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A. INTRODUCCIÓN
B. CLASE DE VARIABLES
C. CONDICIONES DEL AUTOINFORME
D. TIPOS DE AUTOINFORMES
E. CALIDAD DE LOS AUTOINFORMES
Lectura: Buela-Casal, G. Y Sierra, J.C. (1997). Manual de evaluación psicológica:
fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. Cap. 14.
A. INTRODUCCIÓN
- Un autoinforme se define como una auto-observación que el sujeto realiza de
su propia conducta (conductas manifiestas, fisiológicas y encubiertas). Hay
que contrastar esta información.
- En el caso de las conductas manifiestas y fisiológicas son contrastables mediante
otras pruebas.
- Encubierta:
a. paralelismo entre distintos autoinformes que evalúan un mismo
contenido cognitivo y
b. correlatos entre lo cognitivo y otras modalidades de respuesta
fisiológicas y motoras.
CRÍTICAS DESDE LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL:
- la información que se obtiene tiene carácter subjetivo. Se deben utilizar
pruebas que permitan obtener unas medidas más objetivas.
- Garantía psicométrica: no hay validez externa.
3. Evaluación de rasgos de personalidad: (obtiene críticas)
para incrementar la calidad de los autoinformes (Fernández Ballesteros, 1992):
a. Como técnica de evaluación. Se recomienda qeu los autoinformes se
utilicen como primer procedimiento de recogida de información, sobre
todo, en las conductas motoras o fisiológicas.
b. Los autoinformes sobre eventos cognitivos sean considerados como
datos cognitivos y que además esta información se contraste con otro
procedimiento de autoinforme.
c. Evitar predecir conductas motoras a partir de conductas cognitivas o
vicebersa.
d. Garantías psicométricas de los test.
B. CLASES DE VARIABLES
1º. Rasgos, dimensiones o vs de personalidad qeu se pueden medir a través de los
autoinformes:
- la conducta autoinformada se considera indicadora de un atributo
psicológico que está presente en distinta medida por todas las personas.
- Procedimientos de medida indirecta de un atributo. Las críticas se
refieren a esto, lo importante no es la conducta que se evalúa sino la
intererencia que se hace.
- Pruebas son muchas y difieren en la estrategia utilizada para construir la
prueba. Hay estrategias racionales, empíricas y factoriales:-
- Estrategias racionales: los ítem que se incluirán en el autoinforme
se seleccionan según la teoría del creador del test; el instrumento
más conocido dentro de esta modalidad es la hoja de Datos
Personales de Woodworth.
- Estrategias empíricas: selecciona los ítems según su relevancia para
distinguir entre grupos de sujetos que difieren en el criterio. Por
ejemplo el MMPI.
- Estrategia factorial: los test se elaboran analizando factorialmente
las correlaciones existentes entre una amplia base de ítem de
personalidad. Ejemplo EPI, 16-PF.
- Diseños intersujeto: todos los autoinformes que evalúa rasgos de
personalidad están basados en diseños intersujetos,, es decir, que la
puntuación que se obtiene al pasar estas pruebas es necesario
compararlos con los de su grupo de referencia.
- Los ítems están formulados desde la generalidad.
- Modelo biomédico y diferencialista (centrado en las características
individuales) son característicos de los autoinformes.
- El objetivo fundamental es predecir a un nivel de probabilidad el
comportamiento. Para ello se utiliza en el contexto de la orientación,
selección y en el médico la clasificación.
2º. Apoyada por el modelo conductual está la evaluación del estado (especificidad de la
conducta): STAI (Inventario de ansiedad estado-rasgo).
- La muestra de conducta está referida a una situación concreta.
- Se utilizan para evaluar dimensiones específicas (ansiedad, hostilidad...)
(siempre como estado).
3º. Las que hacen referencia a los repertorios clínicos-conductuales y se utilizan para
evaluar trastornos psicológicos.
- Se evalúan trastornos de conducta (miedos, depresión) en situaciones
concretas o referidas a éstas.
- Para evaluar se utilizan respuestas cognitivas, fisiológicas y motoras
asociadas a trastornos de conducta.
- Muestras de conducta en situaciones específicas.
4º. Repertorios, procesos y estructuras cognitivas:
autoinformes que evalúan la percepción que el sujeto tiene del ambiente que le rodea
(creencias, atribuciones, capacidades imaginativas). Estas vs tienen un papel mediador
en ciertos trastornos de conducta (depresión).
- Autoinformes dirigidos a evaluar las autoinstrucciones ante las
situaciones problema.
- Autoinformes construidos para evaluar las estrategias cognitivas que
empleamos para resolver una tarea. Lo importante es ver que pasos ha
seguido para resolver la tarea.
- Dirigidos a evaluar el aspecto motivacional (expectativas ante el futuro y
eventos reforzantes para un sujeto).
CARÁCTER DE LOS AUTOINFORMES:
- Autoinformes donde las respuestas son consideradas o bien como
muestras de conducta (situación problema) o bien como indicadoras de
supuestos atributos (no se hace referencia a la situación).
- Se utilizan: 1) cuando el problema es de naturaleza cognitiva (ideas
delirantes); 2) cuando los repertorios cognitivos explican trastornos
motores o fisiológicos (hiperactividad) y 3) para evaluar ciertas
habilidades requeridas en la intervención (imaginación).
D. TIPOS DE AUTOINFORME
1. Entrevista:
- Es el modelo de evaluación más aplicado y se puede aplicar en multitud
de contextos desde contextos más aplicados (clínicos, escolares,
laborales, etc.) hasta situaciones de investigación.
- Tiene un formato flexible y abierto que se adapta a las características de
cada caso.
- El evaluador tiene un papel importante tanto en la relación con el
evaluado como en la interpretación.
- Permite evaluar aspectos verbales y no verbales.
- Se recomienda su utilización como primera técnica para obtener los
primeros datos del sujeto.
Se recomienda que la información obtenida se contraste con otros procedimientos.
- Es una técnica de utilización longitudinal, es decir, se puede emplear
durante todo el proceso evaluador.
2. Cuestionarios, inventarios o escalas:
- son autoinformes estructurales que aparecen recopilados, en forma de un
listado.
- El sujeto tiene que responder en función de su grado de conformidad u
ordenando una serie de elementos. La diferencia fundamental entre las
tres técnicas es el tipo de respuestas:
- cuestionarios: respuestas dicotómicas o nominales (1=hombre, 2=mujer,
por ejemplo).
- Inventarios: respuestas nominales u ordinales (ejemplo, 1=bajo,
2=medio, 3=alto, 0=nada, 1=algo).
- Escalas: respuestas ordinales o de intervalo (totalmente de acuerdo
totalmente en desacuerdo).
CARACTERÍSTICAS:
a. Son estructurados (preguntas y respuestas).
b. Evalúan conductas específicas de antemano.
c. Evalúa eventos que ocurren habitualmente.
DIFERENCIAS:
A. Tipo de estrategia utilizada en la construcción.
B. Tipo de respuesta (nominal, ordinal o de intervalo).
3. Autorregistro: es un procedimiento semiestructurado que implica un doble proceso.
El primer proceso es prestar atención intencionada a la emisión de una conducta. La
segunda tarea es registrar esa conducta. Una vez hecho esto hay que seleccionar algún
procedimiento para registrar esa conducta.
La conducta se anota en el mismo momento en el que se produce. La ventaja es que la
memoria no falla. Pero la desventaja es la reactividad.
Se utiliza en situaciones naturales, esto permite evaluar también posibles vs,
antecedentes o consecuentes relacionadas con la conducta. Permite evaluar la parte
cognitiva de la conducta.
TIPOS:
A. Autorregistros de lápiz y papel: por ejemplo, autorregistro de la conducta de
fumar.
B. Contadores de respuesta: son dispositivos que permiten que esa respuesta se
registran de forma automática.
C. Dispositivos electrónicos: por ejemplo una cámara de video.
Este tipo de autorregistros son útiles:
- para cualquier tipo de conductas que se registran en el ambiente natural.
- Para registrar conductas observables pero íntimas.
- Para registrar conductas motoras y/o fisiológicas relacionadas con
mediadores internos.