Entrenamiento táctico.

Extracto del libro, jugar en defensa, Bangsbo, Jens. y Peitersen, Birger.

EDITORIAL PAIDOTRIBO

Capítulo 6º. El entrenamiento táctico.

Este mes desarrollamos un capítulo del libro “jugar en defensa”, en el que

todo entrenador va a conocer los objetivos del entrenamiento táctico con
el objetivo de mejorar la capacidad de cada jugador en relación a la toma
de decisiones en cada una de las situaciones de juego.

Como perfectamente describen los autores, el potencial táctico de cada

jugador está basado en el saber táctico, el poder táctico y las capacida-
des tácticas. Podemos definir el saber táctico como el conjunto de cono-
cimientos sobre las reglas del juego, los sistemas de juego, etc. el poder
táctico se refiere a las acciones concretas que automatízannos ante de-
terminados estímulos en el entrenamiento. Este poder táctico es determi-
nante para construir creatividad ante las situaciones de juego.

En definitiva, en este excepcional capítulo, los autores nos abren nuevas

vías para desarrollar mejores y más adaptables tareas de entrenamiento
en relación al objetivo del juego.

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 6.1 El proceso de aprendizaje táctico través de muchos años de juego, sino que va desa-
rrollándose gracias a la labor de entrenamiento sobre
En fútbol conocemos los principios para el perfec- una determinada situación táctica y de manera inten-
cionamiento de las capacidades físicas así como de siva. Precisamente, hay que tener en cuenta este úl-
la habilidad técnica. Aún no existen pautas claras so- timo aspecto cuando se pretende familiarizar a los
bre cómo entrenar la capacidad táctica de los jugado- jugadores con acciones tácticas nuevas o perfeccio-
res y sobre cómo puede surgir una unidad de fuerza nadas. Si se valora el entrenamiento en situaciones
a partir de un grupo. de juego realistas y si se trabaja con concentración
sobre determinados elementos tácticos en períodos
Si se quiere perfeccionar la capacidad táctica de de tiempo concentrados, el jugador está en situación
los jugadores hay que partir de las exigencias im- de determinar aún más rápidamente su acción du-
puestas a la consecución de acciones tácticas. El rante el juego. Es esencial para reforzar las acciones
objetivo del entrenamiento táctico se refiere al per- correctas que el jugador obtenga una confirmación
feccionamiento de la capacidad de cada jugador para del resultado, es decir, una retroalimentación. Even-
decidir cómo ha de obrar en relación a las distintas tualmente puede él mismo valorar la acción adecua-
situaciones de juego. El potencial táctico del jugador da almacenándola en su memoria. Asimismo, para
se basa en el saber táctico, el poder táctico y las ca- la puesta en práctica de un modelo de acción táctica
pacidades tácticas. nuevo o diferente, es decisivo que el jugador reciba
una confirmación cualificada por parte del entrenador
El saber táctico engloba conocimientos sobre sis- que complete la experiencia del propio jugador y la
temas de juego, reglas tácticas fundamentales, re- matice.
glas de juego, etc. El poder táctico se refiere a las
acciones concretas que gracias al entrenamiento se Transmisión de conocimientos y comprensión
realizan automáticamente cuando surgen determina- de las situaciones tácticas
das señales (estímulos). Si no es suficiente con la
respuesta programada en una situación, entonces el El poder táctico reside en la decisión del jugador,
poder táctico del jugador se hace eficaz a la hora de en lo que él hace ante una situación de juego deter-
analizar la situación y llegar a una decisión que llevar minada. De ahí que tal entrenamiento táctico tenga
a la acción. que estar caracterizado por el hecho de que un juga-
dor tenga que tomar decisiones durante el juego que
Procesamiento de información desarrolle su percepción, valoración y realización de
la acción. Este proceso de aprendizaje se puede ver
Todos las ideas que surgen durante el juego tienen auxiliado por distintos medios. La comprensión de las
un punto de partida. ¿Cómo llegan al jugador tantas posibilidades tácticas puede lograrse a través tanto
informaciones y cómo son procesadas por éste? En mediante teoría como con entrenamiento práctico.
este proceso pueden distinguirse cuatro fases: per- La representación así como la profundización de de-
cepción (se incluye regulación de la atención), antici- terminadas habilidades tácticas mostradas de forma
pación (valoración, apreciación), decisión de actuar y teórica pueden facilitar a menudo a los jugadores la
retroalimentación. comprensión del significado de este principio y de las
relaciones con el resto del marco táctico para el equi-
Los buenos jugadores de fútbol disponen de una po. En una pizarra o, eventualmente, con secuencias
buena percepción, es decir, son capaces de captar y de vídeo, se puede llamar la atención con respecto
analizar muy rápidamente la situación de juego. Esta a los puntos clave esenciales, pudiendo además dar
capacidad la han adquirido al tener que valorar innu- paso a un diálogo sobre cómo se aplica concreta-
merables situaciones, por propia experiencia. mente la acción deseada.

Memoria y experiencia son requisitos importantes

para una buena capacidad de anticipación. Si se han
vivido muchas experiencias a lo largo del tiempo se
dispone de buenos criterios para poder “leer” el jue-
go. La experiencia no tiene por qué desarrollarse a
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 No obstante, para ilustrar la aplicación del concep- El entrenador puede aplicar diferentes métodos de
to es fundamental el entrenamiento práctico. El entre- aprendizaje que complementen la práctica. Los mé-
namiento debe constar de ejercicios y juegos de en- todos correspondientes son descritos en el apartado
trenamiento que impongan de forma variable y paso Formas de entrenamiento y organización en el entre-
a paso exigencias con respecto a la capacidad para namiento táctico. Todos los métodos de enseñanza
valorar situaciones. Si se quiere trabajar un aspecto tienen en común la comunicación entre entrenador y
concreto se pueden tomar ejercicios como punto de jugadores.
partida que poco a poco sean cada vez más difíciles.
Finalmente, los ejercicios han de estar tan cerca de La diferencia reside sobre todo en el distinto valor
la práctica que existan muchas alternativas de acción que se le concede al papel del entrenador durante la
de las cuales paso a paso resulten modelos de ac- enseñanza. En relación con el entrenamiento tácti-
ción óptimos. Durante la introducción de un sistema co, es importante la forma que tiene el entrenador de
nuevo o en el entrenamiento de nuevos jugadores enseñar. Los juegos y los ejercicios han de tener un
se puede empezar con un juego 11 contra 4 en todo objetivo realista que debe ser explicado y comprendi-
el terreno de juego. El AC Milán, por ejemplo, aplica do por los jugadores para que la habilidad practicada
esta forma de juego a nuevos jugadores que deben pueda tener un efecto duradero.
conocer el sistema de juego del equipo en un período
de tiempo más corto. Una buena inversión sería tomarse tiempo para
establecer un diálogo con los jugadores sobre solu-
Hay que establecer prioridades para un período ciones tácticas a problemas. Esto es importante, en-
de tiempo más largo con respecto a un determinado tre otros motivos, para analizar las soluciones que
tema táctico o a un conjunto de temas homogéneo, tiene en cuenta cada jugador y para despertar, de
con el fin de que pueda existir un cúmulo de expe- pasada, el sentimiento de responsabilidad conjunta.
riencias así como una cierta sistemática de los mo- Por supuesto, también el diálogo puede tener lugar
delos de respuesta. Una práctica o un entrenamiento en reuniones de jugadores.
que deben crear modelos de respuesta estables para
determinadas situaciones de juego pueden conseguir
el efecto deseado únicamente por medio de una in-
fluencia sistemática y duradera.

El entrenador ha de continuar transmitiendo sus

ideas tácticas en el entrenamiento.
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 que un portero dirige su defensa pueden ser, a modo
Uso de grabaciones en vídeo durante el entre- de ejemplo, un buen punto de partida del análisis.
namiento táctico Con imagen y sonido, el portero puede comprender
su propio trabajo o el de un jugador en esa zona. Qui-
En el marco del trabajo táctico pueden incluirse zá él tenga una imagen sobre su procedimiento de
grabaciones en vídeo de los jugadores del propio juego que difiere de la del entrenador, de modo que
equipo o de otros equipos. Los jugadores llegan a una estas grabaciones pueden ilustrar un fondo adecua-
comprensión mejor y más matizada cuando obser- do para una acción reforzada en el área de trabajo
van sus propias acciones de juego así como a través del portero. Los jugadores pueden incluso llevarse
de la designación de situaciones tácticas especiales. las cintas de vídeo a casa y examinar ellos mismos
Normalmente, el entrenador utilizará casi siempre las su propio trabajo.
grabaciones en vídeo para la observación de situa-
ciones tácticas en el propio equipo. Para conseguir la Las limitaciones técnicas del aparato de grabación
mayor atención posible y con ello una influencia ma- así como la instalación del mismo requieren que el
yor sobre los jugadores es decisivo que el entrenador entrenador reflexione primeramente sobre las zonas
esté totalmente preparado para saber qué es lo que o situaciones que deben convertirse en centro de in-
se ha de observar y durante cuánto tiempo. terés. Los deseos del entrenador han de ser com-
prendidos por los técnicos de grabación y adaptados
La duración de las grabaciones expuestas debe del modo más adecuado.
ser corta para evitar la pérdida de interés en el au-
ditorio. En una encuesta alemana se pudo constatar El elogio como medio para fomentar la motivación
que los jugadores estrella no están interesados en puede ser complementado con grabaciones de ví-
dedicar mucho tiempo a las proyecciones de vídeo, deo. Si los pasos de juego acordados o practicados
lo que se funda en el hecho de que el 90% de lo que salen bien y eventualmente acaban en gol, la proyec-
normalmente se les muestra representa para ellos ción de las escenas escogidas tendrá un efecto cons-
informaciones irrelevantes. A menudo se pasan y se tructivo. Esto contribuye a su vez a concienciar a los
rebobinan las secuencias adecuadas para mostrar jugadores de que el entrenamiento sistemático y los
aspectos interesantes según la opinión del entrena- esfuerzos son útiles a la hora de realizar una jugada
dor, lo que mantiene la motivación de los jugadores. sobre el terreno de juego durante el partido.

El análisis del juego es decisivo para el trabajo de

un entrenador. En la página 215 se describe la ma-
nera en que puede evaluarse tácticamente el método
de juego de un equipo. Con esta serie de ideas de
fondo, combinadas con un registro mental o median-
te la anotación de los resultados más fuertes y más
débiles del equipo durante el partido, se consigue la
base para el contenido del propio entrenamiento.

Esto significa que será más sencillo encontrar en

ese momento los fragmentos, que están pensados
para los jugadores o aquellos otros que el entrenador
quiere utilizar en su plan de entrenamiento.

Situaciones habituales y colaboración entre ata-

que, centro del campo y defensa (ejemplos de des-
plazamientos, distancias de separación, ángulos de
saque, etc.), así como análisis individuales, son los
campos más adecuados para la grabación de situa-
ciones tácticas. Grabaciones de secuencias realiza-
das detrás de la portería que muestran la manera en
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 6.2 Formas de entrenamiento y organización durante el entrenamiento táctico

Para cualquier aprendizaje se puede aplicar la idea de que la teoría es una cosa y la práctica es otra di-
ferente. Los jugadores aprenden algunos aspectos tácticos por sí solos cuando están jugando, pero si se
quiere conseguir un perfeccionamiento a largo plazo, así como un concepto táctico de equipo, no puede
eludirse el trabajo sistemático. Algunos tipos de entrenamiento son más fácil de aprender en distintas fases
de evolución que otros.

En el volumen llamado Juego es ataque, en el capítulo “El entrenamiento práctico”, se puede encontrar
una descripción de los principales rasgos de las consideraciones especiales y de mayor importancia que
el entrenador debe poner en conexión con la planificación de su entrenamiento táctico. La siguiente repre-
sentación trata diferentes formas de entrenamiento y organización que pueden ser aportadas al trabajo de
entrenamiento y que se complementan mutuamente.

Forma 1: entrenamiento estándar (Fig. 101)

Método: Realización exacta de acciones y modelos de movimiento fijos (véase el ejemplo de la página
223).

Objetivo: Práctica de modelos de movimiento fijos y de respuestas de un jugador en determinadas situa-

ciones de juego.

Aplicación: Durante la práctica de determinados modelos de respuesta por parte de un jugador, las re-
peticiones frecuentes son un factor decisivo. Esta forma de entrenamiento es aplicada en el entrenamiento
técnico así como en el táctico. El entrenamiento es llevado a cabo normalmente sin o con muy poca resis-
tencia. En su lugar se concede mucha importancia al trabajo exacto y, en el entrenamiento táctico, sobre
todo a la coordinación de las respuestas co-
rrespondientes de los jugadores. El mejor
efecto se alcanza si durante un ejercicio
colaboran de dos a tres jugadores. El en-
trenamiento standard puede ser aplicado
como entrenamiento de repetición único o
como introducción a ejercicios más com-
plejos. Tanto en el libro Juego en ataque
como en el presente volumen se describe
este tipo de entrenamiento en forma de
ejercicios ilustrados.

Información adicional: Si un ejercicio

es realizado repetidas veces, el ritmo con
el que es realizado disminuye. Esto debe-
ría ser evitado para que la forma de entre-
namiento correspondiente sea efectiva.

Descripción: el jugador 10 avanza hacia el

jugador 7, el cual le pasa el balón. 10 le lan-
za el balón de vuelta a 7 corriendo de forma
diagonal (por detrás del jugador 11). 7 realiza
un lanzamiento diagonal hacia delante hasta
el jugador 11, que conduce hasta la línea de
fondo y pasa el balón a 10 ó 7.

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 Forma 2: juego con determinadas condiciones (Fig. 102)

Método: El ejercicio o el juego deben transcurrir bajo determinadas condiciones.

Objetivo: A través del cambio de las reglas del juego o de las posibilidades de acción de los jugadores se
resaltan determinados modelos de acción de éstos. Un ejercicio debe ser repetido varias veces.

Aplicación: Especialmente durante la fase de introducción y establecimiento de determinadas habilidades

tácticas, el entrenador puede focalizar la atención de los jugadores al objetivo del entrenamiento imponiendo
determinadas condiciones durante la realización del ejercicio o del juego. Independientemente del objetivo
del entrenamiento y a modo de ejemplo, las condiciones pueden estar elaboradas de tal manera que la di-
mensión del terreno de juego sea modificada, o que durante un contacto con el balón se tenga que jugar con
un número máximo de toques. Un buen recurso para este proceso es la rueda de juego (véase figura 103).
Para entrenadores nuevos puede resultar a menudo difícil construir un juego con condiciones que funcionen
bien. Gracias a la atención y a la experiencia que demuestra que nuevas condiciones pueden hacer posible
nuevos juegos, pronto se podrá reconocer que es mejor desarrollar un entrenamiento propio que copiar sim-
plemente los ejercicios de otros. En los juegos propuestos en el volumen Juego en ataque y en el presente
libro se aplica a menudo la forma de juego bajo condiciones determinadas.

Información adicional: Se necesita algún tiempo antes de que funcione un nuevo juego con condiciones
fijas. Es por ello que los jugadores deben tomarse algo de tiempo para acostumbrarse al juego, con el fin de
que el entrenamiento traiga posteriormente el éxito deseado. Durante el juego no deben realizarse demasia-
dos cambios, para que los jugadores no se vuelvan inseguros.

Descripción del ejercicio: un equipo puede lanzar el balón a otra zona solamente
si otros jugadores del equipo se encuentran en la zona desde la que se lanza el balón.

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 Condiciones
•¿Qué está permitido?
•¿Qué está prohibido?
• Terreno de juego
• Condiciones de conducción Colocación
• Dimensión pase y goles • Forma
• Forma • Colocación
• Condiciones de juego • Número
• Base en defensa

Actividad
Balón A. Elementos técnicos
• Peso B. Elementos tácticos
• Número C. Elementos físicos
• Forma D. Elementos psicosociales Tamaño
• Características • Forma
• Número • Colocación
• Número

Jugadores
• Número de equipos
• Número de jugadores por equipo
• Juego con o sin resistencia
• Mismo número de jugadores o con
superioridad numérica en el juego

La rueda de juego

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 Forma 3: el entrenamiento de pressing (Fig. 104)

Método: Un tema táctico limitado debe ser elaborado a lo largo de

un corto período de tiempo (véase ejemplo de la página 71).

Objetivo: Acostumbrar a los jugadores a las condiciones de una situación normal de juego considerando
el tiempo de respuesta para acciones tácticas.

Aplicación: En las situaciones de juego decisivas normalmente no queda mucho tiempo para largas
consideraciones en cuanto a la manera en que se debe reaccionar a las respectivas situaciones. Pueden
entrenarse modelos de respuesta tácticos elegidos bajo condiciones de juego regulares realizando ejercicios
y juegos que primeramente han de ser practicados de forma aislada y repetidos en varias ocasiones. De esta
manera, se reduce el tiempo de respuesta que un jugador necesita para decisiones y acciones tácticas. El
entrenamiento de pressing se aplica a menudo en el terreno de juego en los entrenamientos de tiro a puerta.
Los ejercicios de este tipo de entrenamiento deben poner al jugador en situaciones en las que se requiere
una reacción rápida en situaciones que se repiten. Esto puede ser, por ejemplo, un período de 45 segundos
en el que un grupo de jugadores que se encuentran formando un círculo lanzan el balón de forma alternativa
a un jugador situado en medio del círculo, teniendo éste a su vez que recibir el balón lo antes posible para,
de esta manera, practicar el pase atrás durante el juego del doble pase. Por medio de la colocación de un
cono situado algo alejado, que el jugador que recibe el balón tiene que haber pasado si el pase atrás sale
bien, tiene éste que ser presionado.

Información adicional: El entrenamiento de presión puede llegar a ser pronto muy agotador, de manera
que los correspondientes períodos activos no pueden ser muy largos.

Organización: tres jugadores

de cada equipo se relevan
con la división del juego un
minuto por equipo. Los juga-
dores pueden tocar el balón
dos veces como máximo.
Una vez conquistado el ba-
lón, un equipo puede pasar-
se el balón cinco veces se-
guidas como máximo antes
de tener que llegar a puerta.

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 Forma 4: juego de luces y sombras (Fig. 105)

Método: Crear juego, afianzarse y realizar la jugada de gol, con un número muy limitado de juga-
dores contrarios.

Objetivo: Los jugadores deben practicar y entender modelos de desplazamiento básicos o deter-
minadas habilidades tácticas (por ejemplo, jugar teniendo que tocar el balón dos veces).

Aplicación: En situaciones de 11 contra 11 se hace difícil tener una visión general de todas las
fases de los modelos de movimiento tácticos de un equipo. Para comunicar a los jugadores una ima-
gen ideal del sistema y de los modelos de desplazamiento esperados o de las exigencias tácticas,
puede jugarse contra un rival fingido. Gracias a la colocación ocasional de 10 o más conos se pueden
impedir los pases del equipo atacante.

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 Forma 5: el juego principal – entrenamiento especial (Fig. 106)

Método: Poner en primer plano determinadas funciones tácticas de uno o dos jugadores.

Objetivo: Perfeccionar la función táctica de un jugador.

Aplicación: Si un jugador se siente inseguro en cuanto a algunas medidas tácticas que debe tomar
en determinadas situaciones de juego, dichas situaciones serán practicadas de forma aislada en un
entrenamiento especial. Esto significa que se trabaja con el jugador y con el compañero y contrario
necesarios en el lugar concreto sobre el terreno de juego. El entrenamiento especial debe ir adaptán-
dose cada vez más a la situación normal de juego o a la fase realista de la situación de juego.

Puntos clave
El jugador que pasa el balón: Situación del pase – Orientación – Pase
Los jugadores situados en puerta: Ocasión de movimiento – Campos – Colaboración

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 Forma 6: juego en fases (Fig. 107)

Método: Juego sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego donde se realizan una o dos fases del juego en
ataque y defensa del equipo.

Objetivo: Análisis de la calidad de la colaboración así como de la realización de las fases en situa-
ciones parecidas al juego.

Aplicación: El juego en fases es una forma importante del entrenamiento táctico. El juego de de-
fensa contra ataque sobre 1/2 ó 3/4 del terreno de juego con dos porterías grandes se aplica en este
caso casi siempre. Acciones tácticas de grupo y de equipo pueden de esta manera ser entrenadas
en un entorno realista, así como juzgadas y finalmente discutidas. Esta forma de entrenamiento se
adecua además a la aplicación de otros métodos de entrenamiento como, por ejemplo, al “insistir” y
“congelar” con respecto a una situación de juego determinada.

Información adicional: Es muy normal que el grupo que ataca en un juego esté especialmente mo-
tivado. Es por ello importante que también determinados criterios rijan para el equipo que defiende y
que éstos sean cumplidos. También se pueden conceder puntos por conquistar el balón.

Consejos de aplicación: En este juego los jugadores se acostumbran a orientarse según la posi-
ción de sus compañeros de juego y a preocuparse por que exista una conexión entre las y líneas
de jugadores. También se practica el paso de defensa a ataque, ya que todos los jugadores están
“obligados” a conectarse al juego de defensa o de ataque después de que se produzca una pérdida
o recuperación del balón.

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 Forma 7: entrenamiento en cuadrados

Método: Entrenamiento en una zona limitada.

Objetivo: El entrenamiento de habilidades básicas y técnico - tácticas.

Aplicación: El sistema en cuadros se refiere a un área marcada por campos de una dimensión de
10 x 10 metros. El entrenamiento en cuadrados es adecuado, por ejemplo, para el juego 4:2 con mo-
vimientos fijos y para el juego 1:1 por el área de juego limitada. Los jugadores aprenden la manera de
salir de situaciones peligrosas y de cubrir espacios cerrados. Las exigencias tácticas en un área de
juego limitada son más claras y el entrenador puede observar sin problemas el trabajo del equipo.

Información adicional: Estaría bien disponer siempre de una señalización en forma de cuadrados
sobre el terreno de juego. Esto facilita la organización de pequeños juegos ya que los ejercicios pue-
den ser llevados a cabo sin mucho esfuerzo así como modificados por el cambio de dimensión del
terreno de juego.

Formas de instrucción
En las páginas siguientes se muestran distintas formas de instrucción que pueden simplificar el
entrenamiento.

Forma 8: congelar la situación de juego

Método: El juego se interrumpe inmediatamente.

Objetivo: Una situación de juego que debe ser discutida es congelada, es decir, los jugadores per-
manecen allí donde se encuentran cuando el entrenador pita.

Aplicación: Durante un juego puede resultar muy expresivo aclarar una situación de juego. El mé-
todo debe tener siempre un vínculo hacia el objetivo de entrenamiento actual. Una interrupción del
juego puede ser aplicada, bien para mostrar acciones correctas de los jugadores, bien para llamar la
atención de los jugadores con respecto a errores o problemas de su juego. La interrupción del juego
debe ser relativamente corta, pero también debe dar a los jugadores la oportunidad de exponer su
propia opinión acerca de una determinada situación de juego.

Información adicional: Los jugadores deben conocer la señal “stop” y obedecerla.

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 Forma 9: instrucción a través de la persisten-
cia – entrenar durante el juego

Método: Un entrenador da a los jugadores in-

dicaciones y consejos durante el juego o los ejer-
cicios.

Objetivo: Las acciones de un jugador son co-

mentadas y corregidas en el momento de su eje-
cución.

Aplicación: Si se incorpora un nuevo sistema

táctico o ha de ser corregida una determinada
forma de jugar, puede servir de gran ayuda para
el jugador que el entrenador comente a menu-
do sus acciones y le oriente. Gracias a los co-
mentarios del entrenador el jugador recibe en el
acto una confirmación de cómo lleva a cabo sus
tareas. El entrenador no ha de dirigir al jugador
como si fuera un muñeco mecánico, sino que ha
de analizar sus acciones. En ciertas situaciones
suele ayudar que el entrenador juegue también
junto al jugador.

Información adicional: Algunos entrenadores

gritan y dirigen con mucha frecuencia durante un
ejercicio, lo que en principio puede producir en
los jugadores la sensación de que se trata de un
entrenador comprometido. Pero si esta manera
unilateral de comunicación carece de contenido
real, los jugadores se darán cuenta de ello rápida-
mente y perderán el respeto a su entrenador.

El contacto directo entre entrenador y jugador es

sumamente importante para que los jugadores com-
prendan las indicaciones tácticas.
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 Forma 10: dirección del juego en todo el terre-
no

Método: El entrenador dirige a los jugadores

durante el juego (11 contra 11) y adopta al mismo
tiempo la posición del árbitro.

Objetivo: Fomento del entendimiento de los ju-

gadores de comportamientos tácticos dentro de
una situación de juego completa.

Aplicación: El juego en todo el terreno es un

factor decisivo para la transmisión del trabajo
de entrenamiento en una situación de juego real,
como un juego de puntos. El equipo se debe co-
locar preparándose para un próximo juego y la
formación inicial prevista para un juego debe re-
cibir un tiempo de práctica adecuado. Durante el
juego el entrenador dará distintas indicaciones,
pudiendo recurrir a las formas descritas de ins-
trucción. Pero el último juego preparatorio con 11
contra 11 antes de un juego no debe ser interrum-
pido demasiado a menudo en ningún caso.

Información adicional: La posición del árbitro

debe comportarse de forma estricta para com-
prender la situación de competencia que se da
durante una competición. Los jugadores, sobre
todo los del segundo equipo, pueden perder rápi-
damente su motivación si no se pita consecuen-
temente. Normalmente también un jugador puede
adoptar el papel de árbitro, pero precisamente
durante la preparación de un próximo juego ha
de estar muy clara la función del árbitro.

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