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Universidad Nacional de Mar del Plata

Carrera: Bibliotecario Escolar


Seminario: Alfabetizacin Informacional
Trabajo Prctico N3
Integracin de los Ejes 1, 2 y 3
Alumno: Pablo D'Amico
Profesores:
Mag. Noem Conforti
Prof. Mara S. Varela
Bib. Carlos G. Schvindt Durand

EJE N 1: De la formacin de usuarios a la


alfabetizacin informacional

Usuarios: concepto, tipos. Fundamentos que


justifican la formacin de usuarios
Formacin de usuarios: concepto, evolucin
histrica. La alfabetizacin informacional como
tema transversal. Necesidades de
informaciones manifiestas y encubiertas.
Los usuarios de la Biblioteca Escolar,
caractersticas y necesidades. Niveles de
formacin de usuarios desde la educacin
inicial hasta la educacin superior

Concepto de Usuario
Usuario es la persona que tiene derecho de usar
una cosa ajena con cierta limitacin RAE
Persona que utiliza los servicios de una
biblioteca con el fin de resolver sus necesidades
de informacin, no importando el nivel de
investigacin que ellas requieran Amaya
Ramrez

Tipos de usuarios

Usuarios reales: los que asisten a la biblioteca


y hacen uso de sus servicios en forma
espordica o sistemtica y son, por lo tanto
tangibles, concretos y verdaderos
Usuarios potenciales: toda la comunidad de la
institucin a la que la biblioteca debe satisfacer
sus necesidades de informacin y que por lo
mismo son posibles usuarios de los servicios
bibliotecarios

Formacin de Usuarios

La formacin de usuarios es un conjunto de


actividades pedaggico-recreativas que
permiten utilizar al mximo todas las
herramientas de que dispone el ser humano
para formarse, informarse y recrearse.

Evolucin Histrica

Fundamentos para la formacin

Las habilidades que se exigen en la era electrnica


son de magnitud diferente a las de la poca de la
imprenta
La identificacin y localizacin de recursos
individuales era una tarea finita, dentro de los lmites
fijados por los fondos existentes
Identificar y localizar recursos en un mundo
electrnico, por otro lado, puede que sea una tarea
casi infinita.
A medida que continuamos haciendo la transicin de
una era tradicional a una electrnica, se intensifica la
necesidad de habilidades de informacin

Necesidad de habilidades de informacin

Necesidades de informacin

Manifiestas: son generales, prioritarias, se


basan en el sentido comn. Se identifican en
primer lugar observando y analizando aspectos
como: usuarios existentes contra usuarios
potenciales, incorporacin de nuevos usuarios,
modificacin o introduccin de rutinas,
servicios, equipo y ampliacin de instalaciones

Necesidades de informacin

Encubiertas: son especficas en un


determinado nivel funcional y en un grupo
especfico y requieren para ser identificadas de
una investigacin minuciosa y sistemtica.

Usuarios de la Biblioteca Escolar

Estudiantes, maestros y profesores consultan


la biblioteca.
sta responde a las demandas generadas en
el mbito de la escuela.
Entre sus funciones se destaca la de
promocin de la lectura.
Se accede al mismo tipo de materiales.

Niveles de formacin de usuarios

EJE N 2: Estudio de usuarios

Diagnstico situacional: anlisis contextual y


particularidades de los aspectos internos y
externos de la biblioteca escolar.
Estudio de usuarios: tcnicas e instrumentos.
Formulacin de proyectos de estudios de
usuarios

Diagnstico situacional: contexto social

Qu papel desempea la biblioteca en la


sociedad de hoy?
Que posicin desea alcanzar la biblioteca en
la sociedad?
Qu papel desempea la formacin de
usuarios en la biblioteca?
Cmo puede afectar la formacin de los
usuarios a la imagen que biblioteca tiene o
desea tener en la sociedad?

FODA : mbito interno


Fortalezas

Debilidades

Constituyen
la
parte
positiva de la biblioteca,
por lo cual se tiene un
cierto control significando
una ventaja.

Afectan
en
forma
negativa el desempeo
de la biblioteca, lo que
lleva a tener malos
productos o servicios.
Disminuyen
mediante
acciones correctivas, que
posibilitan transformarlas
en fortalezas.

Se detectan a travs de
los resultados y permiten
evaluar los avances y los
retrocesos,
generando
calidad de desempeo.

FODA: mbito externo


Oportunidades

Amenazas

Es lo que el medio
exterior
puede
proporcionar y lo que
posibilita
seleccionar
estrategias
para
aprovechar lo que provee
ese entorno.

Estn latentes y es
importante
prestarles
atencin
porque
en
cualquier
momento
pueden afectar a la
biblioteca y conducirla a
una crisis interna. Para
reducir las amenazas se
suelen realizar acciones
preventivas

Estudio de Usuarios
Tratan de analizar cualitativa y cuantitativamente
los hbitos de informacin de los usuarios
Conocer sus necesidades, hbitos, actitudes,
comportamiento,
nivel
de
satisfaccin,
demandas,
motivaciones,
expectativas,
opiniones, etc. para poder seleccionar y
planificar las estrategias de formacin.

Mtodos de recogida de datos


Directos

Indirectos

Delphi (opinin de
expertos)

Anlisis de citas
Anlisis de referencias

Encuesta / Cuestionario Anlisis de peticiones


Entrevista personal
de documentos
Incidente crtico

Observacin
sistemtica

Metodologa de encuestas / formulario

Pautas para organizar el estudio de usuarios

Tener en cuenta los ya realizados y corregir

Considerar objetivos y problemas que pueden surgir

Que rendimientos que se esperan

Seleccionar variables que intervienen y la muestra

Determinar con atencin herramientas, anlisis de los


datos y la evaluacin que se aplicarn
Seleccionar la forma de presentacin ms adecuada

EJE N 3: Estrategias para la alfabetizacin


Informacional

Mtodos instruccionales : directo, semidirecto e


indirecto. El modelo Big6.
Diferentes estrategias para el uso de recursos de
informacin en la biblioteca escolar
Propuestas para el desarrollo de habilidades
informacionales en entornos virtuales
Las tecnologas en la Alfabetizacin Informacional.

Diseo instruccional

Mtodos instruccionales
Se pueden dividir por el grado de control segn
quin proponga el contenido a trabajar, en:
Directos: el contenido es responsabilidad
absoluta del bibliotecario escolar
Semidirectos: se les concede mayor
participacin a los usuarios
Indirectos: Usuarios alcanzan un protagonismo
pleno entregndoles el control

Modelo Big 6
El Modelo Big6 desarrollado por
Mike Eisenberg y Bob Berkowitz
se puede definir como un
proceso sistemtico de solucin
de problemas de informacin
apoyado en el pensamiento
crtico.
Los autores proponen seis reas
necesarias para la solucin
efectiva y eficiente de problemas
de informacin, un currculo
completo de habilidades a
adquirir para el uso de la
biblioteca y el manejo de la
informacin.

El modelo propone seis


preguntas:

Cul es mi problema?

Cmo debo buscar?

Qu obtuve?

Qu es lo importante?

Cmo ensambla la
informacin?

A quin va dirigida?

Y entonces... qu aprend?

Uso de recursos de informacin en la BE

Son aquellos recursos que se encuentran en la


biblioteca y los que estn disponibles en la Web
y que pueden ser utilizados por todos los
usuarios.
Cmo discernir que documentos son tiles y
fidedignos?
Cmo ayudar desde la biblioteca en el uso de
los buscadores, de los directorios y de los
catlogos en lnea?

Estrategias de Bsqueda
Una estrategia de bsqueda de informacin se define con acciones u
operaciones lgicas que resuelven determinados problemas, como los siguientes:

Sobre qu buscar informacin. Definir necesidades existentes.


Qu conocimientos previos se tiene sobre el tema de bsqueda. Formular
preguntas, relacionar.
Cul es el mbito de relaciones o de informacin del tema principal. Definir el
tema general, los subtemas, los temas relacionados y los equivalentes.
Dnde buscar. Responder a la pregunta quin tiene la informacin o dnde
est?
Con qu herramientas buscar. Determinar cmo se llega a la informacin.
Cmo hacerlo. Definir con qu criterios, acotaciones, indicadores, palabras
claves.
En qu puntos o mbitos temticos. Definir desde qu otros temas relacionados
y subtemas se puede llegar a la informacin.

Ambiente virtual de aprendizaje


Caracteristicas
un espacio donde tenga dispuestos los materiales didcticos para la conceptualizacin
y el acceso a la informacin: textos, imgenes, videos, audios, animaciones, etc
un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitacin y de aplicacin
del conocimiento a situaciones concretas (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios,
etc.)
un espacio de ejemplificacin donde se presenten situaciones prototpicas,
aplicaciones y proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano
un espacio donde disponga de diferentes recursos de evaluacin y auto evaluacin
(foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)
un espacio de comunicacin donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y
puedan recurrir para informarse y resolver dudas (foros, dilogos, correo
electrnico)
un espacio de socializacin en el que los estudiantes y el docente puedan poner en
comn el desarrollo de las distintas actividades se seguimiento y de evaluacin
un espacio donde se disponga el diseo general del curso con sus componentes
fundamentales (objetivos, metodologa, temticas, evaluacin, bibliografa)

Aspectos de un entorno virtual a dominar

Las competencias tecnolgicas implican saber usar las


herramientas tecnolgicas destinadas a gestionar y desarrollar
la educacin virtual.
Las habilidades de diseo requieren el dominiode aspectos de
planificacin, desarrollo y actuacin formativa.
Las tutoras son consideradas esenciales, a pesar de potenciar el
trabajo autnomo del estudiante, no podemos olvidar que en
este proceso de aprendizaje el docente deber guiarlo.
Las competencias de gestin son definidas como aquellos
conocimientos necesarios para la coordinacin de equipos de
trabajo, el establecimiento de prioridades dentro del proceso
de enseanza, y la realizacin de las tareas
administrativas.

Sugerencias para encarar la ALFIN en


Entornos virtuales
Ampliar la oferta educativa, con mdulos variados
adaptados a diferentes necesidades.
Reforzar la consciencia y capacitacin de los
profesores.
Implementar la induccin obligatoria en el uso de los
recursos de informacin.
Preparar a los bibliotecarios para ejercer el rol del
profesor que forma y aporta al proceso de aprendizaje.
Emplear herramientas
informacionales

de evaluacin de habilidades

Las tecnologas en la Alfabetizacin


Informacional

Las aulas del Siglo XXI pueden presentarse


dotadas de netbooks o similares
la tecnologa en s no constituye un contenido a
ensear desde las Bibliotecas Escolares, debe
ser una herramienta para su aplicacin y uso
en sus productos y servicios
La BE puede incorporar: Blogs, Wikis, Redes
sociales, etc.