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JUEGO EN EL NIÑO CIEGO

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JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. Instituto de Defectología. A este simposio. Dr. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. Louise Zeuthen. Rheinische Sonderschule für Blinde. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño. Helmut Pielasch. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. . del 25 al 28 de mayo de 1976. París (Francia). Wolfgang Fromm. Theodor Düren. Dr. Dr. Berlín (República Democrática Alemana). Humboldt-Universität zu Berlin. (República Democrática Alemana). en Berlín. La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. Prof. que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. Moscú (URSS). Franjo Tonkovic. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. en pie de igualdad con los otros. Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. a pesar de su discapacidad visual. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. Yugoslavia. titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. Martin Jaedicke. Berlín. Ludmilla Solntseva. der DDR. Kalundborg (Dinamarca). Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. Refsnaesskolen.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. Prof. El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. Duren (República Federal Alemana). organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). Dr.

Volver al Índice / Inicio del Prólogo .

debe manipularlo para realizar una cierta acción. pero son los niños quienes lo hacen. Tiene que tocarlo. esto no es cierto. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. muñecas. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. Prof. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. cogerlo. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. Gracias al juego. Naturalmente. desarrollan sus juegos por medio de la acción. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño.CAPITULO I. a veces incluso corrige fallos de los padres. pero. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. dejarlo caer. producido por la propia actividad. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. Es una fuente de autoafirmación. levantarlo. incluso los ciegos. objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. agujas e hilo. trenes y motos. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. coleccionarlas. Dr. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. al hacerlo. Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. de sus propios ojos. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. sus juegos son de «características auditivas». los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. satisfacción y placer. A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. Sin embargo. como por ejemplo. Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. Por lo tanto. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . las pelotas. A su vez. buscarlo. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar. Pueden clasificar cosas. En esta publicación se presentan algunos de ellos. Afortunadamente. manejarlo. ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. Todos los niños. fundamentalmente. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos. porque carecen de estímulos visuales. quizá probarlo.

propiedades y finalidad. poniéndose de pie. en la calle. a su vez. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. al ir de compras. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. en el tráfico o en cualquier otra parte. lo que a su vez se refleja en el juego. y de prevenir. por ejemplo. caminando o trepando. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. pelotas y vehículos. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. sentándose. El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. por un trozo de jabón. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. el niño aprende su forma. Los materiales moldeables. EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. Los juegos que se elijan. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . la comprensión y la paciencia.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual. Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. por ejemplo. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». Toda la educación se basa en el cariño. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad.

las damas o el ajedrez. Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico.—«Es una pelota. Es redonda. . 3. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. Vamos a jugar con ella». a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. Algunos están preparados para ellos.—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas. JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente. es roja y blanca. Es suave al tacto. rueda.—No existen juguetes especiales para niños ciegos. por ejemplo las pelotas con cascabel. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden.CAPITULO II. Francia 1. Para un niño ciego. Ningún objeto se describe por sí solo. éste adquiere para el niño un valor aún mayor. 1 2. Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete.

2 3 .

a condición de que no sea de cristal. animales inflables. una regadera. 5 . cazos viejos. se necesita arena. botellas de plástico y. todos los objetos pueden colocarse sin dificultad. un cubo. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo. 4 5. Al mismo tiempo se puede charlar con mamá.—Para jugar en el agua y al borde del mar.4. rápidamente y cada uno en su sitio. barcos. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. en general.—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo. todo lo que pueda servir de recipiente.

cuadrado. Bola. 7 8. . 6 7. dado. papel.—Los trozos de madera. tela. las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación. cartón. Liso. pegajoso. acolchado. El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. palitos largos y pequeños. plástico.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse. metal. rugoso.6.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera.

9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .8 9.—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual. Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados.

10. Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor. estimular.—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés. sin embargo. Es posible.CAPITULO III. con el auxilio de los juegos. 10 . MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto. desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día.

11. la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. 11 . encuentra a su amiguito y lo quiere besar». Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello.—Como ocupación. Al hacer esto. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear.

terciopelo e hilo. a tal efecto. Sus manitas agarran el objeto. empujan a un lado y a otro las bolas. por ejemplo.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y. 13 . De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. anillas de cortinas. trozos de cuero y toda clase de cajas.12. 12 13. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él.—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. varillas de madera y bambú. carretes de hilo. tapones de goma. cuerdas. pueden usarse trozos de lana.

A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego. 15 . el tocar se convierte en un juego lleno de emoción. 14 15. será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas.14.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora.

—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto. 16 17.16.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor. porque hay que ensartarlos en la barra.—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos. 18 . 17 18.

19. 20 21.—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos. «¿Qué oyes?» 19 20. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño . Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas. Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono. Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos.—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia.—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer.

anillas protectoras de goma. perchas para la ropa. cerraduras y llaves. 22 . Para ello sirven muy bien las pinas.. cristal y metal... Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien. pernos y tuercas.—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido. No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico. guijarros. tornillos. bolsos y pequeñas maletas. conchas. interruptores oscilantes y de giro. 21 22. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas.deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. bolas hechas de piedra.

23.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela.—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje. 23 24. 24 . El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema.

25.—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. 25 26. el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna. Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera.—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Así aprende a usar los músculos abdominales.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa. 28 . incluso para nosotros mismos. si se le estira una pierna y se flexiona la otra. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría. el niño tiene que moverse hacia un lado.CAPITULO IV.—La madre ayuda a su hijo a sentarse. 27 28. Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. por ejemplo.

30 .—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales. comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses.29. Ambos son responsables del bienestar del niño. Los niños. generalmente. Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas. probarlas y dejarlas. El padre colabora.—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver». 29 30.

31 32. se le puede poner un columpio. El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido. Pende de la barra y se balancea libremente.— El niño debe participar activamente en su alimentación. encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. 32 .31.

33 34. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie. el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso.—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine. En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente. Sin embargo. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos.33. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo. quizá con un cascabel en su interior. La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo. el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones. Un balón más pesado. .—Casi siempre. Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano.

34 35. El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales. 35 .—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie.

38 39.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud. . Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo.—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones.—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras. un niño con vista. va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. «encima». El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente. Los niños videntes pueden jugar a este juego también. como por ejemplo.36 y 37. «delante» y «detrás». que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes. «debajo». 36 37 38. El «caballo». pero con los ojos vendados. Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera.

—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos.39 40.—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores. Muchas oportunidades se presentan durante el día.—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes. 42. una de ellas es traer leña para el fuego. . 40 41. 43.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla.

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Se colocan los platos. mediante el juego de la madre y el niño. EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave.—Las muñecas se sientan a la mesa. 44 45. Es preciso que siempre se haga mención de los colores.CAPITULO V. Esto puede lograrse. existe la posibilidad de darles un sentido global. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo. 46. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia. por ejemplo. la vajilla y la ropa. las tazas y las cucharas.—En principio hay que enseñar al niño los juguetes. LA MAMA DE LA MUÑECA. . reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento. Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. la muñeca. 44. A continuación se inicia la comida. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones. La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. Luego lavaremos los platos». EL MEDICO. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos».

La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico. .45 46 47. 49. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. se conversa. ponerse el gorro. Los juegos del tipo «en la consulta del médico».—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía.—Este médico está escuchando los latidos del corazón. —«Doctor. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico. Quizá haya que darle alguna medicina». Antes de salir de casa hay que prepararse bien. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café. 48. al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte. el jersey y coger el bolso. Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes.

47 48 49 .

Se colocan las sillas una detrás de otra. El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda. puede jugar también solo. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista. Si no es posible realizar el juego entre varios. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales. guiará la mano del niño.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». 50 51. botones en lugar de monedas para pagar los billetes. revisor y jefe de estación.50. el adulto irá dirigiendo el juego.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones. 52. Al principio. . por ejemplo. Como pasajeros servirán las muñecas. hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido.—«Estamos jugando al ferrocarril». En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude.

51 52 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

. No tengas miedo cuando le acaricias».—«Esto es un conejo. Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso. Su piel es suave. 53 54. Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos. luego puede él mismo colocar allí las muñecas. Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido.—En la habitación y en la casa de las muñecas. Está muy tranquilo.—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. El juego le presta una gran ayuda en este sentido. CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer. A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas. el niño puede «mirar» con la mano. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. 53. 55. Los animales con plumas tienen dos y dos alas». Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran.CAPITULO VI.

ya que se corresponden mejor con la realidad.54 55 56. Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera. ya se está construyendo un zoo. .—Finalmente.

En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra. 57 . se puede jugar a la compra.56 57. Le permiten que ayude a llevar el carro. Luego. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones.—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. finalmente. en casa. barritas de plástico representan el pan y las conservas. encuentra lo necesario. Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas. Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas.

58 59. 59 60.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído. El niño va imitando los sonidos. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. . La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones.58. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes. El capitán se distingue por la gorra que lleva.—Si se le carga demasiado. La mamá le muestra el nuevo juego.—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua. el barquito se hunde. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches.

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61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

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63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

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CONSTRUCCIONES. 66 67. La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga». TRABAJOS CASEROS. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr.—El niño construye una torre con fichas grandes.CAPITULO VII. El niño coloca varios elementos uno al lado de otro.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta. . Martin Jaedicke 65. cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. ETC. 65 66.—«Estamos haciendo una locomotora». Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención.

etc.—«Estamos plantando flores en un parterre».. el niño va formando conjuntos distintos de flores.—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina.—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca». tazas. Mediante fichas se van clavando muestras. rodillos.67 68. tales como bolas. . 70. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza. Mediante el modelado de diversas formas. 68 69. se forman conceptos y se estimula la fantasía. figuras. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción.

73.—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos. 72.—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios. .—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño.69 70 71. La pared debe tener junturas.

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75 76. También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción. si se colocan cajones y estanterías adecuados.—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes. No es difícil para los padres que haya orden allí.—«El auto tiene cuatro ruedas». 74 75.—Se meten tornillos con un destornillador. Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión.74. .

pelotas. El corte está redondeado. La tijera no tiene puntas afiladas. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. si lo tiene. 77 78. hojas e incluso cosas. como cubos. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras». Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. Pega formas. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada. .—«Estoy pegando un cuadro para la tía». y aprende a trabajar con limpieza.76 77.

—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván.78 79. bayas. 81. Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño.— «Un bolso como regalo de cumpleaños». fragmentos de tubitos de plástico.—«Aquí tengo que poner la próxima piedra». flores y hojas. Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas. . 79 80.

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. por ejemplo. entre los que se incluyen modelos de coches. utensilios domésticos. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante. así como su inteligencia y fantasía. así como animales de la vecindad. 82 83. El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. por ejemplo.CAPITULO VIII. Ello es posible con los grabados en relieve. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof. una taza o juguetes. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. de ferrocarriles y una regadera. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños. .—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. Dr. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo. etc. tales como una tetera. va adquiriendo del mundo que le rodea.

83 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

87. JUEGOS DE CARTAS. DAMAS Y DADOS. 84 y 85. una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo. el niño puede jugar solo. A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. a respetar las reglas y a aceptar las normas morales. Para que el niño ciego pueda jugar. 84 85 86. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes. . Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder. Michèle Desmerger. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales.—Con este juego sueco.CAPITULO IX. Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad.—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos.

para que no lleven ventaja los compañeros videntes. a condición de que se pegue otra carta encima.—Naturalmente. Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas. pueden igualmente marcarse con agujeros.86 87 88. los niños ciegos pueden jugar a las cartas. 88 .

a fin de estimular la utilización del resto visual. En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego. 90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .89. 89 90.—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos.

La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro. La madre no permite que surjan temores acerca del motor. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café. Si por casualidad rompe uno. 91.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. La operación se practica repetidamente.CAPITULO X. 93.—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. Dr. . 91 92. no puede suceder nada malo. la corriente eléctrica o el ruido. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof.

92 93 .

Tiene muchos botones. 94 95. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora.94.—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche. poniéndole el vestido. porque empieza exactamente por el ojal superior. 97.—«A ver si sabes pelar bien las patatas». .—Luego le ayuda con el jersey.—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. 95 96. pero los abrocha bien.

96 97 98. No escatime los elogios ante cada éxito. 98 .—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles.

al tener una participación activa en la vida familiar. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil. ahora y en el futuro. Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo. 99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa.99. se pone en práctica un principio de igualdad. De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas.

•••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro. Juntos buscaremos compañeros videntes. sin correr riesgos. cartón y plastilina. ••••• Nos echas una mano en la casa. tu sentido del tacto y tu movilidad. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. papel. su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. Enriquecerán tu lenguaje. martillo. Te propondremos juegos de funciones. equipos de construcciones. Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños. Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. hilo. pegamento. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. vehículos. muñecas. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. agujas. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. arena. ••• Juegas con pelotas.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades. como por ejemplo. tenazas y tornillos. «ir de compras». organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. tu pensamiento e imaginación.

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