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Programación Educación Física Segundo Ciclo
Programación Educación Física Segundo Ciclo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE: ........................................................................................
D. N. I.: ..............................................
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO –CUARTO CURSO
INDICE
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1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
(BOE e 24 de diciembre) regula la estructura del sistema educativo y dedica los artículos del
14 al 19 a la Educación Primaria.
Para este nivel educativo establece como finalidad “facilitar a los alumnos los
estudio y trabajo, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno
que desarrollar en el alumnado una serie de capacidades a través del trabajo de las distintas
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métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos,
táctica que requerirá un ejercicio posterior de planificación operativa, que no es otro que la
didácticas que llevará al aula. Igualmente esta programación ha de servir para la concreción
plazo, pero que debe prever los procedimientos de evaluación que permitan su mejora
continua, así:
contexto social, económico y cultural del centro, a partir del análisis de la realidad y teniendo
en cuenta la función social que tiene la educación, en nuestro caso la Educación Física.
integran el área de Educación Física, a partir de una metodología, carácter y lógica interna.
evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos
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cognitivos en los seres humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las
práctica docente.
( DECRETO 20/1992).
Además de las referencias teóricas anteriores y que son comunes a todo ejercicio de
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+ Atenderemos a la diversidad.
• Adaptación del niño a su propio cuerpo a través de los cambios que experimentan
en su desarrollo.
de uno mismo.
expresión no verbal.
• Utilización de las actividades físicas para canalizar las posibilidades del movimiento.
deportes colectivos.
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contexto que el centro realiza para elaborar su Proyecto Educativo. Como en este caso no hay
un Proyecto Educativo previo, y para disponer de una referencia clara que oriente la toma de
mayoría, procede de dos barrios en el que, aún con cierta heterogeneidad, la mayoría de las
superiores.
la zona.
+ El municipio cuenta con un pabellón polideportivo, dos pistas cubiertas, una piscina
material no demasiado abundante, pero suficiente, sobre todo si se emplea con imaginación y
buena voluntad. Cuenta, no obstante, con pista polideportiva distinta al patio de recreo y un
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aula grande de usos múltiples que se pude utilizar como gimnasio ( en ella se encuentra el
utilizar para la práctica de actividades físico – deportivas, previa solicitud de los permisos
correspondientes.
podemos definir como el conocimiento que el maestro debe tener sobre como se producen los
procesos de aprendizaje de sus alumnos, cuáles son sus capacidades en función de la edad,
ASPECTOS COGNITIVOS
- La representación mental del cuerpo se consolida, así como las nociones derecha-
aventurera.
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en anchura por lo que, morfológicamente, el niño está muy proporcionado; no obstante las
+ Debido a que los músculos pequeños se desarrollan más que los grandes y a que
rendimiento y la competición.
músculo cardíaco.
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grande, la búsqueda y aceptación por los demás se hace muy importante, desarrollándose los
2. OBJETIVOS.
enseñanza/aprendizaje.
Podemos definir CAPACIDAD, como el potencial o aptitud que posee una persona para
Los objetivos dentro del sistema educativo español presentan los siguientes niveles de
abstracción:
+ FINES DE LA EDUCACIÓN.
Enseñanzas Mínimas-).
Tal y como dice Benilde Vázquez la Educación Física debe ser concebida como “ un
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armonizados con los objetivos generales de la educación, que se pueden atender utilizando
diversas vías “.
PRIMARIA.
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás,
de sus posibilidades.
estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a
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personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
EDUCACIÓN PRIMARIA.
desprende que:
directamente evaluables.
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características del alumnado de 8 a 10 años, los objetivos para este ciclo y, por tanto, para 2º
curso son:
demás.
demás.
básicos.
corporales.
sociales.
8. Ejercitar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar
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3. LOS CONTENIDOS
Los contenidos indican y precisan aquellos saberes que se proponen a los alumnos y
alumnas para su aprendizaje con el fin de desarrollar todas sus capacidades y adquirir los
programación didáctica.
contenidos y son:
3. Habilidad motriz.
4. Expresión motriz.
Además de estos tres tipos de contenidos es necesario que hagamos referencia a otro
grado, de diversos órganos y sistemas funcionales. Por otro lado, su ejecución se ajusta a
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ejecución.
ajustarse a una finalidad y a las exigencias del entorno en que se realiza, implica un
( EDUCACIÓN EN VALORES).
actual, y, como consecuencia, impregnan la vida y experiencias diarias de los alumnos. Por
todo ello, será necesario que dichos temas aparezcan también integrados en el área de
▪ Educación ambiental
. Educación vial
que se sustentan.
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▪ Trabajar estos contenidos en tres niveles: nivel teórico, práctico y nivel social.
Es necesario tener en cuenta una serie de criterios que den consistencia a la selección
Otros criterios que pueden seguirse para la selección de contenidos pueden ser:
Conceptos
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relajación muscular.
Procedimientos
variables y concretas.
Actitudes
sus posibilidades.
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independencia.
Conceptos
movimiento.
Procedimientos
relajación.
Actitudes
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Conceptos
espacios y tiempos.
Procedimientos
+ Adaptación de destrezas motrices de manera cada vez más complejas para realizar
complejidad.
Actitudes
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+ Aceptación del papel que nos corresponde como jugador, el disfrute del juego con
Conceptos
Procedimientos
Actitudes
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TRIMESTRE 3ª LATERALIDAD.
4ª HABILIDADES BÁSICAS:
DESPLAZAMIENTOS
5ª ESPACIALIDAL Y TEMPORALIDAD.
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CONTENIDOS:
Conceptos:
+ Normas de trabajo.
Procedimientos:
+ Presentación en el aula.
cooperativos y de conocimiento.
+ Juegos Cooperativos.
Actitudes:
Física.
CONTENIDOS:
Conceptos:
( cardiovascular y respiratorio).
+ Respiración y relajación.
+ La postura corporal.
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Procedimientos:
+ Juegos locomotores.
+ Actividades destinadas a conocimiento del propio cuerpo y de cada uno de los segmentos
corporales.
+ La toma de pulsaciones.
Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
Procedimientos:
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Actitudes:
CONTENIDOS
Conceptos:
Procedimientos:
de estímulos variables.
Actitudes:
CONTENIDOS
Conceptos:
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+ Ritmo.
Procedimientos:
tiempo ...
recorrido, etc.
+ Utilización de las relaciones básicas izquierda, derecha, delante, detrás, arriba, abajo
+ Realización de acciones en las que se diferencia las velocidades, las duraciones, las
+ Utilización de fuentes sonoras como el radio casete, cuerpo, voz, instrumentos musica-
Actitudes:
CONTENIDOS
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Conceptos:
+ Equilibrio corporal.
+ Posturas corporales.
Procedimientos:
inclinados, etc.
Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
+ Lanzamientos.
+ Recepciones.
+ Manipulación de objetos.
+ Habilidad y destreza.
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Procedimientos:
movimiento.
+ Adaptación de destrezas motrices de manera cada vez más complejas para realizar
Actitudes:
+ Valoración del esfuerzo propio y la capacidad de superación. Poner interés por mejorar.
CONTENIDOS:
Conceptos:
+ Golpeos y conducciones.
+ Recepciones y paradas.
+ Habilidad y destreza.
Procedimientos:
+ Juegos de relevos.
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Actitudes:
+ Valoración del esfuerzo propio y la capacidad de superación. Poner interés por mejorar.
CONTENIDOS:
Conceptos:
+ El giro: tipos.
+ Habilidad y destreza.
Procedimientos:
+ Adaptación de destrezas motrices de manera cada vez más complejas para realizar
Actitudes:
+ Valoración del esfuerzo propio y la capacidad de superación. Poner interés por mejorar.
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CONTENIDOS
Conceptos:
Procedimientos:
colaboración.
Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
Procedimientos:
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Actitudes:
+ Recuperación de juegos.
CONTENIDOS:
Conceptos:
Procedimientos:
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Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
+ Coordinación.
Procedimientos:
Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
+ La tienda de campaña.
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+ Nociones de orientación.
Procedimientos:
+ Marchas cortas.
orientación.
Actitudes:
CONTENIDOS:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
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+ Sentido de solidaridad con aquellos niños que no tienen medios para adquirir juegos.
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4. EVALUACIÓN
Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de
que entran a formar parte del hecho educativo y atenderá globalmente a todos los ámbitos de
específicas.
enseñanza-aprendizaje que se hace en función de una toma de datos sobre dicho proceso y
que permite tomar decisiones ajustadas para que se desarrolle conforme a las finalidades
propuestas en él”.
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Evaluar de forma sistemática exige que la evaluación sea entendida como un proceso
que requiere ser planificado y formar parte del proceso planificador general.
Autoevaluación. Coevaluación.
sobre los aprendizajes conseguidos por los alumnos aplicando la valoración de la adquisición
su proceso de aprendizaje con un marcado carácter formativo que se utiliza para que el
del profesor.
EVALUAR) .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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( SEÑALADOS EN NEGRITA).
+ Utilizar las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L..., de los objetos y de los demás.
instrumentos.
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sencillos.
5.- Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con
el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad en el
entorno de referencia.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Con la intención de que nuestra evaluación sea lo más objetiva posible con carácter
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EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.
Será evaluada por el maestro/a, que utilizará para la emisión de juicios su propio
Si bien durante todo el curso podemos obtener información sobre los criterios de
evaluación de la PD, será al final del curso cuando se sistematice dicha evaluación, de tal
forma que las posibles modificaciones se puedan incluir en la Programación General Anual
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conocimientos previos de los alumnos en relación con los contenidos a tratar en la unidad
didáctica.
c) Evaluación final: realizada al final de cada U.D. y, sobre todo, al final del curso,
pretenderá comprobar los resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos.
PROCEDIMIENTOS.
evaluación de los alumnos y alumnas la que tendrá más relevancia en nuestra programación.
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INSTRUMENTOS.
didácticas, seleccionando para cada una de ellas los más adecuados a los objetivos,
Para que la evaluación sea útil y aplicable, es necesario que la elección de los
evaluarlo todo ni estar constantemente tomando datos porque se resentiría nuestra labor de
impartir y dirigir la clase. Por tanto hemos considerado necesario seleccionar los instrumentos
especialmente válidos para valorar y tomar decisiones, sin caer en la tentación de tomar
Se encuentran en el ANEXO: 3.
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
proceso, permitiendo establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los
6.- Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones,
con un carácter más interdisciplinar en el Primer Ciclo y más específico del área en el Segundo
y Tercer Ciclo.
8.- Concedemos gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente y del “
Departamento”.
9.- La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia
autoevaluación y la coevaluación.
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ASPECTOS DIDÁCTICOS.
▪ Tratamiento global que debe buscar la integración del mayor número de aspectos
fatiga y relajación.
alumnos.
▪ Los contenidos se presentarán interrelacionados con otros del área, y en su caso, con
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▪ Los espacios en que se realizan las actividades, así como los materiales utilizados,
TIPO DE METODOLOGÍA.
metodología eminentemente LÚDICA, el juego será a la vez que un recurso una metodología
NATURAL.
TÉCNICAS Y MÉTODOS.
aprendizaje precise de un rendimiento mecánico como factor vital para que el objetivo
2. Los métodos de BÚSQUEDA en las unidades que nos interese, para que el alumno
perfecto y aplicable a todas las situaciones y, por lo tanto, emplearemos aquel más adecuado
a cada situación desde los más reproductivos como el Mando Directo, hasta los más
acudiendo a las analíticas cuando sea necesario en función de la naturaleza del trabajo a
realizar.
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formas:
Para realizar lo primero, debe conocer tanto al alumno como la estructura lógica del
motivación y confianza del alumno y planificar las progresiones; con el referente de que el
superar las propias limitaciones. Para asegurar el éxito del alumno el maestro debe planificar,
teniendo en cuenta lo que cabe esperar de cada alumno y asegurar el tratamiento de los
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
El maestro como técnico en la materia a enseñar debe plantearse qué información hay
Tipos de Información
y preciso (mensajes con corrección técnica), teniendo en cuenta la capacidad de retención del
condiciones:
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2.- Una información que fomente la atención selectiva del alumno hacia lo significativo
Vías de Información
En Educación Física existen, a diferencia de otras áreas, tres canales, vías o formas de
comunicación:
que tratan de mejorar o desarrollar aspectos que el alumno ya posee de forma innata
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Ampliación. Evaluación.
De enseñanza:
De aprendizaje:
+ Fabricación de materiales.
+ Propuestas de actividades.
ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS
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organización debe estar motivada por el conocimiento de los alumnos, por los objetivos y por
de material.
Por otra parte, la organización del trabajo en grupos, no deslegitima la intervención del
maestro en pos de una atención lo más individualizada posible. Intervención que será
aprendizaje.
- Puedan ofrecer variables de ejecución de tareas (un mismo material puede servir
para mucho)
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Somos conscientes de la dificultad para una coordinación eficaz de las distintas áreas,
lo que no implica que no intentemos realizar algunas actividades conjuntas con el resto de los
Intentamos que estas actividades estén estrechamente relacionadas con los contenidos
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El grupo aula lejos de ser homogéneo suele estar integrado por alumnos con diferentes
capacidades, con distintos ritmos de aprendizaje y con una amplia gama de intereses y
juicio y criterio,.....
los alumnos con necesidades educativas especiales, sino al conjunto de alumnos del grupo.
- Los sucesivos niveles de concreción, que permiten que el currículo sea adaptado a
enseñanza – aprendizaje para atender a todos los alumnos del grupo, según sus
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La LOCE ( que regula la forma de plasmar este derecho ), la Ley de integración social de los
normativa para cada nivel educativo, y aquellas medidas que con carácter específico se
Con carácter general en el artículo 7, que regula la estructura del Sistema Educativo, se
establece que: “ todas las enseñanzas que lo integran se adaptarán a los alumnos con
El capítulo 7 del Título 1 es el que nos aclara cuales son dichas necesidades
al S.E.
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forma de valorar sus necesidades y de escolarización, así como los recursos con los que se
han de dotar a los centros y las medidas para una necesaria integración social y laboral.
adecue su intervención a la manera peculiar de aprender que tengan los alumnos. Así, la
individualización de la enseñanza es la meta que todo sistema educativo persigue, a la vez que
individualización:
▪ Conocimiento y respeto del ritmo de ejecución de las tareas propio de cada alumno,
lo necesiten.
▪ Estando más atentos a los procesos de aprendizaje de los alumnos que más lo
necesiten.
Cuando las medidas ordinarias anteriores no son suficientes para dar respuesta a las
necesidades del alumno se hace necesario realizar adaptaciones curriculares entendidas como
las acciones o conjunto de acciones que se realizan para que un alumno o grupo de alumnos,
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alumnos y alumnas que necesiten una atención individualizada debido a sus características
+ Disponer de algunas unidades de estos recursos, como material del centro, para
solidaridad y compañerismo.
edad. Podemos:
capacidades.
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Adaptaciones en la metodología.
Adaptaciones pedagógicas
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Ejecución.
Los objetivos:
Los contenidos:
La evaluación:
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Didácticos” y se definen como materiales didácticos las diferentes herramientas que utilizan
Educación Física los recursos ocupan un papel importantísimo dado el carácter procedimental
del área.
enseñanza, ..
espacios y los materiales auxiliares o instrumentales que podemos llamar los “soportes de la
auxiliares o instrumentales.
Clasificación.
construcción:
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• Material construido por los propios alumnos y/o el maestro: Maracas, pelotas
• Material tomado de la vida cotidiana: no han sido creados para las actividades
físico-deportivas, pero son útiles para el desarrollo de las mismas: toallas, bolsas, sacos, etc.
aquellos materiales que se rescatan de la "basura". Podemos encontrar dos tipos de material:
- Material de desecho que tiene que ser manipulado antes de ser utilizado.
denominadas alternativas. Entre los más utilizados y generalizados podemos destacar los
siguientes: disco volador, zancos, stick de floorball, pédalos, palos del diábolo, palas de
plástico, etc.
(adaptadas): son todos aquellos materiales pensados para facilitar y motivar el aprendizaje de
ciertas actividades o habilidades: vallas de PVC, picas multiusos, balones y pelotas de goma,
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a. Seguridad.
b. Rentabilidad de utilización.
c. Duración.
d. Funcionalidad.
e. Polivalencia.
f. No contaminantes.
g. No discriminatorios.
deben poseer un carácter multifuncional, no ser peligrosos, sin que por ello deban ser
sofisticados: pelotas de diferentes texturas, tamaños y colores, balones, aros, picas, bancos
suecos, combas, cuerdas, banderines, instrumentos musicales diversos, etc. son elementos
- La utilidad.
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alumnado accederá a ellas desde instancias educativas no formales. Por ello es necesario
que el alumnado acceda a las TIC con la guía y orientaciones del profesional educativo. De
esta manera el ordenador ocupará su lugar como recurso educativo supeditado a los procesos
educativos.
Partimos de que las TIC no vienen a sustituir a los recursos educativos tradicionales,
sino a complementarlos y, por supuesto, entendemos que el ordenador nunca podrá sustituir
la acción del maestro, aunque sí es necesario profesionales docentes con capacidad para
¿Pero cuáles son usos de las TIC en nuestra área?, los podemos agrupar en:
Igualmente son recursos informáticos interesantes, tanto para el maestro, como para
los alumnos, las web de las distintas federaciones deportivas. En ellas se podrá encontrar
que existe una sección dedicada al Departamento de Educación Física, con información de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
Por último, una vez vista la importancia de las TIC y sus múltiples utilidades y
potencialidades en la educación, es importante tener en cuenta los peligros que puede tener
▪ Producir aislamiento.
▪ La adicción.
Por los peligros anteriores, el profesor deberá orientar al alumno sobre el uso adecuado
centro.
sabiendo, que otras áreas tienen un carácter conceptual más amplio y la necesidad de
Como se nos indica en las propias orientaciones al currículo en EF, nuestra área para
de EF”, interesante para utilizar por parte del maestro en cualquier momento y, por parte del
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
teórico-práctica de la EF, desde los planteamientos de programación, hasta los aspectos más
del día a día de nuestras clases, elección de un determinado juego por ejemplo.
Ejemplos:
determinados temas, sobre todo en el último ciclo. En algunos casos será adquirida
específicamente para este fin, en otros, se pondrá a disposición del alumno parte de la
Cada vez es más interesante la utilización del libro y cuaderno de alumno de alguna
aprovechar algunos momentos educativos o días de clase donde, por una causa u otra, se
Ejemplos:
de prensa general donde aparecen temas que pueden ser tratados dentro del área de EF.
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ANEXO - 1
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PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS PARA LOS CICLOS
3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un 3. Regular su esfuerzo llegando a un nivel 3. Dosificar su esfuerzo llegando a un nivel
nivel de autoexigencia acorde con sus de autoexigencia acorde con sus de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea que se posibilidades y la naturaleza de la tarea que 3. Regular su esfuerzo de acuerdo con la posibilidades y la naturaleza de la tarea que
realiza, utilizando como criterio fundamental de se realiza. naturaleza de la tarea que se realiza. se realiza, utilizando como criterio
valoración dicho esfuerzo y no el resultado fundamental de valoración dicho esfuerzo y
obtenido. no el resultado obtenido.
4. Resolver problemas que exijan el dominio de
patrones motores básicos adecuándose a los 4. Resolver problemas que exijan el dominio 4. Resolver problemas motores
4. Resolver problemas motores que exijan el
estímulos perceptivos y seleccionando los de patrones motores básicos. seleccionando los movimientos, previa
movimientos, previa evaluación de sus dominio de patrones motores básicos.
valoración de sus posibilidades.
posibilidades.
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PROPUESTA DE SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LOS CICLOS
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
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Conceptos Conceptos Conceptos
+ Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo + Conocimiento de los órganos implicados en el funcionamiento + Conocimiento del funcionamiento de los distintos
implicadas en el movimiento. del cuerpo en el movimiento. aparatos y sistemas implicados en la actividad física.
+ Presentación de la actividad física como una + Conocimiento y mantenimiento de la autonomía en colectivos + Conocimiento profundo de los elementos estructurales y
experiencia positiva y satisfactoria para el alumno. cercanos. mecánicos del movimiento.
+ Normas básicas y habituales de higiene corporal. + Desvinculación de la condición física de una visión de + Reorientación del deporte hacia una concepción de
+ Conocimiento de alimentos nocivos para la salud. rendimiento deportivo. actividad puramente recreativa.
+ Efectos higiénicos de la Educación Física. + Conocimiento de movimientos y posturas higiénicas + Conocimiento de los recursos.
+ El cuidado del cuerpo: rutinas y normas. adecuadas. + Efectos de la actividad física sobre los distintos órganos
+ Conocimiento de hábitos de alimentación. y sistemas.
+ Normas básicas de sistematización de la actividad
física: continuidad, progresión, globalidad, adecuación y
mentalización.
+ Medidas de seguridad en la práctica de la actividad
física en diferentes medios.
+ Reflexión y conocimiento teórico sobre los fundamentos
de las Cualidades Físicas Básicas.
Procedimientos Procedimientos Procedimientos
+ Actividades que pongan en juego grandes masas + Práctica de las normas básicas relacionadas con la + Sistematización primaria de las diferentes
musculares. actividad física: calentamiento y relajación. Cualidades Físicas Básicas, mediante un trabajo
+ Mantenimiento correcto de la postura corporal en + La seguridad en la actividad física: realización de la global.
diferentes posiciones y el uso adecuado de vestido y
calzado.
actividad física en condiciones adecuadas, frecuencia, + Práctica de posturas corporales correctas en
+ Utilización del juego como base del conocimiento de la descanso, técnica. distintas actividades físicas y medios.
actividad física. + Capacidades físicas básicas trabajadas de forma + Necesidades básicas de alimentación en la
+ Utilización de la respiración-relajación. indirecta a través de las habilidades y destrezas básicas y actividad física.
+ Utilización de higiene corporal y postural. principio del conocimiento de su sistematización. + Práctica del juego aeróbico variando la intensidad
+ Práctica de los movimientos y posturas higiénicas y disminuyendo las pausas.
adecuadas. + Práctica de juegos con la utilización de distintos
+ Práctica del juego aeróbico como estrategia en la recursos.
condición física.
Actitudes Actitudes Actitudes
+ Valoración de algunos riesgos de la práctica de + Valoración de los riesgos de la práctica de la actividad + Valoración de la repercusión de una actividad
actividad física relacionados con la falta de higiene y física en las actividades habituales dentro y fuera del física correcta para el aumento de la calidad de
aseo. colegio. vida.
+ Valoración de sus posibilidades más inmediatas.
+ Valoración de la relación existente entre las
+ Valoración de la relación de las actividades físicas con + Interés por el ejercicio reconociendo su valor
actividades físicas con el bienestar físico. un desarrollo equilibrado de la persona en los factores, como medida para potenciar la salud personal y
físico, psíquico y social. social.
+ Adquisición de cierto grado de autonomía en la
práctica de juegos y deportes
adaptado
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
Criterio 13 : Señalar algunas de las relaciones que se 7. Identificar como acciones saludables las normas de higiene 8. Señalar algunas de las relaciones que se
establecen entre la práctica correcta y habitual del personal asociadas con la realización de actividades físicas establecen entre la práctica correcta y habitual
ejercicio físico y la mejora de la salud individual y (lavarse las manos después de jugar, cambiarse de ropa cuando de ejercicio físico y la mejora de la salud
colectiva. está sucia o sudada), practicándolas habitualmente. individual y colectiva.
Criterio 14 : Colaborar activamente en el desarrollo de los 8. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos
juegos de grupo, mostrando una actitud de aceptación de grupo mostrando una actitud de aceptación hacia los
hacia los demás y de superación de las pequeñas demás y de superación de las pequeñas frustraciones
frustraciones que se pueden producir. que se pueden producir.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
Criterio 15 : Respetar las normas establecidas en los 8. Respetar las normas establecidas en los juegos
juegos, reconociendo su necesidad para una correcta reconociendo su necesidad para una correcta
organización y desarrollo de los mismos. organización y desarrollo de los mismos.
Criterio 16 : Identificar como valores fundamentales de los juegos y 8. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica
la práctica de actividad de iniciación deportiva, el esfuerzo personal de actividades de iniciación deportiva, el esfuerzo personal y las
y las relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más relaciones que se establecen con el grupo, dándoles más importancia
importancia que a otros aspectos de la competición. que a otros aspectos de la competición.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
ANEXO – 2
VALENCIA-Página 76
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
+ Concretar los objetivos didácticos para que sean evaluables y cumplan su doble
función: orientadora y de control; par ello han de ser claros, comprensibles e inequívocos.
+ Que los contenidos sean válidos, significativos y adecuados a las posibilidades de los
alumnos y alumnas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Conocer las instalaciones relacionadas con la E.F. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Conocer las reglas básicas de comportamiento. CICLO:
+ Usar adecuadamente las instalaciones y materiales.
+ Realizar juegos con todos y todas. 7, fundamentalmente
Conceptos: Sesiones:
+ La clase de Educación Física.
+ Conocimiento mutuo, confianza y sentido del grupo.
+ Normas de trabajo.
+ Vestuario para las clases de Educación Física: ropa, playeras, etc...
Procedimientos:
+ Presentación en el aula.
+ Práctica de hábitos higiénicos.
+ Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad.
Juegos cooperativos y de conocimiento.
+ Realización de juegos de desinhibición y colaboración.
Actitudes:
+ Recuerdo/conocimiento de los hábitos básicos para realizar las
clases de Educación Física.
+ Aceptación de las diferencias del grupo.
+ Actitud positiva ante el trabajo cooperativo y la relación con el grupo.
8. Estrategia en la práctica:
Global.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Identificar las partes y segmentos corporales en sí mismo y en los demás. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Trabajar todas las partes corporales. CICLO:
+ Percibir la movilidad articular.
+ Realizar y reproducir movimiento con diferentes segmentos de su cuerpo.
+ Colaborar con los compañeros.
Conceptos: Sesiones:
+ Lateralidad.
+ Dominancia lateral: visual, manual y pédica.
+ Orientación del esquema corporal.
+ Imagen y percepción corporal.
Procedimientos:
Actitudes:
Global.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 8. Combinación de medios de comunicación.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Utilizar las nociones topológicas: A/Ab, D/De, C/L..., de los objetos y OBJETIVOS DE E. F. DE
de los demás. CICLO:
+ Distinguir la izquierda y derecha de los objetos y los sujetos.
+ Situar las personas y objetos a derecha o izquierda de ellos.
+ Llevar ropa deportiva. 1, 2.
+ Colaborar con los compañeros.
+ Actuar con seguridad.
Conceptos: Sesiones:
+ Dominancia lateral: visual, manual y pédica.
+ Lateralidad en los otros y en los objetos.
Procedimientos:
Actitudes:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Desplazarse mediante una carrera coordinada, con movimiento contralateral. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Realizar un apoyo adecuado del pie. CICLO:
+ Desplazarse de diferentes formas.
+ Ajustar los desplazamientos a un ritmo dado. 1, 4, 5.
+ Colaborar con los compañeros.
+ Asearse después de la actividad física.
Conceptos: Sesiones:
+ Esquemas motores básicos: movimientos genéricos.
+ Los desplazamientos: la marcha y la carrera.
+ Desplazamientos poco eficaces.
+ Velocidades y direcciones en los desplazamientos.
Procedimientos:
+ Experimentación de las habilidades básicas.
+ Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio movimiento.
+ Práctica de juegos que impliquen: desplazamientos.
+ Desarrollo de carreras y marchas a ritmo marcado.
+ Combinación de formas básicas de desplazamientos con paradas y
acciones en función de estímulos variables.
+ Práctica de desplazamientos poco eficaces: cuadrupedias, reptaciones,
trepas ...
Actitudes:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Distinguir las nociones de velocidad: rápido/lento; deprisa/despacio. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Distinguir las nociones de sucesión: A/D/De; 1º/2º/.../último. CICLO:
+ Ajustar el movimiento corporal a un ritmo dado.
+ Ajustar los movimientos: a la duración, orden, ritmo y velocidad. 1, 2, 5, 8.
+ Aprender posturas correctas: sentado, de pie, acostado …
+ Colaborar con los compañeros.
+ Asearse después de la actividad física.
Conceptos:
Sesiones:
+ El espacio: superficie, direccionalidad, paralelismo, distancias.
+ El tiempo: orden, duración, secuencia, simultaneidad y alternancia..
+ Iniciación a las velocidades y trayectorias, intensidades y frecuencias..
+ Ritmo.
Procedimientos:
Actitudes:
+ Adaptación a las normas.
+ Cooperación con los compañeros y el maestro/a.
+ Interés por aumentar la competencia motriz.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: METODOLOGÍA:
+ Distingue las nociones de velocidad: rápido/lento;
deprisa/despacio. Técnicas de enseñanza:
+ Distingue las nociones de sucesión: A/D/De;
1º/2º/.../último. Instrucción directa e indagación.
+ Ajusta el movimiento corporal a un ritmo dado.
+ Ajusta los movimientos: a la duración, orden, ritmo y Estilos de enseñanza:
velocidad.
+ Aprende posturas correctas: sentado, de pie, Asignación de tareas, descubrimiento guiado, creativos…
acostado …
+ Colabora con los compañeros. Estrategia en la práctica: Global.
+ Se asea después de la actividad física.
Combinación de medios de comunicación.
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
1, 2, 8.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Mantener una postura equilibrada en los desplazamientos. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Mantener el equilibrio sobre un pie. CICLO:
+ Equilibrarse después de una acción.
+ Equilibrarse con manejo de objetos. 4, 5.
+ Pasar sobre un banco sueco invertido.
+ Colaborar con los compañeros.
+ Asearse después de la actividad física.
Conceptos:
Sesiones:
+ Equilibrio corporal.
+ Posturas corporales.
+ Equilibrio estático, dinámico, con objetos y postmovimiento.
Procedimientos:
Actitudes:
3, 4, 5. Estrategia en la práctica:
Global.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
Conceptos:
+ Lanzamientos. Sesiones:
+ Recepciones.
+ Manipulación de objetos.
+ Habilidad y destreza.
Procedimientos:
+ Ejercicios de manipulaciones y manejos de distintos móviles (distintos
tamaños) en movimiento.
+ Juegos de relevos con el móvil semicontrolado (bote) .
+ Realización de conducciones y botes entre obstáculos.
+ Realización de todo tipo de lanzamientos: de precisión, de fuerza, etc.
+ Adecuación de los lanzamientos a la distancia y el desplazamiento de los
otros.
+ Realización de habilidades básicas enlazadas.
+ Manejos de balón con el pie, con y sin desplazamiento.
+ Juegos de relevos.
Actitudes:
+ Reacciona positivamente ante la adversidad.
+ Colaboración con los compañeros, trabajar en equipo.
+ Valoración del esfuerzo propio y la capacidad de superación. Poner interés
por mejorar.
+ Respeto hacia las posibilidades de los demás.
3, 4, 5, 8.
RELACIÓN CON: Otras Áreas: Otras Unidades: Temas Transversales:
+ Conocimiento del medio. 4, 8, 9, 10, 13, 15. + Educación ambiental.
+ Matemáticas. + Educación vial.
+ Artística. + Educación para la salud.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Experimentar las diferentes habilidades básicas de manera global. OBJETIVOS DE E. F. DE
CICLO:
+ Golpear objetos con el pie y con la mano.
+ Conducir con el pie en zig-zag.
2, 3, 4, 5.
+ Golpear con precisión con el pie.
+ Colaborar con los compañeros, trabajar en equipo.
+ Valorar el esfuerzo propio y la capacidad de superación.
Conceptos:
+ Golpeos y conducciones. Sesiones:
+ Recepciones y paradas.
+ Habilidad y destreza.
Procedimientos:
+ Manejos de balón con el pie, con y sin desplazamiento.
+ Juegos de relevos.
+ Realización de conducciones entre obstáculos.
+ Realización de todo tipo de golpeos: de precisión, de fuerza,
etc.
+ Adecuación de los golpeos a la distancia y el desplazamiento
de los otros.
+ Experimentación en situaciones inhabituales ( después de
caída, giro ...).
Actitudes:
+ Reacciona positivamente ante la adversidad.
+ Colaboración con los compañeros, trabajar en equipo.
+ Valoración del esfuerzo propio y la capacidad de superación.
Poner interés por mejorar.
+ Respeto hacia las posibilidades de los demás.
Estrategia en la práctica:
RELACIONADA CON LOS CRITERIOS:
3, 4, 5, 8. Global.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Experimente las diferentes habilidades básicas de manera global. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Saltar coordinadamente batiendo con los dos pies. CICLO:
+ Saltar coordinadamente batiendo con un pie.
+ Realizar la voltereta adelante. 2, , 3, 4, 5.
+ Respetar as posibilidades de los demás.
+ Colaborar con los demás.
Conceptos: Sesiones:
+ El salto: tipos, fases.
+ El giro: tipos.
+ Habilidad y destreza.
Procedimientos:
Actitudes:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Conocer las estrategias de cooperación-oposición. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Conocer y practicar juegos predeportivos. CICLO:
+ Conocer y aceptar sus propias posibilidades. 1, 3, 6.
+ Comportarse correctamente durante los juegos.
+ Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos.
+ Respetar las normas de los juegos.
+ Reconocer la importancia de las reglas para el desarrollo de los juegos.
+ Relacionarse adecuadamente con los demás.
Conceptos: Sesiones:
Procedimientos:
Actitudes:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Identificar algunos juegos populares y tradicionales. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Practicar juegos populares y tradicionales de la zona. CICLO:
+ Recopilar juegos populares.
+ Comportarse correctamente durante los juegos.
+ Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos. 1, 3, 6.
+ Respetar las normas de los juegos.
+ Reconocer la importancia de las reglas para el desarrollo de los juegos.
+ Relacionarse adecuadamente con los demás.
Conceptos:
+ Conocimiento de juegos y deportes populares y tradicionales. Sesiones:
+ Juegos tradicionales de patio, de calle, etc.
+ Conocimiento de alternativas a sus formas y modos de jugar.
Procedimientos:
+ Practica de estos juegos.
+ Juegos tradicionales: de calle, pasacalles, de comba, chapas, peonzas,
etc...
+ Realización de un taller de juegos de la zona y el día del juego.
+ Recopilación y práctica de los juegos de los abuelos.
+ Confección de material para los juegos.
+ Uso de los recreos para juegos tradicionales.
+ Práctica adaptada del deporte tradicional de .........
Actitudes:
+ Respeto a la cultura y las tradiciones.
+ Conciencia de la existencia de “ otros” medios de jugar.
+ Recuperación de juegos.
+ Colaboración con los compañeros.
+ Aceptación de reglas básicas en la práctica de los juegos.
Global.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Representar mediante escenificaciones personajes, objetos o hechos. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Imitar a personajes, objetos o hechos. CICLO:
+ Responder con espontaneidad ante estímulos.
+ Actuar con naturalidad y expresividad en el gesto. 2, 8.
+ Actuar con naturalidad y expresividad en el movimiento.
+ Participar de forma desinhibida
Conceptos:
+ El gesto: expresión y comunicación. Sesiones:
+ El ritmo y el movimiento: expresión y comunicación.
+ Las calidades del movimiento: rápido/lento, fuerte/suave.
+ Diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje corporal.
Procedimientos:
+ Juegos de carácter espontáneo.
+ Juegos de imitación e identificación con reglas básicas.
+ Canciones populares, infantiles, tradicionales, etc.
+ Experimentación y expresión de emociones, estados de ánimo y
actitudes.
+ Realización de bailes y danzas sencillas.
+ Imitación de gestos y sonidos del medio ambiente.
+ Observación de los gestos de los demás para conocer sus mensajes.
Actitudes:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Coordinar movimientos globales de los segmentos corporales. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Experimentar las diferentes habilidades básicas de manera global. CICLO:
+ Mantener una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.
+ Valorar sus posibilidades más inmediatas. 3, 4, 5, 6.
+ Realizar movimientos de gran amplitud.
+ Respetar las normas de los juegos.
+ Reconocer la importancia de las reglas para el desarrollo de los juegos.
+ Relacionarse adecuadamente con los demás.
Conceptos: Sesiones:
+ Habilidades básicas combinadas.
+ Coordinación.
Procedimientos:
+ Juegos que impliquen desplazamientos y cambios de dirección entre
obstáculos.
+ Juegos de saltos y giros.
+ Juegos de lanzamientos y recepciones.
+ Juegos de movimientos poco habituales y poco eficaces.
Actitudes:
+ Reforzamiento de la confianza y seguridad en sí mismo a afrontar
situaciones nuevas.
+ Conocimiento y valoración de sus posibilidades.
+ Participación en las actividades con interés y atención.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Conocer las posibilidades de juegos en el entorno próximo y natural. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Practicar juegos conocidos adaptados al medio natural. CICLO:
+ Adaptar las destrezas a los diferentes medios.
+ Elaborar y practicar juegos con material reciclado.
+ Realizar juegos de orientación y búsqueda.
+ Practicar juegos de exploración y aventura.
+ Realizar actividades en el medio terrestre.
+ Aceptar las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de
orientación.
+ Respetar y contribuir a la conservación del medio natural.
+ Participar con interés y confianza en los juegos del medio natural.
Conceptos:
+ Conocimiento y uso adecuado del medio natural: entorno cercano. Sesiones:
+ Juegos adaptados a medio natural.
+ La tienda de campaña.
+ Nociones de orientación.
Procedimientos:
+ Marchas cortas.
+ Practica de juegos conocidos del medio natural adaptados al patio.
+ Práctica de juegos de campo, exploración y aventura.
+ Juegos de cooperación en el medio.
+ Juegos de búsqueda y orientación.
+ Preparación de actividades físicas naturales en el entorno natural:
montaje de tiendas y orientación.
Actitudes:
+ Valoración de los factores de riesgo en el medio natural.
+ Aprendemos a respetar y conservar el medio natural.
+ Interés por el conocimiento del medio natural.
+ Confianza en las propias posibilidades.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
RECURSOS:
CICLO: 2º NIVEL: 4º Nº DE SESIONES:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: RELACIONADOS CON LOS
+ Identificar materiales distintos, “alternativos”. OBJETIVOS DE E. F. DE
+ Experimentar diferentes habilidades básicas con distintos materiales. CICLO:
+ Elaborar algunos materiales para juegos.
+ Respetar las normas de los juegos. 1, 3, 4, 6.
+ Colaborar con los compañeros.
+ Asearse después de la actividad física.
Conceptos: Sesiones:
+ Conocimiento de otros materiales a los habituales en juegos
y actividad física.
+ Aprendo técnicas para la elaboración de algunos materiales
de juego.
+ Conocimiento de algunos de los llamados juegos
alternativos.
Procedimientos:
+ Elaboración de materiales para la práctica de juegos.
+ Utilización de materiales convencionales en juegos
alternativos.
+ Práctica de juegos alternativos.
+ Taller de materiales desechables.
Actitudes:
+ Colaboración para la elaboración de materiales.
+ Cooperación en la práctica de los juegos.
+ Sentido de solidaridad con aquellos niños que no tienen
medios para adquirir juegos.
5, 7, 8.
RELACIÓN CON: Otras Áreas: Otras Unidades: Temas Transversales:
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
ANEXO - 3
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
APELLIDOS: NOMBRE:
La Educación Física supone un esfuerzo físico a realizar. Por ello, este cuestionario
tiene como finalidad conocer lo más aproximadamente el estado físico de su hijo/a a fin de
evitar en lo posible los accidentes que pudieran ocurrir por el desconocimiento de algún tipo
de enfermedad o problema.
Por ello, le solicitamos nos ayuden a tener un buen conocimiento rellenando el
cuestionario que el proponemos. Este cuestionario será absolutamente confidencial.
Rodee la respuesta que considere verdadera, y en caso de respuesta afirmativa,
explíquela los más detalladamente posible.
¿Tiene algún tipo de problema respiratorio? (Asma, Alergia, Tos frecuente, etc.) SÍ NO
¿Tiene algún problema visual y/o auditivo? (Miopía, Astigmatismo, Sordera, etc.) SÍ NO
Cualquier trastorno o problema que usted crea conveniente debamos tener presente SÍ NO
Firmado
D./Dña ____________________________________
Como padre, madre o tutor/a del alumno/a
VALENCIA-Página 97
9º
8º
7º
6º
5º
4º
2º
1º
25º
24º
23º
22º
21º
20º
19º
18º
17º
16º
15º
14º
13º
12º
11º
10º
C.P.
CURSO: 4º
PRIMER CICLO
EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
+ Distingue la izquierda y derecha de los objetos y los sujetos
+ Sitúa las personas y objetos a derecha o izquierda de ellos.
1
1. Utilizar las nociones topológicas para orientarse en el espacio con relación a la posición de los otros y de los objetos.
+ Colabora activamente en el desarrollo de los juegos.
+ Respeta las normas de los juegos.
8
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
FINAL
FINAL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
3. Saltar coordina te batiendo con una o ambas piernas en función de las características de la acción que se va a realizar.
4. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado (adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar).
5. Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor acercándose a los
valores normales del grupo de edad en el entorno de referencia.
6. Representar, mediante escenificaciones o imitaciones, a personajes, objetos o acciones cotidianas, utilizando el cuerpo y el movimiento
como medios de expresión.
7. Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de
movimiento.
8. Respetar las normas establecidas en los juegos reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.
GRACIAS
MUY BIEN/BUENA
BIEN/BUENA
REGULAR
MAL
NO CONTESTA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
10
EVALUACIÓN:
UNIDAD DIDÁCTICA: INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
EDUCACIÓN FÍSICA
NM – Necesita mejorar
CURSO: 4º
1º
2º
4º
5º
6º
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
7º
8º
9º
10º
11º
12º
13º
14º
15º
16º
17º
18º
19º
20º
21º
22º
23º
24º
25º
S - siempre
N - nunca
AV - a veces
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
INFORME INDIVIDUAL DE ADQUISICIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
LISTA DE CONTRO DIARIO DEL ALUMNO/A
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE SEGUNDO CICLO – CUARTO CURSO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
De etapa
De área
Validez de
los Objetivos
De curso
Mínimos
U.D. - 1
U.D. - 2
U.D. - 3
U.D. - 4
U.D. - 5
U.D. - 6
Validez de
los
U.D. - 7
contenidos a
U.D. - 8
través de las
U.D. - 9
UU.DDs.
U.D. - 10
U.D. - 11
U.D. - 12
U.D. - 13
U.D. - 14
U.D. - 15
Validez de la temporalización de
contenidos
Criterios
(Indicadores)
Validez de la Criterios de
evaluación calificación
Procedimientos
e Instrumentos
Validez de la metodología
Grado de cumplimiento
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
ANEXO - 4
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
PROGRAMACIÓN.
+ DEL CARMEN, L. Y ZABALA, A. (1991): “ Guía para la elaboración, seguimiento y
valoración de proyectos Curriculares de Centro”. CIDE, MECD. Madrid.
+ ANTÚNEZ, SERAFÍN y otros(1995): “Del Proyecto educativo a la Programación de
Aula”.. Editorial Grao.
+ HERNÁNDEZ, PEDRO (1998): “ Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de la
programación y del proyecto docente”.. Editorial 107ancea.
+ PUIGDELLÍVOL, IGNASI (2000): “ Programación de aula y adecuación curricular. El
tratamiento de la diversidad”. Editorial Grao.
+ MARTÍN BRIS, MARIO (2002): “ Planificación de centros educativos. Organización
y calidad”. Editorial Praxis. Monografías Escuela Española. Madrid.
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.
+ INHELDER, H. Y PIAGET, J. (1955): “De la lógica del niño a la lógica del
adolescente”. Editorial Paidós, Buenos Aires.
+ MARCHESI, A., PALACIOS, J. Y CARRETERO, M (1985): “Psicología evolutiva”.
Volumen III. Editorial Alianza Madrid.
+ MARCHESI, A., COLL, C. Y PALACIOS, J. (1991): “desarrollo psicológico y
educación”. Volúmenes I y II. Editorial Alianza. Madrid.
LEGISLACIÓN BÁSICA.
+ LOGSE, Ley Orgánica, 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del
Sistema Educativo (BOE de 4 de octubre).
+ LOCE, Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de la Calidad de la Educación
(BOE de 24 de diciembre).
+ Decreto 20/1992, de 17 de febrero, del Gobierno Valenciano, por el que se
establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
VALENCIA-Página 108
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
+ DEVÍS DEVÍS, JOSÉ (coord..) (2000): “ Actividad física, deporte y salud”. Edit.
Inde. Barcelona.
+ GÓMEZ, A. y MÉNDEZ, F.(2000): “ Ejercicio Físico Saludable en la Infancia”.
Editorial Pirámide. Madrid.
+ TERCEDOR, P. (200!): Actividad física, condición física y salud. Editorial
Wanceulen. Sevilla.
HABILIDADES BÁSICAS.
+ AUCOUTURIER, B. (1985): "La práctica psicomotriz: reeducación y terapia". Edit.
Científico-médica. Barcelona.
+ ASOCIACIÓN DE PROFESORES LICENCIADOS DE LA UNIVERSIDAD DE
LOVAINA. (1993) “ Educación Física de Base 1, 2 y 3”. Edit. Gymnos. Madrid.
+ RUIZ NAVARRO, F. J. (1995): “ La educación Física de base en la Enseñanza
primaria” : “ Conceptos, procedimientos y actividades para su desarrollo”. “ De. DM.
Barcelona.
+ TRIGO, E. (2000): “Juegos escolares y de creatividad”. Ed. Paidotribo. Barcelona.
+ BATALLA, A (2000): “ Habilidades motrices”. Editorial Inde. Barcelona.
JUEGOS Y DEPORTES
+ MANDELL, R. D. (1985): Historia cultural del deporte. Ed. Bellaterra. Barcelona.
+ PARLEBAS, P. (2001): Juegos ,deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz”.
Edit. Paidotribo. Barcelona.
+ MORENO MURCIA, JUAN ANTONIO Y OTROS (2002): “ Aprendizaje a través del
Juego”.Edit. Aljibe. Málaga.
+ VICENTE NAVARRO ADELANTADO (2002): “ El afán de jugar. Teoría y práctica
de los juegos motores”, Editorial Inde, Barcelona.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
+ ACUÑA DELGADO, ÁNGEL, (1991): “ Manual didáctico de actividades en la
naturaleza “. Ed. Wanceulen. Málaga.
+ PINOS QUÍLEZ, MARTÍN, (1997): “ Actividades y juegos de Educación Física en la
naturaleza “. Ed. Gymnos. Madrid.
+ SÁEZ, F. (1999): Descubrir, conocer y disfrutar la naturaleza a través del juego. 1ª
edición. Murcia. Ed. NATURSPORT.
+ LAPETRA, S. (1999): “ El Significado Sociocultural de las Actividades Físico-
Deportivas en la Naturaleza”. Tesis Doctoral. Universidad de Zaragoza.
EXPRESIÓN CORPORAL
+ LEESE, S. y PACKER, M. (1982): “ Manual de danza”. EDAF. Madrid.
+ MOTOS TERUEL, TOMÁS, (1983): “ Iniciación a la Expresión Corporal”. Edit.
Humanitas. Barcelona.
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+ RÍOS HERNÁNDEZ, MERCHE (2003): Manual de Educación Física Adaptada al
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EVALUACIÓN
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMER CICLO
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+ CHAVARRIA NAVARRO, X. (1993): La educación física en la enseñanza primaria:
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+ SCRATON, Sheila, (1995): Educación física de las niñas: Un enfoque feminista. Ed.
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+ BLÁNDEZ ÁNGEL, J. (1995): La utilización del material y del espacio en educación
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