Educación Física Infantil

Educar a través de la acción motriz

m La practica de la Educación Física debe superar la mirada
mecanicista del cuerpo para poder intervenir desde un lugar que
respete al sujeto desde todas sus dimensiones
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 Intervención pedagógica
m 6ebe estimular, contemplar y
garantizar la formación
INTEGRAL del niño

m Organiza el afuera con el

PROPÓSITO de garantizar las
condiciones para que la
experiencia sea SIGNIFICATIVA.

m Se concreta de un modo
INTENSIONA6O Y
SISTEMÁTICO.

m Su plan de acción es formulado con

CRITERIOS PE6AGÓGICOS
basados en un MARCO TEÓRICO,
científico y calificado, y siguiendo
los lineamientos del diseño
curricularëë
curricular
6ireccionar la acción para guiar al alumno en la construcción de
saberes corporales y motrices en relación con otros y con el
ambiente en determinado momento histórico y contexto socio
cultural






  



 







 



 


 







 


 xropósitos de la intervención pedagógica

m Orientar la construcción de la corporiedad

m Garantizar el enriquecimiento de las posibilidades ludeomotrices

m Promover la seguridad y autonomía en la interacción con otros

m Incentivar la exploración, el descubrimiento y el disfrute de las

actividades motrices.

m Incorporar hábitos de higiene, salud y cuidados del medio ambiente.

m 6ireccionar el proceso de aprendizaje hacia la conquista de la

6ISx
IBILI66 C x L

 6isponibilidad Corporal









m Enriquecer la experiencia corporal motriz mediante la

construcción progresiva y significativa
Que le permitan sentirse bien EN y CON su cuerpo
oficiando como soporte para que se instale el:
 o me animo
 hacer

o puedo
hacer

o sé
hacer

La EF tiene la RESPONSABILI6A6 de intervenir pedagógicamente

con saberes motrices que posibiliten el mejor conocimiento de sí
y una INTEGRACIÖN ACTIVA Y CRÍTICA con el entorno físico
y social
 EL niño y su desarrollo desde las dimensiones
fectiva, cognitiva y sensorio motriz

m EL proceso de construcción como

sujetos está caracterizado por la
INTERNALIZACIÓN de los
significados que circulan en su
grupo de referencia.

m La REPRO6 CCIÓN de los

mismos y la PRO6 CCIÓN de
nuevos significados a través de la
EXTERNALIZACIÓN de la
subjetividad en construcción.
 Aprendizaje significativo
Gran parte de los significados se presentan en forma de saberes corporales


  







 



Saberes corporales


  



abilidades


 Ed. Motriz y xsicomotriz
m El desarrollo motor se relaciona con la evolución de las aptitudes
motrices del niño que a medida que crece va controlando
movimientos cada vez mas complejos que caracterizan su
motricidad global o su motricidad fina.
m Este aspecto se dirige a la educación motriz, parte integrante de
la educación física, para reforzar el control motor de los niños y
mejorar axial su coordinación motriz.
m El desarrollo psicomotor se aplica al desarrollo cognitivo y a su
favorecimiento mediante las acciones motrices, en los primeros
años de vida. Las acciones motrices y sus resultados son fuentes
de información perceptivas a partir de las cuales el niño
conceptualiza nociones mas o menos complejas y abstractas .
m Lo propio de la educación psicomotriz es emplear las acciones
motrices para facilitar el acceso a la abstracción y los conceptos.
 dquisición progresiva del
movimiento
m El movimiento es la principal capacidad y
característica de los seres vivos.

m Se manifiesta a través de la CON6 CTA MOTRIZ.

m Actividad muscular: se realiza gracias a la

transformación de impulsos nerviosos en energía
mecánica

m El repertorio de movimientos se clasifica en 3

categorías

m Movimientos reflejos, automáticos y voluntarios

 Movimiento reflejo
m Comportamiento motor involuntario y no conciente, caracterizado
por su alta velocidad de ejecución.

m Innatos en los individuos, por lo tanto nos son aprendidos

previamente.

m Responden al esquema de que ante un estimulo concreto se

produce una respuesta concreta.

m Están privados de intencionalidad respondiendo a estímulos que

permanecen fuera del control de la voluntad.

m Las funciones mas importantes de este tipo de movimiento son el

control del tono muscular, el control postural,la prevención de
lesiones y el control de diferentes funciones orgánicas
 Movimiento automático
m Se realiza de manera inconciente.
m Hay que distinguir los que son innatos en el individuo, y sobre os
cuales no se tiene un control absoluto pero s.f. se puede incidir
en ellos, por ejemplo: los de la respiración o los del latido del
corazón.
m Existe todo un repertorio de movimientos llamados automáticos o
automatizados que son la consecuencia de la repetición de
movimientos voluntarios que se van transformando en un hábito.
m No se hace necesaria la repetición o imagen mental para su
realización, como tampoco la intervención de la conciencia y de la
atención.
m El automatismo es eficaz puesto que es, por esencia, adaptado al
fin específico para el cual ha sido desarrollado.
m Es rentable y económico no necesita en su desarrollo la
concentración continua y permite liberar la consciencia.
 Movimiento Voluntario

m Consciente y voluntario
m Persiguen intencionalidad educativa
m Movimientos conscientes no innatos
m Intencionalidad, toda acción motriz inteligente supone una
intencionalidad previa.
m Está implícita la inteligencia
m Existe una conciencia de la acción y un objetivo a alcanzar.
m Constituye el principal instrumento y medio de nuestra tarea
docenteëë
docente
 Estructura del movimiento
m Hablamos de estructura de movimiento para referirnos a
aquellas manifestaciones de la motricidad que a parecen y se
desarrollan de manera innata y constituyen la base de formas
superiores de movimiento. Sobre estas estructuras se irá
edificando toda la motricidad del individuo bien sea de forma
intencionada o no.

m Existen fundamentalmente dos tipologías o estructuras del

movimiento: Los esquemas motores y los esquemas posturales
 Movimiento

Esquemas Motores Esquemas xosturales

Formas esenciales de movimiento
Adquisición progresiva aparecen y se desarrollan Hacen referencia al tronco y
en las diferentes etapas o estadios
los segmentos posturales
6el desarrollo infantil.
Se trata de posturas estáticas.
Caminar, correr,saltar, agarrar, lanzar, girar,
reptar, rodar, trepar,etc 6oblarse, flexionar,estirar,adducir,abducir,
Rotar, etc.
 xrocesos de adquisición y realización
del movimiento
m En la actualidad debemos entender estos procesos desde una
concepción mas cognitiva y global.

m El estudio de la competencia motriz ha tomado en la actualidad

una orientación cognitiva, centrada en descifrar el papel de los
mecanismos de control y organización de las habilidades motrices
desde una perspectiva evolutiva.

m En este planteamiento global de la motricidad cobra también

especial relevancia la interpretación neurológica de la motricidad
que define que la actividad de los niños es eminentemente
perceptivo--motriz.
perceptivo
 Concepción Cognitiva
m Todo movimiento es un sistema de 

proceso cognitivo en el que
participan diferentes niveles de
aprendizaje del sujeto gracias a su
desarrollo inteligente de elaboración 

  
sensorial que va de la percepción a la
Conceptualizacion.
  
m A través de sistema nervioso se
captan los estímulos, estos pasan a
un nivel superior en donde se 


 


produce la percepción y un
tratamiento cognitivo de los mismos
formándose una imagen mental de la
acción que desemboca en una 
  


simbolización.

m La SIMBOLIZACION es una 


producción mental característica de
los seres inteligentes, la cual orienta  



la CONCEPT ALIZACIÓN que el


máximo nivel de un proceso cognitivo
que se concreta en la producción de
la o las acciones motrices a realizar.
 Las sensaciones y percepciones en la
construcción del movimiento
m Las sensaciones y percepciones constituyen los elementos a través de
los cuales el individuo interactúa con el exterior y va adquiriendo, entre
otros aprendizajes, nuevas capacidades de movimiento.

m Cuando esa interacción es intencionada, es decir, se produce a través

del movimiento voluntario se originan procesos cognitivos que
contribuyen al aprendizaje significativo de la motricidad.

 
 
 
Todos aquellos estímulos que somos
capaces de captar a través de los
órganos sensoriales
Vivencias que cada uno experimenta
a partir de las sensaciones
provocadas por los estímulos.
Cada persona construye de manera
única y exclusiva.
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 xerspectiva Evolutiva



  


m Los procesos internos de

maduración son los    

responsables del desarrollo
y adquisición de las
conductas en general y de la
conducta motriz en  /


particular.

m En este sentido Piaget 0

 

establece 4 grandes etapas

del desarrollo:
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 Evolución ontogénica de los esquemas
motores
m El desarrollo y crecimiento humano está delimitado y condicionado por
dos factores básicos: la herencia y la influencia de l medio.

m El desarrollo motor está también ligado a estos procesos de crecimiento

y maduración. La motricidad es innata en el individuo.

m 6ebemos considerar un tercer factor referido: la voluntad del individuo.

m El desarrollo es el resultado de la suma de los procesos de crecimiento y

aprendizaje.
m El crecimiento representa los cambios que se producen en el organismo
en medidas físicas.
m La maduración es mas difícil de observar ya que hace referencia a la
calidad del crecimiento. Representa el aspecto cualitativo del desarrollo
y nos da la información sobre la correcta evolución y adecuación de los
diferentes órganos y funciones corporales.
m Así el desarrollo se entiende como la relación correcta entre
crecimiento y maduración.
m 6e todas forma el concepto de desarrollo no e scompleto sin la suma del
tercer factor: el aprendizaje.
 6esarrollo motor

m Es el proceso mediante el cual el individuo adquiere organiza y

utiliza la conducta motriz. A lo largo de todo este proceso se van
sucediendo, de manera más o menos diferenciada, una serie de
fases o estadíos.

m En la educación física sabemos que en función de esas fases o

estadios
6ebemos favorecer e incentivar el aprendizaje de la motricidad
relacionada con esa capacidad del individuo. Es, por lo tanto,
tarea del profesor de educación física incentivar esos procesos
de desarrollo con el trabajo de los contenidos más apropiados
para cada fase o estadio evolutivo del niño.
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 Bibliografia
m La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y
destrezas motrices básicas. Jordi 6íaz Lucea. IN6E
publicaciones.

m Educación Motriz y educación psicomotriz preescolar

y primaria. Robert Rigal. IN6E publicaciones

m La enzeñanza de la educación Fisica en el nivel inicial y

el primer ciclo de la E.G.B. Raúl Horacio Gómez