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Manual Pre Calculo
Manual Pre Calculo
DE LA PRUEBA
DE
PRECLCULO
NEVA MILICIC
SANDRA SCHMIDT
INDICE
Pg.
INTRODUCCIN.
CAPTULO I
Algunas caractersticas del razonamiento matemtico en el perodo
preescolar.
CAPTULO II
Caractersticas de la prueba de Preclculo...
- Subtest de la prueba de preclculo:
- Conceptos bsicos.
- Percepcin visual..
- Correspondencia trmino a trmino.
- Nmeros ordinales
- Reproduccin de figuras y secuencias..
- Reconocimiento de figuras geomtricas..
- Reconocimiento de nmeros
- Cardinalidad.
- Solucin de problemas.
- Conservacin
CAPTULO III
Elaboracin y estudios experimentales de la prueba de preclculo.
CAPTULO IV
Primera aplicacin experimental. Anlisis de tem
CAPTULO V
Segunda aplicacin experimental. Obtencin de normas...
1. Normas en percentiles..
2. Normas en escala T..
3. Normas en escala Z..
CAPTULO VI
Caractersticas psicomtricas del Instrumento.
Relacin de los puntajes de la prueba de preclculo con las variables edad, sexo, nivel
socioeconmico y jardn infantil..
Conclusiones.
ANEXOS
1. Cuadernillo de instrucciones de la prueba de preclculo
2. Pauta de correccin de la prueba de preclculo..
3. Ejemplo de puntuacin de los tem de los subtest Reproduccin de figuras y secuencias y
Reconocimiento y reproduccin de nmeros
4. Anlisis de 3 protocolos de la Prueba de Preclculo..
5. Antecedentes del nio.
6. Protocolo para la puntuacin de la Prueba de Preclculo
BIBLIOGRAFA...
INTRODUCCIN
2.
CAP TU LO 1
Algunas Caractersticas
del
Razonamiento Matemtico
en el
Perodo Preescolar
La enseanza de las matemticas en la Enseanza Bsica, ha sido
tradicionalmente asociada a la posibilidad de comprender el concepto de nmero, para
lo cual se ha supuesto necesario tener una edad mental de 6 aos y medio.
A diferencia de la enseanza de la lectura, para la que se han descrito en forma
bastante exhaustiva diversas aptitudes y/o habilidades que deben desarrollarse
previamente a dicho aprendizaje, no se encuentra igual sistematizacin para las
funciones que deben desarrollarse en forma previa al aprendizaje de las matemticas, ni
tampoco estrategias o programas psicopedaggicos que permitan al educador
diagnosticar y estimular las reas que estn a la base del razonamiento matemtico.
Sin embargo, diversos autores (Beauverd, Sinclair, Piaget) se han planteado la
necesidad de entregar entrenamiento sistemtico durante el perodo preescolar, en reas
en que se relacionarn posteriormente con el aprendizaje del nmero. Beauverd (1967)
plantea que en el entendimiento humano hay toda una organizacin mental previa al
clculo, y que si esta organizacin falta, es en vano proseguir, pues ello ser lo mismo
que edificar sobre cimientos de arena.
Si bien la tarea central en este perodo de aprendizaje de las matemticas es la
adquisicin del nmero, las matemticas no son una forma automtica de dar respuesta
a problemas estandarizados, sino, fundamentalmente, una forma de razonar que permite
entender los mecanismos de las operaciones y, sobre todo, poder transferir este
aprendizaje a situaciones nuevas.
Desde muy pequeos, los nios se ven enfrentados a situaciones matemticas en
la experiencia cotidiana. Su relacin con estas experiencias es intuitiva y surge
probablemente desde el momento en que los nios empiezan a comparar yo soy ms
grande, a m me dieron menos; por ello se ha dicho que el preescolar percibe
afectivamente la cantidad ya desde los 2 aos.
Basado en estas primeras experiencias en el terreno matemtico, surge en el nio
la necesidad de cuantificar sus datos; pero a l no le es necesario crear un cdigo, como
tuvieron que hacerlo las culturas primitivas, sino que los adultos se lo dan, incluso antes
de que l sea capaz de aprender su significado. Es as como encontramos nios que
cuentan mecnicamente antes de comprender el significado de los nmeros. Es
habitual que los nios utilicen el nombre de los nmeros y aun sepan contar sin tener
verdaderamente el concepto de nmero y hagan, por tanto, una asignacin de ellos al
azar. As, por ejemplo, si se pregunta al nio cuntas bolitas tiene, podr decir, tres,
cinco y aun todos los nmeros que conoce, y si se le pregunta por su edad dir, por
ejemplo, cinco aos y mostrar cuatro dedos. (Milicic y Schmidt, 1978).
La idea de nmero se adquiere en forma gradual y sucesiva. Es por ello que
resulta intil insistir en el aprendizaje de operaciones con nmeros o an, en su
conocimiento, si no se han desarrollado las capacidades ms elementales que las
sustentan.
Gilbert (1974) planteaba que gran parte de los fracasos escolares se deben a una
enseanza prematura y afirma, por lo tanto, que no slo debe transformarse el contenido
de los programas, sino tambin hacer un cambio radical en los mtodos de enseanza;
se inclina hacia una metodologa activa en que, bsicamente, se busque inducir al nio
al razonamiento; en que cada ensayo o error del nio entregue al profesor una clave
acerca de su modo de razonamiento.
En la metodologa debe haber siempre una ligazn con la realidad concreta, con
la manipulacin de materiales, y es a partir de estas experiencias como el nio debe
descubrir la propiedad de los objetos. Los objetivos deben adecuarse a las
caractersticas y al nivel de desarrollo del nio.
Por esta razn, antes de iniciar una enseanza sistemtica de las matemticas, es
conveniente que el nio tenga un nivel de maduracin adecuado de las funciones
relacionadas con este aprendizaje.
La apreciacin y evaluacin del grado de madurez de estas funciones es una
tarea previa al planteamiento de los objetivos educacionales para cada nio, en un
enfoque de enseanza personalizado y que busque prevenir el que los nios presenten
trastornos en el aprendizaje de las matemticas.
Existe una cantidad no determinada de nios que, a pesar de tener una
inteligencia promedio o alrededor del promedio, presenta dificultades en el aprendizaje
de las matemticas. Algunos de ellos coinciden con lo que se ha descrito como
discalculia, otros presentan un sndrome psiconeurolgico o bien se trata de nios con
un retraso simple en la adquisicin de las matemticas, por insuficiente desarrollo de las
funciones que sustentan este aprendizaje, debido a falta de estimulacin ambiental.
La bibliografa no proporciona muchos datos estadsticos respecto a la cuanta de
los problemas de aprendizaje de las matemticas; sin embargo, algunos estudios
nacionales estiman el alcance de stos en la Enseanza Bsica entre un 11 y un 20%,
advirtiendo que estos porcentajes se incrementan hacia los cursos superiores,
particularmente despus del 4 ao de Enseanza Bsica (Tarki, I. 1979.)
Otro estudio realizado en nuestro pas, en 990 nios entre 6 y 15 aos que
consultan en un Centro de Diagnstico por problemas de aprendizaje del clculo y que
cursan Enseanza Bsica, da cuenta de los siguientes hechos (Quiroga, Lira, Biget,
1979):
Alrededor de 1/3 de las consultas de este Cemtro, en 1 ao, es por
problemas del aprendizaje del clculo (990 de 2.700 consultas).
Slo una tercera parte de los nios estudiados tenan concepto de nmero y
podan realizar operaciones con ellos (315 de 990 casos).
A las dificultades en matemticas se encuentran asociadas altas tasas de
repitencia. El 60% de los sujetos del estudio habra repetido a lo menos un
curso.
El retraso en matemticas es moderado en los nios de 1er ciclo bsico,
hacindose ms severo a mayor edad (2 ciclo, 10 aos).
A mayor edad, mayor severidad del trastorno, y mayor dificultad para
rehabilitar al nio que presenta un trastorno de aprendizaje del clculo.
Estos datos no slo nos informan respecto de la cuanta de las dificultades de
aprendizaje del clculo en nuestro pas, sino que tambin destacan las consecuencias en
trminos del fracaso escolar posterior y los trastornos emocionales asociados.
Ante tal situacin, surge la necesidad de disponer de instrumentos de evaluacin
para detectar, lo ms precozmente posible, los nios que presentan o tienen alto riesgo
de presentar estas dificultades. Slo un diagnstico oportuno da la posibilidad de
proporcionar al nio sistemas teraputicos que contribuyan a prevenir el fracaso escolar
posterior.
C A P T U L O II
Caractersticas
de la
Prueba de Preclculo
6.
7.
8.
9.
10.
C A P T U L O III
Elaboracin y
Estudios Experimentales
De la Prueba
C A P T U L O IV
Primera Aplicacin Experimental
Anlisis de tem
Los objetivos de la fase de anlisis fueron determinar: a) el grado de dificultad
de los tem, y b) el ndice de discriminacin de cada uno de ellos en una muestra
experimental, para elaborar la forma definitiva del instrumento.
Adems se busc establecer el grado de discriminacin media de la prueba y su
grado de dificultad media.
El estudio experimental para realizar el anlisis de tem fue realizado por
Barrientos y Papic durante 1977.
Se realiz en una muestra internacional de 346 sujetos, estratificada por sexo,
edad, nivel socioeconmico y asistencia a Jardn Infantil.
Los clculos estadsticos fueron realizados utilizando los equipos de
computacin del Centro de Ciencias de Computacin de la Universidad Catlica
(CECICO).
Descripcin de la muestra
La distribucin de los sujetos de la muestra del anlisis de tem puede observarse
en el cuadro N 1.
N.S.E.
Exp. Jardn
Infantil
Sexo
Edad
4.01 a 4.06
4.07 a 5.00
5.01 a 5.06
5.07 a 6.00
Total
Con
H
ALTO
Sin
MEDIO
con
Sin
Con
H M
9
8
11 14
12 13
11 13
43 48
6
1
1
8
5
2
1
8
11
10
11
11
43
11
11
7
14
43
2
2
3
1
8
11
11
12
11
45
2
5
1
8
BAJO
Sin
M
10 6
5
11 5
7
12 4
6
14 4
8
47 19 26
Total
86
90
82
88
346
Como puede observarse, la muestra inclua sujetos entre 4 aos 1 mes y 6 aos,
de ambos sexos, de tres niveles socioeonmicos (alto, medio, bajo), con y sin
experiencia de jardn infantil.
Cuadro N 2
Distribucin de los Sujetos en la Muestra del Anlisis de tem segn Nivel
Socioeconmico
N.S.E.
Alto
Medio
Bajo
Total
Frecuencia
107
102
137
346
Porcentaje
30.92
29.48
39.60
100.00
Frecuencia
86
90
82
88
346
Porcentaje
24.85
26.01
23.70
25.44
100.00%
Las edades de los nios fluctan entre los 4 aos 1 mes y los 6 aos, y fueron
divididos en cuatro grupos, con intervalos de 6 meses para cada grupo, en razn a que el
rpido ritmo de desarrollo en estas edades obliga a intervalos pequeos.
Cuadro N 4
Distribucin de los Sujetos en la Muestra del Anlisis de tem segn Sexo
Edad
Hombres
Mujeres
Total
Frecuencia
180
166
346
Porcentaje
52.03
47.97
100.00%
Cuadro N 5
Distribucin de los Sujetos de la Muestra del Anlisis de tem segn Asistencia a Jardn
Infantil
Edad
Con asistencia
Sin asistencia
Total
Frecuencia
269
77
346
Porcentaje
77.75
22.25
100.00%
Frecuencia
29
74
21
124
Porcentaje
13.38
59.68
16.94
100.00%
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
53.76
50.29
44.80
43.64
64.45
75.43
78.32
70.81
26.59
59.83
39.02
80.08
91.91
80.35
19.08
35.84
44.51
42.20
41.33
35.84
31.50
14.45
33.82
48.84
57.80
42.20
22.83
44.51
58.96
54.62
66.76
60.98
70.52
23.70
46.82
50.87
54.05
55.49
57.78
21.70
13.29
39.60
37.28
45.38
29.48
47.40
32.66
51.73
0.5226
0.6917
0.6861
0.7032
0.6697
0.5432
0.5895
0.6701
0.3706
0.4072
0.4278
0.3450
0.0801 elim.
0.3240
0.3230
0.4466
0.5346
0.4227
0.4959
0.5309
0.5519
0.4511
0.6577
0.7175
0.7338
0.6424
0.5830
0.7040
0.7297
0.5110
0.7176
0.5768
0.5865
0.4359
0.3641
0.4954
0.4842
0.5169
0.4680
0.5258
0.3736
0.5748
0.3818
0.4252
0.5970
0.5238
0.5825
0.6979
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
59.25
78.32
69.94
80.35
71.97
42.49
50.58
53.18
70.23
60.40
54.91
60.98
68.79
71.68
81.79
82.66
36.71
28.08
32.37
32.66
34.10
35.55
12.14
22.83
25.72
35.84
28.32
58.96
75.43
84.10
67.92
66.18
71.97
67.63
92.49
81.50
69.36
82.37
76.01
59.83
66.18
66.47
32.08
50.00
59.25
56.07
52.31
50.98
0.6495
0.4781
0.5313
0.3805
0.6671
0.6041
0.6490
0.4952
0.6387
0.7032
0.6357
0.6790
0.4230
0.5078
0.5181
0.4016
-0.5147
0.5217
0.5397
0.5282
0.5731
0.5710
0.3543
0.4867
0.5465
0.5425
0.4873
0.6791
0.5401
0.3984
0.5697
0.6206
0.6237
0.5973
0.3559
0.5640
0.6209
0.5105
0.6268
0.7316
0.7365
0.6979
0.5516
0.5517
0.6547
0.5482
0.6020
0.6082
Frec. relativa
0.003
0.008
0.017
0.046
0.060
0.060
0.069
0.034
0.055
0.052
0.060
0.043
0.060
0.055
0.058
0.037
0.032
0.060
0.049
0.066
0.037
0.020
0.011
0.000
Discriminacin media
El grado de discriminacin media del instrumento se obtuvo del promedio de los
p.b. transformado previamente en Z de Fisher.
El coeficiente obtenido fue de 0.52, que es un valor altamente significativo.
Cuadro N 10
Promedios y desviaciones tpicas para los distintos grupos de edad, en la muestra de
anlisis de tem
Edad
4.01 4.06
4.07 5.00
5.01 5.06
5.07 6.00
Grupo total
N
86
90
82
88
346
Promedio
43.37
56.28
72.30
82.84
63.62
Desv. Tp.
21.83
21.00
26.74
25.25
28.07
C AP T U LO V
Segunda Aplicacin
Experimental
Obtencin de Normas
ALTO
MEDIO
BAJO
con
Sin
Con
Sin
Con
Sin
H M H M H M H M H M H M
10
10
23
15
21
79
18 17 14
14 14 5
21
8 5
17
6 6
18
0 0
88 45 30
167
75
242
15
16
11
15
19
76
10
15
13
10
11
59
135
16 16
12 10
14 9
7 5
3 2
52 42
94
229
10
12
20
17
10
69
11 10 10
19 11 15
20 10 10
13
6
7
10 10 10
73 47 52
142
99
241
Sub- total
157
153
164
124
114
712
Cuadro N 12
Distribucin de los sujetos en la muestra de estandarizacin por edad
Nivel
1:
2:
3:
4:
5:
Total
Edad
4.01 a 4.06
4.07 a 5.00
5.01 a 5.06
5.07 a 6.00
6.01 a 7.00
Frecuencia
157
153
164
124
114
712
Porcentaje
20.05
21.49
24.03
17.42
16.01
100.00
Como puede observarse, se elaboraron normas cada 6 meses, para cinco grupos
de edades, a partir de los 4 aos 1 mes; y poniendo como lmite superior los 7 aos.
Cuadro N 13
Distribucin de los sujetos en la muestra de estandarizacin por sexo
Sexo
Hombres
Mujeres
Total
Frecuencia
368
344
712
Porcentaje
51.69
48.31
100.00
Cuadro N 14
Distribucin de los sujetos en la muestra de estandarizacin por nivel socioeconmico
Nivel
Alto
Medio
Bajo
Total
Frecuencia
242
229
241
712
Porcentaje
33.99
32.16
34.74
100.00
Frecuencia
444
268
712
Porcentaje
62.36
37.64
100.00
4.01 4.06
X
D.S.
16.20
5.56
9.41
5.18
3.51
2.39
1.72
1.38
4.69
4.63
2.20
1.85
2.09
3.02
2.19
2.19
0.40
0.93
1.00
1.90
43.53
22.39
6.00 7.00
X
D.S.
21.00
3.60
15.16
5.04
4.71
2.16
2.67
1.40
17.63
5.47
3.63
1.52
8.47
3.49
7.09
2.41
0.78
1.31
4.36
2.26
85.58
22.68
4.07 5.00
X
D.S.
17.83
5.09
10.93
5.58
3.48
2.55
1.96
1.36
8.82
6.28
2.69
1.62
4.10
4.01
3.62
2.94
0.67
1.23
1.78
2.37
55.90
26.44
Prom. T.
18.44
11.53
3.74
2.05
10.87
2.82
4.92
4.33
059
2.34
61.65
5.01 5.07
X
D.S.
18.06
4.70
10.44
5.27
3.17
2.58
1.82
1.23
10.89
6.94
2.65
1.64
4.31
3.98
3.87
2.95
0.39
0.90
2.07
2.53
57.67
26.30
Des. S. T.
4.91
5.64
2.47
1.40
7.50
1.71
4.30
3.20
1.14
2.59
28.60
N .
24
20
6
5
25
5
13
10
4
6
118
Se obtuvieron normas para los 5 grupos de edad, con intervalos cada 6 meses, en
Percentiles, Puntaje Z y puntajes T.
NORMAS EN PERCENTILES
Se obtuvieron normas en percentiles para el puntaje total y para 5 subtests de la
prueba: Conceptos Bsicos, Percepcin Visual, Reproduccin de Figuras,
Reconocimiento de Nmeros y Cardinalidad.
Se eligieron estos 5 subtests, ya que cuentan con 10 o ms tem, lo que permite
que sus puntajes hagan una mejor prediccin. Los 5 subtests restantes aportan el
puntaje global y es posible hacer un anlisis cualitativo de ellos en trminos de una
rehabilitacin psicopedaggica, pero su conversin a puntajes normalizados no se
aconseja, porque su escaso nmero de tem puede inducir a error en la conversin.
Las normas en percentiles permiten ubicar el rendimiento de un sujeto en
relacin al grupo de estandarizacin, despus de haber dividido la distribucin en 100
partes iguales. As, el percentil indica el porcentaje de sujetos que estn sobre o bajo un
determinado puntaje.
Un nio con un percentil 30 significa que, respecto al rea medida, slo un 29%
del grupo de estandarizacin est bajo l y un 69% est sobre l; quiere decir entonces
que el rendimiento del nio es deficiente. En cambio un nio que obtiene un percentil
de 80% tiene slo un 19% del grupo de estandarizacin con mejor puntaje que l y un
79% de este grupo bajo l, lo que significara que tiene un rendimiento bueno en el rea
medida.
TABLA N 1
Percentiles correspondientes al puntaje total para cada grupo de edad
Edad
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
4.5-4.6
Ptje. T.
1-5
6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16
17-18
19
20
4.7-5.0
Ptje. T.
0-10
11
12-13
14
15-16
17-18
19
20-21
22
23
24
25
26-27
28-29
5.1-5.6
Ptje. T.
0-7
8-10
11-13
14
15-16
18-19
20-22
23
24
25
5.7-6.0
Ptje. T.
21
25
27
28
26
35
39
42
43
27-28
29
30
31
29
30
31
47
49
6.1-7
Ptje. T.
0-19
20-25
26-28
29-32
33
34-38
39-44
45
49-50
51
52-58
59
60
61-63
64
65
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
21-23
24-25
26
27
28
29
30
31
32
30
31
32
33
34
32-34
35
36
37
38-39
35
36
37
38-39
40
41
42
43
50
51
52
53
54
58
59
60
61
44
43-45
46
47
48
38
39
40
41
42
49
50
51
46
47-48
49
50
51-52
53-54
55
56
52-53
54
45
56
57
58
59
60
46
61-62
47
49
64
65
63
64
65-66
50
67-68
69-71
66
67
70
72
74
77
76
77
78
79-81
82
83
58
59
85-85
86
87-88
89
90
91
78
81
57
43
44
75
45
36
37
71
72
73-74
63
40-42
33
34
35
66
67-70
82-84
85-86
92
93
94
95
96
97
87
60
61
88
98
99
62
63-65
89
66
67-68
69
90
100-101
91
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
51
54
56
57
58
59
60
61
62
64
70
72
73-74
75
76
77
78
79-80
81
101
71-72
73
74-75
76-78
79-80
81
82
65
67
68
86
87-88
69
70-74
75
76
77-79
80
81-87
89
90-91
92
93-94
95
96
97
88
89-91
92-93
94-97
98
98-99
93
102
94
95
103
83
82-84
85
92
96
97-98
84
85
86-88
89
99
100
104
101
102
100-102
103-110
111
90
91
92
93
105
103
104
105
106
94
107
95-97
108
109-111
98
106-108 112
99-107 109-110
108-109 111
110-112 112-113
113-117
113
118
114
114
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Una vez realizada la conversin del puntaje total obtenido por el nio en la
prueba al percentil correspondiente para su grupo de edad, debe procederse a un anlisis
por rea, especialmente en aquellos nios que obtengan percentil bajo 60.
Esta anlisis debe ser cualitativo y cuantitativo, indicando las reas deficitarias y
las reas en las que tiene un buen nivel de desempeo. En algunos nios el percentil
ser producto de un rendimiento parejo, en tanto que en otros nios, el percentil total
puede provenir de puntajes parciales desarmnicos.
Las tablas de la N 2 a 6 entregan los percentiles para los subtests de Conceptos
Bsicos, Percepcin Visual, Reproduccin de Figuras y Secuencias, Reconocimiento de
Nmeros y cardinalidad y para cada grupo de edad.
TABLA N 2
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 4.01 a 4.06
Ptje. Subtest
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
C. B.
P. V.
R. F.
R. N.
Car.
0-3
4
5
6
7
8
2-3
10
4
11
12
1
13
14
15
7
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
8
16
1
2
9
0
17
10
3
4
1
18
11
5
19
2
12
6
7
20
3
13
2
3
8
21
14
4
9
10
22
15
16
6
5
11
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
17
23
12
13
14
15
18
16
24
19
20
18
7
8
9
10
11
12
13
6
7
8
9
10
10
TABLA N 3
Porcentaje correspondientes a los subtests para la edad 4.7 a 5
Ptje. Subtest
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
C. B.
P. V.
2
3-6
7
8
0
1
R. F.
R. N.
Car.
10
3
11
0
12
4
13
5
14
6
1
15
0
7
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
16
17
9
2
2
10
18
11
19
12
3
4
13
4
20
4
14
5
5
21
15
7
16
7
6
22
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
9
17
10
9
23
10
18
11
12
13
14
15
8
11
19
9
24
20
16
12
18
13
10
TABLA N 4
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 5.01 a 5.06
Ptje. Subtest
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
C. B.
P. V.
0-3
4-6
7-8
9
10
2
3
11
12
R. F.
R. N.
Card.
1
2
13
0
4
14
4
5
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
15
6
16
7
6
8
1
17
7
2
9
18
8
9
3
10
10
3
19
11
4
11
12
4
5
12
13
20
14
6
5
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
13
21
15
16
14
17
6
15
22
18
16
19
9
17
20
23
21
18
8
10
11
19
22
12
23-24
24
20
25
13
10
TABLA N 5
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 5.07 a 6.00
Ptje. Subtest
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
C. B.
P. V.
R. F.
0-10
11
12
12
13
0-2
0
1
Card.
0
3
2
3
14
4
5
15
R. N.
0
4
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
16
6
17
7
9
18
10
11
8
9
3
4
4
12
19
10
13
5
14
12
20
13
15
16
17
17
7
6
14
8
17
15
9
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
16
18
7
19
22
17
8
10
20
18
21
9
11
22
23
19
23
24
20
24
12
25
13
10
TABLA N 6
Percentiles correspondientes a los subtests para la edad 6.01 a 7
Ptje. Subtest
Perc.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
C. B.
P. V.
R. F.
0-6
7-8
9-10
11-14
R. N.
Card.
1
2
1
3
15-16
17
7
8
18
10
3
4
4
11
11
19
12
13
12
5
14
20
15
13
16
14
6
7
17
21
15
8
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
18
7
16
17
9
19
22
20
10
18
8
21
11
23
19
22
12
23
93
94
95
96
97
98
99
100
24
13
24
20
25
13
10
NORMAS EN ESCALA T
Es un tipo de normas obtenidas en base a un puntaje estandarizado; la escala
tiene un promedio terico de 50 y una desviacin tpica de 10.
As, un sujeto que tiene un puntaje T de 40, quiere decir que se encuentra a una
desviacin tpica bajo el promedio del grupo de estandarizacin, en tanto que un sujeto
que tiene un puntaje T de 70, se encuentra a dos desviaciones tpicas sobre su grupo de
edad.
La tabla N 7 incluye los puntajes T correspondientes al Puntaje Bruto Total obtenido por los
sujetos en la Prueba, para los 5 niveles de edad.
TABLA N 7
Puntajes T correspondientes al puntaje total para grupo de edad
Puntaje
Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Edad
4.01 4.06
Puntaje T
30.55
31.00
31.45
31.89
32.34
32.79
33.23
33.68
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Edad
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Puntaje T
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52.82
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118
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73.48
72.55
72.93
66.45
66.84
63.85
64.29
TABLA N 8
Puntajes T para los subtests de la edad 4.01 4.06 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
20.86
22.66
24.50
26.26
26.06
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35.25
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64.02
Percepcin Visual
31.84
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35.69
37.52
39.55
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45.33
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49.19
51.11
53.04
54.97
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62.68
64.61
66.54
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Puntaje Bruto
0
1
2
3
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7
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 9
Puntajes T para los subtests de la edad 4.07 5.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
14.97
17.00
18.89
20.86
22.83
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52.28
54.24
56.21
58.17
60.14
62.10
Percepcin Visual
30.41
32.20
33.99
35.78
37.57
39.36
41.16
42.95
44.74
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48.32
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59.07
60.86
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66.23
Puntaje Bruto
0
1
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20
21
22
23
24
25
TABLA N 10
Puntajes T para los subtests de la edad 5.01 5.06 aos
Puntaje Bruto
0
1
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22
23
24
25
Conceptos Bsicos
11.58
13.71
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17.96
20.09
22.21
24.34
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62.61
Percepcin Visual
30.20
32.10
33.99
35.89
37.78
39.68
41.57
43.47
45.36
47.26
49.15
51.05
52.94
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62.41
64.31
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68.10
Puntaje Bruto
0
1
2
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12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 11
Puntajes T para los subtests de la edad 5.07 6.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
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7
8
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-11.12
- 8.09
- 5.06
-2.03
9.90
4.01
7.04
10.07
13.10
16.13
19.17
22.20
25.22
28.25
31.28
34.31
37.34
40.37
43.40
46.42
49.45
52.48
55.51
58.54
61.57
Percepcin Visual
25.79
27.64
29.49
31.35
33.21
35.06
36.92
38.77
40.63
42.48
44.34
46.19
48.05
49.90
51.76
53.62
55.47
57.33
59.18
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Puntaje Bruto
0
1
2
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 12
Puntajes T para los subtests de la edad 6.01 7.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
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10
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14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-8.21
-5.43
-2.66
1.02
2.87
5.64
8.41
11.18
13.95
16.72
19.49
22.26
25.04
27.80
30.58
33.35
36.12
38.89
41.66
44.43
47.20
49.97
52.74
55.51
58.28
Percepcin Visual
20.00
21.89
23.87
25.86
27.84
29.90
31.81
33.79
35.77
37.76
39.74
41.73
43.71
45.69
47.68
49.66
51.65
53.63
55.61
57.60
59.58
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NORMAS EN PUNTAJE Z
El puntaje Z es una unidad de medida que expresa la ubicacin del sujeto respecto a un
grupo de estandarizacin en relacin al promedio y la desviacin tpica de dicho grupo. El
puntaje Z es un cuociente entre la diferencia del puntaje bruto con el promedio y la desviacin
standard del grupo. Generalmente oscila entre +3 y 3 puntos, siendo el promedio igual a 0 y
la desviacin standard igual a 1. Cuando un sujeto obtiene un puntaje negativo, quiere decir
que se encuentra bajo el promedio de rendimiento del grupo de estandarizacin y, cuando
obtiene un puntaje positivo, se encuentra sobre este promedio.
Se obtuvieron los puntajes Z, para el puntaje total obtenido en la Prueba de Preclculo
y para los subtests Conceptos Bsicos, Percepcin Visual, Reproduccin de Figuras y
Seriacin, Reconocimiento de Nmeros y Cardinalidad.
Las tablas fueron confeccionadas en funcin de los cinco grupos de edad, para
los cuales se realiz la estandarizacin del test. Las tablas del 13 al 18 permiten la
conversin de los puntajes brutos a puntajes Z.
TABLA N 13
Puntajes Z correspondientes al puntaje total, para cada grupo de edad
Puntaje
Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Edad
Edad
Edad
Edad
Edad
4.01 4.06
4.07 5.00
5.01 5.06
5.07 6.00
6.01 7.00
Puntaje Z
-1.94
-1.89
-1.85
-1.81
-1.76
-1.72
-1.67
-1.63
-1.58
-1.54
-1.49
-1.45
-1.40
-1.36
-1.31
-1.27
-1.22
-1.18
-1.14
-1.09
-1.05
Puntaje Z
-2.11
-2.07
-2.03
-2.00
-1.96
-1.92
-1.88
-1.84
-1.81
-1.77
-1.73
-1.69
-1.66
-1.62
-1.58
-1.54
-1.50
-1.47
-1.43
-1.39
-1.35
Puntaje Z
-2.19
-2.15
-2.11
-2.07
-2.04
-2.00
-1.96
-1.92
-1.88
-1.85
-1.81
-1.77
-1.73
-1.69
-1.66
-1.62
-1.58
-1.54
-1.50
-1.47
-1.43
Puntaje Z
-2.93
-2.89
-2.85
-2.81
-2.77
-2.73
-2.70
-2.66
-2.62
-2.58
-2.54
-2.50
-2.46
-2.42
-2.38
-2.34
-2.30
-2.27
-2.23
-2.19
-2.15
Puntaje Z
-3.77
-3.72
-3.68
-3.64
-3.59
-3.55
-3.50
-3.46
-3.42
-3.37
-3.33
-3.28
-3.24
-3.20
-3.15
-3.02
-3.06
-3.02
-2.97
-2.93
-2.89
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
-1.00
-0.96
-0.91
-0.87
-0.82
-0.78
-0.73
-0.69
-0.64
-0.60
-0.55
-0.51
-0.47
-0.42
-0.38
-0.33
-0.29
-0.24
-0.20
-0.15
-0.11
-0.06
-0.02
0.02
0.06
0.11
0.15
0.19
0.24
0.28
0.33
0.37
0.42
0.46
0.51
0.55
0.60
0.64
0.69
0.73
0.77
0.82
0.86
0.91
0.95
1.00
-1.31
-1.28
-1.24
-1.20
-1.16
-1.13
-1.09
-1.05
-1.01
-0.97
-0.94
-0.90
-0.86
-0.82
-0.79
-0.75
-0.71
-0.67
-0.63
-0.60
-0.56
-0.52
-0.48
-0.45
-0.41
-0.37
-0.33
-0.29
-0.26
-0.22
-0.18
-0.14
-0.10
-0.07
-0.03
0.00
0.04
0.07
0.11
0.15
0.19
0.23
0.26
0.30
0.34
0.38
-1.39
-1.35
-1.31
-1.28
-1.24
-1.20
-1.16
-1.12
-1.09
-1.05
-1.01
-0.97
-0.93
-0.90
-0.86
-0.82
-0.78
-0.74
-0.71
-0.67
-0.63
-0.59
-0.55
-0.52
-0.48
-0.44
-0.40
-0.36
-0.32
-0.29
-0.25
-0.21
-0.17
-0.13
-0.10
-0.06
-0.02
0.01
0.05
0.08
0.12
0.16
0.20
0.24
0.27
0.31
-2.11
-2.07
-2.03
-1.99
-1.95
-1.91
-1.87
-1.83
-1.80
-1.76
-1.72
-1.68
-1.64
-1.60
-1.56
-1.52
-1.48
-1.44
-1.40
-1.36
-1.33
-1.29
-1.25
-1.21
-1.17
-1.13
-1.09
-1.05
-1.01
-0.97
-0.93
-0.89
-0.86
-0.82
-0.78
-0.74
-0.70
-0.66
-0.62
-0.58
-0.54
-0.50
-0.46
-0.42
-0.39
-0.35
-2.84
-2.80
-2.75
-2.71
-2.67
-2.62
-2.58
-2.53
-2.49
-2.45
-2.40
-2.36
-2.31
-2.27
-2.23
-2.18
-2.14
-2.09
-2.05
-2.00
-1.96
-1.92
-1.87
-1.83
-1.78
-1.74
-1.70
-1.65
-1.61
-1.56
-1.52
-1.48
-1.43
-1.39
-1.34
-1.30
-1.26
-1.21
-1.17
-1.12
-1.08
-1.03
-0.99
-0.95
-0.90
-0.86
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
1.04
1.09
1.13
1.18
1.22
1.27
1.31
1.39
1.40
1.44
1.49
1.53
1.58
1.62
1.67
1.71
1.76
1.80
1.85
1.89
1.94
1.98
2.03
2.07
2.11
2.16
2.20
2.25
2.29
2.34
2.38
2.43
2.47
2.52
2.56
2.61
2.65
2.70
2.74
2.78
2.83
2.87
2.92
2.96
3.01
3.05
0.41
0.45
0.49
0.53
0.57
0.60
0.64
0.68
0.72
0.75
0.79
0.83
0.87
0.91
0.94
0.98
1.02
1.06
1.10
1.13
1.17
1.21
1.25
1.28
1.32
1.36
1.40
1.44
1.47
1.51
1.55
1.59
1.62
1.66
1.70
1.74
1.78
1.81
1.85
1.89
1.93
1.97
2.00
2.04
2.08
2.12
0.35
0.39
0.43
0.46
0.50
0.54
0.58
0.62
0.65
0.69
0.73
0.77
0.81
0.84
0.88
0.92
0.96
1.00
1.03
1.07
1.11
1.15
1.19
1.22
1.26
1.30
1.34
1.38
1.41
1.45
1.49
1.53
1.57
1.60
1.64
1.68
1.72
1.76
1.79
1.83
1.87
1.91
1.95
1.98
2.02
2.06
-0.31
-0.27
-0.23
-0.19
-0.15
-0.11
-0.07
-0.03
0.00
0.04
0.07
0.11
0.15
0.19
0.23
0.27
0.31
2.35
0.39
0.43
0.47
0.50
0.54
0.58
0.62
0.66
0.70
0.74
0.78
0.82
0.86
0.90
0.94
0.97
1.01
1.05
1.09
1.13
1.17
1.21
1.25
1.29
1.33
1.37
1.41
1.44
-0.81
-0.77
-0.73
-0.68
-0.64
-0.59
-0.55
-0.51
-0.46
-0.42
-0.37
-0.33
-0.29
-0.24
-0.20
-0.15
-0.11
-0.06
-0.02
0.01
0.06
0.10
0.15
0.19
0.23
0.28
0.32
0.37
0.41
0.45
0.50
0.54
0.59
0.63
0.67
0.72
0.76
0.81
0.85
0.90
0.94
0.98
1.03
1.07
1.12
1.16
113
114
115
116
117
118
3.10
3.14
3.19
3.23
3.28
3.32
2.15
2.19
2.23
2.27
2.31
2.34
2.10
2.14
2.17
2.21
2.25
2.29
1.48
1.52
1.56
1.60
1.64
1.68
1.20
1.25
1.29
1.34
1.38
1.42
TABLA N 14
Puntajes Z para los subtests de la edad 4.01 4.06 aos
Puntaje Bruto Conceptos Bsicos Percepcin Visual Rep. Figuras y Secuencias Reconoc. Nmeros Cardinalidad
0
-2.91
-1.81
-0.01
-0.69
-1.01
1
-2.73
-1.62
-0.79
-0.36
-0.55
2
-2.55
-1.43
-0.58
-0.02
-0.09
3
-2.37
-1.23
-0.36
0.30
0.35
4
-2.19
-1.04
-0.15
0.63
0.81
5
-2.01
-0.85
0.06
0.96
1.26
6
-1.83
-1.65
0.28
1.29
1.72
7
-1.65
-0.46
0.49
1.62
2.17
8
-1.47
-0.27
0.71
1.95
2.63
9
-1.29
-0.08
0.92
2.28
3.08
10
-1.11
0.11
1.14
2.61
3.54
11
-0.93
0.30
1.35
2.94
12
-0.75
0.49
1.57
3.27
13
-0.57
0.69
1.78
3.60
14
-0.39
0.88
2.00
15
-0.21
1.07
2.22
16
-0.03
1.26
2.43
17
0.14
1.46
2.65
18
0.32
1.65
2.86
19
0.50
1.84
3.08
20
0.68
2.03
3.29
21
0.86
3.51
22
1.04
3.73
23
1.22
3.93
24
1.40
4.16
25
4.37
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 15
Puntajes Z para los subtests de la edad 4.07 - 5.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-3.50
-3.30
-3.11
-2.91
-2.71
-2.52
-2.32
-2.12
-1.93
-1.73
-1.53
-1.34
-1.14
-0.94
-0.75
-0.55
-0.36
-0.16
0.03
0.22
0.42
0.62
0.81
1.01
1.21
Percepcin Visual
-1.95
-1.77
-1.60
-1.42
-1.24
-1.06
-0.88
-0.70
-0.52
-0.34
-0.16
0.01
0.19
0.36
0.54
0.72
0.90
1.08
1.26
1.44
1.62
Cardinalidad
-1.23
-0.89
-0.55
-0.21
0.12
0.46
0.80
1.14
1.48
1.82
2.16
Puntaje B
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 16
Puntajes Z para los subtests de la edad 5.01 5.06 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-3.84
-3.62
-3.41
-3.20
-2.99
-2.77
-2.56
-2.35
-2.14
-1.92
-1.71
-1.50
-1.28
-1.07
-0.86
-0.65
-0.43
-0.22
-0.01
-0.19
-0.41
0.62
0.83
1.04
1.26
Percepcin Visual
-1.97
-1.78
-1.60
-1.41
-1.22
-1.03
-0.84
-0.65
-0.46
-0.27
-0.08
0.10
0.29
0.48
0.67
0.86
1.05
1.24
1.43
1.62
1.81
Cardinalidad
-1.31
-0.97
-0.63
-0.29
0.04
0.37
0.71
1.05
1.39
1.73
2.07
Ptje. Bru
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 17
Puntajes Z para los subtests de la edad 5.07 6.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-6.11
-5.80
-5.50
-5.20
-4.90
-4.59
-4.29
-3.99
-3.68
-3.38
-3.08
-2.77
-2.47
-2.17
-1.87
-1.56
-1.26
-0.96
-0.65
-0.35
-0.05
0.24
0.55
0.85
1.15
Percepcin Visual
-2.42
-2.23
-2.05
-1.86
-1.67
-1.49
-1.30
-1.12
-0.93
-0.75
-0.56
-0.38
-0.19
-0.00
0.17
0.36
0.54
0.73
0.91
1.10
1.28
Cardinalidad
-1.96
-1.63
-1.30
-0.97
-0.64
-0.31
0.01
0.34
0.67
1.00
1.33
Puntaje B
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TABLA N 18
Puntajes Z para los subtests de la edad 6.01 7.00 aos
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Conceptos Bsicos
-5.83
-5.55
-5.27
-5.00
-4.72
-4.44
-4.15
-3.88
-3.61
-3.32
-3.05
-2.77
-2.50
-2.22
-1.94
-1.66
-1.38
-1.11
-0.83
-0.55
-0.27
-0.00
0.27
0.55
0.82
Percepcin Visual
-3.00
-2.81
-2.61
-2.41
-2.21
-2.01
-1.81
-1.61
-1.42
-1.22
-1.02
-0.82
-0.62
-0.43
-0.23
-0.03
0.16
0.36
0.56
0.76
0.95
Cardinalidad
-2.93
-2.52
-2.10
-1.69
-1.28
-0.86
-0.45
-0.04
0.37
0.78
1.20
Puntaje B
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25