Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________________ Fecha: _____________

Profr.(a): ______________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las

propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos:
Utilicen los conceptos de recta, segmento, semirrecta; perpendicular y punto medio.
Elaboren definiciones de mediatriz de un segmento y busquen maneras de trazarla.
Consigna 1: Dados los siguientes segmentos, traza una recta perpendicular a cada uno,
de tal manera que los divida en dos partes iguales. Seala con la letra que quieras el
punto donde se cortan los dos segmentos.
J

P
A

a) La recta que trazaste en cada caso se conoce como mediatriz del segmento dado.
Escribe una definicin de mediatriz.
Consigna 2: Traza la mediatriz de cada segmento y marca un punto cualquiera sobre la
mediatriz que trazaste. Despus, une los extremos del segmento dado con el punto
marcado sobre la mediatriz.

a) Qu tipo de tringulo se form en cada caso?

b) Todos los tringulos que formaste tienen la misma altura?__________ Por qu?
c) Si las distancias de cada extremo del segmento dado al punto marcado sobre la
mediatriz fueran iguales, qu tipo de tringulo se formara?

d) Tomando como base los segmentos anteriores, se podr formar un tringulo con
tres lados de diferente medida? Justifica tu respuesta.
Consigna 3: Traza un segmento cualquiera y su mediatriz y con ellos dibuja un rombo.
a) Es nico el rombo que se puede construir con los segmentos que trazaste? Justifica tu

respuesta.
Consideraciones previas:
Es importante verificar que los alumnos tracen correctamente la mediatriz de cada
segmento y despus de esto cuestionarlos para que caigan en cuenta que todos los
tringulos formados son necesariamente tienen dos lados iguales, por lo tanto son
issceles. Pero si las distancias de cada uno de los extremos del segmento al punto
marcado son iguales a la longitud del segmento, el tringulo formado es equiltero. De
igual forma puede utilizarse la construccin del rombo y hacer cuestionamientos a los
alumnos para que revisen y complementen la definicin de mediatriz en caso de que sea
necesario.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Plan de clase (2/2)

Escuela:_________________________________________________ Fecha: _____________
Profr.(a): _____________________________________________________________________
Curso: Matemticas 7
Eje temtico: FE y M
Contenido: 7.2.5 Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las

propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo.

Intenciones didcticas:
Que los alumnos:
Utilicen el concepto de ngulo.
Busquen maneras para trazar la bisectriz de un ngulo y elaboren la definicin de
bisectriz.
Consigna 1: Traza una lnea, de tal manera que cada ngulo quede dividido en dos
ngulos de igual medida.

a) A la lnea que trazaron se le conoce con el nombre de bisectriz del ngulo.

Escriban una definicin para bisectriz.
Consigna 2: Traza con algn color la bisectriz de los ngulos interiores de cada figura,
con otro color las diagonales y con un color diferente la mediatriz de cada lado.

a) En qu casos coinciden las diagonales del polgono con las bisectrices de sus
ngulos?
b) En qu casos coinciden las mediatrices y las bisectrices?
c) Tracen un crculo que quede inscrito en cada uno de los polgonos anteriores.
Consideraciones previas:
Habr que estar atentos para ver qu hacen al trazar diagonales y en caso necesario
aclarar que los tringulos no tienen diagonales. Asimismo, ser importante revisar qu
relacin hay entre las mismas diagonales (en el caso del cuadrado y del rombo son
perpendiculares mediatrices una con respecto de la otra). De igual forma, podran analizar
la relacin entre varias parejas de lneas dentro de cada figura.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre