Desercion Udabol 2019

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Título: DESERCION UNIVERSITARIA

Autores: CUIZA PACAJES ISAMAR ANGELICA
ENCINAS JINES ADRIANA MARCELA
PEREZ MALLON ISAIAS
Fecha: 7/10/2019
Carrera: PSICOLOGIA
Asignatura: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA II
Grupo: B
Docente: MAX JORGE LUBY APANA
Periodo Académico: 2/2019
Subsede: Oruro
Título: DESERCION UNIVESITARIA
Autor: Cuiza Isamar – Eulate Erick – Encinas Adriana – Perez Isaias.
__________________________________________________________________________________________________________
RESUMEN:
Palabras clave:
ABSTRACT:
Key words:
Asignatura: Metodología de la investigación científica II 2

Carrera: Psicología
__________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
CAPÍTULO I .................................................................................................................................. 5
ANTECEDENTE E INFORMACION GENERAL ....................................................................... 5
1. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................. 5
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. .............................................................................. 6
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ................................................................................... 6
4. OBJETIVO GENERAL. ......................................................................................................... 6
5. OBJETIVO ESPECÍFICO. ..................................................................................................... 6
6. JUSTIFICACIÓN. .................................................................................................................. 6
CAPITULO II ................................................................................................................................. 7
MARCO TEORICO........................................................................................................................ 7
1. PSICOLOGÍA MISIÓN Y VISIÓN. ...................................................................................... 7
1.1. MISIÓN ............................................................................................................................... 7
1.2. VISIÓN ................................................................................................................................ 7
2. DESERCIÓN UNIVERSITARIA .........................................Error! Bookmark not defined.
3. TIEMPO DE ESTADÍA DE ESTUDIANTES DESERTORES ............................................ 9
4. FACTORES PRINCIPALES DE UNA DESERCIÓN UNIVERSITARIA ........................ 11
4.1.1. ECONOMIA .................................................................................................................. 12
4.1.2. LABORAL ..................................................................................................................... 12
4.1.3. SOCIAL ......................................................................................................................... 13
4.1.4. ACADÉMICO ................................................................................................................ 13
4.1.5. VOCACIONAL ............................................................................................................. 14
5. IMPACTO OBTENIDO A CAUSA DE LA DESERCIÓN................................................. 15
5.1.1. TRISTEZA ......................................................................Error! Bookmark not defined.
5.1.2. ESTRÉS ......................................................................................................................... 15
5.1.3. ARREPENTIMIENTO .................................................................................................. 16
CAPÍTULO III. MÉTODO ........................................................................................................... 17
TIPO DE INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA........................................................................ 17
1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .................................................................... 17
CAPÍTULO IV.............................................................................................................................. 19
RESULTADOS Y DISCUSIÓN .................................................................................................. 19

__________________________________________________________________________________________________________
ENCUESTA.................................................................................................................................. 19
CAPÍTULO V. .............................................................................................................................. 20
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 20
REFERENCIAS ............................................................................................................................ 21

__________________________________________________________________________________________________________
CAPÍTULO I
ANTECEDENTE E INFORMACION GENERAL
1. INTRODUCCIÓN.
La deserción universitaria es uno de los mayores problemas que enfrentan las universidades, y que
en nuestro país se pone de manifiesto en el hecho de que cada 100 alumnos que ingresan desertan
poco más de ochenta –el valor medio de deserción en el sistema universitario se sitúa en el 82.2
%-, oscilando entre los setenta alumnos que abandonan en la Universidad de Aquino Bolivia
“UDABOL”
1 El fenómeno es de larga data, pero sólo recientemente, a la luz de la percepción de que la
educación universitaria tradicional se encuentra en crisis, comienza a cobrar la relevancia que tiene
actualmente.
El triple desafío que implica la explosión del conocimiento –que se duplica cada cinco años-, la
explosión de la matrícula –producto de la incorporación al estudio de capas cada vez más amplias
a las universidades-, y de la transformación del aparato productivo, que pasa cada vez más a
depender del aumento del conocimiento, plantea cuestiones antes impensadas a las instituciones
de educación superior, que habían permanecido idénticas a sí mismas durante siglos.
2 Para conocerlo y prevenirlo, la Universidad de Aquino Bolivia desarrolla un Proyecto de
Investigación destinado a estudiar las dimensiones y las causas del fenómeno, cuyos resultados
son los que brindan soporte empírico a esta presentación.
3 Los instrumentos destinados a estudiar la deserción son: la entrevista a los alumnos que ingresan
a la Universidad, , de origen sociocultural, de situación laboral, y de preferencias y hábitos
culturales, y que permite conocer la distribución de la población estudiantil a estas variables; el
análisis del rendimiento académico durante el curso de ingreso; el análisis del rendimiento
académico en los estudios propiamente universitarios.
En el curso de nuestra exposición presentaremos brevemente los fundamentos teóricos en los
cuales situamos tanto el análisis de la deserción y del rendimiento académico de los alumnos, para
exponer a continuación los datos correspondientes a las encuestas a que hicimos referencia
precedentemente –que corresponden a tres cohortes de ingresantes-, y de
la deserción una vez transcurridos un año y medio de estudios

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Esta investigación estará desarrollada para conocer la deserción universitaria y conocer los
motivos y factores determinantes que caracterizan a estudiantes que se desvincularon de sus
estudios universitarios.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Por qué las personas que estaban estudiando en la carrera de psicología de la UDABOL sub
sede Oruro optaron por la deserción en la gestión 2019?
4. OBJETIVO GENERAL.
- Explicar porque los ex estudiantes de la carrera de psicología de la UDABOL sede Oruro

optaron por la deserción universitaria en la gestión 2019.
5. OBJETIVO ESPECÍFICO.
- Caracterizar las causas de deserción de los estudiantes de la carrera de psicología del primer
semestre de la Udabol 2019
- Conocer las causas personales que los desertores dan al desvincularse de la carreta de psicología
primer semestre.
- Describir el impacto que tiene el individuo a cerca de la deserción estudiantil de la carrera de
psicología primer semestre.
6. JUSTIFICACIÓN.
En la actualidad se puede observar mucha deserción estudiantil universitaria, de tal modo el
propósito de esta investigación es para conocer y comprender las situaciones personales por las
cuales se desvinculan de la universidad.
También daremos a conocer y demostrar aspectos factibles para que un estudiante no llegue al
abandono de sus estudios por diversas problemáticas y factores determinantes que tienen día a día.

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CAPITULO II
MARCO TEORICO
1. PSICOLOGÍA MISIÓN Y VISIÓN.

1.1. MISIÓN
Contribuir con calidad educativa en la formación de nuevos académicos, investigadores y
profesionales, que se desempeñen con éxito y prestigio en diferentes áreas de la ciencia
psicológica, y que trabajen de forma proactiva en beneficio de su realidad social.
1.2. VISIÓN
Ser una carrera líder en calidad educativa en el campo de la psicología.
https://www.udabol.edu.bo/carreras/psicologia/
2. CONCEPTO DE DESERCION UNIVERSITARIA
La deserción estudiantil universitaria es concebida desde las siguientes conceptualizaciones.
Tinto (2002) afirma que la deserción estudiantil universitaria es un fenómeno causal que tiene
diferentes factores que confluyen, como aspectos de orden académico, institucional, personal,
sociodemográfico.
La deserción estudiantil universitaria como exclusión social Páramo y Correa (1999) afirman que
la deserción estudiantil universitaria no solo debe ser entendida como el abandono definitivo de
las aulas de clase, sino también como el abandono de la formación académica que tiene serias
repercusiones sociales.
Por su parte, Gómez (1998) considera la deserción como un fracaso personal temprano, cuya marca
dura para toda la vida con profundas consecuencias sociales. La deserción es un tema que tiene
trascendencia no solo en los individuos, sino también en las instituciones y en las políticas
nacionales. Este problema acarrea costos institucionales, individuales y sociales.
Ramírez (2002) considera la deserción estudiantil como un proceso gradual de quebrantamiento
de los vínculos sociales y simbólicos con significación económica individual y social. La exclusión
acarrea a la persona el riesgo de quedar privada del intercambio material y simbólico con la
sociedad en su conjunto. Orientación que corresponde a ver los fenómenos desde dimensiones
macro sociales en diálogo con visiones micro sociales.

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(INVESTIGACIÓN EN DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA: EDUCACIÓN,
CULTURA Y SIGNIFICADOS Floralba Barrero Revista Educación y Desarrollo Social //
Vol. 9 No. 2 // ISSN 2011–5318 · e-ISSN 2462–8654 // Páginas 86-101)
Podemos definir que deserción es un abandono o alejarse, comentando que esto se ve mas en las
escuelas públicas y privadas donde los alumnos toman la deserción por ciertos motivos que son
frecuentes en diversidad de escolares.
Tomando en cuenta que esta definición de abandono educativo se da también no solo en el área
escolar, se deduce que existen en tipos diferentes personales, de las cuales denominaremos muchas
como concepto.
 Deserción universitaria
El abandono universitario es un tema que es frecuente en las universidades. Esta deserción consta
de alejamiento académico por parte de los estudiantes. Un abandono universitario muestra factores
por las cuales un estudiante abandona su carrera esto es por motivos personales de los cuales son
imprevistos de ellos mismos.
 Deserción psicológica
La deserción psicológica es un abandono a alas capacidades intelectuales o cognitivos, ocurrido
por ciertas perturbaciones dejando las actividades diarias. Estas deserciones son frecuentes por
traumas psicológicos dejando una actividad habituada.
 Deserción sociológica
Una deserción social se muestra por el abandono de un grupo, familia, laboral, país, etc. Esto es
frecuentado por loa conflictos sociales en las que se encuentra. El entorno social es un estimulo
para el abandono de una relacion social.
Viendo la deserción que es abandono o alejamiento, tomaremos el enfoque en la deserción
universitaria de la cual es parte de la investigación.
En la deserción universitaria se puede dar una tipología desertora de la cual es muestra.
a. TIPOLOGIA DE LA DESERCION
Se puede observar que en toda deserción hay una tipología, esta tipología muestra un momento de
la cual uno opta un abandono.
- Deserción precoz la deserción precoz es un estudiante habiendo sido admitido no se
presenta a la inscripción o matriculación.

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- Deserción temprana esta deserción demuestra al estudiante abandonando su carrera en
los primeros semestres.
- Deserción tardía el estudiante abandona su carrera por los últimos semestres.
Estas son las etapas por las cuales un estudiante debe pasar si desea o toma como iniciativa el
abandono de la universidad. Estas etapas son frecuentadas por estudiantes que tiene un imprevisto
en su vida cotidiana, la cual siendo un conflicto toman la deserción.
3. TIEMPO DE ESTADÍA DE ESTUDIANTES DESERTORES
La deserción universitaria actualmente se presenta en muchos puntos del país, con esto se ve
claramente diferentes factores que un estudiante tiene.
La deserción estudiantil universitaria es una problemática con implicaciones sociales,
institucionales y personales muy importantes, a las que atraviesa un estudiante, lo cual este no
puede con el peso de su entorno.
Se encontró entre los factores que afectan positivamente la continuación y finalización de los
estudios la ocupación del padre, el ingreso familiar y la historia académica tanto del padre como
de la madre. Los factores que elevan la probabilidad de deserción incluyen tener un mayor número
de hermanos, vivir en un hogar con padres divorciados, haber crecido en un área rural. Por otra
parte, este modelo de supervivencia es analizado por Willett y Singer (1995), investigadores que
tratan no un solo episodio de deserción, sino una multiplicidad de ellos.
Por lo tanto, calculan la probabilidad no solo de que un episodio llegue a su fin, tomando el tiempo
como variable dependiente, sino que en el momento en el que un episodio llegue a su fin, comienzo
uno nuevo. En el caso de la deserción, un episodio acabaría cuando un estudiante deserte y uno
nuevo comenzaría hasta que este regrese a sus estudios. Este tipo de extensión del modelo ayuda
con la inclusión de variables explicativas que cambian con el tiempo.
(90 Universidad Militar Nueva Granada // Bogotá D.C. // Julio-diciembre 2015)
La Universidad de Antioquia realizó una investigación acerca de la deserción estudiantil.
Metodológicamente, el estudio hace uso de los modelos de duración para encontrar la probabilidad
que diferentes tipos de estudiantes tienen de desertar, teniendo en cuenta su tiempo de permanencia
en la universidad. Específicamente, se utilizan dos modelos particulares, siguiendo a Prentice y
Gloeckler (1978) y a Meyer (1990): para esto, se reconoce que un estudiante ha desertado cuando
permanece dos semestres sin matricularse en el programa que está cursando. Las variables que se
toman para la explicación del modelo tienen que ver con el efecto del tiempo sobre el fenómeno

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de la deserción, en el que se propone un modelo organizacional que abarque variables personales,
académicas, socioeconómicas e institucionales (Vásquez, Castaño, Gallón y Gómez, 2003).
Definiendo este concepto de tema, que es el tiempo de estadía de un estudiante en una carrera,
obtenemos que existe un tiempo estimado para un estudiante y una carrera profesional. Todo tiene
un tiempo aun para la deserción universitaria. Primero obtendremos 2 cosas que son el tiempo de
carrera y el tiempo que estuvo estudiante desertor.
a. Tiempo de una carrera académica
Existe una duración para una educación formal universitaria. Se tomará en cuata un estudio ya
analizado.
Al analizar la duración real de las carreras de pregrado, según el tipo de programa e institución, se
observa que, en 2017, los estudiantes de disciplinas técnicas de nivel superior demoran en titularse
en promedio 6,1 semestres en institutos profesionales (IP), 6,4 semestres en los centros de
formación técnica (CFT) y 6,8 semestres en las universidades.
Para las carreras profesionales sin licenciatura, los estudiantes demoran en titularse 10,1 semestres
en los IP y 11,1 semestres en las universidades. En las carreras profesionales con licenciatura (solo
impartidas en universidades), la duración real promedio 2017 es de 13,2 semestres, cifra que se ha
mantenido relativamente constante en los últimos años.
Para el año 2017, las carreras con mayor duración real promedio en universidades son Ingeniería
Civil (17,6 semestres), Ingeniería Civil Electrónica (17,5), Ingeniería Civil Ambiental (17,3%),
Geología (17,2) y Derecho (16,9). En los IP son Kinesiología (13,3 semestres), Diseño Industrial
(12,6), Pedagogía en Idiomas (12,5) y Nutrición y Dietética (11,7). En los CFT son Técnico en
Computación e Informática (7,5 semestres), Técnico en Química (7,4), Secretariado Bilingüe (7,3),
Técnico en Prevención de Riesgos (7,1) y Técnico en Mecánica Industrial (7,0).
https://www.universia.net/
Esto es el tiempo estimado de una carrera que se opta para estudiar en una universidad. Los
estudiantes iniciales ven la duración de su propia carrera, esta llevando aun fin de meta o abandono
de carrera. Cada carrera que se promedia con años de estudio, son de estímulo para los estudiantes.
Ahora ya que tomamos en cuenta el tiempo de una carrera, se toma en cuenta el tiempo de un
estudiante que esta estudiante en una carrera escogida.
b. Tiempo de estudio de un desertor

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Todo estudiante tiene un tiempo de estudio en una universidad y también un estudiante desertor
que abandona su carrera.
Método. Para ello se desarrolló una investigación ex-post-facto de estudio descriptivo e
inferencial. La muestra estuvo conformada por 1.055 estudiantes, pertenecientes a distintas áreas
de conocimiento, que comenzaron sus carreras en el curso 2010/2011 en dicha universidad. Para
la recogida de datos fue elaborado un cuestionario ad hoc con 36 ítem. Resultados. Los análisis de
la cohorte de nuevo ingreso refieren que un porcentaje alto del alumnado de la muestra (31.5%) se
ha planteado abandonar la carrera universitaria, consolidando su idea más de la mitad de los
alumnos de dicha muestra (17.0%). Los resultados de este estudio también permiten dar respuesta
al objetivo principal. Así, se destacan como las variables más relevantes en el planteamiento y
consolidación del abandono, respectivamente y en orden de importancia: el rendimiento temprano
del alumno, su tiempo de trabajo no académico (doméstico y/o remunerado), la vinculación
mantenida con los docentes, las expectativas generadas sobre los contenidos, el uso de técnicas de
estudio y la orientación recibida. Discusión. Estos resultados son congruentes con los obtenidos
en estudios previos y hacen patente la necesidad de llevar a cabo una actuación global por parte de
las instituciones educativas que debería dar comienzo en Educación Secundaria.
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/20066
Se demuestra que en la mayoría de las universidades hay una disminución de estudiantes, esto
ocurrido por diferentes factores. El promedio es que en las universidades los estudiantes
permanecen 1 año por lo visto. En ese año la mayoría de los estudiantes deserta por conflictos
personales o académicos.
Con esto se demuestra el tiempo de estadía de un estudiante desertor que esta en pleno estudio.
Los estudiantes que abandonan son personas que promedian el año, desertando para el siguiente
año, este el tiempo de un estudiante desertor. Viendo este problema vemos y nos preguntamos por
que causa o fator impide al estudiante estudiar.
4. FACTORES PRINCIPALES DE UNA DESERCIÓN UNIVERSITARIA

Existen factores por al cuales un estudiante que abandona. Estos factores son las que afectan a la
mayoría de los estudiantes, llegando como resultado al abandono o deserción. Describiremos los
factores que afectan a los estudiantes que abandonan su carrera promediada en el primer año. En
primer lugar veremos el factor principal.

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4.1. FACTOR ECONOMICO
El factor económico juega un papel muy importante en la vida académica de muchos estudiantes,
ya que se puede considerar este factor uno de los más importantes, en las entrevistas realizadas
este factor juega un papel muy importante dada la actual situación económica del país donde
algunos precios son inalcanzables al bolsillo de algunos compañeros y a la vez muchos de estos
solventa de manera individual los gastos universitarios ya que no cuentan con el apoyo económico
del entorno familiar y por esta causa se encuentran en la penosa necesidad de trabajar y de esa
forma poder solventar los gastos de la carrera universitaria.
Times Higher Education, 1 de cada 4 estudiantes en Alemania tienden a dejar los estudios debido
a los problemas monetarios, una mala relación con el profesor o falta de motivación.
La escritora y editora Margerite McNeal, describe cómo este problema se ha complicado cada vez
más en países como Estados Unidos debido a las deudas estudiantiles. Un 40% de los que asumen
esa carga no están realizando sus pagos, lo que nutre un ciclo vicioso de deuda que les obliga a
dejar sus estudios. Cita el ex secretario de educación norteamericano, Arne Duncan, quien señala
que “El grado académico más caro es el que no se completa”.
De acuerdo al portal Collegeview.com, algunos estudiantes “subestiman los costos de la
universidad y se dan cuenta demasiado tarde de que carecen de los fondos para cubrirlo. Otros
deciden que es más conveniente ganar dinero trabajando a tiempo completo que seguir buscando
un grado académico tan caro”.
Esta es una principal causa de deserción estudiantil universitaria, con problemas financieros, por
falta de dinero. Esto se da en estudiantes que no pueden pagar u carrera universitaria, o falta de
apoyo económico por parte de sus padres. Esta está afectando a los estudiantes que tienen el estudio
en la económico.
4.2. LABORAL
Este factor tiene que ver mucho con el factor económico, ya que mencionamos anteriormente que
por la falta de ingresos económicos los universitarios se ven en la necesidad de trabajar y de esa
forma llega el descuido de la carrera universitaria ya que por el factor tiempo se ven
imposibilitados a poder llegar algunas clases, no se logra entregar trabajos prácticos y de esta
forma lamentable dejan la carrera sin concluir.

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De acuerdo a un estudio del Bill and Melinda Gates Foundation, en 2009, el principal motivo
de deserción estudiantil era el conflicto de interés entre las labores de la escuela, el trabajo y el
hogar.
“Muchos estudiantes que dejan la universidad tienen que trabajar mientras estudian. A menudo se
les hace difícil mantenerse a sí mismos, a sus familias, e ir a la universidad al mismo tiempo.
Muchos tienen niños que dependen de ellos, y se matriculan en jornada parcial. Muchos carecen
del apoyo financiero suficiente de sus padres o de programas de becas”.
Muchos estudiantes optan por abandonar una carrera es por el factor de laboral por que los
estudiantes que trabajan pagan con sus recursos sus estudios llegando hasta un extremo. Los
estudiantes que trabajan y a la vez estudian son personas que sacrifican su vida para llegar a su
meta. Existen estudiantes que trabajan y estudian y con familia también llegando ser difícil la
propia carrera.
4.3. SOCIAL FAMILIAR

Este conflicto se da en el entorno social con amigos familias etc. Es una principal causa de
deserción para abandonar la universidad. Un ejemplo que se da es las relaciones interpersonales e
intrapersonales. Estas son relaciones que afectan a estudiantes con relaciones familiares, o amigos.
En este entorno de relaciones sociales son conflictos de problemas comunicacionales que o
verbales que se identifican en las personas.
En este factor mucho tiene que ver el círculo social que antes rodeaba el estudiante, muchas veces
no llega a sentirse cómodo en el nuevo entorno y eso afecta de gran manera a su desenvolvimiento
al desarrollo académico ya que el universitario pude llegar a faltar a clases y así perder el interés
de asistir a la universidad.
4.4. ACADÉMICO (POCO MOTIVANTE)

Muchas veces los estándares académicos no son lo que esperaba la persona, en varias ocasiones
les parece demasiado fuerte exigente, así también como en otras situaciones les parece muy simple
y quieren una mejor preparación.

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Lin Y. Muilenburga y Zane L. Berge estudiaron aquellas barreras que enfrentan los estudiantes
en los programas a distancia. Señalan a la revista Distance Education que hay barreras
motivacionales internas y externas.
A nivel interno, encontraron un sentimiento de desmotivación ya que su ambiente de aprendizaje
“no proveía una motivación innata”.
A nivel externo concluyeron que los estudiantes sentían que faltaba un sentido de colaboración
entre pares en un formato online, con la ausencia de señales sociales y un alto temor a aislarse.
Por lo mismo, esos sentimientos son importantes de detectar. Un estudio del portal GradNation.org
mostró los principales motivos que manifestaban los estudiantes al dejar la universidad. Muchos
demuestran una tendencia significativa sobre el pobre ambiente en la sala de clases:
“A nadie le importaba si asistía”.

Había un mal “ambiente estudiantil”.
Había “problemas con el profesor y la escuela”.
Los problemas académicos son problemas que son frecuentes en cada aula y afectan a los
estudiantes. Son problemas con el nivel académico donde se muestran diferentes. Pueden ser
conflictos de desagrado estudiantil por parte de los ambientes o mismos docentes que afectan e
incentivan a la deserción y abandono estudiantil.
4.5. VOCACIONAL
Este factor no tiene mucha complejidad ya que hay muchos jóvenes se dan cuenta que no tiene la
vocación para seguir la carrera y con esto nos referimos a que no les gusta no cumplen con sus
objetivos y no tiene un buen desenvolvimiento dentro de la carrera y esto sucede muchas veces
también por la presión de la familia ya que en varias situaciones obligan al hijo elegir carreras que
no les gusta o simplemente no les llama la atención entonces de esta forma desdicen desertar.
Margerite McNeal es dura al sentenciar que en Estados Unidos, “las instituciones de educación
superior apuntan con el dedo a los colegios por enviarles estudiantes poco preparados que desertan,
porque no logran copar con la carga de trabajo. Pero las universidades no son víctimas inocentes.
Podrían estar haciendo más para ayudar a que los estudiantes tengan éxito incluso antes de que se
matriculen”.

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No es solo el nivel académico de cada carrera, sino la actitud psicológica. Por ejemplo, Times
Higher Education muestra que en España algunos de los que entran a la universidad proveniente
de programas técnicos “tienen problemas para familiarizarse con el lado teórico de su carrera.
Otros están desorientados por el cambio de un ambiente estructurado en la escuela, a un mundo
universitario más autónomo”.
La falta de preparación de parte de un estudiante es un factor que también es parte del estudiante
que es vocacional, llegando con una deficiencia escolar a la universidad esto es un principal factor
de deserción universitaria. Muchas veces se ve que los estudiantes que no rinden en los estudios
académicos son por falta de preparación escolar donde su nivel de conocimiento es bajo. Esto
ocurre por la enseñanza mala en la escuela, o por parte de su desinterés.
5. IMPACTO OBTENIDO A CAUSA DE LA DESERCIÓN
5.1. FACTORES EMOCIONALES

En muchos jóvenes se puede observar tristeza frustración al dejar la carrera en la mayoría de los
casos esto pasa cuando se deja la carrera por un factor económico ya que ellos querían seguir con
sus estudios y se ven el triste y penosa necesidad de dejar la carrera.
Estos factores emocionales que presenta ellos son, presencias emocionales en el área psicología.
Como se ve lleva un desequilibrio emocional da un nuevo paso de factores emocionales.
Presentaremos los resultados emocionales que presenta un estudiante al desertar.
A. ESTRÉS
La palabra estrés se utiliza en forma confusa y con significaciones múltiples. En la literatura son
cinco los sentidos más utilizados del término. Suele llamarse estrés al agente, estimulo, factor que
lo provoca o estresor. También la respuesta biológica al estímulo para expresar la respuesta
psicológica al estresor. También denomina las enfermedades psíquicas o corporales provocadas
por el factor estrés y, finalmente, en un sentido más amplio, significa el tema en general que puede
incluir todos los variados asuntos que se relacionan con esta materia. El estrés generado en los
jóvenes universitarios puede generar la deserción universitaria ya que los estudios superiores
implican presión y sacrificio lo cual genera estrés.

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Este estrés en una enfermedad o trastorno que conlleva a un impedimento de regreso a clases.
B. ARREPENTIMIENTO
El arrepentimiento es el pesar que una persona siente por algo que ha hecho, dicho o dejado de
hacer. Quien se arrepiente cambia de opinión o deja de ser consecuente con un determinado
compromiso.
Los jóvenes universitarios que desertan de la universidad no logran retomar los estudios ni
comenzar a estudiar otra carrera en muchas oportunidades y eso genera en ellos un arrepentimiento
al sentirse insatisfechos con la deserción universitaria que tuvieron y el rumbo que tomaron
después de ello. El arrepentimiento es un resultado acompañado por el estrés siendo un factor
común, en si el arrepentimiento puede ser satisfactorio o no de remordimiento esto como resultado
de un abandono escolar. Los alumnos que optan por la deserción presentan síntomas de
arrepentimiento o remordimiento causado en el área emocional.
C. IMPOTENCIA
La impotencia en si es una emocion que se siente al momento de abandoner y por el animo de
regresar. La fuerza es lo que falta para poder regresar a la educacion universitaria. Esto esta
compuesto por los animos de los compañeros o padres de familia. Esto se debe a la incapacidad
de querer regresar. Hay una incapacidad de parte del estudiante y es por cierto motivos personales
de los estudiantes. Una impotencia es un factor principal para el estudiante para no regresar al
studio academic. Esto es frecuente en en los estudinates que llegaron a la desercion teniendo en
mente y la emocion de imptencia.
D. TRISTEZA
La tristeza es una de las seis emociones básicas (no natales) del ser humano según Paul Ekman,
junto con el miedo, la ira, el asco, la felicidad y la sorpresa. Es una clase de dolor emocional o
estado afectivo provocado por un decaimiento espiritual y expresado a menudo mediante el llanto,
el rostro abatido, la falta de apetito, la lasitud etc. A menudo nos sentimos tristes cuando nuestras
expectativas no se ven cumplidas o cuando las circunstancias de la vida son más dolorosas que
alegres. El sentimiento opuesto es la alegría.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tristeza
la triteza con lleva muchas emociones en si, afectando las emociones en el estudiante. Es un factor
que esta como resultado de la desercion,

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CAPÍTULO III. MÉTODO
TIPO DE INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.

La investigación exploratoria se realizará para conocer el contexto sobre un tema que es la
deserción universitaria.
El objetivo es conocer todos los factores determinantes que lleva a un estudiante a tomar decisiones
extremas e inclusive que no se tiene mucho conocimiento y aumentar la posibilidad de realizar una
deserción prematura.
Es importante mencionar que la investigación exploratoria se encarga de generar una justificación
que impulse el desarrollo de un estudio más profundo del cual se extraigan resultados y una
conclusión.
1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENS INDICAD TÉCNI

I CONCEPTUAL OPERACIONA IÓN OR CAS E
L INSTR
UMEN
TOS
ESTUDIAN La presentación En nuestra Formació Irregular Entrevi

TES social en relación a sociedad el n Adecuada sta
ser estudiante estudiante Académi
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conforma y debe tener una Plantel de Privada Entrevi
alimenta aun antes visión amplia y proceden sta
Fiscal
de que los alumnos abierta en cia
ingresen a la general para que

__________________________________________________________________________________________________________
universidad, luego así tenga en claro Persecuci Años Entrevi
se enriquece, su formación ón escolar reprobado sta
amplia y modifica especializada y s
con la experiencia. analizar la Años
realidad social aprobados
para que
V – congreso
contribuya a su
internacional de
proceso de
investigación y
transformación.
práctica
profesional en
psicología
MERCOSUR –
Univ. Bs. Arg. -
2013
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENS INDICAD TÉCNI

II CONCEPTUAL OPERACIONA IÓN OR CAS E
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UNIVERSIT multideterminado mucha deserción Personale Salud
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distintas etapas a lo cual los lleva

__________________________________________________________________________________________________________
largo del ciclo vital directamente al Económi Ingresos y Entrevi
del estudiante en el abandono o cos problemas sta
convergen desvinculación Académi económico
condiciones del de sus co s
sistema educativo, obligaciones Insatisfacc
condiciones dentro de u ión
inherentes al programa académica
individuo y académico
Laborales Trabajo de Entrevi
condiciones universitario y
un sta
aportadas por el debidamente se
estudiante
resto del ve muchos Socio
entramado factores demográf Ambiente
institucional. determinantes icos laboral
que lleva a esta Distancia

deserción.
Carlos Garzon
Gaitan – 2002
CAPÍTULO IV.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
ENTREVISTA
1. ¿Qué tiempo estuvo estudiando en la universidad?

2. ¿Cómo se sentía cuando estuvo en la universidad?

__________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué fue el motivo o causa por la que usted se desvinculo de la universidad?
4. Si lo dejaste por ese motivo (económico, familiar, académico, vocacional, trabajo etc.),
¿sentiste que no podías solucionar tu problema y por eso abandonaste tus estudios?
5. ¿Cuándo lo dejaste la universidad? Fue a inicios o finales del semestre.
6. ¿Cuál ha sido el impacto después de haber dejado la universidad? QUE SIGNIFICÓ
PARA TI EL HABER….
7. ¿Cómo te sientes después de haber desertado?
CAPÍTULO V.
CONCLUSIONES

__________________________________________________________________________________________________________
REFERENCIAS

__________________________________________________________________________________________________________


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Desercion Udabol 2019

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FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Título: DESERCION UNIVERSITARIA

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 2

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 3

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 4

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 5

- Explicar porque los ex estudiantes de la carrera de psicología de la UDABOL sede Oruro

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 6

1. PSICOLOGÍA MISIÓN Y VISIÓN.

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 7

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 8

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 9

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 10

4. FACTORES PRINCIPALES DE UNA DESERCIÓN UNIVERSITARIA

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 11

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 12

4.3. SOCIAL FAMILIAR

4.4. ACADÉMICO (POCO MOTIVANTE)

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 13

“A nadie le importaba si asistía”.

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 14

5. IMPACTO OBTENIDO A CAUSA DE LA DESERCIÓN

5.1. FACTORES EMOCIONALES

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 15

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 16

TIPO DE INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA.

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENS INDICAD TÉCNI

ESTUDIAN La presentación En nuestra Formació Irregular Entrevi

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 17

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENS INDICAD TÉCNI

DESERCIO La deserción en un Actualmente se Familiare Ambiente Entrevi

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 18

institucional. determinantes icos laboral

que lleva a esta Distancia

1. ¿Qué tiempo estuvo estudiando en la universidad?

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 19

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 20

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 21

Asignatura: Metodología de la investigación científica II 22

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