Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Autora:
Carmen Ermelinda Palacios
C.I. 9.889.731
INDICE
p.p.
INTRODUCCIN ....................................................................................................... 1
CAPTULO
I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ................................................................. 3
Objetivos de la Investigacin ............................................................... 7
General .............................................................................................. 7
Especficos......................................................................................... 7
Justificacin de la Investigacin........................................................... 7
II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin ......................................................... 9
Bases Tericas .................................................................................... 12
Influencia de la familia en la formacin integral del nio.................. 12
Funcin Social .................................................................................... 17
Funcin Econmica ............................................................................ 18
Funcin Educativa .............................................................................. 19
La familia como institucin................................................................ 21
Influencia del ambiente familiar en el aprendizaje del nio............... 22
Participacin de los padres en la formacin de sus hijos ................... 24
Sistemas de Hiptesis de la Investigacin.......................................... 26
General ........................................................................................... 26
Especfica ....................................................................................... 26
Nula ................................................................................................ 26
Sistema de Variables .......................................................................... 26
III
MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin.................................................................. 29
ii
CAPTULO
IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones....................................................................................... 39
Recomendaciones ............................................................................... 40
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 41
ANEXOS
............................................................................................................ 45
iii
INDICE DE CUADROS
Cuadro
p.p.
Operacionalizacin de variables............................................................
28
Poblacin de la investigacin................................................................
30
31
35
36
iv
RESUMEN
La investigacin realizada tuvo como finalidad determinar la incidencia de la
participacin de los padres en el aprendizaje de los alumnos de la Primera Etapa de la
Escuela Bsica Luis Jos Bravo de Taguay, estado Aragua. La misma se ubic en
una investigacin de campo, descriptiva y correlacional, con una poblacin de dos
estratos constituidas por ciento ochenta alumnos de la primera etapa y ciento treinta
padres y/o representantes, quedando la muestra establecida en sesenta y nueve
alumnos e igual cantidad de padres y representantes, utilizando para su determinacin
la frmula de Taro. Para establecer su nivel de participacin se les aplic a los padres
y representantes un cuestionario de veintitrs preguntas con alternativas de respuestas
de siempre con valor de tres puntos, algunas veces, dos puntos y nunca un punto. El
cuestionario se valid a travs de un juicio de expertos y la confiabilidad se estableci
mediante la frmula de Alfa de Cronbach con un valor de 0.90 considerndose
confiable. La interpretacin de los datos se realiz mediante el estadstico Chi
cuadrado X2 con resultado de 45.25, siendo mayor que el sealado en la tabla de
distribucin (9.488), aceptndose por consiguiente la hiptesis planteada donde se
seala que la participacin de los padres incide en el aprendizaje de sus representados
y por lo tanto se recomienda que las autoridades educativas promuevan actividades
que generen cambios en la actitud de los padres y representantes hacia la educacin
de sus hijos.
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
desarrollo del escolar, pues son estos actores a quienes les corresponde transmitir
valores fundamentales que sustentan al hombre y a la sociedad.
En relacin al rol protagnico de los padres y representantes en la educacin
de sus hijos, Pereira (2001) destaca que:
escuela por lo que deben confluir factores relevantes como participacin, amplitud de
vocabulario, interrelacin docente-padre y nivel educativo de ste, hecho que
conlleva a un proceso continuo y ascendente y por tanto requiere la integracin de la
familia a la escuela como factor primordial en el desarrollo educativo general de sus
hijos. Al respecto Foyla (1990) destaca que los padres son maestros y habilitadores
continuos y su nivel educativo puede servir de base a un aprendizaje exitoso (p.
122). Esas afirmaciones son sustentadas por Camejo citado por Pereira (1998) al
expresar que:
Gran parte del aprendizaje los nios, se basa en la observacin de
modelos contentivos de pautas de conductas de las personas que los
rodean y que al compartir con ellas, se establecen sentimientos de
reciprocidad, especialmente con los padres, por lo que generalmente los
hijos copian tanto su conducta como su instruccin. (p. 81).
De acuerdo con los autores es importante que exista una participacin
adecuada de los padres para impartir a sus hijos esos valores y principios que les
permitan formarlos como ciudadanos forjadores de una sociedad nueva, la cual
reclama con vigencia la participacin de individuos con mayor grado de preparacin
intelectual.
Sin embargo es conveniente destacar que en la actualidad existen padres y
representantes que no estn contribuyendo con su participacin en la enseanza de
sus hijos. Tales afirmaciones son sustentadas en el Plan Decenal de Educacin (19932003) donde se puede observar que en Venezuela existe un 68,7% de familias que no
participa en la educacin de sus hijos, hecho que trae connotaciones negativas en su
preparacin y crecimiento personal. A todo esto se ana en los nios su falta de
amor, de sentirse queridos y apoyados. Tambin se observan padres agresivos,
violencia intrafamiliar, falta de comunicacin, acentuada crisis econmica, y escasa
preparacin intelectual para ayudar a sus hijos en la elaboracin de tareas asignados
al hogar y en trabajos de investigacin.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
10
11
Bases Tericas
12
actuar, pensar y vivir de una persona es el reflejo de la forma de actuar, pensar y vivir
que tengan sus padres.
De all que Begoa (1994) seal
13
14
15
16
Funcin Social
17
para vivir en grupo, para desempear roles sociales y para conducirse de acuerdo a las
normas aceptadas.
De all pues, la familia tiene la misin de socializar al nio y contribuir al
desarrollo de su personalidad determinada en gran parte su estado mental y
fortaleciendo los procesos por medio de los cuales el nio absorbe, rechaza, total o en
parte la atmsfera familiar.
Al respecto Medina (1990) seala la familia como institucin puede y sabe
que tiene que asumir plenamente la socializacin del nio hasta su incorporacin a la
sociedad (p. 58). Las ideas expuestas por el autor, llevan a inferir que la tarea de
socializar es un intercambio constante de informacin, a travs de la comunicacin
verbal y no verbal, y representa a la vez un constante contraste de creencias, valores,
actitudes y conductas que le permitir a la familia a travs de estas pautas integrar al
nio a esta sociedad tan difcil y compleja.
Funcin Econmica
18
Funcin Educativa
19
20
21
22
23
24
4.- Desarrollar hbitos en el hogar con la finalidad de que el nio los asimile y
los ponga en prctica tanto en la escuela como en cualquier sitio donde les
corresponda defenderse individualmente.
5.- Aplicar reglas y normas y velar por su cabal cumplimiento sin presin,
amenazas ni castigos.
6.- Tomar conciencia de que ellos son factores determinantes en la formacin
integral de sus hijos.
7.- Compensar al nio con lo que ms le agrade, si est el padre seguro de que
se lo merece.
a.- Dar al hijo oportunidad de opinar.
b.- Ofrecerles disculpas cuando cree que ha fallado.
c.- Mantener su posicin ante el nio cuando es ste quien falta.
d.- Apoyar y estimular sus decisiones.
e.- Instarlo a respetar a la escuela, docentes y compaero de trabajo.
f.- Motivar al nio a que asista a clase todos los das y con puntualidad.
g.- Mantener una supervisin sobre los trabajos asignados a su representado.
h.- Estar en constante contacto con docentes, directivos y profesores.
i.- Cooperar con las necesidades del plantel.
j.- Ayudar a su hijo en la resolucin de conflictos tanto escolares como
personales.
k.- Crear en el hogar un clima de confianza.
l.- Proporcionar al nio materiales adecuados que le exige cada rea
acadmica para facilitar el logro de su aprendizaje.
m.- Estimular y reconocer los logros acadmicos de su hijo.
n.- Establecer lmites y responsabilidades al nio.
25
Hiptesis General
Hiptesis Especfica
Hiptesis Nula
Sistema de Variables
Variable X1
Participacin de los padres en el proceso de aprendizaje.
26
Definicin Real
Es la contribucin de los padres en el reforzamiento de los conocimientos
aprendidos en la escuela por sus hijos o representados.
Definicin Operacional
Es determinar el nivel de integracin de los padres y representantes, en cuanto
al rol que le corresponde desempear en el proceso educativo de sus hijos o
representados.
Variable X2
Rendimiento acadmico de los alumnos.
Definicin Real
Es el logro de los objetivos pedaggicos por parte del alumno producto de un
proceso de enseanza y aprendizaje.
Definicin Operacional
Es establecer el grado de cambio de conducta demostrado por el alumno luego
del desarrollo
conocimientos impartidos.
27
Cuadro N 1
Operacionalizacin de las variables
Variables
Dimensin
Indicadores
Itemes
Toma de Decisiones
1-2
Asignaciones
3-4
-Ambiente
5-6
-Hbito
7-8
-Norma
9-10
-Motivacin
11-12
-Opinin
13-14
-Rol
15-16
-Respeto
17-18
-Supervisin
19-20
-Interaccin
21-22-23
Transmisin de
Pautas
Comunicacin
Rendimiento
Apreciacin
Diferentes reas
Planilla de Registro
acadmico de los
Cualitativa
acadmicas
de Calificacin
alumnos
28
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
29
Poblacin y Muestra
Cuadro N 2
Poblacin de la Investigacin
Institucin Educativa
Escuela Bsica Luis Jos Bravo
Dependencia
Alumnos
Estatal
180
Padres y/o
representantes
130
Muestra
n =___N__
1+N.E2
Donde:
30
n = tamao de la muestra
N = tamao de la poblacin
E = Error mximo admisible = 10%
n =___180__
1+180.(0.10)2
= _180_____ = 180
= 180 = 69
1+180.0,01 1+1,80 2.8
Cuadro N 3
Distribucin de la poblacin y muestra
Grados
1
Poblacin
Muestra
Alumnos-Representantes Alumnos -Representantes
72
60
27
27
72
40
28
28
36
30
14
14
180
130
69
69
TOTAL
31
32
K Vi
1
K 1 Vt
K = Nmero de temes
Vi = Varianza de los temes
Vt = Varianza total
23
3
1 = (1.04)(1 0.13) = (1.04)(0.87) = 0.90
22 23
Procedimientos Metodolgicos
33
34
CAPTULO IV
Cuadro N 4
Baremo de medicin del resultado del instrumento aplicado a los padres y
representantes
Alternativa
Puntaje
Participacin
Rango
de los Padres
Siempre
3
Adecuada
De 47 ptos
a 69 ptos
Algunas
2
Medianamente
De 24 ptos
adecuada
Veces
a 46 ptos
Nunca
1
Escasa
De 01 ptos
a 23 ptos
Cuadro N 5
Baremo de medicin del resultado del rendimiento escolar de los alumnos
Escala Literal
A
B
C
D
E
Categora
Buen
Rendimiento
Regular Rendimiento
Rendimiento
Insuficiente
35
Cuadro N 6
Tabla de contingencia de los resultados de la aplicacin del instrumento a los
padres y rendimiento escolar
Adecuada
Rendimiento Escolar
Buen
Rendimiento Rendimiento
Rendimiento Regular
Insuficiente
1
10
20
Mediana
Escasa
22
14
4.46
8.28
9.24
12
3.24
6.02
6.72
29
31
6.28
11.68
13.02
TOTAL
26
14
69
Cuadro N 8
Desarrollo del estadstico Chi cuadrado X2
Adecuada Participacin
Buen Rendimiento
Adecuada Participacin
Rendimiento Regular
Adecuada Participacin
Rendimiento Insuficiente
Mediana Participacin
Buen Rendimiento
Mediana Participacin
Rendimiento Regular
Mediana Participacin
Rendimiento Insuficiente
Escasa Participacin
Buen Rendimiento
Escasa Participacin
Rendimiento Regular
Escasa Participacin
Rendimiento Insuficiente
Frmula del X2 = (O-E)2
E
O= Frecuencia observada
E= Frecuencia Esperada
O-E
(O-E)2
(O-E)2
E
20
13.02
6.98
48.72
3.74
10
11.68
-1.68
2.82
0.24
6.28
-5.28
27.87
4.43
9.24
-2.24
5.01
0.54
14
8.28
5.72
32.71
3.95
4.46
-3.46
11.97
2.68
6.72
-4.72
22.27
3.31
6.02
-4.02
16.16
2.68
12
3.24
8.76
76.73
23.68
X2=45.25
36
37
Grfico N 1
Representacin de los resultados de la prueba Ji cuadrado
Nivel de
aceptacin de la
hiptesis nula
Nivel de
aceptacin de la
hiptesis Nula
-45.25
-9.488
Nivel de rechazo de la
hiptesis nula
9.488
Nivel de rechazo de la
hiptesis nula
38
45.25
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
39
Recomendaciones
Que los padres y/o representantes se incorporen de lleno como agentes activos
del proceso instruccional de sus hijos o representados para de esta manera dar
cumplimiento a los principios que sustentan el currculo Bsico Nacional.
Que los docentes motiven los padres y/o representantes mediante reuniones
tanto formales o informales para que se conviertan en reforzadores del proceso de
enseanza a-aprendizaje, de sus hijos o representados para que con sus aporte se
logre una educacin de calidad.
Que las autoridades educativas promuevan la interrogacin de los padres y
representantes a la escuela mediante campaas, charlas, foros, talleres para que se
conviertan en agentes activos para la produccin de experiencias educativas.
Que se programen los Proyectos Pedaggicos comunitarios para lograr
soluciones de necesidades educativas de los alumnos con el propsito de producir
cambios que beneficien la formacin integral de ellos.
Que los docentes ejecuten programas de encuentros comunitarios a travs de
la Escuela de Padres para la realizacin de actividades de competencias y juegos
donde participen representantes y alumnos con la intencin de estrechar lazos
afectivos.
Que se de a conocer los resultados de la investigacin a los involucrados en
ella, a fin de que consideren los aspectos sealados.
40
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
41
los
de
sin
los
42
Hernndez, B. (1993). La pobreza y el desarrollo social, una visin desde las ONG.
Documento de trabajo Punta de Tralca. Comit de Apoyo no
gubernamental/Alianza de la Gente por el Desarrollo Social
Hernndez, Fernndez y Baptista. (1998). Metodologa de la Investigacin. Editorial
Mc Graw Hill.
Hurtado, J. (1998). Metodologa de la Investigacin Holstica. Editorial Sypal.
Caracas
Leisther, H. (1993). La familia y la escuela. Interrelaciones fundamentales en la
Educacin. Revista Latinoamericana. Mxico
Mc Allister Swap (1990). Espacios para lograr la transmisin escuela-hogar.
Medina, R. (1990). Participacin y responsabilidad de la familia en la Educacin.
Editorial Reolph. Madrid, Espaa
Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes Plan decenal de Educacin (1993-2003)
Pantoja, R. (1999). La familia y su incidencia en la desercin escolar de los alumnos
de la II Etapa de la Unidad Educativa Dr. Francisco Lazo Mart del Municipio
Miranda del Estado Gurico. Tesis de Grado sin publicar. Universidad Nacional
Abierta. Centro Local Gurico.
Patricone, F. (1995). Orientacin y Consulta. Universidad Pedaggica Experimental
Libertador
Pereira, D. (2000). La teora del constructivismo como estrategia para lograr la
enseanza del bloque de contenido Espacio Geogrfico en la Escuela Bsica
Francisco Conde de Guardatinajas, Estado Gurico. Tesis de Grado sin
publicar. Universidad Nacional Abierta. Centro Local Gurico
Pereira, G. (1999). La influencia de los padres y representantes en el Rendimiento
Escolar de los Alumnos de la Tercera Etapa de Educacin Bsica. Tesis de Grado
sin publicar. Universidad Nacional Abierta
Romero, M. (2002). Los juegos didcticos y su incidencia como estrategia
pedaggica para la enseanza de la lecto-escritura en alumnos de Educacin
Bsica. Tesis de Grado sin publicar. Magster. Universidad Bicentenaria de
Aragua. Maracay, Venezuela
Serrano, E. (1995). Caractersticas bsicas del ncleo familiar. Coproduccin de
textos de Mara Montesori. Caracas, Venezuela
43
44
A N E X OS
45
ANEXO A
46
INSTRUCCIONES
47
Siempre
48
Algunas
Veces
Nunca
Siempre
49
Algunas
Veces
Nunca
ANEXO B
Matriz de datos para establecer la confiabilidad
Items
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
35
0.4
29
0.5
28 0.27
31 0.32
32 0.42
28 0.21
30
32 0.45
34
10
30 0.53
12 13 10 10 18 12 12 10 20 25 10 22 10 10 13 13 10 19
No
10 12 16
0.7 1.3 1.5 0.67 1.3 0.9 1.3 1.1 1.1 0.9 1.25 0.75
10 13
0.6
0.3
ANEXO C
Resumen del rendimiento escolar de los alumnos y puntuacin de los padres
N
Grado
Rendimiento
Ponderacin
Puntuacin
Nivel de
N
Grado
Participacin
Padres
1
1
C
RR
28
Mediana
36
2
2
1
C
RR
40
Mediana
37
2
3
1
B
BR
49
Adecuada
38
2
4
1
C
RR
27
Mediana
39
2
5
1
B
BR
47
Adecuada
40
2
6
1
C
RR
45
Mediana
41
2
7
1
C
BR
56
Adecuada
42
2
8
1
B
BR
52
Adecuada
43
2
9
1
A
BR
66
Adecuada
44
2
10
1
D
RT
14
Inadecuada
45
2
11
1
A
BR
54
Adecuada
46
2
12
1
C
RR
66
Adecuada
47
2
13
1
A
BR
46
Mediana
48
2
14
1
E
RI
23
Inadecuada
49
2
15
1
B
BR
47
Adecuada
50
2
16
1
C
RR
53
Adecuada
51
2
17
1
C
RR
38
Mediana
52
2
18
1
B
BR
50
Adecuada
53
2
19
1
B
BR
48
Inadecuada
54
2
20
1
C
RR
47
Adecuada
55
2
21
1
C
RR
36
Mediana
56
3
22
1
A
BR
27
Mediana
57
3
23
1
B
BR
61
Adecuada
58
3
24
1
C
RR
25
Mediana
59
3
25
1
E
RI
55
Adecuada
60
3
26
1
C
RR
48
Adecuada
61
3
27
1
E
RI
23
Inadecuada
62
3
28
1
A
BR
26
Mediana
63
3
29
2
B
BR
66
Adecuada
64
3
30
2
C
RR
30
Mediana
65
3
31
2
A
RI
65
Adecuada
66
3
32
2
E
RR
10
Inadecuada
67
3
33
2
C
RR
69
Adecuada
68
3
34
2
C
RR
23
Inadecuada
69
3
35
2
C
RR
26
Mediana
Leyenda: BR = Buen Rendimiento; RR= Regular Rendimiento; RI = Rendimiento Insuficiente
Rendimiento
Ponderacin
D
A
C
C
B
B
A
C
B
C
C
D
A
C
E
A
C
D
C
D
A
A
C
B
C
C
A
A
E
A
B
D
C
D
RI
BR
RR
RR
BR
BR
BR
RR
BR
RR
RR
RI
BR
RR
RI
VR
RI
RI
RR
RI
BR
BR
RR
BR
RR
RR
BR
BR
RI
BR
BR
RI
RR
RI
Puntuacin
Padres
15
53
53
40
49
66
38
26
55
47
40
16
45
38
17
69
20
15
55
19
25
47
38
52
25
30
60
52
16
38
47
12
48
21
Nivel de
Participacin
Inadecuada
Adecuada
Adecuada
Mediana
Adecuada
Adecuada
Mediana
Mediana
Adecuada
Adecuada
Mediana
Inadecuada
Mediana
Mediana
Inadecuada
Adecuada
Mediana
Inadecuada
Adecuada
Inadecuada
Mediana
Adecuada
Mediana
Adecuada
Mediana
Mediana
Adecuada
Adecuada
Inadecuada
Mediana
Adecuada
Inadecuada
Adecuada
Inadecuada
Atentamente,
__________________________