INICIACIÓN
Escribe: Santiago Coca

C

hablamos de iniciación al fútbol nos referimos a los niños, y los niños, a su vez, reclaman maestros que les enseñen los fundamentos de este deporte. Así pues, iniciaciónniños-maestros constituyen un triángulo necesario de trabajo si de verdad aspiramos a un fútbol mejor. Porque de faltar cualquiera de estos supuestos, el fútbol de base del que todos hablamos y que todos deseamos se nos vendría abajo. Porque si los que se encargan de orientar a los niños no son maestros en el difícil arte de la pedagogía por muy bien que dominaran el balón, o la iniciación se llevara a cabo de forma anárquica, desprovista de toda cualificación científica, o nos olvidáramos de los niños y prefiriéramos tratar con jóvenes, toda la proyección educativa — futbolística y humana—, que tiene su origen en la infancia ya no tendría sentido. Se imponen las escuelas de fútbol, las escuelas de fútbol para niños que dieran cabida a los especialistas de fútbol y no a cualquier persona que por muy buena voluntad que tuviera y muy profundo conocimiento de los gestos fundamentales del fútbol, si no acreditara una formación prestigiosa en cuestiones de iniciación futbolística, no debía encargarse de estas tareas con los niños. Las escuelas de fútbol no son un refugio obligado donde acoger a los veteranos del fútbol, ni centros de caridad que recompensaran los servicios prestados anteriormente por un futbolista al club que le dio la baja. Una escuela de fútbol, como lo es cualquier escuela, es un centro pedagógico de indudable compromiso técnico y humano y científico y metodológico con los
UANDO

alumnos. Y una escuela de fútbol debe estar dotada, para el fin que la justifica, de los medios humanos y técnicos que le corres ponden, porque tampoco admite una escuela de fútbol los “despojos”, como quien dice, del club, los restos del material ya inservible, los peores recintos deportivos o los pisos maltratados de los campos de juego. Si se tienen escuelas de fútbol para niños, y hay que tenerlas en abundancia, hay que dotarlas con exigencia. De lo contrario, es preferible no tenerlas. Los daños causados a los niños en una deficiente educación deportiva, y en concreto futbolística, son irreparables. Como dañina es, por su deficiente aplicación en esas edades, una mala interpretada educación física que aún no ha sido correctamente programada en los primeros niveles de la enseñanza. Como perjudiciales son unos horarios escolares sobrecargados que no permiten a nuestros niños una más racionalizada utilización de su tiempo. Como problemático es también el asunto de los campos de juego de que disponen nuestros niños. Dificultades todas éstas que probablemente escapan del ámbito estrictamente futbolístico, y sobre las que no cabe insistir desde estas páginas. Pero de todas formas ahí están como condicionantes de esa tarea educativa de iniciación de la que estamos hablando. Por lo que al fútbol corresponde, ahí quedan estas primeras reflexiones sobre la iniciación futbolística que debería impulsarse con dinero, con ciencia, con métodos apropiados, con personas cualificadas.

2

II EPOCA OCTUBRE 1983 200 PESETAS
Revista de información y documentación de fútbol Edita: Comité Nacional de Entrenadores de Fútbol Director del Comité Nacional de Entrenadores: Manuel Alepuz Director técnico de la Revista: Santiago Coca. Dirección y Administración: Juan de Mena, 10 Madrid-14 España Iniciación. Por Santiago Coca Fotomecánica y Fotocomposición: CASTELLANA, S.A. Solana de Luche, 11 Madrid-11 Imprime: PRAL, S.A. Belmonte de Tajo, 12 Madrid-19 Depósito legal: M. 1382-1965 Precio de venta al público: 250 Ptas. Precio suscriptor: 200 Ptas. por número. La suscripción, como mínimo, a cuatro números. Desde el foso: Lo de cada uno. Por Santiago Coca La Copa de Europa de Fútbol. Por Carlos Piernavieja Cuaderno del entrenador: • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. Por Carmen Aguado, Dolores Aguado, Mercedes Edo y Casimiro Tylko Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. Por Juan José García Lavera Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. Por Sledziewski, Dariusz, Ksionda y Jerzy Contenido de la lucha deportiva en fútbol. Por Jerzy Tagala Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. Por Antonio Raya Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento. Por Patricio Ruiz Fernández Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. Por Hansruedi Hasler El fútbol en la escuela. Por Javier Baladas Ortíz Enseñanza de las fintas con el cuerpo. Por Prochazka Ludek El tiempo en el juego. Por Antonio Mendoza Pérez

n.º

sumario
2 4 6 11

12 18 22 30 40 48 52 60 66 70 83

Mantenimiento. Por Santiago Coca

DESDE EL FOSO
LO DE CADA UNO
E
muchos equipos de fútbol la necesidad ha creado virtud, es decir, que abrumados esos equipos por la penuria económica que padecemos todos, ha vuelto sus ojos a la cantera, a lo que tenían más cerca de ellos mismos y se han puesto a trabajar, sin complejos, con los hombres que pertenecen a sus tierras. Y empiezan a descubrir, ya, que “lo de cada uno” resulta, por lo menos, tan válido como “lo que viene de afuera”, esto desde el punto de vista técnico, y mucho más rentable, sin discusión de ningún tipo, si lo consideramos en la perspectiva, nada halagüeña, de la escasez progresiva de dinero que sufrimos. Porque a excepción hecha y reconocida de algunos valores futbolísticos que nos llegan o nos han llegado de más allá de nuestras fronteras, los demás, que son casi todos, no han aportado apenas nada a los programas y al desarrollo técnico de nuestro fútbol. La garantía del fútbol, tal y como están las cosas, dependerá de la sensatez con que sepamos tratar esa parcela humana, “lo de cada uno”, que nos pertenece entrañablemente. Decimos sensatez como podríamos decir sentido común o lógica o cordura o moderación y que indica a las claras que no están los tiempos como para despilfarrar ni recursos humanos, que son los más importantes, ni recursos monetarios, y que significa, desde una perspectiva más esperanzadora, que “lo de cada uno”, o sea, técnicos y jugadores, están en casa, viven al lado nuestro, no hay que salir a buscarlos fuera y conocen su oficio con prestigio acreditado como para fiarnos de ellos plenamente. Además, para los incrédulos que todavía existen, ahí están los datos y los nombres, que por otra parte no hace falta citar por ser conocidos de todos, que convencen a cualquiera. Pero claro, la sensatez tiene sus servidumbres y una de ellas es la de la virtud de la paciencia. No nacen campeones todos los días, ni se hacen campeones de un día para otro, ni se obtienen títulos, aun siendo jugadores de primerísima calidad, todas las temporadas. Esto hay que aceptarlo, también, con sensatez y sobre todo esa opinión pública que respalda a un equipo tendrá que asimilar las derrotas como un lance más del juego y no exigir, a cualquier precio, el triunfo de “los suyos”. Por mucho que cobren los jugadores o los técnicos, no dejan de ser hombres y los hombres nos equivocamos constantemente. De ahí que la paciencia del aficionado al fútbol, o la del socio, o la del forofo, o incluso la de los propios técnicos y jugadores tenga que adentrarse y acrisolarse en la sensatez. Si la afición quiere fútbol y no ruina, que se cargue de comprensión y de paciencia, que jalee a los suyos y que exija de ellos lo que en rigor deba pedirles. Todo esto menos volverse histéricos y creer, ingenuamente, que poder es querer, entre otras razones porque también juegan los otros, o creer que el dinero desbocado obtiene títulos, porque ni el triunfo está en relación con el gasto inútil o sin control, ni ese dinero asegura la calidad del espectáculo futbolístico. La creación de oportunidades de trabajo para los de casa, la racionalización del uso del dinero, el mantenimiento de un estilo propio de juego, la continuidad asegurada en la competición por el esfuerzo de una cantera sabiamente empleada, la vinculación de los de casa con la afición que se siente representada en su equipo, son, entre otras realidades, el fruto cierto de una tarea que se lleva a cabo con los recursos humanos de “cada uno”, de lo que está al alcance de las posibilidades “de cada uno”. Y esto de trabajar con “los pies en el suelo”, además de ser lo propio del futbolista, es lo que califica de sensato y de auténtico el esfuerzo de quienes se comprometen de verdad con el mundo del fútbol.
N

4

Escribe: Santiago Coca 5 .

en la temporada 1966-68. se absorberían los cuartos de final. difundió sus conclusiones. a nivel nacional. aquella siembra generosamente productiva de las entidades que fueron las que prendieron la llama digamos de la “supercompetición”. allá por la temporada 1958-60. por una cita o enclave continental planificado. llamémosle la “Eurocopa”. sin duda. de la que se llamó “Comisión de la Copa de Europa de Naciones” que el día 27 de febrero del precitado año de 1957. como otro obstáculo más. Aquella propuesta se centraba en que en la temporada 1958-59 se disputarían las primeras eliminatorias de las que saldrían dieciséis equipos clasificados. Poco hubiera podido el hijo de Delaunay y la propia UEFA si a la inquietud suscitada no se hubieran sumado hombres como Agustín Pujol.. Sí.. semifinales y final. en sus inicios. en 1957. hasta la constitución de grupos geográficos que suavizarían las derramas económicas. el austríaco Frey y el griego Constantaras. previo sorteo y. También a la “Copa Grasshoppers”. a doble vuelta. Se replicaba también a la periodicidad del propio campeonato del mundo cuyo programa.La Copa de Europa España. trataban de elevar el nivel de los clubes. Más: a la Copa STOY Latina. nació y creció más y más hasta asentarse en sus contornos actuales de gran certamen. la tercera fase habría coincidido con los encuentros de calificación para el Mundial-62.. a quien. fue una creación competitiva de réplica. Larga etapa a cubrir que. si tenía sus eliminatorias perfectamente emplazadas. semifinales. en suma. a lo largo de tres temporadas. provocando un auténtico cisma en el calendario internacional. reservada a aquellos que entraban en su propia demarcación. en la de 1960-61. tercero y cuarto como primero y segundos puestos. en el ínterin. la Copa de Europa o el Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales. resumidas y ajustadas a cuatro proyectos desde la formación de cuatro grupos de ocho países que disputarían escalonadamente los cuartos de final en los que se enrolarían los dos primeros de cada “poule”. Aportaron incluso una propuesta que no entró en juego: disputar. al fin. Los octavos de final se disputarían en la temporada 1959-60. propiamente en lo que hoy se llama Copa de Europa.. Torneos que. Euroferias. Había que “señalizar” el fútbol europeo. Sí. Así. había que encarrilar las confrontaciones internacionales. Desertores y salvación De haber sido aceptada aquella mala fórmula.. que después. inspirado humanamente en bautizar la competición con el nombre de su progenitor. siempre más o menos anárquicas y recoger incluso. habría consumido el interés por el campeonato haciendo peligrar su indudable atractivo. campeón 62-64. en cada edición. junto al impetuoso Pierre Delaunay. en Colonia. 6 . el húngaro Sebes. no se veía arropado. aunque el testigo fuera recogido por su propio hijo años más tarde. escrupulosamente alpina. prohombres. evidentemente. no obstante.. punto fuerte en el torneo continental Texto y estadística: Por Carlos Piernavieja E por asegurar que el nacimiento de la Copa de Europa.. que también se encerraron en su Eurocopa y Recopa. amplio plazo que interferiría incluso los calendarios de las eliminatorias mundialistas. bautizada con el nombre de “Copa Henri Delaunay”. Henri Delaunay. fue acreditada como “Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales” para abocar. Propulsores La idea bulló en el cerebro del que fue secretario general de la Federación Francesa. réplica a aquella “Mitropa” que privatizaba la participación de los equipos de la Europa Central. le faltó la cimentación de la base. aprovechando no sólo el nacimiento de la UEFA sino su propio empuje.. Alemania Federal.

holandeses y suizos. precisaba que la participación prevista y exigible por cuanto al número de equipos participantes. a veces.. ratificó su fe de vida. taponar el camino. con 0-2 y 4-0.. Sí. Ingleses. Y así marcha. Vean por dónde. Los checos. Europa hervía cuando llyine. por dos equipos. holandeses. belgas... suizos. El torneo que nos ocupa no estuvo ajeno alas obstrucciones de las Federaciones de Inglaterra. en ningún caso. Aquella oposición posibilitó la puesta en pie de la primera Copa de Naciones. Los ‘’desertores” quedaron asombrados. alemanes. habría que bloquear. era desde su nacimiento una realidad incontrovertible en el mundo del balompié de la vieja Europa. a los cuatro minutos de juego. 2 (Pohl y Brychczy) . pues la necesidad de prescindir de ese plantel de oposición. la lograron. ¡Por exceso. Irlanda del Norte. inferior a la de dieciséis países. aunque a efectos de redondear la cifra de los dieciséis equipos Eire y Checoslovaquia zanjasen previamente su supervivencia. ¡viento en popa! I Campeonato de Europa: 1958-60 Fecha: 28 de junio de 1959 (17 participantes) Escenario: Estadio de Chorzow. El día 29 de septiembre de 1958. italianos. no obstante. de Katowice.. suecos. la Copa de Europa de Naciones se había salvado! La recuperación del año 1960-61 y el plantel de participantes dieron la forma y el molde ideal para que cada dos temporadas.. 7 . no debía de ser. suecos..ESPAÑA. pero el refrán de que las cañas se convierten. Arbitro: Ellis (Inglaterra). entre las finales de los Mundiales. Resultado: Polonia. el balón de la “Eurocopa” comenzase a correr sobre el césped. 4 (Di Stéfano... como ahora lo denomina la propia UEFA.. con la final en medio. 2). Unas Federaciones con la exigible entidad como para que contagiaran a italianos. belgas. en lanzas. 2 y Luis Suárez. entre otros. hizo cobrar nuevos rumbos al proyecto inicial que. País de Gales. pese a las bajas y una vez hecho el recuento de países interesados. Vean por dónde. marcaba el primer gol de la eliminatoria del URSSHungría y de la competición. El Campeonato de Europa. en el estadio Lenin de Moscú.. incluso de Alemania Oeste. el censo arrojó la cifra de diecisiete aspirantes... fecha histórica. con la asistencia de más de cien mil espectadores.de Fútbol Toda idea nueva germina envidias y provoca recelos y obstáculos. sin eliminatorias previas. tuvieron que rendirse ante la evidencia.

Hachorek. Marcelino. Pohl. Glaría. Polonia: (Camiseta blanca y pantalón rojo). Zoco. Fuste. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. 6 (Guillot. Stefaniszyn. Rivilla. Resultado: ESPAÑA. M. O . Hungría: (Camiseta blanca con los colores nacionales en banda horizontal. Majewski y Szarzinski. ESPAÑA: (Camiseta roja. Zaballa debutó como “A”. 5 (Amancio. Albert. J. Calleja. Luis Suárez y Gento.Irlanda del Norte. Zoco. Tejada. Monika. Wilson. de Bilbao. Giles. Pachín. Parker. Szepanski. Bingham. Pereda. Fecha: 11 de marzo de 1964. Korynt.ESPAÑA. Lapetra. pantalón azul) Vicente. pantalón azul) Pepín. 2. Olivella. Rumania: (Camiseta amarilla. Se llamó a Del Sol y a Luis Suárez. lesionado. Humphries. Resultado: Irlanda (Eire). 1. ESPAÑA: (Camiseta roja. Mc Evoy. pantalón rojo) Stefaniszyn. 1 (Veloso). Arbitro: Karoly Baila (Hungría). Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Pereda. Reija. formaron el Comité de Selección. Resultado: ESPAÑA. pantalón azul) Ramallets. Giles. Nuweiller. Kotska. Zientara. Tejada. Arbitro: Pelonis (Grecia). Browne. Resultado: ESPAÑA. con Collar y Gento de únicos veteranos. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Resultado: Irlanda del Norte. Gensana y Gento) Polonia. y se repescó a Gento. 2) Irlanda (Eire). Pohl. Veloso. Glaría. Pepín. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Fecha: 30 de octubre de 1963. Olivella. Veloso. Meagan. Resultado: ESPAÑA. Fecha: 8 de abril de 1964.Alineaciones: Polonia: (Camiseta blanca. Szepanski. Amancio. Neill. Mc Grath. Goer-gescu. Fecha: 25 de noviembre de 1962. 0. Sipos. Harvey. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Elder. Fecha: 14 de octubre de 1959. J. pantalón azul) Ramallets. Di Stéfano. Olivella. Luis Suárez y C. Fogarty y Haverty. Kubala. En el equipo español debutó como “A”. Escenario: Estadio Windsor Park. 1 (Amancio) . Morollón. de Sevilla. Costa. J. Guillot y Gento. J. pantalón azul) Iríbar. Olivella. clasificándose los soviéticos para las semifinales. Mc Culloug. Gracia. Marcelino. Traynor. Mateos. Rivilla. Rivilla. Gergheli y Tataru. Calleja. Debutaron: Iríbar. Magill. Del Sol. pantalón azul) Vicente. Brady. Mc Culloug. de Madrid. Macri. pantalón blanco) Kelly. Marcelino. Por medidas políticas nuestro equipo se declaró “forfait”. de Madrid. en propia meta) . 1 (Albert). de Madrid. Kotska. Petris. M. Equipo joven. Escenario: Estadio “23 de Agosto”. Gensana. Arbitro: Van del Leewer (Holanda). Segarra. Villa y C. 8 . pantalón blanco) Szimenhalyi. pantalón azul) Vicente. 1 (W. Garay. 1 (Mac Evoy). Zaldúa. Calleja. Hurley. Harvey. Irvine. Calleja. Brady. pantalón azul) Iríbar. Amancio. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Nagy. Brychczy. Gracia. Strzykaiski. Constantin. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. J. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Olivella. 3 (Constantin. de Dublín. Fullan. Rodri. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Matrai. Fuste. Bene. ESPAÑA: (Camiseta roja. Luis Suárez y Gento. Rivilla. Popescu y Gergheli. Collar. que estaban en Italia. pantalón azul) Iríbar. Baskiewidz. Resultado: Rumania. Amancio Amaro. Maguí. Olivella. Zoco. en la puerta. Bingham. en propia meta) . Mc Evoy. Ozon. Villa y Lapetra. Korynt. Paquito. 3 (Di Stéfano. y Marcelino. Sarossi. pantalón blanco) Irvine. de Bucarest. Crossan y Bratwaite. Voinea. Rodri. Resultado: ESPAÑA.ESPAÑA. Entrenador: José Villalonga. Paquito. Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Wozniak. Fecha: 30 de mayo de 1963. Ivansuc. Tichy y Fenivessy. Zaballa. II CAMPEONATO DE EUROPA: 1962-64 (29 participantes) Fecha: 1 de noviembre de 1962. Arbitro: Jonni (Italia). Adelardo y Collar. Humphries. Arbitro: Howley (Inglaterra). Zoco. Gensana. Arbitro: Van Nuffel (Bélgica). Arbitro: Versyp (Bélgica). Manolache. Amancio. Luis Suárez y Gento. pantalón blanco) Kelly.Hungría. 2 (Pereda y Amancio) . España quedaba clasificada para los cuartos de final en los que debía enfrentarse a la selección de la URSS. pantalón blanco) Hun-ter. Catwell. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Rivilla. Preparador: Helenio Herrera. Liberda y Baskiewicz. Félix Ruiz. J. Lapetra. reemplazó a Araquistain. Veloso.ESPAÑA. Pachín. 0.Rumania. Dunne. Di Stéfano. O . Guillot y Gento. 3. ESPAÑA: (Camiseta roja. J. Calleja. Fuste. Strzykaiski. Nunweiler. Pircalab. Rivilla. 2 (Zaballa). W. Gabilondo y Las Plazas. Collar. Turner y Hale. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Hale. Meszoli. Fecha: 17 de junio de 1964. Pereda. Manolache y Rivilla. Escenario: Estadio de San Mames. Echeberría. Hachorek. de Belfast. Fuste. Petris. Collar y Macri. Zientara. Irvine). Escenario: Estadio Dalymount Park. Garay. Félix Ruiz. Arbitro: Blauer (Bélgica). Adelardo. Ivam. Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Fuste y J. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Neill. Reija. Pereda. Popa. Komora. Paquito. Amancio. Villa. pantalón azul) Voinsecu. pantalón azul) Seftu. Crossan y Hiel. 1 (Gento). Segarra.

A tres minutos del final del segundo tiempo extra. Resultado: Checoslovaquia. Ivanov.Turquía. Violeta.ESPAÑA. 1 (Kusahinov). 0. Tonono. Convay. Toborsky. Yilmaz. pantalón blanco) Kelly. 2 (Grosso y Gento) . Amando logró la clasificación española. de Valencia. Tracy. Geleta. pantalón blanco) Kelly.ESPAÑA. Ayhan. Voronin. ESPAÑA: (Camiseta roja. de Praga. Hale. Resultado: ESPAÑA. URSS: (Camiseta roja. O’Neill. de Dublín. Szikora. pantalón azul) Iríbar. Sanchís. Pirri. Cantwell. Gallego. Fevziny Faruk. En Barcelona. ESPAÑA: (Camiseta roja. Fecha: 1 de marzo de 1967. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Glaría. III COPA DE EUROPA: 1966-68 (31 participantes) Fecha: 23 de octubre de 1966. Brenan. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. 77) Final de la II Copa de Europa Fecha: 21 de junio de 1964. ESPAÑA: (Camiseta roja. Luis. 0. Ansola. 0. Para suscribirse a la revista. Alineaciones: Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón. Dempsey. Talat. Meagan. Se-ref. Adelardo y José María. Ufarte. Alineaciones: Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. que hizo debutar a Marcial Pina y a Luciano Sánchez. Sanchis. Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde.ESPAÑA. Glaría. Giles. Hurley. pantalón blanco) Yashin. Reija. Fecha: 31 de mayo de 1967. Escenario: Campo de San Mames. Violeta. Los madridistas Ramón Grosso y Manuel Velázquez fueron los debutantes. Escenario: Estadio del Slavia. Fuste. Meagan. Sanchis. Seref. 1 (Horvath) . Marcelino. Arbitro: Huber (Suiza). de Bilbao. Arbitro: Schullenburg (Alemania Federal). Horvath. Olivella. Sukru. Santamaría. Yilmaz. pantalón azul) Iríbar. Resultado: ESPAÑA. José María y Gento. Velázquez. Entrenador-seleccionador: Domingo Balmanya. Jara. Fehmi. Grosso. y José María. Paquito. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta y pantalón. Arbitro: Gere (Hungría). Ponedelnik. F. Anichkin. Grosso. Adamaec y Kabat. blancos) Viktor. 2 (Pereda y Marcelino) . “Vavá”. J. Dumphy y Haverty. Pereda. Reija. Rivilla. Luis Suárez y C. Debutaron el paraguayo Jara. Arbitro: Holland (Inglaterra). Luis y José María. Grosso y José María. Pirri. M. Ogun. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. 0. J.Irlanda (Eire). Mudrik. Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Resultado: Turquía. Conway. Vessely. Kuba. Ansola. Calleja. Jhustilov. pantalón azul) Iríbar. nacionalizado español. Lala. envíe el siguiente boletín 9 . (Sigue en la pág. pantalón azul) Iríbar. Amancio.URSS. Arbitro: Carlsson (Suecia). Arbitro: Roomer (Holanda). 2 (José María y Pirri) . Fevzi y Faruk. Gallego. Brenan. Shesternev.El empate a un gol con el que terminó el tiempo reglamentario impuso la disputa de una prórroga habida cuenta de que el partido pertenecía a las semifinales de una ronda que correspondió organizaría en España. Violeta. El canario Tonono debutó en nuestra selección. Vavá. Ergun. Fecha: 1 de octubre de 1967. Pirri. de Madrid. Mc Evoy y O’Connell. Yusuf. Koorniev y Khusainov. Amancio. Escenario: Estadio Dalymount Park. Ton Dunne. Chislenko. Marcial y Paquito. Fehemi. O . Lapetra. 0 . Reija. Ton Dunne. Nevrat. Resultado: Irlanda (Eire). Amancio. 0. Gallego. Escenario: Campo de Mestalla. la URSS alcanzaba la final a expensas de Dinamarca. Reija. de Estambul. Marcelino. Paquito. Popluhar. Escenario: Estadio Mitja Pacha. Resultado: ESPAÑA. Ezcan. Ogun. Gallego. Sanchis. Adelardo. Zoco. Fecha: 7 de diciembre de 1966. Reija. Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. Talat. Paquito. pantalón azul) Iríbar. O’Neill. Sanchis. azul) Iríbar.

ª ZARAGOZA Avda. 2. VALENCIA Hurtado de Amezaga. 4. 2. Barón de Carcer. y sus direcciones. pta. 113. Fernández Ladreda. deberá dirigirse al Colegio Regional a que pertenezca o al más cercano a la zona en que reside. 17. 9.º SEVILLA Gran Vía. 25.º.º MURCIA Arrieta. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Marqués de la Hermida. 16.Para conseguir la revista. 2. 5. SANTANDER Ferraz. 1. 48. 1. 2. son los siguientes: Colegio ANDALUZ ARAGONES ASTURIANO BALEAR CANARIO CANTABRO CASTELLANO CATALAN EXTREMEÑO GALLEGO GUIPUZCOANO MURCIANO NAVARRO OESTE TINERFEÑO VALENCIANO VIZCAINO Dirección Consuelo. 2. 1. 45.º PAMPLONA Plaza del Poniente. 3.º 2.º LA CORUÑA San Bartolomé.º Avda.ª BARCELONA-6 Donoso Cortés. 18.º GIJON San Miguel. 21-23. MADRID-8 Balmes. ya que la dirección de «EL ENTRENADOR ESPAÑOL» en Madrid no puede atender ningún pedido particular.º General Mola. si está usted interesado en ella. 2. 2. 14. 6. 6. a cualquiera de ellos.ª PALMA DE MALLORCA Antonio Manchado Viglietti. Los Colegios Regionales. pral. 44. BADAJOZ Menéndez y Pelayo. y si la petición se formula desde cualquier país extranjero. 7. 1. 3.º BILBAO Teléfono 21 60 61 23 75 36 39 01 50 21 79 07 24 79 62 22 82 43 248 56 02 253 64 31 22 41 27 22 33 30 46 30 22 21 19 33 24 60 08 33 31 49 22 00 26 322 90 95 444 05 95 10 .º SAN SEBASTIAN Villaleal. 2. 2.

. • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. . . . . . . . . . . . Mercedes Edo y Casimiro Tylko . . . . . . . . Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. . . . .18 cuaderno del entrenador Págs. . . . . Por Antonio Mendoza Pérez . Sobreentrenamiento. . . . . . . . . . . . . . Por Sled-ziewski. . . . El tiempo en el juego. . . . . . Por Javier Baladas Ortiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ksionda y Jerzy . . Por Jerzy Tagala . . . . . . . . . . . . Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. . . . . . . Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Hansruedi Hasler . . . Dolores Aguado. . . . . . . . . . . Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. . . Por Antonio Raya . . . . Contenido de la lucha deportiva en fútbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Patricio Ruiz Fernández . . . . . . . . . . . . . Por Prochazka Ludek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Juan José García Lavera . . . . Dariusz. . . . 12 18 22 30 40 48 52 60 66 70 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Carmen Aguado. El fútbol en la escuela. . . . . Enseñanza de las fintas con el cuerpo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. R. P. L ORENTZEN. 57-67. G. “International Review of Sport Sociology”. n. p. Mercedes Edo y Casimiro Tylko INSTRUCCIONES PARA EL USUARIO DE ESTA BIBLIOGRAFIA La presente bibliografía (1.. A. 1880. p. p. 52 (1982). HAMBER. LUDWING. A. D. 1869. “The Journal of Sports Medecine and Physical Fitness”. USA. 1881. 489-494. 16 (1981). A. S. 16 (1981).: Algunos aspectos del status social de los espectadores deportivos. 8796. Carmen Aguado. P. 1875.1010 BIBLIOGRAFÍA DE FÚTBOL EN LOS AÑOS 1981-1982 (Parte II) Trabajo preparado por Dolores Aguado. RUPNOW. p. 27. 23 (1982). NETTLETON. B. POL. “International Journal of Sport Psychology”. 1868.: Aptitud para fútbol: el “Cuadrado mágico”. 18 (1982).: La cohesión como factor del rendimiento deportivo. 9-15. LOCKWOOD. WANDZILAK. USA. científicas y técnicas.: Adultos complacientes.. n.: Especial fútbol 2. por la primera palabra del titulo). n. D. 1882. n. Asimismo se ha estimado oportu no ofrecer todo el material extranjero traducido al castellano para mayor comprensión del usuario. 1872. por el mayor o menor interés que la procedencia de la información pueda tener para el técnico español. n. A. n.“Sports Coach”. 6 (1981). AUS. 23 (1982). LUDWING. n.° 3. D.: Una “caja” para aprender a defender. 1873. n. USA. R. p. 1885. p. 37-47.° 1.° 2. n. ANDERSON. “Sports Coach”.° 1. “Bulletin of Physical Education”. Dos ejemplos de un “enfoque de entendimiento” de la enseñanza de los juegos deportivos. Los autores de esta bibliografía han creído conveniente. POL 1876. n. POL. D.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. Al final de la lista bibliográfica. C. ITA. 1871. RFA.° 3.. p. en primer lugar. 37-52.° 1.. A. Antes era ilegal. BRIGGS. n.° 1. “Sports Coach”. 1879.. p. THORPE. dentro de cada idioma. R. 1-16. p. “Revi ew of Sport and Leisure”. de los años 1981-1982. n. “International Review of Sport Sociology”. n.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. THORPE. INGHAM. p. n. HURST. INDICE DE PAISES Y SUS ABREVIATURAS AUS: Australia CHE: Checoslovaquia ESP: España FRA: Francia GBR: Gran Bretaña ITA: Italia POL: Polonia RDA: República Democrática de Alemania RFA: República Federal de Alemania SUI: Suiza URSS: Unión Soviética USA: Estados Unidos 12 . 22 (1982). 1877. p.° 1. LAMON-FAMAEY. 19 (1982). F. F. 2143.°1. 6 (1981). “International Review of Sport Sociology”.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento.° 2. V. 31-32. 1878. Estudio de la asimilación. F. GBR. ahora miles de mujeres juegan al fútbol abiertamente.. DAY. POL 1883. CARLI. 2143. CARRÓN. n.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. 16 (1981). COCHRANE.: Clubs de fútbol étnicos en Londres. 42-43. R. T. A. se ofrece un índice alfabético de materias y. ANDERSON.° 7 “Ayudas didácticas para la educación física en países en vías de desarrollo” de la revista “International Journal of Physical Education”. G.° 2. 18 (1982). La suerte del árbitro no es la mejor. E.: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. Canadá. CHELLADURAI.. 1870. 16 (1981). 27-28. “Review of Sport and Leisure”. “International Review of Sport Sociology”. BUNKER. n. 13-20.. GBR.: La cohesión como factor del rendimiento deportivo. p. Las caras nuevas pueden ser la clave en España. R.° 1. POTTER. 13 (1982).. ITA.: Cambios hormonales producidos durante una temporada de actividad intensa en el jugador de fútbol. 16 (1981).° 1.° 2.“Sport and Leisure”. POL 1874. Ch. 5-8. G.. 30. n. BREMER. ofrecer también una relación alfabética de países cuyas abreviaturas se consignan al final de la referen cia bibliográfica de cada artículo.: Introducción a los sistemas de juego. El orden elegido para la presentación de los documentos es. CHELLADURAI. “Bulletin of Physical Education”. p. “Sport and Leisure”. D. G. GBR. n. INGLES 1867. p. D. 5 (1981). para facilitar la consulta del usuario. D. Suplemento Especial n. 6 (1982). “Sport and Leisure”.° 2. p. GBR. 23 (1982). A. AUS.° 2.: Tabla de evaluación de la eficacia del equipo para juegos deportivos. p. 31-42. en cada una de ellas se señalan los documentos por el número de orden con que apare cen en el texto.: Especial fútbol 3. SMITH. p. D. R. G.. HESS. PEARTON.° 4. “Scholastic Coach”. RUPNOW. “International Review of Sport Sociology”. GASKELL. a parte) se ciñe exclusivamente a artícu los de revistas deportivas especializadas.: De la teoría a la práctica.° 2.: Conflicto juvenil y social: El deporte y la violencia del espectador. J. V. 37-47. 1884. A. GBR. p. CARRÓN. p. D. BUNKER. Cada artículo aparece precedido de un número. alfabético de autores (en caso de no aparecer autor. AUS. que es corrido a lo largo de toda la lista bibliográfica y enlaza con la numeración de la “Bibliografía de Fútbol en la Década de los 70” publicada anterior mente. alfabético por idiomas y.° 2. 5 (1981). 64. n. R.

1928. n. “Fútbol-Hockey”. n. 26-27..: Medios prácticos de autoevaluación para el entrenador.: Dinero. KSIONDA. MIDDLETON.° 8. “Sport and Leisure”. BIBRZYCKI..° 9. 19 (1981). “Sport Wyczynowy”. 11-21. 1888.: Investigaciones acerca de los condicionantes de la efectividad del juego del fútbol. 26-33. 1912.: ¿Saben dominarse?. 6 (1982). POL. GBR. POTTER. FIDELUS. n. n.. p. “Sport Wyczynowy”. “Sport Wyczynowy”. p.: ¿Saben dominarse?. p. 31-42. J. 23 (1982). Una historia cruel de las finanzas del fútbol.. n.° 1. “Sports Coach”. 1929. p.1011 1886. p.° 2. GBR. 1895. 19 (1981). n. J. J. B. n.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones propias del fútbol. A. “Bulletin of Physical Education”. n. 23. “Bulletin of Physical Education”. J. 18 (1982). F. “Sports Coach”. LASZCZYNSKI. 23 (1982). C. 36-40.: Especial fútbol 1.: Simuladores para fútbol. “Sport Wyczynowy”. 1933. 2-3. 1931. 1903. 36-40. 13 (1982). POL. 1901. 11-21. 3-10. 11-18.: El miedo y el stress en el deporte. “International Journal of Sport Psychology”. 26 (1982). p. “Sport Wyczynowy”. G. KSIONDA. n.El trabajo del guardameta de fútbol. POL. 19 (1981). p. AUS. R. 1919. “Sports Coach”. NIEDZIALKOWSKI. R. G. R. 6 (1982). 1900. GASKELL. 55-76. p. URSS. POL.: Diagnóstico y sociptécnica de la integración de un equipo deportivo. n. ROL 1916. 9-10. La Selección de la URSS clasificada para el XII Campeonato del Mundo. J. NETTLETON. POL. “Sports Coach”.° 24. 19 (1981). POL. 1893.° 11. 24-27. 23 (1982). 52 (1982). D.° 3. n. 1904. p.. p.° 1. ITA. A. 27-36. A.° 10. R. J. “Sport Wyczynowy”. 6 (1981). 17-22. GBR. SALMAN.: ¿Saben dominarse?. BUNKER. PIGOTT. G. D. K. A. n. n. KSIONDA.° 4. 23 (1982). la autoestima y la tendencia de dominar o de someterse a la eficacia del rendimiento de los participantes en juegos deportivos.Copa de la UEFA. 23 (1982). J. USA. A. n.° 1. USA. 13 . “International Journal of Sport Psychology”. R.° 3. 5-8. p. 1920. 26-33. D. p. WRZOS.° 7. p.: Relación entre la autoimagen. BIBRZYCKI. D. p. WHITE.: Gamberrismo de fútbol en Gran Bretaña. 62 (1982). 22 (1981). J. 8-9. ANDERSON. URSS. POLACO 1905. MAHER. D. p. n. partido del Spartak contra el Valencia . p. 1909. 8-9. n.: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. USA. p. J.° 4. D.° 5. POL. 9-15. SLEDZIEWSKI.° 4. 4-5.° 1.° 3. 20 (1982).° 1. A. POL.: Técnica del porter. p. p. 13 (1982). WRZOS.. USA. D. n.. D. ALEKSEEV.° 7. B. 9-14. ASAULOV. n. 6 (1982).. 6-7. A. G. THORPE. 62 (1982). POL.° 5. URSS. 1921. 11-18.° 35. n. B. n. AUS. 1896.Jugador conocido en Nápoles... POL.° 2. “Sport Wyczynowy”. 13-20. 3-10. 1914. S..: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas. T. K. NIEDZIALKOWSKI. POL. G. n. K. TINDALL. “Sport Wyczynowy”.: Análisis de las acciones ofensivas durante los XII Campeonatos de Fútbol España’82.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. 37-41. 18 (1982). n. 19 (1981). 20 (1982). “Sport Wyczynowy”. “Review of Sport and Leisure”. 1923. WANDZILAK. 29. n. 7-23. p. p. 31-42. M. 1894. n. “Sport and Leisure”.° 6. BIBRZYCKI. n. n. POL. “Sport and Leisure”.: Análisis de las acciones ofensivas durante los XII Campeonatos de fútbol España’82. 1934. n. 13-20. p. 27-36. “Bulletin of Physical Education”. K. 1918. 43-65. 61 (1981). A. G. RYGULA. ITA.° 4. n. 4-5. p. n.. K.: Análisis dentro del juego de los mejores equipos mundiales de fútbol. p. POL. 23 (1982).° 5.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. AUS.° 11. KSIONDA. SLEDZIEWSKI.: Utilización de la biomecánica para el análisis de la eficiencia del entrenamiento en el fútbol. 19 (1981).: Sistema de control del entrenamiento en el fútbol. J. J. AUS.: El gol era muy necesario. 154-164. Dos ejemplos de un ‘enfoque de entendimiento’ de la enseñanza de los juegos deportivos. n. LORENTZEN. 2526. 3-10. J. p. ALEKSEEV. p. n. p.° 7. 20 (1982). 20 (1982). D. p.: Copa de la UEFA . LACOUR. URSS. 1915. “Scholastic Coach”. D. n. p.° 1. WEISS. ROZIN. G. n. “Sport Wyczynowy”. LORENTZEN. 1897. F. p. 50 (1981). p. Encontramos un club liguero que hace dinero.. GALAJOV.. 23.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento.° 7.. J. 24-27. De la riqueza a la pobreza. BUNKER. p.° 3-4. p. 1930. 19 (1981).° 7. p.. KSIONDA. J. POTTER. “Fútbol-Hockey”. n. GBR. A.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones técnicas propias del fútbol. 34 (1982). BRIGGS. R. 18-22.. 1910. R.: Investigaciones acerca de los condicionantes de la efectividad del juego de fútbol. B. TURNBULL. n. N.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. PEARTON.: Característica somática de los futbolistas polacos.. n.° 7. AKOPOV. n. KSIONDA. 1917.: Organización del ataque a partir del saque de esquina. 18 (1982). DZIASKO. J.°2. SLEDZIEWSKI. 13 (1982).° 7. 25 (1981). 6 (1982). “International Journal of Sport Psychology”.: Campeonato para todas las categorías del Club del “Balón de cuero”. p. LASZCZYNSKI. J. 1899.° 2. “Quest”. “Fútbol-Hockey”. “Sport Wyczynowy”. n.° 3. “Fútbol-Hockey”. URSS. n. NIEDZIALKOWSKI. p. GBR. LIS. 1887. 37-47. BIBRZYCKI. RUPNOW. 1891. URSS. T. n.. G. SLEDZIEWSKI. Igor: Estudios acerca de la predicción del nivel deportivo entre los jugadores júnior del fútbol. “Sport Wyczynowy”. BRIGGS. n.° 2. AUS. G.: Bases psicológicas de las nuevas tendencias en la enseñanza de los juegos deportivos.: Conflicto juvenil y social: El deporte y la violencia del espectador. 1907.° 3.“Sports Coach”.. 20 (1982).° 6.° 2. KSIONDA. SLEDZIEWSKI. p. n. RUSO 1926. p. 7-23. URSS.. 20 (1982). S. ¿Está el fútbol realmente para el arrastre?. p. SMITH. POL 1925. V. URSS.: Análisis de algunos problemas relacionados con la teoría del entrenamiento deportivo propio del fútbol. C. POL 1908. 107-113. J. AGASHIN. A. SLEDZIEWSKI. 1924. J... “Sport Wyczynowy”. SLEDZIEWSKI. 20 (1982). 62 (1982). 1890. “Kultura Fizyczna”. p. n. n. “Fizkultura i sport”. “Wychowanie Fizyczne i Sport”.° 10. p. n. p.: España 82. TURNBULL. WATSON. 5 (1981).° 3..° 1. AGAPOV. URSS.: Una empresa en crecimiento. NETTLETON. “Scholastic Coach”.° 10. p. p.: Días antes de partir para España. 23. F. 1892. J. 19 (1981). n. KAROLCZAK-BIERNACKA. OLSZEWSKA. 22.: Cuadrados para organizar el entrenamiento de fútbol. 35-40. n. M.° 48. POL. p.: De la teoría a la práctica. n. 1927. “Kultura Fizyczna”. 24-27.. “Fizkultura i sport”. “Wychowanie Fizyczne i Sport”. ALEKSEEV. “International Review of Sport Sociology”. 1889. “Sport Wyczynowy”. 1906. 57-67. D.: Sistema de control del entrenamiento en el fútbol. 16 (1981). S. D. D. p. 1898.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol.° 12. GBR.: Los viejos hábitos son difíciles de perder . THORPE. 23 (1982). 1935.: Análisis de algunos problemas relacionados con la teoría del entrenamiento deportivo propio del fútbol.. n. “Sport Wyczynowy”. AKOPOV. AKOPOV. n. E. A. “Fútbol-Hockey”. ITA. p. 1902. E. SMITH. p.: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas. A. n. 35 (1981). NIEDZIALKOWSKI. SLEDZIEWSKI. “FútbolHockey”.. URSS. AKIMOV. “Fizkultura i Sport”. “Sport Wyczynowy”. 22 (1982). POL 1913.° 10. p.: Aspectos fisiológicos del juego de fútbol.. POL.° 11.: Característica somática de los futbolistas polacos. p. KSIONDA. 1922. p.° 47.° 10. POL. D. Ch. 20 (1982). POL. DZIASKO. 1911. A. LUDWING. 43-53. “Sport Wyczynowy”. TINDALL. 19 (1981). WANDZILAK. 78-79.: Análisis del juego ofensivo de los más destacados equipos durante los Campeonatos Mundiales en el año 1978. POL... “Fizkultura i Sport”.: “Descoloca” a los jugadores y hazles pensar. 19 (1981). R. 1932.

CONCURSO para los futbolistas jóvenes.160. URSS. ESPAÑA 82: Grupo VI.° 23. p. p.° 37. URSS.° 4. 23 (1982).° 6.partidos eliminatorios de todos los grupos. 21 (1981). URSS.° 23. p. 1956. URSS. “Sportivnie igri”. p. n. EPURAN.° 22. “Fútbol-Hockey”. p. Escocia. n. n.° 9. 14-15. 1987. I. “Fútbol-Hockey”. BIBICHEV.: Dirección psicológica del entrenador. 1986. 1979.: Campeonato de Europa Juvenil.° 9. p. 13. n.: Información sobre los equipos de Brasil y de Italia reflejada en la prensa local. n. URSS. p. 1943. “Fútbol-Hockey”. Una suerte difícil. 1981. 23 (1982).° 15.° 8. p. 12-15. 23 (1982). URSS. ESPAÑA 82: Horizontes reales . URSS. n. 22 (1962). 1950.° 48. CAMPEONATO de Europa. URSS. p. 56-57. 1960. 13-15. URSS. ESPAÑA 82: Grupo IV. URSS. 1951.Grupo VI. ASI empezaban. ESPAÑA 82: Grupo VI. ESPAÑA 82: Grupo III. 14-15. 26 (1981). 12-14. 8-10.° 44. URSS. p.° 10. 1963. 14-15. “Fútbol-Hockey”. 1957. 42-44. M. URSS.: Dirección psicológica del entrenador . 1965. 15. 13.° 13. “Fútbol-Hockey”. p. ESPAÑA 82: Grupo IV. 23 (1982). 25-28. URSS. 1974. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo VI. URSS. n. n.° 27. A. BRZHEZHINSKIY. ESPAÑA 82: Grupo VI.° 44. n. p. n. ESPAÑA 82: VI grupo de clasificación para los Mundiales. “Sport za rubezhom”. p. 1995. p. 1989. ESPAÑA 82: Grupo VI. POTAPOV. ESPAÑA 82: Grupo V.: España’82 . “Sport za rubezhom”. 6. n. Empezaron los brasileños. 15. “Fútbol-Hockey”. 1971. “Sportivnie igri”. n. URSS. 13-15. p. Brasil. 1955. URSS. n. p. “Fútbol-Hockey”. n. 14-15. “Fútbol-Hockey”.: Lo que dice el cálculo. 23 (1982). 2001. 10-11. 23 (1982). ESPAÑA 82: Grupo III. URSS.° 5.: Fútbol para su gran satisfacción. p. URSS.° 5. p. URSS. 22 (1981).entrenamiento autógeno.° 15. URSS. 16. La seguridad fue decisiva.: Los mejores árbitros de fútbol desde los Mundiales de 1930 hasta 1978. URSS.° 18. DIVERSOS aspectos de un importantísimo problema. BOYKO. p. DUBROVSKIY.: Tal como ha demostrado nuestra selección. n. 11-13. 1938. 8-11. 12. Preparación de Nueva Zelanda. 1976. “Fútbol-Hockey”. n. 23 (1982). 1978. p. URSS. 23 (1982). URSS.° 3. 14. 1999. Antes de empezar . 16. “Fizicheskaya kultura v shkole”. 23 (1982). 16. 1949.° 5. URSS. n. 23 (1982). “Sport za rubezhom”. 13. “Fútbol-Hockey”.° 29. 21 (1981). 23 (1982). EL CAMPEONATO de Europa sale de la sombra.° 18. n. n. n.se presenta la Selección Nacional de Escocia. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. Experimentos de Santana y Stean. 14 . 14-15. DASAYEV. “Sport za rubezhom”. p. ESPAÑA 82: Grupo I.° 26. DNEPROV.° 3. A.1012 1936. URSS. 1984. URSS. “Fútbol-Hockey”. 14-15. n.° 42. URSS.: Dirección psicológica del entrenador. 1944. 1994.° 16. 23 (1982). “FútbolHockey”.° 41. 15. n. n. URSS. DESENLACE dramático.° 10. n. I. n. ESPAÑA 82: Grupo VI. “Fútbol-Hockey”. p. BEREZOVSKIY. p. ASAULOV. 1958. 1990.° 4. 23 (1982). URSS.: Campeonato de Europa Juvenil. URSS.° 3.° 4. 16. 13-15. p. “Fútbol-Hockey”. n. n. “Fútbol-Hockey”.° 50. 11. 1996. “Fútbol-Hockey”. Sólo quedó satisfecho el “Anderlecht”. Grupo VI. p. p.° 29.° 11. ESPAÑA 82: Ecos de España. URSS. n. “Fútbol-Hockey”. URSS. 23 (1982). n. ESPAÑA 82: Congreso de la FIFA. 23 (1982). “Sport za rubezhom”.° 26. “Fútbol-Hockey”. 1968. “Fútbol-Hockey”. 1985. p. 2-5. 22 (1981). Seis goles en un solo tiempo del partido. 2000. “Fútbol-Hockey”. URSS. “Fútbol-Hockey”. “Teoría i praktika fizicheskoy kultury”. 21 (1981). 1961. BIRYUKOV. 23 (1982). 23 (1982). n. 2004. n. “Fútbol-Hockey”. CHUPRIN. p. URSS. 23 (1982). p. n. “Fútbol-Hockey”. “FútbolHockey”. Depende de quién sea el primero.° 19. p. M. URSS. Depende de la suerte. 6-7. URSS.: Elaboración metodológica del modelo de planificación y aplicación de la preparación del deportista. EPURAN. 12-15. CURIOSIDADES futbolísticas en el mes de octubre. 62 (1982). URSS. M. 63 (1982). 14-15. n. BLOJIN. p. p. I. EPURAN. 9-10. 16. 1947. p. 1973. CURIOSIDADES futbolísticas del mundo en el mes de septiembre. ESPAÑA 82: Con un alto en Portugal.° 20. ESPAÑA 82: Cuarta semana. 10. 23 (1982). p. Yu. 1997. n. 26 (1981). A. URSS. 1946. n. 1991. p. ESPAÑA 82: Ecos de España. n. 8. 1977. p. n. “Fútbol-Hockey”. A. “Sport za rubezhom”. “Fútbol-Hockey”. 1952.° 7. URSS. “Fútbol-Hockey”. 1962. p. “Fútbol-Hockey”. URSS. 13-15. URSS. COPA de la UEFA. 2-5. n. ASAULOV..° 22. “Fútbol-Hockey”. 14-15. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”.. URSS. “Fútbol-Hockey”. n. V. ESPAÑA 82: La final vista por los entrenadores. 25-26. 23 (1982).: Automasaje con la ayuda de medios mecánicos. 23 (1982). A. URSS. “Sportivnie igri”. n. 15. ESPAÑA82: Del Reglamento del Campeonato del Mundo. 1966. p. 23 (1982). 1980. p. URSS.: Demostrarse a sí mismo. “Fútbol-Hockey”. EPURAN.: Ansia de gol. CAMPEONATO de Europa Juvenil. 12-13. 23 (1982). n. “Fútbol-Hockey”. n. 23 (1982). n. ESPAÑA 82: Información sobre los jugadores más destacados participantes en los Mundiales. n. 11-12. n. n. n.: La elección de la línea. 15-16. URSS. DUMITRESKI. n. R. 1941. n. n. 1959. Partidos amistosos. 14-15. URSS. Tres que no se parecen en nada. “Fútbol-Hockey”. URSS. ESPAÑA 82: Grupo I. “Fizkultura i sport”.° 21. URSS. p. n. 14-15. EPURAN. Por ahora Nueva Zelanda ha podido descansar. BAILAR el tango de modo particular. BEREZOVSKIY. 2-3. p. p. p. p. 31. 21 (1981). 7. URSS. ESPAÑA 82: Distribución de las fuerzas. 1939. 23 (1982). 23 (1982). p. 23 (1982). V.° 22. URSS. COPAde la UEFA. Recuperación de la autoridad. p.° 13. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. CAMPEONATO de Europa . ESPAÑA 82: Grupo II. “Fútbol-Hockey”.° 8. 23 (1982). p. URSS. “Fizkultura i sport”. V. El líder se salvó por los pelos. p. 2005. 1215. URSS. M.° 30.: Lo que enseña el Campeonato. p. “Fútbol-Hockey”. URSS. URSS.° 21.: Alteraciones del flujo sanguíneo muscular y venoso mediante la influencia del masaje. 23 (1982). URSS. p.° 26. 26 (1981). Cómo juegan Escocia y Nueva Zelanda.° 21. URSS. “Fútbol-Hockey”. p.° 2. M.grupo quinto. 6-7. ESPAÑA 82: El teletipo de mayo. 14-15. CAMPEONA de Europa . 21 (1981). 1969. 1945. n. n. el grupo deportivo y su dirección. M. 21 (1981). 23 (1982). 6-7. n.: Madrid: Palacio de los Deportes.° 45. 23 (1982). n. “FútbolHockey”. URSS. p. ESPAÑA 82. 1992. “Fútbol-Hockey”.partidos jugados en los grupos cuarto.° 27.° 9.: Dirección psicológica del entrenador. n. 1948. Les presentamos al contrincante del “Dínamo” de Moscú. p. CAMBIOS en el Reglamento Olímpico. 23 (1982). 1940. “Fútbol-Hockey”. p. p. 1998. URSS. 1970. O. 67. 13-15.° 16. p. Pueden producirse cambios. n. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). BARU. 31 (1982). 23 (1982).° 19. 1964. CONCURSO para los futbolistas jóvenes. 12-14. n. “Fútbol-Hockey”.° 23. p.° 52. n. 23 (1982). n. 1937. 2003. 1953. ESPAÑA 82: Grupo VI. V. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. p. 62 (1982). p. ESPAÑA 82: Grupo VI.. 15. V.° 20. URSS. 62 (1982). n. “Fútbol-Hockey”. 1975. 1982. n. 23 (1982).: Dirección psicológica del entrenador. 1983. n. “Fútbol-Hockey”. p. ESPAÑA 82: Grupo II. 1954. 14-15.° 13. 21 (1981). URSS. 23 (1982). 23 (1982). p.° 31. URSS. URSS.° 42. 1993. n. 1988. “Sport za rubezhom”. n.° 26. 16. DESPEDIDA con la “Diosa Dorada”. Nueva Zelanda. 14-15..° 41. p. EFICACIA de las acciones del futbolista. 23 (1982). URSS. 23 (1982). 31-33. URSS. 23 (1982). 2002. “Fizkultura i sport”. 21 (1981). p.° 26.° 26. p.° 20.° 35. URSS. 21 (1981). 6. URSS. 23 (1982). URSS. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p. n.° 24. p. sexto y séptimo. URSS. URSS. De dos penalties. V.° 19. 15. 13-15. n. 22 (1981). 1942. V. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). “Fizkultura i sport”. URSS. p. “Fútbol-Hockey”. “Sport za rubezhom”. 1972. CAMPEONATO de Europa . p. p. “Sport za rubezhom”. ASAULOV. p. n. n. 1967.° 11. 1315. 6-7. n.

n. ESPAÑA 82: Participantes en los XII Campeonatos del Mundo. “Fútbol-Hockey”.: Pérdida del balón. 13-15.: VI grupo: Tele Santana. FILATOV. p.° 44. “Fútbol-Hockey”. MIJAYLOV. 23 (1982). N. KAMENEV. “FútbolHockey”. 2008. URSS.° 5. 26 (1981). URSS. GALIMOV. 11. n. 62 (1982). 2024. ESPAÑA 82: Resultados finales del torneo dé clasificación para los Mundiales. “Sportivnie igri”. URSS.° 23. p.: Orientación de las sesiones de entrenamiento. 22 (1981). n. M. URSS. Resultados finales del torneo de clasificación para los Mundiales”. “Fútbol-Hockey”. URSS. n. 23. n. “Fútbol-Hockey”. L: España 82. MARUSHKO. 28. KORYAGIN. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. p. URSS. URSS. Alas puertas del XII Campeonato del Mundo. p.. “Sportivnie igri”. p. n.: España 82 . 2044. n. 12-13. V. 45-48. I.° 24.: El defensa central Alexander Andryushenko. n. “Fútbol-Hockey”. 2068. 63 (1982). 16. “Sportivnie igri”. “FútbolHockey”. 63 (1982). 56-58. 14-15.° 8. p. URSS. LEBEDEV. V. MATEEV. 61 (1981). p. 22 (1981). n. 16. p. 22 (1981). F. “Fútbol-Hockey”.: Comentarios sobre algunos partidos en los Mundiales 82. p. n. “Fútbol-Hockey”. p. PORTNOV. 2034. 6-7. 62 (1982). 53 (1981). p. 10-12. ESPAÑA 82: Segunda etapa de los cuartos de final. n. Yu. n. 23 (1982).. n. IDEAS y experiencia. “Fútbol-Hockey”. URSS. “Fútbol-Hockey”.: Estado funcional del organismo de los futbolistas juveniles en el período de reaclimatación brusca. V. 22 (1981). 2069. FESUNYENKO. n.° 44. n.: Magnetoterapia para curar las lesiones y algunas enfermedades de los deportistas.: Resultado que no puede satisfacer. ESPAÑA 82: Noticias de España.. p. n. URSS. n. n. URSS. 22 (1981). URSS. n. 22 (1981). URSS. p. GUSEV. 2018. 2058. p. “Fútbol-Hockey”. 2072. n. GODIK. “Fútbol-Hockey”. p. 2022.: Creación de la armonía en el juego. I.: Coeficiente de resistencia.° 10. 89. LEBEDEV. 16. 2025. LEBEDEV.° 11. GADZHIEV. N. INTRODUCCIÓN del penalty en el fútbol. p. K. URSS. 2052. ESPAÑA 82: Resultados finales del torneo de clasificación para los Mundiales. “Fizicheskaya kultura v shkole”. p. 2016. “Fizkultura i sport”. 63 (1982). II Grupo.: España 82. “Fizkultura i sport”. 10. 23 (1982). 10.° 7. 2067. “Fútbol-Hockey”. teletipo. p.° 35. LEBEDEV. n. URSS. URSS. MALOFEEV. URSS. M. 18. 10-11. n. p. p. p.° 28. URSS.° 30. SKOMOROJOV.° 41. URSS. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. E. 23-24. ESPAÑA 82: Torneo de clasificación para los Mundiales.° 51.° 26. n. 6-8. URSS.. 22 (1981). “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. V. URSS. 12-13.° 8. 2027. L. I. URSS. p. 2-5. 2043.° 3. D. 2033. ESPAÑA 82: Teletipo.: Mantenimiento del efecto del entrenamiento en el período de interrupción del entrenamiento. p. 23 (1982). “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”.: Sólo el ataque trae la victoria. KARPOV. ESPAÑA 82: Lo que se registró en los protocolos. L. 63 (1982).: Copa de la UEFA . p. 14-15. 23 (1982). n. URSS.: Valoración compleja de la resistencia. n. URSS. KOPAYEV. p. n. URSS. 2049. p. 16. “Sportivnie igri”. ESPAÑA 82: Tercera semana. ESPAÑA 82: Torneo de clasificación para los Mundiales.° 4. “Teoría i praktika fizicheskoy kultury”. 2046. 19. “Fútbol-Hockey”.° 3. LABANOVSKIY. “Fútbol-Hockey”. 2057. p. S. n. 14-15.partido “Harlem” (Holanda) y “Spartak” (Moscú). IVANOV. URSS. URSS. K. “Fútbol-Hockey”. p. 2007. p. 2014. n. p.° 8. 18-20. 14-15. p.: Eficacia del entrenamiento. 22 (1981). E.° 8. 2071. 2066. GLEBOV. O. 14-16. 12-13. 6-7. A. V. V. p. 1314.° 10. 54-56. SURKINA. p. p. N. URSS. 2023. n. 18. Han aparecido las normas. 2059. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). 2051.° 2. 2039. LOPACHEV. n. URSS. p. n. E. “Fizkultura i sport”.: Culminación del esfuerzo-gol. p. V. ESPAÑA 82: Partidos de clasificación para los Mundiales.° 3. N.° 37. 29-31.: Juegos con desplazamiento para los futbolistas. n. “Fútbol-Hockey”. “Sportivnie igri”. 26 (1981). 2054.“Teoria i praktika fizicheskoy kultury”.: Aplicar lo observado. KRUZHKOV. 23. I. M. 2035. 2030. ESPAÑA 82. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. “Fútbol-Hockey”. 10-11. JODIKIN.° 45. p. 2060. URSS. n. 62 (1982). S. LARICHEVA. p. URSS. GLEBOV. F.: Alimentación y deporte. p. 15 . 2062.. “Sportivnie igri”. 23 (1982). KIRAKOSYAN. “Sportivnie igri”. n. “Fútbol-Hockey”. 2021. G. URSS. n. p. URSS. URSS.° 45. URSS.° 3. 63 (1982). 22 (1981). V. n. KISELEV. URSS. 2029.° 11.: Peligro por las alas. p.° 42. URSS. KALININ. URSS.° 27. 2065. p. URSS. IVANOV. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 22 (1981). KOROLEV. 53 (1981). O. 2028.: Edad para empezar. 6-7.: VI Grupo: Revancha y prueba de control.: Dominar la velocidad. n. 26 (1981). p. Sobre las posibilidades de juego no aprovechadas. F. VARUSHKIN. n.° 7. 2015.° 6. 2020. 2042. n. ESPAÑA 82: Noticias de España. 2036. URSS. URSS. URSS. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 23 (1982). n.° 8. 2040. O. 10-11. URSS. 62 (1982).° 29.° 17. “Sportivnie igri”. URSS. KUCHERENKO. V. 23 (1982). “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 19. FALES.° 19.: El fútbol del mañana. “Sportivnie igri”. “Fizkultura i sport”.1013 2006. 23 (1982). URSS. 23 (1982). 2048. p. n. 2053. V.. URSS. n. ESPAÑA 82: Noticias de España.° 36. n. KORYAGIN. “Fútbol-Hockey”.° 6. 2055.: Empate en Madrid. A. 11. n. URSS. A. n. p.° 26. 23 (1982). 26 (1981). n. URSS. “Sportivnie igri”. 14-16. ESPAÑA 82: Torneo de clasificación para los Mundiales. n. “Fútbol-Hockey”. 16. n. n. 14-15. 62 (1982). “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p. LARCHIKOV. 11. 26 (1981). p.: Valoración funcional del estado del organismo del futbolista. URSS. “Fútbol-Hockey”. URSS. 29-32. 10-11.: Alcanzar la cumbre. V.°48.° 5. 2070. 27. “Fútbol-Hockey”. FILATOC.° 2.: Simuladores para fútbol.° 7. URSS. L. 2021.° 25. URSS. n.° 49. n. ESPAÑA 82: Ya se conocen 16 finalistas. 22 (1981). URSS. 2032. 4-5. “Fizkultu-ra i sport”. I. n.: El entrenador y su equipo.: Campeonato de Europa. URSS. B. p. n. n. 11.Semifinales.° 6. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. MUSRALIEV. URSS. GRUYEVA. p. n. “Fútbol-Hockey”. 2019.: Entrevista con el Presidente de la Federación de Fútbol de la URSS. 2047. 2013. ESPAÑA 82: Se presenta la Selección Nacional de Brasil. O. “Sportivnie igri”. AHASHIN. n. 8-9. 8-9. IVANOV.: Nuestra Selección Nacional en los Campeonatos del Mundo. 22 (1981).° 8. YALOVAYA. p. 23 (1982). 22 (1981). p.: Influencia del déficit de microele-mentos en la inmunidad. “Fútbol-Hockey”. 2064. 12. 16-17. 14-15. F. 2026. p. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”.° 7. URSS. JOMUTSKIY. p. p. p. p. URSS. 2031. “Fútbol-Hockey”.° 24. I. ESPAÑA 82: Los nuevos brasileños de Santana. p. 23 (1982). V. n. URSS. ESPAÑA 82: Resultados de los partidos del torneo de clasificación.. p. p. 11.: La finalidad es la salud.. ESPAÑA 82: Torneo de clasificación para los Mundiales.° 9. 33-35.: Eficacia del entrenamiento. 26 (1981).° 6. “Fútbol-Hockey”. 2017..° 3. 2045. n. 26 (1981).: El derecho al riesgo. 31 (1982). “Fútbol-Hockey”.. 2041. FALES.° 46. 61 (1981). n. A. 26 (1981). p. p. 23 (1982). 23 (1982). LEVINSON.: El régimen adecuado es una condición. 2038.. ESPAÑA 82: ¿Quién marcó los goles?. n.° 28. 23-25. KOROTKOV. 16.° 47. D. URSS. 35-36. URSS. V. V. 26 (1981). 22 (1981). URSS. V. 2050. p. p. 15-16. 26 (1981). I. 2010. GALOJOV. 23 (1982). URSS. 22 (1981).: Método psicológico-pedagógico de investigar el estado del grado de entrenamiento de los futbolistas. URSS.° 29. “Sportivnie igri”. 26 (1981). n. IVANOV. V. n. KUCHERENKO.° 51. “Fútbol-Hockey”. 12-13. n.: Cómo vencer al portero. 23 (1982). URSS. 23 (1982). URSS.° 9. V. 2012.: Dinámica de la lucha. 23 (1982). FILATOV.° 24. 26 (1981).. 2011.° 6. 2063. 15-17. V. “Fizkultura i sport”. p. “FútbolHockey”. p. n. 1-2. URSS. KUDRIN. N. Yu.° 44.° 8.° 10. G. 23 (1982). 2037.° 9. 2061. URSS.° 27.° 1. 2009. 2056. V. 12. n. n. 23 (1982).: Estructura factorial de la preparación del futbolista. p. n.

“Fútbol-Hockey”.: Copa de la UEFA . p. 23 (1982). “Fútbol-Hockey”. 2107. URSS. 6-7. 22 (1981). 16-19. “Fútbol-Hockey”. Yu. n. “Sportivnie igri”. A. p. R. Yu. p. URSS. POLOZHKOVA. MIJAYLOV. V. n. URSS. p. 2099. p.. N.° 8. E. URSS. p. URSS. I. LP. 23 (1982). 2123. PARTIDOS jugados en la Copa de Campeones. n. “Fútbol-Hockey”. p. p. 63 (1982). EL SIEMPRE inmutable “papá Dino”. V. p. p. n. RAZUMOVSKIY. E.° 5. URSS. 2109. “Fútbol-Hockey”. 21 (1981).: Vista de lince. p. “Fútbol-Hockey”. Unas palabras sobre la Selección de Gales. TSIRIK. n. 2083. n. n. n.° 10. 2110. M. OLIMPIADA-84: Ya están determinados los contrincantes. 14-15.: Armonía en el juego. SIMONYAN. n. p. I. “Fútbol-Hockey”.: Campeonato para todas las categorías del Club del “Balón de Cuero”.° 9. 14-15. p. n. ROLLI.: Aspectos psicológicos de la actividad del entrenador. 6-7. 8-9.. V.° 50. NUEVAMENTE la “squadra azzurra”.: Fútbol. URSS. “Teoria i praktika fizicheskoi kultury”. 8. p. n. 1415. p. “Fútbol-Hockey”. n. 2086. 23 (1982). “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. SALMAN. 12-13. 7.: Ahora el empate es de cero. SALMAN. SCHOEN. n. 14-15. TSIRIK. URSS. 23 (1982).° 30. OLESHUK. 23-24. URSS. 2080. 26-28. 23 (1981). 26 (1981). 23 (1982). B.° 26. 23 (1982). SAFONOV. M. 23 (1982).España 82. p. n. “Fútbol-Hockey”.° 5. p. 53-54. “Fútbol-Hockey”. B. V. SHCHUKAN. 13. NAUMOV. URSS. URSS. OLGIN. SHMELEV. “Fizicheskaya kultura v shkole”.. 2093. 2074. S. “Sportivnie igri”. 2132. 43-44. 2115. URSS. p. La final. 2129.° 31. URSS. MIRONOV. M. 14-15. “FútbolHockey”. URSS.° 6. p. 2087. 2118. SEZIN. V. p. 2119. 2097. 2091. n. n. 50-52. n. n. “Fútbol-Hockey”. 1213.: En la salida está el club del “Balón de Cuero”. 16-19.: Nuevamente sobre la eficacia. p. 61 (1981). n.° 30. URSS.° 3.° 5. A. n. POTAPOV. 2108.. 49-51.: Paso seguro. 63 (1982).° 50. 23 (1982). RADCHUK.: Unas palabras con Johan Cruyff. M. URSS. p.° 38. A. URSS. en la Recopa y en la Copa de la UEFA.° 36.° 1. V. n.Goles indiscutibles. 34-35. URSS.° 11. SUSHKOV. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury. n. 2076. ROLLI. 12-13.. 63 (1982). 22 (1981). SAFONOV. PONEDELNIK. 23 (1982). SAFONOV. 23 (1982). 61 (1981). 2112. URSS. p. SILUYANOVA. 11-13. 26-27. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. p. n. URSS.° 12. p. 21 (1981). URSS. 6-7. 12-13. URSS.: Parámetros de la carga orientada a desarrollar la velocidad de los futbolistas. “Fiziches-kaya kultura y shkole”. S.: Coeficiente de resistencia. n. 2126. 16 . n. 16-17.° 9. 26 (1981). “Sportivnie igri”. p. D. ROSHAJOVSKIY. URSS. p. G. URSS. segundo partido de la Copa de Campeones. p. P. 12. 13.: Los primeros pasos hacia la maestría . 4. “Fútbol-Hockey”. URSS. Cómo arrebatar el balón y recibirlo. p. p. n.° 5. 9-10. 2101. URSS. 63 (1982). URSS. 23 (1982). 23 (1982). p. URSS. URSS. Yu. URSS. 2090. L. 6-7. n. partidos de la Copa de Campeones y de la Recopa. 12-13.. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. G. p. 23 (1982).: Una jugada inesperada. “Sportivnie igri”. 63 (1982).: Cómo adquirir una visión rápida.: Consideraciones sobre el fútbol y los futbolistas.° 41. p. F. 21 (1981). 14-15. n. Yu. ROZIN.: Festival de Toulon. URSS. n. URSS. M. D. A. 23 (1982). V. 23 (1982). I. V.° 41.° 6. URSS. n. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 22 (1981). NEMCHINOV.: Casi todo sobre la Selección Nacional de Nueva Zelanda. MOZZHUJIN. ROZIN.° 16. segundo partido de la Copa de la UEFA. URSS. A. n. D. PORTNOV. V. “Fútbol-Hockey”. 12-13. 2130. 16. n. 2120. p.° 10.° 22. n. 23 (1982). L. TRAJTENMERG. URSS.° 14. “Sport za rubezhom”. 8-11. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. A.° 5. Ya quedan muy pocos días. 14-15. n. G. URSS. 2079.: Sobre las tendencias en el desarrollo del fútbol contemporáneo. p. MUZALEV. n.° 24. “Fizkultura i sport”. n. n. p. 2078. 2089. 22 (1981). URSS. SOLOMONKO. “Fútbol-Hockey”. URSS. URSS. “Fútbol-Hockey”. 2102. URSS. CHUPRIN. 23 (1982). 1213. SMIRNOV. SHERBAN.: Determinación del grado de resistencia general del deportista. SHCHERBAKOV. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. SILIYANOVA. 2114. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. URSS.: Mundial 82. 2084. partidos de la Recopa y de la Copa de la UEFA. MATEEV.: Cómo superar al guardameta. 15-16. “Fútbol-Hockey”.° 42.° 29. 26 (1981). TRAVKIN. 10-11. 23 (1982). p.° 6. p. 2094.: Problema de las reservas funcionales del deportista. AGAPOV. D.° 30. 2103. 2085. SHAVLO. 21 (1981). SERGEYEVICH. 2124. D. B.: España 82. 63 (1982). 23 (1982). TSIRIK. P. D. T.° 33. SANADZE.° 11. n. Yu. p. URSS. n. NOTICIAS de España. n. p. D. M. PROKOP. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. “Fútbol-Hockey”. ROLLI. 62 (1982). 12-14. I.. SEZIN. n. URSS. 6-7.° 45. S.: Somatotipología y deporte. URSS. SULAKVELIDZE. 14-15. 31 (1982). 31 (1982). I. Yu.: Hay que promocionar el Club del “Balón de Cuero”. URSS. n. 6-7. 23 (1982). M. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. SIMAKOV. 8-11. “Fútbol-Hockey”. 2095. 26 (1981). n. 23 (1982). n. PREVARSKIY.° 45. “Sportivnie igri”. 2127.° 1. V. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 11. URSS. p.: Forma de juego de Maradona. n. 2082. B...: Parámetros de la carga orientada a desarrollar la velocidad de los futbolistas. 63 (1982). n. 22 (1981). p. NIKOLAYEV. “Fizicheskaya kultura y shkole”.° 21. 26 (1981)..: Influencia del déficit de microele-mentos en la inmunidad. n. 2134. 23 (1982). ZAZIMKO. URSS. p. K. SIGUIERON en Europa. I. “Fútbol-Hockey”. 12-13. 23 (1982). 63 (1982). 63 (1982).° 27. “Fútbol-Hockey”.° 9.° 7. 26-27. p. A. n. p. n. M. 63 (1982). 2096.° 3. URSS. SILUYANOVA. ROLLI. Juego de cabeza. n. NIKITIUK. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. p. 26 (1981). pero no goles. p. n. URSS. 14-15. 30-31. 2121. p. ¿PUEDE considerarse como minucia una falta “pequeña”?.: El “Arsenal” tuvo que sucumbir ante el escenario del “Spartak”. 2075.° 22. 2133.° 18. p.° 52. URSS. 2931. “Fútbol-Hockey”. p.. p.: Repertorio de Boniek. 2088. 26-27. URSS. análisis de los partidos jugados por los polacos en los Mundiales 82. 10-11.° 9. PORTNOV.° 6.° 35.: Determinación del grado de resistencia general del deportista. URSS.: Información sobre los equipos de Brasil y de Italia reflejada en la prensa local. URSS. “Fútbol-Hockey”. E. “Fútbol-Hockey”.: Copa de la UEFA. M. 2135. p.: Tratamiento de las lesiones de las extremidades inferiores del deportista (trabajos realizados en una clínica para deportistas de Austria).° 35. URSS. n.. p. N. p. 23 (1982). 14-15..: El mañana comienza hoy. URSS. p. 26 (1981). 37-39. n. 2116. n. 14-15.: Problemas habituales y extraordinarios. URSS. 2131. H. Presentamos al contrincante del Dinamo de Tbilisi. p. n.° 17.: Regímenes motores en el sistema de rehabilitación física de los deportistas con enfermedades crónicas de los órganos internos. S. 23 (1982). A. URSS. n.° 1. 2122. “Fútbol-Hockey”. M. “Sport za rubezhom”. n. V. % 2104. 2106. p. SEZIN. V. AGAPOV. URSS. SUSHKOV. URSS. “Sport za rubezhom”.: Campeonato para todas las categorías del Club del “Balón de Cuero”. A. Yu.° 24. 8-9.: Copa de la UEFA. 11-13. 2098. 2128. “Sport za rubezhom”. “Fizkultura i sport”. 2113. SURKINA. 2092. V. RADCHUK. RAZUMOVSKIY.: Objetivo: ¿Jugar o no jugar?. M. URSS. G. n. V.preparación inicial de los futbolistas en la RFA. URSS. p. 2125. D. NUEVAera. URSS.: ESPAÑA 82: Juego y audacia.: El arte del masaje. n.° 30. B. NOVEDAD: Copa fórmula estilo. SERGEEV.° 6. “Sportivnie igri”. K.: España 82: Los milagros son deseables. 2111.1014 2073.: Un ambicioso objetivo.: Juego sin balón.° 30. 67/10-11.° 38.: Aplicación de los términos “grado de agresividad” y “cualidades agresivas”. 63 (1982). I.: Un año de la Selección Nacional de la URSS. 23 (1982).: Cualidades volitivas en la estructura de la personalidad del deportista. “Fútbol-Hockey”. MUSRALIEV. “Sport za rubezhom”. n.: Campeonato Europeo Juvenil. V. p. URSS. “Fútbol-Hockey”. 2100. “Fútbol-Hockey”. SHCHUKAN. 2117. n.° 7.° 8.: En el entrenamiento como en el juego. 21 (1981). S.° 12.. p. 50-52. P.. MUZALEV.: Determinación del grado de resistencia general del deportista. 2081. 26 (1981). 8-10. “Sportivnie igri”. S. ONISHCHENKO. 23 (1982).° 5. 2077.: Fútbol. M. p. p. “Fútbol-Hockey”. n. “Fútbol-Hockey”. n. 2105. “Sportivnie igri”.. p.Hay juegos.° 35. 63 (1982). “Fizkultura i sport”.

2135. 2102. 1884. 2108. 2131. 1967. 2117. 2101. 1956. 1908. 1945. 1987. 2110. URSS. 2094. 2060. 2051.° 37. 2032.° 5. n. 1977. 2146. 1975. 1997. 1903. 1968. 1946. 2028. 2033. 2129. 2021. p. Información 1926. V. 2149. 1920. 1996. 1893. 2028. 2078. 2116. 2020. URSS. 1952. 1968. n. 2071. 2150. 2132. 2097. 1891. 8. 1930. 2061. 1961. 2081. 2131. 2089. 1985. 2012. 1928. 2074. Psicopedagogía Reglamento Rehabilitación Reportaje Selección promesas Sociología Sociometría Táctica Técnica Técnicas de evaluación Terminología Tests 17 . 1947.1015 2136. 2144. 1891. 1956. 1956. 2040. 2050. 2055. 2-7. 2071. 2143. 1893. 1928. YALOVAYA. 1985. 2029. 2103. 1926. 2067. 1933. 1896. 2070. 1963. 2137. 2004. 1888. 1894. 2135. 2-3. VINORUKOV. 2094. 2092. 2096. Iniciación Instalaciones Instituciones Investigación Científica Congresos y Reuniones 1976 Crítica deportiva Deporte amateur Deporte en general 1966.° 27. 2114. 1904. 1894.: La recopa: De lo específico a lo general. “Sportivnie igri”. 1997. 2017.. 2041. 1999. 1901. URSS. 2115. 2150. 1905. 2026. 1948. 1964. 1944. 2084. 2100.: Alimentación y deporte. 1953. 2140. 18-20. 2009. 1890. 1950. VINORUKOV. R. 2130. 2051. 2027. 2080. p. 2022. 2150. 1907. 1935. Yu. 1981. 1989. 21 (1981). 2124. El juego es una riqueza. Estadística 2125 Fisiología 1872. 2079. 2100. V. 1994. 2058. 1884. 1897. 1924. 1912. 2008. 1938. 1909. 2128. 1946. 2036. 2043. 2123. 2012. 2092. 1892. P. 1910. 23 (1982). 2107. 1979. 2114. 1984.° 9. 2031. 1895. 2096. 2052. 2063. 2044. K. 2091. 2058. 2111. 1868. 2097. 1871. 1921. 1879. p. 1913. 1879. 2093. 2054. 2017. 2010.° 38. 1903. 2038. 1871. 1944. URSS. 2035. 2147. 2068.. 2025. 1968. 1974. 2062. 2104. 1970. 2088 1869. 1921. 1872. 2051. 1970. V. 2066. 1972. 1923. ZAZIMKO. 2128. 2147. Fisioterapia 1945. 1989. 2030. 2057. 1877. 2044. “Fútbol-Hockey”. 1992. 1950. 2117. 2111. 1969. 2030. 1974. 2032. 2080. 2141. 2064. 2043. 2000. 1870. 23 (1982). 2047. 2036. 1982. 2120. 2002. 2027. 2119. 1969. 2015. 2119. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 2120. 1885. 2113. p. 2007. 2140. 2034. 2076. 2023. 2142. 2141. 1944. 2056. 1970. 2099. 2063. 1942. 2123. 2133. 2095. 2011. 1929. 1924. 2024. YULIGIN. 2130. V. 2081. 1901. 1918. 2144. 23 (1982). 1954. 2077. Deporte escolar 1870. 2080. 1876. 2122. p. Fútbol infantil 1867. 2042. 1984. 2118. 2106. 1919. 2089. 1958. “Sport za rubezhom”. 1966. 1902. 1941.° 7. 1951. Una final inesperada. 1940. 1881. 2145. V.° 5. 2103. 2075. 1941.: En el fútbol es imprescindible la cabeza. 2054. 2038. 1964. 2079. 1971. p.: Una golondrina no hace verano. Lo que deberían hacer los entrenadores. 1880. 1952. 1892. 1895. 2076. 2107. LARICHEVA. 2140. 2035. 14-15. 1913. 1943. 2037. 1882. 2126. 2087. 1912. p. 1917. 2108. p. 23 (1982). 2150. 1874. 1993. 2137. A. 2085. 2125. Fútbol para todos 2043. 1898. 1954. 1990. 1888. 1933. 2039. 1973. 26 (1981). 2026. 1973. 2113. 2081. 2059. 1972. 2046. 1869. 1881. 2133. 2146. 1998. VINORUKOV. 2039. 1897. 2040. 1879. 2074. 1957. 2111. 1925. 2016. “Fizkultura i sport”. 1923. 1934. URSS. Fútbol juvenil 1874. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. 1932. 2109. “Fútbol-Hockey”. 1975. 2045. 2074. 1988. 2049. 2021. 1931. 2108. 23 (1982). 1911. 1957. 2138. 2081. 2095. Formación Especialistas Fútbol Generalidades 1880. 2005. 1914. 2074. 2050. 1922. 1945. 2134. 2003. 1981. 1943. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. n. 2088. 2102. 2077. n. 2004. 61 (1981). 2023. 1909.° 2. B. 1946. 2082. 2931. 2003. 1870. 2100. 2108. 1944. Juegos de balón Juegos infantiles Masaje Material deportivo Medicina deportiva 2128. 2117. 1875.° 1. 2149. 2013. 14-15. V. Variante europea del campeonato. 2118. 1868. VAYNSHTEIN. 2095. 1927. 23 (1982).: Recordar y continuar. 2-7. 1967. URSS. 2098.: España 82. 2136. 2093. 1936. 2080. 1932. 1955. 2034. n.° 3. 1922. 1885. 2053. 2105. 23 (1982). 2096. 1904.2055. 1956. 1883. 1878. 2146. 1990. 1949. 2052. 2068. 1891. 1893. 1953. 1902. 2112. 2065. 2018. 1911. 2084. 1867. 2006. 1890. 2015. 1911. 2109. 1873. 2041. 1910. 1908. 1916. 2048. 2013. 1951. p. 2091. 1974. 1868. 1965. 2073. 2057. 2066. 2079. VALNAIS. n. URSS. V. Fútbol sala Higiene Historia 1939. p. 2122. 1959. 1919. 2049. 1982. 2125. 2047. “FútbolHockey”. 2049. 2122. 1995. 2092. 3. 1971. 1924. 2078. 2006. A. 1888. PREVARSKIY. 1906. 2093. 1916. 2009. 2121. 1940. 1973. 1946. URSS. p. 1886. 2027. 1980. INDICE DE MATERIAS Administración Aparatos técnicos Arbitraje Arte y deporte Bibliografía Biografía Biomecánica Bioquímica Biotipología Calendario Campeonatos 1899. 2043. 2000. 2141. 2075.° 29. “Fútbol-Hockey”. 2067. Del cuarto al sexto día. 2065. 2045. 1955. 2110. 2115. 1877. 2106. VINORUKOV. URSS. 1968. 2130. LOPACHEV. 1915. 1971. 2082. 2059. 2064. 1998. 1926. 1889. 1979. 2101. 2090. 2147. 2071. 1872. 1896. 1977. 1993. “Fútbol-Hockey”. 1969. Derecho deportivo Dietética 2062. 1942. 2011. 1978. 2101. 2069. 1991. Minifútbol Motricidad Mujer y deporte Ocio Olimpismo Organización Pedagogía Planificación Preparación física Psicología 1867. 23 (1982). 2019. 1987. 1978. URSS. 2085. 1994. 1962. 2019. 1991. 1935.: La naturaleza es el mejor de los médicos. 1947. 2033. p. 2061. 2099. 1988. 2086. 2042. 1907.: España 82. VINORUKOV. 2148. 63 (1982). 63 (1982). 2112. 2005. 2126. n. 2110. 2148. 2055. URSS. 2120. 2095. 2070. 2008. 2002. 2056. 2070. 1936. 2029. 2016. 2051. 2021. VINORUKOV. n. 12-13. V. 2105. 1898. 2148. 1931. 2053. 2144. 1895. 1894. 2081. 1927. 1965. 2134. 2061. 1999. n. n. 2086. 2028. 1996. 2087. 2135. 2063. La final. 1948. 2145. 2123. 1934. 1972. 2024. 1887. 2126. 2142. 2064. 1876. 2072. 2098. 2073. 2065. 2139. 1959. 1949. 2025. 1886. n. 1896. 2037. 1983. 1960. 1871. 2109. 2146.° 3. 2050. I. 2027. 2055. 2031. 1937. N. 2014. URSS. 1887.: España 82. 2060. 1922. 1902. 2130. p. n. 2143. 2048.: España 82. 2114. 2014. 2142. 2072. 1939. 1930. 1929. 2129. 2041. 1925. 1986. 1986. 2091. 1915. 2109. 2069. 1952.: Valoración compleja de la resistencia. Segunda etapa. Documentación Educación Física Entrenamiento 1868. 32-33. 1915. 2145. 1969. 2020. 1921. 2-5. 1920. 2115. n. 1889. 2001. 2022. 1976. 1975. 2106. 1958. 1995. 1889. 1882. 2118. 1912.° 28. 1900. 1980. 2147. 1992. 2129. 2046. 2114. 2122. 2001. 2010. 2082. URSS. 2107. 1983. J. N. 2116.: Regímenes motores en el sistema de rehabilitación física de los deportistas con enfermedades crónicas de los órganos internos. 23. 2134. 2104. 1938. 2007. 2121.. 1883. 1937. 2070. 1900. 2090. 1962. 1907. 2143. 1878. VARYUSHKIN. “Fútbol-Hockey”. 2107. 1957. 2037. 1885. 2018. 2133. 1914. 1926.

debemos observar al deportista como unidad de desarrollo que camina inexorablemente hacia constantes estáticas y dinámicas de desigualdad. al sexo. donde asentar nuevos y más profundos parámetros desequilibradores que en su consecuencia son MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA Desde el punto de vista de movimiento útil deportivo. Fisiológica y Psicológica. la vida deportiva de este futbolista. bien refiriéndonos a una fuerza rápida —si la velocidad está presente—. las consecuencias más específicas de su especialidad deportiva. denominado MOMENTO DE FUERZA. tanto en su doble vertiente de negativismo como de positivismo. a lo largo de la vida deportiva de este especialista (en nuestro caso el futbolista). teniendo como punto de mira ese deporte elegido. como ya hemos indicado en trabajos anteriores — presentados en estas mismas páginas. ya que a lo largo de su vida deportiva. un concepto funcional o MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA. entresacar conclusiones similares que en una gran mayoría de casos generalizan conceptos que en otras circunstancias más aisladas los habríamos encasillado en estructuras puramente individualizadas de este o aquel movimiento. que en definitiva son las que le van a definir como tal en sus múltiples facetas. no puede manifestarse de forma individualizada. la fuerza es actualmente comprendida desde una GENERALIDAD. es necesario pensar en prioridades funcionales antes que en principios generalizadores de esta cualidad de fuerza. a la edad y a una estructura biotipológica en su triple manifestación Anatómica. UANDO los que le van a definir como mejor especialista. Es realmente fácil. va exteriorizando de forma cada vez más clara. o bien mencionando una fuerza resistente. si es la cualidad resistencia a la que se manifiesta simbióticamente junto con la fuerza. estudiamos la fuerza. En este caso que nos ocupa. nos damos cuenta que sus distancias no son tan grandes.1016 Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol Texto: Juan José García Lavera. que sin duda alguna. dependerá en gran medida de esta permanente causa EQUILIBRADORA-DESEQUILIBRADORA. tendientes entre otras. cuyo significado práctico radica sobre todo en el acercamiento o distanciamiento de estas cualidades de unión. refiriéndonos a otra cualidad física—. Preparador físico del Salamanca Club de Fútbol. C analizamos de forma profunda diferentes deportes. De tal forma es así. Así pues. Desde esta perspectiva de análisis. configuran un dualismo equilibrador por mediación de mecanismos DINÁMICOS y ESTÁTICOS. nuevos conceptos en funcionalidad. entendemos que de la fuerza nacen al amparo de la resistencia y velocidad. éste tiene que ir encontrando MOMENTOS EQUILIBRADORES que le proporcionen sustento basal. y por último hay que reseñar una ESPECIALIDAD en función de aquel o este movimiento a realizar con mayor efectividad. Dicho esto. Estas dos manifestaciones de fuerza. y encontramos básicamente en su desarrollo inicial. la fuerza. más bien debe de estar amparada en su desarrollo por el resto de cualidades físicas básicas. 18 . Por tanto. y otro postural o MOMENTO POSTURAL DE FUERZA. éste. dando paso al verdadero sentido de fuerza. De igual manera apunta hacia una DIRECCIONALIDAD. que tiende básicamente al desarrollo en fuerza del deportista sin importar de forma prioritaria su especialidad deportiva. En relación a esta evolución permanente ESTÁTICADINÁMICA. Entendemos que todas estas manifestaciones de fuerza están repletas de intencionalidades unilaterales funcionales.

Desde ese mismo instante podemos hablar de la existencia de un MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA. Cuando el tiempo es el óptimo. simples o complejos. las repeticiones son las necesarias y la carga es ajustada a la necesidad funcional de este momento.1017 — Magnitud de carga. — Magnitud de exposición. exteriorizada a través del tiempo en cada uno de sus parámetros de movimiento. 19 . ya sean cíclicos o acíclicos. decimos que estos tres acentos o magnitudes de funcionalidad están en perfecto equilibrio. No obstante. el verdadero sentido de MOMENTO DE FUERZA está en función de tres magnitudes constantes de equilibrio: — Magnitud de ejecución. tendiente a la cuantía de movimientos completos realizados en cada serie de trabajo. determinante de la resistencia presentada para ser vencida las veces necesarias en un tiempo concreto.

Muchas veces esto no es posible. 20 . en su equilibrio y en su momento. Cuando no sucede esto. Sin embargo. antero-posterior. así como en sus recorridos máximos articulares. que sepamos a través del SENTIDO DE FUERZA. que cualquier entrenamiento de fuerza expuesto a modo formulista. y nos encontramos futbolistas totalmente desequilibrados y sobre todo mal constituidos. ya que la no correlación entre estas fuerzas. De tal manera esto debe ser así. Uno PRIMARIO. en casos comparativos. su puesto y su función. MOMENTO POSTURAL DE FUERZA Al referirnos a la fuerza desde una perspectiva postural. sus exponentes de inhibición y de participación. Las coordinaciones simples (PERCEPTIVAS). bien DIRIGIDA.1018 Pero hemos indicado anteriormente que el futbolista necesita apartarse de ese equilibrio. bien ISOTONICA. puede producir deficiencias y por tanto diferenciación en volúmenes. para que produzca la finalidad deseada. deja de estar presente. a través de combinaciones recíprocas dentro de un mismo plano. o de lateralidad. por muy alejado que se encuentre el foco principal de anormalidad. Está claro que nos referimos a movimientos simples. aquí expuestas y para que realmente se ajusten entre sí en su función. en la mayoría de las circunstancias esto no es así. y otro SECUNDARIO. sus progresos. esa armonía básica y primaria con la que se presenta un joven muchacho para ser jugador de fútbol. para que exteriorice su función. longitudes y tonicidades musculares. desaparecen. sino incluso en cualquier punto motriz de desarrollo. en cuyo caso siempre que aparece una fuerza de ACCIÓN ISOTONICA. y por último. bien ESPECIAL. este desequilibrio aunque voluntario. que la DIRECCIÓN DE FUERZAtranscurra por los verdaderos ejes de movimiento. de acción-reacción y acción-relajación. saber qué grado de fuerza va a ser aplicada. bien sea supero-inferior. cuyos exponentes de fuerza proporcionan valores ISOTONICOS de esfuerzo. debe de estar equilibrada a niveles de fuerzas ejecutoras (AGONISTAS). bien por deficiencias técnicas aplicativas. Ahora si debemos estudiar al futbolista. Tanto las formas primarias como las secundarias. que el hombre tanto en su situación de estatismo como de dinamismo debe encontrarse armónicamente constituido. debe de estar presente otra fuerza de FIJACIÓN ISOMETRICA. sin encadenamiento poliarticular. por lo tanto debe de estar marcado por unas premisas de comportamiento parcial y total en relación a un estadio o etapa de periodización de comienzo o de final. desestabiliza esta progresión rítmica creciente-decreciente-estabilizadora. sus estabilizaciones y sus descensos de forma. Ahora bien. realizados en otros futbolistas. su alternancia y su continuidad. su aceptación de volumen y su nivel de intensificación. que tiendan a su finalidad de antemano programada. dándose la circunstancia que también aquí las combinaciones tensionales son recíprocas y sobre un mismo plano. bien GENERAL. que no solamente repercute tal disfunción en esa palanca en concreto. no es arbitrario ni anárquico. Recordemos que cualquier palanca funcional. del que se desprende una acción múltiple EJECUTORA. con diferencia de los anteriores casos. de puesta a punto o de transición. entran en funcionamiento mecanismos más sofisticados (COORDINACIONES COMPLEJAS). por mediación de su coeficiente de INTENSIFICACIÓN. debemos entender antes de cualquier planteamiento primario. bien por intencionalidad marcada en unos trabajos muy intensos y repetitivos a nivel específico. produciéndose una mecánica anacrónica y desacompasada. ofreciéndonos un futbolista mutado bien a niveles de amplitud de base o bien de altitud de forma. que el movimiento es complejo. Bien por vicios posturales estáticos. que en éste. Esto sucede por la existencia de dos nuevos conceptos equilibradores. necesita voluntariamente ser desequilibrado para escalar nuevas cotas en los coeficientes de mejora especiales (como especialista en su función). la correlación de fuerzas no son necesariamente recíprocas y su situación de funcionalidad se ajusta por mediación de diferentes planos. las palancas de movimiento que son fijadoras o ejecutoras. desencadenando una serie de anomalías en el funcionalismo simple o complejo de las muchas y diferentes palancas de movimiento. que debe ser contrarrestada en su equilibración funcional por acciones o mecanismos de REACCIÓN. posturalmente equilibrado. es necesario que la APLICACIÓN DE FUERZAsea correcta a la funcionalidad postural correctora. y fuerzas controladoras (ANTAGONISTAS). bien ISOMETRICA. para poderle situar en compartimentos evolutivos de fuerza.

pues soporta las bases y cimentación de reglada trayectoria deportiva. Cualquiera de las cualidades físicas básicas puede ser traumatizante o dignamente anclada en el deportista. en fusión y racional equilibrio de sus cualidades psicomotrices y físicas. Tanto la fuerza como la velocidad y resistencia. lo es precisamente por su riqueza expresiva.1019 EPILOGO Si el movimiento deportivo es valioso en su esencia. Encontremos la proporción. depende en gran medida de la intencionalidad y finalidad de sus consecuencias. 21 . busquemos la relación para que la fuerza no sea postergada a una ocupación de final. deben cumplir objetivos funcionales lógicos.

A la hora de determinar el conjunto de las características que —a nuestro modo de ver— definen el juego de un equipo. donde a 22 .01). las informaciones obtenidas se analizaron a tres niveles de competición: a) de eliminación. en la segunda fase del torneo. a base del conocimiento de su estado actual y de la previsión del sentido de los cambios del porvenir. Dariusz. Ksionda. Salían victoriosos aquellos equipos que realizaban más acciones ofensivas. Traducción y adaptación: Casimiro Tylko. Se concedía especial importancia a la relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (llamándola “índice de efectividad del juego”). contamos entre los índices que describen las acciones de ataque los siguientes: número de disparos y de acciones ofensivas. relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (nivel de significación 0. poseían mejor índice de efectividad del juego. El primer objetivo del análisis realizado consistía en aclarar si los índices empleados guardaban una correlación significativa con el resultado del encuentro. Como índices que caracterizan la efectividad del juego consideramos: número de pérdidas del balón en el curso del encuen tro. Se tuvo en cuenta además la relación entre el número de acciones ofensivas en forma posicional y el de acciones rápidas. A NALIZANDO las tendencias de desarrollo de las diferentes modalidades deportivas. Número 3/219. La más estable. b) en la segunda fase del torneo. Publicado en la revista “Sport Wyczynowy” de Polonia en 1983. perdían menos balones y.05). donde la probabilidad de competición entre un equipo magistral y otro regular es elevada (especialmente por haber 24 selecciones participantes). los pronósticos se refieren ante todo a la dinámica del desarrollo de los resultados deportivos. en cuanto a la construcción del “modelo de maestro deportivo”. señalando su nivel probable en un tiempo determinado. consecuentemente. número de disparos. los intentos emprendidos determinaban el modelo de un jugador ideal sin pretender caracterizar el nivel y estructura de los conocimientos técnico-tácticos de un equipo ideal. En las modalidades medibles. Teniéndolo en cuenta y disponiendo de los datos reunidos durante la observación y análisis de los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol — España’82— emprendimos el intento de determinar unas características seleccionadas del modelo de juego de un equipo de alto nivel deportivo. refiriéndose a: el número de las acciones ofensivas. En la fase de eliminación fueron sometidos a observación 23 encuentros de los 36 jugados. Jerzy. Teniendo en cuenta el hecho de que el valor del índice depende en un grado significativo del nivel deportivo del contrincante. porque en nuestra opinión daba una imagen más completa del juego. por ejemplo en los juegos deportivos de equipo. que caracteriza en cierto modo la forma del juego de ataque. con la relación existente entre estos datos. La relación entre las acciones posicionales y rápidas alcanzó el valor máximo en los encuentros finales. así como el número de pérdidas del balón (nivel de significación 0. pudiéndose expresar en forma numérica. carácter medible. Páginas 17-25. En los niveles de rivalidad más elevados la situación cambió radicalmente. No ocurre así en las modalidades irracionales. como el modelo de la maestría tienen. En este caso el pronóstico se reduce tan sólo a un perfil descriptivo del desarrollo futuro de la modalidad en cuestión. A tales pronósticos le sigue la búsqueda del llamado “modelo de la maestría deportiva” pretende formular los requisitos que el deportista ha de cumplir para alcanzar el resultado determinado por el pronóstico.1020 Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol Texto: Sledziewski. donde se encontraban equipos del más alto nivel deportivo. los teóricos y los prácticos del deporte hacen previsión científicamente justificada del transcurso y estado de los futuros acontecimientos. donde competían entre sí selecciones de buena clase deportiva. De los valores medios correspondientes a los índices propios de los diferentes niveles de rivalidad y del valor de los coeficientes de correlación (tabla 1) se desprende que las correlaciones significativas aparecían sólo en el nivel de eliminación. pero sin estar correlacionada con el resultado del encuentro. c) en la fase final. Tanto el pronóstico de los resultados. en este caso. así como la relación entre el número de acciones ofen sivas y el de pérdidas del balón. 12 encuentros (la totalidad) y los 4 encuentros de la fase final. era la relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas.

resulta más difícil determinar qué acciones técnico-tácticas deciden sobre la victoria del equi po. que quedó reflejada en el ranking de los equi pos participantes. consideramos como criterio más representativo del nivel de juego la clasificación lograda por la selección en cuestión en todo el torneo. emprendimos la búsqueda de la relación entre los índices en cuestión y el nivel deportivo.1021 once acciones posicionales correspondía una sola acción rápida. la diferencia de tantos y el número de tantos conseguidos y así. cosa que impide a los vencidos la obtención de una alta clasificación. en la segunda fase del torneo sólo la URSS consiguió 23 . El hecho de que en la segunda fase del torneo y en las finales ninguno de los índices mencionados se correlacionaba significativamente con el resultado del encuentro demuestra que al ser más igualado el nivel de la competición deportiva. por ejemplo. Teniendo en cuenta el hecho de que el resultado del encuentro no siempre refleja la capacidad real del equipo (frecuentemente. Dado que el análisis de la relación entre los índices determinados y el resultado del encuentro no ofreció datos inequívocos para un modelo de equipo ideal. por lo que consideramos como segundo criterio del nivel deportivo nuestra propia evaluación. En esta situación hicimos objeto de análisis las relaciones entre los índices considerados y el lugar conquistado en los Campeonatos. sólo los primeros cuatro puestos fueron distribuidos de un modo uniforme. Durante el torneo España’82. Con el aumento de la categoría del torneo aumentaba el número de acciones posicionales. Las correlaciones negativas indican que por lo general acababan victoriosos los equipos que alcanzaban valores inferiores a las medias características para el nivel de rivalidad dado. Además se tuvo en cuenta el hecho de que frecuentemente los equipos destacados se enfrentan entre sí en las fases iniciales del torneo. el resultado de un encuentro concreto se debe a razones tácticas). De los cálculos realizados se desprenda que no existe un índice universal único significativamente correlacionado con el resultado del encuentro (independientemente del nivel de competición). Los demás equipos los clasificamos teniendo en cuenta sucesivamente: el número de puntos conseguidos.

2.a plaza en el torneo. mientras que la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas alcanzaba. por ejemplo. A continuación y teniendo en cuenta las sumas de los lugares.° puesto.5 puntos. de la que se desprende que la supremacía clara pertenece a 3 selecciones: Brasil.9 puntos. Al lado de estos datos contiene una columna que informa qué lugar obtuvo dentro de un índice dado un equipo concreto en relación con sus rivales (en esta clasificación se consideraron únicamente aquellos equipos que fueron observados por lo menos en dos encuentros). en otra columna. De los equipos eliminados en la primera fase.1 y 10.6 y 9. porque ambos gozaban del aprecio y reconocimiento de los especialistas durante el torneo: todos los consideraban como las selecciones mejores y más atractivas. de 43. Por consiguiente podemos decir que los dos primeros índices que determinan la eficacia del juego ofensivo alcan zan valores más favorables en las selecciones mejor clasi ficadas del torneo. porque destacó realmente sólo en su encuentro inicial contra Argentina (venciendo por 1: 0). las sumas mencionadas suponen respectivamente 60 y 130 puntos (primer lugar: 1 punto.1022 ro de disparos y de acciones ofensivas. En caso de los equipos de Brasil y Francia no hay sorpresa alguna.).7% y 37. porque sólo ella consiguió 4 puntos. En una de las columnas de la tabla 2 se significan las sumas de los lugares que alcanzaron los diferentes equipos en la totalidad de los tres índices. las sumas correspondientes ofrecen 85 y 105 puntos. mientras que los índices referentes al número de disparos efectuados en el curso del partido ascienden a 16. Entre la clasificación final en el torneo y los valores de los índices examinados puede descubrirse cierta regularidad. por ejemplo. lo que proporciona unas medias de 7. b) en cuanto al número de disparos. 3 puntos en el grupo de los equipos eliminados.8 puntos a los demás equipos. Brasil e Inglaterra conquistaron 2 puntos cada uno.3 respectivamente. la 7. Sumando los lugares obtenidos por las 8 primeras selecciones y comparándolos con la suma de los lugares de los 11 equipos restantes. valores parecidos para los equipos pertenecientes a ambos grupos.a en el número de los tiros realizados y el 17.a plaza en la clasificación basada en el número de acciones ofensivas realizadas en el curso del encuentro. RFA. así como.° puesto—. el equipo de la RFA obtuvo la 4. número de acciones ofensivas). que el número medio de acciones es para los 8 primeros del torneo. Para poder comparar el grado de información de los distintos índices. asignada de este modo. Argentina y Yugoslavia. las sumas de los lugares correspondientes sólo a los índices más informativos (número de disparos.2% respectivamente. Polonia. La clasificación obtenida de esta manera está representada en la tabla 3. tenemos un amplio grupo de selecciones. c) para el índice que caracteriza la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas.1. Por el contrario es poco diferenciado el índice que informa acerca de la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas: 37.° lugar en cuanto a la magnitud del índice que describe la relación entre el núme- 24 . lo que representa unas medias de 10. el mejor fue Argelia. etc. mientras que Inglaterra —con una diferencia igual a 0— ocupó la 7. Resulta. lo que proporcionó el 6. segundo lugar: 2 puntos. las sumas correspondientes suponen 57 y 133 puntos. pero Brasil tuvo mejor diferencia de tantos —+ 1. Y así. por ejemplo Inglaterra. en pro medio.5 puntos a un equipo de los primeros 8 y 10. constatamos que: a) en lo referente a las acciones ofensivas. que contiene además los valores medios de los índices que caracterizan la eficacia de las acciones ofensivas en el curso del encuentro.4 y 13. Sorprende el alto puesto de Bélgica. que realizaban acciones ofensivas parecidas en cuanto a su valor y pese a ello consiguieron resultados muy diferentes. La clasificación de todos los participantes en los XII Campeonatos Mundiales. determinamos las relaciones entre la clasifi cación final en el torneo y el lugar obtenido por el equipo en cuestión en la clasificación basada en un índice dado. lo que pasado a los valores medios proporciona 7. y para los 11 evaluados restantes de 36. está representada en la tabla 2. lo que le valió el 5. Bélgica y Francia.

RFA. como en el de la efectividad del mismo.6 puntos para los equipos restantes. Francia. al lado de El Salvador y Honduras. lo que supone una media de 6.0. mientras que Argentina y Yugoslavia se tuvieron que contentar con los puestos 11 y 16. b) las sumas correspondientes al índice de la efectividad (relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas) suponen 49 y 141 puntos. Es digna de consideración la elevada posición de Austria. calculada en la tabla 4. lo que ofrece una media de 6.1023 RFA y Polonia conquistaron. de 73. por ejemplo. lo que da en promedio 8. y de 12.8 puntos. Checoslovaquia. c) las sumas correspondientes al índice que caracteriza la relación entre los ataques posicionales y los rápidos son de 70 y 120 puntos. Sorprende el emplazamiento bajo de Italia y la clasificación de selecciones como la de la URSS e Irlanda del Norte. De la tabla 4.a plazas respectivamente. Brasil y Austria (de 3 a 9 puntos). que refleja los valores de los demás índices. A base de la suma de los lugares ocupados por los diferentes equipos en lo referente a los índices que caracterizan la efectividad del juego. así como la ausencia en el grupo destacado del Campeón Mundial —la selección de Italia.2.a y 3.72 y 0.75 y 10.1 y 12. alcanzando la relación entre el número de ataques posicionales y el de los rápidos. los valores respectivos de 8.1 y 10. El segundo grupo está compuesto por las selecciones de Bélgica. El análisis de la suma de los lugares obtenidos por los 8 primeros equipos y las 11 selecciones restantes demuestra que: a) las sumas correspondientes al número de pérdidas ascienden a 51 y 139 puntos. De este modo sólo los equipos de Francia y Brasil se encuentran en el grupo más destacado tanto a base del índice de la eficacia del juego.6 y para los demás 11. la 2. Italia y Polonia (de 14 a 19 25 .9 puntos.51 respectivamente.4 puntos para los primeros ocho equipos. el grupo más destacado de los Campeonatos se compone de 5 selecciones: Inglaterra. se desprende que la media de las pérdidas del balón para las primeras 8 selecciones del torneo fue de 64. El índice de la efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) era de 0.

siendo chocante en él la presencia de las selecciones de Argentina y la URSS. y no a la evaluación objetiva de la calidad de las acciones técnicotácticas que realizaron. para los 8 primeros. Las selecciones más criticadas (grupo IV). no salieron tan mal paradas. 6.6 puntos y para los demás equipos. Analizando las tablas 5 y 6 bajo el prisma de las relaciones existentes entre el nivel deportivo y todos los índices 26 .. Fueron en promedio —eso sí— claramente inferiores a los componentes de los grupos I y II. Los demás equipos componen el último grupo (de 31 a 36 puntos).8 puntos. pero mejores que los equipos del grupo III. entonces resultará que las diferencias entre los valores alcanzados y los mínimos son muy parecidas para ambos grupos y suponen respectivamente: 8.5 = 4. y 10. 1.1024 puntos).9 puntos.25 puntos. He aquí los valores más diferenciales obtenidos durante el análisis de la totalidad de seis índices considerados. que define la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos. ambos inclusive (de 22 a 25 puntos). Podemos considerar como el más informativo el índice de la efectividad del juego porque la diferencia entre los valores reales de la suma de los lugares y los valores míni mos teóricamente posibles supone. así como los valores medios de los índices para los distintos grupos. Las selecciones definidas como sorpresa del torneo (grupo III) no confirmaron esas opiniones favorables a través de las categorías objetivas (índices). y para las 11 selecciones restantes de 6 puntos. La última etapa del análisis realizado consistía en la determinación de la relación entre los índices considerados y el ranking propio de los equipos. es difícil hablar de las magnitudes más favorables.75 — 4.5). los valores de los índices calculados. En el caso del índice número 6.. Parece ser que este parámetro es bastante lábil y apenas se correlaciona con el nivel deportivo del equipo. El índice que caracteriza la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos resultó ser un parámetro poco diferencial. Si tenemos en cuenta que el valor medio mínimo de la suma de los lugares para las primeras ocho selecciones es de 4. Parece ser que su severísima crítica se debió principalmente al fracaso de las esperanzas sociales depositadas en ellas. + 8 : 8 = 4. al tercer grupo pueden pertenecer los equipos comprendidos entre Escocia y Camerún.9 — 6 = 4. Las tablas 5 y 6 contie- nen información detallada sobre tal clasificación. De la observación de ambas tablas se desprende que los equipos del grupo primero alcanzaron los valores medios más ventajosos en los 5 índices.5 puntos (1 + 2 + 3 + . por su parte. En los 4 índices alcanzaron valores francamente mediocres.

1025 27 .

A base de las observaciones realizadas hay que afirmar que los dos índices restantes (relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas. número de disparos. cuyo cumplimiento práctico garantizaría un éxito deportivo en forma de victorias en todos los encuentros. pueden considerarse como modelo las siguientes magnitudes de los índices exa minados: 28 . d) número de acciones ofensivas —más de 45. c) número de disparos —más de 15—. con su riqueza y por el otro —con su variación y carácter aleatorio. 2. número de disparos efectuados. Los valores citados están calculados para un solo encuentro. número de pérdi das del balón y a la llamada “efectividad del juego”). por lo que un equipo concreto debe evaluarse a lo largo de un período más prolongado —por lo menos de algunos encuentros. pues. ¿Dónde están las fuentes del éxito de esta selección? En ninguno de los índices analizados alcan zaron los Campeones Mundiales los primeros lugares. Resulta muy difícil prever qué elementos decidirán sobre la victoria en la lucha contra un oponente determinado. Como ejemplo clásico que confirma esta tesis sirve la selección de Italia en los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol. A base de las observaciones realizadas. así como la relación entre los ataques posicionales y los rápidos) no guardaban durante el torneo España’82 relación significativa con el nivel deportivo representado por los diferentes equipos. número de pérdidas del balón. hay que hacer constar que los que más infor mación proporcionan son: a) b) c) d) índice de la efectividad del juego. Por esta razón es francamente difícil construir un modelo universal de la maestría deportiva en el fútbol. CONCLUSIONES 1. Las dificultades para la determinación inequívoca de los factores que ejercen influencia decisiva en el resultado deportivo están relacionadas. b) número de pérdidas —por debajo de 60—. Se constataron correlaciones significativas entre el resultado del encuentro y los índices analizados sólo a nivel de las eliminaciones preliminares (se referían al número de acciones ofensivas. ¿Qué elementos. Se evidenciaron también ciertas relaciones entre el nivel deportivo del equipo y el valor de algunos índices. 3. por un lado. número de acciones ofensivas. a) índice de efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) —0. decidieron su marcha victoriosa? La información que se desprende de nuestras observaciones no ofrecen contestación a esta pregunta.75 y más—.1026 estudiados.

1027 29 .

de las diferentes acciones de los jugadores de fútbol. además. o sea. A la hora de ocuparse de la orientación de la preparación del jugador en cuanto a la participación en la lucha deportiva. Por consiguiente. de Polonia. Las investigaciones posteriores permiten afirmar que. Número 6/222. por lo que la selección de los medios de entrenamiento suele basarse mayormente en la intuición. hay que basarse en su análisis exhaustivo de dicha lucha. tanto de las que se componen de movimientos realizados con el balón como sin él. a partir de la distancia general recorrida durante los 90 minutos del juego. cuando en el fútbol soviético prevalecía el principio de la preparación de resistencia. lo Actividades motrices sin balón Por lo general. El número de kilómetros recorridos durante los 90 minutos de juego poco o nada dice acerca del coeficiente de la eficacia del juego. cuando el jugador permanece parado. principalmente al sistema y estilo de juego. También sabemos que este índice nada dice sobre la intensidad de las actividades motrices. los futbolistas cubren durante un encuentro distancias comprendidas entre 5 y 8 km. sometidos a unas determinadas reglas y dependientes del grado de capacidad de aprovechar de forma económica las habilidades psicofísicas.1028 Contenido de la lucha deportiva en fútbol Texto: Jerzy Tagala. pues. Dentro del fútbol. salto (vertical) y trote (marcha). puede determinarse aproximadamente que. el seguimiento de dichas actividades dentro de unas condiciones determinadas de competición deportiva. los jugadores recorren más de 800 m a velocidad máxima o submáxima. Se trata de gestos de gran variedad que se ajustan al carácter del juego. prevalecen todavía las opiniones tradicionales sobre este tema: generalmente. Las actividades motrices de los jugadores sin balón comprenden la mitad del tiempo de juego. L AS actuales tendencias del entrenamiento deportivo señalan claramente la necesidad de un conocimiento exacto del contenido de la lucha deportiva. en promedio. Se comprobó. por lo que conviene conocerlas más detalladamente. También aparecen algunos momentos breves sin actividad motriz. se debe seguramente al hecho de que las observaciones se realizaron en los años cincuenta. Se puede correr mucho pero con poca eficacia y menos economía. que las distancias más típicas. arrancada y carrera (velocidad media y submáxima) y carrera de sprint (velocidad submáxima y máxima). seleccionando los métodos y medios y formas de su organización especiales. 30 . Páginas 3-13. Estas diferencias considerables se deben a muchos factores. el contenido de la lucha deportiva. con su reducido grado de racionalidad metodológica. Nos ocuparemos. y no en un análisis fáctico de la lucha deportiva en condiciones de competición. en cambio. se recorren durante el encuentro de 30 a 60 veces. de 10-15 m. que tal determinación represente unas leyes científicas de carácter general. Hay que proceder de tal suerte que los hechos que se desprenden del análisis de la lucha deportiva se reflejen dentro del entrenamiento. a grosso modo. señalada por especialistas soviéticos. el conocimiento de la lucha deportiva por parte de muchos entrenadores es superficial. Gracias a múltiples observaciones. trote. El cambio de las condiciones de la lucha deportiva sugiere claramente la necesidad de emplear diferentes variantes de entrenamiento. pues es la que condiciona la actividad deportiva y está íntimamente ligada a ella. Carrera Se pudo comprobar que durante los 90 minutos de juego los futbolistas cubren distancias comprendidas entre 4 y 17 km. Para poder determinar los contenidos de las unidades de entrenamiento y especialmente de los ejercicios tácticos. Se calculó que en un encuentro los jugadores recorrían a velocidad máxima (sprint) distancias comprendidas entre 3-4 m y 25-30 m. naturalmente. también al modo de desplazamiento de los jugadores alineados en las distintas posiciones tácticas. la literatura especializada habla de las formas y estructuras del movimiento del futbolista. Publicado en la revista “Sport Wyczynowy”. El análisis del contenido de la lucha deportiva permite. hay que analizar la distancia recorrida dividida entre los sectores superados a base de marcha. existe una urgente necesidad de una nueva valoración de la relación entrenamiento-lucha deportiva. Por consiguiente. por ejemplo. en 1983. Traducción y adaptación: Dolores Aguado. análisis del juego e investigaciones científicas podemos determinar. La improbable y sorprendente distancia máxima de 17 km. De la observación del juego se desprende que las principales actividades motrices del futbolista constan de: carrera. sin pretender.

En cuanto a la velocidad submáxima (carreras con arrancadas rápidas). publicados en la literatura especializada soviética (tabla 1). Una vez conocidos los valores globales de las distancias de las carreras. 10-12%). saltos. lucha por la posesión del balón. Por esta razón publicamos adicionalmente el ejemplo citado en la literatura especializada anglosajona (tabla 4).1029 que constituye aproximadamente un 10% de toda la distancia recorrida. marcha. Interesantes datos suministra el análisis de la actividad motriz de los jugadores de la primera división de la URSS. Para completar dichos datos conviene conocer las distancias medias y el carácter de las carreras observadas entre los jugadores en diferentes posiciones tácticas en los años anteriores a los CM-70 en Méjico y durante su celebración (tabla 3). El resto de la distancia recorrida (aproximadamente el 78%) se componía de: carrera lenta (trote). Las diferencias en las distancias señaladas se deben a las dificultades relacionadas con la determinación precisa de cuándo comienza el sprint y cuándo el jugador realiza arrancadas y recorridos cortos. vale la pena considerar también cómo corrían durante 90 minutos de juego algunos jugadores extraordinarios de clase mundial (tabla 2). los jugadores recorrían en promedio 800-900 m (aproximadamente. Entre los porteros dichos valores son inferiores y abarcan una distancia aproximadamente 17 veces inferior a la de los demás jugadores. 31 .

1030 Actividades motrices con balón Casi la mitad de las actividades motrices durante los 90 minutos del juego corresponde a las actividades sin balón (exactamente 50. etc.5% 6.6%). el portero Toth.5 segundos. 28 min.. saltos.3% 12. de los extremos. de los medios. Observaciones de esta clase se realizaron durante los CM-66 en Inglaterra. 22 min.1% 3. mientras que el restante 49.. el defensa Lantos: 51 en 48. por lo que aproximadamente un tercio del juego corresponde a las interrupciones. y 45 seg. El fútbol se caracteriza además por frecuentes interrupciones del juego (100-140) que delimitan el llamado “tiempo real’’ del juego. siendo el tiempo total empleado para ello equivalente a 125135 segundos. el tiempo medio de la carre ra de los delanteros centros es de 23 minutos y 37 segundos.7 seg. en un tiempo de 77. la marcha y las paradas son cuantitativamente menos importantes en la lucha deportiva propia del fútbol.4% abarca las actividades motrices con balón. Marcha. 32 . Los húngaros calcularon que durante el encuentro los futbolistas de clase internacional están en contacto con el balón de 60 a 65 veces.6% 1.1% 3. por ejemplo. interrupciones después de cada sanción arbitral (lanzamientos libres directos e indirectos). los saltos. el interior Puskas sumaba 74 contactos con el balón en un tiempo de 136. Y así.0 seg. La distancia global superada mediante estas formas de movimiento por los jugadores a lo largo de los 90 minutos de duración del juego supone desde 1774 (defensas centrales) hasta 2.0 segundos. Según el cálculo pertenecen a estas últimas: — pases — recepciones del balón — conducción del balón — recuperación del balón — fintas — tiros a la portería — saques de banda — otras actividades 19. 27 seg.7 seg. El tiempo “limpio” de juego supone de 60 a 65 minutos.4% 1. abarcando unas series que duran desde 25 (defensas centrales) hasta 58 segundos (atacantes).3 seg. 90 en 221 seg. después de un pase fallado: balón fuera de la línea lateral o de fondo). paradas (tabla 5) Las salidas. salidas. 0. de los defensas centrales. mientras que A. Ball. 20 min.7% Según los datos soviéticos.0 segundos. 22 min. oscilando el número de sus repeticiones desde 276 (defensas centrales) hasta 331 (defensas laterales). A las interrupciones pertenecen todas aquellas situaciones en las que el balón se encuentra fuera del rectángulo de juego (después de un disparo fallido: balón fuera de la línea de fondo.7% 1. Un tiempo relativamente corto corresponde al contacto directo del jugador con el balón. 0. y de los defensas laterales. En ellos resultó que Pelé tuvo 96 contactos con el balón en 193..310 m (atacantes). el medio Bozsik: 110 en 201.

060 m.690 m).480. y 4 largos (1 fallo).1% 33 . con balón y sin él. a ritmo uniforme. 1. 1. 590 m). Recorrió con sprint 460 m (primera mitad.010 metros. Disparó 8 veces y consiguió 1 tanto. Pelé.19 minutos y Heykens: 53 en 15. Dejna realizó 74 pases. arrebató el balón al contrario en 2 ocasiones y ejecutó 1 vez el lanzamiento de tiro libre.500 m (primera mitad.59 minutos. segunda. de ellos 17 cortos (3 fallidos). 1 vez ganó el duelo por la posesión del balón y 1 vez realizó un lanzamiento de tiro libre. Durante los CM-74 en RFA se sometió a una observación parecida el juego de Dejna y Riviera. 330 m. 18 medios (3 fallos).960 metros. disparó 3 veces a la portería (consiguió 1 tanto). es decir. Müller: 70 contactos en 27. que Beckenbauer sumó 96 contactos con el balón en un tiempo de 35.55 minutos. Riviera realizó 39 pases. Se comprobó. 1. 440 m).5% 16. 130 m). 1. Recorrió con sprint 1. pasó el balón 26 veces (con 5 fallos). fue observado durante los juegos de la Bundesliga.4% 2. Al comprobar en los CM-70 de Méjico la actividad y eficacia del juego de dos de los jugadores más destacados de aquellos Campeonatos —Pelé y Riva— se vio que Riva pasó el balón 8 veces (1 vez con fallo). con ritmo uniforme. 41 de longitud media y 3 largos. de ellos 31 cortos (todos con acierto). por ejemplo.240 m (en la primera mitad. disparó a la portería 4 veces (2 fallos).170 m (primera mitad. La literatura polaca señala que tales pérdidas constituyen un 56% y se deben a: — la inexactitud de los pases — la recuperación del balón por el contrincante — el permanecer en la posición de fuera de juego 37. Durante todo el encuentro recorrió 5. debido a que el balón se maneja principalmente con las extremidades inferiores. Durante todo el partido recorrió 1.1031 El tiempo total de la actividad del jugador en el curso del partido. segunda. segunda. 2. por el contrario. Una de las características específicas del fútbol consiste en las pérdidas relativamente frecuentes del balón a lo largo de las situaciones constantemente variables del juego.

En el curso de un partido se producen en promedio de 100 a 140 interrupciones.8% 2.). 25 min.8% 4. de los que 121 eran certeros (67%) y 67 fallidos (33%). 15-22 por los pases del portero.9% 7. Esto significa que los italianos perdieron el balón 128 veces y se vieron obligados el mismo número de veces a la lucha por su recuperación. Los polacos (ganadores de este encuentro) realizaron en la primera mitad 188 pases. 152 casos. los de Méjico y RFA. 34 . de los que 196 (75%) fueron buenos y 65 (25%) malos. Las causas principales de las mismas son: — las pérdidas del balón en lucha directa con el contrincante: 31-59 veces (aproximadamente. El polaco J. constituyen en total el 30.6% 14. Los jugadores con capacidad de lucha. Sobre el ejemplo del encuentro Polonia-ltalia (tabla 8) podemos conocer el carácter de estas intercepciones del balón. o por el contrario caracterizan el nivel de adelanto y progreso de la capacidad técnico-tácticas. 26-36 por la ejecución de los tiros libres y 6-8 por los fueras de juego.4% y se deben a: — los saques de puerta y de banda — los saques de esquina — las faltas 15. pero incluso dentro de los mejores equipos aparecen claras diferencias que bien demuestran las virtudes o inconvenientes de los sistemas o estilos empleados.1032 Las acciones interrumpidas. La frecuencia de las modificaciones de las fases básicas del juego de ataque y defensa supone en promedio. Las diferencias en el número y calidad de los pases realizados en el curso de un encuentro determinan y resaltan la clase de los jugadores y equipos. Durante el encuentro Polonia-ltalia (CM-74). 316 certeros (71%) y 132 no acertados (29%). durante un encuentro. porque conducen a la culminación eficaz de las acciones ofensivas. Todos los datos citados en este trabajo se refieren principalmente a jugadores de alta categoría (valores de modelo). suministra amplia información acerca del número de pases realizados por los principales equipos nacionales.3% Número de pases La tabla 6. y en la segunda mitad.3% 10. destacan en las intercepciones de los pases del balón realizados por el contrincante. 7 min. aunque la reducción de las actividades de los jugadores en Méjico se debe indudablemente a la situación geográfica de este país. investigando las causas de las pérdidas del balón durante los CM-78 en Argentina. De los datos procedentes de los CM-70 y CM-74 (tabla 7) se desprende con claridad que la lucha se hace cada vez más agresiva. según las mismas fuentes.9% Como complemento de estos datos puede servir las informaciones referentes al encuentro Polonia-ltalia. Después de este corto comentario acerca de los elementos principales de la lucha deportiva.). los jugadores polacos interceptaron el balón en la primera mitad 63 veces y en la segunda 65 veces. Intercepción del balón Un importante índice que determina la actividad en la lucha deportiva contra el contrincante lo constituye la capacidad y la voluntad de realizar tal lucha sobre todo el campo y a lo largo de todo el encuentro. en los CM-74. pasemos al análisis de las causas que condicionan fundamentalmente la eficacia de la misma.0% 7. Pases del balón Los pases constituyen el elemento más importante del juego. Wrzos. de las que 38-60 están causadas por las puestas en juego del balón. 260 pases.5% 5. que contiene datos referentes a dos campeonatos mundiales seguidos.7% 4.6% 21. En total se realizaron 448 pases. Tal eficacia de los pases ha de considerarse como sobresaliente. — los pases inexactos: 41-66 veces (aproximadamente. publica los siguientes datos: — inexactitud de los pases — recuperación del balón por el contrincante — faltas — disparos fallidos — puestas en juego del balón — tiros certeros — saques de esquina — fueras de juego 35. agresivos.

que el mayor número de tantos se consiguen después de las acciones ofensivas compuestas por 3-4 pases. Las tablas 9 y 10 ofrecen tales datos a base de los encuentros del CM-74 y la tabla 11. Para el conocimiento más exacto del contenido de la lucha deportiva en el fútbol son imprescindibles las informaciones sobre el tema del número de pases en las acciones ofensivas y su eficacia práctica.1033 Número de pases en las acciones ofensivas La literatura especializada polaca demuestra sobre el ejemplo de los CM-66. en Inglaterra. de los CM-78 en Argentina. 35 . Las investigaciones posteriores confirmaron plenamente tales datos (las diferencias observadas fueron mínimas).

En un análisis más profundo resultó que la influencia decisiva en este estado de cosas correspondía a los más destacados líderes de ambas selecciones: Beckenbauer y Cruyff. mientras que el mayor número de tantos fue conseguido en las acciones de 3-4 pases. el modo. La tabla 12 representa la distribución general de las posibilidades de organizar las acciones ofensivas según la zona de su iniciación. se sometió a observación el transcurso del encuentro final de los CM74. carácter y contenido del juego según el lugar de su desarrollo en el campo. 1). disminuye la eficacia de las acciones ofensivas. Generalmente suele dividirse el campo en 3 zonas de 35 m de longitud (fig. es decir. Acciones de los jugadores en las diferentes zonas del campo (topografía del juego) Buscando la característica de la lucha deportiva no se puede dejar sin consideración el importante aspecto de la estrategia y la táctica. aunque para mediciones más exactas también se emplean otras divisiones del mismo (figuras 24). Analizando escuetamente los datos que dicha tabla representa podemos observar que los futbolistas de la RFA iniciaban el 68. Las observaciones referentes a la distribución y género de pases en relación con las zonas del campo (tabla 13) evidenciaron una decidida superioridad de Holanda en la segunda zona del campo. Esto significa que a medida que aumenta el número de pases. 36 .2% en la zona II.6% de las acciones ofensivas en la zona I. mientras que los holandeses iniciaban el 53. A base de la división del campo en 3 zonas.1034 El análisis de la eficacia de las acciones ofensivas reali zadas con ayuda de diferente número de pases resalta que la máxima eficacia general (eficacia de los pases y número de tantos conseguidos) correspondía a las acciones compuestas de 6 a 7 pases. RFA-Holanda.

1035 37 .

En resumen.7% lo constituyeron los disparos fallidos.576 acciones ofensivas realizadas ofrecieron sólo 170 que concluyeron con un disparo certero (al marco de la portería). los polacos cometieron 122 errores. en promedio 1 disparo de 6 a 7 acciones ofensivas.25%). 4 con ataque rápido desde la zona I hacia la II. saque de esquina.4% desde el área de penalty. 27 con ataque iniciado y concluido en la zona III.5% de los disparos tuvieron por efecto la consecución del tanto. 11 con ataque rápido desde la zona I hacia la III. mientras que los restantes 41. Topografía de las acciones ofensivas (RFA-Suecia. El 88. la eficacia de las acciones ofensivas era. pese al considerable número de disparos.1 % de los disparos certeros se efectuaron desde la zona de ataque. a esa larga distancia sólo se obtuvo ¡1 tanto! Los demás disparos (45%) se realizaron desde dentro del área de penalty. En el encuentro Polonia-RFA se efectuaron en total 21 disparos: después del ataque posicional. 16 con ataque posicional desde la zona II hacia la III. mientras que después de un ataque rápido se realizaron 3 desde la zona I y 13 desde la II. 6 con un ataque posicional desde la zona I hacia la II. de ellos 8 en la zona I. Durante un partido hay.0 a 1. Localización de los errores Durante el encuentro de Polonia-ltalia (CM-74) se contabilizaron las siguientes frecuencias de errores del equipo eslavo: En general. pues. Las acciones ofensivas se iniciaban con: — acciones técnicas propias del juego (saque de banda. el 12.1036 4 con ataque iniciado y concluido en la zona I. 33 con ataque rápido desde la zona II hacia la III.) — arrebatando el balón al contrincante — interceptando pases — después del primer pase con el pie — después del primer pase con la cabeza 3 9 15 2 4 Las acciones ofensivas se realizaron 15 veces con la participación de 2 a 3 jugadores y 9 veces mediante acciones individuales. Esto significa que el 62% de los disparos tuvieron lugar en este encuentro después de los ataques rápidos iniciados en el centro del campo. 38 . y únicamente uno de cada 10 de estos disparos certeros concluía con la consecución del tanto. 20 con ataque iniciado y concluido en la zona II. 70 en la II y 44 errores en la zona III. el 43. de 15 a 21 disparos a la portería. De otras observaciones se desprende que los jugadores de alta categoría. Los porteros defendieron el 45. Según los cálculos polacos después del análisis de los modos de concluir las acciones ofensivas en los CM-78. de 1. etc. 1. Sin embargo. por término medio. CM74) De las 135 acciones ofensivas que realizaron los jugadores de la RFA: 14 se ejecutaron con un ataque posicional desde la zona I hacia la III. el 44.8% de los disparos. pese a la defensa concentrada del contrincante. 2 desde la zona I y 3 desde la zona II. dirigiéndose el 48% de los mismos dentro del marco de la portería y consiguiendo 13 tantos. La culminación de las acciones ofensivas se debía a: — el tiro a la portería — acciones técnicas propias del juego — pérdida del balón 8 veces 13veces 12 veces Distribución y característica de los tiros a la portería De las observaciones de los 6 encuentros de la ronda final en los CM-74 se desprende que más de la mitad de los disparos (55%) se ejecutó desde fuera del área de penalty y de ellos el 44% dentro del marco de la portería. consiguiéndose el mayor número de tantos en los primeros y últimos 15 minutos del juego.7% desde otros pun- Los ejemplos que citamos a continuación ilustran otras clases de informaciones referentes a la topografía del juego.

segundos y tantos por ciento que describen lo específico del fútbol. El entrenamiento moderno modifica cla ramente su carácter. cuanto antes aprendan a aprovecharlos en el quehacer diario del entrenamiento.1037 tos de la zona central de ataque. Los metros. han de encon trar su lugar preferente en la planificación y la realización de los entrenamientos.9% desde las partes laterales del campo (fig. 39 . Cuanto antes aprendan los entrenadores a sacar conclusiones de los hechos acaecidos durante la lucha deportiva. y el restante 11. pasando del tipo intuitivo e improvisa do. con tanta mayor rapi dez su entrenamiento se acercará al ideal imprescindible para la debida preparación de los jugadores a la lucha deportiva. Conclusiones El conocimiento exacto del carácter y el contenido de la lucha deportiva y de su aspecto estadístico es imprescindi ble para todo entrenador. al racional. 5).

Anteriormente a esta exposición haré hincapié en la atención que deben tener. pero como parto de la base que en principio no los conocía por no haberles dado clase en ninguna ocasión. Los test nos ayudan a esto. 40 . Hipótesis de trabajo Los dos grupos son homogéneos y están elegidos al azar. no sólo en la ejecución técnica de la acción sino en los movimientos posturales hechos por el profesor y la incidencia de éstos en la perfección de la acción posterior. respecto al procedimiento B. en cuanto al A y al B. En efecto. Los test motores representan un instrumento ventajoso para la solución de múltiples problemas de la Educación Física y de los deportes.° curso de EGB que hizo el colegio. si queremos educar mejor. En razón a mis propias vivencias en materia deportiva. puede obtener resultados positivos en niños no iniciados. es decir al que recibirá información visual y verbal respectivamente. creo sinceramente que el niño que ve realizar un gesto técnico a una persona con una capacidad de acción óptima. hecha por mí mismo. Los grupos los he elegido al azar. tenemos y debemos conocerlos. si deseamos desarrollar a nuestros alumnos hasta los niveles deseados. Su valor práctico reside en el Trabajo realizado A lo largo de 25 sesiones técnicas que he empleado para esta iniciación deportiva he llevado un riguroso control diario a modo de test o evaluación para contabilizar individualmente el trabajo desarrollado en la sesión correspondiente y así poder hacer un estudio comparativo con el procedimiento A. Planteamiento de los procedimientos: A y B Número de sujetos. haciéndoles ver la importancia de éstos para la perfecta ejecución del gesto a realizar. GRUPOS El planteamiento A va a consistir en dar a los alumnos una información verbal sobre el gesto técnico a realizar. asimila más rápidamente dicho gesto y simplifica su aprendizaje. monitor o profesor encargado de iniciar los gestos técnicos de un determinado deporte.1038 Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños Texto: Antonio Raya. Profesor de Educación Física. y el niño que se tiene que limitar por la circunstancia que fuere. Test empleados Según Planchard: el uso de los test nació debido a la necesidad de adquirir instrumentos de apreciación objetiva de las pruebas individuales. El planteamiento B consistirá únicamente en una exposición práctica (demostración) del gesto. a recibir una información verbal sobre estos mismos gestos técnicos. en el cual soy profesor de Educación Física. Pero también hay que tener en cuenta que una motivación suficiente y una buena información verbal de dicho gesto técnico. V OY a desarrollar un trabajo para despejarme la duda y al mismo tiempo orientar a personas con inquietudes parecidas a las mías en cuanto a la diferencia que podría existir en la iniciación técnica del fútbol entre un niño que está recibiendo una información visual por medio de imágenes o simplemente por la ejecución del entrenador. explicando los movimientos posturales que puedan incidir en dicha acción. he seguido la distribución de grupos dentro del 5. para nada he tenido en cuenta el que un grupo sea aparentemente mejor que el otro.

el control y la comparación y los test nos lo permiten por lo que sería ilógico rechazar un instrumento que nos asegura un mayor rigor en estas cuestiones. — Toman verdadera conciencia de sus puntos fuertes y débiles. y con ayuda de su profesor. Yo voy a aplicar el mismo tipo de test al principio y al final del tiempo que duraran las sesiones de aplicación técnica y al término de éstas veremos la evolución favorable o estancamiento que han sufrido estos alumnos durante este período. así como marcas visibles de salida y llegada. Se parte desde una línea nítidamente marcada y a la orden de: “A sus puestos-listos-ya”. como punto de partida para que el test sea confiable y válido. 4. 2. la capacidad de los ejercicios para medir lo que verdaderamente deben medir. — No sean excesivos. Vamos a continuación a explicar detalladamente. — Pueden contrastar sus cualidades y habilidades con las de otros sujetos de su misma edad. 41 . y silbato. — Elementos y ayudantes: Cronómetros. silbato y auxiliares de partida. que se mida lo que se pretende mediante instrumentos precisos y objetivos: cronómetro. — Se preocupan por los resultados de su rendimiento físico.° Objetividad: Esto es. pista plana y horizontal.1039 hecho de que permite lograr un control más objetivo de la evolución del alumno.° Explicar el objetivo del test. Detant (salto vertical) — Objetivo: Pretende medir la potencia (capacidad de aplicar la fuerza muscular en el menor tiempo) de los principales músculos extensores de las piernas.° Seguir con exactitud las instrucciones y las reglas de cada ejercicio. — Autoevaluar su propio trabajo a la vista de los resultados. Deben formar parte del conjunto de ejercicios que usualmente se utilizan en Educación Física. — Elementos: Pista plana y horizontal. cada uno de estos test para su mejor comprensión. Esto garantiza la contabilidad del test. Friederich y Lornexe. realizar actividades para mejorar las débiles. velocidad de reacción y velocidad de acción en las piernas. por lo que podrán alcanzar resultados próximos a sus capacidades. ya que pueden medir y apreciar en forma concreta el progreso de sus cualidades y habilidades y señalarse nuevas y periódicas metas. a) Beneficios de los test motores Para los alumnos: — Constituyen una fuerte fuente de motivación. — Características motriz exigida: Fuerza explosiva. Esto hará que los alumnos se sientan motivados y permitirá que conozcan la técnica de ejecución. La carrera se hará por grupos de siete alumnos. — Objetivo: Desde la posición de partida alta (el pie delantero toca la línea de partida) debe recorrerse una distancia de 40 metros a la mayor velocidad posible. Para que los ejercicios de un test sean válidos es necesario: — Que sean familiares a los alumnos. c) Requisitos para aplicar los test La aplicación de un test debe cumplir los siguientes requisitos: 1. cronómetros. dependiendo de los momentos o circunstancias en que están valorados. 3. 600 metros lisos — Característica motriz exigida: Resistencia motriz general. — Sean los mismos al menos para todas las edades de una etapa de la enseñanza.° Fiabilidad: Los resultados no deben variar. Para el profesor: 40 metros lisos — Sirven para descubrir talentos deportivos. 2. cinta métrica y diana o blanco.° Discriminabilidad: Para que un test reúna este requisito debe existir entre la puntuación máxima menos la puntuación mínima = 1 al menos diez posibilidades intermedias. — Permiten juzgar mejor la evolución de los alumnos. Fetz. marcas de partida y llegada. Deben poderse apreciar en dos lecciones consecutivas. Todo el mundo admite la necesidad de la anotación. Elmar. al mismo tiempo que incrementan aún más las fuertes. — Objetivo: Los examinados recorrerán la distancia fijada en el menor tiempo con partida alta. Los test motores no lo resuelven todo en la evaluación pero sin duda constituyen uno dejos instrumentos más precisos y de más valor para medir en Educación Física. d) Descripción de los test físicos b) Requisitos que deben cumplir los test motores 1.° Validez: Es decir. igual que en el caso anterior. la ejecución más ventajosa de cada ejercicio y las reglas.

de las cinco posibilidades de control que puede conseguir en esta acción. Se permite elevar los talones y las plantas. Terminado el lanzamiento. así como las condiciones biomecánicas de las palancas. El alumno marca la altura que alcanza con esta posición.a — 6. 2. — — 1. Se mide teniendo en cuenta el dedo medio de la mano que menor distancia alcance hacia atrás. — Posición inicial: Pies cómodamente separados y simétricos. Posición inicial: Firme. — Reglas: 1. — Material: Aparato apropiado.a Se mide la distancia existente entre la marca hecha desde la posición inicial y la conseguida con el salto.a — Flexión profunda del cuerpo — Objetivo: Pretende medir globalmente la flexibilidad y elasticidad del tronco y extremidades. 2.a 4. Las acciones simétricas y simultáneamente por encima de la cabeza.a 4. Reglas: El alumno puede mover los brazos y flexionar el tronco y las rodillas. 3.a 2. Anotación: La anotación es el total de puntos alcanzados. este tratará de controlar sucesivamente con: cabeza. descontándose el radio del circuito.1040 — — Material: Aparato apropiado o pizarra fijada a una pared y a la altura conveniente. Ninguna parte del cuerpo puede tocar o rebasar la línea demarcada del círculo. El lanzamiento se mide desde el centro del círculo hasta el punto de caída del balón. — Posición inicial: Sobre el aparato. de forma que caiga dentro del sector de lanzamiento. balón sostenido con ambas manos por encima y por detrás de la cabeza. Si lo hace en la pizarra marca con la punta de los dedos untados en tiza. — Reglas: 1. marca: Caplan. según el diagrama. — Material: Balones de futbito (goma). No se permite rebotar. — Ejecución: Se flexiona todo el cuerpo.a El ejercicio concluye cuando el balón ha caído al suelo. pero no puede separar del suelo ninguna parte de los pies antes de saltar. tomando por un punto. — Ejecución: Lanzar el balón con toda la fuerza posible.a 3. 2. las fracciones de centímetro no se tienen en cuenta. pecho. Anotación: Se anotan los resultados y se acredita el mejor de los dos. se abandona el círculo por su mitad posterior. — Material: Balón medicinal de 2 kilogramos. muslo. brazo derecho o izquierdo totalmente extendido hacia arriba. Hay que mantener el equilibrio y abandonar la superficie del ejercicio por su frente y caminado.a 3. — Ejecución: Controlar un balón lanzado por el profesor desde una distancia de tres metros y a una altura no superior de la cabeza del examinado. de lado junto al aparato. cada control efectuado por el alumno antes de que el balón haya tocado el suelo.a No se pueden levantar los pies del suelo.a Se mantiene la posición hasta que el examinador lee el resultado.a 4. No se permite dar pasos al frente. sin zapatos.a 5. llevando los brazos hacia atrás y entre las piernas (tan atrás como se pueda) y se tira con el dedo medio de ambas manos sobre la cinta métrica. separado 20 cm de la pizarra salta tan alto como pueda y marca nuevamente con los dedos el nivel alcanzado. — Reglas: 1.a 42 . Se permiten dos intentos. No se permite el salto si el alumno no adopta la posición inicial correcta. 4. — Zona: Marcada al efecto.a Se permiten dos intentos.a No se permite separar del piso parte alguna de los pies.a El alumno. bien controlado con la planta del pie o porque el alumno ha perdido su dominio.a 7. Máximo de puntos: cinco puntos. Se conceden dos intentos. es nulo.a Lanzamiento del balón medicinal — Objetivo: Pretende medir la potencia muscular general. El intento que no cumpla alguna de las reglas 2. Una vez lanzado el balón por el profesor. 3 ó 4. Valorándolas. y con los pies colocados en los sitios correspondientes. Ejecución: El alumno. 3. 5. e) Descripción test conocimientos o técnicos Control de balón — Propósito: Medir la habilidad del alumno para dominar el balón. tratará de conseguir las máximas posibles. empeine. por cada control: 2 puntos. no podrá tocarlo con las manos. y al caer al suelo con la planta del pie. con tal de que las puntas de los pies mantengan el contacto con el suelo.a El lanzamiento se hace con los pies simétricamente colocados. Se permiten dos intentos.

1041 43 .

conduce el balón hacia la primera banderola y va sorteándolas hasta el final. — Ejecución: El jugador se sitúa en el lugar de partida (a dos metros del primer obstáculo) con el balón en el suelo. para volver a la posición de partida en sprint y ya sin balón. 44 . A la señal del examinador de “listo”.1042 Conducción — Propósito: Medir la habilidad del alumno para conducir el balón rápidamente en línea recta. concluyendo el ejercicio cuando atraviesa la marca de salida. — Material: Balones de futbito (goma) marca: Caplan y cinco banderolas separadas entre sí un metro. “ya”.

— El proceso de información es más corto. — No enriquece su vocabulario. LB y flexibilidad. Material: Balón de futbito (goma) marca: Caplany una portería de futbito de 3 x 2 metros. etcétera. — Es más subjetiva.a El cronómetro se pone en marcha cuando el alumno golpea el balón por primera vez y se detiene cuando completa el circuito y para el balón después de pasar la línea de salida. — Suple las deficiencias del profesor por motivos de una mala ejecución técnica o por lesión. — La información es más lenta y pesada. — Es más motivante. a Sólo puntúan los tiros directos (de aire). — Dificultad en cuanto a la forma de expresarse el profesor. Reglas: Información visual: directa o demostración — 1. después de una breve práctica. con algún descanso entre ellos. 3.a Se conceden 10 tiros. Desventajas — Dificultad de explicar movimientos complejos. 2. — Anotaciones: La anotación es el total de puntos alcanzados según la forma de entrada del balón a meta: 5 puntos por cada tiro que golpee el tubo que soporta la portería. En el inicio para comprobar el punto de partida de los sujetos y al final para ver cuál fue el progreso o mejora experimentado por los grupos. Información verbal Aplicación de los test Se pasaron los test tanto al inicio como al final. Los test físicos se han realizado. añadiendo 2 segundos al tiempo total. 4.1043 — Reglas: 1. — Es más fácil el proceso de imitación. Ejecución: El alumno tira con el pie que desee pero tiene que hacerlo alternativamente a cada extremo de la portería. SV. 3. — Los alumnos aprenden los errores del profesor. Vamos a comentar algunas de las ventajas y desventajas de un tipo u otro de información. Para que no fuese decisiva en cuanto a los resultados técnicos. 4 puntos por cada tiro que pase entre un poste vertical y el tubo (de ese lado) que soporta la portería. — El alumno no desarrolla correctamente su creatividad. 45 .° día 40 y 600 metros. incapacidad. Cada infracción se sanciona. — Es de utilidad con personas mayores. — A notaciones: Se anotan los dos intentos en segundos y décimas acreditándose el mejor de los dos.a Los tiros se realizarán alternativamente a cada extremo de la portería.a Se conceden dos intentos. — Dificultad en mantener la atención. — Da una idea completa de lo que se ha de realizar. Tiro — — — Propósito: Medir la habilidad del alumno para el tiro a puerta a balón parado. Los test. Desventajas — Pueden pasar desapercibidos aspectos fundamentales de una enseñanza determinada. 3 puntos por cada tiro que entre por los extremos. 4. Ventajas — Es analítica.er día 2. 1 punto por cada tiro que entre por el centro. Procedimientos empleados en cuanto a técnica de enseñanza Como se trata de ver la incidencia del tipo de información en el resultado de la performance a lo largo de un período de trabajo (en este caso 25 sesiones) hemos elegido al azar dos grupos y un grupo trabajó con información visual exclusivamente y el otro grupo con información verbal.a Si el balón es conducido por delante de una banderola (lado interior) se anula el intento. — Exige mayor atención por parte de los alumnos. — Permite menos extensión en información. tanto al inicio como al final fueron pasados en 4 días distribuidos de la forma siguiente: 1 . — Es específica. Ventajas — Es más fácil la memorización. persiguiendo el objetivo de saber si existía homogeneidad en cuanto a la condición física. 2. — Es más objetiva. — Es fácil divagar y salirse del tema. La aplicación en cuanto a la técnica de enseñanza de diferentes formas de Información inicial debe influir en los resultados en la iniciación.a No se puede tocar con el balón ninguna banderola.a Se permite un tiro de práctica.

Esta ligera mejoría en los test de conducción y tiro en los que se puede considerar que su ejecución es más cualitativa y por ende es más importante una buena imagen del gesto a realizar. aparte de la gran distracción que a estas edades tienen los chicos. Después del desarrollo de la práctica de 25 sesiones (un trimestre del curso escolar.º 7) pero como hemos dicho no ha sido significativo a nivel estadístico. 600 m. El principiante necesita tener una idea clara del conjunto de la habilidad que pretenda aprender. 46 . en el test inicial no se observan diferencias significativas en cuanto a los test físicos y técnicos. y detant). Lo frecuente. En los test técnicos la mejora a favor del Grupo que recibió información visual fue de un 66.67%. La causa por la que no se ha manifestado una diferencia significativa que nos pueda confirmar o rechazar la hipótesis de que en un inicio es de vital importancia la imagen.º 5 y 6) de ambos grupos.1044 Tanto en el Grupo A (información verbal) como en el Grupo B (información visual). no obstante. Después se han apreciado unas mejoras del test inicial con respecto al final (tabla n.º 7) éstas han sido en los test físicos de un 60% a favor del Grupo que recibió información visual (siendo los test mejorados: 40 m. y la mejor forma de lograrlo es viendo a un experto en acción. es que esto no es posible y el profesor no es un gran experto. que supusieron dos evaluaciones) no se han constatado diferencias significativas en el análisis de diferencias medias (tablas n. Se puede observar que en cuanto a las mejoras (tabla n.

1045
En este modesto experimento creemos que las diferencias no se han remarcado decisivamente en el Grupo con información visual, dado el poco tiempo que duró la experiencia y al hecho por el que tratándose de chicos que no tenían hábitos adquiridos de asistencia formal a clase de Educación Física, el trabajo ha sido más arduo y al propio tiempo, el tiempo efectivo de clase, debido a interrupciones, disminuyó considerablemente. Estos chicos era la primera vez que daban Educación física de una manera formal y con un profesor de la misma. Pese a todo creemos que podemos hablar de unos indicios de tendencia a favor de la información visual en el trabajo de iniciación al fútbol. En los principiantes, éste es nuestro caso, no se debe abusar de la información verbal o explicación, dadas sus dificultades de comprensión y por la facilidad con que pierden la atención. Además el profesor tiene tendencia a emplear un tiempo más bien excesivo en las explicaciones y con términos poco familiares al alumno. El problema de trasladar los movimientos a palabras es particularmente difícil, porque normalmente el individuo no es consciente de sus acciones cuando posee un buen grado de habilidad. Sin adentrarnos en la problemática general de la información visual y la verbal directa, concluiremos con nuestra experiencia diciendo que se ha observado una tendencia ligera a favor de la información visual. Esta mejora en favor de la información visual se hace más patente cuando el ejercicio técnico que tenemos que realizar: (de los tres: golpeo, conducción y tiro que hemos realizado como evaluación) es marcadamente cualitativo frente a la cantidad sin fijarnos en la eficiencia técnica, aunque obviamente en líneas generales está ligada al mayor número de repeticiones de un gesto técnico con la mayor técnica (cualidad) del jugador.

Conclusiones finales
De una forma general podemos concluir que: La información visual es válida para todos los niveles de habilidad con tal que sea buena. El principiante necesita tener una imagen de lo que hay que realizar y ésta dará una idea global de los patrones motores necesarios.

BIBLIOGRAFÍA: • ASIN, Gerardo. Fútbol infantil. Ed. Sintes, S. A. Barna., 1969. • WEISWEILER, Hennes. Juegos y gimnasia para depor tistas. Entrenamiento del futbolista. Ed. Raidos. Buenos Aires, 1969. • BUSCH, Wilheim. Fútbol escolar y juvenil. Ed. Hispano Europea. Barna., 1971. • CSANADI, Arpal. El Fútbol. Principios básicos, sistema de juego, tácticas. Ed. Planeta. Barna., 1969. • DELGADO NOGUERA, M. Ángel. Algunas directrices didácticas sobre la iniciación del fútbol. Trabajo presen-

• • • • •

tado en la I Jornadas técnico-ciéntificas internacional de Fútbol, INEF, julio, 1982. GAYOSO, Felipe, Los tiros en fútbol. Ed. Pila Teleña. Madrid, 1980. MARTÍNEZ GARCÍA, Carlos y otros. La preparación físi ca en el fútbol. Ed. Pila Telena. Madrid, 1977. TASSARAOLIVARES, Hugo. Guía práctica del entrena dor de fútbol. Ed. Pila Teleña. Madrid, 1978. VÁZQUEZ FOLGUEIRA, Santiago. Fútbol: conceptos de las técnicas. Ed. Esteban Sanz, Madrid, 1981. ZORZENON, José. El fútbol en la escuela. Ed. Nubef. Argentina, 1968.

FE DE ERRORES
En el número 17 (julio de 1983) y en la página 63, aparecieron los siguientes errores: Donde dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas (limitadas) Debe dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas (limitadas) Donde dice: – ofensiva (re-/presentado por círculos blancos) Debe dice: – ofensiva (re-/presentado por triángulos negros) Donde dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas Debe dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas

47

1046

Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento
Texto: Doctor Patricio Ruiz Fernández. Profesor de Medicina Deportiva de la Escuela Territorial Aragonesa de Fútbol.

L

fatiga es una disminución del poder funcional de los órganos, provocada por: 1) un “exceso de trabajo”, físi co o psíquico; 2) por acumulación de desechos; o 3) agota miento de las sustancias necesarias para la contracción muscular; acompáñase de malestar, que puede llegar a ser dolor. Tras una fatiga local puede llegar secundariamente la fatiga general, que se produce por exceso de gasto glúcidoproteico, pérdida de agua y sales minerales no compensadas, inflamaciones y por tensión emocional excesiva; la fatiga en el deporte lleva a la imposibilidad de proseguir la actividad física por haber sobrepasado el dintel de agotamiento, provocando una necesidad imperiosa de descanso. La fatiga va desde el agotamiento simple hasta el fracaso agudo general. La taquicardia, taquipnea y aumento de tensión preceden a veces a la claudicación muscular. El agotamiento psíquico puede ser la causa de la extenuación muscular. El agotamiento se produce por no adaptarse el ejercicio a la capacidad metabólica del organismo. La fatiga aparece más deprisa en los asténicos que en los enérgicos, disminuyendo la resistencia a la enfermedad, al frío y al calor. Se diagnostica por:
A

1. Test químico: variaciones en los análisis de sangre, orina, sudor y del aire respiratorio. 2. Test fisiológico: pulso, tensión y ritmo respiratorio después de los ejercicios. 3. Test psicomotriz: hay un alargamiento de las reacciones psicomotrices con disminución de la precisión, de la aptitud y de la regulación de los movimientos. La fatiga llega a dar fiebre por la intoxicación aguda del organismo. El sujeto cansado tiene conocimiento de la disminución general de sus fuerzas, incluso de los músculos alejados de los que realizaron el esfuerzo, tras una marcha las manos tienen disminuidas sus fuerzas. Esto es debido a que la sangre arrastra las sustancias fatigosas y las lleva a los órganos más alejados; al inyectar en las arterias de un músculo fresco los residuos de un músculo cansado, origi-

nan una impotencia igual que si hubiese trabajado excesivamente. Por ello es necesario en el deportista un buen sistema urinario que elimine los residuos. El cansancio de origen nervioso se produce por una emoción violenta, problemas sociales y familiares, el miedo a perder el puesto, el aburrimiento y la falta de interés por el trabajo del equipo en que milita, traduciéndose en un inmenso cansancio que dura semanas y meses, propiciando el brote de enfermedades. El cansancio dura largo tiempo después de haber dejado de sentirse. Hay que distinguir la fatiga real medible por test de la sensación de fatiga variable con el entrenamiento. El Sobreentrenamiento o “surmenage” consiste en un estado de fatiga prolongada en el que la eliminación de los desechos musculares no puede ser asegurada, porque los ejercicios son demasiado frecuentes y violentos. La fatiga “aguda” produce asfixia con desfallecimiento cardiaco, que puede ser el síncope leve, que le hace caer sin conocimiento al suelo y se recupera con agua fría en pecho y rostro; pero más veces es el síncope grave, con sudor abundante, dolor agudo de cabeza, opresión torácica y gran desfallecimiento, rápida la respiración y los latidos, se tambalea y la cara pálida o roja; si sigue el esfuerzo no tarda en perder el conocimiento, entrando en shock que puede matarle. La fatiga superaguda “revienta de cansancio” (se da en animales perseguidos, que si escapan mueren a las pocas horas, detrás de un matorral, víctimas de los ácidos del cansancio). La fatiga o el Sobreentrenamiento “crónicos” es el más frecuente en el deportista, se produce por esfuerzos fatigosos sin observar los períodos de reposo necesarios, el organismo no elimina los tóxicos y presenta fiebre, trastornos digestivos, hepáticos, renales y nerviosos múltiples. El agotamiento se produce por la asociación de este sur menage crónico con una nutrición inadecuada o insuficiente, que se traduce en la aparición progresiva de un enflaquecimiento (caquexia) que puede conducir a la muerte, por consumirse el organismo poco a poco. La constancia en el peso es señal de buena nutrición. El organismo necesita una masa de elementos, si se le quita

48

1047

49

1048
la grasa por el entrenamiento, necesita reponerla en forma de músculo. Durante el esfuerzo, a medida que aumenta el cansancio, el gasto de fuerza nerviosa puesta en juego para producir el “mismo trabajo” es el doble o el triple. Un esfuerzo de velocidad realizado un minuto antes de llegar a la meta, puso en estado de neurastenia muy grave, a un joven vigorosísimo que pagó el triunfo con varios años de enfermedad. En el sobreentrenamiento, consecuencia de un exceso de actividad física y psíquica, hay tres estadios. 1.° En aparente buena condición, no pueden recuperar su forma anterior. 2.° Después bromean sobre sus fracasos, ejecutando movimientos que tienen la pretensión de ser muy cómicos; muy pronto aparece una irritabilidad característica, se exaltan si se les pregunta sobre su equipo o su juego. 3.° El rendimiento se desvanece, disminuye el peso y la capacidad respiratoria, hay insomnio, aspecto pálido desencajado y falta de apetito. En las tres fases destacan los síntomas psíquicos de agotamiento del sistema nervioso, dando aviso al entrenador. Habitualmente son los que han dado prueba de más celo al comienzo del entrenamiento y que han hecho horas suplementarias. Al principio las curvas de rendimiento son normales, pero pronto el entrenamiento pierde rigor por inexactitud e inatención, un optimismo injustificado subestima al adversario, perdiéndose el sentido del entrenamiento y flaqueando el rendimiento. En la segunda fase se agrava más, aparece la curiosidad científica y discute con el monitor, o el árbitro, para abreviar el tiempo de entrenamiento efectivo o de partido. En la tercera fase se llega a una oposición abierta, de principios, abandonando el equipo de golpe; al cabo de poco tiempo volverá arrepentido, es decir “curado”. El sobreentrenamiento no lleva jamás al adulto a daños duraderos pero en la pubertad y en el crecimiento el sobreentrenamiento no descubierto a tiempo puede tener fatales consecuencias. Siendo una grave responsabilidad la de los centros cualificados para la educación de la juventud. La vigilancia médica de nuestra juventud adquiere una importancia grande. Para descubrir los inicios del sobreentrenamiento, se estudian las curvas de peso y de capacidad pulmonar. La pérdida inicial de peso en entrenamiento es fisiológica; la debida a resfriados se acompaña de falta de rendimiento y la debida al sobreentrenamiento presenta tardíamente la falta de rendimiento, apareciendo antes la pérdida de peso, con infecciones repetidas. En la contracción isométrica, anaeróbica por dificultar el intercambio sangre-músculo, se producen ácidos que dan dolor y calambres, por lo que no puede mantenerse demasiado tiempo. En el trabajo de resistencia anaeróbico, al agotarse el glucógeno y haber exceso de ácido láctico aparecen molestias musculares y respiratorias. En el trabajo aeróbico de tolerancia, la sensación de agotamiento da pesadez de los músculos activos por hipoglucemia, cuando aún quedan sustratos (FFA) por oxidar. El aumento de reservas y el aporte de glúcidos precompetitivos, permite retrasar la aparición de la fatiga mejor que con los estimulantes dudosos y peligrosos. Se puede DOMESTICAR la fatiga, mediante un entrenamiento aeróbico, aplicando los conceptos “Dietéticos”. La buena reacción de adaptación a agresiones severas (frío y calor excesivos, esfuerzos intensos, fallo de una demostración, decisión positiva o negativa de selección y crítica periodística), evita la fatiga psíquica, por neutralizar las agresiones, que si son prolongadas puede alterar el estado general, apareciendo lesiones. En el estrés mental la respuesta somatomotora está reprimida y entonces el corazón se sobrecarga con resistencias periféricas del bazo y de capilares (vasoconstricción en vez de vasodilatación), siendo importantísimo por lo tanto el aprender el dominio emocional.

SIGNOS BIOLOGICOS DE LA FATIGA Sangre Ligera anemia con neutropenia, eosinopenia y linfopenia; velocidad de sedimentación algo elevada; ligera hipoglucemia, hiponatremia y aumento del potasio (escapado de las células) y de la acidez, amonio, ácido pirúvico, láctico y cítrico.

Orina En el no entrenado aparece albúmina y mucoproteínas (más de 6 g/hora); —pH, los 17 hidroxicorticoesteroides y 17 cetoesteroides están “disminuidos” en la fatiga patológica y aumentados en la fisiológica. La creatinina aumenta proporcionalmente al adelgazamiento. Las investigaciones recientes muestran aumento de eliminación de enzimas musculares, especialmente las aldolasas y creatinafosfatasas.

RECUPERACIÓN Se impodrá la inmobilización de “todo el cuerpo” cada vez que haya que realizar un trabajo intenso, en posición tendida y con relajación de músculos; un dependiente está más cansado que un cartero que contrae y relaja los músculos alternativamente facilitando la circulación. El café y colas, útiles moderadamente, son negativos a dosis fuertes. El reposo, masaje, sueño reparador y la dieta de recuperación es lo mejor para evitar y eliminar el agotamiento. Los alimentos azucarados tomados habitualmente, no retrasan el cansancio (agotan el hígado y facilitan la tuberculosis), sólo con motivo de un gran gasto de energía (partido), se debe poner a disposición del deportista infusiones azucaradas, lo más calientes posibles, para que se asimilen más deprisa. La alimentación azucarada intensiva se dará en enfermedad con fiebre (100 g) y en esfuerzo muscular violento y prolongado; la ración diaria de entrenamiento será de no más de 50 gramos suplementarios de azúcar al día. Contra

50

reponer las sales y líquidos perdidos y eliminar las toxinas de esfuerzo.1049 el sobreentrenamiento: detenerse y descansar. necesarios para realizar un ejercicio. digestiva y locomotora). La costumbre economiza el gasto nervioso. que se agota muy lentamente. la alternación de las formas de trabajo. que alivian el trabajo impuesto al cerebro. el organismo se detiene. cuando decae se suprimirá todo gasto de energía y se hará descanso total horizontal. Así evitaremos la continua atención a un trabajo. haciéndolo sólo el número de músculos mínimo. pero cuando se agota. renal. La supresión de movimientos inútiles para un fin evita la fatiga. si no se puede hacer el reposo absoluto se hace el relativo. 51 . con relajación de músculos y sentidos (enlenteciéndose la función cardiorespiratoria. La fuerza muscular es impulsada por la fuerza nerviosa. llegando con la rutina a no tener que analizar el cerebro el trabajo a realizar. ya que reduce el número de grupos musculares que se contraen para un trabajo.

Pasa a ocupar el lugar del jugador que logra alcanzar. El vencedor es el último jugador alcanzado. c) Ejemplos prácticos Se recomiendan todas las formas de juego para la mejora general de la habilidad: Al empezar el juego. Páginas 8-12. formando pareja con el compañero de éste. a su vez. ¿Cuál es la estructura progresiva de un entrenamiento que se extiende a lo largo de un prolongado período de tiempo? La finalidad del presente estudio es la de ayudar a los instructores a elaborar un modelo de progresión metodológica. por parejas. tanto al entrenador como al monitor de fútbol. Una de las “parejas” persigue a las demás. movimiento sin balón. y así sucesivamente. Publicado en la revista “Jeunesse et Sport” de Suiza. es la siguiente: - Percepción (generalmente visual). Aptitudes físicas de base INTRODUCCION TEORICA La solución técnica —cualquiera que sea— de una tarea resultante de una situación de juego. cada jugador va solo. La pareja que se suelta tiene que perseguir. implica tres aspectos complementarios del comportamiento: Por lo tanto. Movimiento sin balón: búsqueda de la posición más adecuada. el cual se convierte en perseguidor. el principiante tendrá siempre en cuenta que la cualidad en la que debe prestar más atención y la que debe tratar de perfeccionar desde un principio es la habilidad. El primero que inicia la persecución coge de la mano al primer compañero que logra alcanzar. cualidad que facilita al jugador el aprendizaje rápido de movimientos nuevos y la adaptación cómoda a cualquier situación nueva. dentro del marco del tema “Principio de la progresión metodológica”. U NA de las interrogantes que nunca deja de planteársele. en 1982.1050 Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol Texto: Hansruedi Hasler. - Estos tres elementos —percepción. manejo del balón— tienen como base la habilidad. 52 . con el que forman una cadena de tres. procurando éstas no soltarse. Traducción y adaptación: Mercedes Edo. Variantes de persecución por parejas a) Los jugadores se dan la mano. Número 6. a las demás. los dos forman entonces pareja y tratan de alcanzar a un tercer compañero. mediante el ejemplo del tiro a puerta. b) Un sólo jugador persigue a los demás que forman parejas. Manejo del balón: ejecución técnica propiamente dicha.

finta. una rica experiencia motriz. “A”. Caza con balón Elección de la materia En una superficie reducida. se desprenden los siguientes principios: Persecución en grupos de tres Tres jugadores ocupan una superficie perfectamente delimitada. En esta fase deben aparecer todas las características esenciales del movimiento. la cual debe contener todas las características principales de la versión definitiva. con miras a posteriores fases de preparación. ya que no se trata de consolidar elementos de movi- Corrección Su finalidad consiste en eliminar los elementos mal asimilados. A este nivel tienen que predominar las formas lúdicras. y así sucesivamente. Consecuentemente. el aprendizaje no constará de elementos aislados que el principiante tenga que asimilar sucesivamente. tienen que tocar a los demás jugadores. en condiciones simples. entonces “B” trata de coger a “C” mientras que “A” descansa a su vez para recuperarse. la iniciación del tiro a puerta debería distinguirse por los siguientes puntos: — El que realiza el tiro a puerta está en movimiento (se desplaza hacia el balón y generalmente en dirección a la portería). mientos mediante repeticiones de tareas estereotipadas. sino que se realizará de forma global. En esta línea. en la portería y el portero. Cuando lo consigue. Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los siguientes ejercicios se prestan muy bien para la asimilación glo- 53 . se invierten los papeles. rebote. centro. — Su percepción se concentra en el balón. Por tanto.1051 Lanzamiento del lazo Con un lazo. Persecución con obstáculos Los jugadores se dividen en dos grupos. Tiene que tocar a uno de ellos con el balón. Cuando “A” lo consigue. Uno de los grupos se distribuye en la superficie de juego para hacer de obstáculo. un jugador persigue a sus compañeros intentando atraparlos. regateando cada uno con un balón. ya sea con las piernas separadas. o suscitar. sino más bien de elaborar esquemas motores básicos que se puedan introducir y aplicar gradualmente. El “atrapado” se convierte a su vez en cazador y ambos. en cuclillas o en apoyo sobre las manos y los pies. mediante una demostración como ejemplo. — Debe realizar el tiro en diversas posiciones y valiéndose de técnicas diferentes (con la parte interior del pie. con el empeine). “B” y “C” se van persiguiendo del siguiente modo: “A” intenta tocar a “B” mientras que “C” descansa. Tarea/presentación Conseguir que el alumno sienta el movimiento gracias a una juiciosa presentación de la tarea. Uno de los jugadores del segundo grupo persigue a los demás que intentan escapar del perseguidor y al mismo tiempo salvar los obstáculos. Iniciación PRINCIPIOS TEORICOS En la fase de iniciación es necesario buscar directamente una forma elemental variable del movimiento que se desea ejecutar. pase. regate. Facilitar. una representación clara de ese mismo movimiento. El perseguidor también tiene que salvar los mismos obstáculos y sólo se considerará tocado o alcanzado un compañero si ha franqueado por lo menos uno de los obstáculos antes de tocarle. — Su tiro va precedido de una acción preparatoria (recepción del balón. etc. mediante una aproximación global. un jugador “cazador” va conduciendo el balón y regateando entre sus compañeros. pero casi siempre la dificultan tanto los compañeros de equipo como los contrarios.). Es importante destacarlas una por una para poder ejercitarlas después.

c) Se coloca en el centro de la superficie de juego una portería de 3 a 5 metros. asimilarlos mentalmente (tratamiento de la información) y darles una forma concreta (reacción motriz). Esto significa que hay que integrar continuamente al juego los ejercicios elegidos. B y C tienen que defender cada uno su portería respectiva (A. se con o sin guardameta. completará sus explicaciones jugando con un equipo completo. dentro del enfoque de una aproximación global. El entrenador puede también escoger elementos aislados (por ejemplo la posición del pie) para trabajarlos separadamente. El portero despeja el balón con la mano a ras del suelo y los jugadores tienen que devolvérselo directamente golpeándolo con el empeine. situándose dentro el portero. El ejercicio puede realizar- — En una superficie de juego delimitada. 2 a 4 jugadores se van pasando el balón y tiran a la portería en el momento más oportuno. El monitor o instructor no se con formará con hacer una simple demos tración del ejercicio sino que. Se desprenden de lo anteriormente expuesto los siguientes principios: b) En el centro de la superficie de juego. Los atacantes pueden disparar en cualquier momento y en cualquier portería. Este ejercicio sirve para desarrollar el sentido de la anticipación. detrás de las porterías pero sólo pueden meter goles por delante. En esta fase de perfeccionamiento. Al desplazarse. El ejercicio se realiza primero con el pie derecho (o el izquierdo si el jugador es zurdo) y seguidamente con el otro. conviene controlar muy cuidadosamente la ejecución del movimiento y corregirla en caso de necesidad (retroacción externa). Dos jugadores tratan de apoderarse del balón y tirar a puerta. enfocado siempre desde un punto de vista “global”. pero incorporándolos siempre nuevamente al ejercicio global. se marca con banderines un triángulo de 3 metros de lado que sirve de meta. B y C). de vez en cuando. mediante ejercicios funcionales. Cada pareja es independiente y se van pasando el balón los dos jugadores de cada pareja. En el centro de la superficie de juego hay una portería en forma de triángulo con 1 ó 2 porteros. pudiendo tirar a las otras dos. También resultan eficaces. pero igualmente insistir en las formas de autocontrol (retroacción interna). 3 ó 4 jugadores. Perfeccionamiento PRINCIPIOS TEORICOS Esta fase sirve para pulir la ejecución del movimiento. El procedimiento metodológico se caracteriza por una minuciosa elaboración de formas diferenciadas de movimientos. el ejecutante ya es capaz de captar perfectamente los detalles (percepción de la información). tres jugadores A. Varían el ángulo y las distancias de tiro. pueden pasar por 54 . — Tres parejas de jugadores se desplazan dentro de la superficie de juego. En esta fase. las formas simples de juego con adversarios pasivos. pudiéndose disparar desde ambos lados de la portería.1052 bal de la forma elemental de tiro a puerta: a) En grupos de 2.

A una señal del entrenador. Cantidad y calidad: el trabajo de perfeccionamiento suele ser insuficiente y muy poco sistemático. Elección de la materia Incluso aquellos ejercicios que se refieren únicamente a un aspecto parcial deben estar basados en una situación táctica correcta. — Se realiza el ejercicio con dos equipos. Su finalidad con- 55 . pudiendo desplazarse en una línea paralela a la de fondo. cuerpo hacia adelante) deberá integrarse inmediatamente en el contexto del juego. cada uno de ellos formando una fila frente a la portería común (véase figura 13). hará todo lo posible para inducir a su discípulo a encontrar él mismo la solución más apropiada.1053 Tarea/presentación Si el alumno conoce la tarea que tiene que ejecutar. — Entrenamiento del tiro a puerta a través de un espacio libre de la defensa: dos defensas están situados dentro del área de castigo. siste en demostrar que el entrenador se propone ejercitar un elemento del tiro a puerta: en este caso el tiro de 16 metros con el interior del pie o el empeine. podrá realizar conscientemente el movimiento. los dos primeros jugadores de cada equipo conducen el balón en una distancia de 25-30 metros rodeando 5-6 obstáculos colocados en slalom y tiran a puerta desde la línea de 16 metros. ¡El trabajo estático es peligroso! El elemento escogido (por ejemplo inclinación de la parte superior del Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los ejercicios que a continuación se describen no constituyen una sucesión completa. no olvidará que para el alumno es muy importante el aprendizaje del autocontrol de la ejecución de los movimientos (trabajo reflexionado). Aunque el entrenador siempre tiene inevitablemente en su mente una técnica idónea que le gustaría inculcar a su pupilo. sino que tiene que ser algo más. para Corrección La corrección efectuada por el entrenador no puede reducirse a una simple acción procedente de fuera.

Por otra parte el jugador de elite puede también pulir su técnica mediante diversas formas de entrenamiento mental. Se presentará la tarea de tal manera que se induzca al alumno a resolver lo mejor posible el problema en situaciones próximas a la de juego real. o bien hace el ademán de giro pero 56 . Unas buenas capacidades de reacción y adaptación. Al borde de la línea de los 16 metros. Una vez alcanzado este estadio —no antes— el jugador será Ejemplos prácticos: tiro a puerta Juegan dos atacantes contra un defensa y un portero. el más apropiado para resolver una jugada en una situación determinada. pero no podrá hacerlo mientras el balón siga acaparando demasiado su mente. El jugador tira a puerta y en el momento en que el balón llega al guardameta. Puede ser de gran ayuda para el alumno aplicando las medidas correctoras más adecuadas a su caso. Al entrenador le corresponde hacer una selección adaptada a sus jugadores. — A partir de diferentes posiciones (véase figura 15). enriqueciendo así y consolidando a la vez sus conocimientos técnicos. capaz de traducir en acción su inteligencia táctica. Esta fase revela igualmente la riqueza y diversidad del trabajo efectuado en las anteriores. deberían facilitar la labor del jugador al alcanzar el nivel de la aplicación. A unos 8-10 metros de cada una de las dos porterías se sitúa un adversario. — Se dispara desde la línea de 5 metros. frente a la otra portería (véase figura 16). Tarea/presentación impedir todos los disparos a la portería.1054 — Entrenamiento del tiro a puerta después de un rebote: se coloca una portería móvil a 16 metros del área de castigo. Aplicación PRINCIPIOS TEORICOS No puede hablarse de verdadero dominio de un movimiento en tanto no se manifiesten los automatismos en las situaciones de juego más diversas. adquiridas en la fase de formación básica. Pasa el balón a “B”. Corrección El entrenador pondrá todo su esfuerzo en descubrir las causas de la mala ejecución de los movimientos. El siguiente cuadro sinóptico es orientativo de la multitud de situaciones en las que puede ejercitarse y entrenarse el tiro a puerta. dos atacantes se van haciendo pases lateralmente y tiran a puerta siempre que se presente la ocasión. éste hace un amago como para devolvérselo y da un giro muy rápido esquivando al defensa. Elección de la materia Sólo pueden ser ejecutados los movimientos “en situación” una vez que han sido suficientemente consolidados en la fase de perfeccionamiento. El primer atacante “A” va conduciendo el balón hacia su compañero “B” marcado muy de cerca por el defensa “C”. Un buen jugador debe ser capaz de elegir de entre los movimientos de su repertorio. Se trata de eliminar los puntos flacos y mejorar aún más los fuertes. los jugadores reciben directamente o en dos tiempos los centros o los pases efectuados desde la línea lateral del área de castigo. Al final de esta fase se debe haber adquirido la total automatización de los movimientos. Ello presupone un entrenamiento llevado a cabo en condiciones difíciles y muy próximas a las de competición. el adversario se lanza para recuperarlo cuando este último lo devuelve.

57 . Cuadro sinóptico de los factores que intervienen en el tiro a puerta.1055 Figura 17.

mientras que “B2” hace lo posible para impedir que “A2” tire a portería. Uno de los porteros pasa el balón a uno de sus compañeros y éste intenta pasárselo al otro jugador de tal manera que éste pueda tirar a puerta lo más directamente posible. En este ejercicio se enfrentan línea de ataque y línea de defensa (véase figura 22). Tres atacantes juegan contra un defensa y un guardameta. se colocan dos porterías de 5 metros de ancho a una distancia de 35 metros de las líneas de fondo del área de juego. “A1” conduce el balón rodeando los obstáculos y centra a favor de “A2” que se ha ido desplazando al mismo tiempo que él y se encuentra a su altura. cada una con un balón desplazándose por todo el terreno pero sin poder rebasar sus límites mientras que los dos porteros no pueden tampoco penetrar en este terreno. mientras que “B” pasa el balón. En una superficie de juego rectangular. En el momento en que ambos inician su recorrido. Cada pareja intentará tirar a puerta el mayor número de veces posible. “B1” pasa a ocupar el lugar más apropiado para intentar interceptar el centro de “A1”. En este juego intervienen 4 jugadores (2 contra 2) y 2 porteros. tirará a puerta “A” o “B”. Según la variante elegida. 58 . Pueden jugar de 2 a 4 parejas de jugadores. cada uno situado en su portería. a “C” que viene desde atrás y se dirige hacia el centro para poder tirar a puerta desde la línea de los 16 metros. Otra posibilidad es que “B” gire sobre sí mismo sin soltar el balón y a continuación gire otra vez rápidamente para pasar nuevamente el balón a “A”. eventualmente de tacón. “A” conduce el balón.1056 pasa el balón de tacón a “A” que lo recibe en plena carrera. se lo pasa a “B” y sale hacia su derecha.

1057 59 .

Otras ventajas para la realización de la actividad deportiva en la escuela son las siguientes: 1. en este caso. la que corresponde a la Educación Física e Iniciación Deportiva. la táctica-estrategia y la formación psicológicavolitiva. 2. es por que el personal técnico ha de ser ante todo un educador. El niño no verá el colegio como una mera institución represiva donde no quiere ir. y más concretamente. El niño no tiene necesidad de trasladarse después de la jornada escolar a instalaciones deportivas. 3. que la mayoría de las veces están alejadas de sus domicilios y entorno más habitual. por no decir el mejor lugar. A la vez motiva de forma extraordinaria el interés por el centro escolar y su entorno. y una parte de la especialización debe producirse en el recinto escolar. entre ellas las deportivas y lúdicras que le predisponen positivamente para el aprendizaje escolar. Barcelona. ya que además de utilizarlo en las clases de Educación Física también se aprovecha para el aprendizaje de las diversas especialidades deportivas. Entrenador regional. Otro motivo para realizar la formación deportiva en la escuela es la rentabilidad económica con respecto al material deportivo. Volviendo al principio. el alumno español como el europeo pasa gran parte del día dentro del recinto escolar. Los padres de los alumnos saben donde se encuentran sus hijos. hemos de plantearnos qué aspectos hemos de desarrollar y cómo hacerlo. medio y largo plazo pueden enriquecer de forma sustancial la enseñanza de la especialidad deportiva. 4. la técnica. 60 . 6. Esto conlleva como consecuencia un mejor conocimiento del alumno que hará posible una mejor aplicación didáctica y motivante de la especialidad deportiva. sino que comprobará que la escuela le ofrece un a gran cantidad de experiencias. descuidando la formación humana. Pero la principal motivación por la cual considero que la iniciación deportiva. Los entrenadores en el momento de confeccionar sus programaciones sobre los entrenamientos deberían realizarlas en equipo. y en qué compañías están. pedagogos e incluso entrenadores de otras especialidades deportivas. Pero antes de desarrollar este tema desearía exponer unas reflexiones acerca del lugar más adecuado en donde el niño debe efectuar esta actividad física y deportiva. para la iniciación deportiva.1058 El fútbol en la escuela Texto: Javier Baladas Ortiz. Con estas justificaciones creo que queda suficientemente demostrado que la escuela es uno de los mejores sitios. por esto considero que no hay mejor lugar para desarrollar una actividad lúdicra y deportiva que la propia escuela. 5. ya que pueden aportar experiencias positivas que a un corto. donde el niño se desarrolla normalmente. De esta forma el técnico que desarrolle su actividad en la escuela puede sacar un mayor beneficio en su trabajo que si lo hiciera en un club donde el conocimiento del niño es deficiente (salvo honrosas excepciones) y sólo se percibe al niño como un jugador en potencia. y en este caso del fútbol. donde estarían inmersos: entrenadores. para que el beneficiario sea siempre el alumno y para que salga enriquecido en el aprendizaje de una especialidad deportiva. además del ambiente donde está inmerso el niño. Hemos de trabajar cuatro aspectos: la Educación Física. En caso de existir algún problema. maestros. Como he dicho antes el niño pasa gran parte del día en el recinto escolar. que debe conocer la psicología del niño en sus distintas eta- pas de desarrollo. una vez nos hemos propuesto la iniciación deportiva. En el presente artículo me limitaré a exponer una parcela de esta Educación Integral. los responsables técnicos o profesores de Educación Física y entrenadores pueden hablar con los maestros de la escuela para poder solucionar los conflictos que pudieran producirse con el alumno y de esta forma colaborar todos juntos en la solución de dicho problema. Esta instrucción es lo que configura la llamada Educación Integral a la que todo niño tiene derecho. donde recibe una instrucción tanto a nivel intelectual como a nivel físico y ético-moral. siendo este objetivo (el de la formación humana) la principal misión del centro escolar. ya que es aquí donde el niño se siente más integrado y es donde establece unas más profundas relaciones sociales. para el fútbol. H OY en día.

además. Después de la resistencia se han de desarrollar las siguientes cualidades físicas: equilibrio y coordinación (particularmente la referente a óculo-mano y óculo-pie). Por esto es imprescindible el conocimiento por parte del entrenador de fútbol de las orientaciones y programas que realiza el Ministerio de Educación y Ciencia para la asignatura de Educación Física. además de Gimnasia y Atletismo (en el cual entran lanzamientos. claro está. en el transcurso del año repetirlo tres veces más que coincidirían en diciembre. flexibilidad. Al principio de cada curso escolar se tendría que pasar un test para conocer la situación del alumno. si se cumplen. coordinación locomotriz. Todas estas orientaciones. marzo y junio. salto de altura. saltos de longitud. evitando así errores en la aplicación de sistemas de entrenamiento que pueden crear unas deficiencias orgánicas y perjudicar el normal desarrollo del niño. En este caso la preparación física de todos los deportes que se realizan en la escuela serán un complemento a la Educación Física de base y ayudarán para colaborar en la consecución de dichos objetivos. permiten que el alumno obtenga una buena Educación Física de base. sin descuidar la flexibilidad. Además sería conveniente realizarlo mediante juegos o de una forma motivante para que el alumno trabaje divirtiéndose. agilidad potencia-fuerza y.1059 EDUCACION FISICA Esta parcela de la formación del alumno debe realizarse con mucho cuidado y siguiendo principalmente las normas que para ello dispone el Ministerio de Educación y Ciencia para dicha asignatura. satisfacemos los intereses particulares del alumno. deben ser completadas por el equipo de entrenadores siguiendo las directrices de los profesores de Educación Física de la Escuela. la resistencia. lo que en el futuro le permitirá recibir una adecuada preparación física ya encaminada al deporte específico. 61 . con lo cual cumplimos dos objetivos: desarrollamos la resistencia y. Para el Ciclo Medio (3.° y 5.° de EGB) ya se empiezan a trabajar cualidades físicas como potencia-resistencia. Desde el principio de la formación del pequeño futbolista debe desarrollarse la resistencia aeróbica. 4.° y 8.° de EGB) los objetivos propuestos se centran en la toma de conciencia del propio cuerpo. y si estas normas son consideradas insuficientes. percepción temporal. velocidad y resistencia).°.°. 7. El método más adecuado es el de la carrera continua (pero al aplicarlo se debe fraccionar la distancia total a recorrer para así poder evitar la monotonía). para así poder ver el progreso del alumno y ver si se cumplen los objetivos fijados para su edad. equilibrio. percepción espacial. En el Ciclo Superior (6.

° de EGB.° de EGB) y en el primer año del Ciclo Superior (6. las interceptaciones. y ha de tener muy en cuenta la edad y las necesidades del alumno. ya que la utilización de las botas puede ocasionar en el alumno unas malformaciones en los pies que podrían impedir el normal desarrollo evolutivo del niño. en el Ciclo Medio (3.1060 TECNICA En cuanto a la técnica. Se han de reducir. En estas edades los niños tienen una gran posibilidad de aprendizaje motor. empezando por el pase. como asimismo la no utilización de botas de fútbol hasta que el alumno no esté en el segundo curso del Ciclo Superior (7. videos.° y 5. ya que ante todo. que no sabe orientarse ni encontrar su lugar en la portería. En el Ciclo Medio la única táctica que ha de existir es la de defender.44 metros es una equivocación al igual que le sucede al jugador de campo. Se ha de reducir el terreno de juego conforme a la edad de los alumnos. que han de abarcar todas las acciones técnicas del fútbol. Al igual que en la preparación física. edad 12-13 años). hemos de partir de la base de que tenemos que satisfacer las necesidades básicas del niño y éstas son las del juego. las porterías ya que hacer jugar a un niño en una portería de 7. o diapositivas para la mejor asimilación y comprensión de la técnica del fútbol. el control orientado y el tiro. por lo tanto hemos de darle aquello que él necesita. lo que puede llevar a vicios e incorrecciones que luego con el tiempo serán más difíciles dé corregir. no encuentra su sitio y se pierde en el campo. para poder conseguir. Pero la misión más importante en esta etapa de formación es que los partidos tienen como objetivo básico el mejorar la técnica de los alumnos. paradas. cuando entrenamos la parte técnica el juego ha de estar muy presente. se han de mantener y potenciar las acciones técnicas mejores. se han de realizar unas programaciones a largo. siguiendo las normas que para la táctica y estrategia sigue Antonio Wanceulen en su magnífico libro “Las Escuelas de Fútbol”. pues para los niños la posibilidad de la ejecución de un gol y la alegría de conseguirlo tiene una repercusión tan importante en él que no hay otra fuente de motivación que la iguale. En cuanto al aprendizaje hemos de partir del gesto global. tienen mayores posibilidades de dominarlo y desarrollar mejor la técnica individual. El niño cuanto más pequeño es. durante y después de los juegos o ejercicios de técnica. al final de todo el proceso. Por tanto. por los relevos. se pasarán tests para observar los progresos a través del tiempo. ya que primero es la mejora de la técnica individual y de esta forma no hemos de encorsetar al niño en su juego. Pero lo que no podemos hacer es coartar la imaginación del niño. entra más en el juego y por lo tanto es un ser activo dentro del juego. exterior y frontal. semiparadas. En primer lugar se tiene que reducir el terreno de juego. las dimensiones del balón. con lo cual permanece mucho tiempo alejado de donde está el balón. para evitar el aburrimiento. positiva y amena para que poco a poco vaya comprendiendo las principales nociones del juego colectivo. sería de gran ayuda que se les proyectasen a los niños algunas películas. siempre esté presente el tiro a puerta. es lógico.° de EGB). Asimismo y paralelamente al desarrollo y mejora de la técnica individual también se ha de buscar la mejora de la técnica colectiva.°. asimismo. ya que éste es el momento en que el fútbol brilla con todo su esplendor. y la diversión. han de existir unas características diferentes en cuanto a la práctica del fútbol. empeine interior. las porterías y el número de jugadores. Igualmente. exterior. 62 . pero siempre sin coartar la fuente de imaginación que tenga el niño) y las fintas. amortiguamientos. Las dimensiones del balón se han de reducir porque con un balón más pequeño. más necesidad de jugar tiene.32 x 2. En estas edades en que el sentido de la vista y el hecho de la demostración son tan importantes. luego en movimiento) y sus diferentes zonas de contacto: interior del pie. y a la vez se han de desarrollar todas aquellas acciones que son más difíciles de asimilar o de aprender. pero sí podemos orientarle siempre de una forma didáctica. Así. para ir paulatinamente corrigiendo todos los defectos y entonces sí es necesario aplicar ejercicios de carácter analítico para perfeccionar el gesto técnico. Como apunte para la organización del entrenamiento es importante que cada niño posea un balón para el desarrollo de la técnica individual. Es importante que. medio y corto plazo. 4. ya que todavía no están automatizados sus mecanismos psicomotores y por tanto pueden ser más moldeables y tienen mayor capacidad de asimilación gestual. para ir progresando paulatinamente en el juego de cabeza y todo tipo de controles. Además el niño puede tocar muchas más veces el balón. ya que en un campo de dimensiones reglamentarias el niño no se orienta. En cuanto a la reducción de jugadores. Se han de trabajar todas las superficies de contacto. con sus objetivos a cumplir. ya que si reducimos las dimensiones no podemos mantener la misma estructura en el número de jugadores. Estas programaciones las ha de realizar el equipo de entrenadores de fútbol de la escuela. TACTICA-ESTRATEGIA En las etapas de formación no podemos hablar de tácticas sino de fundamentos del juego. la anticipación y todas aquellas acciones técnicas en las que intervengan más de dos jugadores. y además está en más concordancia con el tamaño de su pie. los regates (sus diversos tipos. hemos de insistir en la utilización en los ejercicios de técnica y en la correcta ejecución con ambas piernas para poder enriquecer su destreza individual y hacer su psicomotricidad cada vez más fina. El aprendizaje de la técnica del fútbol ha de empezarse por los golpeos (primero a balón parado. Luego vendrían las conducciones. crear y atacar. En relación a los fundamentos del juego hemos de distinguir dos etapas que coinciden con el Ciclo Medio y el Ciclo Superior. una acción técnica notable para la práctica del fútbol.

1061 63 .

— WANCEULEN FERRER. Felipe. Fútbol Base. que el niño debe ver reflejado en el entrenador para que así él los pueda asumir. respetarlo. sin el cual no es posible realizar la práctica del fútbol. y además tiene que existir el máximo respeto hacia el contrario. Edit. en la formación de un hombre equilibrado. en sus fases de creación. Como acción conjunta defensiva hay que tener en cuenta los repliegues colectivos. 212. comprenderlo y. Hemos de educar al niño para que tenga un espíritu de sacrificio “quien algo quiere. pero cuando nos referimos al fútbol de formación. sino también para la vida misma. núm. sino que debe tener un sentido de la justicia y una integridad humana. No hay que descuidar tampoco las coberturas que son plenamente compatibles con el marcaje a la zona y así fomentar un espíritu de sacrificio y de ayuda al compañero. y sobre todo. Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. ya que en estas edades lo que realmente nos sobra es el tiempo y no hemos de ir deprisa para explicar muchos conceptos que para lo único que servirían es para confundir al jugador. Por lo tanto. como ya se ha dicho en otro apartado. también. mucho mejor. al fútbol en la escuela. con lo que así se conseguirá otra fuente de motivación positiva. En cuanto a la estrategia. Madrid. Programas renovados de la EGB (Educación Física). hemos de preparar al alumno y explicarle que el fútbol se debe entender como una competencia leal entre uno mismo y su adversario. y que sean ellos quienes se inventen las jugadas a balón parado (con pequeñas orientaciones por parte nuestra). Esteban Sanz Martínez. no sólo en el fútbol (que puede ser mucho o poco) sino en todos los demás aspectos y áreas de la vida. En el Ciclo Superior se ha de empezar a desarrollar más ampliamente lo que se ha trabajado en el anterior ciclo. Este punto puede considerarse un poco filosófico. ¿Cuál debe ser su actitud? Cuando se hable de fútbol de formación se dice que el entrenador debe ser ante todo un educador. Edit. la creación y el ataque. 1982. en parti- 64 . les enseñaremos la utilización del contragolpe como forma de sorprender al contrario. de esta forma tomamos parte en la Educación Integral que debe tener todo niño. y dentro de éstos. Pero donde hemos de hacer más hincapié es en la culminación de la jugada. En cuanto a la organización defensiva. algo le cuesta”. y no pasar al aprendizaje de otra acción técnica o táctica si la anterior no está suficientemente asumida y comprendida. el marcaje a la zona. aquí podemos dar rienda suelta a la imaginación de los alumnos. Santiago. Edit. A mi modo de entender. PREPARACIÓN PSICOLOGICA-VOLITIVA Cuando hablamos de preparación psicológica en profesionales. ya que cuando él se siente respetado. Gymnos Editorial. para que así el alumno pueda respetarse a sí mismo. que como complemento puede ser futbolista. también sobre los espacios libres. cular. pero teniendo como base la defensa. hemos de introducir a los alumnos los principios del marcaje. que es el objetivo que se busca. la preparación psicológica debe ser ante todo enriquecedora para el propio desarrollo psicológico del alumno. sus explicaciones e intentar ayudarle a resolver sus problemas. Se ha de mantener una actitud positiva frente al muchacho. Madrid. — VÁZQUEZ FOLGUEIRA. en resumen. Asimismo. Antonio. Y si todo este proceso de formación se produce en la escuela. Cada jugada de ataque tiene que terminar con un disparo a puerta para intentar la consecución de un gol. la responsabilidad y el respeto. para que cuando el equipo contrario se ha apoderado del balón. nos referimos a las técnicas utilizadas por el entrenador para intentar ganar un partido. porque es el contexto apropiado para conseguir nuestro propósito. Ante este reto que tiene ante sí el entrenador. pero que primero es un ser humano formado. deben de potenciarse. ya que presenta una mayor iniciativa al jugador y es un marcaje más inteligente que hace reflexionar acerca del juego. Las Escuelas de Fútbol. 1983. ocupación y aprovechamiento. 1982. En la organización de la fase atacante hemos de insistir acerca del desmarque en sus dos tipos: de apoyo y de ruptura. — VIDA ESCOLAR. Desde el punto de vista didáctico hay que intentar no explicar más de un concepto por sesión. dará todo lo que lleva dentro. que hará mucho más agradable y más vivencial el juego del fútbol. Madrid. oír siempre sus problemas. mayo-junio. y por lo tanto. pero es que considero que ante todo debemos educar al hombre que se lleva dentro. 1981. Asimismo. aunque sea mínimamente. o para mentalizar al jugador frente a una situación o presión ambiental exterior. una constancia en el trabajo que le llevará a intentar hacer las cosas de la mejor forma posible. como para que el niño se sienta atraído por estas cualidades e intente imitarlas. como cualidades o virtudes. Esteban Sanz Martínez. Enseñanza del Fútbol. por lo tanto no puede mantener actitudes irresponsables. se ha de introducir como complemento al marcaje defensivo la orientación de un marcaje. la acción técnica del tiro a gol es primordial y debe estar presente tanto en el entrenamiento técnico como en el táctico.1062 De esta forma conseguimos que el niño empiece a reflexionar sobre el juego en conjunto y que vaya descubriendo con nuestras orientaciones (nunca imposición) las bases del juego colectivo. los demás compañeros. Sevilla. BIBLIOGRAFÍA — GAYOSO. De esta manera podemos colaborar a la formación moral del niño no sólo en la práctica del deporte. el equipo defensor ha de retornar a sus posiciones iniciales. y habremos colaborado.

1063 65 .

66 . Ludek. Publicado en la revista “Trener” de Checoslovaquia en 1983. Páginas 249-251. Número 6.1064 Enseñanza de las fintas con el cuerpo Texto: Prochazka. Traducción y adaptación: Carmen Aguado.

sobre todo. 1977). Es natural que no todos los muchachos logren el nivel de dominio necesario. de grupos de jugadores o de todo un equipo de ocultar durante el juego sus verdaderos propósitos. A lo largo de su entrenamiento. Así. c) simultáneamente con las extremidades inferiores y con el tronco. En la preparación de equipos infantiles sobre todo los entrenadores se limitan con frecuencia a ensayar ésta y otras acciones técnicas con ejercicios preparatorios simples.1065 LA importancia creciente del empleo de fintas en el fútbol se desprende de las tendencias evolutivas de este juego deportivo. Lo mismo ocurre con el desarrollo de la fuerza explosiva y las fintas habría que llegar a dominarlas de la misma forma. es decir. que debe seguir inmediatamente al preparatorio. naturalmente. totalmente desligados del juego real. Posibilidades de desarrollo de las fintas con el cuerpo El análisis parcial de los movimientos del jugador durante las fintas con el cuerpo indica una relación estrecha entre la calidad de la finta y la capacidad del jugador de relajar los músculos. Suele tenerse un concepto muy estrecho de las fintas con el cuerpo: en los entrenamientos se identifican generalmente con la simple conducción del balón y las formas de rodear al oponente. sin embargo. de considerables condicionamientos genéticos (Kovár. El autor citado enseña las fintas con el cuerpo a partir de los 9 años. A modo de ejemplo de este enfoque puede citarse el aprendizaje y. — con la existencia de dos fases temporales: 1. La capacidad del jugador. debe ser acelerado al máximo. eventualmente de sustituir en un breve lapso de tiempo la tensión muscular por una extensión sub- 67 . aparte de no aprender a realizar correctamente las fintas con el cuerpo. fase de movimiento principal (“real”). La poca atención que suele dedicarse al aprendizaje de las fintas con el cuerpo en la mayoría de los equipos parece estar en contradicción con este hecho. influyen cada vez más en los resultados finales de los encuentros. el perfeccionamiento del pase y el tiro. los que tengan disposiciones natas para desarrollar las cualidades decisivas.) es la realización de un análisis biomecánico y anatómico-fisiológico de los movimientos que el jugador lleva a cabo. Es preciso aprovechar las grandes posibilidades de desarrollo multifacético existentes en el ensayo de las fintas mediante diversos juegos y ejercicios motores. La fuerza desarrollada por los músculos es de tipo explosivo. el jugador Análisis de las estructuras motrices presentes en las fintas con el cuerpo. El jugador ejecuta la finta: sólo con las extremidades inferiores. la velocidad. Durante el aprendizaje de las fintas es necesario analizar detalladamente los movimientos que las componen para evitar una introducción prematura de este medio especial del entrenamiento. hecho que supone inevitablemente que el joven jugador llegue a su rendimiento máximo. estarán en ventaja. ser el motivo del escaso empleo de las fintas con el cuerpo en el juego. las extremidades superiores). empalmando eventualmente otras acciones. el movimiento principal. los movimientos del jugador tienen varias características. fase de movimiento preparatorio (engañoso). Las necesidades de fuerza muscular requeridas por los movimientos y sus cambios durante las fintas con el cuerpo pueden ser insignificantes o muy grandes (especialmente en cuanto a la fuerza de las piernas se refiere). Por ello es posible recomendar los métodos de desarrollo de la relajación muscular aplicables al entrenamiento de fútbol como método auxiliar de tipo general para la enseñanza de las fintas. de realizar acciones veloces y sorprendentes. al cabo de un año de preparación de fútbol. Es mucho más probable que la causa radique en la enseñanza insuficiente o deficiente de esta habilidad. es decir. a) Cuando la ejecución de las fintas es óptima. en la edad infantil. no a las que forman parte de combinaciones de juego. Kozlovski (1974) recomienda iniciar el aprendizaje de las fintas con el ensayo del movimiento que imita el golpeo del balón: primero con el jugador y el balón parados. — la alternación rápida del esfuerzo dinámico (alternación rápida de la contracción y la relajación musculares). Sin embargo. 2. A) que se manifiestan externamente: — con cambios repentinos del sentido del movimiento. Los entrenadores suelen emplear toda una serie de ejercicios preparatorios en los que el jugador (parado o en movimiento) debe pisar con el pie de apoyo en dirección del balón y realizar el pase o el tiro con la otra pierna. antes de tiempo. etc. B) y tienen la causa interna de. Los factores hereditarios también condicionan de forma importante la velocidad y no obstante es posible desarrollarla de forma intensiva en el período más propicio para ello. los muchachos se habitúan a utilizar sistemáticamente en el juego los movimientos implícitos en dichos ejercicios. Los movimientos engañosos del jugador pueden ser más lentos que los principales. situaciones estándar. en cuanto a fintas se refiere. b) sólo con el tronco (incluidas. a modo de punto de partida para elaborar un método de su aprendizaje La primera condición para elaborar un método óptimo para aprender las fintas con el cuerpo (refiriéndonos de momento sólo a las individuales. aplicando estructuras motrices similares a las de las fintas. La importancia de las fintas en el fútbol moderno exige la búsqueda de métodos eficaces para asegurar su dominio y empleo. máxima a máxima. La falta de aptitud no puede. para que el oponente los advierta mejor. la coordinación y la fuerza explosiva. más adelante con los dos en movimiento e incluyendo el gesto que imita la parada del balón.

uno de los jugadores pasa el balón desde la línea de portería de vuelta hacia el límite del área de penalty. 2). en vez de concluir con un pase ‘’clavar” el balón girando y enviar el esférico en otra dirección. adonde se aproxima corriendo un compañero para realizar el tiro a un solo toque (fig. realiza los movimientos propios del tiro a puerta: unas veces tira efectivamente pero otras veces envía el balón a una de las metas adicionales. pasan el balón alternativamente desde dos puntos diferentes de la línea de portería. En muchos ejercicios concebidos para la enseñanza de los pases en movimiento puede incluirse la demanda de que el jugador amague primero de forma fidedigna el pase en una dirección diferente de la que acto seguido pasa el balón realmente. 1). A y B. determinada o no de antemano (fig. Al lado de cada uno de ellos se coloca una portería pequeña. Es preciso exigir del jugador que durante la conducción del balón a la que debe seguir un pase conserve la estructura motriz hasta el momento del impulso con la pierna y. falta por resolver satisfactoriamente el problema didáctico del tipo exacto de ejercicios que conviene emplear en las distintas fases de 68 . al ensa- yar fintas. Variante: dos jugadores.1066 joven (de las categorías infantiles o juveniles) resuelve sobre esta misma base multitud de tareas motrices. La organización del ejercicio nunca le exige incluir en las mismas amagos o movimientos de engaño. En su organización clásica. El entrenador puede introducir multitud de variantes de este tipo. Sin embargo. El tercer jugador C. A continuación se presenta un ejemplo de la modificación de un ejercicio preparatorio que se utiliza con mucha frecuencia en la enseñanza del tiro con el empeine.

concepto amplio de las fintas con el cuerpo en la preparación de futbolistas jóvenes. 69 . En esa fase es imprescindible que las fintas se ensayen con la participación de oponentes dirigida por el entrenador.1067 la preparación futbolística a largo plazo para desarrollar la habilidad concreta de las fintas con el cuerpo. La consecuencia lógica del desarrollo intencionado de las fintas entendido de esta manera debe ser el empleo de una cantidad considerablemente mayor de ejercicios imitativos de las situaciones del juego real a costa de los ejercicios preparatorios clásicos ya en las categorías de menor edad. necesario. Este problema debe resolverse a dos niveles: desde el punto de vista de las leyes generales del aprendizaje motor (de las habilidades especiales del futbolista en particular) y teniendo en cuenta el grado de desarrollo de la capacidad de juego del deportista individual. Con los ejemplos presentados se pretende ilustrar ése.

casi siempre van unidas a los conocimientos. Consiste en ir de lo vivido a lo percibido y ver la repetición dé la mayor cantidad de cosas posibles para que adquiera las extensiones de ritmo. etc. 1. muchos son los problemas que hoy tienen nuestros futbolistas o tenemos nosotros como entrenadores. El estudio del tiempo concebido. Que se realiza en tres etapas: a) El estudio del tiempo vivido. Adultos: trabajo. noches. calentar. Futbolista: entrenar. Es el tiempo de la historia a través de la historia por la realidad de un pueblo. T ODOS sabemos que existen dos cosas importantes. que son el sitio (lugar donde hay que jugar) y el tiempo (que varía. etcétera. que tan necesario es en nuestra profesión. A) Conocimientos básicos del futbolista desde su niñez. consultando bibliografías) de este segundo apartado. vacaciones. novia. a veces. su regulación es repetición. — La materia conlleva una evolución en sus formas de aprehensión del tiempo. Aunque el niño vive el tiempo a través del cuerpo en movimiento. — La regularidad. le ayuda en su cometido. — Efectos del sincretismo en la aprehensión del tiempo. unas acciones que no sabemos si la pueden realizar al no haber recibido una educación psicomotriz. El conocer ritmos que no son los suyos. debemos llevar al niño a la aprenhensión de las llamadas primeras categorías temporales. la experiencia del espacio es inseparable del tiempo. A partir de esa conciencia todavía confusa. como son: — La frecuencia. Que consiste en ayudar al niño a establecer relaciones entre sus ritmos propios y los objetos que le rodean. o directamente escuchando composiciones musicales. Días. Hora de comer. 2. hacerlos mal con las estructuras temporales: antes. es difícil deslindar el concepto tiempo especial ya que las nociones del tiempo en pequeña o gran cantidad. frecuentemente). viajar. señora. salvo pocas excepciones). — La extensión del concepto. 70 . dormir. Se puede percibir a través del espacio de las agujas del reloj. — Los perceptivos. (que es la organización de la frecuencia). el pueblo de al lado. A) CONOCIMIENTOS BASICOS DEL FUTBOLISTA DESDE SU NIÑEZ Muchas veces les exigimos a nuestros jugadores unos esfuerzos. El niño experimenta las mayores dificultades en situar los hechos y es incapaz de situar nada que no pertenezca a “su tiempo” por lo que no tiene una noción clara de duración salvo lo que se relaciona con su existencia. La pedagogía sigue en este apartado dos direcciones: — La Descentración. B) Consideraciones generales para jugar al fútbol. después y con la presión relativa a los instantes entre sí. Joven: clases. recreos. Profesor de Psicopedagogía y de Metodología en la Escuela Andaluza de Fútbol. — Los sociales. Como observamos. al no haber recibido en su momento una educación idónea en relación a la psicomotricidad. (raramente. Factores que influyen en la enseñanza del niño al situar los acontecimientos en el tiempo Partiendo de la repetición de los acontecimientos y su ritmo de ejecución van apareciendo los siguientes ritmos o factores: — Los biológicos. Para un mayor entendimiento va a constar de dos partes: b) c) El estudio del tiempo percibido.1068 El tiempo en el juego Texto: Antonio Mendoza Pérez. acciones y sus resultados. Al no distinguir los momentos aislados. que además tienen que tener el ritmo de ejecución adecuado. Voy a realizar un estudio (por supuesto. Cómo recibe el niño el tiempo Lo enfocamos desde varios efectos: — Efectos de egocentrismo infantil en la recepción del tiempo. ahora.

Las categorías de la duración son: — Variabilidad. Las velocidades Abarca las dos categorías de lentitud y rapidez. como punto de referencia. — Permanencia. Posiciones en el momento del tiempo Se pueden agrupar en dos categorías: — La sucesión. Agrupa las nociones de una duración larga. se puede dar en el orden Cronológico y en la Alternancia. — Perennuidad. como son la descentración y la extensión del concepto. 5. La orientación del tiempo Del ritmo pasa a la experiencia de la sucesión y el niño va fijando los criterios y comienza a orientarse en el tiempo y a situar los acontecimientos en el orden sucesivo de las cosas. la primera separa los instantes y la segunda los objetos. La duración Es con respecto al tiempo lo que la distancia es al espacio. Trata de extender el pasado y el futuro lo más lejos posible. 6. Se trata de ayudarle a pasar de la consideración de sí mismo. — La simultaneidad. — En el sentido de la descentración. Consiste en la superposición: “al mismo tiempo”. temporal a la de los acontecimientos que le rodean. Es lo contrario de la variabilidad. 4. Confiere la idea de duración breve. 71 . La acción pedagógica continúa en las vertientes: descentración y extensión. nuestro móvil para este paso como es lógico es el balón. “mientras”.1069 3. Hay que ayudar al niño a reforzar esta categoría de simultaneidad en la doble vertiente: de descentración y de extensión del concepto que poco a poco le llevará a considerar la sucesión y simultaneidad independientemente de su propia situación corporal. Para la acción educativa tenemos que tener en cuenta los dos aspectos antes tocados. Donde los instantes se consideran exteriores unos al otro. — En el sentido de la extensión del concepto. desde tiempos breves y cercanos a nosotros.

como medida de tiempo. Todo este proceso tiene unas actividades que nos llevará a una planificación de cara a los jugadores que poseemos para que su psicomotricidad reciba una perfecta educación y así poder desarrollar las tareas que el fútbol nos plantea y poder estar preparado para dar la talla necesaria en el rectángulo de cualquier entidad con los problemas o exigencias que esto conlleva. hay que estar en la situación socio-económica-familiar. por lo importante que es. La medida del tiempo Las velocidades y la duración nos llevan a la matemática del tiempo (a la cantidad) y por ello hemos de ayudarle a que descubra la unidad. que es donde el jugador tiene que realizar un esfuerzo para que en ese tiempo saque fruto a toda una semana.. digo y repito. No me refiero al esfuerzo de correr todos los domingos. 1. para poder conseguir su objetivo. que eso puede que lo haga. En esta preparación. del jugador de cara a su rendimiento. Ocupar un papel en esta mentalización el biorritmo — mantener de acuerdo con su composición biológica de cara a cualquier confrontación—. aquí pasamos a la realidad cotidiana de cada domingo. cosa muy difícil ya que se trata de educar al jugador mentalmente a realizar y mantener un esfuerzo que tal vez no está acostumbrado a realizar. de una forma aparentemente teórica. aquí nos ocupamos de la cuestión psicológica. 72 . etc. Si difícil es mentalizar a un jugador. B) CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL JUEGO DEL FUTBOL Después de la exposición anterior. como es lógico. Que tenga certeza o no de esta realización antes de ejecutarla será el resultado final de una forma positiva o negativa.1070 7. o sea del tiempo en el juego. de aquí que el maestro o jugador cerebral sea tan necesario en casi todos los partidos de cara al desenlace final. Cuestión psicológica Como es lógico. que unas veces nos dará resultado y otras no. meses y tal vez temporada. acostumbrar mentalmente al jugador a realizar o hacer un esfuerzo o una acción distinta de la que está acostumbrada a realizar. hacerlo con todo un equipo requiere un sobreesfuerzo y mucho más difícil de conseguir.

pero a la larga es mucho peor. tiene fuerza. mucho y difícil trabajo tenemos que realizar en esta cuestión. lo difícil es que el jugador cumpla esa doble o triple función que se le encomienda. a veces sin saber porqué de todo un equipo creciéndose poco a poco para ganar. tanto ganando como perdiendo. partido tras partido. corren poco. Tiempo de participación en una confrontación real El tiempo de participación en un partido es un hecho importante que debemos tener muy en cuenta a la hora de ir perfilando un equipo. 73 . Cualquier sistema 4-4-2. del entrenador para evitar que el equipo. por lo menos que el equipo caiga totalmente en las horas bajas. etc. si no está en condiciones más óptimas. Este tal vez salve una situación. no olvidemos que el equipo lo forman individuos y en la búsqueda de éstos está en gran parte el éxito o el fracaso. cosa que es bastante difícil de evitar. en este caso el jugador y el equipo están en condiciones pésimas y decimos “están desganados”. donde el jugador y el equipo están en condiciones de todo. Es en el tiempo de juego donde hay que poner en práctica esta sabiduría y esa psiquis para no llegar tarde nunca. constancia. y una temporada tras otra.1071 2. Buscar el momento óptimo Normalmente tenemos el equipo en unas condiciones para competir a la que llamamos “horas altas”. pero es lo que nos va a diferenciar de los demás. dedicación. con variante o sin ella.. Como sabemos. observación. diálogo. hay jugadores de un rendimiento muy dispar a pesar de sus condiciones innatas para el fútbol. si el entrenador es comunicativo y abierto al diálogo —no bonachón— conseguirá más a la larga que el entrenador dictador. “no le sale nada”. Su proyección social o su destino fue adecuado a su tiempo de participación. y “horas bajas”. Por supuesto. es sinónimo de esa labor psicológica de compañerismo o buen hacer que se ha realizado durante cierto tiempo y ha salido a relucir en un momento determinado. etc. los entrenadores los tenemos sabidos de más.. y decimos “tiene moral”. Ante esta situación nace la preocupación. Esa acomodación. trabajo. Está claro que los sistemas pueden funcionar teóricamente pero en la práctica la realidad es otra muy distinta. 4-3-3. etcétera. y muchas veces el honrado y metódico consigue más que otras figuras a lo largo de su carrera. está enrachado. trabajo. 3.

Otro aspecto a tener en cuenta es la recuperación de cada jugador. Tipos de entrenamientos Al hablar de tiempo de asimilación. Todo nos tiene que servir para ese entrenamiento mental. tan necesario para romper los sistemas que se practican actualmente. ya que es aquí donde tenemos que proyectarnos y vencer los múltiples inconvenientes que el fútbol nos plantea. Puede que el éxito de algunos equipos (Madrid. pensando que se puede realizar y utilizar todos los medios científicos que tenemos a nuestro alcance. o sea aprovechar todo para esta preparación pero con el cuidado de no atosigar. Esta recuperación es fundamental ya que nos llevará a analizar continuamente y. 74 . cómo y modo de hacerlo con individuos tan dispares unidos sólo por el balón. no es más que una toma de conciencia que tenemos que hacer. hay que pensar que no es un aprendizaje corriente. En definitiva.1072 Insisto en esa preparación para realizar un esfuerzo delante de un público con su ambiente y pasiones. El entrenamiento total es el más idóneo. aquí es donde está la “madre del cordero”. cansar o “pasar” al jugador y al equipo de lo que uno quiere conseguir. se trata de asimilar mentalmente que esta preparación psicológica nos tiene que llevar a una preparación de juego durante el partido. 4. y que siempre no entiende. y por lo tanto más respuestas a los problemas que surjan. nos llevará a tener más soluciones producto de nuestra experiencia. muchas veces lo que realizamos al querer transmitir esa asimilación es preocupar a los jugadores en vez de preparar para todo cual partido. en no preocupar sino preparar. El cerebro es una cosa importante pero si le unimos el corazón. recuperación necesaria que cada uno tiene que saber cuándo. por consiguiente. los medios científicos y otros menos científicos darán un resultado mucho más positivo que nos ayudará a mentalizarnos en los entrenamientos de cara al tiempo de juego que me va a situar. sin grandes figuras Real Sociedad) en los últimos años sea eso cohesión de equipo fraguado más en la vida antes del partido que en el mismo momento de la competición. De aquí nace parte de una gran verdad en el fútbol que no es otra que la monotonía o la creatividad que a veces es producida por esa “recuperación necesaria” que es lo que hace que el futbolista cree y cambie de ritmo.

el talante humano. y sería monstruoso el pensar que los entrenadores ordenasen a sus jugadores el “cargarse a alguien” del equipo adversario. sin olvidar. D. porque estoy seguro que eso. lo que constituiría una reparación moral. En determinados partidos. el cual se limita a dar las instrucciones oportunas a sus jugadores.entrenadores” (por lla marlo de alguna manera). He recibido numerosas y justas quejas de mis colegiados y quiero de esta forma. Hoy nos limitamos a reproducir dos cartas. Si hoy no publicamos esta respuesta es porque nos hemos visto obligados a cambiar la paginación de nuestra revista. dejamos para la próxima oportunidad la contestación al Presidente del Comité Nacional de Arbitros. que además estaría implicada la voluntad del jugador. afirmando que un 60% de la violencia en los campos de fútbol. no tengo más remedio. ha surgido el asunto “Plaza . como de defensa de unos técnicos a los que represento y que se han sentido lógicamente ofendidos por tus manifestaciones. Al mismo tiempo.Las declaraciones de José Plaza P RÓXIMA ya la publicación de este número de la revista. a muy variadas contestaciones que reivindiquen la profesionalidad. que salir al paso de éstas. tanto personal. 3 MADRID-14 8 de octubre de 1983 Querido amigo: Ante tus declaraciones publicadas en el periódico deportivo “MARCA” de fecha 5 del corriente. Si así sucediera. Espero una rectificación. no corresponde a tu auténtico sentir ni a la realidad. José Plaza Pedraz Presidente del COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL San Agustín. pueden surgir aislados brotes de violencia que en ningún caso. la corrección y la honestidad de los entrenadores españoles. dejar constancia de nuestro malestestar. la que envía Manuel Alepuz a José Plaza. El estudio de esta situación merece un comentario más pormenorizado y lo haremos en toda su profundidad. que pudiese dar lugar posteriormente a resultados lesivos para los participantes. que considero poco meditadas y desafortunadas. Poniendo de relieve que defender a los entrenadores no quiere decir guerrear contra los árbitros. y con las prisas a que nos obliga nuestra cita con los lecto res. sería el árbitro el que debería con la aplicación del Reglamento cortar cualquier brote de juego duro intencionado. ya han aparecido diversas y matizadas respuestas de colectivos de entrenadores. Atentamente. dentro del marco de la más estricta ética deportiva. Creo sabrás comprender mi protesta. es culpa de los técnicos. Manuel Alepuz Presidente 75 . será responsable el técnico. para unos entrenadores que se han sentido perjudicados como profesionales que son. y la respuesta del Presidente del Comité Nacional de Arbitros al Presidente del Comité Nacional de Entrenadores. ya que las acusaciones que se vierten en las declaraciones de José Plaza dan pie. te hago saber mi enérgica protesta y total disconformidad con semejante aseveración. del que nos haremos eco más detalladamente en el número siguiente de la revista (enero de 1984).

técnicos. Sobre los jugadores el árbitro tiene autoridad sólo durante noventa minutos. de mentalizarlos. pues. pero el haberlo hecho no hubiese aliviado la lesión ni sus consecuencias. por cierto. puesto que el árbitro únicamente puede actuar a posteriori. entrenadores y personas que con ellos conviven quienes tienen la oportunidad de formar a los jugadores. No he pretendido decir que los técnicos son de peor condición a la hora de reprochar la violencia. la violencia y el mal estilo irían reduciéndose hasta desaparecer. y. al aplicar el reglamento (autoridad que. la monstruosa organización de la sociedad en que vivimos. la educación básica. liberando de toda culpa a los demás. Con ello resumo: El árbitro es la máxima autoridad para que se juegue al fútbol como se debe y sólo responde de lo que él hace. De ahí esa frase del 60%. árbitros. Yo te garantizo que si técnicos. y ten la seguridad que tanto tú como los profesionales que representas gozáis de mi mayor consideración personal y de mi respeto. Con ejemplos: El jugador que lesionó a Maradona no fue expulsado. la jugada grave no se hubiera producido. y desde luego tampoco habría doble tarjeta. Los protagonistas de la violencia —y en eso no habrá dudas— son los jugadores que o la practican o la sufren. Ellos aplican la Ley cuando conocen o estiman que ha sido conculcada. técnicos. entiendo su contexto. y su acción nunca puede ser preventiva de cada acto individualizado violento. Es un hecho. de influirlos. directivos y jugadores le discuten con demasiada frecuencia y en términos no siempre correctos). puede pecar por omisión en la toma de una decisión disciplinaria. Carguemos con nuestras propias responsabilidades. pues. deportiva y de juego— es lógico que les atribuya a posteiori la máxima responsabilidad.Madrid. por la pureza del juego. los motores que pueden mover conciencias y corregir resultados en la rectificación de conductas. Resulta. pura especulación el decir que si en otras jugadas anteriores no hubiera aplicado la ventaja. pues de funcionar no se produciría más que una sola amonestación o expulsión por partido. Más bien pensamos todos que es el entorno familiar. cuando la dureza. que no solamente lamentan un hecho sino que trasladan a los árbitros la solución del problema. No son los jueces en la vida ordinaria los responsables de los hechos punibles. incluso. mal o bien. sobre todo. El árbitro. directivos. es decir. Manuel Alepuz Presidente del COMITÉ NACIONAL DE ENTRENADORES MADRID Querido amigo: Correspondo a tu carta de fecha 8 de los corrientes. sino que sus posibilidades de disuadir de la violencia en el juego son las mayores. debe ser tolerable y tolerado. infinitamente superiores a las del árbitro. los técnicos. y. periodistas. COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL Presidente 76 . D. No tanto las posteriores declaraciones públicas. ¡Ojalá pudiéramos probarlo! Al dar. La ejemplaridad no siempre funciona. Son. Sigamos velando todos. directivos y jugadores aceptasen las decisiones arbitrales —acertadas o erróneas— sin discutirlas durante o después del juego. 13 de octubre de 1983 Sr. a los técnicos las mayores responsabilidades a priori —educación técnica. que no tiene otro valor que un indicativo numérico de mi tesis. Atentamente. donde todo. dentro siempre de la buena relación. pues. desde luego. la peligrosidad o la violencia son ya un hecho. o duro o peligroso. En vía argumental. nunca en la ejecución de la falta a que aquélla se contraiga.

pantalón azul) Reina. 3 (Rexach. Escenario: Estadio G. Lala. Osorio. ESPAÑA: (Camiseta y pantalón. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta y pantalón blancos) Banks. de Hull (Inglaterra). Tassos. Pirri. Dos debutantes: Sáez y Poli. Gallego. Mertakas. Antón (Marcial). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Masny y Boros. IV COPA DE EUROPA: 1970-72 (32 participantes) Fecha: 11 de noviembre de 1970. Arbitro: Droz (Suiza). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Fechar. Dozodsuashvili. Mullery. Fecha: 24 de noviembre de 1971. pantalón azul) Iríbar. Kilotov. azules) Iríbar. Ansola. Benito. Szabo. J. Kolotov. 0. Claramunt. Rifé. en el propio Praga. blancos) Bonetti. Fecha: 8 de mayo de 1968. Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón blancos) Viktor. Wilson. Quiñi (Lora). Kavazis. Knowles. Quino y Chechu Rojo. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Sloan. Lora (Gaztelu). Claramunt. Jackson. Sáez. Takis (Teodrus) y Stilianou. pantalón blanco) Elefhriadas. Neil. ESPAÑA: (Camiseta roja y pantalón azul) Sadurní. Dougan (Todd). Moore. Gallego. Sol. Arbitro: Barbulescu (Rumania).(Viene de la pág. Arbitro: José M. URSS: (Camiseta y pantalón. Con este resultado. fue debutante.S. Fecha: 30 de mayo de 1971. Aguilar. Quiñi y Churruca (Rexach). Fedotov (Kisselior). que hizo debutar a Hita. de Sevilla. blancos) Rudakov. pantalón azul) Sadurní. 16 de febrero de 1972. 0.ESPAÑA. Partassides. de Londres. Harkin y Clement. Pirri y Rexach. Quiñi. Ball. Entrenador-seleccionador: Ladislao Kubala. Wilson. Pirri y Luis) .ESPAÑA. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. pantalón azul) Iríbar. Fecha: 9 de mayo de 1971. Inglaterra: (Camiseta y pantalón. Alexandrou. Muntian. 2 (Pirri y Violeta). Boby Charlton y Peters. Poli. Byshovets e Istoyan. Horvath. Violeta (Lora). 1 (Rexach). Junt y Hunter. Szikora. Escenario: Boothferry Park Stadiom. 2 (Pirri y Gárate) . Stephanis. 0 . Amancio. Amancio. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Lora y Chechu Rojo) . Resultado: ESPAÑA.P.Chipre. de los cuartos de final. Canos. Grosso. Kuna. España caía. eliminada. Amancio.Irlanda del Norte. Cassar (Malta). En nuestro equipo deburaron Osorio y Gárate. Arbitro: Butenshaw (Inglaterra). Pirri. Charlton. Costas. nuestra selección quedó apeada de la Copa de Europa de Naciones. Gallego. Benito. Escenario: Campo de los Cármenes.ESPAÑA. 1 (Kuna). Antón. 1 (Boby Charlton) . pantalón azul) Reina. Escenario: Estadio de Wembley. Peters. Popluhar. Benito. La entrada de España en los cuartos de final se debió al inesperado triunfo de Eire sobre Checoslovaquia. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Hita. Arbitro: Taylor (Inglaterra). Veláz-quez y Gento. Gallego. de Moscú. Fokis. Arbitro: Biwersi (Alemania Federal). Sol (Antón). 1 (Chechu Rojo). Banichevski (Nodia). Quiñi. Hunt. Tonono. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul. de Granada. Resultado: Inglaterra. Chevchenko y Evriuchikhin. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Tonono. Luis. Violeta. Mun-tian (Fedotov).Inglaterra. Chesternev. 2. Arbitro: Emsberger (Hungría). Chesternev. Kokos. Sonmerbee. 1 (Amancio) . 0. Arbitro: Sbardella (Italia). Mullery. Dolmatov. Geleta. Resultado: ESPAÑA. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. 9) Fecha: 22 de octubre de 1967. Fecha: 27 de octubre de 1971. Craig. Pirri. 1 (Morgan) . Rifé. de Nicosia. Claramunt. de Madrid. Pirri. 2 (Peters y Hunter). 7 (Pirri. Quino y Churruca. Kavazis. Stilianou y Tártaros. Amancio. Pabaulis. 77 . Sáez. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. El madridista Aguilar fue el debutante de turno. pantalón blanco) Mac Faul. Tonono. Resultado: ESPAÑA. Istomin (Schevenko). Amancio. O . Dozod-suashvilli. Resultado: ESPAÑA. Resultado: ESPAÑA. Best. de Madrid. Escenario: Estadio Lenin. Gallego. Pirri. Rexach. O’Kane. Uriarte y Churruca. Kaplichny. Stepianis. Labone. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja.URSS. Fecha: 3 de abril de 1968. de Sevilla.Checoslovaquia. Luis. ESPAÑA: (Camiseta roja. Vissiliou. Entrenador-seleccionador: Eduardo Toba. Vissilou. Tonono. Sol (Hita). Arbitro: Krnaveck (Checoslovaquia). Zoco. Resultado: Chipre. Toborsky. Resultado: Irlanda del Norte. Lora. Canos. Aris. Gárate y José María. Marcial.. Vessely. Kallis (Lakis). B. defensa central del Madrid. Kurshilava. 2. Violeta. pantalón azul) Iríbar. Wilson. Antón Arieta. Ball. Moore. Uriarte (Lora). Resultado: URSS. Amancio (Aguilar). Gallego. Gallego. Zoco. Newton. blancos) Rudakov. Charlton. Grosso y Claramunt. Tonono. Amancio. unas semanas más tarde. Claramunt. Korgos (Michalakis). Sol. Chipre: (Camiseta azul y pantalón blanco) Herodotos. Alineaciones: URSS: (Camiseta y pantalón. 2 (Kolotov y Chevchenko) . 0. Reija. Zukov.ESPAÑA.

Lucuta. Escenario: Estadio Misimirsko. Santmareanu. Bonhoff. Burns (Wilson) y Hutchinson. Fecha: 12 de octubre de 1975. azules) Iríbar. 2 (Pirri y Capón) . Forsyth. ESPAÑA: (Camiseta y calzón. Benito.Alemania. Fecha: 16 de noviembre de 1975. 2 (Villar y Santillana). 2 (Quiñi). pantalón negro) Maier. Migueli. Quiñi. ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón azul) Iríbar. Balaci.ESPAÑA. Olsen. Camacho. Vogts. Escenario: Estadio Luis Casanova. Arbitro: Taylor (Inglaterra). Dobrin y Zanfir (Crisan).Escocia. Sol. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. pantalón negro) Maier. pantalón azul) Iríbar. Beer. Schwarzenbech (Cullmann). 2 (Claramunt. Con este resultado. pantalón azul) Raducanu.Dinamarca. Johnsto-ne. 78 . 2 (Juanito y Santillana). Pirri. Fecha: 24 de abril de 1976. Sol. Benito. Hoeness. Capón. Resultado: Escocia. Séneca. Mac Grain. Quini. Migueli. Villar. Escenario: Estadio de Sarria. 1 (Jordán). Sol. Mac Queen. Gárate y Chechu Rojo. Rexach. Benito. Mac Ilroy y Best. pantalón azul) Miguel Ángel. Del Bosque. Debutaron en nuestro equipo “A” Manolete. 1 (Beer). pantalón blanco) Harvey. Resultado: ESPAÑA. Santillana. Dumitru y Lucescu. Velázquez (Iru-reta). Planas y Rexach. Neill. Georgescu. lornadescu) ESPAÑA. Claramunt. Roberto Martínez. 0. Hanssen. Dietz (Reichel). Arbitro: Carpenter (Irlanda. Migueli (Sol). Jardine. Mac Mordie. Eire). Satmareanu. España quedó eliminada del torneo. Hunter. Capón. Jardine. Escenario: Estadio “23 de Agosto”. pantalón azul) Miguel Ángel. Asensi y Marcial. J. Arbitro: Paul Bonnett (Malta). Ramos. Camacho. Flindt. Quiñi. Capón. Rumania: (Camiseta amarilla.Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Bonhoff. Resultado: Rumania. España se clasificó para los cuartos de final. Quino. Arbitro: Linnemayer (Austria). Resultado: ESPAÑA. Nygaard. Fecha: 20 de noviembre de 1974. Ánghelini. Arbitro: Delcourt (Bélgica).ESPAÑA. pantalón azul) Iríbar. Sol.ESPAÑA. Capón. Arbitro: Linnemayer (Austria). 0. Castellanos. Alineaciones: Alemania: (Camiseta blanca. Gallego. Benito. Dietz. Nelson. Sandu. Castellanos. Beckembauer. Gárate (Megido). VI COPA DE EUROPA: 1978-80 Fecha: 4 de octubre de 1978. de penalti. Aguilar. pantalón azul) Iríbar. Bremner. Lars Larssen. de Glasgow. El hecho de que este encuentro se disputase en Hull fue debido a la situación conflictiva que padecía la ciudad de Belfast. Quiñi (Manolete) y Chechu Rojo. Rasmunsen. Sandu. Pirri. Benito. 1 (Velázquez) . Dalglish. Beckembauer. Danner y Worm. M. Sorenssen (Nielssen). Benito. Benito. Asensi y Rexach. Muk Jensen. Ánghelini. Jesús Martínez. de Bucarest. Bastrup y Dahl. Del Bosque y Churruca. Sorensen (Jorgensen). M. Roberto Martínez (García Soriano). pantalón azul) Raducanu. Escenario: Estadio Olímpico. Del Bosque (J. Santillana. Kun (lordanescu). 1 (Santillana) . 1 (Halilmodzic) . de Madrid. M. Del Bosque y Chechu Rojo (Fortes). de penalti) . Solsona. Marcial. 1 (Megido) . Jordán y Hutchinson (Lorimer). G. Mac Queen. Sounes. de Zagreb. Andersen. de Copenhague. Henning Jensen. Resultado: Alemania Federal. Morgan. Escocia: (Camiseta azul oscuro. Resultado: Yugoslavia. Toppmoeller y Holzenbei. Lucescu. J. Fecha: 22 de mayo de 1976. Alineaciones: Dinamarca: (Camiseta roja. Cheran. Claramunt. ESPAÑA: (Camiseta roja. Clement. Beer. de penalti.Rumania. y Roberto Martínez). Schwarzembech. Tonono. Arbitro: Weiland (Alemania Federal). pantalón azul) Iríbar. Resultado: ESPAÑA. 2 (Georgescu. Fecha: 17 de abril de 1975. Costas. Lora (Migueli). Resultado: ESPAÑA. Dinamarca: (Camiseta blanca. de Valencia. Santillana. Escenario: Estadio Vicente Calderón. Mo-tensen. Quiñi (Satrústegui). Quiñi (Satrústegui). Costas. Villar. Holzenbein. Bremner. Cooke. Costas (Migueli). V COPA DE EUROPA: 1974-76 (32 participantes) Fecha: 25 de septiembre de 1974. Deans (Dalglish). Benito. en Irlanda del Norte. Sol. Buchanan. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. pantalón blanco) Harvey. Wimmer. Alineaciones: Escocia: (Camiseta azul oscuro. Rasmunsen. Migueli (Alabanda). Santillana. de Munich. Asensi) y Rexach (Churruca). Fecha: 5 de febrero de 1975. Arbitro: Corver (Holanda). Georgescu. Jordán (Parlane). Mircea Sandu (lordanescu). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Escenario: Estadio de Hampden Park. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Rice. pantalón blanco) Larsen. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. de Barcelona. 1 (Bremner) . pantalón rojo) Larsen. Jensen y Holmstroen (Bjerg). y el malaguista Migueli. Camacho. 2 (Hoeness y Toppmoeller) ESPAÑA. Villar. Nunwei-ler IV (Crisan). Simonssen. Henning. Villar. Vogts. Wimmer. coruñés. Burns. Escenario: Estadio Idrotspark. de Madrid. 1 (Crisan). Capón. Resultado: Dinamarca. pantalón blanco) Jennings. Pirri. Camacho. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. ESPAÑA: (Camiseta roja. Hamilton (O’Neill). 1 (Nygaard. Jensen. Arbitro: Wurtz (Francia). Alemania: (Camiseta blanca. Dinu.

Lizandrous. Lysandrou.ESPAÑA. M. Rubén Cano y Quini (F. coincidente con los diez años de mandato de Ladislao Kubala. Zoran Vujovic. Pantziaras. Alineaciones: Italia: (Camiseta azul. pantalón blanco) G. Stojkovíc. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Zamfir. Escenario: Estadio Luis Casanova. Cundi. Quiñi (Santillana) y Heredia. pantalón blanco) Arconada. 2. 0. Grazziani y Bettega. Del Bosque. Uría. Zamfir. Van der Eycken. Van der Elst y Van der Berg (Verheyen). uno de penalti) . Sestic. Asensi. J. Broodking. Carrasco). Zlatkc Vujovic. Stefanescu. Renquin. Cundi. Meeuws. Asensi. Marcelino Pérez. Susic (Muzinic). Resultado: Inglaterra. Arbitro: Jan Keizer (Holanda). Zamora. Pantziaras. Asensi. J. España se clasificó campeón del tercer grupo.Yugoslavia. Asensi. pantalón azul) Miguel Ángel. Gordillo. Tsingis. Escenario: Estadio Helmántico.ESPAÑA. España fue eliminada. Asensi. Ladislao Kubala dejó de ser seleccionador. Kristevic. Juanito (Sánchez). 1 (J. M. Villar. Escenario: Estadio de la Universidad. J. ESPAÑA: (Camiseta roja. 2 (Gerets y Cools) . de Craiova. 1 (Dani. Radulescu. Suriac. F. M. Savra. Wilkins. Arbitro: Linnemayer (Austria).Rumania. de Milán. Resultado: Chipre. Kanaris. Halilmodzic y Susic. Arbitro: Paul Bonnet (Malta). Muzinic. Migueli. J. M. Mac Dermott. San José. O .Alineaciones: Yugoslavia: (Camiseta azul. pantalón blanco) Pantelic. (Camiseta roja. Keegan y Woodcock. Tardelli. Kyzas. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul celeste. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Marcelino Pérez. Cundi. pantalón blanco) Stinic. Rozic. Galli. pantalón azul) Comar. Cardeñosa (J. de penalti). Villar.Chipre. Resultado: ESPAÑA. Saura. Arbitro: Bucek (Austria). ESPAÑA: (Camiseta roja. Dinu. Heredia (Rubén Cano). San Siro). Resultado: Bélgica. 3 (Villar. Cabrini (Benetti). M. Scirea. Juanito y Satrústegui. lordanescu. Resultado: Italia. J. pantalón azul) Miguel Ángel. 0. Boloni. Primorac. Arbitro: Mac Kinley (Escocia). Ceulemans. Fecha: 12 de junio de 1980. Fecha: 13 de diciembre de 1978. Pantziaras. Migueli. Del Bosque. Villar (Leal). Zajec (Curkrov). Arbitro: Corver (Holanda).ESPAÑA. Mavroudis. Vukotie. San Siro). Santillana y Saura). Fecha: 4 de abril de 1979. Alesanco. Yugoslavia: (Camiseta azul. Herodotos. Migueli. pantalón azul) Clemence. Dzoni. Papadopulos. Fecha: 10 de octubre de 1979. J. Olmo. Alesanco. Quiñi. Saura. Kolotheu. I. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Escenario: Estadio Tsirion. ESPAÑA. Sames. Georgescu y Marcu. Del Bosque. Marcelino Pérez. Del Bosque. M. pantalón blanco). pantalón blanco) Zoff. pantalón azul) Miguel Ángel. Lucescu (Crisan). Sames. Romila. J. Gentile. Watson.España. Rumania: (Camiseta amarilla. de Nápoles. Dani. Alesanco. Escenario: Estadio Meazza (antes. Rubén Cano y Del Bosque) . Vigu. pantalón azul) Arconada. Gerets. Alineaciones: Bélgica: (Camiseta y pantalón blancos) Pfaff. Milss. 2 (Georgescu. Anderson (Cherry). Olmo. Juanito (Dani) y Santillana. pantalón rojo) Ling. M. Surjak y Sliskovic. 79 . de Salamanca. 1 (Surjak). Migueli. acusándose la expulsión de Alesanco. M. Rozic. Zamora. desde el mes de octubre de 1969. de Valencia. Carrete. Papadopoulos. Causio. Del Bosque (Cundi). Antognoni.ESPAÑA. Fecha: 15 de noviembre de 1978. Pamboulis (Vrahimis) y Theophanus (Papacostas). ESPAÑA Con este resultado. Hodles (Mariner). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Romila. Iriali. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta blanca. Fecha: 9 de diciembre de 1979. Saura. Economou. 0. Asensi) . Dani. M. Kolotheous. Quini. Alesanco. J. 1 (Quini). Dani (Juanito) y Satrústegui. Zungul (Savic). Gordillo. ESPAÑA: (Camiseta roja. Marcelino Pérez. Dumitru (Stefanescu). Santillana (Rubén Cano) y Uría. Chipre: (Camiseta azul celeste. Christou I (Christou II). pantalón azul) Arconada. y quedando a la expectativa del partido con Chipre. Cools. J. Fecha: 15 de junio de 1980. Gordillo. Resultado: ESPAÑA. Tendillo. Zamora. en el segundo tiempo. Urachinis y Kanaris. Uría. Alesanco. J. O . Santillana y Argote. Millecamps. ESPAÑA: (Camiseta roja. de Milán. Asensi. Villar. Carrasco). Escenario: Estadio Luis Casanova. Crisan y Georgescu. Escenario: Estadio Meazza (antes. M. Alesanco. San José. Carrasco). Villar. 2 (Dani). Asensi. 5 (Santillana. Asensi (Del Bosque). Migueli. Tendillo (J. pantalón azul) Arconada. Santillana y Chechu Rojo (Rubén Cano). Heredia (Saura). pantalón azul) Arconada. Arbitro: Palotai (Hungría). Resultado: Rumania. M. 1 (Vrahimis) . Escenario: Estadio San Paolo. Fecha: 18 de junio de 1980. sumando nueve puntos y clasificándose para la ronda final italiana. N. Van Moer (Monmens). J. La victoria balcánica no alejó a España de la ronda final. Alesanco. Thompsson. Dani desaprovechó un castigo máximo y el árbitro anuló un gol a nuestra selección. Migueli. de Valencia. Felipe. Estephanos. Arbitro: Van Longenhoven (Bélgica). F. Primera derrota del equipo español en terreno propio. Lucuta. de Limassol. 2 (Broodking y Woodcock) . Boloni. Resultado: ESPAÑA. Zajec.

Carrasco (Rincón). O . Gordillo. Martin. Stapleton y Robinson. Sarabia (Gallego) y Marcos. ESPAÑA: Arconada. Holanda. Hovenkamp (Guillit). Camacho. Margeirsson. Arbitro: Butenko (URSS). Lauredson. Resultado: ESPAÑA. Goicoechea. Fecha: 16 de febrero de 1983. Resultado: Islandia. Señor. Gordillo. en propia meta. Eire: McDonagh. Grimes. Grealish (Walsh). Carrasco. Gudmundsson y Petursson (Torfason). Sveinsson (Karlsson). 1 (Señor. Martin. Arbitro: Bridges (Gales). Roberto. Grealish. Bjersson. Camacho. Víctor. 0. O’Callaghan. Resultado: R. Dewine. Gerardo. Maceda. 1 (Maceda). Irlanda (Eire). Federal Alemana). Señor. Koolhof y Van der Gijp. de Zaragoza. Lawrenson. Gordillo. Oskarsson. Gudjonsson. Fecha: 17 de noviembre de 1982. Bonet. Fecha: 29 de mayo de 1983. Juan José. Brady. Geirson. Waddock.VIl COPA DE EUROPA: 1982-84 (32 equipos participantes. Wijnsterkes. de penalti). Maceda. 1 (Pedraza) . Bonet. Van der Korput. 0. Carrasco. 80 . Gudjohnsen. de Sevilla. Víctor. Entrenador-seleccionador: Miguel Muñoz. Whelan (Daly). Señor. Juan José. Gislasson. Resultado: ESPAÑA. Víctor. 0. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. 3 (Maceda. Santillana y Marcos. O’Leary. Walsh y Stapleton.ESPAÑA. de Dublín. 2 (Santiallana y Rincón) – R. Hughton. Schoenacker. 3 (Grimes y Stapleton. Señor. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Juan José. Jonsson. Escenario: Estadio de la Romareda. Halldorsson. Señor. Santillana (Sarabia) y Rincón. Marcos. Víctor. 2) . Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Información cerrada al 22 de septiembre-83) Fecha: 27 de octubre de 1982. Camacho. Islandia: Bjarnasson. Maceda. Pedraza (Martín) y Santillana (Roberto). Larusson. Martin. Metgod (Valke).Islandia. Alineaciones: Islandia: Bjarnason. Torfaspn. Gordillo (Francisco). Goicoechea. Hughton. Maceda. Gallego. Camacho. Grimes (Kevin O’Callaghan). Pedraza (Martín). Alineaciones: Eire: McDinagh. Gudlantsson. Juan José. Holanda: Schrijvers. Arbitro: Paolo Bergamo (Italia). Spelbos. Edvaldsson. de Málaga. Camacho. Irlanda (Eire). Escenario: Estadio de la Rosaleda. Fecha: 27 de abril de 1983.ESPAÑA. Arbitro: Jan Redfels (R. Haudorsson. Gordillo. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Jonsson. Resultado: ESPAÑA. Escenario: Estadio Laugardalsvollur. ESPAÑA: Arconada. Arbitro: Mario Silva (Portugal). Boeve. Santillana y Marcos. y Víctor). Grefarsson (Larunson) y Petursson. de Reykjavik. Escenario: Estadio Lawnsdown Road. Bonet. Krool.

el holandés Corver y el maltés Paul Bonnet. En ellos intervinieron los titulares arbitrales de diecinueve países. con dos actuaciones —entre paréntesis. dejamos constancia—. record hasta ahora imbatido. la recopilación de datos. por aquello de habernos dirigido tres encuentros. como prefieran llamarlo. El inglés Taylor. Del bloque general de cuarenta y seis colegiados internacionales. nómina que nos hemos entretenido en recopilar aportando los nombres de los colegiados así como su nacionalidad. el nomUARENTA bre del austriaco Linnemayer destaca sobre el resto. 81 . Esta es. en fin. le siguen en el “ranking”.19 países contribuyeron a la dirección arbitral C y seis partidos disputados en la Copa o en el Campeonato de Europa.

Guillot. Rubén Cano. Lora. Saura. Señor y Rincón. De estos setenta y nueve goles. Un bloque integrado por cuarenta y un jugadores que han sumado un total de setenta y nueve tantos. Megido. a los que hay que sumar los tres que los equipos rivales anotaron en propia meta. Víctor. Gento. Asensi y Maceda. Con 3 goles: Di Stéfano. Claramunt. Veloso. Villar. José María. Calendario general 82 . El “escrutinio” aporta la siguiente clasificación: Con 7 goles: Pirri y Santillana. Con 1 gol: Gensana. Pirri y Santillana. Grosso. máximos goleadores L A curiosidad nos ha llevado a controlar la capacidad goleadora de nuestros seleccionados. Con 5 goles: Amancio y Quiñi. Francia escenario. Pedraza. Fuste. Con 2 goles: Luis Suárez. R. Marcelino y Dani. Luis Violeta.Con 7 dianas. Pereda. Del Bosque. Velázquez. Martínez. Gárate. Aguilar. Rexach. Capón. convertidos por Claramunt y por Señor. Chechu Rojo. dos lo fueron de penalti. Zaballa.

La respuesta está en manos del equipo técnico del club. y de esta solicitud de parte de todos también se beneficiarían todos. querrán obtener de él sus máximos y continuos rendimientos. entre otras. o entrenadores que con tal de ganar ellos suculentos beneficios “estrujan” a los jugadores y luego los dejan hechos trizas para la temporada siguiente y para el entrenador siguiente. el mayor tiempo posible. su escasa visión de futuro o su desequilibrio psíquico que le incapacita para asumir su responsabilidad cotidiana. Todas estas hipótesis no hacen sino avalar mis consideraciones sobre el mantenimiento en activo de los futbolistas. a un jugador profesional. al superar la barrera de los treinta años. menos. jugadores con más años de trabajo asegurado. no contradice para nada mis afirmaciones. descuidando. en definitiva en manos del entrenador que al contar con la confianza de la directiva pudiera realizar un trabajo que no estuviera estrictamente vinculado a la temporada. más que a una planificación seria y sin agobios. Porque si el entrenador tiene que dedicarse a una perio E dización del entrenamiento. la de luchar contra ese malentendido de que el futbolista. Como tampoco el hecho evidente de que haya directivos que también prefieran su propio éxito presente y no el futuro del club. afición interesada y conocedora de los suyos. no lo es menos la de mantener en activo. bien por exceso. entrenadores con mayor crédito en sus aciertos.MANTENIMIENTO Escribe: Santiago Coca H hablado de la necesidad de una acertada iniciación de los niños al fútbol. la planificación inadecuada de los entrenamientos. los meses justos de la competición y aun. como por aprovecharse de unos jugadores experimentados. Es un trabajo que requiere sumos cuidados. Y sin’embargo. a veces. Y en medio de estas presiones. y cuantos más tenga peor. y en definitiva el fútbol como deporte aprovechador de hombres y de deportistas. 83 . Las prisas por los resultados satisfactorios. es uno de los compromisos más serios que le corresponde a cualquier entrenador. abusiva siempre. el jugador no es una máquina a destajo. Es decir. por necesidades del momento competitivo. la explotación. pueden ser. Mantener en forma competitiva a un jugador y no quemarlo. directivos sin agobios de fichajes. tan importante es ahorrar por disponer de una cantera bien promocionada. la de alargar los rendimientos eficaces de una plantilla. pretenderá obtener los resultados inmediatos que le soliciten. el futuro de sus jugadores. de unos jugadores buenos a quienes se carga de partidos o de torneos para obtener de ellos contratos millonarios. bien por defecto. el descuido como norma en la propia vida del jugador. El hecho de que pueda haber jugadores que prefieran una vida corta deportiva y un máximo de beneficios económicos. algunas de las dificultades que entorpecen ese difícil mantenimiento activo de los futbolistas. Y si esta tarea resulta fundamental como punto de partida. es viejo y hay que prescindir de él. Le importará lo de hoy y se desentenderá del mañana. para los equipos. Y así no hay nadie que pueda rendir sin fallos todos los años posibles. le atosigarán y le pedirán lo mejor de él en cada momento presente. el jugador será el que salga perdiendo ya que todos sus entrenadores. lo inmediato a corto plazo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful