GD - Diplomatura en Logopedia

Universidad de Oviedo
Gua Docente 2011 2012
Facultad de Psicologa
Diplomado en Logopedia
www.psico.uniovi.es/Fac_Psicologia
Vicerrectorado de Profesorado, Departamentos y Centros

Unidad Tcnica de Calidad
INDICE
1. Organizacin General ................................................................................................1
1.1 Breve resea histrica de la Universidad de Oviedo. .............................................................. 1
1.2 Breve resea del Centro ................................................................................................................ 3
2. Informacin General del Centro ............................................................................... 5
2.1 Datos generales ............................................................................................................................... 5
2.1.1 Direccin ........................................................................................................................... 5
2.1.2 Equipo directivo y rganos de gobierno ..................................................................... 5
2.1.3 Servicios y horarios ......................................................................................................... 5
2.1.4 Estudios impartidos en el centro .................................................................................. 6
2.1.5 Ttulos propios ................................................................................................................. 6
2.1.6 Miembros Junta de Facultad ......................................................................................... 6
2.1.7 Delegacin de alumnos .................................................................................................. 8
2.2 Proceso administrativo ................................................................................................................ 10
2.2.1 Lmite de admisin ........................................................................................................ 11
2.3 Recursos e instalaciones .............................................................................................................. 11
2.3.1 Laboratorios.................................................................................................................... 11
2.3.2 Aulas de informtica ..................................................................................................... 11
2.3.3 Docimoteca ..................................................................................................................... 11
2.3.4 Biblioteca ......................................................................................................................... 12
3. Organizacin Docente ............................................................................................. 15
3.1 Calendario escolar ........................................................................................................................ 15
3.2 Plan de estudios ............................................................................................................................ 18
3.3 Horarios ......................................................................................................................................... 19
3.4 Exmenes ....................................................................................................................................... 20
3.5 Tutoras .......................................................................................................................................... 25
4. Programas de asignaturas ........................................................................................ 31
4.1 Tercer curso ................................................................................................................................... 31
Logopedia y Nuevas Tecnologas ............................................................................................. 31
Programacin del Lenguaje en la Escuela ............................................................................... 37
Intervencin Logopdica en Retrasos del Lenguaje y Disfemias ....................................... 40
Principios de Modificacin de Conducta ................................................................................ 45
4.2 Optativas ........................................................................................................................................ 48
Intervencin Logopdica en Implantes Cocleares................................................................. 48
Neuropsicologa Cognitiva del Lenguaje ................................................................................. 50
Terapias de Apoyo Psicolgico y Rehabilitacin del Paciente Laringuectomizado ........ 53
Neuropsicologa General ............................................................................................................ 56
Intervencin Logopdica en la Parlisis Cerebral .................................................................. 60
Psicomotricidad ............................................................................................................................ 65
5. Informacin complementaria ..................................................................................70
5.1 Directorio de la Facultad. ........................................................................................................... 70
2011-2012
Facultad de Psicologa.
Diplomado en Logopedia.
1. Organizacin General
1.1
Breve resea histrica de la Universidad de Oviedo.
El 21 de septiembre de 1608, festividad de San Mateo, fue inaugurada solemnemente la

Universidad de Oviedo a tenor de lo estipulado en el testamento y codicilos de D. Fernando de
Valds Salas, fechados en Madrid en los aos 1566 y 1568.
Este prelado asturiano, cercano a la monarqua de Carlos I y de Felipe II, ocup cargos de
suma importancia en la Espaa del siglo XVI, desempeando las tareas de Presidente del
Consejo de Castilla, Arzobispo de Sevilla e Inquisidor General, por lo que acumul a lo largo
de su vida una notable fortuna que le permitira dotar dinero y rentas para erigir en Asturias una
universidad ideada como ampliacin del Colegio de San Gregorio que ya haba creado en vida
en la ciudad de Oviedo para el estudio de Gramtica y Latinidad. Sus disposiciones en materia
educativa se vieron completadas con la fundacin del Colegio de Nias Hurfanas Recoletas
que, como su nombre indica, fue concebido para educar a hurfanas sin posibilidades
econmicas. El primitivo colegio es hoy sede del Rectorado de la Universidad.
La Bula de Ereccin, concedida por el Papa Gregorio XIII en 1574, otorg carta de
legalidad a la naciente institucin, mientras que el reconocimiento real lleg de la mano del
monarca Felipe III en 1604.
Los estudios se iniciaron con la Facultad menor de Artes y las tres mayores de Cnones,
Leyes y Teologa.
Las normas para el funcionamiento de las Escuelas fueron entregadas por los albaceas
testamentarios y estaban contenidas en los denominados Estatutos Viejos, rigiendo para
casos omisos las normas de la universidad salmantina vigentes entonces.
La primera etapa de la institucin se
caracteriz por el afianzamiento de las
enseanzas, la organizacin acadmica y las
penurias econmicas que apenas permitieron la
supervivencia universitaria.
El siglo XVIII fue la centuria de las
renovaciones. Cabe destacar la reforma a la que
fueron sometidas las universidades, cuyo fruto
fue el Plan de 1774, otorgado a la de Oviedo de
la mano del entonces Fiscal del Supremo
Consejo de Castilla, D. Pedro Rodrguez
Campomanes.
Con la invasin francesa el Edificio Histrico fue ocupado por las tropas napolenicas
y se suspendieron los estudios que fueron retomados en el ao 1812.
Uno de los acontecimientos ms importantes gestados en el seno de la institucin
asturiana a fines del siglo XIX fue la creacin de la Extensin Universitaria, fruto de la tarea de
un grupo de profesores seguidores de las ideas krausistas y de la Institucin Libre de Enseanza
que crean en la capacidad de la educacin para regenerar la sociedad.
1
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En la primera mitad del siglo XX

se suceden dos acontecimientos histricos
sumamente traumticos: la Revolucin de
Octubre de 1934 y el posterior estallido de
la Guerra Civil. El edificio universitario
queda reducido a ruinas y desaparece en el
incendio del ao 34 el patrimonio cultural
custodiado durante ms de tres siglos de
trayectoria acadmica.
A partir de entonces se inicia el proceso de reconstruccin arquitectnica, dando
prioridad al edificio matriz que se cie a las premisas del que haba con anterioridad y
manteniendo, por lo tanto, a esttica purista de la etapa de su edificacin. As mismo, se inician
los intentos para conformar una nueva coleccin bibliogrfica y pictrica.
Tras la paralizacin de las enseanzas universitarias la institucin asturiana respondi a
la demanda de nuevos estudios, con la creacin de campus, construccin de numerosas escuelas
y facultades y ampliacin y adecuacin de sus servicios con el fin de satisfacer las nuevas
necesidades fruto del cambio social y cultural.
En las dcadas de 1940 y 1950 se ponen en marcha tres colegios mayores ubicados en
el campus conocido como los Catalanes, creando uno de los primeros ncleos universitarios
alejado del central y marcado por la emblemtica presencia del Edificio Histrico. Paralelamente
la institucin construye una nueva Facultad de Ciencias en los terrenos de Llamaquique,
proyecto que se vena gestando ya desde los aos 30.
A partir de la segunda mitad de la dcada de 1950 el crecimiento universitario es
especialmente significativo, se configura el Campus del Cristo que arranca con la construccin
de la Facultad de Medicina puesta en marcha en la dcada de 1970. Por su parte, el Campus de
Humanidades del Miln data de los aos 80, tras la cesin de terrenos por parte del
Ayuntamiento de Oviedo y del edificio construido en 1896 para Seminario Conciliar de Oviedo,
adecuado actualmente a las necesidades pedaggicas.
La diversificacin de los estudios, las ofertas culturales y docentes universitarias y el
aumento de la poblacin estudiantil han tenido como consecuencia la creacin de Campus
descentralizados de la ciudad de Oviedo. Gijn cuenta actualmente con un amplio ramaje de
estudios ubicados en el conocido Campus de Viesques, actualmente en crecimiento. Mieres, por
su parte, acoge uno de los proyectos de mayor envergadura acometidos por la universidad en
los ltimos tiempos: la construccin del Edificio Cientfico-Tecnolgico, concebido como eje
central de una nueva lnea de orientacin tecnolgica.
2011-2012
1.2
Breve resea del Centro
In isto loco iam dicto Oveto, recuerda una lpida ofrecida por todos los alcaldes de los
Oviedo de Espaa, Santo Domingo, Paraguay y Florida, bajo el arco de la calle de San Vicente,
en recuerdo del monasterio que Mximo y Fromestano fundaron el ao 761. Ese arco, y las dos
naves ms hermosas de lo que fuera convento de San Vicente, lo ocupa hoy la Facultad de
Psicologa de la Universidad de Oviedo.
A comienzos del siglo XVII, hace casi cuatrocientos aos, cuando la fbrica del edificio
haba conocido nuevas reestructuraciones, los benedictinos haban organizado ya en este lugar
un Colegio de Teologa.
Un siglo despus, en 1709, se afincaba definitivamente en Oviedo quien habra de dar
mayor gloria a la institucin, un orensano nacido en Casdemiro en 1676, que a los catorce aos
era ya benedictino en Samos, Benito Jernimo Feijoo y Montenegro, el padre Feijoo.
Durante ms de medio siglo el padre Feijoo, desde este lugar de Oviedo, convirti a las
Asturias en centro de la racionalidad filosfica de toda la Europa: aqu escribi los ocho tomos
del Teatro Crtico y los cinco de sus Cartas Eruditas. Paseando por el patio del convento, desde
1869 convertido en una plaza que lleva su nombre, meditaba Feijoo las clebres respuestas que
haba de lanzar contra tantos agrios polemistas suyos.
Ya se haban cumplido los mil aos de la fundacin de Mximo y Fromestano cuando,
en la celda que hoy se mantiene intacta, vigilante sobre la plaza de la Facultad de Psicologa, su
vida se extingui. En la plaza que lleva su nombre y su estatua slo hay dos puertas. La una da
entrada, desde octubre de 1996, a la Facultad de Psicologa. La otra nos permite descubrir una
iglesia, la de la Corte: los restos del cuerpo de Feijoo reposan ante su altar mayor. Los
estudiantes de Psicologa no tendrn que dar muchos pasos para leer y traducir un epitafio que,
en latn, dice: Aqu yace el M. Fray Benito Jernimo Feijoo. Muri en el ao del Seor de 1764,
a la edad de 87 aos en 26 de septiembre.
Tras la exclaustracin de los monjes benedictinos, y desamortizados sus antiguos
edificios, pasaron a ser ocupadas las dos naves del monasterio que limitan la plaza por diversas
oficinas del Estado. Incluso sirvieron en algn momento como cuartel de la Guardia Civil.
En 1932 se restaur el edificio para sede de la Delegacin de Hacienda, pero los
revolucionarios de octubre de 1934 procedieron a incendiar tan simblica dependencia,
quedando destruida la nave paralela a la antigua muralla de la ciudad. Tras la guerra civil fue
destinado el edificio de nuevo a Delegacin de Hacienda, hasta que el incremento de la
actividad tributaria dej pequeo el edificio y los recaudadores hubieron de buscar otro
convento ms amplio, el de Santa Clara, donde todava permanecen.
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El edificio de San Vicente pas a ser ocupado en 1968 por la Universidad de Oviedo,
por su Facultad de Filosofa y Letras, que hasta entonces comparta con Derecho el viejo
casern de la calle San Francisco.
Hace ms de veinte aos, en 1976, se cre la Divisin de Filosofa, Psicologa y Ciencias
de la Educacin, que hubo de buscar nuevos espacios para existir, en un edificio saturado de
profesores y alumnos. De forma efmera se asent en Gijn, de forma ms estable en el antiguo
Colegio Mayor Valds Salas y luego en la antigua Escuela de Comercio. Tras la fragmentacin
de la antigua Facultad de Filosofa y Letras ocup en solitario el edificio, durante ms de una
dcada la Facultad de Letras. Pero reunificadas las licenciaturas de Humanidades en el edificio
construido para Seminario Diocesano por el obispo Martnez Vigil en La Vega, qued vaco el
edificio de San Vicente, hoy sabiamente modernizado para servir de forma magnfica de sede,
con voluntad de estabilidad, de los estudios de Psicologa y Logopedia.
La Facultad de Psicologa hereda por tanto un sitio que fue lugar de telogos y
filsofos. Puede alardear de ser el nico centro docente e investigador de la Universidad de
Oviedo que ocupa un edificio histrico, centenario, milenario. Pero tal alarde implica tambin
una responsabilidad, la de procurar estar a una altura, en el nuevo siglo que inaugura milenio,
equivalente a la que Feijoo contagi a este sitio en la primera mitad del dieciocho.
1.3. Objetivos de la titulacin

El objetivo general de la Diplomatura de Logopedia es formar profesionales especializados en la
prevencin, evaluacin y tratamiento de los trastornos de la voz, el habla, el lenguaje y la
comunicacin. Para ello, durante los tres aos en que se organizan los estudios se desarrollan en
distintas asignaturas contenidos que pretendan, en primer lugar, establecer las bases para
comprender y analizar la naturaleza del lenguaje y de los trastornos que se pueden presentar en
este mbito; en segundo lugar desarrollar conocimientos, procedimientos y actitudes para
aplicar, en distintos contextos, la intervencin logopdica especfica en trastornos de la voz, el
habla, el lenguaje y la comunicacin. Esta formacin capacitar a los titulados para el ejercicio
de la profesin y tambin para acceder a estudios especializados relacionados con el lenguaje, su
procesamiento y sus trastornos.
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2. Informacin General del Centro

2.1
Datos generales
2.1.1 Direccin
Facultad de Psicologa
Campus Oviedo Centro
Plaza Feijoo s/n
Cdigo postal: 33003
Oviedo
Web : www.psico.uniovi.es/Fac_Psicologia/
2.1.2 Equipo directivo y rganos de gobierno

Decano:
Vicedecana:
Vicedecana de Logopedia:
Secretaria:
Administradora:
Don Marcelino Cuesta Izquierdo

Da. Amaia Bravo Arteaga
Da. Elena Garca Vega
Da. Azucena Begega Losa
Da. Mercedes Conde Garca
2.1.3 Servicios y horarios

Direccin
Situacin: Planta baja del centro
Horario: Lunes a Viernes de 8:30 a 15:00
Tlfno:
985104142
Fax:
985104141
Conserjera
Horario: Lunes a Viernes de 8:30 a 21:00
Tlfnos:
985104161
Secretara
Horario: Lunes a Viernes de 10 a 14(de 10 a 13 en horario de verano)
Tlfno:
985104140
Biblioteca
Situacin: Primer piso edificio La Cruz
Horario: Lunes a Viernes de 9 a 20:30
Tlfno:
985104146
Fotocopiadora
Horario: Lunes a Viernes de 9:30 a 13:50 y de 15 a 17:50
5
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Tlfno:
985104199
Docimoteca
Situacin: Segundo piso del centro
Tlfno:
985109537
Cafetera
Horario: Lunes a viernes de 8:30 a 21:00.
2.1.4 Estudios impartidos en el centro
Diplomatura de Logopedia
Licenciatura de Psicologa
Grado en Psicologa
Grado en Logopedia
Mster en Psicologa de la Salud
2.1.5 Ttulos propios
Experto Universitario en: Polticas, Investigacin e intervencin en exclusin Social. (20
crditos)
Experto Universitario en: Mediacin de conflictos familiares (20 crditos)
Experto Universitario en Sexologa (20 crditos)
Especialista Universitario en metodologa ABA (48 crditos)
2.1.6 Miembros Junta de Facultad

Director Departamento de Medicina
Director Dpto. de Morfol. y Medicina Celular
Director Dpto. de Ciruga y Especialidades Mdico-Quirrgicas
Directora Departamento Biologa Funcional
Directora Dpto. de H del Arte y Musicologa
Director Departamento Filologa Espaola
Director Dpto. de Ciencias de la Educacin.
Director de Dpto. Psicologa.
Aguado Daz, Antonio
Agull Toms, Esteban
Alcedo Rodrguez, M. ngeles
Alonso Fernndez, Daniel
Alonso Fernndez, Mnica
lvarez lvarez, Eva
lvarez Contreras, Jenifer
6
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lvarez Prez, Luis

Amigo Vzquez, Isaac
Arias Prez, Jorge L.
Basteiro Monje, Julia
Begega Losa, Azucena
Bello Bulnes, Covadonga
Bernardo Gutirrez, Ana I.
Berzal Fernndez, Nuria
Bravo Arteaga, Amaia
Buchwald, Mara Silvana
Caballero Muoz, Domingo
Cachero Rodrguez, Pedro A.
Calleja Rodrguez, Alba
Campillo lvarez, ngela
Casares Lpez, Mara Jos
Castejn Fernndez, Luis
Cerezo Menndez, Rebeca
Conde Garca, Mercedes
Conejo Jimnez, Nlida M
Crespo Gutirrez, Mara Carmen
Cuetos Vega, Fernando
Cueto Lpez, ngel
Daz Menndez, Moiss
Daz Mndez, Mnica
Daz Surez, Mara
Dez Itza, Eliseo
Errasti Prez, Jos Manuel
Fernndez Hermida, Jos Ramn
Fernndez Rodrguez, Concepcin
Fernndez Del Valle, Jorge
Fernndez Garca, Javier
Fernndez Garca, M. Paula
Fernndez Gutirrez, M. Jos
Fernndez Sirois, Adrin Maxwell
Fidalgo Aliste, ngel Manuel
Fontanil Gmez, Yolanda
Garca Barb, Nuria
Garca Cueto, Eduardo
Garca Vega, Elena
Gmez Laplaza, Luis Mara
Gonzlez Castro, Paloma
Gonzlez De Alejo Marugn, Lucas
Gonzlez Garca, Julio Antonio
Gonzlez Menndez, Ana M
Gonzlez Pardo, Hctor
Gutirrez Martn, Aroa
Gutirrez Prez, Eva
Herrero Diez, Fco. Javier
7
2011-2012
Jkel Riera, Diana

Juarros Basterretxea, Joel
Junco Collera, Flix
Lemos Girldez, Serafn
Llamazares Fernndez, Andrea
Lpez lvarez, Laudino
Lpez Ramrez, Matas
Loy Madera, Ignacio
Martn Del Buey, Francisco De Ass
Martnez Dopazo, Laura
Martnez Gutirrez, Andrea
Martnez Loredo, Vctor
Mndez Lpez, Marta
Mndez Valdivia, M. Teresa
Menor de Gaspar Pinilla, Julio
Monsalve Gonzlez, Asuncin
Moral Jimnez, Mara De La Villa
Muiz Fernndez, Jos
Novelli Ciotti, Antonello
Nez Prez, J. Carlos
Oporto Abeln, Patricia
Paino Pieiro, Mara de las Mercedes
Pastor Martn, Juan
Paz Caballero, M. Dolores
Prez lvarez, Marino
Prez Gonzlez, Luis A.
Prez Incln, M Teresa
Prez Prez, Susana
Rif Burrull, Hctor
Robles Fernndez, Adn
Rodrguez Daz, Francisco Javier
Rodrguez Gonzlez, Raquel
Snchez Gonzlez, Jos Carlos
Santarn Coalla, Mara Marta
Secades Villa, Roberto
Valle Arroyo, Francisco
Vallejo Seco, Guillermo
Vieria Prez, Rubn
Viso Pabn, Susana
2.1.7 Delegacin de alumnos
Alonso Fernndez, Daniel
Alonso Fernndez, Mnica
lvarez lvarez, Eva
Basteiro Monje, Julia
Bello Bulnes, Covadonga
8
2011-2012
Berzal Fernndez, Nuria

Buchwald, Mara Silvana
Cachero Rodrguez, Pedro Antonio
Calleja Rodrguez, Alba
Crespo Gutirrez, Mara Carmen
Cueto Lpez, ngel
Daz Mndez, Mnica
Daz Menndez, Moiss
Daz Surez, Mara
Fernndez Sirois, Adrin Maxwell
Gonzlez De Alejo Marugn, Lucas
Gutirrez Martn, Aroa
Jakel Riera, Diana
Juarros Basterretxea, Joel
Llamazares Fernndez, Andrea
Martnez Dopazo, Laura
Martnez Loredo, Vctor
Oporto Abeln, Patricia
Robles Fernndez, Adrin
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2.2
Proceso administrativo
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2.2.1 Lmite de admisin

Grado de Psicologa: 120 alumnos.
Grado de Logopedia: 30 alumnos.
Mster en Psicologa de la Salud: 25 alumnos.
2.3
Recursos e instalaciones
2.3.1 Laboratorios
Laboratorio de Aprendizaje (telfono: 985103211)
Laboratorio de Psicologa Bsica (telfono: 985104124)
Laboratorio de Psicobiologa (telfono: 985103212)
.
2.3.2 Aulas de informtica
Las Aulas de Informtica de la Facultad de Psicologa se encuentran en la planta 2 y su
horario es de 9-20 horas.
Los equipos que puedes encontrar son:
-
24 Ordenadores Pentium Cuatro a 2,6 Mhz conectados a red
2 Impresora Laserjet HP
El software bsico implementado en todos los equipos es:

Windows XP, SPSS(18), WordPerfect 12, Office 2007
2.3.3 Docimoteca
Servicio de consulta y prstamo de tests psicolgicos y otros materiales para la
evaluacin y el tratamiento. Se encuentra en la planta 2 y est abierta todos los das con el
siguiente horario: maanas de Lunes a Viernes de 10:00 a 14:00 y tardes de 16:00 a 18:30.
Pueden encontrar a su disposicin una completa base de datos informtica con todas
las pruebas que estn en inventario (530) y la posibilidad de observar cualquiera de ellas. El
servicio de prstamo est restringido a los profesores, o a bien a alumnos con permiso de
profesor.
Disponemos tambin de una gua con todas las pruebas, que se va actualizando a
medida que se adquieren ms. Dicha gua puede ser solicitada en la Docimoteca o consultada a
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travs
de
la
pgina
web
de
la
Facultad
http://www.psico.uniovi.es/Fac_Psicologia/info/docimoteca.html.
de
Psicologa:
2.3.4 Biblioteca
Ubicada en el primer piso del Edificio La Cruz dispone de sala de lectura, sala de
publicaciones peridicas (que alberga tambin el depsito), y locales de trabajo para el personal
bibliotecario.
-Fondos y colecciones:
En la sala de lectura, en rgimen de libre acceso, se encuentran las obras de referencia
(enciclopedias, diccionarios, etc.), los manuales y las obras ms utilizados por los estudiantes.
En el depsito estn las ms especializadas.
Su fondo lo componen unas 17.000 monografas, 350 publicaciones peridicas,
microfichas, tesis, tesinas y proyectos fin de carrera, y otros materiales especiales (vdeos,
cassettes y CD-ROMs).
-Acceso a los fondos
Para la bsqueda de monografas el usuario dispone de terminales de acceso al catlogo
de la BUO a travs de Papyrus.
La Biblioteca de Psicologa se identifica con las siglas FP.BC, y libre acceso se seala
con FP.LA. La signatura topogrfica, un cdigo de cifras y letras que figura en el lomo de los
libros y en la ficha catalogrfica, comienza siempre por X.
Los libros de la sala con punto azul en el lomo y los del depsito se pueden prestar. Los
que tienen punto rojo en el lomo, as como las tesinas, tesis inditas y publicaciones peridicas,
solo se pueden consultar. stas estn recogidas en una lista impresa.
-Servicios:
El prstamo se realiza de forma automatizada con el programa de gestin bibliotecaria
AMICUS. Las normas son las generales de la Universidad de Oviedo y determinan los perodos
de prstamo y el nmero de volmenes que puede obtener cada tipo de usuario.
La biblioteca gestiona el prstamo interbibliotecario. Investigadores y docentes pueden
solicitar documentos que les interesen de otros centros nacionales o extranjeros.
Existe un servicio de reprografa para el personal autorizado.
La pgina web de la Biblioteca de la Universidad de Oviedo pone a disposicin de los
usuarios:
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-Informacin sobre la biblioteca, su organizacin, directorio, servicios.

-Acceso al catlogo en lnea de la BUO a travs de Papyrus.
-Acceso directo mediante enlaces a catlogos de las universidades espaolas (por ej.
REBIUN), de las bibliotecas nacionales ms importantes del mundo y de entidades
cientficas espaolas y extranjeras.
-Acceso a bibliotecas virtuales.
-Acceso a la WEB OF KNOWLEDGE, contratada por el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa para la comunidad cientfica espaola. Es una plataforma de bsqueda integrada
en diferentes bases de datos y publicaciones. Proporciona acceso a diferentes fuentes de
informacin: artculos de revista de todos los campos del conocimiento, actas de congresos,
patentes, sitios web, etc.
Las bases de datos que incluye son:
- ISI Web of Science
- ISI Procedings
- Derwent Innovation Index
- ISI Journal Citations Reports
- Web citation index
- Medline
Desde la pgina web de BUO se puede tambin:
-Acceder a revistas electrnicas mediante enlace una lista alfabtica y a travs de las
plataformas de revistas electrnicas, dentro de los cuales se pueden consultar a texto
completo las suscritas por la BUO. Los grupos distribuidores son:
- INGENTA, portal de revistas electrnicas de varias editoriales.
- EBSCO ONLINE, portal de la agencia de suscripciones EBSCO, con acceso a los
abstracts y sumarios de ms de 5600 revistas, pudiendo consultar a texto completo casi
1400 ttulos.
- EBSCO HOST, portal de la agencia de suscripciones EBSCO para bases de datos (en
que se puede consultar PsycInfo, con ms de 1,8 millones de citas y sumarios de
artculos de publicaciones peridicas, captulos de libros, tesis e informes tcnicos del
campo de la psicologa.)
- SCIENCE DIRECT, portal de publicaciones de Elsevier, Pergamon y North Holland,
con acceso al texto completo de 1.325 revistas de distintas disciplinas.
Otro apartado de ACCESOS TEMPORALES incluye bases de datos, revistas
electrnicas, portales de editoriales, etc. que van siendo ofrecidas a la BUO en perodo de
prueba gratuito.
Las bases de datos pueden ser de acceso libre o restringido. Entre estas ltimas, en el
apartado de Ciencias experimentales y de la salud figuran:
C17, catlogo colectivo de publicaciones peridicas de 451 bibliotecas de ciencias de la salud de
hospitales, universidades y centros de investigacin pblicos y privados de Espaa, incluida esta
Biblioteca, las bases de datos del CSIC, etc.
En las bases de datos de acceso libre est incluida DIALNET, hemeroteca virtual de
publicaciones peridicas espaolas e hispanoamericanas.
Como ltimas novedades se incluyen una serie de libros electrnicos accesibles a travs de Elibro, ScienceDirect eboooks, tec.
-Formacin de usuarios
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A principios de curso se organizan grupos reducidos de alumnos a los que se da

informacin sobre la Biblioteca, uso del carnet de prstamo, instalaciones, organizacin de los
fondos, consulta y normas de prstamo, forma de acceso al Catlogo de la Biblioteca a travs de
Papyrus, etc.
A travs de la web tambin se pueden solicitar cursos de formacin sobre bases de
datos, catlogos y los distintos recursos bibliogrficos para el estudio, docencia e investigacin,
as como consultar algunos tutoriales y guas.
La biblioteca ofrece atencin personalizada a cualquier miembro de la Universidad que
lo requiera.
-Direccin, personal y acceso:
Direccin: Plaza Feijoo, s/n
Telfono y fax: 985104129
Telfono: 985104146
Personal:
-Ayudante de biblioteca: Rosa lvarez Huerta
-Auxiliares:
Salustiano Francisco Muiz Fuentes

Carmen Palacio Carbajal
Juana Otero Marrn
Horario: De lunes a viernes, de 9 a 20:30. Este horario vara en perodo de vacaciones,

fiestas, etc., en coordinacin con la apertura y cierre de la Facultad.
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3. Organizacin Docente
3.1
Calendario escolar
El curso acadmico 2011/12 ser inaugurado por el Excmo. Sr. Rector el 9 de

septiembre de 2011. La actividad docente del curso acadmico 2011-12 se desarrollar entre los
das 12 de septiembre de 2011 y 31 de julio de 2012, con excepcin de los das no lectivos que
se relacionan posteriormente.
Fiestas Nacionales y Regionales
8 de septiembre
12 de octubre
1 de noviembre
6 de diciembre
8 de diciembre
25 de diciembre
1 de enero
6 de enero
5 y 6 de abril
1 de mayo
Nuestra Sra. de Covadonga. Da de Asturias.

Nuestra Sra. del Pilar.
Todos los Santos.
Da de la Constitucin Espaola.
Inmaculada.
Navidad.(Se traslada al 26 de diciembre)
Ao Nuevo.
Reyes.
Jueves Santo y Viernes Santo.
Fiesta del Trabajo.
Fiestas Locales
Oviedo: San Mateo
Martes de Campo
Gijn: Antroxu
San Pedro
Mieres: Mrtires de Valdecuna
San Juan (Se traslada al 25 de junio)
21 de septiembre.
29 de mayo.
21 de febrero.
29 de junio.
27 de septiembre.
24 de junio.
Fiestas Universitarias, o de mbito Universitario

25 de noviembre Santa Catalina de Alejandra, Patrona de la Universidad.
28 de enero
Santo Toms de Aquino. (Se traslada al 27 de enero)
21 de febrero
Carnaval.
Fiestas de Facultades y Escuelas
Sin determinar
F. Medicina y Ciencias de la Salud: S. Lucas.
15 de noviembre F. Qumica, F. Biologa, F. Geologa y F. Ciencias: S. Alberto
Magno.
Sin determinar
F. de formacin de Profesorado y Educacin: S. Jos de
Calasanz.
4 de diciembre
E.T.S.I.M.O y E. Politcnica de Mieres: Santa Brbara.
7 de enero
F. Derecho: S. Raimundo de Peafort.
19 de enero
E.U. de Ing. Tc. Informtica de Oviedo: S. baco.
28 de enero
F. de Comercio, Turismo y Ciencias Sociales Jovellanos:
Santo Toms de Aquino.
24 de febrero
F. de Psicologa: Huarte de San Juan.
Sin determinar
E.P. de Ingeniera de Gijn
15
2011-2012
30 de marzo
14 de abril
27 de abril
F. Economa y Empresa: S. Vicente Ferrer.

E.S. de la Marina Civil: S. Telmo
F. de Filosofa y Letras: S. Isidoro
Se recomienda que las fiestas de Centros sean trasladadas al ltimo da laborable de la

semana, salvo si caen en lunes.
Vacaciones de Navidad
Entre los das 22 de diciembre de 2011 y 8 de enero de 2012, ambos inclusive.
Vacaciones de Semana Santa
Entre los das 1 de abril de 2012 y 9 de abril de 2012, ambos inclusive.
Vacaciones de verano
El mes de agosto es no lectivo a todos los efectos.
Otros perodos no lectivos
El 31 de octubre de 2011, el 5 de diciembre de 2011 y el 20 de febrero de 2012.
Periodo lectivo y de evaluaciones (exmenes)
El primer semestre tendr un perodo lectivo, desde el 12 de septiembre al 21 de
diciembre de 2011 y un periodo de evaluacin final de 3 semanas, desde el 9 al 28 de enero de
2012. El segundo semestre tendr un perodo lectivo, desde el 30 de enero al 15 de mayo de
2012 y un periodo de evaluacin final de 3 semanas, desde el 16 de mayo al 2 de junio de 2012.
Adicionalmente, el curso acadmico tendr un periodo de evaluacin final extraordinario de 3
semanas, desde el 25 de junio al 12 de julio de 2012. Asimismo, existirn tres perodos de
evaluacin de trabajos fin de grado y mster: desde el 13 al 17 de febrero de 2012, desde el 14 al
22 de junio de 2012 y desde el 23 al 27 de julio de 2012.
Adicionalmente, son perodos no lectivos a todos los efectos los siguientes: el 31 de
octubre de 2011, el 5 de diciembre de 2011, del 22 de diciembre de 2011 al 8 de enero de 2012,
el 20 de febrero de 2012, del 1 al 9 de abril de 2012 y del 1 al 31 de agosto de 2012.
16
2011-2012
CALENDARIO ESCOLAR 2011 - 2012
SEPTIEMBRE 2011
M X
J
V S
1
2
3
6
7
8
9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30
D
4
11
18
25
5
12
19
26
DICIEMBRE 2011
M X
J
V S
1
2
3
6
7
8
9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
D
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
MARZO 2012
X
J
V
1
2
7
8
9
14 15 16
21 22 23
28 29 30
D
4
11
18
25
4
11
18
25
5
12
19
26
L
5
12
19
26
S
3
10
17
24
31
JUNIO 2012
X
J
V S
1
2
6
7
8
9
13 14 15 16
20 21 22 23
27 28 29 30
Fiestas centros
D
3
10
17
24
Fiestas Locales y
Universitarias
L
3
10
17
24
31
OCTUBRE 2011
X
J
V S
1
4
5
6
7
8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
M
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
ENERO 2012
X
J
V S
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
ABRIL 2012
X
J
V
2
9
16
23
30
3
10
17
24
4
11
18
25
6
13
20
27
7
14
21
28
JULIO 2012
X
J
V
2
9
16
23
30
3
10
17
24
31
4
11
18
25
7
14
21
28
5
12
19
26
5
12
19
26
6
13
20
27
Exmenes
17
D
2
9
16
23
30
D
1
8
15
22
29
D
1
8
15
22
29
D
1
8
15
22
29
L
7
14
21
28
L
6
13
20
27
NOVIEMBRE 2011
M X
J
V S
1
2
3
4
5
8
9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
D
6
13
20
27
FEBRERO 2012
X
J
V S
1
2
3
4
7
8
9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29
D
5
12
19
26
MAYO 2012
X
J
V
2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30 31
S
5
12
19
26
D
6
13
20
27
AGOSTO 2012
X
J
V
1
2
3
8
9 10
15 16 17
22 23 24
29 30 31
S
4
11
18
25
D
5
12
19
26
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
6
13
20
27
7
14
21
28
Trabajos fin de
grado y mster
Das no lectivos
2011-2012
3.2
Plan de estudios
RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR
Troncales
Obligatorias
39
21
48
12
21
21
13,5
Curso
Optativas
Libre configuracin
Total
65
4,5
4,5
69
13,5
69
TERCER CURSO
Asignatura
Tipo
Periodo de
docencia
Logopedia y Nuevas Tecnologas
Troncal
Cuatrimestral
Practicum
Troncal
Anual
Crditos
Teor. Prac.
3
3
15
Programacin del Lenguaje en la Escuela
Obligatoria
Cuatrimestral
Intervencin Logopdica en Retrasos del Lenguaje y

Disfemias
Obligatoria
Anual
Principios de Modificacin de Conducta
Obligatoria
Cuatrimestral
OPTATIVAS
Asignatura
Tipo
Periodo de
docencia
Crditos
Teor. Prac.
Intervencin Logopedica en Implantes Cocleares
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Evaluacin de Programas de Intervencin Logopdica
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Neuropsicologa Cognitiva del Lenguaje
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Mtodos de Lecto-escritura
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Terapias de Apoyo Psicolgico y Rehabilitacin del

Paciente laringuectomizado
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Fontica Instrumental
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Neuropsicologa General
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Psicobiologa del Desarrollo
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Intervencin Logopdica en la Parlisis Cerebral
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Fundamentos de Psicologa
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Msica y Canto
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Psicomotricidad
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Habilidades Teraputicas en Contextos Educativos y

Sanitarios
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Tcnicas de Grupo y Habilidades Sociales en Logopedia
Optativa
Cuatrimestral
1,5
Historia de la Logopedia
Optativa
Cuatrimestral
1,5
18
2011-2012
3.3
Horarios
AVISO: LOS HORARIOS DE LAS OPTATIVAS PUEDEN SUFRIR

MODIFICACIONES
19
2011-2012
3.4
Exmenes
EXAMENES EXTRAORDINARIOS ENERO 2012

Curso 1 Diplomatura
Asignatura
Cdigo
1201201
1201204
1201203
1201208
1201205
1201206
1201207
1201202
Curso
Fecha
9-1-2012
9:00
23
17-1-2012
16:00
23
1
1
1
17-1-2012
16-1-2012
23-1-2012
9:00
9:00
9:00
23
23
23
19-1-2012
9:00
23
1
1
24-1-2012
25-1-2012
9:00
9:00
23
23
Anatoma y Fisiologa de los rganos del

Lenguaje y de la Audicin
Psicologa del Desarrollo y Adquisicin del
Lenguaje
Patologa de la Audicin y del Lenguaje
Psicologa del Lenguaje
Lingstica General y Aplicada
Metodologa
de
las
Ciencias
del
Comportamiento
Intervencin Psicosocial
Neurologa General y del Lenguaje
Hora Aula
Curso 2 Diplomatura
Cdigo
1201204
1201208
1201203
1201205
1201201
1201207
1201202
Asignatura
Curso
Fecha
Hora
Aula
Evaluacin y Diagnstico
Intervencin Logopdica en Deficiencias
Auditivas
Intervencin Logopdica en Trastornos de
la Voz
Intervencin Logopdica en Alteraciones
del Lenguaje
Comunicacin Alternativa y Aumentativa
Intervencin Logopdica en Afasias
Intervencin Logopdica en Trastornos del
Habla
10-1-2012
16:00
23
13-1-2012
16:00
23
11-1-2012
16:00
23
16-1-2012
16:00
23
2
2
18-1-2012
20-1-2012
16:00
16:00
23
23
23-1-2012
16:00
23
20
2011-2012
EXAMENES ORDINARIOS ENERO 2012

3 diplomatura y optativas
Cdigo
Asignatura
1201301 Logopedia y Nuevas Tecnologas
Programacin del Lenguaje en la
1201303
Escuela
Intervencin
Logopdica
en
1201304
Retrasos del Lenguaje y Disfemias
Principios de Modificacin de
1201305
Conducta
1201213 Psicomotricidad
Intervencin
Logopdica
en
1201222
Parlisis Cerebral
Neuropsicologa Cognitiva del
1201224
Lenguaje
Intervencin
Logopdica
en
1201210
Implantes Cocleares
1201223 Msica y Canto
Terapias de Apoyo Psicolgico y
1201214 Rehabilitacin
del
Paciente
Laringectomizado
1201216 Fundamentos de psicologa
1201225 Mtodos de Lecto-escritura
1201219 Neuropsicologa General
Curso
3
Fecha
17-1-2012
Hora
12:00
Aula
23
20-1-2012
16:00
23
11-1-2012
12:00
23
24-1-2012
16:00
23
Optativa
9-1-2012
12:00
24
Optativa
10-1-2012
12:00
24
Optativa
12-1-2012
12:00
24
Optativa
13-1-2012
12:00
24
Optativa
16-1-2012
12:00
24
Optativa
18-1-2012
16:00
24
Optativa
Optativa
Optativa
19-1-2012
23-1-2012
25-1-2012
12:00
12:00
12:00
24
24
24
EXAMENES EXTRAORDINARIOS MAYO-JUNIO 2012

1 Diplomatura
Cdigo
1201201
1201204
1201203
1201208
1201205
1201206
1201207
1201202
Asignatura
Anatoma y Fisiologa de los rganos del
Lenguaje y de la Audicin
Psicologa del Desarrollo y Adquisicin del
Lenguaje
Patologa de la Audicin y del Lenguaje
Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento
21
Curso
Fecha
Hora Aula
16-5-2012
9:00
23
22-5-2012
16:00
23
1
1
1
28-5-2012
22-5-2012
25-5-2012
9:00
9:00
9:00
23
23
23
23-5-2012
9:00
23
1
1
30-5-2012
31-5-2012
9:00
9:00
23
23
2011-2012
2 Diplomatura
Cdigo
Asignatura
1201204
Intervencin Logopdica
1201208
Deficiencias Auditivas
1201203
Trastornos de la voz
1201205
Alteraciones del Lenguaje
Comunicacin Alternativa
1201201
Aumentativa
1201207
Afasias
1201202
Trastornos del habla
Curso
2
Fecha
16-5-2012
Hora
16:00
Aula
23
18-5-2012
16:00
23
24-5-2012
16:00
23
28-5-2012
16:00
23
31-5-2012
16:00
23
30-5-2012
16:00
23
17-5-2012
16:00
23
en
en
en
y
en
en
EXAMENES ORDINARIOS MAYO-JUNIO 2012

3 diplomatura y optativas
Cdigo
Asignatura
1201301 Logopedia y Nuevas Tecnologas
1201303
Escuela
Intervencin
Logopdica
en
1201304
Retrasos del Lenguaje Y Disfemias
1201305
Conducta
1201213 Psicomotricidad
Intervencin
Logopdica
en
1201222
Parlisis Cerebral
1201224
Lenguaje
Intervencin
Logopdica
en
1201210
Implantes Cocleares
1201223 Msica y Canto
Terapias de apoyo Psicolgico y
1201214 Rehabilitacin
del
Paciente
laringectomizado
1201225 Mtodos de Lecto-escritura
1201216 Fundamentos de Psicologa
1201219 Neuropsicologa General
Curso
3
Fecha
15-5-2012
Hora
12:00
Aula
23
23-5-2012
16:00
23
30-5-2012
12:00
23
25-5-2012
16:00
23
Optativa
16-5-2012
12:00
24
Optativa
17-5-2012
12:00
24
Optativa
18-5-2012
12:00
24
Optativa
21-5-2012
12:00
24
Optativa
22-5-2012
12:00
24
Optativa
24-5-2012
16:00
24
Optativa
Optativa
Optativa
28-5-2012
30-5-2012
31-5-2012
12:00
12:00
12:00
24
24
24
22
2011-2012
EXAMENES EXTRAORDINARIOS JULIO 2012

1 Diplomatura
Asignatura
Cdigo
1201201
1201204
1201203
1201208
1201205
1201206
1201207
1201202
Anatoma y Fisiologa de los

rganos del Lenguaje y de la
Audicin
Psicologa del Desarrollo y
Adquisicin del Lenguaje
Patologa de la Audicin y del
Lenguaje
Metodologa de las Ciencias del
Comportamiento
Curso
Fecha
Hora
Aula
25-6-2012
9:00
23
27-6-2012
16:00
23
4-7-2012
9:00
23
1
1
27-6-2012
29-6-2012
9:00
9:00
23
23
28-6-2012
9:00
23
1
1
9-7-2012
5-7-2012
9:00
9:00
23
23
2 Diplomatura
Cdigo
1201204
1201208
1201203
1201205
1201201
1201207
1201202
Asignatura
Deficiencias Auditivas
Trastornos de la voz
Intervnecin Logopdica
Alteraciones del Lenguaje
Comunicacin Alternativa
Aumentativa
Afasias
Trastornos del habla
Curso
Fecha
Hora
Aula
25-6-2012
16:00
23
26-6-2012
16:00
23
4-7-2012
16:00
23
5-7-2012
16:00
23
6-7-2012
16:00
23
9-7-2012
16:00
23
2-7-2012
16:00
23
en
en
en
y
en
en
3 Diplomatura y Optativas
Cdigo
1201301
1201303
1201304
1201305
Asignatura
Escuela
Intervencin
Logopdica
en
Retrasos del Lenguaje Y Disfemias
Conducta
23
Curso
Fecha
Hora
Aula
25-6-2012
12:00
23
28-6-2012
16:00
23
3-7-2012
12:00
23
29-6-2012
16:00
23
2011-2012
1201213
1201222
1201224
1201210
1201223
1201214
1201225
1201216
1201219
Psicomotricidad
Intervencin
Logopdica
en
Parlisis Cerebral
Lenguaje
Intervencin
Logopdica
en
Implantes Cocleares
Msica y Canto
Terapias de Apoyo Psicolgico y
Rehabilitacin
del
Paciente
Laringectomizado
Mtodos de Lecto-escritura
Fundamentos de Psicologa
Optativa
27-6-2012
12:00
24
Optativa
2-7-2012
12:00
24
Optativa
3-7-2012
12:00
24
Optativa
4-7-2012
12:00
24
Optativa
5-7-2012
12:00
24
Optativa
6-7-2012
16:00
24
Optativa
Optativa
Optativa
9-7-2012
10-7-2012
11-7-2012
12:00
12:00
12:00
24
24
24
24
2011-2012
3.5
Tutoras
Apellidos y
nombre
Agull Toms,
Esteban
Lunes
Alcedo
Rodrguez,
Mara de los
ngeles
(1 Semestre)
Alcedo
Rodrguez,
Mara de los
ngeles
(2 Semestre)
lvarez Garca,
David
10:00-12:00
09:00-11:00
Martes
09:0011:00
Mircoles
Jueves
12:00-13:00
19:00-21:00
12:0013:00
19:0021:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 224
11:00-13:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 224
10:00-13:00
10:0013:00
11:00-14:00
Amigo
Vzquez, Isaac
17:30-20:30
9:00:-11:00
17:00-18:00
Avdyli, Rrezarta
11:0014:00
17:3020:30
9:00:11:00
17:0018:00
10:0013:00
10:0013:00
Begega Losa,
Azucena
12:0015:00
Bernardo
Gutirrez, Ana
Beln
Bernardo
Gutirrez,
Inmaculada
15:00-16:00
Bravo Arteaga,
Amaia
(1 Semestre)
Bravo Arteaga,
Amaia
(2 Semestre)
11:00-14:00
17:00-18:00
11:00-14:00
17:0018:00
17:0018:00
20:0021:00
16:0018:00
Lugar de las
tutoras
Facultad de
Psicologa,
despacho 318
10:00-14:00
lvarez Prez,
Luis
Arias Prez,
Jorge Luis
Viernes
11:0014:00
16:0020:00
16:00-17:00
19:30-21:00
17:3018:30
Facultad de
Psicologa,
Despacho 222
Facultad de
Psicologa,
despacho 313
Facultad de
Psicologa,
despacho 214
Facultad de
Psicologa,
despacho 302
Facultad de
Psicologa,
Laboratorio de
Bsica
Facultad de
Psicologa,
despacho 321
Sala de
Profesores de
Magisterio
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
11:0014:00
25
2011-2012
Castejn
Fernndez, Luis
Andrs
(1 Semestre)
Castejn
Fernndez, Luis
Andrs
(2 Semestre)
Conejo
Jimnez, Nlida
10:0013:00
16:00-17:30
09:3013:00
10:0013:00
15:30-16:30
11:0014:00
11:0014:00
11:00-14:00
9:0012:00
9:00-12:00
Dez Itza,
Eliseo
11:0014:30
12:00-14:30
Errasti Prez,
Jos Manuel
10:3013:30
Fernndez del
Valle, Jorge
Carlos
Fernndez
Garca, Mara
Paula
Fernndez
Hermida, Jos
Ramn
Fernndez
Rodrguez,
Concepcin
Fontanil
Gmez,
Yolanda
Garca Cueto,
Eduardo
Garca
Izquierdo,
Antonio
1 Semestre
10:3013:30
12:00-14:00
12:0014:00
11:00-13:00
12:00-14:00
12:0014:00
10:00-12:00
Fidalgo Aliste,
ngel Manuel
10:0012:00
09:00-12:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
10:0013:00
Cuesta
Izquierdo,
Marcelino
Cuetos Vega,
Fernando
9:30-12:30
9:3012:30
10:00-12:00
13:00-14:00
10:0012:00
13:0014:00
10:00-12:00
18:00-20:00
09:0012:00
9:00-11:00
13:00-14:00
10:00-13:00
26
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
9:0011:00
13:0014:00
10:0013:00
Facultad de
Psicologa. Sala
de Profesores
Facultad de
Psicologa,
Decanato
Facultad de
Psicologa,
despacho 216
Facultad de
Psicologa,
despacho 204
Facultad de
Psicologa,
despacho 201
Facultad de
Psicologa,
despacho 311
Facultad de
Psicologa,
despacho 316
Facultad de
Psicologa,
despacho 205
Facultad de
Psicologa,
despacho 213
Facultad de
Psicologa,
despacho 316
Facultad de
Psicologa,
despacho 221
Facultad de
Psicologa,
despacho 310
Facultad de
Psicologa.
Despacho 314
2011-2012
Garca
Izquierdo,
Antonio
2 Semestre
Garca Vega,
Elena 1
Semestre
Gmez
Laplaza, Luis
Mara
10:00-13:00
10:30-14:30
11:0014:00
10:00-11:00
12:00-14:00
12:00-14:00
Gonzlez
Garca, Julio
Antonio
Gonzlez
Menndez, Ana
Mara
Gonzlez
Nosti, Mara
11:00-13:00
11:0013:00
11:00-13:00
11:0013:00
Gonzlez
Pardo, Hctor
12:00-14:00
12:0014:00
Gutirrez
Prez, Eva
11:00-12:00
09:0012:00
09:00-11:00
Herrero Dez,
Francisco Javier
OctubreNoviembre
Herrero Dez,
Francisco Javier
(Resto del
curso)
Herrero
Olaizola, Juan
11:00-13:00
11:0013:00
11:00-13:00
Junco Collera,
Flix (1
Semestre)
10:00-11:00
14:00-15:00
Junco Collera,
Flix (2
Semestre)
Lpez lvarez,
Laudino
Lpez Ramrez,
Matas
Facultad de
Psicologa,
despacho 317
Facultad de
Psicologa,
despacho 305
10:0012:00
19:0020:00
10:0012:00
10:00-13:00
10:0013:00
12:0014:00
10:00-13:00
10:0013:00
10:00-13:00
12:00-14:00
Facultad de
Psicologa.
Despacho 314
10:0012:00
10:00-12:00
17:00-18:00
Gonzlez
Castro, Paloma
10:0013:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 309
10:00-13:00
10:0011:00
14:0015:00
12:0014:00
12:00-14:00
13:0014:00
11:00-14:00
27
Facultad de
Psicologa,
despacho 307
Facultad de
Psicologa,
despacho 206
Facultad de
Psicologa,
despacho 317
Facultad de
Psicologa,
despacho 220
Facultad de
Psicologa,
despacho 319
Facultad de
Psicologa.
Despacho 223
Facultad de
Psicologa,
despacho 309
Facultad de
Psicologa,
despacho 219
Facultad de
Psicologa,
despacho 308
10:0011:00
13:0014:00
12:0015:00
12:0015:00
13:0014:00
13:0014:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 308
Facultad de
Psicologa,
despacho 319.
Facultad de
Psicologa,
despacho 304
2011-2012
Loy Madera,
Ignacio
1 Semestre
Martn del
Buey, Francisco
de Ass
Mndez Lpez,
Marta
10:0012:00
10:00-14:00
10:00-13:0
10:0013:30
12:00-14:00
12:0014:00
12:00-14:00
Mndez Lpez,
Marta
13:00-14:00
13:0014:00
13:00-14:00
Mndez
Valdivia, Mara
Teresa
1 Semestre
Mndez
Valdivia, Mara
Teresa
2 Semestre
Menor Pinilla,
Julio
13:45-15:45
13:4515:45
13:0014:00
17:0018:00
19:0020:00
13:4515:45
12:3015:30
12:3015:30
Monsalve
Gonzlez,
Asuncin
(1Semestre)
Monsalve
Gonzlez,
Asuncin
(2Semestre)
Moral Jimnez
M de la Villa
1 Semestre
Moral Jimnez
M de la Villa
2 Semestre
13:30-15:00
Muiz
Fernndez, Jos
9:00-11:00
Novelli Ciotti,
Antonello
10:00-11:00
12:00-13:00
Nez Prez,
Jos Carlos
11:00-13:00
12:00-14:00
12:0014:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 218
Facultad de
Psicologa,
despacho 212
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
Facultad de
Psicologa,
despacho 314
Facultad de
Psicologa,
despacho 303
Facultad de
Psicologa,
despacho 303
12:00-14:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 315
Facultad de
Psicologa,
despacho 224
10:30-15:00
10:00-14:00
10:0013:00
17:0018:00
11:00-14:00
11:0014:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 224
17:00-18:00
17:0018:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 211
Facultad de
Psicologa,
Despacho 211
E.U.
"Jovellanos",
Despacho 206
Facultad de
Psicologa,
despacho 217
Facultad de
Psicologa,
despacho 320
11:00-12:00
9:00-11:00
10:0011:00
12:0013:00
11:0013:00
11:0012:00
11:0013:00
10:00-11:00
12:00-13:00
10:00-11:00
28
10:0011:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 208
2011-2012
Paino Pieiro,
Mercedes
12:00-14:00
Pastor Martn,
Juan
10:00-13:00
Paz Caballero,
Mara Dolores
11:30-13:30
11:3013:30
12:00-13:00
11:0015:00
12:00-15:00
12:0015:00
Laboratorio
frente
Docimoteca. Fac.
Psicologa
Facultad de
Psicologa,
despacho 211
Facultad de
Psicologa,
despacho 306
Facultad de
Psicologa,
despacho 203
Facultad de
Psicologa,
despacho 219
10:0013:00
11:0012:00
Prez lvarez,
Marino
Prez
Gonzlez, Luis
Antonio
1 Semestre
Prez
Gonzlez, Luis
Antonio
2 Semestre
Remeseiro
Rioboo, Carlos
17:00-19:00
17:0019:00
12:00-14:00
12:00-14:00
12:0014:00
12:00-14:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 219
16:00-17:00
19:00-21:00
Rif Burrull,
Hctor
11:00-14:00
Aulario CC.
Jurdico Socialestutora n 5,
mdulo Lpez
Cuesta
Facultad de
Psicologa,
despacho 202
Facultad de
Psicologa,
despacho 215
On Line (*)
Facultad de
Psicologa,
despacho 222
Aulario CC.
Jurdico Socialestutora n 5,
mdulo Lpez
Cuesta
Facultad de
Psicologa,
despacho 223
16:00-18:00
19:00-20:00
Rodrguez
Daz, Francisco
Javier
11:0014:00
13:0014:00
15:0016:00 (*)
10:0013:00
Rodrguez
Prez, Celestino
12:00-14:00
12:0014:00
10:0013:00
Rodrguez
Surez, Julio
Snchez
Gonzlez, Jos
Carlos
1 Semestre
Snchez
Gonzlez, Jos
Carlos
2 Semestre
Secades Villa,
Roberto
10:0014:00
16:0018:00
18:00-19:00
10:0012:00
16:0020:00
11:0012:00
18:0020:00
16:00-20:00
10:00-12:00
29
Facultad de
Psicologa,
despacho 223
10:0012:00
10:0012:00
Facultad de
Psicologa,
despacho 201
2011-2012
Soto Snchez,
Alberto
11:00-13:00
Surez Coalla,
Mara Paz
9:00-12:00
Vallejo Seco,
Guillermo
1 Semestre
Vallejo Seco,
Guillermo
2 Semestre
8:30-11:30
Viso Pabn,
Susana del
8:30-9:00
10:00-11:00
11:0013:00
11:00-13:00
9:0012:00
8:3011:30
8:30-9:00
10:0011:00
12:0014:30
12:0015:00
8:309:00
12:0015:00
30
Facultad de
Psicologa,
despacho 304
Facultad de
Psicologa,
despacho 220
Facultad de
Psicologa,
despacho 210
Facultad de
Psicologa,
despacho 210
Facultad de
Psicologa,
despacho 220
2011-2012
4. Programas de asignaturas
4.1
Tercer curso
1. Identificacin de la asignatura
Cdigo : 2733
Curso : 3
Tipo : Troncal
Crditos : 3t + 3p
Estudios : Logopedia
Especialidad :
Profesor
Telfono
Departamento
Area
Periodo de docencia : C1
Crditos ECTS : 6
M Teresa Iglesias Garca

985103271
e-mail:
teresai@uniovi.es
Ciencias de la Educacin
Mtodos Investigacin y Diagnstico
Despacho
235
2. Contextualizacin
Actualmente estamos inmersos en la llamada Sociedad de la Informacin, en la que la
aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ha convertido en una
necesidad en todos los mbitos de nuestras vidas. Los estudiantes de Logopedia deben conocer
las aplicaciones de estas tecnologas a su campo profesional para poder ofrecer al mercado
laboral unos conocimientos tericos y prcticos actualizados y que supongan una renovacin en
las tcnicas de diagnstico e intervencin logopdica. En este contexto se sita la asignatura
Logopedia y Nuevas Tecnologas, una materia troncal que se imparte en el primer
cuatrimestre de 3 de logopedia, cuando los estudiantes ya disponen de una base bastante slida
sobre el diagnstico y la intervencin en problemas del lenguaje, del habla y de la voz.
Su objetivo es completar la formacin terico/prctica del futuro logopeda, ampliando
su abanico de tcnicas y herramientas de diagnstico e intervencin, incluyendo las que se
derivan de los desarrollos tecnolgicos, sobre todo de la informtica. No se pretende formar
expertos en informtica, sino profesionales que conozcan, valoren la utilidad y sepan disear y
aplicar programas informticos adaptados a las necesidades de sus pacientes.
3. Requisitos
Para superar esta materia nicamente se requieren unos conocimientos bsicos de
informtica a nivel de usuario que sirvan como base para entender nuevos conceptos y manejar
aplicaciones concretas en el campo de la logopedia. Se recomienda al alumnado abordarla con
una predisposicin positiva hacia el uso del ordenador, pero tambin con una actitud analtica y
crtica sobre las ventajas y desventajas que esto puede suponer para cada caso en particularDado
el carcter prctico de la materia y el sistema de evaluacin previsto, es importante resaltar la
importancia de llevar la materia al da y que la asistencia a clase es un elemento esencial en esa
tarea.
31
2011-2012
4. Competencias
COMPETENCIAS GENRICAS:
-
Descripcin y manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Resolucin de problemas
Razonamiento crtico
Trabajo en equipo
Capacidad de gestin de la informacin
Capacidad de organizacin y planificacin
Creatividad en el ejercicio de la profesin
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
- Adquirir conocimientos de informtica relativos a su mbito de trabajo.
- Describir y manejar productos de apoyo a la comunicacin basados en tecnologas sencillas y
avanzadas.
- Evaluar, diagnosticar, pronosticar, rehabilitar y prevenir los trastornos de la comunicacin
humana (verbal y no verbal, oral y escrita) apoyndose en aplicaciones tecnolgicas
concretas: programas informticos y productos de apoyo.
- Facilitar al paciente el aprendizaje de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin
no vocal (grfico o gestual) mediante programas informticos diseados con este fin, as
como el diseo y uso de prtesis e instrumentos necesarios como tableros de comunicacin
con sntesis de voz y mensajes de voz digital.
5. Objetivos
Al finalizar la asignatura el alumno ser capaz de:
- Describir los distintos servicios ofrecidos por Internet y su utilidad en el campo de la
logopedia.
- Utilizar eficazmente Internet como herramienta de acceso a la informacin y la
comunicacin.
- Identificar las aplicaciones tecnolgicas concretas aplicables en el mbito de la logopedia.
- Ejemplificar y juzgar la utilidad de los distintos programas informticos dirigidos al
diagnstico y la rehabilitacin de problemas del lenguaje, el habla y la voz, disponibles en el
mercado.
- Demostrar su dominio de los programas informticos de carcter abierto aplicables a la
logopedia.
- Disear aplicaciones informticas adaptadas a casos concretos.
- Planificar sesiones de intervencin logopdica en las que se incluyan aplicaciones
informticas concretas y adaptadas a las necesidades del paciente.
- Identificar y seleccionar los productos de apoyo ms adecuados a cada paciente, en funcin
de sus necesidades.
- Valorar la utilidad del ordenador como herramienta de trabajo en la prctica logopdica.
- Demostrar una actitud positiva hacia el uso de las TIC en su desempeo profesional.
32
2011-2012
6.Contenidos
BLOQUE 1. INTRODUCCIN A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN
Contenido:
Tema 1. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs): Concepto, caractersticas y
aplicacin en el mbito de la logopedia.
Actividades: Reflexin sobre las lecturas propuestas y participacin en un foro sobre la utilidad
de las TICs.
BLOQUE 2. LOGOPEDIA EN LA RED
Contenido:
Tema 2. Internet como herramienta para la bsqueda de informacin.
Tema 3. Internet como herramienta de comunicacin.
Tema 4: Pginas Web, espacios dedicados a la logopedia y aportaciones de la Web 2.0.
Actividades: Elaboracin de un Blog sobre pginas y/o sitios web sobre logopedia.
BLOQUE
LOGOPEDIA
3.
APLICACIONES
INFORMTICAS
DE
UTILIDAD
EN
Contenido:
Tema 5. Caractersticas y criterios de clasificacin y seleccin de las aplicaciones
informticas.
Tema 6. Programas informticos para la intervencin en problemas del lenguaje.
Clasificacin segn las funciones del lenguaje.
Tema 7. Creacin de aplicaciones informticas individualizadas. Sistemas de autor.
Tema 8. Recursos informticos para el aprendizaje de sistemas alternativos/
aumentativos de comunicacin.
Actividades:
- Diseo de un plan de intervencin para un caso concreto utilizando los programas
informticos vistos en clase.
- Seleccin de otros programas informticos adecuados a las necesidades del caso trabajado.
- Creacin de actividades especficas para el paciente utilizando una herramienta de autor.
BLOQUE 4. COMUNICADORES Y PRODUCTOS DE APOYO
Contenido:
Tema 9. Productos de apoyo al acceso a las Tecnologas de la informacin y la Comunicacin.
Tema 10. Los comunicadores electrnicos complejos y el ordenador como comunicador
electrnico dinmico emulado.
Actividades:
- Seleccin de un comunicador y productos de apoyo para el acceso al ordenador para un
paciente concreto con problemas motricos.
33
2011-2012
-Elaboracin de tableros de comunicacin para el paciente, utilizando un programa que

permita disear tableros dinmicos.
7.- Metodologa y plan de trabajo.
En esta materia se establece una presencialidad del 40% (60 horas) dividindose las
clases presenciales en tericas y prcticas en partes iguales.
En las sesiones presenciales tericas se explicarn los conceptos bsicos de la
materia y se analizarn distintas aplicaciones de las TICs al campo de la logopedia
(fundamentalmente programas informticos, servicios de Internet y productos de apoyo). En
estas sesiones se combinar la leccin magistral (20 horas) con tutoras grupales (4 horas) y la
presentacin y defensa de los trabajos en grupo (6 horas).
En las sesiones presenciales prcticas (30 horas) se iniciar el desarrollo de las
actividades propuestas en cada bloque temtico, ofrecindose las pautas necesarias para su
realizacin y el asesoramiento preciso atendiendo a las dificultades que puedan ir surgiendo.
Estas actividades se completarn de forma autnoma, siguiendo la metodologa de
trabajo colaborativo, de modo que se configurarn grupos de trabajo en los que sus
componentes asumirn la responsabilidad de aportar su trabajo y conocimientos con el fin de
obtener un producto final de calidad.
Para la realizacin de estas actividades en grupo, el alumnado contar con las
herramientas de comunicacin sncrona y asncrona disponibles en el Campus Virtual de la
Universidad de Oviedo, lo que les permitir compartir sus dudas y aportaciones tanto con los
miembros de su grupo, como con la profesora y el resto de los estudiantes.
Estas actividades sern supervisadas por la profesora a travs del Campus Virtual y
mediante una tutora grupal presencial para cada una de ellas y, posteriormente, sern expuestas
por los grupos de trabajo para su debate en el aula. El alumnado dispondr tanto de
instrucciones precisas para su realizacin como de indicaciones sobre la distribucin de la
puntuacin y los criterios de calificacin para cada una de ellas.
MODALIDADES
Presencial
20
13,3
Clases Prcticas
30
20,0
Tutoras
2,7
4,0
Trabajo en Grupo
45
30,0
Trabajo Individual
45
30,0
Total
150
100,0
Sesiones
de
(Exposiciones)
No presencial
Horas
Clases Tericas
evaluacin
34
Total
60
90
2011-2012
8. Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes:

El sistema de evaluacin utilizado se basa en la evaluacin continua (con carcter
sumativo y formativo), plantendose como alternativa una evaluacin final (examen) para el
alumnado que no consiga superar la materia mediante la presentacin de las actividades
prcticas propuestas. El alumnado que opte por el sistema de evaluacin continua, deber
adscribirse a un grupo de trabajo para la realizacin de las actividades propuestas a lo largo del
curso y asistir con regularidad a las clases y/o realizar el seguimiento de la materia a travs del
Campus Virtual.
BLOQUE
1. TICs
2. Internet
3.
Aplicaciones
informticas
4. comunicadores y
Productos de apoyo
ACTIVIDAD
Participacin en un foro sobre utilidad de
las TICs.
Participacin en un blog sobre sitios web.
Diseo de un plan de intervencin para
un caso concreto utilizando los programas
informticos vistos en clase.
Seleccin
de
otros
programas
informticos adecuados a las necesidades
del caso anterior.
Creacin de actividades especficas para el
paciente utilizando una herramienta de
autor.
Seleccin de comunicadores y productos
de apoyo para un paciente con problemas
motricos.
Elaboracin de tableros de comunicacin
para el paciente, utilizando un programa
que permita disear tableros dinmicos
TOTAL
PUNTUACION
0,50
1,50
2,50
1,00
2,50
0,50
1,50
10,00
Los alumnos/as que no asistan regularmente a las clases o no realicen las actividades
propuestas, realizarn en la fecha oficial un examen dividido en dos partes:
Prueba terica. Incluir entre 5 y 8 preguntas cortas sobre el contenido terico de la

materia (apuntes y lecturas obligatorias). En esta prueba se podr obtener una
puntuacin mxima de 5 puntos, siendo requisito imprescindible obtener una
puntuacin mnima de 2 puntos para poder sumar la puntuacin obtenida en la parte
prctica.
Prueba prctica. Consistir en una prueba en el aula de informtica, en la que el

alumnado debern demostrar sus conocimientos prcticos sobre la instalacin y manejo
de los programas analizados, su adaptacin a patologas concretas del lenguaje y el
manejo de INTERNET. En esta prueba se podr obtener una puntuacin mxima de 5
puntos, siendo requisito imprescindible obtener una puntuacin mnima de 2 puntos
para poder sumar la puntuacin obtenida en la parte terica.
35
2011-2012
9. Evaluacin del proceso docente

Se habilitarn en el Campus Virtual de la Universidad de Oviedo foros pblicos y
privados a travs de los cuales el alumnado podr opinar y dar sugerencias sobre el desarrollo de
la asignatura. Al final del cuatrimestre se aplicar un cuestionario para valorar aspectos
puntuales como la dificultad de las actividades, la calidad de los materiales ofrecidos para su
realizacin, inters y utilidad de los temas abordados, etc.
10. Recursos, bibliografa y documentacin complementaria
El alumnado dispondr en el Campus Virtual tanto de los contenidos tericos (apuntes y
lecturas complementarias) como de las instrucciones y materiales precisos para la realizacin de
las actividades prcticas (manuales y tutoriales).
BIBLIOGRAFA:
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Bocazas. Madrid: INSERSO, Coleccin Rehabilitacin.
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Comunicacin aplicadas a la educacin. Mlaga: Aljibe.
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Granada en el 2002. Granada: Universidad de Granada. Facultad de Ciencias. Departamento de
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logopedia. Madrid: Ministerio de Cultura.
36
2011-2012
Programacin del Lenguaje en la Escuela

Cdigo : 2746
Curso : 3
Tipo : Obligatoria
Crditos : 4t + 2p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 6
Maria del Rosario Neira Piero

985103259
e-mail:
Ciencias de la Educacin
Didctica, Lengua y Literatura
neira@uniovi.es
Despacho
223
2. Contextualizacin
Esta asignatura pertenece a la materia 7 (aplicaciones de la logopedia: mbito
escolar), cuyo propsito es formar a los futuros logopedas para el desempeo de su trabajo en
el contexto educativo. El desarrollo de la labor del logopeda en un centro escolar requiere, entre
otras cosas, el conocimiento de la forma en que se organiza el proceso de enseanzaaprendizaje en los centros educativos y, en particular, el modo en que se planifican y llevan a
cabo las enseanzas lingsticas en la escuela. Estos conocimientos son necesarios para lograr
una buena coordinacin del logopeda con los docentes y para desarrollar los programas de
intervencin logopdica teniendo en cuenta el desarrollo de los aprendizajes lingsticos en las
diferentes materias escolares.
La asignatura se centra fundamentalmente en dos aspectos relativos a la enseanza de
la lengua en la escuela: Por una parte, pretende familiarizar al estudiante con los fundamentos
de la programacin, aplicables tanto a la organizacin de las materias escolares de carcter
lingstico como al diseo de programaciones de audicin y lenguaje. Por otra, tiene como
objetivo dar a conocer los planteamientos didcticos actuales relativos a la adquisicin y
desarrollo de la lengua oral y escrita en el contexto escolar, junto con las teoras lingsticas y
pedaggicas en las que se sustentan.
La asignatura incluye una parte terica, consistente en la adquisicin de
conocimientos sobre los contenidos citados, junto con una prctica, que busca la aplicacin de
los aprendizajes adquiridos en la planificacin y valoracin de actividades para el desarrollo de
los aprendizajes lingsticos escolares o para el tratamiento de dificultades en la lengua oral o
escrita.
3. Requisitos
Esta asignatura est orientada a un alumnado con alto grado de inters por el lenguaje
y los procesos comunicativos y con habilidades de integracin de diferentes reas de
conocimiento. Aunque no hay requisitos especficos, es conveniente poseer ciertos
conocimientos previos sobre lingstica general, que se suponen adquiridos a travs de las
asignaturas de primer curso.
5.Objetivos
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2011-2012
-Conocer y aplicar adecuadamente la terminologa relacionada con la programacin y el

desarrollo curricular.
-Conocer y manejar el currculo actual, familiarizndose con aquellos aspectos del
mismo que se relacionan directamente con la planificacin del aprendizaje lingstico.
-Conocer la organizacin curricular de un centro educativo, a partir del primer nivel de
concrecin del currculo oficial, con especial incidencia en las reas lingsticas.
-Conocer las teoras bsicas de los procesos de enseanza-aprendizaje y de desarrollo
curricular.
-Disear y evaluar programas de desarrollo lingstico en el marco escolar.
-Conocer, aplicar y valorar crticamente las metodologas didcticas en los procesos de
enseanza-aprendizaje de lenguas, con especial atencin a los enfoques comunicativos.
-Valorar y disear actividades apropiadas para el desarrollo de habilidades lingsticas
orales y escritas en el mbito escolar.
6 Contenidos
Tema1: El currculo y la programacin docente. Concepto de currculo. Sus componentes. El
currculo en el sistema educativo actual. Niveles de concrecin curricular.
Tema 2: La lengua en el mbito escolar. Funciones e importancia de la lengua. La lengua en el
currculo actual. Proyecto educativo de centro y enseanza lingstica: la concrecin del
currculo y el proyecto lingstico de centro. El PLEI (Plan de lectura, escritura e investigacin)
Tema 3. La programacin docente en el rea de lengua. Programacin docente y sus
componentes: competencias bsicas, objetivos, contenidos, evaluacin. Metodologa: principios
metodolgicos, recursos y actividades. Las unidades didcticas. La programacin en las reas
lingsticas.
Tema 4: Fundamentos epistemolgicos para la enseanza de la lengua. La comunicacin
lingstica. Teoras lingsticas actuales. La etnografa de la comunicacin: la competencia
comunicativa y sus componentes. Implicaciones didcticas.
Tema 5: Tratamiento metodolgico de las habilidades lingsticas: Comprensin y expresin
oral.
Tema 6: Tratamiento metodolgico de las habilidades lingsticas: Comprensin lectora y
expresin escrita.
7.- Metodologia y plan de trabajo
Las clases tendrn un carcter terico-prctico. Al lado de las sesiones de tipo
expositivo habr otras centradas en actividades de tipo prctico relacionadas con los contenidos
tratados en la asignatura. Los alumnos debern realizar trabajos prcticos, tanto individuales
como colectivos, para los que se proporcionarn pautas especficas.
A lo largo del curso se proporcionarn indicaciones especficos sobre las actividades
prcticas junto con los criterios que se tendrn en cuenta para su evaluacin.
Se utilizar la plataforma Moodle para proporcionar a los alumnos material
complementario, bibliografa especfica, documentos necesarios para realizar las actividades,
etc., as como para dar otras indicaciones sobre el desarrollo de la asignatura.
8.- Evaluacin del aprendizaje del alumno.
La evaluacin se realizar teniendo en cuenta tanto la nota obtenida en una prueba
escrita como la calificacin obtenida a travs de las actividades prcticas y los trabajos realizados
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2011-2012
por los alumnos. La nota final de la asignatura se elaborar a partir una media ponderada, segn
el baremo que se detalla:
Prueba escrita final: 60%
Actividades prcticas y trabajos individuales y/ o grupales: 40%
Ser necesario obtener al
menos un 4 en la prueba escrita para que se pueda realizar la media con la calificacin obtenida
en los trabajos y actividades prcticas.
9.- Evaluacin del proceso docente. Encuesta general de la enseanza
10.- Bibliografa bsica
lvarez, J. (1.985). Didctica, currculo y evaluacin. Barcelona: Alamex .
lvarez Mndez, J. (1.987). Teora lingstica y enseanza de la lengua. Madrid: Akal Universitaria.
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Aula. Madrid: S.M.
Antnez, (1.991). Del proyecto educativo a la programacin de aula. Barcelona: Gra.
Barber,V. (1.987). Proyecto Educativo, Plan anual de centro y Programacin docente. Madrid: Escuela
Espaola.
Brennan, W. (1.988). El currculum para nios con necesidades educativas especiales. Madrid: Siglo XXI.
Bruner, J. (1.984). Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
Cassany, D. et al. (1.994). Ensear Lengua. Barcelona: Gra .
Crystal, D. (1.981). Lenguaje infantil, aprendizaje y lingstica. Barcelona: Mdica y Tcnica.
Escamilla Gonzlez, A. (2009). Las competencias en la programacin de aula. Infantil y primaria (3-12
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Garrido, J. (1988).Cmo programar en Educacin Especial. Madrid: Escuela Espaola.
Gonzlez Manjn, D. (1.995). Adaptaciones curriculares. Gua para su elaboracin. Mlaga: Aljibe.
Gonzlez Riao, J. (1998). La Programacin del Aprendizaje Lingstico Escolar. Oviedo: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
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Llobera (coord) (1995). Competencia comunicativa. Madrid: Edelsa.
Lomas et al. (1.993).Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua.
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Mendoza Fillola, A. (coord.) (2008). Didctica de la lengua y la literatura para primaria. Madrid:
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Montero Alcaide, A. (2009). Las competencias en educacin. Competencias educativas, diseo y desarrollo
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Prez Esteve, P. y Zayas, F. (2009). Competencia en comunicacin lingstica. Madrid: Alianza
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Madrid: CONEDSI.
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Zabalza, M. (1987).Diseo y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.
39
2011-2012
Intervencin Logopdica en Retrasos del Lenguaje y Disfemias

Cdigo : 2749
Curso : 3
Tipo : Obligatoria
Crditos : 5t + 4p
Especialidad :
Periodo de docencia : Anual

Crditos ECTS : 9
Departamento
Asuncin Monsalve
Eliseo Dez Itza
Luis A. Castejn
A.
Monsalve:
985103284
e-mail:
E. Dez: 985103260
Luis Castejn
Psicologa
Area
Psicologa Evolutiva y de la Educacin
Profesor/es
Telfono
A. Monsalve: monsalve@uniovi.es
E. Dez: ditza@uniovi.es
Luis Castejn: luiscf@uniovi.es
A.
Monsalve:
Despacho 224
E. Dez: 204
OBJETIVOS
Realizar una presentacin de las bases fundamentales para intervenir en logopedia desde una
perspectiva moderna, con una prctica logopdica ms centrada en el sujeto. Proporcionar a los
estudiantes los recursos iniciales para prevenir, evaluar y tratar los Retrasos del lenguaje y las
Disfemias, poniendo especial nfasis en la evaluacin como el fundamento imprescindible para
orientar los tratamientos. Ofrecer distintas tcnicas y orientaciones de tal manera que puedan
optar segn los casos por unas u otras y sean capaces de desarrollar programas y mtodos
adaptados a las grandes diferencias individuales que presentan tanto los sujetos con Retraso del
Lenguaje, como los Disfmicos.
CONTENIDOS
I Parte: retrasos del lenguaje.
Tema 1.- Introduccin al trastorno especfico del lenguaje: retraso en la adquisicin del lenguaje
y disfasia.
1.1.- Mecanismos de adquisicin del lenguaje.
1.2.- Caractersticas generales de los retrasos del lenguaje. Definicin y aclaracin
terminolgica.
1.3.- El conflicto de la denominacin.
1.4.- Diferentes enfoques en la denominacin de la disfasia.
1.4.1.- La definicin por exclusin.
1.4.2.- La definicin por la evolucin.
1.4.3.- La definicin por la especificidad de los sntomas lingsticos.
1.5.- La heterogeneidad del Trastorno Especfico del Lenguaje. Los intentos de
clasificacin.
1.5.1.- La clasificacin de Rapin y Allen
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2011-2012
1.5.2.- Clasificacin y sintomatologa en los diferentes grados de retraso en la adquisicin

del lenguaje:
Tema 2.- Caractersticas del lenguaje en los Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL)
2.1.- El habla en el TEL. Explicaciones de los trastornos del habla.
2.2.- El vocabulario en los nios con TEL. Explicaciones de los trastornos lxicos.
2.3.- Morfologa, sintaxis y comprensin de oraciones en los nios con TEL.
Tema 3.- La evaluacin del lenguaje y la comunicacin.
3.1.- El proceso y los procedimientos de evaluacin
3.2.- Evaluacin de la recepcin y la expresin l
3.3.- Pruebas de evaluacin: Registro fonolgico inducido (RFI). Evaluacin de la
Discriminacin Auditiva y Fonolgica (EDAF). Examen logopdico de articulacin
(revisado) (ELA-R). Test de conceptos bsicos (BOEHM). Test de conceptos bsicos para
educacin infantil y primaria (CONCEBAS). Test de Vocabulario Imgenes Peabody
(TVIP). Prueba de Lenguaje Inicial (PLI). Estimacin del vocabulario (EVOCA). Batera
del Lenguaje Objetivo y Criterial (BLOC). Test de Illinois de Aptitudes Psicolingsticas
(ITPA). Exploracin del lenguaje compresivo y expresivo (ELCE).
Tema 4.- La intervencin en el retraso del lenguaje y en el trastorno especfico del lenguaje.
4.1.- Estrategias para la intervencin
4.2.- Estimulacin de la organizacin fontico-fonolgica.
4.3.- Estimulacin del vocabulario y las relaciones semnticas.
4.4.- La estimulacin del desarrollo morfosintctico.
Prcticas. Consistirn en :
1.- Conocimiento, anlisis y presentacin de diferentes pruebas de evaluacin.
2.- Exposicin, anlisis y estudio de diferentes casos clnicos.
.II Parte: Disfemias
Tema 1. Bases de la intervencin en logopedia. La Logopedia como disciplina cientfica. El
campo de las alteraciones del lenguaje: investigacin e intervencin. Los modelos de
intervencin. Hacia una intervencin pragmtica e instruccional en Logopedia. Gnoseologa
logopdica.
Tema 2. Introduccin a las disfemias. Definicin. Disfemia, tartamudez y farfulleo.
Clasificaciones de las disfemias: descriptiva y evolutiva. Inicio y evolucin de las disfemias.
Incidencia. Caractersticas relativas al lenguaje: tartamudez. Caractersticas psicolgicas:
logofobia. Caractersticas motoras: balismo. Teoras etiolgicas.
Tema 3. Evaluacin de las disfemias. Razones para la evaluacin. Areas de evaluacin.
Fiabilidad, procedimientos e Instrumentos. Anamnesis. Evaluacin de la fluencia: TTT,
velocidad y prosodia. Evaluacin de la disfluencia: espasmos, registros y recursos asociados.
Diagnstico diferencial, criterios de severidad y pronstico.
Tema 4. Tratamiento de las disfemias. Distintas perspectivas en el tratamiento de la tartamudez:
supresin vs. control de sntomas. Directrices generales: pluridimensionalidad, factores y
etapas teraputicas. Recomendaciones a los padres. Tcnicas de tratamiento: autoanlisis,
prctica negativa, relajacin y desensibilizacin, respiracin y fonacin, enmascaramiento,
feedback auditivo retardado (DAF), rtmicas, cancelacin, correccin, preparacin. Tcnicas
complementarias. Criterios de evaluacin de las tcnicas teraputicas.Prcticas Observacin
y comentario de videos de casos reales. Evaluacin de las disfluencias en el habla normal.
Entrenamiento en pseudotartamudeo. Lectura y comentario de artculos.
ORIENTACION METODOLOGICA
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2011-2012
Consistir en clases tericas y clases prcticas de acuerdo con los contenidos que se detallan en
el programa. Se utilizarn apoyos audiovisuales en las clases y se presentarn casos clnicos. Se
facilitarn y manejarn materiales y documentos bibliogrficos relativos a la intervencin
logopdica en las reas de la asignatura. Asimismo, se considerar el apoyo tutorial como un
elemento imprescindible para el desarrollo del programa y la facilitacin de los aprendizajes.
EVALUACIN
La evaluacin de la parte terica se realizar a travs de un examen final escrito de cada una de
las dos partes del programa:
Retrasos del lenguaje y Disfemias.
Ser necesario aprobar ambas partes en la misma convocatoria y realizar correctamente las
prcticas para superar la
asignatura. Las prcticas se evaluarn independientemente del examen final y se tendrn en
cuenta para ponderar la
calificacin definitiva, siendo obligatoria la presentacin de todos los trabajos solicitados en los
plazos que se fijen.
BIBLIOGRAFIA BASICA
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y Fonoaudiologa, II, 2: 69-78.
Valle, R. (1991). Tartamudez y Musicoterapia. Bilbao: CIM:
VV.AA. (1987) La tartamudez. IV Simposio de las Escuelas de Logopedia y Psicologa del
Lenguaje de la Universidad Pontificia de Salamanca. Salamanca: Amar.
44
2011-2012
Principios de Modificacin de Conducta

Cdigo : 2750
Curso : 3
Tipo : Obligatoria
Crditos : 4t + 2p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 6
Isaac Amigo Vzquez

e-mail:
Psicologa
Personalidad,
Psicolgico
Evaluacin
amigo@uniovi.es
Tratamiento
Despacho
310
2. Contextualizacin
Los profesionales de logopedia deben tener conocimientos adecuados de los principios de
modificacin de conducta en general, y conocimientos bsicos de la conducta verbal en
particular.
3. Requisitos
Es deseable, aunque no imprescindible, que los alumnos tengan algunos conocimientos bsicos
de psicologa del aprendizaje.
4. Competencias
Competencias genricas:
INSTRUMENTALES
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de organizacin y planificacin.
Conocimiento de una lengua extranjera.
Capacidad de gestin de la informacin.
Capacidad de resolucin de problemas.
Ser capaz de tomar decisiones.
PERSONALES
Capacidad para trabajar en equipos de carcter interdisciplinar.
Razonamiento crtico.
Compromiso tico.
OTRAS COMPETENCIAS
Capacidad de autocrtica: ser capaz de valorar la propia actuacin de forma crtica.
Saber obtener informacin especfica de forma efectiva a partir de libros, revistas y material en
red.
Competencias especficas:
Relacin profesional con el paciente.
45
2011-2012
Establecer una coordinacin adecuada, dentro de un equipo multidisciplinar, con los otros
profesionales y participar en los programas preventivos.
Tener los conocimientos adecuados para poder realizar su actividad profesional (rehabilitacin
vocal y auditiva) de forma cientfica, en coordinacin con los otros profesionales del equipo.
Conocer los fundamentos educativos y del aprendizaje que dan soporte a las tcnicas de
intervencin logopdica.
5. Objetivos
Se pretende que el alumno tenga unos conocimientos bsicos de la modificacin de conducta,
principios y aplicaciones.
As mismo, el alumno conocer las diferentes aproximaciones tericas, metodolgicas y
modelos de estudio de la conducta verbal.
6. Contenidos
Parte I. Fundamentos tericos de la modificacin de conducta.
Tema 1: Surgimiento de la modificacin de conducta. 1.1. Caractersticas e insuficiencias de los
modelos anteriores. Modelo Demonolgico. Modelo Biolgico-Mdico. Modelo
Intrapsquico. Modelo sociocultural.
Tema 2: Caractersticas de la Modificacin de Conducta. 2.1. Principios y Procedimientos
comportamentales bsicos. 2.1.1. Principios del condicionamiento respondiente. 2.1.2.
Principios del Condicionamiento Operante
Tema 3: Tcnicas de Modificacin de Conducta
3.1. Reforzamiento positivo y negativo. 3.2. Extincin. 3.3. Castigo 3.4. Moldeamiento. 3.5.
Mantenimiento de respuesta. 3.6. Control de Estmulo y entrenamiento en discriminacin
del estmulo.
Tema 4. Evaluacin conductual.
4.1. Caractersticas del comportamiento que pueden registrarse. Tipos de registro.
4.2. Evaluacin y Tratamiento de las causas de la conducta problemtica. El Anlisis Funcional
de la conducta
Parte II. PROGRAMAS DE REHABILITACIN
Tema 5. Elementos de Programacin en Modificacin de Conducta
5.1. Programas de repertorios bsicos. 5.1.1. Programa de atencin. 5.1.2. Programa de
imitacin. 5.1.3. Programa de seguimiento de instrucciones
5.2. Programas de Conducta verbal. 5.2.1. Programa para eliminar el mutismo. 5.2.2.
Programa de imitacin verbal (ecoicas). 5.2.3. Programa de mandos 5.2.4. Programa de mandos.
5.2.5. programa de Intraverbales. 5.2.6. Programas acadmicos
5.3. Programas para la eliminacin de conductas problemticas.
7. Metodologa y plan de trabajo
Se realizar fundamentalmente siguiendo el programa terico de la asignatura. En las clases
46
2011-2012
tericas se utilizar material de apoyo: presentaciones, diapositivas, transparencias y vdeos. Se

entregarn apuntes de los contenidos del programa terico.
MODALIDADES
Horas
%
Totales
Clases Tericas
40
32,3
Presencial
No presencial
Clases Prcticas
20
16,1
Sesiones de evaluacin
3,2
Trabajo Individual
60
48,4
Total
124
100
Trabajo en Grupo
51,6
48,4
100
8. Evaluacin del aprendizaje de los estudiantes

Se realizar un examen final escrito, consistente en 10 preguntas a desarrollar sobre el
programa.
Encuesta de evaluacin docente por parte de los alumnos.
Galindo, E.; Bemal, T. Hinojosa, G. et al. (1980). Modificacin de conducta en educacin
especial. Mxico: Trillas.
Gonzlez Menndez, A., Williams, G. y Prez Gonzlez, L. A. (2003). Tratamientos
psicolgicos eficaces en Autismo. En M. Prez lvarez, J.R. Fernndez Hermida, C.
Fernndez Rodriguez e I. Amigo (Coord) Gua de Tratamientos Psicolgicos Eficaces.
Infancia y Adolescencia. Madrid: Pirmide.
Kazdin, A.E. (1978). Modificacin de la conducta y sus aplicaciones prcticas. (orig. 75) Mxico:
Editorial el Manual Moderno.
Kozloff, M.A (1974). El aprendizaje y la conducta en la infancia. Barcelona: Martnez Roca.
Lovaas, I. (1989). El nio autista. Madrid: Debate.
Luciano, M.C. y Gil-Roales, J. (1988). Anlisis e intervencin conductual en retraso en el
desarrollo. Granada: Servicio de Publicaciones.
Luciano, M.C. (1993). La conducta verbal a la luz de recientes investigaciones. Su papel sobre
otras conductas verbales y no verbales. Psicothema, 5(2), 351-374.
Mayor, J. y Labrador, F.J. (1988). Manual de modificacin de conducta. (orig. 84). Madrid: Editorial
Alhambra.
Martin, G. y Pear, J. (2001). Modificacin de Conducta. Madrid: Prentice Hall.
Prez Alvarez, M. (1996). La psicoterapia desde un punto de vista conductista. Madrid: Editorial
Biblioteca Nueva.
Skinner, B. (1981). Conducta Verbal. (orig. 57). Mxico: Trillas
Skinner, B.F. (1986). Ciencia y conducta humana. (orig. 53). Barcelona: Martnez Roca
Vallejo, M.A., Ruiz-Fernndez, M.A. (93). Manual Prctico de Modificacin de conducta. Madrid:
Fundacin Universidad - Empresa.
47
2011-2012
4.2
Optativas
Intervencin Logopdica en Implantes Cocleares

Cdigo : 2753
Curso : Optativa Tipo : Optativa
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 4,5
Andres Coca Pelaz

e-mail:
Ciruga y Especialidades Mdico Quirrgicas
Otorrinolaringologa
Despacho
OBJETIVOS
- Los objetivos bsicos concretos a conseguir dentro del campo de la Rehabilitacin de los
Implantes Cocleares para los diplomados en Logopedia son los siguientes
- Conocer el funcionamiento bsico de un implante coclear
- Orientacin adecuada de todo paciente susceptible de ser portador de un implante coclear, de
forma que el logopeda pueda participar de forma conjunta con otros profesionales en la
indicacin de los mismos.
- Conocer en profundidad los resultados que cada paciente puede obtener con un implante
coclear y ser capaces de transmitir correctamente dicha informacin al hipoacsico.
- Conocimiento bsico de los aspectos mdico-quirrgicos de los implantes.
- Conocimiento profundo de las distintas etapas de la rehabilitacin: deteccin, discriminacin,
identificacin, reconocimiento y comprensin.
- Conocimiento del tratamiento rehabilitador de los trastornos asociados del habla y del
lenguaje que presentan los pacientes candidatos al implante.
CONTENIDOS
Tema1. Introduccin. Recuerdo fisiolgico del odo interno. Concepto de implante coclear y
esquema de funcionamiento. Historia y desarrollo de los implantes cocleares.
Tema 2.Caracterstica tcnicas y componentes de un implante coclear. Tipos de implante
coclear. Estrategias de codificacin. Indicaciones y contraindicaciones de los implantes
cocleares.
Tema 3.Eleccin de candidatos para un implante coclear. Resultados en adultos. Resultados en
nios. Limitaciones de los implantes cocleares. Criterios pronsticos.
Tema 4.Ciruga de los implantes cocleares: abordajes, tcnica quirrgica y complicaciones.
Tema 5.Puesta en marcha de un programa de implantes cocleares: requisitos, estimacin de
necesidades tericas, equipo multidisciplinar, costes.
Tema 6.Protocolos para la valoracin de la Audicin y el lenguaje.
Tema 7 .Rehabilitacin del implantado coclear. Objetivos y metodologa en nios y en adultos.
Tema8. Etapas de la rehabilitacin. Audicin- Voz- Habla y Articulacin.
Tema 9 .Relacin entre Logopeda - Paciente implantado Familia - Centro escolar.
Tema 10. Resultados en nios. Resultados en adultos.
48
2011-2012
Para la consecucin de los objetivos se utilizar en las clases tericas apoyo con transparencias,
diapositivas y vdeos. Se aportar asimismo bibliografa correspondiente a los temas
desarrollados. Se llevarn a cabo prcticas en las salas de logopedia del Hospital Central de
Asturias con enfermos portadores de implantes cocleares con el objeto de trabajar en la
rehabilitacin de dichos pacientes. En las prcticas se instruir a los alumnos en el manejo
bsico de los diferentes aparatos implantados. Tambin se realizarn prcticas con posibles
candidatos a ser portadores de implantes cocleares para reconocer las indicaciones y
contraindicaciones de los mismos.
EVALUACIN
Examen: preguntas tipo test / preguntas cortas.
Trabajo.
49
2011-2012
Neuropsicologa Cognitiva del Lenguaje

Cdigo : 2767
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Susana del Viso

985103225
Psicologa
Psicologa Bsica
Crditos ECTS : 4,5
e-mail:
delviso@uniovi.es
Despacho
220
OBJETIVOS
Se pretende que el alumno/a adquiera un conocimiento del enfoque de la neuropsicologa
cognitiva con respecto a los trastornos de la comprensin y la produccin del lenguaje, en las
modalidades hablada y escrita. Es decir, se trata de que conozca y comprenda las novedosas
aportaciones de este enfoque con respecto a la Neuropsicologa clsica o tradicional, as
como sus implicaciones para la evaluacin y la rehabilitacin de los distintos trastornos del
lenguaje. Asimismo, se pretende que adquiera y desarrolle aquellos conocimientos y habilidades
necesarios para integrar las propuestas tericas y sus correspondientes aplicaciones prcticas.
CONTENIDOS
Tema 1. Introduccin a la Neuropsicologa Cognitiva (NPC). 1.1. Qu es la Neuropsicologa
Cognitiva? Relaciones con la Psicologa Cognitiva. Semejanzas y diferencias con la
Neuropsicologa tradicional. Comienzos y desarrollo posterior de la NPC. 1.2. Supuestos
de la NPC: modularidad, universalidad, transparencia. 1.3. Asociaciones y disociaciones.
Significado e implicaciones. Disociaciones simples y disociaciones dobles. 1.4. El estudio de
casos nicos.
Tema 2. Dislexias (Trastornos de lectura). 2.1. Dislexias adquiridas y evolutivas (distincin). 2.2.
Dislexias centrales y perifricas (distincin). 2.3. Las dislexias centrales: dislexia fonolgica;
dislexia superficial; dislexia profunda; dislexia visual no semntica (hiperlexia). [2.4. Dislexias
perifricas]. 2.5. Implicaciones tericas de las dislexias.
Tema 3. Disgrafias (Trastornos de escritura). 3.1. Disgrafias adquiridas y evolutivas (distincin).
3.2. Disgrafias centrales y perifricas (distincin). 3.3. Las disgrafias centrales: disgrafia
fonolgica; disgrafia superficial; disgrafia profunda; trastorno indicativo de conexin directa LIF
Tema 4. Afasias-Nivel lxico (Trastornos de comprensin de la palabras hablada). 4.1.
Taxonoma clsica de las afasias, y sus limitaciones. 4.2. Sordera de palabras. 4.3. Agnosia
auditivo-fonolgica (como trastorno indicativo de una ruta de conversin acsticofonolgica). 4.4. Sordera para el significado de las palabras. 4.5. Disfasia profunda.
Tema 5. Afasias-Nivel lxico. (Trastornos de produccin de palabras habladas). 5.1. Las
anomias 5.2. Anomias de naturaleza semntica. 5.3. Anomias relacionadas con el LOF.
Tema 6. Afasias: Nivel oracional (Trastornos de comprensin y de produccin de oraciones).
6.1. La comprensin asintctica. 6.2. El agramatismo. Explicaciones propuestas.
50
2011-2012
Tema 7. Evaluacin y Rehabilitacin. 7.1. Caractersticas diferenciales de la evaluacin desde el

marco de la NPC. 7.2. Bateras de diagnstico y evaluacin especfica de los distintos
trastornos. 7.3. Caractersticas especficas de la rehabilitacin cognitiva, y programas de
rehabilitacin para los distintos trastornos. 7.4. Relaciones entre teora y prctica.
En las clases tericas, se llevar a cabo la exposicin de los distintos temas del programa con la
finalidad de que el alumno/a adquiera los conocimientos tericos expresados previamente en el
apartado de Objetivos.
Las prcticas consistirn, por una parte, en la presentacin de casos ilustrativos (en vdeo) de
distintos trastornos del lenguaje, que se analizarn bajo el enfoque de la neuropsicologa
cognitiva. Por otra, los alumnos conocern al menos un instrumento de evaluacin de
alteraciones del lenguaje elaborado desde esta misma perspectiva: la batera EPLA.
EVALUACIN
El tipo de examen ser de pruebas objetivas de eleccin mltiple. Para superar el examen se
requiere un 50% de respuestas correctas, una vez descontados los aciertos por azar. El nmero
de exmenes se establecer de acuerdo con los alumnos al comienzo del curso. La calificacin
final ser la media ponderada.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Almagro, Y. (2002). Estudio del componente lxico y morfosintctico en pacientes afsicos bilinges del cataln
y del castellano. Tesis Doctoral. Universitat Rovira i Virgili.
Benedet, M.J. (2002). Fundamento terico y metodolgico de la Neuropsicologa Cognitiva. Madrid:
Ministerio de Asuntos Sociales.
Caplan, D. (1992). Introduccin a la neurolingstica y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid:
Visor. (Orig., 1987).
Caplan, D. (1992). Language: Structure, processing, and disorders. Cambridge, Mass.: MIT Press.
Coltheart, M., Sartori, G. y Job, R. (Eds.). (1987). The cognitive neuropsychology of language. Londres:
LEA.
Cuetos, F. (1998). Evaluacin y rehabilitacin de las afasias: Aproximacin cognitiva. Madrid: Editorial
Mdica Panamericana.
Cuetos, F. y Valle, F. (1988). Modelos de lectura y dislexias. Infancia y Aprendizaje, 44, 3-19.
Denes, G., Semenza, C. y Bisiacchi, P. (Eds.). (1988). Perspectives on cognitive neuropsychology.
Londres: LEA.
Ellis, A.W. y Young, A.W. (1992). Neuropsicologa cognitiva humana. Barcelona: Masson. (Orig.,
1988).
Goodglass, H. y Kaplan, E. (1986). La evaluacin de la afasia y de trastornos relacionados. Madrid:
Editorial Mdica Panamericana. (Orig., 1983).
Howard, D. y Hatfield, F.M. (1987). Aphasia therapy. Hove: LEA.
Manning, L. y otros. (1992). Introduccin a la neuropsicologa clsica y cognitiva del lenguaje: Teora,
evaluacin y rehabilitacin de la afasia. Madrid: Trotta.
McCarthy, R.A. y Warrington, E.K. (1990). Cognitive neuropsychology: A clinical introduction. Londres:
Academic Press.
Miera, G. (1996). El agramatismo desde el enfoque de la neuropsicologa cognitiva. Tesis Doctoral.
Universidad de Oviedo.
Riddoch, M.J. y Humphreys, G. (Eds.). (1994). Cognitive neuropsychology and cognitive rehabilitation.
Hove: LEA.
51
2011-2012
Seron, X. y Deloche, G. (Eds.). (1989). Cognitive approaches in neuropsychological rehabilitation. Hove:

LEA.
Seron, X. y Laterre, C. (1986). Rduquer le cerveau: Logopdie, psychologie, neurologie. Bruselas: Pierre
Mardaga.
Valle, F. (1989). Errores en lectura y escritura: Un modelo dual. Cognitiva, 2, 35-63.
Valle, F. (1991). Psicolingstica. Madrid: Morata. (Captulo IV).
Valle, F. y Cuetos, F. (1995). EPLA: Evaluacin del procesamiento lingstico en la afasia. Hove: LEA.
Valle, F., Cuetos, F., Igoa, J.M. y del Viso, S. (Eds.). (1990). Lecturas de Psicolingstica. Vol. 2:
Neuropsicologa cognitiva del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
52
2011-2012
Terapias de Apoyo Psicolgico y Rehabilitacin del Paciente

Laringuectomizado
Cdigo : 2757
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 4,5
Gonzlez Menndez Ana

e-mail:
Psicologa y Ciruga y Especialidades Mdico Quirrgicas
PETRA y Otorrinolaringologa
Despacho
317
OBJETIVOS
El alumno ser capaz de:
1)
Definir los aspectos anatomo-fisiolgicos relacionados con la voz y la deglucin que
tengan importancia clnica.
2)
Identificar los mecanismos que nos apartan de la fisiologa normal y nos conducen a la
enfermedad.
3)
Distinguir los principales sntomas estimando su origen en los distintos niveles del
aparato vocal y de los rganos deglutorios, tratando de darles una explicacin fisio-patolgica.
4)
Enumerar las distintas tcnicas quirrgicas utilizadas en la ciruga O.R.L. que puedan
tener repercusin en la voz y en la deglucin.
5)
Seleccionar tcnicas de rehabilitacin adecuadas a la patologa vocal y a la disfagia segn
su mecanismo fisiopatolgico.
CONTENIDOS
Se divide en dos bloques temticos:
Bloque general. En l se presenta la anatoma y la fisiologa de la funcin vocal y deglutoria,
los mecanismos fisiopatolgicos que nos apartan de la normalidad y los sntomas que
ocasionan.
Tema 1.- Anatoma y fisiologa clnica del aparato vocal I. La laringe.
Tema 2.- Anatoma y Fisiologa clnica del aparato vocal II. Los rganos resonadores: Faringe,
cavidad oral, fosas nasales.
Tema 3.- Anatoma y Fisiologa de la deglucin.
Tema 4.- Fisiopatologa de la laringe. Disfona, disnea, tos, parlisis.
Tema 5.- Fisiopatologa de los rganos resonadores y de los trastornos de la deglucin.
Disfagia, aspiracin, obstruccin nasal.
Bloque especfico. Describimos los diversas mtodos diagnsticos y las tcnicas quirrgicas o
mdicas que pueden ocasionar alteraciones en la voz o la deglucin. Tambin los
procedimientos utilizados para reahabiltar la voz y deglucin, tanto logopdicos como
quirrgicos.
Tema 6.- Evaluacin de los trastornos de la deglucin en la ciruga de cabeza y cuello.
Tema 7.- Tratamiento de los trastornos de la deglucin en la ciruga de cabeza y cuello:
Intervencin logopdica y ciruga.
53
2011-2012
Tema 8.- Rehabilitacin de la voz en el traqueotomizado. Papel del logopeda.

Tema 9.- en la rehabilitacin de tcnicas parciales de laringuectoma. Erigmofona.
Tema 10.- Rehabilitacin quirrgica de la voz: Tcnicas de medializacin cordal y fstulas
foniatorias.
Tema 11.- Microciruga larngea. Ciruga lser.
Tema 12.- Traquoetoma: Indicaciones, tcnica quirrgica y fisiopatologa de las vas
aerodigestivas superiores en el traqueotomizado.
Tema 13.- Cnulas de traqueotoma: Estudio de sus partes, seleccin y cuidados
bsicos del paciente traqueotomizado.
Tema 14.- Laringuectomas verticales: Cordectomas, laringuectomas frontolaterales,
hemilaringuectomas.
Tema 15.- Laringuectomas horizontales supraglticas.
Tema 16.- Glosectomas, faringuectomas y comandos.
Tema 17.- Laringuectomas totales y casi totales.
Tema 18.- Ciruga cervical y reconstructiva. Vaciamientos, quistes, tiroidectomas, colgajos.
Tema 19.- Radioterapia, voz y deglucin.
1) Clases tericas: En ellas se explicar el contenido bsico del programa, con apoyo
audiovisual. En los aspectos ms complejos se facilitarn esquemas escritos.
2) Seminarios terico-prcticos: Se presentarn casos clnicos con ilustraciones, vdeos,
maquetas, con el fin de completar el conocimiento de los principales sntomas, ana-lizando
las decisiones tomadas, escogiendo otras posibles alternativas.
3) Prcticas: Se realizarn estrevistas con pacientes completando la investigacin con estudios de voz. Adems se interpretarn imgenes endoscpicas y estroboscpicas de los
pacientes presentados. As, se desarrollar una sistemtica diagnstica necesaria para
escoger, de acuerdo a la exploracin, la intervencin logopdica ms adecuada.
EVALUACIN
Consistir en:
1. Examen tipo test de 20 preguntas sobre el temario terico. Cada pregunta tiene 5
posibles respuestas de las que slo una es vlida. La pregunta mal contestada
descontar 0,25 puntos. Cada respuesta vlida contar 1 punto. El aprobado estar
en 10 puntos.
2. Asistencia a clases, seminarios y prcticas. Aadirn un mximo de 3 puntos a la
nota del examen.
3. Participacin activa en la asignatura. Aadir un mximo de 2 puntos a la nota del
examen.
BIBLIOGRAFIA BASICA
Logemann J. Evaluation of treatment of swallowing disorders. Pro-Ed. Texas,1983.
Algaba Guimer J. Recuperacin de la voz en laringuectomizados. Fistuloplastias y prtesis
fonatorias.
Garsi. Madrid, 1988.
Garca-Tapia Urrutia R., Cobeta Marco I. Diagnstico y tratamiento de los trastornos de la voz.
Garsi.
Madrid, 1996.
Arias Marsal C. Parlisis larngeas. Masson. Barcelona, 1994.
54
2011-2012
Pea-Casanova J. Manual de Logopedia. Masson. Barcelona, 1994.

Frachet B. Pratique phoniatrique en ORL. Masson. Pars,1992.
Koufman J. Trastornos de la voz. Interamericana McGraw-Hill.Mexico,1991.
Le Huche F. La Voz. Tomo 1. Anatoma y fisiologa de los rganos de la voz y del habla.
Masson. Barcelona, 1993.
Le Huche F. La Voz. Tomo 3. Teraputica de los trastornos vocales. Masson. Barcelona, 1994.
Puyuelo Sanclemente M. Casos clnicos en logopedia. Masson. Barcelona,1997.
55
2011-2012
Cdigo : 2762
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 4,5
Nlida Maria Conejo Jimenez

985104189
e-mail:
Psicologa
Psicobiologa
nelidaconejo@uniovi.es
Despacho
319
2. Contextualizacin
La Neuropsicologa forma parte de la ciencia psicolgica, y se ubica en el cruce que componen
la Psicologa y las Neurociencias, en el rea de conocimiento denominada Psicobiologa. Pero su
campo de conocimiento es ms restrictivo que el de la Psicobiologa, ya que se encarga
nicamente de las relaciones entre los procesos psquicos superiores y el cerebro. En este
sentido, su objetivo es explicar las bases materiales y funcionales de la normalidad y de la
patologa de la mente humana. En este contexto, la asignatura de Neuropsicologa General
complementa, para el estudiante de Logopedia, las materias propias de su Diplomatura. El
Diplomado en Logopedia tendr su mbito de competencia principalmente en aquellos
trastornos que cursen con alteraciones del lenguaje, y en tales casos estos trastornos tambin
suelen estar asociados a otras alteraciones cognitivas. De este modo, es de gran utilidad para el
logopeda conocer las principales alteraciones neuropsicolgicas, su terminologa, clasificacin,
evaluacin y rehabilitacin.
3. Requisitos
Es conveniente, para seguir con normalidad esta asignatura, conocimientos bsicos de
neuroanatoma y neurofisiologa del sistema nervioso, aunque se darn explicaciones
neuroanatmicas en aquellos apartados del temario que lo requieran.
4. Competencias
Competencias generales:
a) Conocer la historia y el campo disciplinario de la Neuropsicologa
b)
Conocer las patologas que ocasionan dao cerebral
c) Conocer las caractersticas de las funciones cognitivas superiores y los sndromes
neuropsicolgicos asociados con sus alteraciones.
Competencias especficas:
a) Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los sndromes afsicos.
b)
Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los sndromes amnsicos.
c) Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los sndromes aprxicos.
d)
Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los sndromes agnsicos.
e) Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los sndromes del lbulo frontal.
f) Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar las demencias.
56
2011-2012
g) Habilidad para reconocer, clasificar y evaluar los trastornos asociados al retraso madurativo o
inmadurez neuropsicolgica.
Competencias transversales:
a) Capacidad de anlisis y sntesis
b)
Capacidad de organizacin y planificacin
c) Capacidad de gestin de la informacin
d)
Razonamiento crtico
e) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
5. Objetivos
Hay tres objetivos que nos proponemos alcanzar: los conceptuales, los procedimentales y los
actitudinales. Los objetivos conceptuales en la asignatura de Neuropsicologa General seran los
siguientes: a) definir y delimitar conceptualmente la Neuropsicologa; b) valorar la necesidad e
importancia de la adquisicin de conocimientos sobre el sistema nervioso y sus patologas para
el abordaje de la disfunciones neuropsicolgicas; c) conocer y entender los principales mtodos,
tcnicas y estrategias de intervencin en Neuropsicologa.
Entre los objetivos procedimentales y actitudinales que proponemos estaran los siguientes: a)
comprender y manejar las diversas fuentes documentales y bases de datos; b) aprendizaje de
algunas pruebas de uso habitual en Neuropsicologa; c) aprender de forma crtica y reflexiva a
leer e interpretar trabajos cientficos; d) estimular la participacin y el debate de cuestiones en el
aula; f) desarrollo de hbitos de colaboracin y trabajo en equipo; g) comprender la importancia
de la formacin permanente para el desarrollo de cualquier profesin.
6. Contenidos
PROGRAMA TERICO
Tema 1.- Introduccin a la Neuropsicologa. Conceptos generales. Historia y mtodos de la
Neuropsicologa.
Tema 2.- Introduccin al Sistema Nervioso. Divisiones y sistemas funcionales. Patologa
cerebral.
Tema 3.- Trastornos del lenguaje: afasias, agrafias y alexias. Evaluacin neuropsicolgica de los
trastornos del lenguaje.
Tema 4.- Trastornos de memoria: la amnesia. Evaluacin de la memoria.
Tema 5.- Trastornos del movimiento: la apraxia. Tipos y evaluacin de las apraxias.
Tema 6.- Trastornos de la percepcin. La agnosia visual, tctil y auditiva. Evaluacin de las
agnosias. El sndrome de negligencia espacial y su evaluacin.
Tema 7.- Neuropsicologa de los trastornos de la planificacin (sndrome disejecutivo).
Tema 8.- Neuropsicologa del envejecimiento normal y patolgico. Las demencias: clasificacin
y evaluacin.
Tema 9.- Neuropsicologa infantil. Evaluacin neuropsicolgica 1: Pruebas de neuropsicologa
infantil.
Tema 10.- Rehabilitacin neuropsicolgica.
PROGRAMA DE PRCTICAS
Prctica 1. Neurologa de los trastornos cerebrales. Vdeos breves explicativos de los accidentes
cerebrovasculares, esclerosis mltiple, epilepsia y enfermedad de Parkinson. 1 hora.
57
2011-2012
Prctica 2. Evaluacin de los trastornos del lenguaje. Manejo de pruebas para evaluar la afasia. 2
horas.
Prctica 3. Neuropsicologa de la memoria. Vdeo de pacientes amnsicos y manejo de pruebas
para evaluar la memoria. 2 horas.
Prctica 4. Evaluacin de la apraxia. 1 hora.
Prctica 5. Neuropsicologa de la percepcin 1. Vdeo de pacientes con agnosia visual y manejo
de pruebas para evaluar las agnosias. 1 hora.
Prctica 6. Neuropsicologa de la percepcin 2. Vdeo de pacientes con sndrome de negligencia.
Manejo de pruebas para evaluar las funciones visuoespaciales. 1 hora.
Prctica 7. Neuropsicologa de los sndromes prefrontales. Manejo de pruebas de las funciones
frontales. 2 horas.
Prctica 8. Neuropsicologa del envejecimiento 1. Vdeo explicativo del proceso de
envejecimiento. 1 hora.
Prctica 9. Neuropsicologa del envejecimiento 2. Vdeo de pacientes con enfermedad de
Alzheimer y pruebas para evaluar las demencias. 1 hora.
Prctica 10. Neuropsicologa infantil. Vdeo de casos y manejo de pruebas de evaluacin. 2
horas.
Prctica 11. La rehabilitacin en neuropsicologa. Manejo de un programa de rehabilitacin. 1
hora.
Los mtodos pedaggicos de los que se har uso en la asignatura de Neuropsicologa General
son los siguientes:
1. Leccin magistral. La clase magistral constituye la estrategia docente ms utilizada y es uno de
los mtodos tradicionales de instruccin del alumno. Consiste en la exposicin de los diversos
temas del programa de la asignatura y con ella se pretende alcanzar varios objetivos: transmitir
conocimientos, facilitar la comprensin y adquisicin de los mismos y motivar al alumno. En la
leccin magistral se hace uso tanto de recursos personales como de medios audiovisuales
2. Prcticas. Las clases prcticas constituyen una herramienta fundamental para la docencia.
Entre los objetivos de las clases prcticas podemos enumerar los siguientes: adquirir las
destrezas y procedimientos relevantes de la asignatura, aprender a utilizar el material cientfico,
entrenar al alumno en la resolucin de problemas y desarrollar actitudes profesionales
especficas. Adems, las prcticas constituyen un instrumento de integracin de cada uno de los
temas de los que consta el programa. Por ello las prcticas se planificarn en estrecha relacin
con la materia impartida en la docencia terica, tanto en lo que se refiere al momento de la
realizacin como a los contenidos de la prctica.
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
Clases Tericas
30
27
Clases Prcticas
15
14
Trabajo en Grupo
Trabajo Individual
60
54
Total
111
58
Totales
46
54
2011-2012

A lo largo del curso se realizarn diversas prcticas obligatorias. La participacin y realizacin de
las prcticas correspondientes tienen un valor de 3 puntos para el alumno. A final del curso se
realizar un examen final escrito que constar de 50 preguntas tipo test. La puntuacin mxima
del test ser de 7 puntos.
A la finalizacin de curso se solicitar de los alumnos un informe sobre el contenido, desarrollo
y criterios de evaluacin de la asignatura. Con esta informacin y con la propia experiencia de
los profesores del curso se podrn corregir las posibles deficiencias y mejorar con ello la calidad
de la docencia.
Anderson V., Northam E., Hendy J., Wrennall J. (2002). Developmental neuropsychology. A
clinical approach. Philadelphia: Psychology Press.
Ardila A., Rosselli M. (2007). Neuropsicologa clnica. Mxico: El Manual Moderno.
Bhatnagar S.C., Andy O.J. (1997). Neurociencia para el estudio de las alteraciones de la
comunicacin. Barcelona: Masson-Williams & Wilkins.
Goldberg E. (2002). El cerebro ejecutivo. Barcelona: Crtica.
Heilman K.M., Valenstein E. (2003). Clinical Neuropsychology. New York: Oxford University
Press.
Helm-Estabrooks N., Albert M.L. (2005). Manual de la afasia y de terapia de la afasia. Madrid:
Mdica Panamericana.
Junqu C. y Barroso J. (1997). Neuropsicologa. Madrid: Sntesis.
Junqu C., Bruna O. y Matar M. (2004). Neuropsicologa del lenguaje. Barcelona: Masson.
Kolb B. y Whishaw I.Q. (2006). Neuropsicologa humana. Madrid: Mdica Panamericana.
Lezak M.D., Loring D.W. (2004). Neuropsychological Assessment. New York: Oxford
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Manga D. y Fournier C. (1997). Neuropsicologa clnica infantil. Estudio de casos en edad
escolar. Madrid: Universitas.
Manga D. y Ramos R. (1991). Neuropsicologa de la edad escolar. Aplicaciones de la teora de
A.R. Luria a nios a travs de la batera Luria-DNI. Madrid: Visor.
Muoz J.M. y Tirapu J. (2001). Rehabilitacin neuropsicolgica. Madrid: Sntesis.
Pea-Casanova J. (2007). Neurologa de la conducta y neuropsicologa. Madrid: Mdica
Panamericana.
Portellano J.A. (2007). Neuropsicologa infantil. Madrid: Sntesis.
Portellano J.A. (2005). Introduccin a la neuropsicologa. Madrid: McGraw-Hill.
Rains G.D. (2003). Principios de neuropsicolga humana. Mxico: McGraw-Hill.
59
2011-2012
Intervencin Logopdica en la Parlisis Cerebral

Cdigo : 2765
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 4,5
Luis Andrs Castejn

985109535
e-mail:
luiscf@uniovi.es
Psicologa
Despacho
225
2. Contextualizacin
Se trata de una asignatura optativa de intervencin con un eminente carcter prctico que
orienta los contenidos a la intervencin logopdica proporcionando contenidos conceptuales,
procedmentales y actitudinales. La asignatura presupone un conocimiento de las bases de la
logopedia que se adquiere en el primer curso de logopedia: anatoma y fisiologa de los rganos
orales, neurologa general del lenguaje, psicologa del lenguaje, intervencin psicosocial,
lingstica aplicada. ste hecho hace que sea ms apropiada para alumnos de 2 y 3 de
logopedia. Los alumnos procedentes de otros estudios debern completar esta base logopdica
adquiriendo una base conceptual que se presenta en los primeros temas.
La asignatura se relaciona con otras asignaturas de intervencin impartidas en 2 y plantea,
especialmente para los alumnos de 3 la necesidad de ir elaborando un modelo de intervencin
desde el que se oriente la toma de decisiones. Se pretende promover una intervencin basada en
un modelo apoyado en evidencias empricas y no una intervencin basada en listados de
actividades sin explicacin del por qu y para qu se realiza cada tarea.
3. Requisitos
Contenidos conceptuales bsicos de logopedia pues se trata de una asignatura de intervencin
logopdica una actitud favorable hacia la discapacidad entendida en el marco del Modelo de la
Autonoma Personal y el Modelo de la Rehabilitacin tal como se promueve desde la OMS en
la CIF
4. Competencias
Especficas:
Conocer las peculiaridades de la Parlisis Cerebral Infantil desde una perspectiva general y
logopdica. Esta competencia implica conocer las bases del desarrollo, la anatoma y fisiologa
de los rganos del habla, las bases neurolgicas y los fundamentos psicolingsticos que
permiten describir las caractersticas comunicativas en la PCI
Conocer tcnicas de intervencin: evaluacin, rehabilitacin y uso de la comunicacin
alternativa en personas con PCI
Usar tcnicas de intervencin aplicadas a supuestos prcticos y participar en la solucin de
problemas y toma de decisiones propias de la prctica logopdica.
Adaptar la intervencin a distintas etapas del desarrollo.
60
2011-2012
Describir y valorar la situacin personal y social de las personas con PCI en relacin con la
actividad y la participacin detectando barreras para la participacin en distintos mbitos. De
manera concreta se atender a la percepcin e intervencin educativa en relacin con exclusin
escolar de los alumnos con PCI integrados en centros ordinarios
Transversales:
Creatividad en el ejercicio de la profesin
Resolucin de problemas
Reconocimiento a la diversidad y valoracin de las actitudes ante la discapacidad
5. Objetivos
Describir las caractersticas fundamentales de las personas con Parlisis Cerebral Infantil desde
el modelo de discapacidad promovido desde la OMS en la CIF
Describir la problemtica educativa de las personas con PCI para promover el desarrollo de una
educacin sin exclusiones en la que se describan y activen los medios apropiados para
transformar los centros escolares en una direccin inclusiva: colaboracin, actitudes,
formacin
Analizar las dificultades de comunicacin, lenguaje, habla y voz de las personas con PCI a partir
de una conceptualizacin clara de la naturaleza y desarrollo de las mismas. Relacionar las
alteraciones del habla con todas las capacidades de la persona en un marco multidimensional en
el que tambin se impliquen la participacin, las barreras para la participacin y de manera
especfica las actitudes ante la diversidad.
Evaluar y diagnosticar , as como establecer un pronstico de su evolucin y de las opciones
teraputicas en cada caso
Utilizar con propiedad la terminologa que permita al logopeda interactuar con otros
profesionales que participan en la intervencin
Aplicar procedimientos especficos para la intervencin logopdica en Parlisis Cerebral para la
intervencin en habla y alimentacin.
Aplicar la comunicacin alternativa como medida de compensacin con personas con PCI
6. Contenidos
Tema 1: Introduccin a la intervencin logopdica en P.C.I. Concepto y definicin de PCI. La
discapacidad motora. La PCI en las alteraciones del habla. Etiologa. Clasificacin. El
desarrollo del nio con Parlisis Cerebral. La PCI en el marco de las clasificacines
internacionales de discapacidad: de la CIDDM a la CIF. Escolarizacin: de la intergracin a
la inclusin del alumnado con PCI
Tema 2: Descripcin problemas de voz, habla, lenguaje y comunicacin en la parlisis cerebral
infantil. El esquema corporal vocal en la Parlisis Cerebral. El habla: los problemas motores
de expresin. Alteraciones del lenguaje. Alteraciones de la comunicacin. Las dificultades de
alimentacin en la Parlisis Cerebral. Otras alteraciones asociadas.
Tema 3: La evaluacin logopdica del nio con parlisis cerebral. Colaboracin con otros
profesionales que participan en la evaluacin, diagnstico y tratamiento. Elaboracin de un
cuestionario para los padres. Contenido de la evaluacin logopdica: alimentacin, reflejos
61
2011-2012
orales, musculatura de la zona oral, respiracin, fonacin, diadococinesia, articulacin,

inteligibilidad, prosodia, lenguaje y comunicacin.
Tema 4: Tratamiento de la alimentacin. Introduccin. Relajacin y correccin postural. La
enseanza de la succin. La enseanza de la masticacin. La enseanza de la deglucin. La
enseanza de la alimentacin con cuchara. La enseanza del uso del vaso. El control del
babeo. La autonoma en la alimentacin.
Tema 5: Tratamiento de los trastornos del habla y del lenguaje. Introduccin. Reeducacin
muscular de los rganos orales: el control de la respiracin, la fonacin, articulaciny
Prosodia.
Tema 6: La comunicacin alternativa en las personas que necesitan un medio de expresin. El
grupo que necesita un medio de expresin. Sistemas alternativos en la enseanza de la
comunicacin alternativa a nios con PCI. Las ayudas tcnicas. Estrategias para la
enseanza de la comunicacin alternativa. La interaccin con un usuario de Comunicacin
Alternativa.
La metodologa es expositiva y participativa. Se realizarn prcticas en las horas presenciales a
partir de las cuales los alumnos realizarn un portafolio del que se har un segumiento en la
tutora personal. En dicho portafolio se incluirn: anlisis de vdeo, anlisis de audio, anlisis de
artculos y captulos de libros, resolucin de problemas, toma de decisiones, orientaciones para
padres y directrices educativas para personas con PCI entre otros aspectos. El alumno
desarrollar una actitud activa de bsqueda de informacin y de acercamiento al mundo de la
discapacidad motora que ser reflejado en el portafolio. La adquisicin a las clases, dado su
carcter prctico, facilita el seguimiento de la asignatura y aprendizaje del alumno
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
Clases Tericas
30
Clases Prcticas
15
Trabajo en Grupo
Trabajo Individual
60
Total
110
Totales
50
60

Se valorar el portafolio de cada alumno otorgando al mismo un 30% de la nota final. Este 30%
slo se activar si el alumno supera el examen final sobre contenidos tericos y prcticos. Se
valora la asistencia y participacin a las clases.
La universidad de Oviedo realiza una evaluacin anual de docencia que permite valorar y
mejorar el proceso docente. Adems, el profesor admite sugerencias de los alumnos sobre la
marcha de la asignatura que se podrn realizar en la tutora individual.
62
2011-2012

Basil C., Soro-Camats, E.: Discapacidad motora, interaccin y adquisicin del lenguaje. Sistemas
aumentativos y alternativos de comunicacin. MEC, Centro de Desarrollo Curricular, Madrid, 1995
(incluye 4 vdeos).
Basil, C., Soro-Camats, E. y Rosell Bult, C.: Sistemas de signos y ayudas tcnicas para la comunicacin
aumentativa y la escritura, Masson, Barcelona, 1998
Baumgart,D., Johnson, J., Helmstetter, E.: Sistemas alternativos de comunicacin para personas con
discapacidad. Alianza Psicologa, Madrid, 1996
Busto Barcos, M. C.: Reeducacin del habla y del lenguaje en el Paraltico Cerebral. Cepe, Madrid,1988
Bobath, B.: Actividad postural refleja anormal. Panamericana, Buenos Aires, 1987
Bobath B., Bobath, K.: El desarrollo motor en los distintos tipos de parlisis cerebral. Panamericana,
Buenos Aires, 2000(8)
Bobath K.,: Base neurofisiolgica para el tratamiento de la Parlisis Cerebral. Panamericana, Buenos
Aires, 1990
Bobath B.-Kong E.: Trastornos cerebromotores en el nio. Panamericana, Buenos
Aires, 1979
Castejn, L. y Gonzlez-Pumariega, S. La motivacin en la intervencin logopdica, Revista de
AELFA, 25, 72-83, 2005
Crickmay, M.: Logopedia y el enfoque Bobath en parlisis cerebral. Panamericana, Buenos Aires, 1974
Clasificacion Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la salud (CIF) OMS,
2001
Darley,F., Aronson, A. y Brown, J.: Alteraciones motrices del habla, Panamericana, Buenos Aires,
1975
Del Ro, M.. Lenguaje y comunicacin en personas con necesidades especiales, Martnez Roca, Barcelona,
1997
Del Ro, M. Consideraciones sobre el uso de los procedimientos naturalistas para la
intervencin logopdica. Revista de AELFA, 26, 139-145
Garca Prieto, A.: Nios y nias con Parlisis Cerebral. Descripcin, accin educativa e insercin social.
Narcea, Madrid, 1999
Fernndez, E, Gonzlez, A, Prez, N. y Acosta, V. La intervencin en el lenguaje en el contexto
del aula. Un estudio de caso. Revista de AELFA, 25, 190-202
Iduriaga, F. : Tratamiento logopdico del lenguaje y del habla en la parlisis cerebra,. en: Monfort, M.: Los
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Koupernik, C. y M. Soul: Desarrollo psicomotor de la primera infancia. Luis Miracle, Barcelona,
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Le Mtayer, M.: Reeducacin cerebromotriz del nio pequeo. Educacin teraputica. Masson, Barcelona
1995
Love, R. y Webb, W.,: Neurologa para los especialistas del habla y del lenguaje. Mdica Panamericana,
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Levitt, S.: Tratamiento de la parlisis cerebral y del retraso motor. Panamericana, Buenos Aires, 2000(3)
Llau, M.J. y Gonzlez, J.: Medida de la inteligibilidad en el habla disrtrica. Revista de AELFA,
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Martn-Caro, L. y Junio, M.: Sistemas de Comunicacin y Parlisis Cerebral. ICCE, Madrid, 2001
Melle, N. Intervencin logopdica en disartria. Revista de AELFA , 27, 2007, 187-197
63
2011-2012
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Netter, F.H.: Sistema Nervioso. Anatoma y fisiologa, Masson-Salvat, Barcelona, 1993
Perell, J., Ponces,J. y Tresserra, L.: Trastornos del habla.Cientfico-mdica, Barcelona, 1981
Puig de la Bella Casa, R.: Ayudas tcnicas para los discapacitados del lenguaje por causas neuromotrices, en:
Monfort, M.: Los trastornos de la comunicacin en el nio. I Simposio de Logopedia. CEPE,
Madrid, 1985
Puyuelo, M.: El diagnstico logopdico en la parlisis cerebral y en los retrasos psicomotores. Rev.Logop.
Fonoaud. 1(10-16)1982
Puyuelo, M.: Logopedia y Parlisis Cerebral Infantil. Rev.Logop.Fonoaud. 4(211-220) 1982
Puyuelo, M.: El tratamiento de los problemas de lenguaje en la Parlisis Cerebral Infantil. Rev.Logop.
Fonoaud.. 4(215-235)1983
Puyuelo, M.: Trabajo de determinados aspectos psicolingsticos y de voz mediante la representaciones de roles y
la dramatizacin en nios con parlisis cerebral. En II Symposio de Logopedia. Cepe, Madrid,
1985
Puyuelo, M., Viscasillas,J. y Perell, E.: Estudio otorrinolaringolgico, logopdico y fonitrico de 20 casos
de Parlisis Cerebral Infantil. An ORL Iberoam. 1(1985)51-64
Puyuelo, M.: Logopedia y parlisis cerebral infantil. En Pea J.(dir.) Manual de logopedia. Masson,
Barcelona, 1994(2)
Puyuelo,M., Poo,P., Basil, C., Le Mtayer, M.: Logopedia en la Parlisis Cerebral. Diagnstico y
tratamiento. Masson, 1996, Barcelona
Puyuelo, M. y otros: Casos clnicos de logopedia 2. Masson, Barcelona,1999
Puyuelo, M. y Arriba, J.A.: Parlisis Cerebral Infantil. Aspectos comunicativos y psicopedaggicos.
Orientaciones al profesorado y a la familia. Aljibe, Mlaga, 2000
Rapin, I.: Disfuncin cerebral en la infancia. Neurologa, cognicin, lenguaje y conducta. Martnez Roca,
Barcelona, 1987
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Martnez Roca, Barcelona, 1997
Truscelli, D.: Problemas particulares de aprendizaje en las diferentes formas de Parlisis Cerebral. Estudio
diferencial de la intervencin logopdica. Rev. logop. fon. Audiol , 3(129-137)1996
Truscelli, D. : Trastornos del habla y del lenguaje en los sndromes lesionales precoces: parlisis cerebral
infantil. En Narbona, J. y Chevrie-Muller, C.: El lenguaje del nio. Desarrollo normal, evaluacin y
trastornos. Masson, Barcelona, 1997. p.219-236.
Varios: Diccionario Enciclopdico de Educacin Especial (4 vol.) Santillana, Madrid, 1985
64
2011-2012
Psicomotricidad
Cdigo : 2756
Crditos : 3t + 1,5p
Especialidad :
Profesor/es
Telfono
Departamento
Area
Crditos ECTS : 4,5
e-mail:
Psicologa
Despacho
2. Contextualizacin
La especificidad de la logopedia como disciplina orientada a la rehabilitacin de trastornos de la
voz, habla, lenguaje y comunicacin debe ser completada con una enfoque global que relacione
lenguaje y comunicacin con otras dimensiones de la persona y ponga de manifiesto la riqueza
que estas interrelaciones representan para intervencin logopdica tanto en contextos clnicos
como escolares.
Es una asignatura dirigida a alumnos de 2 y 3 de logopedia de carcter eminentemente
prctico que puede ser tambin de gran utilidad para profesionales de la educacin y de la salud
interesados en un abordaje teraputico multidimensional y contextual, es decir, que considere,
por un lado, las relaciones entre las distintas capacidades de la persona y, por otro, los contextos
naturales y especiales de interaccin como marcos que pueden ser construidos para dar
respuesta a las dificultades de lenguaje y comunicacin que en ellos se plantean.
3. Requisitos
El principal requisito se sita en la motivacin para participar y aprender mediante el
descubrimiento y la accin. La asignatura propone al grupo de alumnos una base terica
conceptual y, a partir de la misma, una serie de actividades en las que se vivencia un sentido de
la progresin de los contenidos de la psicomotricidad aplicados a la intervencin logopdica.
La especificidad de la asignatura viene dada por el carcter logopdico de la misma pero este
hecho no supone en ningn caso una barrera para la participacin de alumnos procedentes de
otras disciplinas sanitarias o educativas.
4. Competencias
ESPECFICAS
Disear un modelo de intervencin multidimensional que integre las dificultades de lenguaje en
una perspectiva global y contextual
Desarrollar un sentido de la progresin que permita adaptar los tratamientos logopdicos a las
caractersticas individulaes de un sujeto y en contextos educativos la atencin a la diversidad del
alumnado.
65
2011-2012
Aplicar procedimientos de intervencin logopdica planteando situaciones problemticas que

lleven al paciente o alumno a poner en accin habilidades y estrategias que promuevan el
desarrollo integral de sus capacidades.
Mejorar la habilidad para interpretar la situacin de necesidad y la situacin contextual del
paciente o alumno para facilitarle una propuesta multidimensional de intervencin que atiende a
habilidades motrices, cognitivas, afectivo-personales, sociales y comunicataivas.
TRNSVERSALES
Motivacin por la calidad y calidez en la intervencin.
Resolucin de problemas clnicos
Gestionar la relacin con el otro.
5. Objetivos
Plantear un modelo multidimensional de intervencin en el que se relacione el lenguaje y la
comunicacin con las otras capacidades humanas
Describir los planteamientos de la psicomotricidad normativa y la psicomotricidad vivenciada y
su aplicacin a la intervencin logopdica.
Explicar los contenidos de la psicomotricidad
Aplicar procedimientos especficos para desarrollar los contenidos de la psicomotricidad
mediante tareas relacionadas con el lenguaje y la comunicacin adaptadas para personas que
tengan dificultades que requieran intervencin logopdica.
6. Contenidos
Tema 1. La psicomotricidad: una concepcin multidimensional de la persona. Las dimensiones
de la persona: capacidades, habilidades humanas y estrategias de intervencin. La actividad
humana: anlisis multidimensional. Desarrollo y psicomotricidad. Discapacidad y
psicomotricidad. La psicomotricidad normativa y la pedagoga vivenciada.
Tema 2. Los contenidos de la psocomotricidad: una nocin de la progresin. La vivencia a nivel
perceptivo-motriz, Esquema corporal, Estructuracin espacial, estructuracin temporal,
coordinacin motriz, representacin-simbolizacin-memoria-razonamiento, lenguaje: cdigo,
experiencia e interaccin, la dimensin afectivo-personal: autoestima y autoconcepto.
Tema 3. La psicomotricidad en la intervencin logopdica. La evaluacin psicomotriz.
Psicomotricidad y logopedia: dificultades del lenguaje y psicomotricidad. Cmo crear
contextos motivacionales en la intervencin logopdica? La intervencin desde una perspectiva
multidimensional. Estructura de participacin social, estructura didctica y contextos naturales
en la intervencin. Las acatividades funcionales en la intervencin logopdica. Los talleres de
logopedia en la escuela.
Tema 4: Actividades para la prctica psicomotriz en la intervencin logopdica. Practicas de
relajacin, actividades de esquema corporal, estructuracin espacial y temporal, las secuencias
temporales, actividades con msica, dibujo, televisin y cine en la intervencin logopdica, el
juego: juego motriz, juego juego simblico, juego de roles (Scripts), juegos de mesa, autoestima
y autoconcepto. habilidades sociales. Materiales para la intervencin.
66
2011-2012

La metodologa es participativa y expositiva. En las horas presenciales se realizan prcticas
sobre distintos contenidos de la psicomotricidad que despus el alumno individualmente deber
trabajar en horas no presenciales elaborando materiales para la intervencin logopdica
individual o grupal (talleres de lenguaje para la escuela).
El conjunto de trabajos del alumno se agruparn en un portafolio al que adjuntar un diario de
aprendizaje personal describiendo el proceso por el que ha elaborado el material y las vivencias
que ha experimentado. En el portafolio adems de las experiencias comentarn artculos y
captulos de libro presentados por el profesor.
MODALIDADES
Presencial
No presencial
Horas
Clases Tericas
30
Clases Prcticas
15
Tutoras
Trabajo en Grupo
Trabajo Individual
60
Total
110
Totales
50
60

La evaluacin se realiza con un examen final sobre los contenidos de la asignatura y tambin se
valorar el portafolio y diario personal de cada alumno as como la asistencia y participacin en
las clases.
La universidad de Oviedo realiza una evaluacin anual de docencia que permite valorar y
mejorar el proceso docente. Adems, el profesor admite sugerencias de los alumnos sobre la
marcha de la asignatura que se podrn realizar en la tutora individual
Ajuriaguerra J.: Manual de Psiquiatra Infantil. Toray-Masson, Barcelona, 1976
Aucouturier, B. Los fantasmas de accin y la prctica psicomotriz, Gra: Barcelona, 2004
Amador I.: Gua prctica de relajacin. Edaf, Madrid, 1989
Bucher H.: Trastornos psicomotorer en el nio. Prctica de la educacin psicomotriz. Toray-Masson,
Barcelona, 1978
Campos Solano S.: Desarrollo de la psicomotricidad. En VV.AA.: Diccionario Enciclopdico de Educacin
Especial. Santillana, Madrid, 1985
Campos Solano S.: Trastornos de la psicomotricidad. En VV.AA.: Diccionario Enciclopdico de Educacin
Especial. Santillana, Madrid, 1985
Castejn , L y Gonzlex-Pumariega, S. : La motivacin en la intervencin logopdica Revista de
AELFA, 25, 2005,72-83
Castejn, L y Cuetos, F. La rehabilitacin de la anomia desde una perspectiva multidimensional. Revista
de AELFA, 26, 2006, 101-114
Castejn , L. y Nez, J. Contenido del estereotipo de los maestros sobre los alumnos
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2011-2012
Conde J.y Viciana V.: Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Aljibe,
Granada, 1997
Coste J.: Las 50 palabras clave de la psicomotricidad. Mdica y Tcnica, Barcelona, 1979
Cratty B.: Desarrollo perceptual y motor en los nios. Paids, Buenos Aires, 1986
Defontaine, J.: Manual de psicomotricidad y relajacin. Toray-Masson, Barcelona, 1983
Garca Montes, E.; Ruiz Juan, F.: Educacin Motriz a travs del juego.Propuestas de juegos con: globos,
cuerdas, papeles, envases, saquitos. Gymnos, Madrid, 2001
Garca Nnez J. y Fernndez Vidal F.: Juego y psicomotricidad. CEPE, Madrid, 1999
Garca Nuez J. y Berruezo P.: Psicomotricidad y Educacin Infantil. CEPE, Madrid, 2000(6)
Gesell A.: El nio de 1 a 5 aos. Paids, Buenos Aires, 1979
Gonzlez Torres, C. y Tourn, J.: Autoconcepto y Rendimiento escolar. Sus implicaciones en la motivacin
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Gonzlez Torres, C.: La motivacin acadmica. Sus determinantes y pautas de intervencin. EUNSA,
Universidad de Navarra, 1999(2)
Guilmain E.: Evolucin psicomotriz desde el nacimiento hasta los 12 aos. Mdica y Tcnica, Barcelona,
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Koupernik C. y Soul M.: Desarrollo psicomotor de la primera infancia. Luis Miracle, Barcelona, 1964
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Lapierre, A. y Aucouturier, B.: Simbologa del movimiento, Cientfico-Mdica, Madrid, 1985
Lawther J.: Aprendizaje de las habilidades motrices. Paids, Barcelona, 1983
Le Boulch J.: La educacin por el movimiento en la edad escolar. Barcelona, Paids, 1981
Le Boulch J.: La educacin psicomotriz en la escuela primaria. Paids, Barcelona, 1984
Lpez, F.: Desarrollo afectivo y social. Pirmide, Madrid, 1999
Lorenz, T.: Juegos de manos. Juegos rtmicos para manos y dedos. Variaciones para nios y adultos. AKAL,
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Luria A, y Yudovich F.: El lenguaje y el desarrollo intelectual del nio. Siglo XXI, Madrid, 1987
Luria A.: Lenguaje y comportamiento. Fundamentos, Madrid,1984(3)
Martnez Lpez, P. y Nez J.A.: Psicomotricidad y educacin preescolar. Nuestra Cultura, Madrid,
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Mesonero A.: Psicomotricidad y Rehabilitacin. Universidad de Oviedo, Oviedo, 1994
Mesonero A.: Psicologa de la educacin psicomotriz. Universidad de Oviedo, Oviedo, 1994
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Psicologa, Madrid, 2001
Piaget J.: La representacin del mundo en el nio. Morata, Madrid, 1981
Piaget J.: Psicologa del nio. Morata, Madrid, 1975
Picq L. y Vayer P.: Educacin psicomotriz y retraso mental. Cientfico-Mdica, Barcelona, 1977
Ramos Campos, F.:Introduccin a la prctica de la educacin psicomotriz. Anaya, Madrid, 1984
Romn J., Snchez S. y Secadas F.: Desarrollo de las habilidades en los nios pequeos. Pirmide,
Madrid, 1996
Sugraes, E y ngel, A. La edcucain psicomotriz (3-8aos). Gra: Barcelona2007
Stambak M.: Tono y Psicomotricidad. Pablo del Ro, Madrid, 1979
Vayer P.: El dilogo corporal. Madrid, Dossat, 2000
Vayer P.: El nio frente al mundo. Cientfico-Mdica, Barcelona, 1977
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Wallon, H.: Del Acto al pensamiento. E. Lautauro, Buenos Aires, 1979
Wallon, H.: La evolucin psicolgica del nio. Psique, Barcelona, 1979
68
2011-2012
Zazzo R.: Manual para el examen psicolgico del nio. Fundamentos, Madrid, 1979
69
2011-2012
5. Informacin complementaria
5.1
Directorio de la Facultad.
Categora actual
Decanato
Secretara
Departamento Psicologa
Administrador
Fax
Jefe de Negociado
Fax
Conserjera
Copistera
Biblioteca
Bibliotecario
Fax
Docimoteca
Aula Metodologa/Informtica
Sala de alumnos
Laboratorios
Aprendizaje
Psicologa Bsica
Psicobiologa
Telfono
985103222
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985103217
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985104199
985104126
985104168
985109537
985105332
985109539
985103211
985104124
985103212
e-mail
mcuesta@uniovi.es
admpsico@uniovi.es
Despacho
ftorre@uniovi.es
psicon@uniovi.es
ralvarez@uniovi.es
docimoteca@uniovi.es
psicobio@uniovi.es
Personal de Laboratorio
Burgos Blanco, Piedad
Daz Valds, Begoa
Tcnico de Laboratorio
Tcnico de Laboratorio
985103212
985103212
psicobio@uniovi.es
psicobio@uniovi.es
Departamento de Ciruga y especialidades mdico-quirrgicas (rea Otorrinolaringologa)

lvarez Marcos, Csar
A.
Coca Pelez Andrs
Corte Santos, M Paz
Fernndez Gutz., M
Jos
Gmez Martnez, Justo
R
Prof. Asociado C. de la Salud

Prof. Asociado
Gutirrez G, Carmen
Honorato Casado, Elvira
Nez Batalla, Faustino

J.
Surez Nieto, Carlos
Hospital
Valle
alvarezmarcos@telefonica.net
Hospital
985185003
Hospital
985108744
de
Central
de
Hospital Central de Asturias.

Hospital
985185003
Hospital
985108744
de
Central
del
Naln
cocaandres@uniovi.es
Cabuees
Asturias
985108000 ext.38140
Cabuees
de
Asturias
Prof. Asociado
Hospital Central de Asturias
fnunez@seorl.net
Catedrtico de Universidad
985103589
csnieto@uniovi.es
Departamento de Morfologa y Biologa Celular

Anitua Roldn, M Jos
Prof. Asociado
Lpez Muiz, Alfonso
Prof. Titular Univ.
985103056
985103056
mjanitua@uniovi.es
almu@uniovi.es
Departamento de Biologa Funcional

Daz Lpez, M Isabel
Prof. Titular Univ.
Daz Rodrguez, Elena
Prof. Univ
985102713
985103579
beatrizd@uniovi.es
elenadr@uniovi.es
Departamento de Psicologa
Bernardo Gutirrez, Inmaculada
Bravo Arteaga, Amaia
Castejn Fernndez, Luis
985104164
985104192
985109635
Prof. Asociado
Prof. Contratado Doctor
Prof. Contratado Doctor
70
ibernardo@uniovi.es
amaiabravo@uniovi.es
luiscf@uniovi.es
314
321
225
2011-2012
Dez Itza, Eliseo
Fernndez Garca, Paula
Garca Vega, Elena
Gonzlez Menndez, Ana
Gonzlez Pardo, Hctor
Loy Madera, Ignacio
Mndez Valdivia, Mara Teresa
Monsalve Gonzlez, Asuncin
Paz Caballero, M Dolores
Viso Pabn, Susana del
Lpez lvarez Laudino
Paino Pieiro Mercedes
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Prof. Titular Univ.
Departamento de Ciencias de la Educacin

Iglesias
Garca,
M
Prof. Asociado
Teresa
Neira Piero, M del
Prof. Ayudante doctor.
Rosario
985103260
985104167
985104178
985104177
985104188
985104148
985104156
985103284
985103270
985103225
985104188
985104164
ditza@uniovi.es
paula@uniovi.es
elenagv@uniovi.es
anagon@uniovi.es
hgpardo@uniovi.es
iloy@uniovi.es
mtmendez@uniovi.es
monsalve@uniovi.es
pazcabal@uniovi.es
delviso@uniovi.es
llopez@uniovi.es
mpaino@uniovi.es
985102888
teresai@uniovi.es
neiramaria@uniovi.es
Departamento de Filologa Espaola

Fernndez
Urquiza,
Prof. Ayudante.
Maite
fernandezmaite@uniovi.es
Departamento de Historia del arte y musicologa

Torres Alonso, Carolina Prof. Titular Unv.
985104481
ctorres@uniovi.es
Departamento de Medicina
Blzquez
Menes,
Prof. Titular Univ.
Bernardino
985103604
985109402
Hospital: 985106100
ext 36364
71
204
316
317
317
319
218
303
224
306
220
319
314

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