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La Evaluacion en Las Artes 130207135014 Phpapp01 PDF
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LA EVALUACIN
EN LAS ARTES
Qu se evala en Artes?
Presentacin
En el marco de las acciones derivadas del Proyecto de la Reforma Integral
de la Educacin Bsica, y conforme a las acciones del PRIEB 02,
Consolidacin de la Reforma Secundaria, se presenta el siguiente
documento:
Elaborado por el Tcnico Estatal de Asesora y Seguimiento (CEAS)
perteneciente a la Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria en el
Distrito Federal conformado por:
Profa. Cecilia Rodrguez Cardona, Asesora especialista de Teatro,
Profa. Zinnia Quiones Uristegui, Asesora especialista de Artes Visuales,
Prof. Jaime Martnez Snchez, Asesor especialista de Danza
Revisin Tcnica:
Bertha de Gyves Gmez, Inspectora de Enseanza Musical,
Luz Praxedis Briones Alonso, Inspectora de Enseanza Musical,
Ruth Elizabeth Ochoa Ayala, Inspectora de Enseanza Musical,
Xochitl Quezada Campos, Inspectora de Enseanza Musical,
Antonio Bauelos Gonzlez, Inspectora de Enseanza Musical,
Sal Villanueva Villanueva, Inspectora de Enseanza Musical.
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NDICE
Introduccin
Pg.
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1. Qu es evaluar?
INTRODUCCIN
Dentro de las acciones realizadas por la Coordinacin Estatal de Asesora
y Seguimiento en el marco de la Consolidacin de la Reforma Secundaria
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trabajo
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ORGANIZACIN
El taller se llevar a cabo en 5 horas de trabajo con el especialista de la
asignatura para desarrollar los siguientes actividades:
ACTIVIDAD
CONTENIDO
S
TIEMP
O
FORMA DE TRABAJO
En este taller se abordarn los aspectos ms relevantes de la Evaluacin
en las artes, reflexionando sobre el nuevo concepto del evaluacin y sus
implicaciones didcticas, por ello se pretende que se aborden los temas
desde una visin crtica que nos ayude a aterrizar estos contenidos a la
practica docente.
SIMBOLOGA
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Trabajo en parejas
Lectura en plenaria
Propsitos generales:
Se busca que el colectivo docente de artes:
Fortalezca su quehacer en relacin a la evaluacin a travs de
herramientas didcticas que promuevan una evaluacin objetiva y
derivada directamente de la fundamentacin curricular de los
programas de Artes y del Plan de estudios 2006.
Unifique los criterios de evaluacin en la asignatura de Artes en sus
cuatro disciplinas.
Reflexione sobre su practica en relacin a la evaluacin.
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1 Qu es evaluar?
La evaluacin se ha vuelto un tema recurrente, tanto en el debate
didctico como en las preocupaciones de aquellos mbitos de la vida
escolar y algunos aspectos que permean a otros mbitos. La educacin es
definitivamente una prctica social, y la evaluacin es uno de sus
principales componentes, por ello se puede abordar desde distintas
miradas, lo ideolgico, lo social, lo pedaggico, lo psicolgico y lo tcnico,
que se incrustan directamente en los paradigmas vigentes del proyecto
de una nacin.
El Plan de Estudios 2006 esta basado en la concepcin de la enseanza
aprendizaje como la capacidad de construir, de emplear estrategias
cognitivas para llevar el conocimiento a todas las dimensiones de la vida,
no slo en la escuela.
Si en la Asignatura de Artes, las actividades en el saln de clases han de
ir encaminadas a lograr el desarrollo de procesos ms que a la
memorizacin de contenidos, si se pretende covertir al estudiante en
protagonista de su propio aprendizaje, desarrollar habilidades del
pensamiento, y en especial del pensamiento artstico, si para ello ha de
aplicar procedimientos, adquirir habilidades, asumir actitudes y valores,
ser creativo, sensible estticamente, y desarrollar la percepcin en
relacin a las manifestaciones estticas de Mxico y del mundo, si es
necesario aplicar estrategias de apreciacin, indagacin, investigacin, de
colaboracin, trabajo en grupo, resolucin de problemas, de expresin,
entonces la evaluacin debe dar un nuevo giro.
La evaluacin en este sentido ha de orientarse hacia el mejoramiento
continuo y cualitativo de todo el proceso y en especial del desempeo del
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axiologa. (Del fr. axiologie, y este del gr. , digno, con valor, y el fr. -logie,
-loga). 1. f. Fil. Teora de los valores.
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Definamos3:
Acreditar se relaciona con un proceso administrativo que implica
apegarse a una escala numrica, que predetermina los mnimos y
mximos a alcanzar desde un punto de vista cuantitativo. Se vincula
con la asignacin de calificaciones y con el apego al Acuerdo 200.
Calificar es un proceso de integracin de datos del aprovechamiento
alcanzado por los alumnos respecto a los propsitos que marca el
programa de estudios, traducido en una escala del 5 al 10. Se vincula
con el proceso de evaluacin.
Evaluar es el proceso sistemtico e integrado en la actividad educativa
que mide lo ms exactamente posible el estado actual del alumno,
incluyendo logros, estrategias de aprendizaje, factores personales y
ambientales, que influyen en dicho aprendizaje, con objeto de llegar a
una toma de decisiones.
Cul de estas actividades predomina en nuestro quehacer docente?
En el siguiente cuadro identifica y enuncia las actividades que realizas de
cada rubro.
Evaluacin
Calificacin
Acreditacin
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Desarrollo profesional
a) Formacin previa
b) Iniciativa para la superacin de su nivel de conocimientos.
c) Nivel de actualizacin en la especialidad y en el mbito pedaggico.
d) Participacin en iniciativas de intercambio de experiencias y desarrollo
profesional en el mbito educativo
e) Aplicacin de los conocimiento adquiridos
f) Desarrollo de experiencias de innovacin y/o investigacin pedaggica
en el aula
Actitudes personales
a) Actitud en el trabajo: cumplimiento de sus responsabilidades en el aula
y en su institucin (asistencia, puntualidad, cuidado y manejo de bienes a
su cargo).
b) Ejemplaridad del docente en sus formas de actuacin y caractersticas
personales
c) Disposicin para participar en actividades co-programticas
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MAPA MENTAL
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Qu evaluar?
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Aspecto Conceptual
Aspecto Procedimental
Aspecto Actitudinal
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Aprendizaje esperado:
Aspecto Conceptual
Aspecto Procedimental
Aspecto Actitudinal
Aprendizaje esperado:
Aspecto Conceptual
Aspecto Procedimental
Aspecto Actitudinal
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3 Cmo evaluar?
Como ya hemos mencionado, la evaluacin es un aspecto fundamental de
cualquier propuesta curricular y de ella depende mejorar los niveles de
desempeo de los alumnos, as como la calidad de las situaciones
didcticas que se emplean para lograr el aprendizaje.
El plan de Estudios 2006 indica que se evale el desempeo de los
alumnos Para evaluar el desempeo de los alumnos es necesario recabar
informacin permanente y a travs de distintos medios que permita emitir
juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar
dicho desempeo, pero a qu nos referimos cuando decimos
desempeo?
Laura Frade, en su libro Desarrollo de Competencias en educacin, desde
preescolar hasta bachillerato, menciona que el desempeo es un proceso
cognitivo conductual que incluye de manera secuencial y simultnea la
sensacin, percepcin, atencin, memoria, pensamiento y actuacin con
miras a conseguir un objetivo. Es un propsito que se realiza en acciones
concretas que tienen resultados, e involucra la adquisicin de
conocimientos, habilidades de pensamientos, destrezas, y actitudes que
se traducen en actividades con resultados o productos especficos.
Impone tambin la utilizacin de elementos subjetivos: las creencias,
percepciones, representaciones mentales de uno mismo, etctera.
Por ello cuando se evala el desempeo se tiene que observar de manera
ms integral, pues no solo se debe de identificar qu tanto ha aprendido
el alumno, sino cmo se desempea o se desenvuelve con lo aprendido
en un contexto determinado.
La evaluacin por desempeo es:
El proceso mediante el cual se hace un balance objetivo, vlido, confiable, integral
significativo, completo, transparente y que rinde cuentas del proceso y del logro
obtenido por los y las estudiantes. Hace nfasis en la oportunidad de aprendizaje
y toma como base el nivel de desempeo logrado, para establecer retos y
obstculos que se encuentran, con miras a tomar decisiones y disear
estrategias, tanto para el alumno como para el docente en la bsqueda de la
mejora continua. Es un proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se es,
se piensa, se siente y se haces, para que seamos mejores personas, estudiante y
docentes.
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Diagnstic
a
Formativa
Se aplica continuamente
durante el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Tambin se llama
procesual.
Finalidades
Determinar el estado
congnoscitivo y actitudinal de los
alumnos antes de trabajar con los
contenidos.
Detectar conocimientos previos,
actitudes, habilidades y
expectativas.
Retroalimentacin del proceso de
enseanza aprendizaje.
Identificar logros, dificultades,
problemas, etc.
Mejorar el desempeo del
docente y del alumno.
Mejorar el desempeo de todo el
equipo docente.
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Tipos de
Evaluaci
n
Sumativa
Finalidades
Tomar decisiones sobre el proceso
de enseanza y aprendizaje.
Disear estrategias para apoyar a
los alumnos que necesitan refuerzo.
Acreditacin.
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Autoevaluaciones
.todo etc.
Ejercicios en
clase.
Proyectos
Investigaciones
Exmenes y
cuestionarios
Portafolio
Fecha
Aprendizajes
esperados
Comentarios
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Comentarios Generales:
que
Fecha:
Fecha:
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Casi
nunca
A
Casi
veces siempre
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Comentarios:
Comentarios:
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PRIMER GRADO
EJE DE ENSEANZA
APRENDIZAJE:
CONTEXTUALIZACIN
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En mi comunidad: barrio,
pueblo, ciudad.
Utilizacin de imgenes del entorno en
un proyecto creativo
CRITERIOS GENERALES DE
EXCELENT BUENO
EVALUACIN
E
El alumno puede clasificar los
tipos de imgenes que conoce
segn su uso.
El alumno puede generar
categoras generales de tipos de
imagen
-
EXPRESIN
REGULA
R
DEFICIENT
E
Alto desempeo
Experto
En desarrollo
Emergent
e
Clasificar los
tipos de
imgenes
que conoce
segn su
uso.
El estudiante
comprende por
qu son estas
categoras y
puede
identificar las
imgenes
correspondiente
s a cada grupo y
puede generar
ms categoras
a dems de las
que el docente
plante.
El estudiante
comprende por
qu son estas
categoras y
puede
identificar las
imgenes
correspondiente
s a cada grupo
El estudiante
puede
identificar las
imgenes
correspondiente
s de cada grupo.
El
estudiante
slo
identifica
uno o dos
de las
tipos
Generar
categoras
generales
de tipos de
imagen
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Bloque
Contenidos y
Eje de enseanza
Aprendizajes esperados
Instrumentos de evaluacin
Nombre del
instrumento
Descripcin
Uso y momento
sugerido
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El proceso de acreditacin
CONSIDERANDO
Que de conformidad con la Ley General de Educacin, la evaluacin de los
educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las
habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos
en los planes y programas de estudio;
Que en este contexto, una evaluacin permanente y sistemtica posibilita la
adecuacin de los procedimientos educativos, aporta ms y mejores elementos
para decidir la promocin de los educandos, coadyuva al diseo y actualizacin
de planes y programas y, en general, conduce a una mejor planeacin en el
sistema educativo nacional, y
Que la evaluacin permitir al docente orientar a los alumnos durante su proceso
de aprendizaje y, adems, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su
aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio, he
tenido a bien dictar el siguiente:
ACUERDO NUMERO 200 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS DE
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
EN EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y NORMAL.
ARTICULO 1o.- Es obligacin de los establecimientos pblicos federales, estatales
y municipales, as como de los particulares con autorizacin, que imparten
educacin primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el
aprendizaje de los educandos, entendiendo ste como la adquisicin de
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CUADRO COMPARATIVO
Evaluacin en las Artes
Acuerdo 200
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BIBLIOGRAFA
Educacin Bsica. Secundaria. Plan de estudios 2006.
Educacin Bsica. Secundaria. Programa de estudios, Artes, Artes
visuales, 2006.
Educacin Bsica. Secundaria. Programa de estudios, Artes, Danza,
2006.
Educacin Bsica. Secundaria. Programa de estudios, Artes, Msica,
2006.
Educacin Bsica. Secundaria. Programa de estudios, Artes, Teatro,
2006.
Eliot Eisner, En el arte y la creacin de la Mente. Pg. 218
Evaluacin Integral, Modulo 7, Diplomado Competencias Educativas
para el docente del siglo XXI, ITESM, 2007
Herramientas para evaluar la prctica docente, Modulo 10,
Diplomado Competencias Educativas para el docente del siglo XXI,
ITESM, 2007
Aragn, Fernando, La evaluacin en la Danza, carpeta de trabajo
de la 4. Reunin nacional de Capacitacin a Equipos Tcnicos
Estatales para la PEI de la RS, DGDC 2006.
Presentacin Digital. Contenidos Curriculares, Direccin de Artes.
Direccin General de Desarrollo Curricular. Subsecretaria de
Educacin Bsica, 2005.
Presentacin digital, La evaluacin en las Artes, Direccin de Artes.
Direccin General de Desarrollo Curricular. Subsecretaria de
Educacin Bsica, 2005.
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