Antecedentes de la asignatura del Espaol.

La asignatura del Espaol, ha tenido varias modificaciones que han trado

consigo mismo varias ventajas y desventajas.
Durante muchos aos, la enseanza del espaol en Mxico estuvo centrada en
un enfoque estructuralista y se bas fundamentalmente en dos contenidos: la
gramtica y la literatura. Sin embargo, reconociendo que el conocimiento del
lenguaje va ms all de estos contenidos, la enseanza del espaol experiment
un importante cambio en 1993. En ese ao, la Secretara de Educacin Pblica
adopt un enfoque comunicativo para la enseanza tanto del espaol como de las
lenguas extranjeras (ingls y francs). Aunque la transformacin constituy, sin la
menor duda, un avance fundamental en los programas educativos, a ms de una
dcada de distancia los resultados obtenidos no son satisfactorios. Los reportes
de las evaluaciones nacionales e internacionales permiten conocer las serias
deficiencias que existen respecto a la comprensin lectora de los estudiantes que
egresan de la educacin bsica1

A continuacin se mostraran algunos enfoques que predominaron en el

programa.
Enseanza tradicional.
Durante un tiempo, la enseanza del lenguaje estuvo centrada en el
conocimiento

formal

de

la

lengua

(gramtica

oracional

ortografa,

principalmente), asimismo, ocup un lugar privilegiado el conocimiento acadmico

de la historia literaria (autores, obras, movimientos literarios), complementado con
la lectura de fragmentos de obras exitosas como modelo de un buen uso de la
lengua y, ocasionalmente, con la escritura de composiciones o textos libres

1 Reforma de la Educacin Secundaria,(2006), pg.11

sobre temas tpicamente escolares, sin un formato definido y con el maestro como
nico destinatario.
Esta forma de enseanza parta de una gran medida, de la lectura y la escritura
eran actividades esenciales, por eso se le daba gran importancia al trazado de las
letras en la escritura, los ejercicios de caligrafa, dictado y a la lectura en voz alta
como evidencia primordial de comprensin lectora. Fue sta la tendencia que
caracteriz la enseanza del espaol, antes de la reforma de 1972.
Perspectiva estructuralista
Enfoque Estructuralista.
El estructuralismo en los aos 60 ejerci una influencia en las propuestas
educativas. El cambio principal lo constituy la sustitucin de la gramtica
tradicional por las categoras aportadas por el enfoque anterior. Se plante como
finalidad que el nio se convirtiera en un pequeo lingista que viera cmo es la
lengua que hablamos. Se describa la lengua segn en varios niveles: el nivel
fonolgico que llevaba al nivel morfolgico, oraciones etc. sta fue la perspectiva
que rigi la elaboracin de los programas educativos en 1972.
3.3. Enfoque comunicativo
Enfoque Comunicativo
El enfoque comunicativo tiene como propsito desarrollar la competencia
comunicativa en los alumnos. En ellas se desplaza la atencin del conocimiento
formal de la lengua, hacia la participacin en situaciones en las cuales se lee,
escribe, habla o escucha para cumplir propsitos especficos con interlocutores
concretos. Se incorporan la gramtica textual, y la psicologa cognitiva que ayudan
a comprender los procesos de lectura y escritura. Cobra gran relevancia, en estas
propuestas, el conocimiento de una variedad de tipos textuales. As, los textos
literarios quedan como parte de la variedad de tipos textuales estudiados, y se
abandona la historia de la literatura como contenido esencial.

PROPSITO GENERAL DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA

EDUCACION BSICA

En el programa de estudios 2011, marca el propsito de la enseanza del

espaol para la educacin bsica que los alumnos se apropien de diversas
prcticas sociales.

Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su

discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y

participen en las distintas expresiones culturales.

Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del

lenguaje y que participen en la vida escolar y extraescolar.

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr

sus objetivos personales.

Reconozcan la importancia del lenguaje en la construccin del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Para que este propsito se lleve a cabo, se necesita que los alumnos aprendan
a organizar su pensamiento y se apropiacin de las prcticas sociales del
lenguaje; mediante la ejercitacin, con el paso del tiempo van generando una serie
de experiencias individuales, colectivas que involucran diferentes modos de leer e
interpretar los textos, para integrarse en los intercambios orales y de analizarlos.
La finalidad de la enseanza del espaol en la educacin secundaria, es que
los estudiantes participen en las diversas prcticas sociales, orales y escritas. A
dems de dichas experiencias hacen que el adolescente alcance progresivamente
en su formacin como sujetos sociales autnomos en su trabajo intelectual. Es
decir que los alumnos sean conscientes y capaces de satisfacer sus necesidades
bsicas de comunicacin en los diferentes modos de interactuar por medio del
lenguaje.

CONCEPTO DE LENGUAJE
Es una herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la cultura e
interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar informacin diversa;
establecer

mantener

relaciones

interpersonales,

expresar

sensaciones,

emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y

proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. Por ejemplo, la escritura de una
carta, adems de la elaboracin de frases y oraciones, involucra la seleccin de
expresiones acordes con los propsitos del autor 2.
A lo largo de mis prcticas, he observado que los alumnos no han desarrollado
por completo las habilidades de interaccin, expresin oral y escrita para
comunicarse de manera eficaz en los diferentes contextos. A lo largo de la historia,
el ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar con los dems,
por medio del lenguaje oral y escrito. Estos textos al producirlo, interpretarlos,
transformarlos, al hablar de ellos se constituyen las prcticas sociales del
lenguaje.
LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Las prcticas del programa han sido seleccionadas considerando que:

Recuperen la lengua (oral y escrita) muy prxima a como se desarrolla y

emplea en la vida cotidiana. Lo que supone darle un sentido ms

concreto y prctica su enseanza.

Incrementen el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las

relaciones sociales.
Permitan descubrir las convenciones propias de la lengua escrita a partir

de situaciones comunicativas.
Enriquecen la manera de aprender en la escuela.

2 Programas de Estudio 2011, Educacin Bsica Secundaria, Espaol. Pg. 14

Con lo anterior, se busca que al involucrarse en diversas prcticas sociales del

lenguaje los alumnos participen de manera eficaz en la vida escolar y en lo social.
Las prcticas planteadas en los programas presentan procesos de relacin
(Interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto de articulacin
el propio lenguaje y se caracterizan:

Implican un propsito comunicativo: el cual determinan los intereses, las

necesidades los compromisos individuales y colectivos.

Estn vinculadas con el contexto social de comunicacin: determinado
por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un evento
comunicativo, segn su formalidad o informalidad (escuela, casa, calle o
cualquier otro espacio).

Las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: Estudio,
Literatura, Participacin Social. Esta organizacin surge de las finalidades de las
prcticas en la vida social.
mbito de Estudio: es de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus
estudios, y as puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y
acadmico. Desde este punto, los encamina a leer y escribir para aprender y
compartir el conocimiento con los dems.
En este mbito, tiene como proceso de produccin de textos que exige que los
estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la exponga y expresen
las ideas con claridad, de acuerdo con el tema elegido, que organicen de manera
coherente,

delimitando

temas

subtemas,

definiciones,

comentarios

explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas;

que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus
opiniones con las de distintos autores.
mbito de Literatura: organiza alrededor de la lectura compartida de textos
literarios; mediante la comparacin y las interpretaciones de los alumnos que
aprenden a transitar en una construccin personal y subjetiva. Con el objetivo de

que los adolescentes se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone

leer obras de diferentes periodos histricos del espaol y la literatura
hispanoamericana. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia, si no
propiciar un acercamiento a otros modos de la lengua, los textos y los valores
culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de diferentes periodos que
permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes, y sirve de apoyo
para reflexionar sobre la diversidad del espaol.
mbito de Participacin social: Todo ser humano es sujeto de derecho desde el
momento mismo de su nacimiento. La participacin social, civil y poltica se
corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar
alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a formarlos como
personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad.
El propsito consiste en ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y
favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l.
Por lo tanto, se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el
uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican la
expresin y defensa de la opinin personal y la propuesta de soluciones a los
problemas que analizan.

Lo mencionado anteriormente las prcticas sociales del lenguaje son pautas de

interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y
escritos. Incluyen las diferentes formas de participar en los intercambios orales y
analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos. En las prcticas los
individuos aprenden a hablar e intercambiar ideas con otros; adems de
reflexionar, identificar problemas y solucionarlos.
En lo anterior se menciono los propsitos y contenidos de la asignatura del
Espaol. se ha observado que los alumnos de primer ao, no cumplen con las
expectativas que nos marca el Plan de Estudio. Esto nos indica que el adolescente

requiere mayor apoyo, para llevar acabo se requiere la disponibilidad de ambas

partes (Maestro - Alumno) o (Alumno - Maestro).
Otro factor que interviene, para que no se lleve a cabo los propsitos del
programa. Es que los docentes no le dan mayor importancia a los contenidos
especficos, el maestro tiene el compromiso de ser el responsable de la
preparacin del tema a exponer. Para esto se requiere ser cauteloso y comprender
diversos puntos que se van a mencionar: el dominio de los contenidos, planeacin
(con un orden cronolgico) analizar, reflexionar.