REPUBLICA DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA

DIRECCION DE EDUCACION
ASESORIA JURIDICA
RECOPILACION Y REGLAMENTOS

MSBG/MEMG/STB/SMD/PFF/gag
APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA ATENDER NIOS CON
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN.

SANTIAGO, 5 de marzo de 1990

EXENTO N 86
VISTO:
Lo dispuesto en los decretos supremos de Educacin Ns. 2039 y 9555, ambos de
1980; Resolucin N 1.050, de 1980, de la Contralora General de la Repblica y en los
artculos 32 N 8 y 35, de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,
DECRETO:
ARTICULO 1. Aprubase a contar de la fecha de publicacin del presente decreto los
siguientes Planes y Programas de Estudio para alumnos con Trastornos de la
Comunicacin que sern aplicados en Escuelas Especiales y cursos especficos insertos
en establecimientos educacionales declarados Cooperadores de la Funcin Educacional
del Estado:
TRASTORNOS DE LA COMUNICACION
SECUNDARIO
NIVEL
CICLO
CURSO

PRIMARIO

PRE-BASICO
MATER.
I

BASICO
1

1
2

2
3

1
2

LABORAL
2
5

PRIMSECUND
PRE-BASICO
BASICO
1
2 1 2
1 2 3 4

P.COMUN
PSICOMOTOR

?TIVA
???
PRESION
Plstica
10

32

30

34

34

10

20 6

TOTAL
6
PLAN????????

OBJETIVOS GENERALES

1. DE LOS PLANES:
1.1 Plan Comn:
Propender a la integracin social, escolar y laboral del alumno con trastornos
de la comunicacin primarios o secundarios, a travs de la habilitacin y/o
rehabilitacin de las habilidades comunicativas, mediante la estimulacin de
las diferentes reas de desarrollo, asignaturas y actividades formuladas con
tina carga horaria determinada para cada nivel, ciclo y curso.
1.2 Plan Complementario:
Propender a la habilitacin, compensacin y rehabilitacin de aspectos
deficitarios a travs de la atencin especializada de carcter pedaggico,
fonoudiolgico, psicolgico, kinsico, teraputico ocupacional y mdico con
fines remediales, a aquellos alumnos que lo requieran.
2. DE LOS NIVELES:
2.1 Trastornos Secundarios:
2.1.1 Nivel Pre-Bsico:
Lograr el desarrollo de las potencialidades del alumno, mediante la
estimulacin de las reas psicomotora, cognitiva, social y artstica.
Favorecer el desarrollo personal, a fin de facilitar su independencia social
y escolar.
Informar y orientar al grupo familiar sobre la problemtica del nio, para
motivar y lograr su participacin activa en el proceso habilitador y/o
rehabilitador.
2.1.2 Nivel Bsico:
Desarrollar el manejo de habilidades comunicativas y de tcnicas
instrumentales de acuerdo a sus potencialidades.
Favorecer la atencin integral, acentuando la orientacin vocacional a los
alumnos con trastorno secundario de lenguaje.
Desarrollar y fortalecer la autoestima, seguridad e independencia personal
para facilitar la integracin funcional a la vida social.
Estimular la participacin activa del grupo familiar en las acciones
educativas propiciadas por la Escuela.
2.1.3 Nivel Laboral:
Favorecer la adquisicin de aprendizajes que posibiliten la formacin del
joven para incorporarse a la vida laboral.
Promover conductas y actitudes adecuadas para lograr un buen
desempeo laboral.
Orientar y colaborar con el grupo familiar en la bsqueda de alternativas
laborales acordes a las caractersticas del alumno.
2.2 Trastorno Primario:
2.2.1 Nivel Pre-Bsico:

 Favorecer el normal desarrollo del lenguaje mediante un programa de

tratamiento especializado que permita la incorporacin posterior del nio
al sistema escolar regular.
Favorecer el desarrollo personal a fin de facilitar su independencia social
y escolar.
Informar y orientar, al grupo familiar sobre la problemtica del nio para
motivar y lograr su participacin activa en el proceso habilitador y/o
rehabilitador.
2.3 Trastornos Primarios y Secundarios:
Habilitar al educando mediante la aplicacin de un tratamiento especfico para lograr un
adecuado proceso comunicativo, que le permita la continuidad y progreso en el sistema
regular de enseanza.

3. DE LOS CICLOS:
3.1 Trastorno Secundario:
3.1.1 Ciclo Maternal:
Proporcionar la estimulacin necesaria para lograr un adecuado desarrollo
neurofisiolgico, afectivo y perceptivo motriz en nios de hasta 2 aos de
edad cronolgica.
3.1.2 Primer Ciclo Pre-Bsico:
Proporcionar atencin especializada y sistemtica con nfasis en las reas
psicomotor, cognitivo y social.
3.1.3 Segundo Ciclo Pre-Bsico:
Estimular al mximo las diferentes reas de desarrollo especialmente las
habilidades comunicativas funcionales de acuerdo a las caractersticas y
capacidades del nio, a fin de orientar su continuidad escolar.
3.1.4 Primer Ciclo Bsico:
Propender al desarrollo integral del nio enfatizando las habilidades
comunicativas y la adquisicin de las tcnicas instrumentales bsicas.
3.1.5 Segundo Ciclo Bsico:
Lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en el joven, con el objeto
de orientar su posterior capacitacin laboral.
3.1.6 Ciclo Laboral:
Capacitar laboralmente al joven con una edad cronolgica mnima de 15
aos, de acuerdo a sus capacidades y habilidades, que le permite ser
autosuficiente.
3.2 Trastorno Primario:
3.2.1 Primer Ciclo Pre-Bsico:
Estimular integralmente al nio entre 2 y 6 aos de edad cronolgica para
lograr un adecuado desarrollo lingstico en sus procesos receptivo y
expresivo.

3.2.2 Segundo Ciclo Pre-Bsico:

Afianzar prioritariamente entre 6 y 8 aos de edad cronolgica el
desarrollo lingstico y las conductas requeridas para enfrentar con xito
las exigencias planteadas por la Enseanza General Bsica.
3.3 Trastorno Primario y Secundario:
3.3.1 Ciclo Bsico de Apoyo.
Proporcionar atencin especializada principalmente en las reas del
lenguaje oral, a los alumnos que lo requieran.
4. DE LAS AREAS DE DESARROLLO:
4.1 Psicomotor:
Favorecer el desarrollo psicomotor, mediante actividades fsicas, deportivas y
recreativas.
4.2 Cognitivo:
Desarrollar los procesos cognitivos a travs de la sensopercepcin la
comunicacin que conlleven a un manejo eficiente de las tcnicas
instrumentales bsicas.
4.3 Social:
Favorecer el desarrollo bio-psico-social del alumno para una adecuada
interaccin con su entorno.
4.4 Expresin Artstica:
Estimular las capacidades creadoras que le permitan la expresin de
sentimientos y emociones favoreciendo el desarrollo integral del alumno.
4.5 Vocacional:
Desarrollo habilidades y destrezas que permitan la identificacin de intereses
vocacionales para la posterior capacitacin.
ARTICULO 2. Las clases del Plan de Estudios de los Trastornos Secundarios de la
Comunicacin tendrn una duracin de 35 minutos para los ciclos maternal y primer
ciclo del Nivel Pre-Bsico, y de 45 minutos para el segundo ciclo del nivel Pre-Bsico
Bsico y Laboral.
Las clases del Plan de Estudios de los Trastornos Primarios de la Comunicacin y
Primarios y Secundarios establecidos sern de 60 minutos, las que podrn ser
distribuidas de acuerdo a las caractersticas de los alumnos.
La duracin de las clases establecidas anteriormente incluyen 5 minutos, dedicados a
descanso, los que podrn ser distribuidos de acuerdo a las caractersticas de los alumnos
y a la naturaleza de las actividades.
El curso 4 trastornos primarios tendr una carga horaria global de 20 horas cronolgicas
semanales distribuidas de acuerdo a las caractersticas de los alumnos y a la naturaleza
de las actividades.

ARTICULO 3.
Podrn integrarse reas de desarrollo con objetivos afines,
considerando las caractersticas y necesidades de los educandos previa informacin a la
Direccin Provincial de Educacin que corresponda.
ARTICULO 4. Los alumnos cuyas caractersticas de aprendizaje y habilidades
lingsticas lo permitan, debern integrarse a la enseanza regular, pudiendo o no recibir
apoyo especializado paralelo en la Escuela de Trastornos de la Comunicacin, o asistir a
cursos especficos insertos en establecimientos educacionales.
Los alumnos que por la severidad de su trastorno no puedan integrarse a la enseanza
regular podrn continuar su escolaridad en la Escuela Especial la que aplicar los planes,
programas y evaluacin vigentes haciendo las adecuaciones metodolgicas pertinentes.
ARTICULO 5. La permanencia del alumno en cada curso del plan de estudio del
presente decreto podr o no corresponder al ao lectivo, pudiendo variar para cada
alumno de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
ARTICULO 6. Para dar cumplimiento al Plan de Estudio que aprueba el presente
decreto, las formas de atencin de los alumnos se ajustarn a las siguientes modalidades:
a) Cada curso estar formado por un mximo de 8 alumnos en los niveles Pre-Bsico y
Bsico, tanto para los Trastornos Primarios como Secundarios, dado que requieren el
uso de la va visual como compensacin.
b) El nivel laboral y el curso 4 de Trastornos Primarios estarn constituidas por cursos
de 15 alumnos como mximo.
c) En el Ciclo Maternal los alumnos podrn ser atendidos individualmente o en grupo
de hasta 3 nios en forma rotativa o itinerante.
d) Los cursos del Nivel Laboral podrn funcionar independientemente cada uno o en
talleres combinados, cuya matrcula no podr exceder de 15 alumnos.
ARTICULO 7. La evaluacin educacional, el ingreso, el progreso escolar y egreso de
los alumnos se regir por las siguientes normas:
1. La evaluacin debe realizarse en forma permanente registrndose en trminos
cualitativos, de acuerdo al nivel alcanzado por el alumno en las diferentes reas de
desarrollo.
La valoracin funcional de los aprendizajes ser registrada en conceptos, de acuerdo a la siguiente
escala:

Objetivo Logrado
Objetivo en Desarrollo
Objetivo No Logrado

(L)
(OD)
(NL)

2. Al finalizar cada trimestre o semestre se emitir un informe cualitativo de los

progresos alcanzados por el alumno.
3. Los alumnos que estn en condiciones de integrarse el Sistema regular de enseanza
sern derivados con un certificado emitido por el establecimiento de origen que
indique el curso al cual deber ser incorporado.

4. El ingreso a la Escuela de Trastorno de la Comunicacin o la reubicacin en los

diferentes cursos o niveles del presente Plan de Estudio, estar respaldado por el
diagnstico fonoaudiolgico y pedaggico, el cual podr ser integrado con el de
profesionales: mdico, psiclogo, kinesilogo, asistente social u otros dependiendo
de la patologa especfica que presente el alumno.
5. Las reevaluaciones permitirn la movilidad de los alumnos dentro del Plan de
Estudio.
6. Al egreso del nivel laboral, el alumno obtendr una certificacin otorgada por el
establecimiento en que acreditar la capacitacin laboral alcanzada.
ARTICULO 8. El establecimiento que desee ofrecer programas de nivel maternal
curso 4 Trastornos Primario y/o se interese en proporcionar a sus alumnos aprendizajes
orientadores a la capacitacin laboral, deber presentar a la Secretara Regional
Ministerial que corresponda una solicitud que contenga una relacin de los recursos
materiales y pedaggicos con que se cuenta para impartir estos programas.
En los cursos talleres a nivel laboral, los alumnos podrn realizar periodos de prctica
supervisada, actividad que deber estar consignada en el proyecto educativo del
establecimiento.
ARTICULO 9. El Plan de Estudios que aprueba el presente decreto est destinado a
alumnos que cumplan los siguientes requisitos:
a) Presentar trastorno de la comunicacin oral primario o secundario debidamente
diagnosticado.
b) Tener edad cronolgica entre 0 y 21 aos, distribuyndose por niveles segn la
siguiente tabla:
Trastorno Secundario:
Nivel Pre-Bsico, Ciclo Maternal de 0 a 2 aos.
Nivel Pre-Bsico y Bsico de 2 a 15 aos.
Nivel Laboral de 15 a 24 aos.
Trastorno Primario:
Nivel Pre-Bsico de 2 a 8 aos incluyendo curso 4.
Trastorno Primario-Secundario:
Ciclo Bsico de 8 a 24 aos.
c) Las edades cronolgicas mencionadas en la letra b) del presente artculo
proporcionan un marco de referencia que podr ser flexibilizado de acuerdo a las
caractersticas del diagnstico y conductas de entrada del alumno al ingreso al
establecimiento. Su permanencia en el nivel depender de los logros alcanzados y su
maduracin.
ARTICULO 10. El presente Plan de Estudios podr atender alumnos de hasta 24 aos
para aquellos con trastornos secundarios y de hasta 8 aos para los alumnos con
trastornos primarios.

La permanencia de los alumnos adscritos al plan primario secundario depender de la

naturaleza y severidad del trastorno y de las posibilidades de rehabilitacin.
ARTICULO 11. El Plan Complementario estar destinado a los alumnos que
requieran una atencin ms intensiva en las diferentes reas de desarrollo. La atencin
podr ser individual o en grupos de hasta 3 alumnos, asignndoles de 6 a 2 horas
cronolgicas semanales de acuerdo a cada nivel, ciclo o curso.
La atencin del Profesional Fonoaudiolgico deber ser individual con una carga horaria
semanal no inferior a 1 hora cronolgica por alumno, distribuida de acuerdo a las
necesidades.
ARTICULO 12. Los programas de estudio correspondientes a actividades del plan
comn que aprueba el presente decreto, se ajustarn a los siguientes objetivos:
I.

AREA PSICOMOTOR: Comprende Psicomotricidad Educacin Fsica Deporte y

Recreacin.
OBJETIVO GENERAL:
1. Psicomotricidad. Lograr que el alumno adquiera dominio gradual de su entorno
fsico y social mediante la adquisicin de conductas psicomotoras.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Desarrollar conductas motrices con el fin de lograr un adecuado conocimiento,
organizacin y dominio corporal.
2. Favorecer el desarrollo de la conducta perceptivo motrices que permiten una
buena organizacin y estructuracin tmporo espacial.
3. Desarrollar y afianzar las conductas neuromotrices referidas a tono y lateralidad.
4. Desarrollar la funcin corporal a fin de proporcionar al educando dominio sobre
su cuerpo, coordinando adecuadamente sus movimientos y estableciendo una
relacin con el espacio que lo rodea.
5. Desarrollar las percepciones visuales, auditivas, kinestsica y hpticas,
favoreciendo la relacin multisensorial.
OBJETIVO GENERAL:
2. Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. Desarrollar un equilibrio armnico
del aspecto biosicofsico mediante la prctica de actividades deportivas,
recreativas, artstica y social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Lograr dominio de su cuerpo a travs de actividades de coordinacin general y
especfica.
2. Favorecer y mantener una adecuada postura.
3. Lograr una actitud positiva en las prcticas educativas, fsicas y de integracin
social.
4. Conocer y apreciar los valores nacionales a travs de expresiones folklricas.
5. Propiciar las prcticas de actividades fsicas deportivas de acuerdo a sus
aptitudes e intereses.
6. Conocer y aplicar los principios de salud e higiene.

II. AREA COGNITIVA:

Instrumentales.

Comprende Sensopercepcin, Comunicacin y Tcnicas

1. Sensopercepciones.
Objetivo General:
Estimular el desarrollo sensoperceptivo favoreciendo los procesos cognitivos
bsicos para el aprendizaje.
Objetivo Especficos:
a) Estimular y desarrollar las diferentes vas perceptivas.
b) Estimular la discriminacin multisensorial.
c) Lograr el manejo del proceso analtico-sinttico empleando la va visual y
tctil.
d) Estimular y vivenciar nocin y secuencia tmporoespacial por va visual,
auditiva y kinestsica.
e) Desarrollar memoria viso-auditiva kinestsica.
2. Comunicacin.
Objetivo General:
Favorecer la adquisicin de un sistema de comunicacin verbal o no verbal
que facilite el desarrollo de las potencialidades e integracin familiar, escolar
y social.
Objetivos Especficos:
a) Desarrollar habilidades de comunicacin verbal y no verbal.
b) Estimular el lenguaje interior, comprensivo y expresivo, desarrollando una
adecuada competencia lingstica.
c) Estimular y desarrollar tcnicas no verbales de comunicacin.
d) Desarrollar patrones fonoarticulatorios que le permitan una adecuada
expresin oral.
e) Desarrollar habilidades, destrezas lingsticas que permitan la adquisicin de
los contenidos de la Educacin Regular.
f) Estimular los procesos cognitivos que lleven a desarrollar pensamiento y
lenguaje.
3. Tcnicas Instrumentales.
Objetivo General:
Desarrollar habilidades para el reconocimiento, interpretacin y manejo de
smbolos grficos del lenguaje referidos a lectura, escritura y clculo.
Objetivos Especficos:
Lograr la adquisicin del proceso lecto-escritura funcional.
Desarrollar habilidades que le permitan comprender los mecanismos de las
operaciones aritmticas y su aplicacin.
III. AREA SOCIAL: Comprende Habituacin, Sexualidad, Formacin Moral y
Familiar.
Objetivos Generales:
Favorecer el desarrollo biopsicosocial de los educandos, para una adecuado
desenvolvimiento en la vida familiar, escolar y social.

 Lograr una formacin integral de la personalidad del sujeto, en base a valores

que consideren las normas morales de la sociedad.
Objetivos Especficos:
Favorecer la independencia y seguridad personal.
Desarrollar hbitos de comportamiento social.
Desarrollar valores y conductas, y fomentar una adecuada expresin de su
sexualidad.
Valorar el significado personal y social del amor.
Favorecer el desarrollo de la autoestima.
Fomentar el respeto por los valores patrios y los bienes naturales, culturales y
sociales.
IV. AREA EXPRESION ARTISTICA: Comprende Plstica y Msica.
Objetivo General:
Propender a la formacin integral del nio y adolescente a travs de la
valoracin, creacin plstica y musical, en que se expresen sentimientos,
emociones y vivencias.
Objetivos Especficos:
Plstica.
Desarrollar la capacidad de observar, apreciar y disfrutar la belleza del mundo
que lo rodea.
Desarrollar las potencialidades artstico y creadores a travs de la expresin
plstica mediante el uso de diferentes tcnicas y materiales.
Msica.

Desarrollar la sensibilidad auditiva para expresarse musicalmente.

Desarrollar la comunicacin a travs de la expresin vocal, instrumental y
corporal mediante un repertorio adecuado a su etapa de desarrollo y a sus
intereses.
V. AREA VOCACIONAL.
Objetivos Generales:
Desarrollar habilidades y destrezas para el manejo de materiales, elementos y
herramientas usadas en la aplicacin de diversas tcnicas.
Explorar intereses y habilidades vocacionales para orientar hacia una adecuada
capacitacin laboral.
Objetivos Especficos:
Desarrollar habilidades a travs de tcnicas manuales bsicas.
Aplicar tcnicas manuales bsicas combinando diversos materiales y
procedimientos en trabajos sencillos.
Propiciar la. manifestacin de conductas sociales necesarias en un ambiente de
trabajo, que favorezcan un adecuado desempeo laboral.
Conocer y respetar normas de seguridad y prevencin de accidentes.

ARTICULO 13. De acuerdo al diagnstico y caractersticas de los ?????????? que se

atienden, se determinar el Plan de Estudio y los objetivos del programa que aprueba el
presente decreto, as como la metodologa a emplear.
ARTICULO 14. Los niveles primario y secundario bsico 1 y 2 con cargas horarias
de 6 y 4 clases respectivamente constituyen grupos diferenciales que se entienden
incorporados en los cursos comunes.
ARTICULO 15. Dergase el Decreto Supremo Exento de Educacin N 148/80 que
aprueba planes y programas de estudio para alteraciones del lenguaje oral y Decreto
Supremo Exento de Educacin N 15/81 que aprueba planes y programas de educacin
diferencial de trastornos auditivos.
ARTICULO TRANSITORIO. No obstante lo establecido en el artculo primero del
presente decreto, los planes aprobados podrn aplicarse gradualmente durante el primer
semestre del presente ao escolar hasta alcanzar su plena vigencia en el segundo
semestre.
ANTESE Y PUBLQUESE
POR ORDEN DEL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PROF. RENE SALAME MARTIN
MINISTRO DE EDUCACION PUBLICA