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Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia

Formación Cívica y Ética

2015-2016
2015-2016 
Divierto y Aprendo® 6
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Revisión de contenidos Diagramación
María Elena Aguilar Zavala José Ángel Aguilar Zavala Marisela Ballesteros Cervantes
José Ángel Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala Noe Carranza Valencia
Mercedes Aceves Zúñiga Andrea Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
Daniel Argil Aguilar Antonio Marts
Autoría José Ángel Argil Aguilar Ilustración
María Elena Aguilar Zavala Juan Manuel Argil Aguilar Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga Georgina Margarita Artega Flores Gabriela Ibarra Villa
Ana Luisa Aguilar Guzmán Luis Ricardo Chávez Colorado Román Vélez Flores
Olivia Vega Ponce de León Érica Coronel Valadez
Miguel Ángel García Chávez Diseño de portada
Revisión editorial Teresa Hernández Luna Olga Guardado Meza
Mercedes Aceves Zúñiga María Julia Isabel Magaña Hernández
Adriana Burciaga González Raquel Mejía Navarro Ilustración de portada
Mónica Leal Suárez Héctor Adrián Meléndez Hernández Olga Guardado Meza
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Erick Aarón Monzón Mendoza
Myrna Ojeda Alvarez Fotografías
Édgar Eduardo Santiago Ayón Shutterstock.com
María del Socorro Solórzano Hernández Istock.com
Graciela Zavala Figueroa

ISBN 978-607-9434-17-5
978-607-9434-18-2

D.R. México 2015, todos los derechos reservados
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de
datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular. 
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 6 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares: Es-
pañol, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con
la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de
los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el sexto grado de educación
primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de páginas.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,
contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 6 será el complemento perfecto a su dedicación y
experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores 
Conozco Me Divierto y Aprendo 6

Actividades Prácticas sociales
organizadas del lenguaje
por prácticas para trabajar
sociales del en cada bloque.

Español lenguaje.

3
o
l guion de radi

Bloque
tos de
Los elemenLos relatos históricos
Lo que conozco
ina 35 de tu libro de
texto SEP.
Yo sí
radio de la pág
ato de guion de
Observa el form
„„
e ese
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

En este bloque trabajarás que contien
con lasssiguientes prácticas
las característica
así lenguaje:
Marca del
„
„sociales iofónico.
ejempun lo de guion rad Gui on
7. Escribir relato históricoe para el acervo de la
BibliotecaElem entos que contien
de Aula.
8. Adaptar un cuento como r
adoobra de teatro.
Nombre del narr
9. Escribir cartas de opinión para su publicación.
ero de prog ram a
„„
Lee las páginas 87 Númy 88 de tu libro de texto SEP. Marca así el texto que contiene un relato
Práctica 7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

histórico. a
Título del program
Los dragones son seres imaginarios que nunca han vivido. Se creía que eran mons-
truos con alas Ope rado
y una r
cola muy grande. Hace mucho la gente creía en los dragones,
los duendes, los magos y los hechiceros. Se pensaba que tenían poderes. Yo evito
Cortinilla
El periodo Preclásico inició en el año 2500 a. C. y concluyó hacia el 200 d. C. Al
taciones los grupos humanos abandonaron su vida nómada y
Acoperiodo,
principio de este La sección para
se volvieron sedentarios y agrícolas. Hacia la mitad del periodo se desarrolló la
Fondo musical
civilización olmeca. aprender a convivir
Rúbricaes
Debido a que México
de entrada
el segundo país con mayor cantidad de ecosistemas y el tiene el propósito
cuarto en diversidad de especies de flora y fauna, el gobierno federal define y conser-
Rúb rica de salida
va áreas naturales protegidas, donde se encuentra esa gran riqueza natural. formativo
„„ Cápsula
Contesta las siguientes preguntas. que promueve la
1. ¿Qué información presenta el texto
Locutor o locutore
s histórico de arriba? El inicio del periodo Preclásico.
participación de la
Aprendizaje transversal

Nombre del patr
ocinador comunidad educativa
2. ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos? Informar hechos cuadro.
del pasado.
pués completa el
3. ¿Qué tiporadi en el que se
deolenguaje emplea sejo
den conel s a los jóvenes. Des
relato histórico? Formal.
y favorece la práctica
a de
Busca un program
„„
4. ¿De cuál cultura se habla en el relatoNom bre
histórico? De la olmeca. de los valores y
del programa:
Nombre de el respeto a los
Tema reubicado

5. ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a.C.? La cultura olmeca.
ersal

de radi o:
la estación
6. ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico? 2 700 años.
derechos humanos y
Aprendizaje transv

Consejo 7. ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias? A partir del año 2500 a.C.
la equidad de género
para lograr una mejor
Para aprender a convivir... yo sí
hablo con todos mis compañeros.
convivencia escolar.
s de
de radio. Tema je
de los guiones radio. Aprendiza
ón y estructura del guion de
je esperado : Conoce la funci . Características y función nsables.no es explícita, usando las
SEP 87-88/ Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información
5/ Apre
SEP 34-3pistas
ndiza
o prop un guion de radion para tomar decisiones respo
io deTema
que el texto ofrece. de reflexión:
ació Características y función de los relatos históricos. Inferencias de
xión: Léxico teóricdistintas fuentes de inform
46 6º Españolrefle fechas y lugares
transversal: Cons
ulta a partir de pistas que ofrece el propio texto.
24 6º Español

Franjas de colores en la • Páginas de referencia al
orilla de las páginas de libro de texto SEP. Reglas ortográficas
todas las materias para • Aprendizajes esperados.
identificar ejercicios de • Temas de reflexión.
y gramaticales
aprendizajes transversales, • Producciones para el Las pre
posicion

temas reubicados y temas del desarrollo de la práctica Preposiciones pequeña
sirven com
s palab
es son
ras que
entre pa o conectores
labras pa
cohere ra darle

programa vigente. social del lenguaje.
ncia a
Preposició
n
las oracio
Significad
o nes.
Dirección. Ejemplo
a
Indica objet Voy a la escue
o indirecto.

• Aprendizajes
la.
Manera. Le dio un regal
ante o
En presencia Escribió la tarea a su madrina.
de. a mano.
bajo Debajo de Hizo una exposición
algo. ante el grupo
Dependen Es mejor estar .
cia.

transversales.
bajo techo
cabe Junto a. Se Jaime está cuando llueve
usa general- bajo las órden .
mente en poem Cabe el río es del coord 1. Se escr
as. inador. iben con
con El sauce llora las sílabas b las pala
Compañía.
1. Se bra, bre bras que
bli, blo y , bri, bro llevan
Instrument Fui al cine escri blu, com , bru, bla,
contra o.
Prefiero escrib
con Marcela. las síl ben con blanco o en bra
zo, broma,
ble,
Oposición. ab b y blu
ir con plum
a, no con lápiz. bli, bl as bra, br las palabras sa.
Posesión o Los Pumas
jugarán un o y bl e, bri, que lle
pertenencia. partid bl an u, co2. br o,
de Origen. En la casa de o contra los co y bl moSiem
en brpre se bru, bl van
mi abuela hay Jaguares. usa. azo, br escribe a, blme,
Material. Nos visitarán un patio grand Antes de ante
unos amigos e. 2. Sie v yom f a,se escr
s de las con
Medida. Guardamos
los libros en
de Francia. mpre
se ibe n , com sonantes p y b,
Andrés comp una caja de Antes es 3. o en enf como en
desde Lugar o mom
ento de ró un litro de cartón. de v cribe mSe escriben ermera
y tranvía.
campo y
tambo.
leche. y f an con h las
inicio. Corrimos desd se es hielotes de las
e
¡Te estoy esper la entrada para llegar 3. Se cri y huevo. conson palabras que emp
en Ubicación. escri y horbe n , co Tam bién tes iezan con
a. mo en anlas
ando desd a tiempo. mig palabras
Tiempo. Fernanda vive e hace una
hora! hielo ben con enferm p y b, co que com
las sílabas
hia, hie,
h
en la calle More y
y horm huevo. Ta las palabras era y mo en ca ienzan con hum hue
entre En medio. Rosario Caste
llanos nació los.
iga. 4.ién
mb La g tien que tranv mpo , horr y hor y hui, como en
División. Estoy entre en 1925 . las pa e un em ía. y ta mbo m, como en
hacia la espada y
la pared. tiene un labras sonpie idozasuav
n coenante . humo
Dirección. Quince entre 4. La sonidoqu e co
fuer las s de las voc
tres, son cinco g tie la g y las te ante s de sílab
. ne un vocales e, mi enza as hia, ales a, o, y u,
hasta Término de Se dirigió hacia tiene sonid querem i para darln colas voc
humales e,hii,e,com como en
un plazo. la puerta. un so o suav os que la e unnson hu o gato, got
Límite de un
espacio.
Mi tía llegar
á hasta maña
la g y nid
las vo o fuerte llameado antes u suene
en
ido, ho
suavrr ye ho e yen hugeni, cote y gigant a y gusano
;
na. quere ca an s diér
deesis (ü), las sílabas gue a la
rm g, mo e. Se escr
Dirección. Hay que barre
mos qu les e, i pa tes de las las vo , com
como o en gui en
para
Límite de tiemp Se fue para
r desde aquí
hasta allá. llama e ra da vo cacom
les a,o en pingüino , gui debemos pon en hu tarra y gue ibe u entre
su casa. dos dié la u su5.enSe escr rle un ca les o, y y paragü m
er unoos pun rra. Cuando
ibensonido e, i, como u, como en
o. itas.
Finalidad. La tarea es resis e titos sob
para maña (ü), co en las sílabcon j sulas en re la u
Ubicación aprox Estudio para na. 5. Se mo en as gu avepala a bras gente y gato, gota
imada. prepararme
mejo escribe 6. ping e, gu la g, coque mo tienengila ga nt
term y gusa
por A través. La üi i debe e. Se ión
mos po en guitarra inac
Pablo vive r. n con r no y no;
Motivo o razón Entramos por
por la Av. Hidal
go. j las Cua tiene un son pa
idorafuer
güita
escriaje,
be ucomo en viaj
6. La palab ndo la r te s.cuando ner unos y guerra en e y leng
Intercambi
.
Daniel hace
la puerta princ
ipal. r tie dos ras
vocqu
está
e tiene entre dos vocales está al prin punt . Cuan tre uaje.
, suena suav cipiito
según o. todo Cuan ne un ales y necnesit o sdesolabr do
Gabriela camb por sus hijos.

También encontrarás...
sonid la ter
Conforme a.
ió su auto viejo
do
dos vo la r está o fu amo misna que e como en pala e la bra,
u como en
sin
Pepe hizo la por uno nuev cales en 7. er te cu ciónsuene fuerte caracol. ratón.
Carencia o
y nece tre do ando aje, co usamos Cuando
falta de algo. tarea segú o. sSe
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calesiben con rr, como
so
Bajo de. Mariana fue n las indicacion
es sitam com su
está al
c las
pr pala
mo en
via en ferroca la r está entre
al parque sin del maes 7.tro. os qu o en esta enancia inc je y len rril.
permiso de Se es
La cesuesuen suavye,ten ipiobras que llevan
de la
sobre Encima de. Se fue temp
rano so prete su mamá. co
cribe
n co na esuav
fu co enc
mo ia. pa lab las terminac guaje.
mo en n c eretecua

Actividades de comprensión lectora,
xto de ir al usam en ca ra, iones anc
Acerca de. Dejé el diner
o sobre la doctor. La
La c su estancia las palab c suena fuerte ndoosva aco
mpa racol. como en ia, ancio,
cómo en ras
casa cuando varr, como ñadCu a deando ratón. encia y enc
La c su a suave y tenencia. qu
tras Ahora vamo
Después de. s a hablar sobre da. y cun
e llea.
van las acompaen fearro las voc la r ales
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Detrás de. temas intere ena fu cuan Con ñad decalas
Tras la torm
enta santes. casa erte cu do va ac las vocales e - termina l. ales aen
rrivoc tre - ci, como en
Blanca se escon viene la calma. y
Con las cuna. ando ompa i utilizamcione
os qu
-o-u=
ca - co -
cine y cerr
o.
dió tras la puert va ac ña s anpara cu, como
ompa da de las cia, an

Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.
a. vocales 8. Las obtcioener el en coco,
e - i ut pala ñabrasdaque vo
ca , enciasonido fuer
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8. La ilizam las voinanles e - i =
de term y encio te como en
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s pa os qu calesen z cam ce - ci, , queso y
labras a-o quince.
- u = biancoamo
12
para
que ter obten ca - co c en encin
el plural,
mina
n en
er el so
nido - cu, co e y ce com
rro. o en lápiz - lápi
z ca fuerte mo en ces.
mbian co coco
a c mo en ,
en el ques
12/06/14 plural o y qu
16:42
, como ince.
en láp
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ices.
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16

25/05/12
19:55 
CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles
del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo®, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...
Matemáticas Información adicional
y procedimientos
para atender al
programa vigente.

Los impuestos Los portadores de la información
2

Bloque
El IVA Alimento nutritivo

Te cuento que… el IVA (Impuesto al Valor Agregado) es un cargo del 16% que se aplica INFORMACIÓ
N NUTRIMENTA
a los bienes o servicios de consumo. Es una de las formas en que los ciudadanos contribu- L por 100g
yen para pagar los gastos de la nación. 6. Lee la siguiente etiqueta de galletas integrales de Contenido ene
rgético 422.95 kcal
Para calcular una cantidad con el IVA incluido puedes multiplicar dicha cantidad por 1.16 y manzana y contesta las preguntas. Proteínas
Grasas (lípidos) 7.35 g
así obtener el total. 17.87 g
Carbohidrato
a) ¿Cuántos gramos de proteína tienen 200 s
58.18 g
„„
Completa el estado de cuenta y resuelve como se indica. gramos de galletas?
Aviso Recibo 7.35 x Proteínas en 100g
CFE 2
Comisión Federal de Electricidad Numero de servivio:
Av. Paseo de la Reforma Num 164

14.70 g
20254

Procedimiento: Respuesta:
Col. Juarez, Mexico, D.F. 06600
RFC:CFE370814-Q10
Nombre y Domicilio Total a pagar:

¿Cuál es el total a pagar por Mariana Barrientos Solano
Col. Juarez, Mexico, D.F. 066254
Ruta 02553
$677.44
(Seiscientos setenta y siete pesos con
cuarenta y cuatro centavos) 14.70 Proteínas en 200g
el gasto de energía eléctrica?
Fecha limite de pago

20 JUN

Estado de cuenta
Medicion de Insumos
Uso: Tarifa Hilos

b) Si Claudia come 50 gramos de galletas, ¿cuántos gramos de carbohidratos consume?
Num. de Lectura Lectura Mult. Consumo
Medidor Actual Anterior kWh Doméstico 1C 2
1520 25925 25925 0001 2520 Medicion de Insumos
Periodo de Consumo Dias Promedio diario

Energía: Energía $584.00
Cargo Minimo 50.000 0.639 31.95
06 Abril a 07 Junio 62 KWH 2520

29.09
IVA 16% Historial de consumo
Facturacion
2014
Feb
249
Abr
428
Jun
605
Ago
951
Oct
396
Dic
658
Procedimiento: 2 58.18 Respuesta: 29.09 g
IVA: Fac. del periodo 2015 12 13 0

Apoyo guebernamental Energia
Estado de cuenta
$584.00 18
IVA 16%

DAP 0 018
Costo de produccion $310.14 Fac. del periodo
Aportacion gubernamental $278.19 DAP 0
Avisos importantes Adeudo Anterior 0
Su pago
-Nos transformamos para servirle mejor

Facturación Adeudo Anterior 0 -Servicio a clientes Telefono 071 Total

del periodo: Su pago „„
Lee la información de la etiqueta y contesta las preguntas.
Total
Mermelada de fresa
Información nutricional:
Contenido neto 270 g
Tamaño de la porción 30 g
„„
Resuelve los siguientes problemas. Número de porciones 9
Una porción aporta:
1. El Señor Gómez y su familia cenaron en un restaurante. Su cuenta fue de $538.00 + IVA, Contenido energético 76.8 Kcal
Proteínas 0g
¿cuánto pagó en total? Grasas 0g
Carbohidratos 19.2 g
2. En la compra de un automóvil se paga el 16% de Impuesto al Valor Agregado. Si el auto Sodio 0 mg

costó $158 000.00, ¿cuánto pagó en total?
Ingredientes: fresa, azúcares, ácido cítrico, pectina
3. Juan Pablo vive en el D.F., es un contador muy organizado y le gusta registrar sus gastos y 0.1% de benzoato de sodio como conservador.

mensuales. Ayúdale a calcular la cantidad de IVA que pagó y completa la tabla.
1. ¿Qué significa la abreviatura Kcal? Kilocalorías.
2. ¿A cuánto equivale el 0.1% de benzoato de sodio con respecto al contenido neto? 0.27 g
porciones contenido por porción
Comidas Ropa Diversiones Agua Electricidad Teléfono Total 3. ¿A cuántos gramos equivalen 7 porciones? 7 x 30 = 210 gramos.
Gasto $925.00 $1 867.00 $350.00 $184.00 $598.00 $698.00 $4 622.00 4. ¿Cuántos carbohidratos en total tiene el producto? 19.2 x 9 = 172.8 g
sin IVA gramos número
por porción de porciones
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

IVA

Pago Protege a tu mascota de enfermedades. Revisa su
total cartilla de vacunación y llévala a vacunar.
Yogur
Información nutricional:
Contenido neto 1 Kg
SEP 61 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas Tamaño
SEP 62-65 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, de la porción
contenidos en 100 gramos
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen
Una porción aporta:
116 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que información explícita e implícita contenida en tablas.
Contenido energético Matemáticas
477 kJ (114 Kcal) 6º 117
100%. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100
por ciento. Lípidos (grasas) 2.3 g
Calcio 119 mg
Proteínas 3.3 g
Carbohidratos 20 g
Sodio 50 mg

Fórmulas, procedimientos,
• Páginas de referencia
diagramas, tablas y más. También encontrarás consejos
al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos.
• Eje. que te ayudarán a cuidar a tu
• Tema. mascota, presentados por el
• Intención didáctica. personaje llamado Monty. 
Conozco Me Divierto y Aprendo 6

Nota: Regularmente no se
acentúan las palabras en los
crucigramas. Lo hacemos para
reforzar el aprendizaje de la
acentuación de las palabras
escritas con mayúsculas.

Ciencias Naturales Geografía
• Cuadros informativos
Aprovecho la tecnología
4 • Cuadros informativos
Bloque

para reforzar 2
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes

Bloque
La Tierra y su naturaleza
Te cuento que... las lentes son medios transparentes limitados por dos superficies, al
para reforzar
los temas del
menos una de ellas es curva. Tienen diversas aplicaciones en la investigación científica y
tecnológica, así como en la vida diaria. Algunos instrumentos ópticos como las cámaras
fotográficas y los microscopios funcionan con espejos y lentes.

los temas del
„„
Consulta las páginas 113 a 118 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.
programa vigente. Competencia: Valoración de la diversidad natural.

programa vigente.
Eje temático: Componentes naturales.

• Actividades de
6
Horizontales 4 5 C

• Mapas diversos.
1. Instrumento elaborado a base de espejos que
se utiliza en los submarinos para ver la superficie. 1 P E R I S C O P I O

investigación.
2. Conjunto de rayos ordenados llamados haz que L E N
viajan en línea. Te cuento que… El movimiento de traslación dura 365 días y 6 horas. Este movimien-
A F V

• Diagramas.
3. Espejo en el que los rayos reflejados convergen en to origina las estaciones del año debido a la inclinación de la Tierra sobre su propio eje y a
un punto llamado foco. N 2 L U Z E la distancia con respecto al Sol. En el hemisferio norte, las estaciones inician en las siguien-

Verticales O E X
• Actividades tes fechas aproximadas: primavera (21 de marzo), verano (21 de junio), otoño (23 de sep-
tiembre) e invierno (22 de diciembre). Durante los equinoccios, la noche y el día duran las

• Proyecto final.
4. Tipo de espejo en el que los objetos se reflejan X O mismas horas. Durante los solsticios, el día dura más horas que la noche.
de manera invertida, en tamaño real.
5. Cambio de dirección de un rayo de luz al chocar
con una superficie. 3 C Ó
I
N C A V O y ejercicios El movimiento de rotación es el que realiza la Tierra sobre su propio eje y origina el día y
la noche.
6. Tipo de espejo retrovisor de los automóviles.
N
• Actividades
para consolidar „„
Esquematiza el movimiento de rotación de la Tierra. Consulta la sección Te cuento que...
Ejemplo de respuesta.
colaborativas.
los aprendizajes.
„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 113 a 119 de tu libro de texto SEP. Movimientos de la Tierra

• Atractivas
1. ¿Por qué en una cámara oscura se producen imágenes invertidas?
Rotación Traslación

• Esquemas.
Porque los rayos reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte inferior de la
pantalla.
Eje terrestre
ilustraciones
a Ecuador
aver Invi
erno
Prim ño

• Proyectos
2. ¿Quién fue el pintor y escultor del Renacimiento que se interesó en el funcionamiento de Vera
Oto 21 de Marzo EQUINOCCIO no
la cámara oscura con el propósito de comprender el fenómeno de la visión?
Día Noche
y fotografías.
Luz
SOLSTICIO SOLSTICIO
Leonardo da Vinci.
solar
21 de Junio 22 de Diciembre

por bloque.
3. En el ojo humano, ¿cómo se llama la parte que funciona como lente? Ve
ra EQUINOCCIO 23 de Septiembre
Inv no ño
iern Oto

• Variedad de ejercicios.
Cristalino. a
© MONTENEGRO® 2015

o aver
Prim

• Actividades
4. En el ojo humano, ¿de qué manera se forman las imágenes en la retina?
Los rayos de luz entran al ojo y son refractados al pasar por el cristalino y forman en
la retina una imagen invertida de los objetos. Origina el día y la noche Origina las cuatro estaciones del año

SEP 113-119 / Aprendizaje esperado: Compara la formación de imágenes en espejos y lentes,
las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. Ciencias Naturales 6º 203
colaborativas. Atlas 17 / Aprendizaje esperado. Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación Geografía 6º 227

• Variedad de ejercicios.
de la Tierra.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Historia Formación
2
• Cuadros informativos Cívica y Ética
Bloque

Las civilizaciones agrícolas de Oriente
y las civilizaciones del Mediterráneo
Panorama del periodo
para reforzar
los temas del • Cuadros informativos
3
Bloque

Los desafíos de las sociedades
programa vigente. para reforzar
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio
históricos • Manejo de información histórica • Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
actuales

„„
Completa la información de los letreros con los datos faltantes sobre el florecimiento de cada • Atractivas ilustraciones los temas del
©Shutterstock.com / Verónica Louro

Competencias: Respeto y valoración de la
una de las civilizaciones agrícolas. Consulta las páginas 34 a 36 de tu libro de texto SEP. diversidad.

Mesopotamia
4000 a.C.
Egipto
3000 a.C.
India
3000 a.C.
China
2200 a.C.
Grecia
2000 a.C. Roma y fotografías.
Sentido de pertenencia a la comunidad,
la nación y la humanidad.
programa vigente.
• Actividades
siglo VIII a.C.

• Temas del programa
„„
Lee el siguiente relato e identifica el problema que se presenta. Después, completa el esque-
ma de abajo.

vigente. J para la toma
uan Quintana recibe en la mañana la visita de la enfermera Luz. Ella le cambia
los vendajes de su herida todos los días y le aplica los medicamentos necesarios
para evitar infecciones. Lleva una semana atendiéndolo, pero nunca le ha pregunta-
do cómo perdió su pierna izquierda. Un día lo encontró más tranquilo y se atrevió a

• Actividades de de decisiones.
preguntarle qué le sucedió. Con la mirada triste, Juan le respondió con una voz casi
imperceptible —Había llegado por fin a Chiapas, intenté subirme a la Bestia para
colarme en uno de los vagones y llegar a Estados Unidos de Norteamérica. Corrí a
la misma velocidad que el tren y me lancé hacia una de las puertas del vagón. De

„„
Colorea en el siguiente mapa, de azul la expansión del imperio romano durante el siglo I y de
rojo sus primeros asentamientos. Observa los mapas de la página 37 de tu libro de texto SEP.
investigación.
pronto, sentí un jalón, mi pantalón había quedado atascado en las vías. No recuerdo
lo que pasó después. Solo pienso en mis hijos que se quedaron en El Salvador y cómo
haré para encontrar trabajo en el pueblo de donde salí, allá hay pocas oportunidades
• Actividades
de reflexión.
y muchas necesidades.

• Mapas. Causas: Implicaciones:

• Variedad de ejercicios. • Dilemas éticos.
El desempleo, la pobreza, Desintegración familiar, inseguridad
OCÉANO
ATLÁNTICO azul las condiciones poco dignas y problemas de salud.
de los habitantes de un país.

• Variedad de ejercicios.
MAR NEGRO
Problema social

rojo La migración.

MAR MEDITERRÁNEO
¿Qué crees que frenaría Ejemplo de respuesta.
azul este problema social?

Que cada gobierno trabaje para generar más fuentes de trabajo y mejorar la calidad
de vida de las personas de su país.
262 SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los
6º Historia términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente.

SEP 80-87 / Aprendizaje esperado: Analiza críticamente las causas e implicaciones de 301
problemas sociales. Formación Cívica y Ética 6º

Contenidos. Desafíos actuales. Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad. Qué
es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de los problemas sociales en el lugar donde
vivo, en México y en el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados. 
Índice general

ESPAÑOL

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
Cuestionarios y exámenes....................................... 14 El uso de remedios................................................... 62
Cuestión de lana...................................................... 15 Leo textos sobre un mismo tema............................. 63
Puedo contestar un examen................................... 16 Conectamos ideas................................................... 64
Mis estrategias para resolver exámenes................. 17 Escribo un texto de contraste ................................ 65
Biografías y autobiografías....................................... 18 Lenguas indígenas................................................... 66
Mi guion para entrevistar......................................... 19 Aprendemos un poema en náhuatl....................... 67
La voz narrativa en las biografías............................ 20 Descubre la lengua náhuatl.................................... 68
Sucedió en plena ciudad........................................ 21 Diversidad lingüística............................................... 69
Tu biografía y mi autobiografía................................ 22 Cantamos y recitamos en otras lenguas................ 70
Los programas de radio........................................... 23 ¡Elaboremos un cartel!............................................. 71
Los elementos del guion de radio........................... 24 Escribimos cartas personales.................................. 72
Al aire......................................................................... 25 Distintas formas de comunicarnos.......................... 73
Mi guion de radio..................................................... 26 Escribo mi carta personal........................................ 74
Un gran descubrimiento.......................................... 27 Mi cuenta de correo electrónico............................. 75
Preparo mi programa de radio ............................... 28 Escribimos cartas formales...................................... 76
Confirmo lo que aprendí.......................................... 29 Confirmo lo que aprendí.......................................... 77

„„
Bloque 2 „„
Bloque 1
El reportaje................................................................ 30 Leemos y escribimos poemas................................. 78
Empleo notas para escribir un reportaje................ 31 El haikú...................................................................... 79
La librería................................................................... 32 Reconocemos el lenguaje figurado....................... 80
Realizo una entrevista.............................................. 33 Las figuras retóricas.................................................. 81
¡A redactar el reportaje!........................................... 34 Escribimos y compartimos poemas........................ 82
Los cuentos de misterio............................................ 35 Mis mejores amigos.................................................. 83
Preparamos una atmósfera de misterio.................. 36 Organizamos los recuerdos..................................... 84
Un cuento de terror................................................... 37 Despedida................................................................ 85
El borrador de mi cuento......................................... 38 Confirmo lo que aprendí.......................................... 86
Los juegos de patio.................................................. 39
Adjetivos y adverbios............................................... 40
Escribimos el instructivo de un juego ..................... 41 MATEMÁTICAS
Las imágenes me ayudan a entender................... 42
Escribimos los juegos............................................... 43
Compartimos un manual de juegos...................... 44 „„
Bloque 1
Confirmo lo que aprendí.......................................... 45 De mayor a menor................................................... 88
El más próximo ......................................................... 89
„„
Bloque 3 Comparo fracciones................................................ 90
Los relatos históricos................................................. 46 ¿Antes o después?................................................... 91
El orden en un relato histórico................................. 47 Buscando un denominador común....................... 92
¿Cómo escribir un relato histórico?......................... 48 Sumas con decimales............................................. 93
Los tiempos del pasado........................................... 49 Números naturales, decimales y fracciones........... 94
Escribo mi relato histórico........................................ 50 Problemas multiplicativos......................................... 95
Obra de teatro y cuento.......................................... 51 Resuelvo problemas................................................. 96
Discurso directo e indirecto..................................... 52 ¿Simétricos o iguales?.............................................. 97
Adapto un cuento.................................................... 53 Puntos de referencia................................................. 98
Componentes teatrales........................................... 54 La ruta más corta..................................................... 99
Ensayamos nuestra obra de teatro......................... 55 Las escalas.............................................................. 100
Cartas de opinión.................................................... 56 Interpreto mapas ................................................... 101
Yo opino.................................................................... 57 ¿Porcentaje o tanto por ciento?............................ 102
Derivación léxica...................................................... 58 Más y menos porcentaje....................................... 103
Estructurando una carta de opinión...................... 59 Las gráficas............................................................. 104
Mi carta de opinión.................................................. 60 Proporciones y porcentajes................................... 105
Confirmo lo que aprendí.......................................... 61 
„„
Bloque 2 Múltiplos y divisores................................................ 156
Orden en las rectas................................................ 106 Calculo el máximo común divisor......................... 157
Carreras en las rectas............................................ 107 Completo series...................................................... 158
Un punto de referencia.......................................... 108 Sucesiones geométricas........................................ 159
La unidad de longitud........................................... 109 Sucesiones especiales........................................... 160
Encuentro la constante.......................................... 110 Divido fracciones.................................................... 161
Multiplicar es fácil................................................... 111 Más fracciones entre números naturales............. 162
Prismas y pirámides................................................ 112 Divido números decimales.................................... 163
Reconozco diferencias entre poliedros................. 113 Construimos figuras................................................ 164
El tanto por ciento.................................................. 114 Tengo la razón........................................................ 165
Resuelvo problemas de porcentaje...................... 115 Problemas de proporcionalidad........................... 166
Los impuestos.......................................................... 116
Los portadores de la información......................... 117
Nuestros indígenas................................................. 118 CIENCIAS NATURALES

„„
Bloque 3
Comparo fracciones con decimales.................... 119 „„
Bloque 1
La densidad de los números................................. 120 ¿Cómo mantener la salud?................................... 170
Analizo la tabla de Pitágoras................................. 121 Bebidas saludables ............................................... 171
Encuentro los múltiplos.......................................... 122 Mis hábitos ............................................................. 172
Divido y multiplico................................................... 123 Funciones del organismo...................................... 173
Jugamos con los múltiplos.................................... 124 Las defensas de mi cuerpo................................... 174
Las coordenadas cartesianas............................... 125 Comer y respirar..................................................... 175
El plano cartesiano................................................ 126 Circulación y eliminación ..................................... 176
Jugamos con el plano cartesiano........................ 127 Coordinación y movimiento.................................. 177
¿Cuánto miden?..................................................... 128 Me parezco a… ..................................................... 178
Otras medidas........................................................ 129 Nuestra herencia.................................................... 179
Monedas extranjeras.............................................. 130 Medidas preventivas ............................................ 180
Comparamos el volumen...................................... 131 Buzón de dudas...................................................... 181
Comparo el volumen............................................. 132 Buzón de dudas...................................................... 182
¿Quién tiene la razón?........................................... 133 Proyecto estudiantil................................................ 183
La constante de proporcionalidad....................... 134
La frecuencia de los datos.................................... 135 „„
Bloque 2
¿Cómo somos los seres vivos?............................... 184
„„
Bloque 4 Las extinciones ....................................................... 185
Diseño con fracciones.......................................... 136 ¿Qué necesitamos los seres vivos? ...................... 186
De decimales a fracciones.................................... 137 Soy parte del ambiente ......................................... 187
Números decimales equivalentes......................... 138 El desarrollo sustentable......................................... 188
Completo sucesiones............................................. 139 Contaminación del aire......................................... 189
Regularidad en las sucesiones.............................. 140 El calentamiento global ........................................ 190
Partes de una cantidad......................................... 141 Proyecto estudiantil................................................ 191
¿Cuántas veces de…?........................................... 142
¿Cómo se forman los cuerpos?............................ 143 „„
Bloque 3
Construyo desarrollos planos................................ 144 ¿Cómo transformamos la Naturaleza?................. 192
Identifico desarrollos planos.................................. 145 Valoro, decido y actúo........................................... 193
El número π (pi)...................................................... 146 ¡La mejor decisión!................................................. 194
Busco a π (pi)......................................................... 147 Transformaciones.................................................... 195
Circunferencia y diámetro..................................... 148 Los materiales se transforman .............................. 196
Mido el volumen..................................................... 149 La energía se transforma ...................................... 197
Calculo el volumen................................................ 150 El uso de la energía y sus implicaciones ............. 198
El volumen de un prisma....................................... 151 ¿Cómo se obtiene la energía?.............................. 199
El valor unitario........................................................ 152 Proyecto estudiantil .............................................. 200
Proporcionalidad.................................................... 153
„„
Bloque 04
„„
Bloque 5 Las cosas se transforman....................................... 201
Múltiplos comunes................................................. 154 Uso de las máquinas simples ............................... 202
El mínimo común múltiplo..................................... 155 Aprovecho la tecnología....................................... 203 
Los beneficios de los inventos................................ 204 La desertificación y la deforestación.................... 248
Los aparatos ópticos ............................................. 205 Los desastres y sus efectos..................................... 249
Aprovecho la energía............................................ 206 Acciones que reducen riesgos.............................. 250
Conozco el Universo............................................... 207 Salvando mi comunidad....................................... 251
Exploramos el Universo .......................................... 208 Continúo mi proyecto............................................. 252
Proyecto estudiantil................................................ 209

„„
Bloque 05 HISTORIA
¿Cómo conocemos?............................................. 210
Acciones para cuidar el ambiente....................... 211
Aplicación de conocimiento................................. 212 „„
Bloque 1
científico y tecnológico.......................................... 212 La prehistoria. De los primeros seres humanos
Realizo mi proyecto................................................ 213 a las primeras sociedades urbanas..................... 254
El cartel de mi proyecto......................................... 214 Un viaje por la prehistoria...................................... 255
Nuestros ancestros................................................. 256
Caza y recolección prehistóricas.......................... 257
GEOGRAFÍA Viajando por los continentes................................ 258
Sembrar y cosechar............................................... 259
De la piedra al papel............................................. 260
„„
Bloque 1 Elabora una historieta............................................ 261
El estudio de la Tierra.............................................. 217 Las civilizaciones agrícolas de Oriente
Representaciones de la Tierra................................ 218 y las civilizaciones del Mediterráneo..................... 262
Elementos de los mapas........................................ 219 Vamos a navegar................................................... 263
La información geográfica.................................... 220 El inicio del comercio............................................. 264
El plano de mi ciudad............................................ 221 El gobierno del pueblo........................................... 265
Aprovecho la tecnología....................................... 222 El gran Imperio romano......................................... 266
¿Cómo funciona un GPS?..................................... 223 Un viaje por el pasado........................................... 267
La simbología de mi plano ................................... 225 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.... 268
De los olmecas a los mexicas............................... 269
„„
Bloque 2 Los primeros habitantes de México....................... 270
La Tierra y su naturaleza......................................... 227 Mesoamérica y su cultura..................................... 271
Consecuencias del movimiento........................... 228 En la cordillera de los Andes.................................. 272
Conociendo la tierra.............................................. 229 Dos civilizaciones, dos culturas.............................. 273
¿Por qué hay sismos?............................................. 230
El agua de los océanos......................................... 231 „„
Bloque 4
¡Cuánta agua!........................................................ 232 La Edad Media en Europa y el acontecer
El clima y la vegetación......................................... 233 de Oriente en esta época..................................... 274
Los bárbaros, guerreros implacables.................... 275
„„
Bloque 3 De reyes y otras cosas............................................ 276
La población mundial............................................ 234 El Imperio romano de Oriente............................... 277
El crecimiento de la población............................. 235 El islam y las culturas asiáticas.............................. 278
Me voy, me quedo.................................................. 236 Cómo vivían en la Edad Media............................ 279
Las rutas de la migración ...................................... 237
Aprecio el arte y la cultura..................................... 238 „„
Bloque 5
Ubico lugares patrimoniales.................................. 239 Inicios de la Edad Moderna.................................. 280
Las ciudades–Estado italianas.............................. 281
„„
Bloque 4 Europa y sus grandes reinos.................................. 282
La economía mundial............................................ 240 La caída de Constantinopla................................. 283
El petróleo en el mundo......................................... 241 Las artes y las ciencias florecen............................ 284
Países productores.................................................. 242 El mundo en la Antigüedad.................................. 285
¿Qué países compran, qué países venden?....... 243 El encuentro de dos mundos................................ 286
Si no lo necesito, no lo compro............................. 244 Nace el protestantismo.......................................... 287
El desarrollo económico en el mundo.................. 245 La imprenta y la difusión del conocimiento......... 288

„„
Bloque 5
Retos del mundo.................................................... 246
El calentamiento global......................................... 247 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„
Bloque 1 „„
Bloque 4
De la niñez a la adolescencia............................... 290 Los pilares del gobierno democrático.................. 306
Esto que me pasa es normal................................. 291 Respeto la ley.......................................................... 307
Cuido mi salud....................................................... 292 La cultura de la legalidad..................................... 308
Decido lo mejor para mí........................................ 293 México, un país democrático................................ 309
Me respeto a mí mismo.......................................... 294 Gobernar es tarea de todos.................................. 310
Confirmo lo que aprendí........................................ 295 Sociedad y gobierno.............................................. 311
Confirmo lo que aprendí........................................ 312
„„
Bloque 2
Tomar decisiones conforme „„
Bloque 5
a principios éticos para un futuro mejor............... 296 Acontecimientos sociales que demandan
Decido lo mejor para mí........................................ 297 la participación ciudadana.................................. 313
Igualdad y equidad............................................... 298 Resuelvo conflictos adecuadamente .................. 314
Casos de corrupción............................................. 299 Todos participamos................................................ 315
Confirmo lo que aprendí ....................................... 300 Estrategias para situaciones de riesgo................. 316
La paz: demanda ciudadana............................... 317
„„
Bloque 3 Nos organizamos para resolver conflictos............ 318
Los desafíos de las sociedades actuales............. 301 Confirmo lo que aprendí........................................ 319
Diferentes y similares............................................... 302
Prejuicios que son crímenes.................................. 303
Eres lo que consumes............................................ 304
Confirmo lo que aprendí........................................ 305

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Español 
Las preposiciones son tipos
de palabras que sirven como

i c i o n e s conectores entre palabras

Prepos
para darle coherencia a las
oraciones.

Significado Ejemplo
Preposición
Dirección. Voy a la escuela.
Indica objeto indirecto. Le dio un regalo a su madrina.
a
Manera. Escribió la tarea a mano.
En presencia de. Hizo una exposición ante el grupo.
ante ve.
Debajo de algo. Es mejor estar bajo techo cuando llue
rdinador.
bajo Dependencia. Jaime está bajo las órdenes del coo
Junto a. Se usa general- Cabe el río
cabe mente en poemas. El sauce llora
Compañía. Fui al cine con Marcela.
lápiz.
con Instrumento. Prefiero escribir con pluma, no con
los Jaguares.
Oposición. Los Pumas jugarán un partido contra
contra grande.
Posesión o pertenencia. En la casa de mi abuela hay un patio
Origen. Nos visitarán unos amigos de Francia.
cartón.
de Material. Guardamos los libros en una caja de
Medida. Andrés compró un litro de leche.
ar a tiempo.
Lugar o momento de Corrimos desde la entrada para lleg
hora!
desde inicio. ¡Te estoy esperando desde hace una
Ubicación. Fernanda vive en la calle Morelos.
en Tiempo. Rosario Castellanos nació en 1925.
En medio. Estoy entre la espada y la pared.
entre División. Quince entre tres, son cinco.
Dirección. Se dirigió hacia la puerta.
hacia
Término de un plazo. Mi tía llegará hasta mañana.
.
hasta Límite de un espacio. Hay que barrer desde aquí hasta allá
Dirección. Se fue para su casa.
Límite de tiempo. La tarea es para mañana.
para
Finalidad. Estudio para prepararme mejor.
Ubicación aproximada. Pablo vive por la Av. Hidalgo.
A través. Entramos por la puerta principal.
por Motivo o razón. Daniel hace todo por sus hijos.
nuevo.
Intercambio. Gabriela cambió su auto viejo por uno
iones del maestro.
Conforme a. Pepe hizo la tarea según las indicac
según de su mamá.
Carencia o falta de algo. Mariana fue al parque sin permiso
sin doctor.
Bajo de. Se fue temprano so pretexto de ir al
so
Encima de. Dejé el dinero sobre la cómoda.
interesantes.
sobre Acerca de. Ahora vamos a hablar sobre temas
Después de. Tras la tormenta viene la calma.
tras Detrás de. Blanca se escondió tras la puerta. 
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.
Antes de v y f se escribe n , como en enfermera y tranvía.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.
Cuando la r está entre dos vocales, suena suave como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cine y cerro.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en coco,
casa y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices. 
1 Bloque
Cuestionarios y exámenes
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:
1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de
exámenes.
2. Escribir biografías y autobiografías para compartir.
3. Elaborar un programa de radio.

Te cuento que… un examen es la evidencia de los conocimientos y habilidades que
Práctica 1. Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

permiten identificar fortalezas y debilidades. Los exámenes se componen de reactivos
y consisten en la formulación de proposiciones, preguntas o problemas para ser con-
testados por el alumno, mientras que los cuestionarios son herramientas que ayudan
a preparar un examen y se presentan como un listado de preguntas.

„„
Escribe la palabra examen o cuestionario donde corresponda.

I. Contesta las preguntas.
cuestionario
1. ¿Por qué los primeros seres humanos vivían en cuevas?
2. ¿Por qué tenían que desplazarse de un lugar a otro?
3. ¿Qué nombre recibe la técnica que utilizaron para elaborar sus instrumentos?
4. ¿De qué material estaban hechos?
5. ¿Cuál fue la actividad que dio origen a los primeros asentamientos humanos?

II. Relaciona las columnas escribiendo en cada círculo la letra de la respuesta correcta.
A. Cultivo de la tierra. Lugar en el que habitaban los primeros seres humanos.
B. Cuevas. Uno de los principales materiales que emplearon los primeros seres
humanos para elaborar instrumentos y armas.
C. Desgaste. Nombre de la teoría que postula que los primeros seres humanos que
habitaron nuestro continente provenían de Asia.
D. Origen único. Una de las técnicas que utilizaron los primeros seres humanos
para elaborar instrumentos de piedra.
E. Piedra. Actividad que dio origen a los primeros
examen
asentamientos humanos.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es el propósito de la pregunta 1 del cuestionario? Demostrar conocimientos y habili-
dades para explicar las condiciones y necesidades que tenían los primeros seres humanos.
2. ¿Y el de la letra B en el examen? Demostrar un conocimiento, el nombre del lugar donde
habitaban los primeros seres humanos.

14 SEP 9-12 / Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema
6º Español de reflexión: Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. 
Cuestión de lana
1

Bloque
„„
Completa la historieta y escribe dentro de los recuadros rojos qué tipo de preguntas son y en
los recuadros azules, el tipo de respuestas que se da en los diálogos.

Abierta • Cerrada • Opción múltiple

Descripción • Causa-efecto • Explicación

Cerrada Descripción
Oye, ¿ya viste a la nueva vecina? Sí, ya la vi. ¿Y cómo es?

Es una borreguita de lana color arena,
ojitos coquetos, usa un cascabel
dorado en el cuello y una argolla
en la oreja izquierda.

Justo lo que me ¿Qué puede querer
recomendó ¿Qué buscará esa esa ovejita
el veterinario. ovejita en una pareja? Opción múltiple que no tenga yo?
Veamos... a) galanura
b) simpatía Explicación
c) fuerza
d) carisma Abierta

¡Yo tengo todo
lo que ella quiere!

¿Qué pasaría si ella
Causa-efecto quiere algo que tú no tienes?

¡Lana! Tú no tienes nada de lana.

¿Por qué me pasa esto a mí?

Explicación

SEP 11 / Aprendizajes esperados: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
información que se solicita. Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de 15
reflexión: Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones Español 6º
causa-efecto). 
Puedo contestar un examen
A la búsqueda de exámenes y cuestionarios

„„
Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP. Observa las ilustraciones y contesta las pre-
guntas.

1. ¿Dónde se contesta este tipo de exámenes?
En una hoja de respuestas.
2. ¿Cómo se indica la respuesta correcta?
Llenando el círculo correspondiente a la respuesta correcta.
3. ¿Qué debes evitar al rellenarlos?
Los tachones, borrones o duplicar respuestas.
4. ¿Por qué es importante rellenar sin salirse del círculo correspondiente?
Porque se invalida la respuesta.
5. ¿Qué se debe escribir en las palabras que cumplen una función interrogativa o exclama-
tiva? El acento gráfico.
6. ¿Qué signos se utilizan para escribir preguntas?
Los signos de interrogación (¿?).

Revisa regularmente a tu mascota para
verificar que no tenga pulgas o garrapatas.

16 SEP 12 / Aprendizaje esperado: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de
6º Español información que se solicita. Tema de reflexión: Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos. Características y funciones de los difrerentes tipos de exámenes. 
Mis estrategias para resolver exámenes
1

Bloque
Discutamos las estrategias y los procedimientos

„„
Antes de escribir el borrador de tu guía de estudio, completa los pasos de las estrategias
Fin de la práctica.

que te ayudarán a resolver exámenes. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.

indicaciones y las preguntas
1. Leer con cuidado las .

más sencillas
2. Responder primero las preguntas .

respuestas incorrectas
3. En las preguntas cerradas, descartar primero las .

reflexionar antes de escribir
4. En las preguntas abiertas, .

5. Reservar un momento al final para hacer una
revisión .

6. Asegurarse de haber respondido .
todas las preguntas

„„
Utiliza el siguiente formato para elaborar el borrador de tu guía de estudio.
Mi
Ejemplo de respuestas. guí
Recurso que utilizaré para organizar la información:
a
Cuadro, esquema, resumen, cuestionario.

Para hacer un cuestionario primero debo:

Eligir: una asignatura o un tema.

Investigar: lecturas, actividades y procedimientos relacionados con el

tema.

Identificar: los subtemas, las ideas clave, las actividades realizadas y la

relación entre los subtemas.

Elaborar: una lista de posibles preguntas.

Escribir: las respuestas a las preguntas.

Revisar: que mi cuestionario tenga la información que más necesito

repasar.

SEP 13-16 / Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en
exámenes y cuestionarios. Producciones: Borrador de las guías de autoestudio. Guías de autoestudio para la 17
resolución de exámenes. Español 6º 
Biografías y autobiografías
Coleccionando recuerdos

„„
Lee los textos de las páginas 20 y 21 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el título de la autobiografía?
Práctica 2. Escribir biografías y autobiografías para compartir.

Memoria y olvido.
2. ¿Cuál es el nombre del personaje de la biografía y de la autobiografía que leíste?
Juan José Arreola.
3. ¿Cuál es la principal profesión que ejerció el personaje de la biografía y de la autobio-
grafía? Escritor.
4. ¿Qué sensación expresa el autor que le ha durado toda la vida?
La angustia.

„„
Lee los siguientes textos y escribe en los recuadros cuál es una biografía y cuál es una au-
tobiografía. Consulta la página 23 de tu libro de texto SEP.

Doña Josefa Ortiz de Domínguez nació en Valladolid en 1768. Tiempo después se trasladó a la
Ciudad de México donde estudió en el colegio de las Vizcaínas. Luego se casó con el licenciado
Miguel Domínguez, el corregidor de Querétaro. Los dos participaron en las conspiraciones a
favor de la Independencia de México.
Biografía

Nací en la ciudad de Oaxaca el 10 de marzo de 1975. Me dedico a hacer artesanías para luego
venderlas en el mercado que se pone en la plaza principal. Uso barro negro para elaborar pie-
zas de animales, mi favorito es el caballo.
Autobiografía

„„
Escribe en cada círculo la letra de la respuesta correcta, consulta el ejercicio anterior y la
página 23 de tu libro de texto SEP.

Está escrita por la persona que
A. deportistas, etc.
C Héroes, escritores, artistas,
narra lo que sucedió en su vida.

Tipo de texto que describe la vida
D
C. La autobiografía.
de las personas.

B. de Domínguez.
Personajes de quienes se escriben Josefa Ortiz
A
biografías.

Es quien cuenta los
E acontecimientos en una biografía. E. El narrador.
Personaje de la biografía del
D. La biografía.
B ejercicio anterior.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de
18 biografías y autobiografía. Tema de reflexión: Características de los personajes a partir de la información que
6º Español brinda el texto. 
Mi guion para entrevistar
1

Bloque
La entrevista

„„
En el espacio de la derecha formula la pregunta para obtener los datos de la izquierda. Con-
sulta la página 24 de tu libro de texto SEP.

Datos Preguntas
Nombre ¿Cuál es tu nombre completo?

Lugar y fecha de nacimiento ¿Cuándo y dónde naciste?

Nombre de tus padres ¿Cómo se llaman tus padres?

Estudios de preescolar ¿En qué escuela estudiaste preescolar?

Estudios de primaria ¿En qué escuela estudiaste la primaria?

Juegos favoritos ¿Cuáles son tus juegos favoritos?

Actividades familiares ¿Qué actividades acostumbras realizar con tu familia?

Acontecimientos importantes ¿Qué acontecimientos importantes han sucedido en tu vida?

„„
Lee los enunciados y escribe dentro del recuadro a qué tipo de oración corresponde cada
una. Consulta la página 25 de tu libro de texto SEP.

1. Jaime va a comprar una casa aunque su trabajo lo obliga a salir constantemente del

país. Subordinada.

2. Karina llegó a la iglesia y comenzó a llorar. Coordinada.

3. El coro interpretaba los cantos, los novios sonreían emocionados. Yuxtapuesta.

SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Tema de reflexión: entrevista como
medio para recabar información. Oraciones compuestas.
19
Español 6º 
La voz narrativa en las biografías
La descripción

Te cuento que... los adjetivos sirven para expresar cualidad, circunstancia o condición
del sustantivo, su función es modificarlo. Cuando los adjetivos van acompañados de un
adverbio, se forman frases adjetivas. Su función es similar a la de los adjetivos, es decir,
sirven para identificar las características de las personas, los lugares y las cosas. Por ejem-
plo, Juan Carlos es un muchacho muy inteligente.

„„
Lee con atención los fragmentos de la biografía de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Crí
y de la autobiografía de otra persona. Luego haz lo que se te pide.

F rancisco Gabilondo Soler nació el 6
de octubre de 1907 en el verde valle
donde se asienta la ciudad de Orizaba,
N ací el 15 de febrero de 1994 en la
hermosa ciudad de Puebla. Des-
de niña me gusta mucho la música, he
Veracruz. Le gustaba aprender, por eso asistido puntualmente a clases de pia-
estudió muchas materias interesantes, no y de canto en el Conservatorio de
en especial geografía, matemáticas, as- Música desde los 10 años. Cuando elegí
tronomía y música. Luego se convirtió estudiar mi carrera, sin dudarlo entré a
en compositor y a partir del 15 de octu- la licenciatura en música en la misma
bre de 1934, se empezó a llamar Cri-Crí escuela donde actualmente curso el se-
como el grillito de sus cuentos musica- gundo año. Mi clase favorita es la de
les. solfeo porque aprendo técnicas muy
divertidas.

1. Escribe la frase adjetiva que hay en la biografía de Cri Crí.
Estudió muchas materias interesantes.
2. Escribe la frase adjetiva que hay en la autobiografía.
Aprendo técnicas muy divertidas.
3. Escribe las palabras que indican la voz narrativa en el fragmento de la autobiografía.

Me gusta, mi carrera, mi clase favorita.
4. Escribe los nexos que encuentres en el fragmento de la biografía.

Por eso, luego.
5. Escribe los adverbios del fragmento de autobiografía.
Mucho, puntualmente, muy.

La voz narrativa en las autobiografías es la primera persona gramatical, y la voz narrativa de
las biografías es la tercera persona gramatical.

SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
20 Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. Temas de reflexión: Nexos
6º Español para dar coherencia a los textos. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. 
Sucedió en plena ciudad
1

Bloque
Ahora es tiempo de contar mi vida

„„
Practiquemos el uso de los pronombres. Haz lo que indica el policía, observa los ejemplos.

A ver, señores,
pongan bien
Él no respetó la luz. los pronombres
Tú no le creas.
Yoconducía bien hasta que él me chocó, y díganme
Él se pasó el alto y quiere perjudicarme.
seguro que él iba hablando por teléfono. qué sucedió.
Tú como oficial, debes establecer Yo salí a tiempo en el cambio de luces.
Pregúntale a él si acaso vio la luz verde
la responsabilidad en estos hechos.
cuando avanzó.
I
TAX

LA PRIMERA PERSONA LA SEGUNDA PERSONA
(YO) ES (TÚ) ES CON
QUIEN HABLA QUIEN SE HABLA LA TERCERA PERSONA
(ÉL / ELLA) ES
DE QUIEN SE HABLA
8385
XPL
9856
HMO 1

„„
Observa el modelo de las conjugaciones de los verbos regulares, encierra las terminaciones
que tienen acento y completa el enunciado de abajo.

amar comer vivir

Persona Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito Pretérito Copretérito

1a Yo amé amaba comí comía viví vivía
2a
Tú amaste amabas comiste comías viviste vivías
3a
Él / Ella amó amaba comió comía vivió vivía
1a
Nosotros amamos amábamos comimos comíamos vivimos vivíamos
2a
Ustedes amaron amaban comieron comían vivieron vivían
3a
Ellos/Ellas amaron amaban comieron comían vivieron vivían

Para aprender a convivir... yo sí
respeto las reglas y juego limpio con mis compañeros.

SEP 29 / Temas de reflexión: Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortográficos regulares para
los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en
copretérito, flexiones del verbo haber).
21
Español 6º 
Tu biografía y mi autobiografía
Revisión de textos

„„
Con la información de la entrevista de la página 24 de tu libro de texto SEP. que le hiciste a
tu compañero, escribe el inicio de su biografía en el siguiente formato.
Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

César es el nombre de mi compañero. Nació en Quintana Roo

el 10 de abril del año 2002 . Su papá se llama Ricardo

y su mamá Lolita .

La educación preescolar la cursó en el jardín de niños “El jardincito” .

A los seis años ingresó a la escuela primaria “Benito Juárez” .

„„
Utiliza este formato para escribir el borrador de tu autobiografía. Consulta la página 30 de
tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Guion Redacción de la infor mación
Lugar y fecha Nací el 8 de octubre de 2002 en
de nacimiento. Saltillo.

Nombres de tus Mis papás son Jesús y Elvira.
padres.

Recuerdos de los Recuerdo que mi primera mascota
en la Alameda.
primeros años de vida. la encontré

Gané mi primer concurso de dibujo.
Vivencias del jardín
de niños.

Acontecimientos Entré a la escolta de la escuela por
relevantes en la mis buenas calificaciones.
escuela primaria.

„„
Revisen los textos y corrijan si es necesario. Después, compartan sus textos con el grupo.

22 SEP 30 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
6º Español Producciones: Biografías y autobiografías para compartir con el grupo. 
Los programas de radio
1

Bloque
Lo que conozco

„„
Escuchen tres programas de radio: musical, noticioso y temático. Luego completen el cua-
Práctica 3. Elaborar un programa de radio.

dro. Consulta las páginas 33 y 34 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Programa Programa Programa
Características musical de noticias temático
Nombre del
Mágica voz. Radionotas. Rescatando animales.
programa.

Duración de
50 minutos. 10 minutos. 5 minutos.
cada sección.

Música que lo
Música moderna. Instrumental. Instrumental.
identifica.

Duración de los De 30 segundos a 1
5 minutos. De 30 a 40 segundos.
comerciales. minuto.

Duración del 1 hora. 1 hora. 1 hora.
programa.

Duración de los De 30 segundos a 8
comentarios de 20 segundos. 30 minutos.
minutos.
los locutores.

¿Participan los
Sí. No. Sí.
radioescuchas?

„„
Contesta las preguntas sobre los programas de radio que escucharon.

1. ¿Cuál es la función de las rúbricas en los programas? Ejemplo de respuestas.
Que la audiencia identifique el programa que está escuchando.

2. ¿Qué elemento se utiliza para introducir y distinguir las diferentes secciones del programa?
Las cortinillas.

3. ¿Para qué sirve el guion de radio?
Para estructurar el contenido de un programa.

4. ¿Cuál programa presenta mayor cantidad de comerciales?
Mágica voz.

SEP 33-35 / Aprendizajes esperados: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. 23
Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Temas de reflexión: Organización de los programas de Español 6º
radio. Léxico técnico propio de un guion de radio. 
Los elementos del guion de radio

„„
Observa el formato de guion de radio de la página 35 de tu libro de texto SEP.

„„
Marca así las características que contiene ese
ejemplo de guion radiofónico.
Elementos que contiene Guion
Nombre del narrador

Número de programa

Título del programa

Operador

Cortinilla

Acotaciones

Fondo musical

Rúbrica de entrada

Rúbrica de salida

Cápsula

Locutor o locutores

Nombre del patrocinador

„„
Busca un programa de radio en el que se den consejos a los jóvenes. Después completa el cuadro.
Ejemplo de respuestas.
Nombre de Nombre
Aprendizaje transversal

la estación de radio: 305.1 Radio actual. del programa: Nuestro mundo.

Consejo Formar parte de grupos que actúan a favor de su comunidad.

SEP 34-35/ Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Temas de
24 reflexión: Léxico teórico propio de un guion de radio. Características y función del guion de radio. Aprendizaje
6º Español transversal: Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables. 
Al aire
1

Bloque
„„
Utiliza las palabras del recuadro para completar las noticias según el lenguaje que correspon-
da a cada una.

esperaron • señoras • muchas • tenía • chavas • “La carcacha” • placer
múltiples • se aguantaron • gustazo • hubo • a las meras • se llevó a cabo
bello • chido • chavos • mañana • representaba • Iniciamos • mañanita
señores • “Nuestro mundo” • Vamos • en punto de

Muy buenos días, chavas y chavos . ¡Bienvenidos
a su programa "La carcacha" ! Es un gustazo estar
con ustedes esta mañanita tan fresca.
Vamos con las noticias locales a las meras 9:00.

Ayer hubo un desfile de carros alegóricos para
celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra ciudad.
Las familias se aguantaron por horas a lo largo de la
Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
chido con muchas manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico tenía
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.

Muy buenos días, señoras y señores . ¡Bienvenidos
a su programa "Nuestro mundo" ! Es un placer
estar con ustedes esta mañana tan agradable.
Iniciamos con las noticias locales en punto de
las 9:00.

Ayer se llevó a cabo un desfile de carros alegóricos
para celebrar un aniversario más de la fundación de nuestra
ciudad. Las familias esperaron por horas a lo largo de
la Av. Juárez para ver el paso de los carros. Fue un desfile muy
bello , con múltiples manifestaciones de
nuestro folclor popular. Cada carro alegórico representaba
un tema diferente relacionado con la historia de nuestra ciudad.

SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. 25
Tema de reflexión: Uso del lenguaje en los programas de radio. Español 6º 
Mi guion de radio

„„
Escribe tu propio programa de radio. Consulta la página 35 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Título del programa: “La mejor música mexicana”. Locutor 2: Gerardo Quintana.
Programa número: 5 Operador: Estela Ponce.
Duración total: 15 minutos. Fecha de transmisión: 15 de octubre de 2015.
Locutora 1: Graciela Esparza.

Audio
Aspectos técnicos
ma “La mejor
Fade in. Locutor (a) 1: Bienvenidos a su progra
música mexicana”.
Rúbrica de entrada:
10 segundos. nuestro paí s.
Locutor (a) 2: Un recorrido musical por

Locutor (a) 1: Comenzamos.
Cortinilla musical: rnos. El día
Tiempo: Locutor (a) 2: Muchas gracias por acompaña
y inte-
de hoy, tendremos un programa mu
5 segundos. tradi-
resante. Hablaremos sobre la música
Entra fondo musical. a emisión,
cional de Guerrero. Como en cad
compa-
me acompaña en el micrófono mi
ñera Graciela Esparza.
Cortinilla:
Hola, Graciela, ¿cómo estás?
5 segundos.
Entra cápsula “El es- cias, Gerardo, es un gusto estar
Locutor (a) 1: Muchas gra
tado de Guerrero”. con ustedes en cada emisión.
troles
También nos acompaña en los con
Cortinilla: mostra-
en cabina, Estela Ponce, quien nos
5 segundos. nad o para
rá la música que hemos seleccio
Entra fondo musical. esta ocasión.
esta emisión, mi com-
Locutor (a) 2: Y para comenzar con
ez, nos
pañera reportera, Marcela Fernánd
Fade out. do de
preparó una cápsula sobre el esta
Rúbrica de salida:
Guerrero.
10 segundos. sula de nuestra com-
Locutor (a) 1: Muy interesante la cáp
Entran anuncios pañera. Guerrero es un estado verd
adera-
comerciales. mente rico en historia y tradiciones
.
vamos a escu-
Locutor (a) 2: Así que no se vayan, porque
de Gue-
char música tradicional del estado
erciales y
rrero. Vamos a unos anuncios com
regresamos.

26 SEP 35-36 / Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Temas de
6º Español reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura de guiones
de radio. 
Un gran descubrimiento
1

Bloque
„„
Imagina que eres el corresponsal de una agencia noticiosa, observa la escena y escribe un
guion de radio para dar a conocer la noticia.

Donald
Johanson

Donald, estos restos tienen por lo menos
tres millones de años.Y tal parece que pertenecen Miembro
a un homínido extinto. Es un Australopithecus de la tribu
afar.
afarensis, la bautizaremos con el nombre de Lucy.
PÍA
ETIO
Yves
Coppens

Cráneo más
reducido que el
Yves, traje del hombre
la caja para moderno.
guardar el fósil.
1974

Ejemplo de respuesta.

Título: Cápsula especial “El descubrimiento de Lucy” −Esto fue
Duración: 2 minutos. Lucy in the Sky
Locutor: Ricardo Méndez. with Diamonds,
interpretada
Operador Audio por los Beatles.

Rúbrica de entrada: Locutor: Bienvenidos a la cápsula especial que hoy
10 segundos. tratará sobre el descubrimiento de Lucy.

Entra cortinilla musical: Locutor: Regresemos en el tiempo hasta 1974, en un
5 segundos. lugar de Etiopía Yves Coppens y Donald Johanson
descubrieron los restos de un homínido de la especie
Australopithecus afarensis, al que bautizaron como
“Lucy” debido a que en ese momento sonaba la
canción Lucy in the Sky with Diamons, interpretada
por los Beatles.

Entra rúbrica de salida: Locutor: Interesante, ¿no les parece? Hasta aquí
10 segundos. la cápsula especial con el tema “El descubrimiento
de Lucy”. Escúchenos de nuevo la próxima semana
y ¡hasta que la ciencia nos vuelva a reunir!

Se sugiere evaluar tanto la organización de los elementos como
la redacción del texto que debe ser breve, sin repeticiones
innecesarias ni faltas de ortografía.

SEP 36-38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos 27
esenciales. Temas de reflexión: Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
Español 6º 27
Ortografía y puntuación convencional de palabras. 
Preparo mi programa de radio
Producto final

„„
Con la información de la página anterior, redacta una cápsula informativa acerca del
descubrimiento de Lucy.
Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

Interrumpimos este programa para la siguiente cápsula informativa. Coppens y
Donald Johanson descubren en Etiopía los restos de un homínido extinto hace más
de tres millones de años y lo bautizan como Lucy.

„„
Tú eres un productor de radio. Completa la información solicitada en las tablas.

Ejemplo de respuesta.
Elementos musicales

Melodía Tiempo asignado

Rúbrica: No dejes de soñar. 5 segundos.

Cortinillas: Qué bonita la vida. 10 segundos.

Responsables y actividades

Locutores: Mayra Zamora Ruiz..

Santiago Hernández Contreras.

Operador: Carlos Ponce García.

Productor: Esteban Mancera Olmos.

Guionista: Sofía Sánchez Valdez.

Vamos a ensayar el día: Viernes 20 de septiembre.

„„
Con ayuda de su maestro presenten su programa de radio a sus compañeros de otros
grados.
SEP 36-38 / Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
Temas de reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura
28 de guiones de radio. Producciones… Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
6º Español Presentación del programa de radio a la comunidad escolar. 
Confirmo lo que aprendí
1

Bloque
Bloque 1

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. En un examen, son las preguntas que podemos contestar de forma libre.

Preguntas cerradas. De opción múltiple. Preguntas abiertas.

2. Es una palabra que sirve para identificar las características de personas, lugares y cosas.

El adjetivo. El nexo. El sustantivo.

3. Es una de las formas de la conjugación del verbo vivir en copretérito.

Vive. Vivió. Vivía.

4. Son elementos que sirven para relacionar dos palabras o dos oraciones.

Los nexos. Los sinónimos. Los antónimos.

5. Consiste en un listado de preguntas que se le hacen a una persona para obtener infor-
mación.

El diálogo. La entrevista. La conversación.

6. Es una característica de la biografía.

El uso de tercera persona. El uso de segunda El uso de primera
persona. persona.
7. Las autobiografías se escriben en:

Primera persona. Tercera persona. Segunda persona.

8. Es la persona que controla el sonido y recibe órdenes del productor en un programa de
radio.

El locutor. El operador. El guionista.

9. Es la música que se utiliza para dividir secciones en un programa de radio.

La ambiental. La rúbrica. La cortinilla.

29
Español 6º 
2 Bloque
El reportaje
Lo que conozco

En este bloque se trabajará con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:

4. Escribir un reportaje sobre su localidad.
5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
6. Elaborar un manual de juegos de patio.

Te cuento que… un reportaje es un texto informativo acerca de un tema en el que se
presentan antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias. Generalmente,
los reportajes incluyen imágenes y gráficas que se enriquecen con opiniones y comenta-
rios.

„„
Lee el reportaje de las páginas 44 y 45 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
Práctica 4. Escribir un reportaje sobre tu localidad.

1. ¿Cuál es el tema del reportaje?
Los atractivos de Tepotzotlán, Estado de México.
2. ¿Qué edificios se consideran los tesoros coloniales más valiosos?
El templo de San Francisco Javier y el convento que aloja al Museo
Nacional del Virreinato.
3. ¿Cómo se organiza el contenido del reportaje?
En encabezado, temas y subtemas.

4. ¿Cómo se distrubuye el texto en un reportaje?
En columnas.
5. ¿Qué elementos gráficos utiliza el reportaje y para qué se utilizan?
Las imágenes, las cuales se utilizan para mostrar y ejemplificar elementos del reportaje.

„„
Escribe los subtemas en los que se divide el reportaje. Observa el ejemplo.
1. Templo de San Francisco Javier.
2. Templo de San Pedro Apóstol.
3. Museo Nacional del Virreinato.
4. Los alrededores.
5. Fiestas.
6. Gastronomía.
7. Artesanías.
SEP 43-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características generales de los reportajes y su función para
30 6º Español integrar información sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Tema de reflexión: Características y
función de los reportajes. 
Empleo notas para escribir un reportaje
2

Bloque
Un reportaje de mi localidad

„„
Elabora un reportaje sobre tu comunidad. Consulta las páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP.
Utiliza este esquema para tomar notas que te sirvan de guía para escribir el reportaje.
Ejemplo de respuestas.

Nombre de mi comunidad Ubicación
San Ignacio.
Al norte de
Baja California Sur.
Número de habitantes
719 habitantes (2010).

Principal actividad Formas de organización
Año de su fundación
económica para la convivencia
1728
Cultivo de plantas, -Se elige un delegado
producción de municipal y un comité
dátiles, higos y vid. para atender los aspectos
cívicos de la comunidad
como fiestas y servicios Lugares de interés
públicos.
-La sierra de San Francisco.
-Las fiestas patronales -La Pintada.
y los asuntos religiosos
Servicios de salud son organizados por el
que se proporcionan sacerdote y otro comité.
Una clínica
del Seguro
Popular
y dos médicos
particulares.
Recursos naturales
-Tiene desierto, oasis y
abundantes palmares.
Medidas sustentables para el aprovechamiento
de los recursos naturales -Hay datileros, parras,
-Implementacion de tandeos. higueras, pozas de agua
-Reciclaje de botellas de plástico. cristalina, entre otros.

Fuentes consultadas
Internet y biblioteca pública.

SEP 47-48 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
los datos de las fuentes consultadas. Temas de reflexión: Características y función de los reportajes. Estrategias Español 6º 31
para elaborar notas. Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas. 
La librería

„„
Encierra con los colores indicados las fuentes de información necesarias para obtener los

Se espera que los alumnos dialoguen sobre las diferentes fuentes de consulta y expresen las razones por las que las seleccionaron.
datos solicitados de México.
Ejemplo de respuestas.

Para ubicar un lugar Para conocer la historia de la ciudad Para conocer las costumbres
del lugar Para conocer a mis antepasados Para conocer acontecimientos recientes

Rojo Morado
Drácula
Los Mares
Mat

Mu seo de la Ciudad
Clásicos Ocdéanos Verde
Ortografía

Álgebra
España

Cuen

de la munedl
ECOLOGÍA

o.
Literatura
Ríos de Europa
Caperucita

tos clá

nos

Un iv e rs a l
Océa
sicos

Calendario
Animales

2015
s
a

nce
a

s Arte
fía
úsic
ánic

Azul
Biografías

Geogra
Guatemala

M

Bella
Paisajes

México
de

SAHARA

El mundo
y sus
lugares
las
a
Nove
Fotografí

Naturaleza
ROMA

México Histori
a
y sus fiestas
s
Anaranjado
Vivir la Ciudad

ma
a
Viaje a la Luna

Poe
human
Francia

Figura

Gente
y lugare
s de ho
y Rojo
Argenti
na
Cantab
ria

SEP 43,49-50 / Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un
32 6º Español reportaje. 
Realizo una entrevista
2

Bloque
La entrevista como fuente de información

Te cuento que... para obtener información específica en una entrevista, como datos,
nombres, fechas, etcétera, debes hacer preguntas cerradas, por ejemplo: ¿En qué año se
fundó la ciudad? Si lo que quieres es averiguar la explicación de un proceso o la opinión de
alguien acerca de una situación, entonces debes hacer preguntas abiertas, por ejemplo:
¿Cómo se elabora el plan?

„„
Redacta preguntas abiertas que sean relevantes para realizar la entrevista de tu reportaje.
Ejemplo de respuestas.

Nombre del entrevistado:
Carlos Meza Santiago.
Lo voy a entrevistar porque:
Es el cronista de la ciudad.

Preguntas abiertas:

1. ¿Cómo se fundó la ciudad?
2. ¿Qué opina acerca de la construcción del nuevo puente?
3. ¿Qué sugiere para darle un mejor uso?
4. ¿Cómo daría a conocer esta historia?

„„
Escribe los guiones en los recuadros para indicar el discurso directo
en la entrevista.

Reportero: ¿Cuáles fueron sus emociones al ganar esta carrera?
Héctor Juárez: Muy feliz y emocionado de haber logrado mi objetivo. Es
una sensación indescriptible, cuando ves que ya vas a cruzar la meta.

Reportero: ¿Cómo se prepara antes de cada carrera?
Héctor Juárez: Hago mi entrenamiento cotidiano: me levanto a las seis de
la mañana, desayuno ligero, hago estiramientos, corro tres kilómetros, regre-
so a bañarme y ya estoy listo para la carrera.

Reportero: ¿Ha recibido apoyos para realizar sus entrenamientos?
Héctor Juárez: Siempre he tenido el apoyo de toda mi familia y de mis
amigos.

SEP 51-53 / Temas de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener
información en una entrevista. Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos). Español 6º 33 
¡A redactar el reportaje!
El informe de la entrevista

„„
Con la información de las fichas de trabajo y del reporte de la entrevista, redacta el primer
borrador de tu reportaje. Consulta las páginas 55 y 56 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Título del reportaje: Mi ciudad a través de los siglos.
Tema: La historia de nuestra ciudad.

Subtítulo del subtema 1: En una aldea cercana.
Contenido: El origen de los primeros pobladores de nuestro pueblo.

Subtítulo del subtema 2: Los fundadores.
Contenido:
Las primeras familias que se establecieron para sembrar los campos
de maíz.

Subtítulo del subtema 3: La agricultura.
Contenido:
El auge de la agricultura y los beneficios que obtuvieron mis antepa-
sados al realizar esta actividad.

Subtítulo del subtema 4: El crecimiento de la población.
Contenido: La influencia de la agricultura en el crecimiento de la población.

Fuentes
bibliográficas consultadas: Internet, revistas, enciclopedias, fotografías,
periódicos y personas mayores de la ciudad.

Personas
entrevistadas: Carolina Meza Santiago, Francisco Márquez Ruiz,
Esteban Alcántar, Josefina Rodríguez.

SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo
34 6º Español los datos de las fuentes consultadas. Producciones: Borrador del reportaje. Reportaje sobre la localidad para
compartir con la comunidad. 
Los cuentos de misterio
2

Bloque
Lo que conozco

Te cuento que… los cuentos de misterio o terror son narraciones fantásticas que
tienen como propósito provocar miedo o inquietud en el lector. Generalmente, las accio-
nes se desarrollan en escenarios lúgubres, es decir, solitarios y tristes.

„„
Escribe el párrafo del cuento La tinta roja que corresponda al inicio, al nudo y al desenlace.
Práctica 5. Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.

Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.

Mariano y Roberto olvidaron sus cuadernos en la escuela. Debían
entregar una tarea que contribuiría a su calificación del mes.
Inicio: Cuando se vieron por la tarde para hacer la tarea, se dieron
cuenta de que no tenían los cuadernos.

Anochecía, su memoria no daba para recordar de qué trataba la
dichosa tarea. Mariano había pedido permiso para dormir en casa
Nudo:
de Roberto para hacer la tarea juntos, pero era imposible, sin las
notras de clase todo era en vano...

–¿Qué pasaría aquí anoche?–dijo extrañado don Chuy. Caminó
lentamente hacia las bancas. La tinta roja señalaba hacia los cua-
Desenlace:
dernos de Mariano y Roberto...

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 59 a 61 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuál es el escenario donde se desarrolla la historia del cuento?
La escuela.
2. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?
Mariano y Roberto.
3. ¿Qué palabras se utilizan en el cuento La tinta roja para provocar tensión en el lector?
Oscura, agudo, temblorosa, filosa, desorbitados, seca, encongido, terrible.
4. ¿Cómo se les denomina a este tipo de palabras?

Adjetivos.
SEP 59-62 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenarios. Temas de reflexión: Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios
para crear tensión. Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de Español 6º 35
misterio y terror). 
Preparamos una atmósfera de misterio
Oscuro y desolado: los escenarios

Te cuento que... en una narración, la descripción del escenario es muy importante para
que el lector experimente los sentimientos y sensaciones de los personajes. El símil o
comparación consiste en establecer una relación explícita entre cualidades semejantes de
un término real y uno imaginario. Esta comparación se establece con palabras como las si-
guientes: como, cual, que y se asemeja a.
„„
Describe un escenario para utilizarlo en un relato de misterio o terror. Ejemplo de respuesta.
Un cementerio con muchos árboles y tumbas muy antiguas y en mal estado.

„„
Consulta las páginas 69 y 70 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué es la descripción en los textos narrativos? Es un modo de expresión que busca
presentar personas, animales, objetos o lugares por medio de palabras que crean una
imagen.
2. ¿Qué persona gramatical utiliza el autor de un cuento cuando escribe como si él fuera el
protagonista? La primera persona.
3. ¿Cuál es el discurso que se utiliza para darle vida a la descripción de un relato?
El discurso metafórico.
4. ¿Cuáles son los recursos descriptivos que se emplean en los cuentos de misterio?
Símiles y metáforas.

Las palabras en
„„
Reescribe párrafo como si fueras tú el protagonista. Después, cons- color rojo en el
testa la pregunta. texto son ejemplos
de conectivos que
De repente, de entre los arbustos aparecieron dos criaturas horripilantes. se utilizan para
El asombro de Luis no le permitió gritar, su cuerpo se transformó en piedra, crear suspenso en
la narración.
no daba crédito a lo que sus ojos veían y fue en ese momento que él perdió la
conciencia de sí mismo. Ejemplo de respuesta.

De repente, de entre los arbustos aparecieron dos criaturas horripi-
lantes. Mi asombro no me permitió gritar, mi cuerpo se transformó
en piedra, no daba crédito a lo que mis ojos veían y fue en ese
momento que yo perdí la conciencia de mí mismo.

¿Por qué crees que Luis perdió la conciencia?
Por el terror que sintió al ver a las dos criaturas.

SEP 68-70 / Aprendizajes esperados: Redacta párrafos usando primera y tercera persona. Infiere las
características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
36 6º Español Temas de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características de los cuentos de
misterio y terror: recursos literarios para crear tensión. Voces narrativas del relato. Conectivos (en ese momento, de
repente, entonces) para crear suspenso. 
2

Bloque
Un cuento de terror
„„
Repasa con color rojo el camino de las terminaciones del pretérito y con azul el camino de
las terminaciones del copretérito para unir la raíz del verbo con las terminaciones correspon-
dientes.

ía
aban Azul Rojo
arán Azul
ió
Asust Llov
aron Rojo
erá

Rojo
Tron Rojo
ieron Conoc
Azul ó

en aba
Azul

ían aría

Recuerda, los verbos en pretérito sirven para
hablar de acciones sucesivas, y los verbos en
copretérito para hablar de acciones simultáneas.

„„
Observa detalladamente la ilustración porque te servirá como base para escribir un cuento
de misterio.

SEP 71-72 / Aprendizaje esperado: Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Tema de reflexión: Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad Español 6º 37
para describir acciones, pensamientos y sentimientos. 
El borrador de mi cuento
Te cuento que… el pretérito es un tiempo verbal que se utiliza para expresar acciones
pasadas que se dan por terminadas. Ejemplo: Santiago habló con voz temblorosa. El
copretérito es un tiempo verbal que se emplea en la narración para expresar una acción
pasada que sucedió al mismo tiempo que otra. Ejemplo: Mientras Ana escuchaba música,
su hermana dibujaba un retrato.

„„
Escribe el borrador de tu cuento de misterio. Consulta la página 72 de tu libro de texto SEP.
Fin de la práctica.

Ejemplo de respuestas.
Inicio:
Una tarde, al regresar de la escuela, me encontré una hoja con ins-
trucciones que contenían símbolos gráficos para indicar el camino a un
lugar al que casi nadie se atrevía visitar.

Nudo: Al llegar al lugar, me detuve, pues vi un callejón que parecía no tener fin.
De pronto, escuché unos alaridos que taladraban mis oídos, como los de
la Llorona.

Final:
Se abrió una puerta de vidrio cubierta con papeles de colores por don-
de salió una linda jovencita que me saludó y me preguntó si quería inscribirme
en las clases de teatro.

„„
Marca así los elementos que contiene tu cuento. Ejemplo de respuestas.

Presenta inicio, nudo y final.

Describe las características de los personajes.

Describe las características de los escenarios.

Usa conectivos que crean tensión.

Contiene metáforas o símiles.

Usa verbos que crean continuidad y simultaneidad en las acciones.

Está redactado en primera o tercera persona.

SEP 72 / Aprendizaje esperado: Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
Tema de reflexión: Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Producciones…
38 6º Español Borradores de los cuentos de misterio o terror. 
2

Bloque
Los juegos de patio
Lo que conozco

„„
Escribe cuál es la función de los instructivos. Ejemplo de respuesta.
Práctica 6. Elaborar un manual de juegos de patio.

Explicar paso a paso cómo se lleva a cabo una actividad.

„„
Escribe la palabra materiales, ingredientes o instrucciones donde corresponda. Después
subraya los verbos en infinitivo.

Manualidad Receta
materiales ingredientes
• Vela circular. • 1 kilo de fresas limpias.
• Listón satinado lila. • 1 taza de azúcar.
2
• Hojas de organza verde. • 7 tazas de hielo raspado
• Cinco flores amarillas. o molido en la licuadora.
• Alfileres con cabeza.
instrucciones
instrucciones
1. Apartar unas cuantas fresas para adornar.
1. Unir las hojas a las flores 2. Mezclar el resto de las fresas con el azúcar
y formar un ramo. y machacarlas.
2. Fijar el ramo a la vela 3. Dejar reposar durante una hora fuera del
con los alfileres. refrigerador.
3. Pegar el listón 4. Llenar vasos grandes con el hielo molido
alrededor de y añadir un poco de la mezcla de frutas.
la vela. 5. Decorar a su gusto.

Juego
Se necesitan:
• Dos capitanes para escoger a los integrantes de cada grupo.
• Un cuartel para encerrar a los que atrapen los policías.
Instrucciones
Instalar un cuartel en el grupo de policías. Correr para atrapar a los
ladrones a la voz de “ya”. Evitar que otros ladrones toquen a sus
compañeros para que no recuperen su libertad y volver a comenzar
cuando todos los ladrones sean atrapados.

Para aprender a convivir... yo sí
respeto los turnos para hablar o participar.

SEP 75-78 / Aprendizaje esperado: Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
adecuados. Temas de reflexión: Características y función de los textos instructivos. Verbos en
instructivos. Español 6º 39 
Adjetivos y adverbios

Te cuento que... los adjetivos calificativos nos ayudan a especificar las características
de las cosas como la forma, el color y la textura. Por ejemplo: ojos redondos, cielo azul y
almohada suave.

El adverbio es una palabra que puede modificar a un verbo, a un adjetivo y a otro
adverbio por ejemplo: bajó las escaleras estrepitosamente.

„„
De los pares de palabras y frases, ilumina las que te parezcan más adecuadas para dirigirte
a niños pequeños. Recuerda que debes usar un lenguaje sencillo.

Elaborar Hacer Obtener Recabar Súbito De repente

Buscar Indagar Posteriormente Después

Diario Cotidiano Efectivo Bueno para

„„
En los instructivos las acciones se pueden expresar en infinitivo o en imperativo. Completa el
cuadro con las formas verbales señaladas.

Infinitivo Imperativo
Correr Corre / corran

Caminar Camina / caminen

Llegar Llega / lleguen

Comenzar Comienza / comiencen

Terminar Termina / terminen

Dibujar Dibuja /dibujen

Si es posible, córtale las uñas a tu mascota
y límpiale los oídos. Si es difícil, llévalo a la
veterinaria para que lo hagan ahí.

SEP 75 / Aprendizajes esperados: Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Elabora instructivos
empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Temas de reflexión: Tipos de lenguaje empleado en función
40 6º Español de la audiencia. Adjetivos y adverbios en instructivos. 
Escribimos el instructivo de un juego
2

Bloque
Te cuento que… un diagrama es la representación gráfica de los pasos que se siguen
para elaborar algo. Sus características son:
-Título.
-Ideas principales.
-Símbolos.
-Pasos a seguir.

„„
Lee las instrucciones del juego.
Esconde el cinturón.
El objetivo es encontrar el objeto escondido utilizando las expresiones”frío, frío” si el
participante se aleja del objeto, “caliente, caliente” si se acerca, “se quema, se quema” al estar
muy cerca y “¡se quemó!” cuando lo encuentra.
„„
Ahora haz un diagrama con las instrucciones del juego. Ejemplo de respuesta.

Se esconde el cinturón

Alguien lo busca

Si se acerca al cinturón Si alguien lo encuentra Si se aleja del cinturón
dicen dicen dicen

“caliente, caliente” “¡se quemó!” “frío, frío”

„„
Las siguientes palabras son verbos en infinitivo. Encierra las acciones que pueden hacer du-
rante el juego.

esconder Seguir buscar
encontrar Elegir ganar
„„
Completa el instructivo del juego usando las palabras anteriores.
Necesitamos:
• Un cinturón.
• Un jugador para esconder el cinturón.
• Un jugador para encontrar el cinturón.
Instrucciones:
Elegir el lugar para esconderlo y pedirle al jugador que lo vaya a buscar .
Gritarle “frío, frío” si está lejos del cinturón o “caliente, caliente” si está cerca. Seguir

animándolo hasta ganar y gritarle se “¡quemó!”.

SEP 80 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas de
reflexión: Características y función de los diagramas de flujo. Verbos en instructivos. Español 6º 41 
Las imágenes me ayudan a entender
Nuestro manual

„„
¡Vamos a jugar timbiriche! Ordena las instrucciones escribiendo los números 1, 2, 3 y 4, donde co-
rresponda. Después escribe los adverbios primero, después, luego y finalmente en los recuadros.

4 3 Luego

Finalmente cada competidor
que cierre un
gana el competidor cuadro, lo identi-
que haya cerrado fica escribiendo
más cuadros. su inicial.

2 Después
1 Primero
por turnos, cada
decidan quién competidor traza
iniciará el juego una línea vertical
lanzando una u horizontal para
moneda al aire. unir dos puntos.
„„
Haz lo que se indica.
¿Qué crees que represente la coronita dibujada en la ficha No. 4? Ejemplo de respuestas.
Quién es el ganador.

¿Notaste que el dibujante
olvidó ilustrar la ficha número 2?
Lee el texto y represéntalo con un dibujo.

„„
Invita a un compañero y diviértanse jugando timbiriche en este espacio.

Se espera que
los alumnos
utilicen este
espacio para
jugar siguiendo
las instrucciones.

SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para
explicitar los pasos de una secuencia. Temas de reflexión: Marcas gráficas como ordenadores para indicar una
42 6º Español secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). Palabras que indican orden temporal: primero,
después, mientras, al mismo tiempo, entre otros. 
Escribimos los juegos
2

Bloque
Nuestro manual
Con tu orientación, cada equipo decidirá los juegos que incluirá el compendio.
„„
Es hora de preparar el manual de juegos de patio. En equipos, hagan una lista de los juegos
que les enseñarán a los niños de primer grado. Ejemplo de respuestas.

Bebeleche o avión. La gallinita ciega.
Resorte. Lobo, lobito.
La cuerda. Simón dice.

„„
Utilicen este diagrama para desarrollar el instructivo de cada juego que seleccionen. Copia
el diagrama en tu cuaderno cuantas veces lo necesites. Ejemplo de respuestas.

Nombre del juego
La cuerda

Cantidad de gente que Pelotas, pañuelos, Secuencia de pasos señalados con
puede participar. fichas, etcétera. números o viñetas y diagrama.

Número de participantes Material necesario Instrucciones
Ilimitado. Una cuerda gruesa y 1. Dos jugadores toman
suficientemente larga. la cuerda, uno por cada
extremo.
2. Los demás jugadores se
Reglas del juego
colocan en fila para espe-
El jugador perderá si:
rar su turno para saltar.
- No salta cuando le toca.
3. Mientras un jugador sal-
- Tropieza con la cuerda.
ta, los demás cantan una
- Pisa la cuerda mientras
canción.
está brincando.

Quién comienza, cuándo se acaba el juego,
quién gana, qué es lo que no se puede hacer.

SEP 81 / Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Temas de reflexión:
Notas y diagramas para guiar la escritura. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de
actividades en instructivos (numerales o viñetas). Español 6º 43 
Compartimos un manual de juegos

„„
Cuando hayan completado el manual de juegos de patio, dibujen la portada y escriban
el índice. Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Manual de juegos

Portada

Índice

Bebeleche o avión.
Resorte.
La cuerda.
La gallinita ciega.
Lobo, lobito.

SEP 82 / Producciones… Índice y portada. Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a
44 6º Español niños más pequeños. 
Confirmo lo que aprendí
2

Bloque
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. El reportaje es:

Una entrevista corta. Un relato extenso. Un texto informativo.

2. Es un conectivo para crear suspenso:

Había una vez... Felizmente… De pronto…

3. Es la repetición exacta de lo que se lee o escucha y es importante escribirla entre comillas:

Una cita textual. Una copia. Una paráfrasis.

4. Es una característica de los cuentos de misterio:

El lenguaje formal. Los dibujos. El suspenso.

5. En un cuento, es donde todo se aclara o resuelve:

Desenlace. Respuesta. Nudo.

6. Es la conjugación del verbo ganar en pretérito:

Ganó. Ganaba. Ganaría.

7. Son características de los instructivos:

Los numerales y viñetas. Los guiones largos. Los paréntesis y dos
puntos.

8. En los instructivos, los verbos generalmente se escriben en:

Copretérito. Pretérito. Infinitivo.

9. Nos dicen cómo se efectúan las acciones:

Los verbos. Los adverbios. Los sustantivos.

10. Es el signo que se utiliza para señalar el discurso directo.

Los paréntesis. El guion largo. Los signos de
interrogación.

Español 6º 45 
3 Bloque
Los relatos históricos
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:
7. Escribir un relato histórico para el acervo de la
Biblioteca de Aula.
8. Adaptar un cuento como obra de teatro.
9. Escribir cartas de opinión para su publicación.

„„
Lee las páginas 87 y 88 de tu libro de texto SEP. Marca así el texto que contiene un relato
Práctica 7. Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.

histórico.
Los dragones son seres imaginarios que nunca han vivido. Se creía que eran mons-
truos con alas y una cola muy grande. Hace mucho la gente creía en los dragones,
los duendes, los magos y los hechiceros. Se pensaba que tenían poderes.

El periodo Preclásico inició en el año 2500 a. C. y concluyó hacia el 200 d. C. Al
principio de este periodo, los grupos humanos abandonaron su vida nómada y
se volvieron sedentarios y agrícolas. Hacia la mitad del periodo se desarrolló la
civilización olmeca.

Debido a que México es el segundo país con mayor cantidad de ecosistemas y el
cuarto en diversidad de especies de flora y fauna, el gobierno federal define y conser-
va áreas naturales protegidas, donde se encuentra esa gran riqueza natural.
„„
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué información presenta el texto histórico de arriba? El inicio del periodo Preclásico.

2. ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos? Informar hechos del pasado.
3. ¿Qué tipo de lenguaje emplea el relato histórico? Formal.
4. ¿De cuál cultura se habla en el relato histórico? De la olmeca.
5. ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a.C.? La cultura olmeca.
6. ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico? 2 700 años.
7. ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias? A partir del año 2500 a.C.

Para aprender a convivir... yo sí
hablo con todos mis compañeros.

SEP 87-88/ Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las
pistas que el texto ofrece. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Inferencias de
46 6º Español fechas y lugares a partir de pistas que ofrece el propio texto. 
El orden en un relato histórico
3

Bloque
Consultemos fuentes documentales

Te cuento que… el orden en que se narran los sucesos históricos puede ser
sucesivo, donde se utilizan adverbios temporales como: primero,
después, enseguida; o se narran de manera simultánea cuando los hechos suceden al
mismo tiempo. En este tipo de narración se utilizan conectivos como: mientras, entre
tanto, cuando.

„„
Lee con atención los párrafos y numéralos del 1 al 3 según el orden en que sucedieron los
hechos.

Después, surgieron variedades humanas más desarrolladas, de más altura y con un
2 cerebro mayor. Formaron grupos familiares para subsistir, y se alimentaban principal-
mente de frutas, semillas y raíces.

Los seres humanos llegaron a América en la época de las glaciaciones, hace unos 40 mil
3 años. Tardaron otros 20 mil años para llegar al territorio que hoy es México, donde se
desarrollaron culturas excepcionales que dejaron huella en nuestra historia.

Cuando los seres humanos no existían sobre la superficie de la Tierra, el clima, las plan-
tas y los animales eran distintos a los actuales. Se cree que los primeros seres humanos
1 aparecieron en África y de ahí se dispersaron a todos los continentes. Eran de estatura y
cerebro pequeño y tenían mandíbulas muy desarrolladas. Caminaban erguidos aunque
su aspecto no era como el del hombre actual.

„„
Consulta la página 89 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Qué tipo de fuentes de consulta se utilizan para obtener datos del pasado?
Escritas, orales, gráficas o materiales.
2. ¿Cuáles son las fuentes primarias?
Aquellas creadas en el momento histórico al que pertenecen o al que hacen referen-
cia.
3. ¿Cuál es la función de los relatos históricos? Ejemplo de respuesta.
Reconstruir eventos relevantes para las sociedades humanas con base en hechos compro-
bados, mediante un recuento ordenado causalmente de los sucesos que los conformaron.

4. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea al escribir un relato histórico?
Formal
5. ¿Cuál es la estructura que siguen los relatos históricos?
Inicio, desarrollo y cierre.
SEP 89-91 / Aprendizajes esperados: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
Temas de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Características del lenguaje formal en
relatos históricos. Español 6º 47 
¿Cómo escribir un relato histórico?
Reconstruir los hechos

Te cuento que... los adverbios modifican al verbo; específicamente, los adverbios de
tiempo te permiten señalar si los hechos suceden uno después de otro (sucesión) o al
mismo tiempo (simultaneidad). La sucesión se puede expresar con adverbios como:
primero, después, enseguida, luego, finalmente; y la simultaneidad se puede expresar
con adverbios como: mientras, entre tanto, cuando. Los adverbios que sirven para hacer
referencias espaciales son: allí, acá, en ese lugar.

„„
Escribe sucesión o simultaneidad en cada enunciado para indicar el
orden en que se relatan los hechos históricos.

En el periodo clásico de
Los primeros habitantes de
Mesoamérica, la población creció
América eran grupos de
y el número de ciudades también;
cazadores-recolectores.
entre tanto, las diferencias sociales se
Posteriormente, empezaron a
hicieron mayores, tanto en las aldeas
formar aldeas, separadas entre sí.
como en las ciudades.
sucesión simultaneidad

En los valles centrales de Oaxaca, Hacia el final del periodo clásico,
Puebla y Guerrero se asentaron los los grandes centros urbanos
mixtecas; mientras, en Veracruz se perdieron poder. Luego inició
establecieron los totonacas. una nueva etapa de la historia
mesoamericana.

simultaneidad sucesión

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
Tema de reflexión: Sucesión y simultaneidad y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos. Adverbios
48 6º Español y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros). 
Los tiempos del pasado
3

Bloque
Te cuento que... con el pretérito (o preterito perfecto simple) se expresan acciones
sucesivas en el pasado, y con el copretérito se expresan acciones simultáneas y descripcio-
nes en el pasado.
También puedes expresar acciones en pasado utilizando tiempos compuestos con el verbo
auxiliar haber, por ejemplo: He llegado. Hemos terminado. Había dicho. Habían salido.

„„
Vamos a practicar. Completa las oraciones con el pretérito de los verbos que están entre pa-
réntesis. No olvides escribir los acentos necesarios.

1. Después de fundar Roma, el pueblo romano (evitar) evitó la invasión griega.
2. Roma (extender) extendió su poderío al sur de la península itálica.
3. Octavio, primer emperador romano, (recibir) recibió el título de Augusto.

„„
Ahora subraya los verbos en copretérito.

D
urante el feudalismo, el poder y la riqueza de las personas
dependían de la cantidad de tierras bajo su dominio.
Originalmente las tierras eran de quienes las conquistaban, pero los
reyes también repartían grandes extensiones entre sus aliados. A
cambio, éstos brindaban al rey obediencia y apoyo en caso de guerra.
A quienes recibían el derecho de explotar la tierra se les denominaba
señores feudales.

„„
En parejas, completen la tabla de conjugación del verbo haber. Consulta la página 93 de tu
libro de texto SEP. En el último recuadro conjuga el verbo haber y utiliza el participio pasado
del verbo viajar.

Pretérito imperfecto Pretérito perfecto
Pronombre Presente
o copretérito compuesto o antepresente

Yo he había he viajado

Tú has habías has viajado

Él, ella ha había ha viajado

Nosotros hemos habíamos hemos viajado

Ustedes han habían han viajado

Ellos, ellas han habían han viajado

SEP 93 / Temas de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la
tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).
Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. Español 6º 49 
Escribo mi relato histórico

„„
Escribe el borrador de tu relato histórico a partir del esquema de planificación que desarro-
llaste en tu libro de texto SEP. Escribe su título y considera estos requisitos:
Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

1. Presentación de los sucesos históricos en orden cronológico, lógico y coherente.
2. Uso de conectivos para expresar el orden cronológico y lógico.
3. Uso de los verbos en pasado.
4. Definir claramente los párrafos.
5. Uso de conectores, adverbios de tiempo y pronombres.

La Revolución Mexicana
A principios del siglo XX, luego de tres décadas en el cargo, el presi-
dente Porfirio Díaz declaró en una entrevista que México estaba listo
para organizar unas elecciones. Entre los candidatos destacaba Fran-
cisco I. Madero, quien recibió grandes muestras de apoyo durante
su campaña electoral, lo cual preocupó al presidente quien mandó
hacerlo prisionero durante las elecciones, de tal manera que los votos
que recibió fueron anulados.
Madero escapó de la cárcel y enseguida publicó el Plan de San
Luis, documento en el cual proponía a la población rebelarse en
contra del gobierno de Díaz. Esta propuesta fue apoyada en varias
regiones del país: en Chihuahua por Francisco Villa y Pascual Orozco;
en Puebla por Aquiles, Máximo y Carmen Serdán y en Morelos por
Emiliano Zapata.
A principios de 1911, los levantamientos ganaron terreno y en mayo
Díaz renunció a su cargo y se fue de México. Posteriormente se organi-
zaron otras elecciones en las que ganó Madero.

„„
Pásenlo en limpio y entréguenlo al maestro para que lo integre al acervo de la Biblio-
teca de Aula.

SEP 94 / Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
50 6º Español convencionales. Producciones... Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula. 
Obra de teatro y cuento
3

Bloque
Lo que conozco
Práctica 8. Adaptar un cuento como obra de teatro.

Te cuento que… una obra de teatro es la representación de una historia contada
a través de diálogos entre los personajes. Las obras de teatro se dividen en actos y
éstos se dividen en escenas.

„„
Recuerda lo que sabes acerca de los cuentos y completa el enunciado con las palabras
del recuadro.

desenlace • relatos/narraciones • personajes • imaginarios • nudo

Los cuentos son relatos/narraciones de sucesos reales o imaginarios

que viven los personajes . Tienen un inicio, un nudo y

un desenlace .

„„
Lee el fragmento de la obra de teatro “Don Juan Tenorio” y escribe los elementos del
guion de teatro en el recuadro correspondiente.

Descripción del escenario • Diálogos • Actos y escenas • Acotaciones

Don Juan Tenorio
(fragmento)

Acto primero

DON JUAN, DON LUIS, DON DIEGO, DON GONZALO, BUTTARELLI, CIUTTI,
CENTELLAS, AVELLANEDA, GASTÓN Y MIGUEL. CABALLEROS, CURIOSOS,
ENMASCARADOS, RONDAS.
Actos y
escenas (Hostería de Cristófano Buttarelli. Puerta en el fondo que da a la calle: Descripción
mesas, jarros y demás utensilios propios de semejante lugar). del escenario

Escena I
DON JUAN (con antifaz, sentado a una mesa escribiendo);
BUTTARELLI Y CIUTTI (a un lado esperando).
DON JUAN: —¡Cuál gritan esos malditos! Pero, ¡mal rayo me parta si Acotaciones
en concluyendo la carta no pagan caros sus gritos! (Sigue escribiendo.)
BUTTARELLI (A Ciutti): —Buen carnaval.
Diálogos José Zorrilla

SEP 97-102 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos. Temas de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias
con los cuentos). Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro. Español 6º 51 
Discurso directo e indirecto
Escribiendo teatro

„„
Lee el diálogo entre Pepe y el director de escena. Después lee el relato de lo que sucedió.
Observa y analiza los verbos resaltados.

El suceso El relato
Necesito que pongas
un sillón aquí, pero no No sé si se pueda. El director le pidió a Pepe
muevasque
Necesito lo demás.
pongas Ya no hay muebles que pusiera un sillón en el
un sillón aquí, pero no No disponibles.
sé si se pueda. escenario, pero que no
muevas lo demás. Ya no hay muebles moviera lo demás.
disponibles. Pepe le contestó que no
sabía si lo podría hacer
porque ya no había mue-
bles disponibles.
El director exclamó que
estaba seguro de que
Pepe sí podía hacerlo, y le
dijo que regresaría a ver el
escenario al día siguiente.
Tú puedes.
Mañana vengo a ver.
Tú puedes.
Mañana vengo a ver.

„„
Ahora es tu turno, lee el diálogo de lo que sucedió. Después transcríbelo
en discurso indirecto. Ejemplo de respuestas.
Eso no fue lo El suceso El relato
que te pedí.
Sí, usted me dijo
Eso no fue lo
que pusiera un sillón.
que te pedí. El director, enojado, le dijo
¡No! Yo veo al menos Sí, usted me dijo
seis cosas diferentes. que pusiera un sillón. a Pepe que eso no era lo
¡No! Yo veo al menos que le había pedido.
seis cosas diferentes.
Pepe le contestó que él le
había pedido que pusiera un
sillón.

El director lo negó, diciendo
que veía al menos seis cosas
diferentes.

„„
Observa las dos ilustraciones y marca las diferencias que encontró el director de escena.
SEP 103 / Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Temas de reflexión: Diferencias entre discurso directo e indirecto. Verbos para introducir el discurso indirecto en
52 6º Español narraciones y acotaciones. 
Adapto un cuento
3

Bloque
„„
Lee el cuento en voz alta y escribe los signos de interrogación y exclamación donde
corresponda. Después, vuelve a leerlo poniendo atención a la puntuación.

La zorra y el gato
Iba un día caminando por el bosque un gato, cuando de repente vio a una zorra. Al pensar que
ella era un ejemplo de astucia, se le acercó y la saludó con amabilidad:
—¿Cómo está, señora zorra?, ¿cómo le va en esta cálida tarde de verano?
La zorra miró con desprecio al gato, no podía creer cómo se atrevía a dirigirle la palabra. Por
fin le contestó:
—¡ Ah, tú, simple cazador de ratones!, ¿por qué me cuestionas?, ¿cuántas artes conoces tú ?
—Solamente conozco una —le contestó humildemente el gato.
— ¿Y cuál es? —preguntó con arrogancia la zorra.
—Si los sabuesos me persiguen, soy capaz de subir muy alto en los árboles y escapar de ellos.
—¿Nada más?, ¿ese es tu gran arte? ¡Yo tengo miles de astucias en un saco! Ven, vamos para
que te enseñe algunas.
Así partió el gato al lado de la zorra. De pronto vieron que se acercaba velozmente un grupo de
cuatro sabuesos. El gato, sin perder el tiempo, subió rápidamente el árbol más cercano, mientras
que la zorra se quedó abajo y fue capturada por los perros.
El gato, desde el árbol, le gritó a la zorra:
—¡¿Qué pasa señora zorra?! ¡¿Por qué no saca sus artes de su saco?!
Pero la zorra no pudo contestar porque los perros se alejaban
con ella en el hocico.

„„
Haz un ejercicio para iniciar la adaptación del cuento anterior a obra de teatro, describe los
personajes y el escenario.
Ejemplo de respuestas.
Personajes

El gato La zorra Cuatro sabuesos
Con apariencia astuta
Humilde y amable. Perros fuertes y salvajes.
y arrogante.

Escenario

Escena 1 Escena 2 Escena 3

Encuentro de los dos Cuatro sabuesos ace- El gato trepado en el
animales en el bosque. chando al gato y a la árbol y los sabuesos
zorra. llevándose a la zorra.

SEP 104-107 / Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Tema de reflexión:
Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. Recuperación del sentido de un texto al
adaptarlo. Español 6º 53 
Componentes teatrales
La obra de teatro

„„
Consulta la página 107 de tu libro de texto SEP y completa el esquema.

En las obras de teatro hay un
La obra de teatro es:
conflicto, sus partes son:

Un texto que se escribe
Anécdota, diálogos
para ser representado
y acotaciones.
por actores.

Las obras Las acotaciones
de teatro están son:
divididas en
actos . Éstos
se dividen en:
Observaciones del autor
acerca de los escenarios,
los gestos de los personajes,

Escenas, que son: sus entradas y salidas
y el tono de hablar.

Episodios que marcan
un cambio de personaje,
escenario o tema.

SEP 107 / Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se
diferencia de los cuentos.
54 6º Español 
Ensayamos nuestra obra de teatro
3

Bloque
Fin de la práctica.

„„
Es hora de preparar la presentación de la obra de teatro. Utilicen esta guía para orga-
nizarse y designar responsables.

Ejemplo de respuestas.

¿Cuándo y en dónde El viernes 27 de febrero, en el patio de la
se presentará la obra? escuela.

¿Quién pasará
en limpio el borrador Ana Luisa.
de la obra?

¿Quiénes actuarán
Mercedes será la princesa. Adriana será la
y cuáles son
reina y Benito será el rey.
sus papeles?

¿Quién será el director
de la obra? Román.

¿Cuántos cambios de
vestuario tendrá cada Dos.
protagonista?

¿Quiénes diseñarán
el escenario y el Ivonne y Olga.
vestuario?

¿Quiénes se encargarán
de los efectos Teresita y Marcela.
de sonido?

¿En qué momento
entra a escena cada Cuando el compañero que esté en
personaje? escena lo presente.

¿Cuándo ensayarán la
obra para asegurarse de la Al terminar las clases.
claridad de los diálogos?

¿Qué eventos
relevantes se llevan a La boda entre el rey y la reyna.
cabo en la obra?

SEP 108 / Producciones… Planificación de la obra de teatro (escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Español 6º 55 
Cartas de opinión
Lo que conozco

Te cuento que… los textos de opinión se componen de reflexiones, pensamientos
Práctica 9. Escribir cartas de opinión para su publicación.

o recomendaciones para convencer a una audiencia del punto de vista del autor funda-
mentado en argumentos. Aunque se basen en datos científicos, utilizan palabras como
creo, considero, me parece, para expresar la postura personal.

„„
Escribe en cada texto si se refiere a una carta de opinión o a una noticia. Después, contes-
ta la pregunta.

l deceso do de
o d e luto por e a tu ral del Neva
E l m u n d E l á re a n asificación
Mandela m bios en su cl
de Nelson T o lu ca : ca

Miles de personas se reunieron en plazas Como parte del grupo de estudiantes que
públicas e iglesias de Sudáfrica para rendirle participa en los proyectos de investigación
homenaje póstumo al líder Nelson Mandela, de la Faja Volcánica Transmexicana, considero
quien falleció a los 95 años. que los cambios en la clasificación del área
En la ciudad de París, antes de comenzar donde se localiza el Nevado de Toluca son
la reunión franco-africana, los jefes de estado cruciales para cumplir con el objetivo de
guardaron un minuto de silencio en honor de garantizar la conservación de la biodiversidad
Mandela. de ese entorno, así como el uso sustentable
de los recursos que ahí se encuentran.

noticia carta de opinión

1. ¿Cuál de los textos solo refiere hechos sin expresar opiniones?

La noticia.
„„
Escribe donde corresponda las características que presentan los textos anteriores.

Aspectos diferentes
Noticia Carta de opinión
o semejantes

¿Qué tratan? Un hecho o acontecimiento. Un punto de vista u opinión.

¿Cómo es el título? Expresa el hecho principal. Expresa sobre qué se opina.

¿Qué tiempo
Pretérito. Presente.
verbal utilizan?

¿Con qué palabras
Se reunieron, falleció,
expresan el hecho o Considero.
guardaron.
la opinión?

SEP 111-113/ Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
56 6º Español Tema de reflexión: Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. 
Yo opino
3

Bloque
Seleccionar una noticia de interés para opinar sobre ella

Te cuento que... al expresar una opinión es muy importante fundamentarla con argu-
mentos, es decir, con las razones que tenemos para opinar de una manera u otra.

„„
Lee los textos de las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP y expresa lo que opinas de
cada una de las noticias. Ejemplo de respuestas.

Carta de su hija Najla
Los animales no son juguetes Un legado de Edward W. Said

Creo que es triste que las personas adquie- Pienso que es injusto que los pueblos
ran animales para regalarlos como si fueran sigan peleando porque hay muchas per-
juguetes. sonas como Edward W. Said y su hija que
Considero que deben saber el compromiso han luchado por lograr la paz entre las
que representa para la persona que los recibe. naciones.

„„
Consulta las página 115 de tu libro de texto SEP y completa la tabla con las descripciones
correspondientes.

Entrada Cuerpo Conclusión
Presentación de los he- Enunciación o presen- Generalmente, se emite
chos, del tema o proble- tación de algunos ele- un juicio de valor y se
ma a tratar. mentos argumentativos, ofrece, directa o indirecta-
exponiendo la opinión mente, una recomenda-
personal sobre los hechos ción o se resume el conte-
presentados en la entra- nido de la carta.
da.

„„
Selecciona de un periódico una noticia sobre un suceso que beneficie a los niños de México.
Después, expresa en estas líneas la noticia. Ejemplo de respuestas.

Es importante que las autoridades se pongan de acuerdo para que todos podamos ayu-
dar a mejorar las condiciones de salud y erradicar el dengue porque es una enfermedad
peligrosa.

SEP 114-117 / Aprendizajes esperados: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho.
Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Formas de redactar una opinión fundamentada
en argumentos. Español 6º 57 
Derivación léxica

„„
Escribe lo que se indica en cada recuadro. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas.

La palabra de donde provienen Una palabra derivada
Platanar plátano Aterrizar aterrizaje
Polvareda polvo Prohibir prohibido
Caballeriza caballo Lavar lavandería
Barrendero barrer Describir descripción
Bendición bendecir Correr corredor

„„
Separa en sílabas estas palabras.

Transportar Trans-por- tar Exigimos E-xi-gi-mos

Incógnita In-cóg-ni-ta Recíproco Re-cí-pro-co

Acciones Ac-cio-nes Desproporcionado Des-pro-por-cio-na-do
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„
Escribe tres palabras que lleven h inicial. Ejemplo de respuestas.

hueso hielo huerta

„„
Completa las oraciones escribiendo verbos que concuerden con el sujeto de la oración.
Ejemplo de respuestas.
Los alumnos de 6° grado escribieron una carta al Presidente.
La maestra pasa lista todos los días.
„„
Ahora escribe los tiempos pasados de los siguientes verbos en 1a persona del singular.

Estudiar estudié estudiaba he estudiado

Dormir dormí dormía he dormido

Por lo menos una vez al mes, lleva a tu
mascota a la estética.

Temas de reflexión: Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Segmentación
58 6º Español convencional de palabras. 
Estructurando una carta de opinión
3

Bloque
Te cuento que… las cartas de opinión generalmente se dirigen a los editores de los
periódicos o a las autoridades, es decir son cartas formales que requieren el uso del voca-
bulario adecuado, la estructura correcta de las oraciones, los verbos conjugados apropia-
damente, así como ortografía y puntuación precisa.
Consultar el diccionario con frecuencia y derivar palabras de la misma familia léxica son
buenas maneras de ampliar nuestro vocabulario.

„„
Observa el esquema para que conozcas la estructura de una carta de opinión.

Aguascalientes, Aguascalientes. 5 de febrero, 2016

Lugar y fecha
Sr. Rafael González Díaz
Datos del Editor
destinatario Diario La Península
Vocativo, señalado con dos puntos (:)

Estimado Sr. González:

Fórmula de Reciba un cordial saludo de mi parte. El motivo de mi carta es expresar mi rechazo a
cortesía la tala de árboles en la calle 28.
Motivo de la carta
En la nota publicada en su diario el pasado 2 de febrero, se informó que se tala-
rían los árboles a lo largo de tres cuadras de la calle 28. Los vecinos y comerciantes
Opinión de la zona rechazamos tal acción debido a que la calidad del aire se verá afectada.
De igual manera, los 58 peatones que transitan en promedio cada día por esta calle
de 10 de la mañana a 5 de la tarde, sufrirán un largo recorrido sin la protección de
los rayos del sol que estos árboles brindan.

Despedida y Le agradezco que publique esta carta en su diario con el propósito de que las au-
fórmula de toridades municipales conozcan nuestra opinión y reconsideren la tala de los árboles
cortesía mencionados.

Aprendizaje transversal
Argumentos
Nombre y Atentamente que respaldan
firma del Juan Antonio Ramírez T. la opinión
remitente Representante de la junta de vecinos

„„
Reflexiona y comenta con un compañero: ¿Qué es la conciencia ambientalista?
Ejemplo de respuesta.

Es el conocimiento que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno.

SEP 118-119 / Aprendizaje esperado: Identifica la estructura de las cartas de opinión. Temas de reflexión:
Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos. Características y función de las cartas formales
y de opinión. Aprendizaje transversal: Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial. Español 6º 59 
Mi carta de opinión
Producto final

„„
Es hora de escribir una carta de opinión. Utiliza esta guía. Recuerda que es una carta
formal, usa el estilo de lenguaje adecuado. Ejemplo de respuesta.
Fin de la práctica.

Mexicali B.C, 02 de abril de 2016
Lugar y fecha

Destinatario: Protección civil

Vocativo: Estimados señores:

Fórmula de cortesía/Propósito de la carta: Por medio de la presente me dirijo a
ustedes con un afectuoso saludo. El propósito de esta carta es solicitarles de la
manera más atenta que acudan a nuestra escuela para realizar un simulacro
de evacuación.
Opinión/Argumentos: En nuestra escuela no contamos con personas capacita-
das para realizar un simulacro y así poder estar preparados para una contin-
gencia que se pudiera presentar. Es por ello que solicitamos su presencia en
nuestra institución educativa para que nos asesoren y orienten en las accio-
nes que debemos implementar.

Despedida: Sin más por el momento, me despido agradeciendo sus atencio-
nes y esperando una respuesta favorable. Quedo a la orden.

César Ascencio
Nombre y firma del remitente

SEP 120 / Aprendizaje Esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. Tema de reflexión:
Producción de textos considerando al destinatario. Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
60 6º Español Producto final. Cartas de opinión para su publicación. 
Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es un fragmento del texto que incluye una o varias oraciones, inicia con mayúscula y
termina con punto y aparte.

Párrafo. Acotación. Bibliografía.

2. Puede escribirse utilizando un lenguaje formal y se organiza en párrafos; se caracteriza
por utilizar los verbos en tiempo pasado y presentar los hechos de un suceso actual de
manera cronológica y argumentativa.

Carta de opinión. Recuento histórico. Noticia.

3. Es una narración fantástcia breve, puede ser oral o escrita e incluir hechos imaginarios.

Obra de teatro. Recuento histórico. Cuento.

4. Son los signos que se usan para introducir preguntas.

De admiración. De puntuación. De interrogación.

5. Para marcar la dramatización en un cuestionamiento o suceso enfático se usan:

Guiones largos. Signos de interrogación Puntos suspensivos.
y de admiración.

6. Es una diferencia entre los elementos de una obra de teatro y un cuento.

Personajes. Acotaciones. Narrador.

7. El discurso directo es lo que se dice.

Literalmente. Figurativamente. Poéticamente.

8. Son palabras que se usan para establecer acciones.

Adjetivos. Sustantivos. Verbos.

9. Es un adverbio que indica sucesión.

Mientras. Cuando. Enseguida.

10. Es un adverbio que indica simultaneidad.

Mientras. Después. Enseguida.

Español 6º 61 
4 Bloque
El uso de remedios
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:

10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.
11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.
12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.

„„
Lee el texto de las páginas 125 y 126 de tu libro de texto SEP 2. P
Práctica 10. Producir un texto que contraste información sobre un tema.

y resuelve el crucigrama.
R 3.
Horizontal:
1. Testimonio prehispánico denominado 1. C Ó D I C E D
De la Cruz-Badiano en el que se H E
registraron 185 plantas y sus propiedades
I G
medicinales.
2. Medicina que se ha desarrollado en 1. S E
contraposición a la medicina tradicional. N
O P
3. Son la principal fuente de productos
naturales y se han utilizado para aliviar R Á E
diversos padecimientos. A N R
Vertical: 2. A L O P Á T I C A
1. Forma no escrita en que se transmite el
saber de la medicina tradicional. C T
2. Pueblos que en México nos dejaron una O I
enorme herencia de hierbas medicinales.
3. P L A N T A S V
3. Se considera que la herbolaria mexicana
es una alternativa para este tipo de A
enfermedades. S

„„
Escribe cuatro remedios que conozcas, los malestares que curan y quién te lo recomendó.

Remedio Malestar que cura Personas que lo recomiendan
Ejemplo
Té de manzanilla. Dolor de estómago. Mi abuelita. de respuestas.

Jugo de apio con miel. Insomnio. Mi papá.

Clavo de olor (especia). Dolor de muelas. Mi mamá.

Golpes, luxaciones y
Bolsa con hielo. Mi entrenador.
esguinces.

SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Tema de
62 6º Español reflexión. Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. 
Leo textos sobre un mismo tema
4

Bloque
Comparación de textos

Te cuento que... algunas manifestaciones culturales persisten a lo largo del tiempo y
se convierten en tradición. Los padres las transmiten oralmente a sus hijos por conside-
rarlas valiosas, de manera que permanecen de generación en generación. Sin embargo,
cuando se trata de la salud, es necesario consultar otras fuentes para confirmar las ense-
ñanzas tradicionales.

„„
Lee las páginas 129 y 130 de tu libro de texto SEP. Comenta con un compañero los textos
acerca del dolor de muelas.

„„
Comparen los dos textos y contesten las preguntas.
1. ¿Cómo están estructurados los textos?
Texto 1: Inicio, desarrollo y conclusión.
Texto 2: En preguntas y respuestas para informar sobre el tema.
2. ¿Qué tipo de introducción tienen los textos?
Texto 1: Descriptiva: definición y causas.
Texto 2: Descriptiva: causas del malestar.
3. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los textos?
Texto 1: Formal, se presenta la información a manera de narración.
Texto 2: Formal, la información se presenta de manera concisa y sintetizada.
4. ¿Cuál es la fuente de información de los textos?
La web
5. Aunque en los textos se habla del mismo tema, ¿qué información diferente hay en ellos?
Ejemplo de respuestas.

Texto 1: Recopila creencias y explicaciones históricas sobre el origen y las causas
del dolor de muelas en distintas regiones y culturas de México.

Texto 2: Explica desde la ciencia las causas, sintomatología y tratamientos del
dolor de muelas.

El cuidado de las mascotas también es
considerado como parte de la cultura de un
país. ¡Hagamos cultura en México!

SEP 129-130 / Aprendizajes esperados: Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Reconoce diversas
prácticas para el tratamiento de malestares. Tema de reflexión: Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
mismo tema. Español 6º 63 
Conectamos ideas

„„
Completa correctamente el texto, utiliza los nexos del recuadro en el lugar correspondiente.
Consulta la página 133 de tu libro de texto SEP.

aunque • Gracias a • ya que • Por su parte • asimismo

S
egún la Organización Mundial de la Salud, la medicina tradicional —también lla-
mada alternativa o complementaria— consiste en el conjunto de conocimientos,
terapias y prácticas curativas, de prevención y de diagnóstico basado en la observa-
ción y la experiencia.
Gracias a
estas prácticas milenarias, gran parte de la humanidad ha man-
ya que
tenido su salud, con frecuencia se trata de la atención primaria
que reciben los enfermos que viven en lugares apartados y remotos.
En algunos países de Asia y África, el 80% de la población depende de la medicina
Asimismo
tradicional. , en varios países desarrollados
aproximadamente el 70% de los enfermos ha recurrido a alguna
forma de medicina alternativa.
La herbolaria es la modalidad de la medicina alternativa
más difundida en todo el mundo y genera millones de dólares
en ganancias.
Por su parte , la acupuntura se practica
principalmente en países asiáticos,
aunque en las
últimas décadas se ha popularizado en los países occidentales.

„„
Relaciona cada nexo con su función y el significado o valor que tiene. Observa el ejemplo.
Inferencia No aparece tal cual, se debe inferir.

Nexo Función Significado o valor
Sin embargo Presentar una perspectiva Aspecto o lado
Asimismo Oponer una idea Adversativo
Programa

Mientras que Identificar cuándo sucede una acción Simultaneidad
Por el contrario Contrastar una idea Diferencia
Por una parte Añadir información Igualdad o semejanza

SEP 133 / Aprendizaje esperado: Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Tema de reflexión:
Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su
64 6º Español parte, sin embargo, entre otros). 
Escribo un texto de contraste
4

Bloque
Producto final

Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

„„
Escribe el borrador de tu texto usando esta guía.
s
medio
Mis reseros
ca
Título: El insomnio

Introducción : (Qué tema seleccionaste y por qué)
Perder el sueño es algo muy común y molesto, ya que nos afecta
física y emocionalmente.

Desarrollo: (Causas del malestar y tratamiento sugerido)
Actualmente, con tantas actividades y situaciones problemáticas, resulta
común que algunas personas pierdan el sueño. Aunque existen algunos reme-
dios cotidianos como tomar un vaso de leche tibia una hora antes de dormir,
también es recomendable cambiar de hábitos.

Cierre: (Recomendaciones generales)
Escuchar música clásica ayuda a relajarse, sin embargo, es más efectivo tomar
unos días de descanso y disfrutar de unas merecidas vacaciones.

Fuentes consultadas: Dibuja imágenes para ilustrar tu texto:
Recetario Mis remedios caseros.

SEP 134 / Aprendizaje esperado: Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Tema de
reflexión: Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento. Producciones…
Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos
malestares. Español 6º 65 
Lenguas indígenas
Lo que conozco

„„
Contesta las preguntas. Consulta la página 137 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas?
Práctica 11. Conocer una canción de los pueblos originarios de México.

Porque son parte de nuestro legado y han tenido gran influencia en el español mexicano.
2. ¿Qué significa la pluriculturalidad de México?
Que en el país se mezclan una gran cantidad de culturas y lenguas.
3. ¿Cuántas familias de lenguas indígenas y cuántas variantes de las 68 lenguas existen en
México? Once familias y 364 variantes de las 68 lenguas indígenas.
4. ¿Qué significan las siglas INALI?
Instituto Nacional de Lenguas Indígenas.

„„
Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.

La estrellita In sitlalimej
Las estrellitas que están en el cielo In sitlalimej ten yetokej ajko
brillan, brillan, brillan, brillan, brillan. Mimilikaj, mimilikaj, mimilikaj,
Los niñitos que están en la casa mimilikaj, mimilikaj.
barren, barren, barren, barren, barren. In okixpilmej ton yetokej kalijtik
Tachpanaj, tachpanaj, tachpanaj,
Los niñitos que están en la escuela tachpanaj, tachpanaj.
escriben, escriben, escriben, escriben,
escriben. In okichpilmej ton yetokej tech in kaltamachtil
Los niñitos que están en la mesa Tajkuilowaj, tajkuilowaj, tajkuilowaj,
comen, comen, comen, comen, comen. tajkuilowaj, tajkuilowaj.
In okichpilmej ton yetokej tech in takualpan.
Los niñitos que están en la fiesta Takuaj, takuaj, takuaj, takuaj, takuaj.
bailan, bailan, bailan, bailan, bailan.
In okichpilmej ton yetokej ilwit.
Mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj, mijtotiaj.
Carmen Ramos López
Región Zacapoaxtla, Puebla

1. ¿Cuál es el sentimiento que te provoca el poema? Ejemplo de respuestas.
Alegría.
2. ¿A cuál palabra en náhuatl corresponden los verbos brillan, barren, escriben, comen
y bailan?
Mimilikaj, tachpanaj, tajkuilowaj, takuaj y mijtotiaj, respectivamente.

SEP 137 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
66 6º Español Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país. 
Aprendemos un poema en náhuatl
4

Bloque
„„
Lee el poema en español y en náhuatl, luego contesta las preguntas.

Golondrinita
Golondrinita, golondrinita de dónde acaban de llegar.
De lejos vengo, de lejos vengo, del otro lado del mar,
vengo buscando a la primavera, que muy pronto ha de llegar
y si quieres, mientras llega, yo te enseñaré a volar.

Kuikuitskani
Kuikuitskani, kuikuitskani tekan nan tami ejkoj
wejka niwitsa, wejka niwitsa ten ne analpanat
niktemojtiowits majtaxoxokewi ta nikmati niman ejkos Florinda Olaya Espíndola
Escuela Xicoténcatl
tatikneki ijkuak ejkos, nimitsnextilis ken tipatanis.
Tahitic, Zacapoaxtla, Puebla

1. ¿De qué trata el poema? Ejemplo de respuestas.
De la migración de las golondrinas a climas templados.
2. ¿Cómo se escribe en náhuatl la palabra “golondrinita”?
Kuikuitskani.

„„
Lean en voz alta el poema en náhuatl Itlatol temiktli. Después, lean la
traducción y contesten la pregunta. Los niños de México
tenemos el compromiso
Itlatol temiktli Sueño de palabras de defender y procurar la
diversidad lingüística.
Auh tokniwane, ¡Amigos, favor de oír

tla xokonkakikan in itlatol temiktli: este sueño de palabras!
xoxopantla technemitia, en tiempo de primavera nos da vida

in teocuitlaxilotl, techonitwuitia el áureo brote de la mazorca:

tlauhkecholelotl, techoncozctia. nos da refrigerio la roja mazorca tierna,

¡In tikmati ye ontlaneltoca pero es un collar rico el que sepamos

toyiollo, toknihuan! que nos es fiel el corazón de nuestros amigos.

Para aprender a convivir... yo evito
participar en actividades que ofendan o
lastimen a los demás

SEP 137-144 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
Tema de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena). Español 6º 67 
Descubre la lengua náhuatl
„„
Ayuda al arqueólogo a descifrar el significado de las inscripciones en lengua náhuatl. Une
con colores la palabra en español a su correspondiente en náhuatl; toma en cuenta las
pistas del número de letras. Observa el ejemplo.

tzacualli

pirámide colibrí

chocolate
papalote
uitsili

elote Tonatiuh

cenzontle
mecate
centli abuelo
colli
piedra
chicle
sol
metate
tetl
maíz
aguacate

ABUELO PIEDRA PIRÁMIDE COLIBRÍ SOL MAÍZ
5 letras 4 letras 9 letras 7 letras 8 letras 6 letras
en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl en náhuatl

68 6º Español SEP 138 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país. 
Diversidad lingüística
4

Bloque
„„
Une con líneas cada una de las piezas a su significado correspondiente para que co-
nozcas más palabras en lengua náhuatl. Observa los colores.

Abuela tahtli

Papá cone

Mamá temachtiani

Hijo temachtilli

Hermano tototl
mayor

Hermano ilamatl
menor

Maestra icniuhtli

Alumno nantli

Pájaro papalotl

Mariposa xocoyotl

SEP 138 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Tema de reflexión: Diversidad lingüística del país. Español 6º 69 
Cantamos y recitamos en otras lenguas

Te cuento que... la repetición es un recurso literario utilizado con frecuencia en la
poesía náhuatl.

„„
Lee en silencio el poema de Nezahualcóyotl y su traducción. Después, lee en voz alta el poe-
ma en náhuatl poniendo atención a la pronunciación.

Mi hermano el hombre
Amo el canto del cenzontle
pájaro de cuatrocientas voces,
amo el color del jade
y el enervante perfume de las flores,
pero amo más a mi hermano;
el hombre.

Nehuatl nictlazotla in centzontototl icuicauh,
nehuatl nictlazotla in chalchihuitl itlapaliz
ihuan in ahuiacmeh xochimeh;
zan oc cenca noicniuhtzin in tlacatl,
nehuatl nictlazotla
Nezahualcóyotl

„„
Escribe la palabra que se repite en el poema en náhuatl y su significado en español.
Frase o palabra repetida: Nehuatl nictlazohtla
Significado: Amo

„„
Contesta la pregunta: Además del afecto al ser humano, ¿a qué otra relación de afecto recu-
rre Nezahualcóyotl en el poema anterior?
Aprendizaje transversal

A la relación con la naturaleza.

„„
Reflexiona y comenta con un compañero
Los niños de México tienen derecho a recibir educación en
su lengua materna y en español porque viven en un país
democrático. El Artículo 5º de la Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas establece: “El Estado
a través de sus tres órdenes de gobierno, —Federación,
Entidades Federativas y municipios—, en los ámbitos de
sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y
promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas
indígenas nacionales”.
SEP 138-144 / Aprendizaje esperado: Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre
el español y alguna lengua indígena. Temas de reflexión: Significado de los textos de la tradición oral mexicana
(canciones en lengua indígena). Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Aprendizaje transversal:
70 6º Español Explica los mecanismos de participación ciudadana que fortalecen la vida democrática. 
¡Elaboremos un cartel!
4

Bloque
„„
Haz el borrador de tu cartel con los siguientes elementos.
Fin de la práctica.

1. Frase que invite a leer el cartel o que destaque la importancia de conocer las canciones o
poemas en lenguas indígenas.

2. Canción o poema en lengua indígena.

3. Nombre del autor.

4. Traducción al español de la canción o poema.

5. Imágenes alusivas a la canción o al poema.

Ejemplo de respuesta.

¡No permitas que mueran! Practica las lenguas indígenas.
Náhuatl: significa sonido claro o agradable y es una de las 10 lenguas más
habladas en México y Centroamérica desde el siglo VII hasta ahora. En 2013,
en los estados de Veracruz y Puebla se instalaron los primeros cajeros auto-
máticos con indicaciones en náhuatl.

Sed de inmortalidad

Niwinti, nichoka, niknotlamati, Me siento sin sentido, lloro,
nikmati, nik-itoa, nik-elnamiki: pienso, recuerdo y digo:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! ¡Si jamás muriera, si jamás desapareciera!
Inkan ahmicowa, inkan ontepetiwa, Donde no hay muerte, donde sólo victoria,
in ma onkan niauh: que yo hacia allá vaya:
¡maka aik nimiki, maka aik nipoliwi! ¡Si jamás muriera, si jamás desapareciera!

Poema en náhuatl escrito
por el emperador
Nezahualcóyotl entre
1400 y 1500.

SEP 142-144 / Aprendizaje esperado: Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas
de México. Tema de reflexión: Característica y función de los carteles. Español 6º 71 
Escribimos cartas personales
Lo que conozco

„„
Lee la carta y completa los recuadros con los elementos de la caja. Después, contesta las
preguntas.
Práctica 12. Escribir cartas personales a familiares o amigos.

Rúbrica • Lugar de envío • Saludo • Despedida • Lugar de destino

Santa Águeda, Baja California Sur, 5 de marzo de 2016. Lugar de
envío
Sra. Bertha Nava Rojas.
Allende 455 Lugar de
Jala, Nayarit. destino

Querida tía: Saludo
Me dio mucho gusto recibir tu carta y saber que te encuentras bien
allá en compañía de mis primos. Aquí en el pueblo toda la familia tam-
bién goza de buena salud.
A todos nos ha alegrado tu próxima visita; ojalá sean muchos días
de estancia en este lugar para que tengas la oportunidad de recorrer
los pueblos y ranchos donde se encuentran nuestros familiares, ya que
todos aquí desean verte después de veinticinco años.
Las hijas de tía Rebeca empezarán mañana el arreglo de la casa de los
abuelos para que te sientas cómoda y puedas disfrutar tus vacaciones.
Despedida
Sin más por el momento, recibe un fuerte abrazo de tu sobrina.

Rosa María Rojas Arce. Rúbrica

P.D. No se te olvide enviarme un día antes un mensaje por correo electró-
nico con la hora y vuelo en que llegarás a la ciudad de La Paz, para espe-
rarte en el aeropuerto. Aquí te dejo la dirección de mi correo electrónico:
rm.rojas@email.com

1. ¿Qué tipo de carta es? Personal.
2. ¿En qué fecha se escribió la carta? El 5 de marzo de 2016.
3. ¿Quién es el destinatario de la carta? La señora Bertha Nava Rojas.
4. ¿Quién es el remitente de la carta? Rosa María Rojas Arce.
5. ¿A qué dirección escribirá el destinatario una confirmación? A rm.rojas@email.com
6. ¿Cuál es el lugar de origen de la carta? Santa Águeda, Baja California Sur.
7. ¿Cuál es el lugar de destino de la carta? Jala, Nayarit.

SEP 147-148 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente. Tema de reflexión: Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
72 6º Español electrónicas del destinatario y remitente. 
Distintas formas de comunicarnos
4

Bloque
Papelito habla

Te cuento que... por siglos, la carta fue el medio más utilizado para la comunicación a
distancia, ahora es mucho más común utilizar el teléfono y el correo electrónico.

„„
Vamos a comparar estos tres medios para encontrar sus semejanzas y diferencias. Observa
los datos que tiene la tabla y complétala. Ejemplo de respuesta.

CORREO
CARTA TELÉFONO
ELECTRÓNICO
Medio por el
Los distintos medios Cables, señales satelita-
que se transmiten
de transporte.
El internet. les y de microondas.
los mensajes
Entre una y Uno o dos Muy variable.
Extensión del mensaje
dos páginas. párrafos.

Tiempo de respuesta Unos días. Horas/inmediato. Inmediato.

Escrito, muy Oral, coloquial, se
Escrito y muy per- usa el tono y la
sintetizado, se usan
Características sonal, se cuida la abreviaturas e imáge- inflexión de la voz
del lenguaje ortografía nes para representar
para demostrar
y la caligrafía. ideas, palabras y esta-
dos de ánimo. estados de ánimo.

„„
Contesta la pregunta. Ejemplo de respuesta.

¿Por qué crees que cada vez menos personas utilizan el correo postal para comunicarse?
Porque el correo electrónico es inmediato, gratuito y opera sin horarios o límites geográficos

„„
Observa el sobre de la carta que aparece en la página 148 de tu libro de texto SEP y contesta
las preguntas.
1. ¿A qué ciudad va dirigida la carta? A México, Distrito Federal.
2. ¿Quién la manda? Guadalupe Aparicio Escárcega.
3. ¿Cómo se llama el elemento que se muestra en la parte superior derecha? Timbre postal.
4. ¿Por qué podemos suponer que el sobre no pertenece a la carta que se reproduce en la
misma página? Porque no coinciden los datos de remisión, destinatario, ni remitente.

SEP 148, 151, 153 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o
electrónicas del destinatario y remitente. Temas de reflexión: Estructura de datos de las direcciones convencionales
y/o electrónicas del destinatario y remitente. Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Español 6º 73
Características y función de las cartas personales. 
Escribo mi carta personal
Los deícticos

Te cuento que... los deícticos son palabras que solo tienen significado en el contexto
temporal y espacial en que se encuentran, aisladas no tienen un significado específico, por
ejemplo: ayer, allí, mí.

„„
Encierra las palabras que se clasifican como deícticos.

hoy que ahora
aquí así
allá
yo para dentro
además
„„
Observa la guía y escribe las letras que identifican las partes de la carta en el lugar corres-
pondiente. Después decide a quién le vas a escribir y redacta la carta. No olvides utilizar
deícticos. Ejemplo de respuestas.

Despedida Destinatario Lugar y fecha Lo que vas a decir Firma
( A ) ( B ) ( C ) ( D ) ( E)

C Guadalajara, Jal., 12 de abril de 2015
B Leonardo Romero

D Hola, espero que te encuentres muy bien. Tengo ganas de que nos reuna-

mos para platicar muchas cosas. Espero que pronto tengamos la oportunidad
de hacerlo.
Te informo que ya tengo varios amigos en esta escuela, pero realmente
ninguno como tú.

A Sin más por el momento, me despido esperando verte pronto.

E Luisa Aguirre.

SEP 149-151 / Aprendizajes esperados: Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. Temas de reflexión:
74 6º Español Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los
datos del remitente. Uso de adverbios temporales. Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera). 
Mi cuenta de correo electrónico
4

Bloque
El correo electrónico

„„
Llena el formulario para solicitar una cuenta de correo electrónico.
Ejemplo de respuestas.

Dirección de correo: rocio.alcantar@campana.com

Crear contraseña: RO12TARSA

Volver a escribir contraseña: RO12TARSA

Escriba una pregunta de seguridad: ¿Cómo se llama tu mascota?

Respuesta: Camila

Nombre: Rocío

Apellidos: Alcántar

País: México

Ciudad: Morelia

Código postal: 58290 Sexo: Femenino Masculino

Fecha de nacimiento: 10 / abril / 2004

Al hacer clic en Acepto, significa que está
Acepto de acuerdo con el Acuerdo de confiden-
cialidad de los datos.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Para qué crees que la compañía de correspondencia electrónica te solicita
una contraseña?
Para que solamente yo pueda entrar a mi correo electrónico.

2. ¿Qué entiendes por confidencialidad de los datos?
Que no serán dados a conocer a ninguna persona, ni se publicarán en ningún medio.

3. ¿Qué ventajas encuentras en el uso del correo electrónico con respecto a la carta postal?

La rapidez con la que llega el mensaje al destinatario, además puede ser tan
extenso como el remitente lo desee.

SEP 151 / Aprendizaje esperado: Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Temas
de reflexión: Importancia de las tecnologías de la información y la comunicación. Característica de los formularios
para la apertura de una cuenta de correo electrónico. Español 6º 75 
Escribimos cartas formales

„„
Intercambien los borradores de sus cartas personales. Léanlas con atención y completen
el cuadro de características. Ejemplo de respuestas.
Fin de la práctica.

Elemento Está presente Ejemplo

Fecha de la carta. Guadalajara, Jal., 02 de abril de 2016

Saludo. Hola, espero que te encuentres muy bien.

Expresiones que
pronto
sitúan en el tiempo.

Expresiones que
no hay
sitúan en el lugar.

Lenguaje adaptado
“platicar tantas cosas”
al destinatario.

„„
Imagina que la carta de tu compañero es para el director de la escuela, ¿qué cambios
necesita? Escribe la carta con los cambios. Ejemplo de respuesta.

Guadalajara, Jal., 02 de abril de 2016
Laura Valenzuela Varela
Directora
PRESENTE

Estimada Directora:
Muy buenos días, espero que se encuentre bien. Me gustaría tener la oportuni-
dad de entrevistarme con usted para hablar acerca de mis calificaciones, ya
que tengo una aclaración que hacer al respecto.
Agradezco que me dé la oportunidad y espero aclarar mi situación.

Le envío saludos cordiales.

ATENTAMENTE
Luisa Aguirre

SEP 154 / Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Temas de reflexión:
Producción de textos escritos considerando el destinatario potencial. Ortografía y puntuación convencionales.
76 6º Español Producto final: Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o
electrónico. 
Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es un remedio casero que también usa la ciencia médica:

Aplicar inyecciones. Evitar comida y agua. Aplicar
compresas frías.

2. Es una idea que se presenta como diferente a otra:

Complementaria. Contrastante. Argumentativa.

3. Es una frase que une dos textos de contraste:

Sin embargo. Sin imaginar. No, mañana.

4. Es una palabra de origen indígena.

Cachucha. Chícharo. Chocolate.

5. Después del saludo, en las cartas se escribe:

Punto y coma. Dos puntos. Punto y aparte.

6. Escribimos con mayúscula los:

Nombres comunes. Nombres de animales. Nombres propios.

7. Es un dato importante para que llegue una carta por correo postal y electrónico:

La dirección El saludo. La despedida.
del destinatario.

8. Es una característica de las cartas formales:

El lenguaje informal. El lenguaje formal. El lenguaje técnico.

9. Son ejemplos de deícticos:

De, para. Además, sin embargo. Hoy, aquí.

10. Así se le llama a la persona que envía una carta.

Destinatario. Remitente. Cartero.

Español 6º 77 
5 Bloque
Leemos y escribimos poemas
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:

13. Escribir poemas para compartir.
14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

„„
Lee los poemas en silencio y después en voz alta. Luego, identifica los sentimientos y las
Práctica 13. Escribir poemas para compartir.

emociones que provocan y contesta las preguntas.

Cultivo una rosa blanca Pero te amo
Cultivo una rosa blanca Yo no sé nada de la vida,
en junio como en enero, yo no sé nada del destino,
para el amigo sincero, yo no sé nada de la muerte;
que me da su mano franca. ¡pero te amo!
Según la buena lógica, tú eres luz extinguida;
Y para el cruel que me arranca
mi devoción es loca, mi culto, desatino,
el corazón con que vivo,
y hay una insensatez infinita en quererte;
cardo ni ortiga cultivo
¡pero te amo!
cultivo una rosa blanca.
José Martí Amado Nervo

Inscripción en un cráneo Nieblas (fragmento)
Página en que la esfinge de la muerte Así te espero, humano sufrimiento:
con su enigma de sombras nos provoca: ¡Ay! ¡ni cedes, ni menguas ni te paras!
¿Cómo poderte descifrar, si es poca ¡Alerta siempre y sin cesar hambriento!
toda la luz del sol para leerte?
Laura Méndez de Cuenca
Manuel Acuña

1. ¿Qué sentimiento evoca el poema Cultivo una rosa blanca? Ejemplo de respuestas.
Afecto y solidaridad.

2. ¿Qué emoción evoca el poema de Amado Nervo? Amor.
3. ¿Cuál de los poemas trata el tema de la muerte? “Inscripción en un cráneo”.
4. ¿A qué se refiere el fragmento del poema Nieblas? Al sufrimiento.
5. ¿Cuáles son los poemas que presentan rima consonante?
Cultiva una rosa blanca, Inscripción en un cráneo, Nieblas.

SEP 159-161 / Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
78 6º Español Tema de reflexión: Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones. 
El haikú
5

Bloque
Te cuento que... el haikú es una forma poética breve de origen japonés. Está com-
puesto por tres versos: el primero tiene 5 sílabas, el segundo tiene 7 sílabas y el tercero 5
sílabas.
Generalmente, los temas del haikú hacen referencia a diversos aspectos de la naturaleza
y de la vida cotidiana.

„„
Cuenta las sílabas de cada verso y contesta las preguntas.

Al fondo del mar
Algunos peces huyen
Quieren caminar

M. Aceves

¿Cuántas sílabas tiene el primer verso? 5 ¿Y el segundo? 7
¿Y el tercero? 5

¿Recuerdas los tipos de rima? Escribe si la rima del Consonante.
haikú es asonante o consonante.

„„
Utiliza tu imaginación y dibuja lo que te inspiró el haikú anterior. Ejemplo de respuestas.

„„
Es tu turno. Escribe un haikú con las características que ya conoces: tiene tres versos que su-
man diecisiete sílabas en total y habla de la naturaleza y la vida cotidiana. Después dibújalo.

Niños que estudian
Juegan y se divierten
Con Montenegro.

SEP 164-166 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Temas de reflexión: Tipos de versos: rimados y libres. Ortografía y puntuación convencionales. Español 6º 79 
Reconocemos el lenguaje figurado
¿Recuerdas qué es?

Te cuento que... el lenguaje figurado es un recurso literario que sirve para expresar
una idea de una forma distinta a partir de una semejanza que puede ser real o imaginaria.
Por ejemplo: Sus ojos de mar (significa que tiene los ojos del mismo color que el mar, o una
mirada profunda).

„„
Escribe con otras palabras cada verso del siguiente poema. Utiliza el diccionario para que
encuentres el significado de las palabras que no entiendas.

El Cuervo (fragmento)
Entonces, este pájaro de ébano
cambió mis tristes fantasías en una sonrisa
con el grave y severo decoro
del aspecto de que se revestía.
“Aún con tu cresta cercenada, le dije,
no serás un cobarde,
hórrido cuervo, vetusto y amenazador,
evadido de la ribera nocturna.
¡Dime cuál es tu nombre en la ribera de la noche plutónica!”
Y el cuervo dijo: “Nunca más.”
Edgar Allan Poe
Ejemplo de respuesta.
Entonces este pájaro oscuro
me hizo sentir mejor
con la importante y rigurosa dignidad
que aparentaba.
"Aún con tu copete cortado, le dije,
no serás un cobarde,
horroroso cuervo, viejo y amenazador,
que escapó de la noche.
¡Dime cuál es tu nombre casi al terminar la noche!"
Y el cuervo dijo: "Nunca más."

„„
Haz lo que se indica.

1. Escribe un verso en donde hay una metáfora.
Entonces, este pájaro de ébano.
2. ¿Qué es la poesía lírica? Poesía que busca rimas u otros recursos que afecten el aspecto
fonético de las palabras.

SEP 166 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Tema de reflexión: Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía,
80 6º Español reiteración, entre otras). 
Las figuras retóricas
5

Bloque
„„
Lee las definiciones, analiza los ejemplos y haz lo que se te indica. Ejemplo de respuestas.

La metáfora consiste en expresar un objeto o situación con un significado distinto al
habitual. Existe una relación de semejanza o analogía, sin usar palabras de enlace
entre los dos significados: el habitual y el distinto.

Ejemplo: Elabora una metáfora:

Tus dientes son perlas. Boca de rubí
y ojos de azabache.

El símil o comparación consiste en establecer una relación explícita entre dos térmi-
nos de cualidades semejantes. Esta comparación se establece con palabras como:
que, cual, como o se asemeja a.
Crea un símil:
Ejemplo:
A veces en el andar
Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo como volcán que sordo vas lento como tortuga
anuncia que va a arder. que intenta llegar

Gustavo Adolfo Bécquer. en primer lugar.

La reiteración o anáfora es la repetición de una palabra o conjunto de palabras al
comienzo de una frase o verso.

Ejemplo: Proporciona un ejemplo de reiteración:

Temprano levantó la muerte el vuelo Te quiero
temprano madrugó la madrugada porque me esperas
temprano estás rondando por el suelo…
porque me escuchas
Miguel Hernández
porque me mimas.

SEP 166-167 / Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Temas de reflexión: Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas). Figuras retóricas
empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras). Español 6º 81 
Escribimos y compartimos poemas
Producto final

„„
Sigue esta guía para elaborar dos poemas. Uno con versos rimados y otro con versos libres.
Ejemplo de respuestas.
Poema con versos rimados Poema con versos libres
Fin de la práctica.

Tema: El mar. Universo.

Sentimientos que
Tranquilidad, paz, armonía. Estabilidad, paz, armonía.
deseas evocar.
Palabras con las que
deseas describir los Quietud, equilibrio, orden, Veloz, estrella, luminosa, oscuro,
sentimientos. unanimidad, grandeza. ladrón, Sol.

Figuras retóricas
que deseas utilizar. Metáfora, símil y sinalefa. Metáfora, símil y sinalefa.

„„
En los renglones escribe los poemas con los temas y elementos que elegiste.

Título: El mar Título: Universo

La quietud del mar a veces me cautiva, ¿Dónde estás estrella luminosa?
a veces me adormece, No te veo.
me complace su velada grandeza ¿En qué rincón oscuro te escondes?
y tranquiliza su real unanimidad. Ya saldrás
Él busca la contemplación de incautos veloz cual cometa fugaz
que ingenuos se meten al mar. ladrón
que insiste en meterse con el Sol.

„„
Lee en voz alta tus poemas ante el grupo.

„„
Escribe el título de los poemas que más te gustaron de tus compañeros.

La luna y el mar, El amanecer y tus ojos.

Cada cuatro meses debes desparacitar
a tu mascota. Es por su salud y la tuya.

SEP 167-168 / Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Tema de reflexión: Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.
82 6º Español Producto final: Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados
en los poemas leídos. Lectura en voz alta de los poemas producidos. 
Mis mejores amigos
5

Bloque
Lo que conozco

„„
Escribe los nombres de tus mejores amigos y una anécdota divertida. Pídeles una fotogra-
Práctica 14. Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

fía o dibújalos en el lugar correspondiente de tu álbum.
Ejemplo de respuestas.
Belén

Un viernes, Belén y yo ensayábamos el baile para el Día de las madres en
el patio de la escuela, cuando de pronto comenzó a llover muy fuerte.
Nos miramos una a la otra y decidimos seguir ensayando bajo la lluvia.

Sergio

Todos los días, a la salida de la escuela, íbamos a la casa de Sergio para
jugar competencias de memorama. El que perdía, al día siguiente nos
compraba fruta a todos en la hora del recreo.

Rocío

Rocío era mi mejor amiga. Nosotras siempre nos subíamos a los árboles
grandes y frondosos durante el recreo para comernos una torta. Gracias
a mi amiga, superé el miedo a las alturas.

Los álbumes sirven
„„
Con base en las anécdotas que recopilaste, sugiere alguna sección
para registrar eventos,
que podría tener tu álbum. Explica su contenido. coleccionar fotografías,
Ejemplo de respuestas.
estampas y todo lo que
Nombre de la sección: Aventuras divertidas en la escuela. quieran recordar.

Contenido: Hablaré de todas las aventuras que viví en la escuela con mis
amigos y compañeros.
Capítulos: Habrá tres. Se dividen en 1º y 2º grado, otro en 3º y 4º grado y el último
en 5º y 6º grado.

„„
Elige una de las anécdotas de arriba para elaborar la ficha. Ejemplo de respuestas.
Acontecimiento Detalles Material para ilustrar Resultados
Ensayo bajo la Teníamos que Fotos del festival El bailable salió
lluvia. ensayar para el o dibujos. bien a pesar de
Día de las madres la lluvia.
un bailable muy
complicado.
SEP 171-173 / Aprendizaje esperado: Organiza un texto por secciones temáticas. Temas de reflexión: Síntesis de
información sin perder el significado original. Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).
Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos y apartados). Español 6º 83 
Organizamos los recuerdos

„„
Resuelve el laberinto uniendo los dibujos de la izquierda y los de la derecha con la sección
correspondiente. Ten mucho cuidado, al trazar la ruta en el laberinto no debes tocar los bor-
des del camino. Utiliza líneas de colores diferentes.

Secciones

Una visita interesante

El director

Una fiesta inolvidable

Dedicatorias

MUSEO Mi escuela

Recuerda organizar tu álbum
en orden cronológico o por
la importancia de los eventos.
SEP 172 / Aprendizaje esperado: Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
Temas de reflexión: Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. Estructura y función
84 6º Español de los álbumes (secciones, capítulos, apartados). 
Despedida
5

Bloque
Producto final

„„
Escribe la presentación de tu álbum de recuerdos. Utiliza esta guía para
Fin de la práctica.

que organices bien tu texto.
Ejemplo de respuestas.

Álbum de
recuerdos
En este último año de primaria…

la pasé mucho mejor que en ningún otro año escolar, ya que tengo
grandes amigos con los que seguiré conviviendo porque iremos a la
misma secundaria.

Recuerdo con alegría…

todos los momentos que pasamos juntos, las anécdotas, los paseos y
hasta los exámenes.

Finalmente, quiero agradecer…

la participación de todos y su cooperación, así como la diversión que dis-
frutamos en cada uno de los momentos. Sin embargo, mi mayor agrade-
cimiento es para mi maestro(a) que me enseñó a convivir, a respetar a los
demás y me enseñó a aprender.

„„
Revisa tu texto e intégralo a tu álbum de recuerdos de primaria.

Para aprender a convivir... yo sí
disfruto mi tiempo libre con los demás.

SEP 176 / Tema de reflexión: Expresiones para introducir o finalizar textos. Producto final: Álbum de recuerdos de la
primaria para los alumnos. Español 6º 85 
Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es una palabra que complementa o califica a un verbo:

Adjetivo. Adverbio. Verbo.

2. Al uso de figuras literarias en la poesía se le llama:

Lenguaje figurado. Lenguaje formal. Lenguaje técnico.

3. Es un género literario para expresar diferentes sentimientos:

La autobiografía. La poesía. La entrevista.

4. Es una característica de algunos poemas:

La conjunción. La discusión. La rima.

5. Es una metáfora sobre una manifestación de la naturaleza:

El mar embravecido. Tu salud te lo agradecerá. El mundo pide paz.

6. Es el número de sílabas que tiene un verso:

Sinalefa. Símil. Métrica.

7. Es una explicación detallada de cómo son las personas, lugares y objetos:

Ilustración. Descripción. Narración.

8. Estas palabras siempre llevan acento escrito:

Esdrújulas. Agudas. Graves.

9. Es el recurso que usamos para describir personas, animales, lugares y objetos.

Adverbio. Conjunción. Adjetivo.

10. Pueden ser las secciones de un álbum de recuerdos.

Una visita interesante, Social, cultural Misterio, romance
mi escuela, el director. y política. e historia.

86 6º Español 
Matemáticas 
1 Bloque
De mayor a menor
Los continentes en números

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen leer,
escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación • Resuelve problemas aditivos
con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
transformaciones • Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro
en mapas.

Te cuento que... para comparar y ordenar números de más de seis dígitos es necesario
identificar el número y el valor de las cifras que los componen.

Observa los siguientes casos.
Si un número tiene más cifras que el otro, se identifica rápidamente como el mayor. Por ejemplo,
el número mayor entre 38 100 000 y 5 600 000, es : 38 100 000

8 cifras 7 cifras

porque tiene una cifra más que 5 600 000.

Si ambos números tienen igual cantidad de cifras, se identifica el número que inicia con la cifra
de mayor valor.
Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 72 500 000 es: 72 500 000 porque 7 representa
70 millones, mientras que 6 representa 60 millones.

Si ambos números tienen la misma cantidad de cifras e inician con una cifra del mismo valor, se com-
para la segunda cifra y así sucesivamente. Debes recordar que al momento de comparar cifras en una
cantidad dada, se empieza a contar de izquierda a derecha debido al valor posicional de éstas.
Por ejemplo, el número mayor entre 65 200 000 y 62 500 000, es 65 500 000 porque 5 representa
5 millones y el 2 representa 2 millones.

„„
Subraya el número mayor en cada par.

45 345 672 890 459 234 45 678 002 998 879 124 223 129 102 221 329 102
© MONTENEGRO® 2015

„„
Ordena de mayor a menor todos los números anteriores en el siguiente cuadro.

1° 998 879 124 3° 223 129 102 5° 45 678 002

2° 890 459 234 4° 221 329 102 6° 45 345 672

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
88 6º Matemáticas fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. 
El más próximo
1

Bloque
Sin pasarse

Te cuento que… para realizar la aproximación de un número mayor a otro menor
utilizando cifras ya predeterminadas, debemos observar la cifra con la que empieza el
número a aproximar. Siempre debes comparar la primera cifra ubicada de izquierda a
derecha, es decir, la que tenga un mayor valor posicional.

Lee los siguientes casos.
Para formar el número menor más próximo a 73 645 455 con las cifras: 3, 9, 4, 5, 3, 8, 6 y 0, se
identifica la cifra igual o menor más próxima a 7, que en este caso es 6. Después se coloca el resto
de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 73 645 455 es 69 854 330.

Para formar el número menor más próximo a 84 747 625 con las cifras: 8, 4, 2, 1, 1, 9, 3, 5, se
identifica la cifra igual o menor más próxima a 8, que en este caso es 8. Cuando ambas cifras son
iguales, se compara la siguiente cifra y se identifica de la misma manera.
En este caso también tenemos una cifra igual después de la primera, que es 4. Entonces, se
compara la siguiente cifra, que es 7 y se busca una cifra menor, que en este caso es 5. Después se
coloca el resto de las cifras de mayor a menor.
El número menor más próximo a 84 747 625 es 84 593 211.

„„
Utiliza las cifras de la columna verde para formar los números menores más próximos a los de
la columna azul. Anótalos en la columna blanca.

Números de referencia Cifras Números menores más cercanos

3 748 494 856 7, 3, 6, 4, 5, 8, 6, 1, 9, 3 3 748 396 651
8 364 949 4, 0, 3, 6, 8, 4, 3 8 364 430

173 548 548 1, 7, 9, 0, 3, 7, 4, 9, 5 173 547 990

2 736 447 7, 3, 0, 4, 8,1,5 1 875 430

„„
Identifica las cifras que forman el número menor más próximo al indicado en la avioneta y
escríbelos en el recuadro.

34 320
© MONTENEGRO® 2015

1
32

3 4 1 6 1
34

2 9 7 9
5 7 3 5
9 0 7 9 6 1

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los Matemáticas 6º 89
alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase. 
Comparo fracciones
Carrera de robots

Te cuento que… una fracción o número fraccionario es la expresión de una cantidad
dividida entre otra. También puede interpretarse como un cociente, es decir, como el re-
sultado de una división. Por ejemplo, la división 3 ÷ 4 se representa con la fracción: 3 y
gráficamente así: 3 numerador 4
denominador
4

Las fracciones pueden ser:
Propias: tienen el numerador menor que el denominador ( 12 ).
Impropias: tienen el numerador mayor que el denominador ( 4 ).
3
Mixtas: tienen un número entero y una fracción (1 14 ).
Equivalentes: tienen el mismo valor aunque se escriben diferente. Se obtienen multiplicando o
dividiendo el numerador y el denominador por el número 1 que es lo mismo que 22 , 44 , 55 etcé-
tera. Observa los ejemplos.

Multiplicando Dividiendo
2 es equivalente a 4 porque 2 x 2 = 4 12 es equivalente a 4 porque 12 ÷ 3 = 4
3 6 3 x 2 = 6 36 12 36 ÷ 3 = 12

Para comparar fracciones y saber si una es mayor que otra, se busca que ambas tengan denomina-
dores iguales: octavos con octavos, decimos con decimos, etcétera. Se buscan fracciones equiva-
lentes a las originales y que tengan un denominador igual entre ellos.
Observa el ejemplo:

4 2 2 x 4 = 8 4 8 porque el 8 es mayor que 4.
12 ? 3 3 x 4 = 12 12 < 12

„„
Escribe las fracciones equivalentes que correspondan:
6 12 3 9
a) 34 = 8 = 16 d) 1 = 9 = 27
3
6 3 3 1
b) 12
28
= 14
= 7
6 =
f) 18 9
= 3
8 32 20 1
c) 5 = 16
10
= 20 e) 40 = 10
20
= 2
„„
Escribe los signos >, < o = en el lugar correspondiente de las siguientes fracciones. Después,
escribe los números del 1 al 8 para ordenarlas de mayor a menor.
© MONTENEGRO® 2015

6 3 4 8 2 7 5 1

3 < 2 9 > 1 5 > 4 7 < 5
12 3 18 6 6 18 20 2

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
90 6º Matemáticas fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones. 
¿Antes o después?
1

Bloque
¿Qué pasa después del punto? / La figura escondida

Te cuento que… un número decimal consta de una parte entera y una parte decimal,
separadas por un punto llamado punto decimal. Si no se usara el punto decimal, sólo se
podrían utilizar las fracciones para expresar la parte decimal de un número. Por ejemplo:
3.6 se representaría así 3 6 y 0.478 se representaría así 478 .
10 1 000

Al escuchar o expresar frases como: “Quiero 1 kilo y 14 de carne” o “1 kilo 250 g de car-
ne”, usamos fracciones y números decimales porque 1 kg = 1 000 g y 1 de kilo = 1250000 .
4
Si hablamos de dinero, 1 de un peso lo expresamos como .25 centavos = 25 , porque
4 100
$1.0 = 100 centavos.

Recuerda que la fracción varía según las partes en que se divide la unidad, de la cual, en
este caso, tomamos la cuarta parte.

„„
Completa el cuadro, observa el ejemplo.

Fracción decimal Notación decimal Notación desarrollada Lectura

2 0 2
100 0.02 + Dos centésimos
10 100
5 0 5
0.05 10
+ 100 Cinco centésimos
100
45 4 5
100 0.45 + Cuarenta y cinco centésimos
10 100
25 0 2 5
0.025 + 100 + 1000 Veinticinco milésimos
1000 10
112 1 1 2
0.112 10
+ 100 + 1000 Ciento doce milésimos
1000

„„
En el siguiente cuadro, ordena de menor a mayor los tiempos que hicieron los atletas de los
siguientes países en las pruebas de atletismo: Cuba, 18.19 minutos; México, 18.20 minutos;
Rusia, 18.3 minutos y Alemania 18.177 minutos.

Lugar País Tiempo
1º Alemania 18.177 min.
© MONTENEGRO® 2015

2º Cuba 18.19 min.

3º México 18.20 min.

4º Rusia 18.3 min.

SEP 13-14 / Números y sistemas de numeración. Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los
alumnos desechen el criterio de “a mayor número de cifras decimales, más grande es el número”. / Que los Matemáticas 6º 91
alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales. 
Buscando un denominador común
Vamos a completar

Para sumar fracciones de distinto denominador, hasta ahora habíamos usado el denomi-
nador mayor de la pareja, como en:

transformábamos los cuartos a
1 + 3 = 2 + 38 = 58
octavos como su compañero y 4 8 8
ya hacíamos la suma:

Pero en ocasiones necesitamos sumar dos fracciones en que esto no es posible, por ejem-
plo:
1 + 1
5 3
En esta pareja el 5 no es divisor exacto de 3 ni el 3 es divisor exacto de 5, así que tenemos
que buscar un denominador que les sea común a amabas, lo más sencillo es multiplicarlos
entre sí: 5 X 3, entonces tenemos a 15:
1 + 1 = 15 + 15
5 3
x
Luego se multiplica el numerador de la segunda fracción por el denominador de la
segunda (1x3)
1 + 1 3 +
= 15 = 15
5 3 15

Después se multiplica el numerador de la segunda fracción por el denominador de la pri-
mera así: (5x1)
1 + 1 = 3 + 5 = 8
5 3 15 15 15

Observa: 1 3
= 15 1 5
= 15
5 3
8 , 15 es un denominador común a ambas fracciones.
El resultado es 15

„„
Resuelve los siguientes problemas. Observa los ejemplos.
2x + 1 4 + 7 = 11
= 14 3x – 2 = 18 8 = 10
– 24
7x 2 14 14 4x 6 24 24
x x
1 2 5 18 23 9 2 27 20 7
9
+ 5
= + = 10
– 3
= – =
45 45 45 30 30 30

4 2 12 16 28 3 4 9 8 1
8
+ 3
= + = 2
– 3
= – =
24 24 24 6 6 6

3 2 15 12 27 8 7 64 42 22
6
+ 5
= + = 6
– 8
= – =
30 30 30 48 48 48
© MONTENEGRO® 2015

Las mascotas necesitan cuidado especiales de
acuerdo a su raza, tamaño y genética. Investiga
cuáles son los cuidados de tu mascota.

SEP 15-16 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
92 6º Matemáticas convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números
fraccionarios que tienen diferente denominador. 
Sumas con decimales
1

Bloque
Rompecabezas

Te cuento que… para sumar y restar números decimales, siempre debes
recordar que:
1. El punto decimal debe estar alineado en los sumandos y en el resultado de la operación.
2. Los números se alinean bajo su misma denominación: enteros con enteros, décimos con
décimos, centésimos con centésimos, etcétera.
3. Las operaciones con decimales se resuelven como si fueran números naturales.
4. En el sistema de numeración decimal, cada lugar a la derecha de una cifra tiene un valor
relativo 10 veces menor.
„„
Completa las operaciones y coloca el punto decimal en donde falta.

1 2 3 . 0 7 8 4 6 . 0 0 4 3 4 5 . 0 4 0 3 7 . 9 8 7 6
9 . 3 0 0 − 1 8 . 1 3 2 1 . 6 7 8
  0 − . 6 8  0
9
+ 4 5 . 6 5 0 2 7 . 8 7 2 + 3 0 0 0
2 1 .    7 . 2 9 8 6
1 7 8 . 0 2 8 3 6 8 . 0 1 8 3

0 . 7 9
8 5 . 9 1 4 9 . 3 4 0 . 2 5
+ 8 . 9 7
+ 7 . 9 9 − 0 . 0 9
− 7 8 . 4 3 1 9 . 7 6
1 7 . 3 3 0 . 1 6
7 . 4 8 3

Analiza la siguiente situación.
¿Cuál es el perímetro de los jardínes en metros?

Jardín A 8.2 m
Jardín B
10.8 m
5.575 m

4.8 m

Las dimensiones del jardín A son: Las dimensiones del jardín B son:
8.200 4.8
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5.575 10.8
8.200 4.8
+     5.575 + 10.8
27.550 m 31.2 m

SEP 17-18 / Problemas aditivos. Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales
y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números Matemáticas 6º 93
decimales utilizando los algoritmos convencionales. 
Números naturales, decimales y fracciones
El equipo de caminata

Te cuento que… hay situaciones en las que los elementos de los números pertenecen
a diferentes representaciones numéricas como: naturales (8, 600, 67,...) decimales (3.6,
0.098, 23.01, …) y fracciones ( 1 , 4 , 9 ,…). Para resolver situaciones de este tipo, lo
3 8 2
mejor es convertir las cantidades a una misma forma de representación.

Analiza el siguiente ejemplo.
Entre cuatro amigos se han repartido 360 volantes de la siguiente manera: al primero le tocaron
0.1, al segundo 39 , al tercero 0.30 y al cuarto el resto de los volantes. ¿Cuántos volantes le corres-
ponden a cada uno? ¡Vamos a resolverlo!
Al 1° le entregaron 0.1 de los 360, o sea la décima parte, 36010
= 36 volantes.
Al 2° le entregaron 9 de los 360, o sea 3 de 360, lo que equivale a 360
3 1
3 = 120 volantes.
Al 3° le entregaron 0.30 de los 360, o sea 360 x 0.30 = 108 volantes.
Al 4° le entregaron el resto de los volantes, veamos cuántos volantes quedan. Si a los anteriores les
entregaron 36 +120 +108 = 264 entonces, al 4° le tocaron 360 - 264 = 96 volantes. Observa que la
suma y la resta las realizamos cuando ya teníamos sólo números naturales.
Recuerda que:
Los números naturales sirven para contar los elementos de un conjunto o grupo de cosas o perso-
nas. Cualquier número natural, excepto el 1, tiene un antecesor y un sucesor.

„„
Anota el número que completa la equivalencia. Observa el ejemplo.

10 de 200 = 25
0.20 de 500 = 100 20 100 100 de 80 = 20

„„
Resuelve lo siguiente.

Guadalajara, Jalisco, México. 27 de octubre de 2015

Inician los cambios en la temperatura del país
El año pasado, en la ciudad de Mérida, 0.30 de los días. ¿En cuál ciudad hubo más
Yucatán, 4 partes de los días del año la días con una temperatura menor o igual a
5
temperatura superó los 25º C; mientras que 25º C?
en León, Guanajuato, sólo ocurrió en un Ciudad de Mérida.
© MONTENEGRO® 2015

Ciudad de Mérida Ciudad de León
Días de 25° C de temperatura: Días de 25° C de temperatura:
4
x 365 = 1460 = 292 días. 365 x 0.30 = 109.5 días.
5 5

SEP 19 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios
o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
94 6º Matemáticas problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural,
mediante procedimientos no formales. 
Problemas multiplicativos
1

Bloque
El rancho de don Luis

Te cuento que… el producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador
es el producto de los numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominado-
res, es decir, se obtiene multiplicando de forma horizontal las fracciones. No olvides que lo
mejor es utilizar la misma representación numérica para hacer cualquier operación.
Analiza los ejemplos:
Ejemplo 1 Ejemplo 2
1 x 2 = 1x2 = 2 = 1 30 x 12 = 30 x 1 = 30 x 1 = 30 = 15
2 4 2x4 8 4 1 2 1x2 2
Ejemplo 3
En la estantería A , hay 60 botellas de 34 de litro cada una y en la estantería B hay 120 botellas
de 15 de litro cada una. ¿Cuántos litros contienen en total las botellas de cada estantería? ¡Vamos a
resolverlo! Rápidamente notamos que debemos multiplicar el número de botellas de cada estante
por el contenido de cada una.

3
La situación de la estantería A se resuelve así: 60 x 4 . Buscamos representaciones similares
entre ambas cantidades como 60 = 60 , luego multiplicamos 60 x 3 = 180 . Después hacemos la
1 1 4 4
división 180 = 45 litros. En la estantería A hay 45 litros en total.
4

La situación de la estantería B se resuelve así: 120 x 15 . Buscamos representaciones similares en-
tre ambas cantidades como 120 = 120 , luego multiplicamos 120 x 1 = 120 . Después hacemos
1 1 5 5
la división 120 = 24 litros. En la estantería B hay 24 litros en total.
5

„„
Resuelve las siguientes multiplicaciones basandote en los ejemplos de arriba.

20 x 14 = 20 x
1 20 x 1 20
= = = 5 1 x 3 = 1 x 3= 3 = 1 1 x 1 = 1 x 1= 1
4 6 x 6 5 x
1 4 1 x 4 4 4 6 24 8 6 5 30

„„
Resuelve la siguiente situación.

2
En la papelería hay 50 borradores de los cuáles de éstos son bicolores; de
1 4
esos 5 son chicos. ¿Qué fracción representa los borradores bicolores chicos?
© MONTENEGRO® 2015

Borradores bicolores Borradores bicolores chicos
50 2 100 25 1 25
x = = 25 borradores. x = = 5 borradores.
1 4 4 1 5 5

SEP 20 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios
o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales. Matemáticas 6º 95 
Resuelvo problemas
La mercería

Te cuento que… podemos resolver problemas con números decimales mediante va-
rios procesos, siempre y cuando interpretemos con atención los datos y la relación entre
ellos.

Observa el ejemplo.
Para saber cuántos metros de listón hay en 20 tramos de 2.5 metros cada uno, podemos resolverlo
de diferentes maneras:

Tomar un trozo de listón de 2.5 m, juntarlo con el siguiente y luego con el siguiente

1 hasta juntar los 20 listones. Al final, se mide el gran listón para saber la respuesta.

2 Tomar un trozo de listón de 2.5 m y juntarlo con otro. Ambos listones miden 5 m.
Ahora ya sabemos que cada dos listones miden 5 m. Contamos los listones que se
pueden formar de dos en dos: son 10 listones de 5 m. Así sabemos cuántos metros
de listón tenemos en total.

3 Como cada tramo mide 2.5 m y tengo 20 tramos, entonces en 10 tramos tengo
2.5 x 10. Para resolverlo fácilmente, recorro el punto decimal un lugar a la derecha,
2.5 m = 25 m y encuentro que en 10 tramos tengo 2.5 m x 10 = 25 m. Si en 10 tramos
tengo 25 m, en 20 tramos tengo 25 m + 25 m = 50 m.

„„
Encuentra dos maneras diferentes de resolver el siguiente problema y luego compara tus
procesos con algunos compañeros. Ejemplo de respuestas.

Carmen compró 3.5 kilogramos de manzanas. Si cada kg cuesta $24,
¿cuánto pagó en total?

Opción 1 Opción 2
Resolver con decimales: Resolver con fracción:
También puede convertirse 3.5 a frac-
El alumno puede calcular el precio
ción y resolver con la multiplicación.
de tres kilogramos, multiplicando:
1 7
3 x 24 = $72. Luego, calcular el pre- 3.5 = 3 =
2 2
cio de cada medio kg, multiplican-
24 7
do 0.5 x 24 = $12. Por último, puede x = 168 = $84
© MONTENEGRO® 2015

1 2 2
sumar los dos resultados:
$72 + $12 = $84. R= $84

SEP 21 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios
o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
96 6º Matemáticas problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. 
¿Simétricos o iguales?
1

Bloque
¿Cómo lo doblo? / Se ven de cabeza

Te cuento que… se llama eje de simetría a la línea que divide o separa una figura en
dos partes iguales que tienen la misma forma. Para comprobar que has trazado correcta-
mente el o los ejes de simetría de una figura, recórtala y dóblala con cuidado sobre la línea
que dibujaste. Al doblar la hoja las dos partes deben coincidir perfectamente, si no es así,
el trazo del eje de simetría es incorrecto.

trazo correcto: doblez

trazo incorrecto: doblez

¿Dónde has visto colocados letreros al revés? ¡Claro! En la parte delantera
de algunas ambulancias podemos ver la palabra ambulancia al revés:

Esa forma especial de poner los letreros tiene como objetivo que
el conductor del vehículo que va adelante de ella, pueda leerlo
correctamente en el espejo retrovisor. Las imágenes que reflejan
los espejos son simétricas.

„„
Completa y colorea las siguientes figuras simétricas.
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Para aprender a convivir... yo sí
guardo silencio cuando mi maestro
o mi compañero está exponiendo un tema.

SEP 22-25 / Figuras y cuerpos. Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el
concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden
en todos sus puntos. / Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que permite ver Matemáticas 6º 97
una figura y su reflejo. 
Puntos de referencia
¿Por dónde empiezo? / Batalla naval

Te cuento que… un punto de referencia es una indicación que nos permite conocer
la posición de algún objeto en caso de no contar con algún mapa o sistema de
coordenadas.

Un sistema de referencia muy conocido son los puntos cardinales: norte (N), sur (S), este
(E) y oeste (O). Si tenemos al menos dos de ellos, podemos ubicar puntos y objetos.

„„
Si estas sentado en tu mesabanco, ¿quién esta cerca de ti? Ejemplo de respuestas.

A tu derecha: A tu izquierda: Adelante de ti:

Pedro Pablo Luis

„„
Coméntalos con algunos compañeros de tu grupo, es posible que tengan algún punto de
referencia en común.

„„
Utiliza la cuadrícula de la derecha y resuelve como se indica.

N
marca en la
1. Observa la tabla y
os A, B, C, y D.
cuadrícula los punt
rrespondiente
2. Escribe la letra co
en cada punto. I
scubre
3. Une los puntos y de
la figura.

Punto de ubicación Punto de ubicación O A E
H
A    (8 este, 1 sur) F (2 oeste, 11 sur)
B (8 este, 11 sur) G (8 oeste, 11 sur)
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E D

C       (2 este, 11 sur) H (8 oeste, 1 sur) F C B
G
D   (2 este, 7 sur) I (7 norte)
E (2 oeste, 7 sur) S

SEP 26-30 / Ubicación espacial. Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en
una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que
98 6º Matemáticas los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una
cuadrícula. / Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula. 
La ruta más corta
1

Bloque
En busca de rutas / Distancias iguales

Te cuento que… cuando vamos a realizar un recorrido turístico o queremos localizar
un lugar desconocido, es conveniente conocer diferentes rutas para llegar a un mismo lu-
gar. En los pueblos grandes y en las ciudades utilizamos rutas de camión, algunas rutas
hacen recorridos iguales en tiempos similares.

„„
Observa el mapa y resuelve.
Karla vive cerca de la Plaza principal y debe llegar a la Joel sale del aeropuerto, debe pasar por la
universidad pero antes pasará al hospital para pedir una Universidad y por último llegar al mercado,
cita médica. ¿Qué rutas deberá tomar para realizar ese ¿cuál es la ruta que deberá tomar para
recorrido? realizar ese recorrido?
Tomar la Ruta Universidad, se baja en el hos- Toma la Ruta Cerrito.
pital y toma la Ruta el Cerrito y se baja en la
universidad.

Ruta Centro
Ruta Cerrito
Ruta
Universidad

Gasolinera

Plaza principal

Universidad

Puente

Hospital

Mercado

Aeropuerto
Unidad
deportiva

Observa el mapa de la página 32 de tu Libro de texto SEP Desafíos matemáticos y completa.
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Ir de la catedral a la esquina 5 Norte y 6 Poniente es la misma distancia que ir del ZÓCALO a:
9 Norte y 4 Poniente. Ejemplo de respuesta.

SEP 31-33 / Medida. Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro
en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un
lugar a otro e identifiquen la más corta. / Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de Matemáticas 6º 99
un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia recorrida es la misma. 
Las escalas
¿Cuál es la distancia real?

Te cuento que… los cartógrafos son personas especializadas en la elaboración de
mapas. Tienen habilidades artísticas para presentarlos de manera atractiva y colorida;
también deben cuidar cómo presentar la información, por eso estudian Geografía, Física
y por supuesto Matemáticas, porque deben saber cómo representar grandes extensiones
en pequeños espacios. Vamos a aprender algo de esto.

Para representar grandes extensiones en pequeños espacios, las matemáticas utilizan
una relación de semejanza o parecido entre el dibujo y la realidad mediante la fracción:
Dibujo
Realidad

A esta fracción se le llama escala donde E= escala, D= dibujo y R= realidad. Por lo
tanto E = D .
R
Analiza el siguiente ejemplo.

¿A qué escala está hecho el dibujo de abajo si el muelle mide 3 m?

Mide con exactitud la longitud del muelle. ¿Te diste cuenta que mide 3 cm? Como en la
realidad mide 3 m, necesitamos conocer la escala que utilizó el autor del dibujo mediante el análi-
sis de los siguientes datos:
3 cm
Usamos la fórmula y tenemos que el muelle es igual a: E=
3m

¡
Cuidado !
Recuerda que es necesario que la fracción represente un sólo tipo de unidades, así
que convertimos todos los valores a centímetros.
© MONTENEGRO® 2015

Para convertir 3 m en centímetros, multiplicamos 3 x 100 cm = 300 cm. Ahora sí, sustituimos los
valores en la fórmula para obtener la escala:

3 cm 1 cm Quiere decir que 1 cm del dibujo representa 100 cm o
E= = E=
300 cm 100 cm 1 m en la realidad.

SEP 34 / Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en
100 6º Matemáticas un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular
distancias reales. 
Interpreto mapas
1

Bloque
Distancias a escala

En el mapa siguiente, 1 cm es igual a 250 km. Utiliza un listón para medir en el mapa la frontera
entre México y Estados Unidos de América. La extensión es de 13 cm aproximadamente, ¿verdad?
Entonces debes multiplicar 13 cm por la distancia equivalente a cada cm: 250 x 13 = 3 250.
La frontera mide 3 250 km, aproximadamente.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
BA
JA
CA

YUCATÁN
LIF
OR

SONORA
NI
O A
RO TAN

A
IN

CHIHUAHUA
QU

MAR CARIBE
BA

CAMPECHE
COAHUILA
JA

TABASCO
CA
BELICE

LIF
OR
NI

CHIAPAS NUEVO
AS

LEÓN
UR

SIN

DURANGO
AL

GUATEMALA
OA

TA
MA
ZACATECAS
OCÉANO PACÍFICO

UL
IPA
S
SAN LUIS
NA

AGS. POTOSÍ
YA
R

ATO .
IT

AJU O
AN QR HGO.
GU

„„
Ahora, mide la extensión de la frontera que cada estado tiene con Estados Unidos de América
utilizando la misma escala, después colorea el mapa de la frontera norte de la República
Mexicana.

Frontera aproximada
Estado Procedimiento con EE.UU.
Baja California 1.3 x 250 = 325 325 km

Sonora 3.1 x 250 = 775 775 km

Chihuahua 3.6 x 250 = 900 900 km

Coahuila 2.4 x 250 = 600 600 km
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Nuevo León .1 x 250 = 25 25 km

Tamaulipas 2.5 x 250 = 625 625 km

SEP 35 / Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en
un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n en un Matemáticas 6º 101
mapa para calcular distancias reales. 
¿Porcentaje o tanto por ciento?
Préstamos con intereses

Te cuento que… el porcentaje se puede definir como la parte o fracción de un total.
En matemáticas, el porcentaje se representa como un número fraccionario donde el deno-
minador tiene un valor de 100.

La expresión tanto por ciento se representa con este símbolo %. Recuerda que una fracción es igual
a dividir una parte sobre el todo.

Estructura del cuerpo humano Porcentaje Fracción Decimal
50
Músculo 50% 100 0.5
20
Grasa 20% 100 0.2
18
Huesos 18% 100 0.18
12
Otros elementos 12% 100 0.12

„„
Completa la tabla con base en el ejemplo:

Calcula el: n / por cada 100 Número de cientos Procedimiento Respuesta

4 % de 800 4 por cada 100 8 4 x 8 = 32 R = 32

15 % de 200 15 por cada 100 2 15 x 2 = 30 R = 30

22 % de 500 22 por cada 100 5 22 x 5 = 110 R = 110

30% de 350 30 por cada 100 3.5 30 x 3.5 = 105 R = 105

„„
Observa cuántas formas hay de representar un porcentaje y completa la siguiente tabla.
Observa el ejemplo.

n/por cada 100 n/100 Fracción común Número decimal Porcentaje
© MONTENEGRO® 2015

25 = 5 =
50 por cada 100
50 1 0.50 50%
100 50 10 2
90 por cada 100 90 9 0.9 90%
100 10
10 5 = 1 0.1
10 por cada 100 10%
100 50 10

SEP 36 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción
102 6º Matemáticas común o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes
aplicando la correspondencia “por cada 100, n”. 
Más y menos porcentaje
1

Bloque
Mercancía con descuento

Para calcular el porcentaje de una cantidad existen muchas formas, una de ellas es tomar
como base el calculo del 10 %.

Si queremos por ejemplo encontrar el 16% de 500:

1. Encontramos el 10% de 500 que es 50 por ser la decima parte del total.

2. Encontramos el 5% de 500 que es 25 por ser la mitad del 10%.

3. Encontramos el 1% de 500 que es 5 por ser la decima parte del 10%.

4. Entonces tenemos que el 10 %, el 5 % y el 1 %, los sumamos y nos dan el
16%.

50 + 25 + 5 = 80

„„
Completa la siguiente tabla con base al ejemplo:

Calcula el: 10 % 5% 1% Total

30 % de 180 18 9 1.8 3 x 18 = 54

27 % de 300 30 15 3 30 + 30 + 15 + 3 + 3 = 81

15 % de 450 45 22.5 4.5 45 + 22.5 = 67.5

11 % de 80 8 4 0.8 8 + 0.8 = 8.8
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SEP 37-38 / Proporcionalidad y funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común
o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes tomando Matemáticas 6º 103
como base el cálculo de 10 por ciento. 
Las gráficas
¿Cuántas y de cuáles?

Te cuento que… las gráficas sirven para representar rápida y eficientemente datos
estadísticos. Se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de información
presentada. Algunos tipos de gráficas son:

Gráfica de barras Gráfica de pictograma Gráfica circular

La gráfica circular o de pastel, expresa las proporciones de los datos que en total suman el 100%.
Por ello, se utilizan para expresar porcentajes. Para leer las gráficas circulares, se observan los datos
en la gráfica y la información adicional.

Los datos de la gráfica
se leen así:
15% 20%
bolsas de jícama

25% 10% bolsas de pepino

30% bolsas de naranja
Precio de cada bolsa de fruta $10.00
bolsas de mango
Total vendido $2 300.00
bolsas de sandía

Para saber cuánto dinero se recolectó de la venta de bolsas de pepino se encuentra el 10% del total
vendido.
10 % de $ 2 300.00 = $230

Para saber cuál es la fruta que se vendió más, se observa el porcentaje mayor o más cercano a 100.
En este caso es el 30% que corresponde a la naranja.
La fruta que se vendió más fue la naranja.

„„
Observa la gráfica y contesta las preguntas, después píntala de acuerdo a los indicadores
de la tabla.
Depo rte s practic ados
1. ¿Cuál es el deporte que más se practica?

10%
Atletismo El futbol.
25% Volibol
15% 2. ¿Cuáles son los deportes que juntos suman el
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Futbol
10% 20%? El atletismo y las tablas gimnásticas.
40% Baloncesto
3. ¿Qué deporte tiene el porcentaje que le falta al
Tablas
gimnásticas
baloncesto para que sea tan practicado como el
futbol? El volibol.

SEP 39-40 / Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
104 6º Matemáticas circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas. 
Proporciones y porcentajes
1

Bloque
¡Mmm… postres!

„„
Calcula el tiempo que tarda una persona en recorrer 3 000 pies, si varía su velocidad de la si-
guiente manera: corre 600 pies por minuto hasta los 1 800 pies y el resto del recorrido lo hace
a la velocidad de 400 pies por minuto. Después completa la tabla. 1 pie = 30.4 cm

4
Tiempo (minutos) 1 2 3 5 6
Distancia (pies) 600 1 200 1 800 2 200 2 600 3 000

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer 3 000 pies?
6 minutos.

2. ¿En cuánto tiempo recorrió 1 800 pies?
3 minutos.

3. ¿Qué distancia llevaba recorrida a los 4 minutos?
2 200 pies.

„„
Observa los porcentajes en la grá- 15%
camisetas 20%
fica y completa la tabla, después shorts
contesta las preguntas. 15%
zapatos 15%
de gimnasia leotardos

: $76 030.00
Tot a l ve n dido
10% 25%
tenis zapatos
de futbol

Artículos Cantidad vendida Utilidad por producto
Shorts $15 206.00 $33.00

Camisetas $11 404.50 $100.00

Zapatos de futbol $19 007.50 $130.00

Tenis $7 603.00 $100.00

Leotardos $11 404.50 $130.00
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Zapatos de gimnasia $11 404.50 $55.00

1. ¿Cuáles son los artículos que ofrecen las mayores ganancias? Los zapatos de futbol
y los leotardos.
2. ¿Cuál es el artículo del que se vendió menos? Los tenis.
SEP 41-42 / Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos completen la
información de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las Matemáticas 6º 105
que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones. 
2 Bloque
Orden en las rectas
Sobre la recta

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Calcula porcentajes e identifica
distintas formas de representación (fracción común, decimal, %).

Te cuento que… no toda recta horizontal o vertical es una recta numérica. La recta
numérica es un instrumento que sirve para representar gráficamente los números y algu-
nas de sus propiedades. Por ejemplo, en la recta numérica podemos colocar y ordenar
todos los números, aunque sean infinitos. Ésta es una recta numérica: 0 . Las flechas
indican que puede crecer a la derecha y a la izquierda hacia el infinito. El cero indica el pun-
to de partida y el orden de los números. A cada punto le corresponde un número y cada
número está en un solo punto de la recta. Una semirrecta se representa
así . Un segmento de recta se representa así: .

Por ejemplo; para ubicar los números 3, 7 y 10 en la recta, es fácil observar que 3 < 7 y 3 < 10, por
lo tanto 7 y 10 estarán a la derecha del 3. Para ubicar el 3 debes compararlo con el 0, y ubicarlo a
la derecha de éste. Tú decides la longitud entre cada lugar o punto, el punto correspondiente al 0
debe quedar visible en la recta que utilices. Observa el siguiente ejemplo.
0 3 7 10

Ahora, ya sabes en donde van los puntos 7 y 10; a la derecha del 3, contando y respetando los
lugares o puntos necesarios para llegar a los números indicados. Observa que el 7 está cuatro
lugares a la derecha del 3 (recuerda que todos los lugares deben tener la misma longitud) y que
el 10 está tres lugares a la derecha del 7.

„„
Ubica en las rectas los números indicados en cada caso.

2 0 2 3
1.5 1.5
© MONTENEGRO® 2015

1 2 1
2 4 2 3
0 4 4
2
4

SEP 44 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
106 6º Matemáticas unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera. 
Carreras en las rectas
2

Bloque
¿Quién va adelante?

Te cuento que… para ubicar decimales o fracciones en una recta, debes recordar
que la distancia del 0 al 1 es un entero, que puede ser del tamaño que tú decidas y que
puede ser dividida en las partes que necesites siempre y cuando sean iguales entre sí. Por
ejemplo, si vas a ubicar centésimos, divide el entero (espacio entre el 0 y el 1) en 100 par-
tes iguales; si vas a ubicar cuartos, divide en 4 partes iguales, etcétera. Recuerda que es
mayor o está en una posición más avanzada, el número que está ubicado más a la derecha
de una recta.
Analiza el siguiente caso.
Observa que la distancia que hay entre A y B en la recta de abajo representa un entero. Si la dividi-
1
mos en 2 partes iguales, podemos ubicar 2 de la distancia entre A y B. Si la dividimos en 4 partes
1
iguales, podemos ubicar 4 de la distancia entre A y B.
También podemos ubicar 2 y 3 de la distancia entre A y B de la siguiente manera:
4 4

1 1 3 Hace apenas
0 4 2 4 1
una fracción de segundo
que acababa de
A 2 B amarrar mis agujetas.
4

Entero

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

0.01

0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 1

1. ¿En qué número decimal está ubicado el durazno? En 0.38
81
2. ¿En qué fracción están ubicadas las cerezas? En el 100 o 0.81
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15
3. ¿En qué fracción está ubicada la manzana? En el 100 o 0.15

4. ¿En qué número decimal está ubicada la naranja? En 0.6

SEP 45-46 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta
numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en
sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre Matemáticas 6º 107
la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales. 
Un punto de referencia
¿Dónde empieza?

Te cuento que… el estudio de la recta numérica te ayuda a entender y a resolver
situaciones muy interesantes con las fracciones y los números decimales. Por ejemplo,
¿crees que es posible ubicar todas las fracciones en la recta numérica? ¡Claro que sí!, pode-
mos ubicarlas aunque sean muy grandes o muy pequeñas. Incluso si son fracciones que
representan la unidad. Recuerda que:

Fracción = Parte
Todo
1
Si la fracción tiene numerador 1, como 3 o 71 , estás dividiendo el entero en 3 y 7 partes
iguales (respectivamente) y tomando solo una de ellas. También podemos decir que toma-
mos la tercera o la séptima parte del entero. Esas fracciones se ubicaran entre el O y el 1 en
la recta numérica.

Observa el ejemplo.
1 está aquí
3
0 1 2

0.33

El entero se dividió en 3 partes y tomamos 1 parte del1 entero. Sabemos que es igual a dividir 1 entre
3 = .33 Entonces, .33 estará en el mismo punto que 3 porque son el mismo número representado
de dos formas diferentes: como fracción y como decimal.

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

0 1

1
1. ¿Dónde está localizado el círculo rojo? 10

7
2. ¿Dónde está localizado el cuadrado azul? 10
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3
3. ¿Dónde está localizado el triángulo rojo? 10

4. ¿Dónde está localizado el rectángulo azul? 9
10

SEP 47 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
108 6º Matemáticas unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto. 
La unidad de longitud
2

Bloque
¿Dónde empieza?

Te cuento que… terminaremos de ubicar en la recta numérica todos los tipos de
fracciones y decimales. El último caso se presenta cuando en una fracción el numerador
es mayor que el denominador, como 3 o 9 .
2 4

Analiza los siguientes casos.

Como la fracción es 23 , el entero se divide en 2 partes. Sin embargo, ¿de dónde vamos a tomar 3 si
sólo tenemos 2? Fácilmente tomamos las dos partes del primer entero (el que está entre 0 y 1),
dividimos en dos partes el segundo entero (el que está entre 1 y 2) y tomamos una parte de éste.

Observa. 3
2
0 1 2

1
Concluimos que: 1 2
3 es 1 mayor que 1, es decir, es igual a 1 1
2 2 2

¡
Admírate !En la recta numérica podemos ubicar de manera ordenada, todos los números
naturales, enteros, fracciones y decimales. Recuerda, la recta numérica es una recta especial que
tiene las siguientes características:

• El cero puede ser ubicado en cualquier punto de la recta, siempre y cuando: todo número
mayor que 0 esté a su derecha y todo número menor que él, esté a su izquierda.
• La longitud entre dos números enteros consecutivos, determina la unidad de longitud entre
todos los números enteros de la recta.
• La distancia que hay entre dos números cualesquiera y que sirve como referencia para ubicar
otros números en la recta numérica, se llama unidad de longitud.

„„
Observa la recta y contesta las preguntas.

10
100

0 0.1
© MONTENEGRO® 2015

15
1. ¿En qué fracción está ubicado el globo? En 100 o 0.15
38
2. ¿En qué número decimal está ubicada la campana? En 100 o 0.38
0.2
60
3. ¿En qué número decimal está ubicado el papalote? En 100 o 0.6

SEP 47 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica
en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida en sextos, la
unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones Matemáticas 6º 109
que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto. 
Encuentro la constante
Aumenta y disminuye

Te cuento que… cuando se multiplica un número por 10, se le agrega
un cero al final, por ejemplo: 56 x 10 = 560.
Cuando se multiplica un número por 100, se le agregan dos ceros al final, por
ejemplo: 56 x 100 = 5 600.
Cuando se multiplica un número por 1 000, se le agregan tres ceros al final, por
ejemplo: 56 x 1 000 = 56 000.
Si el número ya terminaba en cero, se conserva y se le agregan los ceros que
corresponda, por ejemplo:
420 x 10 = 4 200 420 x 100 = 42 000 420 x 1 000 = 420 000

„„
Resuelve las multiplicaciones.

2 x 10 = 20 91 x 100 = 9 100 340 x 1 000 = 340 000
15 x 10 = 150 4 x 100 = 400 91 x 1 000 = 91 000
57 x 10 = 570 123 x 100 = 12 300 3 579 x 1 000 = 3 579 000
125 x 10 = 1 250 45 x 100 = 4 500 8 x 1 000 = 8 000
120 x 10 = 1 200 1 278 x 100 = 127 800 140 x 1 000 = 140 000
340 x 10 = 3 400 420 x 100 = 42 000 158 x 1 000 = 158 000
670 x 10 = 6 700 76 x 100 = 7 600 74 x 1 000 = 74 000
42 x 10 = 420 90 x 100 = 9 000 52 x 1 000 = 52 000
8 x 10 = 80 5 x 100 = 500 4 x 1 000 = 4 000

„„
Relaciona las columnas correctamente.

1. 42 x 10 = 8 912 800

2. 158 x 100 = 3 19 000

3. 19 x 1 000 = 7 50

4. 35 x 10 = 2 15 800

5. 116 x 100 = 9 524 000

6. 8 x 1 000 = 4 350
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7. 5 x 10 = 1 420

8. 9 128 x 100 = 5 11 600

9. 524 x 1 000 = 6 8 000

SEP 48-49 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente
110 6º Matemáticas por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca de la conveniencia
o no de utilizar el algoritmo convencional para resolver multiplicaciones de un número por 10, 100 o 1 000. 
Multiplicar es fácil
2

Bloque
Por 10, por 100 y por 1000

„„
Utiliza tu calculadora para encontrar los resultados de las siguientes multiplicaciones.

5 x 10 = 50 7 x 10 = 70 12 x 10 = 120 4 x 10 = 40
23 x 100 = 2 300 8 x 100 = 800 7 x 1 000 = 7 000
4 x 1 000 = 4 000

„„
Observa los resultados. ¿Qué cambios tuvieron? ¿Qué pasa cuando multiplicas por 10, 100 y
1 000?

Cuando 2 factores se multiplican y un factor es 10, 100 ó 1 000 se escribe el
factor y se agregan la cantidad de ceros que el otro factor tenga.

„„
Resuelve las siguientes multiplicaciones.

8 x 1 000 = 8 000 7 x 100 = 700

5 x 1 000 = 5 000 14 x 100 = 1 400

33 x 100 = 3 300 23 x 10 = 230

9 x 1 000 = 9 000 6 x 10 = 60

25 x 10 = 250 9 x 10 = 90
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí
saludo cordialmente a los maestros,
compañeros y personal de la escuela.

SEP 50-52 / Problemas multiplicativos. Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por
10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para Matemáticas 6º 111
multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000. 
Prismas y pirámides
Desplazamientos

Te cuento que… Una pirámide es un cuerpo geométrico que tiene como base un
polígono. Un polígono es una figura plana de lados rectos consecutivos llamados lados y
puntos que se intersectan llamados vértices. Una pirámide puede tener como base un
triángulo, un cuadrado, un rectángulo, o cualquier otra figura. Sus caras son siempre
triángulos con un vértice en común. La pirámide recibe el nombre del polígono que tiene
como base.

Un prisma es un cuerpo geométrico que tiene dos polígonos paralelos como bases y que
pueden ser pentágonos, rectángulos o cualquier otra figura, pero sus caras son siempre
rectangulares. El prisma recibe el nombre de acuerdo a la forma de sus bases.

Recuerda que en los prismas, la altura es la distancia que existe entre las bases, mien-
tras que en las pirámides es el segmento perpendicular a la base que coincide con el vér-
tice común a todas las caras laterales.

„„
Resuelve el laberinto uniendo las características de los prismas y pirámides con el cuerpo
geométrico correspondiente.

Pirámide Pirámide Pirámide Prisma Prisma Prisma
pentagonal cuadrangular triangular triangular cuadrangular rectangular
Tiene 10 aristas, Tiene 8 aristas, Tiene 6 aristas, Tiene 9 aristas, Tiene 12 aristas, Tiene 12 aristas,
6 vértices, 5 5 vértices, 4 3 caras, 4 6 vértices, 3 8 vértices, 4 8 vértices, 4
caras y 1 base caras y 1 base vértices y 1 caras y 2 bases caras y 2 bases caras y 2 bases
pentagonal. cuadrangular. base triangular. triangulares. cuadrangulares. rectangulares.

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112 6º Matemáticas SEP 53-56 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos definan a los prismas y a las pirámides,
así como a sus alturas. 
Reconozco diferencias entre poliedros
2

Bloque
¿En qué son diferentes?

„„
Con ayuda de su maestro, los alumnos del equipo “Halcones” construyeron los poliedros.

María Pepe Raúl Joel Daniel Rubén

„„
Observa la ilustración y resuelve.
1. ¿Quiénes construyeron prismas? María , Pepe y Rubén .
2. ¿Quiénes construyeron pirámides? Raúl , Joel y Daniel .
3. Escribe el nombre del alumno que construyó cada uno de los poliedros.

Prisma triangular María.
Prisma cuadrangular Rubén.
Cubo o hexaedro Pepe.
e
Pep
Pirámide triangular Daniel.

Pirámide cuadrangular Raúl.
el
Jo
Pirámide hexagonal Joel.

4. ¿Cómo son las caras laterales de los prismas? Rectangulares.
5. ¿Cómo son las caras laterales de las pirámides? Triangulares.
6. ¿Cuál de los poliedros de abajo tiene todas sus caras iguales? El cubo.
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SEP 57-58 / Figuras y cuerpos. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la
ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los Matemáticas 6º 113
prismas y las pirámides. 
El tanto por ciento
Tantos de cada cien

Te cuento que… el tanto por ciento o porcentaje, se expresa con el signo % y significa
determinada cantidad por cada ciento, en la misma proporción, para un número cualquie-
ra. Observa los ejemplos:

El 50% de 100 es 50. 1 0.5 50%
Por ejemplo, el 50% de un número cualquiera 2
es la mitad de ese número.

El 25% de 100 es 25. 1 0.25 25%
4
Por ejemplo, el 25% de un número cualquiera
es la cuarta parte.

Las tres partes sombreadas del cuadrado 3 0.75 75%
representan 34 , o sea 75% de un número cualquiera. 4

Para obtener el porcentaje de cierta cantidad, éste se debe expresar en números decimales para
después multiplicarlo por el número del que nos interesa obtener su porcentaje. Por ejemplo:
El 75% de 16 = 0.75 x 16 = 12

También se puede obtener el tanto por ciento multiplicando el porcentaje que se busca por el
número de que se trate y dividiendo el resultado entre 100. Observa el ejemplo:

El 75% de 16 = 75 x 16 = 1 200 ÷ 100 = 12
El 75% de 16 es 12.

„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. Cuando nos referimos al 25% de una cantidad, se está indicando la cuarta parte del todo.
2. Cuando nos referimos al 50% de una cantidad, se está indicando la mitad del todo.
3. Cuando nos referimos al 75% de una cantidad, se están indicando las tres cuartas par-
tes del todo.
4. De un grupo de 48 alumnos, el 50% irá a una excursión. ¿Cuántos alumnos se quedarán?
24 alumnos.
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5. En la clase de inglés hay 30 alumnos, de los cuales 6 sacaron 10 de calificación. ¿Qué por-
centaje de alumnos sacó 10? 20%
6. En el mismo grupo de inglés, el 40% son hombres. ¿Cuántos hombres hay en el grupo?
12 hombres.
SEP 59 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
114 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que
100%. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los que
se requiere calcular el porcentaje de una cantidad. 
Resuelvo problemas de porcentaje
2

Bloque
Ofertas y descuentos

Te cuento que… para obtener el tanto por ciento de un número con respecto a otro
número, se multiplica por 100 el número cuyo porcentaje se busca y se divide entre el otro
número. Observa los ejemplos:

¿Qué porcentaje de 125 es 25? 25 es el 20% de 125 porque 25 x 100 = 2 500 ÷ 125 = 20

„„
Analiza la situación. Después contesta lo que se te pide.
Lupita
1. Cuesta $3 686 – 20%
Lupita, Fernando y Andrés quieren comprar
entre los tres una bicicleta que ven todos los 2. 3 686 x 20 = 73 720
días en el aparador de la tienda Todo para sus 3. $73 720 entre 100 = $737.20
vacaciones. La han deseado tanto que deci- 4. Cuesta $3 686 – $737.20 = $2 948.80
dieron comprarla. Cada uno sacó cuentas de 5. Me falta el IVA = 16% de $2 948.00
lo que deberán pagar por la bicicleta. 6. 16% = 2 948.80 x 16 = 47 180.8
Revisa las cuentas que hizo cada uno. 7. 16% = 47 180.8 ÷ 100 = $471.81
8. Total: $2 948.80 + $471.81 = $3 420.61

blico: 20%
Precio al pú Andrés
IVA d
$3 686.00 + 1. Cuesta $3 686 – 20%
desc e
uent
o
2. 10% de 3 686 = $368.60
1. La bici cuesta $3 686 − 20% + 16% de IVA Tú 3. 20% = 368.60 + 368.60 = $737.20
2. En realidad sólo será 4% de descuento, 4. Cuesta 3 686 – 737.20 = $2 948.80
porque rebajan 20% pero luego le aumentan 5. Me falta el IVA = 16% de $2 948.80
16%. 6. 10% = 294.88 y 6% = 5% + 1%
3. Nos va a costar: $3 686 − 4% 7. 5% = 294.88 / 2 = $147.44
4. 4% de 3 686 = 3 686 x 4 entre 100 8. 1% = 294.88 entre 10 = $29.49
5. 4% = 14 744 entre 100 = $147.44 9. 16% = 294.88 + 147.44 + 29.49 = $471.81
6. Cuesta $3 686 − $147.44 = $3 538.56 10. Total: $2 948.80 + $471.81 = $3 420.61

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Quién crees que encontró primero el resultado? Lupita.
2. ¿Por qué Lupita realizó un procedimiento más corto que Andrés? Porque Lupita realizó los
porcentajes de manera directa por ejemplo: 16% de 3 686 = 3 686 x 16 entre 100 y Andrés
sacó el 10% + 5% + 1%
© MONTENEGRO® 2015

„„
En el recuadro de arriba ahora tú resuelve el problema con un procedimiento distinto a los
de Lupita o Andrés.
SEP 60 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que Matemáticas 6º 115
100%. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa
una cantidad respecto a otra. 
Los impuestos
El IVA

Te cuento que… el IVA (Impuesto al Valor Agregado) es un cargo del 16% que se aplica
a los bienes o servicios de consumo. Es una de las formas en que los ciudadanos contribu-
yen para pagar los gastos de la nación.
Para calcular una cantidad con el IVA incluido puedes multiplicar dicha cantidad por 1.16 y
así obtener el total.

„„
Completa el estado de cuenta y resuelve como se indica.
Aviso Recibo

CFE Comisión Federal de Electricidad Numero de servivio:
Av. Paseo de la Reforma Num 164
Col. Juarez, Mexico, D.F. 06600 20254
RFC:CFE370814-Q10
Nombre y Domicilio Total a pagar:

¿Cuál es el total a pagar por Mariana Barrientos Solano
Col. Juarez, Mexico, D.F. 066254
Ruta 02553
$677.44
(Seiscientos setenta y siete pesos con
cuarenta y cuatro centavos)

el gasto de energía eléctrica?
Fecha limite de pago

20 JUN

Estado de cuenta
Medicion de Insumos
Num. de Lectura Lectura Mult. Consumo Uso: Tarifa Hilos
Medidor Actual Anterior kWh Doméstico 1C 2
1520 25925 25925 0001 2520 Medicion de Insumos
Periodo de Consumo Dias Promedio diario

Energía: $584.00 Energía $584.00
Cargo Minimo 50.000 0.639 31.95
06 Abril a 07 Junio 62 KWH 2520

IVA 16% $93.44Facturacion Feb
Historial de consumo
Abr Jun Ago Oct Dic
2014 249 428 605 951 396 658

IVA: $ 93.44 Fac. del periodo $677.44 2015 12 13 0

Apoyo guebernamental Energia
Estado de cuenta
$584.00
IVA 16%

DAP 0
Costo de produccion $310.14 Fac. del periodo
Aportacion gubernamental $278.19 DAP 0
Avisos importantes Adeudo Anterior 0
Su pago
-Nos transformamos para servirle mejor

Facturación Adeudo Anterior 0 -Servicio a clientes Telefono 071 Total

del periodo: $ 677.44 Su pago $677.44
Total $677.44

„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. El Señor Gómez y su familia cenaron en un restaurante. Su cuenta fue de $538.00 + IVA,
¿cuánto pagó en total? $624.08
2. En la compra de un automóvil se paga el 16% de Impuesto al Valor Agregado. Si el auto
costó $158 000.00, ¿cuánto pagó en total? $183 280.00
3. Juan Pablo vive en el D.F., es un contador muy organizado y le gusta registrar sus gastos
mensuales. Ayúdale a calcular la cantidad de IVA que pagó y completa la tabla.

Comidas Ropa Diversiones Agua Electricidad Teléfono Total
Gasto $925.00 $1 867.00 $350.00 $184.00 $598.00 $698.00 $4 622.00
sin IVA
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IVA $148.00 $298.72 $56.00 $29.44 $95.68 $111.68 $739.52

Pago
total $1 073.00 $2 165.72 $406.00 $213.44 $693.68 $809.68 $5 361.52

SEP 61 / Proporcionalidad y funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas
que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del
116 6º Matemáticas porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que
100%. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100
por ciento. 
Los portadores de la información
2

Bloque
Alimento nutritivo

INFORMACIÓ
N NUTRIMENTA
L por 100g
6. Lee la siguiente etiqueta de galletas integrales de Contenido en
ergético
manzana y contesta las preguntas. Proteínas 422.95 kcal
Grasas (lípido 7.35 g
s)
Carbohidratos 17.87 g
a) ¿Cuántos gramos de proteína tienen 200 58.18 g
gramos de galletas?
7.35 x Proteínas en 100g
Procedimiento: 2 Respuesta: 14.70 g
14.70 Proteínas en 200g

b) Si Claudia come 50 gramos de galletas, ¿cuántos gramos de carbohidratos consume?

29.09
Procedimiento: 2 58.18 Respuesta: 29.09 g
18
018

„„
Lee la información de la etiqueta y contesta las preguntas.

Mermelada de fresa
Información nutricional:
Contenido neto 270 g
Tamaño de la porción 30 g
Número de porciones 9
Una porción aporta:
Contenido energético 76.8 Kcal
Proteínas 0g
Grasas 0g
Carbohidratos 19.2 g
Sodio 0 mg

Ingredientes: fresa, azúcares, ácido cítrico, pectina
y 0.1% de benzoato de sodio como conservador.

1. ¿Qué significa la abreviatura Kcal? Kilocalorías.
2. ¿A cuánto equivale el 0.1% de benzoato de sodio con respecto al contenido neto? 0.27 g
porciones contenido por porción
3. ¿A cuántos gramos equivalen 7 porciones? 7 x 30 = 210 gramos.
4. ¿Cuántos carbohidratos en total tiene el producto? 19.2 x 9 = 172.8 g
gramos número
por porción de porciones
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Protege a tu mascota de enfermedades. Revisa su
cartilla de vacunación y llévala a vacunar.
Yogur
Información nutricional:
Contenido neto 1 Kg
Tamaño
SEP 62-65 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, de la porción
contenidos en 100 gramos
diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
Una porción y usen
aporta:
información explícita e implícita contenida en tablas.
Contenido energético Matemáticas
477 kJ (114 Kcal) 6º 117
Lípidos (grasas) 2.3 g
Calcio 119 mg 
Nuestros indígenas
Nuestro país

Te cuento que… debes recordar que las tablas y gráficas contienen información orga-
nizada de datos estadísticos que puedes utilizar para responder preguntas.

„„
Observa los datos de la tabla y contesta las preguntas.

Población hablante Porcentaje de la población que habla
Año Población total* de una lengua una lengua indígena respecto
indígena (millones)* a la población total

1930 14 028 575 2.24 16.0 %

1950 21 821 032 2.44 11.2 %

1970 40 057 728 3.12 7.8 %

1990 70 562 202 5.29 7.5 %

2000 84 794 454 6.02 7.1 %

2005 90 266 425 5.96 6.6 %

2010 101 808 216 6.62 6.5 %
* Únicamente se considera a la población de México de 5 años o más.

1. ¿Qué ha ocurrido con la población de habla indígena, ha aumentado o disminuido?
Ha aumentado.
2. ¿Cuántos millones aumentó la población hablante de una lengua indígena de 1970 a
1990 1970
1990? 2.17 millones. 5.29 - 3.12 = 2.17
3. ¿Qué ha ocurrido con el porcentaje de población que habla una lengua indígena res-
pecto al total de la población? Ha disminuido.
4. ¿Cuál es la diferencia de la población total entre el año 1930 y 2010? La diferencia es
© MONTENEGRO® 2015

2010 1930
de 87 779 641 habitantes. 101 808 216 - 14 028 575 = 87 779 641
5. ¿Entre qué décadas la población total aumentó 30 504 474 habitantes?
1970 1990
Entre 1970 y 1990. 40 057 728 + 30 504 474 = 70 562 202

SEP 66-70 / Análisis y presentación de datos. Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en
diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten
118 6º Matemáticas información contenida en tablas o gráficas. 
Comparo fracciones con decimales
3

Bloque
¿Quién es el más alto?

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianaspara ubicar puntos o trazar figuras en el primer cuadrante.
Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional
(SI) y el Sistema Inglés de Medidas. Resuelve problemas que involucran el
uso de medidas de tendencia central (media, mediana y moda).

Te cuento que… para comparar números fraccionarios y decimales entre sí debes
seguir las siguientes instrucciones:

1. Convertir las fracciones a decimales para tener todos los números en una misma representación.

1 = 1 entre 2 = 0.5
2
4 = 4 entre 5 = 0.8 1 , 0.9, 1.5, 4 , 3 = 0.5, 0.9, 1.5, 0.8, 0.75
5 2 5 4
3 = 3 entre 4 = 0.75
4

2. Comparar todos los números decimales entre sí.
Una forma muy facil es dejarlos todos con la misma cantidad de cifras en la parte decimal, es
decir en decimos, centesimos o milésimos. 0.50, 0.75, 0.80, 0.90, 1.50

„„
Completa la siguiente tabla convirtiendo las fracciones a decimales. Después escribelos del
1 al 5 en la columna para ordenarlos de menor a mayor.

Número fraccionario Notación decimal Orden
1 57 1.714 5
3
8 0.375 2
1 1
9 0.111
1 0.500 4
2
9
© MONTENEGRO® 2015

20 0.450 3

1
„„
Ordena los números 1 , 0.7, 2 , 0.49 de menor a mayor convirtiendolos a decimales.
4 2
2
1 1 = 1.25 0.1 = 0.70 = 1.00 0.49 = 0.49 0.49, 0.70, 1.00, 1.25
4 2

SEP 72 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican Matemáticas 6º 119
comparar fracciones y decimales. 
La densidad de los números
¿Cuál es el sucesor?

Te cuento que… entre cualquier par de números decimales es posible identificar otro
número decimal, esta es la propiedad de densidad de los decimales.

Observa los ejemplos:
1
Si observamos con una lupa un segmento de recta que inicia en un décimo (0.10 o 10 ) y termina
2
en dos décimos (0.20 o 10 ).

0.10 0.20

Encontraremos que en ese segmento hay más números (los dígitos del 1 al 9).

0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20

Arriba de cada dígito se ubican los decimales correspondientes. Observa el ejemplo y termina de
ubicarlos.
0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20

0.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.20

11
Ahora, tomamos otro segmento ubicado entre los números once centésimos (.11 o 100 ) y doce
12
centésimos (.12 o 100 ) para observarlo con lupa y,
Sorpresa ¡
También encontramos más!
números.

0.10 0.11 0.12 0.13 0.14 0.15 0.16 0.17 0.18 0.19 0.20

0.11 0.12

„„
Termina de dividir el segmento en 10 partes iguales. Después, anota los dígitos y decimales
correspondientes.

0.110 0.111 0.112 0.113 0.114 0.115 0.116 0.117 0.118 0.119 0.120
© MONTENEGRO® 2015

0.110 1 2 3 4 0.120
5 6 7 8 9
„„
Reflexiona y contesta la pregunta.
¿Qué números estarán ubicados entre ciento once milésimos y ciento doce milésimos?
0.1110, 0.1111, 0.1112, 0.1113, 0.1114, 0.1115, 0.1116, 0.1117, 0.1118, O.1119 y 0.1120
SEP 73-74 / Números y sistemas de numeración. Identificación de una fracción o un decimal entre dos
fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste
120 6º Matemáticas con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre
el orden de los decimales y el orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad. 
Analizo la tabla de Pitágoras
3

Bloque
Identifícalos fácilmente

Te cuento que… hace más de 1 500 años, un filósofo muy importante llamado Pitágo-
ras, ciudadano de Grecia y amante de las matemáticas, observó con atención la relación
que tienen entre sí las tablas de multiplicar y encontró lo siguiente:

• Que en las tablas del 1 al 10 hay números que aparecen en varias tablas, por ejemplo,
el 36 aparece en la tabla del 3 porque 3 x 12 = 36; en la del 12 porque 12 x 3 = 36; en la del
4 porque 4 x 9 = 36; en la del 9 porque 9 x 4 = 36; en la del 6 porque 6 x 6 = 36; también
aparece en la tabla del 2 porque 2 x18 = 36 y en la tabla del 18 porque 18 x 2 = 36.

• Que el número fijo, que multiplica a todos los números en cada tabla, se repite
muchas veces, por ejemplo 7 x 1 = 7, 7 x 2 = 14, 7 x 3 = 21, 7 x 4 = 28.

Estos hallazgos hicieron que Pitágoras pensara en encontrar una forma de evitar estas repeticiones
y después de reflexionar, se dio cuenta que sólo teniendo todas las tablas juntas era posible obser-
var todas las similitudes y relaciones que existen entre ellas. Entonces, construyó la tabla pitagórica,
que incluye todas las tablas en una sola. Vamos a descubrir cómo se utiliza.
Se toma un número de la columna anaranjada como factor fijo o primer factor y se recorre hacia la
derecha para buscar la intersección con otro número que bajará de la fila verde como segundo factor.
El producto estará ubicado en el cuadro de la intersección de la fila con la columna.
Recuerda que para multiplicar dos números en la tabla pitagórica, basta con ubicar la intersección
entre columna y fila que se ubica al recorrer el factor fijo o primer factor hacia la derecha y bajar el
segundo factor. Observa el ejemplo en la tabla: 4 x 5, recorremos por el factor fijo 4, hasta el 5 de la fila
anaranjada.
En esa intersección ubicamos el producto de 4 x 5 = 20.

„„
Resuelve las operaciones y después ubica los números en la tabla pitagórica.
Factores fijos
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 x 4 = 16 7 x 5 = 35
1
2 6

5 x 9 = 45 8 x 8 = 64 3 21
Segundos factores

4 16 20
5 45
3 x 7 = 21 9 x 2 = 18
© MONTENEGRO® 2015

6
7 35
8 64
2x3= 6 10 x 10 = 100
9 18
10 100
SEP 75-78 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números Matemáticas 6º 121
mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número. 
Encuentro los múltiplos
Identifícalos fácilmente

Te cuento que… al ubicar los productos en la tabla pitagórica, se puede observar que
no importa el orden en que se multipliquen los factores, ya que el resultado es el mismo.
Por ejemplo, 5 x 9 = 9 x 5 = 45.

„„
Completa la siguiente tabla
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pitagórica. Después, observa y
reflexiona como lo hizo Pitágo- 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ras y contesta las preguntas. 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. De los números que completaste, ¿cuáles son los productos que no se repiten?
Ejemplo de respuesta.
25, 49, 64 y 81
2. ¿Qué relación encuentras entre los resultados de la tabla del 2 y la del 4?
Los resultados de la tabla del 4 son el doble de los de la tabla del 2.
3. ¿Y entre la del 4 y la del 8?
Los resultados de la tabla del 8 son el doble de los de la del 4.
4. ¿Qué relación encuentras entre los resultados de la tabla del 3 y la del 9?
Los resultados de la tabla del 9 son el triple de los de la tabla del 3.

Gracias a que Pitágoras juntó las tablas del 1 al 10 en una sola, nos da la oportunidad de
observar muchas relaciones que no sería fácil si estuvieran separadas. En la tabla pitagórica
que tú completaste, verifica lo siguiente:
© MONTENEGRO® 2015

1. Los resultados de la fila de 5, terminan en 5 ó 0 y son la mitad de los de la fila del 10.
2. Si se suman los números de la columna del 1 con los de la columna del 6, se obtienen los de
la columna del 7.
3. Si se suman los números de la columna del 4 con los de la del 2, se obtienen los de la columna
del 6.

SEP 75-78 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
122 6º Matemáticas los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la
tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número. 
Divido y multiplico
3

Bloque
¿De cuánto en cuánto?

Te cuento que… la tabla pitagórica nos ayuda a identificar fácilmente si un número es
múltiplo de otro. Por ejemplo, las casillas con el número 27 son producto de 9 x 3 en un
caso y 3 x 9 en el otro, porque el 27 es múltiplo de 3 y de 9.

„„
Analiza la tabla pitagórica de la página anterior y contesta:
1. ¿De qué factores es producto el 32? De 8 x 4 y 4 x 8.
2. ¿De qué factores es múltiplo el 32? El 32 es múltiplo de 4 y de 8.
3. ¿En qué columnas todos los múltiplos son pares? En las columnas de los números pares:
2, 4, 6, 8 y 10

4. ¿Son impares todos los múltiplos de las filas y columnas impares? No . ¿Por qué?
Las filas y las columnas de los números impares, combinan múltiplos pares e impares.
5. ¿El 75 es múltiplo de 2? No . ¿Por qué? Porque los múltiplos de 2 son números pares y 75
es impar.

6. ¿En qué terminan los múltiplos de 5? En 5 y en 0.
7. ¿El 75 es múltiplo de 5? Sí . ¿Por qué? Porque 75 termina en 5 y si multiplico 5 x 15 = 75.
8. ¿El 48 es múltiplo de 2? Sí . ¿Por qué? Porque termina en un número par y 2 x 24 = 48.

¿Cómo resolviste las preguntas 7 y 8? Una manera de encontrar las respuestas de las pregun-
tas 7 y 8, sin observar la tabla, es reflexionando que si 48 es múltiplo de 2, entonces hay otro
número que multiplicado por 2 es igual a 48. Ese número es el 24. También puedes dividir 48
entre el factor conocido que en este caso es 2 y el resultado será el mismo: 24.

Otra forma de encontrar múltiplos es dividiendo el número entre el factor conocido, por ejem-
plo: ¿91 es múltiplo de 7? Sí, porque al dividir 91 entre 7 obtenemos un resultado exacto. Si la
división es exacta (el residuo es cero), el cociente será el otro factor: 91 ÷ 7 = 13. En la
división, el divisor es el número que está contenido x veces en otro llamado
dividendo. Cuando el divisor cabe un número exacto de veces en el divi-
dendo, éste es múltiplo del divisor.

En resumen podemos decir que:
48 es múltiplo de 2 porque 2 x 24 = 48 o también 48 ÷ 2 = 24.
91 es múltiplo de 7 porque 7 x 13 = 91 o también 91 ÷ 7 = 13.
© MONTENEGRO® 2015

„„
Completa las siguientes afirmaciones:
Ejemplo de respuesta.
60 es múltiplo de 6 porque 6 x 10 = 60 o también 60 ÷ 6 = 10
96 es múltiplo de 12 porque 12 x8 = 96 o también 96 ÷ 12 =8
SEP 79-82 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y
se aproximen al concepto de divisor de un número natural. Matemáticas 6º 123 
Jugamos con los múltiplos
La pulga y las trampas / El número venenoso y otros juegos

Te cuento que… para saber si un número es múltiplo de otro, en cantidades menores
que 100, podemos usar la tabla pitagórica. Para cantidades mayores se debe usar
la división. Los divisores de un número son los que dividen a éste en forma exacta. Por lo
tanto, podemos decir que el número 1 es divisor de todos los números y que todo número
es divisor de sí mismo.
Para determinar los divisores, se buscan todos los números que lo dividen en forma
exacta. Es decir, el residuo debe ser cero.

„„
Organiza los siguientes números en la tabla de acuerdo a la cifra entre la cual son divisibles
exactamente. Algunos números se pueden repetir.
Divisibles entre: 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 27, 30, 46, 55, 100, 110, 200

2 8 10 12 14 16 18 20 22 24 30 46 100 110 200
3 12 15 18 21 24 27 30
5 10 15 20 25 30 55 100 110 200
10 10 20 30 100 110 200

¿Tuviste que hacer las divisiones para acomodar los números en el lugar correspondiente?
En Matemáticas hay algunas reglas para identificar números que son exactamente divisibles
entre 2, 3, 5, 6, 9 ó 10 sin necesidad de hacer una sola división.

Son exactamente
Regla Ejemplo
divisibles entre:
2 Los números terminados en cifra par. 2, 4, 12, 36, 32 456
Los números que al sumar las cifras que 3, 6, 9, 12 (1 + 2 = 3),
3
lo componen den un múltiplo de 3. 51, (5 + 1) = 6, 6 es múltiplo de 3.
5 Los números que terminan en 0 ó 5. 10, 15, 65 705, 32 540
Los números divisibles entre 2 y 3 2 568, porque 2 + 5 + 6 + 8 = 21, (regla del 3)
6
simultáneamente. y termina en 8, cifra par (regla del 2).
Los números que al sumar los dígitos que
9 lo componen den como resultado un 486 = 4 + 8 + 6 = 18, 1 + 8 = 9, múltiplo de 9.
múltiplo de 9.
10 Los números que terminan en cero. 10, 30, 480, 32 400

„„
Aplicando las reglas de arriba, marca así los números divisibles entre las siguientes cifras.
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Cifra Entre 2 Entre 3 Entre 5 Entre 6 Entre 9 Entre 10
29 763
90
6 930
SEP 83-89 / Números y sistemas de numeración. Determinación de múltiplos y divisores de números
naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que
los alumnos usen las nociones de múltiplo y de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. / Que los
124 6º Matemáticas alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por
qué no lo es. 
Las coordenadas cartesianas
3

Bloque
¿Dónde están los semáforos?

Te cuento que… para situar un lugar exacto en el primer cuadrante del plano cartesia-
no se necesita de un par ordenado de números. Éstos se ubican a partir de los ejes de
coordenadas (rectas roja y azul) que se cruzan en el punto de origen. En este punto se
ubica el 0 (cero).

„„
Observa las figuras en el plano y después escribe las coordenadas en las cuales
se encuentran. Observa el ejemplo.
1. Escribe los pares ordenados que corresponden a la ubicación de las estrellas
del cuadrante. ( 9,4 ) ( 2 ,1 ) ( 7, 2 ) ( 2 ,6 )

2. Dibuja una estrella en las coordenadas (4, 8).
3. Dibuja un punto en las coordenadas (0, 4)

Recuerda:
Para localizar un punto en
y un plano cartesiano, debes
situarte en el punto cero del
10 plano. Siempre te darán un
par de números, por ejemplo
9 (5, 4). El primer número del
par se localiza sobre el eje
8 horizontal o X (abscisas), y el
segundo sobre el eje vertical
Ordenadas o verticales

o Y (ordenadas) . El punto
7 que buscas se ubica donde se
cruzan las coordenadas.
6

5

4

3

2

1
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abscisas u horizontales
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¡Evita queAbscisas
tu mascota se pierda! Colócale una placa
de identificación y anota en ella tu dirección y
número de teléfono.

SEP 90 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar
puntos en un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y Matemáticas 6º 125
ubicar un mismo punto de partida. 
El plano cartesiano
Un plano regular

Te cuento que… el plano cartesiano fue construido por primera vez por un gran pen-
sador y estudioso de las ciencias llamado René Descartes. Nació en Francia el 31 de marzo
de 1596 y murió el 11 de febrero de 1650 en Estocolmo, Suecia. En el campo de la física, sin
saber que Galileo ya lo había hecho, construyó las leyes que rigen el movimiento de caída
de los cuerpos; como filósofo, su método fue tomar un punto de partida indudable y
permanente, tal como lo hizo en el plano cartesiano, y sobre ese punto construir todo el
conocimiento.

El plano cartesiano sirve, entre otras cosas, para diseñar “planos” de espacios como
nuestra casa o de espacios mayores como nuestro barrio o ciudad y también para obte-
ner y ubicar figuras geométricas.

Gracias al plano cartesiano todos podemos ser un pequeño dibujante, vamos a compro-
barlo.

„„
Encuentra la figura. y

12

11
En el siguiente plano
C H
cartesiano localiza cada 10
punto y únelo, en orden B D I
alfabético y termina 9
G
uniendo el punto R con A E J
8
el punto A. F
7
Q L
A. (1,8) J. (12,8) 6
R K
B. (3,9) K. (11,6)
5
C. (5,10) L. (9,7)
4
D. (5,9) M. (9,4) P M
3
E. (6,8) N. (11,2)
F. (7,8) O. (2,2) 2
O N
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G. (8,9) P. (4,4) 1
H. (8,10) Q. (4,7)
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
I. (10,9) R. (2,6)

SEP 91 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un
sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen regularidades en
126 6º Matemáticas las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano. 
Jugamos con el plano cartesiano
3

Bloque
Hunde al submarino

„„
Escribe el par ordenado correspondiente a cada estrella del cuadrante. Observa el ejemplo.

Estrella roja = ( 1 , 3 ) y

Estrella verde = ( 5 , 3 ) 10

Estrella amarilla = ( 7 , 3 ) 9

Estrella negra = ( 9 , 3 ) 8
azul
7
„„
Dibuja las estrellas de colores en 6
el lugar indicado del cuadrante.

Ordenadas
naranja
5
= (3, 7) 4
morada
= (3, 4) 3
2
= (3, 5)
1

x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abscisas

1. ¿Qué observas en la ubicación de las estrellas ?
Que se alinean verticalmente.
2. ¿Y qué sucede con la ubicación de las estrellas ?
Que se alinean horizontalmente.

„„
Localiza en el siguiente cuadrante del plano
cartesiano los puntos indicados y escribe la y
letra correspondiente. Anota los números que 10
corresponden a los ejes x, y. 9
E F
8
A = (2, 6) D = (7, 2) G = (9, 4)
7
B = (7, 6) E = (4, 8) H = (4, 4) A B
6
C = (2, 2) F = (9, 8)
5
„„
Une con rectas los puntos: A, B, D, C, A. 4 H G
Une A con E, E con F, F con G y G con D, aho-
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3
ra une E con H, H con C, G con H y por último
2
B con F. C D
1
¿Qué figura se formó?
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prisma cuadrangular o cubo.

SEP 92-94 / Ubicación espacial. Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de
un sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de
coordenadas cartesianas en la realización de un juego. Matemáticas 6º 127 
¿Cuánto miden?
Pulgada, pie y milla

Te cuento que… en algunas situaciones de la vida cotidiana utilizamos medidas del
Sistema Inglés de Medidas, que utiliza las siguientes unidades: millas, pies, pulgadas, on-
zas y libras, entre otras.

Observa la tabla. MEDIDAS DE LONGITUD

Sistema Inglés de Medidas Sistema Internacional de Medidas
1 609.34 m
Milla (mi)
1.60934 km
 0.9144 m
Yarda (yd)
91.44 cm
 0.3048 m
Pie (ft)
30.48 cm
 0.0254 m
Pulgada (in)
2.54 cm
Vamos a calcular algunas equivalencias.

Para convertir millas a kilómetros multiplicas: 3 mi x 1.60934 = 4.82802 km

Para convertir yardas a metros multiplicas: 3 yd x 0.9144 = 2.74232 m

„„
Ahora te toca a ti. Calcula las siguientes equivalencias.

2 mi = 3.21868 km 3 yd = 2.7432 m 5 ft = 152.4 cm
10 in = 25.4 cm 4 ft = 1.12192 m 3.5 in = 8.89 cm
1
80 ft = 24.384 m 5 yd = 502.92 cm 7.5 ft = 2.286 m
2

„„
En equipo, contesten las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos pies equivalen a 1 metro? 3.28 ft
2. Si la estatura de una persona es de 4 ft y 6 in, ¿cuánto mide en metros y centímetros?
1.3716 m ó 137.16 cm (4 x 30.48) + (6 × 2.54) = 121.92 + 15.24 = 137.16 cm
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Para aprender a convivir... yo sí
cuido la información que subo a internet para evitar
dañarme o dañar a mis compañeros.

SEP 95 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les
128 6º Matemáticas permite encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema inglés (pulgada, pie y milla)
y las del Sistema Internacional de Unidades (SI). 
Otras medidas
3

Bloque
Libra, onza y galón

Te cuento que… otras unidades del Sistema Inglés de Medidas son las de peso y
capacidad.

Por ejemplo:

Medidas de peso Medidas de capacidad
1 libra (lb) = 0.454 kg = 454 g Galón (gal) = 3.785 ℓ
1 onza (oz) = 28.35 g *Onza (fl oz) = 0.02957 ℓ
1 onza (oz) = 0.0283 kg *Onza (fl oz) = 29.57 ml
Cuarto (qt) = 0.946 ℓ
*Onza líquida.

„„
Observa la receta y contesta las preguntas.

Harina 8 oz
Leche 14 qt
Huevo 1
Mantequilla 2 oz

1. ¿En qué sistema de medidas se encuentran los ingredientes? En el Sistema Inglés.
2. ¿Cómo te ha resultado trabajar con este sistema, fácil o difícil? La respuesta dependerá
de cada alumno.
3. ¿Por qué? La respuesta dependerá de cada alumno.
4. Para comprender mejor la receta, hagan las equivalencias al Sistema Internacional de
Medidas. ¿Cuántos gramos de harina se necesitan? 226.8 gramos.
5. ¿Cuántos gramos de mantequilla se necesitan? 56.7 gramos.
6. ¿Cuántos mililitros de leche lleva la receta? 236.5 ml
„„
Realiza las siguientes conversiones.
1. Romina compró 8 ℓ de aceite. Si los quiere vaciar en recipientes con capacidad de 1
galón cada uno, ¿cuántos recipientes puede llenar? 2 recipientes. ¿Le sobra
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aceite? Sí, 0.43 ℓ o 430 ml
2. Mi abuelita compró en un bazar una botella antigua con capacidad de 2 gal y quiere
saber cuántos litros de ponche le caben. Ayúdame a hacer la conversión necesaria.
7.57 litros.
SEP 96 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que les
permiten resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas Matemáticas 6º 129
inglés (libra, onza y galón) e internacional. 
Monedas extranjeras
Divisas

Te cuento que… la divisa es la moneda extranjera para realizar cualquier pago, utili-
zando como medio un cheque, una transferencia o el efectivo. Las divisas fluctúan cons-
tantemente debido a una serie de factores como los económicos, sociales y políticos. Una
divisa puede cambiarse libremente con las monedas de los demás países o con el oro. El
cambio se realiza mediante la compra-venta; por ejemplo, si vas a ir de vacaciones a otro
país, cambias las moneda nacional, que son los pesos mexicanos, por divisas, o sea, por
monedas de uso en el país que visitarás. Eso es un cambio de moneda.

El cambio de monedas lo realizamos de la misma forma que las equivalencias entre unida-
des de medidas. Recuerda que:
• Para convertir unidades menores a mayores, dividimos las primeras entre las segundas.
• Para convertir unidades mayores a menores, multiplicamos las primeras por las segundas.

„„
Vamos a realizar ejercicios de cambio de monedas. Recuerda que es probable que no co-
rrespondan al tipo de cambio actual, porque las divisas cambian constantemente.

La casa de cambio “México” presenta al público su tipo de cambio en pesos mexicanos en el siguiente cartel.
Resuelve cada transacción.

¿A cuánto estará
el dólar hoy?

Divisas Tipo de cambio a la compra

Dólar americano $15.44

Euro $16.37

Real brasileño $4.94

1. Rivaldo regresa a Brasil por lo que va a cambiar $5 700 pesos mexicanos por la divisa de
su país. ¿Cuántos reales brasileños debe recibir? 1 153.84 reales brasileños.
2. Una cantante famosa llega a la ciudad de México para dar un concierto. Quiere com-
prar $35 000 pesos mexicanos. ¿Cuántos euros debe pagar? 2 138.06 euros.
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3. Mi tía Rosa va a llevar a sus hijos a Disney Land, si quiere comprar 1 200 dlls, ¿cuántos
pesos pagará? 18 528 pesos.

SEP 97 / Medida. Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas
130 6º Matemáticas de diferentes países. 
Comparamos el volumen
3

Bloque
¿Cuántos de éstos?

Te cuento que… una unidad de volumen se puede representar con un cubo que tiene
un centímetro por lado.
Una manera de calcular el volumen de los prismas es contando el número de cubos que lo
forman.
Volumen= base x altura x ancho
V= b x a x h
Donde b= base, a= altura y h= ancho

Base = 9 cubos. Base = 12 cubos.
Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.
Ancho= 1 cubo. Ancho= 2 cubos.
Volumen = 45 cubos. Volumen = 192 cubos.

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

168 25
cubos. cubos.
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160 128
cubos. cubos.

SEP 98-99 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades de
medida para determinar el volumen de un cuerpo. Matemáticas 6º 131 
Comparo el volumen
¿Cuál es más grande?

Te cuento que… el volumen es el espacio físico que ocupa un cuerpo, mientras que el
peso, depende del tipo y la cantidad de su masa. También es posible que se modifique la
forma de un cuerpo sin variar su volumen.

Observa las imágenes donde podrás determinar que:
• El jarrón es el más ancho y el más alto, entonces es el más grande.
• El jarrón ocupa mayor espacio físico por tanto, tiene mayor volumen.

„„
Ordena de menor a mayor (1 al 6) según el volumen de los siguientes cuerpos.

1
2

5

4
3
6

„„
Observa las ilustraciones y resuelve las siguientes situaciones.

1. Ordena las figuras según su volumen, de mayor a menor.

3

1
2
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2. ¿Cuál tinaco tiene mayor volumen?
Los dos tienen el mismo volumen.

SEP 100 / Medida. Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea ya sea directamente o
mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos comparen volúmenes de
132 6º Matemáticas cuerpos, tanto directamente como a través de diferentes unidades de medida. 
¿Quién tiene la razón?
3

Bloque
¿Cuál es el mejor precio? / ¿Cuál está más concentrado?

Te cuento que... las mezclas, como las aguas frescas o algunos medicamentos, son un
ejemplo muy bueno para entender lo que significa una razón, porque los ingredientes
que las forman son proporcionales a la cantidad de mezcla; esto quiere decir que si au-
mentamos la cantidad de mezcla, los ingredientes deben aumentar en la misma razón o
proporción.

El sabor a limón depende del agua que mezclemos con la cantidad de limones, ¿verdad?
A esta relación le llamamos razón; en la vida diaria le llamamos proporción y se pueden
expresar así:
limones = Constante: 2.5 limones
Razón: 10 limones por 4 litros de agua o litros de agua = 10
4 por cada litro de agua.

„„
Completa la tabla. Escribe la razón de azúcar y limones.

Litros de agua 50 litros 20 litros 4 litros 1 litro 100 litros
de limón

Limones 125 50 10 2.5 250

Azúcar 1 250 g 500 g 100 g 25 g 2 500 g
Equivalencia 1.25 kg 0.5 kg 0.1 kg 0.025 kg 2.5 kg
en kg
„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete de 4 pelotas de tenis a $14.00
y el paquete de 6 pelotas a $23.00. Completa las siguientes tablas y contesta cada pre-
gunta.
Paquete A:
Pelotas Pesos a) Si necesito 12 pelotas, ¿cuánto debo pagar?
4 $14.00 $ 42.00
8 $28.00
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56.00?
12 $42.00
16 $56.00 16 pelotas.
Paquete B:
a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46.00? Pelotas Pesos
6 $23.00
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12 pelotas.
12 $46.00
b) Quiero comprar 24 pelotas, ¿cuánto debo pagar? 18 $69.00
$ 92.00 24 $92.00

2. Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos? El paquete A.
SEP 101-102 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del
tipo “por cada n, m” es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos. / Que
los alumnos resuelvan problemas de comparación entre dos razones igualando un término en ambas, Matemáticas 6º 133
duplicando o triplicando los términos de una de ellas. 
La constante de proporcionalidad
Promociones

Te cuento que… la razón expresa la relación que se establece al comparar dos canti-
dades diferentes.

Se puede expresar como fracción.
Por ejemplo, en la oferta del mercado A la razón se puede expresar como: el cociente de
las dos cantidades 35 o como 3 : 5 en ambos casos se lee: tres es a cinco.

En tres mercados aparecen las siguientes ofertas:
Mercado A: 3 latas de puré de tomate por $5.00
Mercado B: 25% de descuento por cada lata de puré de tomate de $2.00
Mercado C: 6 latas de puré de tomate por $10.00

„„
Utiliza la información anterior para completar las tablas.

A. 3 latas de puré por B. 25% de descuento por cada lata de C. 6 latas de puré por
$5.00 puré de $2.00 $10.00
Latas Costo Latas Costo -25% Costo final Lata Costo
3 $ 5.00 6 $ 12.00 - $ 3.00 $ 9.00 6 $ 10.00
6 $ 10.00 12 $ 24.00 - $ 6.00 $ 18.00 12 $ 20.00
12 $ 20.00 30 $ 60.00 - $15.00 $ 45.00 30 $ 50.00
30 $ 50.00

1. ¿Qué mercado tiene la mejor oferta? El mercado B.
2. ¿Cuánto se paga por 30 latas de puré de tomate en cada mercado?

C
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$ 50.00 $ 45.00 $ 50.00

3. ¿En cuáles mercados se paga lo mismo por las 30 latas?
En el mercado A y C.

SEP 103 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica:
134 6º Matemáticas Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones. 
La frecuencia de los datos
3

Bloque
La edad más representativa / Número de hijos por familia / México en números

Te cuento que… la frecuencia absoluta es el número de veces que se repite un dato.
El dato que más frecuencias tiene se llama moda. La mediana es el número que ocupa el
lugar central de los datos ordenados de mayor a menor o de menor a mayor. El promedio
o media se obtiene al sumar todos las datos y dividirlos entre el número de sumandos.

„„
Observa las calificaciones que obtuvieron 35 alumnos de 6°.

8 8 5 5 5 10 10 10 9 9 6 6 6 6º
8 8 6 6 6 8 8 7 7 7 9 9 9
5 5 10 10 10 10 10 7 9

„„
Completa la siguiente tabla con las frecuencias de las calificaciones reportadas. Ob-
serva el ejemplo.

Calificación Frecuencia

5 5 ¿Cuál es la moda de los datos ante-
6 6 riores? 10
7 4 ¿Por qué? Porque es la calificación

8 6 que tuvo más frecuencias.

9 6

10 8

Total: 35

„„
Ordena las calificaciones de mayor a menor y resuelve como se indica.

5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 1010 10
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Promedio = (5 × 5) + (6 x 6) + (7 × 4) + (8 × 6) + (9 × 6) + (10 × 8) = 25 + 36 + 28 + 48 + 54 + 80
35

La mediana es: 8 El promedio es: 7.74 = 271 = 7.74
35

SEP 104-110 / Análisis y representación de datos. Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en
la resolución de problemas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto
de datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética. / Que los alumnos
reflexionen acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana para un conjunto
de datos. / Que los alumnos analicen la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la Matemáticas 6º 135
moda como cantidad representativa de un conjunto de datos. 
4 Bloque
Diseño con fracciones
Los jugos

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Explica las características de diversos cuerpos
geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

„„
Resuelve lo que se indica.
Colorea de rojo 25 cuadritos.
1
¿Qué fracción representan 25 cuadritos de los 100?
4
¿Por qué? Porque 25 es la cuarta parte de 100.
Al multiplicar 25 por 4 da como resultado 100.
¿Qué número decimal es igual a 14 ? 0.25

Colorea de azul 50 cuadritos.
1
¿Qué fracción representan 50 cuadritos de los 100?
2
¿Por qué? Porque 50 es la mitad de 100.
Al multiplicar 50 por 2 da como resultado 100.
¿Qué número decimal es igual a 12 ? 0.50

1
La fracción 4 se representa 0.25 con números decimales, que también equivale a 25
1
0.25 = 4
100
„„
Encuentra la fracción de mosaicos de cada color que tiene el patio y completa la tabla.

Número
Color Fracción decimal Se escribe con letra
36
Verdes 100 0.36 Treinta y seis centésimos.
Azules 20 o 2 0.20 Dos décimos o veinte centésimos.
100 10
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28 0.28 Veintiocho centésimos.
Salmón
100
Amarillo 12 0.12 Doce centésimos.
100
Blancos 4 0.04 Cuatro centésimos.
100
SEP 112 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal
y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Intención
136 6º Matemáticas didáctica: Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de una fracción común sencilla
(medios, cuartos y décimos). 
De decimales a fracciones
4

Bloque
Los listones 1

Te cuento que… en el bloque 1 aprendiste a resolver problemas con números decima-
les mediante varios procesos. Ahora aprenderás a hacerlo con números fraccionarios.

Se pueden obtener cuando se dividen los números y el resultado no es un número entero.
Pueden ser mayores que un entero como 7 = 1.75 1.75
4 4 7
o menor que un entero 1 = 0.25 0.25 30
4 20
4 1
10 0
20
0
Para convertir de notación decimal a fracción:
Se pone en fracción decimal y se simplifica como en el siguiente ejemplo:

0.50 = 50 = 25 = 5 = 1
100 50 10 2

„„
Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Observa el ejemplo:
0.85
17 4 17.00 17
1 00 = 0.85
20 20

0.40 0.25
4 10 4.00 4 2 8 2.00 2
= 0.40 o 0.4 = 0.25
10 00 10 8 40 8

„„
Encuentra las expresiones decimales de las siguientes fracciones.

1 1
2
= 0.5 0.20 =
5

1 6
4
= 0.25 0.60 =
10

10
= = 1
5
2 0.333
3
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2 3
5 = 0.4 0.75 =
4

3 5
= 1.5 2.5 =
2 2

SEP 113 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el denominador es una Matemáticas 6º 137
manera de hallar la expresión con punto decimal de una fracción. 
Números decimales equivalentes
Los listones 2

Te cuento que… los números decimales son fracciones o partes de un entero que se
representan situándolos a la derecha del punto decimal, por ejemplo, 12.76 representa
una cantidad entera y una decimal. Una fracción común se puede 6
representar en nota-
ción decimal, al realizar simplemente una división, por ejemplo, 16 = 6 ÷ 16 = 0.375

„„
Resuelve los siguientes ejercicios. Observa el ejemplo.

0.333
1 3 1.00 1
10 = 0.33
3 10 3

0.83
1. 5 6 5
5.00 = 0.83
6 20 6
0

0.36
2. 7 7
19 7.00 = 0.36
19 1 30 19
0

„„
Relaciona cada número decimal con su fracción equivalente. Observa el ejemplo.

2 7
0.75
3 14

10 10
0.33
30 15

75 18
0.50
150 24

6 2
0.66
8 6
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No tienes que gastar mucho para adquirir
una mascota. ¡Adopta una!

SEP 114 / Números y sistemas de numeración. Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.
138 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una aproximación
expresada con punto decimal. 
Completo sucesiones
4

Bloque
¿Cómo va la sucesión?

Te cuento que… una sucesión es un conjunto de cosas, normalmente números, le-
tras, eventos, palabras, figuras, una detrás de otra, en un cierto orden. Puede ser hacia
adelante, hacia atrás, alternando, etc. Por ejemplo, en la siguiente sucesión se alternan
ceros y unos: 0, 1, 0, 1, 0, 1...

Una sucesión sigue una regla que dice cómo construir cada uno de sus términos o ele-
mentos. En la serie anterior, la regla fue alternar ceros y unos. Los puntos suspensivos al
final de la sucesión indican que en la regla no quedó definido cuál es el último término,
entonces la sucesión será infinita.

Analiza las siguientes sucesiones:

a) 1, 2, 3, 4... es una sucesión muy simple y es una sucesión infinita.
b) 20, 21.5, 23, 24.5, 26... es una sucesión de 1.5 en 1.5 a partir del 20 y también es infinita.
c) 1, 3, 5, 7 es la sucesión de los 4 primeros números naturales impares y es una sucesión finita.
d) 4, 3, 2, 1 va del 4 al 1, hacia atrás y también es finita.
e) 1, 2, 4, 8, 16, 32... es una sucesión infinita donde vamos duplicando el valor de cada término.
f) a, b, c, d, e es la sucesión de las 5 primeras letras en orden alfabético y es finita.
g) a, l, f, a, r, e, r, o es la sucesión finita de las letras en la palabra alfarero.

„„
Escribe los números que faltan en cada serie y luego anota cómo se forma.

Observa el ejemplo:

a) 5, 10, 15, 20, 25, 30 , 35 b) 200, 300, 400, 500, 600 , 700

Se forma sumando 5 al número Se forma sumando 100
anterior. al número anterior.

c) 1, 2, 4, 8, 16 , 32 d) 7, 21, 63, 189, 567 , 1 701

Se multiplicando
forma Se forma multiplicando por 3
por 2 al número anterior. al número anterior.

e) 450, 500, 550, 600, 650 , 700 f) 1 000, 900, 800, 700, 600 , 500
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Se forma sumando 50 Se forma restando 100
al número anterior. al número anterior.

SEP 115 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de
sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o
geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
Intención didáctica: Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica y Matemáticas 6º 139
especial, a partir de la regla de formación. 
Regularidad en las sucesiones
Así aumenta

Te cuento que… las sucesiones se construyen con reglas. Estas reglas le dan regularidad
a las sucesiones.

„„
Observa la siguiente sucesión aritmética y contesta la pregunta.

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Tomás Rubén Ariel Andy Ale José Sonia Lily Paty Luis
2’15" 2’35" 2’55” 3’15” 3’35” 3’55” 4’15” 4’35” 4’55” 5’15”
La regularidad de la sucesión anterior se expresa con una constante aditiva.
¿Cuál es? Se suman 20 segundos al tiempo anterior.

„„
Observa con atención y completa el esquema.
Original
7 800 mitad
3 900 mitad
1 950 mitad
975 mitad
487.5 mitad
243.75 mitad
121.875

„„
Completa las sucesiones.

1 1 3 1 1 3
1. , , , 1 , 1 , 1 , 1
4 2 4 4 2 4

1 1 3 4 5
1
1 1
2. , , , , , , 1 , 1
6 3 6 6 6 6 3
2 2
o o1
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3 6

Un tren eléctrico va de norte a sur a una velocidad de 150 km/h mientras que
Acertijo: el aire sopla de este a oeste con ráfagas de hasta 60 km/h. Calcula en qué
dirección va el humo del tren. En ninguna, el tren eléctrico no produce humo.

SEP 116 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones
con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así
140 6º Matemáticas como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad. Intención didáctica:
Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y
especial, y las apliquen para encontrar términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones. 
Partes de una cantidad
4

Bloque
Partes de una cantidad / Circuito de carreras

„„
Analiza el siguiente problema:

En un club deportivo de 250 miembros, 3 partes practican futbol y el resto otros
5
deportes. ¿Qué cantidad de personas del club practican futbol?

Primero convertimos la fracción de decimal Luego lo multiplicamos:
para poder hacer la multiplicación:

250
3 0.6 x 0.6
= 5 3.0 1500
5 0 000
1 5 0. 0

R= 150 miembros del club deportivo practican futbol.

„„
Completa los ejercicios. Observa el ejemplo.

Expresión: Paso 1: Paso 2: Resultado:

0.6 0.60
3 3.0 x 30 3
de 30 5 de 30 = 18
5 0 000 5
180
18.00

0.166 0.166
1 6 1.0 x 50 1
de 50 de 50 = 8.3
6 40 0000 6
40 830
4 8.3 0 0

0.75 120
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6 x 0.75 6
de 120 8 6.0 de 120 = 90
8 40 600 8
0 840
9 0.0 0

SEP 117-119 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un
número natural, usando la expresión “ a de n”. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el cálculo
b Matemáticas 6º 141
de mn partes de una cantidad con la multiplicación y la división. / Que los alumnos descubran la equivalencia
entre las expresiones " a de n" y " a veces n".
b b 
¿Cuántas veces de…?
Plan de ahorro

Ya vimos en la página anterior una forma de encontrar el resultado de
una parte de cierta cantidad a partir de multiplicarlo por el número decimal.
Ahora veremos como hacerlo a partir de la fracción.
Observa el ejemplo:

Georgina gana un premio de $350 100, de los cuales promete darle a su mamá 2
8
partes, a su papá 3 partes y el resto para ella. ¿Cuánto recibirá cada quien del premio?
18
2 partes de $350 100.
1 Mamá:
8
Dividimos $350 100 ÷ 8 = $43 762.50
multiplicamos $43 762.50 x 2 = $87 525

3 partes de $350 100.
2 Papá: 18
Dividimos $350 100 ÷ 18 = $19 450
multiplicamos $19 450 x 3 = $58 350

3 Georgina: El resto.
Sumamos lo recibido por el papá y la mamá.
$87 525 + $58 350 = $145 875
Restamos a la cantidad total lo que regaló
$350 100 - $145 875 = $204 225.

„„
Contesta los siguientes ejercicios con base en el ejemplo anterior.

Ejercicios Paso 1: Paso 2:

2
de 360 = 240 360 ÷ 3 = 120 120 x 2 = 240
3

4
de 70 = 56 70 ÷ 5 = 14 14 x 4 = 56
5

1
de 245 = 35 245 ÷ 7 = 35 35 x 1 = 35
7
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí
Asisto limpio y bien peinado a la escuela,
para evitar malos olores en el salón y molestias
a mis compañeros.

SEP 120 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de
142 6º Matemáticas un número natural, usando la expresión “a/b de n”. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y
usen el significado de las expresiones “ a de n”, “ a veces n” y “ a × n”.
b b b 
¿Cómo se forman los cuerpos?
4

Bloque
Cuerpos idénticos

Te cuento que… un poliedro es un cuerpo geométrico formado por caras planas llama-
das polígonos. Un polígono es una figura plana de lados rectos consecutivos y puntos que
se intersectan llamados vértices. El desarrollo plano de un poliedro es la sucesión ordenada
de polígonos unidos por sus lados, para formar las caras del poliedro.

„„
Coloca en los círculos el número que corresponde al desarrollo de cada prisma.

2 1
3

1 4

5 4

2

5

3

„„
Contesta las siguientes preguntas.

a) Luis hizo un prisma triangular. Cada rectángulo mide 4 cm de ancho y 6 cm de
largo. ¿Cual es el perímetro de cada cara rectangular? 20 cm
b) Angélica hizo un forro que tiene dos triángulos y cuatro rectángulos, ¿cuál pris-
ma puede forrar? El número 2.
c) El prisma que tiene dos hexágonos iguales y seis rectángulos iguales se llama:
prisma hexagonal.
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d) Al prisma que tiene sus caras iguales y sus bases son cuadradas se le llama:
prisma cuadrangular.
e) El prisma que tiene todas sus caras iguales se llama: cubo.

SEP 121 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características
de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Matemáticas 6º 143 
Construyo desarrollos planos
El cuerpo oculto

Te cuento que… los poliedros pueden ser figuras con 5 lados, 150 lados, o tantos la-
dos como se quiera, porque siempre que haya bordes rectos y caras planas, tienes un
poliedro. Los poliedros más conocidos son cubos y pirámides. Estas formas elementales
sirven a los artistas, arquitectos y pintores de murales para armar todo tipo de obras de
arte, en las que se encuentran poliedros interesantes y complejos.

¡Vamos a imitar a los artistas!
Utiliza tu imaginación para armar poliedros con un desarrollo plano o plantilla.

Materiales:
cas
• Hojas blan as
d
o cuadricula
• Lápiz
• Borrador
• Una regla

Instrucciones:
1. Dibuja cuatro cuadrados adyacentes (adyacentes quiere decir, continuos o pegados
uno de otro) del mismo tamaño en una fila recta. Elige el tamaño conveniente según
el papel que estás utilizando.
2. Dibuja un cuadrado directamente encima y adyacente al último cuadrado de la fila.
Éste debe ser del mismo tamaño que los otros.
3. Traza otro cuadrado del mismo tamaño directamente debajo del último de la fila,
que sea adyacente a éste. Debes tener en total seis cuadrados; cuatro en línea, uno
arriba y otro abajo del cuadrado del extremo.
4. Agrega lengüetas (o pestañas) en los cuadrados para pegar entre sí los lados del cubo.
5. Corta la figura en el papel, incluyendo las lengüetas.
6. Dobla por las líneas, luego hazlo formando un cubo. Pega los bordes entre sí y deja secar.
7. Repite los pasos 1 a 6 en otras hojas, tantas veces como quieras, cuantos más cubos
© MONTENEGRO® 2015

hagas, más interesante y complejo será tu poliedro.
8. Pega los cubos entre sí en cualquier orden y de cualquier manera para formar tu obra
de arte que puede ser una serpiente o una figura en zigzag con tus cubos. Recuerda
que no importa qué figura sea la que construyas, porque seguirá siendo un poliedro.

SEP 122 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos analicen cuál es la información
144 6º Matemáticas necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista. 
Identifico desarrollos planos
4

Bloque
¿Cuál es el bueno?

„„
Observa las figuras y dibuja el desarrollo plano de cada una.
© MONTENEGRO® 2015

SEP 123-124 / Figuras y cuerpos. Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten
construir un cuerpo geométrico. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para
identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométrico determinado. Matemáticas 6º 145 
El número π (pi)
¿Conoces a π?

Te cuento que… las circunferencias son muy parecidas aunque su tamaño cambie. Es
decir, si conocemos una podemos decir que conocemos todas. Eso no sucede con los po-
liedros ya que tenemos una infinita variedad. La igualdad o parecido entre todas las circun-
ferencias es muy clara cuando dividimos la longitud de la circunferencia entre su diámetro.
¡Sorpréndete! Sea del tamaño que sea la circunferencia, el número que obtenemos al ha-
cer esa división siempre es el mismo: aproximadamente 3.1416. A esta constante, el mate-
mático inglés William Oughtred (1574-1660) decidió denominar con la letra griega π (pi).

Este es el diámetro Este es el radio
de una circunferencia. de una circunferencia.

„„
En cada una de las siguientes circunferencias traza con color rojo el diámetro y con azul el
radio.
Azul

Rojo Rojo
Rojo
Azul

l
Azu

„„
Calcula la longitud de las siguientes circunferencias utilizando las medidas indicadas en
cada una.
Conociendo el diámetro Conociendo el radio

(π = 3.1416)

D = 4 cm r = 2 cm © MONTENEGRO® 2015

C=2xrxπ
C=πxD
C = 2 x 2 cm x 3.1416
C = 3.1416 x 4 cm
C = 4 cm x 3.1416
C = 12.5664 cm
C = 12.5664 cm

SEP 125 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. Intención
didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos y
146 6º Matemáticas adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan el
producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de
la circunferencia. 
Busco a π (pi)
4

Bloque
¿Conoces a π?

„„
En parejas, realicen las siguientes actividades.

Tracen en una cartulina 2 círculos, uno con el diámetro de 18 cm y otro con radio de 12 cm.
Corten 2 hilos de algún material que no se estire (como el cáñamo), uno de 18 cm de lon-
gitud y el otro de 24 cm. Tomen el de 18 cm y compárenlo con su respectiva circunferencia.

¿Cuántas veces cabe el diámetro en la circunferencia aproximadamente? Un poco más

de 3 veces . Ahora, el hilo de 24 cm, ¿cuántas veces cabe éste en la
circunferencia? Un poco más de 3 veces.

Fueron 3 veces y sobró un pedacito, ¿verdad? O sea, 3.1416 veces = (pi). π
La longitud de cualquier circunferencia es igual a 3.1416 veces su diámetro.

„„
Mide con tu regla los diámetros y calcula la longitud de la circunferencia de los siguientes
círculos.

Círculos Medida de su diámetro Medida de su
circunferencia

C= xDπ
C = 3.1416 x 3

D = 3 cm C = 9.42 cm

C= xD π
C = 3.1416 x 5

D = 5 cm C = 15.70 cm
En estos ejemplos usar 3,14 o 3.1416
no altera el resultado si el resultado
se expresa con 2 decimales.
© MONTENEGRO® 2015

Para calcular la circunferencia se multiplica π por el diámetro. ¿Ya
comprobaste que la circunferencia de cualquier círculo es 3.1416
veces la medida de su diámetro?
Para efectos prácticos muchas veces es aceptado usar solamente
3.14 como valor de π
, sin embargo SEP maneja los 4 decimales.
SEP 125 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos. Intención
didáctica: Que los alumnos obtengan la medida de la circunferencia y el diámetro de varios círculos y
adviertan que el cociente del primero sobre el segundo es una constante llamada pi (π), y que reconozcan el Matemáticas 6º 147
producto obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de
la circunferencia. 
Circunferencia y diámetro
¿Para qué sirve π?

Te cuento que… la letra griega π (pi) tiene un valor aproximado de
3.1415926535897992384… porque aún no se conoce el valor exacto. Para calcular la longi-
tud de una circunferencia (C) se puede multiplicar π (pi) x diámetro (D) o multiplicar 2 ra-
dios (r) x π (pi).

„„
Calcula la longitud de las circunferencias de los siguientes círculos. Considera pi 3.1416.

Diámetro Diámetro Longitud de Longitud de
Círculos
Círculos y procedimiento la circunferencia
y procedimiento la circunferencia
D = 2 radios C= xD π C = 50.2656 cm
D = 16 cm C = 3.1416 x 16

r = 8 cm

D = 2 cm C= xD π C = 6.2832 cm
C = 3.1416 x 2

D = 2 cm

D = 2 radios C= xD π C = 78.54 cm
D = 25 cm C = 3.1416 x 25

r = 12.5 cm

„„
En parejas resuelvan los siguientes problemas.

1. Maricarmen tiene que poner un listón rojo alrededor del hula-hula con el que bailará en
el festival. El diámetro mide 71 cm, ¿cuánto listón tiene que comprar para adornarlo?

D = 71
C= xD π 223.0536 cm o 2.2305 m
C = 3.1416 x 71
C = 223.0536 cm

2. En el jardín de la abuela de Cecy se está construyendo una fuente circular y colocarán
azulejo azul en la circunferencia. Si el diámetro de la fuente es de 2.5 m, ¿cuántos metros
de azulejo se necesitan?
© MONTENEGRO® 2015

7.854 m
π
C= xD
C = 3.1416 x 2.5
C = 7.854 m

SEP 126 / Medida. Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
Intención didáctica: Que los alumnos usen la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver
148 6º Matemáticas problemas. 
Mido el volumen
4

Bloque
Cubos y más cubos

Te cuento que… una unidad de volumen se puede representar con un cubo que tiene
un centímetro por lado.
Una manera de calcular el volumen de los prismas es contando el número
de cubos que lo forman.
Volumen= largo x ancho x altura V= l x a x h
Donde l= largo, a= ancho y h= altura
Largo = 9 cubos. Largo = 12 cubos.
Ancho = 1 cubo. Ancho = 2 cubos.

Altura
Altura

Altura = 5 cubos. Altura = 8 cubos.
Volumen = 9 x 1 x 5 = 45 V= 12 x 2 x 8 = 192
An

ho
Largo Volumen = 45 cubos. Volumen = 192 cubos.
ch

Largo Anc
o

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

V=lxaxh
V=8x3x7

Volumen = 168 cubos.
7

3
8

„„
Observa los cuerpos geométricos y es-
cribe cuál es su volumen.

4
V=lxaxh
V=3x3x4 3
V = 36 3
Volumen = 36 cubos.

„„
Una parte de estos cuerpos geométricos está oculta. Calcula su volumen y
compáralos.
3
4
3
4
© MONTENEGRO® 2015

Volumen
Volumen 45 cubos.
3 5
48 cubos.
V=lxaxh
V=lxaxh
V = 4 x 4 x 3 = 48 V = 3 x 3 x 5 = 45
SEP 127 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica: Que
los alumnos relacionen el conepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un cuerpo geométrico. Matemáticas 6º 149 
Calculo el volumen
¿Qué pasa con el volumen?

Te cuento que… los cuerpos geométricos tienen 3 dimensiones, que son: base, ancho y
altura. Para encontrar el volumen de un objeto debemos de multiplicar su base por su ancho
por su altura.
V= l x a x h
Donde:
l = largo a = ancho h = altura
La unidad de volumen más común es el metro cúbico y se representa así: m³
„„
Observa el ejemplo y encuentra el volumen en unidades cúbicas de los cuerpos A y B. Luego
dibuja los cubos que le faltan al cuerpo C.
= 1 unidad cúbica.
2 cubos

A)
Medidas = 3x3x4
1 cubo
Volumen = 36 cubos. Recuerda que
3 cubos para calcular el
Medidas = 3 x 1 x 2 volumen es muy
Volumen = 6 cubos. importante conocer
el largo de la base,
el ancho de la base
y la altura
B) del cuerpo.

C)

Medidas = 6x2x5 Medidas = 5 x 4 x 3
Volumen = 60 cubos. Volumen = 60 cubos.

„„
Ahora, calcula el volumen de los siguientes cuerpos.

El área lateral
de un prisma es la suma
de las áreas de las caras
laterales, si la sumas al
área de las bases,
© MONTENEGRO® 2015

conseguimos el
Ancho de la base = 4 área total.
Largo de la base = 4 Ancho de la base = 3
Altura = 3 Largo de la base = 3
Volumen = 48 cubos. Altura = 5
Volumen: 4 x 4 x 3 = 48 Volumen = 45 cubos. Volumen: 3 x 3 x 5 = 45

SEP 128 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica:
150 6º Matemáticas Que los alumnos usen la relación que hay entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen. 
El volumen de un prisma
4

Bloque
Cajas para regalo

„„
Observa los cuerpos geométricos y escribe cuál es su volumen.

Volumen Volumen Volumen
6 cubos. 48 cubos. 20 cubos.

„„
Calcula el volumen de estos cuerpos geométricos usando esta unidad .

25 cubos. 100 cubos. 80 cubos.

„„
¿Cuál de los siguientes edificios está formado por 16 cubos?

A. C.
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D.
B.

SEP 129 / Medida. Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades. Intención didáctica:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma como la cantidad de Matemáticas 6º 151
cubos que lo forman. 
El valor unitario
¿Qué música prefieres?

Te cuento que… en la vida real surgen muchas situaciones en las que conviene poner
en relación dos números entre sí. Observa el siguiente caso: Alicia está interesada en saber
cuántos niños pequeños se han vacunado contra la influenza. Ella logró obtener la siguien-
te información a través de diferentes medios de comunicacion.

iños
3 de cada 5 niños / 5 de n s de 60% de los
3 ore an
menores de 10 años men os se h niños menores
a ñ o
se han vacunado 10 cunad de 10 años
va
se han
vacunado

En la clase de Ciencias Naturales el maestro pregunta:
"Alicia, ¿cuántos niños se han vacunado contra la influenza?"
3 6
Alicia, no sabe cuál es la información correcta y presenta lo siguiente: 3 de cada 5, 5 , 10 y 60%.

El maestro dice: "¡Muy bien Alicia!, quiere decir que sólo 60 de cada 100 se han vacunado."

La información que presentó Alicia corresponde a proporciones de niños vacunados, no a cantida-
des. Si Alicia nos dijera que hay 600, 1 200, 400 000 etc., niños vacunados, por grandes o pequeñas
que sean las cantidades no podemos saber si son “muchos” o “pocos”, porque no sabemos cuántos
niños menores de 10 años hay en el país. Si hubiera 500 000 niños menores de 10 años, y de esos
400 000 ya se vacunaron, diremos que “son muchos los vacunados”, pero si hay 2 millones de niños
menores de 10 años, 400 000 nos parecen “pocos vacunados”. Sin embargo, la expresión 3 de cada 5
es una razón a través de la cual nos damos cuenta que más de la mitad se han vacunado, porque 3
es más de la mitad de 5. También la expresión 60% es una razón aritmética que nos dice que 60 de
cada 100 se han vacunado, por eso el maestro lo leyó de esa manera.
6
Los alumnos preguntaron: "Maestro, ¿nos puede decir si 3 de cada 5 es igual al 60% y 3 = 10 y
6 5
10 = 60%?"
El maestro contestó: —¡Claro que sí!, son representaciones numéricas llamadas razones que son
proporcionales entre sí. Recuerden que 3 de cada 5 también se representa como la fracción 3 ,
5
entonces: 3 de cada 5 es proporcional a la razón 3 , y 3 es proporcional a la razón 6 , y 6
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5 5 10 10
es proporcional a la razón 60 y 60 es proporcional a la razón 60%, etcétera.
100 100
En Matemáticas, razón es una relación entre dos cantidades que puede representarse como un
número entero, una fracción, un decimal o un porcentaje y proporción es la comparación de dos
razones.

SEP 130 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces,
152 6º Matemáticas una fracción o un porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos comparen razones dadas en forma de
fracción o como porcentajes, y determinen cuál es mayor o menor convirtiéndolas todas a una misma forma. 
Proporcionalidad
4

Bloque
¿Qué conviene comprar?

Pedro y sus hermanos hacen sombreros de palma y después los venden en Tepeaca.

Pedro hace 5 sombreros en dos días, Luisa hace 8 en tres días y Arturo hace 10 en cuatro días.
¿Quién hace más sombreros en 12 días?
Para contestar esta respuesta, vamos a analizar las siguientes tablas:

Pedro Luisa Arturo
Sombreros Días Sombreros Días Sombreros Días
5 2 8 3 10 4
10 4 16 6 20 8
15 6 24 9 30 12
30 12 32 12

Como puedes ver, Pedro y Arturo hicieron la misma cantidad de sombreros en 12 días, mientras
que Luisa hace 32. Entonces, podemos decir que las razones o relaciones equivalentes aumen-
tan o disminuyen en la misma proporción y se expresa así: Luisa hace 32 sombreros en 12 días.

Pedro y Arturo hacen 30 sombreros en 12 días.

„„
Resuelve los problemas.

En una tienda de artículos deportivos se vende el paquete A de 4 pelotas de tenis a $14.00 y
el paquete B de 6 pelotas a $23.00. Completa las siguientes tablas y contesta cada pregunta.

Paquete A
Pelotas Pesos
4 $14.00 a) Si necesito 9 pelotas, ¿cuánto debo pagar?

8 $28.00 $ 31.50
b) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $56.00?
15 $52.50
16 pelotas.
16 $56.00
Paquete B
Pelotas Pesos

a) ¿Cuántas pelotas puedo comprar con $46.00? 6 $23.00

12 pelotas. 12 $46.00
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b) Quiero comprar 18 pelotas, ¿cuánto debo pagar? 18 $69.00
$ 69.00 24 $92.00

Si quieres comprar 12 pelotas, ¿con cuál paquete pagas menos? El paquete A.

SEP 131-132 / Proporcionalidad y funciones. Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos
procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un
porcentaje. Intención didáctica: Que los alumnos transformen razones en otras equivalentes, pero con un Matemáticas 6º 153
término común, con la finalidad de poder compararlas. 
5 Bloque
Múltiplos comunes
Los medicamentos

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión aritmética,geométrica o
especial • Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales con números naturales • Resuelve problemas
que implican comparar dos o más razones.

Te cuento que… los múltiplos son el resultado de multiplicar cierto número por los
números naturales. Recuerda que los tres puntos al final de una numeración significan
números infinitos. Los múltiplos comunes son aquellos que coinciden en dos o más se-
ries o situaciones y un evento. Cuando tengas que buscar múltiplos, es muy importante
conocer todos los datos para que puedas encontrarlos más fácil.

Observa el siguiente ejemplo.

Tomás tiene menos de 50 figuritas. Hace grupos de 5, de 6 y de 10 y no le sobran figuritas. ¿Cuántas
figuritas tiene Tomás?

Como Tomás pudo agrupar las figuritas de 5, de 6 y de 10 sin que sobraran, sabemos que la can-
tidad de figuritas que agrupa debe ser múltiplo de esos tres números. El dato más importante es
que sabemos que son menos de 50 figuritas, por tal motivo, el común múltiplo no es mayor que ese
número. Observa la tabla.

Múltiplos de 5 Múltiplos de 6 Múltiplos de 10
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50... 6, 12, 24, 30, 36, 42, 48, 54... 10, 20, 30, 40, 50...

Ahora ya sabemos que el mínimo común múltiplo (mcm) de 5, 6 y 10 es 30. La respuesta a la pre-
gunta anterior es: Tomás tiene 30 figuritas.

„„
Calcula el mínimo común múltiplo (mcm) de las parejas de números. Observa el ejemplo.
Múltiplos de: Múltiplos de: mcm

2 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 8 8, 16, 24, 32, 40 8
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5 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45 9 9, 18, 27, 36, 45 45

6 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54 3 3, 6, 9, 12, 15 6

SEP 134-135 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a
varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
154 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de
dos o más números. 
El mínimo común múltiplo
5

Bloque
Los medicamentos

„„
La señora María sabe que algunas plantas necesitan más agua que otras, por eso, a algunas
las riega cada 6 días y a otras cada 10 días. El 30 de abril le pidió ayuda a su hija porque ese
día le tocaba regar todas las plantas. ¿Cuándo tendrán que volver a regar todas las plantas?

Cada 6 días: 6, 12, 18, 24 y
30 de mayo.

Cada 10 días: 10, 20 y
30 de mayo.

R= 30 de mayo.

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. Dos comadres van al mercado en diferentes días, una va cada 4 días y la otra cada 6.
¿Cada cuánto se van a encontrar?
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60

R= Cada 12 días.

2. Un camión sale de la central de autobuses hacia la ciudad de Campeche cada 12
horas y otro sale a Ciudad del Carmen cada 18 horas. Si los dos salen el mismo día y a la
misma hora, ¿en cuánto tiempo volverán a partir juntos?

12, 24, 36, 48, 60

18, 36, 54, 72

R= Después de 36 h

3. Miguel tiene que tomar una pastilla y un jarabe para la tos. La pastilla se la toma cada 3
horas y la cucharada de jarabe cada 4 horas. Si se tomó ambas a las 0 horas, ¿cuándo
volverá a tomar al mismo tiempo ambas medicinas?
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3, 6, 9, 12, 15, 18, 21

4, 8, 12, 16, 20, 24

R= A las 12 h

SEP 134-135 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a
varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de Matemáticas 6º 155
dos o más números. 
Múltiplos y divisores
Sin cortes

Te cuento que… los múltiplos de un número tienen mucha relación con sus
divisores, basta que revisemos la procedencia de ambos. Por ejemplo, 12, 18, y 24 son múl-
tiplos de 6 porque son el resultado de multiplicar por 6 los números 2, 3 y 4. Los números 2,
3, 4, y el mismo 6, son divisores del 12 y éste es múltiplo de ellos.

Recuerda que los divisores de un número son los que dividen a éste en forma exacta, es
decir, el residuo debe ser cero. Además:

• El uno es divisor de todos los números.
• Todo número es divisor de sí mismo.

Como hemos visto antes, los divisores son lo contrario de los múltiplos, entonces, ¿crees que serán
también infinitos? Veamos el caso del 12. Debemos buscar los divisores de 12 como en el caso de los
múltiplos. Observa la tabla.

1, porque es divisor de todos los números: 12 =12
1
2, porque 12 ÷ 2 = 6, entonces 6 es otro divisor: 12 ÷ 6 = 2
3, porque 12 ÷ 3 = 4, entonces 4 es otro divisor: 12 ÷ 4 = 3
Divisores del 12
12, porque todo número es divisor de sí mismo: 12 ÷ 12=1
Como 12 no puede dividirse con un número mayor que 12, po-
demos decir que 12 es el máximo divisor de 12.
El conjunto de divisores de 12 = 1, 2, 3, 4, 6, y 12. En este caso los divisores son finitos por eso no
se anotan los puntos suspensivos.

Como en el caso de los múltiplos, es importante conocer los divisores comunes a dos o más núme-
ros. Por cierto, ¡Ya conoces el mínimo común divisor de dos o más números! ¡Es el 1! Ahora, debes
saber cómo obtener el máximo divisor de dos o más números (MCD).
Por ejemplo, para encontrar el máximo común divisor (MCD) de 24 y 36 debemos hacer divisiones.

„„
Completa la tabla.
Divisores del 24 Divisores del 36
1, 24 ÷ 1 = 24 1, 36 ÷ 1 = 36

2, 24 ÷ 2 = 12 2, 36 ÷ 2 = 18

3, 24 ÷ 3 = 8 3, 36 ÷ 3 = 12
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4, 24 ÷ 4 = 6 4, 36 ÷ 4 = 9

6 , 36 ÷ 6 = 6

El MCD de 24 y 36 es 6 .

SEP 136-138 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a
varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
156 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes
de dos o tres números. 
Calculo el máximo común divisor
5

Bloque
Paquetes escolares

„„
Resuelve lo que se te indica.
• Encierra los divisores comunes de cada pareja de números.
• Identifica el MCD y anótalo en el cuadro correspondiente. MCD

18 1 2 3 6 9 18
2
20 1 2 4 5 10 20
6 1 2 3 6
2
8 1 2 4 8

9 1 3 9
3
15 1 3 5 15

12 1 2 3 4 6 12
12
60 1 2 3 4 5 6 10 12 20 30 60

„„
Colorea sólo los recuadros que son divisores de los números de la izquierda en la siguiente
tabla.

Número Divisores

6 0 5 1 8 3 9 2 6 12

8 1 8 5 2 9 7 10 3 4

15 12 3 6 15 7 5 1 10 8

24 8 0 1 5 8 12 24 52 3

10 10 3 4 1 2 11 8 5 16

13 4 2 1 8 12 6 9 13 5
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SEP 139 / Números y sistemas de numeración. Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios
números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Intención didáctica: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo común y divisor común para validar Matemáticas 6º 157
algunas afirmaciones sobre sus regularidades. 
Completo series
Estructuras secuenciadas

Te cuento que… una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al ele-
mento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica se obtie-
ne multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.

„„
Señala así la respuesta correcta.

1.

A B C D

2.

A B C D

3.

A B C D © MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí
juego con todos mis compañeros
aunque sus costumbres, rasgos o lengua
sean diferentes a las mías.

SEP 140-141 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de
sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
158 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con
progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan. 
Sucesiones geométricas
5

Bloque
Incrementos rápidos

Te cuento que… las formas poligonales y las operaciones aritméticas, como la multipli-
cación, se juntan y producen imágenes que crecen muy rápido de manera ordenada crean-
do sucesiones llamativas, que utilizan frecuentemente los diseñadores, ingenieros, arqui-
tectos y artistas en general. Vamos a conocer cómo se construyen las sucesiones
geométricas.
Observa esta sucesión de círculos.
Diseño a) Las burbujas de jabón.

r=1cm r=2cm r=4cm r=8cm

El radio de cada círculo es el doble que el del anterior.
Como el radio crece, también crecen sus áreas. Analiza:

r=1 • Área= π x r2 = 3.14 x (12) = A= 3.14 cm2
r=2 • Área= π x r2 = 3.14 x (22) = 3.14 x 4 = A = 12.56 cm2 cuatro veces la anterior.
r=4 • Área= π x r2 = 3.14 x (42) = 3.14 x 16 = A = 50.24 cm2 cuatro veces la anterior.
r=8 • Área= π x r2 = 3.14 x (82)= 50.24 x 64 = 200.96 cm2 cuatro veces la anterior.

„„
Completa la sucesión geométrica.
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SEP 142-143 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de
sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con
progresión geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión. Matemáticas 6º 159 
Sucesiones especiales
Números figurados

Te cuento que… Pitágoras, el sabio, filósofo y matemático griego nos tiene más sor-
presas. Mediante un permanente ejercicio de observación y reflexión, encontró, a través
de sumas y multiplicaciones recurrentes, hermosas relaciones entre una sucesión
especial de figuras geométricas, con patrones o arreglos aritméticos que forman grupos,
series y familias de números. ¡Vamos a conocerlas! ¡Será divertido y sorprendente!

En todos los números poligonales que están en la página 144 de tu libro SEP Desafíos, vas
a encontrar, un patrón o modelo geométrico con regularidades aritméticas. Tomaremos
como ejemplo los números triangulares. Analiza los siguientes puntos y construye la quinta
figura de esa página en tu cuaderno.

• El patrón geométrico indica que todos los triángulos deben ser equiláteros.
• Los puntos de la base deben aumentar de uno en uno.
• Los puntos de la base del triángulo de la quinta figura deben ser 5.
• Los puntos de los lados también deben ser 5.
• Une con rectas paralelas los puntos correspondientes de cada lado y encuentra
los puntos en su interior.
• El triángulo debe tener 15 puntos en total.
„„
¿Cuántos puntos tendrá la 6ª figura?
Dibuja los puntos y las líneas para que lo descubras.

¿Cuántos puntos tiene la 6ª
figura? 21

¿Cuántos puntos tendrá la 7ª
figura? 28 © MONTENEGRO® 2015

¿Cuántos puntos tendrá la 8ª
figura? 36

SEP 144 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de
sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
160 6º Matemáticas Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la utilicen
para encontrar términos que continúan la sucesión. 
Divido fracciones
5

Bloque
Para dividir en partes

Te cuento que… La división de fracciones consiste en el reparto de unidades que ya
han sido fraccionadas. Es una operación en la que a partir de una o dos fracciones, se ob-
tiene una tercera.

Analiza el siguiente caso.

Para la fiesta de fin de cursos, debemos adornar 2 muros del salón y tenemos los siguientes materia-
les: 3 m de listón blanco, 1.5 m de listón dorado, 2.5 m de listón azul y 1 de caja de flores.
3
Para repartir el material en cantidades iguales en cada muro, vamos a hacer lo siguiente:

Listón blanco Listón dorado Listón azul Flores
3 m entre 2 1.5 m entre 2 2.5 m entre 2 1 de flores
3
Hacemos una división. Dividimos 1 m en Dividimos 2 m = 1 m
2 Recordamos la equi-
medios = 2
2 2 valencia de fracciones
1 m = 2 entonces Ahora transformamos
2 1 1 y tenemos que 13 en
2
3m= 6 2 ÷ 2 = 2 m ahora: 2 m en cuartos = 4 sextos = 2
2 1 m en cuartos = 2 2 ÷ 2 = 1 m falta 6
6 ÷2= 3 m 2 4 4 4
sumar Dividimos
2 2 2 ÷ 2 = 1 m falta
4 4 1 m + 14 = 1 14 m o 2 ÷2= 1
6 6
Tenemos 3 m de sumar bien 5 porque
2 4 1
listón blanco para 2 + 1 = 3 m
4 4 4 1m= 4 Tenemos 6 de caja
cada muro. 4
de flores para cada
Tenemos 3 m de 1
Tenemos 1 , o 5 m muro.
4 4 4
listón dorado para de listón azul para
cada muro. cada muro.

„„
Analiza el siguiente caso y resuelve.
Ana, Sara y Luis fueron a pasear al campo. Durante el camino se comieron 2 kg de naranjas, después de
bañarse en el río y tomar el sol durante un rato, deciden sentarse a comer y por supuesto a seguir compar-
tiendo sus alimentos. Comieron 1 del pollo asado, 3 de la ensalada y 2 del agua fresca. Si los tres amigos
2 4 3
comieron la misma cantidad, ¿qué porción de los
alimentos comió cada uno? Pollo = 1 c/u,
6 1
Ensalada = 4 c/u y
2
Agua = 9 c/u
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SEP 145 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren un
procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción Matemáticas 6º 161
es múltiplo del natural. 
Más fracciones entre números naturales
Repartos equitativos

„„
Observa las figuras, completa los datos que faltan en cada operación y colorea la parte co-
rrespondiente al resultado en cada figura.

4 ÷2= 2 = 1 10 ÷ 2 = 5 = 1 6 ÷2= 3 = 1
4 4 2 10 10 2 6 6 2
=1 =1 =1

2 5 3
Da lo mismo decir: Mitad de 4 que Mitad de 10 = Mitad de 6 =
4 4 10 10 6 6

„„
Resuelve las siguientes fracciones.

3
÷2= 3 ÷ 2 = 3 1
÷5= 1 ÷ 5 = 1
5 5 1 10 3 3 1 15

4
÷3= 4 ÷ 3 = 4 5
÷6= 5 ÷ 6 = 5
7 7 1 21 8 8 1 48

2
÷5= 2 ÷ 5 = 2 3
÷5= 3 ÷ 5 = 3
9 9 1 45 7 7 1 35

„„
Resuelve los siguientes problemas.

4
Don Francisco reparte de su herencia a sus hijos Luis, Pedro y Alondra.
5
¿Cuánto le toca a cada uno?
Respuesta: 4 ÷ 3 = 4 ÷ 3 = 4
5 5 1 15
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2
En la panadería “La conchita” 5 trabajadores hacen del pan de un día.
3
¿Cuánto pan hace cada trabajador?
Respuesta: 2 2 ÷ 5 = 2
÷5=
3 3 1 15

SEP 146 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren
162 6º Matemáticas un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en caso donde el numerador no es
múltiplo del divisor. 
Divido números decimales
5

Bloque
¿Cuánto cuesta un jabón?

Te cuento que… generalmente, en los precios de diferentes artículos se utilizan números
decimales. Antes de hacer algunas compras debemos revisar diferentes precios para elegir
el que más nos conviene. Para hacer las compras conviene resolver operaciones aritméti-
cas. Puede ser divertido y efectivo, sobre todo cuando se trata de hacer o recibir pagos.

„„
Con base en el ejemplo contesta los ejercicios.

4 7 6
Aproveche
pelotas Pague su escritorio
Llévese playeras por solo
$37.60 kilos de
$966.60
por
$236.40
por a 12 meses sin intereses
$149.10

¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto cuesta cada ¿Cuánto debe abonar
¿Cuánto cuesta el kilo?
pelota? playera? cada mes?

Dividimos Dividimos Dividimos Dividimos

$37.60 entre $149.10 entre $236.40 entre $966.60 entre
las 4 pelotas 7 kilos. 6 playeras. 12 meses.
9.40 21.30 39.40 80.55
4 37.60 7 149.10 6 236.40 12 966.60
16 09 56 0066
00 21 24 60
00 00 0
Cada pelota cuesta:
Cada kilo cuesta: Cada mes debe abonar:
$9.40
$21.30 $80.55

Cada playera cuesta:

$39.40
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Si el pago en abonos lo cambian de 12 meses a 24 meses, ¿cuánto abonarías cada mes?
Aunque 24 es el doble de 12, los pagos se reducen a la mitad, entonces abonaré la mitad de
$80.55. Cada mes abonaré $40.25 durante 24 meses.

SEP 147-148 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un número natural. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren un
procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario. Matemáticas 6º 163 
Construimos figuras
Transformación de figuras / Juego con el tangram

Te cuento que… cuando se descompone una figura para formar otras, el perímetro
puede cambiar pero el área sigue siendo la misma.

„„
Utiliza las fórmulas para calcular las áreas y perímetros de las siguientes figuras. Considera las
medidas indicadas en cada una.

Figuras Nombre Perímetro Área
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=bxh
2 cm

Rectángulo P= 2 + 3 + 2 + 3 = 10 cm A= 3 x 2 = 6 cm2
3 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=ℓxℓ
2 cm

Cuadrado A= 2 x 2 = 4 cm2
P= 2 + 2 + 2 + 2 = 8 cm
2 cm
P=ℓ+ℓ+ℓ A=b x h
2
P= 2 + 2 + 3 = 7 cm
A= x 2 =
2 4
2 cm
3

Triángulo
cm

2 2
2 cm A = 2 cm2

„„
Anota los perímetros y áreas que se obtienen al formar nuevas figuras a partir de las anteriores.

2 cm P = 11 cm A = 6 cm2

2 cm 3 cm
Suma los perímetros de las dos figuras: 6 cm + 5 cm = 11 cm
2 cm 2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 4 cm2 + 2 cm2 = 6 cm2

3 cm P = 13 cm A = 8 cm2
3

2 cm
cm

Suma los perímetros de las dos figuras: 8 cm + 5 cm = 13 cm
3 cm 2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 6 cm2 + 2 cm2 = 8 cm2

2 cm P = 8 cm A = 4 cm2
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2 cm 2 cm
Suma los perímetros de las dos figuras: 4 cm + 4 cm = 8 cm
2 cm
Suma las áreas de las dos figuras: 2 cm2 + 2 cm2 = 4 cm2

„„
Reflexiona. ¿La suma de los perímetros de las figuras originales es igual al perímetro de las
figuras combinadas?
SEP 149-150 / Medida. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del
área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo. Intención didáctica: Que los alumnos
164 6º Matemáticas analicen qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en otra. / Que los alumnos
identifiquen que el perímetro de una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero
el área se conserva. 
Tengo la razón
5

Bloque
¡Entra en razón!

Te cuento que… las matemáticas también nos ayudan a interpretar la información que
recibimos a través de los diferentes medios de comunicación. Por ejemplo, vamos a identi-
ficar en las noticias algunas razones. Recuerda que las razones se refieren a la relación en-
tre dos números, se expresan como fracciones comunes y se obtienen al dividir los núme-
ros relacionados. La proporción es la igualdad de dos razones.
Lee la información.

En una empresa, 2 de cada 3 empleados del turno vespertino salen a comer a los puestos cercanos
y 2 de cada 5 toman los alimentos que prepara el comedor de la empresa.
Los datos en esta información son las razones 2 de cada 3 o sea 2 y 2 de cada 5 o sea 2. Para
3 5
encontrar la proporción entre las razones 2 y 2 y poder concluir cuál es mayor, tendremos que
3 5
encontrar fracciones equivalentes con denominadores comunes. Ninguno de los dos denominado-
res es múltiplo del otro, pero 15 es de ambos, entonces multiplicamos la primer fracción por 5 y
5
la segunda por 3 .
3
2 x 5 = 10 y 2 x 3 = 6 Ahora podemos concluir que “es mayor el número de trabajadores que
3 x 5 = 15 y 5 x 3 = 15 come en puestos cercanos a su trabajo”, porque, 10
15
6 .
es mayor que 15

„„
Simplifica las siguientes razones y completa las proporciones. Observa los ejemplos.

18 3 32 4
18
= 18 ÷ 6 = 3 = 32
= 32 ÷ 8 = 4 =
30 30 ÷ 6 5 30 5 40 40 ÷ 8 5 40 5

80 10
= 80 ÷ 2 = 40 = 40 ÷ = 4 80
= 4 60 60 = 1
100 100 ÷ 2 50 50 ÷ 5 100 5
= 60 ÷ 60 = 1
10 120 120 ÷ 60 2 120 2

16
= 16 ÷ 4 = 4 4÷4 = 1
48 15
= 15 ÷ 5 = 3 15
= 3
48 ÷ 4 12 12 ÷ 4 3 25 5
25 25 ÷ 5 5

18
= 18 ÷ 2 = 9 9÷9 18
= 1
= 1 90
90 90 2 45 45 ÷ 9 5 5

36
= 36 ÷ 4 = 9 9÷3 = 3 3÷3 = 1
108 108 ÷ 4 27 27 ÷ 3 9 9 ÷3 3
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Alimenta correctamente a tu mascota. Si es
cachorro dale de comer tres veces al día. Si es
adulto necesita comer dos veces al día.

SEP 151 / Proporcionalidad y funciones. Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar
razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Matemáticas 6º 165 
Problemas de proporcionalidad
Hablemos de nutrición

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. Ninfa prepara el relleno de 10 2. Eva utiliza 10 m de tela para
pasteles con 70 manzanas y 5 confeccionar 4 vestidos. ¿Qué
tazas de azúcar. ¿Cuántas man- cantidad de tela necesita para
zanas y cuánta azúcar necesita confeccionar 5 vestidos iguales a
para preparar el relleno para 4 esos?
pasteles?

Manzanas: 28 Resultado:
Azúcar: 2 tazas. 12.5 m

3. En una fábrica se producen 3 4. Ezequiel debe acomodar 5 boto-
osos de peluche cada 14 minu- nes blancos y 7 botones rojos en
tos. ¿Cuántos osos de peluche se cada bolsa. ¿Cuántos botones de
producen en 42 minutos? cada color necesita para llenar 8
bolsas iguales?

Resultado: Resultado:
9 osos. 40 botones blancos.
56 botones rojos.

„„
En la librería todos los libros de esta sección tienen el mismo precio. Anota el costo de cada
paquete de libros. Observa el ejemplo.

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SEP 152 / Proporcionalidad y funciones. Resolución de problemas de comparación de razones, con base
en la equivalencia. Intención didáctica: Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida
166 6º Matemáticas en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones y
compararlas utilizando fracciones equivalentes. 
Ciencias
Naturales 
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015 - 2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente

Sí No

Coordinación y defensa del cuerpo
humano.

Etapas del desarrollo humano:
1 Se agregan temas nuevos.
la reproducción.
¿Cómo
mantener
la salud? Implicaciones de las relaciones sexuales
en la adolescencia.

Proyecto: Nuestra sexualidad.

Cambios en los seres vivos y procesos
de extinción.

Importancia de las interacciones entre los com-
2 ponentes del ambiente.
¿Cómo somos
los seres vivos? Relación de la contaminación del aire con el
calentamiento global y el cambio climático.

Proyecto: Mejoremos nuestro ambiente.

Relación entre las propiedades de los
materiales y su consumo responsable.

Importancia de las transformaciones
3 temporales y permanentes de los materiales.
¿Cómo
transformamos
la naturaleza? Aprovechamiento e identificación del
Cambia al bloque 4.
funcionamiento de las máquinas simples.

Proyecto: Reúso y reciclado de los
materiales.

La lección permanece en el mismo bloque.
La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con cambios.
No es necesario resolver esta lección porque no es un tema del programa vigente. 
Permanece
en el
Bloque Tema programa Observaciones
vigente

Sí No

Aprovechamiento de la formación
de imágenes en espejos y lentes.

Importancia de la energía, su transformación
Cambia al bloque 3.
4 e implicaciones de su uso.
¿Cómo se
transforman
las cosas? Los subtemas Importancia de la
Aprovechamiento de la energía. energía y Fuentes de energía
convencionales pasan al bloque 3.

Proyecto: Construcción de artefactos para
Cambia al proyecto 3 del bloque 5.
satisfacer necesidades.

Conocimiento de las características del
Cambia al bloque 4.
Universo.
5
¿Cómo conocemos?
Proyecto: Caminos para la convivencia
y la reflexión. 
1 Bloque
¿Cómo mantener la salud?
Agua simple potable