ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR

CARATAS A QUIEN PRETENDE ENSEAR

- PAULO FREIRE
CURSO:
FILOSOFA DE LA EDUCACIN
DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO:
LIC. CARLOS FERNANDO TLLEZ CALDERN
ESTUDIANTE DE LA LICENCIATURA:
ITZEL ANUBIS BENITEZ CRUZ
SEXTO SEMESTRE
IXTLAHUACA, MX, ABRIL DE 2016.

Tercera carta
VINE A HACER EL CURSO DEL
MAGISTERIO PORQUE NO TUVE
OTRA POSIBILIDAD

La practica
educativa

Practica
educativa

Tratamos con gente, donde somos parte activa de su formacion,

contribuyendo su xito o fracaso.
Maestros debemos de forjarnos la dignidad y la importancia de
nuestra tarea.
La profesin docente es fundamental en nuestra sociedad y
polticamente hablando (no la ms importante).
Se debe luchar en defensa de la relevancia de nuestra tarea, para que
la sociedad nos brinde su apoyo.

Urgente una escuela pblica y popular, eficaz, democrtica y alegre con sus
maestros y maestras bien pagados, bien formados y en permanente
capacitacin.
problemas- polticos y ticos
Sidicatos- trabajadores de la enseanza deberan sumar a sus reivindicaciones
salariales y de mejora de las condiciones materiales para el ejercicio de la
docencia, otra a largo plazo.
La educacin no es la palanca de transformacin social, pero sin ella esa
transformacin no se da.

Quinta carta

PRIMER DA DE CLASES
Problemas con los que se
enfrenta la maestra experta y
experimentada, y tiene que dar
respuesta.

Asumir el miedo no es huir de l ni esconderlo, es

analizar su razn de ser.
Educador: sentimiento y emocin.
El miedo se elimina ganndose la confianza de los
alumnos.
Asumir el miedo es el comienzo del proceso para
transformarlo en valenta

En Escuelas normales deberan dar gran atencin a la

capacitacin de las estudiantes normalistas para la
lectura de clase de los alumnos.
La clase como si fuera un texto, para crear en la
maestra el hbito de transformarse en gusto y no en
pura obligacin, de hacer fichas diarias.

El docente no lo sabe todo" pero "Si puede aprenderlo y

transmitirlo. El docente debe hacer partcipe a sus alumnos
para la obtencin de aprendizajes, ser el docente quien gue,
analice y supervise el trabajo en el aula.
La docente debe manifestar a sus alumnos que su prctica no
se limita slo a la enseanza mecnica de los contenidos.
Lucha poltica por el cambio radical del mundo. Querer es
fundamental pero no es suficiente.
Docente est atento en el desarrollo de sus clase, de las
condiciones, habilidades y actitudes en las que se encuentran y
ubican sus alumnos antes y despus de la enseanza

OCTAVA CARTA
IDENTIDAD CULTURAL &
EDUCACIN
Identidad cultural: clase social, tienen que ver
con cuestiones de enseanza y de aprendizaje.
Existencia: nosotros creamos los materiales
que la vida nos ofreci.
Herencia cultural: nos conforma y nos
obstaculiza para ser.

Libertad: es indispensable y necesario, por el cual

luchar permanentemente.

La educacin es una manifestacin cultural.

Libertad: hazaa creadora de los seres humanos
educadora sea cada vez ms competente lo que
la hace saber lo importante que es conocer el
mundo concreto en que viven sus alumnos.

Escuela democrtica no debe tan solo estar abierta

permanente a la realidad contextual sino tambin
estar dispuesta a aprender de sus relaciones con el
contexto concreto.
Contexto terico: enseanza meramente de
contenidos.
Escuela democrtica: no es aquella en la que solo el
maestro ensea

Novena carta
CONTEXTO CONCRETO
CONTEXTO TERICO
La conciencia de la prctica implica la ciencia de la prctica implcita
o anunciada en ella.
Hacemos las cosas pero no indagamos del porqu
Es imposible ensear contenidos sin saber cmo piensan los alumnos
en su contexto real,

Contexto terico es indispensable la reflexin crtica sobre los

condicionamientos que el contexto cultural ejerce sobre nosotros,
nuestro modo de actuar y sobre nuestros valores.
La escuela no puede prescindir del conocimiento de lo que sucede en el
contexto concreto de sus alumnos y de sus familias.

Una comunidad se va haciendo letrada en la medida en que as lo exige

sus nuevas necesidades sociales.
Contextualizacin del individuo para su aprendizaje es la curiosidad no se
"activa" para la bsqueda de las razones de ser de los hechos.
El contexto terico se toma de la distancia de la prctica lo que lo hace
epistemolgicamente necesidad para aprender en razn de su ser.

En el contexto terico es indispensable para la reflexin crtica sobre los

condicionamientos que el contexto cultural ejerce sobre los individuos
que ensean y los que aprenden.
La escuela no puede prescindir del conocimiento de lo que sucede en el
contexto concreto de sus alumnos y de sus familias.

Cuestionamientos:
1. Problemticas a las que tambin se enfrenta la educacin no solo a los pedagogicos?
Polticos y ticos
Educativos y sociales
Pedaggicos y ticos

2. Qu implica asumir el miedo en la prctica?

Confianza de los alumnos.
Comienzo del proceso para transformarlo en valenta
Hbito de transformarse en gusto
3. Qu es la educacin?
Una manifestacin cultural.
Conforma y nos obstaculiza para ser.
Mundo inmediato de la accin