REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2º Y 5º GRADOS

MÓDULO I
FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
BLOQUE I
FUNDAMENTACIÓN DE LA RIEB

Calkiní, Campeche. 20 de Octubre de 2010

mariopootpech@hotmail.com
 PROPÓSITOS
•1.1 Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias (naturales y sociales), las
tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas y, particularmente
en la educación.

•1.2 Exponer la corriente filosófica y pedagógica del pensamiento complejo y vincularla

con las propuestas educativas expuestas en la Reforma Integral de la Educación Básica.

•1.3 Conocer y reflexionar sobre las razones de la reforma educativa. Reconocer que es
un proceso permanente no exclusivo de México, puesto que en la actualidad, un
número cada vez más importante de países de América Latina y del resto del mundo
han llevado a cabo estrategias y acciones a partir de la firma de los acuerdos
internacionales.
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 TEMA I.2
El pensamiento complejo.

PROPÓSITO:
Exponer la corriente filosófica y pedagógica del
pensamiento complejo y vincularla con las propuestas
educativas expuestas en la Reforma Integral de la
Educación Básica.

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Aprendizaje esperado:
Establece el significado la palabra “complejo”.

Actividad 6. (Equipo No. 1)

1. Expresen qué significados le dan a la palabra “complejo”.
Posteriormente, cada equipo deberá exponer sus conclusiones
ante el grupo, mismas que serán discutidas entre todos. El
concepto se ampliará mediante las lecturas propuestas en la
Guía del participante, así como en el prólogo del libro
Introducción al pensamiento complejo de Edgar Morin.

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Aprendizaje esperado:
Establece la complejidad de un fenómeno a
partir de la identificación de sus
características.

Actividad 7. (Equipo No. 2)

• Formen equipos y describan algún
fenómeno complejo, explicando por qué es
complejo.

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Aprendizaje esperado:
Incorpora en su labor docente el concepto de
transdisciplinariedad

Actividad 8. (Equipo No. 3)

Formen equipos y elaboren una respuesta para la
pregunta:
1. ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter
y la transdisciplina?
2. ¿Qué es lo transdisciplinar?

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Aprendizaje esperado:
Diseña estrategias para favorecer el desarrollo del
pensamiento complejo en los alumnos.

Actividad 9. (Equipo No. 4)

• Diseñen una actividad que propicie en los
estudiantes la movilización de saberes en una
situación compleja

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Segundo producto de trabajo.
Aprendizaje esperado:
Identifica elementos sobre el pensamiento complejo y la transdisciplina que
puede integrar en su práctica docente.
Actividad 10
Realicen una discusión grupal en torno a las siguientes preguntas:
1. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión
compleja que permitan una educación más integral?
2. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben
usarse si queremos formar en valores para la convivencia?
3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones
complejas del mundo? ¿Por qué?
Mencione a los maestros que en la red existe una gran cantidad de
información sobre pensamiento complejo, que pueden consultar si
desean ampliar sus conocimientos sobre el tema, entre ellos está la
Biblioteca del Pensamiento Complejo.
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Aprendizaje esperado:
Identifica que las reformas educativas responden a la evolución
de las sociedades y sus necesidades formativas.

Actividad 11. (Equipo No. 5)

A partir de la revisión de los textos anteriores,
respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los puntos coincidentes de los acuerdos
internacionales y qué tienen que ver con la educación
básica?
Elaboren un cuadro en el que se integren los rasgos de
las principales reformas curriculares de los países y las
coincidencias con la Reforma en México.
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Tercer producto de trabajo.
Aprendizaje esperado:
Reconoce desde la función que desempeña las implicaciones para la
implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica.

Actividad 12
De acuerdo a su criterio responda individualmente a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la
Reforma Integral de la Educación Básica?
2. ¿Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol?
3. ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los
resultados de las pruebas estandarizadas?
4. ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la
evaluación requiere replantearse y en qué sentido?
Entregue por escrito el cuestionario resuelto
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