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Guia Orientativa para Profesores PDF
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Estrategias de comunicacin
Prtesis auditivas
Ayudas tcnicas
www.asza.net
Introduccin
Implicaciones de la sordera.
Estrategias de comunicacin y
caractersticas de comportamiento
La Lengua de Signos
Espaola (LSE)
Prtesis Auditivas.
Ayudas Tcnicas
en el mbito Educativo
Bibliografa
Direcciones de inters
Introduccin
La Agrupacin de Personas Sordas de Zaragoza y Aragn (ASZA) es una
entidad sin nimo de lucro, fundada en 1932 cuyo fin es mejorar la calidad de
vida de las personas sordas y sus familias, para lo cual se plantean como ob
jetivos principales, la Supresin de las Barreras de Comunicacin y la Atencin
Integral a la persona sorda y su entorno.
Uno de nuestros mbitos de actuacin es velar por la educacin de las personas
sordas, con el cumplimiento de los criterios de calidad y equidad recogidos en la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La LOE nos plantea una escuela inclusiva como La escuela de todos y para
todos en la que la conquista de la educacin sea un hecho y las esperanzas
que las familias con hijos sordos y/o con discapacidad auditiva ponen en ella
se vean cumplidas.
LA ASZA apuesta por un modelo escolar bilinge, con el uso de la Lengua
de Signos Espaola y de la Lengua Castellana en su versin oral y escrita
que facilite el desarrollo integral del nio sordo y su competencia lingstica y
comunicativa.
La Ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos espaolas y los
medios de apoyo a la comunicacin oral y la Convencin de Derechos de las
Personas con Discapacidad (ONU), recogen el derecho a recibir una educacin
en la que se apoye el aprendizaje de la lengua de signos y se promueva la
identidad lingstica de las personas sordas.
Sin embargo, conscientes de la heterogeneidad del colectivo, de sus necesida
des en materia educativa, de una desigual implantacin de esta metodologa
en nuestro pas, y de las demandas del profesorado de conocimientos que les
permitan trabajar con el alumnado sordo, la ASZA crea este material que re
coge las diferentes estrategias de comunicacin que los docentes pueden
poner en prctica en el aula, los recursos tcnicos y humanos existentes
y una serie de conocimientos tiles, sencillos y prcticos, que faciliten su
labor con los alumnos sordos y/o con discapacidad auditiva.
Desde estas lneas agradecemos la colaboracin del Dpto. de Educacin,
Cultura y Deporte del Gobierno de Aragn sin cuyo soporte econmico no
hubiese sido posible la publicacin de este material.
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Desarrollo del nio sordo.
Implicaciones de la Sordera.
Qu implicaciones crees que tiene la discapacidad auditiva en el desarrollo
de un nio sordo Qu problemas pueden surgir? Qu necesidades tienen
diferentes a las de un nio oyente?
El desarrollo del nio sordo, y/o con discapacidad auditiva es, a priori, normal
siempre que sus necesidades comunicativas y de informacin estn cubiertas.
Sin embargo, derivadas de la discapacidad auditiva, nos podemos encontrar
con una serie de cuestiones en su desarrollo que es necesario tener en cuenta.
An as, no podemos pensar que todos los alumnos sordos van a tener las
mismas caractersticas y necesidades, pues estamos hablando de un colectivo
muy heterogneo en funcin de las siguientes variables:
A. Variables Personales:
- Edad de inicio de la sordera. Esta variable influye sobre todo en el
aprendizaje de la lengua oral. Habitualmente se establecen dos grupos:
1. Personas sordas prelocutivas: la sordera se ha producido antes de
que el nio adquiera el lenguaje oral, entre el nacimiento y los tres
aos aproximadamente.
2. Personas sordas postlocutivas: la sordera se origina una vez que se
ha adquirido la lengua oral, es decir, despus de los tres aos.
frecuencias (Hz) y una mala calidad en la recepcin del sonido tiene sus
- Escuela:
1. Si existen herramientas adecuadas de deteccin de la sordera o no.
2. Si se ponen en marcha los mecanismos de una atencin temprana y
Entrada de informacin
principalmente visual.
rea Cognitiva
Dificultad en incorporar
normas sociales.
rea Psicosocial
Dificultades en la identi
dad social y personal
Dificultades de interac
cin comunicativamente
con sus iguales y adultos
NECESIDADES
Utilizar estrategias
visuales y aprovechar otros
canales de informacin
(restos auditivos, tacto...).
Mayor informacin de lo
que sucede, experiencias
directas.
Sistema lingstico
de representacin de
conceptos.
Informar ms de normas
y valores.
Asegurar identidad y
autoestima.
Compartir con otros un
cdigo de comunicacin
El alumno
sordo en la escuela
Estrategias de comunicacin y
caractersticas de comportamiento.
As como cada alumno representa un reto diferente y diario en nuestras aulas,
lo mismo ocurre con los alumnos sordos y con discapacidad auditiva. Aunque
podemos establecer unas semejanzas comunes a todos, ser nuestra relacin
diaria con ellos, sus necesidades propias y sus capacidades especficas las
que nos guen en nuestra labor como maestros y como profesores, en definitiva,
como docentes.
De forma global y transversal, el nio necesita una intervencin que facilite
en la medida de lo posible su acceso al currculo y al resto de la vida escolar,
esto es, interacciones con sus iguales, con los maestros y con el resto de la
comunidad educativa.
En este apartado os acercamos a una serie de estrategias que os van a ser
tiles para establecer una comunicacin efectiva en el aula que facilite el
proceso de enseanza-aprendizaje. Asimismo, os hablaremos de una serie
de caractersticas comportamentales, que si bien no se dan en todos los alum
nos sordos, y/o con discapacidad auditiva, por igual no deben sorprendernos
cuando estn presentes.
2. Estrategias para
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mirando.
estructura correcta.
- Asegurar que conoce las palabras que le estamos diciendo, para que
entender.
momento.
interrumpirse.
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La Lengua de Signos
Espaola (LSE)
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Por otro lado es necesario destacar dentro del mbito poltico los impor
tantes pasos que se han conseguido. En este sentido, no podemos olvidar
que el 23 de octubre de 2007, se aprob la Ley 27/2007 por la que se
reconocen las Lenguas de Signos Espaolas y se regulan los medios
de apoyo a la comunicacin oral, de las personas sordas, personas con
discapacidad auditiva, y sordociegas. Asimsimo podemos encontrar men
ciones a la Lengua de Signos Espaola en el Estatuto de Autonoma del
Gobierno de Aragn y en la Convencin de los Derechos de las Personas
con Discapacidad.
Pero, a pesar de los avances a nivel lingstico, social, poltico y educativo
acontecidos en las ltimas dcadas, hoy todava quedan muchas barreras de
comunicacin que impiden una completa integracin y accesibilidad a todos
los mbitos y bienes sociales.
El alfabeto dactilolgico
La dactilologa, como recurso dentro de la Lengua de Signos, es la representa
cin de las letras del alfabeto mediante distintas configuraciones1 y movimien
tos de la mano. Para la produccin del dactilolgico usamos nicamente una
mano, esto es, la mano dominante, que en el caso de las personas diestras es
la mano derecha, mientras que en las personas zurdas la izquierda. A travs
del dactilolgico podemos representar, deletrendola, cualquier palabra del
espaol. Sin embargo, en el caso de la Lengua de Signos se usa principal
mente para los nombres propios de persona, lugares o conceptos que an no
poseen signo, etc.
1. Configuracin: forma que adopta la mano dominante para representar el dactilolgico y los
signos propios de la Lengua de Signos.
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ALFABETO DACTILOLGICO
DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA
www.asza.net
La Lengua de Signos
en las aulas. El Modelo
Bilinge Bicultural
La primera cuestin que debemos aclarar es que el BILINGISMO es la moda
lidad educativa que recoge el desarrollo de la lengua de signos espaola
y el desarrollo de la lengua castellana en su versin oral y escrita de la
misma manera, con la misma importancia y con el mismo estatus.
Ambas lenguas se complementarn para proporcionar al alumno sordo un
desarrollo armonioso e integral y un acceso pleno al currculum escolar. Las
dos, no una sola.
Las experiencias de educacin bilinge en Espaa son variadas y la apuesta
de las Administraciones ser la que marque la puesta en marcha de ms o
menos recursos que permitan llevar a cabo una metodologa ms completa.
El modelo bilinge implica que los centros educativos tengan, como sea de
identidad de su Proyecto Educativo y Lingstico, principios bsicos como el
mismo estatus para las dos lenguas, la importancia de la coexistencia en
el aula y en el centro de las dos lenguas y profesionales sordos y oyentes
como referentes lingsticos y culturales de cada una de las lenguas. En estos
modelos el fin educativo que se pretende es que el/la alumno sordo llegue a
ser totalmente competente en las dos lenguas.
Los proyectos bilinges en lengua de signos y lengua oral se iniciaron como
programas experimentales en algunas escuelas del norte de Europa a prin
cipios de los aos 80 y, actualmente, tenemos constancia de su extensin y
aceptacin en numerosos pases de todo el mundo.
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El Intrprete de Lengua de
Signos Espaola (ILSE) en el
mbito educativo.
El Intrprete de Lengua de Signos Espaola (ILSE), en el mbito educativo,
persigue la supresin de las barreras de comunicacin y el pleno acceso a la
informacin de aquellos alumnos sordos, y/o con discapacidad auditiva, que
cursan sus estudios en Institutos de Educacin Secundaria y la Universidad,
en igualdad de condiciones que con el resto del alumnado.
La presencia del Intrprete de Lengua de Signos Espaola en el aula facilita
la consecucin de los siguientes objetivos:
- Constituirse en un recurso ms del centro educativo para atender
comunidad educativa.
comunidad educativa.
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Servicio de Interpretacin
en Centros de Educacin Secundaria
Este recurso lo pueden solicitar aquellos alumnos sordos que cursan estudios
de las enseanzas secundarias obligatorias, bachillerato, ciclos formativos de
grado medio, superior y PCPI.
Para solicitar el intrprete, la familia y/o el alumno deben adjuntar un escrito en
la matrcula en el momento de formalizarla en el centro elegido. Este escrito
debe ir a la atencin del Director de dicho centro. Ser l quien solicite el recurso
a la Direccin Provincial de Educacin correspondiente. Igualmente la familia,
puede, adems, hacer llegar un escrito similar a la Direccin Provincial de
Educacin para informar a la Unidad de Programas Educativos. Posteriormente,
la familia y el alumno sern informados de la resolucin de la solicitud.
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forma que no interfiera en clase y que el alumno pueda tener una visin
sustituir.
educativa.
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Prtesis Auditivas.
Los Audfonos y
El Implante Coclear
El Implante Coclear
El Implante Coclear (I.C.) es una ayuda tcnica que sirve para recuperar la
audicin en algunos casos de sordera profunda bilateral, y que transforma el
sonido en energa elctrica estimulando el nervio auditivo.
Consta de una parte interna, que se inserta mediante ciruga, y de una parte
externa que se puede poner y quitar.
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No todas las personas sordas pueden beneficiarse de este recurso. Las can
didatas sern aquellas que sufren una sordera profunda neurosensorial con
una prdida auditiva igual o superior a 90 dB y que no obtienen beneficio de
los audfonos convencionales.
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Es importante que tengis en cuenta que las partes externas del implante, se
pueden y se deben quitar en los siguientes supuestos:
- En caso de tormenta con aparato elctrico, en la ducha, en la piscina, a
la hora de dormir y al pasar por los arcos de seguridad del aeropuerto,
edificios pblicos oficiales, etc.
- Adems: hay que tomar precauciones para la realizacin de resonancias
magnticas (vendajes o extraccin de parte del dispositivo interno), y no
permite el uso del bistur elctrico.
- En cuanto al deporte, se pueden practicar todos y evitar los de fuerte
contacto fsico.
- Hay que tener cuidado con las piscinas de bolas de plstico, por la energa
esttica que pueden descargar.
- No afectan ni los microondas, ni las antenas de radio o televisin.
Bobina
Imn
Procesador
Pantalla
Avisador
luminoso
Controlador
Corporal
Codo
Pantalla y
botonoes de
contro
Botones de
control
Conexin de
accesorios
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Los audfonos
Un audfono es un tipo de ayuda tcnica cuya funcin es la de amplificar el
sonido, para facilitar la percepcin del mismo.
El beneficio que se obtiene de un audfono depender del grado de prdida
auditiva y la frecuencia de aprovechamiento. En algunas ocasiones permitirn
oir ruidos fuertes, en otros casos reconocer sonidos voclicos y en otros
reconocer palabras y frases.
Existen muchos tipos y distintos grados de prdida de audicin. Es por ello
por lo que existen muchos audfonos con una amplia gama de funciones y
caractersticas para tratar una gran variedad de necesidades individuales.
A da de hoy, si nos fijamos en la tecnologa que utilizan los audfonos, nos
encontramos con dos tipos, los audfonos analgicos y los audfonos digitales:
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Si nos fijamos en la forma que presentan nos encontramos con varios tipos
de Audfonos:
- De bolsillo: Se utilizan en muy contados casos. Con personas de edad
avanzada y con dificultades para el manejo de un audfono pequeo.
- Gafa Auditiva: es una varilla que se incorpora en la patilla de la gafa y
donde van incorporados todos los elementos de un audfono convencional.
El sonido se transmite por va sea a travs de vibraciones que van por
el odo interno.
- Retroauricular: Se coloca en la parte posterior del pabelln auditivo y
se comunica con el canal auditivo a travs de un molde diferente para
cada persona.
- Intracanales: Son audfonos que se colocan en el canal auditivo, es decir
dentro del odo. Estn formados por una carcasa donde se incorporan
todos los componentes electrnicos. No son aptos para prdidas severas,
ni para ser utilizados por los nios y nias, porque su conducto auditivo
est todava desarrollndose.
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Ayudas Tcnicas
en el mbito Educativo
Las ayudas tcnicas para alumnos sordos, y/o con discapacidad auditiva, son
aquellos recursos tecnolgicos que amplifican la audicin o nos informan por
seales luminosas o vibratorias, de la existencia de sonidos en determinadas
circunstancias.
Algunas de estas ayudas tcnicas son complementarias a la prtesis auditiva
que pueden usar nuestros alumnos y de entre ellas vamos a destacar las
que podis encontraros y utilizar en el mbito educativo que permitirn un
mayor y mejor aprovechamiento de sus restos auditivos y por lo tanto podrn
beneficiar y facilitar el proceso de enseanza aprendizaje del aula cuando
se utilice la lengua oral.
- Sistema de Frecuencia Modulada:
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Nuestro Mensaje
1. La Educacin es la gran esperanza de las personas sordas y sus familias
y su conquista una asignatura pendiente
2. No dudamos de que se trata de una tarea difcil pero tambin motivante
como un reto dentro del apasionante mundo de la enseanza. Est en
nuestra mano avanzar en este camino que tan duro ha sido para tantas y
tantas generaciones de personas sordas
3. Desde el Departamento de Atencin Educativa y Familiar de la ASZA os
tendemos nuestras manos, nuestros ojos, nuestros odos y nuestra voz para
colaborar con vosotros en la medida de lo posible.
4. Pensad que no solo estamos para ofrecer nuestros conocimientos sino
tambin para animaros y felicitaros por esas ideas, logros e iniciativas que
seguro que estn favoreciendo a vuestros alumnos sordos y/o con disca
pacidad auditiva y que han nacido de vuestra experiencia.
JUNIO 2010
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Bibliografa
CERMI-ARAGN, Gua: Consejos para un trato adecuado para las personas
con discapacidad. Zaragoza, 2007
SZAGUN, Gisela:Desarrollo del lenguaje en nios con implante coclear. Universidad
Tcnica de Berln. Publicado en http://www.cultura-sorda.eu, mayo de 2006.
MARCHESI, lvaro El desarrollo cognitivo y lingstico de los nios sordos,
Madrid, Alianza Psicologa, 1992.
AMAT, M Teresa y Cols. Gua: Preguntas y Respuestas sobre el Implante
Coclear. AICE Asociacin de Implantados Cocleares de Espaa.
CNSE, , Programa de Atencin a Familias con Miembros Sordos
FESCAN, Federacin de Personas Sordas de Cantabria, Sus manos hablan.
Orientaciones para educar a tu alumno sordo.
SERVICIO DE INTERMEDIACIN LABORAL PARA PERSONAS SORDAS,
ASZA, Manual para profesores: estrategias metodolgicas para la formacin
de personas sordas.
CNSE (2004). Libro Blanco de la Lengua de Signos Espaola en el Sistema
Educativo. Madrid: CNSE/MEC
Direcciones de inters
CNSE
www.cnse.es
Pgina Web de la Confederacin Estatal de Personas Sordas.
Fundacin CNSE
www.fundacioncnse.org
Entidad dedicada a la eliminacin de barreras de comunicacin. Tiene un
apartado desde el que se puede acceder a la compra o descarga gratuita de
materiales relacionados con la LSE y la Comunidad Sorda.
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ASZA
www.asza.net
Pgina Web de la Agrupacin de Personas Sordas de Zaragoza y Aragn
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DE ZARAGOZA Y ARAGN
www.asza.net
Proyecto y actividad realizado en colaboracin
Elabora:
Financia: