Aprender

juntos es divertido!
!

Cmo aprenden ingls como lengua

extranjera los ms pequeos

Cmo aprende
extranjera los mn ingls como lengua
s pequeos
Lo

s nios/as pequ
eos/as tienen
una adquisici
natural; tienen
n del lenguaje
automotivaci
n
y
ap
renden el leng
inconsciente, a
uaje de forma
diferencia de
adolescentes
la capacidad de
y
ad
ul
to
s. Tienen
imitar la pronun
ciacin y desc
por s mismos.
ubrir las reglas
La idea de que
aprender a ha
difcil ni se les
blar en ingls
pasa por la ca
es
be
za, a menos qu
los adultos, qu
e se la sugieran
ienes, probable
mente, aprend
acadmico a un
ieron ingls
a edad poster
io
r a travs de lib
gramtica.
ros de texto de

Las ventajas de
empezar pronto
Los nios pequeos an utili

zan sus estrateg

e innatas de ad
ias individuales
quisicin del le
nguaje para ap
lengua materna
render su
y pronto descub
rirn que tambi
utilizar esas es
n pueden
trategias para
aprender ingls
.
Los nios pequ
eos tienen tie
mpo para apre
de actividades
nder a travs
didcticas. Apre
nden la lengua
actividades co
mediante
mpartidas con
los adultos. Pr
el sentido de la
imero buscan
actividad y lueg
o aprenden su
partir de la leng
significado a
ua que compa
rten con el adul
to
Los nios pequ
eos tienen m
s
tie
m
po
en su program
para incluir el
a diario. Los pr
ingls
ogramas esco
ms informales
la
re
s
su
el
en
y la cabeza de
ser
los nios no es
por conceptos
t abarrotada
que deban ser
almacenados y
Puede que no
examinados.
tengan debere
s o que tengan
por lo que no
m
uy pocos,
se sienten pres
ionados por te
alcanzar unos
ne
r que
estndares es
tablecidos.




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guas, los nios

ra de aprender otras len
ho
la

A

der una
la oportunidad de apren

que hayan tenido

lizan
an eran pequeos uti
segunda lengua cuando
isicin
as estrategias de adqu
aparentemente las mism
tercera
a la vida. Aprender una
del lenguaje durante tod
e
ulta mucho ms fcil qu
o cuarta lengua les res
aprender la segunda.
a, en vez
e adquieren una lengu
Los nios pequeos qu
lo haran
consciente, tal y cmo
ma
for
de
rla
de
ren
ap
de
ades de
os, tienen ms posibilid
los mayores y los adult
lengua y
nciacin y de sentir la
tener una buena pronu
la
os monolinges alcanzan
la cultura. Cuando los ni
d para
ms tmidos, su habilida
pubertad y se vuelven
tienen
e
minuye, y sienten qu
aprender una lengua dis
nte libros
forma consciente media
que estudiar ingls de
io
mb
en la tiene lugar este ca
de gramtica. La edad
l nio,
niveles de desarrollo de
depende mucho de los
tivas de la sociedad.
as como de las expecta

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ls
Etapas en el aprendizaje del ing

y la
a natural antes que la lectura
La lengua oral aparece de form
escritura.

Periodo de silencio

o de
lengua materna, hay un period
Cuando los bebs aprenden su
uchan
hablar, en el que observan, esc
silencio antes de comenzar a
.
tos
ges
los
expresin facial o de
y se comunican a travs de la
er
hab
de
enden ingls, tambin pue
Cuando los nios pequeos apr
en el que la comunicacin y el
un periodo de silencio similar,
una
es de que puedan articular alg
entendimiento se produzcan ant
palabra en ingls.
a
res no deberan forzar al nio/a
Durante este periodo, los pad
logos
di
Los
as.
abr
es que repitan pal
mantener un dilogo hacindol
e
deb
lto
rales, y el discurso del adu
hablados deberan ser unilate
la
a
es al nio/a para que aprend
proporcionar oportunidades til
a del
entese (una forma simplificad
lengua. Si el adulto utiliza el par
mismas
las
izar
util
de
aprendizaje, pue
habla) para facilitar al nio/a el
a.
a adquirir su lengua matern
estrategias que lleva a cabo par

Empezar a hablar

ingls
la frecuencia de las clases de
Tras una temporada, y segn
os)
ni
o las nias antes que los
que reciba, los nios (a menud
frases
ltas (cat, house) o pequeas
empiezan a decir palabras sue
my
inesperada: (Whats that?, Its
fijadas en dilogos o de forma
ha
las
o/a
ni
a
El/l
e to go home).
book, I cant, Thats a car, Tim
de
nta
cue
se
ciacin exacta sin dar
memorizado, imitando su pronun
ga
lon
abra. Esta etapa puente se pro
que se trata de ms de una pal
abras
a nio/a sigue aprendiendo pal
durante un tiempo mientras el/l
pias
os cortos antes de crear sus pro
nuevas, y las utilizar en dilog
oraciones.

 Construir la lengua inglesa

Los/as nios/as cons
truyen gradualmente
sintagmas de
una sola palabra, a la
que aaden vocabular
io (a dog, a
brown dog, a brown
and black dog) u orac
iones sencillas
memorizadas con su
s propias aportacion
es
(Thats my
chair, Time to play)
. Segn la frecuencia
co
n la que se
expongan al ingls y
la calidad de la expe
rie
ncia, los nios
empezarn poco a po
co a crear oraciones
completas.

Comprensin
Siempre es mejor co
mprender que habla
r, y la habilidad
de los nios para comp
render no debe sube
stimarse, pues
estn acostumbrados
a entender su lengua
materna gracias
a las pistas contextuale
s. Aunque no entiend
an todo lo que
oyen en su lengua ma
terna, s que entiend
en lo fundamental,
es decir, entienden alg
unas palabras importa
ntes y descifran
el resto de su significa
do mediante pistas. De
esta forma
transfieren sus habilida
des de compresin fu
nd
amentales
para interpretar el sig
nificado en ingls.

Frustracin
Despus de las primer
as lecciones de ingls
, algunos nios,
especialmente los ch
icos, se siente frustrad
os
porque no se
sienten capaces de ex
presar sus pensamien
tos en ingls.
Otros quieren hablar
en ingls tan rpido co
mo
lo hacen en
su lengua materna. La
frustracin se puede
superar dando
a los nios piezas pa
ra interpretar, como
po
r ejemplo I
can count to 12 in En
glish o rimas muy se
nc
illas formadas a
partir de frases prep
aradas.

Errores
No se debera decir
a los nios que han
cometido errores,
porque las correcc
iones los desmotiva
n
rpidamente. Los
errores forman parte
del proceso de apre
ndizaje de las
reglas gramaticales
o de la pronunciaci
n del ingls. I
goed en seguida se
r went si el nio es
cucha a un adulto
repetir yes, you we
nt; o si el adulto es
cu
cha zee bus y
repite the bus.
Al igual que ocurre
cuando el nio apre
nde su lengua,
si tiene la oportunid
ad de escuchar a un
adulto repetir
la misma construcc
in lingstica corre
ctamente, se
autocorregirn la pr
xima vez.

Diferencias de gnero

El cerebro de los ch
icos se desarrolla de
forma diferente
al de las chicas, y es
to afecta a su forma
de aprender y
utilizar el lenguaje.
En ocasiones, las cla
se
s mixtas no estn
previstas para los ch
icos, que pueden ve
rse eclipsados
por la habilidad natu
ral de utilizar el lengu
aje que tienen
las chicas. Si los chico
s quieren alcanzar su
potencial,
necesitan experienc
ias lingsticas difer
en
te
s a las de
stas. A su vez, sus
logros no deberan
compararse con los
de ellas.

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e
Programas de aprendizaj
de lenguas

cuesta ms aprender
A los nios pequeos les
das
con actividades adecua
ingls si no se cuenta
ultos mediante tcnicas
y con el apoyo de los ad
de parentese.
ntirse seguros y saber
Los nios necesitan se
para utilizar el ingls.
que hay una razn obvia
estar vinculadas a
Las actividades deben
s del da a da sobre
actividades interesante
como por ejemplo
cosas que ya conocen,
de ilustraciones en
compartir un cuaderno
pi ingls.
ingls o comer un tentem
acompaarse con un
Las actividades deben
deben apoyarse en
lenguaje adulto, aunque
sobre lo que ocurre,
comentarios continuos
e utilicen un lenguaje
adems de dilogos qu
parentese adaptado.
deben ser divertidas e
Las sesiones de ingls
ntrarse en conceptos
interesantes y deben ce
.
n en su lengua materna
que los nios ya conozca
s
no aprenden dos cosa
De esta forma, los nios
a,
ev
nu
a
nuevo y una lengu
distintas, un concepto
ndo a hablar ingls sobre
sino que estn aprendie
ellos/as.
cosas conocidas para
las actividades deben
Siempre que se pueda,
jetos especficos, ya
complementarse con ob
rensin y se genera un
que as aumenta la comp
inters general.

Lectura

leer en su lengua materna

Los nios que ya pueden
render a leer en ingls. Ya
quieren, por lo general, ap
las palabras en su lengua
saben como descodificar
significado del texto. Si no
materna para conocer el
el ingls, trasladarn las
se les ayuda a descodificar
terna para descodificar las
tcnicas de su lengua ma
endo con el acento de su
del ingls y acabarn ley
lengua materna.
car el ingls, los nios
Antes de poder descodifi
letras del alfabeto y sus
tienen que saber las 26
s
tiene 26 letras y 44 sonido
sonidos. Como el ingls
ar
se
ndar), es mejor en
de promedio (en ingls est
cuando los nios tengan
el resto de sonidos para
de la lengua y la lectura.
ms experiencia con el uso
es fcil si los nios ya
Empezar a leer en ingls
n intentando leer.
conocen la lengua que est
a leer por s mismos si
Muchos nios aprenden
ilustraciones con adultos
han compartido libros de
que es probable que
o han aprendido rimas, ya
guaje. Leer lo que saben
hayan memorizado el len
r
importante para aprende
de memoria es un paso
nios la oportunidad
a leer, puesto que da a los
palabras sencillas por
de aprender a descodificar
nios han creado un
s mismos. Una vez que los
en leer, se sienten ms
banco de palabras pued
os para un enfoque ms
seguros y estn preparad
estructurado.

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Apoyo de lo
s padres
Los nios n

ecesitan se
ntir que es
nimos co
tn progre
ntinuamen
sando. Nec
te
y halagos s
esitan
cualquier p
i lo han he
rogreso les
cho bien, y
motiva. Lo
a que
ideal para
s padres e
motivarles
stn en un
y
a
y
u
a posicin
darles a ap
conocimie
render, aun
ntos bsico
que slo te
s de ingls
tiempo que
ngan
y estn ap
sus hijos/a
rendiendo
s.
al mismo
De esta form
a, los padre
s no slo c
la lengua in
omparten
glesa y las
con sus hijo
actividade
influyen en
s/as
s
e
n
familia, sin
la actitud d
o que tamb
e los nios
culturas. P
in
para apren
or lo gene
der la leng
ral, las acti
u
a
resto de su
y otras
tudes que
vida se forj
le acompa
an a los oc

a
r
n
p
ara el
ho o nueve
Si deseas m
aos de ed
s informa
a
d
.
cin, visita
www.british
council.org
/parents

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Uno de los folletos encargados por el British Council para ayudar a los padres.
Opl Dunn: autor y consultor educativo del Reino Unido
British Council 2008
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