EL APRENDIZAJE SITUACIONAL: UNA PERSPECTIVA

INTEGRADORA
Dr. Miguel Ángel López Carrasco
TRES PUNTOS DE VISTA. 3 ENSAYOS SOBRE LA LECTURA.
Alejandra Salinas Turrent
Marcela Alvareztostado y Alvareztostado
Mariana Balanzario Gutiérrez

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APRENDIZAJE SITUACIONAL: UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA
DR. MIGUEL ANGEL LOPEZ CARRASCO

Mariana Balanzario

El desarrollo integral y permanente del ser humano es la tarea que debe buscar todo educador.
Sería tristísimo encontrar un tremendo atleta, a quien solo le interesen los valores físicos y el resto
de su ser encuentre atrofiado, o encontrar un gran intelectual, devorador de libros, pero que su
físico sea una piltrafa, sea un ser alejado de la sociedad, de la estética, que no le interese la
política, no tenga afectos o peor aún, no posea vida espiritual. Caso como estos sí existen y en
muchas ocasiones son consecuencia del tipo de aprendizaje que tuvieron.

“Trabajar no solo con lo que sabe el alumno, sino aprovechar lo que el alumno sabe hacer con lo
que sabe, por lo que el aprendizaje de los estudiantes debe partir de actividades auténticas o
reales, vinculando la escuela con la vida (Ahumada,2005; Díaz Barriga, 2006). Efectivamente, el
aprendizaje situacional está muy lejos de las largas sesiones de los profesores ante los alumnos
que copiaban o tomaban notas, centrada en contenidos y amén de la memoria.

Hoy en día las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, se han convertido en

aliados de la escuela y del profesor para mantener una permanente comunicación, no es la
tecnología en sí misma lo importante, sino las posibilidades que abre para mantener esa tutoría
permanente, misma que utilizará como andamiaje los conocimientos previos del alumno para que
a través de procesos individuales y cooperativos se lleven a cabo verdaderos procesos formativos,
aprendizajes significativos, para el resto de la vida de cada alumno y de la sociedad en que
estamos inmersos. Estos conocimientos serán puestos a prueba en la vida cotidiana, en esos
escenarios reales que ayuden al auto aprendizaje, a la innovación continua, y a la búsqueda
permanente a lo largo de sus vidas. (López Carrasco, 2008).

Si una competencia se define como la interacción de un conjunto estructurado y dinámico de

conocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en el desempeño
reflexivo, responsable y efectivo de tareas, transferible a diversos contextos específicos. (López
Carrasco, 2007), es comprensible que el aprendizaje de hoy en día sea situacional, desarrollando
como menciona el autor, esa capacidad de aprender a aprender, la capacidad de resolver
problemas de la vida cotidiana, reales, no teorías plasmadas en papel, que se busque el trabajo
colaborativo. Es evidente que las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán
herramientas indispensables para lograr estas competencias, para llevar a los alumnos a ser
“competentes” en sus actividades cotidianas y profesionales, llevan al acto las potencialidades
educativas de la persona.

El ser humano es eminentemente social y se va transformando y acoplando a los fenómenos que

suceden a su alrededor, su aprendizaje ha de ser por lo tanto para la acción concreta y
transformadora, ahora con el uso de la tecnología que va más allá del tiempo y del espacio, lo
importante es que el alumno realice un proceso de apropiamiento.
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Marcela Álvarez-Tostado y Álvarez-Tostado

161821 grupo E Martes 09 febrero 2010

“Aprendizaje situacional: una perspectiva integradora”

Apoyada en TIC
Maestría en Nuevas tecnologías para el aprendizaje
UIA Temas avanzados de aprendizaje

Día a día nos topamos con nuevos conocimientos en nuestra vida, desgraciadamente no todos los
podemos procesar adecuadamente, por otro lado, a veces tomamos conocimientos que adquirimos por
medio de la experiencia o de vivencia que podemos aprovechar, para la resolución de problemas. Aquí
surge la necesidad del desarrollo en competencias como base para que ese nuevo conocimiento sea
significativo y transportado a la realidad.

En la actualidad los estudiantes son más activos, curiosos, inquietos con deseos de ir más allá del solo
“saber”, están en búsqueda constante de significados, aplican el pensamiento crítico, construyen
conocimiento, e interactúan por medio de la tecnología promoviéndose una comunidad colaborativa. Bajo
esta perspectiva se propicia el desarrollo de competencias que facilitan el desempeño de proyectos siendo
este de forma más efectivo, dándole sentido a su realidad, de forma trascendental.

La construcción y significado del aprendizaje situado ocurre cuando el alumno aprende de forma
experiencial en un contexto real. Aprende, cuando aplica los conocimientos y habilidades adquiridos
siendo reflexivo sobre contextos de práctica situadas y autenticas a través de simulaciones.

El aprendizaje debe ser útil para el que aprende. Se aprende a través de la interacción con otros dentro de
un contexto social. El nuevo rol del profesor como guía, facilitador o experto lleva a sus alumnos con un
acompañamiento de forma presencial o virtual y diseña actividades de interés para los estudiantes
propiciando un ambiente cooperativo, donde impera interacción, comunicación, compromiso, acuerdos
entre sus actores y si la experiencia se repite, el aprendizaje se refuerza, otorgándole mayor sentido y
significado al hacer y reflexionar sobre contextos de prácticas situadas con actividades reales o auténticas.
Las competencias desarrolladas sustentan y apoyan al aprendizaje situacional en la solución de problemas
reales que se producen en un ambiente colaborativo.

Al realizarse un proyecto situado se genera información y también investigación se trabaja en un contexto

colectivo, donde la interacción fomenta la expresión oral, la escrita y la comunicación constante. En este
nuevo escenario global “sociedad red” se involucran nuevas procesos educativos que permiten el
desarrollo integral de los jóvenes estudiantes en la dimensión cognitiva, afectiva, ética, estética,
espiritual , social-política y comunicativa. Bajo esta nueva perspectiva el uso adecuado de la tecnología es
importante siempre y cuando se utilice de apoyo, como herramienta o instrumento y que acompañe para el
logro de objetivos. Al implantar las TIC se fomentan la autonomía y desarrollo de los jóvenes, implica
modalidad del lenguaje, ayuda a difundir valores, generar competencias para la vida. De aquí que el
aprendizaje surge como respuesta de un contexto social, el estudiante se apropia del aprendizaje sin límite
de tiempo ni espacio, en un mundo que cambia, se transforma se reorganiza, por lo tanto el aprendizaje
se entiende como una acción concreta y trasformadora.
De aquí los profesores necesitamos integrar responsablemente metodologías didácticas, centradas en el
desarrollo de las habilidades de los alumnos y que sean adecuadas o pertinentes a estas formas de
pensar, aprender y actuar en consecuencia sobre este nuevo contexto de práctica.
 DIMENSIONES DE INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE SITUADO

Internet e-aprendizaje
-Cursos en línea con
soporte tecnológico
-Talleres de
Alfabetización digital
-Servicio de tareas en
línea (Help Des)
-Eventos virtuales

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APOYO TECNOLÓGICO

APOYO TECNOLÓGICO

educativo
Instituciones
educativas

-Apoyos para la educación

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-Apoyo a migrantes
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-Apoyo a organizaciones
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DESARROLLO
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Alejandra Salinas Turrent

Aprendizaje Situacional

El aprendizaje debe partir de situaciones auténticas reales, en las que vive el alumno, vinculando la
escuela con la vida, aprovechando no solo lo que el alumno sabe sino también lo que sabe hacer,
con lo que es en si mismo, a partir de su entorno y su experiencia, a esto se le ha llamado
Aprendizaje Situacional.

La educación centrada en competencias se ha convertido en el eje de los nuevos modelos educativos

situados, por lo que ser competente implica la convergencia de conceptos, actitudes, valores y
procedimientos que se muestran en una acción concreta, en una situación social definida y sobre
todo situada en la vida real del alumno.

El aprendizaje basado en competencias se sirve del aprendizaje cooperativo que lleva al estudiante
al aprendizaje en colaboración a partir de un contexto social real y ejerciendo su relación social con
sus compañeros basado en el respeto y la apertura de la diversidad.

El uso de las tecnologías de información y comunicación tiene como reto ser andamio del aprendizaje
situado y para el maestro ser un medio que facilite el aprendizaje y le permita crear nuevos ambientes
de aprendizaje siendo agentes de apoyo para el desarrollo de las competencias que el maestro y el
alumno están buscando en su acción cooperativa, por lo anterior la relación entre el desarrollo de
competencias y el Aprendizaje Situacional es estrecha y enriquecedora y se generan cuando la labor
del maestro, alumno, medio y conocimiento ha sido cuidadosamente planeada.

Estas consideraciones nos llevan a tener presente que el aprendizaje hoy es entendido como una
acción concreta, transformadora y participativa que se centra en el proceso de apropiación que se da
en el alumno y de participación exitosa en la solución de problemas bajo diferentes contextos
socioculturales.

La acción de los medios tecnológicos ha roto barreras de espacio y tiempo generando comunidades
de práctica en las que se deja de trabajar aisladamente para trabajar cooperativamente, bajo esta
perspectiva la Tecnología Educativa ayuda a generar un proceso de aprendizaje situado, y en
comunidad .

La práctica docente se ha venido transformando con acciones encaminadas al mejoramiento del

aprendizaje de los estudiantes en ambientes enriquecidos y distribuidos, ahora se habla de un
aprendizaje dialogado y mediatizado a través de las Tecnologías de Información y Comunicación, de
un aprendizaje innovador, apoyado por el mejoramiento de la práctica, de la planeación y la
evaluación bajo un entorno de acompañamiento dentro y fuera del aula donde la tecnología juega un
papel importante, permitiendo rebasar los muros y lograr la creación de ambientes de aprendizaje y
colaboración fuera del aula.

El acto educativo se impregna de una visión asociada a la interactividad, a la cooperación con roles
distintos de alumnos y docentes, enfocada al logro de aprendizajes significativos donde la
intervención educativa se convierta en un instrumento innovador del aprendizaje situado y por tanto
transformador de la práctica docente donde las TIC hagan llegar la educación a los sitios más
remotos a favor de los que más lo necesiten.