1.

IDENTIFICACIN DE LA PROPUESTA
1.1. TITULO: IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES),
PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO
INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL MUNICIPIO DE
TIERRALTA
1.1. RESPONSABLES
Alcalda Municipal, Secretaria de Educacin Municipal e Integrantes de la comunidad
Educativa de la institucin.
1.2. LOCALIZACIN
LA PROPUESTA de : IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
(PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL
MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL
MUNICIPIO DE TIERRALTA: se realizar en la Instituciones Educativas JUNN,
INEBA, 19 DE MARZO, EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO
ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRA ubicada en el casco urbano del municipio
de Tierralta. En el participar toda la comunidad educativa con proyeccin a la
comunidad por medio de los padres de familia, directivos, alumnos, docentes y vecinos
de las instituciones, teniendo especial nfasis en las procesos culturales y econmicos
que se realizan alrededor de las instituciones Educativas.
1.2. PALABRAS CLAVES
Agroecolgica, PRAES, PROCEDAS, MIRS Desarrollo sostenible, Reducir, reutilizar,
manejo integrado de residuos slidos, reciclaje, diagnstico ambiental local.
1.4.

MARCO DE REFERENCIA

Las Instituciones Educativas del Municipio de Tierralta, dentro de su currculo en las

asignaturas de ciencias naturales, se trabajan en la conservacin del ambiente; con
este proyecto se busca la interdisciplinaridad en el rea de educacin ambiental y el
compromiso de cada uno de los docentes y estudiantes en la conservacin del
ambiente.
En esta propuesta se plante la implementacin y aplicacin de estrategias pedaggicas,
que incluya un contenido curricular diversificado, el cual integra varias reas del
conocimiento como la matemticas, las ciencias naturales y las ciencias sociales en
funcin de fomentar la cultura ambiental y el sentido de pertenencia con el entorno
inmediato y al interior de las instituciones educativas JUNIN, INEBA, 19 DE MARZO,

EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y

FE Y ALEGRA, utilizando como herramienta para la transmisin del conocimiento, las
charlas, talleres, cartilla y sobre todo poniendo en prctica todo lo aprendido en la
institucin educativa, en sus casas y proyectando estas prcticas y conocimientos a las
residencias y el comercio vecinos de las instituciones educativas.
1.4.1. PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES)
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) se fundamenta en el reconocimiento de las
prcticas investigativas como procesos que dinamizan la formacin del pensamiento, la
participacin en el anlisis y manejo de los diferentes problemas de la comunidad, y el
compromiso con la generacin de propuestas para el fortalecimiento de la convivencia,
los cuales constituyen los lineamientos que orientan el Proyecto Educativo Institucional.
Para iniciar tenemos que el PRAE lo componen tres nociones que se relacionan para
dar vida a una estrategia de aprendizaje en relacin con el desarrollo humano.
La primera nocin es Proyecto, la cual hace referencia a un proceso de planeacin de
acciones para el logro exitoso de las mismas.
La segunda nocin es Ambiente, la cual hace referencia a las situaciones de tensin o
de conflicto que se generan cuando la sociedad interviene o se relaciona con la
naturaleza.
Y la tercera nocin es lo escolar, la cual hace nfasis en la comunidad educativa
conformada por la poblacin estudiantil, los padres o familias, los docentes y los
empleados. En sntesis podemos decir desde el Proyecto Ambiental Escolar, que la
Escuela es una comunidad que se educa para transformarse y mejorar las condiciones
de vida, dentro de un proceso estratgico de planeacin, investigacin y gestin.
Los PRAE, los reglamenta el decreto 1743 de 1994, en el marco de los fines de la
educacin colombiana que contempla la Ley 115 de 1994 del mismo ao.
Podemos sintetizar la definicin de un PRAE en las siguientes afirmaciones.

Una estrategia Pedaggica para el Conocimiento Significativo

Una herramienta para el desarrollo local desde la escuela.
Una trama, un tejido, una red que conecta y que relaciona la escuela con la
comunidad.
Una herramienta para los logros del Proyecto Educativo Institucional.
Un proceso pedaggico para el desarrollo humano.

1.4.2. PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA)

El Proceda es un proyecto ciudadano de educacin ambiental que busca gestionar

y realizar acciones que contribuyan a la resolucin de problemas y al fortalecimiento de
potencialidades ambientales, enmarcado en las estrategias de la Poltica Nacional de
Educacin Ambiental.
Este proyecto busca contribuir a la resolucin de problemas ambientales; a fomentar
el trabajo intersectorial e interinstitucional para la resolucin de los problemas con un
alto contenido educativo (desarrollo de competencias para promover una educacin
tica, integral y de calidad); a la promocin del trabajo en grupo y comunitario
desarrollando acciones como:

Transformacin de productos reciclables

Establecimientos de huertas y viveros
Fuentes Hdricas y reas Protegidas
Educacin Ambiental
Embellecimiento y Ornato
Produccin

1.4.3 EL MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SLIDOS (MIRS)

Es aquel que incluye un conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que
todos sus componentes sean tratados de manera ambientalmente adecuada, tcnica y
econmicamente factible, y socialmente aceptable.
El MIRS presta atencin a todos sus componentes sin importar origen, y considera los
diversos sistemas para su tratamiento como son:

Reduccin en la fuente.
Reso.
Reciclaje.
Compostaje.
Incineracin con recuperacin de energa.
Disposicin final en rellenos sanitarios.

El MIRS es un esfuerzo de responsabilidad compartida en el que es fundamental la

participacin de todos los actores involucrados en el proceso (gobierno estudiantil,
empresa y comunidad).
1.4.5. Las principales normas que respaldan la propuesta son:

LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 ARTCULO 5 NUMERAL 10, consagra como

uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia para la
conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres,
dentro de una cultura ecolgica y del riesgo.

El DECRETO 1860 DE 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la LEY 115

de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. Por medio de
este decreto se reglamntale PEI en el cual se establecen los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).

DECRETO 1743 DE 1994, por el cual se fijan los criterios para la promocin de la
educacin ambiental no formal e informal y se establecen mecanismos de
coordinacin entre el ministerio de educacin nacional y el ministerio del medio
ambiente.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA UNA POLTICA NACIONAL DE

EDUCACIN AMBIENTAL 1995 (documento) permite complementar, ampliar y
contextualizar algunos elementos fundamentales para los procesos pedaggicos
y didcticos de la educacin ambiental.

1.5 PLANES QUE RESPALDAN LA PROPUESTA:

Plan de gestin ambiental regional de la CVS 2002 2019. (Lnea estratgica

Educacin para la cultura, la participacin y la gestin ambiental).

Plan de desarrollo departamental. 2012 - 2015. Programa crdoba

ambientalmente sostenible.

Plan de desarrollo Municipal de Tierralta 2012 - 2015. Programa Educacin

Ambiental.

Plan Ambiental Municipal de Tierralta 2012 2015. Programa educacin

Ambiental.

2. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA

Las Instituciones educativas estn ubicadas en el sector urbano del municipio de
Tierralta, por lo que no puede ser ajeno a la problemtica ambiental que afecta al
municipio, esta ubicacin ha contribuido con el deterioro de las condiciones ambientales
de la Institucin y su entorno.
2.1. ANLISIS DE REALIDAD Y DIAGNSTICO
Las Institucin Educativas JUNIN, INEBA, 19 DE MARZO, EL PARAISO, LOS
MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y FE Y ALEGRIA, se
encuentra situada en el municipio de Tierralta el cual est ubicado al Suroeste del
Departamento de Crdoba. Las instituciones educativas estn distribuidas a lo largo de
la cabecera municipal, en el siguiente cuadro se localizan cada institucin por barrio
incluyendo sus subsedes.

INSTITUCIN EDUCATIVA

SEDES

LOCALIZACIN (Barrio)

19 DE MARZO

PRINCIPAL

19 DE MARZO

LA INMACULADA

PRINCIPAL

20 DE JULIO

FE Y ALEGRA

PRINCIPAL

PRADO

PRINCIPAL

GALN

SUBSEDE

SAN JOS

PRINCIPAL

CALIFORNIA

SUBSEDE

SAN CARLOS

PRINCIPAL

LOS MORALES

SUBSEDE

LOS ARAPIOS

SUBSEDE

VOLADOR

PRINCIPAL

NUEVO ORIENTE

SUBSEDE

CAMPAMENTO

PRINCIPAL

PARAISO

PRINCIPAL

ESCOLAR

SUBSEDE

RECREO

SUBSEDE

CENTRO

JUNN

MADRE LAURA

LOS MORALES

NUEVO ORIENTE
EL PARASO

BENICIO AGUDELO

Al hacer un corto recorrido por el sector, no es necesario hacer una exploracin muy
detallada ni un diagnstico muy profundo para determinar la falta de cultura ambiental y
poco sentido de pertenencia con su entorno por parte de la comunidad; esta situacin
se puede observar a simple vista por los malos olores en el ambiente, la presencia de
basuras esparcidas por las vas y regadas en las calles sobre todo el da en que pasa el
carro recolector de basuras; esta situacin tan cotidiana, nos indica el mal manejo de
residuos slidos que se hace dentro de las instituciones, en la parte externa de las
mismas, en las casas o lotes que bordean las instituciones educativas,
y el
desconocimiento de la separacin en la fuente y reciclaje por parte del resto de la
comunidad.
Dadas las circunstancias observables a simple vista; se hace necesario la conformacin
de comits que estructuren y pongan en prctica los PRAE, los PROCEDA y MIRS, lo
que parte de la necesidad de mejorar el medio ambiente y toma como misin:
Fomentar la cultura ambiental y el sentido de pertenencia con su entorno inmediato; por
lo tanto, el grupo coordinador ha realizado observaciones directas y sondeos para

disear y estructuracin su ejecucin detectndose las siguientes situaciones a

intervenir:

Mal manejo de los residuos slidos

Falta un adecuado manejo y recoleccin de residuos slidos.

Falta de rboles y sombros para el descanso de los nios

Cercanas de botaderos satlites de basura. (contaminacin de los alrededores del

colegio.

Drenajes en mal estado.

Malos olores.

Falta de empleo de los habitantes de los alrededores.

Hacinamiento habitacional.

Falta de acompaamiento de los padres de familia y la comunidad en la

problemtica ambiental.

Falta organizacin de junta de padres de familias en la institucin.

Falta de sentido de pertenencia de las acciones comerciales alrededor de la

instituciones.

Falta de cobertura de los servicios pblicos

Una vez dados a conocer los problemas de la comunidad en general, se detect gran
carencia de sentido de pertenencia para con lo que nos rodea; una falta de cultura
ambiental, una escasez de valores que posee la comunidad. Tanto as que los
estudiantes, desde que ingresan a la institucin, compran mecatos y arrojan las
envolturas en cualquier lugar porque les da pereza ir al sitio donde se encuentran las
canecas para la basura.
Luego del anlisis y priorizacin de la problemtica, la comunidad Educativa consider
que el problema ms urgente a nivel institucional es el Mal manejo de los Residuos
Slidos y las alternativas de solucin viables son: la formulacin y puesta en prctica de
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE
EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS
SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUS REAS DE
INFLUENCIA.
2.2. IDENTIFICACIN DEL GRUPO OBJETIVO (Beneficiarios del proyecto).

GRUPO OBJETIVO
Instituciones educativas y subsede
Docentes
Estudiantes
Vecinos de las instituciones.

NUMERO BENEFICIARIOS
16
32
2053
100

2.3. PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL GRUPO OBJETIVO

En estas instituciones educativas de la zona urbana se ofrecen todos los niveles

(preescolar, bsica completa y media vocacional).

La poblacin estudiantil con la que se va a desarrollar la metodologa son los que

se encuentren cursando grado Quinto, decimo y once grado

Los docentes y directivos docentes son especialistas y licenciados, normalista

pedagogos que desarrollan su funcin social en la formacin integral de jvenes y
nios.

Los jvenes y nios son hijos de agricultores, ganaderos, pescadores, jornaleros,

trabajadores independientes y algunos nios sus padres tienen trabajos en las
empresas que hay en el municipio, todos con un espritu creativo, innovador,
descomplicado y abierto al cambio.

La poblacin beneficiaria est ubicada en el casco urbano del Municipio de

Tierralta y veredas cercanas al casco urbano.

Los vecinos de las instituciones educativas son persona con distintos grados de
escolaridad, desde profesionales hasta personas que solo hicieron primaria,
tambin hay poblacin desplazada y con bajos ingresos.

2.4. JUSTIFICACIN
La propuesta, de IMPLEMENTACIN DE PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
(PRAES), PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL (PROCEDA) Y EL
MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS) EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y SUS REAS DE INFLUENCIA EN EL SECTOR URBANO DEL
MUNICIPIO DE TIERRALTA tiene su fundamento en las necesidades de la sub-regin
del Alto Sin, de contar con Instituciones que respondan a las necesidades de
desarrollo educativo, econmico, social y cultural de su entorno, desde la perspectiva
del Desarrollo Humano Sostenible.
El total de la poblacin estudiantil de las instituciones educativas vinculas al proyecto
suman 11.085 personas, las cuales van a recibir un beneficio ya que se mejora la

calidad de su entorno por ende su calidad de vida y a futuro van a ser las personas con
una visin distinta del manejo ambiental, y el desarrollo sostenible, frenando de esta
manera los principales problemas de contaminacin de nuestro municipio.
La poblacin estudiantil que va a recibir directamente las capacitaciones suma 2.023
alumnos los cuales van a ser multiplicadores en su entorno escolar como en su casa ya
que ellos deben poner en prctica los conocimientos adquiridos. De igual forma se van
a vincular 50 docentes que nos servirn como multiplicadores de los conocimientos en
la institucin y nos garantizan la sostenibilidad del proyecto.
La educacin ambiental debe estar orientada hacia la formacin de los individuos y de
los colectivos para la participacin en procesos de gestin, entendidos estos como los
procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las
competencias y responsabilidades propias y de los otros, con el propsito de tomar
decisiones para la resolucin de problemas. Esto implica un conocimiento de la realidad
en la que se desenvuelven, puesto que la educacin ambiental est muy relacionada no
solo con el entorno natural, sino con el entorno social y cultural que hace parte del
mundo en el cual se desarrolla todo individuo.
Dicho entorno ha sido construido por este y por los colectivos de los que hace parte. La
idea de gestin y el actuar responsable son, en ltimas, los nicos garantes de una
formacin tica con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema
ambiental.
De esta manera, todo proceso que busque una formacin del individuo para un manejo
adecuado del ambiente implica un conocimiento tanto de la dinmica natural y de la
dinmica social y cultural, ya que solo este conocimiento puede clarificar las formas en
que se relacionan los individuos y los colectivos con los diversos sistemas. El
conocimiento de las formas de relacin conduce a la comprensin de las actitudes y los
valores que los individuos y los colectivos han desarrollado con el entorno. Abona
tambin el terreno para saber cules son las causas de esas formas de relacionarse y
permite saber cules son las actitudes que necesitan transformarse y cmo se
transforman sin que los sistemas culturales, sociales y naturales se alteren de tal
manera que no resistan estos cambios.
La educacin ambiental, en consecuencia, debe ser una educacin para el cambio de
actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las
colectividades, para la construccin de una escala de valores que incluya la tolerancia,
el respeto por la diferencia, la convivencia pacfica y la participacin, entre otros valores
democrticos. Por consiguiente, implica una formacin en la responsabilidad,
ntimamente ligada a la tica ciudadana.
Para lograr los propsitos de la educacin ambiental es pertinente enfatizar en la
relacin que se debe establecer entre las Instituciones Educativas y la comunidad. No
es nada nuevo encontrar en los discursos pedaggicos actuales serias crticas al papel
que juegan la escuela y en particular el maestro, en una comunidad. Se ha planteado
innumerables veces la desvinculacin de las Instituciones Educativas con la realidad.

Este panorama, aunque desolador, es razonable. Se conocen situaciones en las cuales

las Instituciones Educativas se pone de espaldas a la realidad como, por ejemplo,
cuando a un nio que vive en una zona de alta contaminacin se le "ensean" en el
aula de clase las definiciones generales de la misma, de manera que lo obligan a
repetirlas y memorizarlas, sin ninguna contextualizacin, solamente para resolver un
examen y se olvidan de que l hace parte de una comunidad que sufre el problema. De
esta manera le niegan la posibilidad de influir sobre l y transformarlo
La vinculacin de las Instituciones Educativas a la comunidad es importante porque
desde esta relacin se pueden generar procesos de transformacin que incidan en el
desarrollo individual y comunitario. Este desarrollo debe partir del conocimiento del
medio y su manejo dentro de unos criterios que permitan una interaccin dinmica
acorde con las necesidades actuales como medio para construir proyectos de vida
orientados al mejoramiento de la calidad de la misma. Estos proyectos no pueden
construirse por fuera de un proceso formativo ntimamente relacionado con la familia, la
escuela y todos aquellos que de una u otra manera hacen parte de la comunidad
educativa. La formacin en la escuela debe servir para preparar al individuo para la
vida.
En este proceso debe ser claro para qu, cmo y por qu se forma un individuo, con
base en el conocimiento de lo que quiere (valores e intereses), lo que puede
(capacidades) y lo que debe hacer (responsabilidades) y tomando como referencia su
problemtica particular inserta en una problemtica global (familia, comunidad, regin,
pas) resultado de las relaciones que se establecen entre las dinmicas propias de los
componentes de la sociedad y de la naturaleza. Esta problemtica est estrechamente
relacionada con la transformacin del ambiente y es lo que se llama problemtica
ambiental.
La educacin ambiental es importante en la formacin del individuo puesto que abre
una perspectiva vital a travs del manejo de las diversas variables de la dinmica de la
vida y logra ubicar al individuo como un ser natural y a la vez como un ser social. Esta
doble visin es lo que le permite al individuo ser consciente de su realidad y dinamizar
los procesos de cambio para buscar siempre un equilibrio en el manejo de su entorno
(dimensin ambiental).
La educacin ambiental requiere una las Instituciones Educativas que permita la
participacin activa del nio y de toda la comunidad en la construccin del conocimiento
para encontrar alternativas de solucin acordes con su problemtica ambiental
particular. Se trata de las Instituciones Educativas en la que los criterios de integracin
e interdisciplina se hagan realidad a partir de proyectos participativos, cogestionarios y
autogestionarios que permitan desarrollar en el individuo no solamente conocimientos
sino valores y actitudes que incidan en la construccin de una concepcin del manejo
del ambiente. Esta concepcin debe ser acorde con el desarrollo propio de la
comunidad a la que pertenece y de la sociedad de la cual hace parte y debe participar
en la formacin de agentes de cambio, multiplicadores conscientes de su papel
transformador dentro de una comunidad.
Las Instituciones Educativas que se necesitan deben ser una cuya actividad tenga
claros referentes en su contexto natural, social, econmico y poltico, entre otros, para
9

que participe de manera consciente en el dilogo permanente con la cultura para la

solucin de los problemas. Para este tipo de Instituciones Educativas se requieren,
entonces, unos maestros y maestras investigadores que sean guas, orientadores,
dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papel como vnculo
importante entre los diversos sectores que conforman su comunidad. Estos deben ser
flexibles en su quehacer, buscar el enriquecimiento de los procesos mediante la
participacin para incidir activamente en la bsqueda de alternativas y tener la
capacidad de cuestionarse permanentemente, de buscar el dilogo para la
argumentacin de sus explicaciones. Deben tener la posibilidad de asombrarse y de
reconocerse como entes en constante transformacin. Igualmente, el tipo de Institucin
Educativa que se busca obliga a volver la mirada sobre un currculo flexible en el que
las fronteras disciplinarias no sean obstculo para el quehacer del maestro y no limiten
su papel con los alumnos y con su comunidad y en el que se refleje la diversidad
natural, social y cultural. El currculo debe estar ligado a la cotidianidad de los alumnos
y propiciar situaciones de aprendizaje conectadas con su realidad. Debe, as mismo,
dar paso abiertamente a la construccin del saber y, por ende, a la construccin del
mundo.
Se van a vincular al proceso 100 vecinos de las Instituciones educativas con el objeto
de mejorar el entorno de las instituciones para que sean vigilantes y ayuden al
preservar estos espacios con el objeto de que no se conviertan en botadero de
residuos.
Algunas de las instituciones educativas, aun cuando su quehacer pedaggico plantea la
modalidad agropecuaria, en la prctica su proyecto Educativo Institucional no tiene
correspondencia con la realidad Educativa de la sub-regin del Alto Sin. La realizacin
del proyecto Ambiental Institucional toma como referencia esta realidad y plantea la
necesidad de redireccionar los procesos pedaggicos y asumir los compromisos
relacionados con el manejo sostenible de los recursos naturales y con el mejoramiento
de los niveles de calidad de vida de la poblacin.
El manejo de conceptos como integralidad, interdisciplinariedad y transversalidad,
propicia que la Dimensin Ambiental est siempre presente en la toma de decisiones
respecto de los elementos y contenidos de los planes de estudio por reas.
Los Residuos Slidos (RS) a nivel global son considerados como uno de los factores
que ms impactan negativamente el medio ambiente, entendido ste como el conjunto
de condiciones biofsicas, sociales y culturales con las que las personas se
interrelacionan a diario. La contaminacin del aire, de los suelos y de las aguas,
derivada de la incorrecta disposicin de estos residuos, se convierte en una de las
variables que ms compromete y deteriora la calidad de vida de las comunidades, toda
vez que se agotan los recursos de los cuales se obtienen los elementos y espacios de
desarrollo social y econmico que determinan la forma como satisfacen sus
necesidades bsicas y se proyectan como sociedad. De aqu que sea imprescindible
precisar los lineamientos que motiven en los miembros de las comunidades la
concientizacin de su propia responsabilidad en cuanto a la generacin y disposicin de
estos residuos. Las escuelas son centros clave para el impulso de cambios culturales
de fondo que irradien hacia las comunidades procesos de conversin hacia nuevos
10

paradigmas productivos y comportamentales. Se constituye as el primer paso para la

generacin de la necesaria cultura ambiental como base fundamental para mejorar la
calidad de vida a travs de procesos de produccin limpia, de gestin ambiental local y
regional y de la conversin de los comportamientos de la poblacin hacia la
conservacin, valoracin y uso sostenibles de los bienes y servicios ambientales.
Puesto que los procesos educativos-ambientales promueven la aplicacin del
conocimiento
para la comprensin y transformacin de las realidades de los
estudiantes y contribuyen al fortalecimiento de las competencias cientficas y
ciudadanas favoreciendo lo pertinente con el PEI y por ende la calidad de la educacin;
PRAES, PROCEDA y MIRS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL CASCO
URBANO Y SUS ALREDEDORES EN EL MUNICIPIO DE TIERRALTA busca:

Fortalecer los planes de mejoramiento al permitir identificar las debilidades y

fortalezas en las reas necesarias de mejora, a travs del compromiso y la
integracin de la comunidad educativa mediante la participacin en diferentes
actividades que se encaminen en el diagnstico y anlisis de la problemtica que
nos enmarca en pro de mitigarla, identificando y permitiendo compartir mejores
prcticas dentro y fuera del contexto educativo.

Fomentar comportamientos responsables que conlleven a generar una cultura

ambiental y al manejo sostenible del entorno a travs de un conjunto de estrategias
pedaggicas que conduzca a su consecucin.

Por lo anterior, este proyecto estar encaminado al desarrollo de un proyecto ambiental

educativo sostenible y sustentable, la integracin de la ciudadana entorna a una
iniciativa de beneficio colectivo y al manejo y disposicin de residuos slidos, de
manera integrada con los tpicos del conocimiento, con el objetivo de contribuir a la
formacin integral del estudiante, al desarrollo de competencias sobre el ser, saber y
saber hacer, para conseguir as, un aprendizaje prctico y consciente de la vida en
sociedad y que propenda en el mejoramiento de la calidad de vida.
Al elaborar la propuesta se considera que la poblacin beneficiada es toda la
comunidad educativa, entre ellos, los estudiantes mejorando su creatividad, su
recursividad y su liderazgo y de igual manera las familias y vecinos porque se
contribuye a ayudar a conservar su salud a travs de un ambiente sano y fomentar al
desarrollo sostenible.
Adems la realizacin de esta propuesta apoya metas propuestas por el gobierno
como:

Fomentar la participacin ciudadana y la construccin de la convivencia pacfica.

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su campo

de accin cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del pas y a la
preservacin del ambiente.

11

Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nacin.

Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir respecto
al ambiente.

3. POLTICAS Y ESTRATEGIAS.
En el numeral 3.2.5 del plan de desarrollo por USTEDES 2012 2015 se consigna
desarrollo sostenible para preservar los recursos naturales y el medio ambiente en el
municipio de Tierralta. Programa 3. Educacin ambiental, Subprograma: Plan de
educacin y formacin ciudadana ambiental. Proyectos Creacin de alternativas de
cultura ambiental en el Municipio, Apoyo a Proyectos Ambientales Escolares (PRAES)
y apoyo a proyectos ciudadanos de educacin ambiental (PROCEDAS).
3.1. POLTICAS:

Elaboracin del plan del proyecto Ambiental Escolar (PRAE).

Elaboracin del PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACIN AMBIENTAL
(PROCEDA).
Elaboracin del plan de MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SOLIDOS (MIRS).
Gestin con entidades privadas y gubernamentales como medio de apoyo y
asesora para los integrantes de PRAE y PROCEDAS.
Fomento de la cultura ambiental en la comunidad educativa.
Mejoramiento del entorno.
Planeacin y desarrollo del Plan Escolar de Emergencia.

3.2. ESTRATEGIAS

Conformacin de grupo ecolgico en cada sede perteneciente a la Institucin

Educativa.

Socializacin del proyecto con toda la comunidad Educativa a travs de

diapositivas, plegables, fotocopias, etc.

Vinculacin de la comunidad educativa por medio de:

Visitas puerta a puerta creando contacto y sensibilizacin en la comunidad.
Publicidad a travs de medios de comunicacin: Plegables, Carteleras y
Volantes.
Integracin de entidades como: Alcalda Municipal, Empresas Pblicas
Municipales, la CVS y la Polica Ambiental.
Celebracin de fechas ambientales.
Capacitacin a docentes, estudiantes y padres de familia sobre reciclaje
(separacin en la fuente).
Arborizacin del Sector, mantenimiento de jardines y zonas verdes.

12

4. OBJETIVOS GENERALES
Aportar al mejoramiento de las condiciones de calidad de vida de los miembros de la
Comunidad Educativa de las Instituciones educativas JUNN, INEBA, 19 DE MARZO,
EL PARASO, LOS MORALES, MADRE LAURA, NUEVO ORIENTE, INMACULADA Y
FE Y ALEGRA y su entorno, por medio del desarrollo de prcticas ecolgicas que
respondan a las necesidades de la poblacin, desde la perspectiva del Desarrollo
Humano Sostenible.
Desarrollando
actividades acadmicas y formativas tendientes al cuidado y
conservacin del ambiente, para mejorar, mantener y preservar las relaciones
interpersonales y las condiciones ambientales de la institucin y sus entorno.
4.1. OBJETIVOS INMEDIATOS

Reducir los niveles de contaminacin de la Institucin y su entorno, a travs del

programa de manejo integral de residuos slidos por medio de capacitacin en
clasificacin, reutilizacin y reciclaje de los mismos, a estudiantes, profesores,
directivos y padres de familia y vecinos de las Instituciones educativas del casco
urbano del Municipio de Tierralta. .

Desarrollar la Dimensin Ambiental en los planes de estudio por reas de las

instituciones educativas vinculadas con el proyecto, a travs de la intervencin
pedaggica del PEI.

4.2. RESULTADOS O PRODUCTOS

Plan Integrado de Manejo de Residuos Slidos para las Instituciones educativas.

Talleres de: manejo integral de residuos slidos, y conservacin de los recursos
naturales.
Cartillas sobre el manejo de residuos slidos (reciclar, reutilizar y clasificar).
Dotacin de canecas diseadas para buen manejo de residuos (puntos ecolgicos).

5. METODOLOGA.
Las actividades de implementacin del proyecto MIRS se adelantarn durante 4 meses
en dos frentes simultneos: prctico o de ejecucin y pedaggico o de capacitacin,
especialmente tiles en comunidades escolares.
El proyecto consta de 4 fases
Primera fase: Identificacin de reas crticas, Diagnostico de residuos slidos,
Segunda fase: Seminarios talleres de formacin ambiental, donde se capacitara a los
docentes, padres de familias y estudiantes en los temas ambientales que darn

13

solucin a los problemas priorizados en la descripcin del problema, montaje y

desarrollo de las actividades y la Instalacin de puntos ecolgicos.
Tercera fase: Es el seguimiento, control y evaluacin del desarrollo del proyecto.
Cuarta fase: Es la sntesis del proyecto la cual ser plasmada en un documento que
servir para realizar un manejo adecuado de los residuos y a la vez se aprovechen
como de herramienta pedaggica para todas las Instituciones que estn en el proyecto.
5.1. ACTIVIDADES PRCTICAS.
5.1.1. Identificacin de reas crticas.
Una vez que se identifiquen los espacios geogrficos que al interior o a los alrededores
del plantel educativo o establecimiento comunitario sean crticos en cuanto a la
problemtica de mal manejo de residuos slidos, debern instalarse receptculos para
estos, correctamente identificados por colores y rotulados segn la clase de residuos
que se invita a disponer all. Estos puntos de recoleccin inicial sern claves en los
procesos de separacin de residuos desde la fuente. Deber disponerse de otro
espacio suficientemente amplio y protegido donde se puedan acumular los residuos
clasificados.
5.1.2. Censo o diagnstico de residuos slidos.
La implementacin de estructuras de clasificacin desde la fuente conducir
inmediatamente a la obtencin de una informacin importante: el censo de los residuos
slidos.
Deber llevarse un registro peridico de las cantidades de residuos
clasificados que se generen. Con estos datos podrn hacerse proyecciones de
espacios necesarios, frecuencia de recoleccin, disposicin o procesamiento, clculos
de necesidades y de produccin de residuos transformados (caso abonos orgnicos) o
clasificados para venta (residuos inorgnicos).
5.1.3. Compromisos y responsabilidad.
En las Instituciones Educativas los directores de grupo debern comprometer a los
estudiantes en la elaboracin de receptculos ms pequeos para la separacin de los
residuos al interior de las aulas. Las Instituciones sern dotadas con Canecas de
colores las cuales sern debidamente marcadas y con colores especficos (PUNTOS
ECOLGICOS) que le permitirn al estudiante rpidamente poder separar el residuo
que vayan a disponer.
En los hogares vecinos de las instituciones se adopta la misma medida, utilizando
canecas y prestando particular atencin a los residuos de cocina. Se propone que los
estudiantes refuercen y decoren llamativamente cajas de cartn que se asignarn
especialmente para la disposicin de papeles. Deber contarse con otra caneca para
otra clase de residuos con el fin de no contaminar los papeles.

14

La delegacin de responsabilidades en cuanto a recoleccin y manejo de los residuos

slidos deber comprometer activamente a la totalidad de la comunidad educativa y
vecinos a travs de horarios o das de aseo fijados para cada grupo, grado o saln, y no
solo a los obligatorios y necesarios Comits Ambientales Locales o Escolares. Los
padres de familia pueden vincularse mediante la separacin de residuos orgnicos en
sus casas para que los estudiantes los lleven a la escuela para procesarlos en abonos
orgnicos.
5.1.4. Estrategias de uso de los residuos.
Con los residuos slidos debidamente clasificados se proponen estrategias de uso.
Para los residuos inorgnicos la salida ms inmediata es acumularlos hasta contar con
cantidades suficientes para justificar su venta a empresas que se dediquen al reciclaje.
Sin embargo, estos elementos tambin podrn ser utilizados por la comunidad
educativa como materia prima para la elaboracin de diversos artculos artesanales,
tales como papel reciclado en el caso de los papeles y bolsas para jardinera y viveros
en el caso de los plsticos. Para los residuos orgnicos se sugiere convertirlos en
abonos. Estas actividades estarn estrechamente relacionadas con otras iniciativas
que se puedan adelantar en la institucin, como pueden ser huertas escolares o patios
productivos. En todo caso, los posibles ingresos econmicos que puedan generarse
por la implementacin de estas alternativas productivas debern invertirse en el
fortalecimiento de este Plan MIRS y en la estimulacin de la comunidad educativa para
comprometerse progresivamente con el mantenimiento y mejoramiento del Plan.
La ltima alternativa para aquellos residuos que no tengan vas de aprovechamiento y
en donde no existan las condiciones para su recoleccin y disposicin sanitaria por
parte de organismos especializados, es la del Relleno Sanitario Manual RSM, que
podr implementarse en un sitio estratgico respetando los lineamientos y
recomendaciones tcnicas para ello.
5.2. ACTIVIDADES PEDAGGICAS
El personal docente de las Instituciones Educativas deber participar activamente en el
Plan, toda vez que una de sus funciones dentro de la comunidad educativa es la de
fungir como extensores de conocimientos y suministradores de ejemplo, tanto para
estudiantes como para padres de familia. Para ello corresponde a las directivas de la
institucin educativa abrir los espacios de socializacin y capacitacin de los docentes
para que estos puedan proyectar la fundamentacin conceptual al resto de la
comunidad educativa.
Aunque esta propuesta incluye las bases conceptuales del PRAES, PROCEDA Y
MIRS, corresponde a los docentes investigar ms acerca de estos temas segn la
relacin especfica con las reas de saberes que ellos manejan. Se propone que en las
actividades cotidianas de enseanza aprendizaje continuamente se incorpore la
dimensin ambiental en todas las asignaturas a travs de la ejemplificacin de casos,
es decir, que permanentemente se ilustre la aplicabilidad prctica de los contenidos
curriculares tomando como ejemplos situaciones del entorno, las cuales
inevitablemente incluirn aspectos ambientales.
15

Con los vecinos de las instituciones se realizaran talleres por cuadras en los cuales se
adaptar las prcticas de manejo de residuos slidos para que ellos puedan
implementarlo, se suministraran cartillas divulgativas y se ubicaran canecas en sitios
estratgicos en los alrededores de las Instituciones educativas.
En los sitios que tengan botaderos de basura satlites se coordinar con la polica
ambiental y las Empresas pblicas para controlar la disposicin de residuos en esos
sectores, que por lo general lo realizan personas ajenas al sector.
La vala del papel que cada docente o lder desempee en el proceso ser proporcional
al grado de concientizacin y compromiso que stos posean. Suficientemente
motivados, los docentes aplicarn y desarrollarn estrategias pedaggicas efectivas de
comunicacin que redundarn en la calidad de participacin de los sectores de
poblacin involucrados.
REAS DEL CONOCIMIENTO:
rea de matemticas: proyeccin de estadsticas con datos obtenidos a partir de
censos acerca de la cantidad y naturaleza de residuos slidos producidos por
habitantes en una localidad; dimensionamiento de estructuras para contener, clasificar y
disponer de estos residuos; elaboracin de presupuestos y presunciones de costos e
ingresos en proyectos productivos; clculos y porcentajes de materias primas
necesarias para la elaboracin de los materiales componentes de los residuos.
rea de naturales: naturaleza y problemtica en el uso y abuso de los recursos
naturales; contaminacin ambiental; procesos biolgicos en la transformacin de
materiales; composicin de los materiales que constituyen los residuos slidos,
procesos de reciclaje, reutilizar y reducir.
rea de sociales: problemtica ambiental social; influencia de la cultura en la
dinmica humana y consecuencias de los modelos consumistas globales; diferencias
culturales de las comunidades en distintas locaciones geogrficas; identificacin de las
reas productoras de recursos y zonas problemticas en la regin; participacin
comunitaria y gestin ambiental.
rea de espaol y literatura: lectura y formulacin de textos; investigacin y
expresin cultural y ambiental; elaboracin de ensayos acerca de actividades humanas
que impactan el ambiente.
rea de artstica: manualidades con residuos, elaboracin y decoracin de
empaques, papeles, y diversas formas artesanales de aprovechamiento y reutilizacin
de residuos slidos.
La Educacin Ambiental, en palabras de la Unin Mundial para la Naturaleza, es un
proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el

16

hombre, su cultura y su medio fsico; es decir, el objetivo de la educacin ambiental no

es slo comprender los distintos elementos que componen el medio ambiente y las
relaciones que se establecen entre ellos, sino tambin la adquisicin de valores y
comportamientos necesarios para afrontar los problemas ambientales actuales,
acercndose a la idea de un desarrollo sostenible que garantice las necesidades de las
generaciones actuales y futuras.
Para conseguir un enfoque ambiental en el comportamiento de la sociedad no es
suficiente con una informacin sencilla, ni una transmisin de conocimientos a la
manera de la educacin tradicional. De estas carencias y al mismo tiempo necesidades
surge la Educacin Ambiental cuyos objetivos fueron planteados en la Conferencia
Internacional de Educacin Ambiental celebrada en Tbilisi (Georgia), en octubre de
1977. Aqu, se profundiz en la motivacin y toma de conciencia de la poblacin
respecto a los problemas ambientales, as como en la incorporacin de la educacin
ambiental en el sistema educativo, es decir, en la Educacin Ambiental, los objetivos
adems de ser cognitivos, deben ser:
-

Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general y de

los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. Tambin ayudando a las
personas y grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando as una tica
ambiental, pblica y nacional, respecto a los procesos ecolgicos y a la calidad
de vida.

De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y programas

ambientales, y fomentando la participacin, de forma que se desarrolle el sentido
de la responsabilidad ambiental.

Por otra parte, se considera que la Educacin Ambiental para que sea operativa debe
integrar una perspectiva interdisciplinaria, debe buscar el fundamento en los problemas
de la comunidad en que se desenvuelve el alumno, debe enfocarse en la solucin de
problemas y debe estar dirigida a mltiples grupos desde legisladores y administradores
hasta escolares, estudiantes y otros grupos, en los que se puedan utilizar diversos
mtodos o desarrollar proyectos que busquen entre otros propsitos, la construccin de
valores y actitudes favorables al ambiente y que conlleven a la consecucin de una
cultura ambiental.
Por lo tanto, la comprensin de los problemas ambientales del entorno, estn
acompaados por el desarrollo de valores afectivos como:
RESPETO, SENTIDO DE PERTENENCIA, RESPONSABILIDAD Y AMOR por el uso
adecuado y sostenible de los recursos naturales que ofrece el entorno, generando as,
un aporte positivo para las generaciones actuales y futuras de nuestra comunidad
educativa; es decir, deben contribuir con la formacin de un nuevo ciudadano, dueo de
una nueva cultura: la cultura ambiental que contribuya al logro del desarrollo sostenible
y al mejoramiento de la calidad de vida a travs de acciones concretas como:
Respeto por la vida en todas sus manifestaciones.

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Respeto por su entorno.

Demostrar responsabilidad en sus relaciones de consumo.
Demostrar responsabilidad en sus relaciones con los ecosistemas
Expresar sensibilidad y responsabilidad respecto a las futuras generaciones.

6. DINMICA DEL PROYECTO.

TALENTO HUMANO: La comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes,

padres de familia, etc.)
AUDIOVISUALES: Video bin, televisor, D.V.D.
IMPRESOS: - Fotocopias, Volantes, Carteleras, Diapositivas, Plegables.
LOCATIVOS: Barrios del sector educativo, Instalaciones del colegio.
INSTITUCIONALES: Secretara de Educacin Municipal, Empresa de aseo, CVS,
Polica Ambiental, Secretara de Salud. (Entre otros).
FUENTES DE FINANCIACIN: Alcalda Municipal de Tierralta.

7. PRINCIPALES BENEFICIOS DEL PROYECTO

Formacin de 32 docentes en el manejo adecuado de residuos.

Capacitacin a 2053 Estudiantes.
Capacitacin a 100 vecinos de las Instituciones educativas.
Cambio de actitud de las personas que viven alrededor de las instituciones
educativas.
2.500 Cartillas ilustradas de donde se ensea el manejo adecuado de residuos.
1 punto ecolgico por institucin.
64 canecas para disponer residuos en la parte externa de las instituciones
educativas.
1 Plan de manejo adecuado de residuos en las instituciones educativas.
Cambios de comportamiento en los actores involucrados en el proyecto a favor del
ambiente.

8. EVALUACIN
Este proyecto ser evaluado de manera permanente y continua con carcter de
retroalimentacin, con el objeto de superar las debilidades y afianzar las fortalezas en
cada uno de los componentes y permitir en los miembros una calidad pedaggica en
el desarrollo de una cultura ambiental y social, logrando conservar y mejorar la calidad
de los recursos naturales, reflejando los principios organizativos mediante la
implementacin de estrategias y tecnologas apropiadas en beneficio de la comunidad
para la sostenibilidad del proyecto y de los recursos que la naturaleza nos brinda.
Para la evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:

El impacto ambiental y social en el entorno.

Observar el cambio de actitud en la comunidad educativa.
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Cuantificar y cualificar los productos obtenidos.

Determinar la interdisciplinaridad del proyecto.

9. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El proyecto para su realizacin no presenta ningn inconveniente, de tal manera se
espera con la puesta en prctica, obtener beneficios ambientales, que se vern
reflejados en las comunidades para un mejor bienestar econmico y social. Con
conocimientos del manejo de residuos en forma sostenibles que ayudaran a garantizar
la seguridad social y cultural, haciendo uso adecuado de los recursos naturales y de
esta manera contribuir en un cambio de actitud de cultura ambiental.
As mismo se espera que para la realizacin de estos proyectos en las Instituciones
Educativas, no se presenten dificultades de orden administrativo, legal o tcnico que
vallan a afectar el buen desarrollo y marcha de los mismos, pues los proyectos se
ajustaran teniendo en cuenta las polticas ambientales actuales y de los programas de
desarrollo nacional, departamental y municipal.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
CRONOGRAMA
1

ETAPAS
MESES
Primera fase: identificacin de reas crticas,
censo o diagnstico de residuos slidos
Segunda fase.
Seminarios talleres de formacin
ambiental (MIRS).
-Manejo integrado de residuos solidos
-rea de matemticas:
-rea de naturales:
-rea de sociales:
-rea de espaol y literatura:
-rea de artstica: Montaje y desarrollo de las
Actividades
Compromisos
y
responsabilidad.
-Compra e Instalacin de punto ecolgico
- Compra e Instalacin de canecas externas.
-Diseo y produccin de cartillas
-Elaboracin sntesis del proyecto (MIRS)
Tercera fase: Seguimiento, control y
evaluacin de las actividades.
Cuarta fase: Entrega de documentos.

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11. FUENTES DE FINANCIACIN.

El valor estimado del presente contrato de inters pblico es de SESENTA MILLONES
CUARENTA MIL PESOS MCTE. ($60.040.000). APORTES:
Los recursos provendrn de la presupuesto de la secretaria de educacin del Municipio
12. PRESUPUESTO:

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21