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Ev Psicopedagogica
Ev Psicopedagogica
psicopedaggica
El siguiente caso pretende ilustrar cmo el servicio de apoyo de educacin especial, junto con el maestro de grupo, el personal directivo de
la escuela y la familia intervienen en la identificacin de las necesidades
educativas especiales, la definicin de los apoyos y la determinacin de
la respuesta educativa que pueda ofrecerse a una alumna. Este caso se ha
retomado de las experiencias realizadas en la implementacin del Proyecto
de investigacin e innovacin: Una propuesta de intervencin educativa
para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.
El propsito de este ejercicio es poder ejemplificar una de tantas
situaciones que pueden presentarse en el proceso de atencin educativa
de estos alumnos e ilustrar con algunas reflexiones y estrategias consideradas en este caso particular, teniendo en cuenta que las caractersticas
especficas que presentan cada uno de los alumnos y alumnas son determinantes para definir su respuesta educativa. A continuacin se presentan
algunos datos relacionados con el informe de evaluacin psicopedaggica
y ms adelante, en el apartado de adecuaciones curriculares, se exponen
algunos referentes de la propuesta curricular adaptada. Es importante
aclarar que se omiten datos por motivos de confidencialidad en el manejo
de la informacin, siendo la intencin de este apartado slo ejemplificar
a travs de una lectura global del caso.
1. Datos personales
Nombre del alumno: Andrea
Fecha de Nacimiento: 15 de abril de 1995
Periodo de aplicacin: Octubre a diciembre de 2005
Edad: 10 aos
Escuela: Pblica del rea rural
150
Aptitudes
Sobresalientes
Grado Escolar: 5
Nombre del Padre: xxxxx
Edad: 45 aos
Ocupacin: Tcnico en contabilidad
Escolaridad Medio Superior
Nombre de la Madre: xxxxx
Edad: 44 aos
Ocupacin: Ama de Casa
Escolaridad: Primaria
2. Motivo de evaluacin
Andrea es una alumna que fue remitida a evaluacin psicopedaggica
por alcanzar todas las nominaciones en el proceso de deteccin inicial
en la implementacin del Proyecto de investigacin e innovacin: Una
propuesta de intervencin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes. El propsito al realizar la evaluacin psicopedaggica
fue confirmar la presencia de aptitudes sobresalientes en la alumna e
identificar sus fortalezas, debilidades, necesidades educativas especiales
y apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus
particularidades.
El docente la nomina especificando que posee una lectura fluida
y comprensiva, una gran fluidez verbal y un fuerte inters por participar en los concursos de oratoria; asimismo, reporta que Andrea posee
una gran habilidad para plantear y resolver problemas, mostrando una
participacin activa en actividades de este tipo; que evoca con facilidad
detalles de trabajos artsticos que ha presenciado, y que identifica cualidades particulares de una produccin artstica, como ritmos o tonos,
que explica los significados en una obra de arte, muestra disposicin
por explorar medios de expresin artstica como la danza y la poesa.
Adems, el docente menciona que Andrea conserva un promedio de 10
en todas las asignaturas; muestra gran iniciativa y disposicin para las
relaciones sociales, es popular en el grupo y expresa gran compromiso
con la tarea.
Captulo III
151
Aptitudes
Sobresalientes
Captulo III
153
Aptitudes
Sobresalientes
155
Aptitudes
Sobresalientes
157
Aptitudes
Sobresalientes
Captulo III
159
Aptitudes
Sobresalientes
Captulo III
161
162
Aptitudes
Sobresalientes
Captulo III
163
164
Aptitudes
Sobresalientes
El presente documento tiene como finalidad presentar una tabla de registro para destacar los resultados ms significativos provenientes de los
instrumentos y tcnicas aplicadas en la fase de evaluacin psicopedaggica del alumno(a) para que, al contrastarlas, se pueda confirmar si
el alumno evaluado presenta aptitudes sobresalientes (o potencialmente
sobresalientes) y necesidades educativas especiales; y, en consecuencia,
si requiere de una propuesta curricular adaptada.
Instrucciones
Instrucciones para contestar la tabla de registro de los instrumentos y
tcnicas aplicadas y sus resultados en la evaluacin psicopedaggica del
alumno con aptitudes sobresalientes.
Datos Generales
Escriba los datos generales del alumno(a) evaluado(a): Nombre del
alumno(a), nombre de la escuela a la que asiste, grado escolar que cursa
y grupo al que pertenece.
165
.
166
Aptitudes
Sobresalientes
Captulo III
Principales
necesidades
educativas
especiales
identificadas
167
Fecha
Participantes
Principales
necesidades
identificadas
educativas
especiales
identificadas
Inicio Final Aplicacin Calificacin Interpretacin
Evaluacin
de la
competencia
curricular
del alumno
Cuestionario
para evaluar
los Estilos de
Aprendizaje
(pec)
Cuestionario
para el
alumno
Entrevista
con padres
Productos y
evidencias
tangibles
Conclusiones
Apoyos que requiere el alumno/a
168
Aptitudes
sobresalientes
Humanos:
Materiales:
Curriculares:
Arquitectnicos:
Aptitudes
Sobresalientes
La ltima fase del proceso de deteccin e identificacin es la de seguimiento y deteccin permanente. sta se desarrolla a lo largo del ciclo
escolar, a fin de promover un proceso de evaluacin permanente para
dar seguimiento a los alumnos y alumnas que cuentan con una propuesta curricular adaptada y cuyos resultados requieren ser revisados para
valorar la eficacia del apoyo recibido o la necesidad de realizar algunos
cambios; asimismo, se propone mantener la oferta de ingreso a los servicios de apoyo para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que
por diversas circunstancias no fueron detectados en un momento inicial
y que pueden requerir algn tipo de ayuda para atender sus posibles
necesidades educativas especiales.
La revaloracin de los resultados obtenidos forma parte de un concepto de evaluacin formativa que se realiza de manera peridica a lo
largo del ciclo escolar, incluyendo la que tiene lugar al final del curso. Se
trata de obtener informacin sobre los aciertos y errores de la intervencin educativa para tomar decisiones oportunas y emprender acciones
de mejora permanente de la calidad de los servicios.
Propsitos
Los propsitos de la fase de seguimiento/deteccin permanente de los
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes son los siguientes:
a) Dar seguimiento a la propuesta curricular adaptada para determinar
si los apoyos ofrecidos han sido los pertinentes, definir otro tipo de
apoyos que no haban sido identificados, retirar los apoyos que ya no
se requieran, determinar si el alumno identificado inicialmente debe
continuar con apoyo o no.
b) Deteccin permanente para evaluar las posibilidades de error en la
identificacin inicial para que se detecte a otros alumnos con aptitudes
sobresalientes que no hayan sido identificados en la primera fase.
Captulo III
169
Participantes
Al igual que las fases anteriores, esta fase requiere de la participacin de
los maestros y el equipo de apoyo que han estado en contacto con el
alumno o alumna. En especial se enfatiza la participacin del maestro del
grupo y del profesor de apoyo de educacin especial.
Aptitudes
Sobresalientes
B) Deteccin permanente
Por otra parte, se propone que la deteccin de estos alumnos sea una actividad recurrente, pues comnmente se cometen errores de identificacin
conocidos como falsas inclusiones y falsas exclusiones. La falsa inclusin
se refiere a realizar identificaciones errneas atribuyendo a los alumnos
y alumnas aptitudes que no poseen y, por consiguiente, exigiendo resultados que estn fuera del alcance de estos alumnos, pudiendo afectar
su autovaloracin. La falsa exclusin se refiere al caso de los alumnos
que, contando con aptitudes sobresalientes, por distintas circunstancias,
pasan inadvertidos y pierden la oportunidad de ser atendidos. Estos errores
pueden ser atenuados mediante el uso de procedimientos flexibles de
identificacin y evaluacin.
La deteccin permanente se realiza mediante los registros sistemticos de observacin del alumno en el contexto escolar, especialmente
mediante el desarrollo de las actividades exploratorias en todas las reas
propuestas; es decir, se sigue el mismo procedimiento de la deteccin inicial. Estas actividades deben desarrollarse peridicamente y tan frecuente
como sea posible, ya que son bsicas para la observacin del desempeo
de los alumnos con aptitudes sobresalientes, as como para aquellos que
presentan tipos de necesidades educativas especiales.
Captulo III
171
I. Datos generales
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Grado escolar:
Grupo:
Nombre de la escuela:
Ciclo escolar:
2. Adecuaciones curriculares
Tipo de
No eran
Se realizaron las
Qu
Por qu no
adecuacin necesarias adecuaciones que adecuaciones se realizaron
curricular
de acuerdo con la
no se
estas
informacin
realizaron? adecuaciones?
de la pca eran
necesarias?
Todas Algunas Ninguna
Adecuaciones
de acceso
Adecuaciones
en la
metodologa
Adecuaciones
en la
evaluacin
Adecuaciones
en los
propsitos
y contenidos
172
Aptitudes
Sobresalientes
3. Socializacin
Se promovieron No eran Siempre Casi Pocas Nunca En caso de que
las estrategias necesarias
Siempre veces
se hayan realiplasmadas
zado pocas
en la pca para
veces o nunca
favorecer la
explique
socializacion
las razones
del nio(a)?
Las estrategias
s
no Explicar por qu s Explicar por qu no
plasmadas en la
PCA para promover
la socializacin
favorecieron la
participacin
del nio o nia
en el trabajo
del grupo?
4. Logros
Captulo III
En general, el proceso
de integracin social
del nio o nia fue...
Muy favorable
Favorable
Poco favorable
Nada favorable
173
Tomando en cuenta la pca de este nio o nia durante este ciclo escolar,
avanz de acuerdo con lo que se esperaba?
S
NO
Relacionadas con... Explicar las razones por las Explicar las razones por
que S avanz de acuerdo las que NO avanz de
con lo esperado
acuerdo con lo esperado
el maestro/a
del grupo
el maestro/a
de apoyo
los especialistas
(equipo de apoyo)
la familia del
nio/a
el propio nio/a
la dinmica de
trabajo en la escuela
Otro aspecto.
Especificar:
5. La familia
174
Aptitudes
Sobresalientes
6. Compromisos establecidos
Se llevaron a cabo los
En caso de que no se hayan llevado a cabo
compromisos establecidos?
todos los compromisos
Todos Algunos Ninguno
Qu
Quines eran Por qu no se
compromisos los responsables? llevaron a cabo?
quedaron
pendientes?
7. Seguimiento
Asuntos pendientes
Observaciones y comentarios
Nombre
Captulo III
Funcin
pca
Firma
175
Bibliografa
Beltrn y Prez, Modelos y estrategias de identificacin del superdotado,
en Ma. Dolores Prieto Snchez, Identificacin, evaluacin y atencin
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Principios, finalidades y estrategias. Mxico, sep/Cooperacin Espaola, 2000.
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176