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Informe

Tema: La prctica reflexiva durante el desarrollo de la prctica pre profesional


docente
Autor: Diana Mercedes Revilla Figueroa
Pais e institucin: Lima, Pero
Objetivos: General:
Describir cmo se orienta la prctica reflexiva en los cursos de prctica
preprofesional docente para la especialidad de Primaria, en algunas facultades
de educacin en la ciudad de Lima.
Especficos:

Identificar la organizacin de la prctica pre-profesional docente continua para


la especialidad de Educacin Primaria en cada facultad de educacin de Lima
seleccionada.

Determinar la organizacin del curso de prctica profesional docente continua


as como qu objetivos, contenidos y metodologa se utilizan para favorecer la
prctica reflexiva de los estudiantes.
Poblacion: Alumnos de Primaria
Duracion : Un mes
Actividades:

Estrategias socializadoras
Talleres La lectura dirigida
Tutora grupal La carpeta docente (diario reflexivo)
Seminarios El portafolio electrnico
Los grupos de trabajos e implementacin de innovaciones: las tradas

Estrategias individualizadoras
Tutora individual
El dilogo reflexivo Autobiografa

Resultados y conclusiones:

En las facultades de educacin estudiadas los cursos de prctica preprofesional docente intensivo se desarrollan principalmente en el ltimo ao de
formacin y son obligatorios. Solo en una facultad se realizan en el cuarto ao.
Todos cuentan con un slabo actualizado y difundido a los alumnos en forma
impresa. Todos tienen prerrequisitos. Sin embargo, no todos los docentes
entrevistados reconocen el contenido de los slabos ni los mismos
prerrequisitos. Por ltimo, no todos tienen el mismo creditaje ni nmero de
horas de exigencia al estudiante.
Los cursos de prctica tienen diferentes enfoques, objetivos, contenidos y
metodologa y solo algunos de ellos lo expresan con claridad en el slabo.
Algunos docentes entrevistados reconocen el enfoque del curso y conocen con
seguridad el contenido del slabo. Pocos cursos sealan como objetivo la
formacin de la prctica reflexiva y escasamente identifican los contenidos, las
estrategias para el seguimiento y evaluacin de este objetivo en los
estudiantes. Adems, los docentes conciben a su manera la prctica reflexiva,

llegando a reconocerla como enfoque, como metodologa o como contenido del


curso. Esto afectara el ejercicio de la prctica reflexiva en los estudiantes.
Para el ejercicio de la prctica reflexiva, los docentes entrevistados tuvieron
dificultad en reconocer las estrategias didcticas por inadecuado manejo
conceptual, pero llegaron a reconocer el uso de la tutora individual, los talleres
y el dilogo reflexivo. Sin embargo, todos valoran la necesidad de la reflexin
en los cursos de prctica pre-profesional y por ello sugieren mayor tiempo para
el curso, que todos se pongan de acuerdo en cmo trabajar este aspecto y,
asegurar una buena seleccin de docentes con cualidades apropiadas.