INICIACIÓN
Escribe: Santiago Coca

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hablamos de iniciación al fútbol nos referimos a los niños, y los niños, a su vez, reclaman maestros que les enseñen los fundamentos de este deporte. Así pues, iniciaciónniños-maestros constituyen un triángulo necesario de trabajo si de verdad aspiramos a un fútbol mejor. Porque de faltar cualquiera de estos supuestos, el fútbol de base del que todos hablamos y que todos deseamos se nos vendría abajo. Porque si los que se encargan de orientar a los niños no son maestros en el difícil arte de la pedagogía por muy bien que dominaran el balón, o la iniciación se llevara a cabo de forma anárquica, desprovista de toda cualificación científica, o nos olvidáramos de los niños y prefiriéramos tratar con jóvenes, toda la proyección educativa — futbolística y humana—, que tiene su origen en la infancia ya no tendría sentido. Se imponen las escuelas de fútbol, las escuelas de fútbol para niños que dieran cabida a los especialistas de fútbol y no a cualquier persona que por muy buena voluntad que tuviera y muy profundo conocimiento de los gestos fundamentales del fútbol, si no acreditara una formación prestigiosa en cuestiones de iniciación futbolística, no debía encargarse de estas tareas con los niños. Las escuelas de fútbol no son un refugio obligado donde acoger a los veteranos del fútbol, ni centros de caridad que recompensaran los servicios prestados anteriormente por un futbolista al club que le dio la baja. Una escuela de fútbol, como lo es cualquier escuela, es un centro pedagógico de indudable compromiso técnico y humano y científico y metodológico con los
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alumnos. Y una escuela de fútbol debe estar dotada, para el fin que la justifica, de los medios humanos y técnicos que le corres ponden, porque tampoco admite una escuela de fútbol los “despojos”, como quien dice, del club, los restos del material ya inservible, los peores recintos deportivos o los pisos maltratados de los campos de juego. Si se tienen escuelas de fútbol para niños, y hay que tenerlas en abundancia, hay que dotarlas con exigencia. De lo contrario, es preferible no tenerlas. Los daños causados a los niños en una deficiente educación deportiva, y en concreto futbolística, son irreparables. Como dañina es, por su deficiente aplicación en esas edades, una mala interpretada educación física que aún no ha sido correctamente programada en los primeros niveles de la enseñanza. Como perjudiciales son unos horarios escolares sobrecargados que no permiten a nuestros niños una más racionalizada utilización de su tiempo. Como problemático es también el asunto de los campos de juego de que disponen nuestros niños. Dificultades todas éstas que probablemente escapan del ámbito estrictamente futbolístico, y sobre las que no cabe insistir desde estas páginas. Pero de todas formas ahí están como condicionantes de esa tarea educativa de iniciación de la que estamos hablando. Por lo que al fútbol corresponde, ahí quedan estas primeras reflexiones sobre la iniciación futbolística que debería impulsarse con dinero, con ciencia, con métodos apropiados, con personas cualificadas.

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II EPOCA OCTUBRE 1983 200 PESETAS
Revista de información y documentación de fútbol Edita: Comité Nacional de Entrenadores de Fútbol Director del Comité Nacional de Entrenadores: Manuel Alepuz Director técnico de la Revista: Santiago Coca. Dirección y Administración: Juan de Mena, 10 Madrid-14 España Iniciación. Por Santiago Coca Fotomecánica y Fotocomposición: CASTELLANA, S.A. Solana de Luche, 11 Madrid-11 Imprime: PRAL, S.A. Belmonte de Tajo, 12 Madrid-19 Depósito legal: M. 1382-1965 Precio de venta al público: 250 Ptas. Precio suscriptor: 200 Ptas. por número. La suscripción, como mínimo, a cuatro números. Desde el foso: Lo de cada uno. Por Santiago Coca La Copa de Europa de Fútbol. Por Carlos Piernavieja Cuaderno del entrenador: • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. Por Carmen Aguado, Dolores Aguado, Mercedes Edo y Casimiro Tylko Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. Por Juan José García Lavera Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. Por Sledziewski, Dariusz, Ksionda y Jerzy Contenido de la lucha deportiva en fútbol. Por Jerzy Tagala Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. Por Antonio Raya Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento. Por Patricio Ruiz Fernández Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. Por Hansruedi Hasler El fútbol en la escuela. Por Javier Baladas Ortíz Enseñanza de las fintas con el cuerpo. Por Prochazka Ludek El tiempo en el juego. Por Antonio Mendoza Pérez

n.º

sumario
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Mantenimiento. Por Santiago Coca

DESDE EL FOSO
LO DE CADA UNO
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muchos equipos de fútbol la necesidad ha creado virtud, es decir, que abrumados esos equipos por la penuria económica que padecemos todos, ha vuelto sus ojos a la cantera, a lo que tenían más cerca de ellos mismos y se han puesto a trabajar, sin complejos, con los hombres que pertenecen a sus tierras. Y empiezan a descubrir, ya, que “lo de cada uno” resulta, por lo menos, tan válido como “lo que viene de afuera”, esto desde el punto de vista técnico, y mucho más rentable, sin discusión de ningún tipo, si lo consideramos en la perspectiva, nada halagüeña, de la escasez progresiva de dinero que sufrimos. Porque a excepción hecha y reconocida de algunos valores futbolísticos que nos llegan o nos han llegado de más allá de nuestras fronteras, los demás, que son casi todos, no han aportado apenas nada a los programas y al desarrollo técnico de nuestro fútbol. La garantía del fútbol, tal y como están las cosas, dependerá de la sensatez con que sepamos tratar esa parcela humana, “lo de cada uno”, que nos pertenece entrañablemente. Decimos sensatez como podríamos decir sentido común o lógica o cordura o moderación y que indica a las claras que no están los tiempos como para despilfarrar ni recursos humanos, que son los más importantes, ni recursos monetarios, y que significa, desde una perspectiva más esperanzadora, que “lo de cada uno”, o sea, técnicos y jugadores, están en casa, viven al lado nuestro, no hay que salir a buscarlos fuera y conocen su oficio con prestigio acreditado como para fiarnos de ellos plenamente. Además, para los incrédulos que todavía existen, ahí están los datos y los nombres, que por otra parte no hace falta citar por ser conocidos de todos, que convencen a cualquiera. Pero claro, la sensatez tiene sus servidumbres y una de ellas es la de la virtud de la paciencia. No nacen campeones todos los días, ni se hacen campeones de un día para otro, ni se obtienen títulos, aun siendo jugadores de primerísima calidad, todas las temporadas. Esto hay que aceptarlo, también, con sensatez y sobre todo esa opinión pública que respalda a un equipo tendrá que asimilar las derrotas como un lance más del juego y no exigir, a cualquier precio, el triunfo de “los suyos”. Por mucho que cobren los jugadores o los técnicos, no dejan de ser hombres y los hombres nos equivocamos constantemente. De ahí que la paciencia del aficionado al fútbol, o la del socio, o la del forofo, o incluso la de los propios técnicos y jugadores tenga que adentrarse y acrisolarse en la sensatez. Si la afición quiere fútbol y no ruina, que se cargue de comprensión y de paciencia, que jalee a los suyos y que exija de ellos lo que en rigor deba pedirles. Todo esto menos volverse histéricos y creer, ingenuamente, que poder es querer, entre otras razones porque también juegan los otros, o creer que el dinero desbocado obtiene títulos, porque ni el triunfo está en relación con el gasto inútil o sin control, ni ese dinero asegura la calidad del espectáculo futbolístico. La creación de oportunidades de trabajo para los de casa, la racionalización del uso del dinero, el mantenimiento de un estilo propio de juego, la continuidad asegurada en la competición por el esfuerzo de una cantera sabiamente empleada, la vinculación de los de casa con la afición que se siente representada en su equipo, son, entre otras realidades, el fruto cierto de una tarea que se lleva a cabo con los recursos humanos de “cada uno”, de lo que está al alcance de las posibilidades “de cada uno”. Y esto de trabajar con “los pies en el suelo”, además de ser lo propio del futbolista, es lo que califica de sensato y de auténtico el esfuerzo de quienes se comprometen de verdad con el mundo del fútbol.
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Escribe: Santiago Coca 5 .

provocando un auténtico cisma en el calendario internacional. aquella siembra generosamente productiva de las entidades que fueron las que prendieron la llama digamos de la “supercompetición”. se absorberían los cuartos de final. la tercera fase habría coincidido con los encuentros de calificación para el Mundial-62.. a quien. Así. escrupulosamente alpina. que también se encerraron en su Eurocopa y Recopa. el austríaco Frey y el griego Constantaras. a doble vuelta. siempre más o menos anárquicas y recoger incluso. Se replicaba también a la periodicidad del propio campeonato del mundo cuyo programa. en cada edición. Aquella propuesta se centraba en que en la temporada 1958-59 se disputarían las primeras eliminatorias de las que saldrían dieciséis equipos clasificados. semifinales y final. había que encarrilar las confrontaciones internacionales. Euroferias.. de la que se llamó “Comisión de la Copa de Europa de Naciones” que el día 27 de febrero del precitado año de 1957. Sí. en sus inicios. prohombres. inspirado humanamente en bautizar la competición con el nombre de su progenitor. Aportaron incluso una propuesta que no entró en juego: disputar.. en la temporada 1966-68. Larga etapa a cubrir que. Los octavos de final se disputarían en la temporada 1959-60. allá por la temporada 1958-60. nació y creció más y más hasta asentarse en sus contornos actuales de gran certamen. Desertores y salvación De haber sido aceptada aquella mala fórmula. por una cita o enclave continental planificado. amplio plazo que interferiría incluso los calendarios de las eliminatorias mundialistas. al fin. en el ínterin. trataban de elevar el nivel de los clubes. en la de 1960-61. a nivel nacional.. Henri Delaunay. llamémosle la “Eurocopa”.La Copa de Europa España. propiamente en lo que hoy se llama Copa de Europa. reservada a aquellos que entraban en su propia demarcación. punto fuerte en el torneo continental Texto y estadística: Por Carlos Piernavieja E por asegurar que el nacimiento de la Copa de Europa. semifinales. Más: a la Copa STOY Latina. le faltó la cimentación de la base. aunque el testigo fuera recogido por su propio hijo años más tarde.. si tenía sus eliminatorias perfectamente emplazadas.. previo sorteo y. en 1957. en Colonia. el húngaro Sebes. hasta la constitución de grupos geográficos que suavizarían las derramas económicas. en suma. Sí. Poco hubiera podido el hijo de Delaunay y la propia UEFA si a la inquietud suscitada no se hubieran sumado hombres como Agustín Pujol. Propulsores La idea bulló en el cerebro del que fue secretario general de la Federación Francesa. réplica a aquella “Mitropa” que privatizaba la participación de los equipos de la Europa Central. 6 . Había que “señalizar” el fútbol europeo. fue una creación competitiva de réplica. que después. sin duda. a lo largo de tres temporadas. difundió sus conclusiones.. aprovechando no sólo el nacimiento de la UEFA sino su propio empuje. evidentemente. no se veía arropado. tercero y cuarto como primero y segundos puestos. fue acreditada como “Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales” para abocar. como otro obstáculo más. la Copa de Europa o el Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales. bautizada con el nombre de “Copa Henri Delaunay”. junto al impetuoso Pierre Delaunay. campeón 62-64. no obstante. Alemania Federal. resumidas y ajustadas a cuatro proyectos desde la formación de cuatro grupos de ocho países que disputarían escalonadamente los cuartos de final en los que se enrolarían los dos primeros de cada “poule”. También a la “Copa Grasshoppers”. Torneos que.. habría consumido el interés por el campeonato haciendo peligrar su indudable atractivo.

no obstante. tuvieron que rendirse ante la evidencia.. 7 . Vean por dónde. holandeses. no debía de ser.. 4 (Di Stéfano. a los cuatro minutos de juego.. italianos. pues la necesidad de prescindir de ese plantel de oposición. Los ‘’desertores” quedaron asombrados. en el estadio Lenin de Moscú. Unas Federaciones con la exigible entidad como para que contagiaran a italianos. suecos. Sí. 2). País de Gales. con la final en medio. pero el refrán de que las cañas se convierten. taponar el camino. belgas... era desde su nacimiento una realidad incontrovertible en el mundo del balompié de la vieja Europa. Y así marcha. 2 y Luis Suárez. entre las finales de los Mundiales.. Vean por dónde... el censo arrojó la cifra de diecisiete aspirantes... Europa hervía cuando llyine. con la asistencia de más de cien mil espectadores. pese a las bajas y una vez hecho el recuento de países interesados. ratificó su fe de vida. El día 29 de septiembre de 1958. la lograron. habría que bloquear. holandeses y suizos.de Fútbol Toda idea nueva germina envidias y provoca recelos y obstáculos. fecha histórica. el balón de la “Eurocopa” comenzase a correr sobre el césped. precisaba que la participación prevista y exigible por cuanto al número de equipos participantes. Arbitro: Ellis (Inglaterra).. Resultado: Polonia. incluso de Alemania Oeste. ¡Por exceso. 2 (Pohl y Brychczy) .ESPAÑA. suecos. Ingleses. como ahora lo denomina la propia UEFA.. alemanes. de Katowice. El torneo que nos ocupa no estuvo ajeno alas obstrucciones de las Federaciones de Inglaterra. la Copa de Europa de Naciones se había salvado! La recuperación del año 1960-61 y el plantel de participantes dieron la forma y el molde ideal para que cada dos temporadas. suizos. entre otros. Los checos. en lanzas. a veces. ¡viento en popa! I Campeonato de Europa: 1958-60 Fecha: 28 de junio de 1959 (17 participantes) Escenario: Estadio de Chorzow. por dos equipos. belgas. Irlanda del Norte. aunque a efectos de redondear la cifra de los dieciséis equipos Eire y Checoslovaquia zanjasen previamente su supervivencia. hizo cobrar nuevos rumbos al proyecto inicial que. en ningún caso. Aquella oposición posibilitó la puesta en pie de la primera Copa de Naciones. sin eliminatorias previas. El Campeonato de Europa. inferior a la de dieciséis países. con 0-2 y 4-0. marcaba el primer gol de la eliminatoria del URSSHungría y de la competición..

Escenario: Estadio Dalymount Park. Brychczy. Zoco. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Albert. Calleja. Morollón. Preparador: Helenio Herrera. y se repescó a Gento. Olivella. Polonia: (Camiseta blanca y pantalón rojo). Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Manolache. Bingham. Félix Ruiz. En el equipo español debutó como “A”. II CAMPEONATO DE EUROPA: 1962-64 (29 participantes) Fecha: 1 de noviembre de 1962. Amancio. Marcelino. Browne. Elder. 1. Manolache y Rivilla. Arbitro: Jonni (Italia). Olivella. W. Korynt. Pachín. 3. Lapetra. Fecha: 25 de noviembre de 1962. Crossan y Bratwaite. Pohl. 1 (Albert). Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Tejada. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Baskiewidz.Irlanda del Norte. Paquito. Fogarty y Haverty. Popescu y Gergheli. Kubala. de Bilbao. 2. Traynor. Amancio. Nuweiller. Szepanski. Goer-gescu. Amancio Amaro. Strzykaiski. 1 (Gento). con Collar y Gento de únicos veteranos. Gensana. Adelardo. Dunne. Turner y Hale. Bene. pantalón azul) Iríbar. 2 (Zaballa). pantalón azul) Pepín. Irvine. Calleja. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. pantalón azul) Voinsecu. Fuste y J. Gensana. ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón azul) Ramallets. M.Rumania. Resultado: ESPAÑA. 2) Irlanda (Eire). en propia meta) . Paquito. pantalón blanco) Szimenhalyi. Humphries. Zaballa. Luis Suárez y Gento. Olivella. ESPAÑA: (Camiseta roja. Ivam. Mc Evoy. Gracia. Echeberría. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Magill. 3 (Constantin. ESPAÑA: (Camiseta roja. Arbitro: Blauer (Bélgica). Liberda y Baskiewicz. Giles. Harvey. Gracia. J. pantalón azul) Vicente. Resultado: ESPAÑA. Nunweiler. pantalón azul) Ramallets. Glaría. Resultado: Irlanda del Norte. Villa y Lapetra. Neill. Rumania: (Camiseta amarilla. Reija. Félix Ruiz. Maguí. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja.ESPAÑA. Gabilondo y Las Plazas. Tejada. pantalón azul) Iríbar. en la puerta. Constantin. Calleja. J. Fecha: 17 de junio de 1964. Rivilla. de Belfast. Fecha: 30 de mayo de 1963. Collar. Crossan y Hiel.ESPAÑA. Arbitro: Howley (Inglaterra). de Madrid. Rivilla. Nagy. Glaría. España quedaba clasificada para los cuartos de final en los que debía enfrentarse a la selección de la URSS. y Marcelino. O . Adelardo y Collar. de Sevilla. Harvey. ESPAÑA: (Camiseta roja. Rodri. Majewski y Szarzinski. Pepín. Entrenador: José Villalonga. pantalón azul) Vicente. Matrai. Hale. pantalón azul) Vicente. 6 (Guillot. lesionado. Mc Evoy. Luis Suárez y Gento. Collar y Macri. Pachín. Petris. pantalón blanco) Kelly. pantalón blanco) Kelly. Sipos. Parker. Mc Culloug. Arbitro: Pelonis (Grecia). Pircalab. Fecha: 14 de octubre de 1959. J. Fuste. Resultado: ESPAÑA. Popa. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. pantalón rojo) Stefaniszyn. Irlanda (Eire): (Camiseta verde.Hungría. Costa. Pohl. Guillot y Gento. Monika. Escenario: Estadio “23 de Agosto”. Fecha: 8 de abril de 1964. 1 (Amancio) . Rodri. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Rivilla. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Voinea. Kotska. Hungría: (Camiseta blanca con los colores nacionales en banda horizontal. Wilson. Meagan. pantalón blanco) Irvine. 1 (W. Reija. Garay. Amancio. Catwell. pantalón blanco) Hun-ter. Brady. Marcelino. Zoco. 0. Pereda. Hurley. Brady. Ivansuc. Neill. pantalón azul) Iríbar. Rivilla. Villa. de Dublín. 8 . 5 (Amancio. Komora. de Bucarest. Calleja. Veloso. Zaballa debutó como “A”. Korynt. Szepanski. Fuste. Fecha: 11 de marzo de 1964. Olivella. J. Escenario: Estadio Windsor Park. Zoco. Mc Grath. Equipo joven. Fullan. de Madrid. Arbitro: Van Nuffel (Bélgica). pantalón azul) Seftu. 1 (Veloso). Lapetra. Arbitro: Van del Leewer (Holanda). Kotska. Luis Suárez y C. M. Calleja. Ozon. Por medidas políticas nuestro equipo se declaró “forfait”. Arbitro: Versyp (Bélgica). Segarra. Zientara.Alineaciones: Polonia: (Camiseta blanca. Collar. Veloso. Garay. Hachorek. 3 (Di Stéfano. Paquito. J. J. Del Sol. O . Meszoli. Veloso.ESPAÑA. Resultado: Rumania. Irvine). Resultado: Irlanda (Eire). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Strzykaiski. Escenario: Estadio de San Mames. 0. Zientara. Debutaron: Iríbar. Di Stéfano. 1 (Mac Evoy). Villa y C. Fecha: 30 de octubre de 1963. Zoco. Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Rivilla. Pereda. Amancio. Rivilla. Fuste. Wozniak. Tichy y Fenivessy. Marcelino. Guillot y Gento. Gergheli y Tataru. de Madrid. Fuste. Giles. Pereda. Pereda. en propia meta) . formaron el Comité de Selección. Macri. Zaldúa. que estaban en Italia. Mc Culloug. Petris. Luis Suárez y Gento. Hachorek. Olivella. Bingham. Gensana y Gento) Polonia. Resultado: ESPAÑA. reemplazó a Araquistain. Se llamó a Del Sol y a Luis Suárez. Resultado: ESPAÑA. Humphries. Segarra. Sarossi. Mateos. Stefaniszyn. clasificándose los soviéticos para las semifinales. J. Olivella. 2 (Pereda y Amancio) . Di Stéfano. Arbitro: Karoly Baila (Hungría).

2 (Grosso y Gento) . envíe el siguiente boletín 9 . Kuba. Se-ref.El empate a un gol con el que terminó el tiempo reglamentario impuso la disputa de una prórroga habida cuenta de que el partido pertenecía a las semifinales de una ronda que correspondió organizaría en España. José María y Gento. ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón blanco) Yashin. Ponedelnik. Paquito. Vessely. Paquito. Arbitro: Schullenburg (Alemania Federal). Brenan. Velázquez. Ansola.ESPAÑA. Ezcan. Resultado: ESPAÑA. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Talat. Fehemi. Alineaciones: Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón. Dumphy y Haverty. Fecha: 7 de diciembre de 1966. pantalón azul) Iríbar. Resultado: Turquía. ESPAÑA: (Camiseta roja. Chislenko. Arbitro: Holland (Inglaterra). Sanchis. Ufarte. Alineaciones: Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. Adamaec y Kabat. Olivella. Amancio. Sanchis. Voronin. Escenario: Campo de San Mames. (Sigue en la pág. de Dublín. Adelardo y José María. Dempsey. Gallego. Koorniev y Khusainov. J. Convay. URSS: (Camiseta roja. Ivanov. O . Arbitro: Gere (Hungría). Conway. 0. Glaría. Talat. 0. de Estambul. Fevziny Faruk. Resultado: ESPAÑA. Grosso y José María. Ergun. Sanchis. Sanchis. M. Adelardo. Tracy. Szikora. 0. Zoco. Amancio. Resultado: Checoslovaquia. Fecha: 1 de marzo de 1967. Gallego. Turquía: (Camiseta blanca con franja horizontal roja y pantalón blanco) Alí. Giles. Reija. 1 (Horvath) . Arbitro: Carlsson (Suecia). de Praga. Escenario: Campo de Mestalla. Lala. pantalón azul) Iríbar. Meagan. Mc Evoy y O’Connell. Ton Dunne. Sanchís. pantalón azul) Iríbar. Debutaron el paraguayo Jara. Entrenador-seleccionador: Domingo Balmanya. Escenario: Estadio del Slavia. y José María. F. Grosso. Ton Dunne. Los madridistas Ramón Grosso y Manuel Velázquez fueron los debutantes. A tres minutos del final del segundo tiempo extra. azul) Iríbar. “Vavá”.ESPAÑA. Luis y José María. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta y pantalón. Tonono. Nevrat. Violeta. Yilmaz. Ansola. Pirri. Horvath. O’Neill. pantalón blanco) Kelly. Reija.Turquía. ESPAÑA: (Camiseta roja. En Barcelona. Amando logró la clasificación española. Violeta. Ayhan. 2 (Pereda y Marcelino) .URSS. 0. Yilmaz. Resultado: ESPAÑA. pantalón blanco) Kelly. Escenario: Estadio Mitja Pacha. Pereda. Reija. Glaría. blancos) Viktor. Anichkin. 0. Marcelino. Fecha: 1 de octubre de 1967. Santamaría. Luis Suárez y C. Pirri. Fehmi. Marcelino. de Madrid. Gallego. Fuste. la URSS alcanzaba la final a expensas de Dinamarca. Yusuf.ESPAÑA. Ogun. Violeta. Meagan. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Geleta. Fecha: 31 de mayo de 1967. Mudrik. Amancio. Brenan. Vavá. Lapetra. Jara. Calleja. Seref. Pirri. O’Neill. de Bilbao. pantalón azul) Iríbar. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Sukru. Grosso. Reija. Alineaciones: Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Paquito. Jhustilov. Shesternev. Hurley. Ogun. Luis. Toborsky. Gallego. Cantwell. Popluhar. Irlanda (Eire): (Camiseta verde. Resultado: Irlanda (Eire). III COPA DE EUROPA: 1966-68 (31 participantes) Fecha: 23 de octubre de 1966. Fevzi y Faruk. Hale. que hizo debutar a Marcial Pina y a Luciano Sánchez. nacionalizado español. Marcial y Paquito.Irlanda (Eire). 0 . Arbitro: Huber (Suiza). 77) Final de la II Copa de Europa Fecha: 21 de junio de 1964. J. Para suscribirse a la revista. Rivilla. Arbitro: Roomer (Holanda). de Valencia. 1 (Kusahinov). 2 (José María y Pirri) . pantalón azul) Iríbar. Escenario: Estadio Dalymount Park. Reija. El canario Tonono debutó en nuestra selección.

2. 2. 5. 6. SANTANDER Ferraz. Barón de Carcer.º SEVILLA Gran Vía. 2. pral. 6. ya que la dirección de «EL ENTRENADOR ESPAÑOL» en Madrid no puede atender ningún pedido particular. 16.ª PALMA DE MALLORCA Antonio Manchado Viglietti.º MURCIA Arrieta.º SAN SEBASTIAN Villaleal. 2. 2. 2.º 2. y sus direcciones. 14. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Marqués de la Hermida. 9.º.º LA CORUÑA San Bartolomé. BADAJOZ Menéndez y Pelayo. 25.º General Mola.ª BARCELONA-6 Donoso Cortés. 45. 113. 44. a cualquiera de ellos.º BILBAO Teléfono 21 60 61 23 75 36 39 01 50 21 79 07 24 79 62 22 82 43 248 56 02 253 64 31 22 41 27 22 33 30 46 30 22 21 19 33 24 60 08 33 31 49 22 00 26 322 90 95 444 05 95 10 . 2. 3. 4. son los siguientes: Colegio ANDALUZ ARAGONES ASTURIANO BALEAR CANARIO CANTABRO CASTELLANO CATALAN EXTREMEÑO GALLEGO GUIPUZCOANO MURCIANO NAVARRO OESTE TINERFEÑO VALENCIANO VIZCAINO Dirección Consuelo. y si la petición se formula desde cualquier país extranjero. 1. si está usted interesado en ella. 17. 3. Fernández Ladreda. 1. 48. 2. 1. 1. 7. pta.º PAMPLONA Plaza del Poniente.Para conseguir la revista. VALENCIA Hurtado de Amezaga.º GIJON San Miguel. Los Colegios Regionales. MADRID-8 Balmes. 21-23.º Avda. 18.ª ZARAGOZA Avda. 2. deberá dirigirse al Colegio Regional a que pertenezca o al más cercano a la zona en que reside.

. . . . . El tiempo en el juego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por Jerzy Tagala . . . . . . . . . . . . . . . Por Juan José García Lavera . . . . . . . . . . . . . . . Por Carmen Aguado. . . . . . . . . . . . Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol. . . . . . Por Antonio Mendoza Pérez . . . . . Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol. . . . . . Mercedes Edo y Casimiro Tylko . . . . . .18 cuaderno del entrenador Págs. . . . . . . . . . . . Por Patricio Ruiz Fernández . . . . . . Por Antonio Raya . . . El fútbol en la escuela. . . . . . . . . . . . . . . 12 18 22 30 40 48 52 60 66 70 11 . Ksionda y Jerzy . . . Por Sled-ziewski. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dariusz. . . . . . . . . . . Contenido de la lucha deportiva en fútbol. . . . Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. . . . . . . . Dolores Aguado. . . . . . . . . . Sobreentrenamiento. . . Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol. . . Por Javier Baladas Ortiz . • • • • • • • • • • Bibliografía de fútbol en los años 1981-82. . . . . . . . . . . Por Hansruedi Hasler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enseñanza de las fintas con el cuerpo. . . . . . . . Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños. . Por Prochazka Ludek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Antes era ilegal.. R. p. “Scholastic Coach”. p. “The Journal of Sports Medecine and Physical Fitness”. 6 (1981). USA. p. 1878.. científicas y técnicas.° 3.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. 2143. F. WANDZILAK. “International Review of Sport Sociology”. CARLI. 9-15.: Introducción a los sistemas de juego. P. por la primera palabra del titulo). P. LOCKWOOD. n.: Una “caja” para aprender a defender. Asimismo se ha estimado oportu no ofrecer todo el material extranjero traducido al castellano para mayor comprensión del usuario.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. C.° 1. 27-28. “International Review of Sport Sociology”.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol. p. n. R..“Sports Coach”. THORPE. GBR. 23 (1982). 1877. CHELLADURAI.: Adultos complacientes. 16 (1981)..: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. alfabético de autores (en caso de no aparecer autor. n. HAMBER. n. 1881. L ORENTZEN. “Sport and Leisure”. GASKELL. D.: Cambios hormonales producidos durante una temporada de actividad intensa en el jugador de fútbol. 5 (1981). POL 1874. p. n. 1871. p. 1884. R. 5-8.“Sport and Leisure”.° 2. USA. INGHAM. 6 (1981). 16 (1981). “International Review of Sport Sociology”. 52 (1982). 1870. SMITH. “International Review of Sport Sociology”.° 2. 23 (1982). n. G.: Clubs de fútbol étnicos en Londres. 42-43. “Sports Coach”. INDICE DE PAISES Y SUS ABREVIATURAS AUS: Australia CHE: Checoslovaquia ESP: España FRA: Francia GBR: Gran Bretaña ITA: Italia POL: Polonia RDA: República Democrática de Alemania RFA: República Federal de Alemania SUI: Suiza URSS: Unión Soviética USA: Estados Unidos 12 . p. 16 (1981). PEARTON.° 4. p. 2143..: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. 23 (1982). n. D. p. que es corrido a lo largo de toda la lista bibliográfica y enlaza con la numeración de la “Bibliografía de Fútbol en la Década de los 70” publicada anterior mente. 57-67. 18 (1982). R. POTTER.: Conflicto juvenil y social: El deporte y la violencia del espectador. B. n. 1869.. n. BUNKER. Carmen Aguado.: Especial fútbol 2.° 1. T. A. “Sport and Leisure”. BREMER. ITA. p. D. RUPNOW. INGLES 1867. n. a parte) se ciñe exclusivamente a artícu los de revistas deportivas especializadas. A. DAY. 30. LUDWING. 16 (1981). El orden elegido para la presentación de los documentos es. dentro de cada idioma..° 1. AUS.: Especial fútbol 3. Suplemento Especial n. R. para facilitar la consulta del usuario. V. GBR. GBR. n. G. 1873.: La cohesión como factor del rendimiento deportivo.° 2. HESS. ofrecer también una relación alfabética de países cuyas abreviaturas se consignan al final de la referen cia bibliográfica de cada artículo. POL. 27. D. “Revi ew of Sport and Leisure”.° 2. La suerte del árbitro no es la mejor.. 1872. NETTLETON. BUNKER. LAMON-FAMAEY.° 2. p.: De la teoría a la práctica. n. p. Al final de la lista bibliográfica. G. n. p. D. POL. D.: La cohesión como factor del rendimiento deportivo. A. Cada artículo aparece precedido de un número.: Tabla de evaluación de la eficacia del equipo para juegos deportivos. THORPE. LUDWING. A.° 2.: Aptitud para fútbol: el “Cuadrado mágico”. “International Review of Sport Sociology”. Estudio de la asimilación. p.. R. A. 5 (1981). “Sports Coach”.° 2... G.° 3. 489-494. 13 (1982). n. RUPNOW. V. ANDERSON.° 1. 1875. 8796. 6 (1982). n. “International Journal of Sport Psychology”. 31-32. CARRÓN.: Algunos aspectos del status social de los espectadores deportivos. n.°1. AUS. se ofrece un índice alfabético de materias y. ANDERSON.° 1. F. G. E. GBR. R. 1882. BRIGGS. 19 (1982). D.° 1. 64. p. “Bulletin of Physical Education”. RFA. F. en primer lugar. Los autores de esta bibliografía han creído conveniente. A. Canadá. 22 (1982). “Bulletin of Physical Education”. POL 1876. 1880. 1868. p. 31-42. Las caras nuevas pueden ser la clave en España. 37-52. CARRÓN. Dos ejemplos de un “enfoque de entendimiento” de la enseñanza de los juegos deportivos. J. p. 1-16. A. S. en cada una de ellas se señalan los documentos por el número de orden con que apare cen en el texto. D..1010 BIBLIOGRAFÍA DE FÚTBOL EN LOS AÑOS 1981-1982 (Parte II) Trabajo preparado por Dolores Aguado.. COCHRANE. 18 (1982). HURST. 37-47. alfabético por idiomas y. 13-20. p. USA. CHELLADURAI. 1885. ITA. 1879. Ch. ahora miles de mujeres juegan al fútbol abiertamente. de los años 1981-1982. Mercedes Edo y Casimiro Tylko INSTRUCCIONES PARA EL USUARIO DE ESTA BIBLIOGRAFIA La presente bibliografía (1. A.° 2.° 7 “Ayudas didácticas para la educación física en países en vías de desarrollo” de la revista “International Journal of Physical Education”. GBR. por el mayor o menor interés que la procedencia de la información pueda tener para el técnico español. 16 (1981). D.° 1. AUS. n. POL 1883. n. “Review of Sport and Leisure”. p. n. 37-47.

D.° 3. POL.° 4. n. p. BIBRZYCKI. 1897. n. “Scholastic Coach”. 23 (1982). A. “Sports Coach”. p. 24-27. LASZCZYNSKI.° 12.: Gamberrismo de fútbol en Gran Bretaña.° 8. POL. 35-40. POL. AGAPOV. p. LORENTZEN. 154-164. 5 (1981). n.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones propias del fútbol. 1927. “Sport and Leisure”. n. AUS. p. POL. 1935. “International Journal of Sport Psychology”. A. 1928. SLEDZIEWSKI. la autoestima y la tendencia de dominar o de someterse a la eficacia del rendimiento de los participantes en juegos deportivos. “Sport Wyczynowy”. 20 (1982). GBR. E. p..: Relación entre la autoimagen. n. GBR. ALEKSEEV. p. DZIASKO. RUSO 1926.: Análisis dentro del juego de los mejores equipos mundiales de fútbol. LACOUR. 1909. 19 (1981). 27-36. 20 (1982). AUS. S. BIBRZYCKI. n. POL.° 10. n. 13-20.: Organización del ataque a partir del saque de esquina. n. R.° 2.. “Sport Wyczynowy”. 9-10. “Sport Wyczynowy”.: Medios prácticos de autoevaluación para el entrenador.: “Descoloca” a los jugadores y hazles pensar.° 10.: Especial fútbol 1. F. POL. J.: Sistema de control del entrenamiento en el fútbol. ITA. p. p. PIGOTT. 1889. G. KSIONDA. “Sport Wyczynowy”. “Sports Coach”. ANDERSON. 6 (1982).. Dos ejemplos de un ‘enfoque de entendimiento’ de la enseñanza de los juegos deportivos. “Kultura Fizyczna”.° 7. 25 (1981). USA. 23 (1982). p. 35 (1981). 11-18. WRZOS. AUS. p. SALMAN. G. 13 (1982). 29. 1903. 11-18. URSS.° 10. n.: Investigaciones acerca de los condicionantes de la efectividad del juego de fútbol. 4-5. J. POL. G. 20 (1982). 11-21. “Sport Wyczynowy”. SMITH.° 9. La Selección de la URSS clasificada para el XII Campeonato del Mundo.° 1.: Modelo para la enseñanza de los juegos deportivos en la escuela secundaria. “Sport Wyczynowy”. B. THORPE.° 5. NIEDZIALKOWSKI. partido del Spartak contra el Valencia ..: Campeonato para todas las categorías del Club del “Balón de cuero”. “Fútbol-Hockey”.. n. POL 1908. J.. F. KSIONDA. 34 (1982). J. BRIGGS. 8-9. 23 (1982). De la riqueza a la pobreza. NETTLETON. R. D. n. LIS.° 10. 31-42. p. J.° 10. KSIONDA. K.: ¿Saben dominarse?.. 107-113. p. D. AUS. p..° 3-4. TINDALL.° 2. 1915. J. G. 18-22. M. ROL 1916. p. GBR. 9-14. NIEDZIALKOWSKI.. SLEDZIEWSKI. 2526. 62 (1982). SLEDZIEWSKI.° 7. POL.° 1. n. POL. AKOPOV. 23 (1982).. J. 6-7. POLACO 1905. KSIONDA. 57-67. 1893. “International Review of Sport Sociology”. K. p. SLEDZIEWSKI. A. “Fútbol-Hockey”.° 6. n. 24-27. 1914.Jugador conocido en Nápoles. R. p. n. J. B.° 4. p. E. D.: Característica somática de los futbolistas polacos. 7-23. POTTER. n. p. URSS. 62 (1982).. D. ITA. 36-40. POL. LASZCZYNSKI. 1901. G. KAROLCZAK-BIERNACKA. “Sport Wyczynowy”. OLSZEWSKA. 16 (1981). A. 1922. 20 (1982). G. 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WANDZILAK.: Factores relacionados con la posibilidad de predecir el estado de ansiedad previo al juego. BIBRZYCKI. n. J. 19 (1981). 23. n. URSS. n. TINDALL.° 3.° 3. USA. K. 62 (1982). D. 1911. p..° 11. BUNKER. G.: Técnica del porter. p. n. 23. J.: Cuadrados para organizar el entrenamiento de fútbol. 1932. WEISS.° 1. B. “Sport Wyczynowy”. 22 (1981). POL. BUNKER. 1906. M.: Característica somática de los futbolistas polacos.. A. R. A. n. n. 13 (1982). 1923. 1934.Copa de la UEFA. A. p.: Importancia de los sistemas de recompensa en el deporte juvenil: una réplica del estudio de Watson utilizando jugadores de fútbol.° 24. 18 (1982). MAHER. 19 (1981). 4-5. J. K. URSS.°2.° 5. n..“Sports Coach”. J. 19 (1981). F. 36-40.: Análisis de las acciones ofensivas durante los XII Campeonatos de fútbol España’82. 18 (1982). p.: Copa de la UEFA . 1888. 1921. ROZIN. RUPNOW. GBR. POL.: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas. GASKELL. A. p. URSS. p. URSS...° 4. 61 (1981). p.. n.: ¿Saben dominarse?. 3-10. p. KSIONDA. n. 1899. 1891. URSS.. p.: Análisis de algunos problemas relacionados con la teoría del entrenamiento deportivo propio del fútbol. 6 (1982). p... p. “Fizkultura i sport”. 26-33. NETTLETON. p.: El gol era muy necesario. n. 1892. 1896. ALEKSEEV. NIEDZIALKOWSKI. “Sports Coach”. 27-36. MIDDLETON. WANDZILAK. USA.° 4. 26-27.: Simuladores para fútbol. n.° 7. “Bulletin of Physical Education”. 1920.° 11. AKIMOV. ITA. 50 (1981). RYGULA. p. BIBRZYCKI. ¿Está el fútbol realmente para el arrastre?.° 7. J. WATSON. Igor: Estudios acerca de la predicción del nivel deportivo entre los jugadores júnior del fútbol.: Los viejos hábitos son difíciles de perder .: Análisis de las acciones ofensivas durante los XII Campeonatos de Fútbol España’82. p. DZIASKO. n. WRZOS. R. 1912. 5-8.. n. 52 (1982). AGASHIN.: El miedo y el stress en el deporte. J. BRIGGS. p. 13 (1982).: Dinero. KSIONDA. “Wychowanie Fizyczne i Sport”. “Sport Wyczynowy”. “Sport Wyczynowy”. “Bulletin of Physical Education”. V. p. 31-42. p. 6 (1981). “Fizkultura i Sport”. 1898.° 11. SLEDZIEWSKI.° 1. AKOPOV. p. SLEDZIEWSKI.° 1. n.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. GBR. 23.: Análisis del juego ofensivo de los más destacados equipos durante los Campeonatos Mundiales en el año 1978. GALAJOV. n. 26-33. TURNBULL. TURNBULL. D. 7-23. p. “International Journal of Sport Psychology”. 37-47. 3-10. 55-76. “Sport Wyczynowy”. p. n. “Sport Wyczynowy”.: Métodos de evaluación y enseñanza de las acciones técnicas propias del fútbol.: Análisis del juego y diseño del entrenamiento. 23 (1982). 1907. n.. 78-79. “FútbolHockey”. “Sport Wyczynowy”. D. D. “Sport Wyczynowy”.. N. n. R. “Scholastic Coach”.: Característica de algunos componentes de la constitución física de los futbolistas. POTTER. POL. D. K. “Sports Coach”. “Sport and Leisure”. n. 13 . 19 (1981). 43-53.. n.° 2.: Diagnóstico y sociptécnica de la integración de un equipo deportivo.° 5. URSS. 19 (1981).: Investigaciones acerca de los condicionantes de la efectividad del juego del fútbol.° 47. SLEDZIEWSKI. p. R. USA. n. B. 1894. URSS.

“Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Grupo II. ESPAÑA 82: Con un alto en Portugal. p. 15.° 3.° 44. 1989. 10-11. “Fútbol-Hockey”. DUMITRESKI. 1963. p. 21 (1981).° 22. 22 (1981). p. 1959. “Fizkultura i sport”.° 10.° 4. 13-15. URSS. n. 31 (1982). p. p. URSS. URSS.° 4. ESPAÑA 82: Grupo II.partidos eliminatorios de todos los grupos. URSS. 1958. DASAYEV.° 23. “Sport za rubezhom”. URSS.° 11. 1967. “Sport za rubezhom”. n. p. n.: Tal como ha demostrado nuestra selección. n. 14-15. “Fútbol-Hockey”. URSS. CAMPEONATO de Europa . “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p. n. 15. 6-7. 23 (1982). URSS. “FútbolHockey”. Les presentamos al contrincante del “Dínamo” de Moscú. 6-7. p. CAMBIOS en el Reglamento Olímpico. p.° 20. “Fútbol-Hockey”. URSS. ASAULOV. “Fútbol-Hockey”.° 37. 23 (1982). p. URSS. URSS. 1938.° 11. 23 (1982). n. 16. 16. 13.° 18. 23 (1982). 1978. 63 (1982). “Sport za rubezhom”. n. “Fútbol-Hockey”.° 22. p. 1972. 1952. 1965. CONCURSO para los futbolistas jóvenes. 2003. 23 (1982). p. p. “Fútbol-Hockey”. 1962. p. p. 11-12. “Fútbol-Hockey”. BLOJIN. “Fútbol-Hockey”. URSS. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). p. 13-15. 1947. 1937. 23 (1982). 1954. “Fútbol-Hockey”. p. V.: Dirección psicológica del entrenador. n. p. n. 22 (1981).: Elaboración metodológica del modelo de planificación y aplicación de la preparación del deportista. 1980. 1984. p. 23 (1982). “Fizkultura i sport”. “Fútbol-Hockey”. n. p. “Fútbol-Hockey”. 13. 1960.: Los mejores árbitros de fútbol desde los Mundiales de 1930 hasta 1978. n. 21 (1981). n. ESPAÑA 82: Grupo VI. 1998. el grupo deportivo y su dirección. n. n. Brasil. “FútbolHockey”. 12-14. n. “Fútbol-Hockey”. 13-15. Antes de empezar . BIRYUKOV.° 48. “Fútbol-Hockey”. 1993. p. 1992. 1945. 23 (1982). URSS. URSS. n. 23 (1982). 14-15. ESPAÑA 82: Grupo VI. Cómo juegan Escocia y Nueva Zelanda. p. n. ESPAÑA 82: Grupo III.° 29. “Fútbol-Hockey”. Seis goles en un solo tiempo del partido. 16. p.° 18. n.° 42. URSS. p. 23 (1982). POTAPOV. 15-16. ASAULOV. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). 7. p. n. BEREZOVSKIY. 23 (1982). 1994. 23 (1982). n.se presenta la Selección Nacional de Escocia. ESPAÑA 82. 14-15. URSS. EPURAN. ESPAÑA 82: Distribución de las fuerzas. 1970. URSS. A. “Fizkultura i sport”.partidos jugados en los grupos cuarto. V. A. URSS. 1975. La seguridad fue decisiva. p. p.° 13. “Fútbol-Hockey”. 62 (1982). Experimentos de Santana y Stean. “Fútbol-Hockey”.: Dirección psicológica del entrenador. 14-15. p.: Alteraciones del flujo sanguíneo muscular y venoso mediante la influencia del masaje. “Fútbol-Hockey”. n. 1939. n. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Cuarta semana. 22 (1962). p. 26 (1981). 13-15.° 26. “Sportivnie igri”. M. n.160.° 23.: Ansia de gol. URSS. 13. n. 62 (1982). URSS. 23 (1982). n. Por ahora Nueva Zelanda ha podido descansar. p.° 26. 23 (1982).entrenamiento autógeno. p. n. URSS. 23 (1982). ESPAÑA 82: Grupo V.° 10.° 5. URSS. ESPAÑA 82: La final vista por los entrenadores. 1981. 13-15. M. 1941. DIVERSOS aspectos de un importantísimo problema. 15. 1940. p. ASI empezaban.° 26. V. p. M. 1982. I. A. URSS. 1996. n.° 3. 23 (1982). A. URSS. 14-15. 1953.° 20. “Sport za rubezhom”. 14-15. EPURAN.° 7. 23 (1982). BAILAR el tango de modo particular. p. n. M. p.: Lo que enseña el Campeonato. 1968. A. 11-13. p. “Fútbol-Hockey”. ESPAÑA 82: Congreso de la FIFA. 1942. p.° 45. 14-15. 1986. URSS. 14-15. p. 11. “Fútbol-Hockey”. 23 (1982). 21 (1981). ESPAÑA 82: Grupo IV. n. p. “FútbolHockey”. R. URSS. p. Partidos amistosos. p. URSS. 1990. URSS. BEREZOVSKIY. 1946. 1215. n. 6.: Fútbol para su gran satisfacción. “Sport za rubezhom”. p. 1999. 1969.° 9. M. EL CAMPEONATO de Europa sale de la sombra.: La elección de la línea. Yu. V. 23 (1982). 1955. BIBICHEV. 1944. “Sport za rubezhom”.° 44. 26 (1981). “Fútbol-Hockey”. 14 . 10. 1973. URSS. 23 (1982). EPURAN. El líder se salvó por los pelos. URSS. URSS. n. 21 (1981). 2004. URSS. COPA de la UEFA.° 6. “Sportivnie igri”. n. p. 1951.° 19. 1974.° 42. 15. URSS. n. URSS. 1949. DESENLACE dramático. n. 12-15. URSS. 21 (1981). 1979.. 56-57. URSS. I. URSS. p. 23 (1982). Recuperación de la autoridad.° 19.° 27. 23 (1982). 22 (1981). ESPAÑA 82: Ecos de España. URSS. 21 (1981). n. 21 (1981). 1964.: Campeonato de Europa Juvenil. URSS. p. 23 (1982). URSS. 25-28.° 16. URSS. 23 (1982). 14-15. URSS. URSS. URSS. 23 (1982). 23 (1982). 1995.1012 1936.° 13. n. n. 12-13. V. 21 (1981). n. DNEPROV. “Fizicheskaya kultura v shkole”. n. 2-5. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. 25-26.: Campeonato de Europa Juvenil. O. n. 2001. 1966. URSS.° 30.° 26. sexto y séptimo. 1988. DUBROVSKIY. p. CURIOSIDADES futbolísticas en el mes de octubre. URSS. p.° 5. “Fútbol-Hockey”. p. p. ESPAÑA 82: Grupo VI. ESPAÑA 82: Grupo VI. V. 16. CONCURSO para los futbolistas jóvenes. “Fútbol-Hockey”. M. n. p. n. p. n. n. 1961. “Fútbol-Hockey”.° 2. p. 6-7.: Dirección psicológica del entrenador. “Fútbol-Hockey”. Sólo quedó satisfecho el “Anderlecht”. “Fútbol-Hockey”. 14-15. Pueden producirse cambios.° 26. URSS. 1950. p.° 41. I.° 3. ESPAÑA 82: Grupo VI. 31-33. p.° 15. ESPAÑA 82: Grupo I. n.° 9. URSS. BOYKO. ESPAÑA 82: Grupo I. p. “Sport za rubezhom”. URSS. n. Preparación de Nueva Zelanda. “Teoría i praktika fizicheskoy kultury”. URSS. 42-44. 62 (1982).° 19. CAMPEONATO de Europa.° 21. n. Escocia. 1997. 1985. ASAULOV.: Información sobre los equipos de Brasil y de Italia reflejada en la prensa local. n. 67. 14. “Fútbol-Hockey”. n. 1976. 1948. URSS. n. n. n.Grupo VI. URSS. 8-10. 23 (1982). n. CURIOSIDADES futbolísticas del mundo en el mes de septiembre. URSS. 23 (1982). 23 (1982). 23 (1982). 23 (1982). EPURAN. p. Tres que no se parecen en nada. n. n.° 15. 6-7. ESPAÑA 82: VI grupo de clasificación para los Mundiales.° 21. CAMPEONATO de Europa Juvenil. URSS. “Sport za rubezhom”. Depende de quién sea el primero. 23 (1982). 23 (1982). 23 (1982). n. 23 (1982).grupo quinto. Depende de la suerte. 13-15. ESPAÑA 82: Información sobre los jugadores más destacados participantes en los Mundiales.° 9. V. ESPAÑA 82: Grupo VI. 2005. 8-11.° 8. URSS. 8.° 23.: Dirección psicológica del entrenador . URSS. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. Nueva Zelanda.: Dirección psicológica del entrenador. URSS.. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. p. “Fútbol-Hockey”.° 35. CAMPEONATO de Europa . 23 (1982). ESPAÑA 82: El teletipo de mayo.° 52. URSS. p. 9-10.° 8. “Fútbol-Hockey”.: Madrid: Palacio de los Deportes. ESPAÑA82: Del Reglamento del Campeonato del Mundo. COPAde la UEFA. 23 (1982). 23 (1982). n. URSS. p. p. 1987. 15. n. “Fútbol-Hockey”. “Fútbol-Hockey”. p.° 20. URSS. BRZHEZHINSKIY. n.° 31.: Lo que dice el cálculo. ESPAÑA 82: Grupo IV. 14-15. Empezaron los brasileños. 2-5. URSS. CAMPEONA de Europa .° 21. 16. URSS.° 4. De dos penalties.: Automasaje con la ayuda de medios mecánicos. 23 (1982). p.: España’82 . n. 1977. Grupo VI. 1956. 1971. n. CHUPRIN. 31. “Sportivnie igri”.: Demostrarse a sí mismo. 15. 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° 12. ROLLI. URSS. URSS. URSS. M. 53-54. 2098. 12-13. n. URSS.. p. “Fútbol-Hockey”. n.° 22. URSS. n. p. p. n. URSS.. 23 (1982).. 14-15. “Fútbol-Hockey”. I. n.: Ahora el empate es de cero. 2112. 23 (1982). n. “Sportivnie igri”.: Los primeros pasos hacia la maestría . 11-13. PROKOP. n. 14-15.: Problema de las reservas funcionales del deportista. n. p. E. p. p. B. MATEEV. p. n. 23 (1982). MUZALEV. n. URSS. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. n. 12-13. “Fútbol-Hockey”.° 31. SEZIN. LP. 23 (1982). n. segundo partido de la Copa de la UEFA. 26 (1981). URSS. p. Yu.° 45.° 30. 12. Yu. SIMONYAN. 2105. 16-17. 2078. 2114. 67/10-11. 26-27.° 6. 30-31. G. 21 (1981). “Fútbol-Hockey”.: Armonía en el juego. S. SIMAKOV. 14-15. URSS.: Nuevamente sobre la eficacia. AGAPOV. 23 (1982). p..° 11. M.: Hay que promocionar el Club del “Balón de Cuero”. A. 23 (1982). 26 (1981).. “Fútbol-Hockey”. H. “Sportivnie igri”. 23-24. 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URSS.: El mañana comienza hoy.° 9..° 7. “Fútbol-Hockey”.° 27. p. NOTICIAS de España. Presentamos al contrincante del Dinamo de Tbilisi. 23 (1982).° 9. SILUYANOVA. p. I.: Festival de Toulon.: Consideraciones sobre el fútbol y los futbolistas. n. 23 (1982). 2082. 16-19. n. RADCHUK. SHAVLO. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. OLESHUK. p. 2120. “Fútbol-Hockey”. 4.: En la salida está el club del “Balón de Cuero”. n. SUSHKOV. A. V. 23 (1982). SAFONOV. 2081.

n. 2088 1869. 2019. 1868. 1885. 1971. 1993. 1932. 1980. 2074. 2074. 1984. 2067. 1990. 2106. 1942. 2071. 2098. 2140. 1931. 2066. 1915. 1960. 3. 2043. p. 26 (1981). 2070. 1965.° 29. 2042. 2103. 1868. 8.: Recordar y continuar. 2010.: España 82. VALNAIS. 2027. 2100. 1970. 1944. 1913. n. 2137. 2118. 1971. 2070. 2141. 2064. 2075. Minifútbol Motricidad Mujer y deporte Ocio Olimpismo Organización Pedagogía Planificación Preparación física Psicología 1867. 1926. 1988. 2059. 1914. 1972. 2016. 21 (1981). 2063. 2145. YULIGIN. 2931. 1959. 2150.° 7. 1970. Iniciación Instalaciones Instituciones Investigación Científica Congresos y Reuniones 1976 Crítica deportiva Deporte amateur Deporte en general 1966. URSS. 1889. 2038. 1998. 1941. 2055. 2148. 1898. Fútbol juvenil 1874. 2135. 23 (1982). 2129. 1958. URSS. 2091. p. 2105. VINORUKOV. 1984. 2145. 1975. 2106. 1898. 1900. 1967. 2055. n. 1944. 2009. Variante europea del campeonato. 2-7. 2095. 2078. 2115. 2111. 2101. 1980. Fisioterapia 1945. “Fútbol-Hockey”. 1994. 2041. 1908. 2007.. 2126. 14-15. 1917. 2061. 2067. 2009. 1889. 1989. 2040. 2081. 2096. URSS. 2027. 32-33. 2087. 2072. “Fútbol-Hockey”. 1986. 2021. 2056. 2109. 1975. 1880. 2122. 2101. 2028. 2107. 1941. 1897. 1948. 2049. 2039. n. 1929. 2092. 2099. 23 (1982). “Sportivnie igri”. 2-3. 2046. 1958. 2053. 2023. 2051. 1945. 1951. 2146. 2010. 2046. 1996.° 37. 2095. 1894. 2033. 2069. 1920. 2108. 2068. 2034. 2120. PREVARSKIY. 2004. URSS. 2094. 2148. 1961. 1987. 2052. 2050. 1910. 1987. 1918. 2063. 2142. 2117. La final. 1911. 2095. 1995. 1913. 1877. 1881. 1944. 1909. 1887. 1883. 1930. 1902. 1946.: Regímenes motores en el sistema de rehabilitación física de los deportistas con enfermedades crónicas de los órganos internos. 2088. 1902. 2006. 1946. 1900. 1896. “Fizkultura i sport”. 2081. 1976. 2107. 2004. 61 (1981).° 28. 2018. URSS. 1966. 2022. 1882. 2108. 1924. Fútbol para todos 2043. 2143. 2104.: La recopa: De lo específico a lo general. 1930. 1934. LOPACHEV. 1963. 2130. 1934. 2142. 2114. 1978. VINORUKOV. N. 2147. 2001. 1977. 1906. 2079. 2133. p. 1983. 2121. 2012. 1979. 2109. V. 2041. 2029. 2058. 2138. 2134. 1947. ZAZIMKO. URSS. 2082. 1974. VINORUKOV. 2129. Estadística 2125 Fisiología 1872. 2146. 1877. 1883. V. 1982. 1957. 1991. 1945. INDICE DE MATERIAS Administración Aparatos técnicos Arbitraje Arte y deporte Bibliografía Biografía Biomecánica Bioquímica Biotipología Calendario Campeonatos 1899. V. 1938. Información 1926. 2119. 2005. 1901. “Fútbol-Hockey”. 1956.: Alimentación y deporte. 1901. 2114. 2117. 2014. 1914. 1904. 1903. 2096. 2122. 2073. 2079. 2123. 23 (1982). Documentación Educación Física Entrenamiento 1868. 2131. 1871. VARYUSHKIN. 2057. p. 2020. 2007. 2019. “Fútbol-Hockey”. 1921. 1999. 2150. 1895. 2109. 1875. 2081. 1946. URSS. 2089. 2130. 2047. n. n. 1915. 2120. 1985. p.° 3. 2135. 2142.° 5. 2111. 1953. 1920. 1944. 1986. 1867. 2091. 2036. 1974. 1972. 2133. 2034. 2064. 2084. 1921. 1915. 2045. 23 (1982). 2125. I. 2055. 1950. 1969. 2113. 1956. 1902. 2076. 2030. 2129. 2122. 1937. 1990. p. 2110. 2018. 2117. 1886. 2071. V. 2002. 2043. 2130. p. 2145. 2081. 2080. 2061. 1888.: La naturaleza es el mejor de los médicos. 1873. 1916. 1959. 1896. 1927. 2147. Yu. 2051. 1925.: España 82. 1895. 1928. 2126. 2086. 1903. 1988. 2006. 2003. 1921. 1885. 1952. 2026. 1879. 2070. 2025. 1997. 1964. 2126. B. 2087. 1869. 2069. 2150. 1870. 2060. 2100. 1868. 2027. 1946. 2049. 2099. 2140. 1929. 1956. 2079. 2118. 2140. 1995. 1911. 2071. 1886. 2125. 2039. 1943.° 3. 2050. 2022. 1890. 1970. n. 2043. n. 1889. 1928. 2037. 2017. 2061. 2131. 1954. 2011. 1907. 1884. 1933. 2038. p. 2143. 1971. n. Fútbol infantil 1867. 2114. 2082. 1878. URSS. 2100. 1992. 1894. 2028. V. 2104. “Sport za rubezhom”. n. 1907. 1916. 1923. 2074. 1982. 1977. 1954. 1878. Fútbol sala Higiene Historia 1939. URSS. 1893. 2025. YALOVAYA. 2048. 1947. 2090. 2102. 1957. 2144. URSS. 1884. K. 2128. 2074. p. 1998. 2040. 1991. 2021. 2036. 2044. 1894. 2149. 2077. 1874. 2053. 1909. 1907.: Una golondrina no hace verano. 1955. 2049. 1939. 2081. 2115. 2062. 1962. 2112. 2086. 2021. 1896. J. 2133. 1943. 1968. V. 2077. 2068. 2064. 2030. 23 (1982). 2066. 1932. 1965. 1910. 2045. 2080. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 1912. 1876. 2011. 2144. 2047. 2107. 1905. 1950. 2147. 2141. 1978. 2060. 23 (1982). 2012. 1876. 2114. 1996.: España 82. 2041.° 1. 1985. 1926.° 5. V. 2118. 2008. 2109.: España 82. 2026. 2124. 2051.° 9. 1892. 2141. 2-5. 2005. 1974. 1888. n. 1937. 2121. 1923.° 27. Juegos de balón Juegos infantiles Masaje Material deportivo Medicina deportiva 2128. 1989. 2070. 2089. n. 1955. 2107. 2057. 1997. 2134. 1871. 2122. 2144. 2130. P. 2116. 2132. 1968. 1967. Formación Especialistas Fútbol Generalidades 1880. 1872. 2111. 2090. 2051. 1949. 1895. 2093. 2103. 2032. “Fútbol-Hockey”. 2097. 1926. 2106. 1912. 2073. 2093. p. 2008. 2044. 1893. 2137. 2146. 2042. 1968. N. 2015. 1879. 1919. 2108. VINORUKOV. 1949. 1993. A. R. 2-7. 2014. 1956. 2095. 1973. 1887. 2123.2055. 2000.1015 2136. 1953. 23 (1982). Del cuarto al sexto día. p. 2080. 1957. 2037. 2110. 2028. 1885. 1951. 2085. 2054. 2080.. 23. 1983. 1981. VINORUKOV. 1904. 1940.° 38. 2108. 1872. 1870. 2115. A. Lo que deberían hacer los entrenadores. 2091. 1933. 63 (1982). 18-20. 2098. 1922. 1881. 23 (1982). 1969. 2029. 2013. 2031. 2023. 2076. 1972. 2075. “FútbolHockey”. 2002. 1968. 1919. 2143. 2101. 2048. 1912. 2110. 1973. 1891. 2058. 1975. 1969. 2031. 1908. 1992. 2150. 1891. “Fútbol-Hockey”. 2033. 1964.° 2. 2102. 2024. 1879. 1924. 2116. V. 1891. Deporte escolar 1870. 2065. 1942. 12-13. 1922. 1935. 2016. 2078. 2054. 1938. 2105. 2146. 1871.. 2082. 1882. 1936. 2139. 1925. 1890. 2128. 2059. 1973. URSS. 2003. 1892. 2085. Derecho deportivo Dietética 2062. p. 2001. 2072. 1962. 2084. 1897. 2020. 2024. p. 2017. LARICHEVA. 2065. URSS. 2013. 2119. 1936. 2134. 2065. 1952. 1935. 1927. 14-15. 2000. 1888. 2094. VINORUKOV. 2063. 2092. 2093. 1911. URSS. El juego es una riqueza. 2149. 2050. 1969. 2037. 1994. 63 (1982).: En el fútbol es imprescindible la cabeza.: Valoración compleja de la resistencia. VAYNSHTEIN. 1948. 1922. 2052. Segunda etapa. 1952. 2136. 2148. 2147. 2015. 1979. 2097. n. 2035. 1940. 1981. Una final inesperada. 2123. 2035. 2120. Psicopedagogía Reglamento Rehabilitación Reportaje Selección promesas Sociología Sociometría Táctica Técnica Técnicas de evaluación Terminología Tests 17 . 2032. 2135. 2096. 1931. 2056. 2027. 2092. “Fútbol-Hockey”. 2112. “Teoria i praktika fizicheskoy kultury”. 1924. 1893. 1999. 2113.

denominado MOMENTO DE FUERZA. no puede manifestarse de forma individualizada. y por último hay que reseñar una ESPECIALIDAD en función de aquel o este movimiento a realizar con mayor efectividad. UANDO los que le van a definir como mejor especialista. Por tanto. De tal forma es así. ya que a lo largo de su vida deportiva. donde asentar nuevos y más profundos parámetros desequilibradores que en su consecuencia son MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA Desde el punto de vista de movimiento útil deportivo. éste. De igual manera apunta hacia una DIRECCIONALIDAD. un concepto funcional o MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA.1016 Conceptos de fuerza para el jugador de fútbol Texto: Juan José García Lavera. que tiende básicamente al desarrollo en fuerza del deportista sin importar de forma prioritaria su especialidad deportiva. Así pues. En este caso que nos ocupa. dependerá en gran medida de esta permanente causa EQUILIBRADORA-DESEQUILIBRADORA. entendemos que de la fuerza nacen al amparo de la resistencia y velocidad. refiriéndonos a otra cualidad física—. la fuerza. a la edad y a una estructura biotipológica en su triple manifestación Anatómica. nos damos cuenta que sus distancias no son tan grandes. si es la cualidad resistencia a la que se manifiesta simbióticamente junto con la fuerza. nuevos conceptos en funcionalidad. Es realmente fácil. estudiamos la fuerza. tendientes entre otras. es necesario pensar en prioridades funcionales antes que en principios generalizadores de esta cualidad de fuerza. a lo largo de la vida deportiva de este especialista (en nuestro caso el futbolista). la vida deportiva de este futbolista. cuyo significado práctico radica sobre todo en el acercamiento o distanciamiento de estas cualidades de unión. En relación a esta evolución permanente ESTÁTICADINÁMICA. teniendo como punto de mira ese deporte elegido. y encontramos básicamente en su desarrollo inicial. Dicho esto. tanto en su doble vertiente de negativismo como de positivismo. dando paso al verdadero sentido de fuerza. al sexo. las consecuencias más específicas de su especialidad deportiva. va exteriorizando de forma cada vez más clara. debemos observar al deportista como unidad de desarrollo que camina inexorablemente hacia constantes estáticas y dinámicas de desigualdad. más bien debe de estar amparada en su desarrollo por el resto de cualidades físicas básicas. Fisiológica y Psicológica. configuran un dualismo equilibrador por mediación de mecanismos DINÁMICOS y ESTÁTICOS. C analizamos de forma profunda diferentes deportes. la fuerza es actualmente comprendida desde una GENERALIDAD. Desde esta perspectiva de análisis. entresacar conclusiones similares que en una gran mayoría de casos generalizan conceptos que en otras circunstancias más aisladas los habríamos encasillado en estructuras puramente individualizadas de este o aquel movimiento. y otro postural o MOMENTO POSTURAL DE FUERZA. Entendemos que todas estas manifestaciones de fuerza están repletas de intencionalidades unilaterales funcionales. o bien mencionando una fuerza resistente. que en definitiva son las que le van a definir como tal en sus múltiples facetas. bien refiriéndonos a una fuerza rápida —si la velocidad está presente—. como ya hemos indicado en trabajos anteriores — presentados en estas mismas páginas. 18 . Preparador físico del Salamanca Club de Fútbol. que sin duda alguna. Estas dos manifestaciones de fuerza. éste tiene que ir encontrando MOMENTOS EQUILIBRADORES que le proporcionen sustento basal.

el verdadero sentido de MOMENTO DE FUERZA está en función de tres magnitudes constantes de equilibrio: — Magnitud de ejecución. simples o complejos. 19 . exteriorizada a través del tiempo en cada uno de sus parámetros de movimiento. las repeticiones son las necesarias y la carga es ajustada a la necesidad funcional de este momento. No obstante. tendiente a la cuantía de movimientos completos realizados en cada serie de trabajo. — Magnitud de exposición. ya sean cíclicos o acíclicos. Cuando el tiempo es el óptimo. decimos que estos tres acentos o magnitudes de funcionalidad están en perfecto equilibrio. determinante de la resistencia presentada para ser vencida las veces necesarias en un tiempo concreto.1017 — Magnitud de carga. Desde ese mismo instante podemos hablar de la existencia de un MOMENTO FUNCIONAL DE FUERZA.

sino incluso en cualquier punto motriz de desarrollo. antero-posterior. desaparecen. que tiendan a su finalidad de antemano programada. bien DIRIGIDA. que el hombre tanto en su situación de estatismo como de dinamismo debe encontrarse armónicamente constituido. que el movimiento es complejo. Sin embargo. desestabiliza esta progresión rítmica creciente-decreciente-estabilizadora. y fuerzas controladoras (ANTAGONISTAS). su puesto y su función. en cuyo caso siempre que aparece una fuerza de ACCIÓN ISOTONICA. debe de estar presente otra fuerza de FIJACIÓN ISOMETRICA. Está claro que nos referimos a movimientos simples. y otro SECUNDARIO. y por último. necesita voluntariamente ser desequilibrado para escalar nuevas cotas en los coeficientes de mejora especiales (como especialista en su función). o de lateralidad. sus exponentes de inhibición y de participación. que sepamos a través del SENTIDO DE FUERZA. que debe ser contrarrestada en su equilibración funcional por acciones o mecanismos de REACCIÓN. así como en sus recorridos máximos articulares. bien ISOMETRICA. por lo tanto debe de estar marcado por unas premisas de comportamiento parcial y total en relación a un estadio o etapa de periodización de comienzo o de final. para que exteriorice su función. saber qué grado de fuerza va a ser aplicada. longitudes y tonicidades musculares. Las coordinaciones simples (PERCEPTIVAS). bien ESPECIAL. produciéndose una mecánica anacrónica y desacompasada. en casos comparativos. debe de estar equilibrada a niveles de fuerzas ejecutoras (AGONISTAS). bien por deficiencias técnicas aplicativas. en la mayoría de las circunstancias esto no es así. Bien por vicios posturales estáticos. en su equilibrio y en su momento. bien sea supero-inferior. es necesario que la APLICACIÓN DE FUERZAsea correcta a la funcionalidad postural correctora. ya que la no correlación entre estas fuerzas. a través de combinaciones recíprocas dentro de un mismo plano. sus progresos. desencadenando una serie de anomalías en el funcionalismo simple o complejo de las muchas y diferentes palancas de movimiento. debemos entender antes de cualquier planteamiento primario. puede producir deficiencias y por tanto diferenciación en volúmenes. bien por intencionalidad marcada en unos trabajos muy intensos y repetitivos a nivel específico. por mediación de su coeficiente de INTENSIFICACIÓN. realizados en otros futbolistas. de puesta a punto o de transición. del que se desprende una acción múltiple EJECUTORA. que cualquier entrenamiento de fuerza expuesto a modo formulista. deja de estar presente. para que produzca la finalidad deseada. para poderle situar en compartimentos evolutivos de fuerza. no es arbitrario ni anárquico. esa armonía básica y primaria con la que se presenta un joven muchacho para ser jugador de fútbol. MOMENTO POSTURAL DE FUERZA Al referirnos a la fuerza desde una perspectiva postural. Esto sucede por la existencia de dos nuevos conceptos equilibradores. de acción-reacción y acción-relajación. que en éste. sin encadenamiento poliarticular. la correlación de fuerzas no son necesariamente recíprocas y su situación de funcionalidad se ajusta por mediación de diferentes planos. Tanto las formas primarias como las secundarias. ofreciéndonos un futbolista mutado bien a niveles de amplitud de base o bien de altitud de forma. su alternancia y su continuidad. por muy alejado que se encuentre el foco principal de anormalidad. entran en funcionamiento mecanismos más sofisticados (COORDINACIONES COMPLEJAS). Ahora si debemos estudiar al futbolista. sus estabilizaciones y sus descensos de forma. y nos encontramos futbolistas totalmente desequilibrados y sobre todo mal constituidos. que no solamente repercute tal disfunción en esa palanca en concreto. Ahora bien. Muchas veces esto no es posible. bien ISOTONICA. De tal manera esto debe ser así. Recordemos que cualquier palanca funcional. las palancas de movimiento que son fijadoras o ejecutoras. bien GENERAL. posturalmente equilibrado. su aceptación de volumen y su nivel de intensificación. cuyos exponentes de fuerza proporcionan valores ISOTONICOS de esfuerzo. este desequilibrio aunque voluntario. dándose la circunstancia que también aquí las combinaciones tensionales son recíprocas y sobre un mismo plano. 20 . aquí expuestas y para que realmente se ajusten entre sí en su función.1018 Pero hemos indicado anteriormente que el futbolista necesita apartarse de ese equilibrio. Uno PRIMARIO. Cuando no sucede esto. con diferencia de los anteriores casos. que la DIRECCIÓN DE FUERZAtranscurra por los verdaderos ejes de movimiento.

Encontremos la proporción. busquemos la relación para que la fuerza no sea postergada a una ocupación de final. en fusión y racional equilibrio de sus cualidades psicomotrices y físicas. pues soporta las bases y cimentación de reglada trayectoria deportiva.1019 EPILOGO Si el movimiento deportivo es valioso en su esencia. Cualquiera de las cualidades físicas básicas puede ser traumatizante o dignamente anclada en el deportista. depende en gran medida de la intencionalidad y finalidad de sus consecuencias. 21 . Tanto la fuerza como la velocidad y resistencia. deben cumplir objetivos funcionales lógicos. lo es precisamente por su riqueza expresiva.

A tales pronósticos le sigue la búsqueda del llamado “modelo de la maestría deportiva” pretende formular los requisitos que el deportista ha de cumplir para alcanzar el resultado determinado por el pronóstico. A la hora de determinar el conjunto de las características que —a nuestro modo de ver— definen el juego de un equipo. Páginas 17-25. señalando su nivel probable en un tiempo determinado. carácter medible. como el modelo de la maestría tienen. La más estable. 12 encuentros (la totalidad) y los 4 encuentros de la fase final. Como índices que caracterizan la efectividad del juego consideramos: número de pérdidas del balón en el curso del encuen tro. Teniendo en cuenta el hecho de que el valor del índice depende en un grado significativo del nivel deportivo del contrincante. En las modalidades medibles. No ocurre así en las modalidades irracionales. donde se encontraban equipos del más alto nivel deportivo. que caracteriza en cierto modo la forma del juego de ataque. El primer objetivo del análisis realizado consistía en aclarar si los índices empleados guardaban una correlación significativa con el resultado del encuentro. consecuentemente. número de disparos. por ejemplo en los juegos deportivos de equipo. b) en la segunda fase del torneo. Jerzy. pero sin estar correlacionada con el resultado del encuentro. así como el número de pérdidas del balón (nivel de significación 0. Dariusz. las informaciones obtenidas se analizaron a tres niveles de competición: a) de eliminación. contamos entre los índices que describen las acciones de ataque los siguientes: número de disparos y de acciones ofensivas. En los niveles de rivalidad más elevados la situación cambió radicalmente. Teniéndolo en cuenta y disponiendo de los datos reunidos durante la observación y análisis de los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol — España’82— emprendimos el intento de determinar unas características seleccionadas del modelo de juego de un equipo de alto nivel deportivo.1020 Elaboración del modelo de juego para un equipo ideal de fútbol Texto: Sledziewski. a base del conocimiento de su estado actual y de la previsión del sentido de los cambios del porvenir. relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (nivel de significación 0. refiriéndose a: el número de las acciones ofensivas. en la segunda fase del torneo. A NALIZANDO las tendencias de desarrollo de las diferentes modalidades deportivas. porque en nuestra opinión daba una imagen más completa del juego. Número 3/219. los teóricos y los prácticos del deporte hacen previsión científicamente justificada del transcurso y estado de los futuros acontecimientos. Traducción y adaptación: Casimiro Tylko. c) en la fase final.01). poseían mejor índice de efectividad del juego. con la relación existente entre estos datos. donde la probabilidad de competición entre un equipo magistral y otro regular es elevada (especialmente por haber 24 selecciones participantes). así como la relación entre el número de acciones ofen sivas y el de pérdidas del balón. pudiéndose expresar en forma numérica. Se tuvo en cuenta además la relación entre el número de acciones ofensivas en forma posicional y el de acciones rápidas. La relación entre las acciones posicionales y rápidas alcanzó el valor máximo en los encuentros finales. De los valores medios correspondientes a los índices propios de los diferentes niveles de rivalidad y del valor de los coeficientes de correlación (tabla 1) se desprende que las correlaciones significativas aparecían sólo en el nivel de eliminación. donde a 22 . En la fase de eliminación fueron sometidos a observación 23 encuentros de los 36 jugados. en cuanto a la construcción del “modelo de maestro deportivo”. Ksionda. donde competían entre sí selecciones de buena clase deportiva.05). Se concedía especial importancia a la relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas (llamándola “índice de efectividad del juego”). Publicado en la revista “Sport Wyczynowy” de Polonia en 1983. los pronósticos se refieren ante todo a la dinámica del desarrollo de los resultados deportivos. En este caso el pronóstico se reduce tan sólo a un perfil descriptivo del desarrollo futuro de la modalidad en cuestión. Salían victoriosos aquellos equipos que realizaban más acciones ofensivas. en este caso. perdían menos balones y. Tanto el pronóstico de los resultados. era la relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas. los intentos emprendidos determinaban el modelo de un jugador ideal sin pretender caracterizar el nivel y estructura de los conocimientos técnico-tácticos de un equipo ideal.

Durante el torneo España’82. Dado que el análisis de la relación entre los índices determinados y el resultado del encuentro no ofreció datos inequívocos para un modelo de equipo ideal. el resultado de un encuentro concreto se debe a razones tácticas). Teniendo en cuenta el hecho de que el resultado del encuentro no siempre refleja la capacidad real del equipo (frecuentemente. De los cálculos realizados se desprenda que no existe un índice universal único significativamente correlacionado con el resultado del encuentro (independientemente del nivel de competición). que quedó reflejada en el ranking de los equi pos participantes. consideramos como criterio más representativo del nivel de juego la clasificación lograda por la selección en cuestión en todo el torneo. Además se tuvo en cuenta el hecho de que frecuentemente los equipos destacados se enfrentan entre sí en las fases iniciales del torneo. resulta más difícil determinar qué acciones técnico-tácticas deciden sobre la victoria del equi po. por lo que consideramos como segundo criterio del nivel deportivo nuestra propia evaluación.1021 once acciones posicionales correspondía una sola acción rápida. cosa que impide a los vencidos la obtención de una alta clasificación. El hecho de que en la segunda fase del torneo y en las finales ninguno de los índices mencionados se correlacionaba significativamente con el resultado del encuentro demuestra que al ser más igualado el nivel de la competición deportiva. Con el aumento de la categoría del torneo aumentaba el número de acciones posicionales. Los demás equipos los clasificamos teniendo en cuenta sucesivamente: el número de puntos conseguidos. emprendimos la búsqueda de la relación entre los índices en cuestión y el nivel deportivo. En esta situación hicimos objeto de análisis las relaciones entre los índices considerados y el lugar conquistado en los Campeonatos. Las correlaciones negativas indican que por lo general acababan victoriosos los equipos que alcanzaban valores inferiores a las medias características para el nivel de rivalidad dado. la diferencia de tantos y el número de tantos conseguidos y así. por ejemplo. en la segunda fase del torneo sólo la URSS consiguió 23 . sólo los primeros cuatro puestos fueron distribuidos de un modo uniforme.

).7% y 37.a plaza en el torneo.3 respectivamente.1022 ro de disparos y de acciones ofensivas.1 y 10. el equipo de la RFA obtuvo la 4.8 puntos a los demás equipos. 3 puntos en el grupo de los equipos eliminados. determinamos las relaciones entre la clasifi cación final en el torneo y el lugar obtenido por el equipo en cuestión en la clasificación basada en un índice dado. Y así. la 7.4 y 13. de la que se desprende que la supremacía clara pertenece a 3 selecciones: Brasil. c) para el índice que caracteriza la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas. las sumas correspondientes suponen 57 y 133 puntos. tenemos un amplio grupo de selecciones. lo que proporcionó el 6. A continuación y teniendo en cuenta las sumas de los lugares. de 43. las sumas mencionadas suponen respectivamente 60 y 130 puntos (primer lugar: 1 punto. segundo lugar: 2 puntos. las sumas correspondientes ofrecen 85 y 105 puntos. valores parecidos para los equipos pertenecientes a ambos grupos. En una de las columnas de la tabla 2 se significan las sumas de los lugares que alcanzaron los diferentes equipos en la totalidad de los tres índices. asignada de este modo.5 puntos a un equipo de los primeros 8 y 10. Argentina y Yugoslavia. porque destacó realmente sólo en su encuentro inicial contra Argentina (venciendo por 1: 0). y para los 11 evaluados restantes de 36. las sumas de los lugares correspondientes sólo a los índices más informativos (número de disparos.5 puntos. porque sólo ella consiguió 4 puntos. etc. mientras que la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas alcanzaba. constatamos que: a) en lo referente a las acciones ofensivas. Sumando los lugares obtenidos por las 8 primeras selecciones y comparándolos con la suma de los lugares de los 11 equipos restantes. Resulta. lo que representa unas medias de 10. mientras que los índices referentes al número de disparos efectuados en el curso del partido ascienden a 16.a plaza en la clasificación basada en el número de acciones ofensivas realizadas en el curso del encuentro.° puesto. en otra columna. por ejemplo. Brasil e Inglaterra conquistaron 2 puntos cada uno.2. número de acciones ofensivas). En caso de los equipos de Brasil y Francia no hay sorpresa alguna. De los equipos eliminados en la primera fase.6 y 9. Bélgica y Francia. que contiene además los valores medios de los índices que caracterizan la eficacia de las acciones ofensivas en el curso del encuentro.a en el número de los tiros realizados y el 17. mientras que Inglaterra —con una diferencia igual a 0— ocupó la 7. Entre la clasificación final en el torneo y los valores de los índices examinados puede descubrirse cierta regularidad. que el número medio de acciones es para los 8 primeros del torneo. está representada en la tabla 2. en pro medio. por ejemplo.9 puntos. que realizaban acciones ofensivas parecidas en cuanto a su valor y pese a ello consiguieron resultados muy diferentes. Para poder comparar el grado de información de los distintos índices. RFA. lo que le valió el 5. Al lado de estos datos contiene una columna que informa qué lugar obtuvo dentro de un índice dado un equipo concreto en relación con sus rivales (en esta clasificación se consideraron únicamente aquellos equipos que fueron observados por lo menos en dos encuentros).° lugar en cuanto a la magnitud del índice que describe la relación entre el núme- 24 . Por consiguiente podemos decir que los dos primeros índices que determinan la eficacia del juego ofensivo alcan zan valores más favorables en las selecciones mejor clasi ficadas del torneo. Por el contrario es poco diferenciado el índice que informa acerca de la relación entre el número de disparos y el de acciones ofensivas: 37. La clasificación de todos los participantes en los XII Campeonatos Mundiales. por ejemplo Inglaterra. pero Brasil tuvo mejor diferencia de tantos —+ 1. porque ambos gozaban del aprecio y reconocimiento de los especialistas durante el torneo: todos los consideraban como las selecciones mejores y más atractivas. el mejor fue Argelia.2% respectivamente.1. b) en cuanto al número de disparos. lo que proporciona unas medias de 7. lo que pasado a los valores medios proporciona 7.° puesto—. Sorprende el alto puesto de Bélgica. Polonia. La clasificación obtenida de esta manera está representada en la tabla 3. así como.

lo que da en promedio 8.51 respectivamente.1023 RFA y Polonia conquistaron.1 y 10. así como la ausencia en el grupo destacado del Campeón Mundial —la selección de Italia.0. b) las sumas correspondientes al índice de la efectividad (relación entre el número de acciones ofensivas y el de pérdidas) suponen 49 y 141 puntos. A base de la suma de los lugares ocupados por los diferentes equipos en lo referente a los índices que caracterizan la efectividad del juego. de 73.72 y 0. De este modo sólo los equipos de Francia y Brasil se encuentran en el grupo más destacado tanto a base del índice de la eficacia del juego.a y 3. se desprende que la media de las pérdidas del balón para las primeras 8 selecciones del torneo fue de 64.75 y 10. mientras que Argentina y Yugoslavia se tuvieron que contentar con los puestos 11 y 16. lo que supone una media de 6.2. Italia y Polonia (de 14 a 19 25 . la 2. El análisis de la suma de los lugares obtenidos por los 8 primeros equipos y las 11 selecciones restantes demuestra que: a) las sumas correspondientes al número de pérdidas ascienden a 51 y 139 puntos. Es digna de consideración la elevada posición de Austria. los valores respectivos de 8. el grupo más destacado de los Campeonatos se compone de 5 selecciones: Inglaterra. Sorprende el emplazamiento bajo de Italia y la clasificación de selecciones como la de la URSS e Irlanda del Norte. como en el de la efectividad del mismo. lo que ofrece una media de 6. El índice de la efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) era de 0. calculada en la tabla 4. Checoslovaquia. Brasil y Austria (de 3 a 9 puntos).4 puntos para los primeros ocho equipos. que refleja los valores de los demás índices.8 puntos.6 y para los demás 11.1 y 12.9 puntos.6 puntos para los equipos restantes. Francia. por ejemplo. El segundo grupo está compuesto por las selecciones de Bélgica. De la tabla 4. RFA. alcanzando la relación entre el número de ataques posicionales y el de los rápidos. c) las sumas correspondientes al índice que caracteriza la relación entre los ataques posicionales y los rápidos son de 70 y 120 puntos. y de 12.a plazas respectivamente. al lado de El Salvador y Honduras.

5 = 4.5 puntos (1 + 2 + 3 + .5). entonces resultará que las diferencias entre los valores alcanzados y los mínimos son muy parecidas para ambos grupos y suponen respectivamente: 8. y no a la evaluación objetiva de la calidad de las acciones técnicotácticas que realizaron. La última etapa del análisis realizado consistía en la determinación de la relación entre los índices considerados y el ranking propio de los equipos. Las selecciones más criticadas (grupo IV). Podemos considerar como el más informativo el índice de la efectividad del juego porque la diferencia entre los valores reales de la suma de los lugares y los valores míni mos teóricamente posibles supone. así como los valores medios de los índices para los distintos grupos.75 — 4. y para las 11 selecciones restantes de 6 puntos. Parece ser que su severísima crítica se debió principalmente al fracaso de las esperanzas sociales depositadas en ellas.25 puntos. pero mejores que los equipos del grupo III. Si tenemos en cuenta que el valor medio mínimo de la suma de los lugares para las primeras ocho selecciones es de 4.. Los demás equipos componen el último grupo (de 31 a 36 puntos). De la observación de ambas tablas se desprende que los equipos del grupo primero alcanzaron los valores medios más ventajosos en los 5 índices. En el caso del índice número 6. + 8 : 8 = 4. los valores de los índices calculados. Las selecciones definidas como sorpresa del torneo (grupo III) no confirmaron esas opiniones favorables a través de las categorías objetivas (índices). 1.1024 puntos). En los 4 índices alcanzaron valores francamente mediocres. He aquí los valores más diferenciales obtenidos durante el análisis de la totalidad de seis índices considerados. Fueron en promedio —eso sí— claramente inferiores a los componentes de los grupos I y II. no salieron tan mal paradas. que define la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos. para los 8 primeros. ambos inclusive (de 22 a 25 puntos). y 10.6 puntos y para los demás equipos.. al tercer grupo pueden pertenecer los equipos comprendidos entre Escocia y Camerún. Parece ser que este parámetro es bastante lábil y apenas se correlaciona con el nivel deportivo del equipo. Analizando las tablas 5 y 6 bajo el prisma de las relaciones existentes entre el nivel deportivo y todos los índices 26 .8 puntos. 6. Las tablas 5 y 6 contie- nen información detallada sobre tal clasificación.9 — 6 = 4. siendo chocante en él la presencia de las selecciones de Argentina y la URSS. es difícil hablar de las magnitudes más favorables.9 puntos. por su parte. El índice que caracteriza la relación entre el número de ataques posicionales y rápidos resultó ser un parámetro poco diferencial.

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decidieron su marcha victoriosa? La información que se desprende de nuestras observaciones no ofrecen contestación a esta pregunta. con su riqueza y por el otro —con su variación y carácter aleatorio.75 y más—. número de pérdidas del balón. ¿Dónde están las fuentes del éxito de esta selección? En ninguno de los índices analizados alcan zaron los Campeones Mundiales los primeros lugares. Resulta muy difícil prever qué elementos decidirán sobre la victoria en la lucha contra un oponente determinado. a) índice de efectividad del juego (relación entre el número de las acciones ofensivas y el de las pérdidas) —0. Se constataron correlaciones significativas entre el resultado del encuentro y los índices analizados sólo a nivel de las eliminaciones preliminares (se referían al número de acciones ofensivas. d) número de acciones ofensivas —más de 45. Se evidenciaron también ciertas relaciones entre el nivel deportivo del equipo y el valor de algunos índices. A base de las observaciones realizadas hay que afirmar que los dos índices restantes (relación entre el número de disparos y el de las acciones ofensivas. así como la relación entre los ataques posicionales y los rápidos) no guardaban durante el torneo España’82 relación significativa con el nivel deportivo representado por los diferentes equipos. Las dificultades para la determinación inequívoca de los factores que ejercen influencia decisiva en el resultado deportivo están relacionadas. A base de las observaciones realizadas. Como ejemplo clásico que confirma esta tesis sirve la selección de Italia en los XII Campeonatos Mundiales de Fútbol. número de disparos efectuados. número de disparos. número de acciones ofensivas. por lo que un equipo concreto debe evaluarse a lo largo de un período más prolongado —por lo menos de algunos encuentros. pues. número de pérdi das del balón y a la llamada “efectividad del juego”). cuyo cumplimiento práctico garantizaría un éxito deportivo en forma de victorias en todos los encuentros. 3. 2. CONCLUSIONES 1. por un lado. Los valores citados están calculados para un solo encuentro. b) número de pérdidas —por debajo de 60—. ¿Qué elementos. Por esta razón es francamente difícil construir un modelo universal de la maestría deportiva en el fútbol. hay que hacer constar que los que más infor mación proporcionan son: a) b) c) d) índice de la efectividad del juego. pueden considerarse como modelo las siguientes magnitudes de los índices exa minados: 28 . c) número de disparos —más de 15—.1026 estudiados.

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salto (vertical) y trote (marcha). por ejemplo. sin pretender. existe una urgente necesidad de una nueva valoración de la relación entrenamiento-lucha deportiva. además. La improbable y sorprendente distancia máxima de 17 km. con su reducido grado de racionalidad metodológica. principalmente al sistema y estilo de juego. Publicado en la revista “Sport Wyczynowy”. también al modo de desplazamiento de los jugadores alineados en las distintas posiciones tácticas. el contenido de la lucha deportiva.1028 Contenido de la lucha deportiva en fútbol Texto: Jerzy Tagala. 30 . en 1983. hay que analizar la distancia recorrida dividida entre los sectores superados a base de marcha. Se comprobó. Para poder determinar los contenidos de las unidades de entrenamiento y especialmente de los ejercicios tácticos. trote. por lo que la selección de los medios de entrenamiento suele basarse mayormente en la intuición. señalada por especialistas soviéticos. se debe seguramente al hecho de que las observaciones se realizaron en los años cincuenta. que tal determinación represente unas leyes científicas de carácter general. Dentro del fútbol. Gracias a múltiples observaciones. Páginas 3-13. cuando el jugador permanece parado. sometidos a unas determinadas reglas y dependientes del grado de capacidad de aprovechar de forma económica las habilidades psicofísicas. Número 6/222. naturalmente. Se trata de gestos de gran variedad que se ajustan al carácter del juego. de 10-15 m. El número de kilómetros recorridos durante los 90 minutos de juego poco o nada dice acerca del coeficiente de la eficacia del juego. prevalecen todavía las opiniones tradicionales sobre este tema: generalmente. Hay que proceder de tal suerte que los hechos que se desprenden del análisis de la lucha deportiva se reflejen dentro del entrenamiento. cuando en el fútbol soviético prevalecía el principio de la preparación de resistencia. la literatura especializada habla de las formas y estructuras del movimiento del futbolista. el seguimiento de dichas actividades dentro de unas condiciones determinadas de competición deportiva. El cambio de las condiciones de la lucha deportiva sugiere claramente la necesidad de emplear diferentes variantes de entrenamiento. arrancada y carrera (velocidad media y submáxima) y carrera de sprint (velocidad submáxima y máxima). hay que basarse en su análisis exhaustivo de dicha lucha. a partir de la distancia general recorrida durante los 90 minutos del juego. pues es la que condiciona la actividad deportiva y está íntimamente ligada a ella. También aparecen algunos momentos breves sin actividad motriz. Se puede correr mucho pero con poca eficacia y menos economía. el conocimiento de la lucha deportiva por parte de muchos entrenadores es superficial. Nos ocuparemos. lo Actividades motrices sin balón Por lo general. Por consiguiente. de Polonia. También sabemos que este índice nada dice sobre la intensidad de las actividades motrices. L AS actuales tendencias del entrenamiento deportivo señalan claramente la necesidad de un conocimiento exacto del contenido de la lucha deportiva. a grosso modo. análisis del juego e investigaciones científicas podemos determinar. Carrera Se pudo comprobar que durante los 90 minutos de juego los futbolistas cubren distancias comprendidas entre 4 y 17 km. o sea. A la hora de ocuparse de la orientación de la preparación del jugador en cuanto a la participación en la lucha deportiva. puede determinarse aproximadamente que. en promedio. se recorren durante el encuentro de 30 a 60 veces. tanto de las que se componen de movimientos realizados con el balón como sin él. De la observación del juego se desprende que las principales actividades motrices del futbolista constan de: carrera. seleccionando los métodos y medios y formas de su organización especiales. por lo que conviene conocerlas más detalladamente. Las investigaciones posteriores permiten afirmar que. Se calculó que en un encuentro los jugadores recorrían a velocidad máxima (sprint) distancias comprendidas entre 3-4 m y 25-30 m. Las actividades motrices de los jugadores sin balón comprenden la mitad del tiempo de juego. pues. y no en un análisis fáctico de la lucha deportiva en condiciones de competición. Por consiguiente. en cambio. los jugadores recorren más de 800 m a velocidad máxima o submáxima. de las diferentes acciones de los jugadores de fútbol. El análisis del contenido de la lucha deportiva permite. los futbolistas cubren durante un encuentro distancias comprendidas entre 5 y 8 km. Estas diferencias considerables se deben a muchos factores. Traducción y adaptación: Dolores Aguado. que las distancias más típicas.

En cuanto a la velocidad submáxima (carreras con arrancadas rápidas). marcha. 10-12%). Por esta razón publicamos adicionalmente el ejemplo citado en la literatura especializada anglosajona (tabla 4). Interesantes datos suministra el análisis de la actividad motriz de los jugadores de la primera división de la URSS. Una vez conocidos los valores globales de las distancias de las carreras. vale la pena considerar también cómo corrían durante 90 minutos de juego algunos jugadores extraordinarios de clase mundial (tabla 2). 31 . Para completar dichos datos conviene conocer las distancias medias y el carácter de las carreras observadas entre los jugadores en diferentes posiciones tácticas en los años anteriores a los CM-70 en Méjico y durante su celebración (tabla 3).1029 que constituye aproximadamente un 10% de toda la distancia recorrida. El resto de la distancia recorrida (aproximadamente el 78%) se componía de: carrera lenta (trote). los jugadores recorrían en promedio 800-900 m (aproximadamente. Entre los porteros dichos valores son inferiores y abarcan una distancia aproximadamente 17 veces inferior a la de los demás jugadores. saltos. publicados en la literatura especializada soviética (tabla 1). lucha por la posesión del balón. Las diferencias en las distancias señaladas se deben a las dificultades relacionadas con la determinación precisa de cuándo comienza el sprint y cuándo el jugador realiza arrancadas y recorridos cortos.

oscilando el número de sus repeticiones desde 276 (defensas centrales) hasta 331 (defensas laterales).1030 Actividades motrices con balón Casi la mitad de las actividades motrices durante los 90 minutos del juego corresponde a las actividades sin balón (exactamente 50. El tiempo “limpio” de juego supone de 60 a 65 minutos. el defensa Lantos: 51 en 48. 22 min.7% 1. el tiempo medio de la carre ra de los delanteros centros es de 23 minutos y 37 segundos. abarcando unas series que duran desde 25 (defensas centrales) hasta 58 segundos (atacantes). paradas (tabla 5) Las salidas.7% Según los datos soviéticos. 20 min.0 segundos. 0. de los defensas centrales.5% 6. Observaciones de esta clase se realizaron durante los CM-66 en Inglaterra. después de un pase fallado: balón fuera de la línea lateral o de fondo). interrupciones después de cada sanción arbitral (lanzamientos libres directos e indirectos). Ball. 90 en 221 seg.4% abarca las actividades motrices con balón. 0. 32 . Los húngaros calcularon que durante el encuentro los futbolistas de clase internacional están en contacto con el balón de 60 a 65 veces. los saltos.6%). de los extremos. El fútbol se caracteriza además por frecuentes interrupciones del juego (100-140) que delimitan el llamado “tiempo real’’ del juego.1% 3. y de los defensas laterales. por ejemplo. y 45 seg.1% 3.7 seg. el interior Puskas sumaba 74 contactos con el balón en un tiempo de 136. La distancia global superada mediante estas formas de movimiento por los jugadores a lo largo de los 90 minutos de duración del juego supone desde 1774 (defensas centrales) hasta 2.3 seg. mientras que A. por lo que aproximadamente un tercio del juego corresponde a las interrupciones.3% 12.0 seg. la marcha y las paradas son cuantitativamente menos importantes en la lucha deportiva propia del fútbol. siendo el tiempo total empleado para ello equivalente a 125135 segundos.310 m (atacantes). A las interrupciones pertenecen todas aquellas situaciones en las que el balón se encuentra fuera del rectángulo de juego (después de un disparo fallido: balón fuera de la línea de fondo. salidas. etc. el portero Toth..4% 1.5 segundos. mientras que el restante 49.0 segundos. en un tiempo de 77. el medio Bozsik: 110 en 201. de los medios. En ellos resultó que Pelé tuvo 96 contactos con el balón en 193. Marcha.7 seg.. saltos. 27 seg. 28 min.6% 1. 22 min.. Según el cálculo pertenecen a estas últimas: — pases — recepciones del balón — conducción del balón — recuperación del balón — fintas — tiros a la portería — saques de banda — otras actividades 19. Y así. Un tiempo relativamente corto corresponde al contacto directo del jugador con el balón.

segunda.4% 2. Dejna realizó 74 pases. debido a que el balón se maneja principalmente con las extremidades inferiores. fue observado durante los juegos de la Bundesliga. es decir. Al comprobar en los CM-70 de Méjico la actividad y eficacia del juego de dos de los jugadores más destacados de aquellos Campeonatos —Pelé y Riva— se vio que Riva pasó el balón 8 veces (1 vez con fallo). pasó el balón 26 veces (con 5 fallos). 330 m. 1.240 m (en la primera mitad.010 metros.1% 33 . Riviera realizó 39 pases. arrebató el balón al contrario en 2 ocasiones y ejecutó 1 vez el lanzamiento de tiro libre. Pelé.480. Durante todo el partido recorrió 1. por el contrario. Una de las características específicas del fútbol consiste en las pérdidas relativamente frecuentes del balón a lo largo de las situaciones constantemente variables del juego. Recorrió con sprint 1. 1. La literatura polaca señala que tales pérdidas constituyen un 56% y se deben a: — la inexactitud de los pases — la recuperación del balón por el contrincante — el permanecer en la posición de fuera de juego 37. a ritmo uniforme. 1. de ellos 31 cortos (todos con acierto). y 4 largos (1 fallo). Durante todo el encuentro recorrió 5.59 minutos. Disparó 8 veces y consiguió 1 tanto.19 minutos y Heykens: 53 en 15. que Beckenbauer sumó 96 contactos con el balón en un tiempo de 35. 130 m).500 m (primera mitad.060 m.960 metros. por ejemplo. con balón y sin él. Se comprobó. de ellos 17 cortos (3 fallidos). 440 m). 1.1031 El tiempo total de la actividad del jugador en el curso del partido.55 minutos. 590 m). disparó a la portería 4 veces (2 fallos). segunda. segunda. Recorrió con sprint 460 m (primera mitad. Müller: 70 contactos en 27. 41 de longitud media y 3 largos.5% 16.690 m).170 m (primera mitad. 18 medios (3 fallos). con ritmo uniforme. Durante los CM-74 en RFA se sometió a una observación parecida el juego de Dejna y Riviera. disparó 3 veces a la portería (consiguió 1 tanto). 1 vez ganó el duelo por la posesión del balón y 1 vez realizó un lanzamiento de tiro libre. 2.

8% 2.5% 5.6% 21.). 152 casos. Durante el encuentro Polonia-ltalia (CM-74). publica los siguientes datos: — inexactitud de los pases — recuperación del balón por el contrincante — faltas — disparos fallidos — puestas en juego del balón — tiros certeros — saques de esquina — fueras de juego 35.7% 4. pasemos al análisis de las causas que condicionan fundamentalmente la eficacia de la misma. según las mismas fuentes. En el curso de un partido se producen en promedio de 100 a 140 interrupciones.). de los que 196 (75%) fueron buenos y 65 (25%) malos. investigando las causas de las pérdidas del balón durante los CM-78 en Argentina. durante un encuentro. agresivos. Los jugadores con capacidad de lucha. de los que 121 eran certeros (67%) y 67 fallidos (33%).8% 4. Intercepción del balón Un importante índice que determina la actividad en la lucha deportiva contra el contrincante lo constituye la capacidad y la voluntad de realizar tal lucha sobre todo el campo y a lo largo de todo el encuentro. destacan en las intercepciones de los pases del balón realizados por el contrincante. 316 certeros (71%) y 132 no acertados (29%). 260 pases. aunque la reducción de las actividades de los jugadores en Méjico se debe indudablemente a la situación geográfica de este país. Después de este corto comentario acerca de los elementos principales de la lucha deportiva. Las causas principales de las mismas son: — las pérdidas del balón en lucha directa con el contrincante: 31-59 veces (aproximadamente. los jugadores polacos interceptaron el balón en la primera mitad 63 veces y en la segunda 65 veces. Sobre el ejemplo del encuentro Polonia-ltalia (tabla 8) podemos conocer el carácter de estas intercepciones del balón. De los datos procedentes de los CM-70 y CM-74 (tabla 7) se desprende con claridad que la lucha se hace cada vez más agresiva. Esto significa que los italianos perdieron el balón 128 veces y se vieron obligados el mismo número de veces a la lucha por su recuperación.0% 7.9% 7. Los polacos (ganadores de este encuentro) realizaron en la primera mitad 188 pases. Tal eficacia de los pases ha de considerarse como sobresaliente. suministra amplia información acerca del número de pases realizados por los principales equipos nacionales. Wrzos. 15-22 por los pases del portero. 7 min. 34 . constituyen en total el 30.1032 Las acciones interrumpidas. los de Méjico y RFA. en los CM-74. — los pases inexactos: 41-66 veces (aproximadamente. 26-36 por la ejecución de los tiros libres y 6-8 por los fueras de juego. El polaco J. Las diferencias en el número y calidad de los pases realizados en el curso de un encuentro determinan y resaltan la clase de los jugadores y equipos.3% Número de pases La tabla 6. que contiene datos referentes a dos campeonatos mundiales seguidos.6% 14. En total se realizaron 448 pases.4% y se deben a: — los saques de puerta y de banda — los saques de esquina — las faltas 15. pero incluso dentro de los mejores equipos aparecen claras diferencias que bien demuestran las virtudes o inconvenientes de los sistemas o estilos empleados. y en la segunda mitad. de las que 38-60 están causadas por las puestas en juego del balón. porque conducen a la culminación eficaz de las acciones ofensivas. Pases del balón Los pases constituyen el elemento más importante del juego. Todos los datos citados en este trabajo se refieren principalmente a jugadores de alta categoría (valores de modelo).9% Como complemento de estos datos puede servir las informaciones referentes al encuentro Polonia-ltalia. La frecuencia de las modificaciones de las fases básicas del juego de ataque y defensa supone en promedio. o por el contrario caracterizan el nivel de adelanto y progreso de la capacidad técnico-tácticas. 25 min.3% 10.

1033 Número de pases en las acciones ofensivas La literatura especializada polaca demuestra sobre el ejemplo de los CM-66. 35 . Las investigaciones posteriores confirmaron plenamente tales datos (las diferencias observadas fueron mínimas). Las tablas 9 y 10 ofrecen tales datos a base de los encuentros del CM-74 y la tabla 11. en Inglaterra. de los CM-78 en Argentina. que el mayor número de tantos se consiguen después de las acciones ofensivas compuestas por 3-4 pases. Para el conocimiento más exacto del contenido de la lucha deportiva en el fútbol son imprescindibles las informaciones sobre el tema del número de pases en las acciones ofensivas y su eficacia práctica.

36 . Generalmente suele dividirse el campo en 3 zonas de 35 m de longitud (fig. mientras que el mayor número de tantos fue conseguido en las acciones de 3-4 pases. Acciones de los jugadores en las diferentes zonas del campo (topografía del juego) Buscando la característica de la lucha deportiva no se puede dejar sin consideración el importante aspecto de la estrategia y la táctica. La tabla 12 representa la distribución general de las posibilidades de organizar las acciones ofensivas según la zona de su iniciación. es decir.1034 El análisis de la eficacia de las acciones ofensivas reali zadas con ayuda de diferente número de pases resalta que la máxima eficacia general (eficacia de los pases y número de tantos conseguidos) correspondía a las acciones compuestas de 6 a 7 pases. se sometió a observación el transcurso del encuentro final de los CM74.2% en la zona II. A base de la división del campo en 3 zonas. 1).6% de las acciones ofensivas en la zona I. Las observaciones referentes a la distribución y género de pases en relación con las zonas del campo (tabla 13) evidenciaron una decidida superioridad de Holanda en la segunda zona del campo. mientras que los holandeses iniciaban el 53. el modo. RFA-Holanda. disminuye la eficacia de las acciones ofensivas. Esto significa que a medida que aumenta el número de pases. aunque para mediciones más exactas también se emplean otras divisiones del mismo (figuras 24). carácter y contenido del juego según el lugar de su desarrollo en el campo. En un análisis más profundo resultó que la influencia decisiva en este estado de cosas correspondía a los más destacados líderes de ambas selecciones: Beckenbauer y Cruyff. Analizando escuetamente los datos que dicha tabla representa podemos observar que los futbolistas de la RFA iniciaban el 68.

1035 37 .

8% de los disparos. Esto significa que el 62% de los disparos tuvieron lugar en este encuentro después de los ataques rápidos iniciados en el centro del campo. 16 con ataque posicional desde la zona II hacia la III. 11 con ataque rápido desde la zona I hacia la III. mientras que los restantes 41.5% de los disparos tuvieron por efecto la consecución del tanto. 1. 70 en la II y 44 errores en la zona III. el 43. dirigiéndose el 48% de los mismos dentro del marco de la portería y consiguiendo 13 tantos. etc. por término medio. El 88.25%). los polacos cometieron 122 errores. de ellos 8 en la zona I. En resumen.7% desde otros pun- Los ejemplos que citamos a continuación ilustran otras clases de informaciones referentes a la topografía del juego. Topografía de las acciones ofensivas (RFA-Suecia. 33 con ataque rápido desde la zona II hacia la III. pese a la defensa concentrada del contrincante. de 1.1 % de los disparos certeros se efectuaron desde la zona de ataque.1036 4 con ataque iniciado y concluido en la zona I. en promedio 1 disparo de 6 a 7 acciones ofensivas. la eficacia de las acciones ofensivas era. consiguiéndose el mayor número de tantos en los primeros y últimos 15 minutos del juego. a esa larga distancia sólo se obtuvo ¡1 tanto! Los demás disparos (45%) se realizaron desde dentro del área de penalty. De otras observaciones se desprende que los jugadores de alta categoría. mientras que después de un ataque rápido se realizaron 3 desde la zona I y 13 desde la II.576 acciones ofensivas realizadas ofrecieron sólo 170 que concluyeron con un disparo certero (al marco de la portería). 27 con ataque iniciado y concluido en la zona III. Los porteros defendieron el 45.4% desde el área de penalty. La culminación de las acciones ofensivas se debía a: — el tiro a la portería — acciones técnicas propias del juego — pérdida del balón 8 veces 13veces 12 veces Distribución y característica de los tiros a la portería De las observaciones de los 6 encuentros de la ronda final en los CM-74 se desprende que más de la mitad de los disparos (55%) se ejecutó desde fuera del área de penalty y de ellos el 44% dentro del marco de la portería. Localización de los errores Durante el encuentro de Polonia-ltalia (CM-74) se contabilizaron las siguientes frecuencias de errores del equipo eslavo: En general. pese al considerable número de disparos. CM74) De las 135 acciones ofensivas que realizaron los jugadores de la RFA: 14 se ejecutaron con un ataque posicional desde la zona I hacia la III. de 15 a 21 disparos a la portería. Según los cálculos polacos después del análisis de los modos de concluir las acciones ofensivas en los CM-78. el 44. Las acciones ofensivas se iniciaban con: — acciones técnicas propias del juego (saque de banda. 2 desde la zona I y 3 desde la zona II.0 a 1.7% lo constituyeron los disparos fallidos. 6 con un ataque posicional desde la zona I hacia la II. saque de esquina. Sin embargo. pues. y únicamente uno de cada 10 de estos disparos certeros concluía con la consecución del tanto. 38 . 4 con ataque rápido desde la zona I hacia la II. el 12.) — arrebatando el balón al contrincante — interceptando pases — después del primer pase con el pie — después del primer pase con la cabeza 3 9 15 2 4 Las acciones ofensivas se realizaron 15 veces con la participación de 2 a 3 jugadores y 9 veces mediante acciones individuales. En el encuentro Polonia-RFA se efectuaron en total 21 disparos: después del ataque posicional. Durante un partido hay. 20 con ataque iniciado y concluido en la zona II.

al racional.1037 tos de la zona central de ataque. Cuanto antes aprendan los entrenadores a sacar conclusiones de los hechos acaecidos durante la lucha deportiva. pasando del tipo intuitivo e improvisa do. y el restante 11. cuanto antes aprendan a aprovecharlos en el quehacer diario del entrenamiento. Los metros.9% desde las partes laterales del campo (fig. 5). Conclusiones El conocimiento exacto del carácter y el contenido de la lucha deportiva y de su aspecto estadístico es imprescindi ble para todo entrenador. El entrenamiento moderno modifica cla ramente su carácter. con tanta mayor rapi dez su entrenamiento se acercará al ideal imprescindible para la debida preparación de los jugadores a la lucha deportiva. han de encon trar su lugar preferente en la planificación y la realización de los entrenamientos. 39 . segundos y tantos por ciento que describen lo específico del fútbol.

si deseamos desarrollar a nuestros alumnos hasta los niveles deseados. asimila más rápidamente dicho gesto y simplifica su aprendizaje. monitor o profesor encargado de iniciar los gestos técnicos de un determinado deporte. Los test motores representan un instrumento ventajoso para la solución de múltiples problemas de la Educación Física y de los deportes. en cuanto al A y al B. Los grupos los he elegido al azar. creo sinceramente que el niño que ve realizar un gesto técnico a una persona con una capacidad de acción óptima. GRUPOS El planteamiento A va a consistir en dar a los alumnos una información verbal sobre el gesto técnico a realizar. 40 .1038 Una experiencia metodológica en la iniciación al fútbol en los niños Texto: Antonio Raya. Profesor de Educación Física. para nada he tenido en cuenta el que un grupo sea aparentemente mejor que el otro. respecto al procedimiento B. Pero también hay que tener en cuenta que una motivación suficiente y una buena información verbal de dicho gesto técnico. Su valor práctico reside en el Trabajo realizado A lo largo de 25 sesiones técnicas que he empleado para esta iniciación deportiva he llevado un riguroso control diario a modo de test o evaluación para contabilizar individualmente el trabajo desarrollado en la sesión correspondiente y así poder hacer un estudio comparativo con el procedimiento A. es decir al que recibirá información visual y verbal respectivamente. En razón a mis propias vivencias en materia deportiva. Anteriormente a esta exposición haré hincapié en la atención que deben tener. Test empleados Según Planchard: el uso de los test nació debido a la necesidad de adquirir instrumentos de apreciación objetiva de las pruebas individuales.° curso de EGB que hizo el colegio. haciéndoles ver la importancia de éstos para la perfecta ejecución del gesto a realizar. puede obtener resultados positivos en niños no iniciados. V OY a desarrollar un trabajo para despejarme la duda y al mismo tiempo orientar a personas con inquietudes parecidas a las mías en cuanto a la diferencia que podría existir en la iniciación técnica del fútbol entre un niño que está recibiendo una información visual por medio de imágenes o simplemente por la ejecución del entrenador. Planteamiento de los procedimientos: A y B Número de sujetos. pero como parto de la base que en principio no los conocía por no haberles dado clase en ninguna ocasión. El planteamiento B consistirá únicamente en una exposición práctica (demostración) del gesto. En efecto. en el cual soy profesor de Educación Física. y el niño que se tiene que limitar por la circunstancia que fuere. tenemos y debemos conocerlos. no sólo en la ejecución técnica de la acción sino en los movimientos posturales hechos por el profesor y la incidencia de éstos en la perfección de la acción posterior. he seguido la distribución de grupos dentro del 5. si queremos educar mejor. a recibir una información verbal sobre estos mismos gestos técnicos. Hipótesis de trabajo Los dos grupos son homogéneos y están elegidos al azar. Los test nos ayudan a esto. explicando los movimientos posturales que puedan incidir en dicha acción. hecha por mí mismo.

— Objetivo: Los examinados recorrerán la distancia fijada en el menor tiempo con partida alta. que se mida lo que se pretende mediante instrumentos precisos y objetivos: cronómetro.1039 hecho de que permite lograr un control más objetivo de la evolución del alumno. — Pueden contrastar sus cualidades y habilidades con las de otros sujetos de su misma edad. cada uno de estos test para su mejor comprensión. Para el profesor: 40 metros lisos — Sirven para descubrir talentos deportivos. como punto de partida para que el test sea confiable y válido. cronómetros. — Autoevaluar su propio trabajo a la vista de los resultados. al mismo tiempo que incrementan aún más las fuertes. Todo el mundo admite la necesidad de la anotación. marcas de partida y llegada. 2. velocidad de reacción y velocidad de acción en las piernas. el control y la comparación y los test nos lo permiten por lo que sería ilógico rechazar un instrumento que nos asegura un mayor rigor en estas cuestiones. Esto garantiza la contabilidad del test. ya que pueden medir y apreciar en forma concreta el progreso de sus cualidades y habilidades y señalarse nuevas y periódicas metas. y con ayuda de su profesor. — No sean excesivos. 4. c) Requisitos para aplicar los test La aplicación de un test debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Deben formar parte del conjunto de ejercicios que usualmente se utilizan en Educación Física. Los test motores no lo resuelven todo en la evaluación pero sin duda constituyen uno dejos instrumentos más precisos y de más valor para medir en Educación Física.° Fiabilidad: Los resultados no deben variar. así como marcas visibles de salida y llegada. Deben poderse apreciar en dos lecciones consecutivas. — Se preocupan por los resultados de su rendimiento físico. Esto hará que los alumnos se sientan motivados y permitirá que conozcan la técnica de ejecución. 3. Para que los ejercicios de un test sean válidos es necesario: — Que sean familiares a los alumnos. — Elementos: Pista plana y horizontal. realizar actividades para mejorar las débiles. pista plana y horizontal. Se parte desde una línea nítidamente marcada y a la orden de: “A sus puestos-listos-ya”. — Objetivo: Desde la posición de partida alta (el pie delantero toca la línea de partida) debe recorrerse una distancia de 40 metros a la mayor velocidad posible. Detant (salto vertical) — Objetivo: Pretende medir la potencia (capacidad de aplicar la fuerza muscular en el menor tiempo) de los principales músculos extensores de las piernas. Fetz. La carrera se hará por grupos de siete alumnos.° Explicar el objetivo del test. — Toman verdadera conciencia de sus puntos fuertes y débiles. 600 metros lisos — Característica motriz exigida: Resistencia motriz general. cinta métrica y diana o blanco.° Objetividad: Esto es.° Discriminabilidad: Para que un test reúna este requisito debe existir entre la puntuación máxima menos la puntuación mínima = 1 al menos diez posibilidades intermedias. la capacidad de los ejercicios para medir lo que verdaderamente deben medir. 41 . y silbato. — Características motriz exigida: Fuerza explosiva. d) Descripción de los test físicos b) Requisitos que deben cumplir los test motores 1. Elmar. dependiendo de los momentos o circunstancias en que están valorados. 2.° Validez: Es decir. — Elementos y ayudantes: Cronómetros. — Permiten juzgar mejor la evolución de los alumnos. Yo voy a aplicar el mismo tipo de test al principio y al final del tiempo que duraran las sesiones de aplicación técnica y al término de éstas veremos la evolución favorable o estancamiento que han sufrido estos alumnos durante este período. a) Beneficios de los test motores Para los alumnos: — Constituyen una fuerte fuente de motivación. Vamos a continuación a explicar detalladamente. Friederich y Lornexe. la ejecución más ventajosa de cada ejercicio y las reglas. — Sean los mismos al menos para todas las edades de una etapa de la enseñanza. igual que en el caso anterior. silbato y auxiliares de partida. por lo que podrán alcanzar resultados próximos a sus capacidades.° Seguir con exactitud las instrucciones y las reglas de cada ejercicio.

empeine. Valorándolas.a 4. las fracciones de centímetro no se tienen en cuenta. — — 1. Terminado el lanzamiento. se abandona el círculo por su mitad posterior. de lado junto al aparato.a El alumno. así como las condiciones biomecánicas de las palancas. llevando los brazos hacia atrás y entre las piernas (tan atrás como se pueda) y se tira con el dedo medio de ambas manos sobre la cinta métrica.a 4. — Ejecución: Lanzar el balón con toda la fuerza posible. — Ejecución: Se flexiona todo el cuerpo.a 5. Se permiten dos intentos. y con los pies colocados en los sitios correspondientes. es nulo. Se conceden dos intentos. No se permite el salto si el alumno no adopta la posición inicial correcta. 2. — Reglas: 1. — Posición inicial: Sobre el aparato. 2. de las cinco posibilidades de control que puede conseguir en esta acción.a No se permite separar del piso parte alguna de los pies. No se permite rebotar.a 4.a 42 .a 3. — Reglas: 1. Ejecución: El alumno. — Zona: Marcada al efecto. Se permite elevar los talones y las plantas. Se mide teniendo en cuenta el dedo medio de la mano que menor distancia alcance hacia atrás.a Lanzamiento del balón medicinal — Objetivo: Pretende medir la potencia muscular general.a El lanzamiento se hace con los pies simétricamente colocados. pecho. Hay que mantener el equilibrio y abandonar la superficie del ejercicio por su frente y caminado. No se permite dar pasos al frente. y al caer al suelo con la planta del pie.a 2. Se permiten dos intentos. 5. 4.a 7. por cada control: 2 puntos.a — Flexión profunda del cuerpo — Objetivo: Pretende medir globalmente la flexibilidad y elasticidad del tronco y extremidades.a El ejercicio concluye cuando el balón ha caído al suelo. Ninguna parte del cuerpo puede tocar o rebasar la línea demarcada del círculo. sin zapatos. pero no puede separar del suelo ninguna parte de los pies antes de saltar. muslo.a No se pueden levantar los pies del suelo. — Material: Balón medicinal de 2 kilogramos. Anotación: La anotación es el total de puntos alcanzados. Reglas: El alumno puede mover los brazos y flexionar el tronco y las rodillas. brazo derecho o izquierdo totalmente extendido hacia arriba. balón sostenido con ambas manos por encima y por detrás de la cabeza. e) Descripción test conocimientos o técnicos Control de balón — Propósito: Medir la habilidad del alumno para dominar el balón. bien controlado con la planta del pie o porque el alumno ha perdido su dominio. de forma que caiga dentro del sector de lanzamiento. este tratará de controlar sucesivamente con: cabeza. El alumno marca la altura que alcanza con esta posición.a Se permiten dos intentos.1040 — — Material: Aparato apropiado o pizarra fijada a una pared y a la altura conveniente. El lanzamiento se mide desde el centro del círculo hasta el punto de caída del balón. — Material: Aparato apropiado. — Posición inicial: Pies cómodamente separados y simétricos. marca: Caplan.a — 6. no podrá tocarlo con las manos. según el diagrama. 3. 3 ó 4. separado 20 cm de la pizarra salta tan alto como pueda y marca nuevamente con los dedos el nivel alcanzado.a 3. Anotación: Se anotan los resultados y se acredita el mejor de los dos. — Ejecución: Controlar un balón lanzado por el profesor desde una distancia de tres metros y a una altura no superior de la cabeza del examinado. Máximo de puntos: cinco puntos. Si lo hace en la pizarra marca con la punta de los dedos untados en tiza.a Se mide la distancia existente entre la marca hecha desde la posición inicial y la conseguida con el salto. 3. Una vez lanzado el balón por el profesor. con tal de que las puntas de los pies mantengan el contacto con el suelo. tratará de conseguir las máximas posibles.a Se mantiene la posición hasta que el examinador lee el resultado. cada control efectuado por el alumno antes de que el balón haya tocado el suelo. 2. — Material: Balones de futbito (goma). Posición inicial: Firme. — Reglas: 1. Las acciones simétricas y simultáneamente por encima de la cabeza. tomando por un punto. descontándose el radio del circuito. El intento que no cumpla alguna de las reglas 2.

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conduce el balón hacia la primera banderola y va sorteándolas hasta el final.1042 Conducción — Propósito: Medir la habilidad del alumno para conducir el balón rápidamente en línea recta. A la señal del examinador de “listo”. 44 . para volver a la posición de partida en sprint y ya sin balón. “ya”. concluyendo el ejercicio cuando atraviesa la marca de salida. — Ejecución: El jugador se sitúa en el lugar de partida (a dos metros del primer obstáculo) con el balón en el suelo. — Material: Balones de futbito (goma) marca: Caplan y cinco banderolas separadas entre sí un metro.

después de una breve práctica.° día 40 y 600 metros. LB y flexibilidad. — Dificultad en mantener la atención. 3 puntos por cada tiro que entre por los extremos. Para que no fuese decisiva en cuanto a los resultados técnicos. 2. — Exige mayor atención por parte de los alumnos. Información verbal Aplicación de los test Se pasaron los test tanto al inicio como al final.a Si el balón es conducido por delante de una banderola (lado interior) se anula el intento. — El proceso de información es más corto. — Es más subjetiva.a Se conceden 10 tiros. 1 punto por cada tiro que entre por el centro. 3.a No se puede tocar con el balón ninguna banderola. — Suple las deficiencias del profesor por motivos de una mala ejecución técnica o por lesión.a Se permite un tiro de práctica. 4 puntos por cada tiro que pase entre un poste vertical y el tubo (de ese lado) que soporta la portería.a Se conceden dos intentos. — Es más motivante. etcétera. 4. — Es específica.1043 — Reglas: 1.a El cronómetro se pone en marcha cuando el alumno golpea el balón por primera vez y se detiene cuando completa el circuito y para el balón después de pasar la línea de salida. incapacidad. — Permite menos extensión en información. Vamos a comentar algunas de las ventajas y desventajas de un tipo u otro de información. Desventajas — Pueden pasar desapercibidos aspectos fundamentales de una enseñanza determinada. a Sólo puntúan los tiros directos (de aire). En el inicio para comprobar el punto de partida de los sujetos y al final para ver cuál fue el progreso o mejora experimentado por los grupos. Ejecución: El alumno tira con el pie que desee pero tiene que hacerlo alternativamente a cada extremo de la portería. tanto al inicio como al final fueron pasados en 4 días distribuidos de la forma siguiente: 1 . Procedimientos empleados en cuanto a técnica de enseñanza Como se trata de ver la incidencia del tipo de información en el resultado de la performance a lo largo de un período de trabajo (en este caso 25 sesiones) hemos elegido al azar dos grupos y un grupo trabajó con información visual exclusivamente y el otro grupo con información verbal.er día 2. Los test físicos se han realizado. 2. — La información es más lenta y pesada. Desventajas — Dificultad de explicar movimientos complejos. — El alumno no desarrolla correctamente su creatividad. 3. SV. — Es más fácil el proceso de imitación. Ventajas — Es más fácil la memorización. — Es más objetiva. 45 . 4. — A notaciones: Se anotan los dos intentos en segundos y décimas acreditándose el mejor de los dos. Los test. añadiendo 2 segundos al tiempo total. — Es de utilidad con personas mayores. — No enriquece su vocabulario. Reglas: Información visual: directa o demostración — 1.a Los tiros se realizarán alternativamente a cada extremo de la portería. Cada infracción se sanciona. Ventajas — Es analítica. Material: Balón de futbito (goma) marca: Caplany una portería de futbito de 3 x 2 metros. — Los alumnos aprenden los errores del profesor. — Da una idea completa de lo que se ha de realizar. — Es fácil divagar y salirse del tema. con algún descanso entre ellos. Tiro — — — Propósito: Medir la habilidad del alumno para el tiro a puerta a balón parado. — Anotaciones: La anotación es el total de puntos alcanzados según la forma de entrada del balón a meta: 5 puntos por cada tiro que golpee el tubo que soporta la portería. — Dificultad en cuanto a la forma de expresarse el profesor. persiguiendo el objetivo de saber si existía homogeneidad en cuanto a la condición física. La aplicación en cuanto a la técnica de enseñanza de diferentes formas de Información inicial debe influir en los resultados en la iniciación.

que supusieron dos evaluaciones) no se han constatado diferencias significativas en el análisis de diferencias medias (tablas n. Lo frecuente.º 5 y 6) de ambos grupos. aparte de la gran distracción que a estas edades tienen los chicos.1044 Tanto en el Grupo A (información verbal) como en el Grupo B (información visual).67%. En los test técnicos la mejora a favor del Grupo que recibió información visual fue de un 66. en el test inicial no se observan diferencias significativas en cuanto a los test físicos y técnicos. Después del desarrollo de la práctica de 25 sesiones (un trimestre del curso escolar. no obstante. Se puede observar que en cuanto a las mejoras (tabla n. 46 . 600 m. La causa por la que no se ha manifestado una diferencia significativa que nos pueda confirmar o rechazar la hipótesis de que en un inicio es de vital importancia la imagen. y la mejor forma de lograrlo es viendo a un experto en acción.º 7) éstas han sido en los test físicos de un 60% a favor del Grupo que recibió información visual (siendo los test mejorados: 40 m. Esta ligera mejoría en los test de conducción y tiro en los que se puede considerar que su ejecución es más cualitativa y por ende es más importante una buena imagen del gesto a realizar. Después se han apreciado unas mejoras del test inicial con respecto al final (tabla n.º 7) pero como hemos dicho no ha sido significativo a nivel estadístico. El principiante necesita tener una idea clara del conjunto de la habilidad que pretenda aprender. es que esto no es posible y el profesor no es un gran experto. y detant).

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En este modesto experimento creemos que las diferencias no se han remarcado decisivamente en el Grupo con información visual, dado el poco tiempo que duró la experiencia y al hecho por el que tratándose de chicos que no tenían hábitos adquiridos de asistencia formal a clase de Educación Física, el trabajo ha sido más arduo y al propio tiempo, el tiempo efectivo de clase, debido a interrupciones, disminuyó considerablemente. Estos chicos era la primera vez que daban Educación física de una manera formal y con un profesor de la misma. Pese a todo creemos que podemos hablar de unos indicios de tendencia a favor de la información visual en el trabajo de iniciación al fútbol. En los principiantes, éste es nuestro caso, no se debe abusar de la información verbal o explicación, dadas sus dificultades de comprensión y por la facilidad con que pierden la atención. Además el profesor tiene tendencia a emplear un tiempo más bien excesivo en las explicaciones y con términos poco familiares al alumno. El problema de trasladar los movimientos a palabras es particularmente difícil, porque normalmente el individuo no es consciente de sus acciones cuando posee un buen grado de habilidad. Sin adentrarnos en la problemática general de la información visual y la verbal directa, concluiremos con nuestra experiencia diciendo que se ha observado una tendencia ligera a favor de la información visual. Esta mejora en favor de la información visual se hace más patente cuando el ejercicio técnico que tenemos que realizar: (de los tres: golpeo, conducción y tiro que hemos realizado como evaluación) es marcadamente cualitativo frente a la cantidad sin fijarnos en la eficiencia técnica, aunque obviamente en líneas generales está ligada al mayor número de repeticiones de un gesto técnico con la mayor técnica (cualidad) del jugador.

Conclusiones finales
De una forma general podemos concluir que: La información visual es válida para todos los niveles de habilidad con tal que sea buena. El principiante necesita tener una imagen de lo que hay que realizar y ésta dará una idea global de los patrones motores necesarios.

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FE DE ERRORES
En el número 17 (julio de 1983) y en la página 63, aparecieron los siguientes errores: Donde dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas (limitadas) Debe dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas (limitadas) Donde dice: – ofensiva (re-/presentado por círculos blancos) Debe dice: – ofensiva (re-/presentado por triángulos negros) Donde dice: – La zonas “5” y “6” como zonas fijas Debe dice: – La zonas “1” y “2” como zonas fijas

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Fatiga de esfuerzo y fatiga psíquica. Sobreentrenamiento
Texto: Doctor Patricio Ruiz Fernández. Profesor de Medicina Deportiva de la Escuela Territorial Aragonesa de Fútbol.

L

fatiga es una disminución del poder funcional de los órganos, provocada por: 1) un “exceso de trabajo”, físi co o psíquico; 2) por acumulación de desechos; o 3) agota miento de las sustancias necesarias para la contracción muscular; acompáñase de malestar, que puede llegar a ser dolor. Tras una fatiga local puede llegar secundariamente la fatiga general, que se produce por exceso de gasto glúcidoproteico, pérdida de agua y sales minerales no compensadas, inflamaciones y por tensión emocional excesiva; la fatiga en el deporte lleva a la imposibilidad de proseguir la actividad física por haber sobrepasado el dintel de agotamiento, provocando una necesidad imperiosa de descanso. La fatiga va desde el agotamiento simple hasta el fracaso agudo general. La taquicardia, taquipnea y aumento de tensión preceden a veces a la claudicación muscular. El agotamiento psíquico puede ser la causa de la extenuación muscular. El agotamiento se produce por no adaptarse el ejercicio a la capacidad metabólica del organismo. La fatiga aparece más deprisa en los asténicos que en los enérgicos, disminuyendo la resistencia a la enfermedad, al frío y al calor. Se diagnostica por:
A

1. Test químico: variaciones en los análisis de sangre, orina, sudor y del aire respiratorio. 2. Test fisiológico: pulso, tensión y ritmo respiratorio después de los ejercicios. 3. Test psicomotriz: hay un alargamiento de las reacciones psicomotrices con disminución de la precisión, de la aptitud y de la regulación de los movimientos. La fatiga llega a dar fiebre por la intoxicación aguda del organismo. El sujeto cansado tiene conocimiento de la disminución general de sus fuerzas, incluso de los músculos alejados de los que realizaron el esfuerzo, tras una marcha las manos tienen disminuidas sus fuerzas. Esto es debido a que la sangre arrastra las sustancias fatigosas y las lleva a los órganos más alejados; al inyectar en las arterias de un músculo fresco los residuos de un músculo cansado, origi-

nan una impotencia igual que si hubiese trabajado excesivamente. Por ello es necesario en el deportista un buen sistema urinario que elimine los residuos. El cansancio de origen nervioso se produce por una emoción violenta, problemas sociales y familiares, el miedo a perder el puesto, el aburrimiento y la falta de interés por el trabajo del equipo en que milita, traduciéndose en un inmenso cansancio que dura semanas y meses, propiciando el brote de enfermedades. El cansancio dura largo tiempo después de haber dejado de sentirse. Hay que distinguir la fatiga real medible por test de la sensación de fatiga variable con el entrenamiento. El Sobreentrenamiento o “surmenage” consiste en un estado de fatiga prolongada en el que la eliminación de los desechos musculares no puede ser asegurada, porque los ejercicios son demasiado frecuentes y violentos. La fatiga “aguda” produce asfixia con desfallecimiento cardiaco, que puede ser el síncope leve, que le hace caer sin conocimiento al suelo y se recupera con agua fría en pecho y rostro; pero más veces es el síncope grave, con sudor abundante, dolor agudo de cabeza, opresión torácica y gran desfallecimiento, rápida la respiración y los latidos, se tambalea y la cara pálida o roja; si sigue el esfuerzo no tarda en perder el conocimiento, entrando en shock que puede matarle. La fatiga superaguda “revienta de cansancio” (se da en animales perseguidos, que si escapan mueren a las pocas horas, detrás de un matorral, víctimas de los ácidos del cansancio). La fatiga o el Sobreentrenamiento “crónicos” es el más frecuente en el deportista, se produce por esfuerzos fatigosos sin observar los períodos de reposo necesarios, el organismo no elimina los tóxicos y presenta fiebre, trastornos digestivos, hepáticos, renales y nerviosos múltiples. El agotamiento se produce por la asociación de este sur menage crónico con una nutrición inadecuada o insuficiente, que se traduce en la aparición progresiva de un enflaquecimiento (caquexia) que puede conducir a la muerte, por consumirse el organismo poco a poco. La constancia en el peso es señal de buena nutrición. El organismo necesita una masa de elementos, si se le quita

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la grasa por el entrenamiento, necesita reponerla en forma de músculo. Durante el esfuerzo, a medida que aumenta el cansancio, el gasto de fuerza nerviosa puesta en juego para producir el “mismo trabajo” es el doble o el triple. Un esfuerzo de velocidad realizado un minuto antes de llegar a la meta, puso en estado de neurastenia muy grave, a un joven vigorosísimo que pagó el triunfo con varios años de enfermedad. En el sobreentrenamiento, consecuencia de un exceso de actividad física y psíquica, hay tres estadios. 1.° En aparente buena condición, no pueden recuperar su forma anterior. 2.° Después bromean sobre sus fracasos, ejecutando movimientos que tienen la pretensión de ser muy cómicos; muy pronto aparece una irritabilidad característica, se exaltan si se les pregunta sobre su equipo o su juego. 3.° El rendimiento se desvanece, disminuye el peso y la capacidad respiratoria, hay insomnio, aspecto pálido desencajado y falta de apetito. En las tres fases destacan los síntomas psíquicos de agotamiento del sistema nervioso, dando aviso al entrenador. Habitualmente son los que han dado prueba de más celo al comienzo del entrenamiento y que han hecho horas suplementarias. Al principio las curvas de rendimiento son normales, pero pronto el entrenamiento pierde rigor por inexactitud e inatención, un optimismo injustificado subestima al adversario, perdiéndose el sentido del entrenamiento y flaqueando el rendimiento. En la segunda fase se agrava más, aparece la curiosidad científica y discute con el monitor, o el árbitro, para abreviar el tiempo de entrenamiento efectivo o de partido. En la tercera fase se llega a una oposición abierta, de principios, abandonando el equipo de golpe; al cabo de poco tiempo volverá arrepentido, es decir “curado”. El sobreentrenamiento no lleva jamás al adulto a daños duraderos pero en la pubertad y en el crecimiento el sobreentrenamiento no descubierto a tiempo puede tener fatales consecuencias. Siendo una grave responsabilidad la de los centros cualificados para la educación de la juventud. La vigilancia médica de nuestra juventud adquiere una importancia grande. Para descubrir los inicios del sobreentrenamiento, se estudian las curvas de peso y de capacidad pulmonar. La pérdida inicial de peso en entrenamiento es fisiológica; la debida a resfriados se acompaña de falta de rendimiento y la debida al sobreentrenamiento presenta tardíamente la falta de rendimiento, apareciendo antes la pérdida de peso, con infecciones repetidas. En la contracción isométrica, anaeróbica por dificultar el intercambio sangre-músculo, se producen ácidos que dan dolor y calambres, por lo que no puede mantenerse demasiado tiempo. En el trabajo de resistencia anaeróbico, al agotarse el glucógeno y haber exceso de ácido láctico aparecen molestias musculares y respiratorias. En el trabajo aeróbico de tolerancia, la sensación de agotamiento da pesadez de los músculos activos por hipoglucemia, cuando aún quedan sustratos (FFA) por oxidar. El aumento de reservas y el aporte de glúcidos precompetitivos, permite retrasar la aparición de la fatiga mejor que con los estimulantes dudosos y peligrosos. Se puede DOMESTICAR la fatiga, mediante un entrenamiento aeróbico, aplicando los conceptos “Dietéticos”. La buena reacción de adaptación a agresiones severas (frío y calor excesivos, esfuerzos intensos, fallo de una demostración, decisión positiva o negativa de selección y crítica periodística), evita la fatiga psíquica, por neutralizar las agresiones, que si son prolongadas puede alterar el estado general, apareciendo lesiones. En el estrés mental la respuesta somatomotora está reprimida y entonces el corazón se sobrecarga con resistencias periféricas del bazo y de capilares (vasoconstricción en vez de vasodilatación), siendo importantísimo por lo tanto el aprender el dominio emocional.

SIGNOS BIOLOGICOS DE LA FATIGA Sangre Ligera anemia con neutropenia, eosinopenia y linfopenia; velocidad de sedimentación algo elevada; ligera hipoglucemia, hiponatremia y aumento del potasio (escapado de las células) y de la acidez, amonio, ácido pirúvico, láctico y cítrico.

Orina En el no entrenado aparece albúmina y mucoproteínas (más de 6 g/hora); —pH, los 17 hidroxicorticoesteroides y 17 cetoesteroides están “disminuidos” en la fatiga patológica y aumentados en la fisiológica. La creatinina aumenta proporcionalmente al adelgazamiento. Las investigaciones recientes muestran aumento de eliminación de enzimas musculares, especialmente las aldolasas y creatinafosfatasas.

RECUPERACIÓN Se impodrá la inmobilización de “todo el cuerpo” cada vez que haya que realizar un trabajo intenso, en posición tendida y con relajación de músculos; un dependiente está más cansado que un cartero que contrae y relaja los músculos alternativamente facilitando la circulación. El café y colas, útiles moderadamente, son negativos a dosis fuertes. El reposo, masaje, sueño reparador y la dieta de recuperación es lo mejor para evitar y eliminar el agotamiento. Los alimentos azucarados tomados habitualmente, no retrasan el cansancio (agotan el hígado y facilitan la tuberculosis), sólo con motivo de un gran gasto de energía (partido), se debe poner a disposición del deportista infusiones azucaradas, lo más calientes posibles, para que se asimilen más deprisa. La alimentación azucarada intensiva se dará en enfermedad con fiebre (100 g) y en esfuerzo muscular violento y prolongado; la ración diaria de entrenamiento será de no más de 50 gramos suplementarios de azúcar al día. Contra

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51 . pero cuando se agota. cuando decae se suprimirá todo gasto de energía y se hará descanso total horizontal. con relajación de músculos y sentidos (enlenteciéndose la función cardiorespiratoria.1049 el sobreentrenamiento: detenerse y descansar. si no se puede hacer el reposo absoluto se hace el relativo. Así evitaremos la continua atención a un trabajo. La costumbre economiza el gasto nervioso. reponer las sales y líquidos perdidos y eliminar las toxinas de esfuerzo. ya que reduce el número de grupos musculares que se contraen para un trabajo. el organismo se detiene. renal. que alivian el trabajo impuesto al cerebro. necesarios para realizar un ejercicio. haciéndolo sólo el número de músculos mínimo. la alternación de las formas de trabajo. llegando con la rutina a no tener que analizar el cerebro el trabajo a realizar. digestiva y locomotora). que se agota muy lentamente. La supresión de movimientos inútiles para un fin evita la fatiga. La fuerza muscular es impulsada por la fuerza nerviosa.

- Estos tres elementos —percepción. con el que forman una cadena de tres. implica tres aspectos complementarios del comportamiento: Por lo tanto. Aptitudes físicas de base INTRODUCCION TEORICA La solución técnica —cualquiera que sea— de una tarea resultante de una situación de juego. es la siguiente: - Percepción (generalmente visual). cada jugador va solo. cualidad que facilita al jugador el aprendizaje rápido de movimientos nuevos y la adaptación cómoda a cualquier situación nueva. c) Ejemplos prácticos Se recomiendan todas las formas de juego para la mejora general de la habilidad: Al empezar el juego. 52 . tanto al entrenador como al monitor de fútbol. por parejas.1050 Sucesión de ejercicios progresivos de utilidad para el monitor de fútbol Texto: Hansruedi Hasler. en 1982. a las demás. los dos forman entonces pareja y tratan de alcanzar a un tercer compañero. b) Un sólo jugador persigue a los demás que forman parejas. El vencedor es el último jugador alcanzado. Publicado en la revista “Jeunesse et Sport” de Suiza. el principiante tendrá siempre en cuenta que la cualidad en la que debe prestar más atención y la que debe tratar de perfeccionar desde un principio es la habilidad. Páginas 8-12. formando pareja con el compañero de éste. procurando éstas no soltarse. Pasa a ocupar el lugar del jugador que logra alcanzar. Número 6. el cual se convierte en perseguidor. y así sucesivamente. mediante el ejemplo del tiro a puerta. Variantes de persecución por parejas a) Los jugadores se dan la mano. movimiento sin balón. ¿Cuál es la estructura progresiva de un entrenamiento que se extiende a lo largo de un prolongado período de tiempo? La finalidad del presente estudio es la de ayudar a los instructores a elaborar un modelo de progresión metodológica. Traducción y adaptación: Mercedes Edo. Una de las “parejas” persigue a las demás. U NA de las interrogantes que nunca deja de planteársele. manejo del balón— tienen como base la habilidad. dentro del marco del tema “Principio de la progresión metodológica”. a su vez. Movimiento sin balón: búsqueda de la posición más adecuada. El primero que inicia la persecución coge de la mano al primer compañero que logra alcanzar. Manejo del balón: ejecución técnica propiamente dicha. La pareja que se suelta tiene que perseguir.

sino más bien de elaborar esquemas motores básicos que se puedan introducir y aplicar gradualmente. pase. ya sea con las piernas separadas. en la portería y el portero. “B” y “C” se van persiguiendo del siguiente modo: “A” intenta tocar a “B” mientras que “C” descansa.1051 Lanzamiento del lazo Con un lazo. Caza con balón Elección de la materia En una superficie reducida. Tarea/presentación Conseguir que el alumno sienta el movimiento gracias a una juiciosa presentación de la tarea. regate. un jugador persigue a sus compañeros intentando atraparlos. una representación clara de ese mismo movimiento. Es importante destacarlas una por una para poder ejercitarlas después. Tiene que tocar a uno de ellos con el balón. Cuando “A” lo consigue. regateando cada uno con un balón. El “atrapado” se convierte a su vez en cazador y ambos. rebote. Cuando lo consigue. mientos mediante repeticiones de tareas estereotipadas. mediante una demostración como ejemplo. Iniciación PRINCIPIOS TEORICOS En la fase de iniciación es necesario buscar directamente una forma elemental variable del movimiento que se desea ejecutar. con el empeine). Por tanto. una rica experiencia motriz. se desprenden los siguientes principios: Persecución en grupos de tres Tres jugadores ocupan una superficie perfectamente delimitada. centro. Persecución con obstáculos Los jugadores se dividen en dos grupos. “A”. en condiciones simples. — Debe realizar el tiro en diversas posiciones y valiéndose de técnicas diferentes (con la parte interior del pie. en cuclillas o en apoyo sobre las manos y los pies. — Su tiro va precedido de una acción preparatoria (recepción del balón. Uno de los jugadores del segundo grupo persigue a los demás que intentan escapar del perseguidor y al mismo tiempo salvar los obstáculos. finta. pero casi siempre la dificultan tanto los compañeros de equipo como los contrarios.). ya que no se trata de consolidar elementos de movi- Corrección Su finalidad consiste en eliminar los elementos mal asimilados. la cual debe contener todas las características principales de la versión definitiva. con miras a posteriores fases de preparación. A este nivel tienen que predominar las formas lúdicras. En esta línea. mediante una aproximación global. Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los siguientes ejercicios se prestan muy bien para la asimilación glo- 53 . sino que se realizará de forma global. etc. o suscitar. el aprendizaje no constará de elementos aislados que el principiante tenga que asimilar sucesivamente. la iniciación del tiro a puerta debería distinguirse por los siguientes puntos: — El que realiza el tiro a puerta está en movimiento (se desplaza hacia el balón y generalmente en dirección a la portería). Uno de los grupos se distribuye en la superficie de juego para hacer de obstáculo. Facilitar. entonces “B” trata de coger a “C” mientras que “A” descansa a su vez para recuperarse. y así sucesivamente. un jugador “cazador” va conduciendo el balón y regateando entre sus compañeros. tienen que tocar a los demás jugadores. En esta fase deben aparecer todas las características esenciales del movimiento. El perseguidor también tiene que salvar los mismos obstáculos y sólo se considerará tocado o alcanzado un compañero si ha franqueado por lo menos uno de los obstáculos antes de tocarle. Consecuentemente. — Su percepción se concentra en el balón. se invierten los papeles.

B y C). conviene controlar muy cuidadosamente la ejecución del movimiento y corregirla en caso de necesidad (retroacción externa). pudiendo tirar a las otras dos. El monitor o instructor no se con formará con hacer una simple demos tración del ejercicio sino que. También resultan eficaces. Este ejercicio sirve para desarrollar el sentido de la anticipación. Al desplazarse. se con o sin guardameta. Los atacantes pueden disparar en cualquier momento y en cualquier portería.1052 bal de la forma elemental de tiro a puerta: a) En grupos de 2. El procedimiento metodológico se caracteriza por una minuciosa elaboración de formas diferenciadas de movimientos. tres jugadores A. Dos jugadores tratan de apoderarse del balón y tirar a puerta. El ejercicio puede realizar- — En una superficie de juego delimitada. pero igualmente insistir en las formas de autocontrol (retroacción interna). se marca con banderines un triángulo de 3 metros de lado que sirve de meta. las formas simples de juego con adversarios pasivos. Esto significa que hay que integrar continuamente al juego los ejercicios elegidos. completará sus explicaciones jugando con un equipo completo. — Tres parejas de jugadores se desplazan dentro de la superficie de juego. situándose dentro el portero. mediante ejercicios funcionales. 2 a 4 jugadores se van pasando el balón y tiran a la portería en el momento más oportuno. Se desprenden de lo anteriormente expuesto los siguientes principios: b) En el centro de la superficie de juego. pudiéndose disparar desde ambos lados de la portería. asimilarlos mentalmente (tratamiento de la información) y darles una forma concreta (reacción motriz). Cada pareja es independiente y se van pasando el balón los dos jugadores de cada pareja. El ejercicio se realiza primero con el pie derecho (o el izquierdo si el jugador es zurdo) y seguidamente con el otro. enfocado siempre desde un punto de vista “global”. dentro del enfoque de una aproximación global. El portero despeja el balón con la mano a ras del suelo y los jugadores tienen que devolvérselo directamente golpeándolo con el empeine. Perfeccionamiento PRINCIPIOS TEORICOS Esta fase sirve para pulir la ejecución del movimiento. En esta fase de perfeccionamiento. El entrenador puede también escoger elementos aislados (por ejemplo la posición del pie) para trabajarlos separadamente. detrás de las porterías pero sólo pueden meter goles por delante. pueden pasar por 54 . En esta fase. 3 ó 4 jugadores. Varían el ángulo y las distancias de tiro. c) Se coloca en el centro de la superficie de juego una portería de 3 a 5 metros. de vez en cuando. el ejecutante ya es capaz de captar perfectamente los detalles (percepción de la información). B y C tienen que defender cada uno su portería respectiva (A. En el centro de la superficie de juego hay una portería en forma de triángulo con 1 ó 2 porteros. pero incorporándolos siempre nuevamente al ejercicio global.

pudiendo desplazarse en una línea paralela a la de fondo. sino que tiene que ser algo más. para Corrección La corrección efectuada por el entrenador no puede reducirse a una simple acción procedente de fuera. — Se realiza el ejercicio con dos equipos. cada uno de ellos formando una fila frente a la portería común (véase figura 13). — Entrenamiento del tiro a puerta a través de un espacio libre de la defensa: dos defensas están situados dentro del área de castigo. cuerpo hacia adelante) deberá integrarse inmediatamente en el contexto del juego. los dos primeros jugadores de cada equipo conducen el balón en una distancia de 25-30 metros rodeando 5-6 obstáculos colocados en slalom y tiran a puerta desde la línea de 16 metros. hará todo lo posible para inducir a su discípulo a encontrar él mismo la solución más apropiada. Su finalidad con- 55 . siste en demostrar que el entrenador se propone ejercitar un elemento del tiro a puerta: en este caso el tiro de 16 metros con el interior del pie o el empeine. Elección de la materia Incluso aquellos ejercicios que se refieren únicamente a un aspecto parcial deben estar basados en una situación táctica correcta. A una señal del entrenador. ¡El trabajo estático es peligroso! El elemento escogido (por ejemplo inclinación de la parte superior del Ejemplos prácticos: tiro a puerta Los ejercicios que a continuación se describen no constituyen una sucesión completa. podrá realizar conscientemente el movimiento. Aunque el entrenador siempre tiene inevitablemente en su mente una técnica idónea que le gustaría inculcar a su pupilo.1053 Tarea/presentación Si el alumno conoce la tarea que tiene que ejecutar. Cantidad y calidad: el trabajo de perfeccionamiento suele ser insuficiente y muy poco sistemático. no olvidará que para el alumno es muy importante el aprendizaje del autocontrol de la ejecución de los movimientos (trabajo reflexionado).

Esta fase revela igualmente la riqueza y diversidad del trabajo efectuado en las anteriores. el más apropiado para resolver una jugada en una situación determinada. El primer atacante “A” va conduciendo el balón hacia su compañero “B” marcado muy de cerca por el defensa “C”. Un buen jugador debe ser capaz de elegir de entre los movimientos de su repertorio. — A partir de diferentes posiciones (véase figura 15). pero no podrá hacerlo mientras el balón siga acaparando demasiado su mente. — Se dispara desde la línea de 5 metros. capaz de traducir en acción su inteligencia táctica.1054 — Entrenamiento del tiro a puerta después de un rebote: se coloca una portería móvil a 16 metros del área de castigo. Aplicación PRINCIPIOS TEORICOS No puede hablarse de verdadero dominio de un movimiento en tanto no se manifiesten los automatismos en las situaciones de juego más diversas. Por otra parte el jugador de elite puede también pulir su técnica mediante diversas formas de entrenamiento mental. Se trata de eliminar los puntos flacos y mejorar aún más los fuertes. o bien hace el ademán de giro pero 56 . frente a la otra portería (véase figura 16). los jugadores reciben directamente o en dos tiempos los centros o los pases efectuados desde la línea lateral del área de castigo. Al borde de la línea de los 16 metros. Elección de la materia Sólo pueden ser ejecutados los movimientos “en situación” una vez que han sido suficientemente consolidados en la fase de perfeccionamiento. Tarea/presentación impedir todos los disparos a la portería. Al final de esta fase se debe haber adquirido la total automatización de los movimientos. éste hace un amago como para devolvérselo y da un giro muy rápido esquivando al defensa. Unas buenas capacidades de reacción y adaptación. el adversario se lanza para recuperarlo cuando este último lo devuelve. adquiridas en la fase de formación básica. Pasa el balón a “B”. dos atacantes se van haciendo pases lateralmente y tiran a puerta siempre que se presente la ocasión. deberían facilitar la labor del jugador al alcanzar el nivel de la aplicación. Una vez alcanzado este estadio —no antes— el jugador será Ejemplos prácticos: tiro a puerta Juegan dos atacantes contra un defensa y un portero. enriqueciendo así y consolidando a la vez sus conocimientos técnicos. Al entrenador le corresponde hacer una selección adaptada a sus jugadores. Ello presupone un entrenamiento llevado a cabo en condiciones difíciles y muy próximas a las de competición. El jugador tira a puerta y en el momento en que el balón llega al guardameta. Se presentará la tarea de tal manera que se induzca al alumno a resolver lo mejor posible el problema en situaciones próximas a la de juego real. Puede ser de gran ayuda para el alumno aplicando las medidas correctoras más adecuadas a su caso. El siguiente cuadro sinóptico es orientativo de la multitud de situaciones en las que puede ejercitarse y entrenarse el tiro a puerta. A unos 8-10 metros de cada una de las dos porterías se sitúa un adversario. Corrección El entrenador pondrá todo su esfuerzo en descubrir las causas de la mala ejecución de los movimientos.

1055 Figura 17. Cuadro sinóptico de los factores que intervienen en el tiro a puerta. 57 .

cada una con un balón desplazándose por todo el terreno pero sin poder rebasar sus límites mientras que los dos porteros no pueden tampoco penetrar en este terreno.1056 pasa el balón de tacón a “A” que lo recibe en plena carrera. mientras que “B2” hace lo posible para impedir que “A2” tire a portería. se lo pasa a “B” y sale hacia su derecha. En el momento en que ambos inician su recorrido. cada uno situado en su portería. 58 . Otra posibilidad es que “B” gire sobre sí mismo sin soltar el balón y a continuación gire otra vez rápidamente para pasar nuevamente el balón a “A”. En este ejercicio se enfrentan línea de ataque y línea de defensa (véase figura 22). En este juego intervienen 4 jugadores (2 contra 2) y 2 porteros. tirará a puerta “A” o “B”. Cada pareja intentará tirar a puerta el mayor número de veces posible. Tres atacantes juegan contra un defensa y un guardameta. Según la variante elegida. Uno de los porteros pasa el balón a uno de sus compañeros y éste intenta pasárselo al otro jugador de tal manera que éste pueda tirar a puerta lo más directamente posible. Pueden jugar de 2 a 4 parejas de jugadores. eventualmente de tacón. “B1” pasa a ocupar el lugar más apropiado para intentar interceptar el centro de “A1”. “A” conduce el balón. a “C” que viene desde atrás y se dirige hacia el centro para poder tirar a puerta desde la línea de los 16 metros. “A1” conduce el balón rodeando los obstáculos y centra a favor de “A2” que se ha ido desplazando al mismo tiempo que él y se encuentra a su altura. se colocan dos porterías de 5 metros de ancho a una distancia de 35 metros de las líneas de fondo del área de juego. mientras que “B” pasa el balón. En una superficie de juego rectangular.

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Los padres de los alumnos saben donde se encuentran sus hijos. Hemos de trabajar cuatro aspectos: la Educación Física. El niño no verá el colegio como una mera institución represiva donde no quiere ir. 5. 3. en este caso. para la iniciación deportiva. donde recibe una instrucción tanto a nivel intelectual como a nivel físico y ético-moral. 60 . Con estas justificaciones creo que queda suficientemente demostrado que la escuela es uno de los mejores sitios. hemos de plantearnos qué aspectos hemos de desarrollar y cómo hacerlo. por no decir el mejor lugar. Volviendo al principio. ya que además de utilizarlo en las clases de Educación Física también se aprovecha para el aprendizaje de las diversas especialidades deportivas. Barcelona. el alumno español como el europeo pasa gran parte del día dentro del recinto escolar. Entrenador regional. 4. Pero la principal motivación por la cual considero que la iniciación deportiva. 2. Otras ventajas para la realización de la actividad deportiva en la escuela son las siguientes: 1. la táctica-estrategia y la formación psicológicavolitiva. El niño no tiene necesidad de trasladarse después de la jornada escolar a instalaciones deportivas. Pero antes de desarrollar este tema desearía exponer unas reflexiones acerca del lugar más adecuado en donde el niño debe efectuar esta actividad física y deportiva. medio y largo plazo pueden enriquecer de forma sustancial la enseñanza de la especialidad deportiva. En caso de existir algún problema. Esto conlleva como consecuencia un mejor conocimiento del alumno que hará posible una mejor aplicación didáctica y motivante de la especialidad deportiva. En el presente artículo me limitaré a exponer una parcela de esta Educación Integral. para el fútbol. además del ambiente donde está inmerso el niño. Otro motivo para realizar la formación deportiva en la escuela es la rentabilidad económica con respecto al material deportivo. la que corresponde a la Educación Física e Iniciación Deportiva. donde el niño se desarrolla normalmente. A la vez motiva de forma extraordinaria el interés por el centro escolar y su entorno. que debe conocer la psicología del niño en sus distintas eta- pas de desarrollo. De esta forma el técnico que desarrolle su actividad en la escuela puede sacar un mayor beneficio en su trabajo que si lo hiciera en un club donde el conocimiento del niño es deficiente (salvo honrosas excepciones) y sólo se percibe al niño como un jugador en potencia. por esto considero que no hay mejor lugar para desarrollar una actividad lúdicra y deportiva que la propia escuela. Esta instrucción es lo que configura la llamada Educación Integral a la que todo niño tiene derecho. los responsables técnicos o profesores de Educación Física y entrenadores pueden hablar con los maestros de la escuela para poder solucionar los conflictos que pudieran producirse con el alumno y de esta forma colaborar todos juntos en la solución de dicho problema. ya que es aquí donde el niño se siente más integrado y es donde establece unas más profundas relaciones sociales. una vez nos hemos propuesto la iniciación deportiva. y en qué compañías están. entre ellas las deportivas y lúdicras que le predisponen positivamente para el aprendizaje escolar. y una parte de la especialización debe producirse en el recinto escolar. 6. pedagogos e incluso entrenadores de otras especialidades deportivas. descuidando la formación humana. y en este caso del fútbol. siendo este objetivo (el de la formación humana) la principal misión del centro escolar. sino que comprobará que la escuela le ofrece un a gran cantidad de experiencias. maestros. Como he dicho antes el niño pasa gran parte del día en el recinto escolar.1058 El fútbol en la escuela Texto: Javier Baladas Ortiz. Los entrenadores en el momento de confeccionar sus programaciones sobre los entrenamientos deberían realizarlas en equipo. la técnica. para que el beneficiario sea siempre el alumno y para que salga enriquecido en el aprendizaje de una especialidad deportiva. H OY en día. donde estarían inmersos: entrenadores. y más concretamente. ya que pueden aportar experiencias positivas que a un corto. es por que el personal técnico ha de ser ante todo un educador. que la mayoría de las veces están alejadas de sus domicilios y entorno más habitual.

agilidad potencia-fuerza y.°. evitando así errores en la aplicación de sistemas de entrenamiento que pueden crear unas deficiencias orgánicas y perjudicar el normal desarrollo del niño. coordinación locomotriz. satisfacemos los intereses particulares del alumno. velocidad y resistencia).° de EGB) los objetivos propuestos se centran en la toma de conciencia del propio cuerpo. permiten que el alumno obtenga una buena Educación Física de base. y si estas normas son consideradas insuficientes. El método más adecuado es el de la carrera continua (pero al aplicarlo se debe fraccionar la distancia total a recorrer para así poder evitar la monotonía). Al principio de cada curso escolar se tendría que pasar un test para conocer la situación del alumno.° y 5. deben ser completadas por el equipo de entrenadores siguiendo las directrices de los profesores de Educación Física de la Escuela. además. la resistencia. percepción temporal. Todas estas orientaciones.1059 EDUCACION FISICA Esta parcela de la formación del alumno debe realizarse con mucho cuidado y siguiendo principalmente las normas que para ello dispone el Ministerio de Educación y Ciencia para dicha asignatura.° y 8. si se cumplen. 61 . salto de altura.° de EGB) ya se empiezan a trabajar cualidades físicas como potencia-resistencia. En el Ciclo Superior (6. saltos de longitud. Además sería conveniente realizarlo mediante juegos o de una forma motivante para que el alumno trabaje divirtiéndose. 4. marzo y junio. en el transcurso del año repetirlo tres veces más que coincidirían en diciembre. percepción espacial.°. con lo cual cumplimos dos objetivos: desarrollamos la resistencia y. lo que en el futuro le permitirá recibir una adecuada preparación física ya encaminada al deporte específico. 7. además de Gimnasia y Atletismo (en el cual entran lanzamientos. equilibrio. Después de la resistencia se han de desarrollar las siguientes cualidades físicas: equilibrio y coordinación (particularmente la referente a óculo-mano y óculo-pie). para así poder ver el progreso del alumno y ver si se cumplen los objetivos fijados para su edad. Para el Ciclo Medio (3. sin descuidar la flexibilidad. Desde el principio de la formación del pequeño futbolista debe desarrollarse la resistencia aeróbica. Por esto es imprescindible el conocimiento por parte del entrenador de fútbol de las orientaciones y programas que realiza el Ministerio de Educación y Ciencia para la asignatura de Educación Física. claro está. En este caso la preparación física de todos los deportes que se realizan en la escuela serán un complemento a la Educación Física de base y ayudarán para colaborar en la consecución de dichos objetivos. flexibilidad.

edad 12-13 años). se pasarán tests para observar los progresos a través del tiempo. Luego vendrían las conducciones. las porterías ya que hacer jugar a un niño en una portería de 7. Como apunte para la organización del entrenamiento es importante que cada niño posea un balón para el desarrollo de la técnica individual. paradas. Igualmente. la anticipación y todas aquellas acciones técnicas en las que intervengan más de dos jugadores. que no sabe orientarse ni encontrar su lugar en la portería. sería de gran ayuda que se les proyectasen a los niños algunas películas. Estas programaciones las ha de realizar el equipo de entrenadores de fútbol de la escuela. durante y después de los juegos o ejercicios de técnica. hemos de partir de la base de que tenemos que satisfacer las necesidades básicas del niño y éstas son las del juego. El aprendizaje de la técnica del fútbol ha de empezarse por los golpeos (primero a balón parado. En primer lugar se tiene que reducir el terreno de juego. exterior y frontal. y la diversión.°. las dimensiones del balón. para evitar el aburrimiento. TACTICA-ESTRATEGIA En las etapas de formación no podemos hablar de tácticas sino de fundamentos del juego. han de existir unas características diferentes en cuanto a la práctica del fútbol.° de EGB). es lógico. crear y atacar. el control orientado y el tiro. se han de mantener y potenciar las acciones técnicas mejores. Es importante que. más necesidad de jugar tiene. entra más en el juego y por lo tanto es un ser activo dentro del juego. empezando por el pase. En cuanto a la reducción de jugadores. medio y corto plazo. tienen mayores posibilidades de dominarlo y desarrollar mejor la técnica individual. Las dimensiones del balón se han de reducir porque con un balón más pequeño. Pero lo que no podemos hacer es coartar la imaginación del niño. amortiguamientos. empeine interior. exterior. como asimismo la no utilización de botas de fútbol hasta que el alumno no esté en el segundo curso del Ciclo Superior (7. ya que primero es la mejora de la técnica individual y de esta forma no hemos de encorsetar al niño en su juego. Además el niño puede tocar muchas más veces el balón. siguiendo las normas que para la táctica y estrategia sigue Antonio Wanceulen en su magnífico libro “Las Escuelas de Fútbol”.° de EGB) y en el primer año del Ciclo Superior (6. En el Ciclo Medio la única táctica que ha de existir es la de defender. que han de abarcar todas las acciones técnicas del fútbol. El niño cuanto más pequeño es. cuando entrenamos la parte técnica el juego ha de estar muy presente. En relación a los fundamentos del juego hemos de distinguir dos etapas que coinciden con el Ciclo Medio y el Ciclo Superior. por los relevos. siempre esté presente el tiro a puerta. Pero la misión más importante en esta etapa de formación es que los partidos tienen como objetivo básico el mejorar la técnica de los alumnos. ya que éste es el momento en que el fútbol brilla con todo su esplendor. para ir progresando paulatinamente en el juego de cabeza y todo tipo de controles. las porterías y el número de jugadores. videos. para ir paulatinamente corrigiendo todos los defectos y entonces sí es necesario aplicar ejercicios de carácter analítico para perfeccionar el gesto técnico. y a la vez se han de desarrollar todas aquellas acciones que son más difíciles de asimilar o de aprender. luego en movimiento) y sus diferentes zonas de contacto: interior del pie. pues para los niños la posibilidad de la ejecución de un gol y la alegría de conseguirlo tiene una repercusión tan importante en él que no hay otra fuente de motivación que la iguale. asimismo. y ha de tener muy en cuenta la edad y las necesidades del alumno. ya que si reducimos las dimensiones no podemos mantener la misma estructura en el número de jugadores. se han de realizar unas programaciones a largo. semiparadas. los regates (sus diversos tipos. lo que puede llevar a vicios e incorrecciones que luego con el tiempo serán más difíciles dé corregir.1060 TECNICA En cuanto a la técnica. ya que ante todo. no encuentra su sitio y se pierde en el campo. para poder conseguir. Así. Asimismo y paralelamente al desarrollo y mejora de la técnica individual también se ha de buscar la mejora de la técnica colectiva.32 x 2. pero siempre sin coartar la fuente de imaginación que tenga el niño) y las fintas.° de EGB. En cuanto al aprendizaje hemos de partir del gesto global. Se ha de reducir el terreno de juego conforme a la edad de los alumnos. en el Ciclo Medio (3.44 metros es una equivocación al igual que le sucede al jugador de campo. ya que todavía no están automatizados sus mecanismos psicomotores y por tanto pueden ser más moldeables y tienen mayor capacidad de asimilación gestual. Al igual que en la preparación física. ya que la utilización de las botas puede ocasionar en el alumno unas malformaciones en los pies que podrían impedir el normal desarrollo evolutivo del niño. o diapositivas para la mejor asimilación y comprensión de la técnica del fútbol. En estas edades los niños tienen una gran posibilidad de aprendizaje motor. 4. positiva y amena para que poco a poco vaya comprendiendo las principales nociones del juego colectivo. En estas edades en que el sentido de la vista y el hecho de la demostración son tan importantes. con sus objetivos a cumplir. ya que en un campo de dimensiones reglamentarias el niño no se orienta. Se han de reducir. Por tanto. Se han de trabajar todas las superficies de contacto. con lo cual permanece mucho tiempo alejado de donde está el balón. pero sí podemos orientarle siempre de una forma didáctica. hemos de insistir en la utilización en los ejercicios de técnica y en la correcta ejecución con ambas piernas para poder enriquecer su destreza individual y hacer su psicomotricidad cada vez más fina. 62 .° y 5. por lo tanto hemos de darle aquello que él necesita. las interceptaciones. una acción técnica notable para la práctica del fútbol. al final de todo el proceso. y además está en más concordancia con el tamaño de su pie.

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de esta forma tomamos parte en la Educación Integral que debe tener todo niño. y habremos colaborado. Fútbol Base. dará todo lo que lleva dentro. se ha de introducir como complemento al marcaje defensivo la orientación de un marcaje. Cada jugada de ataque tiene que terminar con un disparo a puerta para intentar la consecución de un gol. la acción técnica del tiro a gol es primordial y debe estar presente tanto en el entrenamiento técnico como en el táctico. Por lo tanto. oír siempre sus problemas. A mi modo de entender. respetarlo. hemos de introducir a los alumnos los principios del marcaje. como ya se ha dicho en otro apartado. cular. en sus fases de creación. Enseñanza del Fútbol. que es el objetivo que se busca. PREPARACIÓN PSICOLOGICA-VOLITIVA Cuando hablamos de preparación psicológica en profesionales. en la formación de un hombre equilibrado. Edit. pero es que considero que ante todo debemos educar al hombre que se lleva dentro. Se ha de mantener una actitud positiva frente al muchacho. hemos de preparar al alumno y explicarle que el fútbol se debe entender como una competencia leal entre uno mismo y su adversario. 1981. y dentro de éstos. el marcaje a la zona. ocupación y aprovechamiento. en parti- 64 .1062 De esta forma conseguimos que el niño empiece a reflexionar sobre el juego en conjunto y que vaya descubriendo con nuestras orientaciones (nunca imposición) las bases del juego colectivo. pero que primero es un ser humano formado. una constancia en el trabajo que le llevará a intentar hacer las cosas de la mejor forma posible. y por lo tanto. BIBLIOGRAFÍA — GAYOSO. Antonio. y no pasar al aprendizaje de otra acción técnica o táctica si la anterior no está suficientemente asumida y comprendida. algo le cuesta”. Gymnos Editorial. — VÁZQUEZ FOLGUEIRA. Edit. en resumen. nos referimos a las técnicas utilizadas por el entrenador para intentar ganar un partido. En el Ciclo Superior se ha de empezar a desarrollar más ampliamente lo que se ha trabajado en el anterior ciclo. Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. Santiago. Asimismo. con lo que así se conseguirá otra fuente de motivación positiva. porque es el contexto apropiado para conseguir nuestro propósito. No hay que descuidar tampoco las coberturas que son plenamente compatibles con el marcaje a la zona y así fomentar un espíritu de sacrificio y de ayuda al compañero. aquí podemos dar rienda suelta a la imaginación de los alumnos. ya que presenta una mayor iniciativa al jugador y es un marcaje más inteligente que hace reflexionar acerca del juego. Esteban Sanz Martínez. Y si todo este proceso de formación se produce en la escuela. como cualidades o virtudes. Las Escuelas de Fútbol. Esteban Sanz Martínez. Edit. también sobre los espacios libres. les enseñaremos la utilización del contragolpe como forma de sorprender al contrario. para que cuando el equipo contrario se ha apoderado del balón. y sobre todo. Hemos de educar al niño para que tenga un espíritu de sacrificio “quien algo quiere. y además tiene que existir el máximo respeto hacia el contrario. por lo tanto no puede mantener actitudes irresponsables. la preparación psicológica debe ser ante todo enriquecedora para el propio desarrollo psicológico del alumno. también. 1982. que como complemento puede ser futbolista. los demás compañeros. al fútbol en la escuela. 1983. como para que el niño se sienta atraído por estas cualidades e intente imitarlas. — WANCEULEN FERRER. o para mentalizar al jugador frente a una situación o presión ambiental exterior. para que así el alumno pueda respetarse a sí mismo. aunque sea mínimamente. Como acción conjunta defensiva hay que tener en cuenta los repliegues colectivos. 1982. mayo-junio. Ante este reto que tiene ante sí el entrenador. Madrid. Desde el punto de vista didáctico hay que intentar no explicar más de un concepto por sesión. ya que en estas edades lo que realmente nos sobra es el tiempo y no hemos de ir deprisa para explicar muchos conceptos que para lo único que servirían es para confundir al jugador. Pero donde hemos de hacer más hincapié es en la culminación de la jugada. la responsabilidad y el respeto. Sevilla. En cuanto a la organización defensiva. — VIDA ESCOLAR. deben de potenciarse. Este punto puede considerarse un poco filosófico. sus explicaciones e intentar ayudarle a resolver sus problemas. sino que debe tener un sentido de la justicia y una integridad humana. no sólo en el fútbol (que puede ser mucho o poco) sino en todos los demás aspectos y áreas de la vida. la creación y el ataque. De esta manera podemos colaborar a la formación moral del niño no sólo en la práctica del deporte. mucho mejor. ya que cuando él se siente respetado. Programas renovados de la EGB (Educación Física). pero teniendo como base la defensa. y que sean ellos quienes se inventen las jugadas a balón parado (con pequeñas orientaciones por parte nuestra). Madrid. núm. sin el cual no es posible realizar la práctica del fútbol. Asimismo. que hará mucho más agradable y más vivencial el juego del fútbol. pero cuando nos referimos al fútbol de formación. En cuanto a la estrategia. Felipe. comprenderlo y. En la organización de la fase atacante hemos de insistir acerca del desmarque en sus dos tipos: de apoyo y de ruptura. ¿Cuál debe ser su actitud? Cuando se hable de fútbol de formación se dice que el entrenador debe ser ante todo un educador. 212. sino también para la vida misma. Madrid. el equipo defensor ha de retornar a sus posiciones iniciales. que el niño debe ver reflejado en el entrenador para que así él los pueda asumir.

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Ludek. Páginas 249-251. Publicado en la revista “Trener” de Checoslovaquia en 1983. Número 6. 66 .1064 Enseñanza de las fintas con el cuerpo Texto: Prochazka. Traducción y adaptación: Carmen Aguado.

a modo de punto de partida para elaborar un método de su aprendizaje La primera condición para elaborar un método óptimo para aprender las fintas con el cuerpo (refiriéndonos de momento sólo a las individuales. El autor citado enseña las fintas con el cuerpo a partir de los 9 años. Así. de realizar acciones veloces y sorprendentes. el jugador Análisis de las estructuras motrices presentes en las fintas con el cuerpo. es decir. más adelante con los dos en movimiento e incluyendo el gesto que imita la parada del balón. La falta de aptitud no puede. la coordinación y la fuerza explosiva. los movimientos del jugador tienen varias características. Es preciso aprovechar las grandes posibilidades de desarrollo multifacético existentes en el ensayo de las fintas mediante diversos juegos y ejercicios motores. en cuanto a fintas se refiere. debe ser acelerado al máximo. Por ello es posible recomendar los métodos de desarrollo de la relajación muscular aplicables al entrenamiento de fútbol como método auxiliar de tipo general para la enseñanza de las fintas.) es la realización de un análisis biomecánico y anatómico-fisiológico de los movimientos que el jugador lleva a cabo. a) Cuando la ejecución de las fintas es óptima. estarán en ventaja. influyen cada vez más en los resultados finales de los encuentros. Los factores hereditarios también condicionan de forma importante la velocidad y no obstante es posible desarrollarla de forma intensiva en el período más propicio para ello. que debe seguir inmediatamente al preparatorio. el movimiento principal. sin embargo. En la preparación de equipos infantiles sobre todo los entrenadores se limitan con frecuencia a ensayar ésta y otras acciones técnicas con ejercicios preparatorios simples. fase de movimiento principal (“real”). c) simultáneamente con las extremidades inferiores y con el tronco. Durante el aprendizaje de las fintas es necesario analizar detalladamente los movimientos que las componen para evitar una introducción prematura de este medio especial del entrenamiento. — la alternación rápida del esfuerzo dinámico (alternación rápida de la contracción y la relajación musculares). Las necesidades de fuerza muscular requeridas por los movimientos y sus cambios durante las fintas con el cuerpo pueden ser insignificantes o muy grandes (especialmente en cuanto a la fuerza de las piernas se refiere). 1977). aparte de no aprender a realizar correctamente las fintas con el cuerpo. de grupos de jugadores o de todo un equipo de ocultar durante el juego sus verdaderos propósitos. sobre todo. en la edad infantil. Kozlovski (1974) recomienda iniciar el aprendizaje de las fintas con el ensayo del movimiento que imita el golpeo del balón: primero con el jugador y el balón parados. los que tengan disposiciones natas para desarrollar las cualidades decisivas. Es natural que no todos los muchachos logren el nivel de dominio necesario. totalmente desligados del juego real. fase de movimiento preparatorio (engañoso). A modo de ejemplo de este enfoque puede citarse el aprendizaje y. la velocidad. hecho que supone inevitablemente que el joven jugador llegue a su rendimiento máximo. Es mucho más probable que la causa radique en la enseñanza insuficiente o deficiente de esta habilidad. A) que se manifiestan externamente: — con cambios repentinos del sentido del movimiento. aplicando estructuras motrices similares a las de las fintas. — con la existencia de dos fases temporales: 1. al cabo de un año de preparación de fútbol. b) sólo con el tronco (incluidas. las extremidades superiores). los muchachos se habitúan a utilizar sistemáticamente en el juego los movimientos implícitos en dichos ejercicios. La importancia de las fintas en el fútbol moderno exige la búsqueda de métodos eficaces para asegurar su dominio y empleo. antes de tiempo. naturalmente. B) y tienen la causa interna de. 2. A lo largo de su entrenamiento.1065 LA importancia creciente del empleo de fintas en el fútbol se desprende de las tendencias evolutivas de este juego deportivo. Lo mismo ocurre con el desarrollo de la fuerza explosiva y las fintas habría que llegar a dominarlas de la misma forma. empalmando eventualmente otras acciones. Posibilidades de desarrollo de las fintas con el cuerpo El análisis parcial de los movimientos del jugador durante las fintas con el cuerpo indica una relación estrecha entre la calidad de la finta y la capacidad del jugador de relajar los músculos. El jugador ejecuta la finta: sólo con las extremidades inferiores. no a las que forman parte de combinaciones de juego. Sin embargo. para que el oponente los advierta mejor. de considerables condicionamientos genéticos (Kovár. Los movimientos engañosos del jugador pueden ser más lentos que los principales. etc. La poca atención que suele dedicarse al aprendizaje de las fintas con el cuerpo en la mayoría de los equipos parece estar en contradicción con este hecho. Los entrenadores suelen emplear toda una serie de ejercicios preparatorios en los que el jugador (parado o en movimiento) debe pisar con el pie de apoyo en dirección del balón y realizar el pase o el tiro con la otra pierna. Suele tenerse un concepto muy estrecho de las fintas con el cuerpo: en los entrenamientos se identifican generalmente con la simple conducción del balón y las formas de rodear al oponente. el perfeccionamiento del pase y el tiro. La capacidad del jugador. es decir. eventualmente de sustituir en un breve lapso de tiempo la tensión muscular por una extensión sub- 67 . ser el motivo del escaso empleo de las fintas con el cuerpo en el juego. La fuerza desarrollada por los músculos es de tipo explosivo. situaciones estándar. máxima a máxima.

En su organización clásica.1066 joven (de las categorías infantiles o juveniles) resuelve sobre esta misma base multitud de tareas motrices. al ensa- yar fintas. determinada o no de antemano (fig. realiza los movimientos propios del tiro a puerta: unas veces tira efectivamente pero otras veces envía el balón a una de las metas adicionales. A continuación se presenta un ejemplo de la modificación de un ejercicio preparatorio que se utiliza con mucha frecuencia en la enseñanza del tiro con el empeine. La organización del ejercicio nunca le exige incluir en las mismas amagos o movimientos de engaño. pasan el balón alternativamente desde dos puntos diferentes de la línea de portería. Es preciso exigir del jugador que durante la conducción del balón a la que debe seguir un pase conserve la estructura motriz hasta el momento del impulso con la pierna y. En muchos ejercicios concebidos para la enseñanza de los pases en movimiento puede incluirse la demanda de que el jugador amague primero de forma fidedigna el pase en una dirección diferente de la que acto seguido pasa el balón realmente. Variante: dos jugadores. Al lado de cada uno de ellos se coloca una portería pequeña. Sin embargo. 2). adonde se aproxima corriendo un compañero para realizar el tiro a un solo toque (fig. falta por resolver satisfactoriamente el problema didáctico del tipo exacto de ejercicios que conviene emplear en las distintas fases de 68 . en vez de concluir con un pase ‘’clavar” el balón girando y enviar el esférico en otra dirección. 1). El tercer jugador C. El entrenador puede introducir multitud de variantes de este tipo. A y B. uno de los jugadores pasa el balón desde la línea de portería de vuelta hacia el límite del área de penalty.

La consecuencia lógica del desarrollo intencionado de las fintas entendido de esta manera debe ser el empleo de una cantidad considerablemente mayor de ejercicios imitativos de las situaciones del juego real a costa de los ejercicios preparatorios clásicos ya en las categorías de menor edad. 69 . En esa fase es imprescindible que las fintas se ensayen con la participación de oponentes dirigida por el entrenador. concepto amplio de las fintas con el cuerpo en la preparación de futbolistas jóvenes. necesario. Con los ejemplos presentados se pretende ilustrar ése.1067 la preparación futbolística a largo plazo para desarrollar la habilidad concreta de las fintas con el cuerpo. Este problema debe resolverse a dos niveles: desde el punto de vista de las leyes generales del aprendizaje motor (de las habilidades especiales del futbolista en particular) y teniendo en cuenta el grado de desarrollo de la capacidad de juego del deportista individual.

El estudio del tiempo concebido. Joven: clases. — Efectos del sincretismo en la aprehensión del tiempo. — Los perceptivos. La pedagogía sigue en este apartado dos direcciones: — La Descentración. A partir de esa conciencia todavía confusa. que tan necesario es en nuestra profesión. dormir. frecuentemente). Profesor de Psicopedagogía y de Metodología en la Escuela Andaluza de Fútbol. Que consiste en ayudar al niño a establecer relaciones entre sus ritmos propios y los objetos que le rodean. hacerlos mal con las estructuras temporales: antes. Como observamos. 1. señora. recreos. le ayuda en su cometido. Factores que influyen en la enseñanza del niño al situar los acontecimientos en el tiempo Partiendo de la repetición de los acontecimientos y su ritmo de ejecución van apareciendo los siguientes ritmos o factores: — Los biológicos. El niño experimenta las mayores dificultades en situar los hechos y es incapaz de situar nada que no pertenezca a “su tiempo” por lo que no tiene una noción clara de duración salvo lo que se relaciona con su existencia. Días. su regulación es repetición. — Los sociales. noches. que son el sitio (lugar donde hay que jugar) y el tiempo (que varía. o directamente escuchando composiciones musicales. Futbolista: entrenar. 2. acciones y sus resultados. es difícil deslindar el concepto tiempo especial ya que las nociones del tiempo en pequeña o gran cantidad. salvo pocas excepciones). la experiencia del espacio es inseparable del tiempo. (raramente. Cómo recibe el niño el tiempo Lo enfocamos desde varios efectos: — Efectos de egocentrismo infantil en la recepción del tiempo. muchos son los problemas que hoy tienen nuestros futbolistas o tenemos nosotros como entrenadores. Que se realiza en tres etapas: a) El estudio del tiempo vivido. A) CONOCIMIENTOS BASICOS DEL FUTBOLISTA DESDE SU NIÑEZ Muchas veces les exigimos a nuestros jugadores unos esfuerzos. Para un mayor entendimiento va a constar de dos partes: b) c) El estudio del tiempo percibido. Voy a realizar un estudio (por supuesto.1068 El tiempo en el juego Texto: Antonio Mendoza Pérez. (que es la organización de la frecuencia). Aunque el niño vive el tiempo a través del cuerpo en movimiento. debemos llevar al niño a la aprenhensión de las llamadas primeras categorías temporales. vacaciones. — La regularidad. Se puede percibir a través del espacio de las agujas del reloj. etcétera. después y con la presión relativa a los instantes entre sí. Consiste en ir de lo vivido a lo percibido y ver la repetición dé la mayor cantidad de cosas posibles para que adquiera las extensiones de ritmo. novia. calentar. Adultos: trabajo. etc. B) Consideraciones generales para jugar al fútbol. consultando bibliografías) de este segundo apartado. que además tienen que tener el ritmo de ejecución adecuado. viajar. Al no distinguir los momentos aislados. unas acciones que no sabemos si la pueden realizar al no haber recibido una educación psicomotriz. A) Conocimientos básicos del futbolista desde su niñez. a veces. — La materia conlleva una evolución en sus formas de aprehensión del tiempo. al no haber recibido en su momento una educación idónea en relación a la psicomotricidad. como son: — La frecuencia. ahora. T ODOS sabemos que existen dos cosas importantes. Hora de comer. casi siempre van unidas a los conocimientos. Es el tiempo de la historia a través de la historia por la realidad de un pueblo. — La extensión del concepto. el pueblo de al lado. El conocer ritmos que no son los suyos. 70 .

Consiste en la superposición: “al mismo tiempo”. desde tiempos breves y cercanos a nosotros. — La simultaneidad. 6. 71 . temporal a la de los acontecimientos que le rodean. — Permanencia. Es lo contrario de la variabilidad. como punto de referencia. Las categorías de la duración son: — Variabilidad.1069 3. Agrupa las nociones de una duración larga. — Perennuidad. — En el sentido de la extensión del concepto. Trata de extender el pasado y el futuro lo más lejos posible. Las velocidades Abarca las dos categorías de lentitud y rapidez. Hay que ayudar al niño a reforzar esta categoría de simultaneidad en la doble vertiente: de descentración y de extensión del concepto que poco a poco le llevará a considerar la sucesión y simultaneidad independientemente de su propia situación corporal. 4. La acción pedagógica continúa en las vertientes: descentración y extensión. — En el sentido de la descentración. Para la acción educativa tenemos que tener en cuenta los dos aspectos antes tocados. la primera separa los instantes y la segunda los objetos. La orientación del tiempo Del ritmo pasa a la experiencia de la sucesión y el niño va fijando los criterios y comienza a orientarse en el tiempo y a situar los acontecimientos en el orden sucesivo de las cosas. como son la descentración y la extensión del concepto. Confiere la idea de duración breve. Donde los instantes se consideran exteriores unos al otro. La duración Es con respecto al tiempo lo que la distancia es al espacio. Posiciones en el momento del tiempo Se pueden agrupar en dos categorías: — La sucesión. “mientras”. Se trata de ayudarle a pasar de la consideración de sí mismo. se puede dar en el orden Cronológico y en la Alternancia. 5. nuestro móvil para este paso como es lógico es el balón.

Ocupar un papel en esta mentalización el biorritmo — mantener de acuerdo con su composición biológica de cara a cualquier confrontación—. Cuestión psicológica Como es lógico. 72 . por lo importante que es. como es lógico. B) CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL JUEGO DEL FUTBOL Después de la exposición anterior. acostumbrar mentalmente al jugador a realizar o hacer un esfuerzo o una acción distinta de la que está acostumbrada a realizar. Si difícil es mentalizar a un jugador. aquí nos ocupamos de la cuestión psicológica.. o sea del tiempo en el juego. de aquí que el maestro o jugador cerebral sea tan necesario en casi todos los partidos de cara al desenlace final. de una forma aparentemente teórica.1070 7. que es donde el jugador tiene que realizar un esfuerzo para que en ese tiempo saque fruto a toda una semana. que eso puede que lo haga. 1. No me refiero al esfuerzo de correr todos los domingos. para poder conseguir su objetivo. cosa muy difícil ya que se trata de educar al jugador mentalmente a realizar y mantener un esfuerzo que tal vez no está acostumbrado a realizar. como medida de tiempo. digo y repito. del jugador de cara a su rendimiento. La medida del tiempo Las velocidades y la duración nos llevan a la matemática del tiempo (a la cantidad) y por ello hemos de ayudarle a que descubra la unidad. etc. meses y tal vez temporada. aquí pasamos a la realidad cotidiana de cada domingo. En esta preparación. Que tenga certeza o no de esta realización antes de ejecutarla será el resultado final de una forma positiva o negativa. hay que estar en la situación socio-económica-familiar. que unas veces nos dará resultado y otras no. Todo este proceso tiene unas actividades que nos llevará a una planificación de cara a los jugadores que poseemos para que su psicomotricidad reciba una perfecta educación y así poder desarrollar las tareas que el fútbol nos plantea y poder estar preparado para dar la talla necesaria en el rectángulo de cualquier entidad con los problemas o exigencias que esto conlleva. hacerlo con todo un equipo requiere un sobreesfuerzo y mucho más difícil de conseguir.

corren poco. 73 . Su proyección social o su destino fue adecuado a su tiempo de participación. Tiempo de participación en una confrontación real El tiempo de participación en un partido es un hecho importante que debemos tener muy en cuenta a la hora de ir perfilando un equipo. los entrenadores los tenemos sabidos de más. a veces sin saber porqué de todo un equipo creciéndose poco a poco para ganar. Ante esta situación nace la preocupación.. y “horas bajas”. tanto ganando como perdiendo. por lo menos que el equipo caiga totalmente en las horas bajas. Este tal vez salve una situación. y una temporada tras otra. 4-3-3. “no le sale nada”. diálogo. trabajo.. lo difícil es que el jugador cumpla esa doble o triple función que se le encomienda. Esa acomodación. pero a la larga es mucho peor. Es en el tiempo de juego donde hay que poner en práctica esta sabiduría y esa psiquis para no llegar tarde nunca. donde el jugador y el equipo están en condiciones de todo. y decimos “tiene moral”. con variante o sin ella. Está claro que los sistemas pueden funcionar teóricamente pero en la práctica la realidad es otra muy distinta. si no está en condiciones más óptimas. cosa que es bastante difícil de evitar. y muchas veces el honrado y metódico consigue más que otras figuras a lo largo de su carrera. etcétera. partido tras partido. etc. Por supuesto. 3. Como sabemos. es sinónimo de esa labor psicológica de compañerismo o buen hacer que se ha realizado durante cierto tiempo y ha salido a relucir en un momento determinado. trabajo. está enrachado. constancia. del entrenador para evitar que el equipo. pero es lo que nos va a diferenciar de los demás. si el entrenador es comunicativo y abierto al diálogo —no bonachón— conseguirá más a la larga que el entrenador dictador. Cualquier sistema 4-4-2. etc. Buscar el momento óptimo Normalmente tenemos el equipo en unas condiciones para competir a la que llamamos “horas altas”. observación. tiene fuerza. mucho y difícil trabajo tenemos que realizar en esta cuestión. hay jugadores de un rendimiento muy dispar a pesar de sus condiciones innatas para el fútbol. no olvidemos que el equipo lo forman individuos y en la búsqueda de éstos está en gran parte el éxito o el fracaso.1071 2. en este caso el jugador y el equipo están en condiciones pésimas y decimos “están desganados”. dedicación.

en no preocupar sino preparar. Otro aspecto a tener en cuenta es la recuperación de cada jugador. cómo y modo de hacerlo con individuos tan dispares unidos sólo por el balón. sin grandes figuras Real Sociedad) en los últimos años sea eso cohesión de equipo fraguado más en la vida antes del partido que en el mismo momento de la competición. y que siempre no entiende. El cerebro es una cosa importante pero si le unimos el corazón. hay que pensar que no es un aprendizaje corriente. no es más que una toma de conciencia que tenemos que hacer. por consiguiente. y por lo tanto más respuestas a los problemas que surjan. Todo nos tiene que servir para ese entrenamiento mental. cansar o “pasar” al jugador y al equipo de lo que uno quiere conseguir. Esta recuperación es fundamental ya que nos llevará a analizar continuamente y. recuperación necesaria que cada uno tiene que saber cuándo. muchas veces lo que realizamos al querer transmitir esa asimilación es preocupar a los jugadores en vez de preparar para todo cual partido. 74 . Tipos de entrenamientos Al hablar de tiempo de asimilación. De aquí nace parte de una gran verdad en el fútbol que no es otra que la monotonía o la creatividad que a veces es producida por esa “recuperación necesaria” que es lo que hace que el futbolista cree y cambie de ritmo. los medios científicos y otros menos científicos darán un resultado mucho más positivo que nos ayudará a mentalizarnos en los entrenamientos de cara al tiempo de juego que me va a situar. Puede que el éxito de algunos equipos (Madrid. En definitiva. tan necesario para romper los sistemas que se practican actualmente. pensando que se puede realizar y utilizar todos los medios científicos que tenemos a nuestro alcance. ya que es aquí donde tenemos que proyectarnos y vencer los múltiples inconvenientes que el fútbol nos plantea. nos llevará a tener más soluciones producto de nuestra experiencia. aquí es donde está la “madre del cordero”. o sea aprovechar todo para esta preparación pero con el cuidado de no atosigar. se trata de asimilar mentalmente que esta preparación psicológica nos tiene que llevar a una preparación de juego durante el partido.1072 Insisto en esa preparación para realizar un esfuerzo delante de un público con su ambiente y pasiones. El entrenamiento total es el más idóneo. 4.

Hoy nos limitamos a reproducir dos cartas. lo que constituiría una reparación moral. He recibido numerosas y justas quejas de mis colegiados y quiero de esta forma.Las declaraciones de José Plaza P RÓXIMA ya la publicación de este número de la revista. sería el árbitro el que debería con la aplicación del Reglamento cortar cualquier brote de juego duro intencionado. El estudio de esta situación merece un comentario más pormenorizado y lo haremos en toda su profundidad. afirmando que un 60% de la violencia en los campos de fútbol. que además estaría implicada la voluntad del jugador. pueden surgir aislados brotes de violencia que en ningún caso. te hago saber mi enérgica protesta y total disconformidad con semejante aseveración. que considero poco meditadas y desafortunadas. es culpa de los técnicos. tanto personal. Al mismo tiempo. del que nos haremos eco más detalladamente en el número siguiente de la revista (enero de 1984). será responsable el técnico. y sería monstruoso el pensar que los entrenadores ordenasen a sus jugadores el “cargarse a alguien” del equipo adversario. que salir al paso de éstas. D. ha surgido el asunto “Plaza . no corresponde a tu auténtico sentir ni a la realidad. José Plaza Pedraz Presidente del COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL San Agustín. dentro del marco de la más estricta ética deportiva. dejamos para la próxima oportunidad la contestación al Presidente del Comité Nacional de Arbitros. Espero una rectificación. 3 MADRID-14 8 de octubre de 1983 Querido amigo: Ante tus declaraciones publicadas en el periódico deportivo “MARCA” de fecha 5 del corriente. En determinados partidos. a muy variadas contestaciones que reivindiquen la profesionalidad. Si hoy no publicamos esta respuesta es porque nos hemos visto obligados a cambiar la paginación de nuestra revista. el cual se limita a dar las instrucciones oportunas a sus jugadores. Poniendo de relieve que defender a los entrenadores no quiere decir guerrear contra los árbitros. Creo sabrás comprender mi protesta. Si así sucediera. para unos entrenadores que se han sentido perjudicados como profesionales que son. la que envía Manuel Alepuz a José Plaza. no tengo más remedio. Atentamente. dejar constancia de nuestro malestestar. ya han aparecido diversas y matizadas respuestas de colectivos de entrenadores.entrenadores” (por lla marlo de alguna manera). que pudiese dar lugar posteriormente a resultados lesivos para los participantes. y la respuesta del Presidente del Comité Nacional de Arbitros al Presidente del Comité Nacional de Entrenadores. la corrección y la honestidad de los entrenadores españoles. como de defensa de unos técnicos a los que represento y que se han sentido lógicamente ofendidos por tus manifestaciones. Manuel Alepuz Presidente 75 . el talante humano. sin olvidar. ya que las acusaciones que se vierten en las declaraciones de José Plaza dan pie. porque estoy seguro que eso. y con las prisas a que nos obliga nuestra cita con los lecto res.

pues. Atentamente. infinitamente superiores a las del árbitro. ¡Ojalá pudiéramos probarlo! Al dar. o duro o peligroso. liberando de toda culpa a los demás. directivos. Con ejemplos: El jugador que lesionó a Maradona no fue expulsado. y. donde todo. que no tiene otro valor que un indicativo numérico de mi tesis. Resulta. y ten la seguridad que tanto tú como los profesionales que representas gozáis de mi mayor consideración personal y de mi respeto. De ahí esa frase del 60%. D. y desde luego tampoco habría doble tarjeta. pues. técnicos. pues. los técnicos. y su acción nunca puede ser preventiva de cada acto individualizado violento. técnicos. de influirlos. No tanto las posteriores declaraciones públicas. sino que sus posibilidades de disuadir de la violencia en el juego son las mayores. deportiva y de juego— es lógico que les atribuya a posteiori la máxima responsabilidad. Son. desde luego. La ejemplaridad no siempre funciona. la peligrosidad o la violencia son ya un hecho. Yo te garantizo que si técnicos. los motores que pueden mover conciencias y corregir resultados en la rectificación de conductas. directivos y jugadores le discuten con demasiada frecuencia y en términos no siempre correctos). 13 de octubre de 1983 Sr. nunca en la ejecución de la falta a que aquélla se contraiga. por la pureza del juego. por cierto. entrenadores y personas que con ellos conviven quienes tienen la oportunidad de formar a los jugadores. pues de funcionar no se produciría más que una sola amonestación o expulsión por partido. Con ello resumo: El árbitro es la máxima autoridad para que se juegue al fútbol como se debe y sólo responde de lo que él hace. a los técnicos las mayores responsabilidades a priori —educación técnica. que no solamente lamentan un hecho sino que trasladan a los árbitros la solución del problema. la jugada grave no se hubiera producido. árbitros. la monstruosa organización de la sociedad en que vivimos. No son los jueces en la vida ordinaria los responsables de los hechos punibles. directivos y jugadores aceptasen las decisiones arbitrales —acertadas o erróneas— sin discutirlas durante o después del juego. El árbitro. pero el haberlo hecho no hubiese aliviado la lesión ni sus consecuencias. Más bien pensamos todos que es el entorno familiar. Los protagonistas de la violencia —y en eso no habrá dudas— son los jugadores que o la practican o la sufren.Madrid. Sigamos velando todos. cuando la dureza. y. entiendo su contexto. pura especulación el decir que si en otras jugadas anteriores no hubiera aplicado la ventaja. mal o bien. COMITE NACIONAL DE ARBITROS DE FUTBOL Presidente 76 . la violencia y el mal estilo irían reduciéndose hasta desaparecer. Sobre los jugadores el árbitro tiene autoridad sólo durante noventa minutos. Manuel Alepuz Presidente del COMITÉ NACIONAL DE ENTRENADORES MADRID Querido amigo: Correspondo a tu carta de fecha 8 de los corrientes. periodistas. debe ser tolerable y tolerado. Carguemos con nuestras propias responsabilidades. la educación básica. sobre todo. de mentalizarlos. No he pretendido decir que los técnicos son de peor condición a la hora de reprochar la violencia. incluso. dentro siempre de la buena relación. al aplicar el reglamento (autoridad que. En vía argumental. es decir. Es un hecho. puede pecar por omisión en la toma de una decisión disciplinaria. Ellos aplican la Ley cuando conocen o estiman que ha sido conculcada. puesto que el árbitro únicamente puede actuar a posteriori.

Arbitro: Barbulescu (Rumania). de los cuartos de final. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. 2 (Pirri y Gárate) . eliminada. Violeta. Quino y Chechu Rojo. blancos) Bonetti. Benito. Arbitro: Krnaveck (Checoslovaquia). Tassos. 0 . 1 (Chechu Rojo).ESPAÑA. Zoco. Pirri y Luis) . Stepianis. 0. Gallego. 1 (Morgan) . Popluhar. Marcial. Amancio (Aguilar). Newton. 3 (Rexach. Fecha: 8 de mayo de 1968. Muntian. Quiñi (Lora). Lora (Gaztelu). Antón Arieta. Pirri. Uriarte y Churruca. Fecha: 30 de mayo de 1971. Arbitro: Taylor (Inglaterra). Escenario: Boothferry Park Stadiom. Resultado: ESPAÑA. Arbitro: Butenshaw (Inglaterra). Chesternev.. Claramunt.P. pantalón azul) Iríbar.S. Moore. Tonono. Rexach. Rifé. Tonono. de Madrid. Violeta. Reija. Alineaciones: URSS: (Camiseta y pantalón. unas semanas más tarde. Benito. Costas. O . 2 (Peters y Hunter). Checoslovaquia: (Camiseta y pantalón blancos) Viktor. Alexandrou. Neil. Hunt. Fecha: 24 de noviembre de 1971. 0. azules) Iríbar. Zukov. Gallego. Entrenador-seleccionador: Ladislao Kubala. Szikora. Masny y Boros. Jackson. Entrenador-seleccionador: Eduardo Toba. 2. Osorio. nuestra selección quedó apeada de la Copa de Europa de Naciones.ESPAÑA. pantalón azul) Iríbar. Gallego. Labone. B. Aris. IV COPA DE EUROPA: 1970-72 (32 participantes) Fecha: 11 de noviembre de 1970. Arbitro: José M. Gárate y José María. Dozodsuashvili. 16 de febrero de 1972. Chesternev. Fecha: 27 de octubre de 1971. 2 (Pirri y Violeta). Resultado: Chipre. 1 (Boby Charlton) . Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. En nuestro equipo deburaron Osorio y Gárate. Fokis. Kavazis. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Chipre: (Camiseta azul y pantalón blanco) Herodotos. Pirri y Rexach. Best. Gallego. 77 . 1 (Amancio) . 9) Fecha: 22 de octubre de 1967. Antón (Marcial). de Londres. Moore. Fechar. Dolmatov. El madridista Aguilar fue el debutante de turno. Escenario: Estadio de Wembley. Amancio. Ball. 2. Mun-tian (Fedotov). Tonono. Resultado: URSS. Pirri. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Escenario: Estadio Lenin. 0. Mullery. 1 (Kuna). Knowles. de Sevilla. Violeta (Lora). Inglaterra: (Camiseta y pantalón. Sol (Antón). Resultado: ESPAÑA. Claramunt. Wilson. pantalón azul) Reina. Claramunt. ESPAÑA: (Camiseta y pantalón. Luis. Kuna. que hizo debutar a Hita. Arbitro: Biwersi (Alemania Federal). Kaplichny.ESPAÑA.URSS. Pabaulis. Antón. Boby Charlton y Peters. Craig. Gallego.Checoslovaquia. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul. Canos. Kurshilava. Grosso. URSS: (Camiseta y pantalón. J. Gallego. Mullery. Junt y Hunter. de Hull (Inglaterra). Wilson. Horvath. Fecha: 9 de mayo de 1971. Escenario: Campo de los Cármenes. Rifé. Amancio. blancos) Rudakov. Szabo. Kavazis. Kolotov. Tonono. Banichevski (Nodia). Stephanis. Dos debutantes: Sáez y Poli. Canos. de Granada. Chevchenko y Evriuchikhin. Amancio. 2 (Kolotov y Chevchenko) . de Nicosia. de Madrid. de Sevilla. Charlton. Korgos (Michalakis). Byshovets e Istoyan. Harkin y Clement. Zoco. Peters. Sáez. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. Quino y Churruca.ESPAÑA. Luis. Resultado: ESPAÑA. Poli. Kilotov. Resultado: Inglaterra. Arbitro: Emsberger (Hungría). Kallis (Lakis). Geleta. Dougan (Todd). Resultado: ESPAÑA. Uriarte (Lora).Inglaterra. en el propio Praga. Charlton. fue debutante. 7 (Pirri. Amancio. Escenario: Estadio G. Fecha: 3 de abril de 1968. pantalón blanco) Elefhriadas. de Moscú. Grosso y Claramunt. La entrada de España en los cuartos de final se debió al inesperado triunfo de Eire sobre Checoslovaquia. Lala. Lora y Chechu Rojo) . Sol. ESPAÑA: (Camiseta roja y pantalón azul) Sadurní. Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Veláz-quez y Gento. Arbitro: Sbardella (Italia). Toborsky. España caía. Amancio. Sonmerbee. Lora. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Istomin (Schevenko). Cassar (Malta). Arbitro: Droz (Suiza). blancos) Rudakov. Sol (Hita). Tonono. 0. Hita. ESPAÑA: (Camiseta roja. Quiñi y Churruca (Rexach). Partassides. Vissilou. Quiñi. Pirri. Aguilar. Ball. Amancio. Wilson. Gallego. Pirri. Fedotov (Kisselior). Sloan. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Claramunt. Pirri. defensa central del Madrid. Vessely. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Vissiliou. Dozod-suashvilli. 1 (Rexach). Takis (Teodrus) y Stilianou. Resultado: ESPAÑA. pantalón azul) Iríbar. Resultado: Irlanda del Norte. Con este resultado. Benito. Mertakas. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta y pantalón blancos) Banks. Sáez. Ansola.Irlanda del Norte. pantalón azul) Sadurní. Stilianou y Tártaros.Chipre. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón blanco) Mac Faul. Sol. pantalón azul) Reina.(Viene de la pág. Quiñi. O’Kane. Kokos.

ESPAÑA. pantalón blanco) Larsen. 0. pantalón azul) Raducanu. Velázquez (Iru-reta). Sol. Gallego. Santillana.Escocia.Rumania. y Roberto Martínez). Villar. lornadescu) ESPAÑA. Capón. Fecha: 16 de noviembre de 1975. Pirri. Hamilton (O’Neill). Resultado: Alemania Federal. Mircea Sandu (lordanescu). de Zagreb. ESPAÑA: (Camiseta roja. Sandu. Benito. Georgescu. Satmareanu. Benito. Roberto Martínez. Quino. Marcial. Arbitro: Carpenter (Irlanda. Arbitro: Taylor (Inglaterra). azules) Iríbar. Quini. Resultado: Escocia.Alemania. Nelson. Mac Queen. Dumitru y Lucescu. Escenario: Estadio Olímpico. Escenario: Estadio Santiago Bernabéu. y el malaguista Migueli. Migueli (Sol). España quedó eliminada del torneo. 1 (Santillana) . Eire). Beer. pantalón blanco) Harvey. Henning Jensen. Ramos. Santillana. Camacho. Capón. Villar. 1 (Velázquez) . Sol. Jensen y Holmstroen (Bjerg). Ánghelini. Arbitro: Delcourt (Bélgica). Dobrin y Zanfir (Crisan). Fecha: 17 de abril de 1975. Benito. M. Resultado: ESPAÑA. Sol. Georgescu. 1 (Halilmodzic) . Asensi y Rexach. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Schwarzenbech (Cullmann). Nygaard. en Irlanda del Norte. Solsona. V COPA DE EUROPA: 1974-76 (32 participantes) Fecha: 25 de septiembre de 1974. ESPAÑA: (Camiseta roja. Arbitro: Corver (Holanda). Benito. Camacho. Jensen. 1 (Nygaard. G. Deans (Dalglish). de penalti) . Rice. Mac Grain. Mac Ilroy y Best. pantalón blanco) Harvey. Ánghelini. Muk Jensen. Bremner. J. pantalón blanco) Jennings. Escenario: Estadio Vicente Calderón.ESPAÑA. Lucuta. Costas (Migueli). pantalón azul) Iríbar. Dalglish. Kun (lordanescu). Pirri. 1 (Megido) . Escenario: Estadio Luis Casanova. de Glasgow. Alineaciones: Escocia: (Camiseta azul oscuro. de penalti. Migueli. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. de Madrid. Wimmer. Rumania: (Camiseta amarilla. Flindt. Capón. Sol. Quiñi (Satrústegui). J. Benito. Arbitro: Wurtz (Francia). Con este resultado. Fecha: 12 de octubre de 1975. Escenario: Estadio Idrotspark. Alineaciones: Alemania: (Camiseta blanca. Fecha: 22 de mayo de 1976. Bonhoff. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón azul) Iríbar. Sol. Hanssen. Debutaron en nuestro equipo “A” Manolete. Nunwei-ler IV (Crisan).Alineaciones: Irlanda del Norte: (Camiseta verde. Burns. pantalón negro) Maier. ESPAÑA: (Camiseta y calzón. Jordán (Parlane). Pirri. Quiñi. Rexach. 2 (Pirri y Capón) .Dinamarca. de Bucarest. Resultado: ESPAÑA. Roberto Martínez (García Soriano). Fecha: 20 de noviembre de 1974. Beckembauer. ESPAÑA: (Camiseta roja. Cooke. pantalón azul) Iríbar. Escenario: Estadio de Sarria. Schwarzembech. pantalón azul) Iríbar. 1 (Jordán). España se clasificó para los cuartos de final. Arbitro: Linnemayer (Austria). 1 (Bremner) . Benito. Neill. Sounes. Hoeness. Mo-tensen. Aguilar. Alemania: (Camiseta blanca. Benito. Arbitro: Paul Bonnett (Malta). Wimmer. Jesús Martínez. de Madrid. Rasmunsen. Dinamarca: (Camiseta blanca. Olsen. Lora (Migueli). Henning. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. Beer. 2 (Quiñi). Lars Larssen. Del Bosque y Chechu Rojo (Fortes). 1 (Beer). Sorensen (Jorgensen). Buchanan. Resultado: Rumania. Quiñi (Satrústegui). Castellanos. Resultado: ESPAÑA. Jordán y Hutchinson (Lorimer). Dietz (Reichel). Quiñi (Manolete) y Chechu Rojo. Mac Queen. Gárate (Megido). Séneca. pantalón azul) Miguel Ángel. 2 (Juanito y Santillana). Escocia: (Camiseta azul oscuro. Balaci. Capón. de Valencia. 2 (Georgescu. 2 (Villar y Santillana). Rasmunsen. Santillana. de penalti. pantalón azul) Miguel Ángel. Del Bosque (J. Vogts. Morgan. Dietz. VI COPA DE EUROPA: 1978-80 Fecha: 4 de octubre de 1978. Arbitro: Weiland (Alemania Federal). Costas. M. 1 (Crisan). Burns (Wilson) y Hutchinson. de Barcelona. Alineaciones: Dinamarca: (Camiseta roja. Migueli (Alabanda). Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. pantalón rojo) Larsen. Sorenssen (Nielssen). Beckembauer. 0. Camacho. Vogts. Costas. Claramunt. Castellanos. pantalón azul) Raducanu. Dinu. de Munich. coruñés. Fecha: 24 de abril de 1976. Clement. Andersen. Santillana. El hecho de que este encuentro se disputase en Hull fue debido a la situación conflictiva que padecía la ciudad de Belfast. Bonhoff. pantalón azul) Iríbar. Resultado: ESPAÑA. Holzenbein. Resultado: Dinamarca. Claramunt. Villar. Cheran. Forsyth. pantalón negro) Maier. Asensi y Marcial. 78 . Sandu. Bastrup y Dahl. Bremner. Escenario: Estadio Misimirsko. Jardine. Escenario: Estadio de Hampden Park. Del Bosque y Churruca. Simonssen. Toppmoeller y Holzenbei. 2 (Claramunt. Capón. Migueli. Planas y Rexach. Asensi) y Rexach (Churruca). Santmareanu. Gárate y Chechu Rojo. Arbitro: Linnemayer (Austria). Del Bosque. Tonono. de Copenhague. Jardine. Danner y Worm. Johnsto-ne. Camacho. 2 (Hoeness y Toppmoeller) ESPAÑA. Escenario: Estadio “23 de Agosto”. M. Fecha: 5 de febrero de 1975. Mac Mordie. Lucescu. Resultado: Yugoslavia. Quiñi. Benito. Hunter.ESPAÑA. Villar.

de Milán. sumando nueve puntos y clasificándose para la ronda final italiana.ESPAÑA. Papadopoulos. Tendillo (J. Vigu. J. Asensi. Kristevic. Galli. Arbitro: Bucek (Austria). Sames. en el segundo tiempo. Arbitro: Van Longenhoven (Bélgica). Santillana (Rubén Cano) y Uría. Muzinic. Dani. Heredia (Saura). ESPAÑA Con este resultado. Kolotheu. acusándose la expulsión de Alesanco. Alesanco. Villar. 1 (Vrahimis) . Olmo. Arbitro: Corver (Holanda). Quiñi. Wilkins. Anderson (Cherry). Economou. 79 . Tendillo. Gordillo. coincidente con los diez años de mandato de Ladislao Kubala. Van der Eycken. Thompsson. 1 (Surjak). Olmo. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Migueli. Juanito (Sánchez). Savra. España fue eliminada. Sestic. M. ESPAÑA: (Camiseta roja. Lizandrous. Lucescu (Crisan). Herodotos. J. pantalón azul) Arconada. Carrete. Boloni. Cardeñosa (J. Kyzas. Stojkovíc. pantalón blanco) G.Alineaciones: Yugoslavia: (Camiseta azul. de penalti). Arbitro: Paul Bonnet (Malta). San Siro). Susic (Muzinic). Uría. Lysandrou. Asensi. Migueli. Hodles (Mariner). M. Carrasco). Resultado: ESPAÑA. M. Cools.Yugoslavia. Kolotheous. Alineaciones: Bélgica: (Camiseta y pantalón blancos) Pfaff. Gordillo. Migueli. N. Grazziani y Bettega. y quedando a la expectativa del partido con Chipre. 1 (Dani. O . 2 (Broodking y Woodcock) . ESPAÑA: (Camiseta roja. San José. Zamora.ESPAÑA. Juanito y Satrústegui. Quiñi (Santillana) y Heredia. Alineaciones: Rumania: (Camiseta amarilla. San Siro). Pamboulis (Vrahimis) y Theophanus (Papacostas). Villar. Arbitro: Linnemayer (Austria). Tsingis. M. Arbitro: Jan Keizer (Holanda). Van der Elst y Van der Berg (Verheyen). Escenario: Estadio Meazza (antes. F. J. pantalón azul) Miguel Ángel. O . Chipre: (Camiseta azul celeste. Romila. Pantziaras. Zoran Vujovic. Resultado: Italia. Saura. Del Bosque (Cundi). pantalón azul) Clemence.Chipre. J. Zajec. Arbitro: Palotai (Hungría). M. F. Rubén Cano y Del Bosque) . Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. Alesanco. 1 (J. Saura. de Salamanca. Resultado: Bélgica. Zlatkc Vujovic. de Limassol. Asensi) . lordanescu. Escenario: Estadio Helmántico. Marcelino Pérez. I. Meeuws. Felipe. Villar. Fecha: 15 de noviembre de 1978. M. uno de penalti) . Cundi. Alineaciones: ESPAÑA: (Camiseta roja. San José. Zajec (Curkrov). Migueli. Arbitro: Mac Kinley (Escocia). Escenario: Estadio San Paolo. Pantziaras. Causio. España se clasificó campeón del tercer grupo. Georgescu y Marcu. pantalón rojo) Ling. Escenario: Estadio Meazza (antes. Rozic. Christou I (Christou II). Renquin. 2 (Gerets y Cools) . Dani. Papadopulos. Heredia (Rubén Cano). pantalón blanco) Stinic. Mavroudis. Fecha: 13 de diciembre de 1978. ESPAÑA: (Camiseta roja. Dinu. Rumania: (Camiseta amarilla.ESPAÑA. pantalón azul) Arconada.ESPAÑA. pantalón azul) Arconada. Scirea. Escenario: Estadio de la Universidad. Escenario: Estadio Tsirion. Zamfir. de Valencia. J. M. Ceulemans. Gentile. Tardelli.España. Resultado: Chipre. 0. Suriac. Fecha: 15 de junio de 1980. Kanaris. Resultado: ESPAÑA. de Craiova. Radulescu. Alesanco. Carrasco). Watson. ESPAÑA: (Camiseta roja. Resultado: Inglaterra. 5 (Santillana. Santillana y Saura). Iriali. Marcelino Pérez. Del Bosque. M. Santillana y Argote. pantalón azul) Arconada. Estephanos. Uría. Boloni. Santillana y Chechu Rojo (Rubén Cano). M. Pantziaras. Urachinis y Kanaris. Alesanco. Crisan y Georgescu. Resultado: Rumania. Escenario: Estadio Luis Casanova. ESPAÑA. Mac Dermott. Dani desaprovechó un castigo máximo y el árbitro anuló un gol a nuestra selección. Del Bosque. Villar. desde el mes de octubre de 1969. Cundi. Surjak y Sliskovic. Fecha: 10 de octubre de 1979. (Camiseta roja. Dzoni. Marcelino Pérez. Juanito (Dani) y Santillana. Resultado: ESPAÑA. Carrasco). Asensi. Villar (Leal). pantalón blanco) Arconada. 2 (Dani). J. Yugoslavia: (Camiseta azul. 0. M. Marcelino Pérez. Zamora. Asensi. Broodking. Milss. Lucuta. Alineaciones: Inglaterra: (Camiseta blanca. Zungul (Savic). Cundi. Zamora. Dumitru (Stefanescu). J. de Nápoles. pantalón blanco) Zoff. Alesanco. J. Alesanco. Asensi (Del Bosque). Quini. Asensi. pantalón blanco). pantalón azul) Miguel Ángel. Keegan y Woodcock. Dani (Juanito) y Satrústegui. Sames. La victoria balcánica no alejó a España de la ronda final. J. Primorac. Alineaciones: Chipre: (Camiseta azul celeste. 1 (Quini). pantalón azul) Miguel Ángel. 0. Primera derrota del equipo español en terreno propio. de Milán. Saura. Migueli. de Valencia. Fecha: 18 de junio de 1980. 2. Cabrini (Benetti). Escenario: Estadio Luis Casanova. Asensi. J. pantalón azul) Comar. Alesanco. Vukotie. Del Bosque. Stefanescu. Antognoni. Rubén Cano y Quini (F. Alineaciones: Italia: (Camiseta azul. Migueli. Asensi. Romila. pantalón blanco) Pantelic. Zamfir. Rozic. Fecha: 4 de abril de 1979. 2 (Georgescu. Halilmodzic y Susic. Ladislao Kubala dejó de ser seleccionador. Del Bosque. Gerets. Fecha: 9 de diciembre de 1979. Millecamps. Gordillo. M. 3 (Villar. Van Moer (Monmens). Fecha: 12 de junio de 1980.Rumania. J.

3 (Maceda. ESPAÑA: Arconada. Stapleton y Robinson. Marcos. de Dublín. Gudjonsson. Walsh y Stapleton. Gordillo (Francisco). Alineaciones: Eire: McDinagh. Goicoechea. Víctor. Fecha: 17 de noviembre de 1982. Eire: McDonagh. Oskarsson. Hovenkamp (Guillit). 2) . Camacho. Arbitro: Bridges (Gales). Grealish (Walsh). Escenario: Estadio Laugardalsvollur.Islandia. Martin. Escenario: Estadio Lawnsdown Road. Roberto. 1 (Maceda). de Zaragoza. Resultado: ESPAÑA. Escenario: Estadio Sánchez Pizjuán. Señor. Víctor. Federal Alemana). 0. de Sevilla. Escenario: Estadio de la Rosaleda. Sarabia (Gallego) y Marcos. Maceda. Carrasco.VIl COPA DE EUROPA: 1982-84 (32 equipos participantes. Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Juan José. Juan José. Geirson. O . Gerardo. Gudjohnsen. de penalti). Krool. Grimes (Kevin O’Callaghan). Gislasson. Irlanda (Eire). y Víctor). Boeve. 1 (Pedraza) . Gudlantsson. Whelan (Daly). Fecha: 29 de mayo de 1983. Camacho. O’Leary. Juan José. Maceda. Víctor. Señor. Carrasco. Entrenador-seleccionador: Miguel Muñoz. Edvaldsson. Hughton. Margeirsson. Pedraza (Martín) y Santillana (Roberto). Dewine. Información cerrada al 22 de septiembre-83) Fecha: 27 de octubre de 1982. Arbitro: Butenko (URSS). de Reykjavik. Gordillo. Maceda. Martin. Lawrenson. Señor. Camacho. 2 (Santiallana y Rincón) – R. Santillana (Sarabia) y Rincón. Bonet. Torfaspn. Sveinsson (Karlsson). Gordillo. Jonsson. Islandia: Bjarnasson. Fecha: 27 de abril de 1983. Irlanda (Eire). Halldorsson. Camacho. Señor. 0. Grimes. Maceda. 80 . Waddock. Gallego. Grealish. Larusson. Hughton. Lauredson. Goicoechea. Grefarsson (Larunson) y Petursson. Resultado: R. O’Callaghan. 1 (Señor. Martin. Gudmundsson y Petursson (Torfason). Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. de Málaga. 3 (Grimes y Stapleton. Juan José. Metgod (Valke). Alineaciones: ESPAÑA: Arconada. Holanda. Resultado: ESPAÑA. Haudorsson.ESPAÑA. 0. Pedraza (Martín). Fecha: 16 de febrero de 1983. Arbitro: Jan Redfels (R. Señor. ESPAÑA: Arconada. Gordillo. Spelbos. Camacho. Gordillo. Wijnsterkes.ESPAÑA. Holanda: Schrijvers. Resultado: ESPAÑA. Bjersson. Bonet. Brady. Bonet. Santillana y Marcos. Santillana y Marcos. Arbitro: Mario Silva (Portugal). Arbitro: Paolo Bergamo (Italia). Koolhof y Van der Gijp. Schoenacker. Resultado: Islandia. Alineaciones: Islandia: Bjarnason. Víctor. Van der Korput. Jonsson. Carrasco (Rincón). en propia meta. Escenario: Estadio de la Romareda.

19 países contribuyeron a la dirección arbitral C y seis partidos disputados en la Copa o en el Campeonato de Europa. 81 . Del bloque general de cuarenta y seis colegiados internacionales. le siguen en el “ranking”. como prefieran llamarlo. el holandés Corver y el maltés Paul Bonnet. Esta es. la recopilación de datos. nómina que nos hemos entretenido en recopilar aportando los nombres de los colegiados así como su nacionalidad. en fin. por aquello de habernos dirigido tres encuentros. el nomUARENTA bre del austriaco Linnemayer destaca sobre el resto. En ellos intervinieron los titulares arbitrales de diecinueve países. El inglés Taylor. dejamos constancia—. record hasta ahora imbatido. con dos actuaciones —entre paréntesis.

Asensi y Maceda. El “escrutinio” aporta la siguiente clasificación: Con 7 goles: Pirri y Santillana. R. Con 1 gol: Gensana. Con 2 goles: Luis Suárez. Claramunt. Zaballa. Grosso. Luis Violeta. Capón. Calendario general 82 . Víctor. Con 5 goles: Amancio y Quiñi. Guillot.Con 7 dianas. Chechu Rojo. Martínez. Francia escenario. Gento. Un bloque integrado por cuarenta y un jugadores que han sumado un total de setenta y nueve tantos. Megido. Velázquez. a los que hay que sumar los tres que los equipos rivales anotaron en propia meta. Rubén Cano. José María. Pedraza. convertidos por Claramunt y por Señor. Rexach. Del Bosque. Aguilar. Veloso. Con 3 goles: Di Stéfano. Saura. De estos setenta y nueve goles. Gárate. Señor y Rincón. Pirri y Santillana. máximos goleadores L A curiosidad nos ha llevado a controlar la capacidad goleadora de nuestros seleccionados. Lora. Villar. Pereda. dos lo fueron de penalti. Marcelino y Dani. Fuste.

y en definitiva el fútbol como deporte aprovechador de hombres y de deportistas. algunas de las dificultades que entorpecen ese difícil mantenimiento activo de los futbolistas. lo inmediato a corto plazo. La respuesta está en manos del equipo técnico del club. Todas estas hipótesis no hacen sino avalar mis consideraciones sobre el mantenimiento en activo de los futbolistas. Y si esta tarea resulta fundamental como punto de partida. los meses justos de la competición y aun. pretenderá obtener los resultados inmediatos que le soliciten. entrenadores con mayor crédito en sus aciertos. es viejo y hay que prescindir de él. Es un trabajo que requiere sumos cuidados. es uno de los compromisos más serios que le corresponde a cualquier entrenador. descuidando. la explotación. Es decir. la planificación inadecuada de los entrenamientos. Y en medio de estas presiones. a un jugador profesional. o entrenadores que con tal de ganar ellos suculentos beneficios “estrujan” a los jugadores y luego los dejan hechos trizas para la temporada siguiente y para el entrenador siguiente. afición interesada y conocedora de los suyos. en definitiva en manos del entrenador que al contar con la confianza de la directiva pudiera realizar un trabajo que no estuviera estrictamente vinculado a la temporada. querrán obtener de él sus máximos y continuos rendimientos. como por aprovecharse de unos jugadores experimentados. le atosigarán y le pedirán lo mejor de él en cada momento presente. la de luchar contra ese malentendido de que el futbolista. su escasa visión de futuro o su desequilibrio psíquico que le incapacita para asumir su responsabilidad cotidiana. y cuantos más tenga peor. Y así no hay nadie que pueda rendir sin fallos todos los años posibles. pueden ser. a veces. 83 . Mantener en forma competitiva a un jugador y no quemarlo. el mayor tiempo posible. el descuido como norma en la propia vida del jugador. El hecho de que pueda haber jugadores que prefieran una vida corta deportiva y un máximo de beneficios económicos. entre otras. Porque si el entrenador tiene que dedicarse a una perio E dización del entrenamiento. por necesidades del momento competitivo. el jugador no es una máquina a destajo. para los equipos. directivos sin agobios de fichajes. Le importará lo de hoy y se desentenderá del mañana. y de esta solicitud de parte de todos también se beneficiarían todos. el jugador será el que salga perdiendo ya que todos sus entrenadores. bien por exceso. más que a una planificación seria y sin agobios. Como tampoco el hecho evidente de que haya directivos que también prefieran su propio éxito presente y no el futuro del club. la de alargar los rendimientos eficaces de una plantilla. Las prisas por los resultados satisfactorios. tan importante es ahorrar por disponer de una cantera bien promocionada. bien por defecto.MANTENIMIENTO Escribe: Santiago Coca H hablado de la necesidad de una acertada iniciación de los niños al fútbol. jugadores con más años de trabajo asegurado. abusiva siempre. no lo es menos la de mantener en activo. no contradice para nada mis afirmaciones. menos. al superar la barrera de los treinta años. Y sin’embargo. de unos jugadores buenos a quienes se carga de partidos o de torneos para obtener de ellos contratos millonarios. el futuro de sus jugadores.

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