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ar
DEMOCRACIA
DERECHOS
PARTICIPACIN
EL DERECHO
A VOTAR
Subsecretara de Equidad
y Calidad Educativa
JVENES
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Una ley
que ampla derechos
La Ley de Ciudadana Argentina 26.774, pone en manos de nuestros jvenes una gran
herramienta de participacin poltica por la cual ellos pasan a ser sujetos de pleno derecho
al acceder a la posibilidad de cumplir con el ms sagrado de los deberes cvicos: el de
participar por medio del sufragio en las decisiones de la sociedad de la que forman parte.
Nuestra sociedad est viviendo, en especial en la ltima dcada, un estado de ampliacin permanente de los derechos cvicos y sociales. En este marco, as como en el ao
2006 la Ley de Educacin Nacional estableci la obligatoriedad de la educacin secundaria, la presente ley, con las consecuencias pedaggicas que le son propias, viene a profundizar ese camino de inclusin educativa en el que est comprometido el Estado nacional.
Este proceso no puede considerarse completo si al mismo tiempo no les ofrecemos a los
jvenes todas las herramientas posibles para que ellos se constituyan en ciudadanos activos y conscientes de la vida y el futuro de sus comunidades. Cualquier saber disciplinar
ser incompleto si, a la par de su dominio, no trabajamos por la formacin de ciudadanos
reflexivos y autnomos en sus decisiones polticas, dentro y fuera del mbito escolar.
En estas razones, que consideramos tan importantes para la formacin de nuestros jvenes, se fundan las acciones que como Ministerio de Educacin de la Nacin estamos
llevando adelante con el propsito de facilitar y promover la participacin de nuestros estudiantes en las nuevas responsabilidades cvicas que la Ley 26.774 les abre. El cuadernillo
que estamos poniendo en sus manos es una herramienta para promover la investigacin
y la discusin en el aula acerca de los aspectos histricos y de las realidades presentes
vinculadas con el ejercicio del voto.
Conocer y poner en prctica los mecanismos de participacin en la esfera pblica constituye una gran oportunidad pedaggica que la escuela argentina no debe perder. La escuela
asume cotidianamente el compromiso por la formacin integral de los jvenes y la Ley
26.774 apunta, por los contenidos que evoca y promueve, a la profundizacin del trabajo en
el campo de la formacin ciudadana y democrtica.
Los convocamos a participar, como lo vienen haciendo da a da, en este nuevo desafo
que significa acompaar a nuestros jvenes en el camino de su formacin como sujetos
libres y a la vez comprometidos con el futuro de su sociedad, ahora tambin a travs de su
voto soberano.
Prof. Alberto E. Sileoni
Ministro de Educacin
Introduccin
ms ciudadanos con ms derechos
La democracia es un rgimen poltico que se define por la capacidad de cuestionarse
a s mismo. Puede, por lo tanto, generar nuevos derechos y ampliar los existentes. Esta
caracterstica le permite dar cuenta de las fluctuaciones histricas que se producen en la
sociedad y traducirlas en modificaciones del orden poltico.
La decisin acerca de quines pueden elegir y ser elegidos en las elecciones es parte
crucial del rgimen democrtico porque supone decidir acerca de la posibilidad que un
determinado colectivo social goce de plenos derechos polticos.
A lo largo de la historia, la democracia argentina ha ido incluyendo a los que originariamente se haban visto excluidos del ejercicio de los derechos polticos: el pueblo trabajador,
las mujeres, y recientemente, con la Ley 26.774, los jvenes a partir de los 16 aos de edad.
Esta ltima incorporacin pone de manifiesto que las sociedades procesan culturalmente
el dato biolgico de la edad y que esto siempre es resultado de discusiones, tensiones y
debates. Una ley que habilita el voto a los 16 aos est registrando tanto la complejidad,
como las transformaciones que hay detrs de un dato como la edad que en apariencia es
objetivo, y que es en realidad el producto de una compleja construccin social.
Las leyes, por un lado, dan cuenta de las tranformaciones que se han producido en el
mbito de la comunidad pero, a la vez, son performativas y construyen lo social. En este
sentido, una ley que interpele a los jvenes de 16 aos como ciudadanos tambin los construye como tales y puede contribuir a su desarrollo en este sentido.
Por eso hablar de la Ley 26.774 no implica solamente discutir la ampliacin de derechos
democrticos con relacin al voto (la mayor, luego de la ampliacin del voto femenino) sino
que tambin es una apuesta para que los jvenes cuenten con una herramienta de participacin poltica que se pueda traducir en decisiones para la sociedad de la que son parte.
En la ltima dcada, la Argentina ha venido experimentando una serie de transformaciones que extendieron los derechos polticos y sociales de los ciudadanos. A lo largo de
estos aos, desde el Estado nacional se reconocieron los derechos de diversos sectores de
la sociedad. Se otorgaron derechos tanto de carcter legal la institucionalizacin del matrimonio igualitario, por dar slo un ejemplo como de tipo socioeconmico (la ampliacin del
universo de la poblacin con acceso a una jubilacin, la Asignacin Universal por Hijo, y la
discusin del salario de los trabajadores en negociaciones paritarias). Estos derechos, que
beneficiaron a distintos sectores de la sociedad, haban sido histricamente postergados.
En un rgimen democrtico es esencial que exista la posibilidad permanente de que el
ciudadano reclame y adquiera nuevos derechos. A su vez, el Estado, al reconocer un derecho, garantiza que toda la sociedad lo respete.
El ejercicio de la ciudadana tiene en el sufragio su momento definitorio, en el cual el
pueblo decide quines lo representarn y conducirn los destinos del pas. Sin embargo,
la accin ciudadana no puede reducirse al acto eleccionario. Las formas de participacin
poltica son variadas e incluyen la militancia barrial, en los sindicatos y partidos polticos, las
marchas y movilizaciones, la elaboracin de petitorios, entre otras.
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Las modificaciones producidas por el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin tambin han incidido en las formas juveniles de participacin. Por
un lado, como nunca antes en la historia, existe una amplia disponibilidad de informacin,
y es responsabilidad de los adultos acompaar a los jvenes en los procesos de jerarquizacin de ese caudal de informacin. Hoy, el llamado ciberespacio permite que los jvenes se
encuentren fcilmente con sus pares de distintas latitudes e intercambien opiniones sobre
diversos temas de su inters: la msica, la moda, la poltica, los medios de comunicacin, la
sexualidad, y la problemtica de la violencia. Uno de los puntos nodales del ciberespacio es
el ejercicio de la participacin. Por otra parte, constantemente los chicos estn compartiendo
opiniones en los blogs, los foros de noticias, y en las redes sociales. De esta manera, suben
a la red contenidos audiovisuales para su discusin, y polemizan acerca de mltiples temas.
Compartir y participar forma parte de las prcticas a travs de las cuales se sostiene la interaccin en Internet. Como parte de la formacin para el ejercicio de la ciudadana, la escuela
se encuentra hoy ante el desafo de acompaar este proceso de transformacin de la subjetividad juvenil ofreciendo las herramientas para filtrar, seleccionar y procesar la informacin.
En octubre del 2012, el Congreso de la Nacin sancion la Ley 26.774 que introdujo una
serie de modificaciones en el rgimen electoral. La principal transformacin consiste en la
ampliacin del derecho al voto desde los 16 aos. Esta modificacin tendr vigencia a partir
de las elecciones legislativas del 2013.
La extensin del derecho al voto en las elecciones nacionales para los jvenes de 16
aos es un avance ms en direccin de la ampliacin de derechos democrticos. Mediante
esta reforma, el Estado tom nota de las modificaciones producidas en la juventud a lo
largo de los ltimos aos. Los jvenes demostraron a travs de su participacin en hechos
significativos de la historia reciente, un grado de madurez que avala la posibilidad de un
ejercicio ms pleno de sus derechos polticos. La norma que les permite votar a los y las
adolescentes supone el otorgamiento de uno de los principales derechos democrticos, en
tanto la sociedad asume que a esa edad los jvenes ya son sujetos que podrn hacer uso
de l responsablemente.
La ley 26.774 propicia tambin que los jvenes se sientan incluidos en las decisiones
polticas, alentando de esta manera el inters de los que todava no se han sentido interpelados por el debate en torno de las cuestiones pblicas. Es decir, que la normativa no se
limita a registrar las modificaciones sociales que se han producido, sino que tambin es una
herramienta para potenciarlas en direccin a una mayor participacin poltica.
Para la escuela, la ampliacin del derecho al voto a los jvenes de 16 aos implica un
enorme desafo pedaggico. A partir de la Ley N 26.206, la Escuela Secundaria es obligatoria y cuenta, entre sus fines y objetivos, con preparar y orientar para el ejercicio pleno de
la ciudadana, para el mundo del trabajo y para la continuacin de los estudios. Adems, garantiza el derecho a la educacin, una formacin relevante, trayectorias escolares continuas
y completas y la legitimidad social del cambio, para otorgar protagonismo y dar visibilidad
a los jvenes.
En este sentido, es importante considerar que la funcin de la escuela es la formacin
integral de todos los alumnos. Esto significa que adems de ensear Ciencias, Lengua,
Idioma Extranjero, etctera, la escuela ensea contenidos igualmente valiosos tales como:
convivencia, participacin y ciudadana.
Resulta necesario igualmente que todos los actores institucionales asuman a la escuela
como uno de los mbitos principales de participacin y de ejercicio de las prcticas democrticas de los jvenes.
Para ello, la escuela en su conjunto es la que debe ver, analizar, revisar, qu espacios
de participacin y decisin tienen los jvenes en el mbito institucional. En este sentido, la
participacin y la formacin para la ciudadana, es un compromiso asumido por la escuela
y no slo por los docentes a cargo de espacios curriculares especficos.
Desde esta perspectiva, dos cuestiones centrales debern ser tenidas en cuenta: a)
considerar que los alumnos son jvenes con intereses diversos que asumen diferentes compromisos tanto sociales como polticos, b) ver a la participacin no slo como una prctica
sino tambin como un contenido de la enseanza.
La participacin es un saber de relevancia en una escuela secundaria inclusiva y de calidad. En esta escuela se ensean nuevos saberes, bajo nuevos formatos y esto presupone
que los docentes conozcan los intereses de sus alumnos, reconociendo la heterogeneidad
y diversidad cultural.
1. La ampliacin de la
ciudadana y de la base
democrtica
El concepto de ciudadana es un concepto histrico y dinmico cuyo contenido ha
variado a lo largo de las distintas pocas. Hay consenso en definir ciudadana como un
conjunto de derechos y responsabilidades de las personas en el marco de una comunidad
determinada. Las discusiones en torno de la ciudadana suelen aludir a la posicin clsica
esgrimida por el socilogo ingls Thomas Marshall. Marshall sostiene que la ciudadana
consiste especialmente en asegurar que cada cual sea tratado como un miembro pleno de
una sociedad de iguales. La manera de asegurar la existencia de este tipo de sociedad es
otorgar a los individuos un nmero creciente de derechos de ciudadana. Estos derechos
son otorgados por igual a todos los miembros plenos de una comunidad, independientemente de cul sea la clase social a la que cada ciudadano pertenezca. Desde esta perspectiva, la ciudadana se entiende como una estructura legal. Esta legalidad se expresa a
travs de la definicin de un conjunto de derechos que poseen quienes son parte de un
Estado. La distincin clsica y que an puede considerarse vigente es la distincin entre
ciudadana legal, ciudadana poltica y ciudadana social. La ciudadana legal est constituida por la totalidad de derechos que tienen los ciudadanos en asuntos concernientes a la
ley, incluidos todos los derechos civiles que estn asociados a la libertad y que garantizan
la igualdad ante la ley. En otras palabras, es la dimensin jurdica de la ciudadana. La
ciudadana poltica incluye los derechos polticos, entre ellos el derecho al sufragio y a la
participacin poltica en carcter de elector o de dirigente. La ciudadana social dota a los
sujetos del derecho a un nivel adecuado de educacin, de salud, de trabajo, de vivienda
y de seguridad social.
A diferencia de otro tipo de derechos, los derechos polticos consistentes en poder votar
y poder ser elegido para cargos pblicos tienen una extensin limitada: no todas las personas que forman parte de una comunidad son titulares de estos derechos. Para ser sujeto
titular de esos derechos polticos se deben reunir algunas condiciones que varan segn los
pases pero que, en la actualidad y en general, se vinculan con la capacidad de discernimiento y la nacionalidad.
Los menores de edad, las personas que sufren enfermedades psiquitricas graves y han
sido declarados insanos por la justicia, los detenidos con sentencia firme que se encuentran
cumpliendo condena, o los extranjeros que no han obtenido la ciudadana, no gozan del
derecho a votar o ser votados. Esta naturaleza limitada de la ciudadana poltica es decir,
de aquella dimensin de la ciudadana que refiere a los derechos polticos se manifest a
lo largo de la historia a travs de distintos modos y criterios de exclusin e inclusin.
En la actualidad, en los pases que adoptan la forma democrtica de gobierno, el nico
criterio de exclusin para determinar quin es ciudadano portador de derechos polticos es
la edad y, en menor medida, la nacionalidad.
Es importante que los y las estudiantes de nuestro pas reconozcan el carcter histrico
de la ciudadana y la progresiva ampliacin de derechos que se ha ido desplegando (con
marchas y contramarchas) a lo largo de nuestra historia.
En nuestra historia podemos hallar cuatro momentos clave en la ampliacin de la base
democrtica, es decir, en la progresiva inclusin de la poblacin en los asuntos pblicos.
Desde 1821, hasta la sancin de la Constitucin de 1853, que rige hasta hoy, con
algunas modificaciones, la vida democrtica del pas, se realizaron elecciones de representantes. Pero debemos tener en cuenta que el establecimiento de un sistema ordenado,
recin va a poder establecerse en 1880, durante la presidencia de Roca. Habitualmente,
los historiadores reconocen este ao, como el ao a partir del cual se comienza a forjar el
Estado Argentino.1
1 Historia electoral argentina (1912-2007), Ministerio del Interior. Subsecretara de Asuntos Polticos y Electorales, diciembre 2008.
ACTIVIDAD SUGERIDA
El voto cantado y el fraude han sido representados en la literatura argentina en varias
oportunidades.
a) Una actividad en el aula podr consistir en dar a leer a los alumnos fragmentos literarios como los siguientes:
En el comicio reinaba, pues, la calma ms absoluta, y los pocos votantes que en grupos
llegaban de vez en cuando del comit de la provincia eran recibidos y dirigidos por Ferreiro, que los distribua en las tres mesas para que depositaran su voto de acuerdo con las
boletas impresas que l mismo daba al llegar al atrio. Los votantes, una vez cumplido su
deber cvico, se retiraban nuevamente al comit para cambiar de aspecto lo mejor posible
(el disfraz sola consistir en cambiar el pauelo que llevaban al cuello, nada ms) y volver
diez minutos ms tarde a votar otra vez como si fueran otros ciudadanos en procura de
genuina representacin (Roberto Payr, Pago chico, 1908).
En el Martn Fierro el protagonista es reclutado por la fuerza por un Juez de Paz que lo
tiene entre ceja y ceja por no haber concurrido a votar en las ltimas elecciones:
A m el Juez me tom entre ojos
en la ltima votacin:
me le haba hecho el remoln
y no me arrim ese da,
y l dijo que yo serva
a los de la esposicin.
Y ans sufr ese castigo
tal vez por culpas ajenas;
que sean malas o sean genas
las listas, siempre me escondo:
yo soy un gaucho redondo
y esas cosas no me enllenan.
(Jos Hernndez, Martn Fierro, Canto III)
b) Luego de la lectura de estos fragmentos, podrn solicitar a los estudiantes que respondan algunas preguntas tales como:
- Segn el relato de Payr: cmo se llevaba a cabo el fraude electoral?, cmo se
aseguraba a quin votaba cada votante?, para qu los votantes cambiaban de aspecto
cuando ya haban votado?
- Cmo interpretan la ltima estrofa del texto del Martn Fierro?
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ACTIVIDAD SUGERIDA
Voces en contra de la ampliacin de derechos
Las ampliaciones de derechos han tenido siempre sus detractores, sin embargo se
han podido llevar a cabo gracias a la lucha, la movilizacin, la participacin ciudadana, y
las iniciativas parlamentarias que se han transformado en leyes luego de arduos debates.
Con el fin de que los estudiantes conozcan algunas posiciones contrarias a las ampliaciones de derechos, una actividad interesante podr consistir en que soliciten a los
alumnos que analicen fragmentos de distintos textos.
Carlos Rodrguez Larreta (que fue Ministro de Relaciones Exteriores, durante las presidencias de Manuel Quintana y Jos Figueroa Alcorta y profesor de derecho constitucional
en la UBA) dijo lo siguiente sobre el voto cantado, que permita que los dueos de estancias
llevaran a votar a los peones para que sufragaran a viva voz por el candidato preferido por
el patrn:
Si mi pen hubiera tenido la misma accin que yo para resolver los problemas econmicos
internacionales, o polticos del pas, habramos estado viviendo bajo un rgimen absurdo.
No ha sido as, gracias a Dios, porque yo he dirigido a mi pen. Pero el voto secreto lo independiza, al privarlo de una influencia saludable y legtima [...] Y lo malo es que, a menudo
no tenemos un solo pen sino varios, y que algunos tienen muchos. (cit. en Sampay, 1974)
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En 1932, ingres a la Cmara de Diputados un proyecto para la sancin del voto femenino universal y obligatorio. Los legisladores ms conservadores se opusieron a su
aprobacin, argumentando que la naturaleza de la mujer era contraria a la participacin
poltica. Por ejemplo, el diputado Francisco Uriburu sostuvo que la mujer es ms frgil,
sufre ondas de emociones, vive en cierto estado de inquietud que exige la proteccin del
hombre [] Inteligente pero llena de emotividad y de sensibilidad puede sufrir la influencia de un orador de voz cantante [] Y esas circunstancias no la hacen apta para la poltica, porque la razn de gobernar est subordinada al sentimiento que puede inspirarle
(Cmara de Diputados: Diario de sesiones, 15 de septiembre de 1932, pg. 47. Citado por
Silvana Palermo en El sufragio femenino en el Congreso Nacional: ideologas de gnero
y ciudadana en la Argentina (1916-1955), Boletn del Instituto Dr. Emilio Ravignani, 2 semestre 1997 y 1 semestre 1998).
Luego de la lectura de estos textos, los alumnos podrn analizarlos, compararlos y debatir acerca de cules son los factores comunes presentes en los argumentos de quienes
se oponen al reconocimiento de derechos.
El ciclo de ampliacin de los derechos democrticos a los que venamos haciendo alusin se vio interrumpido el 16 de septiembre de 1955, cuando las Fuerzas Armadas lideraron un golpe de Estado autodenominado Revolucin Libertadora y Pern debi partir al
exilio. En noviembre de ese mismo ao la dictadura proscribi al peronismo y esto signific,
principalmente, la exclusin del Partido Peronista de futuras elecciones, la prohibicin de
nombrar pblicamente a Juan y Eva Pern, y de esgrimir smbolos peronistas. La proscripcin del peronismo habra de durar hasta 1972.
ACTIVIDAD SUGERIDA
La proscripcin del peronismo es un hecho muy conocido de nuestra historia. Menos
conocido es el decreto que prohbe el peronismo a lo largo y a lo ancho del pas. Es interesante y pertinente que los alumnos conozcan este decreto e intercambien opiniones
sobre las causas que habran originado esta proscripcin. Tambin es importante invitar
a los chicos a pensar sobre si una medida similar, de tan extrema intolerancia, podra ser
posible en el contexto poltico actual.
Decreto-Ley N 4161
Boletn Oficial, 9 de marzo de 1956
Art. 1 Queda prohibida en todo el territorio de la Nacin a) La utilizacin, con fines de afirmacin
ideolgica Peronista, efectuada pblicamente, o propaganda Peronista, por cualquier persona, ya
se trate de individuos aislados o grupos de individuos, asociaciones, sindicatos, partidos polticos,
sociedades, personas jurdicas pblicas o privadas de las imgenes, smbolos, signos, expresiones
significativas, doctrinas, artculos y obras artsticas, que pretendan tal carcter o pudieran ser tenidas
por alguien como tales pertenecientes o empleados por los individuos representativos u organismos
del Peronismo.
Se considerar especialmente violatoria de esta disposicin la utilizacin de la fotografa, retrato
o escultura de los funcionarios Peronistas o sus parientes, el escudo y la bandera peronista, el nombre propio del presidente depuesto o el de sus parientes, las expresiones peronismo, peronista,
justicialismo, Justicialista, tercera posicin, la abreviatura PP., las fechas exaltadas por el rgimen
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depuesto, las composiciones musicales Marcha de los Muchachos Peronista y Evita Capitana o
fragmentos de las mismas, y los discursos del presidente depuesto o su esposa o fragmentos de
los mismos. b) La utilizacin, por las personas y con los fines establecidos en el inciso anterior, de
las imgenes, smbolos, signos, expresiones significativas, doctrina, artculos y obras artsticas que
pretendan tal carcter o pudieran ser tenidas por alguien como tales creados o por crearse, que de
alguna manera cupieran ser referidos a los individuos representativos, organismos o ideologa del
Peronismo. c) La reproduccin por las personas y con los fines establecidos en el inciso a), mediante
cualquier procedimiento, de las imgenes smbolos y dems objetos sealados en los dos incisos
anteriores.
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ACTIVIDAD SUGERIDA
Una actividad que se les podra plantear a los alumnos es pedirles que realicen entrevistas a sus padres, abuelos, o adultos de su entorno, con el fin de conocer el contexto
poltico y social que les toc vivir cuando tenan 16 o 17 aos y cules fueron sus intereses
y actividades relacionados con lo pblico a esa edad. Luego, se les puede plantear que
comparen las respuestas que obtuvieron con las entrevistas realizadas por sus compaeros. Finalmente, se les puede proponer que escriban un texto en el que den cuenta de las
diferencias en los modos de transitar esa edad y su relacin con los contextos sociales y
polticos especficos.
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2. La ley de Ciudadana
Argentina: el voto
a los 16 aos
Como es bien sabido, la juventud es una construccin histrico-social y no constituye un
grupo homogneo ni una categora universal. Tener 16 aos no es lo mismo en cualquier
contexto histrico y tener 16 aos no es lo mismo para una mujer que para un varn, para
alguien de sectores populares o de sectores medios. Detrs del dato 16 aos hay una gran
complejidad. El trmino o la categora juventud no designa sujetos, procesos y realidades
iguales o intercambiables. Las juventudes son muchas y distintas, y las trayectorias personales estn fuertemente condicionadas por el origen y la condicin social. Las diferencias
entre los jvenes aluden a la diversidad cultural y, sobre todo, a la desigualdad socioeconmica. Desde esta perspectiva, la juventud debe ser comprendida como una categora
socialmente construida que tiene una dimensin simblica. Como tal, no alude slo a lo
biolgico (la edad) sino que refiere a los aspectos fcticos, materiales, histricos y polticos
en los que toda produccin social se desenvuelve.
Las que procesan culturalmente el dato biolgico de la edad son las sociedades y esto
siempre es el resultado de discusiones, tensiones y debates. Desde esta perspectiva, una
ley que otorga el derecho al voto a los 16 aos est registrando tanto la complejidad como
las transformaciones que existen detrs de eso que en apariencia es objetivo y que se llama edad. Esta ley asume que existe una cantidad significativa de jvenes que a los 16 aos
adquieren responsabilidades importantes y, por lo tanto, estn en condiciones de votar, de
tomar sus propias decisiones.
En este sentido, la Ley 26.774 reconoce la realidad actual de la juventud argentina, ya
que muchos de los jvenes que gozarn del derecho al voto en virtud de esta ley ya participan activamente de la vida poltica en espacios de militancia poltica, social, religiosa,
estudiantil, etc.
Extender el derecho de sufragio a los mayores de 16 aos implica una profundizacin
significativa de la democracia moderna e inclusiva, porque significa una ampliacin de la
base de participacin poltica, al asegurarle a una mayor cantidad de personas la facultad
de participar activamente en la eleccin de sus autoridades nacionales. En otras palabras,
se parte del convencimiento de que a mayor cantidad de individuos que ejerzan efectivamente sus derechos polticos, mayor ser la calidad y el contenido democrtico de la comunidad poltica en la que tal ampliacin se verifique.
En efecto, el reconocimiento de la calidad de electores de este vasto sector social, posiciona a la Argentina, una vez ms, entre los pases que ms han avanzado en materia de
inclusin electoral, junto con otros Estados de la regin que ya han ampliado la base de
participacin electoral, como Brasil, Nicaragua y Ecuador que fijan la edad mnima para
sufragar a los 16 aos o Chile que la establece a los 17.
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ACTIVIDAD SUGERIDA
Les sugerimos que soliciten a sus alumnos que lean la Ley de Ciudadana Argentina y
extraigan informacin relevante sobre la posibilidad de votar a partir de los 16 aos (por
ejemplo, consultando el sitio web www.alos16.educ.ar, y el cuadernillo con informacin y
actividades dirigidas a los alumnos). Las preguntas que podran guiar esta lectura podran
ser las siguientes:
Qu requisitos se deben cumplir para poder votar? En qu elecciones pueden votar
los jvenes de 16 a 17 aos? Qu son las internas abiertas? El voto es obligatorio?
Adems de la lectura de la Ley 26.774, ser necesario que los estudiantes averigen
qu sucede en la localidad en la que viven: en esa localidad (municipio, provincia) tambin pueden votar los jvenes desde los 16 aos de edad?
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3. La participacin juvenil
El sistema democrtico se sostiene en un conjunto de principios universales, entre ellos,
el acceso a la informacin y a la toma de decisiones en cuestiones de inters pblico. La
participacin es uno de los valores centrales en nuestra Constitucin Nacional. Es un derecho que se aprende y se conquista y que se expresa esencialmente en una serie de acciones mediante las cuales el ciudadano, como individuo o asociado a otros, directamente o
por medio de sus representantes, contribuye a la vida cultural, econmica, poltica y social
de la comunidad a la que pertenece.
La participacin real supone un proceso de aprendizaje y de construccin colectiva de
las actuales y de las nuevas formas de organizacin social.
Muchos adultos (incluidos muchos docentes) consideran que la juventud es aptica
respecto de la poltica y que tiene poco inters en participar en asuntos vinculados con la
comunidad. Sin embargo, es posible advertir que cierto rechazo de los jvenes a las formas
tradicionales de hacer poltica no implica un rechazo a la poltica en su totalidad ni a formas
nuevas de participacin. De hecho, son muchos los jvenes que, actualmente, participan
activamente en los centros de estudiantes, o en proyectos socioculturales y sociocomunitarios. Tambin, en los ltimos aos se registra un creciente y activo inters de los jvenes por
participar en organizaciones y partidos polticos.
En virtud de este panorama resulta muy importante que las instituciones educativas y
cada docente reconozcan y valoren este inters juvenil y ofrezcan espacios que permitan
explicitar las representaciones juveniles sobre la poltica y la participacin as como sus valoraciones positivas o negativas respecto de los modos de participacin poltica que se dan
en la sociedad argentina.
ACTIVIDAD SUGERIDA
Les proponemos que propicien debates en el aula, que promuevan la realizacin de
entrevistas de los alumnos a jvenes que hacen poltica y la realizacin de charlas de especialistas en los temas que interesan a la comunidad local, regional o nacional. Adems,
otra actividad podra consistir en la seleccin de noticias sobre situaciones sociales en
las que se visualicen diversos tipos de participacin, con el fin de analizar y evaluar sus
consecuencias y su eficacia.
referencia a la pertenencia a una institucin; tener parte, que implica asumir un rol en el
desempeo de acciones determinadas; y tomar parte, entendida esta ltima como la capacidad de influir en la toma de decisiones.
De modo que a participar se aprende participando, es decir, poniendo en acto prcticas
de participacin. Sin embargo esto no sucede naturalmente; no alcanza con el mandato
o las propuestas declarativas para que la participacin tenga lugar, sino que supone un
proceso de aprendizaje vinculado a la praxis. Por esta razn, es tarea de las escuelas crear
las condiciones y dar los espacios para que esto suceda.
Educar para una ciudadana democrtica es transmitir el valor de la participacin,
y ensear los canales institucionales diseados por el sistema democrtico.
A partir de lo que define esta Ley, las escuelas constituyen el lugar en el que los alumnos
ponen en prctica y construyen habilidades y hbitos para el ejercicio democrtico. Educar
para el ejercicio activo de la ciudadana, desde una subjetividad responsable y comprometida
con lo colectivo, implica, entre otros aspectos, favorecer procesos de participacin a nivel
institucional, que propicien el desarrollo de habilidades y estrategias para una progresiva
participacin en la sociedad. En este sentido, las escuelas asumen el compromiso de garantizar
a nios y jvenes los aprendizajes necesarios para esta plena inclusin en la sociedad.
Nos parece necesario advertir, que formar para la ciudadana es ayudar a que las personas desarrollen su capacidad de autonoma, es decir, que sean capaces de tener iniciativa
propia y de hacerse responsables de los cursos de accin que eligen. En segundo lugar,
formar para la ciudadana significa formar personas capaces de cooperar con los dems, es
decir, capaces de colaborar y entender la necesidad de compartir el trabajo con otros. Este
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Por otro lado, existen rganos especficos de participacin juvenil. Son espacios de organizacin y representacin de los estudiantes y sus intereses ante
los directivos y docentes de la escuela. Cada escuela establece, en el reglamento
interno, sus propios fines y objetivos. En estos espacios no participan los adultos de
la institucin, sino que son rganos autnomos, esto es, autoorganizados por los
propios estudiantes. Estos son:
- Centros de estudiantes y/o agrupaciones estudiantiles. Es a travs del centro que los
estudiantes expresan sus inquietudes, sus problemticas, sus demandas y sus propuestas, as como tambin generan acciones en la comunidad.
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El logro de estos objetivos es, sin dudas, potenciado y enriquecido por este nuevo derecho reconocido a los jvenes de 16 y 17 aos: el derecho a elegir a sus representantes
polticos.
ACTIVIDAD SUGERIDA
Les proponemos que propicien que sus estudiantes conozcan y analicen los modos de
participacin que se dan en la escuela y en la comunidad, a travs de actividades como
las siguientes:
- Que indaguen cules son los rganos de participacin que existen en la escuela y cmo
es su funcionamiento.
- Que reconstruyan la historia del centro de estudiantes de la escuela, que releven qu
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