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- Favorece una educación que está fuertemente saturada de valores.
- La función del curriculum dentro de esta perspectiva es considerada como
la provisión de experiencias personales integradoras y satisfactorias para
cada aprendizaje individual.
- Interesa desarrollar o potenciar el ´proyecto personalµ que hay que
desarrollar en el estudiante.
- Este enfoque al igual que el tecnológico y el cognitivo está fuertemente
enraizado en corrientes psicológicas de aprendizajes.
- Se cree que si se desarrollan ciertas condiciones externas se logrará una
modificación internas en los estudiantes producto del aprendizaje.
- Este tipo de curriculum constituye una orientación didáctica particular con
un tipo de enseñanza metodológica propia: la instrucción personalizada.
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- Los estudiantes desarrollan sus propios programas de aprendizajes,
individualmente o en colaboración con otros; exploran sus intereses, eligen
los recursos de que se disponen, eligen la dirección de su aprendizaje y se
hacen responsable de las consecuencias de su elección.
- El ambiente facilita el aprendizaje: se evidencia autenticidad, cariño,
comprensión y ganas de escuchar.
- El contenido del aprendizaje, aunque significativo, ocupa un segundo lugar.
La valoración del aprendizaje se da cuando se ha realizado un progreso
significativo aprendiendo cómo aprender lo que desean saber.
- Para alcanzar los objetivos se favorece la autodisciplina
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- La subordinación que se hace del contenido, objetivos y de
los procesos cognitivos.

- Los contenidos son relevantes y significativos para el

estudiante.

- Concebir la educación como un acto relacionado con la

´vida total de la personaµ
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- Ona de las crítica que emerge de este enfoque curricular es
que obvia que la participación tenga un carácter social y no
individual
- Como consecuencia de lo anterior la formación tiende a la
construcción de un sujeto individualista.
- Ona excesiva flexibilidad pudiera conllevar a una
desorganización curricular
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- Este tipo de currículo se caracteriza por destacar las necesidades

sociales por sobre las individuales.

- La educación debe trabajar para que el individuo en cierta medida

pueda participar en la sociedad.

- Se asume que la sociedad y la cultura se encuentran en un proceso de

cambio y la tarea de la escuela es desempeñar un papel constructivo.

- La transformación de la sociedad, requiere un nuevo consenso moral e

intelectual capaz de modelar y dirigir esta transformación.
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- Es tarea de los educadores analizar las tendencias sociales, definir los problemas que
encara la sociedad, especular sobre las consecuencias de la dinámica social y
proyectar los valores y las metas que deben ser buscados para mantener un modo
democrático de vida.

- El núcleo central del programa educacional, es realizar una revisión crítica del
significado de las formas de vida democrática en condiciones sociales modificadas.

- En este enfoque se asigna una función prominente en la educación y a las escuelas.

Los maestros deben compenetrarse de las fuerzas e instituciones sociales y de sus
efectos educativos
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- Este enfoque, representa la visión de la escuela como generadora de un cambio
social.

- Visualiza el currículo como un medio en el cual los estudiantes aprenden a

encontrar salidas sociales, a adaptarse a un grupo más que a conservarlo.

- La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo de educación que se

dirija al cambio social , apuntan a la formación de estudiantes en la perspectiva de
conocer la realidad social de su contexto y plantean prácticas educativas y sociales
que se dirijan a producir una mejora de la misma
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h .- Fuerte prevalencia de la motivación intrínseca por sobe la extrínseca. En este sentido se
plantea el impacto del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo.

7 .- El modelo que subyace a este enfoque es el  !"# y la última

entendida como un proceso de mediación y de subordinación al aprendizaje. Este
planteamiento Kuhn lo denomina como $%&'&()*&+
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