INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 013

SANTA ROSITA

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
EL AGUSTINO

2015

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin
El Agustino, 09 de febrero del 2015.

OFICIO N 011-2015-DIEI N 013-SR. UGEL N 05-SJL/EA

Seor:
ROQUE BLAS DEL VILLAR GALVEZ
DIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL II
Unidad de Gestin Educativa Local N 05
Presente.ASUNTO:

REMITE
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA IEI N 013 SANTA
ROSITA

REFERENCIA:

DIRECTIVA N 052-2014-DIR-AGI-AGP-AGA
UGEL N 05/SJL-EA.

__________________________________________
Es grato dirigirme a Usted, para saludarlo y a la vez
hacerle llegar el Proyecto Educativo Institucional correspondiente al ao 2015,
de la IEI N 013 Santa Rosita La Menacho II El Agustino.
Es propicia la oportunidad para expresarle las
muestras de mi especial consideracin y estima personal.
Atentamente,

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin

RESOLUCION DIRECTORAL N 008 -DIEI N 013 SR - 2015

El Agustino, 09 de febrero del 2015
Visto, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la
Institucin Educativa y con opinin favorable del Consejo Educativo
Institucional (CONEI); y.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley General de educacin 28044 Artculo 68 establece que es
funcin de la Institucin Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar, el
proyecto educativo institucional en concordancia con su lnea axiolgica y los
lineamientos de poltica educativa pertinentes.
Que, el reglamento de la gestin del sistema educativo aprobado por
D.S. N 009-2005-ED, en el Artculo 19 dice: es funcin del Director conducir la
elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y
aprobando por Resolucin Directoral.
Que, es necesario contar con el Instrumento de Gestin que va a
permitir elaborar, ejecutar y evaluar integralmente las actividades a largo y
mediano plazo de la Institucin Educativa N 013 Santa Rosita a fin de
garantizar un eficiente servicio de la comunidad educativa.
De conformidad a la Ley N 28044, Ley General de Educacin, D.S. N
009-2005-ED; D.S. N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular
y otras normas conexas y concordantes.
SE RESUELVE:
Artculo 1; Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la IEI
N013 Santa Rosita, cuya vigencia ser desde el 2015 hasta el ao 2017, que
consta de IX captulos.
Artculo 2, Remitir un ejemplar del Proyecto Educativo Institucional a la
UGEL N 05 para su conocimiento y visacin respectiva.
Regstrese, Comunquese y Archvese

ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Resolucin
Presentacin
I.

IDENTIDAD:
1.1 Servicio educativo
1.2 Resea histrica
1.3 Entorno de la zona donde esta ubicada la IE
1.4 Visin
1.5 Misin
1.6 Valores
2 DIAGNOSTICO MATRIZ FODA
2.1 Gestin institucional
2.2 Gestin pedaggica
2.3 Gestin organizativa administrativa
3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS (TEMPORALIZACION SEGN
PERIODO ESTRATEGICO MATERIAL DEL PLANEAMIENTO)
4 DEFINICION DE POLITICAS,
ESTRATEGIAS GLOBALES

PROGRAMAS,

EL

PROYECTOS

5 PROPUESTAS PEDAGOGICAS:
a) Perfiles
b) Lineamientos curriculares
c) Sistemas de evaluacin
d) Otros componentes
6 PROPUESTA DE GESTION
6.2 Modelo organizacional
6.3 Procedimientos
6.4 Clima institucional
6.5 Principios de gestin
6.6 Sistema o mecanismos de participacin y fiscalizacin
a) Directivos
b) Docentes
c) Padres de familia
d) Estudiantes
6.7 Otros componentes
7 PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI.
8 SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento rector de la Institucin Educativa estatal
013SANTA ROSITA que se encuentra ubicado en la AV. JOS CARLOS MARITEGUI S/N LA
MENACHO AGUSTINO
El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya funcin principal consiste en
articular el trabajo pedaggico, administrativo e institucional orientndolos ambos de manera
complementaria, autnoma y participativa en el mediano y largo plazo, hacia el logro de
aprendizajes de calidad, en los niveles y modalidades de la Institucin
El PEI contiene la identidad de la Institucin Educativa, el diagnstico y conocimiento de
la comunidad educativa y su entorno, la propuesta pedaggica; asimismo, la VISION que se
propone lograr a travs de la MISIN y los valores ambientales.
La elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI es de responsabilidad de la Directora del
plantel, de los dems agentes educativos y de la comunidad,

La elaboracin de dicho

documento obedece a un Diagnstico Situacional o Perfil Real de la Institucin Educativa y su

contexto; su ejecucin se da a travs del Plan Anual Estratgico y Proyectos de Innovacin o
Implementacin.
De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son:
1
2
3
4
5
6
7
8

Identidad
Diagnstico Matriz FODA
Objetivos Estratgicos
Propuesta Pedaggica
Propuesta de Gestin Institucional
Proyecto de Implementacin del PEI
Sistema de Monitoreo, Evaluacin y Retroalimentacin del PEI
Anexos

El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendr vigencia durante O3 aos:

2015-2017. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarn mediante el Plan Anual de
Trabajo o Plan Anual Estratgico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a travs
de los Proyectos de Innovacin.
La Direccin de la Institucin Educativa elabor el presente documento con participacin
de los docentes como actores educativos que dieron su aporte intelectual para la cristalizacin
del documento base de la gestin educativa.

DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL: N 013 Santa Rosita
NIVEL

INICIAL 03, 04, 05 aos de edad

RESOLUCION DE CREACION :

R.D. N 302-79

TURNOS

MAANA y TARDE

UBICACIN

AV. Jos Carlos Maritegui S/.N

La Menacho II

DISTRITO

EL AGUSTINO

PROVINCIA

LIMA

DEPARTAMENTO

LIMA

UGEL

N 05

DIRECTORA

AMARAL DO SANTOS, ROSILENEY

I. IDENTIDAD
1.1 Servicio educativo

1.2 Resea histrica

1.3 Entorno de la zona donde est ubicada la IE

El Agustino es un distrito de la provincia de Lima situado en el rea central
de Lima Metropolitana. Limita con el distrito de San Juan de Lurigancho por el
norte, con Ate y Santa Anita por el este, con La Victoria y San Luis por el sur, y
con el Cercado de Lima por el oeste.
A inicios del siglo XX, a consecuencia de la crisis econmica y de la migracin
del campo a la ciudad, el crecimiento poblacional de Lima era bastante notorio.
La poblacin de Lima era de 150 mil habitantes. En la dcada de los aos 20
se originan los antecedentes de las primeras barriadas limeas: Armatambo en
1924 y Puerto Nuevo en 1928, por ejemplo. En la dcada de aos 20 del siglo
pasado, bajo el gobierno de Augusto B. Legua la ciudad de Lima inicia un
perodo de expansin hacia el sur. As el problema de la vivienda de los
sectores populares cobra vigencia en la capital.
Toponimia
El nombre del fundo o hacienda El Agustino dio origen al nombre del nuevo
distrito. Este fundo perteneca al abogado Jos Enrique de la Riva Agero y
tena una extensin superficial de 33 fanegadas de terreno, subdivididos en 28
potreros con sus respectivos callejones y caminos, que equivalen a
21,78 ha (una fanegada = 6,600 m) y la bibliotecaria del agustino la recuerdan
una mujer ya mayor ella dijo que el nombre del agustino vena de un monje
agustino que curaba a los esclavos: cuando un esclavo se enfermaba le decan
ve donde el agustino y de ah le vino el nombre.
Historia
El fundo El Agustino tena los siguientes linderos:

Por el norte: con los fundos San Miguel y Ancieta

Por el sur: con el Cerro El Agustino (que era propiedad del Dr. Riva
Agero)

Por el este: con el Camino a Maravillas

Por el oeste: con el Camino Real que conduce a Ate.

El 10 de julio de 1930 fallece en Roma Jos Enrique de la Riva Agero y deja el
fundo a su esposa doa Isabel Panizo y Orbegozo.
Hasta 1925 la hacienda El Agustino era una sola unidad agropecuaria integral
destinada al cultivo de frutales, pan llevar (legumbres) y flores. A partir de esta
fecha la propietaria Doa Isabel Panizo vda. de Riva Agero mantuvo la
produccin agrcola pero decide parcelar el fundo en varios potreros y huertas y
los arrienda a conductores asiticos quienes a su vez van a subarrendar en
parcelas de mil metros cuadrados a otros yanaconas.
Asimismo, la propietaria Isabel Panizo vendi parte de su fundo:
En 1935: vende 4,8 ha al Regimiento Escolta del Presidente
En l943: Enajena 1 ha al Sr. Guillermo Raffo o fbrica de calzado guila
Americana que dara origen a la urbanizacin San Cayetano.

Paralelamente en 1939 se adjudican a la Beneficencia Pblica terrenos del

Fundo Ancieta para la ampliacin del Cementerio Presbtero Maestro. Tambin
la creacin en 1945 de los Mercados Mayorista y Minorista en la zona de La
Parada, atraer a los sectores migrantes de la Sierra a habitar la zona.
Funcionaron como nuevos polos de desarrollo local. Posteriormente el 24 de
febrero de 1949 el Gobierno de Odra inaugura en cercanas de la hacienda El
Agustino, el Sanatorio para enfermos de tuberculosis hoy Hospital Nacional
Hiplito Unnue. El distrito de El Agustino est ubicado en la periferia de Lima
Metropolitana y surge como parte del proceso de ocupacin urbana mediante
una invasin violenta el 15 de abril de 1947 ocupando el Cerro San Pedro.
Cinco primeros pueblos
Meses despus, el 12 de agosto se invadi el Cerro Santa Clara de Bella Luz y
el 24 de septiembre el Cerro El Agustino. En la dcada del 50 se ocupa
tambin los Cerros de Santa Isabel e Independiente. Estos cinco
asentamientos denominados en ese entonces BARRIADAS, fueron los
primeros ocupantes que a pesar de los aos transcurridos (4 dcadas) se han
ido consolidando, de manera no regulada y carentes de los servicios bsicos.
Dcada del 50
Durante la segunda mitad de la dcada del 50, empieza la ocupacin de los
terrenos planos del Fundo de El Agustino. La modalidad predominante es el
traspaso de viviendas, a la poblacin residente en el fundo, bajo el sistema de
yanaconaje. Bajo esta modalidad iban surgiendo lo que ahora son las 7 zonas
de El Agustino. A pesar de los aos transcurridos, estos A.H. an no han
concluido su saneamiento fsico legal. La I, II, IV, VI Y VII Zonas obtuvieron sus
ttulos de propiedad pero mucho despus lograron inscribirse en los Registros
Pblicos. La III y V Zonas, en la dcada del 50, estaban en el 85% del proceso
de remodelacin y destugurizacin.
Dcada del 60 Creacin del distrito
Con la dacin de la Ley 13517, a inicios del 1960, se reconocieron como zonas
marginales a los asentamientos surgidos de ocupaciones violentas en la zona
de cerros, como de aquellas originadas mediante traspasos. En este periodo, la
Zona se encontraba tugurizada, contaba con una densidad de 443 hab., lo que
oblig a iniciar un proceso de remodelacin que no ha concluido a la fecha.
Dcada del 70
Como consecuencia de los procesos de remodelacin y destugurizacin de la
parte plana, se plantea la expropiacin y la consiguiente ocupacin del rea
ubicada en la margen izquierda de la va Evitamiento, paralela a la actual Av. 1
de Mayo. All se instalan los A.H. de Villa Hermosa, Nocheto, Los Eucaliptos,
Los Perales. Estos A.H. avanzaron ms rpidamente en el aspecto de
saneamiento fsico legal. Obtuvieron sus ttulos pero tuvieron problemas para
inscribirlos en los Registros Pblicos. En este mismo periodo surgen sobre los

terrenos agrcolas escasas urbanizaciones convencionales como Los Ficus, La

Achirana, La Asociacin Primavera, La cooperativa Huancayo y San Jos, as
como las Cooperativas Populares Universal. Los Chancas de Andahuaylas,
Tayacaja,los Huancas y otros.
Dcada del 80
Finalmente, en la dcada del 80 surgen las Cooperativas Virgen de las nieves,
Los Molles y los Asentamientos humanos Santa Anita, 8 de febrero, vista Alegre
y la Asociacin Menacho II.
Coro tambin ha tenido presentaciones en Caete y Hunuco (2008), y Trujillo
(2009 y en este distrito se viene desarrollando el Mega Proyecto Urbanstico e
Inmobiliario La Plvora, sobre 22,7 hectreas correspondientes a los terrenos
que otrora ocupara el Cuartel La Plvora y la granja El Infiernillo. Por ello, en
breve plazo esta zona ser la ms moderna del distrito. El Ministerio de
Vivienda, Construccin y Saneamiento; la Municipalidad Metropolitana de Lima,
la Municipalidad Distrital de El Agustino y el Organismo Especial de Fondo de
Vivienda Militar del Ejrcito (ORES-FOVIME), son los coprotagonistas de esta
iniciativa, que demandar una inversin total de 80 millones de dlares y
beneficiar directamente a ms de 15.000 ciudadanos de El Agustino.
Poblacin Afectada: Segn el ltimo Censo (2007) del Instituto Nacional de
Estadstica e Informtica (INEI).La poblacin del Distrito de El Agustino ese ao
fue de 180.262 habitantes. Poblacin Total 180.262 Poblacin Urbana 180.262
Poblacin Rural 0 Poblacin Total Hombres 89.679 Poblacin Total Mujeres
90.583 Poblacin sin saber leer y escribir 13.253 b) Salud, higiene y
saneamiento bsico Dentro de los principales problemas de salud en el Distrito
de El Agustino tenemos: ENFERMEDADES N CASOS AL 2008 Tuberculosis
323 Anemia 430 Desnutricin 172 Fuente: DISA IV Lima Este La poblacin del
Distrito cuenta con los siguientes servicios bsicos: SERVICIOS BASICOS EM
EL DISTRITO % DE POBLACIN CON SERVICIOS Agua potable 95%
Desage 95% Electricidad 97% c) Caractersticas de las viviendas y entorno
urbano: De acuerdo a los datos del INEI del censo del ao del 2007 existe un
total de 36.434 viviendas particulares destinadas para Proyecto: Mejoramiento
de la gestin integral de los residuos slidos municipales en el distrito de El
Agustino 2010 12 uso familiar. El total de la poblacin es urbana. EL material
predominante de las viviendas es de ladrillos o concreto en un 92% y un 8% de
otro tipo de material, principalmente en las partes altas del distrito (cerros). 95%
de la poblacin usa sus casas slo como vivienda y el 5% con actividades
productivas y de comercio. Caractersticas de la Educacin: En el distrito de
El Agustino, existen 137 Instituciones Educativas de las cuales tenemos 91 I.E.
Privadas y 46 I.E. Pblicas. Del total de la poblacin se considera el 7.76%
como analfabetos, pero que la gestin municipal desde el ao 2004, viene
trabajando con programas de alfabetizacin para disminuir el ndice de
analfabetos. Caractersticas de las vas de de comunicacin en el rea de

influencia. El distrito de El Agustino se encuentra localizado en el rea central

de Lima Metropolitana, limita Por el Norte: con el distrito de San Juan de
Lurigancho (el Ro Rmac es la divisin fsica), por el Sur: con los distritos de La
Victoria, San Lus y Ate Vitarte, por el Este: con el distrito de Santa Anita y Ate
Vitarte, por el Oeste: Cercado de Lima. Principales actividades econmicas
del rea de influencia del proyecto y Niveles de ingreso de la poblacin La
poblacin econmicamente activa PEA, en el Distrito de El Agustino es de
44.75% (80.639) dedicndose a las actividades de servicios, comercio y
produccin, debiendo de mencionar que actualmente la Poblacin
Econmicamente No Activa es de 55.25%. El ingreso familiar per cpita es de
S/.621 Nuevos Soles. Los sectores econmicos en el Distrito se encuentran
diferenciados de la manera siguiente: Sector comercio 61%, sector servicio
28% y el sector produccin 11%. Otros servicios existentes: Servicio de
Energa Elctrica La poblacin del Distrito de El Agustino cuenta con el servicio
de energa elctrica, siendo el porcentaje de 97%, la cuota mensual promedio
familiar es de 50 Nuevos Soles. Medios de comunicacin Los pobladores que
son vecinos a la zona leen principales diarios

1.4 VISIN:
Al 2017, desarrollamos una educacin de calidad cohesionada, inclusiva y
articulada sustentada en el uso y aplicacin de los ltimos avances de la
ciencia y tecnologa, principios tico morales y alumnos dotados de estilos de
vida saludable, slidos valores, conciencia ambiental, identidad cultural,
constituyndose en modelo de gestin institucional, pedaggica, organizativa y
administrativa en la comunidad con participacin activa de sus miembros en el
proceso de cambios de su comunidad y el pas, demostrando solvencia y
eficacia
1.5 MISIN:
Somos una Institucin Educativa que forma integralmente a nios de 3 a 5
aos, brindando servicios de calidad, promoviendo su identidad personal y
cultural, fomentando valores, nios competitivos, tomando como base la
familia.
1.6 VALORES:
Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y
grupal y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las personas en
los diferentes actos o comportamientos de su vida.
La Institucin Educativa asume los siguientes valores:
AMOR: Con el lema: Todo por amor nada por la fuerza

JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica en

concepto de igualdad el de equidad.
LIBERTAD Y AUTONOMIA: Permite discernir, decidir y optar por algo sin
presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su
potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.
RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano y d su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte
con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al
otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
SOLIDARIDAD: Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras
personas, para su bien sin esperar recompensa. Implica la nocin de
comunidad y el saberse sentirse miembro de ella.
CONVIVENCIA: Vivir en armona respetando los derechos.
RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir un deber, los compromisos
asumidos, interactuar y comprometerse integralmente con lo que se dice y se
hace.
Nuestra Institucin Educativa Inicial SANTA ROSITA, como agente
socializador, plantea la educacin como una prctica de valores dentro y fuera de
la comunidad. La Institucin es un lugar ideal para la prctica diaria de la equidad
y la solidaridad que se refuerza en la convivencia con los dems, transformando
las conductas egostas e individualistas en solidarios, practicando la fraternidad
en todo momento y orientando los instintos infantiles en conductas adecuadas.
La formacin en valores no es simplemente la adquisicin de normas sociales y
culturales, ni la clasificacin individual de los gustos y preferencias de cada
persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexin,
razonamiento, empata toma de decisiones y resolucin de problemas.

PUNTUALI
RESPONS
AMOR
DAD
ABILIDAD

DISCIPLIN
AY

VALORES

ACTITUDES
Respeto al Reglamento Interno de la I.E.
Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula.
Permanece en el aula en las horas de clase
Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas
Perseverancia en sus tareas
Se esmera en realizar sus tareas.
Cumple oportunamente sus tareas.
Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
Dar sin esperar nada a cambio
Muestra Inters en el problema de su compaero
Brinda afecto a sus compaeros sin discriminacin

HONRADE
RESPETO
Z
IDENTIDAD
HONESTIDA TOLERANCI
D
A

JUSTICIA
SOLIDARIDAD
PAZ
ORDEN Y ASEO

Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su

I.E.
Respeta las normas establecidas en su I.E.

conlaamabilidad
cortesa a los compaeros, maestros, padres
Trata
Respeta
propiedad yajena
Acta en coherencia con lo que realmente piensa y siente para
beneficio de si mismo y de los dems

objetos
extraviados
Devuelve
Se identifica
con su
I.E.
Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades
propuestas por la Institucin.
Vive en armona con sus pares y la naturaleza
Respeta la opinin de los dems as no este de acuerdo con sus
ideas.

interrelaciona
aceptando las diferencias: tnicas, culturales,
Se
Sentido
de la verdad
Expresa sus opiniones en forma asertiva
Se niega a mentir para favorecer a alguien.
Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable
Sentido de equidad
Aprende a dar la razn a quien la tenga, aunque la otra persona no

sea de su agrado.
Es imparcial en sus competencias.
Respeta los derechos de sus compaeros
Disposicin cooperativa y democrtica
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compaero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compaeros que se encuentra en una situacin de

emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algn dao
Rechaza todo tipo de violencia
Es amable y cordial con sus compaeros
Es asertivo en sus relaciones con los dems.

Ordena el espacio que ocupa diariamente.

Genera ms espacio para el trabajo, a fin de eliminar riesgos y accidentes.
Tiene un horario de actividades en donde organiza sus tareas prioritarias
(higiene, alimentacin, escuela, actividades familiares entre otras).

.DIAGNOSTICO

3.1GESTIN INSTITUCIONAL LIDERAZGO Y CONDUCCIN

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Apertura
al No se alcanzado Apoyo
de Interferenci
cambio.
una
oportuna
algunas
a
de
coordinacin en
Instituciones
algunos
Entusiasta
y
algunos aspectos Convenio con
padres de
emprendedora
de la I:E
familia con
instituciones
Democrtica
comentarios
No
se
ha
(UGEL,
Asequible
que afectan
alcanzado niveles
Municipio
y
Creativa
la
buena
ptimos
de
Salud)
Sociable
marcha de
exigencia para la Capacitacin
Identificada con
la
obtencin
de
y
su Institucin.
institucin.
fines y objetivos.
actualizacin.
CLIMA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADE
S

AMENAZAS

Relaciones
No
se
ha Eventos
y Desarrollo de
humanas
alcanzado
desarrollo de
algunas
favorables en
unificar criterios
actividades
actividades
un 90%.
en
algunos
fuera de la
fuera
del
casos.
I.E.
que
horario
Docentes,
ayudan
a
escolar que
No
se
ha
personal
mejorar
afecta
el
administrativo,
alcanzado
un
como
el
buen
y
alumnos
clima favorable
clima
desarrollo de
solidarios.
para
el
Institucional.
las
desarrollo de un
Docentes
actividades
buen
clima Charlas,
entusiastas,
programadas
institucional
desfiles,
creativos
y
(participacin
campeonatos
participativos.
trabajo)
y otros.

Imagen Institucional
FORTALEZAS

Posee una
buena imagen
institucional,
actuaciones
destacados en
diferentes
eventos
organizados por
la UGEL,
Municipios
Integracin de
los estamentos
de la Institucin
Educativa
(docentes
alumnos)

DEBILIDADES

No se cuenta con
personal
especializado en
actividades que
ayuden a elevar la
imagen institucional
Captacin de
alumnados por parte
de instituciones
educativas vecinas,
que realizan
acciones para
desestabilizar la
poblacin escolar.

OPORTUNIDA

DES
Apoyo de
parte de la
UGEL,
Municipios,
Centro de
salud,
ONGS,

AMENAZAS

Existencia de
un grado de
rivalidad con
II.EE. vecinas
Caractersticas
de la
infraestructura
de la IE
(estrechez del
local)

Personal
FORTALEZAS

Voluntad y empeo
del personal para
realizar un trabajo
eficiente.
Compromiso y
deseo de
colaboracin.
Personal capacitado
y actualizado.
Personal titulado.
Se cuenta con
profesionales
especializado
Porcentaje
mayoritario del

DEBILIDADES

OPORTUNIDA

Poca disponibilidad
de tiempo parta
actividades extra
curriculares.
No se ha alcanzado
nivel optimo de
capacitacin y
actualizacin en
parte del personal en
diseo y elaboracin
de documentos de
gestin institucional.
No se cuenta con
personal de

DES
Capacitacin
y
actualizacin
docente en
eventos
organizados
por la UGEL,
Municipios,
Instituciones
Educativas y
otros.

AMENAZAS
Personal se
ve obligado
a
desarrollar
otras tareas
que le
generen
ingresos,
por eso hay
falta de
dedicacin
al trabajo
educativo
que realiza.

personal con
nombramiento.

guardiana.

2.2.- GESTIN PEDAGGICA

ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ALUMNOS
a)

ASPECTO SOCIO ECONMICO SOCIAL

FORTALEZAS

DEBILIDADES

El 80% de
alumnos son
de la zona
Participaci
n en
actividades
de mejora
del nivel
familiar.
Desarrollo
de la
escuela de
padres.
Atencin a
sus
intereses y
necesidades
por parte de
la IE

b)

ES
Instituciones
que apoyan el
desarrollo de
los nios
Apoyo de
instituciones
que velan por
la seguridad
familiar
PROMUDEH,
INABIF.
Legislacin
que apoya a
nios y
adolescentes.

AMENAZAS

Influencia
negativa de
los medios
de
comunicaci
n
Mal uso de
Internet.

Aprendizaje y Rendimiento Acadmico

FORTALEZAS

Desintegracin familiar
Economa limitada (no
cuenta con solvencia
econmica)
Falta de trabajo de los
padres de familia de los
alumnos que impide la
compra de tiles escolares.
Malnutricin
Falta de control de algunos
padres de familia hacia sus
hijos.
Alienacin por falta de
control familiar.
No se ha alcanzado el nivel
ptimo en la prctica de
valores.
Bajo nivel cultural
Alcoholismo
violencia

OPORTUNIDAD

Buen
rendimiento
en la
mayora de
los
estudiantes.
Estudiantes
que
destacan en
eventos
programado
s por las
diferentes

DEBILIDADES

OPORTUNIDA

Algunos alumnos no

presentan buen
rendimiento acadmico por
carencia de materiales
educativos.
Algunos nios presentan
limitaciones en la captacin
de los aprendizajes.

Algunos nios no han

alcanzado niveles de
concentracin.
Falta de hbitos de estudio.

DES
Entorno de

la zona que
permite el
desarrollo de
las
capacidades
cognitivas y
pertinentes.
Concurso de
proyectos
organizados
por
diferentes

AMENAZAS
Pocas
oportunidade
s para el
desarrollo de
procesos
cognitivos,
por la
situacin de
desarrollo
donde viven.

Instituciones
(UGEL,
Municipalida
d, Centro de
salud).
Potencial
por
desarrollar
con el
alumnado,
voluntad por
aprender.

Escasa y nula interrelacin

entre las diferentes reas
del conocimiento.
Ausencia de procesos que
permiten el desarrollo de
procesos cognitivos.
Algunos alumnos que
presentan algunas
deficiencias intelectuales.
Estudiantes que presentan
deficiencia en la
comprensin lectora y en el
desarrollo de las
matemticas que no les
permiten un buen
desarrollo del aprendizaje

entidades.
Material
educativo
proporcionad
o por MED.

c. Actitudes
FORTALEZAS

Voluntad de los
docentes
por
impartir normas
de
convivencia
que ayuden a la
buena formacin
integral
del
alumno
No se presentan
casos frecuentes
de
violencia y
agresin.
Orientacin de los
padres
y
profesores.
Adopcin
de
sistema
que
incentivan
la
higiene y el aseo
( rincn de aseo)

OPORTUNIDAD

DEBILIDADES

Escaso y/o limitado

desarrollo social de
los
alumnos
por
ausencia
y/o
incumplimiento
deformas de carcter
social
por
desconocimiento.
La familia en su gran
mayora no brinda
facilidades adecuadas
para el desarrollo de
la convivencia.
Poca
practica
de
valores.
Limitada formacin de
hbitos
de
aseo,
alimentacin, orden e
higiene del ambiente

ES
Apoyo
de
instituciones
privadas
y
pblicas para
el desarrollo
de hbitos de
higiene.

AMENAZAS
Influencia
de
los
medios de
comunicaci
n
Mal
ejemplo de
los
mayores.

Docentes
a)

Aspecto Personal Social

FORTALEZAS

Docentes
premunidos de

DEBILIDADES

No se ha
alcanzado el nivel

OPORTUNIDAD

ES
Desarrollo de
actividades

AMENAZAS

Obligacin
del uso y

b)

principios y
valores ticos.
Docentes
comunicativos
con participacin
en eventos
sociales de la
I.E., y de la
comunidad.
Docentes
entusiastas,
solidarios y
comprometidos
con el quehacer
educativo.

que mejoran y
elevan el
aspecto
personal.
Capacitacin
y
actualizacin
docente.

aplicacin de
propuestas
que no
responden a
la realidad
especifica de
la I.E. por
realizar
trabajos en
red.

Aspecto Pedaggico

FORTALEZAS

ptimo en la
puntualidad para
la entrega de
documentos,
actividades,
asistencia a
reuniones.
No se alcanza el
nivel ptimo de
integracin para
el trabajo
acadmico

Buen
desarrollo
intelectual
para el
desarrollo y
aplicacin de
los procesos
educativos.
Docentes con
apertura a la
innovacin y
al cambio.
Informacin
actualizada.

DEBILIDADES

Docentes manejan
pocas estrategias
en el desarrollo del
proceso
enseanzaaprendizaje.
Docentes que no
han sido
capacitados en la
realizacin de
documentos
TcnicoPedaggicos.
No se ha
alcanzado unidad
de criterios para el
desarrollo del
proceso educativo.

OPORTUNIDAD

ES
Algunas

capacitacione
s organizadas
por la UGEL.
Material

educativo
proporcionado
por
el
Ministerio de
educacin.

AMENAZAS
Poca frecuencia
de realizacin de
eventos de
capacitacin en la
zona
Confusin y falta
de unificacin de
conceptos y
contenidos
referentes al
nuevo enfoque
pedaggico.

Programacin Curricular
FORTALEZAS

Docentes

trabajan
con
programacin
curricular.
Se trabajan con

DEBILIDADES

OPORTUNIDAD

No se ha logrado
unidad de criterios
en el diseo y
elaboracin
de
programacin

ES
Capacitacin

y
actualizacin.
Material
proporcionado

AMENAZAS
Confusin y
distintos
planteamiento
s
que
se
disean
por

Unidades
Didcticas

globales
e
integrados para
todo los grados.
Se
trabajan
formando
la
identidad
y
trabajo
en
equipo.
Se toma
en
cuenta el , PEI.
Voluntad de
docentes para
el trabajo.

curricular.
Aun no se ha
alcanzado
coherencia, orden e
interrelacin
entre
capacidad
y
estrategia
de
aprendizaje
desniveles en el
diseo y elaboracin
de
programacin
curriculares.
Falta
de
diversificacin de las
diferentes
capacidades
y
contenidos

por el MED.

los
entes
capacitadores
y de ms
organizacione
s
responsables.

Estrategias

OPORTUNIDAD

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Creatividad,

constancia,
esfuerzo y voluntad
por desarrollar
estrategias.
Comparten las

informaciones y
materiales para el
buen uso de
estrategias
didcticas.

Carencia de
informe y
aplicacin de
estrategias
actualizados.
Empleo de
algunas
estrategias
obsoletas por
algunos docentes.
No se cuenta con
material
educativo.

ES
Capacitacin
y
actualizacin
docente sobre
estrategias
didcticas.

AMENAZAS

Alto costo de
materiales
educativos
sobre
informacin
alusivos a
estrategias.

Evaluacin
FORTALEZAS

Voluntad y
deseo de parte
de los
docentes para
aplicar
diferentes
elementos del
proceso de

DEBILIDADES

An no logra
nivel adecuado
para el uso y
aplicacin de los
diferentes
procesos de
evaluacin.
Poca aplicacin

OPORTUNIDADES

Cursos de

capacitacin y
actualizacin
organizados por la
UGEL, MED.
Municipio y la
propia I:E:
Material

AMENAZAS
Falta de
unidad de
criterios en los
diferentes
entes y
organismos
capacitadores
en torno a

evaluacin
Potencial
en
el alumno.
Capacitacin y

actualizacin
de evaluacin.

de los
instrumentos que
comprende el
nuevo enfoque.
Desnivel en los
docentes en
cuanto al uso y
aplicacin del
proceso de
evaluacin.

informativo
proporcionado por
el MED.
Normas y
disposiciones
legales.

conceptos
bsicos sobre
evaluacin.

PADRES DE FAMILIA
a) ASPECTO SOCIO ECONMICO FAMILIAR
FORTALEZAS

Algunos
padres de
familia
asumen sus
obligaciones
con
responsabilid
ad y
dedicacin en
procura del
bienestar de
sus hijos.
Participacin
en
actividades
que mejoran
y elevan el
nivel familiar.

OPORTUNIDAD

DEBILIDADES

Desorganizacin

familiar (abandono,
separacin)
Maltrato y violencia
familiar
Bajo nivel econmico
de los padres de familia
Falta de empleo en una
proporcin notoria de
los padres de familia.
Poco apoyo de los
padres de familia en la
tarea educativa
Alcoholismo en algunos
padres de familia.
Conductas
inadecuadas de
algunos padres de
familia, que son un mal
ejemplo en sus nios.

AMENAZAS

ES
Instituciones
que brindan
apoyo y
orientacin a
los padres de
familia.
PROMUDEH.

INABIF,

Influencia
negativa de
los medios de
comunicacin
(TV) que
generan
actitudes
inconveniente
s en algunos
padres de
familia.
Pocas
posibilidades
de empleo y6
desarrollo
para los
padres de
familia.

B.PARTICIPACIN
FORTALEZAS

Participan
activamente en
diferentes
actividades
organizadas
por la I:E: y/o
la comunidad
y otras

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

Algunos Padres
de Familia son
reacios a
participar en
actividades y/o
faenas para el
mejoramiento de
la I.E.

Desarrollo de
actividades que
permiten la
participacin e
integracin de
los miembros de
la Institucin
Educativa y / o

AMENAZAS

El desarrollo de
algunas
actividades
generan el
surgimiento de
grupos de
personas que
generan

entidades.,
Asumen
compromiso y
realizan faenas
comunales
que ayudan a
la I:E: y/o
comunidad.

Comunidad.

Algunos Padres
de Familia son
crticos y generan
comentarios
maliciosos que
muchas veces
atentan contra el
desarrollo de las
actividades.

comentarios
y/o
enfrentamiento
s por: manejo
de dinero,
destino de
fondos entre
otros.

GESTIN ORGANIZATIVA ADMINISTRACIN

INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS

Gran parte de
la
Institucin
Educativa
construido
de
material noble,
con
servicios
bsicos (agua,
luz, desage).
Se
esta
atendiendo las
necesidades y
demandas de la
comunidad
(aulas
modernas,
Saln
de
computo, taller
laborales)

OPORTUNIDAD

DEBILIDADES

Aun no se cuenta
con
ambientes
para
varias
actividades
Inseguridad.

No se cuenta con
personal
especializado.
Estrechez del local
no
permite
ampliacin
del
servicio

AMENAZAS

ES
Apoyo
de
Instituciones

Pblicas
(INFES) .
Apoyo
del

Municipio

Alto costo del

mantenimiento.
del local
No se cuenta
con
personal
de
mantenimiento
.

MATERIALES EDUCATIVOS
FORTALEZAS

Se cuenta con
equipos y
materiales:
Televisores
DVD
Videos
Multimedia
Fotocopiadora
Toldo

DEBILIDADES

Falta
implementar
Biblioteca con
materiales
actualizados
Falta de
mantenimiento
de equipos y
materiales.

OPORTUNIDADES

Apoyo de
Municipios, MED,
empresa publicas
y privada
Realizacin de
actividades
(PPFF) para el
mejoramiento de
la capacidad

AMENAZAS

Alto costo para

la adquisicin
de equipos y
materiales
(computadoras,
aula virtual,
textos)
Deterioro
constante y

 Radio
grabadora
Equipo de
sonido

institucional.

permanente de
equipos y
materiales por
falta de
personal
especializado.

DOCUMENTOS DE GESTIN
FORTALEZAS

Voluntad y
deseo de
mejoramient
o de la
Institucin
Educativa
por parte del
personal.

DEBILIDADES

Voluntad y
deseo de
mejoramient
o de la
Institucin
Educativa
por parte del
personal.

OPORTUNIDA

Falta de capacitacin y

actualizacin del
personal para el diseo y
elaboracin de
documentos de gestin.
Aun no se ha alcanzado

unir relacin entre

documentos de gestin
(Plan anual de trabajo,
Reglamento interno,
Plan de su sesin)
No se cuenta con
modelos y/o referencias
para el diseo y
elaboracin de
documentos de gestin.
Falta de capacitacin y

actualizacin del
personal para el diseo y
elaboracin de
documentos de gestin.
Aun no se ha alcanzado

unir relacin entre

documentos de gestin
(Plan anual de trabajo,
Reglamento interno,
Plan de su sesin)
No se cuenta con
modelos y/o referencias
para el diseo y
elaboracin de
documentos de gestin.

DES
Materiales
informativos
sobre
documentos
de gestin
Institucional.
Capacitacin
y
actualizacin
para disear
y
elaboracin
de
documentos
de gestin.

Materiales
informativos
sobre
documentos
de gestin
Institucional.
Capacitacin
y
actualizacin
para disear
y
elaboracin
de
documentos
de gestin.

AMENAZAS

Variaciones y
reformulacione
s que dificultan
la continuidad
de los
documentos de
Gestin
Institucional.

Variaciones y
reformulacione
s que dificultan
la continuidad
de los
documentos de
Gestin
Institucional.

PRIORIZACIN DE PROBLEMAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

. Se considera que el problema principal que afronta la institucin es
no contar con una infraestructura que permita ampliacin del servicio
educativo asimismo no contar con documentos de gestin institucional
actualizados
que orienten y desarrollen el trabajo institucional,
pedaggico y organizativo-administrativo en la IE.
Cumplimiento de lo estipulado en los documentos de la IE por parte del
personal

GESTION PEDAGOGICA

REA

ASPECTO

Caracterstica del
trabajo
Docente.

Programacin
Curricular

PROBLEMAS

Metodologa de enseanza mixta,

mezcla de lo tradicional con el
nuevo enfoque pedaggico. Se
centra en la actividad del docente.
Algunos
docentes
estn
desactualizados en los nuevos
enfoques pedaggicos
Docentes
que
utilizan
las
metodologas tradicionales en su
prctica Diaria por falta de
actualizacin.
La mayora de docentes no
elaboran su sesin de aprendizaje
diariamente.
Falta articular los programas entre
los tres niveles
Descoordinacin entre las reas
Desconocimiento
de
algunos
docentes
para
elaborar
sus
programas curriculares
Desconocimiento de una jerarqua
de los aprendizajes (Taxonoma de
los aprendizajes cognitivos).
Desconocimiento de las tcnicas y
estrategias metodolgicas para
desarrollar aprendizajes holsticos y
meta cognitivos.
Dificultades en la elaboracin de
unidades de aprendizaje

 Bajo inters de algunos docentes

por el auto e inter aprendizaje y
actualizacin.
Nuestros programas curriculares no
se adecuan con la realidad de los
Ejecucin Curricular.
alumnos
de
nuestro
Centro
Educativo.
Ausencia de una diversificacin
curricular, respecto al perfil del
educando
Algunos docentes no muestran
inters por actualizarse.
Aprendizaje
generalmente
memorstico y bajo desarrollo de la
capacidad
creativa,
reflexiva,
analtica, crtica del educando.
Evaluacin
Baja autoestima.
Ausencia de la prctica y vivencia
Curricular
de valores.
Evaluacin memorstica y sin
planificacin.
Bajo rendimiento escolar.
Alumnos
presentan problemas de
Situacin educativa violencia y maltrato
Falta de desarrollo de valores tico
socio personal y
morales
Mejoramiento de la comprensin
actitudinal de los
lectora y el razonamiento lgico
matemtico
alumnos
Falta de habitos de estudio

GESTION INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVA

REA

ASPECTO

PROBLEMAS

Algunos personas no se
involucran
en
el
mejoramiento de la I.E
Los padres de familia no
cumplen con asistir a las
reuniones de la I.E y no
pagan
las
cuotas
establecidas.
ORGANIZACIN Y
Existen interrupciones del
trabajo
educativo
por
FUNCIONAMIENdiversas actividades.
Escasos recursos
T O DE LA IE
econmicos y poco tiempo
disponible para realizar
gestiones Inter.- intra
sectoriales para
implementar el Centro
Educativo.

3. OBJETIVOS ESTRATGICOS

3.1Brindar una Educacin Integral y de Calidad a los Nios y Nias . de la

I.E. a travs de una propuesta pedaggica relevante, una gestin eficaz,
eficiente con una

actitud proactiva de las agentes Educativas de la

Institucin.
3.2 Reformular el proyecto educativo institucional para brindar un servicio
educativo de calidad acorde con el avance de la ciencia y la tecnologa
3.3Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes actores de la
Institucin y comunidad local, a travs de la participacin activa, para
consolidar un clima armonioso y mejorar las actividades educativas.
3.4Potenciar el nivel acadmico en los alumnos(as) garantizando la
participacin

de

las

diferentes

Instituciones

Pblicas

Privadas,

desarrollando asimismo proyectos de innovacin pedaggica. Fortalecer la

prctica de valores, aprovechando el potencial humano para contrarrestar
los problemas sociales, buscando la conciencia en una cultura de paz.
3.5 Fortalecer la prctica de valores aprovechando el capital humano para
contrarrestar la violencia buscando un clima de paz.
3.6 Fortalecer la participacin activa de los padres de familia para favoreces
el aprendizaje de sus hijos

a) MATRIZ DE PLANEAMIENTO
OBJETIVOS

METAS

ESTRATGICOS

ESTRATEGICAS

1.-

ACTIVIDADES
PRIORITARIAS

una Lograr en un 85% Elevemos nuestra Difusin

dilogos
constantes y permanentes
educacin integral y la
educacin educacin hacia la
concientizacin
del
de calidad a los nios integral, la gestin calidad
personal
a

Brindar

PROYECTO

travs

de

una eficaz.

propuesta pedaggica
relevante.

2.-

Reformular

Proyecto

el Lograr

Educativo elaboracin del PEI nuestro

Institucional de la I.E.
,para

brindar

servicio

un

pertinente,

acorde al avance de
la

ciencia

tecnologa.

la Construyendo

Fortalecer

las

relaciones

humanas

entre

diferentes

los

actores

de

Elaborar
diagnostico
situacional
en un 100%
PROYECTO
Organizacin de grupos de
EDUCATIVO
trabajo
Ejecucin de la propuesta
INSTITUCIONAL
de trabajo.
Monitoreo y Evaluacin.
Sensibilizacin
de
los
miembros de la Comunidad
Educativa.
Planificar,
organizar,
ejecutar y evaluar la
elaboracin del PEI.
Lograr en un 100% Mejorando
las 2.1. Celebracin de los
onomsticos de la
las
buenas relaciones
familia institucional.
relaciones
humanas en la I.E.

la humanas entre los participando

Institucin

y actores

de

Comunidad Local, a Institucin

travs

de

participacin
para

la actividades
extracurriculares de

la Educativa

y nuestra Institucin.

activa, Comunidad Local.

consolidar

clima

en

un

armonioso

mejorar

y
las

actividades
educativas.
4- Potenciar el nivel Mejorar
acadmico

de

los rendimiento

alumnos(as),

acadmico

garantizando
participacin

la 85%
de

de

las alumnos(as).

diferentes Instituciones
Pblicas y Privadas.
5-

Fortalecer

prctica

de

la Incentivar

valores, prctica

el Impulsando la
creatividad en
los
del
estudiantes
Intercambiando
los
experiencias de
aprendizaje con
otras
Instituciones
Educativas

6.1. Organizar
Expociencias
Cientficas Escuela
6.2. Organizar
Ferias
COMUNICACIN
Y
MATEMATICA,
6.3. Formar Crculos de
estudio.
6.4. Organizar Concursos
de Conocimientos

la Difundiendo
Organizar y realizar
los
valores
de
charlas para alumnos(as)
Practicando los

aprovechando

el valores en el 90%

potencial humano para de

contrarrestar
problemas

los alumnos(as).
sociales,

buscando
convivencia

los

valores
Organizar
Conviviendo en
Escolar
una cultura de
Realizar
paz

Municipio

Talleres

de

Autoestima y

la
en

el

Liderazgo.

una

cultura de paz.
6.-Fortalecer

la Lograr

la Organizar

participacin activa de participacin

los padres y madres activa
de

familia

Institucin

de

de

Escuela

la Conformar el Comit de
para escuela

Padres

Elaborar el Plan de Tareas.

apoyando de familia en el

en el aprendizaje de apoyo

del

sus hijos.

de

Buscar el financiamiento y
auspicio.

sus hijos en un
85%

B)

DEFINICION

DE

POLITICAS,

PROGRAMAS,

PROYECTOS

ESTRATEGICAS GLOBALES
POLITICAS

1.-

Participan

PROGRAMAS

y A) Nivel INICIAL

1) Innovacin

2.- Desarrollo de B) Desarrollo

proceso,

curriculares

actividades y otras
considerando
Proyecto

al

reas

ESTRATEGIAS

PROYECTOS

apertura al cambio

los Padres y Madres Madres de Familia.

la padres y madres de Familia

aprendizaje

para

Se ha formulado
el
Proyecto
Educativo
Institucional para
un plazo de 03
aos 2015-2017

Se
preocupar
comprometer
a
los
diferentes
estamentos de la
Comunidad
Educativa

Plan Lector
Plan de Tutora
Atencin a nios
con problemas
Escuela
de
padres

2.- Mejoramiento

GLOBALES

Construccin de
TALLERES
DE
Sala
de
Computo

Educativo

Evaluacin

Institucional como proyeccin

y 3.- Produccin
los fines

Eje central de las de cada mes

actividades.

anlisis de desarrollo

Apertura

pedaggico

permanente

al institucional

dialogo

y organizativo

participacin de los administrativo

estamentos de la
institucin

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

4.1 MARCO TEORICO

Talleres
artsticos

Mesas redondas
Seminarios
Estudio de casos

Las jornadas de
trabajo
sern
recopiladas y servan
de
pauta
para
futuros trabajos

a) CONCEPTO DE EDUCACIN:
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creacin de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad (Art. 2 de la Ley de
educacin N 28044).
b) CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
El aprendizaje es un proceso interno de construccin y reconstruccin
activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas
realizan en interaccin con los dems y con su entorno socio cultural.
Este proceso se desarrolla gracias a la interaccin que se establece
entre el sujeto que aprende y el objetivo de aprendizaje.
En educacin primaria los contenidos del aprendizaje son: conceptuales,
procedimientos y actitudinales.

4.2 PERFILES EDUCATIVOSDEL ALUMNO

DIMENSIN

RASGOS REALES

RASGOS IDEALES

Cognitiva

Socio
Afectiva y
Psicomotriz

Baja autoestima

Elevada autoestima.
Irresponsable, no conoce su
Responsable, consciente de
realidad
su realidad
Practica la comprensin,
ayuda mutua y otros valores.
Egosta, no practica la ayuda
Se identifica con su centro
mutua.
educativo y con su medio
socio cultural
Aptico frente a las
Es lder
necesidades de su escuela.
Desarrolla pocas habilidades
Analtico a travs de la lectura
de liderazgo.
No practica hbitos de lectura. Conoce sus deberes y
derechos
Desconoce sus deberes y
Constructor de su propio
derechos
aprendizaje
Desarrolla un pensamiento
memorstico
Es introvertido
Crtico y autocrtica.
Acta impulsivamente sin
Reflexivo
sentido de reflexin.
Desarrolla escasas
Con capacidad de expresarse
habilidades artsticas
corporalmente
No tiene hbitos de higiene y
Consumidor de alimentos
alimentacin
necesarios y adecuados para
Demuestra pocos hbitos de
la buena salud.
orden y limpieza
Ser modelo de limpieza
No practica reglas de
seguridad
Valora su integridad fsica.
Desarrolla sus habilidades
Desarrolla sus habilidades
motoras mediante el deporte
sin orientacin
motoras mediante el deporte y
a travs de una orientacin
adecuada
Ausencia de la prctica y
Desarrolla sus habilidades
vivencia de valores.
crticas.

PERFIL REAL, PERFIL DE PROCESO Y PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

DIMENSIN
Profesional
valorativa
tico
Social

RASGOS REALES

Algunos
docentes
presentan
rasgos de
intolerancia.
Algunos
docentes no
reconocen sus
errores ni lo
asumen con
madurez
Algunos
docentes son
individualistas y
se caracterizan.
No se integran
al equipo de
trabajo.
La mayora
exige el
cumplimiento de
sus derechos;
pero no
cumplen
adecuadamente
con sus
deberes.
Desvalorizacin
profesional
No es coherente
con lo que dice
y lo que hace
No acepta
crticas
Poco
investigador
Ciertos
docentes no se
mantienen
actualizados. Se
capacitan por

RASGOS DE

RASGOS IDEALES
PROCESO
Mejora la
Demuestra
tolerancia con los
capacidad
de
agentes
tolerancia,
educativos.
equilibrio
y
Reconoce los
madurez
emocional.
errores sin que
Reconozca
sus
estos causen
malestar, ni
errores
y
enemistades.
equivocaciones y
Buscar la
los asuman con
madurez.
integracin entre
Demuestra actitud
los docentes por
grado, ciclo y nivel
cooperante
para mejorar el
dispuesto
a
clima institucional.
socializar
sus
conocimientos en
el
trabajo
en
Cumplir primero
equipo.
con sus deberes, Cumple con sus
despus exigir
deberes
y
nuestros
obligaciones
derechos.
conforme a las
normas
y
reglamentos
y
exija
sus
Toma conciencia e
derechos.
identifica lo
Valoriza
y
se
importante su
identifica con su
profesin.
profesin.
Acta en forma
Se
muestra
coherente y no en
autntico en su
forma
desenvolvimiento
equidistante.
personal.
Es
Recibir las crticas
coherente.
y practicar la
Acepta la crtica y
autocrtica sin
autocrtica.
resentimiento.
Manifiesta
Investigar a partir
predisposicin por
de las
la innovacin y la
experiencias
investigacin.
vividas en el aula
Muestra
Muestra inters
disposicin
por
por la

33

inters y
presin.
Reacciones al
cambio
Desarrollo de
actividades
centradas en la
enseanza.
Demuestra
pasividad en la
transmisin de
ideas y
conocimientos.
Conocimientos
limitados sobre
estrategias
metodolgicas
para potenciar
el desarrollo del
pensamiento
divergente y
convergente
Incumple la
presentacin
oportuna de la
programacin
curricular.
Escasa visin
de los valores
ticos y
morales.
Mantiene
buenas
relaciones
humanas con
personas
especficas.
Acta con
autocracia y
verticalismo.
Indiferencia
docente ante la
violencia
familiar y el
deterioro del
medio ambiente
No se identifica

34

actualizacin con
las exigencias de
los nuevos
enfoques
pedaggicos.
Flexible a los
planteamientos de
las nuevas
corrientes
pedaggicas.
Desarrollar
actividades
combinando la
enseanzaaprendizaje.
Ser activo, amplio
de conocimiento y
facilitador del
aprendizaje.
Aplicar mtodos
activos y renovar
estrategias, ser
analtico y crtico.
Cumplir
oportunamente en
la presentacin de
los documentos
tcnicos
pedaggicos.
Practicar
permanentemente
los valores ticos
y morales.
Mejorar las
relaciones
humanas en forma
integral.
Realiza acciones
democrticas y en
forma horizontal
ante los dems.
Identificarse con el
medio ambiente
que le rodea.
Participa con
entusiasmo en
cada actividad que

adquirir
conocimientos
actualizados. Se
capacita
por
conviccin.
Manifiesta
sensibilidad
al
cambio social. Se
adecua
a
los
cambios.
Desarrollo
de
actividades
centradas en el
aprendizaje.
Orienta,
dirige,
motiva y facilita el
aprendizaje
Aplica estrategias
metodolgicas
que desarrollen el
pensamiento
analtico, reflexivo
crtico y creativo.
Utiliza
mtodos
activos.
Cumpla con la
presentacin
oportuna de la
programacin
curricular y otros
documentos
tcnico
pedaggicos.
Practica y vivencia
valores ticos y
morales.
Demuestra actitud
democrtica
y
solidaria
Se
muestra
horizontal, flexible
y libre en su
actuar. Rechaza lo
autocrtico
y
vertical.
Defienda
los
derechos

con su centro
educativo.

se realiza en el
centro educativo.

35

humanos y el
equilibrio
ecolgico.
Participa en todas
las
actividades
programadas por
el
centro
educativo.

PERFIL REAL E IDEAL DE LA DIRECTORA DE LA I.E

DIMENSI
N

RASGOS REALES

RASGOS IDEALES

Conoce las normas del Sector Conozca, interprete y aplique

Educacin
adecuada- mente las normas del
Sector Educacin.
Posea un amplio conocimiento
Posee algunos conocimientos
de cultura general y cultura
COGNITI
de cultura general y
pedaggica.
pedaggica.
VA
Demuestra dominio en la gestin
Presenta limitaciones en el
pedaggica, institucional y
manejo de la gestin
administrativa.
educativa.
Domina estrategias
metodolgicas para estimular el
Limitados conocimientos para
desarrollo de la capacidad
estimular el desarrollo del
creativa y el pensamiento
pensamiento divergente y la
convergente.
inteligencia emocional.
Es activa.
Demuestra cualidades de ser
Proactivo, asertivo y
competente.
A veces no logra la
Logra la participacin activa de
participacin activa del 100 %
toda la comunidad educativa en
de docentes.
las diversas actividades que
realiza el I.E.
docentes desmotivados por
Desarrolla la motivacin y
falta de estmulos.
creatividad mediante estmulos
Afectiva
en forma verbal y escrita.
Encamina al I.E. hacia la calidad
La conduccin de la I.E
y excelencia educativa. Aplica el
encuentra en proceso de
Declogo del Desarrollo.
adecuacin y cambio de
acuerdo a los nuevos
paradigmas Educativos
Demuestra coherencia entre lo
Algunas veces se aprecia
que dice y lo que hace.
incoherencia entre la prctica
y la teora.
Genera un ambiente de armona
Clima institucional
y camaradera con todo el
personal del I.E
Poco carismtico
Sea carismtico, diplomtico y
elocuente al comunicarse.
Ejerza su autoridad en el
Ejerce Funciones por presin
cumplimiento de las funciones
del personal del IE.
psicomot
or

36

PERFIL REAL E IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA

DIMENSIN

Afectiva

RASGOS REALES

RASGOS IDEALES

Poco responsables en sus

deberes como:
Seguimiento acadmico de
sus hijos
Asambleas, faena y otras
actividades.
Entrega de documentos de
sus hijos
Hbitos de higiene, limpieza y
otros
Poca participacin de su rol
social.
Autoritarios
Baja autoestima
No respeta las normas y
reglamentos de la IE
Falta de identidad con la I.E.
Bajo nivel socio-cultural
Desinformado

Asuma criterios de paternidad

responsable.
Orienta debidamente a sus
hijos.
Brinda seguridad social y
emocional
.Colabora con las actividades
culturales y participa
activamente en todos los
eventos organizados por la IE.
Demuestra actitudes de
tolerancia y comprensin.
Elevada autoestima.
Educa y forma a sus hijos en
valores
Plena identificacin con la IE.

Desintegrada
Violencia familiar

Exista comunicacin horizontal

entre los miembros de la
familia.
Respeta y valora sus miembros
familiares
Orden y racionalizacin de los
miembros de su casa.

Demuestra actitudes de
tolerancia y comprensin.
Desea siempre estar informado

Cultural

Familiar

4.3 DEL DISEO CURRICULAR AL SISTEMA NACIONAL CURRICULAR

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo
y de orientacin valido para todo el pas, sintetiza las intenciones
educativas y resumen los aprendizajes previstos.
El DCN asume los principios y fines orientadores de la educacin (tica,
equidad, inclusin, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia

37

ambiental, creatividad e innovacin) y est sustentado sobre la base de

fundamentos que explicita en el que, el para qu y cmo ensear y
aprender propone capacidades, conocimientos valores y actitudes a
lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar
de los estudiantes.
El currculum se caracteriza por ser diversificable, abierto y flexible de
acuerdo a las necesidades e intereses de los educandos.
DIVERSIFICACION CURRICULAR:
Es una etapa de la planificacin curricular mediante la cual los
lineamientos de poltica nacional (MED) expresado en el DCN, responde
a las necesidades de contextualizacin, adecuar y concretar la gestin
pedaggica a travs de la formulacin el proyecto curricular de
Institucin educativa (PCC). Las

RUTAS DE APRENDIZAJE como

instrumentos de trabajo se continuaran trabajando en todas las reas.

El punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnostico de
la problemtica de la institucin educativa.

PROGRAMACIN CURRICULAR DEL AULA

Implica dos actividades: Programacin anual y programacin a corto
plazo:
a) Programacin anual: Es una previsin de los elementos que sern
tomados en cuenta en la planificacin a corto plazo: entre estos
elementos tenemos, el tiempo, el calendario de la comunidad y las
competencias del currculo.
b) Programacin a corto plazo: Los elementos fundamentales que se
consideran son las unidades didcticas, las actividades permanentes
del aula y las actividades de la Institucin Educativa.

38

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
PLAN CURRICULAR:
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que
demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente.
Los temas transversales se planean fundamentalmente en valores y
actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus
propios juicios y s forman personas autnomas, capaces de enjuiciar
crticamente

la

realidad

participar

en

su

mejoramiento

transformacin.
Los temas transversales se desarrollan al interior de todas las reas
curriculares y estn presentes como lineamientos de orientacin para la
diversificacin y programacin curricular, en este sentido hay tres niveles
de incorporacin de los temas transversales:
A. En el diseo curricular nacional de la educacin bsica regular:

Educacin en y para los derechos humanos

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin intercultural.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

Educacin ambiental.

Educacin para la equidad de genero

B. En el PEI y en el Proyecto Curricular se priorizan los temas

transversales que responden a la realidad en la que se inserta la I.E.
C. En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en
los logros de aprendizaje esperados.

39

ESQUEMA:
PROBLEMA DE CONTEXTO
Desnutricin escolar

TEMAS TRANSVERSALES
Calidad
de
vida
y

Malos hbitos de alimentacin

Hogares desorganizados

alimentacin
Poblacin,

Alcoholismo y drogadiccin.

sexualidad.

Ausencia de hbitos de lectura y estudio.

Problemas econmicos.

Trabajo y produccin

Ausencia de fuente de trabajo

Grupos delincuentes

Seguridad

Accidentes de transito
Bajo nivel cultural

Defensa Nacional.
tica y cultura de paz

familia

ciudadana

Medios de comunicacin alienantes

Violencia juvenil
Prctica de valores negativos.
Contaminacin ambiental

Conservacin

Violencia familiar

ambiente
Derechos humanos.

Violencia

escolar

fsica,

verbal

psicolgica.

REAS DE DESARROLLO CURRICULAR

40

de

medio

El rea es una forma de organizacin curricular articuladora e integradora de

los conocimientos y experiencias de aprendizaje de acuerdo con criterios
pedaggicos y epistemolgicos. Las reas responden a las dimensiones del
currculum y a las variadas relaciones que establecen la persona consigo
misma, con los dems, con su entorno y con el mundo del trabajo.

PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACION BSICA REGULAR

REAS CURRICULARES

Nivel
Ciclos

Educacin Inicial
II
03
04
05
MATEMATICA
COMUNICACIN
EDUCACION POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORIA Y ORIENTACIN
EDUCACIONAL

SISTEMAS DE EVALUACION:
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante
el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los
alumnos.
En la medida, a que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje como
un acto permanente de construccin y revisin de su proyecto personal
de desarrollo, se mantiene atento y autocritico a los cambios producidos
en la (autoevaluacin).
La evaluacin es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de
valor. Supone una comunicacin entre todos los sujetos involucrados en

41

l. Este es el campo de la COEVALUACION (entre pares) y la

HETEROEVALUACION (entre distintos) la metaevaluacin nos permitir
no slo valorar de manera rigurosa resultados, sino tomar decisiones
eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinmica de la
propia evaluacin.
La evaluacin de los aprendizajes se caracteriza por ser integral,
continua, sistemtica, participativa y flexible.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
A. EVALUACION INICIAL
-

Anlisis de la ficha nica de matricula

Registro de saberes previos

Una actividad

B. EVALUACION DE PROCESO
-

Observacin sistemtica

Registro anecdotario o anecdtico

Lista de cotejo o de control

Escala de estimacin.

C. EVALUACIN DE CONFIRMACIN

Revisin del cuaderno o carpeta de trabajo.

Productos de las actividades realizadas en el aula

.

ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES

EN EDUCACION BASICA REGULAR (EBR)
El siguiente cuadro muestra el nivel de logros o adquisicin alcanzada por los
alumnos en relacin con los aprendizajes previstos o esperados.
ESCALA DE

EDUCACION INICIAL

CALIFICACION
LITERAL
AD

DESCRIPTIVA

42

LOGRO
DESCATADO
A

Cuando el estudiante evidencia el logro de los

LOGRO PREVISTO

aprendizajes previstos en el tiempo.

Cuando el estudiante est en camino de lograr los

aprendizajes previstos, para lo cual requiere

EN PROCESO

acompaamiento durante un tiempo razonable para

lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar
los aprendizajes previstos o evidencia dificultades

para el desarrollo de estos, necesitando mayor

EN INICIO

tiempo de acompaamiento e intervencin del

docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

La tutora y orientacin educacional es un servicio de acompaamiento
socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del
desarrollo curricular

y aporta al logro de los aprendizajes y a la

formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

Se considera una hora de tutora semanal dentro de las hora obligatoria
del Plan de estudios, no es una clase se orienta a dar oportunidad a los
estudiantes para interactuar y conservar sobre si mismo y el grupo.
En educacin inicial la funcin del tutor formal recae en el docente a
cargo del aula. La accin tutorial es permanente y transversal a las
actividades pedaggicas que desarrolla el docente tambin se dar
importancia a las normas bsicas de convivencia, salud fsica y mental,
desarrollo personal social, ayuda comunitaria, cultura, apoyo acadmico,
convivencia y disciplina escolar, etc.
A. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE TUTORIA

43

Principio de la armonizacin entre individualidad y sociabilidad.

Principio de la responsabilidad solidaria

Principios del sentido de justicia

Principio del sentido de la libertad

B. REAS DEL SISTEMA DE TUTORIA

REA PERSONAL
El rea personal tiene como finalidad contribuir al logro de un
equilibrio personal y social del educando, caracterizando por un
comportamiento inspirado en valores ticos, cientficos, sociales,
culturales, religiosos, etc. En sus relaciones con su medio escolar,
familiar y comunal.
REA ACADEMICA
El rea acadmica est dirigida a optimizar el rendimiento escolar,
ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus
capacidades utilizando diversas estrategias para adquirir y construir
sus conocimientos significativos y funcionales.
REA VOCACIONAL
En esta rea el tutor orientar al alumno para que explore y descubra
a sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional.
PERFIL DE LA MAESTRA TUTORA
Maestra que cuenta, entre otras caractersticas, la EMPATIA con los
alumnos, capacidad de escucha, confiabilidad, capacidad de dialogo
y relaciones humanos, tica y valores, etc.
METODO Y TECNICAS DE LA TUTORIA:
METODOS

Personal

Grupal

TECNICAS

La observacin

44

La entrevista

La encuesta

El diagnostico

Estudio de casos

Seminario

Socio drama

OTROS PROGRAMAS DE PREVENCION

-

Cultura de paz

Educacin sexual

Acoso sexual, maltrato fsico y psicolgico al nio.

Tengo derecho al buen trato

Prevencin del uso indebido de drogas.

Uso adecuado del tiempo libre

Paternidad responsable

Educacin ambiental

UN PERU QUE LEE UN PAIS QUE CAMBIA

PROPUESTA DE GESTION
Nuestra gestin es conducir a nuestro grupo humano hacia el logro de nuestros
objetivos institucionales.
La gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institucin
Educativa, con el fin de cristalizar la misin y visin previsto en el Proyecto Educativo
Institucional estratgico.
Las acciones de conduccin deben estar planificadas; en ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para comentar lo ideal (visin) de la institucin valorando y contrastndola
con la realidad educativa.
La gestin se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del
entorno y de las capacidades propias de la Institucin Educativa.
La Gestin Institucional se fundamenta en los siguientes principios:

45

I.- Desarrolla una cultura organizativa democrtica y eficiente con responsabilidades de

acuerdo a la derivacin de funciones para optimizar la gestin durante el periodo de
duracin del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participacin
responsable y de comunicacin horizontal entre los agentes de la comunidad.

II.- Conducir las diversas acciones planificadas con el propsito de lograr las metas
propuestas creando condiciones ptimas para su cumplimiento.

III.- A travs de la coordinacin oportuna y dilogo directo y personal-grupal se encamina

a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus
funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.

IV.- Todas las acciones se someten a una evaluacin como resultado del servicio
educativo para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.

V.- Incentivar y promover una colaboracin democrtica y emptica entre los miembros
de la comunidad educativa y su entorno local
MODELO ORGANIZACIONAL

PROCEDIMIENTOS:
Los procesos de gestin es el conjunto de actividades que se lleva a
cabo en una serie de etapas para producir un resultado especfico el
cual contribuye al logro de los objetivos institucionales.
a) Seleccin de personal: procedimientos administrativos que permite
seleccionar al personal que acuerdo con las necesidades de la
institucin y el presupuesto.
b) Presupuesto anual de la institucin educativa: ingreso por
derecho de APAFA y por agenda de control y informe de progresos.
c) Control de asistencia y permanencia de personal: Se controla
mediante el parte diario de asistencia donde cada trabajador registra
su ingreso y salida a la Institucin Educativa.

46

d) Toma de decisiones: Es asumido por la Directora de la Institucin

Educativa.
e) Planificacin: La planificacin es el paso inicial para decidir por
adelantado que hacer, como, cuando, y quienes han de hacerlo
implica un esfuerzo organizado para conseguir las metas propuestas.
f) Organizacin: La organizacin es la coordinacin y ordenamiento
correcto de las tareas entre las personas que laboran en la institucin
educativa, utilizando adecuadamente los recursos financieros y
materiales.
g) Motivacin: Capacidad de gestin (liderazgo) orientado al logro de
las metas.
h) Supervisin y/o control: Es la verificacin del cumplimiento de los
objetivos y metas permite la retroalimentacin para mejorar el
proceso de planeacin y corregir errores.

CLIMA INSTITUCIONAL:
El clima institucional es el modo de vida institucional (valores) que
comparten todos los miembros de la comunidad educativa, nos
proporciona desarrollar un clima institucional armonioso, eficiente y
confiable, con deseo de superacin y buenas relaciones inter
personales.
Las relaciones humanas es la relacin persona a persona y de este con
el grupo que puede ser en la institucin educativa, hogar, comunidad,
centro de trabajo, sociedad, etc.
Liderazgo carismtico: La Directora, se comunica horizontalmente con
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Participacin responsable: Todos los miembros de la comunidad
educativa asumen sus funciones con responsabilidad y profesionalismo.
Identificacin: Docentes, alumnos y padres de familia se identifican con
su institucin educativa.

47

Democracia: libertad para participar respetando los derechos de los

dems.

48

I.1.

PRINCIPIOS DE GESTION:
I.2.
I.3.

PRINCIPIOS DE GESTION

I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
ALUMNO
I.9.

FLEXIBILIDAD

INTEGRACION

DELEGACION

Capacidad para
adaptarse a las
necesidades y
expectativas de
la comunidad

Capacidad para
articular factores
y esfuerzos en
funcin de los
objetivos
institucionales

Transferir
autoridad al
personal a cargo
para desempear
algunas
funciones

I.10.

LIDERAZGO
DIRECTIVO

I.11.
I.12.
I.13.
Eje de la
I.14.
gestin escolar
I.15.
I.16.
I.17.
I.18.
I.19.
I.20.

Trato horizontal y
actitud
carismtica

I.21.

INSTRUMENTOS DE GESTION

I.22.
PROYECTO
EDUCATIVO
I.23.
INSTITUCIONAL (PEI)
I.24.
De mediano
y largo plazo. Define
I.25.
y articula las principales
I.26.
actividades pedaggicas
institucionales
y administrativas
I.27.

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL EDUCATIVA
(PCC)
Instrumentos de planificacin
curricular.
Cristaliza el modelo pedaggico
establecido en la propuesta
pedaggica del PEI.

I.28.
I.29.
I.30.
I.31.
PLAN ANUAL DE TRABAJO
I.32.
(PAT)
I.33.
Concreta los objetivos
I.34.
estratgicos del PEI, en
objetivos
I.35. anuales de corto
plazo.
I.36.
I.37.
I.38.
I.39.
I.40.

INSTRUMENTOS
DE GESTION
REGLAMENTO INTERNO (RI)
Regula el funcionamiento de la
Institucin educativa. En el
marco del PEI bajo las normas
legales vigentes.
INFORME DE GESTION ANUAL
(IGA)
Es el resultado del proceso de
auto evaluacin de la gestin a
nivel de la IEI se elabora con
opinin favorable del CONEI

I.41.

SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACION Y FISCALIZACION:

a) Directora:
I.42.

La Directora es la mxima autoridad de la institucin

educativa y es responsable

de la gestin integral. Asume la

representacin legal; ejerce su liderazgo basndose en los valores

ticos, morales, religiosos y democrticos.
I.43.
b) Docentes:
I.44.

Los profesores son el agente fundamental del proceso

educativo y tienen como misin contribuir en la formacin integral de

los educandos en todas las dimensiones del desarrollo humano. Las
profesoras tendrn

INDONEIDAD

PROFESIONAL, VALORES,

SALUD FISICA Y MENTAL.

I.45.
c) Padres de familia
I.46.

Los padres son los primeros educadores de sus hijos,

respetan sus DERECHOS y orientan al nio para el cumplimiento de

sus deberes.
I.47.
d) Estudiante
I.48.

El alumno es el centro del proceso y del sistema educativo,

le corresponde contar

con un sistema educativo

eficiente, tener

profesoras calificadas, recibir un buen trato y respeto, ejercer sus

derechos y participar democrticamente en su aprendizaje.
I.49.
I.50.
I.51.

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

El CONEI, es el rgano de participacin, concertacin y vigilancia

ciudadana de la Institucin Educativa, colabora con la gestin educativa

eficaz, transparente, tica y democrtica que promueve los principios de
equidad, inclusin e interculturalidad.
I.52.
I.53.

I.54.

EL CONEI ESTA INTEGRADO POR:

Directora

Un representante de las docentes

Un representante del personal administrativo

Un representante de los padres de familia

I.55.
I.56.

FUNCIONES DEL CONEI

I.57.

Son funciones del Consejo Educativo Institucional:

a) Participar en la formulacin y evaluacin del proyecto educativo

institucional.
b) Participar en el comit de evaluacin para el ingreso, asenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institucin
de acuerdo con las normatividad especifica que emite el Ministerio de
Educacin.
c) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes
en la institucin educativa.
d) Cautelar

el

cumplimiento

de

los

derechos

principios

de

Universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las instituciones

educativas pblicas.
e) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la institucin educativa
y aquellos que de acuerdo con lo establecido en el reglamento
general de la asociacin de padres de familia, estn comprometidos
con las actividades previstas en el Plan Anual de trabajo^.
f) Colaborar con la Directora en garantizar el cumplimiento de las horas
efectivas de aprendizaje, el nmero de semanas lectivas y la jornada
del personal docente y administrativo para alcanzar el tiempo de
aprendizaje requerido para los diferentes niveles y modalidades.
g) Cooperar con el Consejo participativo local de educacin de su
circunscripcin.
h) Propiciar la solucin de conflictos que se susciten en esta,
priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que
no implican delito.

i) Opinar sobre el criterio de autoevaluacin de la institucin educativa

y los indicadores de desempeo laboral.
I.58.
I.59.

OTROS COMPONENTES:
I.60. rgano de Asesoramiento
I.61.
I.62. Consejo Acadmico
I.63. El Consejo acadmico coordina y da coherencia al proceso
pedaggico. Es presidido por la directora y representante de docentes
del nivel, propuesto por los profesores y designado por la direccin al
inicio del ao escolar.
I.64.
I.65. Funciones del consejo acadmico:
I.66. El consejo acadmico tiene las siguientes funciones:
a) Elaborar, desarrollar y evaluar la propuesta pedaggica (Proyecto
Curricular del Centro)
b) Analizar el trabajo de los docentes y proponer recomendaciones para
mejorar los aprendizajes de los alumnos.
c) Disear estrategias para optimizar los servicios de tutora y
orientacin educacional.
d) Formular los criterios de evaluacin y recuperacin acadmica de los
estudiantes.
e) Promover y desarrollar innovaciones e investigaciones
f) Elaborar los criterios e indicadores de autoevaluacin institucional.
g) Participar, en el marco del proyecto educativo institucional y plan
anual de trabajo, en la organizacin de actividades y programas de la
institucin educativa.
I.67.
I.68.
I.69.
I.70.
I.71.

I.72. PROYECTOS DE IMPLEMENTACION DEL PEI

I.73.
a) Proyectos de innovacin (PIN)

Mejorando el rendimiento acadmico de los alumnos.

Educacin ambiental

Escuela limpia y saludable

Practicando valores (promoviendo el buen trato)

La lonchera nutritiva

Paternidad responsable

Disminuyendo el pandillaje infantil (calidad de vida)

Taller de computo

Taller de ingles

Escuela de padres

Taller de danzas

Taller psicomotricidad

Taller uso del tiempo libre (Escuela abierta a la comunidad)

Programas de alfabetizacin

Educacin inclusiva

Docentes innovadores e investigadores

No al maltrato fsico y/o psicolgico del nio y adolescente.

Un Per que lee un pas que cambia

Acciones de lectura y escritura

Uso de produccin de materiales bibliogrficos y educativos

Desarrollo de la creatividad e inventiva.

Produccin creativa de textos.

Matemtica para la vida

I.74. Olimpiadas de matemtica que estimula y desarrolla las
capacidades y habilidades creativas y de o pensamiento lgico en los
estudiantes.

Educacin en valores

Plan lector
I.75. Fomentar y promover en los alumnos el gusto por la lectura, su
comprensin

y valoracin crtica a partir de situaciones creativas,

ldicas y placenteras que despierten el inters, inventiva y sensibilidad.

I.76. Participacin del docente, PP.FF. y comunidad.

Capacitacin docente

Cultura, arte y deporte

Defensora escolar del nio y adolescente (DESNAS).

Prevencin y atencin de desastres

Intercambio de experiencias exitosas

Defensa civil

Feria escolar de ciencia y tecnologa

Formando nios(as) lideres

Descubriendo talentos.

Orientacin psicolgica a los nios PP.FF.

Tutora y orientacin educativa

-

Educacin sexual

Promocin para una vida sin drogas

Derechos humanos

Formacin ciudadana

Convivencia escolar democrtica

Prevencin del abuso sexual

Cuidando mi cuerpo.
I.77.

b) Proyectos de implementacin
I.78.

Biblioteca escolar

Implementacin de teatro institucional.

Implementos deportivos

Vestuario para el Taller danza.

Taller de recursos material didctico

Ferias escolares

Ferias gastronmicas

II.

SISTMA DE MONITOREO, EVALUACION Y RETROALIMENTACION

DEL PEI
II.1.

1.1.

SISTEMA DE MONITOREO:
II.2.

Comprende 04 actividades: verificar, explicar, introducir y

reprogramar.
a) Verificar, el avance de las actividades y el logro de los resultados
previstos.
b) Explicar, los porque de los resultados: dificultades y/o avances ms
all de lo previsto.
c) Introducir, los reajustes: dificultades y/o avances ms all de lo
previsto.
d) Reprogramar, las actividades o sub actividades o sub actividades de
acuerdo con los reajustes introducidos.
II.3.
1.2.

EVALUACION DEL PEI:

II.4.

Proceso orientado a cuantificar y cualificar los logros alcanzados.

Cuantificadores los productos y cualificar los efectos o impactos.

a) Los productos son los resultados que se objetivaban en la realidad
y son cuantificables.
b) Los

efectos

son

los

resultados

que

se

observan

en

el

comportamiento y las actitudes de los sujetos implicados en el

proceso educativo.
c) Los impactos se refieren a las transformaciones esperadas en la
institucin educativa y en la calidad y equidad de la educacin como
consecuencia de los productos y efectos alcanzados.
II.5.
1.3.

SISTEMATIZACION:

II.6.

La sistematizacin es el proceso por el cual los sujetos ordenan,

juzgan y proyecta su participacin en el PEI.

II.7.

As como la evaluacin da cuenta de los resultados la

sistematizacin da cuenta de las prcticas de los sujetos para concretar

esos resultados.
II.8.
1.4.

RETRO ALIMENTACION DEL PEI

II.9.

La funcin de retroalimentacin est ligado al monitoreo y

evaluacin de cuyos resultados se tomaran decisiones para optimizar los

instrumentos utilizados y elevar el servicio educativo.
II.10.
1.5.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI

II.11. Metas

Rendimiento acadmico exitoso de los alumnos al 100%

Docentes altamente calificados al 100%

Taller de computo con 20 computadoras

Cultura organizacional horizontal

Clima institucional amical

Disminucin de la contaminacin ambiental al 20%

PP.FF. identificados con la institucin educativa

Profesores creativos e innovadores.

II.12.
II.13. Financiamiento
II.14. Por los padres de familia (APAFA)
II.15. Comits de aula
II.16. Comit de recursos financieros
II.17. Donaciones de empresas privadas y ONGS.
II.18.
II.19. Organizacin

Direccin

Docentes

Alumnos

Auxiliares

Consejo Acadmico

II.20.
II.21.
II.22.
II.23.
II.24. Alianzas estratgicas:

Municipalidad de El Agustino

UGEL N 05 SJL EA

SEA El Agustino

Parroquia

PNP La Corporacin

C.SALUD

Hospital Hiplito Unanue

MEPSA

ONG, EDUVIDA Y CRECER BIEN

II.25.
II.26. Mercado social

Academia APU

Pequeos empresarios

Comercio

Pequeos artesanos

Pequeas fabricas

CEOS

Talleres diversos

Policlnicos

Enfermeras y tpicos

Universidad Federico Villa Real

II.27.
II.28.
II.29.
II.30.
II.31.
II.32.
II.33.
II.34.
II.35.
II.36.
II.37.

Proyectos Estratgicos

II.38.
II.39. PROYECTO DE INNOVACIN N 01
II.40.
II.41.
II.42.

1.- NOMBRE
II.43. DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

II.44.
II.45. 2.- JUSTIFICACIN
II.46.
Segn nuestro diagnstico percibimos que los nios y las nias no
se les valora su esfuerzo teniendo como consecuencia una baja autoestima
por tal motivo, conociendo su importancia para el desarrollo humano se ha
credo conveniente reafirmar su autoestima mediante el presente proyecto
innovador hacia el mejoramiento del autoestima.
II.47.
II.48. 3.- PROBLEMA
II.49.
Desinters del alumno en la toma de decisiones y a la falta de la
prctica de valores impiden su buen desarrollo integral.
II.50.
II.51. 4.- OBJETIVOS
Capacitar a docentes y padres de familia para mejorar la autoestima de

nios y nias.
Desarrollar la valoracin personal de los nios y nias.

Orientar la personalidad de los nios y nias, para que sean autnomos

y tengan iniciativa propia y una elevada autoestima.

II.52.

II.53. 5.- DESCRIPCIN

II.54.
Los docentes en sus programaciones diarias considerarn actividades

que contengan estrategias para desarrollar la autoestima en los nios y

nias tales como:
II.55. - Juego de roles.
II.56. - Dramatizaciones.
II.57. - Desarrollo de talleres de creatividad: artes plsticas, cermica,
pintura, origami, danzas, etc.
Se realizaran capacitaciones a los Docentes y Padres de familia a travs

de Jornadas, talleres, mesa redondas, debates, etc. Para la utilizacin

de estrategias que ayuden a elevar la autoestima en los nios y nias.
II.58.
II.59.
II.60. 6.- DURACIN
II.61.
2015
II.62.
II.63. 7.- METAS
100% de nios y nias que demuestren elevada autoestima.

Personal docente capacitado y dispuesto a desarrollar autoestima en los

nios y las nias.

Padres de familia conscientes en su labor en la Educacin.

II.64.
II.65. 8.- CRONOGRAMA
II.66.

II.67.
2

II.68.
2

II.69.
2

II.70.

II.71. 1) Planificacin
de actividades.
II.72. 2) capacitar a
los
docentes,
personal
administrativo y
padres
de
familia
sobre
estrategias
metodolgicas

II.75.
X
II.76.

II.92.
X
II.93.

II.109.

II.77.

II.94.

II.111.

II.78.

II.95.

II.112.

II.126. Directora,
docentes, padres
de familia.
II.127. Docentes,
personal
de
servicio y PPFF.
II.128.
II.129.
II.130.

II.79.

II.96.

II.113.

II.131.

II.110.

para mejorar la
autoestima
en
los nios y las
nias.
II.73. 3)
Programar
actividades
sobre
el
conocimiento y
valoracin de si
mismo y sus
pares.
II.74. 4)
Considerar
dentro de las
jornadas diarias
acciones
que
conlleven
al
nios y a las
nias a tener un
alto nivel de
autonoma
e
iniciativa,
utilizando
estrategias
de
metodologa
activa.

II.132.
II.80.

II.97.

II.114.

II.133. Docentes
II.134.

II.81.

II.98.

II.115.

II.135.
II.136.

II.82.

II.99.

II.116.

II.137.
II.138. Docentes

II.83.

II.100.

II.117.

II.84.

II.101.

II.118.

II.85.

II.102.

II.119.

II.86.

II.103.

II.120.

X
II.87.

II.104.

II.121.

II.88.

II.105.

II.122.

II.89.

II.106.

II.123.

II.90.

II.107.

II.124.

II.91.

II.108.

II.125.

X
X
X
II.139.
II.140. 9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

II.141. ACCIONE
S

II.142. RECU
RSOS

II.143. COS
TOS
( s/ )

II.145. 1) Contrato
de

II.149. a)
HUMA

II.153. 100.
00

II.144. FUENTE
S DE
FINANCI
AMIENT
O
II.159. Ingresos
propios.

especialista
s.
II.146. 2) Compra
de
materiales.
II.147.
II.148.

II.162. II.163.

NOS
II.150. Servici
o
Profesi
onal.
II.151. b)
MATE
RIALE
S
II.152. Papelot
es
y
plumon
es.
150.00

II.164.
II.165.
II.166.
II.167.
II.168.
II.169.
II.170.
II.171.
II.172.
II.173.
II.174.
II.175.
II.176.
II.177.
II.178.
II.179.
II.180.
II.181.
II.182.
II.183.
II.184.
II.185.

II.154.
II.155.
II.156.
II.157. 20.00
II.158. 30.00

II.160.
II.161. APAFFA

II.186.
II.187.
II.188.
II.189. PROYECTO DE INNOVACIN N 02
II.190.
II.191. 1.- NOMBRE :
II.192.
II.193. Planificar Estrategias que permitan educar en la prctica de
valores y la resolucin de problemas
II.194.
II.195. 2.- JUSTIFICACIN
II.196.
Considerando las conclusiones del diagnstico es necesario
establecer un conjunto de tcnicas y estrategias que permitan desarrollar en
el nio y la nia a travs del juego-trabajo su capacidad, para construir sus
propios aprendizajes y sientan la satisfaccin de poder resolver problemas
que se presentan en su vida diaria.
II.197.
Tambin surge como necesidad para plantear estrategias
cognitivas y meta cognitivas del aprendizaje.
II.198.
II.199. 3.- PROBLEMA
II.200.
La poca prctica de valores en los educandos motiva a la
formacin de pandillas y al consumo de drogas.
II.201.
II.202. 4.- OBJETIVOS
Promover que el nio y la nia identifiquen los procesos mentales y

cognitivos del aprendizaje.

Conoce y aplica estrategias que lo conduzcan a la prctica de valores.

Propiciar que los educandos desarrollen el clculo mental y fluidez lgico

matemtico y puedan enfrentar situaciones problemticas para

resolverlos.
II.203.
II.204. 5.- DESCRIPCIN
II.205.
Analizar bibliografa sobre estrategias cognitivas y metacognitivas.

Capacitar a los docentes sobre estrategias lgico-matemticas y prctica

de valores.
Elaboracin de material educativo.

Diagnosticar el nivel de desarrollo de los procesos mentales.

Desarrollar tcnicas, procesos y estrategias que favorezcan y faciliten el

aprendizaje en el nio y la nia.

II.206. 6.- DURACIN
II.207.
II.208.
2015
II.209.
II.210. 7.- METAS
II.211.
Se aspira que el 100% de nios y nias resuelvan problemas

matemticos.
08 docentes capacitados.

02 Talleres.

02 expositores sobre los resultados o logros alcanzados.

II.212.
II.213. 8.- CRONOGRAMA
II.214.

II.215.
2

II.216.
2

II.217.
2

II.218.

II.219. 1) Planeamiento
de actividades.
II.220.
II.221. 2) Trabajo en
equipo.
II.222.
II.223. 3) Capacitacin
docente.
II.224.
II.225. 4)
Seminario
Taller.
II.226. 5) Desarrollo de
las actividades
del aula en las
unidades,
proyectos,
mdulos.
II.227. 6) Evaluacin.

II.228.
X
II.229.

II.247.
X
II.248.

II.263.

II.230.

II.249.

II.265.

II.231.

II.250.

II.266.

II.232.

II.251.

II.267.

II.233.

II.252.

II.268.

II.279. Directora,
docentes
II.280.
II.281.
II.282. Directora,
Docentes,
personal
de
servicio y PPFF.
II.283. Direccin,
especialista
II.284.
II.285. Docentes

II.264.

II.286.
II.234.

II.253.

II.269.

II.287. Docentes

II.288.

II.235.

II.254.

II.270.

II.289.
II.290.

II.236.

II.255.

II.271.

II.291.

II.292.

II.237.

II.256.

II.272.

II.238.

II.257.

II.273.

II.239.

II.258.

II.274.

II.240.

II.259.

II.275.

II.241.

II.260.

II.276.

II.242.

II.261.

II.277.

II.243.

II.262.

II.278.

II.244.
II.245.
II.246.
II.293.
II.294. 9.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

II.295. ACCIONES

II.296. RECUR
SOS

II.299. 1) Viticos
de
capacitadore
s.
II.300. 2) Compra
de

II.303. a)
HUMAN
OS
II.304. Servicio
Profesion
al.

II.297. COST
OS ( s/
)
II.307. 150.
00
II.308.
II.309.
II.310.
II.311. 20.00

II.298. FUENTES
DE
FINANCI
AMIENTO
II.313. APAFA
II.314.
II.315.
II.316. Ingresos
propios

materiales.
II.301.
II.302.

II.317.

II.305. b)
MATERI
ALES
II.306. Cartulina
s, goma,
Papelotes
y
plumone
s.

II.312. 40.00