Tipos de aprendizaje

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a

travs de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin
o de recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de
los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos
de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de
aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de
aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos estudios han demostrado que
las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje ms favorables
son errneas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los
estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena
iluminacin es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar
es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin de
la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal
ni un mtodo apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por
la literatura de pedagoga:

Aprendizaje repetitivo o memoristico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo

necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de

forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto

relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de
coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar

el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo
para manifestarlo.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y

deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos
de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto

es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a
situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,

renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone
nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de

representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las
cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La
facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el
trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. As
mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe
las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al

mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje.
El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las
personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis,
a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje kinestsico las personas con sistemas de representacin

kinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin.
Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin.
Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden
importancia al orden de las cosas. Las personas kinestsicas se muestran
relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo
utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a
la accin.

ndice
Enfoque pedaggico
Aprendizaje por golpes
Define la manera de comportarse de un agente a un espacio dado en un
tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente
que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos
estados. Corresponde a lo que en psicologa se conoce como reglas estmulorespuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por s solo es
suficiente para determinar el comportamiento. Se adquiere el conocimiento a
partir de la experiencia.
Funcin de reforzamiento
Define la meta en un problema de RL, al mapear cada percepcin del agente
(estado del ambiente o par estado, accin) a un nmero (recompensa) que
indica que tan deseable es ese estado. El objetivo del agente es maximizar la
recompensa recibida a largo plazo. De esta forma, la funcin define qu
eventos son buenos y malos para el agente, por lo que la funcin es
necesariamente inalterable por las acciones del agente. Debe, sin embargo,
servir como base para alterar la poltica, por ej., si una accin elegida por la
poltica recibe una recompensa muy baja, la poltica debe cambiarse para elegir

una accin diferente en esa situacin. Una funcin de reforzamiento por lo

general es estocstica. Es un fortalecimiento del ser humano para poder
comprender de la mejor manera cualquier lectura.

Funcin de evaluacin
Mientras que la funcin de reforzamiento indica lo que es bueno en lo
inmediato, la funcin de evaluacin lo hace a largo plazo. Puede verse como la
cantidad total de recompensa que el agente espera recibir en el tiempo,
partiendo de un estado en particular. La recompensa determina la bondad
inmediata de un estado, el valor representa la bondad a largo plazo del mismo,
tomando en cuenta los estados a los que podra conducir. La mayora de los
algoritmos RL operan estimando la funcin de valuacin, aunque los algoritmos
genticos, la programacin gentica, y el recocido simulado, pueden resolver
problemas de RL sin considerar valores, buscando directamente en el espacio
de polticas.
Modelo del ambiente
Los modelos mimetizan el medio ambiente, dados un estado y una accin, el
modelo debera predecir el estado resultante y la recompensa prximos. Los
modelos se utilizan para planear, es decir, decidir sobre un curso de accin que
involucra situaciones futuras, antes de que estas se presenten. La
incorporacin de modelos y planificacin en RL es un desarrollo reciente, RL
clsico puede verse como la anti-planificacin. Ahora es claro que los mtodos
RL estn estrechamente relacionados a los mtodos de programacin
dinmica. As los algoritmos RL pueden verse en un continuo entre las
estrategias ensayo-error y la planificacin deliberativa.
Aprendizaje por observacin
Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observacin o
imitacin. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos
nuestra capacidad sera muy limitada. El aprendizaje observacional sucede
cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede
aprender una conducta sin llevarla a cabo. Son necesarios los siguientes
pasos:
1. Adquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos
caractersticos de conducta.
2. Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del
observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en
el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para
fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso

3. Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus

consecuencias son positivas, reproduce la conducta.
4. Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado
por la aprobacin de otras personas. Implica atencin y memoria, es de
tipo de actividad cognitiva.
5. Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se da
en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes
de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura
cognitiva.

El aprendizaje es una de las caractersticas ms importantes del ser humano, ya

que es el ser vivo donde tal hecho se da de manera ms compleja. A grandes
rasgos podramos decir que el aprendizaje es la adquisicin o modificacin de
habilidades, conocimientos, destrezas, conductas, valores o cualquier otro aspecto
que tenga una incidencia en el aspecto epistemolgico del ser humano. Esto
quiere decir que el aprendizaje se basa en cmo y qu conocemos a lo largo de
nuestras vidas. De esta manera, el aprendizaje es el resultado de la experiencia, la
instruccin, el estudio, la observacin, el razonamiento y la enculturacin.
Generalmente el aprendizaje se relaciona con los procesos educativos y desarrollo
personal, por lo que es un aspecto sumamente importante en la vida de una
persona.
El aprendizaje se relaciona tambin con el uso de las capacidades cerebrales y
cognitivas del ser humano. Es por ello que una parte fundamental del proceso de
aprendizaje son las diversas tcnicas que se utilizan para que una persona
desarrolle dicha habilidad. Asimismo, en el caso de personas con lesiones
cerebrales o situaciones de discapacidad intelectual, tambin se proponen tcnicas
especficas de aprendizaje. Es as que los distintos tipos de aprendizaje se definen
principalmente por las tcnicas que se utilizan o la manera como se transmite el
conocimiento.

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un
proceso mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica
muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es
utilizada. En este caso la persona no genera una relacin entre el conocimiento y
su entorno o realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta
informacin.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin,
la cual nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con
algo o ponerla en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la
accin directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este
tipo de aprendizaje es muy similar al memorstico, ya que en ambos el sujeto es un
ser pasivo que solo recibe informacin que debe reproducir en un momento dado.
Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo
establece su nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe
establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea
segn un marco o patrn cognitivo. En este caso el sujeto descubre el
conocimiento por cuenta propia, principalmente a travs de la experimentacin.
Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la
informacin y determina para s mismo el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus
conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que se

le sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades especficas y es

tambin un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en nios pequeos
o en procesos de aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de
habilidades especiales.
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un
conocimiento que funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el
aprendizaje sirve para establecer patrones de conocimiento que se deben de
repetir segn situaciones especficas. Es por tanto un medio para el
establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa
en la aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores
anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que
genera su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes
o material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta
manera se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin,
sino que pueda tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un
marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los
cuadros sinpticos o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es
auditivo, en este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material
sonoro que tenga caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto,
el aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso especfico del sonido.
Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir
conocimiento.

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