JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). París (Francia). asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. en Berlín. Rheinische Sonderschule für Blinde. Prof. del 25 al 28 de mayo de 1976. Yugoslavia. Theodor Düren.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. Wolfgang Fromm. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño. der DDR. Dr. titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». (República Democrática Alemana). . Dr. Humboldt-Universität zu Berlin. Refsnaesskolen. en pie de igualdad con los otros. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. Moscú (URSS). Instituto de Defectología. Martin Jaedicke. Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. Ludmilla Solntseva. Helmut Pielasch. Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. Dr. Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. A este simposio. Franjo Tonkovic. Berlín (República Democrática Alemana). Duren (República Federal Alemana). Dr. Berlín. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. Kalundborg (Dinamarca). Prof. Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. Louise Zeuthen. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. a pesar de su discapacidad visual.

Volver al Índice / Inicio del Prólogo .

desarrollan sus juegos por medio de la acción. Afortunadamente. cogerlo. producido por la propia actividad. de sus propios ojos. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. Es una fuente de autoafirmación. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos. EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. al hacerlo. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. Gracias al juego. muñecas. satisfacción y placer. sus juegos son de «características auditivas». A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. pero son los niños quienes lo hacen. esto no es cierto. debe manipularlo para realizar una cierta acción. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño.CAPITULO I. a veces incluso corrige fallos de los padres. levantarlo. manejarlo. incluso los ciegos. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. trenes y motos. En esta publicación se presentan algunos de ellos. buscarlo. Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. Sin embargo. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. Pueden clasificar cosas. porque carecen de estímulos visuales. Dr. Naturalmente. agujas e hilo. Prof. coleccionarlas. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. fundamentalmente. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. Tiene que tocarlo. ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. Todos los niños. quizá probarlo. Por lo tanto. como por ejemplo. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . A su vez. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. pero. las pelotas. dejarlo caer.

sentándose. Los materiales moldeables. Los juegos que se elijan. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. el niño aprende su forma. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad. por ejemplo. propiedades y finalidad. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. por un trozo de jabón.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. pelotas y vehículos. Toda la educación se basa en el cariño. caminando o trepando. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. a su vez. EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. lo que a su vez se refleja en el juego. por ejemplo. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. poniéndose de pie. contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual. en el tráfico o en cualquier otra parte. la comprensión y la paciencia. al ir de compras. EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». y de prevenir. en la calle.

Es suave al tacto. éste adquiere para el niño un valor aún mayor. 3. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente.CAPITULO II. por ejemplo las pelotas con cascabel. Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. rueda. Algunos están preparados para ellos. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas.—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. Para un niño ciego. las damas o el ajedrez.—«Es una pelota. 1 2. Es redonda. Francia 1. Ningún objeto se describe por sí solo. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden. Vamos a jugar con ella».—No existen juguetes especiales para niños ciegos. a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico. . JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. es roja y blanca.

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—Para jugar en el agua y al borde del mar. una regadera. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo.4. un cubo. botellas de plástico y. en general. Al mismo tiempo se puede charlar con mamá. todo lo que pueda servir de recipiente. barcos. cazos viejos. se necesita arena. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. todos los objetos pueden colocarse sin dificultad. animales inflables. 4 5. a condición de que no sea de cristal. 5 .—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo. rápidamente y cada uno en su sitio.

El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. . tela.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera. Bola. las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse. cuadrado. 7 8. Liso. plástico.—Los trozos de madera. dado. acolchado. metal. 6 7. rugoso. papel. palitos largos y pequeños.6. cartón. pegajoso.

9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual. Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados.8 9.

MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto. con el auxilio de los juegos. sin embargo. Es posible. Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor.—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés.CAPITULO III. desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño. estimular. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día. 10. 10 .

11 . Al hacer esto. la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. encuentra a su amiguito y lo quiere besar». Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello.11. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear.—Como ocupación.

De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y. cuerdas. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él. por ejemplo. carretes de hilo. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. terciopelo e hilo. trozos de cuero y toda clase de cajas.—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes. tapones de goma. empujan a un lado y a otro las bolas. anillas de cortinas. 13 . varillas de madera y bambú. 12 13. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. pueden usarse trozos de lana. Sus manitas agarran el objeto. a tal efecto. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar.12.

14. 14 15.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora. 15 . el tocar se convierte en un juego lleno de emoción.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes. será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego. A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño.

18 . 16 17.16.—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor. porque hay que ensartarlos en la barra. 17 18.—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto.

Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos. «¿Qué oyes?» 19 20. 20 21. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño .—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia.19.—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos. Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas.—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer. Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono.

pernos y tuercas. bolsos y pequeñas maletas. tornillos. bolas hechas de piedra. 21 22. No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico. guijarros.. conchas. cerraduras y llaves. anillas protectoras de goma. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas..deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien. cristal y metal.. 22 . Para ello sirven muy bien las pinas. interruptores oscilantes y de giro. perchas para la ropa.—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido.

El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema.23. 24 . 23 24.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela.—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje.

—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna. 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .25.—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. 25 26. Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera.

incluso para nosotros mismos.—La madre ayuda a su hijo a sentarse.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. Así aprende a usar los músculos abdominales. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. 28 . por ejemplo. el niño tiene que moverse hacia un lado. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría. si se le estira una pierna y se flexiona la otra.CAPITULO IV. 27 28.

Los niños.29. generalmente. 29 30. 30 . Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas.—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales. probarlas y dejarlas. El padre colabora.—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver». comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses. Ambos son responsables del bienestar del niño.

encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato.31. se le puede poner un columpio. 31 32. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido. 32 . El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. Pende de la barra y se balancea libremente.— El niño debe participar activamente en su alimentación.

el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones. 33 34. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine. Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana. Un balón más pesado. el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo.33. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos. quizá con un cascabel en su interior. En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente.—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. . La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo.—Casi siempre. Sin embargo. Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano.

El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales. 35 .34 35.—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie.

va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. . que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes. El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera. «debajo». pero con los ojos vendados. Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente. Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo. «delante» y «detrás». como por ejemplo. 38 39. «encima». El «caballo». Los niños videntes pueden jugar a este juego también.—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones.—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras. 36 37 38. un niño con vista.36 y 37.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud.

39 40. 43. Muchas oportunidades se presentan durante el día. . 40 41. una de ellas es traer leña para el fuego.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla.—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores. 42. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos.—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes.—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior.

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

44. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo. Esto puede lograrse. . Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. mediante el juego de la madre y el niño.—En principio hay que enseñar al niño los juguetes. 46. por ejemplo. existe la posibilidad de darles un sentido global. La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. la muñeca. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones. la vajilla y la ropa. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita. Se colocan los platos. A continuación se inicia la comida. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. LA MAMA DE LA MUÑECA. Es preciso que siempre se haga mención de los colores.—Las muñecas se sientan a la mesa. reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos». 44 45.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. las tazas y las cucharas. EL MEDICO. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia.CAPITULO V. Luego lavaremos los platos». EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos.

La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico. —«Doctor. Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes. se conversa. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita.45 46 47.—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. . al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico.—Este médico está escuchando los latidos del corazón. Antes de salir de casa hay que prepararse bien. 48. Quizá haya que darle alguna medicina». el jersey y coger el bolso. ponerse el gorro. 49. Los juegos del tipo «en la consulta del médico».

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Como pasajeros servirán las muñecas. En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». puede jugar también solo. revisor y jefe de estación. Al principio. guiará la mano del niño. 50 51. por ejemplo. . hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales. Se colocan las sillas una detrás de otra. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto.50. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones. 52. botones en lugar de monedas para pagar los billetes.—«Estamos jugando al ferrocarril». El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales. el adulto irá dirigiendo el juego. Si no es posible realizar el juego entre varios.

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Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran.—«Esto es un conejo. A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas. 53.—En la habitación y en la casa de las muñecas. CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer. Su piel es suave. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos. El juego le presta una gran ayuda en este sentido. No tengas miedo cuando le acaricias». Está muy tranquilo.CAPITULO VI. Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido. Los animales con plumas tienen dos y dos alas». 53 54. el niño puede «mirar» con la mano. luego puede él mismo colocar allí las muñecas.—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. . 55. Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso.

—Finalmente. Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera. ya que se corresponden mejor con la realidad. .54 55 56. ya se está construyendo un zoo.

Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas. se puede jugar a la compra.56 57. Luego. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones. 57 . En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra. en casa. finalmente. encuentra lo necesario.—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas. barritas de plástico representan el pan y las conservas. Le permiten que ayude a llevar el carro.

—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua. El niño va imitando los sonidos. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído.58. el barquito se hunde. 59 60. . La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones. El capitán se distingue por la gorra que lleva. 58 59. La mamá le muestra el nuevo juego.—Si se le carga demasiado.

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61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

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63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

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ETC. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr. cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga». TRABAJOS CASEROS. Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención.—El niño construye una torre con fichas grandes.—«Estamos haciendo una locomotora». El niño coloca varios elementos uno al lado de otro.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta. CONSTRUCCIONES. 66 67.CAPITULO VII. . 65 66. Martin Jaedicke 65.

. etc. tazas.67 68. figuras.—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca». tales como bolas. el niño va formando conjuntos distintos de flores. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza.—«Estamos plantando flores en un parterre».—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina. 68 69. Mediante el modelado de diversas formas. Mediante fichas se van clavando muestras. rodillos. se forman conceptos y se estimula la fantasía. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción. 70..

La pared debe tener junturas. . 73.—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios.—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos.—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño. 72.69 70 71.

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—Se meten tornillos con un destornillador.—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes.74. No es difícil para los padres que haya orden allí. 75 76. 74 75. También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción. si se colocan cajones y estanterías adecuados. Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión. .—«El auto tiene cuatro ruedas».

El corte está redondeado. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. . 77 78. y aprende a trabajar con limpieza. Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. si lo tiene. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada.—«Estoy pegando un cuadro para la tía». hojas e incluso cosas. como cubos. La tijera no tiene puntas afiladas.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras».76 77. Pega formas. pelotas.

—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». fragmentos de tubitos de plástico. flores y hojas. 79 80. Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas.—«Aquí tengo que poner la próxima piedra». bayas. 81.— «Un bolso como regalo de cumpleaños». . Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván.78 79. Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño.

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

82 83. . etc. tales como una tetera.—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. utensilios domésticos. El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. Dr. entre los que se incluyen modelos de coches. Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. Ello es posible con los grabados en relieve. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo.CAPITULO VIII. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños. así como animales de la vecindad. de ferrocarriles y una regadera. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante. por ejemplo. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. una taza o juguetes. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. así como su inteligencia y fantasía. va adquiriendo del mundo que le rodea. por ejemplo. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof.

83 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad. Michèle Desmerger. JUEGOS DE CARTAS. Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder. 84 85 86.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos. el niño puede jugar solo.CAPITULO IX. DAMAS Y DADOS. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes. Para que el niño ciego pueda jugar.—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto.—Con este juego sueco. . A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo. a respetar las reglas y a aceptar las normas morales. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales. 84 y 85. 87.

los niños ciegos pueden jugar a las cartas. para que no lleven ventaja los compañeros videntes. Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas.—Naturalmente. a condición de que se pegue otra carta encima. pueden igualmente marcarse con agujeros.86 87 88. 88 .

a fin de estimular la utilización del resto visual.—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal. 90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .89.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos. En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego. 89 90.

91 92. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café. Dr. No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado.—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien. no puede suceder nada malo. La madre no permite que surjan temores acerca del motor. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave. Si por casualidad rompe uno. . 93.CAPITULO X.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. la corriente eléctrica o el ruido. 91. La operación se practica repetidamente.

92 93 .

94 95. 95 96. 97.—Luego le ayuda con el jersey. .94.—«A ver si sabes pelar bien las patatas». pero los abrocha bien.—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia.—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. Tiene muchos botones. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche. poniéndole el vestido. porque empieza exactamente por el ojal superior.

98 .96 97 98.—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles. No escatime los elogios ante cada éxito.

—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa. De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo. 99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas. al tener una participación activa en la vida familiar.99. ahora y en el futuro. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil. se pone en práctica un principio de igualdad.

pegamento. Te propondremos juegos de funciones. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. Enriquecerán tu lenguaje. arena. «ir de compras». •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. Juntos buscaremos compañeros videntes.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. hilo. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . muñecas. sin correr riesgos. cartón y plastilina. como por ejemplo. papel. martillo. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. ••••• Nos echas una mano en la casa. su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. tenazas y tornillos. ••• Juegas con pelotas. después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. vehículos. •••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro. equipos de construcciones. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. agujas. tu pensamiento e imaginación. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades. tu sentido del tacto y tu movilidad. Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños.

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