JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

(República Democrática Alemana). en Berlín. Instituto de Defectología. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. Berlín. Prof. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Dr. Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. del 25 al 28 de mayo de 1976. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. Louise Zeuthen. Moscú (URSS). Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. A este simposio. Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. . Rheinische Sonderschule für Blinde. asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. Humboldt-Universität zu Berlin.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). Franjo Tonkovic. en pie de igualdad con los otros. Helmut Pielasch. Dr. titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. Refsnaesskolen. Martin Jaedicke. Yugoslavia. Dr. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. Dr. Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. der DDR. Duren (República Federal Alemana). París (Francia). a pesar de su discapacidad visual. Kalundborg (Dinamarca). Berlín (República Democrática Alemana). Wolfgang Fromm. que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. Prof. Ludmilla Solntseva. Theodor Düren.

Volver al Índice / Inicio del Prólogo .

Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. Prof. cogerlo. Por lo tanto. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. En esta publicación se presentan algunos de ellos. como por ejemplo.CAPITULO I. debe manipularlo para realizar una cierta acción. pero son los niños quienes lo hacen. esto no es cierto. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos. Dr. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. Pueden clasificar cosas. de sus propios ojos. manejarlo. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño. Sin embargo. al hacerlo. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. agujas e hilo. Afortunadamente. incluso los ciegos. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. porque carecen de estímulos visuales. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. Tiene que tocarlo. desarrollan sus juegos por medio de la acción. sus juegos son de «características auditivas». Naturalmente. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. las pelotas. A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. Todos los niños. EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar. muñecas. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. a veces incluso corrige fallos de los padres. producido por la propia actividad. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. fundamentalmente. objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. satisfacción y placer. Es una fuente de autoafirmación. coleccionarlas. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. quizá probarlo. ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. A su vez. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. pero. Gracias al juego. levantarlo. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. dejarlo caer. trenes y motos. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. buscarlo.

al ir de compras. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. la comprensión y la paciencia. por ejemplo. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. Toda la educación se basa en el cariño. pelotas y vehículos.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. por ejemplo. en la calle. en el tráfico o en cualquier otra parte. lo que a su vez se refleja en el juego. Los materiales moldeables. propiedades y finalidad. y de prevenir. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. el niño aprende su forma. sentándose. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. a su vez. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . caminando o trepando. poniéndose de pie. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño. por un trozo de jabón. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad. Los juegos que se elijan.

JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. por ejemplo las pelotas con cascabel.—«Es una pelota. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente. Vamos a jugar con ella». Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico. a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. Francia 1. Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete. Algunos están preparados para ellos.—No existen juguetes especiales para niños ciegos.—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. éste adquiere para el niño un valor aún mayor. Es redonda. Ningún objeto se describe por sí solo. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas. Para un niño ciego.CAPITULO II. 3. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden. las damas o el ajedrez. . Es suave al tacto. 1 2. es roja y blanca. rueda.

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rápidamente y cada uno en su sitio.—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo.4. botellas de plástico y. un cubo. todo lo que pueda servir de recipiente. se necesita arena. barcos. una regadera.—Para jugar en el agua y al borde del mar. Al mismo tiempo se puede charlar con mamá. 5 . todos los objetos pueden colocarse sin dificultad. en general. cazos viejos. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo. 4 5. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. animales inflables. a condición de que no sea de cristal.

rugoso. las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse. pegajoso. 6 7. acolchado. tela.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera. palitos largos y pequeños. metal. Liso. cartón. plástico. El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. Bola. papel. dado.—Los trozos de madera. 7 8. cuadrado. .6.

Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados. 9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual.8 9.

CAPITULO III. estimular. sin embargo. desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño. Es posible.—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés. MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto. 10 . Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor. 10. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día. con el auxilio de los juegos.

encuentra a su amiguito y lo quiere besar». 11 .—Como ocupación. la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. Al hacer esto. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear.11. Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello.

a tal efecto. Sus manitas agarran el objeto. 13 .12. terciopelo e hilo. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar. varillas de madera y bambú. tapones de goma. anillas de cortinas. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. pueden usarse trozos de lana. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él. De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. trozos de cuero y toda clase de cajas. carretes de hilo. 12 13. empujan a un lado y a otro las bolas. por ejemplo. cuerdas.—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y.

será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas. 15 . A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño. el tocar se convierte en un juego lleno de emoción. 14 15.14.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego.

16 17. porque hay que ensartarlos en la barra.—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto. 18 .16.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor.—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos. 17 18.

—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer.—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia. Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos. 20 21. «¿Qué oyes?» 19 20. Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono.19. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño .—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos. Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas.

cerraduras y llaves. cristal y metal.. pernos y tuercas. anillas protectoras de goma. conchas.. bolsos y pequeñas maletas. guijarros..—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido.deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. 21 22. No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico. interruptores oscilantes y de giro. 22 . perchas para la ropa. bolas hechas de piedra. Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien. Para ello sirven muy bien las pinas. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas. tornillos.

—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje. El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema.23. 24 . 23 24.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela.

25. 25 26.—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera. 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna.

el niño tiene que moverse hacia un lado. 28 . EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. si se le estira una pierna y se flexiona la otra. por ejemplo. incluso para nosotros mismos. Así aprende a usar los músculos abdominales.CAPITULO IV. 27 28. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría.—La madre ayuda a su hijo a sentarse.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda.

30 . generalmente. Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas. El padre colabora.—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver». 29 30. comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses.—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales. probarlas y dejarlas. Los niños.29. Ambos son responsables del bienestar del niño.

encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato.31. 31 32. 32 . Pende de la barra y se balancea libremente.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido. se le puede poner un columpio.— El niño debe participar activamente en su alimentación. El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo.

el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos.—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. . Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine. Sin embargo. el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie. quizá con un cascabel en su interior. Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana.33.—Casi siempre. La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo. En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente. 33 34. Un balón más pesado.

—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie.34 35. El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales. 35 .

va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. 38 39. El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera. «delante» y «detrás».—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones. . Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo. El «caballo». «encima». El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente. Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes. pero con los ojos vendados.—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud. Los niños videntes pueden jugar a este juego también. un niño con vista. 36 37 38. «debajo».36 y 37. como por ejemplo.

—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior. .—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla. 42. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos.39 40. una de ellas es traer leña para el fuego. Muchas oportunidades se presentan durante el día.—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes. 43. 40 41.

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento.CAPITULO V.—Las muñecas se sientan a la mesa. LA MAMA DE LA MUÑECA. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. las tazas y las cucharas. A continuación se inicia la comida. Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos».—En principio hay que enseñar al niño los juguetes.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. . Es preciso que siempre se haga mención de los colores. por ejemplo. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones. EL MEDICO. EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos. existe la posibilidad de darles un sentido global. La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. 44. 44 45. Luego lavaremos los platos». Esto puede lograrse. mediante el juego de la madre y el niño. Se colocan los platos. la vajilla y la ropa. 46. la muñeca. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita.

—«Doctor. el jersey y coger el bolso. . Quizá haya que darle alguna medicina».—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía. 49. Antes de salir de casa hay que prepararse bien. ponerse el gorro. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café.45 46 47. se conversa. La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico. Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes. Los juegos del tipo «en la consulta del médico».—Este médico está escuchando los latidos del corazón. 48. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita. al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte.

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. el adulto irá dirigiendo el juego. Si no es posible realizar el juego entre varios. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales. puede jugar también solo. revisor y jefe de estación.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». Se colocan las sillas una detrás de otra.—«Estamos jugando al ferrocarril». El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones.50. 52. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista. En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude. 50 51. hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido. botones en lugar de monedas para pagar los billetes. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto. por ejemplo. Como pasajeros servirán las muñecas. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda. guiará la mano del niño. Al principio.

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No tengas miedo cuando le acaricias». El juego le presta una gran ayuda en este sentido. Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido. luego puede él mismo colocar allí las muñecas. 55.—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas. Los animales con plumas tienen dos y dos alas». CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer. . 53.—«Esto es un conejo. Su piel es suave.CAPITULO VI. Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso. 53 54. Está muy tranquilo. Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. el niño puede «mirar» con la mano. Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran.—En la habitación y en la casa de las muñecas.

Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera.54 55 56.—Finalmente. . ya se está construyendo un zoo. ya que se corresponden mejor con la realidad.

57 .56 57. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. en casa. Le permiten que ayude a llevar el carro. Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas. Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas.—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. encuentra lo necesario. finalmente. Luego. En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. se puede jugar a la compra. barritas de plástico representan el pan y las conservas.

La mamá le muestra el nuevo juego.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído. el barquito se hunde. 58 59. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes.—Si se le carga demasiado.—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua.58. . El capitán se distingue por la gorra que lleva. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches. La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones. 59 60. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. El niño va imitando los sonidos.

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61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

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63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

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—El niño construye una torre con fichas grandes. TRABAJOS CASEROS. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta. El niño coloca varios elementos uno al lado de otro. cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención. Martin Jaedicke 65. 66 67. . ETC. 65 66. CONSTRUCCIONES. La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga».CAPITULO VII.—«Estamos haciendo una locomotora».

. Mediante fichas se van clavando muestras. figuras. tazas. etc.—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca». . rodillos. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza. Mediante el modelado de diversas formas.—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina.67 68. tales como bolas. 70.—«Estamos plantando flores en un parterre». 68 69. el niño va formando conjuntos distintos de flores. se forman conceptos y se estimula la fantasía.

La pared debe tener junturas.—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos.—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios. 73.—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño.69 70 71. 72. .

71 72 73 .

. Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión. No es difícil para los padres que haya orden allí.—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes.—Se meten tornillos con un destornillador.74. si se colocan cajones y estanterías adecuados. También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción. 74 75. 75 76.—«El auto tiene cuatro ruedas».

si lo tiene. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual.—«Estoy pegando un cuadro para la tía». pelotas.76 77. 77 78. y aprende a trabajar con limpieza. Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada. como cubos. El corte está redondeado. hojas e incluso cosas. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras». La tijera no tiene puntas afiladas. Pega formas. .

—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». flores y hojas. Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une. bayas.— «Un bolso como regalo de cumpleaños».78 79. . 79 80. Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas.—«Aquí tengo que poner la próxima piedra». fragmentos de tubitos de plástico. Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño. 81. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván.

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Dr.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. así como animales de la vecindad. de ferrocarriles y una regadera. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo.—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. tales como una tetera.CAPITULO VIII. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. . etc. 82 83. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones. entre los que se incluyen modelos de coches. va adquiriendo del mundo que le rodea. por ejemplo. así como su inteligencia y fantasía. una taza o juguetes. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante. Ello es posible con los grabados en relieve. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. por ejemplo. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof. utensilios domésticos.

83 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

DAMAS Y DADOS. JUEGOS DE CARTAS. 84 y 85. 84 85 86. A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales. Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad.—Con este juego sueco. el niño puede jugar solo. . Para que el niño ciego pueda jugar. a respetar las reglas y a aceptar las normas morales. Michèle Desmerger.—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto. 87. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes.CAPITULO IX.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos. Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder.

—Naturalmente. los niños ciegos pueden jugar a las cartas. 88 . Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas. pueden igualmente marcarse con agujeros.86 87 88. para que no lleven ventaja los compañeros videntes. a condición de que se pegue otra carta encima.

90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos. En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego. 89 90. a fin de estimular la utilización del resto visual.89.

no puede suceder nada malo. La madre no permite que surjan temores acerca del motor. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof.—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón. 93.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café. No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. La operación se practica repetidamente.CAPITULO X. 91. Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. 91 92. . Dr. la corriente eléctrica o el ruido. Si por casualidad rompe uno. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado. La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro.

92 93 .

pero los abrocha bien.—«A ver si sabes pelar bien las patatas». 94 95.94. porque empieza exactamente por el ojal superior.—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. 95 96.—Luego le ayuda con el jersey. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche. 97. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora. .—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia. poniéndole el vestido. Tiene muchos botones.

98 .—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles.96 97 98. No escatime los elogios ante cada éxito.

99. se pone en práctica un principio de igualdad. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil.—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa. De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. ahora y en el futuro. al tener una participación activa en la vida familiar. Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo. 99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo . Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas.

Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños. equipos de construcciones. después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. Te propondremos juegos de funciones. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . vehículos. tu sentido del tacto y tu movilidad. pegamento. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. ••• Juegas con pelotas. papel. hilo. •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. como por ejemplo. organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. martillo. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. Enriquecerán tu lenguaje. muñecas. Juntos buscaremos compañeros videntes.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. «ir de compras». ••••• Nos echas una mano en la casa. agujas. •••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro. su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. arena. asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. tenazas y tornillos. sin correr riesgos. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades. cartón y plastilina. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. tu pensamiento e imaginación.