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Emociones en Niños y Niñas Autistas
Emociones en Niños y Niñas Autistas
Manuel Ojea Ra
ndice
7. El PDCS
6
Alegra
13
Enfado
20
Tristeza
28
Inters
33
Miedo
41
Dolor
46
Sorpresa
53
Cansancio
59
Vergenza
64
Celos
71
Pena / lstima
76
Aburrido
81
Divertido
86
Ilusin
91
Deseo
7. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA
COMPRENSIN SOCIAL (PDCS)
HOLA!
1) Emocin: ALEGRA
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de alegra y/o expresarlo oralmente.
Alegre.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de alegra. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 7
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa alegra y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen alegra: cuando como un helado, cuando juego a la pelota, cuando paseo en bicicleta.
Recortar las siguientes caras
Cuando juego
a la pelota.
Cuando paseo
en bicicleta.
Yo
Estoy
alegre.
PDCS 9
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas que
nos gustan: la tarta de chocolate. Luego, sealar aquellas que no nos gustan estar enfermo.
Me gusta
la tarta de chocolate.
No me gusta
estar enfermo.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen alegra: una
tarta, jugar en el columpio, mientras que no produce alegra el hecho de estar enfermo.
Tarta de chocolate.
Estar enfermo.
Jugar en el columpio.
Estoy alegre.
Muy bien.
PDCS 11
ROLE- PLAYING
Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la
siguiente expresin de alegre/ feliz representada por el profesor/a (imagen superior).
Alegre.
El profesor/a emite el sonido ja ja ja, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la emocin de alegra. Los nios/as le observan y le imitan.
JAJAJA
Alegre.
Se sienta un nio/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de alegra (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian
los papeles.
Responder con la expresin de alegra (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales (imgenes de la izquierda): un compaero me ofrece un rotulador, una compaera me ofrece una galleta.
Un compaero me da un rotulador.
Muy bien.
PDCS 13
2) Emocin: ENFADO
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de enfado y/o expresarlo oralmente.
Enfado.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de enfado. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras de los cuadros superiores y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos,
nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 15
Paso 4. Recortar la cara que expresa enfado y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo gris, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen
enfado: cuando se me cae mi castillo, cuando no me dejan jugar, cuando me rien.
Recortar las siguientes caras
Cuando no me dejan
jugar.
Cuando me rien.
Yo estoy enfadado.
PDCS 17
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o
acciones que causan enfado: mi amigo no me deja la pelota, mi hermana me cogi el
coche.
Yo estoy enfadado.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen enfado: mi
mam no me da un caramelo, hoy no vamos a la playa, mientras que no lo produce la
accin de mi pap me lee un cuento.
NO
Mi mam no me da
un caramelo.
NO
Porque hoy
no vamos a la playa.
Mi pap me lee
un cuento.
Yo estoy enfadado.
Muy bien.
ROLE- PLAYING
Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la
siguiente expresin de enfado representada por el profesor/a (imagen superior).
Enfado.
El profesor/a emite el sonido um um um, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la expresin de enfado. Los nios/as le observan y realizan imitaciones sucesivas de dichas acciones.
UMMMM
PDCS 19
Un nio/a se sienta frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de enfado (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian
los papeles.
Responder con la expresin de enfado (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones simuladas creadas (imgenes de la izquierda): un compaero/ quiere cogerme el rotulador, un compaero/a quiere quitarme la galleta.
Muy bien.
3) Emocin: TRISTEZA
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de tristeza y/o expresarlo oralmente.
Triste.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de tristeza. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 21
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos,
nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa tristeza y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen
tristeza: cuando me hice dao en el brazo, cuando estoy enferma, cuando me despido
de mis amigas.
Recortar las siguientes caras
Cuando estoy
enferma.
Cuando me despido
de mis amigas.
Yo estoy triste.
PDCS 23
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o
acciones que nos gustan: ir al parque. Luego, sealar aquellas otras que no nos gustan
estar sola.
Me gusta
ir al parque.
No me gusta
estar sola.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen tristeza:
estar enferma, no me dejan ver la televisin. mientras que no la produce el hecho de
tomar un chupa chups.
Estar enferma.
Estoy triste.
Muy bien.
PDCS 25
ROLE- PLAYING
Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la
siguiente expresin de tristeza (imagen superior).
Triste.
El profesor/a emite el sonido ffffu fu, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a dicha emocin de tristeza. Los nios/as le observan y realizan imitaciones sucesivas de sus observaciones.
FFUfUU
Se sienta un nio/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de tristeza (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian
los papeles.
Responder con la expresin de tristeza (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales (imgenes de la izquierda): todos los alumnos/as inician un juego, excepto uno
(quien ha de mostrar la expresin de tristeza), todos los alumnos/as reciben una bola,
excepto el que ha de mostrar la expresin de tristeza.
Los nios/as van a jugar y no dejan jugar al alumno/a (quien imita la expresin de tristeza).
Muy bien.
PDCS 27
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN
Observar la siguiente situacin.
Amparo
Alegre.
Triste.
4) Emocin: INTERS
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de inters y/o expresarlo oralmente.
Inters.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de inters. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 29
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos,
nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de inters y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen inters: saber cmo es la luna, saber cmo termina el cuento, saber
cmo se cultiva y cuida una planta.
Recortar las siguientes caras
Yo estoy interesada.
PDCS 31
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/ decir oralmente aquellas situaciones que producen inters: conocer la cima de las montaas, conocer el fondo del mar.
Yo tengo inters.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen inters:
conocer el fondo del mar, ir de viaje. mientras que no lo produce el hecho de acostarse en la cama.
Ir de viaje.
Acostarme.
PDCS 33
5) Emocin: MIEDO
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de miedo y/o expresarlo oralmente.
Miedo.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de miedo. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos,
nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 35
Paso 4. Recortar la cara que expresa miedo y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen
miedo: cuando hay mucho ruido, cuando est muy oscuro, cuando se me acercan personas desconocidas.
Recortar las siguientes caras
A personas desconocidas.
Yo tengo miedo.
PDCS 37
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas situaciones que producen miedo: a un animal salvaje. Luego, sealar aquellas otras que no lo
producen a un perrito.
Yo tengo miedo
a un animal salvaje.
Yo no tengo miedo
a un perrito.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen miedo: a
lugares o personas desconocidas, al ruido, mientras que no lo produce un perrito.
A un perrito.
Tengo miedo.
Muy bien.
ROLE- PLAYING
Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la
siguiente expresin de miedo, representado por el profesor/a (imagen superior).
Miedo.
El profesor/a emite el sonido ah ah ah, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la expresin de miedo. Los nios/as le observan y realizan imitaciones de las
acciones observadas al profesor/a.
AH AH
PDCS 39
Se sienta un nio/a frente a otro/a y mientras uno de ellos imita la accin de tristeza (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. Posteriormente, se intercambian
los papeles.
Responder con la expresin de miedo (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones reales creadas en el aula (imgenes de la izquierda): el profesor/a cuenta el cuento
del lobo, los nios/as visionan un vdeo de la casa de los monstruos.
Muy bien.
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN
Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula a continuacin.
A Marta
Alegre.
Triste.
PDCS 41
6) Emocin: DOLOR
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de dolor y/o expresarlo oralmente.
Dolor.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de dolor. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 43
Paso 4. Recortar la cara que expresa dolor y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo de color negro, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que
producen dolor: me lastim en el brazo, me duele la cabeza, me duele una muela.
Recortar las siguientes caras
Yo tengo dolor.
PDCS 45
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan dolor: caerse al suelo, tener una herida en la cara.
Caerse al suelo.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen dolor: una
herida en la mano, una herida en el pi, mientras que no lo produce la accin de darse
un abrazo.
Cortarse en la mano.
Darse un abrazo.
Me duele.
Muy bien.
7) Emocin: SORPRESA
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de sorpresa y/o indicarlo oralmente.
Sorpresa.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de sorpresa. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 47
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del siguiente recuadro y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos,
nariz, boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa sorpresa y pegarla sobre la tercera casilla indicada
con el crculo verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen sorpresa: cuando me hacen un regalo, cuando me visitan mis amigos/as, cuando mi mam me trae bombones.
Recortar las siguientes caras.
Yo estoy sorprendido.
PDCS 49
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas,
fenmenos o acciones que causan sorpresa: el mago hace aparecer un conejito, mirar
las estrellas.
Estoy sorprendido.
Muy bien.
PDCS 51
ROLE- PLAYING
Los estudiantes sentados (imagen inferior) imitan (tantas veces como sea necesario) la
siguiente expresin de sorpresa realizada por el profesor/a (imagen superior).
Sorpresa.
El profesor/a emite el sonido oh oh oh, al mismo tiempo que realiza los gestos correspondientes a la emocin de sorpresa. Los nios/as le observan y realizan imitaciones consecutivas de las acciones del profesor/a.
OH OH
Posteriormente, se sienta un nio/a frente al otro/a y mientras uno de ellos imita la accin
de sorpresa (gestos y voz), el otro le observa y le corrige si es necesario. En las siguientes
secuencias se intercambian los papeles.
Responder con la expresin de sorpresa (imagen de la derecha) a las siguientes situaciones simuladas creadas en el aula (imgenes de la izquierda): una pequea representacin
con muecos de guiol, de pronto, el profesor/a trae caramelos para repartir con los
alumnos/as.
Muy bien.
PDCS 53
8) Emocin: CANSANCIO
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de cansancio y/o expresarlo oralmente.
Cansancio.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de cansancio. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz alto y claro.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 55
Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicada
con el crculo amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que
producen cansancio: nadar mucho, correr mucho, jugar mucho tiempo al tenis.
Recortar las siguientes caras.
PDCS 57
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan cansancio: pasear mucho tiempo en bicicleta, trabajar mucho, estudiar
mucho.
Trabajar mucho.
Estudiar mucho.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen cansancio: estudiar mucho, trabajar mucho, mientras que no lo produce la accin de comer galletas.
Estoy cansada.
Muy bien.
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN
Observar siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
Lus
Alegre.
Triste.
Bruno
est solo.
Alegre.
Triste.
PDCS 59
9) Emocin: VERGENZA
Paso 1. Observar y sealar con el dedo o la palma de la mano sobre la cara que indica la
expresin de vergenza y/o expresarlo oralmente.
Vergenza.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 61
Paso 4. Recortar la cara que expresa cansancio y pegarla sobre la tercera casilla indicada
con el crculo de color rosa, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones
que producen vergenza: cantar en pblico, tener que bailar en la fiesta del colegio,
actuar en pblico.
Recortar las siguientes caras.
A actuar en pblico.
Yo tengo vergenza.
PDCS 63
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan vergenza: que me vean desnuda, que me vean ducharme.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen vergenza:
cantar en pblico, que me vean en la ducha, mientras que no la produce la accin de
escuchar msica.
A cantar en pblico.
A escuchar msica.
Tengo vergenza.
Muy bien.
Celoso.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de celos. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
PDCS 65
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de celos y pegarla sobre la tercera casilla
indicada con el crculo marrn, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen celos: cuando mi mam coge a mi hermano pequeo en brazos, cuando mi pap lleva a pasear a mi hermano, cuando mi pap ayuda a mi hermana a hacer
un castillo de arena en la playa.
Recortar las siguientes caras.
PDCS 67
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o
situaciones que causan celos: mi hermana pequea tiene todos los juguetes, mi mam
solo atiende a mi hermana.
Tengo celos.
Muy bien.
PDCS 69
ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIN
Observar la siguiente situacin y responder a la cuestin que se formula en la parte inferior.
A Chus
no le dejan ir al parque.
Alegre.
Triste.
Bruno
va a la playa.
Alegre.
Triste.
A Mara
le ha cogido la pelota
su hermano pequeo.
Alegre.
Triste.
PDCS 71
Pena.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de pena/ lstima. El profesor/a realiza el gesto
correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 73
Paso 4. Recortar la cara que expresa pena y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo de color violeta, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que
producen pena: cuando veo a un gatito perdido, cuando se me pinch el globo, cuando se me cay el helado.
Recortar las siguientes caras
Pegar la cara recortada encima del crculo violeta indicando la expresin de pena.
A un gatito perdido.
Cuando se me pinch el
globo.
Cuando se me cay el
helado.
Me da pena.
PDCS 75
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan pena: que mis amigas se marchen, que se me hubiera perdido el osito, que
el chocolate se me hubiera cado al suelo.
Me da pena.
Muy bien.
Aburrido.
PDCS 77
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa aburrimiento y pegarla sobre la tercera casilla indicada con el crculo azul, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que
producen aburrimiento: no tengo con qu jugar, hoy no podemos salir de casa porque
hace fro, mi mam no me quiere contar el cuento del osito.
Recortar las siguientes caras.
PDCS 79
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 83
Paso 4. Recortar la cara que expresa la emocin de divertido y pegarla sobre la tercera
casilla indicada con el crculo de color verde, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza
las situaciones que producen diversin: ir al circo, ir a la fiesta, ir al parque infantil.
Recortar las siguientes caras.
Ir a la fiesta.
Ir al parque infantil.
Yo me divierto.
Mila se divierte.
PDCS 85
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan diversin: jugar a la peonza, cuando llega el verano y vamos al campo a
merendar.
Jugar a la peonza.
Jugar a la pelota.
Estar enferma.
Yo me divierto.
Muy bien.
Ilusionado.
PDCS 87
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
Paso 4. Recortar la cara que expresa ilusin y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo de color amarillo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones
que producen ilusin: ya empieza el colegio, hacemos el rbol de navidad, espero la
llegada de los Reyes Magos.
Recortar las siguientes caras.
Hacemos el rbol de
navidad.
Ya empieza el colegio.
Yo estoy ilusionada.
PDCS 89
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas acciones
que causan ilusin: cuando vamos en coche de vacaciones, cuando espero un regalo.
Yo estoy ilusionada.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen ilusin: esperar la llegada de los Reyes Magos, esperar a Pap Noel, mientras que no produce ilusin
ir a la cama a dormir.
Yo tengo ilusin.
Muy bien.
PDCS 91
Deseo.
Paso 2. Imitar las siguientes expresiones de deseo. El profesor/a realiza el gesto correspondiente y lo expresa verbalmente con tono de voz claro y alto.
Paso 3. Pintar las partes que faltan a la siguiente cara: los ojos, la nariz, la boca.
Recortar las figuras del cuadro superior y pegarlas sobre el contorno de la cara: ojos, nariz,
boca.
Ojos
Nariz
Boca
PDCS 93
Paso 4. Recortar la cara que expresa deseo y pegarla sobre la tercera casilla indicada con
el crculo rojo, al mismo tiempo que el profesor/a verbaliza las situaciones que producen
deseo: tener un perrito, tener las pinturas como Andrea, tener el coche como el de
Rodri.
Recortar las siguientes caras.
Tener un perrito.
Tener pinturas.
Tener un coche.
Yo deseo.
Qu desea Adrin?
Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o expresar verbalmente la cara que indica la
expresin de deseo, mientras el profesor/a verbaliza la accin: Adrin desea tener una
bici.
PDCS 95
Paso 6. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir oralmente aquellas cosas o
acciones que producen deseo: comer un helado, ir en el Tiovivo.
Comer un helado.
Ir en el Tiovivo.
Yo deseo.
Paso 7. Sealar con el dedo o la palma de la mano y/o decir de forma oral nicamente el
significado de los recuadros que representan acciones o cosas que producen deseo: la
cometa de Brais, la estrellita de mar que encontr Sara, sin embargo no produce deseo
la accin de tener la pala y el cubo porque ya son mos.
La cometa de Brais.
Yo deseo.
Muy bien.
A Fernando
le asusta la tormenta.
Alegre.
Triste.
Tere
PDCS 97
Alegre.
Triste.
A Manu
Alegre.
Triste.