JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

Kalundborg (Dinamarca). Dr. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. en Berlín. La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. Wolfgang Fromm. Yugoslavia. que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. . del 25 al 28 de mayo de 1976. Duren (República Federal Alemana). Franjo Tonkovic. Martin Jaedicke. Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. Refsnaesskolen. Dr. Rheinische Sonderschule für Blinde. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. Prof.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. Prof. Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. París (Francia). Dr. A este simposio. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. Berlín. Helmut Pielasch. Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. Moscú (URSS). (República Democrática Alemana). Humboldt-Universität zu Berlin. organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). Theodor Düren. Instituto de Defectología. Ludmilla Solntseva. Louise Zeuthen. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. en pie de igualdad con los otros. Dr. Berlín (República Democrática Alemana). titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». a pesar de su discapacidad visual. der DDR.

Volver al Índice / Inicio del Prólogo .

objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. Todos los niños. ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. pero son los niños quienes lo hacen. Prof. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. muñecas. coleccionarlas. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. cogerlo. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. fundamentalmente. En esta publicación se presentan algunos de ellos.CAPITULO I. incluso los ciegos. Afortunadamente. debe manipularlo para realizar una cierta acción. de sus propios ojos. Pueden clasificar cosas. pero. Naturalmente. las pelotas. dejarlo caer. Sin embargo. quizá probarlo. como por ejemplo. al hacerlo. trenes y motos. esto no es cierto. desarrollan sus juegos por medio de la acción. Dr. manejarlo. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. satisfacción y placer. Es una fuente de autoafirmación. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. agujas e hilo. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. porque carecen de estímulos visuales. Gracias al juego. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. Tiene que tocarlo. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . producido por la propia actividad. Por lo tanto. sus juegos son de «características auditivas». EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar. buscarlo. levantarlo. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. A su vez. Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. a veces incluso corrige fallos de los padres. Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos.

EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. por ejemplo. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». poniéndose de pie. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. pelotas y vehículos. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. Toda la educación se basa en el cariño. caminando o trepando. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. el niño aprende su forma. lo que a su vez se refleja en el juego. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. en el tráfico o en cualquier otra parte. a su vez. en la calle. y de prevenir. por un trozo de jabón. Los materiales moldeables. por ejemplo. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. propiedades y finalidad.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño. al ir de compras. Los juegos que se elijan. sentándose. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. la comprensión y la paciencia.

3.—«Es una pelota. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente. éste adquiere para el niño un valor aún mayor. Para un niño ciego. las damas o el ajedrez. Francia 1. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. 1 2. JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. .—No existen juguetes especiales para niños ciegos.—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. Es redonda. es roja y blanca. a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. Ningún objeto se describe por sí solo. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas. Es suave al tacto. Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico. rueda. Vamos a jugar con ella». Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete. Algunos están preparados para ellos. por ejemplo las pelotas con cascabel.CAPITULO II.

2 3 .

rápidamente y cada uno en su sitio. 5 . a condición de que no sea de cristal. un cubo. 4 5. Al mismo tiempo se puede charlar con mamá.—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo.4. todo lo que pueda servir de recipiente. cazos viejos. animales inflables. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. una regadera. barcos. se necesita arena. en general.—Para jugar en el agua y al borde del mar. botellas de plástico y. todos los objetos pueden colocarse sin dificultad.

las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación. Bola. metal.—Los trozos de madera. Liso. papel. 7 8. acolchado. cartón. 6 7.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse. pegajoso. dado.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera. palitos largos y pequeños. El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. plástico. cuadrado. tela.6. rugoso. .

Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados.8 9. 9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual.

Es posible. Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor. 10 . desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño. sin embargo. estimular.—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés. 10. con el auxilio de los juegos. MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto.CAPITULO III. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día.

11 .—Como ocupación. encuentra a su amiguito y lo quiere besar». la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear. Al hacer esto.11. Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello.

—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes. por ejemplo. a tal efecto. carretes de hilo. varillas de madera y bambú. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. terciopelo e hilo. tapones de goma. 12 13. cuerdas. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él. De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar. pueden usarse trozos de lana. anillas de cortinas. Sus manitas agarran el objeto. trozos de cuero y toda clase de cajas.12. empujan a un lado y a otro las bolas. 13 .

el tocar se convierte en un juego lleno de emoción. 14 15.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes. 15 . será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego. A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño.14.

—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos. 17 18. 18 .—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto. porque hay que ensartarlos en la barra.16.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor. 16 17.

Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono.—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer. 20 21. «¿Qué oyes?» 19 20.—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia. Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos. Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño .—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos.19.

No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico.deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. bolsos y pequeñas maletas. cristal y metal. anillas protectoras de goma. guijarros. tornillos. bolas hechas de piedra.. conchas. Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas.. interruptores oscilantes y de giro. pernos y tuercas. Para ello sirven muy bien las pinas. 21 22. 22 . cerraduras y llaves. perchas para la ropa..—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido.

24 . 23 24.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela.—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje.23. El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema.

—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna. 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera. 25 26.25.

incluso para nosotros mismos.—La madre ayuda a su hijo a sentarse. Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. el niño tiene que moverse hacia un lado. si se le estira una pierna y se flexiona la otra. 27 28. por ejemplo. Así aprende a usar los músculos abdominales.CAPITULO IV. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa. 28 .

—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver».—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales. probarlas y dejarlas. El padre colabora. Los niños. comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses. Ambos son responsables del bienestar del niño. 29 30.29. generalmente. Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas. 30 .

31 32. 32 .— El niño debe participar activamente en su alimentación.31. encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato. se le puede poner un columpio. Pende de la barra y se balancea libremente. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo.

33. . el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones.—Casi siempre. Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo. 33 34. La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine. quizá con un cascabel en su interior. En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente. el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie. Un balón más pesado. Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos.—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. Sin embargo.

34 35.—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie. El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales. 35 .

—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones. . Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. «debajo». «encima».—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras. Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo. pero con los ojos vendados. El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud. un niño con vista. Los niños videntes pueden jugar a este juego también. va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes. El «caballo». El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera.36 y 37. 36 37 38. «delante» y «detrás». 38 39. como por ejemplo.

40 41. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos. una de ellas es traer leña para el fuego. 43.39 40.—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores. 42. Muchas oportunidades se presentan durante el día.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla. .—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes.—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior.

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

EL MEDICO. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo. . La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. mediante el juego de la madre y el niño. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita. 44. Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. la vajilla y la ropa.—En principio hay que enseñar al niño los juguetes. Luego lavaremos los platos». LA MAMA DE LA MUÑECA.—Las muñecas se sientan a la mesa. la muñeca. Es preciso que siempre se haga mención de los colores.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. las tazas y las cucharas. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave. reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento.CAPITULO V. existe la posibilidad de darles un sentido global. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos». A continuación se inicia la comida. 46. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones. Se colocan los platos. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia. Esto puede lograrse. por ejemplo. 44 45. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos.

—«Doctor. se conversa. La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico. Los juegos del tipo «en la consulta del médico». 48. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. ponerse el gorro. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café.—Este médico está escuchando los latidos del corazón. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita. al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte. 49.45 46 47. Quizá haya que darle alguna medicina». Antes de salir de casa hay que prepararse bien. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico. el jersey y coger el bolso. .—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía. Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes.

47 48 49 .

El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones. 50 51. Al principio. por ejemplo.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». 52. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto. puede jugar también solo. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales.—«Estamos jugando al ferrocarril». Como pasajeros servirán las muñecas. guiará la mano del niño.50. hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido. Se colocan las sillas una detrás de otra. el adulto irá dirigiendo el juego. botones en lugar de monedas para pagar los billetes. En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude. revisor y jefe de estación. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda. Si no es posible realizar el juego entre varios. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista. .

51 52 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas. Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido. CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer. No tengas miedo cuando le acaricias». Los animales con plumas tienen dos y dos alas». Está muy tranquilo. Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. El juego le presta una gran ayuda en este sentido. Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran.CAPITULO VI. 55. Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos.—«Esto es un conejo. 53. luego puede él mismo colocar allí las muñecas. .—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. Su piel es suave.—En la habitación y en la casa de las muñecas. 53 54. el niño puede «mirar» con la mano.

—Finalmente.54 55 56. . ya que se corresponden mejor con la realidad. ya se está construyendo un zoo. Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera.

—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas. barritas de plástico representan el pan y las conservas. Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas. encuentra lo necesario.56 57. En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra. en casa. se puede jugar a la compra. finalmente. Luego. Le permiten que ayude a llevar el carro. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones. 57 .

59 60. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches.—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. La mamá le muestra el nuevo juego. .58.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído. El capitán se distingue por la gorra que lleva.—Si se le carga demasiado. El niño va imitando los sonidos. 58 59. La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones. el barquito se hunde.

60

61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

62

63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

Volver al Índice / Inicio del Capitulo

TRABAJOS CASEROS. La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga». Martin Jaedicke 65.—El niño construye una torre con fichas grandes. cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. El niño coloca varios elementos uno al lado de otro. CONSTRUCCIONES. Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención. ETC.CAPITULO VII. 65 66. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta.—«Estamos haciendo una locomotora». 66 67. .

Mediante el modelado de diversas formas. se forman conceptos y se estimula la fantasía. figuras.67 68. tazas. el niño va formando conjuntos distintos de flores. rodillos. Mediante fichas se van clavando muestras.—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina. . 70. 68 69. etc. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción. tales como bolas.—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca».—«Estamos plantando flores en un parterre»..

73.69 70 71.—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño. 72.—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios. La pared debe tener junturas.—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos. .

71 72 73 .

—«El auto tiene cuatro ruedas». .—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes.—Se meten tornillos con un destornillador.74. Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión. No es difícil para los padres que haya orden allí. 75 76. También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción. 74 75. si se colocan cajones y estanterías adecuados.

y aprende a trabajar con limpieza. 77 78. si lo tiene. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual. .76 77. Pega formas.—«Estoy pegando un cuadro para la tía». Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. hojas e incluso cosas. El corte está redondeado. La tijera no tiene puntas afiladas. como cubos. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. pelotas.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras».

—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». bayas. Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño. flores y hojas. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván.78 79. Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas. Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une.— «Un bolso como regalo de cumpleaños». 79 80. . 81.—«Aquí tengo que poner la próxima piedra». fragmentos de tubitos de plástico.

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

. una taza o juguetes.CAPITULO VIII. Ello es posible con los grabados en relieve. utensilios domésticos. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. va adquiriendo del mundo que le rodea. 82 83. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo. Dr. así como animales de la vecindad.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. por ejemplo. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones. tales como una tetera. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños. entre los que se incluyen modelos de coches. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof.—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. así como su inteligencia y fantasía. de ferrocarriles y una regadera. etc. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante. Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. por ejemplo.

83 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

—Con este juego sueco. Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales. 84 85 86. DAMAS Y DADOS. JUEGOS DE CARTAS. A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad. Para que el niño ciego pueda jugar.CAPITULO IX. . el niño puede jugar solo.—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes. 84 y 85.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos. a respetar las reglas y a aceptar las normas morales. Michèle Desmerger. 87. una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo.

88 . Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas. pueden igualmente marcarse con agujeros.—Naturalmente.86 87 88. los niños ciegos pueden jugar a las cartas. para que no lleven ventaja los compañeros videntes. a condición de que se pegue otra carta encima.

90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . 89 90.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos. En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego. a fin de estimular la utilización del resto visual.89.—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal.

No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof. La operación se practica repetidamente. Si por casualidad rompe uno. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave. 91 92. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien. La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. 93.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. Dr. la corriente eléctrica o el ruido. no puede suceder nada malo.CAPITULO X. Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. 91. La madre no permite que surjan temores acerca del motor.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café. .—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado.

92 93 .

97. pero los abrocha bien. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora. porque empieza exactamente por el ojal superior.—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. 95 96.—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia.94. Tiene muchos botones. poniéndole el vestido.—«A ver si sabes pelar bien las patatas». 94 95. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche.—Luego le ayuda con el jersey. .

98 .—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles. No escatime los elogios ante cada éxito.96 97 98.

De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil.99. Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo. ahora y en el futuro. Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas. 99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . al tener una participación activa en la vida familiar. se pone en práctica un principio de igualdad.—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa.

asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. vehículos. sin correr riesgos. después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. ••••• Nos echas una mano en la casa. su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. ••• Juegas con pelotas. como por ejemplo. Juntos buscaremos compañeros videntes. arena. Enriquecerán tu lenguaje. Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños. pegamento. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades. martillo. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. Te propondremos juegos de funciones. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . muñecas. tenazas y tornillos. «ir de compras». Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. tu sentido del tacto y tu movilidad. agujas. equipos de construcciones. organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. papel.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. cartón y plastilina. •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. hilo. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. tu pensamiento e imaginación. •••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful