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La Evaluacion Por Competencias
La Evaluacion Por Competencias
competencias
Ma. Guadalupe Malagn
y Montes
Para la enseanza
Para el aprendizaje
Aporta
evidencias
de
habilidades, destrezas y logros
alcanzados.
Permite
conocer
competencias logradas.
las
C. La evaluacin de ejecuciones
Al evaluar desempeos o ejecuciones tenemos que
decidir qu es lo que tendr que hacer el estudiante
para demostrar su desempeo en una tarea y que
se pueda verificar.
La tarea a ejecutar puede plantearse como
desempeo el cual tiene que contar con estos dos
elementos:
Descripcin
1. La ejecucin y el producto o
resultado
2. El nivel psicomotor
La ejecucin de la actividad
conforme a los estndares
definidos.
3. Conocimientos y actitudes
Qu
I.- Construccin
1. Describir con aseveraciones (afirmaciones) los actos
especficos (reactivos) que se desean en la actuacin.
2. Cada aseveracin debe evaluar slo un aspecto.
3. Ordenar los actos que se desean y/o los errores
probables en el orden aproximado en que se espera que
ocurran.
4. Definir referentes evaluativos que expliquen el logro/ no
logro.
5. El nio puede involucrase en todos los aspectos de la
Lista de cotejo
Competencia
Criterios
Indicadores
Escala
NO
1
SI
2
Construccin
cunto de
Escala de apreciacin
Competencia
Criterios
Indicadores
Escala
NUNCA
A VECES
SIEMPRE
ESCALA DE APRECIACIN
2
Claudia de Jess Vzquez
Pozos
ESCALA DE APRECIACIN
2. Grado
Aspecto:
Expresin
apreciacin musical
Competencia:
Interpreta
canciones, las crea y
las acompaa con
instrumentos
musicales
convencionales
o
hechos por l.
Claves:
0-Nunca
1-Rara vez
2- A menudo
Frecuentemente
4-Siempre
3-
Indicadores
Leticia
Vanesa
Teresa
Mara
Jacqueline
Adrin
Carlos
Antonio
Vctor
Rafael
Total
Gao
Tarea
canciones
27
Crea sonidos a
partir de
estimulaciones.
27
Acompaa un
ritmo sonoro con
movimientos
corporales.
25
Nombra los
objetos cantando
22
Es capaz de
ponerle msica a
una frase
20
Acompaa una
meloda con
tapaderas, cajas,
botes, etc.
22
Participa en
juegos y rondas.
28
Interpreta
canciones de
distinta
complejidad por
su ritmo,
extensin,
armona y letra.
18
Total
23
23
27
26
27
16
14
14
31
Listado de nios
Anlisis de la informacin
De acuerdo con los resultados registrados en la escala de
apreciacin respecto al grupo se observa:
Indicadores
Porcentaje
%
alumnos
70%
28
Tararean canciones
Crean sonidos a partir de diferentes
estmulos
67.5
67.5
27
27
62.5
25
55
55
22
22
50
20
45
18
Toma de decisiones
L
competencia)
de 26 a 32 puntaje.
Puntaje
Porcentaje
Rafael
Jacqueline
Mara
31
27
26
96.8
84.3
81.5
Leticia
Teresa
Adrin
23
17
16
71
53.1
50
Carlos
Antonio
Vanesa
Vctor
14
14
13
8
43.7
43.7
40.6
25
Toma de decisiones
Cundo utilizarlas?
Qu aprendizajes evaluar?
RUBRICA
Competencia
Criterios
Niveles o logro de desempeo:
cantidad valoracin numrica ( 3, 2, 1,
0)
calidad valoracin de la calidad
(Excepcional (E), Destacado (D), Adecuado
(A), Inadecuado (I))
Describir niveles de desempeo
(descriptor)
Rbricas
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje esperado (competencia)
Representa grficamente smbolos y signos para iniciarse en la
produccin de textos simples que le son significativos, respetando los
aspectos formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia,
Escala de valoracin numrica
organizacin y distancia.
(Rbricas para otorgar puntajes)
Frecuencia del
indicador
Pablo
1. Escribe su nombre
con letra imprenta o
scrip
2. Produce su
propios signos
grficos.
3. Escribe letras.
Amalia
Ramn
Total
Indicador
3
19
2
19
3
21
4. Hacer textos
libremente,
combinando palabras
con smbolos.
1
12
Concepto
Descriptor
Excepcional Los escritos son de alta calidad,
desempeo
va
ms
all
de
(E)
requerimientos; demuestra creacin
el
los
de
significados personales.
Destacado
(D)
Adecuado
(A)
Inadecuado
(I)
PUNTAJ
E
DESCRIPTOR
La autoevaluacin:
de evaluacin
Portafolios
Las carpetas o portafolios son considerados no slo instrumento,
sino un sistema de evaluacin, dado que articulan y reunen en
un solo recurso diferentes factores que en una evaluacin la
encontramos dispersa y aislada.
Incluye distintos tipos de trabajos: materiales, registros de
producciones, hiptesis, apreciaciones, transcripciones de
conversaciones, comentarios, dibujos planificaciones, fotografas,
videos entre otros, en general lo mas representativo de los
procesos de aprendizaje o de enseanza.
Objetivos del portafolios:
El portafolios brinda la oportunidad de autorregular y evidenciar
el proceso de construccin de conocimiento:
Averiguar el progreso y el proceso seguido en el aprendizaje de
los alumnos
Auto evaluacin constante, reflexin crtica de las clases etc.