JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. der DDR. Ludmilla Solntseva. París (Francia). Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. . Yugoslavia. organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Wolfgang Fromm. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. Dr. Dr. El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. Prof. a pesar de su discapacidad visual. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño. Rheinische Sonderschule für Blinde. Humboldt-Universität zu Berlin. Instituto de Defectología. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. Dr. La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. Berlín (República Democrática Alemana). Duren (República Federal Alemana). (República Democrática Alemana). del 25 al 28 de mayo de 1976. Moscú (URSS). en Berlín. Franjo Tonkovic. Helmut Pielasch. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. Martin Jaedicke. Louise Zeuthen. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. en pie de igualdad con los otros.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. Dr. Theodor Düren. titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. Prof. Refsnaesskolen. Berlín. A este simposio. que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. Kalundborg (Dinamarca).

Volver al Índice / Inicio del Prólogo .

coleccionarlas. desarrollan sus juegos por medio de la acción. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. dejarlo caer. los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. debe manipularlo para realizar una cierta acción. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. las pelotas. cogerlo.CAPITULO I. Afortunadamente. Dr. Por lo tanto. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . pero son los niños quienes lo hacen. objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. como por ejemplo. Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. Sin embargo. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. esto no es cierto. buscarlo. Prof. muñecas. Gracias al juego. Naturalmente. al hacerlo. a veces incluso corrige fallos de los padres. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. fundamentalmente. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. En esta publicación se presentan algunos de ellos. pero. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. Todos los niños. sus juegos son de «características auditivas». de sus propios ojos. A su vez. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. quizá probarlo. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. manejarlo. levantarlo. porque carecen de estímulos visuales. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. producido por la propia actividad. ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. satisfacción y placer. Es una fuente de autoafirmación. incluso los ciegos. trenes y motos. Pueden clasificar cosas. Tiene que tocarlo. agujas e hilo. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar.

la comprensión y la paciencia. pelotas y vehículos. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. a su vez. propiedades y finalidad. lo que a su vez se refleja en el juego. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. Los juegos que se elijan. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». y de prevenir. sentándose. al ir de compras. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. por ejemplo. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. el niño aprende su forma. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . Toda la educación se basa en el cariño. Los materiales moldeables. por un trozo de jabón. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño. EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. en la calle. poniéndose de pie. Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. por ejemplo. contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. en el tráfico o en cualquier otra parte. caminando o trepando.

Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico. Es redonda. Ningún objeto se describe por sí solo. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. rueda. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas.CAPITULO II. por ejemplo las pelotas con cascabel. éste adquiere para el niño un valor aún mayor. .—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente. JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. 1 2. Es suave al tacto. Algunos están preparados para ellos.—No existen juguetes especiales para niños ciegos. Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete. es roja y blanca. Vamos a jugar con ella». Para un niño ciego.—«Es una pelota. 3. a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. las damas o el ajedrez. Francia 1.

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animales inflables. botellas de plástico y. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo. cazos viejos.4. todo lo que pueda servir de recipiente. rápidamente y cada uno en su sitio. se necesita arena. un cubo. a condición de que no sea de cristal. barcos. una regadera. todos los objetos pueden colocarse sin dificultad.—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. en general. Al mismo tiempo se puede charlar con mamá. 4 5. 5 .—Para jugar en el agua y al borde del mar.

acolchado.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera. . tela. papel. 7 8. las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación. Liso.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse.—Los trozos de madera.6. 6 7. plástico. rugoso. metal. El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. dado. cartón. cuadrado. Bola. palitos largos y pequeños. pegajoso.

8 9. Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados. 9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual.

Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor. desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño. con el auxilio de los juegos. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día. Es posible. MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto. 10.—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés. 10 . sin embargo. estimular.CAPITULO III.

11 . encuentra a su amiguito y lo quiere besar». Al hacer esto. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear.11. la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello.—Como ocupación.

trozos de cuero y toda clase de cajas. varillas de madera y bambú. pueden usarse trozos de lana. 13 . terciopelo e hilo. por ejemplo. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él. 12 13. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar. cuerdas. tapones de goma. carretes de hilo.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y.12. empujan a un lado y a otro las bolas. a tal efecto. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente.—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. anillas de cortinas. Sus manitas agarran el objeto.

el tocar se convierte en un juego lleno de emoción.14. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego. A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes. será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora. 14 15. 15 .

18 .16. 17 18.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor. 16 17.—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos.—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto. porque hay que ensartarlos en la barra.

Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos.—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño . «¿Qué oyes?» 19 20. Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono.—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia.19. 20 21.—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer. Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas.

perchas para la ropa. 21 22. conchas. cristal y metal.. interruptores oscilantes y de giro. Para ello sirven muy bien las pinas. cerraduras y llaves.. 22 . bolas hechas de piedra. guijarros.. anillas protectoras de goma. Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien. pernos y tuercas. tornillos. bolsos y pequeñas maletas. No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico.deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas.—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido.

23 24.—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela. El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema. 24 .23.

—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna. 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. 25 26. Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera.25.

Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría. Así aprende a usar los músculos abdominales. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. 28 . el niño tiene que moverse hacia un lado. 27 28.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa.—La madre ayuda a su hijo a sentarse. si se le estira una pierna y se flexiona la otra. incluso para nosotros mismos. por ejemplo.CAPITULO IV.

—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales. El padre colabora.—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver». Ambos son responsables del bienestar del niño. 29 30. probarlas y dejarlas. Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas. generalmente. 30 . comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses.29. Los niños.

— El niño debe participar activamente en su alimentación.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. 32 . El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo.31. se le puede poner un columpio. 31 32. Pende de la barra y se balancea libremente. encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido.

el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos. En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente. el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie. quizá con un cascabel en su interior. La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo. .—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana.33. Un balón más pesado. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo. Sin embargo.—Casi siempre. Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano. 33 34. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine.

—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie. El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales.34 35. 35 .

. El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente. 38 39. 36 37 38. El «caballo». «encima».—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones. El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera.36 y 37. pero con los ojos vendados. Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo. «delante» y «detrás».—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras. Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. como por ejemplo. «debajo». va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. un niño con vista. que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud. Los niños videntes pueden jugar a este juego también.

—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior. una de ellas es traer leña para el fuego. .39 40. 40 41. Muchas oportunidades se presentan durante el día. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos. 43.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla.—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores.—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes. 42.

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Se colocan los platos. EL MEDICO. Luego lavaremos los platos». 46. La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. por ejemplo. EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita.—En principio hay que enseñar al niño los juguetes. . Es preciso que siempre se haga mención de los colores. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones. 44.—Las muñecas se sientan a la mesa. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos». las tazas y las cucharas. LA MAMA DE LA MUÑECA. la muñeca. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. 44 45. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. A continuación se inicia la comida. existe la posibilidad de darles un sentido global. Esto puede lograrse. Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo. reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento. mediante el juego de la madre y el niño.CAPITULO V. la vajilla y la ropa.

45 46 47. 49. Los juegos del tipo «en la consulta del médico». —«Doctor. el jersey y coger el bolso. 48. Antes de salir de casa hay que prepararse bien. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. Quizá haya que darle alguna medicina». se conversa. al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita. ponerse el gorro. La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico.—Este médico está escuchando los latidos del corazón. .—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía. Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes.

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—«Estamos jugando al ferrocarril». . botones en lugar de monedas para pagar los billetes. el adulto irá dirigiendo el juego. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales. 50 51.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido. Como pasajeros servirán las muñecas. puede jugar también solo. El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales. guiará la mano del niño. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto. En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude. por ejemplo.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones. revisor y jefe de estación. Si no es posible realizar el juego entre varios. Se colocan las sillas una detrás de otra.50. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda. Al principio. 52. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista.

51 52 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas.—«Esto es un conejo. 55. Los animales con plumas tienen dos y dos alas». Está muy tranquilo. El juego le presta una gran ayuda en este sentido. CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer. Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido.—En la habitación y en la casa de las muñecas. el niño puede «mirar» con la mano. No tengas miedo cuando le acaricias». Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso. 53 54.—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran. 53. luego puede él mismo colocar allí las muñecas.CAPITULO VI. Su piel es suave. .

54 55 56.—Finalmente. Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera. . ya que se corresponden mejor con la realidad. ya se está construyendo un zoo.

Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. 57 . Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas. Luego. finalmente. En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. Le permiten que ayude a llevar el carro.56 57. encuentra lo necesario. barritas de plástico representan el pan y las conservas. en casa.—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones. se puede jugar a la compra.

. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. El niño va imitando los sonidos.58. 58 59. La mamá le muestra el nuevo juego. El capitán se distingue por la gorra que lleva. el barquito se hunde. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído.—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua. 59 60.—Si se le carga demasiado. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes. La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones.

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61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

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63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

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CAPITULO VII. CONSTRUCCIONES. TRABAJOS CASEROS. 65 66. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr.—«Estamos haciendo una locomotora». cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. Martin Jaedicke 65.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta. 66 67.—El niño construye una torre con fichas grandes. El niño coloca varios elementos uno al lado de otro. La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga». ETC. . Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención.

70.. Mediante fichas se van clavando muestras. etc.67 68. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza.—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina. tales como bolas. . rodillos. Mediante el modelado de diversas formas. se forman conceptos y se estimula la fantasía. figuras.—«Estamos plantando flores en un parterre».—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca». 68 69. el niño va formando conjuntos distintos de flores. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción. tazas.

.—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios.—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño.—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos.69 70 71. 72. La pared debe tener junturas. 73.

71 72 73 .

También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción.—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes.—Se meten tornillos con un destornillador. 74 75. 75 76. si se colocan cajones y estanterías adecuados. No es difícil para los padres que haya orden allí.74.—«El auto tiene cuatro ruedas». . Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión.

como cubos.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras». Pega formas. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual. 77 78. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada.76 77. hojas e incluso cosas.—«Estoy pegando un cuadro para la tía». . pelotas. Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. y aprende a trabajar con limpieza. si lo tiene. La tijera no tiene puntas afiladas. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada. El corte está redondeado.

—«Aquí tengo que poner la próxima piedra». 79 80.78 79.—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». 81. flores y hojas. Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño. Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une. bayas.— «Un bolso como regalo de cumpleaños». Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas. fragmentos de tubitos de plástico. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván. .

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. Dr. .CAPITULO VIII. etc. así como animales de la vecindad. va adquiriendo del mundo que le rodea. una taza o juguetes. por ejemplo. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. 82 83. tales como una tetera. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante.—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. por ejemplo. Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. así como su inteligencia y fantasía. Ello es posible con los grabados en relieve. de ferrocarriles y una regadera. utensilios domésticos. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. entre los que se incluyen modelos de coches. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños.

83 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto. 84 85 86.CAPITULO IX. 84 y 85. una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo. el niño puede jugar solo. Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder. 87. a respetar las reglas y a aceptar las normas morales.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos. Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad. A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales.—Con este juego sueco. DAMAS Y DADOS. . JUEGOS DE CARTAS. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes. Para que el niño ciego pueda jugar. Michèle Desmerger.

los niños ciegos pueden jugar a las cartas.86 87 88.—Naturalmente. para que no lleven ventaja los compañeros videntes. 88 . a condición de que se pegue otra carta encima. Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas. pueden igualmente marcarse con agujeros.

90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego. a fin de estimular la utilización del resto visual. 89 90.89.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos.—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal.

Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof. La operación se practica repetidamente. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado. . Dr. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café.—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón. 91 92.CAPITULO X. La madre no permite que surjan temores acerca del motor. Si por casualidad rompe uno. No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. la corriente eléctrica o el ruido. 93. La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. 91. no puede suceder nada malo.

92 93 .

. 97.—«A ver si sabes pelar bien las patatas».94.—Luego le ayuda con el jersey. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche. poniéndole el vestido. 95 96. porque empieza exactamente por el ojal superior.—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia. Tiene muchos botones.—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora. 94 95. pero los abrocha bien.

No escatime los elogios ante cada éxito.—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles.96 97 98. 98 .

Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo.99. al tener una participación activa en la vida familiar. ahora y en el futuro. se pone en práctica un principio de igualdad. Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas. 99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil.—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa.

cartón y plastilina. tenazas y tornillos. arena. organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. ••••• Nos echas una mano en la casa.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. muñecas. Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. hilo. Te propondremos juegos de funciones. como por ejemplo. papel. «ir de compras». su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. tu sentido del tacto y tu movilidad. pegamento. después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. vehículos. sin correr riesgos. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . martillo. Enriquecerán tu lenguaje. •••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro. agujas. asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. ••• Juegas con pelotas. tu pensamiento e imaginación. Juntos buscaremos compañeros videntes. equipos de construcciones. Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades.

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