U NIDAD 3

Las leyendas, historias

que cuenta la gente

En las unidades anteriores has estado leyendo y escribiendo cuentos. En esta unidad encontrars otro tipo
de relatos: las leyendas. Las vas a leer con tu maestro y tus compaeros; tal vez te acuerdes de otras leyendas que conocs desde hace tiempo: podrs contarlas oralmente y, en otro momento, por escrito, para que
tus compaeros puedan conocerlas tambin. Por qu ser que los pueblos, aunque transcurran los aos,
siguen relatando viejas leyendas, de generacin en generacin?
Buena suerte en el trabajo!

1. La leyenda del colibr

a) Vas a comenzar esta unidad leyendo La leyenda del colibr.
Record que cuando la propuesta sea leer todos juntos, puede ser el maestro o alguno de los compaeros
quien lea, mientras los dems siguen el texto en sus libros.

La leyenda del colibr

esde hace tiempo, los ms viejos de la tribu cuentan la
trgica historia del amor de dos jvenes.
La bella Flor, morena, esbelta y de grandes ojos negros, estaba
enamorada de gil, un joven inquieto, apasionado; juntos solan
pasear al atardecer por un bosquecillo cercano, a la orilla de un arroyo impetuoso y juguetn. Pero como los enamorados pertenecan a
dos tribus enemigas, se vean poco, pues deban mantener su amor
en secreto.
Un da, sucedi lo que tanto teman: unos familiares de la joven
descubrieron el romance y lo comentaron al jefe de la tribu. Desde
esa tarde, Flor tuvo prohibido volver al lugar de los encuentros.
Pasaron los das. Una y otra vez, gil la busc sin hallarla en la
penumbra suave y tibia del bosque hasta que la Luna, apenada por
su dolor, le cont lo que haba sucedido y agreg:
MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

35

UNIDAD 3

Ayer he visto otra vez a Flor, muy angustiada; lloraba amargamente pues est desesperada. Quieren que se case con un hombre de su tribu y ella se ha negado. El dios Tup escuch su lamento y
se apiad de su dolor; mi amigo el Viento me cont que Tup la transform en una flor.
En una flor? Dime, en qu clase de flor? Cmo puedo encontrarla?
Ay, amigo! No puedo decrtelo porque no lo s... respondi la Luna.
El muchacho palideci y solicit la ayuda de su dios:
Tup, tengo que encontrarla! S que en los ptalos de Flor reconocer el sabor de sus besos.
Aydame a dar con ella!
Ante el asombro de la Luna, el cuerpo de gil fue disminuyendo cada vez ms. Se hizo pequeo, pequeo, hasta quedar convertido en un pjaro delicado y frgil de muchos colores, que
sali volando rpidamente. Era un colibr.
Desde entonces, el novio triste pasa sus das recorriendo las ramas floridas y besa apresuradamente los labios de las flores, buscando una, slo una.
Desde hace tiempo, los ms viejos de la tribu cuentan tambin que todava no la ha encontrado...
Leyenda guaran (versin libre).

Glosario
Tup o Tupav. m. Dios supremo de los guaranes, creador de la luz y el universo.
colibr. m. Avecilla americana, de pico arqueado y vistoso y variado plumaje. Es del gnero del pjaro mosca y hay varias especies. En plural, colibres.

b) Coment con el maestro y tus compaeros la leyenda que acaban de leer. Las siguientes consignas pueden orientar la conversacin.
1. Piensen si la leyenda relata hechos reales o imaginarios.
2. Estn todos de acuerdo al respecto? Qu pistas les da la leyenda para afirmarlo?
3. Se trata de una leyenda guaran. De qu regin proviene?
4. Discutan cmo podran definir qu tipo de texto es una leyenda.
c) Rele nuevamente la leyenda, prestando atencin a algunos aspectos del relato. Las siguientes consignas
te servirn de gua.

1. Encontrs en el texto hechos que te parezcan sobrenaturales o maravillosos (es decir, sucesos que no
tienen una explicacin lgica y estn contados como si fueran posibles, no como hechos irreales; por ejemplo,Tup la transform en una flor)? Identificalos y anotalos en tu carpeta.
2. Fijate en los nombres de los jvenes, antes de su transformacin: como ves, anticipan los sucesos posteriores. Pens otros nombres que podran haberse dado al joven gil, considerando que luego se transforma en colibr, y anotalos en tu carpeta.

3. Busc en el texto las caractersticas y cualidades del colibr que la leyenda destaca y comparalas con la
definicin de colibr que leste en el glosario y con la descripcin del colibr que conocs.

4. Conocs otras formas de llamar al colibr? Anotalas en tu carpeta.

36

LENGUA 1

L1

d) Reunite con tus compaeros y conversen sobre las leyendas.

1. Conocen otras leyendas? Cmo se llaman? Quin se las cont? Dnde las leyeron?
2. Tomen nota en sus carpetas de los ttulos de las leyendas que fueron recordando.
3. Revisen la biblioteca del aula con ayuda del maestro. Probablemente encuentren algn libro de leyendas o alguna leyenda entre otras historias en algn libro. Si el maestro lo permite, trnense para llevar los
libros y leerlas en casa. Recordar y leer otras leyendas los ayudar para hacer luego la actividad 4.
Seguramente, en muchas oportunidades vas a necesitar consultar libros de la biblioteca y darte un tiempo
en tu casa para leerlos. Junto con tus compaeros consult con el maestro de qu manera organizar el registro de prstamos y devoluciones de los libros.

2. La leyenda del girasol

a) Le La leyenda del girasol.

La leyenda del girasol

up, un hombre joven y fuerte, esperaba ese da desde haca mucho tiempo. Estaba
impaciente y se senta responsable por la tarea que le haban asignado: deba llevar el fuego
sagrado al pueblo vecino.
Se despidi de sus familiares y se dirigi al lugar donde lo aguardaban el sacerdote y los
ancianos de la tribu.
El sacerdote le entreg entonces la antorcha encendida; Yup asegur que la llevara a
destino y cumplira su misin aunque tuviera que sacrificar su vida.
Inmediatamente se ech a correr.
Pero los dioses malignos, envidiosos, se haban reunido para conspirar contra el joven e
impedir que su misin tuviera xito.
Al anochecer comenzaron los truenos y al rato se desat una terrible tormenta. Yup
segua corriendo sin detenerse. Saba que estaba cerca; eso le daba valor y energa.
La tempestad se hizo ms violenta y la lluvia cada vez ms intensa. Ya sin aliento, Yup
resbal y cay en un pantano; all un rayo lo fulmin.
Pachamama, la Madre Tierra, haba visto todo lo sucedido. Se apiad de la nobleza del
joven indio y quiso que su memoria quedara para siempre entre su gente.
Entonces, del cuerpo hundido en el barro, surgi una planta grande y fuerte, con una
flor brillante que se pareca al sol.
Esa planta mira siempre hacia el sol y, al atardecer, cuando no lo ve, deja caer su brillante
corona.
Leyenda incaica (versin libre).

MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

37

UNIDAD 3

Glosario
Pachamama. f. Diosa de los tiempos anteriores a los incas; cuando ellos dominaron el territorio, fue desplazada por los nuevos dioses, pero el pueblo continu venerndola como madre tierra.

b) Una vez que hayas concluido la lectura de la leyenda, reunite con un compaero y comntenla a partir de las siguientes consignas.Tom nota de lo que vayan conversando.
1. Por qu Yup estara orgulloso de la misin que deba cumplir? Por qu los dioses malignos conspiraron contra el indio? Por qu la Pachamama se apiada de l?
2. Qu elementos maravillosos o fantsticos encontraron en esta historia?
3. As como la envidia de los dioses obstaculiza la misin de Yup, podran identificar en La leyenda del
colibr qu sentimientos o situaciones negativas provocan la desunin de Flor y su amado gil?

4. En ambas leyendas, sin embargo, hay quin se conmueve por los buenos sentimientos y sale en ayuda
de los jvenes. Quin ayuda al joven gil? Y a Yup?

c) Le el siguiente cuadro que compara las dos leyendas. Luego analiz las que leste en otros libros y, si encontrs coincidencias con lo que se plantea en la columna de comparacin, escribilas en tu carpeta.

La leyenda del colibr

La leyenda del girasol

Desde hace tiempo, los ms vie-

[...] esperaba ese da desde haca

La bella Flor, morena, esbelta y

Yup, un hombre joven y fuerte...

jos de la tribu...

de grandes ojos negros, estaba

mucho tiempo.

enamorada de gil, un joven

Ambas leyendas
Los hechos ocurren en tiempos
remotos.
El narrador presenta a los
protagonistas.

inquieto, apasionado

[...] juntos solan pasear al atar-

[...] deba llevar el fuego sagrado

a la orilla de un arroyo impetuoso

[...] se dirigi al lugar

decer por un bosquecillo cercano,

y juguetn.

al pueblo vecino.

Se plantea una situacin inicial

(as estaban las cosas).

Yup asegur [...] que cumplira su

misin

Inmediatamente se ech a correr.

Pero

Pero

Pachamama [] se apiad de la

[Tup lo escuch y] el cuerpo de

nobleza del joven

38

LENGUA 1

gil fue disminuyendo cada vez

ms

Esta situacin se interrumpe cuando

sobreviene una complicacin (pero,
dice el narrador).
El narrador seala que los dioses
colaboran en la resolucin.

L1
d) Reunite con un compaero. Lean y comenten el siguiente texto. En l podrn repasar algunos
aspectos de la narracin que fueron estudiando en las unidades anteriores y que volvern a analizar ms adelante. Si tienen alguna duda, consulten a su maestro.

Las partes de un relato

Es frecuente que muchas narraciones (en particular, los relatos tradicionales de transmisin
oral, como las leyendas) se organicen en tres momentos segn un esquema habitual, que constituye la estructura clsica de la narracin.
El comienzo funciona como una introduccin a la historia: se presenta a los personajes, se dice qu est sucediendo y se ubican los hechos en el tiempo y en el espacio. Este primer momento de la narracin que abre la historia se suele denominar situacin inicial.
Tanto en los cuentos maravillosos como en las leyendas, el tiempo en que ocurren los hechos
es un tiempo remoto e imposible de identificar con una fecha; los lugares, por su parte, son espacios indefinidos que difcilmente podran ubicarse con precisin en un mapa.
En un momento del relato, se interpone un enemigo o se encuentra un obstculo. Por ejemplo, en La leyenda del colibr, los hombres de la tribu prohben el amor de los jvenes, qu
pasar? Este momento genera tensin en el relato pues plantea un problema; por eso, se denomina complicacin.
Por ltimo, en un tercer momento, la historia se resuelve: se trata de la resolucin o situacin
final. Por ejemplo, gil se transforma en colibr.
En el final de la historia puede ocurrir que se vuelva al equilibrio del comienzo (las cosas vuelven a ser como al principio) o que se d una nueva situacin como resultado de los sucesos relatados. Por ejemplo: gil, ahora es un colibr, busca a Flor... y la sigue buscando.

3. Las leyendas, antiguas narraciones orales

a) En La leyenda del colibr, el relato se inicia diciendo Desde hace tiempo, los ms viejos de la tribu cuentan. Encontraste en otras leyendas alusiones como esta a la narracin oral, a las historias trasmitidas por
los ms viejos a los ms jvenes? Anot algn ejemplo, indicando a qu leyenda corresponde.
b) Eleg alguna leyenda que conozcas o que hayas ledo en algn libro de la biblioteca para relatrsela a tus compaeros.Antes debers ensayar el relato de la que hayas elegido. Lee las sugerencias que siguen.Tambin pods pedir ayuda al maestro o preparar la narracin con un compaero.

En las actividades en las que es necesario preparar alguna tarea para presentar a los compaeros es importante que proyectes algn tiempo para ensayar la presentacin. Si lo vas a hacer en la escuela, seguramente necesitars disponer al menos de una clase para ello.

MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

39

UNIDAD 3
1. Trat de recordar algunas caractersticas de los personajes para poder presentarlos y pens si tens clara la situacin inicial de la historia.Trat de crear suspenso al plantear la complicacin (pero, en ese momento,inesperadamente,de pronto).

2. Aunque una de las caractersticas de las leyendas es que se transmiten en forma oral, muchas se han
recopilado en libros.Volv a buscar en la biblioteca los libros que tengan leyendas; all podrs averiguar de
qu origen son las leyendas que leste: quiz descubras que son argentinas, americanas o de otras regiones. Seguramente sorprenders a tus compaeros contando alguna leyenda que no conozcan.

3. Ensay el relato con un compaero.Tambin ser interesante si buscs la forma de lograr el inters de
los otros, dando un ritmo gil a la historia, presentndola diciendo, por ejemplo: Voy a relatarles una leyenda (guaran, azteca, china...).
Luego del ensayo, si el maestro lo indica, pods realizar la actividad 5, de la seccin Reflexin sobre el lenguaje, y narrar la leyenda para todos los compaeros recin al da siguiente; de ese modo, tens tiempo para ensayar la narracin nuevamente en tu casa.

c) Entre todos, elijan un da para contarse las leyendas.

4. Renarrar por escrito

a) Eleg una de las leyendas que ya conocas o alguna que hayas encontrado en la biblioteca; puede ser la
misma que contaste oralmente en clase (pero no la del colibr ni la del girasol).
1. Volv a narrarla por escrito, en borrador.
La escritura del primer borrador de la leyenda puede llevarte ms de una hora.Tomate el tiempo que necesites; tal vez te convenga continuar en la prxima clase.

b) Cuando ya hayas escrito parte de la historia, reunite con un compaero y lanse los textos.
Pregntense uno a otro cuando alguna idea de la narracin no les resulte clara y corrijan juntos.
Pueden tachar o anotar al margen para reescribir luego.

1. Incorpor las correcciones que discutiste con tu compaero.

40

LENGUA 1

L1
c) La narracin por escrito de la leyenda que contaste oralmente en pocos minutos lleva bastante tiempo.
Volv a leer tu borrador y, mientras lo les, revis si el relato qued ms o menos organizado en prrafos
(sealados con puntos aparte), por ejemplo:
el prrafo donde se presentan los personajes y su situacin inicial;
el prrafo donde se produce la complicacin (tal vez comience diciendo Pero un da);
el prrafo de la resolucin, despus del cual va el punto final o punto antes de expresar una generalizacin como las que encontraron en algunas leyendas.
Siempre que revises tus relatos escritos, mientras leas marc las correcciones que necesites hacer para
poder reescribir despus. Por ejemplo, indic // si tens que agregar un punto y aparte.

5. Sustantivos comunes y propios

a) En La leyenda del colibr, leste una frase como esta:
La bella Flor, morena, esbelta y de grandes ojos negros, estaba enamorada de gil, un joven inquieto,
apasionado.

1. Le ahora la siguiente frase:

El joven inquieto y apasionado eligi una bella flor para regalarle a su amada.

2. En ambas expresiones aparece un mismo sustantivo, flor. Por qu est con mayscula en el primer
caso y con minscula en el segundo? Escrib la explicacin en tu carpeta.

3. Escrib los siguientes ejemplos en tu carpeta y explic por qu los sustantivos resaltados van con mayscula o minscula.
Puso una rosa en el florerito de su habitacin.
Rosa es amiga ma desde que ramos chicas.
Corrientes tiene una bella avenida a la orilla del ro.
Las fuertes corrientes arrastraron el bote lejos de la costa.

b) Le y coment con tus compaeros el siguiente recuadro en el que podrn repasar lo que seguramente ya estudiaron en aos anteriores acerca de los sustantivos propios y los sustantivos comunes.Ten en cuenta que en el ejemplo extrado de La leyenda del colibr, Flor va con mayscula porque es
el nombre del personaje y, por lo tanto, un sustantivo propio.

MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

41

UNIDAD 3

Los sustantivos
Los sustantivos propios designan individuos, objetos o seres nicos, como personas o lugares
geogrficos. En el ejemplo Rosa es mi amiga, Rosa es un sustantivo propio. Si anotamos la
frase Vivo en la Argentina, Argentina va con mayscula porque es un sustantivo propio que
designa un determinado lugar geogrfico.
Alberto, Espaa, Corrientes,Tilcara

Los sustantivos comunes o nombres comunes, por su parte, designan clases de objetos. Por
ejemplo, mujer: en medio de una conversacin, seguramente se sabe de qu mujer se est hablando, pero el sustantivo comn designa genricamente a la mujer. Del mismo modo, pas, cuando
se dice En el pas se producen gran cantidad de alimentos, todos los interlocutores saben de qu
pas se habla, pero el sustantivo pas designa genricamente a los pases.
gato, arroz, estrella, mesa

c) Hac una lista de cinco sustantivos propios que emplees habitualmente (tu nombre, tu apellido, el nombre del lugar donde vivs, el de tu provincia, etc.). Record que todas las veces que escribas sustantivos propios van con mayscula.

6. Los verbos de la narracin

a) Rele junto con tus compaeros y el maestro La leyenda del colibr. Si se detienen un
momento en los prrafos donde se presenta la situacin inicial, vern que se trata de una situacin que perdura durante un tiempo.

1. Dnde est expresada la idea de que esta situacin se mantiene estable durante algn tiempo?
La bella Flor, morena, esbelta y de grandes ojos negros, estaba enamorada de gil, un joven inquieto, apasionado; juntos solan pasear al atardecer por un bosquecillo cercano, a la orilla de un arroyo impetuoso y juguetn. Pero como los enamorados pertenecan a dos tribus enemigas, se vean poco, pues deban mantener su
amor en secreto.
En este caso, no se encuentra en el texto ninguna indicacin temporal explcita (por ejemplo, todas las
tardes paseaban por un bosquecillo cercano). Sin embargo, los lectores comprenden que se trata de
encuentros habituales al leer solan pasear.

42

LENGUA 1

L1
2. Si comparan el fragmento anterior con el siguiente, vern que en este caso la situacin no es habitual,
ocurri una sola vez, un da, como el dice texto.
Un da, sucedi lo que tanto teman: unos familiares de la joven descubrieron el romance y lo comentaron al
jefe de la tribu.
Los verbos estaba, solan, pertenecan, se vean y deban estn conjugados en un tiempo verbal que se
denomina pretrito imperfecto.

El pretrito imperfecto presenta una situacin que, en el pasado, se mantiene o se reitera a lo

largo de un tiempo ms o menos prolongado.
En cambio, los verbos sucedi, descubrieron y comentaron estn conjugados en el tiempo verbal pretrito perfecto simple.

El pretrito perfecto simple relata situaciones que, en el pasado, ocurrieron una sola vez.

3. Volv ahora a leer la leyenda que escribiste en las clases anteriores. Fijate si en la situacin inicial
narrs una situacin habitual o un hecho particular y revis los verbos. Rele con cuidado y consult con tu maestro.
4. Le el siguiente cuadro para reconocer los tiempos verbales.
Pretrito imperfecto

Pretrito perfecto simple

Yup esperaba el da

Yup se dirigi al lugar...

Los sacerdotes lo aguardaban

Se despidi

Quera, se vea

Ech a correr

7. Ortografa de los pretritos

a) Revisa la ortografa de los verbos que empleaste en tu narracin.
1. Los verbos como esperaba o aguardaban (pretrito imperfecto), estn con b?
2. Los verbos como quera o se vea (pretrito imperfecto), estn con tilde?
3. Los verbos como se dirigi, se despidi o ech a correr (pretrito perfecto simple), estn con tilde?

MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

43

UNIDAD 3
b) Observ la siguiente lista de verbos en pretrito imperfecto y le las aclaraciones que estn incluidas en
el cuadro.

Jugbamos (nosotros)
Pensaba (yo, l, ella, usted)
Estaban (ellos, ellas, ustedes)

Comamos (nosotros)
Viva (yo, l, ella, usted)
Lean (ellos, ellas, ustedes)

aba es el morfema del

pretrito imperfecto
de los verbos de 1 conjugacin
(siempre con b, cuando significa
habitualmente)

a es el morfema del
pretrito imperfecto de
los verbos de 2 y 3
conjugacin (siempre con tilde).

Se llama morfema a la parte de una palabra que aporta una parte del significado. Por ejemplo, en jugbamos, jug- explica qu hacamos (jugar); -aba- aporta algo ms: lo hacamos habitualmente en el pasado;
por ltimo, -mos indica que ramos nosotros quienes lo hacamos.

c) A partir de lo que leste en el cuadro, reunite con un compaero y hagan una breve conclusin
sobre la ortografa de las distintas formas del pretrito imperfecto. Luego, escribila en la carpeta.

8. Tildacin
En la actividad anterior encontraste que las distintas formas del pretrito imperfecto de algunos verbos siempre llevan tilde.
comamos - corran - viva - lean

a) Complet las listas con otros ejemplos de formas verbales del pretrito imperfecto que tambin lleven
tilde sin temor a equivocarte!

Siempre llevan tilde las formas verbales de todas las personas (yo, vos, l, nosotros) del pretrito imperfecto de verbos como comer, beber, correr (2 conjugacin) y como vivir, escribir, salir
(3 conjugacin): corras, vivamos, salan
Pods repasar estos temas en tus carpetas de aos anteriores o en los manuales que encuentres en la
biblioteca de la escuela.

44

LENGUA 1

L1
b) Reunite con tu compaero y juntos piensen una lista de palabras de las que estn seguros que
llevan tilde.Anoten las palabras en sus carpetas.Vean si en la lista de palabras que anotaron hay alguna que pueda agregarse a las siguientes listas.

cancin, reunin, saln

Drcula, pjaro, ptalo

jug, sali, corri

Muchas palabras terminadas en

n llevan tilde.
Cuidado! Si se trata de verbos
como jugaron, salieron, pidieron,
no pongan tilde: cmo leeran la
palabra si le colocaran tilde?

Las palabras esdrjulas siempre

llevan tilde. Se acentan en la
antepenltima slaba.
Son fciles de reconocer por su
ritmo:
p-jaro; dr-cula; lm-para; s-laba

Las formas verbales de la 3 persona singular (l, ella, Juan, Laura)

de verbos en pretrito perfecto
simple siempre llevan tilde.

9. La ortografa en tus escritos

a) Revis nuevamente la leyenda que renarraste por escrito, teniendo en cuenta esta vez la ortografa de las
palabras.

1. Busc la seccin Ortografa de la unidad 1: fijate si los ejemplos que all encontrs te ayudan a corregir
la escritura de alguna palabra.

2. Fijate, ahora, si utilizaste verbos en pretrito imperfecto como jugaba, pensaban, amaban Asegurate
de haberlos escrito con b.

3. Revis tambin si escribiste alguna de las palabras que ahora sabes con seguridad! que llevan tilde: no
te olvids de ponerla!

Para finalizar

A lo largo de las tres primeras unidades estuviste leyendo cuentos y leyendas, es decir, distintos tipos de
narraciones. En la prxima unidad te encontrars con un cambio: vas a leer textos de informacin, artculos
de enciclopedias o de otros libros de estudio. Te van a resultar muy interesantes! Mientras tanto, pods
entretenerte leyendo otras leyendas que encuentres en la biblioteca.

MINISTERIO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

45