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Instructivo Aprendiendo en Movimiento - Parte I - 29 Abril de 2014 PDF
Instructivo Aprendiendo en Movimiento - Parte I - 29 Abril de 2014 PDF
Introduccin
Estimados colegas:
En esta oportunidad nos dirigimos a ustedes para acercarles el primer material con el que intentamos acompaarlos
en este proceso histrico y particular de incrementar horas
de Educacin Fsica (EF) en las escuelas ecuatorianas, a
travs del Programa Aprendiendo en Movimiento.
Este documento es un primer paso que ser complementado teniendo en cuenta las necesidades y miradas
aportadas por un colectivo de actores de diferentes comunidades educativas que colaboraron generosamente planteando sus preocupaciones y compartiendo los sentidos
que la EF construye cada da en sus escuelas.
En cuanto al Aprendizaje, partimos de que los estudiantes son portadores de saberes y que aprender es
un proceso subjetivo que le sucede a cada estudiante,
en relacin a saberes y experiencias previas; por ello,
en la medida que los docentes les presenten propuestas (actividades, tareas, etc.), en forma de problemas
a ser resueltos, cada nio y/o joven podr asumir un
papel protagnico en la bsqueda de diferentes soluciones ante los desafos que ese problema le presenta. Si adems se habilitan procesos reflexivos y
cognitivos relacionados con el conocimiento que se
intenta mediar (compartido y construido), se promueve la comprensin y se optimiza la posibilidad de que
ese aprendizaje sea relevante y motivador para nios
y jvenes.
Estas maneras de acercarse al conocimiento estimulan el inters por aprender en los estudiantes, siempre
que los procesos sean acompaados y mediados por
un maestro ms atento a proveer ayuda para la bsqueda de respuestas, que uno que tienda a darlas
de antemano, y siempre que promueva y estimule el
aprendizaje tanto individual como colectivo, es decir,
a la par y junto a otros.
2. Bloques temticos y
ejemplos de actividades
sugeridas
Implica entonces, ofrecer la posibilidad de ampliar el repertorio ldico de nuestros estudiantes con juegos de ayer
para jugarlos hoy y siempre, colaborando con el desarrollo
de actitudes y hbitos positivos hacia nuestras tradiciones.
Orientaciones didcticas:
Trabajos interdisciplinarios, proyectos con otras disciplinas. Este bloque puede ser abordado de manera
conjunta con otras disciplinas:
A los de 9 y 10 aos que escriban (realicen una narrativa) sobre los juegos que jugaron, qu les gust
ms, qu les result difcil, cmo lo vivieron, etc. El
desarrollo del lenguaje oral tambin se ve favorecido
al permitir a nios y jvenes hablar sobre sus experiencias y sensaciones.
El baile de la sillas
Objetivo: Llegar a ser el jugador que ocupe la ltima silla
que haya disponible.
Cmo jugar: Las sillas se ubican alternadamente en columna, cada una con distinto frente en un nmero inferior
al de los participantes (por ejemplo, si juegan 8 personas
se ponen 7 sillas), luego se procede a poner la msica y
los participantes caminan bailando alrededor de las sillas,
cuando la msica se detiene todos deben sentarse y ocupar una silla. Pierde el jugador que no alcanz a sentarse
y ocupar una. Cada vez que se reinicia la msica se retirar una silla.
Materiales: Sillas, msica
El elstico
Objetivo: Saltar proponiendo nuevas formas de pasar sobre el elstico.
Cmo jugar: Dos participantes se colocan frente a frente
colocando alrededor de sus tobillos la cinta estirada (el
elstico). Un compaero va al centro a saltar la cinta de
diversas maneras: con giros, un pie, dos pies, etc. La altura del elstico ir aumentando para hacer ms complejo
e interesante el juego (se puede aumentar ms elsticos
para mayor exigencia)
Materiales: Un elstico de aproximadamente 5 metros de
longitud.
Saltar la soga
Objetivo: Entrar y salir del rea de salto de la soga o cuerda sin tocarla y sin perder el ritmo.
Cmo jugar: El juego de saltar la soga se lo realiza individualmente o en grupo. Con la soga o cuerda, larga y
pequea, existen muchas variantes de juego propias de
la creatividad de los practicantes. Con la soga larga dos
voluntarios deben sostenerla e ir batindola para que los
dems entren a saltar de forma consecutiva de a uno, de
dos tres, etc., hasta que el grupo se hace numeroso. Las
variantes irn apareciendo de forma espontnea, algunos
practicantes lo hacen con canciones rtmicas que animan
la actividad.
Materiales: Varias sogas de aproximadamente 3 metros o
una de 15 a 20 metros.
Halar la soga
Objetivo: Tirar de la soga hasta lograr traer al otro equipo
hasta nuestro territorio, haciendo que pasen la lnea divisoria entre los dos territorios.
Cmo jugar: Se colocan dos equipos de forma opuesta
La rayuela
Objetivo: Hacer todo el recorrido de principio a fin sin perder el equilibrio.
Cmo jugar: Lo primero es dibujar una figura en el piso;
las figuras pueden surgir de la imaginacin de los participantes. A modo de ejemplo estn las figuras denominadas: el avin, el gato, el reloj, la casa o los das de la
semana. Una vez trazada la figura en el suelo, el jugador
lanza una ficha (la misma que ser utilizada por todos los
jugadores) con el objetivo de que caiga en el primer cuadro de la figura dibujada, sin tocar las lneas. El jugador
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Volar cometas
Objetivo: Volar la cometa lo ms alto posible.
Cmo jugar: El reto de este juego es elaborar uno mismo
la cometa y luego hacerla volar. Aunque las instrucciones
para elaborarlas son sencillas, no siempre est asegurado
el xito del vuelo. Por lo que es recomendable invitar a
algn familiar que sepa hacer cometas para ensearles
a quienes no saben, convirtiendo as la actividad en una
oportunidad para compartir con la familia (nios acompaados de adultos).
Para instrucciones de cmo fabricar cometas, se puede
visitar estos enlaces:
http://goo.gl/r4zHFO
(consultado el 28/04/2014)
http://www.ehowenespanol.com/crear-cometa-pasopaso-como_55912/
(consultado el 28/04/2014)
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Rondas infantiles
Objetivo: Divertirse cantando y formando figuras entre
todos.
Cmo jugar: Son actividades ldicas muy entretenidas
para los nios; se producen a medida que se recitan cnticos propios de la ronda especfica que se ha decidido
hacer, citemos algunas de las rondas ms populares que
se practican en nuestro pas: lirn, lirn; arroz con leche;
el lobo; aserrn aserrn.
Materiales: Solo los participantes.
Caballitos de palo
Objetivo: Divertirse corriendo y creando variantes del juego.
Cmo jugar: Este juego revela la creatividad de nuestros
nios para haber ideado este juego, que consiste en coger
un simple palo de escoba colocrselo entre las piernas y
simular que se est cabalgando sobre un caballo. Los estudiantes y profesores pueden usar su imaginacin para
recrear escenas y/o sugerir dinmicas de juego.
Los trompos
Objetivo: Hacer girar o bailar el trompo sin fallar.
Cmo jugar: Este juego tan popular en nuestro pas tiene
mucho arraigo en nuestra cultura popular. Consiste en envolver la piola alrededor del trompo y luego lanzarlo para
que este gire en su propio eje y se mantenga durante el
mayor tiempo posible bailando. Hay muchas variantes
en la destreza de hacer bailar el trompo como recogerlo y
hacerlo girar en la mano, acertarle a un objeto depositado
en el piso, el lmite es la imaginacin de los practicantes.
Yoyo
Objetivo: Realizar la mayor cantidad de variantes posibles sin perder la continuidad en el movimiento del yoyo.
Cmo jugar: Se amarra la cuerda del yoyo en el dedo ndice o anular, luego se arroja el yoyo al suelo y se lo hace
regresar a la mano girando por la cuerda. Las variantes
solo tienen el lmite de la imaginacin del ejecutante ya
que son muchas.
Las macatetas
http://goo.gl/TSUwyb
(consultado el 28/04/2014)
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000416.pdf
(consultado el 28/04/2014)
http://www.efdeportes.com/efd132/juegos-popularesy-tradicionales-en-educacion-fisica.htm
(consultado el 28/04/2014)
http://www.efdeportes.com/efd169/juegos-y-deportestradicionales-asturianos.htm
(consultado el 28/04/2014)
Objetivo: Recoger todas las macatetas del piso sin dejarlas caer.
Cmo jugar: El juego es muy simple y entretenido, exige
destreza motriz fina para su ejecucin. Los nios o nias
se colocan sentados en un espacio abierto y proceden a
soltar la pelotita saltarina para que sta rebote, mientras
ellos intentan recoger rpidamente las macatetas que no
son ms que pequeas piezas de plstico. Comienzan recogiendo una, luego dos y as sucesivamente pero sin soltar las que ya estn en la mano. Termina el juego cuando
ha conseguido recoger todas o fall en algn intento y le
toca el turno a otro participante.
Materiales: Una pelota pequea y macatetas, granos o
semillas
Balero
Objetivo: Embocar el tarro en el palo continuamente.
Cmo jugar: Consiste en embocar el tarro en el palo por
el lado del orificio la mayor cantidad de veces posibles
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Al hablar de gimnasia se pueden reconocer interpretaciones que entienden el concepto de diferentes modos y
tambin el lugar de la gimnasia en la EF escolar. Todas
las perspectivas tienen sus fundamentos, por ello, a los
efectos de clarificar a qu se referir el trmino en esta
propuesta escolar diremos que denominamos gimnasia
a todas las actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas
acciones estn orientadas a la bsqueda de una ejecucin
armnica y eficiente de las habilidades de movimiento3 de
manera intencional.
Desde esta perspectiva, la gimnasia puede contribuir al
desarrollo de los nios especialmente en tres aspectos
prioritarios:
Mejorando el desarrollo fsico (en trminos de capacidades motoras como flexibilidad, fuerza, coordinacin, etc.).
Promoviendo la percepcin y dominio del propio cuerpo (que ayuda por ejemplo a reflexionar y responder
preguntas sobre las dificultades y lmites que se reconocen en el propio cuerpo para trabajar en su mejora
y tener presentes aspectos como la seguridad al realizar las tareas, etc.).
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Orientaciones didcticas:
Las acrobacias grupales se pueden trabajar sobre colchonetas finas y tambin en pisos blandos como csped o tierra. Se sugiere conformar grupos con un integrante extra,
que tendr la funcin de cuidar, sostener y ayudar al grupo
a realizar la figura. Si las figuras son de tres integrantes,
conformar grupos de cuatro donde se define al estudiante
que cumplir este rol y que luego ir rotando.
Es importante explicar a los estudiantes en qu consisten las acrobacias grupales y cules son los cuidados que cada uno de ellos debe tener, en funcin
del rol que le toque en el grupo, para trabajar en un
ambiente seguro y de confianza.
Luego de realizar la figura elegida, se pueden conformar nuevos grupos de participantes, intercambiar las
tarjetas o elegir nuevas, hasta probar varias figuras.
Se les puede pedir a los grupos que elaboren secuencias de varias figuras, con inicio y final, para presentar
a sus compaeros. Una vez que los grupos han ganado confianza y comprenden el valor de la seguridad,
se puede proponer la creacin de figuras.
Se puede promover la muestra y anlisis de las figuras trabajadas en los distintos grupos y tambin la exhibicin de todas las producciones, siempre resaltando la riqueza de la diversidad.
Trabajos interdisciplinarios, proyectos con otras disciplinas. Este bloque puede ser abordado de manera
conjunta con otras disciplinas:
Realizar una jornada donde los grados puedan presentar sus creaciones.
TICs y ciencias sociales, ya que las acrobacias aparecen en diferentes momentos y con diferentes objetivos y formatos no solo en el mbito de la gimnasia.
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Adems de crear y reproducir las figuras, es importante que los nios y jvenes puedan expresar de alguna
manera (escrita, oral, artstica, etc.) qu les gusta de
esta actividad, qu consideran que se requiere para
realizar las figuras, de manera que puedan reconocer
que adems de fuerza, equilibrio, flexibilidad, necesitan lograr acuerdos con sus compaeros, tener confianza, ser depositarios de su confianza, trabajar en
equipo colaborativamente, etc.