JUEGOS Y JUGUETES PARA NIÑOS CIEGOS DE EDAD ESCOLAR

Editado por la Secretaría del Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos (C.R.E.) Comité de Redacción: Dr. Helmut Pielasch, Secretario General del C.R.E. (Presidente), Prof. Dr. Wolfgang Fromm y Dr. Martin Jaedicke. Ilustraciones: Hans Betcke, Theodor Düren, Elfriede Sawallich, Gisela Seiler, Prof. Dr. Franjo Tonkovic, Heinz Wundrak, Louise Zeuthen. Esta versión española ha sido realizada con la amable autorización de los editores por la ORGANIZACION NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA. -Jefatura: José Ortega y Gasset, 18 -Madrid-6. Depósito legal: M. 19.357-1985 Imprime: Gráficas Futura, Sdad. Coop. Ltda. Villafranca del Bierzo, 21-23. Fuenlabrada (Madrid)

INDICE
Prólogo. Capítulo I. — Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Importancia del juego para el desarrollo del niño ciego. Capítulo II. — Michéle Desmerger. Juguetes para los niños ciegos - Sugerencias sobre la adaptación de juguetes. Capítulo III. —Theodor Düren. Mejor aprovechamiento del tacto y del oído - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad sensorial. Capítulo IV. — Louise Zeuthen. El juego y el movimiento - Juegos para desarrollar la movilidad. Capítulo V. — Ludmilla Solntseva. La mamá de la muñeca, el médico, el vendedor - Juegos para el desarrollo de la comunicación social. Capítulo VI. —Ludmilla Solntseva. Con el tren y el coche - Juegos destinados a la percepción objetiva del entorno del niño. CAPITULO VIl. -Dr. Martin Jaedicke. Trabajos caseros, construcciones, etc. - Juegos destinados al desarrollo de la capacidad creativa. Capítulo VIII. —Prof. Dr. Wolfgang Fromm. Un libro con ilustraciones para niños ciegos. Capítulo IX. —Michèle Desmerger. Juegos de cartas, damas y dados. Capítulo X. —Prof. Dr. Franjo Tonkovic. Jugar para ayudar - Juegos que desarrollan la independencia. Conclusión. —Jugamos con nuestro niño ciego. Volver al Índice

Theodor Düren. Franjo Tonkovic. Agradecemos a los siguientes autores su contribución al presente folleto: Michèle Desmerger. Berlín. Facultad de Defectología de la Universidad de Zagreb. en pie de igualdad con los otros. que también tiene el propósito de ser una contribución al Año Internacional del Niño.PROLOGO Queridos padres: Este folleto. con vistas a hacer de él un miembro activo de la sociedad. Que este acontecimiento sea también un punto de partida para una mayor atención a las necesidades de los niños ciegos. Dr. Sektion Rehabilitationspädagogik und Kommunikationswissenschaft. organizado por la Blinden-und-SehschwachenVerband der DDR (Federación de Ciegos y Ambliopes de la República Democrática Alemana). París (Francia). titulado «Juegos y juguetes para niños ciegos de edad preescolar». Wolfgang Fromm. tiene como objetivo ayudaros a educar a vuestro propio hijo en función de su ceguera. Moscú (URSS). a pesar de su discapacidad visual. del 25 al 28 de mayo de 1976. Instituto de Defectología. declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Duren (República Federal Alemana). Academia de Ciencias Pedagógicas de la Unión Soviética. Ludmilla Solntseva. Humboldt-Universität zu Berlin. Kalundborg (Dinamarca). La necesidad de preparar un folleto de este tipo se puso de manifiesto en el Simposio Internacional sobre Problemas Relacionados con la Educación Preescolar de los Niños Ciegos. que contó con el auspicio del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos y su Comité Regional Europeo. Todas las explicaciones y fotografías se han elegido para haceros sentir optimismo y confianza en su plena realización. asistieron 230 expertos de 52 países que realizaron un profundo intercambio de experiencias. Dr. Association Nationale des Parents d'Enfants Aveugles. Rheinische Sonderschule für Blinde. Secretario Comité Regional Europeo del Consejo Mundial para la Promoción Social de los Ciegos. Dr. Prof. der DDR. Louise Zeuthen. Helmut Pielasch. . A este simposio. Prof. en Berlín. (República Democrática Alemana). Blinden-und-Sehschwachen-Verband Zentralvorstand. Refsnaesskolen. Berlín (República Democrática Alemana). Martin Jaedicke. El resultado de los debates fue tenido en cuenta en la preparación de este folleto. Dr. Yugoslavia.

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ya que al principio no tienen noción de a qué jugar ni cómo hacerlo. cogerlo. levantarlo. desarrollan sus juegos por medio de la acción. al hacerlo. manejarlo. Es una fuente de autoafirmación. incluso los ciegos. IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO. debe manipularlo para realizar una cierta acción. pero. Daremos una idea general acerca de esas actividades lúdicas y sus consecuencias. quizá probarlo. Todos los niños. Los niños ciegos se ven privados de esta posibilidad. pero son los niños quienes lo hacen. Naturalmente. Afortunadamente. Gracias al juego. los profesores de ciegos han desarrollado una amplia variedad de juegos y juguetes. Dr. El juego les permite desarrollar su propia capacidad física y mental y ser creativos. a veces incluso corrige fallos de los padres. producido por la propia actividad. muñecas. de sus propios ojos. trepar y saltar las vallas y también echar una mano en la casa. sus juegos son de «características auditivas». satisfacción y placer. A lo largo de la historia de esta rama de la educación especial. No pueden aprender las distintas formas posibles de juego sin considerable ayuda por parte de los padres. coleccionarlas. Franjo Tonkovic A los adultos les gustaría jugar. porque carecen de estímulos visuales. A su vez. Pueden clasificar cosas. En esta publicación se presentan algunos de ellos. Tiene que tocarlo. como por ejemplo. fundamentalmente. Se ha demostrado que casi todos los juegos para niños con vista se adecuan a los ciegos. el niño se convierte en un miembro de la familia y la comunidad de compañeros en igualdad de condiciones. dejarlo caer. objeto que no tiene por qué ser necesariamente un juguete. EL JUEGO Y EL CONTROL DEL ESPACIO . Lo único que tienen que hacer los padres es proporcionar la orientación necesaria y descubrirán con sorpresa y alegría que su hijo ciego puede hacer cosas que nunca hubieran imaginado. Por lo tanto. parecería que el niño ciego está severamente disminuido y restringido en sus posibilidades de juego. Los padres y los demás adultos tienen que iniciarlos en el juego. Prof. Sin embargo. todos los niños necesitan alguna orientación para jugar. agujas e hilo. las pelotas. El niño observa su ambiente y trata de imitar lo que ve y. Los niños ciegos pueden manejar tijeras. trenes y motos. ellos reciben ayuda de sus hermanos y de los niños de la vecindad. Estas actividades incrementan la destreza propia del niño. EL JUEGO Y EL USO DE LAS MANOS El niño desea manejar un objeto para jugar. Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. golpearlo contra otra cosa y realizar muchas acciones más. buscarlo. esto no es cierto.CAPITULO I.

el niño aprende su forma. Los materiales moldeables. por un trozo de jabón. se puede reemplazar un ladrillo para hacer construcciones. Se ve obligado a asumir una actitud y a «observar» los obstáculos. EL JUEGO Y LA EXPERIENCIA DE VIDA Los niños trasladan al juego la experiencia real en forma adaptada a su mentalidad. Los padres no deben poner en duda la capacidad de su hijo ciego si no comprende inmediatamente el juego que se le propone o no demuestra enseguida la destreza deseada. Los juegos que se elijan. lo que a su vez se refleja en el juego. al ir de compras. tienden a reproducir lo que han vivido con su propia familia. los equipos para armar distintos objetos y los juegos de funciones estimulan el interés. caminando o trepando. y de prevenir. JUGAR PARA ADQUIRIR TÉCNICAS El hecho de tener más edad va acompañado por el desarrollo de la habilidad del niño.El niño tiene que adaptarse a una situación de juego dada: acostándose. sentándose. poniéndose de pie. Todos tienen posibilidades reales de educar a sus hijos adecuadamente en función de la ceguera. Este se orienta más hacia una determinada finalidad y es más creativo. propiedades y finalidad. a su vez. Se estimula la imaginación utilizando sustitutos. Toda la educación se basa en el cariño. en el tráfico o en cualquier otra parte. pelotas y vehículos. Los padres pueden brindar su apoyo a ese «manejo del espacio» manteniendo un orden permanente en las sillas y demás muebles y proporcionando al niño un «rincón» para refugiarse y juguetes que estimulen su actividad como. Volver al Índice / Inicio del Capitulo . El campo de juego se enriquece en forma proporcional al apoyo que el niño recibe de sus padres para comprender su propio entorno. Debemos tratar siempre de dirigir nuestra acción hacia los puntos fuertes del niño y no hacia los débiles. Todos los sentidos del niño están virtualmente implicados en tales «investigaciones». EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE IDEAS Y CONOCIMIENTOS Al manejar objetos. contribuyen al desarrollo de la expresión de la destreza manual. por ejemplo. mitigar e incluso evitar las consecuencias de tal discapacidad. por ejemplo. Estas sugerencias pueden traer un mensaje de optimismo justificado a los padres. en la calle. o una caja de papel puede hacer las veces de automóvil. la comprensión y la paciencia.

Ningún objeto se describe por sí solo. JUGUETES PARA LOS NIÑOS CIEGOS SUGERENCIAS SOBRE SU ADAPTACIÓN Michéle Desmerger. el dominó o los rompecabezas destinados a reconocer las formas.—No existen juguetes especiales para niños ciegos. . las damas o el ajedrez. Francia 1. Para un niño ciego. 3. a fin de que pueda volver a encontrar sus juguetes. Cuando el adulto manifiesta un gran interés por un juguete. Vamos a jugar con ella». éste adquiere para el niño un valor aún mayor. es preciso decir cuál es su aspecto y mostrar para qué sirve. Es suave al tacto. por ejemplo las pelotas con cascabel. 1 2. Puede jugar mucho rato con una cuchara de madera o una taza de plástico. Es necesario que el niño ciego tenga un lugar fijo para jugar y que los padres le ayuden a mantenerlo siempre en orden.—«Es una pelota. Es redonda.—Todas las cosas que el niño conoce pueden convertirse en juguetes. Algunos están preparados para ellos.CAPITULO II. el valor de un juguete depende primordialmente de la forma en que se le oriente. rueda. es roja y blanca.

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Al mismo tiempo se puede charlar con mamá.4. un cubo. cazos viejos. 5 . todo lo que pueda servir de recipiente. a condición de que no sea de cristal. 4 5.—Los utensilios de cocina que no sean peligrosos estarán en el cajón más bajo. animales inflables. botellas de plástico y. se necesita arena. Es un verdadero paraíso para el juego: todo está en orden. barcos. todos los objetos pueden colocarse sin dificultad.—Para jugar en el agua y al borde del mar. rápidamente y cada uno en su sitio. El adulto le da los objetos al niño en las dos manos y se los va describiendo. en general. una regadera.

cuadrado. pegajoso. rugoso. las ramas y las pinas suscitan un esfuerzo de imaginación.—Los trozos de madera. 7 8.6. acolchado. cartón.—Para representar juegos de oficios es imprescindible disfrazarse. El cocinero sólo necesita el gorro y el delantal. 6 7. dado.—Los juguetes pueden ayudar a reconocer las diferencias: madera. . palitos largos y pequeños. tela. metal. plástico. Liso. Bola. papel.

9 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .—Los juguetes deben ser de colores para activar la utilización del resto visual. Los instrumentos de música deben estar siempre bien afinados.8 9.

—Los padres observan al bebé con el fin de averiguar a qué estímulos reacciona y qué tipo de ocupaciones despiertan particularmente su interés. MEJOR APROVECHAMIENTO DEL TACTO Y DEL OÍDO JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL Theodor Düren Existen juguetes específicos destinados al adiestramiento del oído o del tacto. con el auxilio de los juegos. la madre deberá ocuparse intensivamente de él varias veces al día. 10 .CAPITULO III. estimular. Es posible. 10. sin embargo. Si otros deberes no se lo impiden y si el niño está descansado y de buen humor. desarrollar y agudizar la capacidad sensorial restante del niño.

11. encuentra a su amiguito y lo quiere besar».—Como ocupación. 11 . la madre elige un juego de palabras o un juego con los dedos. Luego dos dedos van pasando por el brazo del niño hacia arriba hasta pellizcarle en el cuello. Al hacer esto. la madre pronuncia algún verso infantil: «Un ratoncito sale a pasear.

pueden usarse trozos de lana. De ese modo aprende que determinados sonidos y ruidos solamente se oyen al realizar la acción correspondiente. cuerdas. 12 13. empujan a un lado y a otro las bolas. varillas de madera y bambú.—Es preciso enseñar al niño todos los juguetes. Tiene mucha mayor importancia que reciba estímulos variados y atractivos para él. anillas de cortinas. trozos de cuero y toda clase de cajas. tapones de goma. aprietan el animal de goma y agitan el sonajero. terciopelo e hilo.12. Sus manitas agarran el objeto. por ejemplo. carretes de hilo. No hay que tener un temor exagerado de que el niño pueda hacerse daño. a tal efecto.—Los padres fomentan la satisfacción del niño en agarrar y tocar cosas y. han de poner en su mano materiales que se encuentran en cualquier hogar. 13 .

A medida que vaya siendo mayor y adquiera más destreza y empeño.—El niño oye la llamada de sus compañeros de juego y el ruido que hace al rodar la pelota sonora. 15 .14. 14 15. Mediante distracciones de esta clase desarrollan una mayor comprensión hacia su amigo ciego. el tocar se convierte en un juego lleno de emoción.—«¿Cómo se llama ese tejido? ¿Qué impresión da al tocarlo?» Cuando se tapan los ojos de los niños videntes. será necesario ampliar el tiempo que se dedica a ocupaciones dirigidas y supervisadas.

—Tiene cierta dificultad el colocar esos discos.—Lo que hay que hacer es lo siguiente: todas las cajas deben meterse en la mayor. porque hay que ensartarlos en la barra. 16 17. 17 18.—Al construir una torre alta se ejercitan la destreza y el sentido del tacto.16. 18 .

—Todos los ruidos hacen referencia a fenómenos que se producen en el entorno y que el niño tiene que reconocer. Los padres también tienen la posibilidad de utilizar a tal efecto el magnetófono.—«¿Qué estoy haciendo?» Existen discos que contienen sólo ruidos. 20 21. Pueden servir para pasar horas divertidas haciendo juegos de adivinanzas. Este tipo de pinturas se adhiere muy bien y una vez secadas permiten el fácil reconocimiento de los contornos.—El pintar con materiales pastosos es ya toda una vivencia. Los colores fuertes influyen en el resto visual y por ello es conveniente que los juguetes y todos los objetos que utilice el niño .19. «¿Qué oyes?» 19 20.

guijarros. pernos y tuercas. Es necesario que el niño conozca todas estas cosas. bolsos y pequeñas maletas.. conchas.—El ordenar y clasificar cosas es siempre muy divertido. anillas protectoras de goma. Sus padres deben describírselas para que él mismo vaya nombrando sus características esenciales y pueda distinguirlas bien.deficiente visual tengan un color nítido y suficiente contraste. Para ello sirven muy bien las pinas. bolas hechas de piedra. cristal y metal. 21 22... interruptores oscilantes y de giro. perchas para la ropa. cerraduras y llaves. tornillos. No hay que olvidar que todas las cosas tienen también su sonido característico. 22 .

24 .23. 23 24. El adulto ayuda al niño a comprender qué es lo que tiene que hacer y cómo puede resolver el problema.—El reconocimiento de formas puede ejercitarse muy bien con juegos de montaje.—Quien es capaz de encajar todas las piezas puede ir pronto a la escuela.

25 26.—Las construcciones con elementos requieren ya una buena destreza. Si los padres se han preocupado de fomentar el desarrollo de su hijo con comprensión y teniendo en cuenta sus características específicas derivadas de la ceguera.—«Así es la escritura Braille que tú pronto vas a aprender». 26 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .25. el reconocimiento táctil y el aprendizaje de la escritura Braille no representarán para él dificultad alguna.

incluso para nosotros mismos.—Para el niño pequeño el juego y el movimiento constituyen una misma cosa.CAPITULO IV. Hasta los cuidados del bebé se pueden combinar con el juego. por ejemplo. si se le estira una pierna y se flexiona la otra. Si comprendemos que el juego es esencial para el niño. contribuiremos a su desarrollo físico y crearemos de este modo una fuente de alegría. 28 . 27 28. A medida que pasa el tiempo se le ofrece cada vez menos ayuda. EL JUEGO Y EL MOVIMIENTO JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MOVILIDAD Louise Zeuthen 27. el niño tiene que moverse hacia un lado.—La madre ayuda a su hijo a sentarse. Así aprende a usar los músculos abdominales.

—También se deben reforzar los músculos cervicales y dorsales.29. generalmente.—La coordinación de las manos es un requisito previo para que el niño aprenda a usarlas para «ver». 29 30. Ambos son responsables del bienestar del niño. comienzan a jugar con sus propios dedos ya a la edad de tres o cuatro meses. Cuando hayan entendido que tienen dos manos aprenderán más fácilmente a tratar de coger cosas. probarlas y dejarlas. El padre colabora. 30 . Los niños.

31 32.31. se le puede poner un columpio. encontrarán menos problemas más tarde para comer de un plato.—Si el niño tiene que jugar solo en una habitación. Quienes hayan aprendido a sostenerse el biberón con las dos manos para tomar su contenido. Pende de la barra y se balancea libremente. El papá le puede enseñar a hacerlo hasta que el niño se maneje solo. 32 .— El niño debe participar activamente en su alimentación.

Hay que enseñarle al niño a avanzar dándose impulso con la eminencia metatarsiana. resultará un estímulo para sus brazos y para todo su cuerpo. La señal que producen le anima a andar a gatas por la habitación para recuperarlo. Los niños ciegos necesitan ayuda para que sus pies sean fuertes y se prevenga el pie plano. Un balón más pesado. quizá con un cascabel en su interior. Sin embargo. el peso del cuerpo de quien comienza a andar recae principalmente en los talones. 33 34. cuando el sentido del equilibrio se desarrolla más y los movimientos para andar se hacen más rápidos.33.—Es divertido jugar arrojando una pelota contra la pared. el peso tiende a desplazarse hacia el metatarso. De este modo se refuerzan los músculos del pie y del empeine.—Casi siempre. . En Dinamarca existen en el comercio balones accionados por pilas que producen un zumbido permanente. Una pelota que bota resulta excelente para entrenar los músculos del pie.

El niño debe familiarizarse con su propio cuerpo y con el de los otros niños así como con diversos movimientos corporales. 35 .34 35.—«Cruzar el río por una cuerda floja» puede ser un ejercicio apasionante que pone en actividad tanto el sentido del equilibrio como los músculos del pie.

Generalmente un aro es mejor que una rienda floja cuando se juega al cochero y el caballo. Los niños videntes pueden jugar a este juego también. un niño con vista.36 y 37. 36 37 38. va dentro del aro y el «cochero» anda detrás y se sujeta al aro para moverse sin riesgo. El niño debe averiguar cuál es tocándola y debe colocarse de la misma manera. «delante» y «detrás». Los padres deben buscar juegos adecuados para enseñarle a su hijo ciego las relaciones de espacio. 38 39. pero con los ojos vendados. «encima». que le serán útiles más tarde para jugar con los videntes.—A veces los niños ciegos tienden a tener problemas con el uso correcto de ciertas expresiones. El «caballo». como por ejemplo. . El aro también proporciona un contacto firme y seguro con el compañero de juegos vidente.—El «juego de las posturas» consiste en que la madre adopta una cierta actitud. «debajo».—Jugar al aire libre es muy divertido y fomenta una movilidad y orientación seguras.

43.—El tobogán siempre es atractivo tanto para los niños ciegos como para los videntes.—No hay juego más divertido que ayudar a los mayores.—Apenas se escabulle de las manos de los padres se marcha saltando la valla. Muchas oportunidades se presentan durante el día. 42.39 40. 40 41.—El triciclo es un juguete maravilloso y hasta se puede llevar a un compañero si tiene una plataforma posterior. Son preferibles los juguetes que facilitan los juegos colectivos. una de ellas es traer leña para el fuego. .

41 42 43 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

reforzar sus propias ideas e ir formando en él pautas adecuadas de comportamiento.CAPITULO V. La madre debe mostrar en todo momento su satisfacción al utilizar los juguetes de su niño. ¿Tu niño ya comió? Es hora de acostarlo.—Las muñecas se sientan a la mesa. Es preciso que siempre se haga mención de los colores. EL VENDEDOR JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Ludmilla Solntseva Es conveniente que los padres jueguen a menudo con el niño a fin de desarrollar sus conocimientos. Para este fin sirve muy bien el juego de ir de visita. 44 45. LA MAMA DE LA MUÑECA. existe la posibilidad de darles un sentido global. . por ejemplo. Luego lavaremos los platos». EL MEDICO. A continuación se inicia la comida. mediante el juego de la madre y el niño. Es preciso que el niño conozca bien la finalidad de los juegos de funciones.—La madre cambia su papel en el juego y dice: «Ahora soy la abuela. Dirá: «La muñeca tiene un pelo muy bonito y suave. la muñeca. Cuando el niño es capaz de realizar diversas acciones con independencia en el juego. 46. las tazas y las cucharas. Guiará si es necesario la mano del niño y corregirá los movimientos. ¡Acarícialo! ¡Qué vestido de lana tan bonito lleva! Le quedan muy bien esos zapatitos rojos».—En principio hay que enseñar al niño los juguetes. La persona que está presente procura que las diversas acciones tengan la adecuada coherencia. Se colocan los platos. la vajilla y la ropa. Esto puede lograrse. 44.

—«Doctor. . La madre dirige la atención del niño hacia las cosas importantes que van surgiendo en relación con la visita del médico. Después de los correspondientes saludos y mientras se toma una taza de té o café. Quizá haya que darle alguna medicina». Le muestra las herramientas de trabajo en su forma original o con juguetes. Antes de salir de casa hay que prepararse bien. 49. Así el adulto va explicando al niño las distintas acciones que deben realizarse sucesivamente cuando tenga que desempeñar el papel del médico. 48. el jersey y coger el bolso. Los juegos del tipo «en la consulta del médico».—Al principio se lava y se viste a la muñeca y luego en su cochecito se va de visita a casa de la tía. ponerse el gorro. «en la tienda» o «un viaje en tren» sirven para desarrollar los conocimientos y la capacidad de observación. se conversa. al entrar en la tienda o al montar en los medios de transporte. mire por favor a la muñeca: tiene fiebre y le duele la barriguita.—Este médico está escuchando los latidos del corazón.45 46 47.

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50. por ejemplo. En ese caso es preciso que el adulto intervenga de nuevo y le ayude. el niño y el adulto que le acompaña se dividirán entre sí los papeles de maquinista. 52. En el niño ciego existe una tendencia a sustituir las acciones por descripciones verbales.—«Estamos jugando al ferrocarril». . Al principio.—Los padres pueden estimular más aún la imaginación del niño empleando «elementos sustitutivos». Como pasajeros servirán las muñecas.—Cuando el niño se ha familiarizado con el material del juego y ya se ha ejercitado en las distintas acciones. 50 51. El jefe de estación dará la señal de salida al tren levantando la vara de señales. guiará la mano del niño. pondrá en la posición adecuada los objetos que se utilizan al efecto. botones en lugar de monedas para pagar los billetes. el adulto irá dirigiendo el juego. puede jugar también solo. Se colocan las sillas una detrás de otra. Si no es posible realizar el juego entre varios. En cada una de ellas se sienta un niño y hace el papel que le corresponda. hará una demostración de las distintas acciones que el niño no puede ver y explicará su contenido. revisor y jefe de estación.

51 52 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

Los animales con plumas tienen dos y dos alas». Hay que ayudar al niño a que venza el temor a los desconocido. . 55. Está muy tranquilo. CON EL TREN Y EL COCHE JUEGOS DESTINADOS A LA PERCEPCIÓN OBJETIVA DEL ENTORNO DEL NIÑO Ludmilla Solntseva El medio ambiente humano se compone de una gran variedad de cosas que el niño ciego debe conocer.—«Esto es un conejo.—También los niños ayudan contentos en la cocina y les gusta tener la posibilidad cuando sean adultos de hacer alguna comida. Es muy importante para los niños ciegos el trato con animales vivos. No tengas miedo cuando le acaricias». el niño puede «mirar» con la mano. Al principio trabaja con su madre al limpiar el piso.—En la habitación y en la casa de las muñecas. Tiene que ir aprendiendo cómo tratarlas y superar los temores que éstas le inspiran. El juego le presta una gran ayuda en este sentido.CAPITULO VI. A continuación hay que aclarar: «Los animales con pelo tienen cuatro patas. 53 54. Su piel es suave. Por eso es conveniente que la cocina de juguete no sea sólo cosa de niñas. 53. luego puede él mismo colocar allí las muñecas.

54 55 56.—Finalmente. . ya que se corresponden mejor con la realidad. Los modelos de plástico resultan más útiles que las figuras planas de madera. ya se está construyendo un zoo.

en casa. encuentra lo necesario. Los elementos de los juegos de construcciones sirven de mantequilla y paquetes de galletas. barritas de plástico representan el pan y las conservas.56 57. Le permiten que ayude a llevar el carro. Va buscando las estanterías ayudándose con los olores y. se puede jugar a la compra. 57 . Luego. Charla con la vendedora y ayuda a llevar las cosas. Le explican las cosas y le dan la oportunidad de participar en las diversas acciones. finalmente.—El conocimiento del medio ambiente es un requisito previo para los juegos significativos. Hablando con la madre se ejercita en el trato posterior con la dependiente. En un principio los adultos llevan al niño con ellos a la compra.

—Los barcos grandes y pequeños navegan por el agua. el niño debe lo antes posible ir formándose conceptos claros sobre los medios de transporte y familiarizarse con sus elementos más importantes. 58 59. 59 60. La mamá le muestra el nuevo juego.—Si se le carga demasiado. El capitán se distingue por la gorra que lleva.—Padre e hijo están en la calle y van identificando los medios de transporte por el oído. La mamá le muestra que los barcos llevan carga como los camiones.58. . El niño va imitando los sonidos. Sólo se puede cruzar la calle cuando no se oye ningún ruido de coches. Teniendo en cuenta la gran importancia del tráfico. el barquito se hunde.

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61.—«Así es un coche». El adulto va dirigiendo la atención del niño hacia las parte más importantes: las ruedas, el motor, el volante, etc. Es conveniente que el juguete sea lo suficientemente grande para que las características principales puedan ser fácilmente identificables por el tacto. 61

62.—Los coches y los trenes transportan muchas cosas útiles para el hombre. El niño se divierte mucho llevando ladrillos de los juegos de construcciones y otros juguetes en su tren.

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63.—En el juego se van reforzando conceptos sobre el tráfico. Los coches tienen su propio lugar para pasar y la gente también tiene el suyo: la acera. La madre pregunta: «¿Puedo cruzar la calle? ¿No me vas a atropellar?». El niño pasa con su medio de transporte junto a ella y dice: «Tienes que esperar. ¿No oyes el ruido? Estoy pasando cerca de ti con mi tractor». Cuando se conoce el juego, el niño puede adoptar el papel del peatón. Por supuesto, el espacio destinado a moverse debe estar libre de muebles y otros objetos para que el niño no se dé golpes. 63

64.—Una vez que el niño ya es capaz de realizar por sí mismo muchos procesos del juego, el adulto puede proponerle que los vaya relacionado en un todo. El niño juega al «transporte». En la excavadora y en el camión se cargan piedras. Ese ruido tan grande que hacen sirve de advertencia a los peatones. 64

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El niño coloca varios elementos uno al lado de otro. cómo se cava un pozo y cómo se van allanando las partes que no hayan quedado bien lisas. CONSTRUCCIONES. . Martin Jaedicke 65. 65 66.—«Estamos haciendo una locomotora». La madre le habrá enseñado previamente y le habrá dicho lo siguiente: «La torre tiene que estar bien derecha para que no se caiga». TRABAJOS CASEROS. JUEGOS DESTINADOS AL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREATIVA Dr.—El niño construye una torre con fichas grandes. ETC. 66 67.—Mientras juega con otros niños aprende de los mayores cómo se hace un montón de arena con la paleta. Los adultos piden al niño que haga cosas que atraigan su atención.CAPITULO VII.

—El niño podrá ejercitarse durante muchos años en el trabajo con plastilina. rodillos. Mediante el modelado de diversas formas. figuras. La concentración en las características esenciales servirá de base para el desarrollo de la capacidad de abstracción.—«Estoy haciendo pasteles para la muñeca». . se forman conceptos y se estimula la fantasía.—«Estamos plantando flores en un parterre». 70. 68 69. el niño va formando conjuntos distintos de flores. Mediante fichas se van clavando muestras.. etc. tales como bolas.67 68. tazas. se desarrollan la coordinación de las manos y la destreza.

—Las ramitas recogidas en un paseo pueden clavarse en la arena o en otro material en el que previamente se han hecho algunos orificios. .—Estamos construyendo un garaje para el coche de bomberos. 72.69 70 71. La pared debe tener junturas.—Otro tipo de fichas hace posible la preparación de muestras de mayor tamaño. 73.

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—Se meten tornillos con un destornillador. También en el caso de los niños ciegos es muy conveniente que se utilicen cajas de construcción. Su caja de construcciones le ha servido para llegar a esta conclusión. 74 75. .74. 75 76. No es difícil para los padres que haya orden allí. si se colocan cajones y estanterías adecuados.—Es preciso practicar una buena limpieza en el lugar de los juguetes.—«El auto tiene cuatro ruedas».

77 78. y aprende a trabajar con limpieza. Los adultos van señalando los cortes sobre el soporte de papel o cartón mediante un cuchillo o alfiler. pelotas. El niño corta en trozos pequeños papel de colores u otro tipo identificable por el tacto. como cubos. Pega formas. .—«Estoy pegando un cuadro para la tía». El corte está redondeado.—«Ya sé cortar tiras con las tijeras». hojas e incluso cosas. Con un poco de ejercicio se conseguirá la inclinación apropiada. Al efectuar estas operaciones va familiarizándose con el material que emplea y va utilizando su resto visual.76 77. si lo tiene. Luego se van pegando en una hoja cuadriculada. La tijera no tiene puntas afiladas.

. 79 80.—«Resultará una cadena larga y bien bonita para mamá». Una aguja de zurcir con la punta redondeada no hace daño. bayas.—«Aquí tengo que poner la próxima piedra».78 79. Dos partes iguales de plástico o piel se unen mediante un simple hilván. flores y hojas. Hay muchas cosas que se pueden ensartar: cuentas. fragmentos de tubitos de plástico. Las dos piezas se han perforado antes empleando para ello un punzón afilado o alicates y hay que unirlas con un sujetapapeles para evitar que se muevan mientras se las une.— «Un bolso como regalo de cumpleaños». 81.

80 81 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .

utensilios domésticos. Wolfgang Fromm Los libros ¡lustrados desempeñan un niño. Es de destacar niño experimenta al contemplar las 82. 82 83. por ejemplo. UN LIBRO CON ILUSTRACIONES PARA NIÑOS CIEGOS Prof. . una taza o juguetes. Mediante las representaciones muchos conocimientos sobre objetos igualmente la satisfacción que el ilustraciones. así como su inteligencia y fantasía. tales como una tetera. Dr.—Es preciso ejercitar el reconocimiento de las ilustraciones en relieve y realizar comparaciones con el objeto natural correspondiente. El libro ilustrado ayuda a los niños ciegos a desarrollar su sentido del tacto. así como animales de la vecindad. de ferrocarriles y una regadera. Los padres tienen la posibilidad de hacer ellos mismos dibujos en relieve cosiendo. papel importante en la vida de cualquier que en ellos encuentra. va adquiriendo del mundo que le rodea. botones sobre cartón o utilizando trozos de plástico o de tela de distintos tamaños. etc. Ciertas cosas con las que el niño ciego se familiariza en su entorno natural va reconociéndolas también en el relieve. Esos recortes pueden marcarse con un cuchillo u otro objeto cortante.CAPITULO VIII.—Esto ha sugerido la idea de crear libros ilustrados para niños ciegos. por ejemplo. Ello es posible con los grabados en relieve. entre los que se incluyen modelos de coches.

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a respetar las reglas y a aceptar las normas morales.CAPITULO IX. es necesario efectuar unas modificaciones mínimas en los juegos corrientes.—Con este juego sueco. Para que el niño ciego pueda jugar. DAMAS Y DADOS. el niño puede jugar solo. JUEGOS DE CARTAS.—Los casilleros del juego de damas pueden reconocerse fácilmente al tacto. A las figuras o piezas se las diferencia con un clavito. Michèle Desmerger. 84 85 86.—Cuando se juega a los dados cuenta uno mismo los puntos. 84 y 85. Estos les enseñan a integrarse en un grupo de compañeros iguales. 87. . una cinta adhesiva o cualquier otro medio sencillo. Es preciso que el niño aprenda a comportarse correctamente en caso de ganar o de perder. Francia A los niños les gustan los juegos de sociedad.

los niños ciegos pueden jugar a las cartas.86 87 88. 88 . Estas se diferencian unas de otras por signos Braille o por cintas adhesivas. a condición de que se pegue otra carta encima. pueden igualmente marcarse con agujeros. para que no lleven ventaja los compañeros videntes.—Naturalmente.

—Los principiantes pueden aprender a jugar al dominó con fichas de colores más grandes de lo normal. 89 90. a fin de estimular la utilización del resto visual. 90 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .89.—Con su madre el niño aprende pacientemente a contar los pequeños puntos de las fichas y a unirlos. En su vida ha entrado un nuevo elemento: aprende a no quedarse atrás respecto a sus compañeros de juego.

.CAPITULO X. La madre no permite que surjan temores acerca del motor. 93.—Se siente orgulloso de que le permitan ayudar a moler el café. 91 92. El niño desarrolla su buena voluntad y su capacidad de ayudar representando el papel de un auxiliar necesario y apreciado. le hace saber que está segura de que su hijo puede secar los platos muy bien. Franjo Tonkovic Ayudar en la casa es una forma de los juegos de funciones. juntos tienen que recoger los trozos y echarlos al cubo de la basura. no puede suceder nada malo. Si una mano sostiene la tapa del molinillo y la otra se apoya en la llave. 91. JUGAR PARA AYUDAR JUEGOS QUE DESARROLLAN LA INDEPENDENCIA Prof. La operación se practica repetidamente.— La madre le dice al niño lo que debe hacer y después de mostrarle dónde se cuelga el paño de cocina. No hay diferencia entre las tareas de los varones y las de las niñas. Dr. la corriente eléctrica o el ruido. Si por casualidad rompe uno. La mamá y el niño han de ver entonces cómo se pueden evitar las roturas en el futuro.—Se le explica cómo están ordenados los cubiertos en el cajón.

92 93 .

Tiene muchos botones.—«A ver si sabes pelar bien las patatas».94. .—El hermano mayor ayuda a vestir a su hermanita. porque empieza exactamente por el ojal superior. pero los abrocha bien. poniéndole el vestido.—«¿Quieres prepararte solo tu cacao?» La madre estimula al niño en una forma un poco disimulada al demostrar su confianza en su eficacia. 97.—Luego le ayuda con el jersey. Hay que proponer cualquier tarea en forma agradable y alentadora. 94 95. Seguramente él se atendrá a la proporción estipulada y limpiará la mesa si hubiera caído algo de polvo o leche. 95 96.

—Quitar el polvo es una tarea que requiere confianza y mucha habilidad si hay cosas frágiles.96 97 98. No escatime los elogios ante cada éxito. 98 .

99 Volver al Índice / Inicio del Capitulo .99. al tener una participación activa en la vida familiar. se pone en práctica un principio de igualdad. Los padres pueden confiar en que su hijo ciego continuará esforzándose por ser independiente y hábil. De este modo el niño adquiere confianza en sí mismo. ahora y en el futuro. Al permitirle tomar parte en todas las actividades en lugar de sobreprotegerlo. Así la iniciativa y la habilidad se ven estimuladas.—Cuando la madre se marcha hay que limpiar la casa.

organizaremos juegos con ellos e iremos a lugares adecuados para esa finalidad. tu sentido del tacto y tu movilidad. agujas. sin correr riesgos. como por ejemplo. tu pensamiento e imaginación. •• T e pondremos en las manos muchas cosas y numerosos juguetes y te indicaremos los nombres. tenazas y tornillos. asignando lugares fijos y permanentes a las sillas y demás muebles y utensilios de la casa. martillo.JUGAMOS CON NUESTRO NIÑO CIEGO Conclusión • Jugamos y estamos contigo cuanto podemos. Tus juguetes deben ser de colores vivos y contrastantes y no tienen que darte una idea equivocada del objeto real. arena. no nos preocuparemos más de lo necesario ni nos entrometeremos permanentemente en tus juegos. pegamento. •••••• Tendremos paciencia si eres torpe al principio en los juegos y demás actividades. ••••• Nos echas una mano en la casa. muñecas. Juntos buscaremos compañeros videntes. Trataremos de averiguar tus intereses y tus posibilidades y te ayudaremos una y otra vez para que logres la destreza y la independencia que tienen los demás niños. papel. vehículos. «ir de compras». después de haberte llevado con nosotros a hacerlo en la vida real. Volver al Índice / Inicio de la Conclusión . equipos de construcciones. •••• Te prepararemos un lugar adecuado para jugar y te proporcionaremos espacio para que te muevas seguro. Te propondremos juegos de funciones. Si por casualidad chocas con algo o te ensucias. Te haremos prestar atención al mayor número de juegos posible y a otras actividades que ejercitarán tu oído. ••• Juegas con pelotas. Enriquecerán tu lenguaje. Clasificas y coleccionas muchas cosas y para ello utilizas tijeras. cartón y plastilina. su aspecto y finalidad y cómo se juega con ellos. hilo.

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