CONCEPTUALIZACIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

 Aproximándonos al concepto de Investigación…

Investigación científica: “podemos

“La investigación es una operación de sobre las presuntas relaciones entre
la caza. Investigar viene de “üestigo” fenómenos….“ Kerlinger
(seguir las huellas que deja una presa
en el camino). Los dispositivos de
investigación son dispositivos de
predación: son capturados los cuerpos
y son capturadas las almas – las
hablas-.” Jesús Ibáñez
Relacionar el concepto de
investigación científica con los
esquemas propuestos por
Quivy y Cea d´Ancona
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definirla como un tipo de investigación
sistemática, controlada, empírica y
crítica, de proposiciones hipotéticas
Investigación social: “la investigación
social es el proceso que, utilizando el
método científico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de
la realidad social (investigación pura) o
bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas
a efectos de aplicar los conocimientos
con fines prácticos (investigación
aplicada).” Ander-Egg
 TIPOS O NIVELES DE INVESTIGACIÓN:

 BÁSICA O FUNDAMENTAL: busca acrecentar el corpus teórico de la

ciencia; sus resultados no necesariamente tienen valor práctico en lo
inmediato.
 APLICADA O DE CAMPO: se emprende para resolver problemas
prácticos, comprueba teorías científicas en un campo determinado.
Algunos autores dicen que la decisión no es lo que se busca en primer
término.
 EVALUATIVA: juzga el mérito y el coste de una práctica, en función de
valores a priori.

Esther Díaz se refiere a la De Ketele y Roegiers distinguen los

investigación básica pura, la siguientes tipos de investigación:
investigación básica orientada, la científica, tecnológica, evaluativa u
investigación aplicada y la tecnología operativa, investigación-acción,
como etapas del desarrollo científico exploratoria, descriptiva, especulativa.
tecnológico

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Dice Miguel Beltrán sobre el objeto de estudio de la
Investigación Social:

 “impone la penosa obligación de examinarlo por

arriba y por abajo, por dentro y por fuera, por el
antes y por el después, desde cerca y desde lejos;
pesarlo, controlarlo, medirlo, escucharlo, entenderlo,
comprenderlo, historiarlo, describirlo y explicarlo;
sabiendo además que quien mide, comprende,
describe o explica lo hace necesariamente, lo sepa
o no, le guste o no, desde posiciones que no tienen
nada de neutras.”

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Aspectos a considerar en la Investigación Social
(Ander-Egg)

El investigador social
debe “aceptar las
responsabilidades del

LO TEÓRICO científico: ver el hecho

en la teoría yla teoría
en el hecho” (Wrigth
Mills)

INVESTIGACIÓN
LO
AXIOLÓGICO
LO EMPÍRICO

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Algunas definiciones de Investigación Educativa…

 “actividad dirigida hacia el desarrollo organizado de un cuerpo de

conocimiento científico acerca de hechos que interesan a los educadores (…)
Un cuerpo científico de conocimientos acerca de la educación debería
capacitar al educador para determinar qué tipo de enseñanza y demás
condiciones de aprendizaje debe proporcionar exactamente para producir los
aspectos deseados de conducta aprendida…” TRAVERS, 1958
 “proceso formal, sistemático e intensivo en el cual se aplica el método
científico de análisis (para) un mejor entendimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje y de las condiciones en las cuales se lo puede
realizar con la mayor eficacia…” BEST, 1954
 “es una parte de las ciencias de la conducta en la cual el propósito consiste
en comprender, explicar, predecir y, en cierta medida, controlar la conducta
humana. Posee los atributos del método científico. Es un proceso
cuidadosamente dirigido, formal, sistemático e intensivo, estrechamente
vinculado con la teoría y con el desarrollo de la teoría.” HAYMAN, 1979
 “es un estudio científico y sistemático en el que diferentes disciplinas
proporcionan principios de investigación diferentes mediante los que recoger
y analizar datos” McMILLAN y SCHUMACHER, 2001

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

¿Por qué la Investigación Educativa es un estudio
singular?

Por la naturaleza práctica del campo

educativo (diversidad de fuentes de sus
preguntas y problemas).
Por la interdisciplinariedad inherente al
estudio de lo educativo.
Por ser la educación un terreno marcado por
la controversia.

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

¿Por qué, para quiénes y para qué es importante la
Investigación Educativa?

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

¿Qué se espera de la Investigación Educativa?

 Que produzca conocimientos sobre la educación (educabilidad y

enseñabilidad).
 Que describa, explique y prediga sobre la realidad educativa, colaborando
en el control de lo no deseable.
 Que desarrolle en los docentes el pensamiento local, estratégico y
prospectivo.
 Como parte de la formación docente:
- Que otorgue conocimientos sobre cómo se adquiere el saber científico de lo
educativo.
- Que enseñe a trabajar con método.
- Que combata dogmatismos y forme para pensar y hacer de acuerdo con las
exigencias del método científico.
- Que cultive la pedagogía activa y participativa.

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 Las limitaciones de la Investigación Educativa

DOCENTE: Maestro Luis Domínguez

J. Elliott distingue Investigación Educativa de
Investigación sobre la Educación…
PARÁMETRO INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN SOBRE
EDUCATIVA LA EDUCACIÓN
Perspectiva Objetiva natural Científica
Conceptos Sensibilizadores Definidores
Datos A posteriori y cualitativos A priori y cuantitativos
Teoría Sustantiva Formal
Método Estudio de casos Experimental
Generalización Naturalista Formalista
Participación en el análisis De profesores y alumnos Sin participación de
de datos profesores y alumnos
Técnicas Observación participante y Observación no participante
entrevistas informales con empleo de categorías a
priori.

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 QUIVY

CEA D´ANCONA

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