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Los Tres Paradigmas en Educacion
Los Tres Paradigmas en Educacion
Postura filosfica que se origina en Francis Bacon y los empiristas ingleses de los
siglos XVIII y XIX
Surge con la intencin de liberarse del dogmatismo y del conocimiento basado en la
fe, a lo cual se opone el conocimiento basado en la experiencia.
Postula que el conocimiento debe fundamentarse en la realidad, tal como la
aprehenden nuestros sentidos.
Augusto Comte introdujo el trmino filosofa positiva, como oposicin a las
pretensiones metafsicas o teolgicas, las que a su criterio no permitan producir
conocimientos vlidos fsica social
Emile Durkheim: la primera regla del mtodo sociolgico es considerar los hechos
sociales como cosas.
En el siglo XX: corrientes neo-positivistas como el conductismo y el funcionalismo.
La realidad social es igual a la realidad natural, es nica para todos los observadores
Los procesos sociales pueden separarse en elementos que los constituyen, pueden
fragmentarse y analizarse separadamente. El todo es igual a la suma de sus partes.
La realidad social es un sistema de variables, las que constituyen partes
diferenciadas y analticas de un sistema de interacciones.
Los procesos sociales estn regidos por regularidades independientes de la voluntad
humana y pueden expresarse en leyes que permiten su prediccin
Los procesos sociales pueden conocerse a travs de la medicin o cuantificacin de
manifestaciones externas o indicadores
Las variables pueden manipularse como objetos
Se pretende describir la realidad mediante modelos matemticos
3) Mtodo:
-
4) Relaciones teora-prctica
-
5) Propsitos de la investigacin
-
6) Criterios de credibilidad:
-
2) La realidad social
-
3) Mtodo
-
Perspectiva micro-social
Observacin directa de comunidades con el investigador como testigo presencial de
lo que se estudia
El investigador busca comprender los significados desde el punto de vista del actor
Etnografa, historias de vida, anlisis de documentos, autoetnografa
El propsito no es explicar, sino comprender, interpretar, profundizar en el
conocimiento de la forma cmo se experimenta la vida social, revelar el
significado de las formas particulares de la vida social (Carr, 105)
Se requiere sumergirse en las situaciones por un tiempo prolongado
Se produce una descripcin detallada de los acontecimientos, se requiere el registro
de las situaciones tal cual se desarrollaron.
Es importante la contextualizacin de los acontecimientos
5) Propsitos de la investigacin
-
6) Criterios de credibilidad
-
7) Tcnicas e instrumentos
-
Flexible, general
Emergente, se va ampliando con las nuevas informaciones
No requiere hiptesis
Poca teora previa
El investigador intenta abordar la realidad de manera neutral
C) PARADIGMA CRITICO
1) Antecedentes y representantes del paradigma crtico y de la investigacin - accin
- Aristteles: Clasificacin de las disciplinas segn las finalidades en: a) Tericas: cuya
finalidad es descubrir conocimientos a travs de la contemplacin; b) Productivas
(poietik): hacer alguna cosa, producir un artefacto siguiendo un modelo, mediante el
razonamiento instrumental, la tcnica o accin en curso; c) Prcticas (phronesis): se
refieren a la vida tica y poltica, su finalidad es la sabidura y la prudencia para la accin.
Su forma de razonamiento es la praxis como accin informada y reflexiva.
- Marxismo: la praxis como fundamento del conocimiento, el hombre conoce la realidad en
la medida que se comporta como ser prctico y crea la realidad. El conocimiento no es
contemplacin los filsofos se han limitado a interpretar el mundo de distintos modos; de
lo que se trata es de transformarlo (Tesis XI sobre Feuerbach)
- Escuela de Frankfur: se oponen a la influencia de la racionalidad instrumental del
positivismo que haba invadido las ciencias sociales. Se proponen desarrollar una teora que
permita emancipar a la sociedad de la dominacin del pensamiento positivista. Entre sus
primeros representantes se encontraban Max Horkheimer, T. Adorno y H. Marcuse.
- Kurt Lewin: es el primero que utiliza el trmino investigacin-accin en 1944. El
manejo racional de los problemas sociales (la administracin social)...procede en forma de
una espiral constituida por etapas cada una de las cuales se compone de un proceso de
planeacin y obtencin de informacin sobre el resultado de la accin.... Necesitamos saber
si nos estamos moviendo en la direccin correcta..... En el rea de lo social no basta que las
universidades produzcan nuevas percepciones cientficas. Es necesario que tambin
establezcan procedimientos de obtencin de informacin dentro de las mismas agencias de
accin social.... Esta experiencia y otras similares me llevan a considerar la accin, la
investigacin y el entrenamiento como un tringulo que debe mantenerse unido en
beneficio de cualquiera de sus componentes (Lewin, 1946)
- Jrgen Habermas: el saber es un resultado de la actividad humana motivada por
necesidades naturales e intereses. Identifica tres intereses constitutivos de saberes, como
presupuestos a cualquier acto cognoscitivo: tcnico, prctico y emancipatorio. El saber que
cada inters genera da lugar a una ciencia diferente (Carr y Kemmis 1988):.
Inters
Tcnico
Prctico
Emancipatorio
Saber
Instrumental( explica
cin causal)
Prctico
(entendimiento)
Emancipatorio
(reflexin)
Medio
El trabajo
El lenguaje
El poder
Ciencia
Emprico analticas o
naturales
hermenuticas
o
interpretativas
Ciencias crticas
Una ciencia social crtica es, para Habermas, un proceso social que combina la
colaboracin en el proceso de la crtica con la voluntad poltica de actuar para superar las
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8) Tcnicas e instrumentos
a) Tcnicas
- observacin y descripcin actual
- intervencin
- anlisis de documentos
- preguntas a los actores: entrevista.
b) Instrumentos
- cuestionario
- pruebas
- notas de campo
- diario
- grabaciones de audio o video
- fotografa
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BILIOGRAFA
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