HACIA UN ESTILO DE APRENDIZAJE DE LAS

ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
José Cardona Andújar

1.- ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.

Organización compleja con una serie de roles desempeñados mediante la intervención de las
normas establecidas y en función de la propia personalidad de quienes ejercen, todo ello en el
marco de unos objetivos a cumplir. (Cardina, J., 2001)

2.-ORGANIZACIONES QUE APRENDEN=ORGANIZACIONES EDUCATIVAS QUE

APRENDEN (OEA) = CENTROS EDUCATIVOS

Sentimiento de fracaso
ESTANCADOS
Dificil proceso de cambio

Tradicional. Profesores viven de los

PASEANTES exitos del pasado
Dificil proceso de cambio

Cambio pero en diferentes ambitos. No da

frutos
DESENCAMINADOS
Falta de claridad en objetivos y metas
Falta de orientación

Existe armonía entre estabilidad y

cambio
Claros objetivos
DINAMICOS
Trabajan en equipo
Mejoras sistematicas en procesos
sistematicos de autoevaluación.
2.1 Conceptos y Tipologías

CARACTERISTICAS
1.- Capacidad de diagnosticar situaciones o líneas de funcionamiento suceptibles de mejora
2.- Abordan la solución de sus problemas
3.- Búsqueda constante y metódica de un nuevo estilo organizativo
4.- Capaces de consolidar un nuevo aprendizaje
5.- Buena disposición de transferencia de saber a las nuevas situaciones

TIPOLOGIA

APRENDIZAJE
HABILIDAD
ORGANIZATIVO

CAPACIDAD DESTREZA

COMPETENCIA ACUMULATIVO

GENERATIVO INNOVACION

3. ESTILOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Técnicos Prácticos.
Aprendizaje que produce saber experimental fundamentado en la práctica organizativa, carece
de carácter científico, constituye un aprendizaje muy cercano a lo meramente técnico (nos
permite dominar los fenómenos sin comprender sus causas.
 Cuestiona seriamente la innovación
 Limita la consideración de variables reales
 No reconoce la posibilidad de elementos humanos de la organización
 Adolece del olvido de la dimensión dinámica y cambiante de la sociedad
Produce consecuencias en habilidades/habitos. Insuficiente para enfrentarse con éxito a
planteamientos creativos.

Tecnológico / científico.
Basado en la explicación de la realidad de las organización. Su fin es transformarlas buscado
alternativas. Mejoras fundamentales. SABER POR QUE SE HACE.

4. FACTORES FACILITAN

Patrones de funcionamiento de las mismas en el ámbito de la cultura institucional, así como de

la planificación didáctico-organizativa y sus procesos de desarrollo.
Indicadores
 Exploración del entorno.
 Insatisfacción con las relaciones actuales.
 Preocupación por la evaluación constante.
 Conjunto mental predispuesto a experimentar.
 Clima de apertura.
 Formación permanente de todos los miembros.
 Variedad operativa en métodos, procedimientos y sistemas.
 Apuesta decidida por lo múltiple.
 Liderazgo participativo.
 Interdependencia de las unidades organizativas, los problemas y sus soluciones.

(Cardona, J. 2000) Secuencia de Intervención

1. Comunicación de los diferentes estamentos comunitarios.

2. La optimización del conocimiento de los roles de los miembros del colegio.
3. La emergencia y consolidación de una cultura genuina.
4. La sensibilización de la comunidad educativa.
5. El impulso sustantivador de la formación permanente.

Facil funcion
coordinadora

Impulsa el dialogo y
participacion

permite reflexionar Suscita el

DIMENSION
sobre lo que se aprendizaje de
AUTOEVALUADORA
hace matices novedosos

Permite tomar
decisiones
racionales

Refuerza la
coherencia de los
equipos docentes

ORGANIZACION
CENTRO DOCENTE
QUE APRENDE

EXTERNAS INTERNAS

Exp. anterior de
Cambio en el
desarrollo, historia
entorno
y cultura escolar

Cambio en la
politica educativa
 NUESTROS
INDICADORES
DE APRENDIZAJE
LA ESCUELA APRENDE
Asume la singularidad de cada alumno y enseña en consecuencia
Promueve el desarrollo profesional de los profesores
Potencia las relaciones con su comunidad educativa
Fomenta una metodologia colaborativa
Planifica y actua desde la experiencia pre y extraescolar del alumno
Diagnostica sistematicamente las lineas de mejora
Genera clima social adecuado
Asume aprender de sus errores
Concibe la calidad educativa como un referente.