Ent Esp 12 (Abr 1982)

II EPOCA
ABRIL 1982
200 PESETAS
Revista de
informacin y
documentacin
de ftbol
Edita:
Comit Nacional
de Entrenadores
de Ftbol
n.
Director del Comit

Nacional de
Entrenadores:
Manuel Alepuz
Director tcnico
de la Revista:
Santiago Coca.
Direccin y
Administracin:
Juan de Mena, 10
Madrid-14
Espaa
Fotomecnica
y Fotocomposicin:
CASTELLANA, S.A.
Solana de Luche, 11
Madrid-11
Imprime:
PRAL, S.A.
Belmonte de Tajo, 12
Madrid-19
Depsito legal:
M. 1382-1965
Precio de venta
al pblico:
200 Ptas.
Precio suscriptor:
150 Ptas. por nmero.
La suscripcin,
como mnimo,
a cuatro nmeros.
Precio al entrenador
colegiado:
100 Ptas. el ejemplar.
sumario
Desde el foso: El Mundial en puertas. Por Santiago Coca.
Los Colegios colaboran

Colegio aragons: Principios de higiene en la alimentacin en perodos
de entrenamientos y el da de la competicin. Por Patricio Ruiz
I Jornadas tcnico-cientficas internacionales de entrenadores de ftbol
Cuaderno del entrenador
Preparacin tcnico tctica del futbolista segn su posicin en el campo.

Por Ladislav Kakani
Intento de programacin de escuelas para formacin de futbolistas.
Por Toms Zubimendi
Investigaciones sobre los condicionantes de la efectividad del juego del ftbol.
Por Dariusz Sledziewski
Conceptos de velocidad para el jugador de ftbol.
Por Juan Jos Garca Lavesa
Tendencias del ftbol actual y su proyeccin en el proceso de entrenamiento.
Por Milan Moravec
El gamberrismo en el ftbol ingls.
Por R. Carroll
Los goles para el Mundial 82.
Por Felipe Gayoso
Anlisis de algunos problemas de la teora del entrenamiento deportivo en ftbol.
Por Jerzy Ksionda
12
19
33
39
43
47
53
70
Zapatero a tus zapatos. Por Santiado Coca
78
Notas bibliogrficas. Por Carlos Martnez
80
I Congreso Mundial de Ciencias Biolgicas aplicadas al ftbol.
81
EL MUNDIAL EN PUERTAS
OS encontramos, como quien dice, en la antesala del
mundial de ftbol. Y en estos momentos, las pruebas
van tocando a su fin. Se perfilan y ultiman los detalles y
van ajustndose, paulatinamente, los nombres de quienes, en su da, integren la lista definitiva de los veintids.
No hay prisas, ni tiene por qu haberlas. El tiempo de
ensayo debe respetar las pautas que comporta toda espera, porque una cosa es que se activen los preparativos y
otra, muy distinta, que se pierda la paciencia. Por eso, al
decir que estamos instalados en la antesala del mundial,
recuerdo, sin ms, este perodo, antecedente inmediato
prximo de toda competicin, que requiere respuestas tpicas. Es un momento importante, pero que an no reclama
la dedicacin exclusiva de sus protagonistas.
como tal antesala, debera ser tiempo, ante todo, de

serenidad, sin apresuramiento. Suele suceder en
estos momentos una perturbacin de las ideas, como un
aturdimiento que ataca sin compasin, y que obscurece lo
que siempre estaba muy ntido. todo se nos acumula en la
cabeza y en la voluntad y no nos encontramos a gusto con
nosotros mismos. Parece como si no existieran ms que
problemas y dificultades y todo careciera de sentido. En
vez de respuestas, preguntas; en vez de soluciones, laberintos de los que no acertamos a escaparnos. Lo sencillo
se nos vuelve difcil, y hasta un aficionado al ftbol, no versado en estas situaciones, ve con mayor claridad que
nosotros. El nerviosismo es nuestro peor enemigo y a l
habr que achacar, en muchas ocasiones, los resultados
negativos que luego cosechamos en los campos de ftbol.
Por eso, hay que caer en la cuenta que estas vsperas del
mundial de ftbol, en algunos aspectos, son ms comprometidas que el tiempo propio de la competicin.
N primer lugar hay que convencerse de que todo lo

que se ha hecho hasta el momento tiene su razn de
ser, que se est en el buen camino, que no hay por qu
dudar de los primeros tanteos, siempre y cuando la preparacin remota de los partidos o de la competicin, se
haya realizado a conciencia, con conocimiento de causa,
con planificacin seria. Los fundamentos o los cimientos
de un edificio no se ven, pero son tan necesarios como
luego el propio edificio. Y en segundo lugar hay que poner
a prueba la fuerza de una voluntad que asume los preparativos y planes emprendidos hace tiempo y se decide por
ellos, sin vacilaciones. La indecisin, ahora, es tan peligrosa como el nerviosismo que no nos deja ver claro el
programa.
STO del mundial es un mundo muy complejo, tcnico

y humano, por resumir en dos palabras la tremenda
tensin que provoca este fenmeno de la copa del mundo
de ftbol. Y en esta complejidad, as como decimos que
tcnicamente quien menos fallos comete suele ganar un
partido, tambin debemos convencernos que la serenidad,
la entereza, la sangre fra, la calma son comportamientos
necesarios para ganar. Y para saber perder. Pero en el
caso que ahora nos ocupa, el de luchar por el ttulo, hay
que insistir en esta forma equilibrada, serena, de la conducta, tanto en los tcnicos que dirigen como en los jugadores que actan directamente en el campo como en los
informadores que valoran el ftbol como en los aficionados
que con su presencia activa tanto ayudan a que los lances
del juego sean positivos, como en los directivos que establecen el marco de la competicin o los rbitros que la juzgan. El ftbol desata los nimos de muy diversas maneras, y hay que llevar al nimo de todos esta respuesta
ecunime de quienes protagonizan el ftbol.
L ftbol no debe ser una guerra, ni deben estar en

juego las cabezas de los perdedores, ni tienen por
qu intervenir las fuerzas de orden pblico frente al desmadre de los incontrolados. Por la sencilla razn de que
las cosas del mundial de ftbol deberan encauzarse por
los derroteros, tensos s, pero nunca violentos, de la competicin deportiva.
N la antesala del mundial, cuando todo es expectacin

y la alegra ilusionada, recapacitemos, a tiempo, sobre
lo que an tenemos que hacer. Pero hagmoslo sin perder
los nervios. La competicin tambin se est jugando
ahora. Y tambin nos est obligando ya. Slo desde una
perspectiva de serenidad seremos capaces de salir con
xito de esta antesala del mundial mismo.
DESDE EL FOSO
4
Escribe: Santiago Coca
COLEGIO ARAGONES
Principios de higiene en la
alimentacin en perodos de
entrenamiento y el da de la
competicin
Texto: Patricio Ruiz Fernndez. Profesor de la Escuela Regional de Entrenadores de Ftbol de Zaragoza.
ONVIENE no perder de vista que las caractersticas del

hombre entrenado son: el aumento de la musculatura y la
disminucin y a veces desaparicin del tejido graso de reserva
que sirve para alimentar las combustiones.
Tras un perodo de entrenamiento, el hombre se parece a
una mquina cuyas piezas estuviesen demasiado consolidadas,
sin poseer ms que escasa provisin de combustible, por lo que
el atleta tendr que confiar casi exclusivamente a los alimentos
la misin de proporcionarle los materiales que necesita. Un sujeto bien entrenado resiste bien la fatiga, pero en cambio se halla
en la imposibilidad de soportar largo tiempo el dficit o la privacin de alimentos. Como casi carece de reservas, se agota enseguida si se le escatiman o le faltan los alimentos.
Los atletas son grandes comedores, porque viven y trabajan
casi exclusivamente con ayuda de su racin alimenticia. No debe
modificar bruscamente su higiene alimenticia, comer despacio;
apenas una racin, suficiente cuando se come deprisa, ser
superabundante si se consume lentamente.
I. Racin de entrenamiento
Esta se establece durante los meses de preparacin para la
competicin. Debe aportar de 3.000 a 3.500 caloras, distribuidas
en: 15% de protenas, 30% de grasas y 55% de glcidos (harina,
azcar, fruta y hortalizas).
Si un sujeto tiene intolerancia para determinado alimento, no
se le debe forzar a tomarlo. Hemos de procurar que el deportista abandone el caf solo, por un desayuno ms nutritivo a base
de pan con tomate y jamn, tostada con miel, mermelada y mar garina o carne a la plancha, yogur, un huevo duro y fruta variada; respetando su hbito alimenticio.
La comida del medioda es preferible que no sea muy copiosa.
Una comida hipercrnea, puede mermar el rendimiento fsico.
Una taza de caf aumenta la contractibilidad de los msculos
y del corazn y disminuye la sensacin de cansancio (darlo en
descanso muy azucarado), pero su accin sobre el organismo es

fugaz.
El alcohol produce una vasodilatacin cutnea que reduce el
aporte de sangre al msculo, lo que merma la eficacia cerebral y
contrctil; anestesia la corteza cerebral y produce cidos de la
fatiga. Se puede tomar un vaso de vino en comidas, pero
NUNCAel da del partido (ni seleccin). Ni el rgimen vegetariano, ni el crudismo, pueden aceptarse por el atleta.
El aporte energtico debe corresponderse con el consumo,
evitando todo exceso que sera peligroso, por lo que se debe
controlar el peso.
Prtidos: Las protenas animales que contienen los aminocidos indispensables, deben estar en igual o mayor proporcin
que las vegetales.
Lpidos: Las grasas vegetales, ms que las animales,
desempean durante el esfuerzo un importante papel en el metabolismo muscular. Debe haber un mnimo del 40% de grasa
vegetal (aceite de semillas); el resto, de queso, grasa de carne o
mantequilla.
Glcidos: El pasar del 55%, provoca alteraciones digestivas,
aumento de peso e inapetencia por las grasas y las protenas.
Las caloras procedentes de los azcares refinados no deben
pasar del 10% de las caloras totales. Por tanto, resulta intil consumir azcar en gran cantidad durante la vspera o el mismo da
de la competicin. La glucosa, levulosa y fructuosa se absorben
con gran rapidez y pueden ser utilizados durante el descanso.
Las hortalizas son un aporte excelente de energa.
La ingestin elevada de maz produce: piel spera, diarrea y
alteraciones mentales; debido a la antiniacida que destruye la
vitamina P (antipelagrosa). El pepino, calabaza, calabacn y col
llevan una antivitamina C.
En el pescado crudo existe la antivitamina B1; en la clara de
huevo cruda se encuentra la antivitamina H, pero que se destruye fcilmente por el calor. Los azcares dejan como residuo
el cido lctico, que tras el esfuerzo se multiplica por 10 20;
siendo fundamental en las primeras sesiones de entrenamien-
to una buena gimnasia respiratoria que facilite la captacin del

oxgeno.
Aporte hdrico: Se necesitan 1.750 ml al da de lquido, pues
igual cantidad existe en los alimentos, para soportar la racin de
agua del entrenamiento. La cantidad diaria es de 3.500 ml, igual
que el de caloras.
Ciertos chasquidos y tendinitis crnicas resultan favorecidas
por un aporte hdrico insuficiente y por una sobrecarga proteica.
Aporte vitamnico: Aunque a veces es necesario aadir vitaminas B y C, una racin equilibrada basta para aportar las vitaminas necesarias.
Aporte mineral: Se puede aadir en entrenamiento calcio y
hierro. La excesiva sudoracin supone una importante prdida

de hierro y sales. Un deportista puede estar bajo de rendimiento,
por no tomar una dosis de hierro diariamente. Una rotura fibrilar
puede producirse por haber perdido el da anterior una cantidad
excesiva de hierro o potasio.
II. Racin de competicin

Cualquier error puede determinar el fallo de su actuacin, el
ftbol tolera una alimentacin percompetitiva. Se ingerirn en
buenas condiciones psicolgicas, en familia o grupo.
puede tratarse tomando un vaso con una mitad de agua y el

resto de zumo de fruta o miel o con glucosa, tibio y cada hora.
RACION EN EL DESCANSO
Termo de agua y zumos con glucosa o miel; o t poco concentrado con miel. Aadiremos un poco de sal a la bebida y en
ocasiones una cucharadita de jarabe de potasio en el termo, pero
si se produce dolor de estmago, se sustituye por albaricoques
secos, ricos en potasio. Se darn a gusto de los jugadores. Para
refrescar la boca se dar limn. Asombra la existencia de una
completa ignorancia de la necesidad de este tipo de bebidas
equilibradas, en equipos internacionales, que no aciertan a explicarse la causa de ciertos derrumbes en la segunda parte del partido.
RACION DE RECUPERACION
Importantsima y descuidada, el mdico desplegar toda su
diplomacia para que sea aceptada, ya que evita el agotamiento.
Ser: HIPERHIDRICA, hipocalrica e hipoprotenica.
Las encimas del metabolismo, solo pueden usarse plenamente en estado de equilibrio psquico y de relajacin. Por ello
es importante la compenetracin del entrenador y la directiva con
el equipo y el equilibrio en la vida familiar y afectiva.
DESAYUNO DE COMPETICION
1.
2.
En caso de competicin matinal o esfuerzo prolongado:

T o caf azucarados.
Jamn o carne fra o a la brasa.
Tostadas con mantequilla y una fruta madura.
Si hay que competir por la tarde ser ligero, sin leche por indigesta.
COMIDA DE COMPETICION
Esta comida terminar siempre tres horas por lo menos antes
de la fijada para la competicin; alrededor de las 11-12 horas. Se
tomar relajado; constando esta comida anterior al partido de:
Ensalada con aceite y limn, en poca cantidad.
Carne a la parrilla o asada con verduras, patatas, pastas o
arroz.
Queso seco o yogur.
Una o dos frutas maduras.
Biscotes, pan tostado o pan sentado.
Bebidas: AGUA SIN GAS; pero SOLO ANTES Y DESPUES
de la comida.
Los deportistas espaoles cometen un grave error cuando
horas antes de un partido consumen un exceso de protenas,
perjudiciales, porque las protenas tardan mucho en metabolizarse y consumen casi el 30% de la energa que producen. Sin
embargo, los hidratos de carbono se metabolizan rpidamente y
el nivel de energa que consumen es casi nulo.
RACION DE ESPERA
Entre el final de la comida y el inicio de la competicin se ha
comprobado que existe sensacin de malestar y cansancio por
la hipoglucemia que produce la ansiedad precompetitiva. Esta
a) Inmediatamente despus del partido: agua con gas, Vichy o

Boi-K asprtico.
b) Despus de la ducha: 1/4 litro de leche descremada o agua.
Estas dos raciones facilitan la eliminacin de metabolitos de
la fatiga.
Cena: Sopa, caldo o potaje; ensalada con huevos; verdura
cocida; 2 frutas maduras, albaricoques secos; vaso de vino o
agua sin gas; nada de carne.
Al acostarse: Un cuarto de litro de leche descremada o
zumo azucarado.
I Jornadas tcnico-cientficas internacionales de

entrenadores de ftbol
Madrid, 9-11 de julio 1982
El Comit Organizador est presidido por el director
AJO el patrocinio del Consejo Superior de Deportes y
general de Cultura Fsica y Deportes, Jaime Lpez Amor. Y
organizadas, conjuntamente, por el INEF de Madrid y el
las dos vicepresidencias las ostentan, Manuel Alepuz, presiComit Nacional de Entrenadores de Ftbol, van a celebrardente del Comit Nacional de Entrenadores y Fernando
se en Madrid, durante los das 9, 10 y 11 de julio, las primeVizcano, director del INEF. La Secretara General de estas
ras jornadas tcnico-cientficas internacionales de entrenaPrimeras Jornadas ha quedado establecida en el INEF de
dores de ftbol. El lugar de celebracin de estas jornadas
Madrid, por lo que cualquier entrenador interesado en estas
ser el INEF de Madrid, que ha ofrecido todas sus instalajornadas podr dirigirse o bien a su respectivo colegio o
ciones en favor de los asistentes a dichas jornada: Salas de
bien, directamente, al INEF de Madrid, Ciudad Universitaria.
conferencias, auditorium, pantalla gigante de proyeccin
Madrid-3, para que le informen oportunamente.
sobre la que irn analizndose las grabaciones en video de
Como avance del programa, por lo que a horarios del
los partidos del mundial, traduccin simultnea, servicios de
mismo se refiere, apuntamos el siguiente:
restaurante y de cafetera, secretara general. Todo lo que
en una palabra, facilitar al mximo el desarrollo de estas
jornadas.
Avance del programa
8 de julio:
9 de julio:
18,00 a 22,00 horas:

08,00 a 10,00 horas:
10,00 a 11,00 horas:
11,00 a 11,15 horas:
11,15 a 13,15 horas:
13,15 a 16,30 horas:
16,30 a 17,00 horas:
17,00 a 18,30 horas:
18,30 a 19,00 horas:
19,00 a 20,30 horas:
21,00 horas:
Recepcin, bienvenida y entrega de documentacin

Recogida de documentacin.
Inauguracin oficial.
Pequeo descanso.
Conferencia y coloquio.
Almuerzo y tiempo libre.
Proyeccin.
Descanso.
Vino y cena fra
10 de julio: 10,00 a 11,30 horas:

11,30 a 12,00 horas:
12,00 a 13,30 horas:
13,30 a 14,00 horas:
14,00 a 16,30 horas:
16,30 a 17,00 horas:
17,00 a 20,30 horas:
21,00 horas:
11 de julio: 10,00 a 11,30 horas:
11,30 a 12,30 horas:
12,30 horas:
14,00 horas:
Descanso y caf.
Descanso.
Almuerzo y tiempo libre.
Proyeccin.
Conferencias, coloquio, mesas redondas,
comunicaciones.
Cena oficial y actos.
Conferencia Magna.
Descanso.
Clausura (*)
Comida
(*) Se entregarn los diplomas en Recepcin, en los tiempos de descanso, y a los no presentes se les enviar por correo.
El temario, an no presentado oficialmente, versar

sobre el FUTBOL/82. Es decir aquellas cuestiones alrededor
de las cuales se debaten los principales problemas del ftbol actual. No se tocarn, por ejemplo, aquellas situaciones
que se refieran a la iniciacin del ftbol o la promocin de
valores futbolsticos, o al ftbol juvenil, sino lo que en estos
momentos preocupa o puede preocupar al ftbol de alta
competicin reflejado, sobre todo, en este mundial que estamos viviendo. Las personas que se ocuparn de este tema-
rio, y a la hora en que se escriben estas lneas, aun no han

presentado el ttulo de sus ponencias. Posiblemente cuando
esta revista vea la luz, el da 28 de abril, ya se conocern los
nombres de quienes estarn al frente de estas conferencias
como el contenido de las mismas. De ah que indicramos
antes que cualquier persona interesada en estas jornadas
debera solicitar informacin a sus respectivos colegios o a
la Secretara General de estas jornadas en el INEF de
Madrid.
Para suscribirse a la revista, enve el siguiente boletn
Para conseguir la revista, si est usted interesado en ella, deber dirigirse al Colegio Regional a que pertenezca o al
ms cercano a la zona en que reside, y si la peticin se formula desde cualquier pas extranjero, a cualquiera de ellos,
ya que la direccin de EL ENTRENADOR ESPAOL en Madrid no puede atender ningn pedido particular. Los
Colegios Regionales, y sus direcciones, son los siguientes:
10
Colegio
Direccin
ANDALUZ
ARAGONES
ASTURIANO
BALEAR
CANARIO
CANTABRO
CASTELLANO
CATALAN
EXTREMEO
GALLEGO
GUIPUZCOANO
MURCIANO
NAVARRO
OESTE
TINERFEO
VALENCIANO
VIZCAINO
Consuelo, 6, 1. SEVILLA
Gran Va, 9, 4. 2. ZARAGOZA
Avda. Fernndez Ladreda, 17, 2. GIJON
San Miguel, 44, 2., 2. PALMA DE MALLORCA
Antonio Manchado Viglietti, 2. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Marqus de la Hermida, 14. SANTANDER
Ferraz, 7. MADRID-8
Balmes, 113, pral. 2. BARCELONA-6
Donoso Corts, 6. BADAJOZ
Menndez y Pelayo, 18, 2. LA CORUA
San Bartolom, 21-23, 1. SAN SEBASTIAN
Villaleal, 2, 3. MURCIA
Arrieta, 3, 2. PAMPLONA
Plaza del Poniente, 5, 1.. VALLADOLID
General Mola, 45, 2.. STA. C. DE TENERIFE
Avda. Barn de Carcer, 25, pta. 16. VALENCIA
Hurtado de Amezaga, 48, 1. BILBAO
Telfono
21 60 61
23 75 36
39 01 50
21 79 07
24 79 62
22 82 43
248 56 02
253 64 31
22 41 27
22 33 30
46 30 22
21 19 33
24 60 08
33 31 49
22 00 26
322 90 95
444 05 95
12
cuaderno
del
entrenador
Pgs.
Preparacin tcnico tctica del futbolista segn su posicin en el campo.

Por Ladislav Kakani . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Intento de programacin de escuelas para formacin de futbolistas.
Por Toms Zubimendi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Investigaciones sobre los condicionantes de la efectividad del juego del ftbol.
Por Sledziewski, Dariusz; Ksionda, Gerzy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conceptos de velocidad para el jugador de ftbol.
Por Juan Jos Garca Lavesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tendencias del ftbol actual y su proyeccin en el proceso de entrenamiento.
Por Milan Moravec . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El gamberrismo en el ftbol ingls. Por R. Carroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los goles para el Mundial 82. Por Felipe Gayoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anlisis de algunos problemas de la teora del entrenamiento deportivo en ftbol.
Por Jerzy Ksionda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Preparacin tcnico-tctica del

futbolista segn su posicin en el
campo
(II parte)
Texto: Ladislav Kakani. Publicado en la revista TRENER de Checoslovaquia, en 1981.
Nmero 8. Pginas 7-14
Jugador libre (libero)

Tareas principales: el libero no marca a ningn jugador contrario, en la fase defensiva apoya a sus compaeros
de equipo, especialmente a aquel que est luchando con el
oponente por el baln. Tiene que cubrir el espacio comprendido detrs de la formacin defensiva, principalmente
en el centro del campo donde intercepta los pases del contrario y corta las internadas de sus delanteros. En la fase de
ataque participa en la formacin, desarrollo y conclusin de
las acciones ofensivas.
Preparacin terica: desarrollo de conocimientos
especiales acerca del juego en las fases defensiva y ofensiva, realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones
de juego tpicas en un sector del campo determinado: zona

defensiva = ZD/ABC, zona preparatoria = ZP/ABC, zona
ofensiva = ZO/B (figura n. 2):
coordinacin de las acciones de los jugadores que
defienden, acentuando la cooperacin de la formacin
defensiva;
colocacin de los jugadores en profundidad al aplicar
todas las formas defensivas, creacin de una reserva
defensiva;
apoyar a sus compaeros en la defensa, principalmente
en el foco del juego, cortar las internadas de los oponentes;
aprovechamiento de todas las ocasiones favorables
para formar ataques y contraataques rpidos con la
ayuda de pases largos y cruzados, pasar rpidamente a
travs de la zona preparatoria incluyendo eficazmente a
los jugadores de cierre;
participar en la formacin de los ataques conduciendo
rpidamente el baln, creando en el centro del campo
una superioridad numrica favorable a su equipo.
Subrayar la necesidad de que su ejecucin sea exacta y
segura;
importancia de la cooperacin coordinada con el defensa central (stoper) adelantando en la defensa, iniciacin
y culminacin de los ataques durante el cambio de funciones momentneo;
cooperacin de los jugadores en la defensa en las combinaciones defensivas.
Contenido de los ejercicios prcticos

Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones deportivas especiales de cada individuo, de las combinaciones de
juego y de sus series en los diferentes sectores del campo
ZD/ABC, ZP/B, ZO/B:
marcaje del jugador tenga o no tenga el baln, formas
de cubrir los sectores determinados del campo;
12
627
arrebatar el baln en cada, con entrada, desvindolo, en
lucha en el aire (con la cabeza);
interceptacin y desvo de los centros (con el pie o con la
cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de
mayor peligro delante de la portera;
hacerse con el baln despus de que el oponente haya
pasado la formacin defensiva con la ayuda de pases lar gos, iniciacin del ataque con pases largos, de media y
corta distancias;
conduccin rpida del baln, bordear al oponente, formar
pared (solamente en las zonas preparatoria y de ataque),
pase exacto;
tiro a puerta de media distancia despus de conducir el
baln, traspasando la defensa, tiro de cabeza;
perfeccionamiento de las combinaciones defensivas (aseguramiento, cruces, asumir el marcaje de un jugador contrario, forzar la disposicin de fuera de juego del contrario)
y de las combinaciones ofensivas (formar pared dejada).
Defensa central (stoper)
marcaje de un jugador que tenga o no el baln, cubrir

determinados sectores del campo;
arrebatar el baln impulsndose hacia adelante (de
forma constructiva), con entrada, desvindolo, en lucha
en el aire (despejar con el pie lo ms lejos posible de la
portera, con un pase largo);
interceptar y desviar los centros (con el pie, con la cabe za) sin preparacin previa, dirigidos a los sectores de
mayor peligro delante de la portera;
hacerse con el baln, iniciar el ataque con pases largos,
de media y corta distancias;
sacar el baln de la zona defensiva despus de hacerse
con l, pase o tiro a puerta de media distancia y despus
de conducir el baln, tiro de cabeza;
perfeccionamiento de las diversas actividades de juego
al solucionar situaciones de juego estandarizadas tanto
desde el punto de vista de la defensa como del ataque;
perfeccionamiento de combinaciones defensivas (cruces, asumir el marcaje de un jugador contrario, aseguramiento), as como de las ofensivas (formar pared,
dejada) (Figura n. 3).
Tareas principales:
el defensa central del equipo que
aplique el sistema de 1-3-3-3 contra un oponente que juega
con tres jugadores de cierre se encarga personalmente del
marcaje del delantero centro contrario en los sectores peligrosos, o sea, idneos para el tiro a puerta. Si la situacin de
juego dada lo exige, el defensa central puede realizar esta
tarea alternativamente con el libero (de forma provisional).En
la fase ofensiva del juego participa junto con el libero y con el
medio de ataque en las acciones o jugadas de ataque.
especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva,
realizacin de tareas tcticas al solucionar situaciones de
juego tpicas en las siguientes zonas del campo: ZD/ABC,
ZP/B:
marcaje cerrado del contrario (delantero centro) en el sector B de la zona preparatoria;
alternar la estricta defensa personal con la sectorial dentro de la zona defensiva, principalmente en los sectores
de mayor peligro para la portera, o sea, en los ms idneos para el tiro a puerta;
coordinar la cooperacin con el libero que se ha incorporado al ataque, creacin provisional de reservas defensivas y ordenacin de la defensa;
coordinar la cooperacin con el medio ataque en el caso
de que el delantero centro contrincante acte desde la
segunda lnea con el fin de atraer al defensa central;
cumplir la funcin de libero en la fase ofensiva cuando se
ha producido el intercambio provisional de las funciones
de juego;
cooperacin de los jugadores que defienden en las combinaciones defensivas.
Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones deportivas (de juego) individuales, de las combinaciones de juego
y de sus series en los sectores ZD/B, ZP/B:
Defensa derecha
Tareas principales: el defensa derecha se encarga
de marcar al extremo izquierda contrario, en el sistema 4-33 asegura el centro de la defensa, en el caso de que el oponente ataque por el centro o el lado izquierdo de la defensa.
En el juego con reserva defensiva y en el de defensa personal de los jugadores de cierre no tiene la obligacin de
asegurar a sus compaeros de juego. En la fase ofensiva
apoya el juego de sus compaeros, especialmente el del
interior derecha y el del medio defensa, se desplaza en
forma activa a los sectores del campo idneos para centrar.
13
628
Preparacin terica: desarrollo de los conocimientos
juego tpicas en los sectores de ZD/CB, ZP/C, ZO/C;
similares a los del defensa derecha este trabajo los contempla por separado teniendo en cuenta las diferencias de
los sectores mencionados y la posibilidad de su cooperacin con los jugadores de las otras lneas.
marcaje estrecho del contrario en la zona preparatoria

durante la formacin del ataque del oponente en el sector ZP;
alternar la defensa personal con la sectorial o por zonas,
intercambio de posiciones, retroceso en el caso de jugar
contra un jugador contrario rpido;
ocupacin de un sector determinado, apoyar a sus compaeros en la zona ZD/B en el caso de un ataque por el
centro o por el lado izquierdo de la defensa;
marcaje estrecho del jugador con el baln en la ZD/C,
intentar por todos los medios cortar la internada del oponente hacia la lnea de portera.
cumplir las funciones de un extremo falso en el caso
de ocupar los espacios libres en los sectores de la ZP/C,
ZO/X;
Tareas principales: el defensa izquierda se encarga de

marcar al extremo derecho contrario, en el sistema 4-3-4
asegura el centro de la defensa, en el caso de que el oponente ataque por el centro, o por el lado derecho de la
defensa. En el juego con reserva defensiva y en el de defensa personal de los atacantes no tiene la obligacin de asegurar a sus compaeros. En la fase ofensiva apoya el juego
de sus compaeros, principalmente, el del interior izquierdo
y el del extremo izquierdo, se desplaza de forma activa al
sector ms idneo del lado izquierdo para centrar. Si el oponente juega con slo dos jugadores de cierre, el defensa
izquierda puede desempear la funcin de libero, de medio
de ataque o apoyar el juego de los centrocampistas.

juego tpicas en los sectores de ZD/AB, ZP/A, ZO/A;

Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones de
juego especiales de cada individuo, de las combinaciones
de juego y de sus series en los sectores de ZD/CB, ZP/C,
ZO/C:
marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir secto res determinados;
forma constructiva), entrando, desvindolo, en lucha en
el aire;
despus de la escapada del oponente, luchas repetidas
de hombre, arrebatar el baln desvindolo en cada;
bloqueo, interceptacin y desvo del centro (con el pie o
con la cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a los
sectores de mayor peligro delante de la portera;
arrebatar el baln despus de un impulso hacia adelante del contrario (arrebatar el baln de forma constructiva), iniciacin o formacin del ataque con pases largos,
de media y corta distancias;
formacin del ataque conduciendo el baln, escapada,
pase (de tiro, con efecto, por el suelo, a media altura,
alta, primer poste, segundo poste) desde una posicin
idnea para realizar el pase desde la ZO/C a la ZO/B;
perfeccionamiento de combinaciones de juego defensivas y ofensivas (sin salirse de la formacin, atraer al
oponente, adelantarse).
Defensa izquierda
Aunque las funciones y el contenido de la preparacin
tanto terica como prctica del defensa izquierda son muy
14
marcaje estrecho del contrario en la zona preparatoria

cuando el ataque del oponente en el sector ZP/a;
alternar el marcaje personal con el sectorial o por zonas,
intercambiando de posiciones, retroceso en el caso de
jugar contra un jugador contrario rpido;
cubrir un determinado sector en el caso de un ataque
por el centro y por el lado derecho de la defensa; apoyar
a los compaeros en la defensa de la ZP/B;
marcaje personal del jugador con el baln en la ZD/A,
intentar por todos los medios cortar la internada del oponente hacia la lnea de portera;
cumplir las funciones de un extremo falso en el caso
de tener la posibilidad de desplazarse a los espacios
libres de los sectores de ZP/A, ZO/A;

Aprendizaje y perfeccionamiento de las acciones de
juego especiales de cada individuo, de las combinaciones
de juego y de sus series en los sectores de ZD/aB, ZP/A,
ZO/A:
marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir sectores determinados;
forma constructiva), entrando, desvindolo, en lucha en
el aire;
luchas repetidas de hombre a hombre, despus de la
escapada del oponente arrebatar el baln desvindolo
en cada, sector ZD/A;
bloqueo, interceptacin y desvo de los centros (con el
pie o con la cabeza) sin preparacin previa, dirigidos a
los sectores de mayor peligro delante de la portera;
629
Aprendizaje y perfeccionamiento del tiro a puerta despus de bordear al oponente, arrebatar el baln
A.
B.
Parejas de jugadores a 15-20 m uno del otro; H1: pase - ataque al H2 - defensa conduciendo el baln y tiro
- desvo del baln; H2: recepcin del baln - conduccin del baln - desmarcarse - tiro. Despus de cada
intento los jugadores se intercambian las funciones.
Grupos de tres jugadores; H2: frente al compaero H1; H1: pase a H2: recepcin del baln con giro (finta
con el cuerpo) - conduccin del baln - desmarcarse - tiro; H3 - ataque al contrario - arrebatar el baln (con
entrada, desvindolo); H1, H2 se intercambian las funciones.
Sugerencias metodolgicas: El grado o nivel de actividad desarrollada por los jugadores que defienden. Los
jugadores bordean a los oponentes de la manera que estimen oportuno.
hacerse con el baln despus de un impulso del contrario hacia adelante, formacin del ataque con pases
largos, de media y corta distancia;
formacin del ataque conduciendo el baln, con una
escapada, pase (de tiro, con efecto, por el suelo, a
media altura, alta, primer poste, etc.) desde una posicin
idnea para realizar el pase, ZO/A a la ZO/B;
perfeccionamiento de combinaciones de juego defensivas y ofensivas (salirse de la formacin, tandem, adelantamientos, etc.).
Ejemplos de los ejercicios, figuras nmeros 4 y 5.
Medio de ataque
Tareas principales: el rea de accin del medio de
ataque se encuentra entre el interior derecha y el interior
izquierda. En la fase de ataque tiene que apoyar la accin
ofensiva e inmediatamente despus de perder el baln participar en las tareas defensivas (marcaje personal, cubrir
espacios). El medio de ataque se desplaza delante de la
lnea defensiva, ataca a cualquiera de los jugadores contrarios que est en posesin del baln y se acerque hacia el
15
630
Figura 5
Aprendizaje del pase y recepcin del baln (con giro)
Grupos de tres jugadores; H1: pasa a H2: recepcin del baln con giro - pase a H3; pases al central de ambas partes,
despus de un tiempo determinado el jugador el centro cambia de puesto.
Variantes
A. Recepcin del baln con el interior del pie.
B. Recepcin del baln con el exterior del pie.
Sugerencias metodolgicas: Los jugadores pasan con un toque, la forma de pasar y recibir el baln se fija con ante lacin. Realizando el ejercicio en forma intensiva se desarrolla la resistencia de los jugadores.
rea de castigo, intercepta los centros dirigidos a los jugadores de cierre. En los sectores ms peligrosos para la portera impide la culminacin de la jugada de ataque.
juego tpicas en los sectores ZD/B, ZD/ABC, ZO/B:
despus de la prdida o recuperacin del baln pasar a
la realizacin de tareas de defensa o de ataque, respectivamente;
al desempear la funcin de medio ataque dirige el
juego de sus compaeros, su correcta distribucin en el
campo;
elige segn la forma defensiva empleada en el juego
dado la forma de marcaje y el sector que se debe cubrir;
coordinar la cooperacin al formar, desarrollar y culminar el ataque, intercambio momentneo de funciones
libero, defensa central;
gran actividad al desarrollar y culminar el ataque,
aumento de la eficacia de las combinaciones de juego
en la zona preparatoria creando superioridad numrica
para su equipo;
crear momentos de sorpresa durante los ataques cambiando el foco de juego, aprovechando los centros y
tirando desde la segunda lnea.
16

arrebatar el baln con bloqueo frontal, impulsndose
hacia delante, con entrada, desvindolo;
formacin del ataque despues de interceptar el pase de
larga, media y corta distancia.
arrebatar el baln girando, conduccin del baln, crear
superioridad numrica;
tiro a puerta de media distancia despus de conducir el
baln, tiro con o sin preparacin previa (con el pie o con
la cabeza) desde posiciones favorables para el tiro a
puerta;
perfeccionamiento de combinaciones de juego ofensivas con centrocampistas y atacantes (pared, dejada,
tandem, adelantamientos);
en la defensa como en el ataque.
Interior derecha
Tareas principales: en el juego moderno el interior
derecha tiene ms libertad de accin de la que tena antes.
Interviene tanto en las jugadas defensivas como en las
631
ofensivas de su equipo. Su cuartel general, por llamarlo de
alguna forma, se encuentra en el lado derecho del campo,
donde apoya en las acciones defensivas (fundamentalmente en el lado derecho de la defensa). La flexibilidad y universalidad de los centrocampistas es un rasgo caracterstico de los mejores jugadores del centro del campo.
de su equipo. Su centro de accin se encuentra en el lado

izquierdo del campo, donde apoya a sus compaeros en el
ataque y una vez perdido el baln participa en las acciones defensivas (fundamentalmente en el lado izquierdo de
la defensa). La flexibilidad y universalidad del centrocampista es una premisa muy importante en el ftbol actual.

especiales sobre el juego en las fases defensivas y ofensivas acentuando las fases transitorias del juego, realizacin
de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego en
ZD/BC, ZP/BC, ZO/BC:

especiales sobre el juego en las fases defensiva y ofensiva acentuando las fases transitorias del juego, realizacin
de tareas tcticas al solucionar situaciones de juego tpicas en ZD/AB, ZP/AB, ZO/AB:
despus de la prdida o recuperacin del baln pasar a

la realizacin de tareas de defensa o de ataque, respectivamente;
marcaje del jugador con o sin baln, segn la forma
defensiva empleada en el juego elegir el sector que
debe cubrir;
control del juego en la zona preparatoria, interaccin
coordinada al formar, desarrollar y culminar los ataques
acentuando la colaboracin con el atacante, extremo
derecha y delantero centro;
gran actividad al desarrollar y culminar los ataques,
aumentar la eficacia de las combinaciones de juego en
la zona ZP y ZO/BC, intentar crear superioridad numrica del equipo en el foco del juego;
aumentar la eficacia del ataque desplazndose a los
sectores libres (ZO/BC), crear un momento de sorpresa
con un centro bien elegido y tirando a puerta de cualquier posicin favorable.
despus de la prdida o recuperacin del baln pasar

inmediatamente a realizar tareas de defensa o de ataque, respectivamente; bases del marcaje del
jugador con o sin baln, segn la forma defensiva
empleada en el juego elegir el sector que debe cubrir;
control del juego en la zona preparatoria, interaccin
coordinada al formar, desarrollar y culminar los ataques acentuando la colaboracin con los atacantes,
extremo izquierda y delantero centro;
gran actividad al desarrollar y culminar los ataques,
aumentar la eficacia de las combinaciones de juego en
la ZP y ZO/BC, intentar crear superioridad numrica
del equipo en el foco del juego;
aumentar la eficacia del ataque desplazndose a los
sectores libres (ZO/BA), crear un momento de sorpresa eligiendo bien el momento y tirando a puerta de
cualquier posicin favorable.
marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir secto res determinados;

arrebatar el baln con bloqueo frontal, con entrada, desvindolo;
formar y desarrollar el ataque, pases largo, a media y
corta distancias (con efecto por el suelo, alto);
arrebatar el baln en giro y girando, pases rpidos a
media y corta distancias (ejercicios para desarrollar la
capacidad de orientacin rpida);
conduccin del baln en espacios reducidos y en
superioridad numrica de los centrocampistas de su
equipo, pase, tiro a puerta despus de conducir el baln
con o sin preparacin previa (con el pie o con la cabe za), despus de haberse desplazado a los sectores
libres, tiro desde la segunda lnea;
colaborar en las combinaciones de juego ofensivas con
el extremo derecha y delantero centro (pared, tandem, dejada, adelantamientos), preparar oportunidades de tiro en las posiciones oportunas.

arrebatar el baln con bloqueo frontal, con entrada,
desvindolo;
formar y desarrollar el ataque, pases largo, a media y
corta distancias (con efecto por el suelo, de mediana
altura y altos);
conduccin del baln en espacios reducidos, desha cerse del contrario, crear superioridad numrica de los
centrocampistas del propio equipo, pase, tiro a puerta
despus de conducir el baln con o sin preparacin
previa (con el pie o con la cabeza), despus de haber se desplazado a los sectores libres, tiro desde la
segunda lnea;
arrebatar el baln en giro y girando, pases rpidos a
media y corta distancias (ejercicios para desarrollar la
capacidad de orientacin rpida);
colaborar en las combinaciones de juego ofensivas con
el extremo derecho y delantero centro (pared, tandem, dejadas, adelantamientos), preparar oportunidades de tiro en las posiciones oportunas.
Interior izquierda
Ejemplos de ejercicios en las figuras nmeros 6 y 7.
Tareas principales: en el juego moderno el interior
izquierda tiene ms libertad de accin de la que tena antes.
Interviene tanto en las acciones defensivas como ofensivas
17
632
Figura 6
Aprendizaje y perfeccionamiento del pase y de su recepcin
Grupos de cuatro jugadores; H1: pases repetidos a H2; H2: recepcin del pase - volver a pasar a H1; H3: ataque al
H2 en el momento de recibir el baln; los jugadores se intercambian las funciones.
Variante A: Pases a media altura - recepcin con el pecho.
Sugerencias metodolgicas: El grado o nivel de actividad desarrollada por los jugadores se fija de acuerdo con su
rendimiento; realizando el ejercicio de forma intensiva se desarrolla la resistencia especial de los jugadores.
Figura 7
Aprendizaje del tiro despus de conducir el baln
Los jugadores se sitan en filas; orden H1, H2, H3, H4 tiro a puerta despus de conducir el baln.
Variante A: Diferentes formas de tiro (a, b, c).
18
633
Intento de programacin de
escuelas para formacin de
futbolistas
Texto: Toms Zubimendi Andonegui
Nota: Este ttulo corresponde a un trabajo o tesis, fin de
carrera, presentado en el INEF de Madrid, sobre el siempre
apasionante mundo pedaggico de la formacin de futbolistas jvenes. Acogemos en nuestras pginas un extracto de
esta tesis, ante la imposibilidad de publicarla por entero. Y
la recomendamos a todos aquellos que tengan entre sus
manos la responsabilidad de un trabajo futbolstico, completo, con nios y jvenes. Evidentemente, como su nombre
indica, no es un trabajo COMPLETO, si por completo entendemos una formulacin DEFINITIVA. Pero tampoco podramos sealar con este calificativo a ninguna de las obras
humanas, porque todas estn a estudio, en revisin, en crtica, en experimentacin. Pero s es COMPLETO en cuanto
se atreve a presentar orientaciones muy precisas y TOTALIZADORAS de un proceso, como el educativo-formativode futbolistas profesionales, an no tratado entre nosotros.
Por eso este trabajo se alinea junto a todos los que se preocupan de los nios, y lo hace con base cientfica y sugiere
aportaciones muy dignas de tenerse en cuenta. Como en
otras ocasiones, la revista El entrenador espaol se
honra con esta colaboracin y aplaude todos los esfuerzos
de quienes estudian y trabajan en bien del ftbol.
19
634
Nuestros lectores perdonarn la inevitable desorganizacin interna del trabajo que presentamos, no imputable al
autor, por supuesto, sino a necesidades ineludibles de publicacin en la revista, ya que publicamos extractos del trabajo y saltamos de una pgina a otra llevados nicamente por
el afn de resumir toda la tesis de 200 folios. Para aquellas
personas interesadas en el trabajo total, las remitimos al
INEF de Madrid, en cuyo centro de documentacin y biblioteca estn depositados los originales de la tesis.
Santiago Coca
Introduccin y visin conjunta del tema

Introduccin
Formacin de futbolistas, escuelas de ftbol. Promocin,
cuidado de la cantera, etc, son denominaciones que responden a una filosofa, a una economa y a una autenticidad.
Son conceptos que el ftbol espaol se ve obligado a
aceptar, an sin plena confianza, debido al momento econmico fundamentalmente y a los resultados obtenidos por los
clubs, cuidadores de su cantera.
El motivo principal que me ha impulsado a realizar el presente trabajo es el de dar contenido metodolgico y cientfico
a la formacin futbolstica profesional.
En realidad, no es ms que tratar de dar una respuesta a
la necesidad y laguna existente en este campo.
Es un tema en el que no siempre la ciencia llega donde
alcanza la intuicin del entrenador, haciendo de una disciplina deportiva un arte. Aspecto que tambin trato de reflejar en
esta tesina.
Para lo cual me he servido de una extensa bibliografa,
as como visitas a estancias en entidades nacionales y
extranjeras, para transcribir nicamente cuestiones con las
que me siento bien identificado y, en cambio, con las que no
he buscado argumento en el bagaje de mis conocimientos.
Por ejemplo:
Respecto a pruebas de aptitud motora y baremos, captulos III y V.
Interrelacin del trabajo fsico y tcnico, captulo III.
Estructuracin del entrenamiento, captulo III.
Distribucin porcentual del entrenamiento, captulos III, IV
y V.
Entrenamiento psicolgico, captulos II y III.
Planificacin, captulos III, IV y V.
Entrenamiento psicolgico, captulos III, IV y V.
Mtodos de enseanza, captulo III.
Etc
Es necesario hacer constar que el trabajo est enfocado
a jugadores de campo y no exactamente a un puesto tan
especfico como el portero.
El propsito de este captulo es el de situar el tema a
desarrollar, puesto que la sutileza del tema es preparar al ser
humano para enfrentarse con las situaciones lmites de la
competicin, si as lo requiere; a continuacin lo hago ms
analticamente, no sin antes sealar que mis estudios realizados en el INEF han sido muy importantes para mi formacin, y tienen una relacin directa con la realizacin de este
trabajo, sin los cuales no hubiera podido alcanzar el nivel
general de formacin necesario para su consecucin.
20
I. La formacin del futbolista profesional

1.1. Finalidad
La formacin del futbolista profesional tiene como principal objetivo conseguir futbolistas profesionales para la alta
competicin, utilizando los medios cientficos disponibles,
teniendo presente la condicin HUMANA DELDEPORTISTA.
Entiendo por alta competicin cuando el deportista ha
cambiado el lema lo importante es participar, por el de lo
importante es vencer, quedando olvidada la mxima coubertiniana, siempre, claro est, respetando el reglamento y la
tica humana.
Es el deporte grandioso, espectacular, excitador de
masas, alimentado por propagandismo, tpica exigencia de
nuestro tiempo.
Asimismo, (considera) Pierre Pibarot el trmino
Futbolista Profesional como la capacidad de actuar en la
mayora de 45 a 60 partidos con un rendimiento mximo,
soportando la derrota como la victoria, pese a ser constantemente puesto en duda y estando en todo momento a
disposicin de la crtica a lo largo de numerosas temporadas.
Se denomina Escuela de Ftbol a aquel centro o entidad
en el cual se forma y dirige el desarrollo deportivo de los futuros futbolistas profesionales. Pudiendo depender de un
CLUB, caso de Lezama (At. Bilbao), o de la propia
Federacin (INF Vichy).
1.2. Ubicacin del hombre-deportista

Nos proponemos formar los elementos que constituyen la
dimensin biolgica de la personalidad. Asu vez, comprende
el conjunto estructura, el conjunto cualidades y el conjunto de operaciones cinticas.
Asimismo, estudiaremos todos aquellos factores que
intervienen en el rendimiento o performance.
1.2.1. El conjunto estructura

Comprende la totalidad de los equipamientos biolgicos
(tejidos, rganos y sistemas) de los que el hombre se compone:
El subconjunto de estructuras morfolgicas
Est definido por las estructuras ms importantes del
soporte y de la forma del cuerpo humano en su relacin con
el movimiento. Nos referimos a todo el tejido seo, la musculatura estriada y el tejido graso. Estos tres elementos contribuyen prioritariamente al somatotipo, a la densidad corporal,
y juegan un papel crtico en la postura y la esttica corporal.
El subconjunto de estructuras orgnicas
Est definido por las estructuras, rganos o sistemas que
aseguran el funcionamiento fisiolgico interno del cuerpo
humano. Intervienen prioritariamente y mantienen la homeostasis, la produccin de energa metablica y la transmisin de la va biolgica.
635
El subconjunto de estructuras perceptivas
Subconjunto de cualidades orgnicas
Est definido por el conjunto de estructuras, rganos o

sistemas responsables de la recepcin, de la percepcin y
de la interpretacin de los mensajes, teniendo una relacin
con el individuo o su entorno.
Consiste en la base el reconocimiento de los procesos

de produccin energtica. Constituye este subconjunto la
capacidad aerbica y, por otra parte, la capacidad anaerbica.
Podemos distinguir:
El subconjunto de cualidades musculares
Sistema Interoceptivo
Los implicados en la percepcin visceral estn encargados de la recepcin y comprensin de los mensajes que
provienen de los rganos y del medio interno en general.
Por unas vas nerviosas u hormonales toman conciencia del
dolor, hambre, sed, calor, fro, presin y modificaciones
homeostticas.
Sistema Propioceptivo
Toman conciencia de la posicin segmentaria y nuestra
posicin corporal.Contribuye a informarnos sobre nuestra
actividad somtica externa. Los rganos mecanicoceptores
registran a nivel de tendn, articulaciones, msculos y rganos vestibulares, por el utrculo y los canales semicirculares.
Sistema Exteroceptivo
Nos registra sobre el externo fsico. Estos rganos de
perfeccin estn situados en la superficie corporal.
1.2.2. El conjunto cualidades

Este conjunto agrupa diversas modalidades de expresin metablica mecnica y esttica en el movimiento.
Inspiran los comportamientos fisiolgicos y mecnicos

del msculo en el trabajo. La fuerza muscular representa la
capacidad del msculo de desarrollar una tensin con desplazamiento o sin l. La resistencia muscular es la capacidad de producir un trabajo fsico en la unidad de tiempo a
una intensidad submxima. La flexibilidad o amplitud artculo-muscular implica la capacidad de abrir al mximo una
articulacin, provocando una elongacin muscular mxima
o elasticidad.
El subconjunto de cualidades perceptivo-cinticas

Encontramos los mecanismos de perfeccin, de decisin y de control del movimiento. Rapidez de accin, permite iniciar una respuesta motriz lo ms rpidamente posible. Velocidad de accin, permite ejecutar un movimiento
o un gran nmero de movimientos idnticos o diferentes
en la unidad de tiempo. Precisin motriz es la capacidad
de ejecutar correctamente un acto motor o un movimiento.
Esta cualidad se percibe primeramente en un esquema
corporal, una consciencia justa del cuerpo en actitud de
movimiento.
21
636
1.2.3 Conjunto Operaciones cinticas
Pueden ser nicas o seriadas. Procede a un reagrupamiento de la totalidad de comportamientos motores o cinticos.
1.3 Condicionantes de la formacin y el resultado
deportivo
El dossier del entrenamiento y libro del atleta.

El examen mdico general preventivo.
La evaluacin de determinantes variables generales.
La evaluacin de determinantes variables especficas.
El papel del personal tcnico y especialista de la ciencia
del deporte, con vistas a la marca y a la supervisin del
entrenado.
Visin conjunta del tema
1.3.1. El subconjunto de determinantes invariables

La contribucin del a herencia en los factores de estructuras morfolgicas (ciertos tipos atlticos tienen ventaja por
herencia respecto a su tipo fsico, su talla, longitud de segmentos).
La contribucin de la herencia entre los factores orgnicos y la capacidad de funcionamiento.
La contribucin de los factores hereditarios en el subconjunto de percepciones.
La contribucin de la herencia en las caractersticas psicolgicas y sociales de la personalidad.
1.3.2. Subconjunto de terminantes variables

La eficacia tcnica del ejecutante.
La influencia de la inteligencia estratgica del participante en la actividad fsica en cuestin.
La condicin fsica general.
La condicin fsica especfica de cara a la marca deportiva.
El nivel de preparacin psicolgica de cara a la marca
deportiva a realizar.
La influencia en el medio social en que se desenvuelve
su entrenamiento y su rendimiento.
El conjunto de factores complementarios que activan
directamente el rendimiento: las condiciones atmosfricas,
el calentamiento, la alimentacin, la condicin de equipamiento.
La influencia del uso del reposo, de la relajacin, del
recreo, sobre la disponibilidad del atleta ante la marca a realizar.
1.3.1. El subconjunto de organizacin-control
El sistema de organizacin del programa y control del
entrenamiento.
22
El contenido de este trabajo est encaminado a la programacin metodolgica de las diferentes etapas formativas, cimentadas en unas bases preliminares.
El trabajo consta de dos partes:
En la primera, y respondiendo al captulo II como sntesis de una numerosa bibliografa, da una visin general y
completa de los elementos metodolgicos a desarrollar.
Constituye el entronque principal de los captulos siguientes, buscando la conexin entre ellos.
La segunda parte, denominada desarrollo concreto de
las distintas etapas, se compone de los captulos III, IV y
V, referentes a las etapas (Bsica, Profunda y Especial).
Cada etapa es analizada bajo el mismo ndice al que se
someti a la primera parte, tratando de exponer nicamente lo nuevo y especfico a su etapa, para lo cual se remonta mediante citas a contenidos anteriores.
Es de sealar que progresivamente los captulos son
ms breves, ya que a su vez se apoyan en captulos precedentes, satisfaciendo as la ligazn entre ellos.
Por ltimo, el captulo VI recoge las sntesis y conclusiones finales de la tesina, a lo que sigue la Bibliografa.
II. Planificacin a largo plazo

2.1. Conceptos y necesidad
Concepto general:
Se entiende por la accin de desglosar la formacin
completa del futbolista en etapas ligeramente diferenciadas
a tenor con las necesidades y evolucin del joven, que enlazan racionalmente con el objetivo de formar futbolistas de
alta competicin mediante una enseanza dirigida.
Es imprescindible articular una serie de elementos metodolgicos insertos en un contexto coherente que prepare al
jugador a la obtencin de los mejores resultados en el
momento de su madurez deportiva (KORCEK).
Puede impulsarse la tecnificacin deportiva bajo la
improvisacin o, por el contrario, slo se puede conseguir
mediante un trabajo programado y revisado continuamente
para su mejoramiento?
2.2. Etapas evolutivas

El aprendizaje debe comenzar a una muy temprana
edad. El nio es muy receptivo y fotografa fcilmente los
gestos efectuados por los adultos.
A partir de 8 9 aos, segn sus cualidades fisiolgicas,
psicolgicas y fsicas, el nio entra en la enseanza dirigida
accediendo a la etapa de preparacin (entre 10/14 aos).
Dividida, a su vez, en Bsica hasta 12 aos y Profunda.
637
2.3.1. El profesor-entrenador
Se considera al ser que educa, ensea y entrena acentuando alguna de estas facetas con respecto a la etapa en
que est introduciendo.
Debemos considerar su vocacin y sus cualidades, adems de su formacin.
Esta primera seleccin permite a los alumnos ser aconsejados por educadores especializados, vigilados por mdicos y evolucionar en las condiciones ms favorables en lo
que concierne a equipamiento, infraestructura y material.
La etapa de Preparacin Especial conducir a los mejor
dotados a aprender todo lo relacionado con el ftbol-competicin, debiendo demostrarlo antes de los 21 aos en la
siguiente etapa de perfeccin en el juego.
2.3. Elementos metodolgicos: su anlisis

Son aquellos factores que influyen en la enseanza,
capaces de prever los problemas que puedan surgir, as
como asegurar el posible cumplimiento de la planificacin.
Dichos elementos debern ser renovados a lo largo de
diferentes etapas.
2.3.2. El alumno-jugador
El ser al que se ensea, exigiendo un nivel de cualidades, una buena disposicin para la enseanza y la madurez
suficiente para aprender, del que es necesario una evaluacin inicial, a travs de unas experimentadas bases de
seleccin.
A. Evaluacin inicial
Respecto a su situacin: Conviene conocer su estado
escolar o laboral, aspectos hereditarios significativos
para el deporte, as como aspectos concernientes a su
entorno.
Rasgos y caractersticas de la edad: En el plano fisiol gico mostramos unas grficas, reflejo del desarrollo del
alumno en los diferentes aspectos biolgicos a los que
debern adaptarse los objetivos del entrenamiento y la
competicin. (La bibliografa ha sido extrada de la
Tesina INEF-Madrid, de Felipe Gayoso, t/427.)
23
638
Adems, nos vamos a encontrar con un nio que ha
dado su primer estirn y que ha formado el molde morfolgico de su definitiva constitucin.
Pruebas de aptitud motora

Sobre tests motores se posee una amplia documentacin en cuanto a su descripcin y aplicacin, pero apenas
se hace referencia a la fiabilidad y validez de dichas pruebas, y si se hace, siempre de forma superficial o poco cientfica. Como ejemplo, tenemos los libros americanos de Ed.
SAUNDERS, Measurement in physical education, de
Mathews, o Introduction to Physical Education oc Y. E.
Nixow-A. E. Yewett, entre otros.
Para este trabajo considero adecuadas las utilizadas por
el CITD, sin entrar en su absoluta fiabilidad o validez.
En el plano psicolgico, la psicologa evolutiva desarrolla especficamente las diferentes edades, considerando
que se trata de jvenes especialmente dotados.
Necesitamos conocer dichas caractersticas para poder
seguir estas reglas de oro:
1. Flexibilidad profunda del cuerpo (INEF) con el propsito

de medir la flexibilidad de las principales articulaciones
del cuerpo.
2. Salto vertical, para medir la potencia de los msculos
extensores de las piernas.
3. 40 metros lanzados (10 m de carrera previa), con el
objetivo de medir la velocidad de traslacin corporal.
4. Pentasalto, con el propsito de medir la coordinacin
general y la potencia de los msculos extensores de las
piernas.
5. Lanzamiento del baln medicinal (3 kg), que pretende
medir la potencia muscular general, as como las condiciones biomecnicas de las palancas.
6. 1.000 metros libres, para medir la resistencia con elevado componente aerbico.
No pretender xitos a edades tempranas, sino que queremos un deportista adulto de lite.
Respetar las caractersticas psicobiolgicas propias de
la edad.
En la mayora de los casos, los esfuerzos pedidos al
joven no tienen en cuenta, de forma rigurosa, sus caractersticas individuales y se fundamentan mucho ms en una
psicologa del adulto adaptada al joven que en el conocimiento del mismo.
B. Seleccin de jvenes con talento. Necesidad de
seleccin a los 10 aos
En general, a la edad de 10 aos, el nio ha terminado
un ciclo evolutivo en el cual recibe un gran estmulo del crecimiento y puede comenzar una verdadera educacin fsica
y deportiva. Por lo que juega un papel importante en lo que
concierne al aprendizaje de los gestos tcnicos y la gradual
insercin de estos gestos dentro del juego.
Es la edad del aprendizaje de los elementos motores
fundamentales, exceptuando aquellos que se basan en la
fuerza y la resistencia anaerbica.
Tambin se pueden hacer unos primeros juegos sobre
las futuras aptitudes del joven, ya que dispone de la condicin fsica necesaria para el perfeccionamiento de los
hbitos motrices correspondientes, formando las vas nerviosas de los diversos hbitos motrices.
24
Pruebas tcnicas:
Dado que soy de la opinin de que el futbolista nace y
tambin se hace, considero importantes unas pruebas
simples tcnicas como valoracin del bagaje futbolstico del
nio, aunque no debieran ser determinantes para acceder a
la Etapa de Formacin.
639
Posicin
de partida
Realizacin
del ejercicio
Autores como A. Pila, C. Martnez, E. Toba, Allen Wade,

Mathews, P. K. Yohnson, Hidalgo y Boulogne, entre otros,
hacen referencia a este tipo de pruebas pero sin constatacin cientfica respecto a la fiabilidad o validez, y si lo hacen,
dichas pruebas no constituyen una batera completa. Por
ello no expongo PRUEBAS TECNICAS OBJETIVAS.
En caso de efectuarse pruebas tcnicas, es importante
que un examinador controle el tiempo y el nmero de acciones, y la presencia de un observador con el fin de detectar
posibles anomalas a nivel psicomotor:
Conduccin: Disociacin de movimientos, conciencia

segmentaria, lateralidad, posibilidad de distensin y
relajacin, percepciones tctiles.
Pase: Relacin espacio-tiempo, apreciacin de distancias, conciencia segmentaria, lateralidad, apreciacin de

trayectorias.
Control: Conciencia segmentaria, apreciacin de velocidad, percepcin visual, auditiva, tctil, distensin, relajacin, lateralidad, relacin espacio-tiempo.
Anticipacin:Apreciacin de trayectorias, apreciacin

de velocidades, percepcin de un objeto en movimiento.
Entrada: Dominio de cambio de ritmo.
Golpeos: Lateralidad, conciencia segmentaria, contraccin-relajacin, apreciacin de distancias-equilibrio.
Dribling: Conciencia segmentaria, dominio de arrancada y parada, equilibrio, disociacin de movimientos,

cambio de ritmo.
Torpeza segmentaria
Lentitud de movimientos.
Disociacin movimientos.
No independencia segmentaria.
Desde los 12 aos es posible trabajar otros factores de

la velocidad (FRECUENCIA, AMPLITUD, )
El triunfo de la tcnica es la velocidad de ejecucin del
gesto con solucin acertada.
Agilidad.
Vivacidad.
Programa.
Razones.
Interrelacin del trabajo fsico y tcnico

Como consecuencia del avalista de los gestos tcnicos,
al desarrollar un gesto tcnico el nio se afianza en el
campo de la preparacin y coordinacin.
Despeje igual a la anticipacin.

Adems de la Coordinacin Oculo-Pie y Oculo-Cabeza,
especficas del futbol.
25
640
PROPOSITO
PROPOSITO
Medir la flexibilidad de las

principales articulaciones
del cuerpo.
Medir la potencia de los

msculos extensores de
las piernas.
MATERIAL
MATERIAL
Superficie pintada como se

muestra en el dibujo.
Pizarra fijada a una pared,

o pared y tiza. La pizarra o
pared pueden estar calibradas en centmetros.
EJECUCION
Sin zapatos y con los pies
colocados en los sitios
correspondientes, se flexiona todo el cuerpo llevando
los brazos hacia atrs y
entre las piernas (tan atrs
como se pueda) y se toca
con el dedo medo (ambos
dedos) de las manos sobre
la cinta mtrica.
REGLAS
*1 No se permite separar del piso parte
alguna de los pies.
*2 Se mantiene la posicin hasta que el
examinador lee el
resultado. No se permite rebotar.
*3 Hay que mantener el
equilibrio y abandonar la superficie del
ejercicio por su frente
y caminando.
*4 Se permiten dos
intentos.
ANOTACION
Se mide teniendo en cuenta el dedo medio de la
mano que menor distancia
alcance hacia atrs. Se
anota el resultado y se
acredita el mejor de los dos
intentos. Las fracciones de
centmetro no se tienen en
cuenta.
26
PROPOSITO
Pretende medir la potencia
muscular general, as como
las condiciones biomecnicas de las palancas.
PROPOSITO
MATERIAL
*A Modalidad masculina.
Baln medicinal de 3
(tres) kilogramos.
*B Modalidad femenina.
Baln medicinal de 2
(dos) kilogramos.
*C Zona marcada al efecto.
MATERIAL
EJECUCION
Firme, de lado junto a la
pizarra o pared, el examinado extiende su brazo
prximo a la misma y
marca la altura que alcanza con esta posicin. Se
separa unos 20 cms. y
desde esta posicin salta
tan alto como puede y
marca nuevamente en la
pizarra o pared.
REGLAS
*1 El examinado puede
mover los brazos y
flexionar el tronco y
las rodillas, pero no
puede separar del
suelo parte alguna
de los pies antes de
saltar.
*2 No se permite si el
salto no adopta la
posicin inicial
correcta.
*3 Se permiten dos
intentos.
ANOTACION
Se mide entre la marca
hecha desde la posicin
inicial y la conseguida con
el salto. Se anota el mejor
de los dos intentos sin
tener en cuenta las fracciones de centmetro.
EJECUCION
Pies cmodamente separados y simtricos. Baln sujeto con ambas manos por
encima y por detrs de la
cabeza. Lanzar el baln con
toda la fuerza posible, de
forma que caiga dentro del
sector de lanzamiento.
REGLAS
*1 Un lanzamiento con
los pies simtricamente colocados. Las
manos acciones simtrica y simultneamente por encima de la
cabeza.
*2 No se pueden levantar
los pies del suelo. Se
permite elevar los talones y plantas, con tal
de que la punta de los
pies mantengan el
contacto con el suelo.
No se permite dar
pasos al frente.
*3 Ninguna parte del
cuerpo puede tocar o
rebasar
la lnea
demarcatoria del crculo.
*4 Terminado el lanzamiento, se abandona
el crculo por su mitad
posterior.
*5 El intento que no cumpla alguna de las
reglas 1, 2, 3 4, es
nulo.
*6 Se permiten 2 intentos.
Medir la coordinacin general.
Un foso y cinta mtrica.
EJECUCION
El alumno con los pies
paralelos. Desde esta posicin realiza dos saltos
sobre el pie derecho, luego
dos sobre el izquierdo para,
finalmente, aterrizar en el
foso.
REGLAS
*1 El alumno no puede
retroceder ningn pie
antes de iniciar los
cinco saltos.
*2 No se permite la
prueba si el alumno
no adopta la posicin
inicial correcta.
*3 Se permiten dos
intentos.
ANOTACION
Se mide la distancia alcanzada desde la punta de los
pies en la posicin de partida y la marca ms prxima
dejada en el foso.Se anota
el mejor de los dos intentos
sin tener en cuenta las fracciones de centmetro.
641
C) Bases y objetos de entrenamiento

tcnico
El entrenamiento tcnico de esta etapa tiene dos objetivos fundamentales, el aprendizaje de los gestos tcnicos y
la contribucin al desarrollo psicomotriz del alumno.
Por lo tanto, cada ejercicio ir condicionado por el gesto
tcnico que necesite, segn los vaya reclamando el progresivo dominio del juego y el contenido psicomotriz que dicho
gesto tcnico desarrolle.
La tcnica debe ser predominante en la actividad de los
alumnos, debido a la facilidad con que se logran y perfeccionan los hbitos tcnicos.
F) Estructuracin del entrenamiento

A travs de la composicin de los ejercicios del entrenamiento, podremos alcanzar los objetivos de percepcin y
coordinacin utilizando:
Tcnica de ftbol
Medios especficos
Tctica de ftbol
Medios
complementarios
Tcnica de balonmano
Tctica de balonmano
Gimnasia deportiva
Construccin corporal
27
642
PRUEBA FUNCIONAL
TEST DE HARVARD
BAREMOS DE PUNTUACION Y CALIFICACION
CALIFICACION
1.er CURSO : 10-11 aos
2. CURSO : 11-12 aos
cansos, entraramos en el desarrollo de velocidad de reaccin, agilidad y flexibilidad, en unos tantos por ciento orientativos, pero que se adaptan a las necesidades biolgicas
del alumno.
El mismo proceso dirige la otra parte del cuadro.
El desarrollo de este cuadro y el anterior queda materializado en el apartado de planificacin.
Como CONSTRUCCION CORPORALentiendo el trabajo de tonificacin muscular multifactica por medio de ejercicios localizados. Irn orientado a todo el cuerpo, en especial a los abdominales y lumbares. Si el objetivo fuese corregir posibles anomalas musculares y psicomotrices, los
denomino ejercicios correctivos.
3.3. Planificacin
Lo expuesto en este apartado se hace extensible a la
Etapa Profunda.
La planificacin diferencia:
1. Los objetivos que se deben alcanzar.
2. Los contenidos o conocimientos que deben ensearse.
3. La evolucin que debe aplicarse para conocer la evolucin de los alumnos y la eficacia de los contenidos o
conocimientos que se ensean.
El ciclo anual se divide en tres trimestres de prcticas, y
uno de vacaciones, coincidiendo con el programa escolar.
Cada trimestre se compone de tres unidades:
Dos unidades referentes a objetivos especficos:
Tcnicos.
Tcticos.
Una unidad a objetivos complementarios:
Fsicos.
As como nos afianzamos en las cualidades fsicas adecuadas por accin de la dinmica del esfuerzo en que
dichos ejercicios o entrenamiento estn inmersos.
Considero que los contenidos fsicos se pueden ejercitar
en un 60% mediante tareas tcnico-tcticas, y en un 40% a
travs de tareas fsicas y complementarias.
As pues, las tareas tcnico-tcticas contienen un 100%
de R. aerbica por la intensidad requerida, un 100% de percepciones por la necesidad de precisin, equilibrio, del
ejercicio y tambin un 100% de coordinacin, ya que en realidad la manifestacin de la tcnica es la coordinacin.
Segn transformsemos el ejercicio tcnico-tctica respecto a su intensidad, complejidad y utilizacin de los des-
28
Las unidades de Tcnica y Tctica van interrelacionadas

y se desarrollarn tres das a la semana (lunes, mircoles y
viernes) y la preparacin fsica, dos das (martes y jueves).
Los conocimientos sern acumulativos, es decir, se utilizarn los anteriormente denominados en el descubrimiento
de los nuevos.
Cada sesin durar 90 minutos.
Se deber fijar ciertas fechas para EVALUACION.
Tambin debe considerarse en la programacin:
El lugar.
El momento (estacin, clima).
Composicin del grupo (nmero, edad, condicin).
Material auxiliar: improvisaciones de material.
Posibles variaciones al plan.
En la hoja siguiente se expone el desarrollo de la planificacin (10-12 aos). Dado que los conocimientos son acumulativos, por agilidad en la expresin utilizamos citas entre
parntesis.
Por ejemplo:
(P. B-1): Tcnica de posesin de baln de primer ao.
(R. B-1): Tcnica de recuperacin de baln de primer ao,
y as sucesivamente a lo largo de las diversas etapas.
643
29
644
3.4. Tcnica de enseanza
Las acciones tcnicas vienen dictadas por las necesidades que el nio encuentra en su progresivo descubrimiento
del ftbol. Acciones que abordaremos en su aspecto global.
Fundamentalmente seguiremos el mtodo de bsqueda
y el de asignacin de tareas.
3.4.1. Mtodo de asignacin de tareas
Los jugadores entrenan en situaciones artificiales ms o
menos rgidas. Repiten un gesto particular metdicamente,
ya sea global o analticamente, hasta llegar a dominarlo.
Primero separado, luego en movimiento, y finalmente con
oponente, los ejercicios van incrementando su dificultad.
Suele adoptar diversas formaciones (libre, en lnea,
doble fila, crculo, tringulo).
Como ventajas, consideramos:
30
Da buenos resultados en poco tiempo.

Da la posibilidad de automatizar los gestos tcnicos.
Recomendable para principiantes sin tcnica.
El entrenador controla bien porque todo se hace en formacin regular.
Permite dirigir muchos jugadores en poco espacio.
Desventajas:
Se aprende la tcnica sin referencia del juego real.
Puede resultar aburrido y perder inters.
No se desarrollan otras capacidades: creatividad, reflexin, observacin.
Objetivas:
Aprender una tcnica con exactitud y perfeccionarla
hasta automatizarla.
Adquirir un soporte tcnico para afrontar otros ejercicios
ms complejo.
645
PRIMER AO
OBJETIVOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
Juego de oposicin-1.
(J.O-1). Los gestos de
posesin de baln-1, con
oposicin real, practicando
gestos de recuperacin de
baln-1.
Desarrollo de la velocidad
de reaccin.
Desarrollo de la capacidad
de lucha.
Construccin corporal.
Reaccin de estmulos:
Sonoros.
Tctiles
Visuales
Ejercicios de viveza.
Ejercicios de lucha:
Parejas.
Grupos.
Ejercicios localizados
Correctivos.
TECNICOS
Aprendizaje de tcnica
bsica de posesin de
baln-1. (PB-1).
Conseguir cierta automatizacin.
Contenidos
*
*
*
*
*
Conduccin.
Pase con el interior.
Parada (con suela)
Semiparada.
Control con el interior.
Objetivos
Dominio de los movimientos bsicos.

Desarrollo de la agilidad
en suelo.
en el espacio.
*
FISICOS
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Contenidos
Objetivos
TACTICOS
Giros y vueltas.
Parada. Arranque.
Saltos.
Carreras.
Voltereta adelante.
Voltereta atrs.
Equilibrio de brazos.
Equilibrio rodar.
Rueda lateral.
Mini Tramp (adaptacin)
Ejercicios localizados.
Ejercicios correctivos
*
*
Introduccin al pensamiento tctico.

Desarrollar la capacidad
de observacin.
*
Contenidos
*
*
*
*
*
*
*
Observacin de gestos
tcnicos, (pelcula, dibujo,
en vivo).
Observar gestos tcnicos
correctos.
Observar gestos tcnicos
incorrectos.
Diferenciarlos.
Observar posiciones de
compaeros y contrarios.
Acertar trayectorias del
baln.
Intuir posibles fallos.
Observar errores y virtudes propias y de compaeros.
Aprendizaje de la tcnica
bsica de recuperacin de
baln-1. (RB-1).
Iniciacin al tiro-1. (T-1).
Utilizar la tcnica bsica de
posesin de baln-1 (PB-1).
Conseguir cierta automatizacin. Anticipacin.
Entrada:
Delante.
Lateral.
Detrs.
Tiros-1.
Desarrollo coordinacin
culo-manual con fundamentos adecuados al ftbol:
Balonmano. Construccin
corporal.
Adaptacin de baln, recepcin, bote.
Pase clsico:
Parado.
Movimiento.
(1, 2 3 pasos).
Desplazamientos.
Gestoforma posicin
base en ataque y defensa.
Iniciacin reglas de juego.
Tiro, parado.
Recibir la pelota:
Parado.
Movimiento
Ejercicios Localizadoscorrectivos.
Desarrollo de la memoria
(memorizacin). Relacionar
con la capacidad de observacin.
Memorizar ejercicios de
sesiones pasadas.
Memorizar las posiciones de
los compaeros y contrarios
en dichos ejercicios.
Memorizar posiciones ms
usuales de compaeros y
contrarios.
*
*
*
*
*
Desarrollo de la capacidad
de anlisis
Sacar conclusiones de lo
observado y memorizado
(en un tiempo largo, normal o corto).
Diferenciar:
La eficacia e ineficacia.
Lo esencial y lo accesorio.
La causa y los efectos.
Todo lo anterior durante y

despus del ejercicio, o 1
2 das despus.
31
646
SEGUNDO AO
OBJETIVOS CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
Objetivos
Juegos de oposicin2.
Utilizando PB-1-2, RB-1-2.
*
*
*
*
*
Saque de banda.
Saque de esquina.
Saque de faltas.
Penalti.
Tcnica de portero.
*
TECNICOS
*
*
*
*
*
Contenidos
Objetivos
FISICOS
*
*
*
*
*
*
Contenidos
Objetivos
*
TACTICOS
*
Aprendizaje de los gestos

de posesin de baln2.
Utilizar lo desarrollado en
el primer curso (PB-1).
Pase y tiro con la cabeza.
Control orientado.
Amortiguamiento.
Regate.
32
*
*
*
*
*
*
*
Rondada.
Paloma de cabeza.
Paloma de brazos.
Mini Trampoln:
Salto vertical.
con giro.
carpa.
len.
Ejercicios Localizados y
correctivos.
Descubrir el dinamismo
del juego.
Observar la colocacin
lgica en el terreno.
Distribucin de la atencin
(baln, compaeros, contrincantes).
Progreso del pensamiento
tctico.
Distribucin lgica del
terreno.
En ejercicios sin baln.
Con baln.
Buscar el sitio psicolgico del nio.
Desarrollo de la velocidad
de reaccin.
Construccin corporal.
Desarrollo de Capacidad
Oculo-manual con fundamentos adecuados al ftbol:
Balonmano-2. Construc. corporal.
Desarrollo de los movimientos bsicos de cuerpo

(MBC-2).
(AG-2).
Construc. corporal.
Carrera y toma de impulso.
Cadas.
Contenidos
*
Aprendizaje de los gestos de

recuperacin de baln(2.
(R.B.-2).
Utilizacin de (PB 1-2 y RB1)
Tiros-2. (T-2).
Entrada.
Interceptacin.
Anticipacin.
Despeje.
Tiros.
Pases: Clsico, Pronacin,

Cadera.
*
*
*
*
DesplazamientosGestoforma base:
Defensa-Ataque.
Iniciacin a Fintas.
Tiro parado: Salto
Contraataque
Reglas de juego.
Ejercicios Localizados y
correctivos.
*
*
*
Concepto de Equilibrio.
Adaptar la creatividad al
equipo.
*
Ej. sin baln ocupando terrenos reducidos.
con baln ocupando terrenos reducidos.
con baln y oposicin ocupando terrenos reducidos.
con baln y oposicin ocupando terrenos reducidos
con porteras.
con baln y oposicin ocupando terrenos amplios.
Competicin 5 X 5.
Competicin 7 X 7.
Competicin 11 X 11.
*
*
*
*
Reaccin de estmulos:
Sonoros.
Tctiles
Visuales
Ejercicios de vivacidad.
Ejercicios de lucha:
Parejas.
Grupos.
Ejercicios localizados y
correctivos.
Anticipacin de una nueva
situacin.
Estudio de los desplazamientos.
Desarrollando los ejercicios anteriores (equilibrio).
Desplazamientos segn
situaciones.
Segn la colocacin inicial.
Segn caractersticas de
compaeros.
Segn caractersticas de
adversarios.
647
Investigaciones sobre los

condicionantes de la efectividad
del juego del ftbol
Texto: Sledziewski, Dariusz; Ksionda, Gerzy. Publicado en Sport Wyczynowy, 1981,
nmero 6/198. Pginas 26-33
Traduccin y adaptacin: Casimiro Tylko D.
ESDE hace muchos aos la rivalidad por la primaca en

el ftbol mundial impera entre los equipos europeos y
sudamericanos (en los 11 campeonatos mundiales celebrados hasta ahora, 6 veces vencieron los representantes de
Amrica del Sur y 5 los de Europa). Hace unos cuantos
aos (por ejemplo, durante los Campeonatos Mundiales de
Inglaterra, 1966) las diferencias en la concepcin y realizacin del juego de las selecciones latinoamricanas y europeas eran claras y se poda confeccionar un registro de las
caractersticas diferenciales para los estilos de su juego. En
el ltimo perodo, las selecciones mundiales a base de
observacin y anlisis del juego propio y de los contrincantes comenzaron, todas ellas, a emplear aquellos elementos
tcnico-tcticos que conducen a mejorar la eficacia del
juego, por lo que las caractersticas predominantes de las
diferentes escuelas futbolsticas comenzaron a difuminarse
y el cuadro de la actividad, capacidad tcnica, organizacin
del juego en la defensa y en el ataque y la combatividad de
los equipos se hicieron ms uniformes. Por esta razn el
anlisis global del juego de los participantes en las finales
de los Campeonatos Mundiales de Ftbol que se celebran
cada 4 aos, suministra el material concreto y fidedigno
para la determinacin de las tendencias de desarrollo del
ftbol mundial. El principal papel en estos anlisis lo desempea la efectividad de ejecucin de las acciones tcnicotcticas que puede expresarse mediante el ndice de infali -
bilidad que determina la relacin entre las acciones tcnicotcticas ejecutadas correctamente y su nmero total.
Tericamente y de acuerdo con la teora de probabilidad
y estadstica matemtica, el valor del coeficiente de infalibilidad o fiabilidad est comprendido entre 0,00 y 1,00; en la
prctica y dentro de las condiciones reales, dicho coeficiente es de 0,76, con tendencia a disminuir en los momentos
de aumento de las acciones con el baln. Las investigaciones realizadas determinaron tambin la efectividad de los
diferentes elementos del juego, tales como: pases y recepciones del baln, tiros a portera recuperaciones del baln,
driblings, sprints y fintas, de los que cada jugador suele realizar de 60 a 115 (tabla 1). Tambin se intent determinar
cual de estos elementos influye en grado mximo en la eficacia de las acciones del jugador durante un encuentro. El
anlisis de la correlacin entre el coeficiente general de
infalibilidad y los coeficientes de cumplimiento de cada uno
de los objetivos tcnico-tcticos demostr, que, a partir del
nivel de significacin P<0,01, el coeficiente de infalibilidad
se correlaciona con los pases (0,720) y con el dribling
(0,513), mientras a partir del nivel de significancia P<0,05,
con la recuperacin del baln y la recepcin (0,362 y 0,420).
Insignificantes estadsticamente resultaron los tiros a la
portera (0,294), los cuales, desde el punto de vista deportivo, constituyen el elemento ms importante, porque su eficacia es decisiva para el resultado del juego que se realiza.
TABLA 1
Valores de coeficiente de infalibilidad (WN) del cumplimiento de elementos tcnico-tcticos con baln
por futbolistas de alta categora (S)
33
648
El anlisis de regresin comprob que los 4 elementos
citados deciden en un 71,94% sobre el valor general del
coeficiente de infalibilidad y que el mayor porcentaje entre
todos ellos corresponde a los pases, cuya realizacin infalible influye en un 41,09% en dicho valor. La investigacin del
coeficiente general de infalibilidad demostr adems, que
se realiza en un 98,4% a tres niveles de velocidad: reducida (carrera lenta, marcha) 51,9%; mediana (carrera) 9,0%,
y mxima (sprint) 37,5%. Los coeficientes de infalibilidad de
dichas acciones realizadas a los mencionados niveles de
velocidad estn sealados en la tabla 1. En resumen, de los
datos anteriores se desprende que los pases, los driblings,
el dominio y las recepciones del baln constituyen los prin cipales elementos tcnico-tcticos en la preparacin del fut bolista y que de su correcta realizacin, especialmente con
velocidad reducida y mxima, depende el valor del coefi ciente general de la infalibilidad del jugador y del equipo. De
un modo parecido se evala la efectividad del cumplimiento
de las acciones tcnico-tcticas en los Campeonatos
Mundiales de Argentina (valor del ndice prximo a 0,8), as
como en los ltimos Campeonatos europeos, en los que el
coeficiente de efectividad del campen de Europa, la RFA,
se estableca sobre un nivel de 0,7-0,8.
El valor general del coeficiente anteriormente descrito se
compone de la efectividad de las acciones tcnico-tcticas
en ataque y defensa. Para la teora del entrenamiento tiene
una importancia especial el conocimiento de la actividad
ofensiva, porque la consecucin del gol es el objetivo principal mientras que la defensa es slo derivada de la accin
ofensiva del contrario.
Considerando el problema de la efectividad de las acciones en ataque y en defensa, los autores soviticos, a base
de una metodologa especial consistente en dar una puntuacin a las acciones regulares e irregulares de los elementos tcnico-tcticos ejecutados en diferentes zonas del
campo, determinaron que la efectividad de las acciones
defensivas de un equipo era de 3 a 4 veces mayor a la eficacia de las ofensivas (la suma de los puntos en ataque era
de 41,5, mientras que en la defensa era de 144 puntos).
Esto se debe seguramente a que la eficacia de las acciones
defensivas no slo depende del juego correcto de los defensores, sino tambin de las prdidas propias del equipo atacante, las cuales, segn W. Klyszejka tienen lugar en el
55,9% de todas las acciones y segn J. Wrzos que investig las causas de la interrupcin de las acciones ofensivas
en los Campeonatos Mundiales de Argentina, en 60,1% de
las mismas.
Debido a la eficacia considerablemente mayor de las
acciones en defensa, muchos entrenadores prefieren adoptar la tctica defensiva en el juego. Frecuentemente tal decisin se toma por necesidad, porque un equipo con menor
conocimiento tcnico-tctico reduce de esta manera la diferencia que le separa del contrincante. Cuando se quiere elevar el nivel del equipo propio, no hay que concentrarse en
el perfeccionamiento de los sistemas defensivos del juego,
porque su realizacin eficaz conduce a lo sumo a no perder
el encuentro. Por esta razn hay que tender a elevar la eficacia del jugo de ataque que asegura la atraccin y espectacularidad de los encuentros.
La tabla 2 demuestra que pese al juego defensivo cada
vez ms perfecto, ms empleado y mejor organizado que
34
hace que se disponga cada vez de menos espacio y tiempo

para el disparo a la portera, la media del nmero de goles
conseguidos en el curso de un encuentro durante las finales
de los Campeonatos Mundiales, se mantiene a un nivel muy
igualado, es decir, entre los valores 2,5 y 3,0. Tambin se
deduce de dicha tabla que a pesar de la indudable equiparacin del nivel de los equipos ms destacados durante los
ltimos Campeonatos Mundiales, se consiguieron ms
goles que en los cuatro Campeonatos anteriores.
TABLA 2
Nmero medio de goles conseguidos en el curso de
un encuentro durante la fase final de los Campeonatos
Mundiales
Decidi en este caso la preferencia por la variante ofensiva del juego, cuya principal manifestacin consiste en la
elevada frecuencia de las acciones ofensivas y la eficacia
de su realizacin.
Las informaciones reunidas en la tabla 3 demuestran
que las mejores selecciones realizaron el mayor nmero de
acciones ofensivas (Argentina, Holanda). Cada dcima
accin de dichos equipos conclua con un disparo a portera, y cada centsima con la consecucin del gol. Estas proporciones se mantienen desde hace muchos aos, porque
ya en los Campeonatos Mundiales celebrados en 1966 en
Inglaterra se observan unos resultados parecidos.
Las mltiples investigaciones acerca de la eficacia ofensiva se relacionan ante todo con la caracterstica de los
pases que tienen, como ya se ha demostrado, mxima
influencia en el coeficiente de infalibilidad del juego. Se
toman en consideracin preferentemente la clase y el
nmero de pases junto con el tiempo, lugar y modo de concluir las acciones ofensivas. La direccin, el alcance y la
altura de los pases realizados se analizan a partir de las
habilidades tcnicas, capacidades fsicas, condiciones
somticas de los jugadores propios y adversos, calidad de
la superficie del campo y condiciones atmosfricas. Estos
factores se caracterizan por su gran variacin, pero pese a
ello, permiten sacar conclusiones concretas mediante la
observacin de los mejores equipos. De ella se desprende,
649
por ejemplo, que la seleccin de la RFA en los ltimos
Campeonatos de Europa en Italia, donde conquist el ttulo
de campen, empleaba en el curso del juego pases cortos
en un 55,7%, en 27,9% pases mediados y en 16,4% largos.
El anlisis parcial de los encuentros correspondientes a los
Campeonatos Mundiales de Argentina demostr que los
pases cortos constituan el 25,8% de la totalidad de los
pases, los medianos el 42,2% y los largos un 32,0% (se
consideran pases cortos los de alcance no superior a 10
metros, medianos hasta 20 metros y largos por encima de

los 20 metros). Se empleaba con mayor frecuencia pases
bajos: 75,9%, que se caracterizaban por su mayor eficacia
(83,6%), despus pases semialtos: 13,4% y altos: 10,7%.
Cada segundo pase tena direccin oblicua y cada cuarto,
perpendicular y transversal. El anlisis de la eficacia de los
pases demostr que su precisin disminuye a medida que
se acerca el jugador de la zona de ataque propio.
TABLA 3
Eficacia de las acciones ofensivas en el curso del partido
Observando las acciones ofensivas que concluyen con el

disparo a portera, o crean una situacin peligrosa cerca de la
portera del contrincante, es decir las llamadas acciones positivas, se ha podido comprobar que la mayora de las veces,
tales situaciones nacen despus de las acciones compuestas
por 1-3 pases (aproximadamente 70). Las acciones de 4 a 6
pases constituan el 20-25% del nmero total de acciones
ofensivas favorables, mientras que las acciones con mayor
nmero de pases 5 correspondan el 10%.
Katervincin, registrando en los Campeonatos Mundiales
de Argentina las acciones concluidas con el disparo demostr que esto ocurra con mayor frecuencia despus de las
acciones con 2 pases (19,5% de todas las acciones ofensivas), de 3 pases (17,3%), de 4 pases (15,5%), de 1 pase
(10,0%), de 6 pases (9,5%), de 7 pases (7,7%) y de 5 pases
(7,3%) sucesivamente. En el curso de las dems acciones
terminadas con el disparo se realizaron muchos pases, siendo de 15 pases la ms larga en el registro.
Abase de estos datos podemos afirmar que las acciones
ms eficaces son las compuestas por 2-4 pases y que constituyen ms del 50% de todas las acciones coronadas con el
disparo. El anlisis de la eficacia (nmero de goles conseguidos) de las diferentes acciones demuestra que los goles se
consiguen en un 19,0% despus de las acciones con 2
pases, en un 17,0% despus de 6 pases y en 13,0% despus
de 3 pases. En el anlisis de la eficacia de las acciones ofensivas de un equipo de ftbol se tiene en cuenta tambin el
tiempo de duracin de cada accin. Un ataque llevado con
rapidez, especialmente si se inicia en la profundidad del
campo de juego, no deja tiempo a los defensas contrarios
para adoptar una posicin defensiva ptima. Por estas razones se prefiere siempre el llamado ataque rpido, el cual
como se desprende de las observaciones se emplea con
una frecuencia 4 veces superior a la del ataque posicional.
Las observaciones demostraron que un equipo en el
curso de un encuentro dedica a las acciones ofensivas un
promedio de 26 minutos y 27 segundos, de los que aproximadamente 3 minutos y 10 segundos corresponden a las
acciones terminadas con el disparo y 22 segundos las que
concluyen con un tanto. Considerando las acciones finales
coronadas con disparos, se comprob que el 25% aproximadamente de tales acciones dura de 1 a 5 segundos el 15%,
5-10, y el 40%, 10-20 segundos. Ala vez se evidenci que las
acciones iniciadas desde la mitad del campo propio duran por
lo general de 15 a 20 segundos y se componen de 6 a 7
pases, si no constituyen un rpido contraataque, cuya duracin aproximada es de 5 segundos y consta de 2 a 3 pases.
De la tabla 4 que caracteriza el nmero junto con la efi cacia de los disparos realizados por las selecciones que llegaron a las semifinales, se desprende que el equipo que
ocup una clasificacin superior no siempre tiene los valores
ms favorables de los diferentes ndices de eficacia. As, por
ejemplo, Brasil, habiendo efectuado el mayor nmero de tiros
(110), tuvo un tanto por ciento bajo en eficacia (9,0%), mientras Per, habiendo efectuado el nmero ms bajo de disparos certeros (18), consigui el ndice ms alto de eficacia
(38,8%). Los ndices sealados en la tabla 4 han de interpretarse de un modo complejo porque slo entonces pueden
sacarse las debidas conclusiones referentes tanto al nivel del
equipo, como al carcter de su juego de ataque.
35
650
TABLA 4
Eficacia de los disparos realizados por 8 selecciones principales durante los XI Campeonatos Mundiales Argentina 78
La tabla 5 informa detalladamente del perodo del juego

en que efectan los equipos el mayor nmero de disparos y
cundo se consiguen con mayor frecuencia los goles. De
ella se desprende que el mayor nmero de disparos se realiz en los ltimos cuartos de hora de ambas mitades del
juego (184 y 181 disparos respectivamente), debido probablemente a la relajacin de las formaciones defensivas del
contrincante, observadas en este tiempo y al cansancio fsico y psquico que iba en aumento. El cansancio influye tambin en la falta de precisin en la accin de ataque que se
manifiesta con un creciente nmero de disparos fallidos (en

el ltimo cuarto de hora de juego se efectuaron 112 tiros
fallidos, lo que constituye un 61,8% de la totalidad de los
disparos efectuados en este tiempo). A la vez se comprob
que al iniciarse el juego y despus del descanso, el nmero
de los disparos era el mnimo, lo que revela que la posicin
de las lneas defensivas es entonces ms activa. El ms
rico en goles fue el cuarto de hora comprendido entre los
minutos 30 y 45 del juego, en el que se consigui el 28,5%
de la totalidad de los goles.
TABLA 5
Eficacia de las acciones realizadas en las diferentes fases del juego durante los 38 encuentros de los
Campeonatos Mundiales Argentina
Sirvindose de una hoja especial de registro (fig. 1) se

reunieron tambin informaciones sobre el tema del Lugar de
realizacin de los disparos y su distancia de la portera que
vienen representadas en la tabla 6, de la que se desprende
que desde la zona izquierda del campo se efectuaron 215
tiros (13 tantos), desde la central 547 (77 goles) y desde la
derecha 197 (12 goles).
Figura 1
36
651
TABLA 6
Distancia y zona desde las que se efectuaron los disparos a la portera durante los XI Campeonatos
Mundiales Argentina 78
terstica de la eficacia de los disparos: de los 10 goles conseguidos, slo 4 fueron desde el rea de penalty.
En el anlisis realizado se tuvo tambin en cuenta el
modo de efectuar el disparo: fue realizado con el pie o con
la cabeza? En los disparos realizados con el pie se procur
determinar la eficacia de los disparos realizados con las
diferentes partes del mismo. De la tabla 7 se desprende que
se distinguen por su alta eficacia los tiros realizados con la
parte interior del pie. Parece que esto se debe al hecho de
que con esta parte del pie se ejecutan los penaltys con
mayor frecuencia, as como los disparos realizados desde la
distancia ms prxima a la portera, o sea en circunstancias
en que las posibilidades de conseguir un tanto son muy
grandes.
Conclusiones para el entrenamiento
Como ampliacin de las observaciones reflejadas en la

tabal 6 se determin si los disparos se efectuaron desde el
rea de penalty, o bien desde una distancia mayor. Result
que desde el rea de penalty se dispar 391 veces (en un
encuentro un promedio de 10,3 veces), obtenindose 76
tantos (en un encuentro 2 tantos). Desde fuera del rea de
penalty se realizaron 567 tiros (14,9 en un encuentro), con
los que se consiguieron 26 tantos (0,7 en un encuentro).
Pese al menor nmero de tiros ejecutados desde el rea de
penalty, su eficacia fue decididamente superior. La seleccin de Italia consigui desde el rea de penalty hasta 8 de
sus 9 tantos marcados; Argentina 12 de 15; Holanda 10 de
15, mientras Austria consigui todos sus tantos con tiros
desde el rea de penalty. Slo Brasil tiene diferente carac-
1. Un equipo de ftbol slo podr mostrar en los

Campeonatos un alto nivel de efectividad en sus acciones tcnico-tcticas si logra alcanzar en los entrenamientos una riqueza suficiente de habilidades. La eficacia de su juego depender de la exactitud y eficacia en
el cumplimiento de los objetivos tcnico-tcticos
supuestos dentro del cuadro de entrenamiento. Por
esta razn, el coeficiente de infalibilidad en el entrenamiento no puede ser inferior del registrado durante el
encuentro, y su magnitud para un equipo de alta categora debe estar comprendida dentro de los lmites de
0,7-0,8. Hay que prestar especial atencin en la ejecucin de los pases, porque este elemento influye de un
modo primordial en el coeficiente de la infalibilidad del
juego y consecuentemente, en su fluidez y ritmo.
2. En la prctica, la carga emocional de los jugadores durante los entrenamientos difiere de la que se
observa en el curso de las competiciones de la ms alta
categora, por lo que con un menor compromiso y dada
la reducida agresividad de los compaeros, resulta ms
fcil alcanzar una alta efectividad de las acciones.
Partiendo del supuesto de que la formacin de los hbitos motores tiene que transcurrir en condiciones muy
similares a las del juego real, consideramos convenien-
TABLA 7
Eficacia de los diferentes disparos a la portera, efectuados durante los Campeonatos Mundiales Argentina 78
37
652
te la aplicacin de unos impulsos especiales de motivacin que creen una atmsfera anloga a la de competicin. Slo entonces las relaciones espacio-temporales
con el baln y con el compaero, objeto de perfeccionamiento en el entrenamiento, alcanzarn una estructura ptima.
3. Hay que observar el principio de que los entrenamientos especiales, dentro de los cuales se realizan las
supuestas acciones tcnico-tcnicas, sean organizados
de tal suerte que suministren los impulsos motores
ptimos para el organismo del jugador. La carga interior
media, regulada con ayuda de la frecuencia del pulso,
debe mantenerse por encima del nivel de 160-180 pulsaciones/minuto.
4. Dentro del cuadro de entrenamiento encaminado
al perfeccionamiento de las acciones ofensivas del
equipo, hay que diferenciar dos tipos de ejercicios:
los dedicados a la organizacin y a los principios de
realizacin de un ataque rpido.
los que tienden a perfeccionar la capacidad de aplicar el ataque posicional.
En caso de ataque rpido, los ejercicios han de
seleccionarse de tal manera que el tiempo de duracin
de las acciones iniciadas en la mitad del campo contrario sea de aproximadamente 5 segundos (2-4 pases), y
de las que se inician en la mitad propia del campo: 15
segundos (4-6 pases). Los ejercicios estructurados de
esta manera y repetidos varias veces, aumentan la frecuencia del pulso hasta el nivel de 180-200 pulsaciones/minuto, teniendo que iniciarse cada carga posterior
(ejercicio nuevo) con unas pulsaciones del orden de
120-130 por minuto. El ataque rpido supone un contacto mnimo con el baln, su pase rpido sin una excesiva conduccin, as como una carrera con velocidad
mxima para lograr una posicin adecuada.
El ataque posicional se caracteriza por un tiempo
ms largo de duracin de la accin y por la participacin en ella de un mayor nmero de jugadores.
Mientras el ataque rpido puede ejercitarse tambin sin
la participacin del adversario, el ataque posicional
exige la presencia de los oponentes. La forma ms adecuada de entrenamiento en este sentido es el juego
real, o bien el juego con correcciones sobre la marcha.
El pulso durante estos ejercicios alcanza el valor de
150-170 pulsaciones/minuto.
5. Aunque los jugadores de un equipo de alta categora deben realizar correctamente toda clase de
38
pases, se recomienda que en los diferentes microciclos del perodo de competiciones, segn la tctica
prevista para el prximo encuentro, se perfeccionen
aquellos pases que deben ser empleados por el propio
equipo. El servirse durante el entrenamiento de un
medio que ser empleado durante el encuentro, permite a los jugadores lograr la debida adaptacin tcnica y psquica.
6. Cada accin ofensiva, realizada dentro del entrenamiento, debe concluir con un disparo a la portera.
Hay que tener en cuenta en este aspecto que el mayor
nmero de tantos se logra con disparos realizados
desde la zona central del rea de penalty, por lo que
debe tenderse a crear unas situaciones de disparo precisamente en esta regin del campo. En caso de ataque
rpido, este objetivo resulta ms fcil, porque debido al
menor nmero de jugadores que participan en la
accin, existe una mayor posibilidad de maniobra y de
eleccin de una posicin ptima. En el ataque posicional, uno de los objetivos principales debe ser la realizacin de acciones con el baln y de cambios de posicin
de los jugadores sin baln que permitan crear, en el
rea de penalty, condiciones favorables para realizar un
disparo sin grandes dificultades.
La baja eficacia de los disparos desde fuera del rea
de penalty aconseja adems que los disparos desde
gran distancia sean realizados exclusivamente por
jugadores con buenas disposiciones para ello.
Dentro del proceso de entrenamiento deben ejercerse en igual proporcin las diferentes clases de disparos
a la portera, dependiendo de la situacin concreta en el
campo el empleo de una u otra.
El anlisis de las acciones tcnico-tcticas realizado
en este trabajo se refera principalmente al conglomerado de las acciones ofensivas del equipo. Sin embargo
hay que recordar que los diferentes ndices que determinan la eficacia del juego realizado tienen carcter
parcial y slo se refieren a un aspecto determinado de
una globalidad real. Con el fin de alcanzar, en lo posible,
el cuadro completo del nivel de un equipo dado, hay
que interpretar y evaluar los datos recogidos de una
manera compleja, teniendo en cuenta todos aquellos
aspectos que no pueden ser descritos por los mtodos
estadsticos, a saber: la tctica de juego de ambos equipos contendientes y el nivel deportivo del contrincante.
El entrenador que aprovecha en su labor prctica las
conclusiones que emanan de las observaciones del
juego a base de mtodos estadsticos, debe recordar
que un nivel deportivo superior de los contrincantes
influye en la reduccin de los valores de los respectivos
ndices.
653
Conceptos de velocidad para el

jugador de ftbol
Texto: Juan Jos Garca Lavera. Preparador fsico del Salamanca Club de Ftbol.
la hora de enjuiciar y exponer parmetros de valoracin

de una determinada cualidad fsica, debemos analizar
de forma primaria una serie de elementos que nos muestren
las posibilidades de movimiento en su total dimensin, para
as, descubrir las diferentes variabilidades de medida, tanto
en cuanta como en cualidad, en funcin directa de esa consecuencia fsica.
Por tanto, es conveniente descubrir y estudiar las diferentes variaciones del factor fsico correspondiente, as
como el comportamiento expresivo de unos determinados
deportistas, con tareas y finalidades especficas a sus comportamientos de juego bajo esta perspectiva fsica.
De igual manera, es necesario pensar que cualquier

cualidad fsica camina amparada por las dems, lo que
caracteriza el desarrollo de esa cualidad no solamente a travs de formas unitarias y exclusivas, sino incluso por
mediacin de parmetros indirectos de mejora.
A niveles primarios o bsicos, comprendemos que cualquier tipo de movimiento lleva implcito en su esencia componentes de fuerza y velocidad, pero est suficientemente
claro que nos referimos a movimientos muy simples o praxias, carentes de lgica exposicional en cualquier tipo de
movimiento deportivo, ya que su consecuencia repetitiva y
funcional hacen de ellos movimientos complejos determi-
39
654
Velocidad total
RAL), exteriorizada en funcionalidad a travs de la frecuencia y amplitud, alternancias necesariamente complementarias, ya que la una no puede ser mejorada en perjuicio de la
otra. Ms bien encuentra su sentido de desarrollo por
mediacin de procesos simbiticos de movimiento equilibrado y tcnicamente concebido.
En tercer trmino hay que exteriorizar la velocidad
desde una perspectiva deportiva (VELOCIDAD ACICLICA),
donde los movimientos, trayectorias, ritmos, funciones, tienden hacia un desenvolvimiento acclico. Su automatismo
engendra un gran abanico de posibilidades de movimiento,
siendo necesario una accin acomodativa. Acomodo mediatizado bsicamente por una gran alternancia de posiciones
equilibradoras y de estructuraciones constantes y diferentes
del tiempo y el espacio, determinantes en su totalidad por
elementos propios a tal movimiento agilidad y habilidad
, condicionantes en cada momento para encontrar a travs
del oponente o por mediacin del mvil, nuestra finalidad de
conjunto.
Todo el amplio contexto veloz, debe ser dividido en tres

grandes apartados, atendiendo fundamentalmente a su exigencia de funcionalidad.
En primer lugar, es necesario pensar en movimientos
tensionales, primarios, independientemente de una distancia a cubrir en un determinado tiempo, centrando nicamente nuestra atencin al desplazamiento en s. Podemos
entender que la puesta en movimiento genera velocidad
(VELOCIDAD PERCEPTIVA), dependiente nicamente de
la relacin existente entre ESTIMULO-RESPUESTA.
Estmulo exteriorizable por mediacin de acciones auditivas, visuales, tctiles, etc., traducidas en movimientos ms
o menos coordinados para el fin deseado. Un gran porcentaje de su totalidad tiene su explicacin de cualidad, precisamente en ese talento veloz del que hablaremos ms
adelante, encontrando su valoracin funcional, en el tiempo existente entre la aplicacin del estmulo y la fijacin de
su respuesta, denominando a esta complejidad valorativa,
TIEMPO DE REACCION.
Estos tres acentos de velocidad, lejos de encontrarse

enfrentados, se soportan y complementan de tal forma que
la propia subsistencia de uno de ellos depende en gran
medida de las incidencias de los otros dos sobre el primero,
que no es ni ms ni menos que la cimentacin de una base
veloz.
nantes de altos coeficientes relativos y resistidos, lo que

demuestra de igual manera que el factor resistencia implica
un concepto de forma y fondo en nuestro planteamiento primario.
Por tanto, aunque centremos nuestro estudio en la velocidad, es necesario tener siempre presente esta interrelacin basal.
En segundo lugar es necesario descubrir el factor velocidad desde una perspectiva atltica (VELOCIDAD CICLICA), donde los movimientos tienden a un desarrollo uniforme acelerado, bien sea por mediacin de trayectorias rectilneas o circulares. La ciclicidad funcional facilita el automatismo del gesto. Automatismo que encuentra sus fuentes
embrionarias en estructuras complejas, dentro de un amplio
contexto psicomotriz (COORDINACION DINAMICOGENE-
40
Esta base de velocidad depende fundamentalmente, de

un TALENTO VELOZ o valor gentico veloz y de una
MEJORA VELOZ, o bien del grado de mejora relacionada
directamente con el contexto integral deportivo.
El primero de estos valores (TALENTO VELOZ) est en
constante proporcin con la diferencia de valoracin anatomofisiolgica del deportista. La no igualdad en las medidas
antropomtricas y respuestas dispares a estmulos idnticos, hacen de cada deportista un talento veloz diferente. La
mayor o menor cuanta de este valor depender directamente de la mejor o peor disponibilidad de las palancas de
655
movimiento, as como la relacin proporcional entre su
ordenamiento y ejecucin.
El segundo de estos valores (MEJORAVELOZ), depende fundamentalmente de una comprensin en cuanto a su
forma y fondo, o lo que es lo mismo, al desarrollo de la cualidad veloz y a sus tcnicas de comportamiento pedaggicodeportivas.
A partir de aqu es necesario pensar que todo lo expuesto configura un amplio sentido radiogrfico de movimiento
veloz, pero como hemos indicado es necesario verlo como
conjunto funcional y no como partes diferenciadoras de una u
otra modalidad deportiva, ya que la propia especificidad de
movimiento crea la primaca o necesidad metodolgica, pero
nunca la exclusividad de funcionalidades, dejando el resto sin
valoracin de conjunto. Ms bien necesitamos exponer todo
esto en funcin de un contenido globalizante o VELOCIDAD
TOTAL, partiendo de un aspecto veloz primario (velocidad
perceptiva), y un ordenador psicomotriz (deportista).
necesita de las dems cualidades fsicas para poder encuadrar ese movimiento en los parmetros de expresividad
deportiva.
Nos resta en este apartado, relacionar cada una de las
cualidades fsicas restantes, dentro del contexto veloz integral, por mediacin de dos aspectos de la velocidad.
El primero de ellos corresponde a su cualidad general o
VELOCIDAD GENERICA, y el segundo a su cualidad especial o VELOCIDAD ESPECIFICA.
La velocidad genrica se nutre bsicamente a travs de
procesos perceptivos veloces, como elementos primarios y
potenciales de movimientos rpidos, tendentes a un conocimiento propioceptivo de nuestro sistema neuromuscular, as
como de automatismos, asentados sobre tcnicas de movimiento que comporten funcionalidades de utilidad bsica
para cualquier tipo de movimiento veloz.
Estos dos aspectos que configuran este parmetro
genrico de la velocidad, estn unidos o cimentados por
una cualidad fsica bsica (FUERZA), que soporta la potencialidad primaria del movimiento en cualquiera de sus manifestaciones o vertientes.
La velocidad especfica determina acciones secundarias

de gran complejidad motriz. La respuesta rpida y automtica es insuficiente para alcanzar la finalidad deseada. Es
necesario encontrar respuestas mltiples a multitud de estmulos diferentes, por mediacin de formas relativas, resistidas y mixtas, teniendo en cuenta que la respuesta va a
estar totalmente condicionada a un tiempo, a un espacio, a
un mvil, a una accin de conjunto, as como a una accin
comparativa, tanto en valoraciones aisladas como en acciones globalizadas.
Sin embargo, la simple aciclicidad de funciones, incluso
amparada por la acomodacin psicomotriz, es insuficiente
en la objetivacin de esta velocidad especfica, ya que es
necesario resolver un gran nmero de respuestas en un
determinado tiempo. El efecto repetitivo, toma aqu gran
importancia, necesitndose el amparo de la cualidad
RESISTENCIA para la valoracin de tal especificidad.
Especificidad que condiciona notablemente el significado
tanto de fuerza como de resistencia, debiendo ser comprendidas como aspectos evolutivos primarios o finales de
un conjunto veloz, nunca como cualidades expresadas a
travs de coeficientes puros, ya que la valoracin alctica
en la velocidad genrica, deja paso a manifestaciones en
deuda de oxgeno con acumulaciones importantes de cido
lctico en la velocidad especfica.
Velocidad genrica y velocidad especfica

Hemos indicado en los comienzos de este artculo, que
la velocidad no puede ser utilizada de forma individualizada
en el mejoramiento de ningn movimiento complejo, pues
41
656
42
657
Tendencias del ftbol actual y su

proyeccin en el proceso de
entrenamiento
Texto: Moravec, Milan. Publicado en la revista TRENER de Checoslovaquia en 1982.
Nmero 1, pginas 21-24.
Traduccin y adaptacin: Carmen Aguado
N el ftbol actual la importancia del contenido del juego
prevalece cada vez ms sobre la de su forma y este
hecho exige un estudio, puesta al da y perfeccionamiento
constantes. Los campeonatos del mundo constituyen un
reflejo de las nuevas tendencias; es una especie de recopilacin de conocimientos, ideas y conclusiones del pasado
perodo de cuatro aos. En lo relativo a los sistemas de
juego, los mundiales afectan directamente la forma de pensar de los expertos. Por estas razones ser de utilidad resumir brevemente las ideas y conclusiones de las ltimas cuatro copas del mundo.
Inglaterra 1966
Aparecieron en el juego muchas variantes del sistema 42-4 con la tendencia de desplazar a los jugadores hacia
atrs y al centro. Los jugadores se atenan claramente a los
puestos y zonas que se les haban asignado. La entrega
mxima de los jugadores fue un signo caracterstico, con
combates frecuentes, un desarrollo rpido de los ataques,
movimiento continuo de los jugadores, el uso de pases largos y un ritmo de juego rpido. Se aprovechaban todos los
tipos de defensa, prevaleciendo en la parte final los elementos de la defensa personal. En la fase de la transicin
de la defensa al ataque se exiga sobre todo velocidad y
habilidad para crear situaciones inesperadas. Los ataques
ms fructferos eran los realizados a tres toques.
Mjico 1970
En el juego se aplicaban diversas variantes de la alineacin base 4-3-3 y 4-4-2. Se manifest de una manera ms
clara que era ms importante la funcin de los jugadores
que su situacin. El contenido empezaba a prevalecer
sobre la forma! Empez a imponerse el llamado estilo de
juego latinoamericano: puesta en juego lenta del baln
desde el campo propio, que daba seguridad al juego. Se
buscaba el momento ms oportuno para el desarrollo de la
jugada, aplicando cambios de ritmo y finales acelerados con
aprovechamiento de la tcnica individual. En cuanto a la
defensa, estaba bien organizada y asegurada. Se trataba

en el fondo de una defensa combinada flexible. En la transicin el ataque sola empezarse pausadamente buscando
el momento ptimo para una conclusin rpida de la ofensiva.
Repblica Federal Alemana 1974

La situacin de los jugadores aseguraba el equilibrio
entre el ataque y la defensa. Dominaban los cambios continuos en la organizacin de todo el equipo que aadieron al
carcter anterior del juego una gran cultura de movimientos,
pericia tcnica e improvisacin tctica. Se not una mayor
universalidad de los jugadores, calidad en la organizacin
del juego y agresividad en la conclusin de los ataques. Se
introdujeron conceptos nuevos. En la defensa se poda
hablar de un paso flexible de las tareas ofensivas a las
defensivas y viceversa, en inters de un juego equilibrado.
Durante la transicin al ataque se parta de una evaluacin
inmediata de la situacin que dictaba la eleccin entre un
ataque paulatino, una escapada individual o un ataque rpido que alternaba pases cortos y largos. Los jugadores que
ostentaban la posicin ms ventajosa eran los protagonistas. Empez a imponerse el juego de ataque colectivo
con un carcter notablemente ofensivo de todos los componentes del equipo. La transicin a la defensa se caracterizaba por un alto grado de organizacin, coordinacin y cooperacin entre los jugadores de las distintas lneas. Tanto en
los puntos de desarrollo del ataque contrario como en la
mitad propia del campo todos los jugadores iban incorporndose en la defensa inmediatamente.
Argentina 1978
Los observadores han expresado la opinin de que la
faceta tctica del futbol, entendida desde el punto de vista
de su evolucin histrica, haba perdido importancia a costa
del equilibrio entre todos los componentes de la preparacin
individual de los jugadores. La gran universalidad de los
mejores futbolistas alcanzaba en Argentina un nivel clara-
43
658
mente superior al de los campeonatos pasados. Los sistemas 4-4-2 y 4-3-3 variaban continuamente. Otro de los rasgos caractersticos era la concentracin del juego en el centro del campo, con una defensa de considerable densidad.
Se aprovechaban el juego en las alas, los cruces entre los
centrocampistas y los jugadores adelantados y se impona
la ambivalencia en las fases ofensiva y defensiva. Los protagonistas de los momentos sorprendentes eran los jugadores de las lneas media y defensiva, hecho que demuestra
su habilidad universal y buen rendimiento. El foco del juego
en la fase ofensiva se traslad claramente hacia el lmite del
rea de castigo. Se trataba de ocultar el propsito de la
jugada y de sorprender velozmente. Eran evidentes los
empeos por desmarcarse para aprovechar espacios descubiertos. Durante la transicin a la defensa se manifestaba
el afn de frenar la ofensiva contraria, de aprovechar faltas
tcticas y as ganar tiempo no slo para volver a la zona
de la defensa, sino tambin para descansar y reponer fuerzas.
Puede afirmarse en general que los equipos checoslovacos han seguido las tendencias de la mayora de los conjuntos extranjeros en lo referente a la distribucin del
campo. Adems de las variantes del 4-3-3 y del 1-3-3-3
emplean tambin el 4-2-2, sobre todo cuando se tiene que
fortalecer la defensa jugando en el campo del adversario. El
juego de los equipos checoslovacos tiene, en general, una
buena organizacin estando, ante todo en la fase defensiva,
a la altura de los mejores equipos del mundo. Al pasar de la
defensa al ataque se tiende a superar rpidamente el centro del campo, a veces a costa de ciertas imprecisiones. En
ocasiones se echa en falta una cooperacin creadora y la
improvisacin eficaz en la conclusin de los ataques. Al iniciar la fase defensiva existe el afn de atacar inmediatamente e impedir el desarrollo de una ofensiva fluida del
oponente. En la defensa se juega con un lbero. Es caracterstico el acento en la fase ofensiva en el juego del equipo
local. Durante el ataque controla durante un tiempo considerable el baln en la mitad del oponente con la intencin
de preparar la penetracin en cooperacin con los jugadores de las distintas lneas aprovechando los espacios laterales del campo y, sobre todo, empleando balones altos dirigidos al rea de castigo.
La organizacin del juego proporciona al equipo de ftbol una base racional, permitiendo una distribucin til de
las fuerzas de los componentes del conjunto y tiene, adems, el efecto final de mejorar su rendimiento. La organizacin es la que determina la situacin bsica, las funciones
fundamentales de los jugadores y asegura su coordinacin.
La organizacin dicta las lneas maestras del transcurso del
partido y el modo tctico de lucha, en otras palabras, las
maniobras tcticas (Korcek, F.).
Se supone que la orientacin al sistema 4-3-3 o a su
variante 1-3-3-3 en un sentido flexible, que permite reaccionar con agilidad tanto en situaciones defensivas como en la
fase de ataque, es la ms idnea.
Dentro de este sistema es preciso exigir de los integrantes de la lnea defensiva movilidad, velocidad, concentracin y responsabilidad. En la fase defensiva todos deben
incorporarse en la defensa colectiva, aprovechando simultneamente las cualidades individuales de una forma activa.
En el sistema de defensa combinada deben ser capaces de
44
resolver con flexibilidad tareas tanto individuales como

colectivas (cruces, cambios de marcaje, etc.). Una vez que
se apoderan del baln, tienen que saber decidirse inmediatamente, segn la situacin, por un pase, una escapada con
el baln aprovechando los espacios prximos o las bandas
o por trasladar el foco del juego a otra zona. De los dos
defensas centrales se exige facilidad para realizar un marcaje personal contra el jugador contrario ms adelantado,
desempear el papel de defensa libre y cumplir las tareas
propias de las dos funciones. Deben saber incorporarse al
ataque intercambiando puestos en el curso y en la conclusin del mismo.
Los jugadores de la lnea media deben cumplir indistin tamente tareas ofensivas y defensivas con especial acento
en la capacidad de orientacin, anticipacin y decisin. Son
los que dictan el tono del juego ante todo en la transicin al
ataque, y en el ataque propiamente dicho toman una parte
importante en su conclusin. Si el juego exige una cooperacin entre el defensa lateral y el interior del lado opuesto, al
pasar rpidamente al ataque o al intentar desplazar deliberadamente el foco del juego a otro punto, el medio de ataque tiene que ser capaz de desempear el papel de una
especie de distribuidor que colabora con el defensa lateral,
con el defensa central y con el delantero centro. Es as
como debe preparrsele creando en la prctica un tipo de
jugador capaz no slo de una actividad ambivalente, sino
tambin de hacerse cargo de funciones distintas de la suya.
En la lnea de ataque debe asegurarse el juego en las
zonas de los extremos incorporando a jugadores que sean
capaces de hacerlo, aun a costa de una cierta especializacin, aunque exigindoles a la vez el cumplimiento de
tareas defensivas. Hay que ser especialmente exigentes
con el delantero centro:
a) tiene que reunir condiciones para concluir las jugadas y
cumplir perfectamente en una posicin adelantada;
b) debe saberse orientar y desplegar una actividad constructiva, abrir con sus movimientos, a veces engaosos
para el oponente, espacios que puedan ser cubiertos
por compaeros de otras lneas. Durante las acciones
individuales con el baln debe proceder de forma anloga con al afn de combinar con los compaeros, sobre
todo desplazndose en direccin del baln desde el
centro y los lados del campo para controlar inmediatamente el esfrico y reanudar el movimiento lo antes
posible tratando de buscar el espacio ptimo;
c) tiene que saber hacerse cargo de las tareas del medio
de ataque, de los extremos, o incluso del defensa central.
TAREAS DE LOS JUGADORES EN EL

ATAQUE Y EN LA DEFENSA
Fase ofensiva del juego
Tarea principal: acento en la aceleracin y la simplificacin del juego en la transicin al ataque.
La eficacia de la accin ofensiva depende de la capaci dad para:
elegir la direccin apropiada del pase manteniendo una
coordinacin eficaz,
659
crear el espacio idneo para las combinaciones, por

parte de todo el colectivo.
ejecutar de manera ptima el ataque dinmico, incluidos los cambios de ritmo,
seleccionar eficaz y rpidamente la solucin idnea, por
parte de los jugadores de la lnea defensiva,
asegurar el dinamismo y la fluidez,
resolver las situaciones de juego de forma premeditada,
interesar obligatoriamente a todos los jugadores en el
objetivo programado,
incorporarse inmediatamente en las actividades defensivas,
realizar combinaciones ofensivas generales con cargas,
dejadas, pases hacia atrs, combinaciones de dos contra uno, etc.,
aplicar soluciones especficas a situaciones de juego
tpicas,
aplicar el dinamismo y la fluidez,
aplicar los cambios de ritmo,
subordinarse y preparar combinaciones intencionadas
con los integrantes de las distintas lneas,
cooperar e intercambiar puestos con los jugadores de

las distintas lneas, de una forma improvisada, pero
intencionada,
aprovechar econmicamente los espacios libres,
cambiar el foco del juego a puntos distintos del campo,
jugar a lo largo de las bandas conduciendo rpidamente
el baln, aprovechando las combinaciones y preparando
el desplazamiento del foco del juego.
La conclusin de la jugada ofensiva debera ser la culminacin de toda esta cooperacin organizada de los jugadores.
Dentro de esta cooperacin es necesario enfocar con
creatividad:
a) la interconexin de acciones premeditadas de finalidad
concreta,
b) el fomento de la creatividad potencial y de la capacidad
de improvisacin,
c) el apoyo constructivo en la solucin de las situaciones
que surgen en la parte final de la fase de ataque,
45
660
d) la solucin de las situaciones que surgen tras intentos
fallidos del oponente.
Fase defensiva del juego

1. Al pasar del ataque a la defensa es preciso atacar inmediatamente al oponente con el baln, ante todo en el
centro del campo y con un mnimo de dos jugadores, los
situados en su proximidad. Los dems jugadores deben
regresar inmediatamente a su propio campo para fortalecer la defensa en el sentido de la direccin del ataque
contrario, hacia la meta propia. Esta actitud atae a
todos los jugadores de las lneas media y de ataque.
Inmediatamente despus de perder el baln hay que
orientarse sin demora a las tareas defensivas y cumplirlas consecuentemente. El segundo defensa central y el
guardameta dirigen la defensa, el defensa central adelantado marca personalmente al jugador contrario adelantado, los defensas laterales defienden de hombre a
hombre en sus zonas entregndose mutuamente a los
jugadores.
2. Una vez finalizado el ataque, todos los jugadores vuelven enseguida a su mitad del campo. De esta forma
dejan la iniciativa al oponente, pero en su propio campo
pueden organizar rpidamente la defensa en un sentido
combinado y flexible, intercambindose el marcaje de
los jugadores contrarios. Las tareas de los defensas
centrales y de los defensas laterales son las mismas
que en la primera variante de sistema defensivo.
La segunda variante de sistema defensivo afecta favo rablemente el juego. Su contenido se ve realzado por los
siguientes factores:
el dinamismo aumenta gracias al desplazamiento veloz
de todos los jugadores a la mitad propia del campo. La
ofensiva del oponente tambin se hace ms dinmica
porque los jugadores se ven obligados a desplazarse
para evitar el marcaje y buscar espacios idneos dentro
de las fases transitoria y ofensiva;
los jugadores deben reorientarse inmediatamente de las
tareas ofensivas a las defensivas;
se fomenta la responsabilidad de los jugadores dentro
de las acciones defensivas aplicando con ms rapidez
sus cualidades defensivas individuales;
los jugadores se sienten ms tiles participando activamente en todas las fases del juego y se percatan de lo
concreto de las acciones;
el delantero centro, o eventualmente otro jugador que
momentneamente desempea esta funcin, perfecciona su capacidad para elegir el espacio idneo aumentando sus probabilidades de intervenciones defensivas
eficaces al controlar las combinaciones entre los defensas centrales, defensas laterales u otros jugadores del
conjunto rival;
los jugadores que defienden procurar aprovechar, una
vez que se apoderan del baln, el espacio con la mayor
rapidez posible o combinar rpidamente con un nmero
ms reducido de jugadores, tratando de concluir con
xito la jugada;
46
hay que percatarse tambin del perfeccionamiento de

las soluciones de las distintas situaciones por parte de
los defensas centrales del oponente que buscan, combinando mutuamente o con los dems jugadores, o procediendo individualmente, el mejor momento para penetrar y dominar la fase de la transicin o del ataque;
la desventaja radica nicamente en la posibilidad de
entretener el juego, cuando el equipo no se esfuerza por
pasar rpidamente del ataque a la defensa.
Por lo que respecta al entrenamiento cabe recordar que
en primer lugar decide la conveniencia de los mtodos de
entrenamiento empleados y la eficacia de los medios apli cados. A veces suelen emplearse mtodos y medios excesivamente generales o demasiado especiales sin tener en
cuenta la necesidad real. Estructurar un sistema de entrenamiento teniendo presentes todas las circunstancias y factores no es, ciertamente, tarea fcil. Por eso es indispensable seleccionar unos mtodos que partan del conocimiento
de los fines perseguidos.
Etapas de la estructuracin de una concepcin concreta del juego

1.
2.
3.
4.
Observacin de los jugadores.

Formacin de un concepto sobre los jugadores.
Confirmacin del concepto.
Preparacin de los jugadores de acuerdo con el fin perseguido.
5. Correccin y moderacin de la preparacin.
6. Innovacin.
1. Observacin de los jugadores

En esta fase se trata de seguir minuciosamente las cualidades especficas de los jugadores. Se observan concretamente su capacidad de orientacin al poner en juego el
baln desde el centro del campo, su rapidez de escapada,
su sentido de orientacin en un espacio reducido y la capacidad para solucionar individualmente situaciones de juego
haciendo uso de la tcnica, etc. Quiere decir que se pretende averiguar las cualidades especficas que puedan aprovecharse en el juego colectivo.
2. Formacin de un concepto sobre los jugadores
A base de la etapa anterior hay que crearse una idea
clara sobre las cualidades de cada uno de los jugadores y
de su aprovechamiento dentro del colectivo
3. Confirmacin del concepto
La distribucin de los jugadores basada en las conclusiones de las dos etapas anteriores se confirma en un
encuentro preparatorio organizado con tal fin. Sin necesidad
de adjudicar a los jugadores tareas especiales, se exige en
este encuentro un juego individual activo dentro de una
colaboracin colectiva. A raz de esta comprobacin se
puede seguir modificndose la concepcin del juego y eventualmente cambiar sustancialmente la idea anterior.
4. Preparacin de los jugadores de acuerdo con el fin per seguido
En esta etapa se trata de aplicar formas y medios de
entrenamiento que permitan la armonizacin de todas las
capacidades y cualidades individuales de los jugadores.
661
Todas las demandas que se desprenden de la concepcin del juego desde el punto de vista del ataque y de la
defensa deben reflejarse en el contenido de la preparacin
dentro de los perodos preparatorio y de competiciones, as
como en los programas de los microciclos y de las unidades
de entrenamiento.
Orientacin del contenido de la preparacin
tcnico-tctica con vista a la concepcin del juego.
a) Preparacin consciente y organizacin de alguna de las
partes del juego, seleccin de medios, ejercicios de
juego, juegos preparatorios y juegos dirigidos de modo
que se perfeccione:
la participacin en el juego de los jugadores de todas las
lneas,
la cooperacin entre los integrantes de las distintas lneas,
el dominio de tareas concretas dentro de las fases del
juego,
la formacin de una idea clara sobre el juego.
b) Preparacin orientada al desarrollo de la creatividad de
los jugadores con aprovechamiento de ejercicios, juegos
preparatorios y dirigidos, induciendo a los futbolistas a

crear, a saber resolver las distintas situaciones, a dominar
las soluciones tpicas, las combinaciones de tipo general,
etc.
5. Correccin y moderacin de la preparacin
Dentro de esta etapa es necesario encauzar continuamente la actividad de los jugadores, aprovechar los resultados de las observaciones previas (notas, grabaciones de
video, etc.) que pueden servir para eliminar errores. El
aumento de la calidad del juego en los entrenamientos se
logra exigiendo el cumplimiento de las tareas cada vez ms
complejas.
6. Innovacin
Esta etapa est relacionada prcticamente con todas las
anteriores, pero especialmente con la quinta. Se trata ante
todo de la incorporacin de ms y ms jugadores, tanto
para resolver tareas concretas como para aprovechar sus
cualidades particulares adaptndolas al colectivo. Hay que
tener presente que los jugadores sufren lesiones, que aparecen circunstancias que afectan la organizacin del juego
y para estos casos hay que disponer de medios para subsanar la situacin satisfactoriamente.
El gamberrismo en el ftbol ingls

(II parte)
Texto: R. Carroll. Publicado en la revista INTERNATIONAL REVIEW OF SPORT

SOCIOLOGY, de Polonia, en 1980. Nmero 2. Pginas 84-90
Traduccin y adaptacin: Mercedes Edo
Teoras de la agresin
Respecto a las teoras de la agresin o de la agresividad
relacionadas con el tema que nos ocupa, el gamberrismo en
el ftbol ingls, Marsh opina que la explicacin de este fenmeno no es nica, sino que existen dos matices diferentes.
El primero es el que ya hemos visto anteriormente y corresponde a la interpretacin fenomenolgica, es decir, a las circunstancias que motivan el comportamiento y acciones de
los hinchas. El segundo podra llamarse causal y quedara incluido dentro de una teora biolgica, la de la agresin
como parte integrante de la misma naturaleza humana.
En el Informe del Consejo de Deportes Ingls de 1978
(SSRC), aparecen tambin algunas controversias respecto
a las teoras de la agresin. Por una parte, se entiende la
agresividad como componente de la naturaleza biolgica
humana y derivada de las teoras etnolgicas y, por otra, se
considera la agresin bajo su aspecto ms tradicional, es

decir como parte integrante de la cultura humana.
La definicin de Marsh de la agresin es muy general y
viene a coincidir con la de Tiger (1969), esencialmente en lo
que se refiere a los vnculos de masculinidad. La manifestacin de la evolucin de estos nexos masculinos en nuestra cultura consiste, par algunos, en presenciar simplemente partidos de ftbol; en cuanto a la manifestacin de la
agresin, se realiza por lo general dentro de un sistema de
agresividad ritualizada, como por ejemplo el coreo de la hinchada y la ocupacin del los fondos en el campo. Ambas
acciones son simblicas y constituyen un medio de sustitucin del conflicto y una manifestacin de las tendencias de
la agresividad del hombre que suelen exteriorizarse de una
forma aceptable dentro de la sociedad moderna. Pero, por
supuesto, el gamberrismo encierra ciertos comportamientos
que no son admitidos por la mayora. Puede decirse que
47
662
este aspecto de la conducta del gamberro es solamente una
prolongacin de las tendencias agresivas cuya manifestacin no es aceptada por los dems. Marsh piensa que la
agresin es inevitable, pero no innata, que es algo as
como un procedimiento biolgico cuya aparicin queda
determinada por la cultura.
Hoy por hoy no existen pruebas que demuestren que la
agresividad sea un instinto o una caracterstica inevitable.
Hay algunos informes sobre una teora social de la agresin
enfocada desde un punto de vista social y cultural que, en
cierto modo, puede guardar una relacin con las teoras de
educacin de los nios, pero realmente no puede hablarse
en este campo de estudio serio. De cualquier forma, hay
que admitir que el hombre tiene el poder de actuar agresivamente, al igual que no lo tiene para hacerlo de otras muy
diversas maneras, y que la manifestacin de esta agresividad no es siempre la misma. Este poder es tambin diferente en el caso de un individuo tomado aisladamente, y el
momento de la aparicin de la agresin es variable. Es una
explicacin de estas formas desde un punto de vista social,
como puede ser la educacin de los hijos, y de los cambios
que deberan perseguirse dentro de la cultura.
La explicacin de Marsh al respecto es en trminos
fenomenolgicos y desde un punto de vista legal como ya
hemos podido ver. Las variadas conductas de la multitud
podran muy bien ser simblicas y rituales, pero esto no significa que sea una manera de expresar los impulsos naturales agresivos sin causar ningn dao a nadie. Si sostenemos la teora de Marsh sobre la inevitabilidad de la agresividad humana, llegamos a la conclusin de que aun habindose modificado las vas tradicionales de expresin, volvern a aparecer despus bajo alguna otra forma, o si no, se
necesitar alguna teora de represin social muy poderosa
para demostrar que no es as.
Es muy probable que toda manifestacin de violencia o
gamberrismo encuentre su causa en la misma naturaleza
agresiva del hombre, pero aun as no se demuestra por qu
este fenmeno se est produciendo en la sociedad de tal
modo particular o de tal otro y hay que basarse adems en
una teora cultural o en un examen de la sociedad para
poder demostrar por qu est ocurriendo en un momento
determinado o de una manera determinada. Es por lo que
Marsh explica el fenmeno del gamberrismo segn dos tendencias diferentes. En mi opinin, la teora del aprendizaje
social y la del cambio de cultura de Clarke, estudiadas ya
anteriormente, son mucho ms explicativas del surgir cultural de la potencialidad del hombre, de su agresividad en
este aspecto particular, que las reglas de Marsh y cualquier explicacin de los mviles o causas conscientes.
Resonancia del gamberrismo

La importancia de los medios de comunicacin en el
sensacionalismo del gamberrismo del ftbol es indudable y
Taylor (1971 b), Hall (1975) y el Informe del Consejo de
Deportes Ingls (SSRC, 1978), han destacado ya el papel
desempeado por dichos medios realzando y aumentando
el problema. Al leer algunos sucesos relacionados con el
gamberrismo en el ftbol, uno empieza a creer que probablemente ese problema no se hubiera convertido nunca en
48
un grave problema social y que la mayora de la gente ni

siquiera hubiera tenido conocimiento de ello, de no ser por
los medios de comunicacin en general y por la prensa en
particular. Ciertamente, la prensa no se limita a informar y a
relatar los sucesos tal y como ocurren, sino que lo hace despus de un complejo proceso de seleccin y presentacin.
Los grandes y dramticos titulares en los que frecuentemente aparecen palabras como animales o lunticos,
estn pensados y empleados deliberadamente con el nico
fin de impresionar al pblico y crear un clima de intensa
emocin; en realidad lo que hacen semejantes titulares es
encubrir los hechos reales aludiendo implcitamente a un
hecho determinado cuyas razones o causas no hace falta
buscar. Muy raras veces aparecen en la prensa explicaciones un poco ms extensas y serias ni tampoco discusiones
acerca de un suceso, aunque Hall menciona algunos ejemplos en la prensa de nivel un poco ms alto. Asimismo, Hall
subraya que entre la exaltacin de la firmeza, de la rectitud,
de las campaas en los campos de ftbol, en lenguaje militar, y la indignacin moral que se revela en las escaramuzas
y el comportamiento de los hinchas, hay tan slo un pequeo paso. La prensa contribuye en gran medida a la amplificacin del problema y la publicidad lo agrava an ms, pretendiendo destacarlo y quizs remediarlo. Produce demonios populares y terrores morales (Cohen, 1972).
Cuando se realiza este tipo de estudio, se suelen englobar conjuntamente todos los medios de comunicacin, pero
aqu hay que aclarar que no se han estudiado todos del
mismo modo y que prcticamente no se alude para nada a
la televisin. La mayora de los juicios del presente estudio
se refieren a la prensa, probablemente porque, como dice
Hall, est ms al alcance de la gran masa. No obstante,
aunque toda la prensa se enfocan generalmente del mismo
modo, de manera globalizada cabra hacer una distincin
entre la buena y la mala, entre los peridicos serios y los
populares de mayor tendencia sensacionalista.
En este sentido, puede observarse que la mayora de
los ejemplos citados por Hall provienen de la prensa popular, de la que podramos llamar mala. Asimismo, las informaciones de Taylor son mucho ms impresionistas que sistemticas y resulta bastante limitado y escaso el informe
SSRC. En cuanto a Becker, opina que este fenmeno ha ido
evolucionando por etapas hasta convertirse en un autntico
problema social y no cabe duda de que la prensa tiene
mucho que ver con esa amplificacin gradual del problema
del gamberrismo.
La prensa tiene una funcin que desempear, la de
divulgar e informar, y aunque a veces no realice demasiado
bien su funcin informativa, tampoco es justo mostrarla
como la gran culpable. Esto ya lo hicieron los interaccionistas (vase Keddie, 1971) al pretender presentar a los
profesores como los nicos causantes de las malas conductas en los alumnos, como creadores de pillos y bribones.
Es muy fcil tachar de sensacionalista toda la prensa, pero
no lo es tanto aportar pruebas a favor o en contra. Hall ha
tenido que sufrir las mismas crticas que l ha hecho contra
la prensa, tachndola de injusta en la eleccin y presentacin de los sucesos.
Aunque no pretendemos hacer aqu un anlisis sistemtico del contenido de todos los peridicos, muy bien podra
argumentarse que no es necesario comprobarlo. La prensa
663
puede deformar, falsear los hechos ante el pblico, pero el

pblico no tiene por qu adoptar el punto de vista del peridico y hacerlo suyo considerndolo como su autntica realidad social, ya que si as fuera, el problema tomara todava
mayores proporciones. En este caso, la influencia de la
prense se hara sentir tambin en los propios hinchas de un
modo u otro; es muy probable que entonces aumentase el
gamberrismo en respuesta a los ataques de la prensa, ya
sea manifestndose en contra de la fuerza pblica, de la
polica o incluso en contra del pblico en general el cual, a
su vez, motivara a los gamberros para hacer ms gamberradas, etc. Estas suposiciones pretenden solamente favorecer la toma de conciencia del problema de los medios de
comunicacin como causantes del aumento del gamberrismo. A este respecto, Elmore (1975) entrevist a espectadores, jugadores y policas llegando a la conclusin de que
esta explicacin est ya totalmente incorporada en la creencia popular y se ha convertido en la explicacin del gamberrismo del ftbol.
Los demonios populares y terrores morales pueden

muy bien dar una leccin tanto a la prensa como a la sociedad en general, pero tambin pueden, al igual que los informes de la prensa, alejarnos del problema para no investigarlo a fondo. La explicacin es demasiado fcil y se desconoce cmo se produce realmente esta amplificacin de
los hechos. Constituye una parte de un problema mucho
ms amplio: el del tratamiento de las noticias generales por
la prensa. El gamberrismo en el ftbol no es realmente ms
que una nfima parte de todos los hechos y sucesos que
recogen los medios de comunicacin.
Asimismo habra que mencionar aqu otro factor como
posible causante del sensacionalismo; es el papel de la polica. Hay que subrayar, en efecto, que las intervenciones de
la polica son cada vez ms frecuentes antes, despus y
durante los partidos de ftbol para vigilancia y control del
campo. En algunas ciudades se producen incluso despliegues policiales masivos durante los das de celebracin de
sealados partidos y, naturalmente, en esas circunstancias,
49
664
los policas estn mucho ms a la expectativa de lo normal
y extreman su vigilancia.
Parece que est totalmente demostrado que la misma
presencia de la polica y a veces su actitud es suficiente
para provocar alguna reaccin por parte del pblico. Elmore
(1975) se remite a la opinin de numerosos hinchas para
afirmar que los disturbios son frecuentemente causados por
la polica; en un artculo publicado por Hunt (1978) se deca
incluso que durante un partido la polica provoc una refriega muy seria al intervenir activamente en nombre de la ley
y del orden. Tal vez estos informes deban tomarse con
reservas por encerrar tambin cierto sensacionalismo, pero
lo cierto es que todo esto nos lleva a plantearnos el tema de
la violencia en el sistema de valoracin de nuestra sociedad, as como la cuestin poltica de la libertad y del control
social. Si los problemas se enfocaran desde este punto de
vista mucho ms general, en lugar de hacerlo desde el
reducido punto de vista del gamberrismo en el ftbol, es
muy probable que las discusiones sobre el tema del gamberrismo fueran ms amplias y, por tanto, ms interesantes
y profundas.
Evaluacin y prediccin de las

caractersticas y condiciones
Se dispone de muy pocos datos acerca de la composicin de la multitud que asiste a todo tipo de espectculos
deportivos y, por muy sorprendente que ello resulte a la
vista de la enorme resonancia que tiene el gamberrismo del
ftbol, existen contadas estadsticas y datos generales
acerca del pblico que asiste a partidos de ftbol.
Uno de los motivos de la carencia de datos acerca de los
mismo gamberros es que el gamberrismo no constituye en
s ni un delito ni una infraccin; los detenidos por gamberrismo son acusados de faltas o abusos pblicos de muy
variada ndole.
Otro de los motivos de dicha carencia es precisamente
la dificultad que estriba en la recopilacin de los correspondientes datos o informaciones al respecto. Concretamente,
el informe SSRC (1978) se basa en varios estudios cuya
seriedad no se pone en duda, as como en diversos sondeos de opinin, pero la mayora son demasiado generales y
conllevan muchas imprecisiones. Por ejemplo, en las investigaciones realizadas por el ORC (Centro de Sondeo de
Opinin) se citan casos de individuos que han presenciado
partidos de ftbol durante los ltimos tres aos, pero sin
hacer referencia a la frecuencia de asistencia a dichos partidos, ni especificar de qu partidos se trata, ni tampoco
indicar si el partido es en campo propio o fuera, etc.
Puede decirse, para ilustrar esa falta de precisin, que
la nica conclusin que uno puede sacar de los datos arriba mencionados es que todas las clases sociales (tomadas
de la clasificacin general de los registros civiles), a excepcin de las clases obreras cualificadas, estn ampliamente
representadas en los partidos de ftbol, con neto predominio de individuos jvenes. Indudablemente si esta investigacin incluyese tambin la informacin del nmero de partidos presenciados, los resultados seran muy diferentes. El
informe del SSRC pone claramente de manifiesto que en
los estadios hay una mayor asistencia de individuos con
50
mono azul que con corbata, lo cual invalida los datos

registrados por el ORC. Las nicas caractersticas que se
reflejan en todos los estudios realizados acerca de la composicin del pblico en los campos de ftbol son la juventud
y el sexo masculino, lo cual no permite establecer un retrato-tipo del espectador.
Los datos que caracterizan a los infractores no son tampoco muy aclaratorios. El SSRC cita el informe de
Harrington; 497 infractores, de los cuales un 64% tiene
antecedentes penales, mayormente entre los 15-24 aos;
asimismo cita datos de Murray acerca de las detenciones
en el campo del Manchester United: un 93% de los detenidos no tiene antecedentes de delitos similares. Tambin
segn datos de Murray (1978) respecto a las detenciones
en los campos del Manchester United y del City a lo largo
de 4 temporadas, la edad media de los espectadores es de
17 aos para el City y de 19 para el Manchester United. Lo
que puede resultar sorprendente es que el nmero de
detenciones en el campo del Manchester United ha disminuido durante los ltimos cuatro aos, pasando de un mximo de 354 casos en 1973/74 (el ao de menos asistencia
de los cuatro mencionados) a 122 casos en 1975/76.
Durante la temporada 1973/74, el Manchester baj a
Segunda Divisin, pudiendo ser sta la causa de la disminucin en el nmero de detenidos. Tambin hay que destacar que no hablamos aqu de condenas sino solamente de
detenciones.
Murray, en su anlisis de regresin, utiliz variables
dependientes, como las expulsiones y detenciones, y variables independientes como resultado, asistencia, distancia,
lluvia, nmero de hinchas. Comprob que para ambos clubs
no resulta significativa la prediccin a base del criterio de las
detenciones, en cambio s lo es tomando en cuenta las
expulsiones, aunque con variables ligeramente diferentes
entre los dos clubs. No obstante, Murray afirma que el factor comn y unilateral que contribuye tanto a las detenciones como a las expulsiones es el nmero de seguidores que
asisten al encuentro. En mi opinin, el anlisis de Murray
hubiera sido mucho ms interesante de tomar en consideracin otros datos como la clasificacin de los equipos estudiados, la importancia del partido (partido de copa, etc.) y la
probabilidad de ascender o descender a otra divisin durante un determinado partido.
La mayor dificultad en el tratamiento de los diferentes
tipos de individuos definidos por Murray en su trabajo y en
las posibles predicciones a base de los mismos, estriba en
que tanto las expulsiones como las detenciones no son
acciones objetivas. Dependen de la actuacin de la polica en determinadas reas y en determinados juegos, as
como del juicio y de la reaccin particular de cada miembro
del cuerpo de polica frente a los hinchas. Todos estos procesos sociales son de tener en cuenta ya que pueden tener
una influencia muy significativa. En tanto no existan unas
normas standard unificadas, no se podrn establecer comparaciones vlidas. No obstante, este mtodo es indicativo,
en trminos generales, de las condiciones en que el gamberrismo tiene mayores probabilidades de producirse en
determinados campos; tambin puede ser til para verificar
y corroborar trabajos realizados a base de observaciones.
Parece ser que los actos de gamberrismo son mucho
ms frecuentes cuando hay mayor asistencia de seguido-
665
res, pero de cualquier manera, esto no nos explica por qu
se producen. El informe SSRC pone efectivamente de manifiesto la falta de datos acerca del problema, pero ni
siquiera indica o sugiere el mtodo que podra haberse
empleado para recopilar hechos y tipos de individuos
mucho ms sobresalientes.
Sntesis
En el informe SSRC se ve un intento de sntesis de
todas las explicaciones que hemos visto ms arriba. Se
puede decir que los hinchas buscan esos vnculos masculinos y que todos llevan dentro de s una especie de mecanismo fisiolgico que encierra una clara tendencia a la
agresividad. Al mismo tiempo, la agresin constituye uno de
los valores y parte de la cultura de la comunidad de la clase
obrera de la que procede la mayora de los hinchas; existen
ciertos lazos entre el ftbol y la cultura y son precisamente
los que contribuyen a la aparicin y a la manifestacin del
gamberrismo.
Un campo de ftbol durante el desarrollo de un partido
de liga representa el lugar ideal para la expresin de todos
estos valores y para la expresin fisiolgica; es un contexto donde el control puede perderse o destruirse rpida y
absolutamente. Es indudable que entre una multitud de
seguidores, los hay que saben dominarse perfectamente,
pero tambin los hay que se descontrolan inmediatamente.
Por otra parte, este problema puede verse agravado, en
particular, por la intervencin de la polica.
El intento de sntesis est totalmente justificado, ya que
por s mismas la explicaciones distan mucho de ser simples.
La misma sntesis, en s, puede resultar muy poco consistente, muy poco elaborada, con grandes lagunas, y
requiere la aclaracin de muchos conceptos fundamentales,
como por ejemplo los de gamberrismo y agresin.
Aunque en general coincido con esta sntesis, creo que
no se apoya lo suficiente en el verdadero contexto del ftbol, en los cambios sociales en general y en las ideas de
Clarke en particular.
Restricciones en el cambio social

No es una coincidencia que el gamberrismo tal como se
entiende hoy da se haya desarrollado durante este perodo
particular de tiempo. Este fenmeno empez a manifestarse durante los aos sesenta, poca de auge futbolstico, de
creciente afluencia en los estadios y de mayor libertad para
los seguidores jvenes. Son capaces de hacer largos viajes
en grupos numerosos para ver algn partido y as escapar
del control de los adultos. Pero esto tampoco es suficiente
para explicar por qu tiene que producirse el gamberrismo.
Los jvenes, por su misma condicin de jvenes, han intentado siempre poner a prueba la autoridad de los adultos y la
juventud ha sido siempre una poca de la vida en que las
ideas reciben todo tipo de influencias pero tambin en que
se tienen las suficientes energas para superar todos los
obstculos. Es realmente una parte del proceso de desarrollo, es cuando se comienzan a poner en prctica las aptitudes recin adquiridas, es un perodo de crisis de identifi-
cacin, etc., pero por otra parte la mayor abundancia econmica y libertad han trado consigo una reduccin de la
edad en la que ms probabilidades tiene de producirse el
acto de gamberrismo.
Puede decirse que el gamberrismo encontr su origen
en la creacin de la subcultura, del mismo modo que en un
tiempo se desarrollaron las subculturas del rock and roll,
de los Teddy Boys y de los Mods and Rockers. En
todas las pocas se han visto y se seguirn viendo extremismos, siempre han existido los individuos que lo llevan
todo a unos lmites fuera de lo normal, y ello queda reflejado en cualquier tipo de crimen. Todas estas teoras pueden
aplicarse a los partidos de ftbol donde ocurre exactamente lo mismo; resulta muy difcil detectar al gamberro en una
gran multitud y es por lo que el gamberrismo sigue existiendo e incluso se intensifica a medida que los hinchas
encuentran nuevos lmites de comportamiento. Por lo
tanto, lo que un da se consider totalmente anormal dentro
de la sociedad es hoy cosa corriente que no sorprende a
nadie, lo que antes era acto de violencia ya no lo es tanto
debido a la intensificacin del gamberrismo.
Puede que la situacin econmica y la depresin de
los aos sesenta hayan exacerbado este estado de cosas,
dando a una parte de la sociedad la impresin de que el ftbol es la atraccin de la semana, un tiempo para la excitacin. La manera de expresarlo no es la misma para todos
y el gamberrismo puede considerarse como una forma ms
de expresin, diferente de las dems.
Tambin sera diferente hacer un estudio del gamberrismo en el ftbol con objeto de averiguar exactamente qu
tipo de delitos encierra, haciendo a ser posible un anlisis
comparativo con infracciones similares. No sabemos si el
gamberrismo est realmente en aumento o no, aunque se
conocen perfectamente las estadsticas relativas al crimen,
en el que el gamberrismo se considera incluido. Por la Tabla
1 vemos que ha aumentado considerablemente el nmero
de delitos que, a nuestro juicio, pueden englobarse dentro
de lo que entendemos bajo el nombre de gamberrismo del
ftbol.
TABLA I
Nmero de delitos cometidos
(Datos tomados del Abstract Anual de Estadsticas 1978, p. 102).
Tambin se ha observado un gran aumento de los actos

de vandalismo. La Salford Corporation ha realizado un estudio al respecto y, segn su estimacin, el vandalismo cuesta 300.000 libras por ao. A la vista de estas cantidades, se
han creado patrullas especiales antivandalismo (Eccles
51
666
Journal 1978). A base de estos datos podra muy bien
hacerse un estudio comparativo con el gamberrismo del ftbol ya que representa un problema que no debe aislarse de
los dems problemas sociales, sino todo lo contrario. El
gamberrismo del ftbol constituye una pequea parte del
problema general de la sociedad, del malestar general que
reina hoy da en ella, en una poca de creciente violencia.
En estos momentos son frecuentes las noticias o informes alarmistas de total colapso de la sociedad, de la ley y
del orden, de situacin catica que se ha producido ya o
que est a punto de producirse, de que el sentido moral de
la sociedad ha sido aniquilado, etc. Adems, todas estas
terribles acusaciones recaen, por lo general, en los padres
o en los colegios. Indudablemente hay mucha exageracin
en todo esto, pero no cabe duda de que la familia y la educacin guardan una relacin dialctica con la sociedad. Los
cambios familiares y educacionales se acompaan sistemticamente de cambios sociales y stos, a su vez, originan
cambios mucho ms profundos. No creo que el aumento de
las conductas criminales y violentas, de las que forma parte
el gamberrismo, pueda disociarse de estos cambios
52
estructurales que se han producido en los ltimos aos. Lo

que es angustioso es darse cuenta de que sera precisa una
transformacin social completa para lograr cambiar la situacin, y existe la duda de si la sociedad puede realmente
hacer algo respecto al gamberrismo, tanto a largo como a
corto plazo. Es de suponer que la edad de la violencia (a
falta de otro nombre mejor) acabar pasando, pero tal vez
se iniciara entonces una reaccin opuesta y aparecera un
autoritarismo desmesurado que no podra solucionarse ms
que a muy largo plazo.
No existe respuesta fcil a la pregunta Qu se debe
hacer respecto al gamberrismo en el ftbol?. Como indica
Ingham (1978) en un provechoso trabajo, las respuestas
tienden a darse a corto o largo plazo, mientras que l ve un
conflicto entre las medidas de control social a corto plazo y
los cambios sociales a un plazo ms largo.
Desgraciadamente, con frecuencia parece haber una similitud entre estas medidas y el conflicto existente entre la
medidas drsticas y las moderadas. No creo que esta cuestin deba considerarse como un conflicto, sino como medidas complementarias para atajar el problema de diferentes
maneras y a diferentes niveles.
667
Los goles para el Mundial 82

Resumen esquemtico de los goles
conseguidos por las 22 selecciones en la
fase de clasificacin
Texto: Felipe Gayoso Calatayud. Profesor de Ftbol y de Tctica y Estrategia Deportiva en el
INEF de Madrid
INALIZADAla Fase Clasificatoria para las Finales del XII
Campeonato Mundial de Ftbol que se va a desarrollar
muy prximamente, he considerado que sera de inters
ordenar unos datos referentes a los goles que se han conseguido en esta Fase de Clasificacin y con ello poder tener
una referencia con el anterior Campeonato Mundial
(Argentina-78) y con el que vamos a observar en pocas
fechas (Espaa-82).
Para este estudio he contado con una cantidad de goles
bastante significativa y que considero suficiente para poder
emitir determinadas observaciones y posibles conclusiones.
En los equipos clasificados en representacin de Africa,
Asia-Oceana y la CONCACAF, tan solo he tenido en cuenta la Ronda Final en cuanto al control de los goles se refiere. De igual forma, deseo puntualizar que el equipo de
Nueva Zelanda tiene acumulados en su control los goles
conseguidos en el desempate disputado al equipo de China.
Veamos la distribucin entre los diferentes grupos ya

designados para competir en esta Fase Final del XII
Campeonato Mundial de Ftbol.
Grupo I.
Italia, Polonia, Per y Camern.
Controlados algo ms del 88,4% del total de los goles
que consiguieron estos equipos, veamos sus caractersticas
por equipos:
Italia. (Figuras 1 y 2 y tabla 1)
***
La frmula o mtodo de recogida de estos datos, es
similar al que suelo utilizar en mis trabajos (remitirse p.e., a
mi artculo del pasado nmero de esta misma revista), si
bien en las figuras he preferido simplificarlas evitando las
referencias de pierna ejecutora, dorsal del jugador, etc. No
obstante, en las tablas adjuntas hago mencin a los aspectos ms importantes.
Se podr apreciar que en las tablas aparecen en determinados casos unos signos que debern ser interpretados
dela siguiente forma:
penalty conseguido de forma directa,

libre directo conseguido de forma directa,
libre directo/indirecto, conseguido en segundo
toque/jugada,
libre directo/indirecto, conseguido en tercer
toque/jugada,
saque de esquina, conseguido de segundo
toque/jugada,
saque de esquina, conseguido de tercer toque/jugada (el trmino conseguido es sinnimo de gol marcado),
gol conseguido por un contrario al marcar en propia
meta.
Fig. 1 Caractersticas de los goles conseguidos por Italia

en su propio campo.
Destaquemos la poca frecuencia de los goles desde la

larga distancia, as como gran nmero de ellos logrados en
acciones individuales (tambin considero como accin individual aquel gol que se consigui tras una cesin, despeje,
etc., de un contrario justo antes de que el tirador consiguiera el gol).
53
668
Tabla 1. Resumen de las caractersticas de los goles de Italia.
Tabla 2. Resumen de las caractersticas de los goles de Polonia.
Tabla 3. Resumen de las caractersticas de los goles de Per.
54
669
Tabla 4. Resumen de las caractersticas de los goles de Camern.
Polonia. (Figuras 3 y 4 y tabla 2)

Son de destacar la frecuencia de goles conseguidos
desde la corta distancia, desde ngulo de mxima seguridad y las acciones individuales (no olvidemos que los oponentes despejaron combinaciones previamente ejecutas).
Fig. 2. Caractersticas de algunos goles conseguidos por

Italia en campo contrario.
Fig. 3 Caractersticas de los goles conseguidos por

Polonia en su propio campo.

Polonia en campo contrario.
55
670
Per. (Figura 5 y tabla 3)
Dado que los goles conseguidos fueron tan solo 5, he
reunido en una misma figura los goles conseguidos en casa
(representados por un crculo negro) y los goles conseguidos fuera de su terreno (representados por un crculo rayado).
A pesar de los pocos goles conseguidos, se puede apreciar las ejecuciones por combinaciones de 2 y de 3 jugadores y frecuencia en los remates de cabeza.
Como apunt al principio del trabajo, de este equipo tan

solo he medido los goles conseguidos en la Ronda Final
jugada contra Marruecos. Los goles logrados fuera de su
campo estn indicados por crculo rayado.
Grupo II.
Repblica Federal Alemania, Argelia,
Chile y Austria.
Realizado el control de este grupo sobre el 77% del total
de los goles que consiguieron entre los cuatro equipos.
R. F. Alemania. (Figuras 7, 8 y 9 y tabla 5)

Per en su propio terreno (crculo negro) y en campo con trario (crculo rayado).
Camern. (Figura 6 y tabla 4)
Fig. 7. Caractersticas de los goles conseguidos por R. F.

Alemania en su propio campo.
Dada la gran cantidad de goles que consigui este pas

y su importancia, he desglosado los goles conseguidos en
su propio campo en dos figuras.
Fig. 6. Caractersticas de los goles conseguidos por

Camern en la Ronda Final.
56
Es notable apreciar la poca frecuencia de goles desde la

larga distancia as como desde zonas angulares de mediana seguridad. Tambin es apreciable la inexistencia de
goleadores con la pierna izquierda (recordemos que estamos en la Fase Clasificatoria) y sin embargo, es destacar
las apreciables combinaciones entre jugadores.
671

Alemania en su propio campo: continuacin.

Argelia en la Ronda Final.
Chile. (Figura 11 y tabla 7)

Dado que tan solo consigui 1 gol fuera de su terreno,
est englobado (crculo rayado) entre los conseguidos en
campo propio.
Teniendo en cuenta la poca cantidad de goles conseguidos, se puede apreciar la falta de goleadores con la izquierda.

Alemania en campo contrario.
Argelia. (Figura 10 y tabla 6)

En esta ocasin se relaciona los goles conseguidos en
la Ronda Final jugada contra Nigeria; de igual modo, los
goles de casa y de fuera estn registrados por crculo negro
y crculo rayado.
Mantiene un cierto equilibrio en la distribucin de las
variadas formas de conseguir los goles con la nica salvedad de las distancias de ejecucin.
Fig. 11. Caractersticas de los goles conseguidos por Chile.
57
672
Tabla 5. Resumen de las caractersticas de los goles de R. F. Alemania.
Tabla 6. Resumen de las caractersticas de los goles de Argelia.
Tabla 7. Resumen de las caractersticas de los goles de Chile.
58
673
Tabla 8. Resumen de las caractersticas de los goles de Austria.
Austria. (Figura 12 y tabla 8)

Tan slo estn recogidos algunos de los goles conseguidos en su propio terreno.
Grupo III.
Argentina, Blgica, Hungra y El Salvador
Controlados el 40% del total de los goles que se consiguieron en este grupo, hay que hacer la salvedad de que el
equipo de Argentina por ser el actual Campen no ha sufrido control.
Blgica. (Figura 13 y tabla 9)
Fig. 12. Caractersticas de algunos goles conseguidos

por Austria en su propio campo.

Blgica.
59
674
Tabla 9. Resumen de las caractersticas de algunos de los goles de Blgica.
Tabla 10. Resumen de las caractersticas de algunos de los goles de Hungra.
Tabla 11. Resumen de las caractersticas de los goles de El Salvador.
60
675
Hungra. (Figura 14 y tabla 10)
Grupo IV.
Inglaterra, Francia, Checoslovaquia y
Kuwait
De este grupo se ha efectuado el control sobre el 62%
del total de los goles conseguidos por estos cuatro equipos.
Posteriormente volveremos a puntualizar que Kuwait slo
contabiliza aquellos goles logrados en la Ronda Final de
Asia-Oceana.
Inglaterra. (Figuras 16 y 17 y tabla 12)

Es destacable el hecho de no haberse conseguido gol
alguno desde la larga distancia, de igual modo es destacable la gran cantidad de goles que entraron por la parte baja
de la portera.
Fig. 14. Caractersticas de algunos de los goles consegui dos en su propio campo por Hungra.
El Salvador (Figura 15 y tabla 11)
Fig. 16. Caractersticas de los goles de Inglaterra conse guidos en su propio campo.
Fig. 15. Caractersticas de los goles conseguidos por El

Salvador.
Tan solo se registran aquellos goles que consigui en la
Ronda Final de la CONCACAF jugada en Honduras.
Fig. 17. Caractersticas de los goles de Inglaterra conse guidos en campo contrario.
61
676
Tabla 12. Resumen de las caractersticas de los goles de Inglaterra.
Tabla 13. Resumen de las caractersticas de los goles de Francia.
Tabla 14. Resumen de las caractersticas de algunos goles de Checoslovaquia.
62
677
Tabla 15. Resumen de las caractersticas de los goles de Kuwait.
Francia. (Figura 18 y tabla 13)
Checoslovaquia. (Figura 19 y tabla 14)

Kuwait. (Figura 20 y tabla 15)
Con una cierta armona en la variedad de ejecucin,

se puede apreciar la consecucin de goles por medio del
libre directo y por combinaciones de 2 y 3 jugadores.

Checoslovaquia.

Francia.
No olvidemos que tan slo estn contabilizados los

goles de la Ronda Final de Asia-Oceana.
Apreciamos que existe una gran variedad en la consecucin de los goles tanto en distancias, combinaciones de
jugadores y destino.

Kuwait, en propio campo (crculo negro) y fuera de su terre no (crculo rayado).
63
678
Grupo V.
Espaa, Honduras, Yugoslavia e Irlanda
del Norte.
Controlados el 100% de los goles conseguidos por los
equipos que componen este grupo en el que est englobado el organizador: Espaa y del cual, lgicamente no se han
realizado controles.
Honduras. (Figura 21 y tabla 16)

Yugoslavia en su propio campo.

Honduras.
Los goles son los conseguidos en la Ronda Final de la
CONCACAF.
Apreciamos que no se consiguieron goles desde la larga
distancia, con la pierna izquierda. Por otro lado existe proporcin en cuanto a las combinaciones y destino de los
goles (variedad y ejecucin).

Yugoslavia en campo contrario.
Yugoslavia. (Figuras 22 y 23 y tabla 17)

Destacar la frecuencia de los goles conseguidos desde
la corta distancia y con ngulo de mxima seguridad, as
como los destinados a la parte baja de la portera. Existe
64
una cierta variedad en la ejecucin de una pierna con respecto a la cabeza y la otra pierna, en las combinaciones de
los jugadores y el aprovechamiento de los lanzamientos de
algunos castigos (penalty, crner).
679
Tabla 16. Resumen de las caractersticas de los goles de Honduras.
Tabla 17. Resumen de las caractersticas de los goles de Yugoslavia.
Tabla 18. Resumen de las caractersticas de los goles de Irlanda del Norte.
65
680
Irlanda del Norte. (Figura 24 y tabla 18)
cacin. El equipo de Nueva Zelanda ha sido contabilizado

en su Ronda Final de Asia-Oceana.
Brasil. (Figura 25 y tabla 19)
Fig. 25. Caractersticas de los goles conseguidos por Brasil

en su propio campo.
Irlanda del Norte: propio campo (crculo negro), campo
contrario (crculo rayado).
Podemos apreciar una cierta concordancia entre los
diversos aspectos condicionantes de los goles (distancias,
combinaciones, destinos, etc.).
Los libres directos son un medio muy eficaz para transformarlos en gol, sta es una de las caractersticas que
siempre han resaltado en este equipo.
URSS. (Figuras 26 y 27
Grupo VI.
Brasil, URSS, Escocia y Nueva Zelanda
Controlado este grupo en un 86% del total de los goles
conseguidos por los cuatro equipos en sus fases de clasifi-
Resalta los goles conseguidos en las ejecuciones de

libres directos y de saques de esquina, de igual modo es
significativa la distribucin de los goles entre las distintas
combinaciones, en las superficies de ejecucin y en el destino de los goles.
Tabla 19. Resumen de las caractersticas de los goles de Brasil.
66
681
Tabla 20. Resumen de las caractersticas de los goles de URSS.
Tabla 21. Resumen de las caractersticas de los goles de Escocia.
Tabla 22. Resumen de las caractersticas de los goles de Nueva Zelanda.
67
682
Fig. 26. Caractersticas de los goles conseguidos por URSS

en campo propio.

Escocia en su propio campo y en campo contrario.
Nueva Zelanda. (Figuras 29 y 30 y tabla 22)
Fig. 27. Caractersticas de los goles conseguidos por URSS

en campo contrario.
Escocia. (Figura 28 y tabla 21)

Reunidos los goles conseguidos en su propio campo
(crculo negro) y los conseguidos en campo contrario (crculo rayado).
Es de destacar el gran porcentaje de goles conseguidos
al transformar diferentes saques (penalty, libres directo/indirecto y crner).
68
Fig. 29. Caractersticas de los goles conseguidos por Nueva

Zelanda en su propio campo.
Equipo al que se ha contabilizado los goles conseguidos
en la Ronda Final Asia-Oceana, as como los logrados en
el desempate que disput a China.
Equipo que conserva una cierta proporcin en cuanto a
las ejecuciones de los goles bajo diferentes aspectos
(superficie de golpeo, combinaciones de jugadores, destino
de los goles).
683
tajes de los goles controlados con respecto al total de los
goles conseguidos, podemos apreciar y valorar los siguientes puntos:
Fig. 30. Caractersticas de los goles conseguidos por Nueva

Zelanda en campo contrario.
RESUMEN GENERAL
Observando la tabla 23 en la que se muestra la comparacin entre los diversos grupos y siempre bajo los porcen-
Si bien las distancias de ejecucin de los goles de la

media y larga distancia (menos de 10 metros y entre 10
y 20 metros), vara de forma significativa en los grupos
II, V y VI, hay que resaltar que en trminos generales no
existe una diferencia de ejecucin entre ambas distancias.
S es apreciable la diferencia con larga distancia.
La ejecucin desde la zona de mxima seguridad, se
mantiene a altos niveles, si bien el grupo III ha conseguido ms goles que el resto de los grupos desde zonas
laterales-medias.
Existe una inferioridad en los goles conseguidos con la
pierna izquierda (recordemos que en algunos casos
prcticamente ni existan goles logrados con esta pierna).
Se mantiene la superioridad de las combinaciones entre
dos jugadores para conseguir el gol (pensemos que en
las acciones individuales estn englobados aquellos
goles conseguidos de saques directamente).
La zona preferida para conseguir los goles en la portera, sigue siendo la zona inferior; aun a pesar del
aumento en el porcentaje de goles conseguidos por la
zona alta.
Tabla 23. Resumen general de las caractersticas de los goles conseguidos por los 22 clasificados.
69
684
Anlisis de algunos problemas de

la teora del entrenamiento
deportivo en ftbol
Ksionda, Jerzy; Sledziewski, Dariusz. Publicado en la revista SPORT WYCZYNOWY, de
Polonia, en 1981. Nmero 4/196, pginas 3-10
Traduccin y adaptacin: Casimiro Tylko
L ftbol, que sigue siendo la modalidad deportiva ms
popular tanto en participacin activa como pasiva, est
sometido a una constante evolucin a semejanza de toda la
realidad que nos rodea. Entrenadores y jugadores deben
analizar a fondo estas modificaciones si quieren trabajar
con eficacia. En tal caso deben tenerse en cuenta al menos
los siguientes aspectos principales:
1. Las caractersticas de la carga fsica que el futbolista
soporta durante el juego y el entrenamiento.
2. La eficacia de las acciones tcnico-tcticas dentro del
ftbol actual, la estructuracin y el contenido del proce so de entrenamiento y el sistema de su control.
3. El sistema de organizacin y enseanza en la etapa de
la consecucin de la maestra deportiva.
Con toda esta problemtica en mente vamos a emprender un intento de acercar el tema a entrenadores y jugadores basndonos en los conceptos actuales de la teora del
entrenamiento deportivo propio del ftbol. Esperamos que
las informaciones y conceptos presentados en este trabajo
sean de provecho y respondan, aunque sea parcialmente, a
la demanda existente.
Caracterstica de la carga fsica del futbolista durante el juego

El ftbol impone a los jugadores unas exigencias que
ataen principalmente al desarrollo ptimo de las cualidades psicofsicas y al empleo de los medios tcnico-tcticos
indispensables para la realizacin del juego. Porque el proceso de aprendizaje es eficaz slo cuando las acciones que
en l se emplean conducen a la mejora de las posibilidades
funcionales del organismo del jugador y al aumento del nivel
de sus habilidades tcnico-tcticas.
El empleo de stos y no otros medios de entrenamiento
(en el sentido cualitativo y cuantitativo) debe desprenderse
de los principios racionales del entrenamiento, entre los que
tiene una importancia especial el principio de lo especfico
del entrenamiento que nos dice que en el curso del entrenamiento de un jugador avanzado deben predominar aquellos medios especiales de entrenamiento que corresponden
al esfuerzo tpico de la modalidad deportiva dada.
El ftbol se caracteriza, por un lado, por un ritmo muy
variado (la intensidad del juego oscila desde el mnimo
70
hasta el mximo), y por el otro, por un tiempo de duracin

de la competicin constante y relativamente largo que, si no
median circunstancias especiales, supone dos veces 45
minutos. En relacin con ello, el esfuerzo realizado por el
futbolista interesa a las diferentes fuentes energticas de su
organismo (aerbicas y anaerbicas). Segn Hollman y sus
colaboradores que analizaron la carga fsica de los futbolistas durante el juego, el metabolismo con carcter anaerbico cubre el 60% de la demanda energtica del futbolista,
mientras que los procesos aerbicos corresponden al restante 40 por ciento.
La actividad motriz, rica y variada, del futbolista tiene
carcter acclico. Las acciones de gran intensidad se entrelazan en este juego con perodos de actividad reducida e
incluso con ratos de tranquilidad relativa. La elevada carga
fsica est siempre acompaada de una considerable estimulacin de las funciones vegetativas del organismo. El
juego exige del futbolista una disposicin constante. En
cualquier momento de la competicin de 90 minutos de
duracin, el futbolista ha de estar dispuesto a emprender
con eficacia una de las formas de actividad motriz que citamos a modo de ejemplo: varios sprints a velocidad mxima,
repetidos con pausas de algunos segundos; carreras con
ritmo submximo (aproximadamente a un 80-85% de la
velocidad mxima) sobre distancias de 40-60 metros; tiros o
pases con el pie o con la cabeza con un grado diferenciado
del empleo de la fuerza; juego con el cuerpo, con elementos de fuerza esttica (choques con el contrincante) o bien
de fuerza dinmica (por ejemplo, la lucha por el baln en el
aire). Con el fin de superar estas exigencias, el futbolista de
alta categora debe distinguirse por una elevada capacidad
fsica, un debido nivel de desarrollo de las caractersticas
motrices tales como la velocidad, la resistencia de velocidad
y la fuerza, as como por los dems componentes de la
capacidad general (flexibilidad, coordinacin, agilidad).
Tambin es menester el mantenimiento de un alto nivel de
las cualidades volitivas y de motivacin.
Caracterstica de la actividad fsica

durante el juego
La carga a la que se ve sometido el futbolista durante el
juego se evala mediante el registro de la longitud de la tra-
685
TABLA 1
Cargas en forma de carreras de los futbolistas segn la funcin desempeada en el equipo
TABLA 3
Caracterstica de la actividad motriz de los futbolistas segn las funciones desempeadas en el equipo
71
686
yectoria recorrida (volumen del trabajo), as como por el
modo de moverse en el campo (intensidad del trabajo) en
relacin con el papel (posicin) desempeado durante el
juego. Los resultados obtenidos en Hungra, URSS e
Inglaterra estn resumidos en las tablas 1-3. Adems se
registran las actividades propias del campo de la tcnica futbolstica (por ejemplo, pases, recepciones del baln, carreras con el baln, dribling, tiros a la portera) que elevan la
intensidad del esfuerzo al futbolista.
De la observacin se desprende que las mltiples interrupciones del juego (entre 100 y 140) limitan el llamado
tiempo puro de juego a 60-65 minutos, dedicando parte
de este tiempo a las acciones sin baln y otro al trabajo con
baln. Los datos correspondientes a este tema estn contenidos en la tabla 4.
Los anlisis de las distancias superadas a lo largo del
encuentro, de los modos de desplazarse segn los papeles
desempeados en el campo, as como los nmeros de las
acciones tcnicas realizadas a lo largo del juego, sirven
para caracterizar la carga exterior a la que est expuesto el
jugador. Un ndice informativo relativamente accesible y fiel,
que refleja la carga interior del jugador, es la frecuencia de
sus latidos cardacos que habla indirectamente sobre el
grado de participacin de los sistemas funcionales del organismo.
Godik seala, por ejemplo, que las pulsaciones medias
del futbolista en el curso del juego oscilan entre 170 y 177
pulsaciones/minuto. Entre los futbolistas checoslovacos se
observ el valor de 165 pulsaciones/minuto; en los futbolistas de la liga profesional inglesa, 155,6 pulsaciones/minuto
8, y en los representantes de Suecia, 174 pulsaciones/minuto. Los valores que sealamos con anterioridad
representan una media calculada para todo el equipo sin
TABLA 2
Anlisis de la actividad motriz de los jugadores de 1.
Liga de la URSS
TABLA 4
Distribucin del juego puro (60-65 minutos) a lo
largo de 90 minutos de juego
TABLA 5
Caracterstica comparativa de las reacciones del sistema circulatorio de los jugadores de las diferentes formaciones del equipo (1. Liga URSS. 45 minutos de juego)
TABLA 6
Caracterstica comparativa de la reaccin del sistema circulatorio entre los jugadores de la 1. liga de la URSS
durante el juego y en el entrenamiento
72
687
tener en cuenta el papel desempeado por cada jugador. La
informaciones recogidas hasta ahora sealan, sin embargo,
que el cumplimiento de las diferentes funciones dentro del
equipo implica las distintas cargas internas (tabla 5). y as
entre los medios las pulsaciones de 162/minuto se mantienen
durante el 82% del tiempo de juego, entre los defensas adelantados durante el 75,7% y entre los atacantes durante un
52%. Las pulsaciones, muy altas, del atacante (180-204) se
mantienen durante el 25% del tiempo de juego, aproximadamente, mientras que las del defensa slo durante un 11%.
Los valores ms bajos de pulsaciones se observaron entre
los llamados defensas-escoba, durante un 37% del tiempo
de juego, la reaccin de su pulso oscilaba entre 162 y
180/minuto, sin sobrepasar en los dems perodos del juego
el lmite de 162/minuto.
Caracterstica de los entrenamientos en el

perodo de competiciones
La comparacin de las cargas que aparecen en el curso
del juego y durante el entrenamiento permite una verificacin
del contenido del entrenamiento de forma que ste asegure
un parecido mximo de las reacciones del organismo del
jugador con su actividad competitiva. El registro de las reacciones del sistema circulatorio a las diferentes actividades del
entrenamiento y al juego de 45 minutos de duracin, est
representado en la tabla 6. Aunque se trate naturalmente slo
de un ejemplo unitario de reaccin a las cargas exteriores, sin
embargo parece ser que las reacciones de otros jugadores
pueden ser parecidas.
El conocimiento de la reaccin del organismo a los ejercicios especficos para el ftbol permite un anlisis ms
amplio de las cargas de entrenamiento. Y as, segn los
datos de Keller y Solomonko, el pulso durante los disparos a
la portera con una oposicin pasiva del contrario es de 102
hasta 140 por minuto; durante los tiros con una llegada rpida al baln servido desde un lado el valor asciende a
156/minuto; desde los disparos desde 11 metros (penalties)
oscila entre 150 y 180/minuto. Estos ltimos valores de las
pulsaciones, relativamente altos, estn causados probablemente por la elevada carga emocional del futbolista.
Teniendo en cuenta la importancia de este problema, analicemos la accin de seis ejercicios seleccionados sobre el
organismo del jugador.
Ejercicio 1
Juego contra dos porteras, en la mitad del campo de ftbol y con participacin de 6 jugadores y portero en cada equipo, juego que modela la situacin propia de un encuentro normal. Tiempo de trabajo: 25 minutos; cada futbolista realiza
aproximadamente 45 acciones tcnico-tcticas. Intensidad
del ejercicio: mediana; pulso: 140-175/minuto. La demanda
media de oxgeno, por debajo de 3,2 1/minuto (70% del consumo mximo de oxgeno). Las reacciones individuales del
organismo delos diferentes futbolistas no son iguales, oscilando entre 61% y 73% de VO2 ms. Este ejercicio influye
tanto en los procesos energticos aerbicos, como anaerbicos.
Ejercicio 2
Juego en la mitad del campo consistente en estar en
posesin del baln el mayor tiempo posible, con la participacin de dos equipos compuestos de seis jugadores cada
uno. Cada jugador goza de plena libertad en el manejo del
baln y, durante el tiempo de juego de 15 minutos, maneja el
baln aproximadamente 50 veces. La intensidad del trabajo
es algo superior a la del ejercicio anterior. La demanda
corriente del oxgeno: 73% del consumo mximo de oxgeno;
el pulso: 131-181/minuto. Se puede elevar la intensidad de
este ejercicio mediante la limitacin del nmero de los contactos de cada jugador con el baln. Cuando la postura del
contrincante es altamente activa, disminuye el nmero global
de las actividades motrices del jugador con el baln en el
curso del juego (desde 50 contactos con el baln hasta 2535), reducindose a la vez la exactitud del dominio del baln.
La intensidad del trabajo en tales casos es superior, aumentando el tanto por ciento de los procesos metablicos realizados por va anaerbica.
Ejercicio 3
El mismo juego que en el ejercicio anterior pero con el
empleo del marcaje individual. La actividad del encargado del
marcaje de hombre a hombre eleva la intensidad de las pulsaciones hasta el nivel de 155-187/minuto, alcanzando la
demanda corriente de oxgeno el 84% de su consumo mximo. Durante la realizacin de este ejercicio se fomenta considerablemente el sistema de suministro de la energa por va
de la glucolisis anaerbica.
Ejercicio 4
Durante la primera fase del ejercicio se realiza un juego,
tres contra tres, dentro del crculo central del campo con la
consigna de mantener el dominio del baln. La segunda
fase comienza cuando en un momento libre y elegido por el
jugador, ste corre con el baln hacia el extremo para, en un
momento ms apropiado, centrar el baln hacia el rea de
penalty. En este mismo tiempo, los dems jugadores, completados con un sptimo jugador que en este momento entra
en el juego (defensa libre), salen con fuerza hacia el rea
de penalty para lograr con mxima celeridad las posiciones
apropiadas. En la tercera fase tiene lugar la lucha activa de
tres atacantes contra tres defensas encaminada a apoderarse del baln en las proximidades de la portera; la cuarta fase
consiste en la vuelta al crculo central del campo. La primera
fase dura de 15 a 30 segundos; la segunda, de 5 a 6; la tercera, de 1 a 8, y la cuarta, de 6 a 10. Las ms variables suelen las duraciones de las fases primera y tercera que se relacionan con la realizacin de las actividades tcnico-tcticas
en grupo, cuya duracin no es regulada por el entrenador,
sino simplemente por la situacin en el campo de juego. La
demanda de oxgeno en este ejercicio llega casi al 90% del
consumo mximo de oxgeno, mientras que el pulso oscila
entre 160 y 190/minuto. El nivel de estos ndices prueba el
carcter claramente glucoltico de este ejercicio.
Ejercicio 5 (no especfico)
Carreras sin baln a lo largo de las lneas de un cuadrado de 40 x 40 metros. El primer sector de 40 metros se recorre con velocidad mxima, el segundo con un ritmo mediano (la marca prxima a 10 segundos). En una serie se rea-
73
36
lizan de 8 a 12 carreras a velocidad mxima, sin que el
nmero de la serie sea superior a 5 (esto supone 2.400
metros de carrera rpida). La demanda de oxgeno alcanza
un 98,6% de VO2mx. El pulso, despus de la primera
carrera, se mantiene a un nivel de 170/min., despus de la
segunda en 180-182/min., despus de la tercera en 184185/min., y despus de la cuarta y siguientes se estabiliza
al nivel aproximado de 190/min. Aqu tiene lugar una considerable activacin de las funciones anaerbicas y aerbicas
del organismo.
Ejercicio 6
La conduccin continua del baln con ritmo mximo
sobre un terreno de 15 x 15 metros, con el empleo de cintas, recortes y cambios de direccin de la carrera. El futbolista conduce el baln durante 1 minuto, despus, durante 1
minuto, descansa caminando (se recomienda el empleo de
2 a 5 repeticiones). En el curso de un entrenamiento, el futbolista puede realizar de 20 a 25 elementos de este tipo. El
pulso alcanza su nivel mximo (190/min.) entre los segundos 30-40 y se mantiene a este nivel hasta el final del ejercicio. Un descanso de 1 minuto no conduce a la recuperacin del pulso; despus de un descanso de 2 minutos el
pulso no es inferior a 135/min.; pasados los tres minutos de
descanso el pulso se reduce hasta 120/min.
La demanda de oxgeno despus de la realizacin de
una serie con un descanso de 1 minuto, es del 98%, y con
pausas de descanso mayores del 88% de VO2mx. Las
investigaciones de Sawin nos ofrecen los datos complejos
sobre el tema de la carga interior del futbolista. El autor
seala los valores de las pulsaciones registradas en mltiples situaciones, entre otras, antes del comienzo del entrenamiento y del partido, durante el curso de los diferentes
ejercicios con carcter tcnico y tcnico-tctico, durante los
juegos amistosos y encuentros oficiales, etc.
Las informaciones detalladas estn resumidas en la
tabla 7.
El anlisis del material que caracteriza las cargas externas e internas del futbolista confirma que la actividad motriz
del mismo depende del papel y funcin que desempea en
el campo. Los que han de sufrir mayores cargas son los
medios; los de menor carga son los defensas y especialmente el llamado libre o lbero.
En ninguno de los entrenamientos empleados (complejo, de preparacin general, juegos complementarios), ni
tampoco en los ejercicios especiales que tratamos aqu, se
ha registrado un aumento de las pulsaciones hasta el nivel
de 200/min., o sea hasta los valores que aparecen frecuentemente durante los encuentros de competicin. Esto
significa que el principio del entrenamiento especfico (las
cargas de entrenamiento deben ser iguales o superiores a
aquellas que tienen lugar en el curso de la lucha deportiva)
no puede ser plenamente observado con el empleo unitario
de dichas formas. De la tabla 6 se desprende que los valores ms altos del pulso se lograron durante el entrenamiento que perfecciona la preparacin fsica general. El anlisis
de motricidad (gnero de los ejercicios realizados) y el funcional (cargas de los sistemas de adaptacin), demuestra
que las cargas que esto supone no corresponden a la acti-
74
vidad competitiva de los futbolistas y no les garantizan plenamente una preparacin adecuada para el juego.
Parece ser que la solucin ms efectiva del problema de
la preparacin tcnico-tctica y funcional de los futbolistas
la ofrecen los ejercicios especiales que por su carcter y
carga emocional se asemejan en mayor grado a las condiciones de la competicin. En el curso de tal entrenamiento
el futbolista aprende adicionalmente a controlar y dominar
sus propias emociones, cosa que economiza su desgaste
energtico, contribuyendo con ello al aumento de las posibilidades motrices.
A la luz de los datos aqu presentados, las clases de trabajo de entrenamiento pueden dividirse de la siguiente
manera:
entrenamientos especializados de elevada intensidad y
gran tensin emocional (pulso de 160/170/min.), realizados mediante los ejercicios tcnico-tcticos que preparan a los futbolistas para sus funciones de competicin
tanto en el campo de la preparacin fsica, como para
sus acciones tcnicas,
entrenamientos especializados con carga relativamente
pequea (pulso del nivel de 115/130/min.), encaminados
al perfeccionamiento de los conocimientos tcnicos y
tcticos (en este caso puede realizarse el postulado de
la individualizacin del entrenamiento: los futbolistas
perfeccionan aquellos elementos tcnicos que todava
no dominan suficientemente, as como, segn el papel
desempeado en el equipo, se concentran en aquellos
elementos que deciden sobre la eficacia del juego en
una posicin dada; el entrenamiento debe abarcar un
campo variado de objetivos y obligaciones de las diferentes formaciones del equipo,
entrenamientos no especializados pertenecientes al
campo de la preparacin general, dirigidos hacia el
desarrollo y perfeccionamiento de las propiedades
motrices y psquicas de los futbolistas, realizados ante
todo en el perodo preparatorio y hasta comenzar la
temporada de competiciones. Su intensidad y volumen
deben depender de la finalidad del entrenamiento y del
programa general de la preparacin.
***
En el presente trabajo procuramos caracterizar las cargas fsicas propias de los futbolistas en el curso de las competiciones y entrenamientos, basndonos en los datos recogidos durante los ltimos diez aos. Hay que subrayar que
el ftbol evoluciona constantemente por lo que es imprescindible la determinacin, lo ms objetiva posible, de la
direccin y sentido de las modificaciones introducidas y el
debido ajuste a ellas del proceso del entrenamiento. El
conocimiento de las nuevas exigencias que se formulan a
los futbolistas permitir la elaboracin de un pronstico
racional, de un plan de entrenamiento y un sistema de control aclaratorios del grado de progreso. Teniendo en cuenta
la importancia de estos problemas, los trataremos en un
prximo trabajo.
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CONTENIDO Generalidades.
Parte Primera: Las ejecuciones tcnicas individuales ofensivas.
Golpeos con el pie, con la cabeza. Ejercicios. Resumen de los golpeos.
Controles de baln. Ejercicios. Resumen.
Conducciones del baln. Ejercicios. Resumen.
Regates. Ejercicios. Resumen.
Fintas.
Tiros. Ejercicios. Resumen.
Saques de banda.
Parte Segunda: Las ejecuciones tcnicas individuales defensivas.

Ataje, corte. Ejercicios.
Entradas. Ejercicios.
Desvos, despejes.
Cargas. Ejercicios.
Anticipaciones. Ejercicios.
Acoso.
Repliegue ante oponente en posesin del baln.
Resumen de las acciones defensivas.
A.
B.
Parte Tercera: Las ejecuciones del guardameta.

La tcnica defensiva.
Posiciones fundamentales.
Colocacin. Ejercicios.
Recepciones. Ejercicios.
Estiradas. Ejercicios.
Salidas. Ejercicios.
Despejes, desvos. Ejercicios.
La tcnica ofensiva.
Lanzamientos. Ejercicios.
Conducciones.
Resumen Final.
Bibliografa.
Aparicin: Mayo de 1982.
Solicitudes: GYMNOS, Editorial.
C/ Garca de Paredes, 12. Madrid-3.
77
Escribe: Santiago Coca

E un tiempo a esta parte, algunos seleccionadores
extranjeros, responsables de sus equipos nacionales en
el mundial de Espaa, vienen acusando a nuestro ftbol de
brutalidad desconsiderada, de violencia y hasta de mala fe
o de intenciones malvolas. Y se expresan en estos trminos con el decidido propsito de mediatizar, en su da, la
tarea de los rbitros. Es como predisponer la imparcialidad
de los jueces para que stos se manifiesten, de entrada,
contra los jugadores espaoles. Para que interpreten, en
una palabra, cualquier accin agresiva de nuestros jugadores como una provocacin digna de ser castigada inmediatamente. Y para que no se dejen influir por el ambiente que
necesariamente estar volcado a favor de los colores espaoles.
O voy a caer en la tentacin fcil de considerar al ftbol

espaol como vctima de una difamacin internacional.
Esto de exhibirnos como propensos al complejo de personas perseguidas, no conduce a nada, porque en definitiva,
los hechos cantan y las interpretaciones malintencionadas
de esos hechos sobran. Pero una cosa es que no nos
acomplejemos y otra, muy distinta, que no alcemos nuestra
voz contra esos acusadores y les digamos, por el momento, aquello tan castizo de zapatero a tus zapatos. Ni los
jugadores espaoles son as de violentos, como nos los
quieren caricaturizar esos seleccionadores extranjeros, ni
los jugadores extranjeros son, todos, unos dechados de
caballerosidad en el terreno de juego (tampoco por el
momento citamos nombres), ni los rbitros carecen de juicio
recto como para que, desde afuera, alguien o algunos, tengan que decirles o dictarles al odo quines son los malos o
quines los buenos en esta funcin. As que, vamos a serenar las intemperancias de nuestros acusadores de turno, y
repitamos sin ms, lo de zapatero a tus zapatos, con el
nimo dispuesto, nosotros al menos, que somos los anfitriones, de no echar lea al fuego, y dejar que sean las
acciones tcnicas en el campo de juego, y no las palabras,
las que definan quines son unos y otros, en este mundial
de ftbol, que bastante polmica arrastrar, ya de por s, sin
necesidad de que nadie incordie ms de lo debido.
ODOS sabemos que el ftbol de competicin propicia

una serie de acciones contundentes cuya calificacin,
T
78
punibles o tolerables, y dentro del reglamento, queda a la

discrecin de los rbitros. Si esa accin se congelara, se
detuviera en la moviola para convertirse en fotografa fija,
revelara un gesto de violencia intolerable. Por ejemplo, el
caso de la fotografa que nos sirve de apoyo al comentario.
Vemos un gesto que por lo menos traduce una actitud de
juego peligroso. Pero a la discrecionalidad del rbitro compete juzgarlo como tal. Hay choques, por ejemplo, que
desde la grada parecen de una violencia increble, mientras
que contemplados a ras de suelo, sobre el csped, y dentro
del contexto general del lance deportivo, no son sino coincidencias de dos cuerpos que acuden a disputar un baln, o
dos piernas que arriesgan su propia integridad fsica.
Querer sacar conclusiones de violencia porque en unos
determinados partidos, unos determinados jugadores se
excedieron en su comportamiento, me parece de una ingenuidad incalificable o de una mala voluntad, ms incalificable todava. Y no digamos nada, si de las acciones particulares de un jugador o de varios jugadores, deducimos la
actitud o la conducta alevosa de todo un equipo, como sera
en el ejemplo que nos ocupa, el espaol.
ECIR, como se ha repetido por estos tcnicos extranjeros, que a las facilidades de ndole tcnica y de factor
ambiental que van a propiciar el triunfo de Espaa, pueden aadirse respuestas violentas de los jugadores espaoles, como si quisieran ganar por la fuerza incontrolada lo
que son incapaces de merecer por sus cualidades tcnicas,
me parece de un atrevimiento y de una desmesura intolerables. Y me suena, entre otras cosas a quererse curar en
salud. Y aunque slo fuera por la dinmica de las relaciones pblicas, estas declaraciones, las que desentierran el
hacha de guerra contra sus anfitriones, van a volverse contra ellos como un peligroso bumerang. Sera de esperar de
los extranjeros la normal cortesa, por lo menos, que sabe
agradecer y sobre todo respetar, la idiosincrasia del pueblo
que los acoge. No necesitamos alabanzas gratuitas, pero
tampoco aceptamos desconsideraciones injustas:
Zapatero, a tus zapatos.
ESCONOZCO si la FIFA tiene en su poder la informacin a la que aludo, pero bueno sera que la conociera.
Y que la valorara como se merece. Porque las afirmaciones
de esta ndole, en boca de personas cualificadas, repercuten en la opinin pblica con efectos, a veces, imprevisibles.
Y lo que ha podido ser, y lo digo por quitar hierro a estas
declaraciones, una manifestacin espontnea, casi ntima,
de unos entrenadores, se traduce en una sinuosa siembra
de intenciones que a la larga produce su efecto inequvoco
de confusin y de suspicacia. Los hombres de responsabilidad pblica, y en este caso lo son los seleccionadores o
los entrenadores de los equipos nacionales, tienen que cuidar al mximo el alcance de sus palabras, porque una vez
tirada la piedra no pueden esconder la mano. Y mucho
menos escudarse en el manido tpico de que el periodista
no entendi mis declaraciones. Los entrenadores asumen
una responsabilidad directa, la que recae sobre su propio
equipo, y una responsabilidad que llamar compartida,
respecto a los dems entrenadores hacia los que debe respeto y reconocimiento de su tarea y hacia cualquier persona, jugador, rbitro, directivo, informador, aficionado que
est vinculado al ftbol. Pasar por alto estas obligaciones es
desconocer su funcin social. Y exponerse a las sanciones

que conlleva toda conducta improcedente.
STE comentario, zapatero a tus zapatos, se mueve
entre dos coordenadas muy definidas. La primera, de
protesta. La segunda, de conciliacin. No se trata de echar
lea al fuego. Tampoco de no darnos por enterados.
Deseamos lo mejor para el ftbol y se lo deseamos dentro
de los terrenos de juego. Y desde luego, de lo que nunca
dudamos es de la honorabilidad y correccin de las personas, en este caso de los jugadores del ftbol espaol.
Acciones punibles las cometemos todos. Pero una cosa es
el momento que ya el rbitro corregir segn su criterio, y
otra la actitud mantenida de ir de caza contra el jugador
oponente.
JAL las aguas vuelvan a sus cauces deportivos y

cada zapatero se ocupe de sus zapatos.
79
Notas bibliogrficas
Texto: Carlos Martnez. Profesor de Ftbol del INEF de Madrid, y de la Escuela Castellana de
Entrenadores de Ftbol.
Ampliando las referencias bibliogrficas que ya publica mos en su vertiente REVISTAS, presentamos ahora, sin
nimo de agotar todos los libros, una muestra de lo que
podra constituir una biblioteca bsica de ftbol para el
entrenador espaol. Nos referimos a la dcada de los
aos 70 con algunas citas del ao 80, 81 y 82. En otros

nmeros de la revista daremos a conocer otros libros. Y
todo esto con nuestro decidido propsito de enriquecer
las posibilidades que se le ofrezcan a los entrenadores de
estar al da.
Ao 1970
HOLA MISTER, por Alejandro Scopelli (170
pginas, 320 pesetas, 23 x 14 cm).
EL ARBITRAJE DEL FUTBOL, por Guy

Caron y Pierre Schwinte (255 pginas,
700 pesetas, 20 x 13cm).
Ao 1971
FUTBOL SOOCER, por Schmid (81 pginas,
200 pesetas, 20 x 14 cm).
ABC XYZ del ftbol, por Herminio Mouro
Santos (274 pginas, 680 pesetas, 18 x 12
cm).
Ao 1977
PREPARACION FISICA DEL FUTBOLISTA
EUROPEO, por J. A. Fernndez Segu
(185 pginas, 550 pesetas, 21 x 13 cm).
FUTBOL, SISTEMA APOSICIONAL U.E.T.,
por Vicente Agraz (187 pginas, 580 pesetas, 19 x 13cm).
ELFUTBOL EN UN MUNDO DE CAMBIOS,
por J. Carlos Lorenzo (242 pginas, 590
pesetas, 20 x 14 cm).
FUTBOL, SISTEMAY METODO, por Oscar
Rodrguez (145 pginas, 225 pesetas, 20
x 13 cm).
MANUAL DEL ENTRENADOR, por Gerardo
Lpez Cuadra (313 pginas, 600 pesetas,
20 x 13 cm).
TACTICAS DEL FUTBOL, por Conrad Lodriak
L AP R E PARACION FISICAEN EL FUTBOL,
por Carlos Martnez, Augusto Pila,
Eduardo Toba (464 pginas, 1.000 pesetas, 20 x 13 cm).
Ao 1973
FUTBOLDEL APRENDIZAJE A L AC O M P ETENCIA, por Karl Henir Herdoergott (261
JUEGA AL FUTBOL, por Ricardo Blanch
SANDRO MAZZOLA LE ENSEA EL FUTBOL, por Sandro Mazzola (183 pginas,
350 pesetas, 20 x 14 cm).
Ao 1974
EL FUTBOL COMO IDEOLOGIA, por
Gerhard Vinnal (152 pginas, 455 pesetas, 18 x 11 cm).
Ao 1975
FUTBOL SOLO HABILIDAD, por Milton
Trinidad (233 pginas, 720 pesetas, 14 x
20 cm).
FUTBOL AMATEUR, por Julio Mera
Carrasco (106 pginas, 295 pesetas, 20 x
14 cm).
FUTBOL, por Phil Woosman y Paul Gardner
FUTBOL, EL ARTE DE JUGAR, por Julio
Mera Carrasco (160 pginas, 270 pesetas,
19 x 14 cm).
FUTBOL, EL ARTE DE ENTRENAR, por
Julio Mera Carrasco (77 pginas, 285
Ao 1979
FUTBOL ESCOLAR Y JUVENIL, por
Wilhelm Busch (150 pginas, 400 pesetas,
13 x 20 cm).
Ao 1976
FUTBOL EN LA ESCUELA, por Wilhelm
Busch (93 pginas, 410 pesetas, 20 x 14
cm).
LOS ESCLAVOS DE ORO DELBALON, por
Toms Martn Arnoriega (203 pginas, 255
JUGANDO CON PELE, por Pel (119 pginas, 625 pesetas, 28 x 20 cm).
LAS REGLAS DEL FUTBOL, por Ricardo
Blanch (120 pginas, 200 pesetas, 15 x 20
cm).
Ao 1980
TECNICA Y TACTICA DEL FUTBOL, por
Argendino Geronazzo (366 pginas, 865
EL FUTBOL, MITOS, RITOS Y SIMBOLOS,
por Vicente Verd (208 pginas, 240 pesetas, 18 x 11 cm).
MEDICINADEL FUTBOL, por A. Hurey y A.
Boeda (286 pginas, 2.000 pesetas, 23 x
16 cm).
COMO SE HACE UN JUGADOR DE FUTBOL, por Tefilo Gama Bartos (383 pginas, 1.400 pesetas, 21 x 15 cm).
80
Ao 1978
FUTBOL, TECNICA MODERNA, por J. Alver
QUIERES SER FUTBOLISTA?, por
Antonio Berrio Soria (249 pginas, 640
LOS ASPECTOS MEDICOS DEL FUTBOL,
por Feldman (138 pginas, 1.225 pesetas,
22 x 16 cm).
FUTBOL, ENTRENAMIENTO CON PELOTAS, por Hans Studehen y Wenner Wolf

(273 pginas, 1.200 pesetas, 22 x 15 cm).
LOS TIROS EN FUTBOL, por Felipe Gayoso
LA PREPARACION FISICAEN EL FUTBOL
(segunda edicin), por C. Martnez y A.
Pila (464 pginas, 1.100 pesetas, 24 x 19
cm).
Ao 1981
LA ENSEANZA Y EL ENTRENAMIENTO
DEL JUGADOR INFANTIL DE FUTBOL,
por George Bein (84 pginas, 250 pesetas, 13 x 20 cm).
DESARROLLO DE LAS CONFERENCIAS
DEL I CONGRESO DE OVIEDO (260
pginas, 1.150 pesetas, 25 x 17 cm).
MANUAL DE FUTBOL, por Jess Barrio
(330 pginas, 650 pesetas, 20 x 13cm).
EL FUTBOL, TECNICA Y ESTRATEGIA, por
Kenneth Wheeler (207 pginas, 450 pesetas, 20 x 13 cm).
FUTBOL, EJERCICIOS CON BALON, por
M. A. Boronat (217 pginas, 800 pesetas,
21 x 14 cm).
PERIODIZACION Y PLANIFICACION DEL
ENTRENAMIENTO DEL FUTBOLISTA
MODERNO, por J. A. Fernndez Segu
(115 pginas, 450 pesetas, 21 x 12,5 cm).
EL ARBITRO DE FUTBOL, por J. Muoz
Ripoll (143 pginas, 450 pesetas, 21 x 13
cm).
PREPARACION FISICA PARA DEPORTES
DE EQUIPO, por Jorge Wistermacher
FUTBOL, CONCEPTOS DE LA TECNICA,
por Santiago Vzquez Folgueira (212
pginas, 1.200 pesetas, 23 x 17 cm).
TECNICA DEL FUTBOL, por Manuel
Salazar (293 pginas, 900 pesetas, 20 x
13cm).
FUTBOL SALA, por Felipe Gayoso (159
Ao 1982
TEMAS DE PREPARACION FISICA (JUVENILES), por Carlos Martnez (164 pginas,
600 pesetas).
TEMAS DE PREPARACION FISICA
(REGIONALES), por Carlos Martnez (220
pginas, 1.000 pesetas).
Barcelona, 10-12 junio 1982

La celebracin en nuestro pas de los Campeonatos
Mundiales de Ftbol supona una ocasin irrepetible, y al propio
tiempo un motivo decisivo, para la organizacin simultnea de
unas Jornadas de carcter cientfico, cuyo temario girara en
torno al deporte del ftbol.
As surgi la idea desde el Centro de Investigacin Mdicodeportiva del INEF de Barcelona, idea recogida y convertida en
realidad, gracias al apoyo decisivo de la Direccin General del
Sport de la GENERALITAT DE CATALUNYA y de la FERIA DE
BARCELONA, instituciones de las que depende la responsabilidad organizativa del I Congreso Internacional de Ciencias
Biolgicas aplicadas al ftbol, bajo el alto patrocinio de la FIFA
y la Real Federacin Espaola de Ftbol.
Las fechas fijadas para la celebracin del Congreso corresponden a los das inmediatamente anteriores, 10-11 y 12 de junio
de 1982, a la inauguracin del Campeonato del mundo, y la sede
del mismo es el Palacio de Congresos de Barcelona.
El objetivo de este Congreso es el desarrollo y estudio de los
problemas inherentes al ftbol en relacin a sus vertientes fisiolgica, pedaggica, tcnica, psicolgica y sociolgica.
El programa cientfico ha sido confeccionado ajustando su
temario a aquellos aspectos que, en principio, se han considera do como de mayor urgencia y por lo tanto, capaces de despertar
un mayor inters entre los futuros congresistas. El congreso,
pues, va dirigido fundamentalmente a Federaciones, entidades
deportivas, entrenadores, jugadores, escuelas de ftbol, mdicos
deportivos y en fin, todas aquellas instituciones o personas interesadas en el tema.
La eleccin de los expertos para el desarrollo de los diferentes temas ha sido cuidadosamente estudiada. Y si bien es indudable existen figuras de reconocido prestigio que podran perfectamente haber sido tambin elegidos como ponentes en el
congreso, creemos que la designacin realizada es correcta y
obedece a razones objetivas bien concretas.
El programa viene agrupado en cuatro grandes temas que
dan contenido a las respectivas sesiones del Congreso: un primer tema dedicado a los aspectos especficos de la fisiologa del
esfuerzo aplicada al deporte del ftbol con su consecuente apli-
cacin al entrenamiento, as como de las posibilidades que el

estudio biomecnico puede ofrecer para la mejora tcnica. Cierra
esta primera sesin, y con ella el tema, una mesa redonda en la
que se plantear un posible punto de partida para la coordinacin
de los estudiosos en el seguimiento y control clnico del futbolista, en el intento de confeccionar un protocolo unitario que sirva
de referencia inicial para, en un futuro congreso, exponer las
experiencias recogidas durante los prximos cuatro aos.
El segundo tema es fundamentalmente tcnico y viene dedicado de una parte a la metodologa de aprendizaje en jvenes
futbolistas y de otra, al estudio de la programacin del entrenamiento especfico en este deporte. Cierra la sesin y el tema una
mesa redonda donde exponen sus valiosas experiencias escuelas de ftbol de distintas naciones.
El tercer tema se dedica a la patologa relacionada con la
prctica del ftbol que, con todo y ser muy diversa, en esta ocasin se ha querido centrar en dos captulos nosolgicos que, por
su importancia y especificidad han despertado y siguen despertando el inters de los profesionales especializados en el tema:
se trata de la osteopata del pubis y de la inestabilidad de la rodilla del futbolista. El primero ser tratado en forma de ponencia y
el segundo en mesa redonda.
El cuarto tema abarcar captulos tan importantes dentro del
campo de la psicologa aplicada como es el de la preparacin
psicolgica del futbolista frente al entrenamiento y la competicin
y el de al problemtica de la dinmica de grupo en el equipo de
ftbol.
Por ltimo y como broche final del Congreso, se celebrar
una mesa redonda en la que se debatirn los problemas sociolgicos del ftbol, tanto en un mbito interno como en su proyeccin social y la incidencia de factores ambientales que condicionan su entorno.
En dicha mesa figurarn representantes del mundo del ftbol
con mayor o menor protagonismo, pero ciertamente involucrados
de alguna manera en la evolucin y desarrollo del mismo y desde
luego con una definida personalidad en sus esferas de actuacin.
81
INSCRIPCIONES
Los derechos de inscripcin han sido fijados en:
antes del
despus del
31.3.1982
31.3.1982
Congresistas
$160
$210
Acompaantes
$90
$120
FECHA DEL CONGRESO:

10-11 Y 12 de junio 1982.
LUGAR DE CELEBRACION:
Palacio de Congresos de la Feria de Barcelona.
OBJETIVO DEL CONGRESO:
El objetivo del Congreso es desarrollar y estudiar a travs de
expertos internacionales los temas siguientes: medicina deportiva, tcnica y aprendizaje del ftbol, psicologa y sociologa del
ftbol.
ORGANIZADO POR:
Direcci General de lEsport de la Generalitat de Catalunya.
Feria de Barcelona.
PATROCINADO POR:
Federation International Football Association.
Real Federacin Espaola de Ftbol.
SECRETARIA DEL CONGRESO
Palacio de Congresos de la Feria de Barcelona.
Avda. M. Cristina (Parque de Montjuich)
Barcelona-4 (Espaa)
Telf.: 223 31 01. Telex: 53117 FOIMB-E
PARTICIPACION
Este congreso va dirigido a:
Federaciones de ftbol.
Entrenadores.
Jugadores.
Escuelas de ftbol.
Mdicos especializados en medicina deportiva.
Y todas aquellas entidades o personas interesadas en la
temtica de este Congreso.
IDIOMAS
Existir traduccin simultnea a/del francs e ingls.
EXPOSICION CIENTIFICA
Durante el Congreso habr una exposicin.
PROGRAMA SOCIAL
Est previsto un programa social para los congresistas y acompaantes, que se publicar en el programa definitivo.
82
La inscripcin al Congreso se realizar a travs del Boletn de

Inscripcin adjunto, as como la reserva del hotel, caso de que se
desee.
DIA 10-6-1982
a.m. Conferencia Fisiologa del esfuerzo aplicada al Ftbol a
cargo del Prof. Lacour.
a.m. Conferencia Posibilidades de la aplicacin de la
Biomecnica al Ftbol a cargo del Prof. Fidelius.
a.m. Mesa redonda Control mdico del futbolista Prof. Lacour,
Prof. Fidelius, Dr. Bestit - C.I.M.D., etc.
p.m. Conferencia Aprendizaje del ftbol a cargo del Sr. H.
Weisweiler.
p.m. Conferencia Entrenamiento programado a cargo del Sr.
Robson.
p.m. Comunicaciones: Invitacin a escuelas de Ftbol: Vicky,
Lezama, Mareo, Hungra, Sion, etc.
DIA 11-6-1982
a.m. Conferencia Osteopata del pubis a cargo del Dr.
Nesovic.
a.m. Conferencia Inestabilidad posteroexterna de la rodilla a
cargo del Dr. Bousquet.
a.m. Mesa redonda Inestabilidad de la rodilla del futbolista.
Moderadores: Dr. Balius y Dr. J. Figueras.
Invitados: Dr. Zarins, Dr. Trillat, Dr. Bousquet, Dr. Moragas, Dr.
Guilln y Dr. Eriksson.
p.m. Conferencia Preparacin psicolgica del futbolista a lo
largo de la temporada, Prof. Vanek.
Posteriormente dos sesiones simultneas de trabajo, una
sobre el tema de la conferencia, que dirigir el Prof. Vanek
y otra sobre Problemas de dinmica de grupo en el equipo de ftbol que dirigir doa Gloria Balagu.
Conclusiones en comn.
p.m. Comunicaciones libres sobre Traumatologa del Ftbol,
pelculas cientficas, etc.
Se montarn dos mesas redondas en salas aparte sobre
temas concretos de Fisiologa y Biomecnica.
DIA 12-6-1982
a.m. Mesa redonda Psicosociologa del Ftbol.
Moderadora: Gloria Balagu.
Componentes: Sr. A. Franchi, Sr. Vanek, Sr. Cagigal, Sr.
Reisach, Sr. J. Ferran, Sr. Mir, Sr. J. M. Muoz, Sr. J. Flix
Pons, Sr. Santamara, Sr. Linnemayer, etc.
Clausura.

Ent Esp 12 (Abr 1982)

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18,00 a 22,00 horas:

Recepcin, bienvenida y entrega de documentacin

10 de julio: 10,00 a 11,30 horas:

El temario, an no presentado oficialmente, versar

rio, y a la hora en que se escriben estas lneas, aun no han

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marcaje estrecho del contrario en la zona preparatoria

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Ejemplos de los ejercicios, figuras nmeros 4 y 5.

Contenido de los ejercicios prcticos

de su equipo. Su centro de accin se encuentra en el lado

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despus de la prdida o recuperacin del baln pasar a

despus de la prdida o recuperacin del baln pasar

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marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir secto res determinados;

marcaje de un jugador tenga o no el baln, cubrir sectores determinados;

Introduccin y visin conjunta del tema

I. La formacin del futbolista profesional

1.2. Ubicacin del hombre-deportista

1.2.1. El conjunto estructura

El subconjunto de estructuras perceptivas

Subconjunto de cualidades orgnicas

Est definido por el conjunto de estructuras, rganos o

Consiste en la base el reconocimiento de los procesos

1.2.2. El conjunto cualidades