Curso

2009/2010
Curso 2009/2010

GUA DOCENTE
Didctica de la expresin
musical

FELIPE GRTRDUDIX
BARRIO
Curso 2009/2010

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GUA DOCENTE

Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

Universidad de Castilla-La Macha (UCLM)

Didctica de la
Expresin musical
Cdigo: 45018
Titulacin: Maestro en Educacin infantil
Profesor: Felipe Grtrudix Barrio
Curso acadmico: 2008/2009

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Nombre / Course Title

Didctica de la Expresin MMusical
Cdigo / Course Code
45018
Tipo / Type of course
Troncal / Core Subject
Nivel / Level of course
Diplomatura / Degree
Curso / Year of course
2 / 2rd
Semestre / Semester
1 / 1st
Nmero de crditos / Number of Credits Allocated
6 crditos UCLM = 5 crditos ECTS / 6 UCLM credits = 5 ECTS
credits

Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to

class mandatory?
Si, para la evaluacin continua [consultar criterios de evaluacin]
Datos del profesor/ Faculty Data
Escuela de Magisterio de Toledo
Didctica de la expresin musical
Felipe Grtrudix Barrio
Despacho: 1.35
felipe.gertrudix@uclm.es

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Objetivos del curso / Objective of the course

Adquirir conocimiento didctico de los contenidos
musicales propios de la Educacin Infantil
Conocer la voz infantil y un amplio repertorio de
canciones.
Aprender a utilizar las canciones y los cuentos como ejes
para la globalizacin.
Comprender la importancia de la msica desde su
competencia cultural y artstica.
Participar en actividades musicales y creacin colectiva
valorando su competencia social y ciudadana.
Tener un dominio especfico en las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin para su uso en el aula como
recurso didctico.
Practicar melodas y secuencias rtmicas como ejercicio de
memoria, orden y anlisis para potenciar el aprendizaje
autnomo y conseguir la competencia de aprender a
aprender.
Conocer un lenguaje especfico musical con el fin de
desarrollar y ampliar la competencia comunicativa y
lingstica.
Aprender a usar la msica de forma correcta
repercutiendo en la calidad del medio ambiente sobre el
exceso de ruido como competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico.

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Contenidos del programa/ Course Contents

PRESENTACIN.
FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA
TEMA 1.- Caractersticas de la educacin musical en
Educacin Infantil.
a) El desarrollo de las capacidades musicales.
b) Los mtodos pedaggicos-musicales y su aplicacin a la Educacin
Infantil.

A. PARTE I. APRENDER A APRENDER

BLOQUE 1. Percepcin. Aprender a Escuchar.
TEMA 2.- La audicin.
a) Formacin auditiva y vocal en la educacin musical: metodologas
activas.

TEMA 3.- El odo humano.

a) Anatoma y fisiologa del odo.
b) Percepcin auditiva.
c) Psicologa de la audicin.
d) Memoria auditiva.
e) Comprensin y anlisis de la audicin.
f) Problemas y deficiencias auditivas.

TEMA 4.- El sonido y sus cualidades:

a) altura, duracin, intensidad, y timbre.
b) Discriminacin auditiva.
c) El paisaje sonoro.

TEMA 5.- Percepcin musical en la Ed. Infantil.

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a) Meloda (escalas, intervalos), armona (acompaamiento de

canciones), ritmo (ostinatos).
b) Timbre (textura y forma musical).
c) Instrumentacin y orquestacin.
d) Audicin de obras adaptadas a la educacin infantil.

BLOQUE 2. Expresin musical: vocal, instrumental,

corporal y de movimiento
TEMA 6.- Formacin vocal.
a) Fisiologa de la voz humana.
b) Clasificacin de las voces.
c) La voz en el beb y el nio: caractersticas y problemtica.
d) Alteraciones y enfermedades de la voz.
e) La cancin infantil.

TEMA 7.- Formacin instrumental.

a) Percusin corporal y pequea percusin.

TEMA 8.- Juego y movimiento.

a) Espacio, tiempo y esquema corporal.
b) Aprendizaje de coreografas bsicas.
c) Repertorio de canciones con movimiento, de pequeas danzas para
la escuela infantil.
d) El cuento musical.

PARTE II. APRENDER A ENSEAR

BLOQUE 3. Didctica de la audicin musical.
TEMA 9.- La creatividad sonora.
a) Paisajes sonoros.
b) El sonido y el movimiento sonoro.
c) Aplicaciones didcticas.

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TEMA 10.- La audicin como prctica

globalizadora.
a) Tcnicas de audicin activa. Aplicaciones didcticas.

TEMA 11.- La Grabacin musical.

a) Recursos tcnicos de uso en el aula:
b) ordenadores, grabadoras,
c) Internet, partituras, musicogramas (collage, puzle sonoros), .

BLOQUE 4. Didctica de la expresin musical.

TEMA 12.- La voz como instrumento de
expresin y comunicacin.
a) Improvisaciones vocales.
b) La cancin y su prctica en el aula.
c) Composicin de canciones.
d) Repertorio de canciones. Aplicaciones didcticas.

TEMA 13.- Los instrumentos musicales en el

aula de infantil.
a) Criterios bsicos para su validez didctica.

TEMA 14.- El rincn musical en el aula.

a) Organizacin del material y su disposicin.

TEMA 15.- Didctica de la msica en la

Educacin Infantil.
a) Realizacin de programaciones.

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Referencias de consulta /

Recommended Reading.

AGUILAR, M. C. (2002). Aprende a escuchar msica. Madrid: A.Machado.

BERNAL, J.; CALVO, M L. (2000): Didctica de la Msica. La expresin
musical en la educacin infantil. Aljibe. Mlaga.
BERNAL, J.; CALVO, M. L. y MARTN, C. (2000). Repertorio de canciones
para la Educacin Infantil. Cuaderno de actividades. Archidona: Aljibe.
FERNNDEZ, M. (1992): Cancionero Musical Infantil de la Provincia de
Toledo. Publicaciones de la UCLM.
GMEZ GIL, A. (2000). Nanas para dormirlos...y despertarlos. Madrid: Edaf.
GORINI, V. (1993). Msica para nios. Aplicacin del mtodo intuitivo de
audicin musical a la Educacin Infantil y Primaria. Madrid: Siglo XXI.
HEMSY DE GAINZA, V. (1983). La improvisacin musical. Buenos Aires:
Ricordi.
HERNNDEZ VAZQUEZ, M d. (1986): La alegra de aprender Msica en
el cole. Editorial Popular. Madrid.
HIDALGO, J. (1979). Cancionero popular infantil espaol. Madrid: Antonio
Carmona.
-

(1993). Formacin coral en la Educacin Primaria, Msica y

Educacin, n 14, 27-32.

IZQUIERDO, J.; JIMNEZ, R.; MONTSERRAT, R. M (2002): Mtodo de

flauta 1, 2, 3, 4. Anaya. Madrid.
LIZASO, B. (1990): Tcnicas y juegos de Expresin Musical. Alambra, S.A.
Madrid.

PASCUAL MEJA, P. (2006): Didctica de la Msica. Prentice

Hall Iberia ( Coleccin Didctica Primaria / Madrid
PREZ, F.; PREZ, M. (2001): Orientaciones didcticas y libro de recursos.
Msica. Educacin Infantil (4 aos, 5 aos). Marfil. Alcoy.
TEJADA, J. (2001). El adiestramiento auditivo y la teora de la msica en los
programas informticos, Msica y Educacin, n 47, 101-107.

(* La referencia en negrita es obligatoria para los alumnos/as no presenciales)

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Enlaces de inters
http://recursos.cnice.mec.es/musica
http://ares.cnice.mec.es/infantil
http://ares.cnice.mec.es/artistica
http://listserv.rediris.es/archives/musicdoc.html
http://www.aulaactual.com
http://www.mundoclasico.com/articulos/opinion/index.shtml
http://www.cult.gva.es/intercentres/12003456/seminaris/triola.htm
http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm
http://www.mcye.gov.ar/listas/musica/
http://www.orfeoed.com/clavesf2.htm
http://www.egroups.com/ group/musicacoral/
http://www.paisvirtual.com/musica/fussion/
http://www.netdidactica.com/
http://www.shockwave.com www.presencias.net
www.bivem.net
www.isme.org
http://lrs.ed.uiuc.edu/students/yyang/HTML/prj.html
www.geocities.com/Vienna/9177/tecnica.htm
www.pequenet.com/cantar.asp

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Mtodos docentes / Teaching methods

La lnea metodolgica de la asignatura de Didctica de la
Msica, contiene diferentes estrategias que parten,
fundamentalmente, del nivel de los alumnos, y que
pretende
fomentar
un
proceso
activo
de
enseanza/aprendizaje.
Para ello se sigue una estrategia metodolgica que toma
como objetivo prioritario el lograr que los alumnos/as
alcancen las competencias y capacidades bsicas para
desenvolverse de forma eficaz dentro de la educacin
musical en infantil.
Se buscar que los alumnos
integrando los conceptos
realidad, con el objeto de
propuestas para mejorar su
musical.

participen comprensivamente,
y confrontndolos con su
que aporten, intuitivamente,
competencia y discriminacin

Se pretende, adems estimular y potenciar la actividad y

el trabajo en equipo de carcter colaborativo
cooperativo, con proyectos orientados a procesos de
investigacin y desarrollo.
En las horas no presenciales, se contempla la tutora para
guiar, encauzar y evaluar el proceso de enseanzaaprendizaje autnomo y supervisar, de este modo, la
realizacin de los posibles trabajos. As mismo y para
atender estas necesidades, se utilizarn los diferentes
mtodos o estrategias metodolgicas conducentes a
mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje,
fomentando siempre la participacin e intervencin del
alumnado.
Tambin se pretende iniciar a los alumnos en la
metodologa propia de educacin musical, haciendo

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especial hincapi en los mtodos activos (Orff, Kodaly,

Willems, Dalcroze, Wuytack, Martenot, Schafer...), con el
fin de que se familiaricen con ellos. Por otra parte, los
alumnos debern profundizar en los contenidos del
programa a partir de la consulta de fuentes bibliogrficas
actualizadas, con el objeto de que conozcan los autores ms
relevantes en el campo de la Didctica de la Expresin
Musical. Para ello se realizarn una serie de lecturas
obligatorias de forma individual.
Tambin realizarn una bsqueda y recopilacin de
materiales necesarios para el desarrollo de actividades
propuestas e, igualmente, se iniciar a los alumnos en el
empleo de las tcnicas de investigacin en la
realizacin de sus trabajos. No olvidemos nunca que la
asignatura Didctica de la Expresin Musical va
indisolublemente unida a su enseanza en Educacin
Infantil. Este concepto de metadidctica (ensear a
ensear) no puede preconizar un tipo de enseanza
unvoco sino que hemos de presentar varios modelos a
nuestros alumnos. Para completar este apartado referido a
metodologa, sugerimos en lneas generales algunas de las
actividades prcticas con carcter obligatorio.
El uso de las TIC como recurso de informacin y
comunicacin en el mbito educativo, constituir otro de
los pilares en los que se asiente nuestro mtodo de trabajo.
Para ello los alumnos elaborarn su propio Blog de
contenidos en los que incluirn aquellos trabajos obligados.
Dicho blog individual se enlazar a un Blog general de la
asignatura.
A) TERICA.- Se desarrollaran los distintos temas que
conforman el temario del curso. A partir de las ideas
fundamentales que el profesor expondr, que estar
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acompaada de ejemplificaciones relacionadas con cada

uno de los contenidos audiciones, presentaciones
informticas, audiovisuales, ejecucin instrumental, etc..
se finalizar con una dinmica abierta de confrontacin de
ideas a partir de las distintas investigaciones que hayan
realizado sobre el tema los alumnos. Para ello, siempre al
finalizar la clase, se plantearn unas lneas de trabajo de
bsqueda sobre los temas a tratar en la siguiente sesin. La
participacin durante estas disertaciones ser un hecho
positivo a tener en cuenta en la evaluacin final.
B) PRCTICA.- Se desarrollar a partir de las diferentes
exposiciones de las secuencias didcticas, del montaje de
canciones, as como de la prctica individual de las
canciones propuestas. Adems se realizarn ejercicios de
entrenamiento auditivo rtmico y meldico.

Programa de Prcticas / Trainee program

Dado el carcter prctico-terico de la asignatura, en todas
las sesiones de clase se llevarn a cabo diferentes ejercicios
relacionados con los distintos bloques de contenidos del
Programa. La realizacin de los mismos ser, en todos los
casos, de carcter obligatorio.

DETALLE DE LAS PRCTICAS

Se llevarn a cabo dos tipos de prcticas:
a) Colectivas. Se realizan en grupos compuestos,
necesariamente, por cuatro alumnas/os.
b) Individuales. Las deber realizar particularmente cada
alumna/o.

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a) COLECTIVAS
Las prcticas colectivas sern las siguientes:
a.1. Presentacin en clase de dos actividades programada
con elementos musicales, segn el modelo de ficha. (ver
ficha de actividades)

a.2. Programacin de una secuencia didctica para

Educacin
Infantil
con
actividades
musicales
globalizadoras, segn modelo de programacin (ver
modelo_programacin). Presentacin en clase. (formato ABP)
NB.- Previamente, tanto las actividades musicales como la programacin, deber subirse al Blog del
grupo, con el fin de que tanto el profesor como el resto de los compaeros/as puedan visualizar y
comentar dichas actividades.

B) INDIVIDUALES
Las prcticas
actividades:

individuales

incluyen

las

siguientes

b.1. Lecturas. A lo largo del curso se trabajar un

repertorio de textos que permitan fomentar el anlisis, el
debate y la reflexin en torno a los aspectos de contenido
tratados de una forma dinmica y activa. Los alumnos/as
habrn de trabajar sobre los textos de la unidad de
contenido terico sobre la que se va a profundizar en la
clase siguiente. Para ello, debern presentar dos
comentarios de las lecturas al final del cuatrimestre. (Estos
comentarios se subirn al Blog del grupo, con el nombre especfico de la persona que lo ha
realizado.)

b.2. Interpretacin y montaje (vocal, instrumental i

coreogrfico) de dos canciones, incluidas en la carpeta de
Partituras.
b.2. Portafolio de estudiante. Las alumnas y alumnos
tendrn que ir desarrollando a lo largo del cuatrimestre un

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Curso 2009/2010

acopio y relacin de las actividades que se realicen en clase

y/o fuera de clase, tanto las de carcter terico como
prctico. Debe entenderse como un ejercicio de anlisis y
transferencia de lo aprendido y que tenga un valor
intrnseco a lo largo de nuestra vida como docentes. Por
ello, aunque no existe un esquema fijo, deber reflejar los
aspectos ms relevantes de nuestro paso por la asignatura.
b.3. Participacin activa. Los alumnos tendrn una
participacin activa de carcter individual que quedar
registrado tanto en sus intervenciones puntuales en clase, su
asistencia a clase, as como su participacin en aquellas
actividades extraescolares que se propongan
RESUMEN DEDICACIN DOCENTE DEL ALUMNO

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DEDICACIN DOCENTE DEL PROFESOR

RESUMEN DEDICACIN SEMANAL

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Temporalizacin / Timing
El cuadro siguiente refleja la secuencia de las actividades y su
distribucin temporal en relacin con las sesiones de trabajo.
N Fecha
1

05/10

Contenidos
Presentacin de asignatura. Organizacin de grupos.

(Lunes)

07/10
(Mircoles)

3
4

14/10

Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(mircoles)

(Acta 1)
Clase magistral: Tema 2 y 3. La audicin y el odo
humano
Prctica: Anlisis auditivo musical.

19/10
(Lunes)

5
6

21/10

Clase magistral: Tema 4. El sonido y sus cualidades

(mircoles)

Prctica: Ejercicios meldicos y rtmicos

26/10

Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 2

(Lunes)

10

Esta clase ser sin la presencia del profesor

Preparacin de proyectos de grupo (realizacin de 3

(mircoles)

Esta clase ser sin la presencia del profesor

02/11

Clase magistral: Tema 7. Formacin instrumental.

acta)

Prctica: Prctica instrumental.

04/11

Trabajo por grupos: Organizacin del ABP.

(mircoles)

(Acta 4)

09/11

Clase magistral: Tema 8. Juego y movimiento

(Lunes)

11

acta)

28/10

(Lunes)

Clase magistral: Tema 1. Caractersticas de la educacin

musical en Educacin Infantil.
Prctica: Montaje de canciones en grupo.

11/11

Prctica: Montaje de coreografas

Clase magistral: Tema 9 y 10. Creatividad sonora y la
audicin como prctica globalizadora.

Pg. 16

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(mircoles)

12

16/11
(Lunes)

13

18/11
(mircoles)

14

23/11
(Lunes)

15

25/11
(mircoles)

16

30/11
(Lunes)

17

02/12
(mircoles)

18

09/12
(mircoles)

19

14/12
(Lunes)

20

16/12
(mircoles)

21

21/11
(Lunes)

22

1415/01
(mircoles)

Prctica: Creacin de paisajes sonoros. Prctica de la

audicin activa.
Clase magistral: Tema 11. La grabacin musical.
Prctica: Prctica en el aula de informtica.
Clase magistral: Tema 12 y 13. La voz como
instrumento de expresin y comunicacin y, Los
instrumentos musicales en el aula de infantil
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
Clase magistral: Tema 14. El rincn musical en el aula
de infantil
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
Clase magistral: Tema 15. Didctica de la expresin
musical.
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos
Clase magistral: Didctica. Modelos educativos. Prcticas
innovadoras.
Prctica: Prctica de canciones con voz e instrumentos

Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje

de canciones segn programa-listado de organizacin de
prcticas (1 y 2)
Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
prcticas (3 y 4)
Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
prcticas (5 y 6)
Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
prcticas (7 y 8)
Prctica: Presentaciones de programaciones y montaje
de canciones segn programa-listado de organizacin de
prcticas (9 y 10)
EXAMEN TERICO-Prctico
Segn el orden que se establezca

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VII. Tutora /
Mentoring
En cualquier otro
momento, los alumnos
podrn contactar con
el profesor por medio
del correo electrnico
a travs de la siguiente
direccin:

Horario

Lunes de 14:00 a 15:00,

mircoles y jueves de 13:00 a
15:00

Lugar

Despacho 1.35

felipe.gertrudix@uclm.es

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Curso 2009/2010

Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la

Calificacin Final / Assessment Methods and
Percentage in the Final marks

Se detallan, seguidamente, los datos relacionados con la

evaluacin de la asignatura de Didctica de la Expresin
Musical II: Criterios, Instrumentos y Fases.

Criterios de evaluacin
Cada criterio est relacionado con los objetivos generales de
la asignatura, as como con los contenidos, ya sean
conceptuales o de procedimiento, y por eso indican las
capacidades que se deben desarrollar en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Como consideracin general, se tendr especialmente en
cuenta las deficiencias ortogrficas, puntuacin y
acentuacin, as como una redaccin inconexa o
inadecuada, deficiente presentacin, excesivo nmero de
tachaduras, etc. Todo ello supondr reduccin de puntos de
la nota obtenida.
Se recuerda la obligatoriedad de las prcticas. En su
desempeo se tendrn en consideracin la capacidad de
trabajo en equipo y de comunicacin de las propias ideas
mediante la creacin de un ambiente propicio, as como
capacidad para integrarse en un proyecto comn destinado
a la obtencin de resultados.

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Curso 2009/2010

Criterios generales
1. Posee un conocimiento claro y especfico de los
conceptos, trminos, elementos y estructuras
relacionados con la msica y su didctica en Educacin
Infantil.
2. Conoce un repertorio de canciones infantiles y
demuestra conocimientos en su didctica atendiendo a
las caractersticas de la voz infantil
3. Utiliza adecuadamente las posibilidades de la voz, tanto
hablada como cantada en canciones y cuentos para su
uso como recursos globalizadores en el aula de
Educacin Infantil.
4. Estructura con claridad e incluye actividades musicales
con criterio pedaggico en las programaciones de
Educacin Infantil.

Criterios especficos
1. Posee un conocimiento claro y comprende las
caractersticas de la educacin musical en Educacin
Infantil
2. Distingue las posibilidades de la audicin, como
capacidad imprescindible de la percepcin sonora.
a. Comprende cules son las cualidades del sonido y
cmo stas se transcriben en los distintos
elementos que componen la creacin musical.
b. Valora la importancia del odo como medio
imprescindible en la percepcin musical.
Pg. 20

Curso 2009/2010

3. Conoce los distintos elementos necesarios en la

expresin musical: vocal, instrumental y corporal.
a. Utiliza la voz de forma imaginativa y afinada.
Cambios de registros, impostaciones, etc.
b. Distingue problemas en la voz y es capaz de realizar
observaciones para su mejora.
c. Utiliza los instrumentos, corporales y de pequea
percusin de forma correcta y con sentido rtmico.
d. Tiene sentido de la creatividad en la creacin de
coreografas, as como en la forma de relatar
cuentos.
4. Es capaz de transmitir un ejercicio correcto de canto o
instrumental a partir de la propia experiencia.
5. Utiliza la grabacin sonora y las TIC como fuente de
informacin multimedia.
6. Se interesa por conocer qu tipo de recursos existen para
trabajar en el aula de Educacin Infantil la msica como
elemento globalizador.
7. Sabe usar con criterio los recursos didcticos disponibles
en el aula a la hora de realizar una programacin con
actividades musicales.
8. Valora de manera positiva las canciones de tradicin oral y
sabe justificarlas dentro del aula como recurso para el
aprendizaje vocal y auditivo.

Pg. 21

Curso 2009/2010

Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos de evaluacin son los medios que
permiten recoger los datos sobre el grado de aprendizaje de
los alumnos/as.
En la asignatura de Didctica de la expresin musical se
utilizan los siguientes:
Calificacin
mxima

Instrumento
Trabajos colectivos (5 puntos)
Programaciones (ABP)

3 puntos

Prcticas colectivas

2 punto

Trabajos individuales (5 puntos)

2 puntos

Portafolios de estudiante

1 punto
Lecturas
2 puntos

Examen terico-prctico

Total

10 puntos

Para superar la asignatura es imprescindible estar calificado

positivamente a travs de los distintos instrumentos de
evaluacin. En consecuencia, no podr aprobar la materia
ningn alumno/a que no haya realizado y entregado los
trabajos y/o que no se presente al examen (ver alumnos no
asistentes)

Pg. 22

Curso 2009/2010

A. Trabajos cooperativos y colaborativos (4 puntos)

1. Programaciones (3 puntos)

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), permite que los

estudiantes se enfrenten a un problema como primer punto de
partida del proceso de aprendizaje, incluso antes de que se les
haya facilitado material de estudio alguno. Se espera que analicen
el problema, como parte integrante de un grupo y supervisados
por un tutor. Inicialmente el grupo realizar un anlisis
provisional valindose de sus conocimientos previos. Este
anlisis suscita una serie de preguntas sobre diversas cuestiones
que en un principio no pueden entenderse, aclararse o explicarse.
Estas preguntas conforman la base para formular los objetivos de
aprendizaje en el estudio individual. Durante el tiempo restante a
la prxima tutora (algunos das), los alumnos trabajarn para
alcanzar los objetivos de aprendizaje, bien individualmente o en
grupo, leyendo, consultando, etc. Una vez finalizada esta fase
de estudio, en las tutoras los estudiantes se informarn
mutuamente de lo aprendido y evalan hasta que punto han
logrado mejorar sus conocimientos (Moust et all, 2007).
La tarea que a continuacin presentamos se enmarca en esta
metodologa, enfocada al aprendizaje de la didctica de la msica
en Ed. Infantil. Su elaboracin y tutela se realiza dentro del
marco contextualizado de la clase de referencia para alumnos de
2 curso de Magisterio de Ed. Infantil de Toledo y para un perfil
determinado.
La tarea que vamos a realizar es: Discusin sobre situacin de la
enseanza musical en Ed. Infantil en Toledo. Propuestas de mejora en su
programacin

Los estudiantes tendrn que confeccionar una programacin que

se ajuste mejor a las caractersticas de unos alumnos
determinados teniendo en cuenta el estado de la cuestin previo,
tanto en lo que se est haciendo, cmo y de qu forma, adems

Pg. 23

Curso 2009/2010

de adquirir los conocimientos necesarios en cuanto a los distintas

teoras didctica y pedaggicas en el mbito de la educacin
musical y su implicacin en la formacin integral del nio.
2. Prcticas montajes colectivos (2 puntos)

Los grupos deber subir su proyecto de montajes musicales al

blog de Grupo, una semana antes de su exposicin.
En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2
puntos, (1 punto cada uno de los montajes). Los criterios de
valoracin son:
Se tendr en cuenta la claridad en el montaje de las
canciones (40%),
La compenetracin en la interpretacin, as como
(30%)
La afinacin de las voces en beneficio del producto
final (30%)
B. Trabajos individuales (3 puntos)
1. Lecturas (1punto)

En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de

1 punto. Los criterios de valoracin son:
La validez formal -la claridad expositiva, correccin y
pertinencia de resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y
la capacidad de anlisis (40%)

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Curso 2009/2010

2. Portafolio de estudiante (2 puntos)

Al final del cuatrimestre cada alumno/a debe entregar un Portafolio

sobre la asignatura.
el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo y
referencias a las actividades realizadas durante el cuatrimestre y que
podra incluirse en un portafolio ms amplio de carrera.
Es un medio para conservar, de forma organizada y estructurada,
aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere
ms relevantes para que otras personas puedan conocerlo.
Este trabajo es por tanto individual, y aunque hay que entregarlo al
final de cuatrimestre, conviene que para su realizacin el alumno/a
lleve un diario de campo sobre la asignatura en el que refleje las
actividades que realiza y reflexione sobre los temas trabajados.
Para ello el portafolio deber:
- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje as
como trabajos en estadios posteriores.
- Contener ms de un documento para las distintas habilidades y
subhabilidades
- Contener no slo las versiones que se entregan al profesor sino
tambin los distintos borradores.
- Contener parrillas de autoevaluacin rellenadas por el mismo
alumno y en las que se establezca un dilogo por escrito con el
docente.
- Contener las preguntas-gua que servirn para el desarrollo de
las tutoras.
- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fase
del proceso.
Pg. 25

Curso 2009/2010

En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 1 puntos

Los criterios de valoracin son:
La validez formal -la claridad expositiva, correccin y pertinencia
de resmenes y cuadros sinpticos- (60%), y
la capacidad de anlisis (40%).
3. Examen terico-prctico (2 puntos)

El ejercicio de examen terico-prctico ser de carcter

individual, ya que a travs de una pequea entrevista por
parte del profesor, el estudiante deber contestar de forma
oral, tanto a las cuestiones de carcter puramente tericas
como prcticas (danzas, canciones ejercicios psicomotrices,
etc.)
En relacin con la nota final, se valorar con un mximo de 2
puntos.

Fases de la evaluacin
Al inicio del curso se realizar una evaluacin diagnstica
con el objetivo de conocer algunos aspectos generales de la
situacin del grupo, tanto por lo que hace referencia a la
actualidad de los conocimientos adquiridos previamente en
relacin con los bloques de contenido de la asignatura,
como por lo que se refiere a la actitud en relacin a la
misma y a la msica en general.
A travs de la observacin del trabajo de los alumnos/as en
las prcticas realizadas, el profesor realizar un seguimiento
de la evolucin, progreso y dificultades de aprendizaje de
los mismos.
Pg. 26

Curso 2009/2010

A lo largo del cuatrimestre, los alumnos/as habrn de ir

entregando las programaciones, as como los trabajos de
carcter colectivo, segn el calendario fijado por el
profesor. Igualmente, debern, obligatoriamente, asistir a
las clases prcticas individuales que se realizarn en las
ltimas clases del curso.
Al finalizar el cuatrimestre, los alumnos/as debern hacer
entrega de la Memoria del trabajo en grupo relacionado, y
realizar un examen. Las fechas para dicha evaluacin son
las siguientes:
Entrega de los portafolios de estudiante: hasta el 10
de enero (fecha tope). Se enviar un correo electrnico
al profesor: felipe.gertrudix@uclm.es

Examen terico-prctico: 14 y 15 de enero. Fecha

prevista por la Universidad para esta asignatura. Con
proximidad a la misma, se debe comprobar que no se
ha producido ningn cambio.
Lecturas: 19 de diciembre (fecha tope). Se enviarn
por
correo
electrnico
al
profesor:
felipe.gertrudix@uclm.es

Programaciones: Presentacin segn calendario de

prcticas colectivas. Los grupo subirn una semana
antes de su presentacin a su Blog de Grupo. A lo
largo del trimestre irn elaborando una serie de actas en
las que se detallarn los objetivos a alcanzar, as como
los resultados y progresos que se vayan obteniendo.
Montajes colectivos: Presentacin segn calendario
de prcticas colectivas. Los grupo subirn una semana
antes de su presentacin a su Blog de Grupo.

Pg. 27

Curso 2008/2009

Para fomentar una participacin activa y un modelo de

comunicacin lo ms eficaz posible, se ha creado una
pgina web en la que se presenta la informacin de la
asignatura, actualizada semanalmente, con informacin

http://sonidosimaginarios.es/didactica.htm
http://sonidosimaginarios.es/didactica.html
LA URL DEL BLOG GENERALEN EL QUE
ESTARN ENLAZADOS TODS LOS BLOG
DE GRUPO, ES LA SIGUIENTE:

http://didacticamusicalinfantil.blogspot.com

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