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EL APRENDIZAJE DE
LA ARTESANA Y SU
REPRODUCCIN SOCIAL EN
COLOMBIA
Daniel Roberto Vega Torres1
Recepcin: 14-05-2012
Aprobacin: 01-08-2012
RESUMEN
Este artculo de revisin define la relacin de la artesana con la educacin
desde una comprensin cultural de los saberes tradicionales y de las prcticas
sociales, que conforman el campo artesanal. La actividad artesanal en Colombia
se encuentra determinada por una situacin de exclusin y pobreza, pues se
desarrolla en gran medida por la labor de familias que viven en las veredas y
zonas perifricas del pas. El apoyo ms representativo ha estado a cargo de
la re-activacin de la artesana como sector econmico, lo que ha contribuido
a un cambio tcnico en innovacin y diseo. No obstante, la situacin de los
artesanos dentro de una competencia de mercado global, por un lado, y local
o turstico por el otro, ha permitido mantener la idea de la artesana como una
actividad preindustrial y cuasi-artstica que debe circunscribirse en productos
distintivos para los consumidores. Por el contrario, la artesana es ms que una
forma de produccin tcnica con un valor agregado cultural, es la representacin
de la cotidianidad de comunidades marginales y tambin un saber prctico
para la supervivencia de las comunidades en su ambiente o contexto social. De
all que la labor para su proteccin no dependa slo del esfuerzo econmico
por salvaguardarla del mercado competitivo, sino que debe apoyarse desde su
caracterstica cultural y pedaggica, preservando a la actividad artesanal como
saber histrico y patrimonial.
Palabras clave: Artesana, educacin, mercado, competencia, cultura.
1
MSc (c). en Historia. Socilogo. Docente-Investigador Instituto de Investigaciones Cientficas en Educacin. Fundacin Universitaria Juan de Castellanos. Correo Electrnico dvega0406@hotmail.com
Artculos de Revisin
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CRAFTSMANSHIP
LEARNING AND ITS SOCIAL
REPRODUCTION IN COLOMBIA
ABSTRACT
This review article defines the relationship between craftsmanship and
education founded on a cultural comprehension of the traditional wisdom and
the social customs characterizing the craft field. Craft activity in Colombia is
determined by exclusion and poverty because
it is usually in charge of people from county and secluded places of the
country. The re-activation of craftsmanship as an economic area has been the
most remarkable fact contributing to its technical improvement, innovation
and design. However, craftsmens state of affairs has been affected by the
global market competence, the local and touristic stuff, as well. As a result,
craftsmanship has been considered as a pre-industrial and rather artistic
activity circumscribed by consumer choices. But, craftsmanship is more than
a value added technical production. It is the representation of remote societies
daily life and a way to get through. Then, its preservation should go beyond the
economic efforts to protect it and rely on its cultural and pedagogical features
as historical and inherited wisdom.
Key words: Craftsmanship, Education, Market, Competence, Culture.
INTRODUCCIN
Se reconoce a la actividad artesanal como una forma de produccin de objetos
estticos, en donde interviene la mano de obra y la herramienta ms que la
mquina, es actividad que rememora la historia y tradicin de un pueblo y
a la vez contribuye con la definicin de identidades locales promoviendo la
diversidad cultural. Junto a ello, la artesana se piensa como un saber que tiene
la peculiaridad de ser parte de la cotidianidad y parte de la practicidad de las
familias y pueblos rurales, a la vez de ser una forma de subsistencia en el
ambiente al cual pertenecen. Esa misma caracterstica la lleva a identificarse
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como un saber profano que no cumple con los requerimientos para ser
identificado como necesario y mucho menos til comparado con los grandes
desarrollos alcanzados por la estabilidad industrial y postindustrial. El canon
de bienestar y desarrollo que impone la globalizacin vuelve perifrico el saber
tradicional. En la era de la informacin, el poder se concentra en la rentabilidad
e innovacin del conocimiento puesto al servicio del mecanismo polticoeconmico dominante, integrando mercados y produciendo necesidades con
velocidad creciente. La serie de mecanismos de produccin que no logran
integrarse a este movimiento multinacional tienden a desvalorizarse y a ser
olvidados.
Entonces, qu utilidad puede tener la reproduccin de conocimientos y
saberes de produccin artesanal, tomando en cuenta su desventaja frente a la
produccin masificada de la industria contempornea? Es la produccin de
suvenires y objetos de lujo la nica forma en que la actividad artesanal sea
competitiva y lograr as su sostenimiento a largo plazo? Qu papel cumple hoy
la artesana para mantener una lucha por su supervivencia y la reproduccin
de sus saberes? El trato que muchos pases del tercer mundo o emergentes
han promovido es el de ubicar a la artesana en el mercado global mediante el
valor agregado que produce el objeto artesanal en su caracterstica de tradicin
e identidad. La intervencin del diseo ha sido necesaria para crear objetos de
calidad que compitan en mercados internacionales, ofreciendo rentabilidad y
productividad a pocas familias que viven del artesanado.2 Sin embargo, lo que
se pretende con ello es rescatar y fortalecer el sector artesanal, sustentado en
la idea de la artesana como oficio, pero esto deja a un lado un proceso ms
complejo, pues la artesana no slo es parte del sector econmico del pas, sino
que es parte integral de la cultura de los pueblos.
Prima, entonces, la necesidad de repensar la artesana adjudicndole un valor
no econmico sino patrimonial,3 y desde all el problema por su supervivencia
debe integrarse al conocimiento humano y social ms que al comercial. En
2
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La Artesana Gremial
Desde la colonizacin espaola, la actividad artesanal se desarroll como una
forma de produccin instaurada en el trabajo fabril y los oficios tradicionales
de la cultura europea, reproducindose dentro del continente como una forma
de responder a las necesidades de las ciudades y pueblos construidos durante
la Conquista. Ellos constituan un grupo de personas con un capital suficiente
para mantener el taller y la vivienda. Este capital se heredaba y constitua
el sustento de una actividad socialmente rentable para muchas familias. De
all que la importancia de reproducir el conocimiento dentro del hogar haya
constituido el aliciente principal para el aprendizaje y reproduccin de tcnicas
y herramientas.
Enrique Gaviria menciona que al surgir una manufactura y artesana locales,
los oficios adquirieron una inusitada importancia y se fueron aglutinando
alrededor de gremios y cofradas, como en Europa. Los artesanos se
convirtieron en una masa de trabajadores urbanos, con cierto sentido de
clase.9 La reproduccin de estos conocimientos deriv en la constitucin
de organizaciones gremiales, las cuales consistan en la formalizacin de la
actividad mediante normas legtimas que se impusieron principalmente para
generar orden pblico en la produccin de bienes. Esta normatividad puede
verse representada en la Instruccin General para los Gremios,10 decretada
el 7 de abril de 1777. Aunque de todos modos, los artesanos no constituan un
grupo homogneo, pues la mano de obra mestiza e indgena era diferenciada
de las zonas urbanas del virreinato.
Exista una jerarqua diferenciada en los talleres, donde se encontraban
los maestros, los oficiales, y por ltimo los aprendices. En ese entonces, el
aprendizaje de la actividad se encontraba circunscrito a la finalidad de conseguir
la licencia de maestro del oficio. Los aprendices se vean obligados a trabajar
gratuitamente, mientras que los oficiales dependan del maestro para poder
conseguir la licencia de maestra en el oficio y poder crear su propio taller,
sin embargo esto era dificultoso si se toma en cuenta que el otorgamiento de
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En otras partes del mundo, a fines del siglo XIX se haba empezado a generar
un cambio de la idea de artesanos tradicionales o primitivos a modernos
artesanos, formados acadmicamente en institutos como la Escuela de Arte
Mayo (Mayo School of Art) en Punjab, al norte de la actual Repblica de India.16
Para el caso Britnico, la educacin tecnolgica permiti el declive del saber
artesanal, permitiendo una escisin entre las labores manuales y las labores
mentales, organizando la manera como los modos de produccin definen la
forma como se lleva a cabo la educacin y la formacin del conocimiento en
el sector laboral.17
En Colombia los artesanos, al estar organizados como grupos sociales
cohesionados por intereses primordialmente econmicos, no slo empezaban
a formar al artesanado con una identidad excluyente de otros sectores, sino que
adems exclua la mano de obra femenina en las labores.18 Llegado el siglo
XX, en Colombia, la industria textil comenz a transformar el panorama de la
produccin artesanal del pas, integrando a las mujeres al sistema de produccin
fabril, reemplazando formas de produccin artesanal y configurando el espacio
para la aparicin de obreros.19
Con el advenimiento de esta joven industria se consigui la formacin
correspondiente de un tipo de obreros con un espritu de conciencia de clase
ms definida, representada en las figuras organizacionales del sindicato y los
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puramente tcnicos.
De esta manera, si partimos de un concepto de la artesana como algo
puramente industrial la consecuencia lgica es terminar definiendo al sector
como un retardo del desarrollo social, adjudicndole la categora de informal,
inestable o analfabeta. Caso contrario, pensar histricamente cmo la artesana
ha devenido en un campo social con caractersticas econmicas -integrando las
lgicas de mercado capitalista- y polticas -como construccin de identidades
nacionales- permitira reformular la visin que se tiene de su produccin,
asociando las lgicas de reproduccin del campo artesanal dentro de un espacio
cultural que integre a actores excluidos.
Al diferenciar el aprendizaje tcnico de la escolaridad se obtienen resultados
parcializados como los ofrecidos por el Censo Econmico del Sector Artesanal
(1998). Aunque las cifras del Censo se modifican en la actualidad despus de
la labor realizada por el gobierno -en especial por Artesanas de Colombia
S.A- y por la integracin a un mercado turstico y de exportacin, sirve como
dato para entender la manera en que se concibi la actividad artesanal, como
una actividad econmica centrada en la unidad productiva o taller (ver Tabla
1). No obstante, si pensamos la actividad artesanal fuera de los conceptos
tradicionales urbanos y gremiales, la artesana sera ms un saber cultural de
lo cotidiano que un saber tcnico e instrumental.31
Tabla 1. APRENDIZAJE DEL OFICIO ARTESANAL
DESCRIPCIN
N DE ARTESANOS
PORCENTAJE
28.423
48.32%
Taller particular
8.464
14.39%
Iniciativa propia
15.446
26.26%
Cursos
Taller del hogar e iniciativa propia
4.308
955
7.32%
1.62%
117
0.20%
58
0.10%
750
1.28%
58.821
Fuente: Censo Econmico del Sector Artesanal (1998):23
100%
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CONCLUSIONES
La actividad artesanal, como saber cultural, debe integrarse en la educacin
del pas, permitiendo que desde el Estado se promueva la educacin
multicultural,44 integrando el contenido histrico de las comunidades en los
planes de estudio de los colegios oficiales, contextualizando la artesana de
las regiones y promovindola como una actividad cultural de la cual puede
hacer parte la juventud en general. El apoyo a las familias campesinas no debe
limitarse al sector agrcola, sino que debe integrar apoyo para la reproduccin
de saberes artesanales en las veredas y zonas rurales del pas, incentivando a
que el conocimiento tradicional no se olvide por afn de cumplir normas y
estndares internacionales. El compromiso de las polticas sobre educacin
debe atender a las posibilidades de existencia de los campesinos e indgenas,
que como ciudadanos que son, tienen el derecho a velar por sus intereses y a
dignificar sus formas de vida frente a otras.
Por otro lado, desde la relacin entre artesana y educacin se propone una
pedagoga que no se cia nicamente a las prcticas institucionalizadas para
la formacin de personas para el trabajo, sino que se abra a posibilidades de
formar personas para sus propios espacios y ambientes sociales y culturales,
para reconocerse dentro de lenguajes, discursos y prcticas cotidianas que
fomenten el buen trato con el medio ambiente social y natural, con la posibilidad
de permanecer y producir en sus lugares de residencia, fortaleciendo al
campesinado y las comunidades indgenas para habitar de forma sustentable
sus tierras sin detrimento de su calidad de vida.
El problema de la etno-educacin es mantener la escisin pedaggica entre
el saber formal y el informal. El modelo educativo debe estar entonces
concebido de tal manera que perciba permanentemente, analice y maneje estas
tensiones y problemas en funcin del fortalecimiento cultural propio, evitando
la erosin de los conocimientos ancestrales y la desintegracin cultural al
asimilar conocimientos nuevos en detrimento de los tradicionales.45 La
pedagoga como prctica social tambin debe direccionarse a las necesidades
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de los grupos y comunidades de sectores marginados del pas. Por ello, las
polticas que se produzcan desde el Estado deben pensarse de forma conjunta
y no solamente al servicio del mercado laboral nacional.
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