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Lenguaje y Comunicación - 8° Básico
Lenguaje y Comunicación - 8° Básico
Educacin
Bsica
LENGUAJE y
COMUNICACIN
TEXTO DEL ESTUDIANTE
CREDITOSok_Layout119-10-1213:40Pgina2
Quedanrigurosamenteprohibidas,sinlaautorizacinescritadelostitularesdel
"Copyright",bajolassancionesestablecidasenlasleyes,lareproduccintotalo
parcialdeestaobraporcualquiermediooprocedimiento,comprendidosla
reprografayeltratamientoinformtico,yladistribucinenejemplaresdeella
mediantealquileroprstamopblico.
Laeditorialhahechotodoloposibleporconseguirlospermisoscorrespondientes
paralasobrasconCopyrightqueaparecenenelpresentetexto.
Cualquiererroruomisinserrectificadoenfuturasimpresionesamedidaquela
informacinestdisponible.
2010,bySantillanadelPacficoS.A.deEdiciones
Dr.AnbalArizta1444,Providencia,Santiago(Chile)
PRINTEDINCHILE
ImpresoenChileporQuad/Graphics
ISBN:978-956-15-1766-0
InscripcinN197.995
Setermindeimprimiresta3a edicinde238.300 ejemplares,
enelmesdeoctubredelao2012.
www.santillana.cl
CREDITOSok_Layout119-10-1213:40Pgina3
Presentacin
l lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgica que tiene el ser humano. Mediante
l, podemos explicar la realidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra puede
salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender a un inocente. Por medio del lenguaje
se pactan acuerdos, se entrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara un culpable;
escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo, t puedes conocer mundos imaginarios a los
que de otra manera jams llegaras. Es as porque el lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todos
y est en todas partes.
Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es una propuesta que te permitir adquirir
conocimiento y desarrollar las habilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo de hoy,
un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales.
En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores, distribuidas en dos unidades dedicadas
a la narrativa, dos a la lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textos no literarios de
distinto tipo y en creciente nivel de dificultad. En cada una te enfrentars, individualmente o con tus
compaeros, a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oral como escrita.
Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro, desarrolles y transformes tu lenguaje actual
en un potente agente de cambio.
Presentacin
Inicio de la Unidad
Imagen relacionada
con el tema de la
Unidad.
Evaluacin inicial
Para empezar
Instancia para
verificar habilidades
necesarias previas
al desarrollo de
la Unidad.
En esta unidad
aprenders
Habilidades que
desarrollars a lo
largo de la Unidad.
Conversemos
Actividad para
motivar la discusin
sobre el tema y la
imagen de la Unidad.
Me dispongo a
aprender
Recuadro de
autoevaluacin con
las actitudes
necesarias para
enfrentar el desarrollo
de la Unidad.
Desarrollo de la unidad
Para leer
Texto literario o no
literario con
actividades antes,
durante y despus de
la lectura, para
desarrollar la
comprensin.
Dato clave
Informacin
complementaria a
los textos.
Diccionario
Palabras cuyos
significados puedan
ofrecer dificultades
de interpretacin.
Para comprender
mejor
Estrategias que
contribuyen a la
comprensin de
los textos.
Por escrito
Espacio para la
produccin de textos
escritos, literarios o
no literarios, con
pasos secuenciales.
Para aplicar
Otros tipos de
escritos para aplicar
las estrategias
aprendidas.
En voz alta
Espacio para la
produccin y
emisin de textos
orales, literarios o
no literarios.
Otras evaluaciones
Para terminar
Instancias para
verificar tus
aprendizajes: Para
saber cmo voy
(Evaluacin de
proceso), y
Para terminar
(Evaluacin final).
Pgina para
reflexionar sobre tus
estrategias y tus
dificultades en
el aprendizaje.
ndice
UNIDAD
1
Crear
mundos
Evaluaciones
Para empezar
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy
Para comprender
mejor
Para leer
12 Cuento
El triple robo
de Bellamore,
28 Horacio Quiroga. 14
(Evaluacin de proceso)
Para terminar
(Evaluacin final)
Dilogo con
36 el texto
18
Para aplicar
20
UNIDAD
2
El arte de
expresar
Para empezar
Para empezar
42
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy
48
(Evaluacin de proceso)
Para terminar
66
Para comprender
mejor
Para leer
Poemas
La reina, Pablo
Neruda.
44
Corazn coraza,
Mario Benedetti. 45
Cancin amarga,
Gabriela Mistral. 46
(Evaluacin final)
Tarde en el
hospital, Carlos
Pezoa Vliz.
47
Dilogo con
el texto
48
Para aplicar
Elega, Miguel
49 Hernndez.
El lenguaje
potico
49
La funcin
adjetiva
50
51
40
UNIDAD
Para empezar
Para empezar
72
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy
88
(Evaluacin de proceso)
De accin y
terminar
movimiento Para
(Evaluacin final)
70
ndice
96
Para comprender
mejor
Para leer
Fragmento
tragedia
Antgona,
Sfocles.
74
Dilogo con
el texto
78
Para aplicar
Gnero dramtico:
Fragmento comedia
tragedia
El enfermo
y comedia
79 imaginario, Molire. 81
El espacio en el
gnero dramtico
80
Funcin
apelativa
80
Por escrito
En voz alta
Escribir un
Historias de
cuento: construir
boca en boca
un mundo
23
26
Para comprender
mejor
Para aplicar
Textos informativos:
A dos semanas
del robo en
Londres, asaltan
lujosa joyera en
30
Ginebra.
Funcin sustantiva
y funcin verbal
en una oracin 33
Servicio Secreto
Britnico cumple
100 aos
34
Para comprender
mejor
Para aplicar
Dilogo con
el texto
Por escrito
Por escrito
La accin en el
papel: el cmic
En voz alta
Expresar en
El autorretrato
la red: construir
un blog.
53
56
El radioteatro
Cartas al director:
Las funciones
Ejemplo de
del lenguaje
rehabilitacin 60
Felipe Cruzat
60
Dilogo con
el texto
62
En voz alta
83
32
86
Alejandro
63 Bernales
Para comprender
mejor
Entrevista:
Comprendiendo
Catalina Saavedra
entrevistas
93
una maestra del
La funcin
teatro
90
adverbial
93
Dilogo con
el texto
92
64
Para aplicar
Entrevista con
Ramn Griffero 94
ndice
ndice
UNIDAD
Evaluaciones
Para empezar
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy
Para comprender
mejor
Para leer
108
Para aplicar
109
La funcin
referencial y el
contexto de
produccin
110
111
100
UNIDAD
5
Libertad en
palabras
Para empezar
Para comprender
mejor
Para leer
Para empezar
132 Caligrama
Un rbol,
Teodoro Elssaca. 134
Para saber
cmo voy
148
La plaza imaginaria,
(Evaluacin de proceso)
Jos Mara Memet.135
Para terminar
156
A miss X,
(Evaluacin final)
enterrada en el
viento del oeste,
Rafael Alberti.
136
(Evaluacin inicial)
Dilogo con
el texto
Para aplicar
La poesa
Poema
vanguardista y
Aeroplano,
sus nuevas formas
Vicente Huidobro.
de expresin
139
141
138
130
UNIDAD
6
Conflictos
en accin
Para empezar
Para empezar
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy
Para comprender
mejor
Para leer
Para aplicar
171
(Evaluacin de proceso)
Para terminar
(Evaluacin final)
Dilogo con
186 el texto
168
160
ANTOLOGA
ndice
190-217
Por escrito
La biografa
En voz alta
116 Reportaje:
Descubre cmo
funciona la
cama que se
hace sola
120
Dilogo con
el texto
Por escrito
Crear un afiche 143
El debate
Clasula
subordinada
sustantiva
123
Conoce
los juguetes
chilenos del
siglo pasado.
124
123
Para comprender
mejor
Para aplicar
146 Comentarios
Aspectos de
King-Kong.
crticos:
un comentario
Los Simpson 150 crtico
153
Dilogo con
el texto
Por escrito
Reportajes y
recursos
informativos
Para aplicar
122
En voz alta
Para comprender
mejor
En voz alta
Aprendo a ser un
Al escenario! 176
verdadero crtico. 173
Nexos coordinantes
152 y subordinantes. 153
154
Para comprender
mejor
Textos de
divulgacin
cientfica
Para aplicar
A cuidar
las playas
184
183
Oraciones
explicativas y uso de
coma
183
182
SOLUCIONARIO
218-219
NDICE TEMTICO
220-221
BIBLIOGRAFA
222-223
ndice
UNIDAD
1
Mahana, V. (2006), Go-on.
Crear mundos
10
Unidad 1
1
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar
distintos mundos.
Analizar personajes y acciones para comprender las obras.
Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.
Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.
Comunicacin escrita
Tema
Creacin de
mundos a travs
de la palabra
Comunicacin oral
Narrar historias planificadas, pero con aportes
espontneos.
Narrar oralmente secuencias de acciones.
Producir textos orales, describiendo espacios y
situaciones.
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.
1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes,
acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia.
2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones.
Sealen qu elementos las hacen posibles, o no.
3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos
debe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico?
4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los
personajes y la trama.
Crear mundos
11
Para empezar
El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de Sherlock
Holmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencio
y luego responde las preguntas.
Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, y
fui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrerme
cuando la rele. Deca as:
Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:
1.
2.
3.
4.
5.
Literatura: nada.
Filosofa: dem.
Astronoma: dem.
Poltica: conocimientos muy superficiales.
Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona,
el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica.
6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas
geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodo
en el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro.
7. Qumica: conocimientos profundsimos.
8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un
plan fijo.
9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teora
revolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.
10. Toca el violn bastante bien.
11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.
12. Conoce prcticamente la ley inglesa.
Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja.
Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.
12
Unidad 1
EVALUACIN INICIAL
Tiempo
Personajes
Narracin
ME DISPONGO A APRENDER...
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona sobre
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
Crear mundos
13
Para leer
Me anticipo
1.
2.
3.
4.
Considerando el ttulo del cuento, infiere una caracterstica del perfil psicolgico del ladrn.
Quin o qu ser Bellamore?
Qu tipo de lugar o lugares habrn sido los robados?
A cul de las siguientes categoras crees t que corresponde el relato? Reflexiona a partir
del ttulo y de la primera oracin del texto. Luego, marca una alternativa.
A. Romance.
B. Terror.
C. Drama.
D. Suspenso.
Dato clave
HORACIO QUIROGA
(1878-1937).
Mucha de su literatura se
ciment en una vida pobre,
conflictiva y dramtica. Llen sus
cuentos de una atmsfera de
alucinacin, crimen, locura y
delirio. Es importante recordar
que el desarrollo de las ciudades
de la poca, las condiciones
sociales y la influencia extranjera
incidieron en la creacin de
diversos relatos en los que un
criminal deba ser reconocido o
descubierto.
14
Unidad 1
1
Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski;
primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de
inters personal; segundo, los medios de que se vali para el
descubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?
Diccionario
cometer: hacer algo
incorrecto o que genera culpa.
sentenciosamente: con
seriedad y gravedad.
ligero: sutil, leve.
mortificante: que causa dolor
o molestia en los dems.
recriminacin: reclamo.
preciso: necesario.
Crear mundos
15
Para leer
Por qu crees que seran
suficientes o insuficientes
estos datos para inculpar
a Bellamore?
16
Unidad 1
1
As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgos
sutiles de muchacho culto que va a robar, y las
circunstancias consabidas, me dieron la completa
conviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino,
de veintiocho aos de edad, era el autor del triple
robo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, el
de Londres y Ro de la Plata de Montevideo y el
Francs de Buenos Aires. Al otro da mand la
denuncia.
Zaninski concluy. Despus de cuantiosos
comentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yo
seguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.
Al despedirme le dije de repente, desahogndome:
Pero usted cree que Bellamore haya sido
condenado por las pruebas de su denuncia?
Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.
No s; es posible.
Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!
Agregu con calor. Eso no basta para condenar a
un hombre!
No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:
Debe ser as... cinco aos es bastante... Se le
escap de pronto: A usted se le puede decir todo:
estoy completamente convencido de la inocencia de
Bellamore.
Considera
Presuncin de inocencia
El principio de presuncin de
inocencia aparece consagrado
por la ONU (Organizacin de
las Naciones Unidas) en la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. En
palabras simples, quiere decir
que toda persona es inocente
hasta que se demuestre lo
contrario mediante pruebas
vlidas. Este principio
resguarda que los
sospechosos sean tratados
con justicia y sin
discriminacin.
Como ves, la situacin
presentada en el relato
difcilmente podra suceder en
la realidad actual, puesto que
se trata de una condena
basada en suposiciones e
ideas que no se sustentan en
pruebas concretas.
Ms informacin sobre el
principio de presuncin de
inocencia en:
http://www.un.org/es/docume
nts/udhr/
Diccionario
placidez: tranquilidad.
consabida: ya sabida
o mencionada.
Crear mundos
17
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para
no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.
APLICAR
2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los
personajes.
COMPRENDER
3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema
del relato?
Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.
Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.
Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.
4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el
desarrollo y el final de la historia narrada.
EVALUAR
5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.
6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o al
mundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que
ocurren. Cuida tu ortografa y redaccin.
7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos
de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.
18
Unidad 1
Zaninski
Grupo de amigos
Primera accin:
Primera accin:
Segunda accin:
Segunda accin: se
retira junto al narrador
personaje.
Segunda accin:
Tercera accin:
Personajes principales
Personajes secundarios
Personajes incidentales
Crear mundos
19
Narrador personaje
Hecho: habla el
narrador con
Espacio:
.
.
Hecho: hablan el
y
.
Espacio: fuera del caf.
MI SNTESIS
En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin,
una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.
20
Personaje principal
Personaje incidental
Mundo narrativo
Personaje secundario
Narrador
Espacio
Unidad 1
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
El alma de la mquina
Baldomero Lillo, escritor chileno.
BALDOMERO LILLO
(1867-1923).
Naci en Lota, ciudad
minera, y pas ah gran
parte de su infancia y de
su vida adulta. Conoci
de cerca el duro trabajo
de los mineros del carbn,
situacin que lo marc
profundamente. En su
literatura, aparecen
siempre estas temticas,
pues a l le interesaba dar
a conocer las dramticas
situaciones que
enfrentaban los mineros,
en los tneles y galeras
de las minas de carbn.
Diccionario
dril: tela de hilo o algodn.
exenta: libre de algo.
encono: rencor.
brocal: la boca de un pozo.
21
Para aplicar
Qu le ocurre al
maquinista durante su
trabajo?
Diccionario
tropel: muchedumbre que se
mueve en desorden.
22
Unidad 1
Por escrito
Escribir un cuento: construir un mundo
Realidad
Fabin Rodrguez, chileno.
Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrera
de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra y
haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los Juegos
Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.
Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm
As se hace
Elementos reales
Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en
una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y
situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debido
a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto,
plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural.
En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que,
en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin genera
una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planeta
de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpe
la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugando
virtualmente.
Crear mundos
23
Hazlo t
Por escrito
1.
Planifica
A continuacin,
te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te
presentamos y de los pasos que se indican.
2. Escribe
Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.
Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho
sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo.
Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nada
que no aporte algo fundamental a ello.
Recuerda incluir al menos dos personajes.
Cuida la redaccin y la ortografa.
24
Unidad 1
1
3. Revisa y corrige
Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.
ASPECTOS
PARA CORREGIR
NO
Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos y
djenla en un lugar visible de la sala.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
Crear mundos
25
En voz alta
Historias de boca en boca
Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El resto
sigue la lectura con la vista.
Hace una infinidad de lluvias, en el mundo
no haba ms que un espritu que habitaba
en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un
da crear la vida.
Para ello, primero abri los ojos y de sus
brazos hizo nacer una criatura vivaz e
imaginativa, a la que llam Lituche, que en
mapudungun significa hombre del
comienzo. Entonces quiso enviarlo en
seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta
fuerza que se golpe contra el suelo.
Al escuchar sus lamentos, su madre abri
una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es
Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el
sueo de los hombres. Ngenechn tambin
quiso saber lo que aconteca y para
observarlo abri una ventana Ant (el Sol),
que da luz y calor a los seres vivos.
Desde la tierra, Lituche clam al cielo:
Padre, por qu he de estar solo?
En realidad, necesita una compaera
pens Ngenechn; y tomando una estrella
model a Domo, la mujer. Luego, con gran
delicadeza, la dej caer sobre la Tierra.
26
Unidad 1
Desarrollo
Final
Hazlo t
As se hace
1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes.
2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar al
que aparece en la pgina 26.
3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia.
4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).
5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras.
Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a los
personajes, la historia y el espacio.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
Planifiqu mi relato.
Describ detalladamente los personajes y los espacios.
Record la secuencia de mi relato.
Utilic un buen volumen de voz.
Pronunci correctamente las palabras.
Cont la historia con nfasis.
Habl con una velocidad moderada.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?
Crear mundos
27
El Grillo maestro
Augusto Monterroso, escritor guatemalteco.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias
veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus
tiempos.
Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.
28
Unidad 1
Grillo maestro
Grillo director
secundario
esttico
EVALUACIN DE PROCESO
Felino
Carolina Soto, chilena.
o diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esa
hora circula en el centro.
5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea una
descripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo,
una cicatriz).
6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en el
relato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen el
cuadro para elaborar su historia.
Inicio
Desarrollo
Final
Personajes
Acciones
Espacio
7. Una vez completado el cuadro, cada uno
relate a sus compaeros la historia inventada.
Utiliza un volumen de voz adecuado, una
pronunciacin clara y enfatiza los momentos
ms importantes.
Biblioteca
Te recomendamos leer La oveja
negra y dems fbulas, de
Augusto Monterroso. En este
libro encontrars historias breves
con enseanzas actualizadas
para nuestra poca.
Crear mundos
29
Me anticipo
Responde en grupo.
1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo de
Londres y el de Ginebra?
Durante la lectura
( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda
de los delincuentes?
30
Unidad 1
Ciudad europea
Las riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.
Diccionario
botn: objetos que se obtienen de un robo.
especie: objetos de valor.
perpetrar: cometer, realizar un delito.
scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies,
ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.
Crear mundos
31
INFORMACIN
1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosas
para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.
COMPRENDER
2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto.
Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi?
Quines
participaron?
Cmo ocurri?
3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todo
el escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo.
4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una de
las siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.
A. Hacer una conclusin.
B. Criticar la informacin.
C. Describir la introduccin.
D. Resumir la informacin.
RELACIONAR
5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas?
Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.
6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizando
en nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.
EVALUAR
7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin
en conjunto.
Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.
32
Unidad 1
Objeto directo
Atributo
Vocativo
Ncleo del
complemento
(circunstancial, en este
caso)
Explicacin
Cumple funcin de sujeto, porque
est en concordancia con el verbo.
Es aquello sobre lo que recae la
accin del verbo (lo descrito).
Se trata de una caracterstica.
Cumple una funcin apelativa,
es decir, la de llamar la atencin
o interpelar a alguien.
Cumple la funcin de
complementar o especificar
la accin principal.
Crear mundos
33
Para aplicar
M e anticipo
1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de los
servicios secretos y explica por qu podran ser fuente de
inspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.
Diccionario
Servicio Secreto
britnico cumple
100 aos
cono: representacin o
imagen del algo.
glamour: encanto.
radical: que no cambia
de opinin, intransigente.
34
Unidad 1
Durante la lectura
( 1) Por qu podramos
decir que James
Bond es la principal
imagen del SIS,
si en realidad es
un personaje
de ficcin?
1
ACTIVIDADES
1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve.
Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.
Dnde ocurre?
Quines participan?
Qu ocurre?
Cmo ocurre?
Cundo ocurre?
2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto como
palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.
3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en la
literatura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primeros
espas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.
4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva,
despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos.
Compara tu trabajo con el de otro estudiante.
La masiva presencia de espas alemanes.
Si bien no existe informacin.
Se ocuparon de investigar el crimen.
El servicio secreto tiene una pgina web.
Crear mundos
35
Para terminar
Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla las
actividades propuestas.
l
Mireya Torres, chilena.
l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, me
mima. Si l no estuviera, qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamente
arrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejo
llevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.
Pero l es humano y yo solo soy una gata.
Torres, M. (2005). l. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/el.htm
36
Unidad 1
EVALUACIN FINAL
Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera.
Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml
1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar los
textos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega las
respuestas especficas de acuerdo con lo ledo.
Preguntas
Respuestas
La captura del cuarto delincuente ms buscado.
37
Para terminar
5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?
6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcin
cumplen dentro de la oracin.
A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado.
B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos.
C. La banda asalt la joyera Gimeno.
D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo en
pleno centro.
7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tu
compaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguiente
cuadro gua.
Inicio
Desarrollo
Personajes que
participan
Acciones que se
desarrollan
Espacio en el que
ocurre la historia
38
Unidad 1
Final
EVALUACIN FINAL
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
Crear mundos
39
UNIDAD
2
Klimt, G. (1907-08). El beso.
El arte de
expresar
40
Unidad 2
2
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos.
Identificar: hablante lrico, figuras literarias y
funcin adjetiva.
Leer cartas al director, identificando sus elementos.
Identificar funciones del lenguaje y comprender la
funcin emotiva.
Comunicacin escrita
Tema
Expresin de
sentimientos
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las
actividades.
1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos
de ella te das cuenta?
2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que
sepas que existen.
3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms
puro e importante en el ser humano?
4. De qu formas expresas tus sentimientos?
5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces,
aparte de la pintura? Crea una lista.
El arte de expresar
41
Para empezar
Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean el
poema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de la
lectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.
La bella malmaridada
Annimo, de la tradicin popular espaola.
La bella malmaridada
de las lindas que yo vi:
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
Lucero resplandeciente,
tiniebla de mis placeres;
corona de las mujeres,
gloria del siglo presente;
estremada y excelente,
sobre todas cuantas vi;
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros o
compaeras mejoren la lectura que hicieron.
2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?
A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.
B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado.
C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer.
D. El relato triste de un amor imposible.
3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema que
caracterizan a la malmaridada.
Caracterstica de la malmaridada
42
Unidad 2
Palabras
Frases
bella
lucero resplandeciente
EVALUACIN INICIAL
2. estrofa
carta
poema
noticia
Por qu?
ME DISPONGO A APRENDER...
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
sobre cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
El arte de expresar
43
Para leer
Me anticipo
1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo que
conozcas sobre los poetas que escribieron los textos que
leers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistral
y Carlos Pezoa Vliz).
2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferencias
crees que existen entre los cuatro textos? Responde en
tu cuaderno.
3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso:
Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees que
debe tener una reina? Responde en tu cuaderno.
Considera
La poesa forma parte del
gnero lrico. La lrica es una
forma de expresar el yo interior
(ideas, sentimientos y
emociones) a travs de un uso
no utilitario del lenguaje,
buscando la belleza en la forma
de relacionar las palabras. De
origen griego, el trmino
lrico designaba poemas
cantados acompaados de lira.
La reina
Pablo Neruda, poeta chileno.
Yo te he nombrado reina.
Hay ms altas que t, ms altas.
Hay ms puras que t, ms puras.
Hay ms bellas que t, hay ms bellas.
44
Unidad 2
2
Corazn coraza
Mario Benedetti, escritor uruguayo.
Porque te tengo y no
porque te pienso
porque la noche est de ojos abiertos
porque la noche pasa y digo amor
porque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenes
porque eres linda desde el pie hasta el alma
porque eres buena desde el alma a m
porque te escondes dulce en el orgullo
pequea y dulce
corazn coraza
Qu frases de la estrofa
se asocian a la palabra corazn
y cules a coraza?
porque eres ma
porque no eres ma
porque te miro y muero
y peor que muero
si no te miro amor
si no te miro
porque t siempre existes dondequiera
pero existes mejor donde te quiero
porque tu boca es sangre
y tienes fro
tengo que amarte amor
tengo que amarte
aunque esta herida duela como dos
aunque te busque y no te encuentre
y aunque
la noche pase y yo te tenga
y no.
Diccionario
orgullo: exceso de aprecio por s mismo.
coraza: proteccin, defensa.
dondequiera: en cualquier parte.
El arte de expresar
45
Para leer
Cancin amarga
Gabriela Mistral, escritora chilena.
Diccionario
alfalfa: arbusto verde que se
cultiva para alimentar animales.
mecer: mover de un lado a otro,
como la cuna de los nios.
pomares: rboles cuyo fruto es la
manzana.
padecer: sufrir un dao, dolor,
pena o castigo.
velln: conjunto de lana de una
oveja que se esquila.
majadas: lugares donde descansa
el ganado en la noche.
ubre: mamas de las hembras de
los mamferos.
manojo: conjunto de cosas que se
puede tomar con una mano.
mies: cereal de cuya semilla se
hace el pan.
46
Unidad 2
2
Tarde en el hospital
Carlos Pezoa Vliz, poeta chileno.
Diccionario
mustia: marchita, melanclica, triste.
grcil: delicado, delgado.
leve: liviano, de poco peso.
amplio: extenso, espacioso.
yacer: estar echado o tendido.
panorama: paisaje extenso que se contempla desde un
punto. Aspecto de un problema.
El arte de expresar
47
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.
2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como
dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.
EVALUAR
3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?
A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.
B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.
C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.
D. Indican que ese texto no forma parte del poema.
COMPRENDER
4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los
poemas anteriores.
El enamorado, en La reina.
5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una
alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. El miedo a la muerte.
C. La pobreza en el campo.
RELACIONAR
6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientes
contenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.
Contenidos
Complicidad y unidad.
Alegra o tristeza.
48
Unidad 2
La reina
Cancin amarga
porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen porque eres linda desde el pie hasta el alma.
El lenguaje potico
A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se
siente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un
modo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con fines
expresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos del
lenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa para
embellecer sus mensajes.
4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora.
5. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la pgina siguiente.
El arte de expresar
49
Definicin
Ejemplo
Metfora
Epteto
Comparacin
La funcin adjetiva
1. Lee los siguientes versos y subraya los adjetivos.
Este verde campo es tuyo / Sobre el campo el agua mustia / Y pues solo en amplia pieza
La funcin adjetiva es la funcin gramatical que cumplen las
palabras o grupos de palabras que informan sobre un sustantivo. Esta
funcin puede ser desempeada por un artculo, adjetivo, sustantivo
en aposicin, frase adjetiva, frase sustantiva y complemento del
sustantivo. Observa el siguiente caso:
Los mineros, cansados por la agotadora jornada, se retiraron a
sus hogares.
Funcin adjetiva
Informa sobre el
Sustantivo
2. Por qu la frase destacada entrega una caracterstica del sujeto los mineros?
MI SNTESIS
Completa el organizador grfico.
Poema
expresa
utiliza
50
Unidad 2
algunas son
Metfora
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
Elega
Miguel Hernndez, poeta espaol.
MIGUEL HERNNDEZ
(1910-1942).
Poeta espaol de infancia
muy humilde. Combati
durante la Guerra Civil
espaola. Fue gran amigo
de Pablo Neruda, quien
intercedi por l una de
las tantas veces que
fue apresado. Muere
de tuberculosis, a los
31 aos, en la crcel
de Alicante.
Qu hecho causa el
dolor del hablante lrico
del poema?
Diccionario
elega: poema en que se
lamenta la muerte de alguien o
algn hecho doloroso.
hortelano: persona que trabaja
cuidando y cultivando huertas.
estercolar: nutrir con estircol
o excremento las tierras.
desventura: desgracia, hecho
desfavorable.
dentellada: herida que dejan
los dientes donde muerden.
andamio: armazn de tablas
que sirve para hacer trabajos
en altura.
colmenera: persona que tiene
colmenas o las cuida.
El arte de expresar
51
Para aplicar
ACTIVIDADES
1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestado
en el poema que falte, agrgalo en la letra E.
impotencia, rabia
dolor espiritual
cario fraterno
tristeza
E.
2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior.
Luego, escribe su descripcin en el recuadro.
sencillo
solitario
cercano a la tierra
tmido
amigo
esperanzado
laborioso
sufriente
alegre
3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
4. Argumenta.
52
Unidad 2
Por escrito
Crear un poema y subirlo a un blog
Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.
Lo que siento
15/03/2012
A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente no puedo expresar
son mis sentimientos. Siento que no me entendern o que se reirn de m. No s por
qu, pero en todo lo que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.
Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo expresar lo que soy, lo que
siento y lo que me pasa. Les dejo un poema mo para ver qu opinan.
Te fuiste y me dejaste en este suelo congelado
quemndome de rabia, insultando a las estrellas
quebrando los espejos en los que reflejaste tu mirada.
Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu hermosura,
aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa despegar.
Karlos
As se hace
El arte de expresar
53
Hazlo t
Por escrito
1.
1. Planifica
Planifica
Piensa en una idea para escribir tu cuento.
Te proponemos crear un poema para subirlo a un blog creado por tu curso. Bsate en
Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento.
los siguientes
y actividades.
Decide
dnde pasos
ocurrirn
las acciones.
AlQu
terminar
de escribir,
inventa un
novedoso.
sentimientos
o situaciones
sonttulo
difciles
de expresar por los y las jvenes de tu
Recuerda
respetar lay
concordancia
en las oraciones.
edad actualmente?,
a ti en particular?
Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplica
Escoge uno de esos sentimientos o situaciones difciles de expresar y antalo(a) en
la
tu cuaderno.
Realiza una lluvia de ideas de todo aquello que te dificulte la expresin de ese
sentimiento o situacin. Por ejemplo:
No encontrar las palabras adecuadas
Temor al rechazo
Vergenza
Considerando las ideas anteriores, escribe una lista con otras ideas que las
contrarresten. Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas:
Cul ser exactamente el motivo principal que tratar en mi poema y el sentimiento
dominante?
Qu palabras pueden expresar mejor ese sentimiento?
Cul es la emocin ms importante que quiero transmitir en el poema?
Escribe tu poema a partir de la actividad anterior. No olvides considerar lo siguiente:
Utiliza trminos en funcin adjetiva para expresar tus sentimientos y emociones.
Verifica en un diccionario la correcta ortografa de las palabras que ocupes.
Crea un ttulo atractivo a tu poema que se relacione o resuma lo que expresas en l.
Te sugerimos firmar tu poema con un seudnimo. As, tus compaeros podrn comentar tu
texto imparcialmente y las personas que ingresen al blog no obtendrn datos personales.
54
Unidad 2
2
3. Revisa y corrige
Con la siguiente tabla, evala tu poema, corrige y modifica lo que sea necesario.
ASPECTOS
PARA EVALUAR
NO
Dato digital
Elige, junto a tus compaeros, uno de los blogs creados y sube tu poema.
Haz clic en
Cmo lo hice?
Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
55
En voz alta
El autorretrato
Lee los siguientes fragmentos de poemas y comenta oralmente las preguntas. Luego, te
invitamos a producir un autorretrato oral.
Czanne, P.
(1879-80). Autorretrato.
1. Qu parte o partes del cuerpo son descritas en todos los autorretratos anteriores? Subryalas.
As se hace
56
Hazlo t
2
1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms importantes.
Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de relacionar lo fsico y lo
psicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el ejemplo.
Caracterstica fsica
Caracterstica psicolgica
Funcin adjetiva
Tengo una espaciosa
frente pensativa.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis interacciones orales?
El arte de expresar
57
58
Unidad 2
EVALUACIN DE PROCESO
Significado en el poema
Se exalta la importancia de la
mujer. Se atribuye a sus ojos
la capacidad de crear cosas
en el mundo.
Poema Altazor o el
viaje en paracadas,
Canto II (fragmento)
Figuras literarias
En el poema se presentan las siguientes:
Funcin emotiva
En el poema se expresan sentimientos como:
El arte de expresar
59
Me anticipo
Responde en grupo.
1. Qu funcin crees que cumple la seccin del diario
Cartas al director?
CoNCieRto MgiCo
Seor Director:
Quera expresar mi satisfaccin y alegra por la realizacin del concierto
de Paul Mc Cartney en Chile. Los cincuenta mil fans que estuvimos
presentes no olvidaremos nunca esta experiencia mgica, llena de
recuerdos, emociones y alegras. Cada tema interpretado por el exBeatle, tena la propiedad de hacernos recordar episodios de nuestras
vidas. Cada nota pulsada, no solo era coreada por miles de voces, sino
por corazones entusiastas, de viejos, adultos y jvenes. Viva la msica
que vence al tiempo! ( 1)
Juvenal San Martn, archivo editorial.
Durante la lectura
( 1) A qu se refiere
el autor con la
afirmacin. Viva la
msica que vence al
tiempo!?
Felipe Cruzat
Seor director:
Cuando el corazn de un nio agoniza, suele secarse todo lo que le rodea. Se
secan las personas y las voces; se secan nuestros ojos, se secan las lgrimas
y se seca la conciencia. Reverbera ms que nunca un bramido sordo que nos
mantiene expectantes, como la audiencia de una obra, cuyo final a todas
luces sera injusto.
Este viernes un nio nuestro dej de agonizar y muri. Y el silencio,
de pronto, nos encontr a todos por sorpresa, inundndonos y desconcertndonos. Principalmente porque, de alguna y otra manera, cada uno de
nosotros es culpable. Porque entre todos no somos capaces de hacer de Chile
un pas ms consciente.
Felipe dej al descubierto aquella insuficiencia. Leyes?, eso dejmoslo a
nuestros parlamentarios, all arriba, bien arriba. Nosotros preocupmonos y
generemos conciencia, pues esta nos falt como nacin.
Fabio Neri San Romn,
ex alumno del colegioManquehue.
60
Unidad 2
Diccionario
reverberar: reflejarse en
una superficie.
bramido: grito o voz
fuerte y confusa que
expresa furia.
audiencia: pblico de los
programas de radio o
televisin, o que asiste a
algn espectculo.
insuficiencia: falta
de capacidad.
2
Durante la lectura
Seor director:
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe Cruzat de 11 aos falleci en el
Hospital Clnico de la Universidad Catlica tras permanecer 93 das a la
espera de un trasplante de corazn. Ms all de la gran cantidad de
emociones que a los chilenos nos produce la noticia, el caso de este
pequeo nos ha dejado como leccin la relevancia de no dejar nunca de
lado el debate acerca de la importancia de la donacin de rganos y de que
nuestro pas cuente con una poltica real de fomento al trasplante. ( 2)
La ausencia de Felipe dejar un gran vaco en su familia y quienes lo
conocieron, pero tambin una gran leccin de vida a cada uno de los
chilenos para que nos informemos, hablemos del tema en familia y tomemos una postura respecto de qu hacer en caso de que uno de los
nuestros (o nosotros) pueda ser donante.
Susana Miranda P.
Kreutzberger, M. (2009, 5 de junio). Un ejemplo de rehabilitacin.
En La Tercera, Correo, p. 2.
Neri, F. (2009, 5 de abril). Felipe Cruzat. En La Tercera, Correo, p. 2.
Miranda, S. (2009, 4 de abril). Felipe Cruzat. En La Tercera, Correo, p. 2.
( 2) A qu se
refiere la expresin
poltica real?
Diccionario
relevancia: cualidad o
condicin de importancia.
fomentar: divulgar y
promover alguna accin,
motivando a realizarla.
Considera
Grfico sobre la cantidad de donantes efectivos de rganos en Chile, perodo 1993-2008.
Donantes de rganos (Chile, 1993 - 2008)
160
152
147
140
136 134
132
116
120
127
117
129
134
116
96 95
100
80
72
62
61
60
40
20
0
93
94
95
96
97
98
El arte de expresar
61
INFORMACIN
1. Segn la carta de Susana, cul es la leccin de vida que nos deja el caso de Felipe Cruzat?
2. Relee la primera oracin de la carta de Mario Kreutzberger y luego responde en grupo: qu
sentimientos expresa ese fragmento?
RECONOCER
3. Observa atentamente los textos anteriores y marca en cada uno de ellos las partes
correspondientes a una carta: encabezado, cuerpo y cierre.
4. A partir de los siguientes fragmentos, Cul de las dos cartas te parece ms involucrada
emocionalmente con el caso de Felipe? Justifica la respuesta en tu cuaderno.
Fabio Neri
Cuando el corazn de un nio agoniza,
suele secarse todo lo que le rodea. Se
secan las personas y las voces; se secan
nuestros ojos, se secan las lgrimas y se
seca la conciencia.
[] Este viernes un nio nuestro dej de
agonizar y muri.
Susana Miranda
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe
Cruzat de 11 aos falleci [] Ms all de
la gran cantidad de emociones que a los
chilenos nos produce la noticia, el caso de
este pequeo
EVALUAR
5. A partir de la infografa, debate junto a tu curso sobre posibles formas de donacin de
rganos en Chile, obligatorias o voluntarias.
6. En la infografa, identifica el ao en que ha existido mayor nmero de donantes de rganos
en Chile. Luego, calcula la diferencia entre ese ao y el 2008. Qu opinas de esta
diferencia?
62
Unidad 2
Ejemplos
Mario Kreutzberger
Fabio Neri
Susana Miranda
Existen tres principales factores o elementos que hacen posible
que exista la comunicacin: alguien que comunica, el mensaje que
se busca entregar y alguien que lo recibe. Estos factores reciben el
nombre de emisor, mensaje y receptor, respectivamente.
Centrndose en la intencin con que el emisor realiza su mensaje,
este puede cumplir distintas funciones. Las tres principales son las
que se muestran en el siguiente recuadro:
Funcin emotiva
Ejemplo
Funcin referencial
Funcin apelativa
Preocupmonos y
generemos conciencia.
El arte de expresar
63
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
AleJANdRo BeRNAleS
Seor director:
Tenan razn quienes, hace poco ms de un ao en los funerales del
General de Carabineros, Alejandro Bernales Ramrez, decan que su
recuerdo quedara vivo en la memoria de los miembros de esta institucin
y todos los chilenos que hasta hoy se emocionan al recordar su trgica
partida de este mundo. Alejandro Bernales recibi ese da el ttulo
honorfico de ser el General del pueblo. No hay una expresin ms feliz
y precisa para sintetizar lo que fue la vida de este hombre excepcional.
[] ( 1)
Para las familias de todas las vctimas del accidente en Panam, nuestra
solidaridad, condolencias y apoyo. El recuerdo de sus seres queridos sigue
vivo en el alma de Chile. ( 2)
Hosain Sabag C.
Senador
Hosain S. (2009, 9 de junio). Alejandro Bernales.
En La Tercera, Correo, p. 2.
Diccionario
honorfico: que da honor, nobleza.
excepcional: fuera de lo comn, extraordinario.
condolencia: participacin en el dolor ajeno.
64
Unidad 2
Durante la lectura
( 1) Qu caracterstica
personal o profesional
de Bernales se deduce
a partir de su
apelativo General
del pueblo?
( 2) Por qu el autor de
la carta utiliza el
trmino nuestra
y no mi?
2
ACTIVIDADES
1. Subraya aquellas expresiones de la carta en donde se aprecien los sentimientos del emisor
del texto.
2. Qu relacin puede establecerse entre estos sentimientos y el hecho de haber escrito una carta a
un ao de la fecha de la muerte de Bernales?, acertaste en tus predicciones antes de leer?
3. Escribe un ttulo que oriente ms el contenido de esta carta.
4. En la carta leda, reconoce los siguientes elementos:
Emisor
Mensaje
Receptor
5. Determina la funcin del lenguaje que predomina en la carta y, luego, completa el recuadro
correspondiente con tus argumentos y marcas del texto (palabras o frases).
Funcin emotiva
Funcin referencial
Funcin apelativa
El arte de expresar
65
Para terminar
A partir del siguiente poema, responde las preguntas que se
presentan a continuacin.
A mi hermano Miguel
Csar Vallejo, poeta peruano.
Diccionario
poyo: banco de piedra
que se fabricaba junto a
las paredes en las casas de
campo.
alborear: amanecer.
Empezar a aparecer la luz
del da.
66
Unidad 2
EVALUACIN FINAL
2. Cul crees que es el sentido de la expresin nos haces una falta sin
fondo? Explcalo, identificando la figura literaria presente en el verso.
Figura literaria:
3. Cul o cules de los siguientes fines expresivos pueden explicar
la ltima estrofa del poema respecto de las anteriores? Marca tu respuesta.
El hablante expresa, mediante un hecho cotidiano, el deseo de que su
hermano est vivo.
El hablante busca generar suspenso en el lector.
El hablante intenta llamar la atencin de su hermano.
El hablante quiere expresar un sentimiento de poca importancia.
4. Qu diferencia al autor, Csar Vallejo, del hablante lrico en el
poema anterior?
El arte de expresar
67
Para terminar
Lee la siguiente carta al director, y luego, responde las preguntas.
Bullying
Seor director:
Muy interesante (y conmovedor) era el artculo Bullying: historias de adultos que
sufrieron violencia escolar, que le en el cuerpo de Reportajes de este diario, el
domingo 5 de julio. No pude dejar de recordar el caso de un compaero que tuvimos
en el Liceo de Talca, a quien, por retrado (o ms bien por ser pequeo y moreno), dos
o tres de los ms grandes del curso, cada cierto tiempo, le propinaban una tanda de
cachetadas, empujones contra las ventanas de la sala, adems de ofensas verbales.
Me he enterado, aos despus, que este compaero vctima entr a estudiar
Ingeniera. Espero que nos haya perdonado a todos por no haber sido, en su momento,
valientes en denunciar su sufrimiento. Y a sus verdugos (me consta que ahora son
buenas personas), que esta leccin les sirva para educar hijos respetuosos, empticos
y solidarios con los ms dbiles.
luis Ramrez S.
Ramrez, L. (2009, 9 de junio). Bullying. En La Tercera, Correo, p. 2.
68
Unidad 2
apelativa
emotiva
EVALUACIN FINAL
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
El arte de expresar
69
UNIDAD
70
Unidad 3
De accin y
movimiento
3
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Leer y comprender obras dramticas que presenten
distintas visiones de mundo.
Demostrar la comprensin de textos ledos a travs de
comentarios o transformaciones de los textos.
Reconocer en los textos ledos la funcin apelativa,
para comprenderlos mejor.
Leer y comprender entrevistas.
Comunicacin escrita
Tema
De risa y
quebranto
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.
1. Qu representan las mscaras de la imagen anterior? Justifica.
2. Cmo definiran las palabras comedia y tragedia?
3. Qu importancia tiene el adecuado uso de la voz en los actores
y actrices?
4. Qu importancia tiene la escenografa en una representacin teatral?
5. Por qu crees t que existe el teatro como arte? Inventa una
respuesta por escrito, proponiendo su origen y finalidad.
De accin y movimiento
71
Para empezar
El siguiente fragmento nos presenta una parte de la obra Cada oveja
con su pareja. Lelo atentamente y desarrolla las actividades que
aparecen al final.
Cayetano ha fracasado en su intento por conquistar y casarse con la joven hija de Doa
Bernarda, y Doa Bernarda ha fracasado en su intento de casarse con el hijo de Cayetano, esto
porque los jvenes se han enamorado entre s.1
Don Cayetano. Esto es por lo que toca a ellos. Ahora, por lo que atae a nosotros
Es menester que sigamos el ejemplo que ellos nos dan.
Doa Bernarda. Qu dice usted?
Don Cayetano. Digo, seora, que aqu la perd y aqu la he de hallar. Yo no soy de esos
hombres que se ahogan en poca agua. He venido a casarme, y volver
casado a mi hacienda. Qu le parece a usted?
Doa Bernarda. Que es una resolucin muy cristiana; pero todava no s lo que usted
quiere decir
Don Cayetano. Que, bien pensando, seora. Debemos agradecerles a estos
muchachos la jugada que, sin saberlo ellos mismos, nos han hecho.
Hemos olvidado aquello de Cada oveja con su pareja, y hemos
cambiado los frenos, como dicen en mi tierra. Hagmonos perdonar
nuestra locura, con una gran cordura, volviendo sobre nuestros pasos. Si
ellos se casan all entre s, casmonos nosotros ac inter nos.
Doa Bernarda. Oh!, en cuanto a eso yo
Don Cayetano. Si me hallaba bueno para marido de su hija, por qu no me
encuentra regularcito siquiera para usted?
Doa Bernarda. Con esa razn quedo convencida. Acepto.
Barros, D. (2006), Cada oveja con su pareja. Santiago: Zig-Zag, 142-144
1Corresponde a una contextualizacin creada por los editores y no a acotaciones del dramaturgo.
72
Unidad 3
EVALUACIN INICIAL
ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
De accin y movimiento
73
Para leer
Me anticipo
Dato clave
Antgona
Sflocles, escritor griego.
Qu acciones pretende
realizar Antgona?
74
Unidad 3
3
Ismene.
Por qu a Antgona le
parece que Ismene debe
enderezar su vida?
75
Para leer
Quines son los malvados?
Diccionario
cadmeos: habitantes de
Cadmea, nombre con el que fue
fundada Tebas.
Hades: dios de los muertos para
los griegos.
76
Unidad 3
Gentileza Forastero.
Enlaces
Muchas tragedias fueron
transformadas posteriormente
en piezas musicales. Carl Orff
cre la pera Antgonae
basndose en el fragmento de
la tragedia que acabas de leer.
Compositor: Carl Orff.
Libreto: Carl Orff, basado en
la obra de Sfocles.
Ttulo original: Antigonae.
De accin y movimiento
77
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Explica las razones que tiene Creonte para prohibir el entierro de Polnices.
2. Explica las razones que tiene Ismene para no apoyar a Antgona.
3. Junto a cada nombre, indica el rol o participacin que cada personaje cumple en el texto.
Personaje
Antgona
Participacin
Hermana de Polnices, enfrenta a Creonte para sepultar a su
hermano.
Ismene
Creonte
COMPRENDER
4. Cul es el conflicto que presentan los personajes de la obra?
5. Sintetiza los principales puntos de vista que participan del conflicto.
RELACIONAR
6. De acuerdo con lo ledo, qu fragmento de la obra crees t que se representa en la
imagen de la pgina 77? Justifica.
7. En qu elementos se nota que la obra es de una poca distinta a la nuestra?
EVALUAR
8. Escribe tu opinin respecto de la decisin de Antgona de enterrar a su hermano.
9. Con cul de las siguientes afirmaciones ests ms de acuerdo? Justifica por qu.
Antgona es egosta porque no respeta a los dems y quiere llevar a cabo su deseo
a toda costa.
78
Unidad 3
De accin y movimiento
79
Funcin apelativa
Qu le habras respondido t a Creonte en el siguiente caso?
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual con los siguientes conceptos.
El espacio en el teatro
Origen del teatro
80
Unidad 3
Lenguaje en el teatro
Funcin apelativa
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
El enfermo imaginario
Molire, dramaturgo francs.
MOLIRE
(1622-1673).
Moliere vivi en Francia y
fue un comediante
reconocido por su
actividad itinerante y por
reflejar de manera irnica
los vicios, superficialidades
e hipocresas de su poca.
81
Para aplicar
Argn. S, seor.
Tonina. El pulmn, el pulmn, le insisto. Qu le ordena
su mdico para las comidas?
Argn. Sopa.
Tonina. Ignorante [].
Argn. Y sobre todo que beba mi vino bien aguado.
Tonina. Ignorantus, ignoranta, ignorantum. El vino lo
tiene que tomar puro, y para espesar su sangre, que
la tiene demasiado sutil, debe comer bastante carne
de buey, de cerdo, queso holands, smola y arroz,
castaas y obleas, para trabar y aglutinar. Su mdico
es una bestia. Le voy a enviar uno de los mos y yo
lo vendr a ver de tiempo en tiempo, cuando est en
la ciudad.
Argn. Es usted muy generoso.
Tonina. Qu diablos hace este brazo aqu?
Argn. Cmo?
Tonina. Este brazo me lo hara amputar inmediatamente,
si yo fuera usted.
Argn. Y por qu?
Tonina. No ve que este se queda con todo el alimento,
impidiendo a este otro lado aprovechar algo?
Argn. S, pero necesito mi brazo.
Tonina. Tambin me hara sacar el ojo derecho, si
estuviera en su lugar.
Argn. Sacarme un ojo?
Tonina. No ve que incomoda al otro y le quita el
alimento? Crame, hgaselo sacar cuanto antes: as
ver ms claro con el ojo izquierdo [].
Argn. Amputarme un brazo y sacarme un ojo para que
el otro est mejor! Preferira que el otro no
anduviera tan bien. Linda operacin, dejarme tuerto
y manco!
Molire. (2005). El enfermo imaginario. Santiago, Chile: Zig-Zag.
82
Unidad 3
Por escrito
La accin en el papel: el cmic
As se hace
De accin y movimiento
83
Hazlo t
Por escrito
1.
1. Planifica
Planifica
encmic
una idea
para escribir
tu cuento.
Piensa
Crea un
de superhroes.
Imagina
a un personaje que posea una virtud sobresaliente
Imagina
a los otros
personajes yque
participarn
en el cuento.
(como Batman
y su inteligencia)
desarrolla
una historia.
Decide dnde ocurrirn las acciones.
unade
secuencia
acciones
implique
una situacin inicial, un desarrollo y,
AlImagina
terminar
escribir,deinventa
unque
ttulo
novedoso.
luego, una
situacinlafinal
o desenlace.en las oraciones.
Recuerda
respetar
concordancia
Busca
en el
diccionario
palabras
que te produzcan
ortogrficas
aplica
Pregunta
a tu
profesor olas
profesora
la cantidad
de vietas ydudas
el tiempo
destinado ay la
la actividad, para que tengas claro cunto escribir.
Escribe en tu cuaderno un guion con los dilogos y descripciones que aparecern en tu
cmic. Anota tambin datos que creas que puedan ser tiles para cuando dibujes las
vietas (detalles en la imagen, color).
En la hoja donde escribirs, divide el espacio que ocupars para cada vieta.
2. Escribe
Escribe y desarrolla tu historia. Primero elabora los dibujos y los globos con los textos.
Utiliza solo lpiz grafito y goma.
Emplea los distintos tipos de globos que existen (para exclamacin, susurro,
pensamiento, etc.).
Cuida tu ortografa. No olvides colocar los tildes que correspondan, aunque uses letras
maysculas. Cuando tengas dudas con alguna palabra, bscala en un diccionario.
Verifica que exista una relacin clara entre cada imagen y sus textos. Cambia las oraciones
para que se adecen a la imagen de cada vieta. Cambia algunas palabras, si es necesario.
Gentileza Video Chile.
Pinta tu cmic.
Batman
84
Unidad 3
3
3. Revisa y corrige
Con la siguiente tabla, corrige tu cmic realizando las modificaciones pertinentes.
ASPECTOS
PARA EVALUAR
NO
Cmo lo hice?
Marca con una
AL
HACER MI TRABAJO
NO
De accin y movimiento
85
En voz alta
El radioteatro
Escojan a un compaero o compaera para leer en voz alta el siguiente guion de radioteatro.
El resto siga la lectura con la vista. Se recomienda no leer las palabras en cursiva.
Narrador. El hombre alto, enjuto, de rostro macilento, vestido con un jersey a rayas y pantaln
de mezclilla, sali de la habitacin limpindose las manos con una toalla. Se detuvo en medio
del saloncito. Encendi la radio.
Narrador. (Mientras se escucha msica de radio). Se sec el sudor de la frente y se encamin a
la cocina, de donde regres con una lata de cerveza. Entonces, la msica se interrumpi en el
aparato transmisor.
Locutor de radio. Ustedes perdonen, queremos dar a conocer una noticia especial para las
personas que habitan la parte sur de la ciudad. Un loco ha escapado del manicomio estatal. Ha
sido visto, segn su descripcin, por el barrio sur suburbano en la zona de las chacras. Se
advierte a los moradores mantenerse alerta y no abrir a ninguna persona. El enajenado es
peligroso y, adems, un manaco homicida. Un gran despliegue de fuerzas de
Narrador. (Se detiene bruscamente el sonido radial). El hombre apag la radio bruscamente
mientras sus ojos recorran la habitacin.
Hombre alto. (Respirando jadeante). Un loco anda suelto. Un loco suelto!
Narrador. Corri hacia la puerta y ech el cerrojo. (Se escucha el ruido de la cerradura y la
llave). Luego, cerr las ventanas con mucho cuidado. Hecho esto, se sent en una silla junto a la
mesa y esper. Cerca de la mano tena un enorme cuchillo de cocina. Sus dedos temblorosos
acariciaban el mango (risas macabras).
Marino, J. Cuidado, el loco anda suelto! (Transcripcin). Recuperado el 18 de octubre de 2009.
de http://www.mortis.cl/clasicos-del-dr-mortis/radioteatro/radioteatro-cuidado-un-loco-anda-suelto/
ltima actualizacin 18/10/2009.
As se hace
86
Unidad 3
Hazlo t
3
1. Con tres compaeros o compaeras de curso, elaboren un breve guion de radioteatro.
Pueden orientarse por el modelo de guion que aparece en la pgina anterior. Utilicen
parntesis para las acotaciones de los efectos especiales y cursiva u otro tipo de letra para
los nombres de los personajes.
2. Para crear su historia, pueden elegir entre los siguientes argumentos:
El perro astuto.
El mensaje equivocado.
La nia que vea el futuro.
El espejo traidor.
3. Una vez hecho el guion, conviene ensayar varias veces antes de grabar el radioteatro.
En los ensayos, fjense que cada personaje y el narrador hablen con mucha expresividad,
utilizando la entonacin, el ritmo y el volumen de voz para transmitir lo que leen. Es
fundamental ejercitar mucho este aspecto, pues de l depende el impacto que cause la
obra en los auditores.
4. Los efectos especiales auditivos se elaboran con mucho ingenio, puesto que solo se
emplea el sonido y nunca los auditores ven cmo se produce. Por ejemplo, para imitar el
sonido del fuego se puede arrugar un papel celofn. Golpeando una mesa, con un par de
vasos invertidos, pueden representar el galope de un caballo.
5. Graben su radioteatro en un computador, CD, casete, o MP3 y luego presntenlo al curso
en un equipo adecuado que ustedes previamente hayan probado.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido para mejorar mi lectura en voz alta?
De accin y movimiento
87
Otelo
William Shakespeare, dramaturgo ingls.
Otelo desconfa de Desdmona. Est seguro de que ella lo ha engaado con otro hombre. Sus
celos lo obligan a interrogar a Emilia para saber la verdad.
Aposento en el castillo
Entran Otelo y Emilia
Otelo.
Emilia.
Otelo.
Emilia.
Otelo.
Emilia.
Otelo.
Emilia.
Otelo.
Emilia.
Otelo.
Emilia.
Otelo.
88
Unidad 3
EVALUACIN DE PROCESO
De accin y movimiento
89
Gentileza de
Forastero
Producciones, afiche
promocional
La Nana, 2009.
Qu es lo ms difcil de tu trabajo?
Tener que aprender a vivir con una inestabilidad econmica. Pero se puede. Hay que ser
precavido y estar dispuesto a buscar el dinero por otros lados. Un actor no solo puede
actuar, puede escribir, puede dirigir, puede dar clases. Y tambin estar dispuesto a vender
seguros. No es de otra manera. Por lo menos por ahora.
Durante la lectura
( 1) Cmo prepara un actor un nuevo personaje?
90
Unidad 3
3
Siempre te vemos utilizar mucho la expresividad del rostro en tus actuaciones.
Nos podras explicar brevemente para qu le sirven las expresiones del rostro a un actor
o actriz?
Las expresiones del rostro y las corporales se usan como en la vida, para demostrar las
emociones. En el teatro, estas expresiones a veces hay que proyectarlas ms para que el
pblico (muy distante a veces) las logre percibir. Mientras que en el cine y la televisin todo es
mucho mas pequeo y sutil. Son para que el papel resulte verdadero.
Estas expresiones faciales son espontneas?, cmo sabes qu gesto utilizar en
cada escena?
Deberan ser espontneas despus de haberlas estudiado mucho pero los gestos son
producto de las emociones. Sin emocin verdadera, hay gestos falsos.
Los movimientos corporales de los actores y actrices, ocurren espontneamente durante
la escena o se planifican y preparan?
Durante los ensayos se descubre el texto (forma de decir) y la planta de movimiento (acciones
fsicas y recorrido espacial).Y eso vara muy poco despus en las funciones. Aunque tambin
cada funcin, debera ser como si fuera la primera vez.
Cul es el objetivo o funcin ms importante del teatro, segn tu punto de vista?
Pienso varias cosas, pienso que el teatro es entretenimiento, partiendo de la base que lo
que ocurre es una irrealidad o una representacin de la realidad. Pero adems, sirve para
entregar puntos de vista en relacin a muchas opiniones que tienen los dramaturgos al
momento de contar una historia. En ese sentido lo encuentro muy valioso. Es arte, y el arte
siempre es necesario.
Crees que los jvenes deberamos ir ms al teatro?, por qu?
S. Porque ir a ver arte siempre es bueno. Y no solo al teatro, a los museos, al cine, a
conciertos, al ballet, a la pera. Hay muchas posibilidades, muchas veces gratuitas o
asequibles y no se valoran ni aprovechan.
Por qu es importante el buen manejo de la voz para representar personajes?
Porque a travs de ella entregamos el contenido del texto. En el teatro es mucho ms exigente
el uso correcto de la voz. La proyeccin.
Cul es la voz que ms te ha gustado caracterizar (o la ms difcil) para representar un
personaje?
Me gusta mucho la voz de Josefina el personaje que hago en Los Venegas, es muy distinta a
la ma. Es bastante estridente no por eso menos encantadora (creo).
Qu obra de teatro o pelcula recomendaras ver a los jvenes?, por qu?
Cualquiera, es bueno averiguar, ir recomendado, ya sea por las crticas o por alguien a quien
uno le crea. Digo esto, porque hay mucho teatro y cine malo, y eso puede significar alejarse de
las salas en vez de acercarse.
Qu le diras a alguien que suea con ser actor o actriz?
Que lo importante siempre es tratar de llegar a los objetivos que uno se pone en la vida. Que
piensen varias veces antes de decidir y que si pueden, tengan la claridad de que lo que
escojan servir para sacar adelante sus propias vidas laborales y personales... porque todo va
de la mano.
Gentileza Catalina Saavedra. Entrevista realizada por el editor. Noviembre, 2009.
De accin y movimiento
91
INFORMACIN
COMPRENDER
3. Completa el siguiente cuadro agregando los principales temas tratados en la entrevista y las
ideas centrales respecto de cada uno.
Importancia
del teatro
Temas tratados
Idea central
Para representar
personajes hay
que trabajar la voz,
las emociones y
los movimientos.
EVALUAR
7. Elabora una lista de temas interesantes que, a tu juicio, deberan ser representados en obras
de teatro.
8. Qu te parecieron las preguntas que se le hicieron a la actriz? Fundamenta tus ideas
entregando tres razones.
9. Sobre qu tema de los que aparecen en la entrevista te gustara haber profundizado, si t
hubieses entrevistado a Catalina? Justifica tus ideas entregando dos razones.
92
Unidad 3
Introduccin
Pueden aparecer
- caracterizaciones del
entrevistado.
- caracterizaciones del
tema de la entrevista.
Preguntas-respuestas
Pueden ser...
- preparadas con
anterioridad.
- divididas por temas.
- generales o especficas.
Cierre
Pueden aparecer
- preguntas de
conclusin.
- agradecimientos al
entrevistado por su
disponibilidad.
Inventa un ttulo y un cierre para la entrevista que ests diseando. Luego, completa la
introduccin y las preguntas creadas con la informacin que aparece en la tabla anterior.
La funcin adverbial
4. Qu funcin cumplen las expresiones que aparecen a continuacin?
Sin duda, has hecho personajes notables y absolutamente crebles.
[hago] hartas cositas con amigos queridos, a pulso e ilusionada.
Existen palabras y enunciados que cumplen la funcin de determinar
al verbo, explicando su sentido. Esta es la llamada funcin adverbial.
Adverbios: son palabras que tienen como funcin determinar el
verbo. Ej: ayer, aqu, bastante, despacio; y las palabras que poseen el
sufijo mente: felizmente, afortunadamente, etc.
Locuciones adverbiales: son expresiones hechas de dos o ms
palabras que nunca cambian y cumplen la misma funcin que el
adverbio (ej: a pulso). Las locuciones adverbiales pueden clasificarse
en los mismos grupos que los adverbios: de tiempo, de lugar, de
modo, de cantidad, de afirmacin, de negacin y de duda.
De accin y movimiento
93
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
1. De acuerdo con el ttulo del texto: por qu crees t que el teatro chileno
se considera de excelencia?
2. Cmo imaginas t que ha cambiado el teatro chileno en los ltimos aos?
Si quieres conocer
ms sobre teatro
nacional, puedes
ingresar al sitio
http://www.solo
teatro.cl
94
Unidad 3
Durante la lectura
( 1) Qu caractersticas
tienen los
dramaturgos que
han triunfado?
3
cantidad de creaciones interesantes en el ao, sobre todo las que
provienen de grupos jvenes. A nivel internacional, se considera que una
buena temporada teatral es aquella que presenta una docena de
puestas en escenas valiosas y perdurables, y en el teatro chileno as ha
ocurrido en varias de las ltimas temporadas.
Teatro, tecnologa y globalizacin
La oferta actual del cine, de internet, de televisin por cable y
pantallas gigantes de ltima tecnologa, perjudica de algn modo
la asistencia del pblico al teatro? Cunta gente acude al teatro
en un mes.
No s exactamente las cifras de cunta gente va al teatro, aunque las
cantidades no son menores durante el ao regular (excepto el mes de
enero, cuando el Festival Santiago a Mil congrega a varios miles de
espectadores, en algo masivo e indito hasta la dcada pasada). La
mayora de los espectculos teatrales tiene pblico suficiente para
sostener temporadas de un mes y medio, aproximadamente, con tres
funciones semanales. En aquellas obras de valor, interesantes y
creativas, siempre hay pblico, sobre todo juvenil. El teatro sigue siendo
una alternativa vlida y vigente para las nuevas generaciones, o si no, no
existiran tantos estrenos todos los aos.
Entrevista exclusiva. Gentileza de Juan Andrs Pia.
ACTIVIDADES
1. Qu funcin cumple la resea del entrevistado en relacin con la entrevista?
2. Qu funcin del lenguaje prima en el fragmento anterior? Justifica.
3. Cules son los temas tratados en esta entrevista?
4. Explica el sentido que tiene para el entrevistado su expresin: para muchos es un pasaje
hacia otras actividades.
5. Selecciona cuatro adverbios o locuciones adverbiales de los que aparecen en el recuadro de
ms abajo y crea cuatro enunciados relacionados con los temas tratados en la entrevista.
a medias tal vez sin duda antiguamente tremendamente
6. Situacin hipottica: La persona que realiz la entrevista para el sitio te solicita que redactes la
resea de otra manera. Escrbela en tu cuaderno.
De accin y movimiento
95
Para terminar
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades a
continuacin.
Veraneando en Zapallar1
La escena representa el patio de la casa de don Procopio Rabadilla. [] Alegran el patio
numerosas matas de zapallo con sus frutos, destacndose visiblemente.
Al levantar el teln, don Procopio est sentado leyendo atentamente el diario, mientras doa
Robustina examina unos figurines de modas, junto a una mesita de bamb [].
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
Robustina.
Procopio.
96
Unidad 3
EVALUACIN FINAL
97
Para terminar
Carnaval en Chile?
El carnaval era parte de nuestra cultura. Haba una tradicin de carnavales callejeros en febrero, igual
que en toda Latinoamrica, y eso se cort. Tambin estaba la Fiesta de la Primavera y la Fonda, que
estaba en todos lados.... Y hoy hay poquito. Y queremos que sea ms que poquito.
Queremos que la gente salga y baile en las calles... Creemos que Santiago es una ciudad un poco
gris, llena de estrs y que a la gente le hace falta bailar.
Cualquier oportunidad que la gente tiene de salir a la calle, se llena: vino Spencer Tunick y se
empelotaron no s cuntas mil personas, vino la Mueca Gigante y salieron no s cuantos miles ms,
[] cualquier cosita que gatille, la gente sale a la calle, porque existe esa necesidad de carnaval.
Entonces crean una escuela carnavalera...
Por eso son temticos y existen diversos niveles de participacin: estn los figurines, que son los
personajes que representan cosas, ideas y conceptos, por ejemplo, el Diablo de la Tirana. Tambin
hay gente que hace el diseo o los arreglos musicales, que es mi caso.
Y hay un trabajo de investigacin importante de los carnavales latinoamericanos y nos hemos dado
cuenta de que cada pas tiene su propia tradicin y su propia manera de hacer el carnaval.
Por eso surge entonces la idea del chinchn?
Desde hace tiempo atrs hemos visto intentos de carnaval en Chile. A mediados de los aos 90
estuvieron muy de moda las batucadas... de hecho, yo particip en la primera batucada chilena, pero
no eran algo nuestro... Luego aparecieron los yembs, gente a la que le gustaba la salsa, los ritmos
afroamericanos, pero todo era de afuera.
Y de repente reparamos en el hecho de que a todos nos gustaban los chinchines...Yo de chico rayaba
la papa con los chinchineros y todos tenamos alguna relacin o cuento con ellos [].
Faundes, K. (2008). Entrevista con Cristian Bidart. En Porque Chile tiene carnaval.
Recuperado el 14 de noviembre de 2008,
de http://www.soloteatro.cl/carteleraEntrevistaDetalle.php?id=27
98
Unidad 3
EVALUACIN FINAL
Querido o querida:
:
Para tu radioteatro, te recomiendo que desarrolles los siguientes pasos:
1.
2.
3.
Los temas pueden ser
,
,
. Si necesitas otra cosa, me avisas.
Muchos saludos,
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
De accin y movimiento
99
UNIDAD
4
Archivo Fotogrfico CENFOTO, Santiago, Ahumada al sur, ao 1880 (aprox).
La literatura
como espejo
100 Unidad 4
4
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Reconocer contextos de produccin en obras literarias
y relacionarlos con la poca actual.
Reflexionar sobre el narrador, la verosimilitud, y el
contexto de produccin, para comprender mejor los
textos literarios.
Leer textos periodsticos con la finalidad de mejorar la
comprensin de textos con estructuras complejas.
Reconocer la funcin referencial en los textos para
comprenderlos mejor.
Comunicacin escrita
Tema
La literatura
como espejo
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.
1. Con qu poca asocian la imagen inicial?
2. Si tuvieran que describir lo que ocurre en la imagen a alguien que no
est vindola, qu objetos de la imagen no podran faltar en la
descripcin?
3. Elaboren un ranking de las obras literarias ms entretenidas que
presentan pocas pasadas.
4. Si tuvieran que tomar una fotografa para capturar cmo es nuestro
mundo actual, a qu lugar y a cul situacin le sacaran la foto?
Justifiquen sus respuestas.
La literatura como espejo
101
Para empezar
Lee en silencio el siguiente texto y, luego, responde las preguntas.
Javier Aguirre se haba detenido, perplejo, en el crucero de la calle del Estado con la Plaza.
Los girones de neblina, menos densos en aquella parte, se rasgaban, permitiendo
contemplar, en la penumbra de los focos elctricos, las torres de San Agustn y las aceras
ensanchadas de la calle, por las cuales quebraba sus rayos la luz; ms all los faroles
pajizos de un bar y la luz roja de la botica de turno. Un coche pasaba lentamente como
pidiendo pasajeros. El joven hizo gesto para llamarle, mas, cambiando sbitamente de
idea, le dej pasar. Experimentaba sensacin nerviosa de impaciencia. Acababa de acudir a
casa del doctor Boildieu, sin hallarlo, y se diriga en busca de otro mdico, mas, en el
momento de silbar el coche, al ver la columna de gente que sala del Teatro, cambi de
idea. Acaso entre la muchedumbre que sala pudiera encontrar, sino al clebre mdico
francs, a un facultativo cualquiera, pues el caso apuraba. Adis, Javier djole, de paso, un
personaje de aventajada talla, macizo, de ancha barba semi-canosa, con ese tono entre
familiar y carioso, de los que tienen costumbre de encontrar a una persona en salones.
Detngase! Doctor, le buscaba, contest el joven con aplomo. Acababa de toparse
casualmente con el Doctor Morn.
Vmonos ligero agreg, que mi to Leonidas se nos va
Cmo as?
Acaba de darle el tercer ataque y se encuentra, como dicen Uds. los mdicos, en estado
comatoso, sin conocimiento alguno, parece muerto. Tiene el rostro lvido, de color que
da miedo, y est flaco, flaco. nicamente con huesos y pellejo. Tiene manchas
amoratadas y el joven Aguirre enumeraba detalles con palabra fcil y cierta
complacencia de manifestar experiencia en enfermedades y materias mdicas.
Orrego Luco, L. (2005). Casa Grande. Caracas: Ayacucho. 80.
102 Unidad 4
EVALUACIN INICIAL
Semana tecnolgica
INVENTORES CHILENOS
PRESENTAN SUS TRABAJOS
La muestra, que se inaugura el 3 de noviembre
en el Museo de Ciencia y Tecnologa, cuenta
con la participacin de ms de 80 inventores
chilenos y extranjeros.
ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
103
Para leer
Me anticipo
1. Considerando el Dato clave, qu caractersticas crees que puede tener el personaje Martn
Rivas que da nombre a la obra?
2. Considerando la imagen que acompaa la lectura, qu tipo de personajes y lugares crees
que aparecen en esta obra?
3. El relato se sita en 1850. Escribe en tu cuaderno cmo crees que era la gente de esa poca.
Dato clave
104 Unidad 4
4
Aqu es contest el criado.
Podr usted decirle que un caballero desea hablar con l?
105
Para leer
Diccionario
dispensar: perdonar de una
falta leve ya cometida.
principiar: comenzar, dar
principio a algo.
posada: lugar donde se
hospedan o albergan personas.
seas: indicacin del lugar o
del domicilo de alguien.
106 Unidad 4
4
solo ganar su subsistencia. Este muchacho es mi nica esperanza, y
si usted le hace la gracia que para l humildemente solicito, tendr
usted las bendiciones de su santa madre en la tierra y las mas en
el cielo, si Dios me concede su eterna gloria despus de mi muerte.
A qu crees t que se
refiere el padre de Martn
al sealar que su hijo es su
nica esperanza?
Enlaces
107
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Qu caractersticas de la personalidad de Martn Rivas pueden observarse en el
fragmento ledo? Marca la opcin correcta.
A. Soberbio.
B. Orgulloso.
C. Honesto.
D. Humilde.
2. Por qu razn Martn entrega una carta a Don Dmaso? Marca la opcin correcta.
A. Para conmoverlo y convencerlo de ayudarle.
B. Para demostrar que vena de parte de su padre.
C. Para poder entrar a la casa.
D. Porque era provinciano.
3. En tu cuaderno, elabora una lista con tres de los datos del texto que te permitan conocer
aspectos de la poca de Martn Rivas.
RELACIONAR
4. Cul o cules personajes del fragmento ledo relacionaras con la fotografa de la
pgina 106? Fundamenta tu respuesta entregando dos razones para ello.
5. Con qu historia de la actualidad que conozcas relacionaras el fragmento ledo?
Piensa en personas o personajes parecidos a Don Dmaso y a Martn.
EVALUAR
6. Junto a un compaero o compaera, analiza la actitud de don Dmaso luego de leer la
carta y, despus, la de su criado al conocer a Martn Rivas. Finalmente, escriban una carta
planteando qu opinan de dichas actitudes.
108 Unidad 4
Promocin de electrodomsticos.
(Santiago, 17 de junio, 1927).
109
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un cuadro resumen sintetizando los siguientes temas.
Literatura realista
Narrador omnisciente
110 Unidad 4
Verosimilitud
Contexto de produccin
Funcin referencial
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
Crimen y castigo
Fedor Dostoievski, novelista ruso.
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881).
Naci en San Petersburgo,
Rusia. Dej una carrera en
el ejrcito para dedicarse a
la literatura. Particip en
crculos intelectuales
prohibidos por el gobierno
ruso. Por esta razn, fue
condenado a trabajos
forzados en Siberia y a
servir luego en el ejrcito
como soldado raso. Estas
experiencias se reflejan en
sus obras, caracterizadas
por retratar problemas de
su poca. Entre sus temas
destacan la miseria, los
problemas econmicos, la
usura, o el inters excesivo
en los prstamos, y la
delincuencia.
111
Para aplicar
Diccionario
resuelto: determinado, audaz,
arrojado y libre.
pitillera: objeto que se ocupa
para hacer o guardar cigarros.
ACTIVIDADES
1. Qu aspectos del contexto de produccin de la obra se aprecian en el fragmento?
2. Subraya las partes donde se aprecia qu y cunto sabe el narrador.
112 Unidad 4
Por escrito
La biografa
Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas para realizar una biografa.
Alberto Blest Gana naci en Santiago, el 4 de mayo de 1830. Estudi en el Instituto Nacional y
en la Academia Militar. Sus primeras novelas se destacaron por estar fuertemente influenciadas
por los rasgos romnticos de la poca. La primera de ellas fue El pago de las deudas. Luego
de la publicacin de cuatro novelas, que se caracterizaron por el romanticismo que imperaba
en la generacin de jvenes escritores de la poca, Alberto Blest Gana inici la etapa realista
con La aritmtica del amor. En 1862 public una de sus novelas ms importantes, Martn Rivas,
donde refleja fielmente el ascenso social de la incipiente clase media chilena. En Durante la
Reconquista, Alberto Blest Gana reconstruy el nacimiento de la Repblica de Chile. Luego, en
1906, public Los transplantados, novela cuyo tema central es la vida de chilenos en Pars. A la
edad de 79 aos, public El loco estero, novela que tambin refleja la vida y las costumbres de
los chilenos, esta vez en el contexto de la Guerra contra la Confederacin Per-Boliviana.
Alberto Blest Gana falleci en Pars, Francia, el 9 de noviembre de 1920.
Portal Educar Chile. (s.f). Biografa de Alberto Blest Gana. Recuperado el 11 de noviembre del 2009, de
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=137103
As se hace
113
Hazlo t
Por escrito
1.
Planifica
A continuacin,
te invitamos a escribir una biografa de alguna persona de la tercera edad que t
conozcas. Realzala siguiendo los pasos que se indican.
2. Escribe
Escribe el relato cronolgico de los hechos de la vida de tu personaje en una pgina.
Recuerda completar la informacin de los hechos importantes, con los acontecimientos
que anotaste en tu cuadro.
Describe los lugares y hechos que se asocian a los momentos importantes de la vida de la
persona elegida.
No olvides poner un ttulo apropiado e interesante. Por ejemplo: Biografa de una mujer
excepcional, Biografa de mi abuelo Juan Castro, un hombre como pocos.
Cuida la redaccin y la ortografa.
114 Unidad 4
4
3. Revisa y corrige
Corrige tu biografa a partir de la siguiente tabla.
ASPECTOS
PARA EVALUAR
NO
5. Publica
Imprime la biografa ilustrada con
imgenes. En una carpeta, reglasela a la
persona que escogiste.
Cmo lo hice?
AL
HACER MI TRABAJO
NO
115
En voz alta
Los foros
Observa la siguiente imagen. Luego, en grupos pequeos desarrolla las actividades.
Comenten.
1. A partir del pie de foto y de la imagen anterior, qu estn haciendo las personas en
la fotografa?
2. Qu creen ustedes que es un foro?, para qu servir? Anoten sus respuestas.
3. Qu caractersticas tienen los foros en internet?, en qu tipo de foros han participado o les
gustara participar?
4. Qu reglas imaginan que existen en un foro de conversacin?
5. Junto a sus compaeros y compaeras, desarrollen una lista de reglas o normas de
comportamiento que deben seguir en los foros de internet.
a)
b)
c)
d)
e)
116 Unidad 4
As se hace
4
El foro es una tcnica de comunicacin oral y grupal. En l, distintas personas conversan
sobre un tema de inters comn.
Se realiza en grupos, con la asistencia de un pblico activo que puede intervenir en la
discusin. Las intervenciones del pblico son organizadas por un moderador que, adems,
regula los tiempos de las intervenciones.
El objetivo del foro es conocer la opinin de los participantes del grupo sobre un tema.
Hazlo t
1. Organicen un consejo de curso sobre temas escolares con las reglas de un foro.
2. Primero elijan un tema que les parezca interesante. Por ejemplo, cmo organizar un
paseo de fin de ao?, cmo se puede lograr un curso ms unido?
3. Luego, elijan a cinco o seis miembros del curso que quieran compartir su opinin,
participando en el foro.
4. Elijan un moderador que d inicio a la actividad. Los participantes debern dar su opinin
fundamentada respecto del tema. El moderador se encargar de ceder la palabra a cada
uno de los participantes, cuidando que participen de manera ordenada. Tambin ser
quien otorgue la palabra a la gente del pblico cuando se hagan las preguntas.
5. Al final del foro, el moderador podr referirse brevemente a las ideas ms interesantes.
Cmo lo hice?
Marca con una
AL
HACER MI TRABAJO
NO
REFLEXIONA
Cmo puedo aplicar esta tcnica de comunicacin a trabajos grupales?
La literatura como espejo
117
Triste maana aquella en que salieron a la calle: soplaba el viento y caa la lluvia
con violencia; las nubes tenan aspecto lgubre y tormentoso. Debi de haber
llovido mucho aquella noche, ya que la calzada estaba salpicada de charcos y las
cunetas se desbordaban. Divisbase en el cielo el dbil resplandor del da cercano,
pero ms bien acreca que dulcificaba la tenebrosidad del lugar, ya que la sombra
luz no serva sino para debilitar la que despedan los faroles de la calle, sin verter un
tono ms clido ni ms luminoso sobre los hmedos tejados y las calles
melanclicas. Sin duda, por aquel barrio de la ciudad nadie se haba puesto an en
movimiento, pues que las ventanas de las casas se hallaban todas hermticamente
cerradas y las calles aparecan silenciosas y desiertas.
Para cuando torcieron por Bethnal Green, comenzaba a clarear. Muchos de los
faroles estaban ya apagados; unos cuantos carromatos se dirigan penosamente a
Londres, y, de vez en vez, una diligencia cubierta de barro pasaba con estrpito,
mientras el conductor lanzaba al pasar alguna imprecacin contra el tardo carretero
que, al ir por mano contraria, ponale en peligro de llegar a su destino un cuarto de
minuto despus de la hora. Las tabernas, que tenan encendidas en sus interiores
luces a gas, estaban abiertas. Poco a poco, empezaron a desperezarse otras tiendas y
a verse a algunas gentes desperdigadas. Surgieron luego grupos aislados de obreros
que iban a sus trabajos; despus, hombres y mujeres con cestos de pescado a la
cabeza, carros tirados por borriquillos, cargados de verduras, vehculos repletos de
ganado o de reses muertas, lecheras con sus cntaros y un continuo gento que
caminaba trabajosamente con diversas mercancas hacia los suburbios de la parte
este de la ciudad.
Dickens, C. (2003). Oliverio Twist. Madrid: Aguilar, 383.
Diccionario
lgubre: sombro, triste.
acrecer: aumentar, hacer ms grande.
hermtico: cerrado, impenetrable.
diligencia: medio de transporte grande tirado por varios caballos.
imprecacin: insulto.
tardo: tonto.
118 Unidad 4
EVALUACIN DE PROCESO
Biblioteca
Te recomendamos leer Miguel
Strogoff, el correo del Zar, de
Julio Verne. Se trata de una
apasionante aventura llena de
accin que se desarrolla en la
inhspita regin de Siberia.
119
Me anticipo
Responde en grupo.
1. Qu inventos en la historia de la humanidad te parecen ms
sorprendentes?, por qu?
2. Qu invento actual te parece ms til?
3. Piensa en otros inventos que pudieran simplificar la vida cotidiana.
Realiza una lista junto a tu grupo.
120 Unidad 4
Diccionario
indito: desconocido,
nuevo.
gestar: preparar o
desarrollar algo.
propenso: con
tendencia o inclinacin
a algo.
Durante la lectura
( 1) Con qu
finalidad fue
realizada la Expo
Inapi 2009?
4
Casco antigolpes
Andrs Altamirano se dio cuenta de
que los nios con parlisis cerebral
sufran permanentes cadas de sus
sillas y se golpeaban la cabeza, lo que
era un alto riesgo para ellos. Comenc
a desarrollar el proyecto pensando en
un producto que no invadiera la
cabeza del nio, y que se adaptara
especialmente a ellos, considerando
las zonas que eran ms propensas a
golpes con muebles o con las manos.
El resultado fue un producto que
protege la zona frontal, parietal, parte
temporal superior y occipital, que es la
ms delicada.
rea parietal
rea frontal
rea temporal
rea occipital
( 2)
Guitarra porttil
Durante la lectura
( 2) Cules son, a tu
juicio, los objetivos
principales y
secundarios de
Andrs Altamirano?
Descubre cmo funciona la cama que se hace sola. Recuperado el 30 de julio de 2009,
del sitio Web de Publimetro http://www.publimetro.cl/content/view/572183/Descubre-comofunciona-la-cama-que-se-hace-sola.html)
121
INFORMACIN
COMPRENDER
3. En tu cuaderno, elabora un organizador grfico con informacin del texto anterior. Guate por
este modelo.
Informacin escrita
Imgenes
Reportaje
Testimonios
RELACIONAR
5. A partir de la infografa y de la informacin del texto, disea el casco antigolpes en tu cuaderno.
6. Realiza un organizador grfico explicando el funcionamiento de un invento que conozcas, por
ejemplo: el abrelatas, el portadiscos, la mochila con ruedas.
EVALUAR
7. En grupos de cuatro o cinco integrantes, comenta las siguientes preguntas:
Qu inventos, segn t, son los ms y menos interesantes del reportaje anterior?
Justifica tu respuesta.
Qu tipo de informacin adicional podramos agregar al reportaje, para hacerlo
ms completo?
122 Unidad 4
Funcin gramatical
Sujeto de la oracin.
Objeto directo.
Objeto directo.
Funcin gramatical
Me dijeron
Objeto directo.
Cuntame qu
Objeto directo.
No se sabe
Sujeto de la oracin.
La literatura como espejo
123
Para aplicar
Me anticipo
1. Con qu imaginas t que jugaban tus abuelos?
2. Segn t, qu cambios importantes han tenido los juguetes a travs
del tiempo?
12 febrero hasta el
16 de marzo de 2007.
Lugar:
Espacio ArteAbierto de
Fundacin BankBoston.
Direccin: Apoquindo 3457, Las Condes
(cerca Metro El Golf).
Horarios: Lunes a viernes, 9:00-14:00 horas.
Entrada liberada.
Conoce los juguetes chilenos del siglo pasado. (s.f) Icarito. Recuperado el 25 de julio de 2009, del sitio Web de Icarito:
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_165312698_251952599,00.html
124 Unidad 4
4
ACTIVIDADES
1. Los tipos de juguetes mencionados en el texto, coincidieron con los que imaginaste en
tu anticipacin?
2. Despus de leer el texto: qu cambios puedes decir que ha experimentado la fabricacin
de juguetes?
3. Especifica qu informacin entregan los elementos del texto ledo: texto central, fotografa y
cuadro complementario. Justifica.
4. Qu orientaciones nos entrega el texto para llegar al lugar de la exposicin?
5. En los siguientes fragmentos, subraya las clusulas subordinadas sustantivas. Bscalas
rastreando los pronombres interrogativos y las conjunciones.
Lo llamativo de esta muestra es que logra reflejar claramente la poca con figuras que
destacan por su diseo.
El Espacio ArteAbierto de Fundacin BankBoston abri sus puertas el 12 de febrero, y hasta el
16 de marzo, para que toda la familia pueda deleitarse.
En hojalata se cuenta con piezas como la fbrica Pinocho y en papel, con los hermosos
dibujos para recortar y armar que se incluan en las tres publicaciones infantiles de Zig-Zag: El
Peneca, Don Fausto y El Cabrito.
6. Completa el siguiente cuadro elaborando clusulas subordinadas sustantivas. Utiliza el tema
del texto anterior para inspirarte.
Objeto directo
A mi abuelo le alegraba
Sujeto de la oracin
Es bueno
Objeto directo
Descubre
Sujeto de la oracin
Es importante
125
Para terminar
Lee atentamente el siguiente texto y luego desarrolla las actividades.
126 Unidad 4
EVALUACIN FINAL
es profesor en Estados
Unidos y en Chile
nace en Argentina
se casa
a los 16 aos cruza la cordillera
es hijo de chilenos
premio Nacional de
Literatura en 1957
127
Para terminar
Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se presentan
a continuacin.
Redisear con
Botellas de plstico, llantas de bicicleta,
retazos de gnero y disquetes usados son
parte de los materiales que utilizan estos
jvenes en sus creaciones.
a calle San Diego, meca del comercio de la
bicicleta en nuestro pas, fue la principal
proveedora de la diseadora Carolina Arvalo
durante el proceso de creacin de su original silla
mecedora. Al principio, me regalaron varias
llantas en desuso, pero cuando mi visita a los
locales se transform en algo ms frecuente, me
las comenzaron a vender a precio por kilo de
fierro, cuenta Carolina, egresada de la Escuela de
Diseo de la UC.
Entrevistas
Imgenes
Infografas
128 Unidad 4
EVALUACIN FINAL
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
129
UNIDAD
5
Mir, J. (1925). Carnaval del arlequn. (Detalle).
Libertad en
palabras
130 Unidad 5
5
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos de
estructura compleja.
Analizar algunos elementos de la poesa vanguardista
para comprender mejor los textos literarios.
Comprender los recursos empleados por los poemas
para expresar significados y reflexionar sobre ellos.
Comunicacin escrita
Tema
Libertad de
expresin
CONVERSEMOS
Observen la imagen de la pgina anterior. Luego, renanse en
grupos y desarrollen las siguientes actividades.
1. Qu sentimientos o ideas les provoca la imagen?, qu elementos
de la imagen se asocian a ellos?
2. Desarrollen una explicacin personal para la imagen: piensen en
quines son esos personajes, en qu lugar se encuentran, cmo
llegaron ah. Comenten en grupo sus distintas ideas.
3. Por qu crees que el autor de la obra utiliz esos colores y no otros?
4. Cada uno relate brevemente un sueo extrao que haya tenido.
Luego, seleccionen el ms extravagante haciendo una votacin y
represntenlo en un plenario.
Libertad en palabras
131
Para empezar
Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas asociadas.
Direccin obligada
Floridor Prez, poeta chileno.
DIRECCIN
OBLIGADA
Solamente
hay dos
calles en
la ciudad:
una
me
conduce
hacia
ti
en
la otra
ha crecido
la
maleza.
Prez, F. (2005). Direccin obligada. Antologa del poema breve en Chile. Santiago: Grijalbo, 143.
132 Unidad 5
Argumentos en contra
EVALUACIN INICIAL
Funcin referencial
Solamente hay dos calles en la ciudad.
Funcin apelativa
ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
Libertad en palabras
133
Para leer
Me anticipo
1. Observa la forma de los siguientes poemas: qu distinciones encuentras desde su estructura
estrfica y versificacin?
2. Si yo digo: fuimos al cine a ver equis (x) pelcula, qu crees que representa la equis (x)?
3. Cmo es la plaza de tus sueos? Descrbela.
Dato clave
LOS CALIGRAMAS
Un caligrama es un poema
visual. Es decir, un texto que
para leerse debe ser
contemplado adems como
una imagen.
Aunque los caligramas existen
desde la antigedad griega,
fueron rescatados por los
autores del siglo XX, quienes
buscaban nuevas formas de
expresar sus sentimientos.
Uno de los autores ms
representativos de esta forma
potica es el francs
Guillaume Apollinaire.
Un rbol
Theodoro Elssaca, poeta chileno.
Un Un
rbol rbol
me sigui me sigui
sus brazos sus brazos
encumbrados encumbrados
eran rumores eran rumores
de guacamayos de guacamayos
Me detuve para tocarlo Me detuve para tocarlo
Entend que tambin Entend que tambin
era persona era persona
Levant Levant
mis mis
Diccionario
encumbrado: elevado, que
est a una altura superior.
guacamayo: ave de Amrica,
especie de papagayo, del
tamao de la gallina.
134 Unidad 5
manos manos
lo abrac lo abrac
llorando llorando
Elssaca, T. (2005). Un rbol. El espejo humeanteAmazonas.
Santiago: Fundacin Iberoamricana.
5
La plaza imaginaria
Jos Mara Memet, poeta chileno.
Diccionario
A qu se refiere la expresin:
que afirman su bastn contra
la muerte?
135
Para leer
A Miss X, enterrada
en el viento oeste
Rafael Alberti, poeta espaol.
Diccionario
alba: momento antes del amanecer.
pendientes: colgantes, aros.
modistas: mujeres que se dedican a hacer o
adaptar ropa.
asta: madero en el cual se coloca una
bandera.
radiograma: mensaje que se transmite a
travs de ondas de radio.
hidroavin: avin que lleva, en lugar de
ruedas, flotadores para aterrizar en el agua.
136 Unidad 5
5
Ah, Miss X! Adnde?
S. M. el Rey de tu pas no come.
No duerme el Rey.
Fuma.
Se muere por la costa en automvil.
Ministerios,
Bancos del oro,
Consulados,
Casinos,
Tiendas,
Parques,
cerrados.
Y, mientras, t, en el viento
te aprietan los zapatos?,
Miss X, de los mares
di, te lastima el aire?.
Ah, Miss X, Miss X, qu fastidio!
Bostezo.
Adis...
Good bye...
(Ya nadie piensa en ti. Las mariposas
de acero,
con las alas tronchadas,
incendiando los aires,
fijas sobre las dalias
movibles de los vientos.
Sol electrocutado.
Luna carbonizada.
Temor al oso blanco del invierno.
Veda.
Prohibida la caza
martima, celeste,
por orden del Gobierno.
Ya nadie piensa en ti, Miss X nia).
Diccionario
fastidio: disgusto, cansancio, aburrimiento.
tronchado: partido o roto con violencia.
veda: espacio de tiempo en que est
prohibido cazar o pescar.
Libertad en palabras
137
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
COMPRENDER
Poema Un rbol
1. Qu relacin se desarrolla entre el rbol y el hablante lrico desde el inicio hasta el final
del poema? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu expresa la forma del poema Un rbol?
Poema La plaza imaginaria
3. Completa el siguiente cuadro anotando los elementos que aparecen en la plaza
imaginaria y los que aparecen en los sueos de los ancianos jubilados.
Plaza
Sueos
RELACIONAR
4. Con qu problemtica de la actualidad puedes relacionar el poema Un rbol?
Disctelo con un compaero o compaera. Luego, investiguen en la prensa una situacin
donde se presente el mismo tema.
5. Qu fenmenos de la sociedad actual se critican en el poema A Miss X, enterrada en el
viento del oeste? Anota tres.
EVALUAR
6. En dos prrafos escribe tu opinin respecto del poema A Miss X, enterrada en el viento
del oeste.
7. Escribe un e-mail recomendando o no, segn te parezca, la lectura del poema La plaza
imaginaria. Puedes hacer el borrador en tu cuaderno y luego transcribirlo.
8. Qu te parece la combinacin entre poesa e imagen que aparece en el poema Un rbol?
138 Unidad 5
Observa los siguientes organizadores grficos que resumen las diferencias entre la poesa
tradicional y la poesa de vanguardia.
Poesa tradicional
Se emplean estrofas
Poesa vanguardia
El espacio de la pgina
se emplea para expresar
un mensaje.
Poema visual
Un rbol
Libertad en palabras
139
Versificacin regular en
cuanto a extensin de
los versos y organizacin
de las estrofas.
Poesa vanguardista
Mayor libertad en
la mtrica.
Poesa tradicional
Naturaleza y sentimientos.
Verso libre
() alba sin colorete,
sola,
tan libre,
t, ()
Poesa vanguardista
Problemas
modernos,
elementos comunes
y corrientes.
entre los sueos de
viejos jubilados
MI SNTESIS
Elabora un mapa conceptual respecto del siguiente tema.
Caractersticas y finalidad de la poesa vanguardista
140 Unidad 5
Para aplicar
Me anticipo
Dato clave
Aeroplano
Vicente Huidobro, poeta chileno.
VICENTE HUIDOBRO
(1893-1948).
Hijo de una familia
aristocrtica, Vicente
Huidobro se dedic
desde joven a la poesa.
Viaj reiteradas veces a
Europa donde estuvo en
contacto con el corazn
de la vanguardia en
Francia. Crea que el
poeta no deba servir a
la naturaleza, sino crear
una nueva realidad. Esta
idea dio nombre a la
corriente creacionista
de la poesa, inventada
por Huidobro.
Una cruz
se ha venido al suelo
Un grito quebr las ventanas
Y todos se inclinan
sobre el ltimo aeroplano
El viento
que haba limpiado el aire
Naufrag en las primeras olas
La vibracin
persiste an
sobre las nubes
Y el tambor
llama a alguien
Que nadie conoce
Palabras
tras los rboles
Diccionario
La linterna que alguien agitaba
subsistir: permanecer, durar o
era una bandera
conservarse.
Alumbra tanto como el sol
Pero los gritos que atraviesan los techos
no son de rebelda
A pesar de los muros que sepultan
LA CRUZ DEL SUR
Qu relacin se establece en
Es el nico avin
el texto entre la cruz y el
que subsiste
ltimo aeroplano?
Libertad en palabras
141
Para aplicar
1. Responde en grupo:
Relaciona el poema con la vida de Vicente Huidobro,
considerando el Dato clave. Luego, comparte tus inferencias.
Por qu podemos decir que el tema del poema anterior es
representativo de la poesa vanguardista?
2. Completa el siguiente cuadro con las caractersticas de la
poesa vanguardista expresadas en el poema. Luego,
contrstalo con la prediccin que realizaste antes de leer.
Versos
Caracterstica
La vibracin
El texto se organiza
en el espacio, y puede
estar representando la
cada del aeroplano.
persiste an
sobre las nubes
Verso libre.
Una cruz
se ha venido al suelo
Un grito quebr las ventanas
Y todos se inclinan
sobre el ltimo aeroplano
Explicacin
La extensin de los
versos se ocupa con
fines expresivos.
Situacin cotidiana
representada.
Temas.
Se trata de temas
relacionados con la
desesperanza, que se
vinculan con la poca.
3. Reflexiona.
Ests a favor o en desacuerdo con la siguiente aseveracin?
La poesa contempornea logra expresar mejor los
sentimientos que la poesa tradicional.
142 Unidad 5
Por escrito
Crear un afiche
Observa atentamente el siguiente afiche y realiza las actividades que se proponen a continuacin.
As se hace
Un afiche es un mensaje no solo verbal, sino tambin visual. Existen dos tipos de funciones
para los afiches. Una de ellas es promover una actitud (no beber alcohol, ser responsable,
cuidar el entorno). La otra es difundir un producto o servicio (marcas de ropa, bebidas
gaseosas, fiestas, etc.). Como recordars, cuando nos referimos al primer tipo de afiche,
hablamos de propaganda, y, cuando citamos al segundo, aludimos a la publicidad.
Son elementos centrales del afiche los colores, las imgenes, los smbolos, y las formas. Todos
ellos apoyan el mensaje entregado, cuyo texto utiliza algunos recursos del lenguaje potico.
Qu elementos del lenguaje potico contemporneo reconoces en el afiche de esta pgina?
Libertad en palabras
143
Hazlo t
Por escrito
1.
Planifica
A continuacin,
te invitamos a formar un grupo de cuatro o cinco integrantes para crear un
afiche que promueva una actitud positiva en tu escuela.
Define la idea central que promover su afiche. Debe ser una idea clara que invite a
superar la actitud negativa elegida. Por ejemplo: queremos un colegio limpio; queremos un
curso unido.
Determina qu tipo de imgenes acompaan tu afiche: personas, algn dibujo, fotografa
o smbolo.
Elige los colores de las imgenes y el tipo de letras. Deben ser llamativos y que guarden
relacin con el mensaje entregado.
Piensa en la distribucin de los diferentes elementos en el espacio del afiche: imgenes,
letras, texto y dibujos, entre otros.
2. Escribe
En tu cuaderno, escribe un mensaje, breve y atractivo que transmita la idea que deseas
promover. Para hacerlo, puedes utilizar figuras literarias, como por ejemplo:
Hiprbole
El curso ms unido de
la galaxia.
Personificacin
Una escuela que respira
limpieza.
Comparacin
Trata a los dems como
te gustara que te
tratarn a ti.
144 Unidad 5
5
3. Revisa y corrige
Corrige tu afiche a partir de la siguiente tabla:
ASPECTOS
PARA EVALUAR
NO
Libertad en palabras
145
En voz alta
El debate
Observa las siguientes imgenes sobre el grooming en internet y realiza las actividades
propuestas a continuacin.
1. Comenta lo que sabes del grooming. Luego, lee la siguiente definicin para enriquecer la
discusin en grupo.
Grooming: es una extorsin en lnea que realiza un adulto a un
nio o nia para que, bajo amenazas o engaos, acceda a sus
peticiones de connotacin sexual frente a una webcam (cmara de
video para el computador), en un chat o Messenger, llegando
incluso a concertar encuentros para materializar el abuso.
Qu es el grooming? (s.f.). Recuperado el 3 de marzo de 2010, del sitio Web Sename:
http://www.sename.cl/wsename/estructuras.php?name=content&pa=showpage&pid=99
2. Cmo crees que pueden evitarse estos abusos por internet? Junto con tus compaeros y
compaeras de curso, realiza una lista en la pizarra.
3. Defiende o rebate con dos argumentos, la siguiente afirmacin:
Internet es una buena herramienta para conocer amigos.
4. Te parece que los padres deben limitar el acceso a internet a los ms chicos? Realiza un
cuadro con las razones a favor y en contra de limitar el acceso a internet.
146 Unidad 5
As se hace
5
El debate es una tcnica de interaccin oral en la cual dos posturas se ven enfrentadas y
defendidas con argumentos a partir de un tema polmico. Cada postura debe ser representada
por una o ms personas.
En un debate participan: dos equipos, un moderador y el pblico.
Es importante destacar que el debate es una actividad dialgica, es decir, los participantes
construyen su discurso considerando el punto de vista y los planteamientos de sus contrincantes.
Hazlo t
En todo debate hay un moderador que entrega un tiempo especfico a cada grupo, tanto para
entregar sus ideas como para defenderlas.
1. Junto con tus compaeros y compaeras, elige cuatro temas polmicos relacionados con el
grooming, por ejemplo: Internet es una buena va para conocer amigos?, los padres tienen
derecho a controlar el acceso de sus hijos a internet?, entre otros.
2. Organicen grupos de debate (cuatro a cinco personas). Cada equipo debe defender una
postura (a favor o en contra) respecto del tema. Para esto, el equipo debe preparar antes del
debate todas las ideas, ejemplos, testimonios y lecturas que puedan reforzar su punto de vista.
3. Elijan un moderador y un jurado para el debate. Pueden invitar a participar a otras personas
de la escuela como, directores, inspectores, auxiliares, padres y apoderados.
4. Organicen los asientos como una sala de conferencias. Dispongan mesas, una para cada
equipo y un lugar para el moderador.
5. Durante el debate, recuerden respetar los tiempos asignados por el moderador, as como ser
respetuosos y tolerantes con las ideas de lo dems.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
REFLEXIONA
Qu conclusiones puedes sacar de esta experiencia para mejorar tus discusiones o
conversaciones, frente a temas polmicos?
Libertad en palabras
147
La Bicicleta
En rueda est el silencio detenido,
y en freno congelado la distancia.
Qu lejano est el pie, cmo se ha ido
la infancia del pedal sobre la infancia.
El reino del volante sometido
se borra con la sed que hay en la llanta.
La mano que no est tiene un sonido
de tanta ausencia y cercana tanta.
Arteche, M. (2001). La bicicleta. En Poesa y prosa de Miguel Arteche. Santiago. Editorial Universtaria.
Hiprbaton
148 Unidad 5
EVALUACIN DE PROCESO
Beber
A la casa de mis nieces
mi madre me llevaba el agua
entre un sorbo y otro sorbo
Caractersticas
Beber (Mistral)
Un rbol (Elssaca)
Biblioteca
En sus Odas elementales,
Neruda rompe y fragmenta la
estructura de una oda
tradicional, para redescubrir y
realzar la vida cotidiana. Te
recomendamos descubrir en
ellas elementos tan comunes
como las calles, el pan o un
caldillo de congrio.
Libertad en palabras
149
Me anticipo
Responde en grupo.
1. A partir de la imagen, qu crees t qu representan estos dibujos
animados?
2. Si has ledo alguna vez un comentario crtico de cine, de qu crees
que se trata este tipo de texto?
Los Simpson
2007-09-11
Director: David Silverman.
Voces: Dan Castellaneta,
Julie Kavner, Nancy
Cartwright,
Yeardley Smith, Hank Azaria,
Harry Shearer, Pamela
Hayden.
87 min.
De alguna manera, saber que
Los Simpson, gentileza Canal 13.
hay gente que esperaba una
obra maestra y no la encontr en Los Simpsons, la pelcula o escuchar
una y otra vez que me dicen no debe haber mucha diferencia entre esto
y un captulo largo de la serie, me alivia, ya que de cierto modo me
hace la crtica ms fcil, pues yo soy de aquellos que la pasaron
increblemente bien vindola. ( 1)
Adems, hay que sumarle que el nuevo fenmeno flmico ya es un
producto que lleva 17 aos en pantalla, pero en la chica, y no es culpa
de nadie ms que de su creador, Matt Groening, por no haber hecho
antes este filme.
150 Unidad 5
Durante la lectura
( 1) Por qu el autor de
la crtica se siente
aliviado por las
opiniones que ha
escuchado sobre
la pelcula?
5
Con un montn de tallas de todo tipo: raciales, polticas, sexuales,
sociales y, por supuesto, televisivas, el filme es una fiel muestra de qu
es lo que ha venido demostrando la serie y sus guiones en TV, los ms
nuevos sobre todo: una tpica familia de clase media moderna, que sabe
cmo meterse en problemas y que le cuesta un montn salir de ellos a
punta de increbles tonteras. Llenos de contradicciones, estos monitos
representativos de una ciudad, un estado, un presidente y al final, un
pas; logran hacer una eficiente autocrtica [].
Homero es quien deja la escoba en otro apacible da de Springfield; el
tierno padre de familia no encuentra nada mejor que lanzar un edificio
de desperdicios al lago de su ciudad, provocando el desastre ecolgico
ms grande del mundo. La solucin que plantea el gobierno es inaudita
y Homero debe intentar salvar a sus vecinos como sea posible.
Los Simpson han apuntado las crticas contra el problema del
calentamiento global, las repercusiones del manejo nuclear, la
educacin, el machismo e incluso el alcoholismo subterrneo del
estadounidense medio. Esa crtica ha servido, no solo para crear los
chistes y las frases ms memorables de la historia [] sino que adems
han instaurado un humor entre nosotros que permite rernos de la
estupidez y la torpeza del simio que camina en dos patas.
Durante la lectura
( 2) Cules son los
efectos que han
producido entre los
televidentes las
crticas que se
presentan en
Los Simpson?
Diccionario
inaudito: nunca
odo, inslito.
instaurar: establecer,
fundar, instituir.
proyeccin: accin y efecto
de proyectar.
Libertad en palabras
151
RELACIONAR
4. Crees t que la familia Simpson representa a algunas familias chilenas actuales?
Justifica tu respuesta.
EVALUAR
5. Escribe en un prrafo tu opinin respecto del texto anterior.
6. Qu informacin respecto de la pelcula agregaras en el comentario crtico?
7. Crees t que este texto le sirve a alguien que no ha visto la pelcula para saber si le gustara
verla? Argumenta.
8. En grupos, discutan la siguiente afirmacin:
La televisin muestra la sociedad y a las personas tal como son en la vida real.
152 Unidad 5
pero en la chica
te hace pasar un muy buen rato con una inteligencia vital para generar humor con algn sentido
3. Qu funcin, a tu juicio, cumplen y, pero y para en los enunciados anteriores?
Como habrs notado, y pero y para cumplen funciones
parecidas en los enunciados, pero con algunas distinciones. Los dos
primeros desempean la tarea de relacionar dos oraciones de igual
valor o caractersticas. En cambio, para pertenece a una segunda
categora en la que se relacionan dos oraciones de distinta jerarqua o
naturaleza (una es la causa de algo y la otra la consecuencia, por
ejemplo). En el caso anterior, el para, cumple la funcin de
introducir la finalidad (generar humor con algn sentido).
Las oraciones coordinadas estn compuestas por dos oraciones
simples que se unen por un nexo de coordinacin y que se
encuentran al mismo nivel. Estos nexos manifiestan diferentes
relaciones de significado entre las oraciones que vinculan.
Las oraciones subordinadas estn compuestas por dos enunciados de
distinta jerarqua, vale decir, el sentido de uno depende del otro, y
estn vinculadas por nexos de subordinacin, o conectores que
otorgan relaciones de dependencia gramatical a los enunciados.
MI SNTESIS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Qu es un comentario crtico?
En qu se diferencian las oraciones coordinadas de las subordinadas?
Libertad en palabras
153
Para aplicar
Me anticipo
1. Considerando el ttulo y la imagen asociada, de qu crees que trata la
pelcula comentada en el texto?
2. El ttulo del texto clasifica la obra como DESTACADOS, qu opinin
crees que tiene el autor sobre la pelcula?
3. King Kong es un clsico del cine. Qu crees que la convierte en una obra
con esa cualidad?
DESTACADOS
King Kong
ace tres aos las generaciones ms recientes de
espectadores conocieron la versin flmica de Peter Jackson (El
seor de los anillos) de la aventura
del gran gorila de la isla Calavera.
Muchos de ellos saban de la
existencia de una pelcula sobre
Kong, de la dcada de los 30, pero
desconocan su calidad de hito
cinematogrfico, ya que marc
todo un referente por la sin- King Kong. (1933). Afiche de la pelcula.
gularidad de su historia y los efectos especiales que en ella se utilizaron, y
que transformaron a su peludo protagonista en un cono del cine. ( 1)
Esta fue hecha a comienzos de los 30 por los estudios RKO, tomando
como base la idea de Merian C. Cooper y Edgar Wallace. King Kong se
inicia cuando el director flmico Carl Denhan (Robert Armstrong) se
embarca en un peligroso viaje hacia una extica isla para filmar la que
considera la pelcula de su carrera.
King Kong. (2009, 1 de noviembre). La Tercera, Cartelera, 88
Diccionario
icono: imagen representativa de una categora o especie.
extico: extrao, extravagante.
154 Unidad 5
Durante la lectura
( 1) Qu caractersticas de
la pelcula la
convirtieron en un
cono del cine?
5
ACTIVIDADES
1. Qu datos objetivos respecto de la pelcula nos entrega el autor del comentario?
2. Revisa el texto nuevamente y subraya los nexos coordinantes y subordinantes. Luego, completa
el cuadro que aparece a continuacin anotando dos y la funcin que cumplen.
Enunciado
saban de la existencia de una pelcula sobre
Kong, de la dcada de los 30, pero desconocan
su calidad de hito cinematogrfico.
4. Crees t que el comentario crtico te aporta informacin til para decidir si ver la nueva versin
de King Kong?
En contra
Libertad en palabras
155
Para terminar
Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades en
tu cuaderno.
era
el silencio
y como
dos ascuas
de diamante
negro
eran
los ojos
del nio con su liebre,
dos puntas erizadas
de cuchillo,
dos cuchillitos negros,
eran los ojos
del nio
all perdido
ofreciendo su liebre
en el inmenso
otoo
del camino.
Neruda, P. (1988). Oda al nio de la liebre. Antologa Fundamental. Santiago: Pehun, 241
156 Unidad 5
EVALUACIN FINAL
La piedra mgica
A Toe Thompson (Jimmy Bennett) le
dicen Tonthompson (aludiendo a
su supuesta debilidad mental) y nadie
manifiesta algn grado de respeto
por l, empezando por Stacey (Kat
Dennings), su desagradable hermana
mayor, y terminando en Helvtica
Black (Joe Vanier) una autoritaria
compaera de colegio a la que le gusta
mandar a sus secuaces a golpearlo.
La vida transcurre con este signo algo
duro para Toe, pero el chico manifiesta
un especial sentido del humor ante
cada una de las zancadillas, ejerciendo
Oraciones
Hechos
Opiniones
Libertad en palabras
157
Para terminar
4. Subraya los nexos de las siguientes oraciones y seala si se trata de
oraciones coordinadas o subordinadas.
A. La vida transcurre con este signo algo
duro para Toe, pero el chico manifiesta
un especial sentido del humor.
B. [] las actuaciones de los nios son
soberbias y el sentido de la accin de
Robert Rodrguez[]
C. [] el chico manifiesta un especial
sentido del humor ante cada una de
las zancadillas, []
158 Unidad 5
EVALUACIN FINAL
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
Libertad en palabras
159
UNIDAD
6
Daumier, H. (1869). En el teatro.
Conflictos en
accin
160 Unidad 6
6
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Lectura
Valorar la lectura de obras dramticas como reflejo
ms prximo a los conflictos humanos cotidianos.
Identificar los elementos que caracterizan al drama y
qu lo diferencia de la comedia y la tragedia.
Identificar caractersticas de los textos de
divulgacin cientfica.
Reconocer y comprender la funcin de diferentes
frases explicativas.
Tema
El drama como
representacin
de los conflictos
ms cercanos a
la realidad del
ser humano.
Comunicacin escrita
Comprender el propsito de los artculos de crtica.
Escribir artculos crticos con hechos y opiniones.
Aplicar distintos pasos para escribir textos de calidad.
Comunicacin oral
Realizar montajes teatrales breves asumiendo
diferentes roles.
Plantear posturas personales para tomar decisiones
grupales con propiedad.
CONVERSEMOS
Observen la imagen de la pgina anterior. Luego, renanse en
grupos y desarrollen las siguientes actividades.
1. Qu acciones se estn representando en la escena teatral?
2. Qu reaccin genera en los espectadores?, por qu?
3. Qu es un conflicto?, crees que en la escena hay uno?
4. Qu conflictos vives diariamente? Comenta con tu curso qu
momentos o situaciones de vida asocias a ese trmino.
Conflictos en accin
161
Para empezar
Junto a un compaero o compaera de curso, lee este fragmento
dramtico y prepara su lectura dramatizada frente al curso, a partir de las
indicaciones del docente. Luego, responde las preguntas.
La gaviota (fragmento)
Antn Chjov, dramaturgo ruso.
Acto Primero
Escena primera
Acaba de ponerse el sol. En el estrado, detrs del teln, se encuentra Iakov y algunos mozos ms.
Se oyen toses y golpes; Masha y Medvidenko, de vuelta de un paseo, aparecen por la izquierda.
Medvidenko. Por qu usted va vestida de negro siempre?
Masha.
Es luto que llevo por mi vida. Soy desgraciada.
Medvidenko. Por qu? (Reflexionando) No lo comprendo Usted goza de buena
salud; su padre, sin ser rico, tiene una posicin acomodada. Mi vida es
mucho ms dura que la suya. No gano ms que veintitrs rublos al mes,
de los que an se me descuenta una parte para la jubilacin, y a pesar de
todo no llevo luto (Se sientan).
Masha.
No es cuestin de dinero. Se puede ser pobre y feliz.
Medvidenko. En teora, s, pero en la prctica vea usted lo que resulta. Somos cinco:
mi madre, dos hermanas, un hermanito y yo, y el sueldo es de veintitrs
rublos. Hay que comer y beber, no es cierto? Tambin hay que comprar
t y azucar, verdad? Y tabaco? Pues arrglate como puedas.
Masha.
(Mirando hacia el tablado.) Pronto empezar el espectculo.
Medvidenko. S. Actuar Zarichnaia y la obra es de Konstantin Garrlovich. Estn
enamorados el uno del otro y hoy sus almas se fundirn en un
vehemente deseo de crear una misma imagen artstica. Pero entre mi
alma y la de usted no hay puntos comunes de contacto. La amo, la
angustia no me deja permanecer en casa; cada da hago seis verstas1 a
pie para venir a verla, otras tantas de vuelta, y no encuentro ms que
indiferencia de parte suya. Es comprensible. No dispongo de recursos y
mi familia es numerosa Quin va a casarse con un hombre que ni
siquiera tiene qu comer?
Masha.
Tonteras. (Aspira rap.) Su amor me conmueve, pero no puedo responder
con recproco sentimiento, eso es todo. (Le ofrece la tabaquera.) Srvase.
Medvidenko. No me apetece. (Pausa.)
Chejov, A (2005). La gaviota. En A. Chejov, Obras completas vol 1. Madrid: Aguilar, 359-360.
1Antigua unidad de distancia rusa. Equivale a 1067 metros.
162 Unidad 6
EVALUACIN INICIAL
referencial
expresiva
ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES
Y COMPROMISOS NECESARIOS
NO
Conflictos en accin
163
Para leer
Me anticipo
Dato clave
Acto primero
Escena I
Ins.
Ins (Entretenida en su costura canta una cancin cualquiera.)
Escena II
Ins, Doa Ruperta.
Doa Ruperta. Ins! Qu bulla es esa?
Ins.
Cantaba, ta, para entretenerme y hacer
menos pesado mi trabajo.
Doa Ruperta. S!, pero debieras tener presente que tu
prima est durmiendo.
Ins.
Como ya es tarde, cre que Dorotea se
haba levantado.
Doa Ruperta. Y cmo piensas, inconsiderada
muchacha, que una nia tan delicada y tan
nerviosa como mi hija, haya de levantarse
antes de las once del da? Has olvidado que
estuvimos anoche en el baile con que este
pueblo festej a nuestro simptico diputado?
Ins.
(Aparte) Pues por eso mismo, ta ma, por
lo mismo que Dorotea es dbil y enfermiza,
no debera recogerse tarde!
Doa Ruperta. Qu dices?
Ins.
Que acostndose temprano, podra
Dorotea levantarse tambin temprano.
164 Unidad 6
6
Doa Ruperta. Y quin te mete a ti venir con reglas
sobre lo que no entiendes? Qu sabes t de
bailes y de recogidas temprano o tarde?
Ins.
Nada s de eso, ta; pero...
Doa Ruperta. Sabes que mi hija se levanta a la hora que
le da la gana, porque es rica, y tiene con qu
darse gusto!
Ins.
Pero, ta, clmese usted: yo no he dicho
eso, sino porque...
Doa Ruperta. No faltaba ms sino que t vinieras a
ensearme a m las reglas del buen tono; a
m que he nacido, que he crecido en
Santiago, y que cro y educo a mi hija como
conviene a una persona de su clase! Te
parece que en Santiago se va a un baile a
prima noche, para recogerse a horas de
cenar? Pobre muchacha provinciana! Venir a
ensearme estas cosas a m, que acabo
de hablar con l... Si t lo hubieras odo
hablar anoche, habras comprendido...
Ins.
A quin, ta?
Doa Ruperta. A quin ha de ser sino a nuestro
simptico diputado, don Faustino
Quintalegre, que anoche estuvo divino?
Ins.
Ah!
Doa Ruperta. Qu talento de hombre! Qu
maneras distinguidas, qu aire tan
cortesano, qu movimientos tan elegantes, y
sobre todo, qu galn con las nias! No se
separ, en todita la noche de Dorotea, y
bail ocho veces con ella.
Ins.
Ocho veces!
Doa Ruperta. S, s; ocho veces. Las llev en cuenta, con
las cuentas de mi rosario.
Ins.
Todo eso podra ser, ta; pero quiere que
le diga una cosa?
Doa Ruperta. Habla!
Ins.
Es que usted le est metiendo a mi prima
mucho ms bulla que yo.
Conflictos en accin
165
Para leer
Qu caractersticas tiene
Faustino Quintalegre?
Diccionario
peinador: mueble con un
espejo grande para peinarse.
166 Unidad 6
6
Ins.
Dorotea.
Ins.
Dorotea.
Ins.
Dorotea.
Ins.
Dorotea.
Ins.
Dorotea.
Qu caractersticas
psicolgicas tiene Dorotea?
Conflictos en accin
167
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
COMPRENDER
1. Cul de las siguientes frases sintetiza la percepcin que tiene Dorotea de Faustino?
A. Es un farsante venido de Santiago.
B. Es un caballero refinado, amante de la belleza.
C. Es un hombre vulgar que, a su juicio, no sirve para marido.
D. Es un hombre muy entretenido en las fiestas y est interesado en ella.
2. A partir de lo ledo, explica el significado del enunciado Estas almas vulgares no
saben sentir.
3. Completa el siguiente cuadro con la caracterstica principal de cada personaje.
Ins
Doa Ruperta
Dorotea
F. Quintalegre
RELACIONAR
5. Qu costumbres que aparecen en el texto persisten hasta hoy en da?
6. Qu representa Santiago para doa Ruperta y Dorotea? Justifica tu respuesta.
EVALUAR
7. Elabora un texto de media pgina o ms, donde juzgues las actitudes de los personajes
de la obra.
8. Junto a tres compaeros, discutan si estn de acuerdo o no con la siguiente afirmacin:
A travs de los personajes, el fragmento presenta las diferencias sociales que existan
en la poca.
168 Unidad 6
2. Si tuvieras que determinar el carcter de esta obra, diras que es trgica o cmica? Justifica.
Responde en tu cuaderno.
3. Recuerda las caractersticas de ambos gneros, puede esta obra clasificarse dentro de uno
de estos?
4. En la siguiente tabla, detalla los conflictos que viven los personajes en Como en Santiago.
Ins
Dorotea
Conflictos en accin
169
Personajes
Sntesis
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes conceptos.
Actos
170 Unidad 6
Drama
Escenas
Conflictos
Para aplicar
Me anticipo
1. Qu conflicto crees que ser representado en
esta obra? Para responder, aydate de la imagen y
el recuadro Considera.
Chaarcillo (fragmento)
Considera
Chaarcillo es una mina de
plata ubicada en la regin de
Atacama y que ya no est en
funcionamiento. Fue tan
fundamental en el desarrollo
econmico de la regin que
hasta oblig a la construccin
del primer ferrocarril.
Qu sentimientos se
aprecian en La Risuea a lo
largo del fragmento?
Conflictos en accin
171
Para aplicar
La Risuea.
Enlaces
Para saber ms de Chaarcillo
te sugerimos que visites el
siguiente sitio.
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido
.aspx?ID=137747
172 Unidad 6
Caractersticas de
los personajes
Caractersticas del
lenguaje empleado
Por escrito
Aprendo a ser un verdadero crtico
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Cine: Coraline
Un film con una esttica oscura que llega a algunos cines envuelto en el
paquete del 3D de alta resolucin, pero que independiente de ello es altamente
recomendable y ser del gusto de fanticos de lo fantstico, nios,
adolescentes, gticos, nerds, freaks y padres.
CORALINE: UN CUENTO DE TERROR
Por Carlos Reyes G.
De la mano de Neil Gaiman, prolfico guionista de historietas y del realizador Henry Selick, el mismo que
dirigi El extrao mundo de Jack, (aunque el nombre del productor del film, Tim Burton, lo eclips hasta
el punto que mucha gente cree que fue dirigida tambin por el famoso director) Gaiman y Selick han
creado un film de tintes siniestros e inquietantes como todo buen cuento infantil [].
El film sigue la estructura clsica del relato inicitico en que el personaje descubre en su mundo ordinario
algo que lo trastoca todo y que lo lleva a enfrentar su mayor temor para vencer o morir en el intento. En
el film estn las inevitables alusiones a la Alicia de Lewis Carroll, a Edward Gorey y a los clsicos cuentos
infantiles repletos de padres ausentes, nios incomprendidos y/o muertos, brujas asesinas, fantasmas,
brujas buenas, animales parlantes, mundos paralelos, circos inquietantes, etc.
La joven Coraline inicia un viaje que la llevar a crecer y entender de otra manera el mundo que la rodea,
pero para ello deber enfrentar el horror que yace al fondo de un oculto pasadizo en la nueva casa que
sus padres han arrendado. Al final del tnel la espera un mundo alterno en el que todo brilla ms que en
la propia realidad, pero que como todo paraso, oculta una serpiente presta a devorarla.
En suma, un film con una esttica oscura que llega a algunos cines envuelto en el paquete del 3D de
alta resolucin, pero que independiente de ello es altamente recomendable y ser del gusto de fanticos
de lo fantstico, nios, adolescentes, gticos, nerds, freaks, y padres hartos de las pelis de Disney.
Mucho odo con la msica de Bruno Coulais.
Guion y direccin: Henry Selick.
Reparto: Dakota Fanning, Teri Hatcher, Dawn French, Jennifer Saunders, Ian McShane.
Reyes, C. (2009). Coraline: Un cuento de Terror. En Revista estoy conectado con la cultura.
Recuperado el 9 de febrero de 2009, de http://www.estoy.cl
173
As se hace
Por escrito
El comentario crtico es un texto que incluye tanto informacin objetiva como subjetiva. Es
decir, lleva datos concretos e informacin basada en fuentes confiables, y opiniones que
corresponden a apreciaciones personales. Ambos tipos de informacin se van alternando.
Finalmente, al concluir el comentario crtico, suele aparecer una apelacin directa al pblico
recomendando o no la obra comentada.
Informacin y opinin
Gaiman y Selick han creado un film (dato objetivo-hecho) de tintes siniestros e inquietantes
como todo buen cuento infantil (apreciacin personal-opinin).
Hazlo t
Apelacin al pblico
es altamente recomendable y ser del gusto de fanticos de lo fantstico, nios,
adolescentes, gticos, nerds, freaks, y padres hartos de las pelis de Disney.
1.
1. Planifica
Planifica
una
idea para
escribir
Piensa
Escogeen
una
pelcula
o un disco
quetutecuento.
interese comentar.
Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento.
Busca la
siguiente
informacin:
ao de produccin, datos asociados a los realizadores y
Decide
dnde
ocurrirn
las acciones.
objetivo.
Alpblico
terminar
de escribir, inventa un ttulo novedoso.
Recuerda
la la
concordancia
en las oraciones.
Escucha elrespetar
disco o ve
pelcula escogida.
Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplica
Haz una lista con tus opiniones y agrega los argumentos que las fundamentan.
la
Contrasta tus impresiones con la informacin antes recogida.
2. Escribe
Para introducir el texto, comienza refirindote a un aspecto general de la pelcula o disco
(la banda, quines hicieron la pelcula, la trama).
Selecciona un aspecto especfico (voces, paisajes, trama, actuacin, por ejemplo)
caracterzalo en un prrafo y entrega tu opinin.
Selecciona ahora otra caracterstica y realiza lo mismo que en el punto anterior, pero esta
vez en otro prrafo.
Recomienda a los lectores ver o no ver la pelcula, escuchar o no escuchar el disco, segn
las ideas que t planteas.
Crea un ttulo atractivo para tu artculo crtico.
174 Unidad 6
6
3. Revisa y corrige
Corrige tu artculo crtico a partir de la siguiente tabla:
ASPECTOS
PARA EVALUAR
NO
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
Conflictos en accin
175
En voz alta
Al escenario!
A continuacin, aparecen breves reseas de obras famosas. Lanlas en voz alta.
Sueo de una noche de verano
William Shakespeare
Una comedia romntica que involucra a seres
fantsticos y humanos. Sucede en un bosque
encantado. Las equivocaciones y los enredos son
parte integrante de la trama. Es quizs una
de las obras ms importantes del teatro anglosajn.
La peticin de mano
Antn Chjov
Una entretenida
comedia rusa
en la cual
dos familias
pretenden celebrar
un matrimonio. Sin
embargo, encuentran
diferencias que
complican el acuerdo.
El avaro
Moliere
Una de las principales
comedias francesas.
Entretenida y dinmica, la
obra critica la sociedad de
su tiempo mostrando el
defecto de la avaricia.
nimas de da claro
Alejandro Sieveking
Una comedia romntica chilena, que trata de una casa
abandonada donde hay singulares almas en pena.
As se hace
Renanse en tres o cuatro grupos, dependiendo del tamao del curso. Cada grupo debe
seleccionar una obra de las anteriores y preparar la presentacin de un fragmento. Todos deben
participar en el montaje!
Para representar una obra de teatro se necesita el trabajo en equipo de varias personas
que cumplen distintas funciones. Entre ellas destacan: los actores, el director, los
escengrafos, el encargado de sonido y los tramoyas (que cumplen la funcin de
disponer los elementos de la escena mientras los actores se preparan para actuar). Se trata
de un trabajo coordinado donde todos tienen una importancia vital para desarrollar una
representacin exitosa.
El director cumple la funcin de coordinar el funcionamiento general del trabajo y las
labores de cada uno. l tiene un punto de vista importante y es quien determina cmo
debe realizarse cada escena. Es el que mejor debe conocer la obra para saber cmo debe
actuar cada uno de los actores y, en definitiva, cmo deben coordinarse los otros
integrantes del equipo.
Para hacer una representacin teatral se requiere de un gran trabajo previo, que consiste
en preparar la escenografa, caracterizar a los personajes, seleccionar el vestuario, elegir
maquillaje, aprenderse el guion y disponer el trabajo de los tramoyas.
176 Unidad 6
Hazlo t
6
1. Lo primero que deben hacer es asignar los roles o funciones a cada uno de los integrantes
del grupo o compaa teatral. Seleccionen un director, un grupo adecuado de actores, un
encargado de sonido, un grupo encargado de la escenografa y uno o dos tramoyas. Es
importante entender que, independientemente de las funciones que tenga que hacer cada
uno, el xito de la obra depende del aporte de todos. Si les parece que alguna de las
partes del equipo tiene dificultades con su trabajo, todos deben ayudarlo.
2. Mientras los actores estudian sus personajes, los encargados de la escenografa deben armar
o determinar los elementos que utilizarn para representar el espacio en el que se
desarrollar la obra. Los encargados de sonido deben seleccionar la msica adecuada para
cada parte de la representacin y disponer los equipos para cuando esta se lleve a cabo. En
esta etapa, los tramoyas trabajan al servicio de los escengrafos, y el director lleva un registro
del progreso de cada miembro del grupo, prestando su ayuda en caso de necesidad.
3. Una vez que estn todos listos, se disponen los ensayos. En esta etapa es muy importante
estar atentos a los errores para buscar soluciones. Mientras ms se practique, mejor resultar la
obra. Cuando est todo listo, deben hacer un ensayo general con vestuario incluido.
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
AL
HACER MI TRABAJO
NO
REFLEXIONA
Cul crees t que es la receta para trabajar bien en equipo? Evala considerando tu experiencia.
Conflictos en accin
177
Escena III
Zapatera, nio y zapatero.
Aparece por la izquierda el zapatero. Viste traje de terciopelo con botones de plata, pantaln corto
y corbata roja. Se dirige al banquillo.
Zapatera. Vlgate Dios!
Nio.
(Asustado.) Ustedes se conserven bien! Hasta la vista! Que sea
enhorabuena! Deo gratias! (Sale corriendo por la calle.)
Zapatera. Adis, hijito. Si hubiera reventado antes de nacer, no estara pasando estos
trabajos y estas tribulaciones. Ay dinero, dinero!, sin manos y sin ojos debera
haberse quedado el que te invent.
Zapatero. (En el banquillo.) Mujer, qu ests diciendo...?
Zapatera. Lo que a ti no te importa!
Zapatero. A m no me importa nada de nada. Ya s que tengo que aguantarme.
Zapatera. Tambin me aguanto yo... piensa que tengo dieciocho aos.
Zapatero. Y yo... cincuenta y tres. Por eso me callo y no me disgusto contigo...
demasiado s yo!... Trabajo para ti... y sea lo que Dios quiera...
Zapatera. (Est de espaldas a su marido y se vuelve y avanza tierna y conmovida.) Eso no,
hijo mo... no digas...!
Zapatero. Pero, ay, si tuviera cuarenta aos o cuarenta y cinco, siquiera...! (Golpea
furiosamente un zapato con el martillo.)
Zapatera. (Enardecida.) Entonces yo sera tu criada, no es esto? Si una no puede ser
buena... Y yo?, es que no valgo nada?
Zapatero. Mujer... reprtate.
Zapatera. Es que mi frescura y mi cara no valen todos los dineros de este mundo?
Zapatero. Mujer... que te van a or los vecinos!
Zapatera. Maldita hora, maldita hora, en que le hice caso a mi compadre Manuel.
Zapatero. Quieres que te eche un refresquito de limn?
Zapatera. Ay, tonta, tonta, tonta! (Se golpea la frente.) Con tan buenos pretendientes
como yo he tenido.
Zapatero. (Queriendo suavizar.) Eso dice la gente.
178 Unidad 6
EVALUACIN DE PROCESO
Zapatera. La gente? Por todas partes se sabe. Lo mejor de estas vegas. Pero el que ms
me gustaba a m de todos era Emiliano... t lo conociste... Emiliano, que vena
montado en una jaca negra, llena de borlas y espejitos, con una varilla de
mimbre en su mano y las espuelas de cobre reluciente. Y qu capa traa por el
invierno! Qu vueltas de pana azul y qu agremanes de seda!
Garca Lorca, F. (2007). La zapatera prodigiosa. Madrid: Ctedra. 33-35
Herederos de Federico Garca Lorca.
Zapatera
Biblioteca
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Del aire al aire, de Jorge
Daz. Se trata de una
seleccin de obras
dramticas breves y
entretenidas mejores
dramaturgos chilenos.
Conflictos en accin
179
Me anticipo
Responde en tu cuaderno.
1. Qu crees t que es la contaminacin luminosa?
2. Qu efectos perjudiciales puede tener este tipo de contaminacin?
LA CONTAMINACIN
LUMINOSA
Una de las alteraciones del medioambiente que crece ms rpidamente son los
niveles de iluminacin en el medio nocturno provocado por la luz artificial. La
contaminacin luminosa, cuya manifestacin ms evidente es el aumento
del brillo del cielo nocturno por reflexin y difusin de la luz en los gases
y partculas del aire, provoca numerosos y perjudiciales efectos
econmicos, sociales, sanitarios, culturales y medioambientales de gran
trascendencia: tales como el aumento del gasto energtico y econmico de
forma superflua por parte de los
municipios, intrusin lumnica en los
hogares, encandilamiento y alteraciones
de la salud, inseguridad vial, dao a los
ecosistemas nocturnos y degradacin del
cielo nocturno.
Sin embargo, el problema de la
contaminacin luminosa no es la
consecuencia inevitable del alumbrado
pblico, logro incuestionable y necesario,
ya que es posible darle solucin
iluminando de forma adecuada y
eficiente, al evitar la emisin de luz
directa a la atmsfera y emplear la
cantidad de luz estrictamente necesaria,
dirigindola all donde necesitamos ver:
hacia el suelo.
180 Unidad 6
6
El esfuerzo en busca de la eficiencia
energtica y la disminucin de los
gastos de electricidad, que recargan las
redes de distribucin, en poca de
escasez energtica, pasa necesariamente
por reducir y racionalizar el exceso de
iluminacin callejera, como ya se ha
hecho en la Municipalidad de Las
Condes, en Santiago.
Este ahorro, permitir reorientar
recursos econmicos hacia la educacin
y la salud, mejorando la calidad de Constelacin de Orion
vida de los vecinos y reduciendo la
delincuencia de una forma ms eficiente y permanente.
El gasto innecesario de electricidad para iluminar calles y plazas a toda potencia
en momentos en que nadie las utiliza, o monumentos y carteles publicitarios en
horas donde nadie los observa, es un insulto ante la gravedad de los problemas que
trae el calentamiento global a la humanidad y de los esfuerzos que se hacen para
disminuir las emisiones de gases de invernadero. En Chile, el 60% de la
electricidad es generada por plantas termoelctricas que funcionan quemando
diesel o carbn, por lo que generan grandes cantidades de gases invernadero y
otros contaminantes.
Un dramtico efecto de la contaminacin luminosa es la imposibilidad de observar
los astros, salvo los ms brillantes, ya que son opacados por la atmsfera iluminada
producto de las luces artificiales de las ciudades. Esto est privando a varias
generaciones de disfrutar y conocer el firmamento, quitando a los habitantes de las
ciudades la posibilidad de contemplar el universo.
Crculo astronmico. (2008). La contaminacin luminosa. (s.f.). Recuperado el 20 de enero de
2010, de http://www.circuloastronomico.cl/eco/luminosa/luminosa.html
Diccionario
reflexin: desde el punto de vista de la Fsica, es cuando las ondas rebotan
o se reflejan.
difusin: es la propagacin de las ondas.
superflua: que sobra o est de ms.
emitir: acto de arrojar o enviar algo hacia fuera.
gases invernadero: es el dixido de carbono que se acumula bajo la atmsfera
y que aumenta la temperatura de la Tierra.
Conflictos en accin
181
INFORMACIN
COMPRENDER
2. Qu finalidad tiene el texto anterior?
A. Informar.
B. Criticar.
C. Describir.
D. Explicar.
3. De acuerdo con el texto y la primera imagen: qu tienen en comn las maneras correctas
de disponer la luz en el alumbrado pblico?
EVALUAR
4. Crees t que en el lugar donde vives se produce el fenmeno de la contaminacin
luminosa? Fundamenta tu respuesta.
5. Qu lugares del pas son, a tu juicio, los ms afectados por este fenmeno?
6. Crees t que el texto explica claramente el fenmeno de la contaminacin luminosa?
Fundamenta tu respuesta.
7. Investiga qu son las constelaciones y cules son las principales historias que existen en torno a
Orin y otras figuras del cielo. Luego, en el cuadro de ms abajo, anota el ttulo de cada historia
y la idea central de la misma.
Ttulo
182 Unidad 6
Idea central
MI SNTESIS
Redacta en tu cuaderno una sntesis de dos prrafos explicando los siguientes temas.
Caractersticas del texto de divulgacin cientfica
Conflictos en accin
183
Para aplicar
Me anticipo
1. De qu acciones humanas crees t que hay que cuidar las playas en nuestro pas?
2. Qu otros espacios deberamos cuidar?
Diccionario
sustentables: que se pueden mantener en el tiempo.
esparcirse: desarrollar actividades de tiempo libre.
residuos: desperdicios.
obstruir: tapar, estorbar.
184 Unidad 6
6
ACTIVIDADES
1. Considerando el texto en su conjunto, cul es la amenaza ecolgica que sufre el
medioambiente?
2. Completa el siguiente diagrama para establecer y presentar la jerarqua de ideas del texto.
Idea principal
(Qu plantea el texto en su conjunto?)
Idea secundaria 1
(Qu idea o dato apoya la idea principal?)
Conflictos en accin
185
Para terminar
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
186 Unidad 6
EVALUACIN FINAL
Conflictos en accin
187
Para terminar
4. Junto a cinco compaeros, preparen una representacin del fragmento
anterior. Como todo el curso va a presentar lo mismo, organcense junto
al profesor, para tener distintos pblicos, que pueden ser otros cursos,
profesores, administrativos y apoderados.
No olviden asignar tareas especficas a cada integrante del grupo.
5. Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.
La capa de ozono
La capa de ozono es una delgada capa de gas ubicada entre los 10 y los 50
kilmetros sobre la superficie de la Tierra. A esa altura, las molculas de ozono
forman una estructura que impide que los Rayos UV ms dainos entren a la Tierra,
protegiendo as nuestra salud y alimentos de la excesiva radiacin. Sin embargo, la
accin del hombre ha provocado su debilitamiento debido al uso de ciertos
compuestos denominados Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono (SAO),
que tienen su expresin ms daina en los Clorofluorocarbonos (los CFC),
inventados por el ser humano hace unos ochenta aos, para fabricar todo tipo de
productos como aerosoles, aires acondicionados, gases refrigerantes, y solventes.
Tambin hay otros compuestos SAO, que se usan en extintores de fuego, como los
halones, y fumigantes de suelos, en el caso del bromuro de metilo. Por ello, desde
1993, CONAMA (Corporacin Nacional del Medio Ambiente) ejecuta el Programa
Pas para la Proteccin de la Capa de Ozono, implementando proyectos de
reduccin y/o eliminacin del uso de SAO, con el apoyo tcnico y financiero del
Fondo Multilateral del Protocolo de Montreal. Estos proyectos superan los USD 10
millones, y se han invertido en refrigeracin, aire acondicionado, solventes,
espumas, agricultura y campaas de sensibilizacin pblica.
CONAMA (2009). La capa de ozono. (s.f.). Recuperado el 05 de octubre de 2012,
de http://www.sinia.cl/1292/w3-propertyvalue-15483.html
188 Unidad 6
EVALUACIN FINAL
MI
PROGRESO
PARCIALMENTE
NO
Conflictos en accin
189
Antologa
El llamado de la selva (fragmento)
Jack London, novelista y cuentista estadounidense.
Captulo 1
La vuelta al atavismo
ostalgias inmemoriales de nomadismo brotan debilitando la esclavitud del hbito; de
su sueo invernal despierta otra vez, feroz, la tensin salvaje.
Buck no lea los peridicos, de lo contrario habra sabido que una amenaza se cerna no solo
sobre l, sino sobre cualquier otro perro de la costa, entre Puget Sound y San Diego, con
fuerte musculatura y largo y abrigado pelaje. Porque a tientas, en la oscuridad del rtico,
unos hombres haban encontrado un metal amarillo y, debido a que las compaas navieras y
de transporte propagaron el hallazgo, miles de otros hombres se lanzaban hacia el norte.
Estos hombres necesitaban perros, y los queran recios, con una fuerte musculatura que los
hiciera resistentes al trabajo duro y un pelo abundante que los protegiera del fro.
Buck viva en una extensa propiedad del soleado valle de Santa Clara, conocida como la finca
del juez Miller. La casa estaba apartada de la carretera, semioculta entre los rboles a travs
de los cuales se poda vislumbrar la ancha y fresca galera que la rodeaba por los cuatro
costados. Se llegaba a ella por senderos de grava que serpenteaban entre amplios espacios
cubiertos de csped y bajo las ramas entrelazadas de altos lamos. En la parte trasera las
cosas adquiran proporciones todava ms vastas que en la delantera. Haba espaciosas
caballerizas atendidas por una docena de cuidadores y mozos de cuadra, hileras de casitas
con su enredadera para el personal, una larga y ordenada fila de letrinas, extensas prgolas
emparradas, verdes prados, huertos y bancales de fresas y frambuesas.
Sobre aquellos amplios dominios reinaba Buck. All haba nacido y all haba vivido los cuatro
aos de su existencia. Es verdad que haba otros perros, pero no contaban. Iban y venan, se
instalaban en las espaciosas perreras o moraban discretamente en los rincones de la casa,
como Toots, la perrita japonesa, o Ysabel, la pelona mexicana, curiosas criaturas que rara vez
asomaban el hocico de puertas afuera o ponan las patas en el exterior. Una veintena al
menos de foxterriers ladraba ominosas promesas a Toots e Ysabel, que los miraban por las
ventanas, protegidas por una legin de criadas armadas de escobas y fregonas.
Pero Buck no era perro de casa ni de jaura. Suya era la totalidad de aquel mbito. Se
zambulla en la alberca o sala a cazar con los hijos del juez, escoltaba a sus hijas, Mollie y
Alice, en las largas caminatas que emprendan al atardecer o por la maana temprano, se
tenda a los pies del juez delante del fuego que ruga en la chimenea en las noches de
invierno, llevaba sobre el lomo a los nietos de Miller o los haca rodar por la hierba, y vigilaba
sus pasos en las osadas excursiones de los nios hasta la fuente de las caballerizas e incluso
ms all, donde estaban los potreros y los bancales de bayas. Pasaba altivamente por entre
190
Antologa
El gusto de leer
los foxterriers, y a Toots e Ysabel no les haca el menor caso, pues
era el rey, un monarca que rega sobre todo ser viviente que
reptase, anduviera o volase en la finca del juez Miller, humanos
incluidos.
Su padre, Elmo, un enorme San Bernardo, haba sido compaero
inseparable del juez, y Buck prometa seguir los pasos de su
padre. No era tan grande pesaba solo sesenta kilos porque
su madre, Shep, haba sido una perra pastora escocesa. Pero sus
sesenta kilos, aadidos a la dignidad que proporcionan la buena
vida y el respeto general, le otorgaban un porte verdaderamente
regio. En sus cuatro aos haba vivido la regalada existencia de
un aristcrata: era orgulloso y hasta egotista, como llegan a serlo
a veces los seores rurales debido a su aislamiento. Pero se haba
librado de no ser ms que un consentido perro domstico. La
caza y otros entretenimientos parecidos al aire libre haban
impedido que engordase y le haban fortalecido los msculos; y para l, como para todas las
razas adictas a la ducha fra, la aficin al agua haba sido un tnico y una forma de mantener
la salud.
As era el perro Buck en el otoo de 1897, cuando una multitud de individuos del mundo
entero se sentan irresistiblemente atrados hacia el norte por el descubrimiento que se haba
producido en Klondike. Pero Buck no lea los peridicos ni saba que Manuel, uno de los
ayudantes del jardinero, fuera un sujeto indeseable. Manuel tena un vicio, le apasionaba la
lotera china. Y adems jugaba confiando en un mtodo, lo que lo llev a la ruina inevitable.
Porque el jugar segn un mtodo requiere dinero, y el salario de un ayudante de jardinero
escasamente cubre las necesidades de una esposa y una numerosa prole.
La memorable noche de la traicin de Manuel, el juez se encontraba en una reunin de la
Asociacin de Cultivadores de Pasas y los muchachos, atareados en la organizacin de un
club deportivo. Nadie vio salir a Manuel con Buck y atravesar el huerto, y el animal supuso
que era simplemente un paseo. Y nadie, aparte de un solitario individuo, los vio llegar al
modesto apeadero conocido como College Park. Aquel sujeto habl con Manuel y hubo entre
los dos un intercambio de monedas.
Podras envolver la mercanca antes de entregarla refunfu el desconocido, y Manuel
pas una fuerte soga por el cuello de Buck, debajo del collar.
Si la retuerces lo dejars sin alientodijo Manuel, y el desconocido afirm con un gruido.
Buck haba aceptado la soga con serena dignidad. Era un acto inslito, pero l haba
aprendido a confiar en los hombres que conoca y a reconocerles una sabidura superior a la
suya. Pero cuando los extremos de la soga pasaron a manos del desconocido, solt un
gruido amenazador. No haba hecho ms que dejar entrever su disgusto, convencido en su
Antologa
191
Antologa
orgullo que una mera insinuacin equivala a una orden. Pero para su sorpresa, la soga se le
tens en torno al cuello y le cort la respiracin. Furioso, salt hacia el hombre, quien lo
intercept a medio camino, lo aferr del cogote y, con un hbil movimiento, lo arroj al suelo.
A continuacin apret con crueldad la soga, mientras Buck luchaba frenticamente con la
lengua fuera y un intil jadeo de su gran pecho. Jams en la vida lo haban tratado con tanta
crueldad, y nunca haba experimentado un furor semejante. Pero las fuerzas lo abandonaron,
se le pusieron los ojos vidriosos y no se enter siquiera de que, al detenerse el tren, los dos
hombres lo arrojaban al interior del furgn de carga.
Al volver en s tuvo la vaga conciencia de que le dola la lengua y de que estaba viajando en
un vehculo que traqueteaba. El agudo y estridente silbato de la locomotora al acercarse a un
cruce le revel dnde estaba. Haba viajado demasiadas veces con el juez, para no reconocer
la sensacin de estar en un furgn de carga. Abri los ojos, y en ellos se reflej la incontenible
indignacin de un monarca secuestrado. El hombre intent cogerlo por el pescuezo, pero
Buck fue ms rpido que l. Sus mandbulas se cerraron sobre la mano y l no las afloj hasta
que una vez ms perdi el sentido.
Le dan ataques dijo el hombre, ocultando la mano herida ante la presencia del
encargado del vagn, a quien haba atrado el ruido del incidente. Lo llevo a San Francisco. El
amo lo manda a un veterinario que cree que podr curarlo.
Acerca del viaje de aquella noche habl el hombre con suma elocuencia en la trastienda de
una taberna en el muelle de San Francisco.
No saco ms que cincuenta por l rezong; y no lo volvera a hacer por mil, a toca
teja. Llevaba la mano envuelta en un pauelo ensangrentado y tena la pernera derecha del
pantaln rasgada de la rodilla al tobillo.
Cunto sac el otro pasmado? pregunt el tabernero.
Cien fue la respuesta. No habra aceptado ni un cntimo menos, as que...
Eso hace ciento cincuenta calcul el tabernero; y ese los vale, o yo no s nada de
perros. El otro se quit el vendaje ensangrentado y se mir la mano herida.
Si no pillo la rabia...
Ser porque naciste de pie dijo riendo el tabernero. Venga,
dame la mano antes de marcharte aadi.
Aturdido, sufriendo un dolor intolerable en la garganta y en la
lengua, medio asfixiado, Buck intent hacer frente a sus
torturadores. Pero una y otra vez lo tumbaron y le apretaron ms la
cuerda hasta que lograron limar el grueso collar de latn y quitrselo
del pescuezo. Entonces retiraron la soga y con violencia lo metieron
en un cajn grande semejante a una jaula.
192
Antologa
El gusto de leer
All estuvo echado durante el resto de aquella agotadora noche rumiando su clera y su
orgullo herido. No poda entender qu significaba todo aquello. Qu queran de l aquellos
desconocidos? Varias veces durante la noche, al or el ruido de la puerta del cobertizo al
abrirse, se puso de pie de un salto esperando ver al juez, o al menos a los muchachos. Pero
una y otra vez fue el rostro mofletudo del tabernero, que se asomaba y lo miraba a la
mortecina luz de una vela de sebo.
Pero el tabernero lo dej en paz, y por la maana entraron cuatro individuos que cogieron el
cajn. Ms torturadores, pens Buck, porque tenan un aspecto andrajoso y desaseado; y se
puso a ladrarles con furia a travs de los barrotes. Ellos se limitaron a rer y azuzarlo con unos
palos a los que inmediatamente Buck atac con los colmillos hasta que comprendi que eso
era lo que queran. Entonces se tumb hoscamente en el suelo y dej que cargaran el cajn a
una vagoneta. Despus, l y la jaula en la que estaba prisionero iniciaron un trnsito de mano
en mano. Los empleados de un despacho de mercancas se hicieron cargo de l; fue
transportado en otra vagoneta; una camioneta lo llev, junto con una serie de cajas y
paquetes, hasta un trasbordador; otra lo sac para introducirlo en un gran almacn
ferroviario, y finalmente fue depositado en el furgn de un tren expreso.
El furgn fue arrastrado a lo largo de dos das con sus noches a la cola de ruidosas
locomotoras; y durante dos das y dos noches estuvo Buck sin comer ni beber. En su furia
haba respondido gruendo a las primeras tentativas de aproximacin de los empleados del
tren, a lo que ellos haban correspondido azuzndole. El hambre no lo afliga tanto, pero la
falta de agua era un verdadero sufrimiento que intensificaba su clera hasta extremos
febriles. Y en efecto, siendo como era nervioso por naturaleza y extremadamente sensible, el
maltrato le haba provocado fiebre, incrementada por la irritacin de la garganta y la lengua
reseca e hinchada.
Solo una cosa lo alegraba: ya no llevaba la soga al cuello. Eso les haba dado una injusta
ventaja; pero ahora que no la llevaba, ya les enseara. Jams volveran a colocarle otra soga
en el cuello, estaba resuelto. Haba pasado dos das y dos noches sin comer ni beber, y
durante esos das y noches de tormento haba acumulado una reserva de ira que no
auguraba nada bueno para el primero que lo provocase. Sus ojos se inyectaron en sangre y se
convirti en un demonio furioso. Tan cambiado estaba que el propio juez no lo habra
reconocido; y los empleados del ferrocarril respiraron con alivio cuando se desembarazaron
de l en Seattle.
Cuatro hombres transportaron con cautela el cajn en un carromato hasta el interior de un
pequeo patio trasero rodeado por un muro. Un tipo fornido; con un jersey rojo de cuello
desbocado, sali a firmar el recibo del conductor. Aquel hombre, presinti Buck, era el
siguiente torturador. Y se lanz salvajemente contra las tablas. El hombre sonri con crueldad
y trajo un hacha y un garrote.
Antologa
193
Antologa
No ir a soltarlo ahora, verdad?... pregunt el conductor.
Desde luego replic el hombre, al tiempo que hincaba el hacha en el cajn a modo de
palanca.
Se produjo la inmediata espantada de los cuatro hombres que lo haban trado, que,
encaramados al muro, se aprestaron a presenciar el espectculo.
Buck se abalanz sobre la tabla astillada, en la que clav los dientes, luchando con furor con
la madera. Dondequiera que el hacha caa por fuera, all estaba l por dentro, rugiendo, tan
violentamente ansioso l por salir como lo estaba el hombre del jersey rojo para sacarle de
all con fra deliberacin.
Ahora, demonio de ojos enrojecidos dijo, una vez abierta una brecha que permita el
pasaje del cuerpo de Buck. Al mismo tiempo, dej caer el hacha y se cambi el garrote a la
mano derecha.
Y Buck era verdaderamente un demonio que lanzaba fuego por los ojos en el momento de
disponerse a saltar con los pelos erizados, la boca envuelta en espuma y un brillo
enloquecido en los ojos inyectados en sangre. Directamente contra el hombre lanz sus
sesenta kilos de furia, acrecentados por la pasin contenida de dos das y dos noches. Pero ya
lanzado, en el momento mismo en que sus quijadas estaban por cerrarse sobre la presa,
recibi un impacto que detuvo su cuerpo y le hizo juntar los dientes con un doloroso golpe
seco. Tras una voltereta en el aire, se dio con el lomo y el costado contra el suelo. Como
nunca en su vida le haban golpeado con un garrote, se qued pasmado. Soltando un
gruido que tena ms de queja que de ladrido, se puso en pie y volvi a arremeter. Y
nuevamente recibi un golpe y cay al suelo anonadado. Esta vez comprendi que haba sido
el garrote, pero su exaltacin no admita la cautela. Una docena de veces volvi a acometer y
con igual frecuencia el garrote frustr la embestida y acab con l en el suelo.
Despus de un golpe especialmente feroz, sus patas vacilaron y qued demasiado aturdido
para atacar. Se tambale sin fuerzas, con sangre manndole de la nariz, la boca y las orejas,
con el hermoso pelaje salpicado y con manchas de saliva ensangrentada. Entonces el hombre
avanz y deliberadamente le asest un espantoso golpe en el hocico. Todo el dolor que haba
soportado Buck no fue nada en comparacin con la intensa agona de este. Con un rugido de
ferocidad casi leonina, volvi a lanzarse contra el hombre. Pero el hombre, pasndose el
garrote de la derecha a la izquierda, cogi diestramente a Buck por debajo del maxilar
inferior, dando al mismo tiempo un tirn hacia abajo y hacia atrs. Buck describi un crculo
completo en el aire, para despus golpear el suelo con la cabeza y el pecho.
Atac por ltima vez. El hombre descarg entonces el golpe que le haba reservando durante
toda la lucha y Buck se derrumb y cay al suelo sin sentido.
London, J. (2005). El llamado de la selva. Santiago: ZigZag.
194
Antologa
El gusto de leer
El almohadn de plumas
Horacio Quiroga, escritor uruguayo.
195
Antologa
visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasbanse horas sin or el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva casi
en la sala, tambin con toda la luz encendida. Pasebase sin cesar de un extremo a otro,
con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada
vez que caminaba en su direccin.
Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no
haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se
qued de repente mirando fijamente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y
labios se perlaron de sudor.
Jordn! Jordn! clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo mir con extravo, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de
estupefacta confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido,
acaricindola temblando.
Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre
los dedos, que tena fijos en ella los ojos.
Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa,
desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima
consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la
mueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.
Pst... se encogi de hombros desalentado su mdico. Es un caso serio... poco hay
que hacer...
Solo eso me faltaba! resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita
siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada
maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la
vida en nuevas alas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de estar
desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este
hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le
tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares
avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban
dificultosamente por la colcha.
196
Antologa
El gusto de leer
Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales
delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban
fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala.
En el silencio agnico de la casa, no se oa ms que
el delirio montono que sala de la cama, y el rumor
ahogado de los eternos pasos de Jordn.
Alicia muri, por fin. La sirvienta, que entr despus
a deshacer la cama, sola ya, mir un rato extraada
el almohadn.
Seor! llam a Jordn en voz baja. En el
almohadn hay manchas que parecen de sangre.
Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos
lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.
Levntelo a la luz le dijo Jordn.
La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aquel, lvida y
temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
Qu hay? murmur con la voz ronca.
Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del
comedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la
sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a
los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas,
haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas
se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su
boca su trompa, mejor dicho a las sienes de aquella, chupndole la sangre. La
picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn haba impedido sin
duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa.
En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia.
Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Quiroga, H. (2008). El almohadn de plumas.
En El almohadon de plumas y otros relatos. Santiago: Alfaguara.
Antologa
197
Antologa
Un habitante de Carcosa
Ambrose Bierce, escritor estadounidense.
xisten diversas clases de muerte. En algunas, el cuerpo perdura, en otras se desvanece por
completo con el espritu. Esto solamente sucede, por lo general, en la soledad (tal es la
voluntad de Dios), y, no habiendo visto nadie ese final, decimos que el hombre se ha perdido para
siempre o que ha partido para un largo viaje, lo que es de hecho verdad. Pero, a veces, este hecho se
produce en presencia de muchos, cuyo testimonio es la prueba. En una clase de muerte el espritu
muere tambin, y se ha comprobado que puede suceder que el cuerpo contine vigoroso durante
muchos aos. Y a veces, como se ha testificado de forma irrefutable, el espritu muere al mismo
tiempo que el cuerpo, pero, segn algunos, resucita en el mismo lugar en que el cuerpo se corrompi.
Meditando estas palabras de Hali (Dios le conceda la paz eterna), y preguntndome cul
sera su sentido pleno, como aquel que posee ciertos indicios, pero duda si no habr algo
ms detrs de lo que l ha discernido, no prest atencin al lugar donde me haba
extraviado, hasta que sent en la cara un viento helado que revivi en m la conciencia del
paraje en que me hallaba. Observ con asombro que todo me resultaba ajeno. A mi
alrededor se extenda una desolada y yerma llanura, cubierta de yerbas altas y marchitas que
se agitaban y silbaban bajo la brisa del otoo, portadora de Dios sabe qu misterios e
inquietudes. A largos intervalos, se erigan unas rocas de formas extraas y sombros colores
que parecan tener un mutuo entendimiento e intercambiar miradas significativas, como si
hubieran asomado la cabeza para observar la realizacin de un acontecimiento previsto.
Aqu y all, algunos rboles secos parecan ser los jefes de esta malvola conspiracin de
silenciosa expectativa.
A pesar de la ausencia del sol, me pareci que el da deba estar muy avanzado, y aunque
me di cuenta de que el aire era fro y hmedo, mi conciencia del hecho era ms mental que
fsica; no experimentaba ninguna sensacin de molestia. Por encima del lgubre paisaje se
cerna una bveda de nubes bajas y plomizas, suspendidas como una maldicin visible.
En todo haba una amenaza y un presagio, un destello de maldad, un indicio de fatalidad.
No haba ni un pjaro, ni un animal, ni un insecto. El viento suspiraba en las ramas
desnudas de los rboles muertos, y la yerba gris se curvaba para susurrar a la tierra secretos
espantosos. Pero ningn otro ruido, ningn otro movimiento rompa la calma terrible de
aquel funesto lugar.
Observ en la yerba cierto nmero de piedras gastadas por la intemperie y evidentemente
trabajadas con herramientas. Estaban rotas, cubiertas de musgo, y medio hundidas en la
tierra. Algunas estaban derribadas, otras se inclinaban en ngulos diversos, pero ninguna
estaba vertical. Sin duda alguna eran lpidas funerarias, aunque las tumbas propiamente
198
Antologa
El gusto de leer
dichas no existan ya en forma de tmulos ni depresiones en el suelo. Los aos lo haban
nivelado todo. Diseminados aqu y all, los bloques ms grandes marcaban el sitio donde
algn sepulcro pomposo o soberbio haba lanzado su frgil desafo al olvido. Estas reliquias,
estos vestigios de la vanidad humana, estos monumentos de piedad y afecto me parecan
tan antiguos, tan deteriorados, tan gastados, tan manchados, y el lugar tan descuidado y
abandonado, que no pude ms que creerme el descubridor del cementerio de una raza
prehistrica de hombres cuyo nombre se haba extinguido haca muchsimos siglos.
Sumido en estas reflexiones, permanec un tiempo sin prestar atencin al encadenamiento
de mis propias experiencias, pero despus de poco pens: "Cmo llegu aqu?". Un
momento de reflexin pareci proporcionarme la respuesta y explicarme, aunque de forma
inquietante, el extraordinario carcter con que mi imaginacin haba revertido todo cuanto
vea y oa. Estaba enfermo. Recordaba ahora que un ataque de fiebre repentina me haba
postrado en cama, que mi familia me haba contado cmo, en mis crisis de delirio, haba
pedido aire y libertad, y cmo me haban mantenido a la fuerza en la cama para impedir
que huyese. Elud vigilancia de mis cuidadores, y vagu hasta aqu para ir... adnde? No
tena idea. Sin duda me encontraba a una distancia considerable de la ciudad donde viva, la
antigua y clebre ciudad de Carcosa.
En ninguna parte se oa ni se vea signo alguno de vida humana. No se vea ascender
ninguna columna de humo, ni se escuchaba el ladrido de ningn perro guardin, ni el
mugido de ningn ganado, ni gritos de nios jugando; nada ms que ese cementerio
lgubre, con su atmsfera de misterio y de terror debida a mi cerebro trastornado. No
estara acaso delirando nuevamente, aqu, lejos de todo auxilio humano?[...].
Un ruido detrs de m me hizo volver la cabeza. Un animal salvaje un lince se acercaba.
Me vino un pensamiento: "Si caigo aqu, en el desierto, si vuelve la fiebre y desfallezco, esta
bestia me destrozar la garganta." Salt hacia l, gritando. Pas a un palmo de m, trotando
tranquilamente, y desapareci tras una roca.
Un instante despus, la cabeza de un hombre pareci brotar de la tierra un poco ms lejos.
Ascenda por la pendiente ms lejana de una colina baja, cuya cresta apenas se distingua de
la llanura. Pronto vi toda su silueta recortada sobre el fondo de nubes grises. Estaba medio
desnudo, medio vestido con pieles de animales; tena los cabellos en desorden y una larga y
andrajosa barba. En una mano llevaba un arco y flechas; en la otra, una antorcha llameante
con un largo rastro de humo. Caminaba lentamente y con precaucin, como si temiera caer
en un sepulcro abierto, oculto por la alta yerba.
Esta extraa aparicin me sorprendi, pero no me caus alarma. Me dirig hacia l para
interceptarlo hasta que lo tuve de frente; lo abord con el familiar saludo:
Que Dios te guarde!
No me prest la menor atencin, ni disminuy su ritmo.
Antologa
199
Antologa
Buen extranjero prosegu, estoy enfermo y perdido. Te ruego me indiques el camino
a Carcosa.
El hombre enton un brbaro canto en una lengua desconocida, sigui caminando
y desapareci.
Sobre la rama de un rbol seco un bho lanz un siniestro aullido y otro le contest a lo
lejos. Al levantar los ojos vi a travs de una brusca fisura en las nubes a Aldebarn y las
Hadas. Todo sugera la noche: el lince, el hombre portando la antorcha, el bho. Y, sin
embargo, yo vea... vea incluso las estrellas en ausencia de la oscuridad. Vea, pero
evidentemente no poda ser visto ni escuchado. Qu sortilegio dominaba mi existencia?
Me sent al pie de un gran rbol para reflexionar seriamente sobre lo que ms convendra
hacer. Ya no tuve dudas de mi locura, pero an guardaba cierto resquemor acerca de esta
conviccin. No tena ya rastro alguno de fiebre. Ms an, experimentaba una sensacin de
alegra y de fuerza que me eran totalmente desconocidas, una especie de exaltacin fsica y
mental. Todos mis sentidos estaban alerta [...].
La gruesa raz del rbol gigante (contra el cual yo me apoyaba) abrazaba y oprima una losa
de piedra que emerga parcialmente por el hueco que dejaba otra raz. As, la piedra se
encontraba al abrigo de las inclemencias del tiempo, aunque estaba muy deteriorada. Sus
aristas estaban desgastadas; sus ngulos, rodos; su superficie, completamente desconchada.
En la tierra brillaban partculas de mica, vestigios de su desintegracin. Indudablemente,
esta piedra sealaba una sepultura de la cual el rbol haba brotado varios siglos antes. Las
races hambrientas haban saqueado la tumba y aprisionado su lpida.
Un brusco soplo de viento barri las hojas secas y las ramas acumuladas sobre la lpida.
Distingu entonces las letras del bajorrelieve de su inscripcin, y me inclin a leerlas. Dios
del cielo! Mi propio nombre...! La fecha de mi nacimiento...! Y la fecha de mi muerte!
Un rayo de sol ilumin completamente el costado del rbol, mientras me pona en pie de
un salto, lleno de terror. El sol naca en el rosado oriente. Yo estaba en pie, entre su enorme
disco rojo y el rbol, pero no proyectaba sombra alguna sobre el tronco!
Un coro de lobos aulladores salud al alba. Los vi sentados sobre sus cuartos traseros, solos
y en grupos, en la cima de los montculos y de los tmulos irregulares que llenaban a
medias el desierto panorama que se prolongaba hasta el horizonte. Entonces me di cuenta
de que eran las ruinas de la antigua y clebre ciudad de Carcosa.
***
Tales son los hechos que comunic el espritu de Hoseib Alar Robardin al mdium Bayrolles.
Bierce, A. (2005). Un habitante de Carcosa. En Molina, M. (Ed).
Cuentos de terror, Santiago: Alfaguara.
200
Antologa
El gusto de leer
La llave que nadie ha perdido
Elicura Chihuailaf, poeta chileno.
Antologa
201
Antologa
La peticin de mano
Antn Chjov, dramaturgo ruso.
Chubukov. Vamos tirando, ngel mo, gracias a sus oraciones y dems. Sintese, se lo
suplico humildemente... por qu se presenta usted con tanta solemnidad? De
frac, con guantes y dems. Acaso va usted a alguna parte, carsimo amigo?
Lmov.
Ver de qu se trata. (Le toma del brazo). He venido a verle, mi muy respetable
Stepn Stepnovich, para incomodarle con un ruego. Varias veces he tenido el
honor de dirigirme a usted en solicitud de ayuda, y usted, por decirlo as...
perdone usted, estoy emocionado. Beber un poco de agua, respetable Stepn
Stepnovich. (Bebe agua).
202
Antologa
El gusto de leer
Era mi deseo de siempre. (Suelta una lagrimita).Y siempre le he querido a usted,
ngel mo, como se quiere a un hijo. Que el cielo os conceda a los dos paz, amor y
dems, que yo deseaba tanto... Pero qu hago de pie, como un mentecato? Me
he quedado turulato de alegra, completamente turulato! Oh, yo, con toda el
alma... Voy a llamar a Natasha y dems.
Lmov.
Chubukov.
Un hombre, eso es, tan guapo y... y ella, de pronto, iba a negar su
consentimiento! Seguro que est enamorada como una gatita y dems...
Ahora mismo! (Sale).
[]
Escena III
Natalia Stepnovna y Lmov.
Natalia Stepnovna (entra). Ah, es usted! Y pap me dice: ve, hay un comerciante que ha
venido por mercanca. Buenos das, Ivn Vaslievich!
Lmov.
Natalia Stepnovna. Perdn, voy con delantal y de trapillo... Estamos limpiando guisantes
para ponerlos a secar. Por qu ha estado tanto tiempo sin venir a
vernos? Sintese... (Se sientan). Quiere usted desayunar?
Lmov.
Natalia Stepnovna. Fume... aqu tiene cerillas... El tiempo es magnfico, pero ayer llovi
de tal manera que los jornaleros no hicieron nada en todo el da. Ya
han segado mucho ustedes? Yo, figrese, he metido prisas y he segado
ya todo el prado; ahora estoy desolada, me temo que se pudra el heno.
Habra sido mejor esperar. Pero qu es esto? Usted, segn veo, va de
frac. Qu maravilla! Va usted a algn baile, quiz? Dicho sea de paso,
est usted mucho ms guapo... La verdad, por qu va tan elegante?
Lmov (agitndose). Ver, muy respetable Natalia Stepnovna... El caso es que he
decidido rogarle que me escuche... Naturalmente, usted se sorprender
y hasta se enojar, pero yo... (Aparte). Qu fro ms espantoso!
Natalia Stepnovna. De qu se trata? (Pausa). A ver?
Lmov.
203
Antologa
Chubukov han mantenido siempre las relaciones ms amistosas y
hasta cabe decir familiares. Adems, como usted tiene a bien saber, mi
Pradillo de los Bueyes limita con su bosque de abedules.
Natalia Stepnovna. Perdn si le interrumpo. Usted dice mi Pradillo de los Bueyes...
Acaso es suyo?
Lmov.
Es mo, claro...
Natalia Stepnovna. Esto para m es una novedad. De dnde saca usted que es suyo?
Lmov.
Natalia Stepnovna. No fue como usted cuenta! Tanto mi abuelo como mi bisabuelo
consideraban que su tierra llegaba hasta el pantano Quemado. Esto
significa que el Pradillo de los Bueyes era nuestro. Qu puede
discutirse sobre esto? No lo comprendo. Hasta resulta desagradable!
Lmov.
204
Antologa
El gusto de leer
Natalia Stepnovna. Tambin yo se lo puedo regalar a usted, es mo!... Todo esto por lo
menos resulta extrao, Ivn Vaslievich! Hasta ahora le hemos tenido a
usted por un buen vecino, por un amigo; el ao pasado le prestamos la
mquina trilladora y entonces nos vimos obligados a acabar la trilla en
noviembre y usted nos trata como si furamos gitanos. Usted me
regala mi propia tierra. Perdn, eso no est bien entre vecinos! A mi
modo de ver, hasta es una insolencia, si usted quiere...
Lmov.
Es mo!
Qu?
Escena IV
Los mismos y Chubukov.
Chubukov.
Natalia Stepnovna. Pap, por favor, explica a este seor a quin pertenece el Pradillo de
los Bueyes: a nosotros o a l?
Chubukov.
Lmov.
205
Antologa
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
S, se lo demostrar!
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
Y su madre era renca. (Se lleva una mano al corazn). Ay, una
punzada! La cabeza se me va... Madrecita!... Agua!
Chubukov.
206
Antologa
El gusto de leer
Lmov.
Lmov.
Chubukov.
(gritndole, tras l). Y que no vuelva usted a poner los pies en mi casa!
Escena V
Chubukov y Natalia Stepnovna.
Chubukov.
Sinvergenza! Espantapjaros de
mala muerte!
Natalia Stepnovna. La ma? A pedir mi mano? Ah! (Se deja caer en un silln y gime).
Que vuelva! Que vuelva! Ah! Que vuelva!
Chubukov.
Quin ha de volver?
207
Antologa
Chubukov.
Natalia Stepnovna. (gime sola). Qu hemos hecho! Que vuelva! Que vuelva!
Escena VI
Natalia Stepnovna y Lmov.
Lmov.
Natalia Stepnovna. Desde luego, el principio... Bueno, hablemos de alguna otra cosa.
Lmov.
208
Antologa
El gusto de leer
Lmov.
Natalia Stepnovna. Por Escapa, pap dio ochenta y cinco rublos, y Escapa es mucho
mejor que su Adivina!
Lmov.
Las he medido. Para matear, vale, claro, mas, para cobrar la pieza,
difcilmente...
Corto de mandbula!
Natalia Stepnovna. Ya lo he observado: los cazadores que ms discuten son los que
menos entienden.
Antologa
209
Antologa
Lmov.
Natalia Stepnovna. Y su estpido Adivina ni necesita reventar, pues ya sin ello est
reventado!
Lmov.
Escena VII
Los mismos y Chubukov.
Chubukov (entra).
Qu pasa ahora?
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Lmo.
Chubukov.
210
Antologa
El gusto de leer
Lmov.
Tambin yo lo recuerdo!
Chubukov.
Lmov.
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
Intrigante!
Chubukov.
Mocoso! Cachorro!
Lmov.
Vieja rata!
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Natalia Stepnovna. Ha muerto? (Tira de una manga de Lmov). Ivn Vaslievich! Ivn
Vaslievich! Qu hemos hecho? Ha muerto! (Se deja caer en un silln).
Un mdico! Un mdico! (Sufre una crisis de histerismo).
Chubukov.
211
Antologa
Vlgame Dios! Agua! Un doctor! (Acerca un vaso a la boca de Lmov).
Beba!... No, no bebe... Esto significa que ha muerto y dems... Qu
desgraciado soy! Por qu no me meto una bala en la cabeza? Por qu
no me he degollado todava? A qu espero? Dadme un cuchillo!
Dadme una pistola! (Lmov se mueve). Parece que revive... Beba
agua!... As... bien...
Lmov.
Chubukov.
Lmov.
Chubukov.
Besaos!
Lmov.
Natalia Stepnovna. Pero... de todos modos, reconzcalo por lo menos ahora: Adivina es
peor que Escapa.
Lmov.
Es mejor!
Lmov.
Es mejor!
212
Antologa
El gusto de leer
El corazn delator
Edgar Allan Poe, escritor estadounidense.
213
Antologa
La octava noche fui an ms cuidadoso al abrir la puerta. Las agujas del reloj se movan
mucho ms rpido que mis manos. Nunca antes de esa noche haba advertido el poder
de mi fuerza y de mi sagacidad. Apenas poda reprimir la emocin de mi triunfo. Pensar
que all estaba yo, abriendo la puerta poco a poco y que l ni siquiera imaginaba mis
actos o mis pensamientos secretos. La idea me hizo rer, y quiz me haya odo, porque
de pronto se movi en la cama, como sobresaltado. Ahora ustedes pueden pensar que
retroced, pero no. La habitacin estaba completamente oscura las persianas
permanecan bien cerradas por miedo a los ladrones y yo saba que l no era capaz de
ver la abertura de la puerta, as que segu empujndola, empujndola con firmeza.
Tena la cabeza adentro y estaba por destapar el farol cuando mi pulgar resbal sobre la
perilla y el viejo salt en la cama, gritando:
Quin anda ah?
Me qued quieto y no dije nada. Durante una hora entera no mov ni un msculo y en ese
lapso no lo o volver a recostarse. Segua sentado en la cama, escuchando, tal como yo lo
haba hecho, noche tras noche, contemplando la presencia de la muerte en las paredes.
Pronto o un gemido dbil y supe que era un gemido de terror mortal. No era un gemido de
pena o de dolor, no!, era el sonido sordo y sofocado que se eleva desde el fondo del alma
cuando est poseda por el miedo. Yo conoca muy bien ese sonido. Muchas noches, a
medianoche, cuando todo el mundo dorma, haba brotado de mi propio pecho,
aumentando con su eco espantoso el terror que me enloqueca. Dije que lo conoca bien.
Saba lo que el viejo senta y lo compadeca, aunque tambin me haca rer. Saba que l
haba permanecido despierto desde el primer ruido suave, cuando se haba movido en la
cama. El miedo haba comenzado a invadirlo. Intentaba imaginar que el miedo no tena,
sentido pero no poda. Se haba estado diciendo a s mismo: No es ms que el viento de la
chimenea, Es solo una rata que corre o Es tan solo algn grillo que canta. S, haba
intentado conformarse con todas estas suposiciones, pero haba sido todo en vano. Todo en
vano, porque la muerte, al acercarse, lo haba rozado con su sombra negra y lo haba
envuelto. Y fue el ttrico influjo de la sombra no percibida el que le hizo sentir a pesar de
no verla ni orla la presencia de mi cabeza dentro de su habitacin.
Despus de esperar un largo rato, con mucha paciencia y sin haberlo odo recostarse, resolv
destapar una hendija pequea, muy pequea, en el farol. Entonces la destap no pueden
imaginarse con cunta cautela!, hasta que, por fin, un nico y dbil rayo, delgado como la
tela de una araa, sali de la hendija y cay sobre el ojo de buitre.
Estaba abierto bien, bien abierto y la furia me invadi al verlo. Pude distinguirlo
perfectamente: todo de un azul plido, con un velo odioso por encima que me helaba hasta
la mdula de los huesos. Pero no pude ver ninguna otra parte de su cara ni de su cuerpo
porque solo haba dirigido el rayo, como por instinto, con una precisin increble sobre el
condenado lugar.
214
Antologa
El gusto de leer
Acaso no les dije que lo que ustedes llaman locura es solamente una hipersensibilidad de
los sentidos? En ese momento lleg hasta mis odos un sonido imperceptible, dbil y
rpido, como el que produce un reloj envuelto en algodn. Yo conoca demasiado bien ese
sonido: era el latido del corazn del viejo. Aument mi furia de la misma manera que el
redoble de un tambor aumenta el valor de un soldado.
Pero an me contuve y permanec inmvil. Apenas respiraba. Sostuve el farol sin moverme.
Trat por todos los medios de mantener el rayo firme sobre el ojo, mientras el latido
endemoniado del corazn aumentaba. Se volvi cada vez ms rpido y ms fuerte, ms
fuerte! El terror del viejo debi de haber sido extremo! El latido de su corazn se haca ms
fuerte a cada instante. Se dan cuenta? Les dije que era nervioso, y lo soy. Y en ese
momento, en las horas muertas de la noche, en medio de un terrible silencio en la vieja
casa, un sonido tan extrao como ese generaba en m un terror incontrolable. Aun as me
contuve durante unos minutos ms y permanec inmvil. Pero el latido se volva cada vez
ms fuerte, ms fuerte! Cre que el corazn iba a estallar. Y entonces me invadi una nueva
ansiedad: algn vecino podra or el sonido. La hora del viejo haba llegado! Profiriendo un
alarido, abr completamente el farol y salt adentro del cuarto. l grit una vez, solo una. En
un instante lo arrastr por el piso y lo aplast con la pesada cama. Entonces sonre con
satisfaccin porque el hecho estaba casi consumado. Pero durante varios minutos el corazn
sigui latiendo con un sonido sordo y ahogado. Esto, sin embargo, no me molest; no
podan orlo del otro lado de la pared. Por fin ces. El viejo haba muerto. Corr la cama y
examin el cadver. S, estaba tieso, duro como una piedra. Coloqu la mano sobre su
corazn y la dej all unos minutos. No haba pulsaciones. El viejo estaba muerto. Su ojo no
me atormentara ms.
Si todava me creen loco, no seguirn creyndolo cuando les describa las sabias precauciones
que tom para ocultar el cadver. La noche declinaba, as que tuve que trabajar rpidamente,
en silencio. Primero descuartic el cuerpo: le cort la cabeza, los brazos y las piernas.
Luego levant tres listones del piso de la habitacin y deposit todo entre los maderos. Volv
a colocar las tablas con tanta habilidad e inteligencia que ningn ojo humano, ni siquiera el
suyo, hubiera podido advertir algo fuera de lugar. No haba nada que lavar. Ninguna
mancha, ninguna gota de sangre. Haba sido muy precavido para evitarlas y haba recogido
todo con una palangana. Ja, ja!
Cuando termin todas estas tareas eran las cuatro y todava estaba tan oscuro como si fuera
medianoche. El campanario dio la hora y alguien llam a la puerta de calle. Fui a abrir con
toda tranquilidad, ya que, una vez terminado el trabajo, qu poda temer? Entraron tres
hombres que se presentaron amablemente como agentes de polica. Un vecino haba odo
un grito durante la noche; sospechaban que alguien hubiera cometido un crimen. Se haba
presentado una denuncia en la seccional policial y ellos haban sido designados para revisar
la casa.
Antologa
215
Antologa
Sonre. Qu poda temer? Hice pasar a los caballeros. El grito, les dije, lo haba emitido
yo mismo entre sueos. Les coment que el viejo se hallaba en el campo. Llev a mis
visitantes a recorrer toda la casa. Los invit a que revisaran bien, muy bien. Luego los
llev a su habitacin y les mostr los tesoros del viejo, seguros e intactos. Estaba tan
confiado que les traje unas sillas al cuarto y los convenc para que descansaran all un
poco, mientras yo mismo, en la audacia ms extrema de mi perfecto triunfo, coloqu mi
propia silla sobre el lugar exacto en el que yaca el cadver de mi vctima.
Los policas estaban satisfechos. Mi estilo los haba convencido. Yo estaba
particularmente cmodo. Se sentaron a charlar sobre cosas nimias, mientras yo les
responda animado. Pero al poco tiempo comenc a sentir que empalideca y empec a
desear que se fueran. Me dola la cabeza y me pareci que los odos me zumbaban. Sin
embargo, ellos seguan sentados conversando. El zumbido se haca cada vez ms
marcado. Segu conversando para tratar de librarme de esa sensacin, pero el ruido
continuaba y ganaba ms nitidez a cada momento, hasta que finalmente not que no se
hallaba en mis odos.
Sin duda, me puse cada vez ms plido, pero segu hablando con ms fluidez y en voz
muy alta. A pesar de eso, el sonido era cada vez ms fuerte. Qu poda hacer yo? Era
un sonido imperceptible, dbil y rpido, como el que produce un reloj envuelto en algodn. Me
costaba respirar, pero los policas todava no se haban dado cuenta de nada. Habl ms
rpido, con ms vehemencia, pero el sonido aumentaba su volumen con precisin. Me
levant y empec a discutir por tonteras, en voz alta y con gestos agresivos, pero el
ruido segua creciendo. Por qu no queran irse? Camin de un lado a otro de la
habitacin con pasos graves, como si los comentarios de los policas me enfurecieran,
pero el ruido se oa cada vez ms fuerte. Oh, Dios! Qu poda hacer yo? Echaba
espuma por la boca, despotricaba, maldeca! Revole la silla en la que me haba sentado
y la hice rechinar contra las tablas del piso, pero el ruido creca por encima de todo y
aumentaba constantemente. Se hizo ms fuerte, ms fuerte. Y los hombres an
conversaban con calma y sonrean. Era posible que no lo oyeran? Dios Todopoderoso!
No, no! Ellos lo oan, ellos sospechaban, ellos lo saban! Se estaban burlando de mi
terror. Esto es lo que pensaba y lo que pienso ahora! Pero cualquier cosa era mejor que
esa agona! Cualquier cosa era ms tolerable que esa burla! Sent que deba gritar o
morir! Y ahora, otra vez! Escuchen! Ms fuerte, ms fuerte, ms fuerte!
Miserables! grit. No disimulen ms! Confieso que lo hice! Levanten las
tablas! Aqu, aqu! Es el latido de su repugnante corazn!
Poe, E. (2005). El corazn delator. En Crimen y misterio,
Antologa de relatos de suspenso. Santiago: Alfaguara.
216
Antologa
El gusto de leer
Oda a la alcachofa
Pablo Neruda, poeta chileno.
La alcachofa
de tierno corazn
se visti de guerrero,
erecta, construy
una pequea cpula,
se mantuvo
impermeable
bajo
sus escamas,
a su lado
los vegetales locos
se encresparon,
se hicieron
zarcillos, espadaas,
bulbos conmovedores,
en el subsuelo
durmi la zanahoria
de bigotes rojos,
la via
resec los sarmientos
por donde sube el vino,
la col
se dedic
a probarse faldas,
el organo
a perfumar el mundo,
y la dulce
alcachofa
all en el huerto,
vestida de guerrero,
bruida
como una granada,
orgullosa,
y un da
una con otra
en grandes cestos
de mimbre, camin
por el mercado
a realizar su sueo:
la milicia.
En hileras
nunca fue tan marcial
como en la feria,
los hombres
entre las legumbres
con sus camisas blancas
eran
mariscales
de las alcachofas,
las filas apretadas,
las voces de comando,
y la detonacin
de una caja que cae,
pero
entonces
viene
Mara
con su cesto,
escoge
una alcachofa,
no le teme,
la examina, la observa
contra la luz como si fuera
un huevo,
la compra,
la confunde
en su bolsa
con un par de zapatos,
con un repollo y una
botella
de vinagre
hasta
que entrando a la cocina
la sumerge en la olla.
As termina
en paz
esta carrera
del vegetal armado
que se llama alcachofa,
luego
escama por escama
desvestimos
la delicia
y comemos
la pacfica pasta
de su corazn verde.
Antologa
217
Solucionario
UNIDAD
1 Crear mundos
p. 12.
1. Literatura sensacionalista, anatoma, ley inglesa,
botnica, violn, manejo del bastn, la espada y
boxeo, geologa. En el resto de las materias se
muestra incompetente.
2. Anatoma, qumica, leyes, manejo de elementos
de defensa personal.
p. 13.
4. Personajes.
p. 28.
1. Busca verificar que el mtodo de instruccin o
enseanza sea el mismo de siempre.
2. C
4. Grillitos alumnos Grillo maestro Grillo director
UNIDAD
Secundario
Secundario
Principal
Esttico
Esttico
Esttico
p. 36.
1. El amor de una gata hacia su amo.
2. La gata, porque las acciones del relato giran en
torno a ella.
5. Todas las acciones presentadas corresponden a
un mundo cotidiano. El hecho fantstico es que
sea la gata quien las narra o presenta.
6. Al finalizar el relato, cuando la protagonista
declara ser una gata.
p. 37.
3. Porque l dio antecedentes sobre el resto de la
banda.
4. Porque tiene un amplio prontuario y se haba
fugado de la crcel.
p. 38.
5. Clientes, dependiente, la hija del dueo de la
tienda.
2 El arte de expresar
p. 42.
2. A
p. 66.
1. Primeros versos.
p. 43.
4. Que se encuentra por sobre el resto de las
mujeres.
5. 1.a estrofa: alaba las caractersticas de la amada y
llama su atencin.
2.a estrofa: presenta el motivo lrico y llama la
atencin de la amada.
6. B
7. Diario de vida, carta, poema.
p. 67.
3. Primer y tercer enunciado.
4. El hablante lrico es una voz ficticia creada por
el autor.
5. Gemelo, de esas tardes extintas.
p. 58.
1. B/B
2. Lanzas de luz, Armaduras despiadadas
UNIDAD
3 De accin y movimiento
p. 72.
2. En el teatro se representan acciones. La
escenografa reemplaza las descripciones.
p. 73.
3. Usando sonidos y msica.
4. D
p. 88.
1. C
p. 89.
2. C
3. Celos, amistad, entre hombre y mujer.
218
p. 68.
1. Ttulo: Bullying./Encabezado: Seor director:
(vocativo)/ Cuerpo: el desarrollo completo de la
carta./ Cierre: Luis Ramrez S.(firma).
2. 3-2-1.
3. Referencial.
Solucionario
p. 97.
1. Por hacer notar a su marido.
2. El arribismo.
3. La obra se desarrolla en un patio lleno de
zapallos. Porque la familia elabora la ficcin de
veranear en Zapallar.
4. La obra apela a los espectadores, haciendo
evidente una caracterstica de la sociedad.
p. 98.
8. El tema es el carnaval en Chile: orgenes,
situacin actual, rol de la agrupacin Chinchn
Tirapi.
UNIDAD
p. 102.
3. b
p. 119.
2. El amanecer y la maana.
3. Realizar una descripcin de la ciudad en el
amanecer.
UNIDAD
p. 128.
1. Datos objetivos e imgenes.
5 Libertad en palabras
p. 132.
1. A
p. 133.
3. La direccin que lo conduce hacia la otra
persona.
4. Hiprbole.
5. Funcin expresiva con solamente hay dos
calles en la ciudad, funcin apelativa con
direccin obligada (seal de trnsito).
7. Nexo de subordinacin (preposicin).
UNIDAD
p. 127.
2. b.
4. La barandilla de un barco, un marinero, un
joven delgado, el mar, un puerto, una pipa, un
vagabundo, un paquete de alimento,
p. 148.
2. Habla de un tema actual, como es la nostalgia
por la infancia, a travs de un elemento actual,
la bicicleta.
p. 157.
1. Entregar una opinin respecto de una pelcula
para recomendarla.
3. Hecho, hecho, opinin.
p. 158.
4. A. Pero: coordinante.
B. y: coordinante.
C. ante: subordinante.
6 Conflictos en accin
p. 163.
2. c
3. En un teatro. Se sientan como pblico.
4. Artculo de crtica.
5. Apelativa.
p. 179.
1. La Zapatera siente que fue un error casarse con
un hombre mayor que adems no tiene dinero.
2. Estn el nio y los dos personajes y luego el
nio se marcha.
3. La pobreza, las dificultades en las relaciones de
pareja.
p. 187.
1. La demolicin de la prgola y la prdida de la
fuente laboral.
2. No hay personajes elevados ni acciones
elevadas. Se trata de personajes comunes y
corrientes, pero la finalidad no es producir risa.
Las respuestas de este solucionario son de las preguntas de respuesta nica. Las indicaciones para las otras respuestas las
tiene el profesor en la Gua Didctica.
Solucionario
219
ndice temtico
Actos y escenas
170
56, 57
Biografa
Blog
53, 54, 55
Carta al director
60, 61, 64
Cmic
83, 84, 85
Conflicto y drama
169, 170
Contexto de produccin
110
Cuento
23, 24, 25
Debate
146, 147
Entrevista
80
Espacio, narrativa
20
Figuras literarias
50
Foro
116, 117
Funcin adjetiva
50
Funcin adverbial
93
Funcin apelativa
63, 80
Funcin emotiva
63
Funcin referencial
63, 110
33
63
63
79
Gnero lrico
49, 50
Hablante lrico
49
Lenguaje potico
49
Literatura realista
109
220
ndice temtico
Montaje teatral
176, 177
Mundo narrativo
19
Narrador omnisciente
110
153
Oraciones explicativas
183
Personajes
19, 20
139, 140
Radioteatro
86, 87
Reportaje
120, 121
Tragedia y comedia
79
Verosimilitud
110
ndice temtico
221
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