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Hester y Cruz. 1982 Hace relacin a la clasificacin de los tipos o modalidades de lectura.

Lomas, C. 2000 Cmo ensear hacer las cosas con palabras habla acerca del desafo al que
nos enfrentamos ante la lectura y comprensin; como es el buscar formar alumnos crticos, idneos,
capaces de entender entre lneas y de ser productores de lengua escrita.

Lerner, 2001. En su libro Leer y escribir en la escuela: lo real, lo imposible y lo necesario,


destaca la gran importancia que se debe dedicar a la enseanza de la lectura, e incorporar a los
alumnos a la cultura de la escritura.

Moreno, 2003. Cmo disear actividades de comprensin lectora el cual se encuentra


dividido en dos partes en primer lugar el autor establece los distintos factores que intervienen
dentro de la comprensin lectora as como los modelos de lectura que existen, especialmente,
tambin podemos encontrar los diferentes conceptos tericos que son base fundamental para
comprender como es el desarrollo de la comprensin lectora y las diferentes estrategias que pueden
ayudar a favorecer las habilidades de comprensin. En su segunda parte contempla actividades para
el mejoramiento de la lectura de comprensin, estas actividades se integran por lecturas con sus
respectivas preguntas de comprensin.

Gonzlez, Antonio, 2006. El autor de la presente obra Aprender a Leer pone de manifiesto
que la lectura es, sin duda, el mecanismo ms importante de transmisin de conocimientos en las
sociedades actuales. Ser experto en esta destreza es fundamental en todas las etapas del sistema
educativo, a travs de la lectura el estudiante adquiere gran parte de sus conocimientos. Aprender
a leer es una de las metas fundamentales de la enseanza, pero adems la comprensin lectora ha
adquirido valor propio como herramienta para el aprendizaje a partir de textos

Moreno, 2011. Ofrece en su libro Cmo hacer lectores competentes un modelo siguiendo
tres momentos distintos: el antes, el durante y el despus de la lectura.

Carney Trevor, 2011. Enseanza de la comprensin lectora establece cmo se debe


modificar las ideas tradicionales que tienen sobre la comprensin lectora y establece los roles que
se deben manejar tanto con el docente y el alumno, describe los cambios que se han desarrollado
en los ltimos aos sobre la concepcin de la enseanza de la lectura as como las estrategias que
sirven para mejorarla, tambin se refleja, la importancia que tiene estimular a nios y nias como
activos constructores de significados

Silvia M., 2014. Ppresenta un artculo el estudio de la comprensin lectora en


latinoamrica publicado en la revista Redalyc que tuvo como objetivo plantear la importancia que
tiene desarrollar la comprensin lectora en Latinoamrica y resalta la necesidad de trabajar las
habilidades de comprensin a la par de la decodificacin. Como posible estrategia propone
comenzar con la enseanza temprana de una serie de elementos que estn en la base de la
comprensin, como el vocabulario, la gramtica y las habilidades complejas de lenguaje oral,
poniendo nfasis en la competencia narrativa.

Sol, I. 1993. Estrategias de comprensin de la lectura y niveles de lectura


Colomer, T. 1993. La enseanza de la lectura.

Perkins, D. 2008. Rutinas de pensamiento

Van Dijk, T. 2005. La ciencia del texto. Superestructuras: estructuras textuales.

Flrez, R. y Cols, 2007. Leer en familia en Colombia

Lerner. D. 2001. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.