Programacion Didactica Infantil

Equipo de 2Ciclo de Ed.
Infantil
Curso 2008/09
C.R.A. La Abada
Carracedelo
NDICE
1.- Introduccin-Justificacin ----------------------------------------------2.- Caracterizacin del Ciclo ------------------------------------------------3.- Perodo de adaptacin ---------------------------------------------------4.- Objetivos de Ciclo -------------------------------------------------------5.- Objetivos de Ciclo para cada una de las reas -------------------------6.- Presentacin de las reas.
1.- Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal
a.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------------3 aos
b.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------------4 aos
c.- Objetivos y Contenidos. ------------------------------------5 aos
2.- Conocimiento del Entorno.
a.- Medio Fsico: elementos, relaciones y medidas ------------- Objetivos y Contenidos. ----------------------------------3 aos
Objetivos y Contenidos. ----------------------------------4 aos
b.- Acercamiento a la Naturaleza ------------------------------- Objetivos y Contenidos. ----------------------------------3 aos
c.- Cultura y Vida en Sociedad
3.- Lenguajes: Comunicacin y Representacin. ----------------------1.- Lenguaje verbal.

a.- Objetivos y Contenidos. -----------------------------3 aos
b.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------4 aos
c.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------5 aos
2.- Lenguaje Audiovisual.
a.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------4 aos
b.- Objetivos y Contenidos. ----------------------------5 aos
3.- Lenguaje Artstico.
a.- Objetivos y Contenidos. ---------------------------3 aos
b.- Objetivos y Contenidos. ---------------------------4 aos
c.- Objetivos y Contenidos. ---------------------------5 aos
4.- Lenguaje Corporal.
a.- Objetivos y Contenidos. ---------------------------3 aos
b.- Objetivos y Contenidos. --------------------------4 aos
c.- Objetivos y Contenidos. ---------------------------5 aos
4.- Ingls. ----------------------------------------------------------------5.- Religin. ---------------------------------------------------------------7.- Criterios de evaluacin ---------------------------------------------------8.- Aproximacin a la Lectura y Escritura. ------------------------------------9.- Metodologa didctica. Recursos didcticos y Materiales Curriculares--------------------------------------------------------------------------------------10.- Acercamiento e incorporacin de las Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin en el trabajo de aula. ------------------------------------------11.- Procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del
alumno/a. ---------------------------------------------------------
12.13.14.15.16.17.18.19.-
Documentos de Evaluacin. ----------------------------------------Conocimientos y aprendizajes bsicos. ----------------------------Medidas de Atencin y Refuerzo. ---------------------------------Actividades y Experiencias en Educacin Infantil. --------------Actividades Complementarias y Extraescolares. ----------------Relacin con las familias. -----------------------------------------El trabajo en equipo de Educacin Infantil. ---------------------Evaluacin del Proceso: Diseo-Desarrollo-Resultado.------------
1.- INTRODUCCIN- JUSTIFICACIN
El equipo de Educacin Infantil del C.R.A. La Abada, en el curso

escolar 2008/09 hemos elaborado esta programacin didctica con el fin de
adaptar nuestro plan de trabajo a la nueva legislacin educativa, la LOE (
Ley Orgnica 272006, de 3 de mayo, de Educacin), el RD 163072006 de 29
de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la etapa y
la Orden EDU /721/ 2008, de 5 de Mayo, por el que se regula la
implantacin, el desarrollo y evaluacin del Segundo Ciclo de Educacin
Infantil en la comunidad de Castilla y Len.
A partir de esta legislacin estatal y del Currculo del segundo ciclo
de Educacin Infantil de Castilla y Len, recogido en el Decreto 122/2007,
de 27 de Diciembre, por el que se establece el Currculo del segundo ciclo
de Educacin Infantil en la comunidad de Castilla y Len, en un nivel de
concrecin mayor, nosotros lo hemos concretado en funcin de las
caractersticas y peculiaridades del alumnado que asiste a nuestro centro
educativo, al entorno que nos rodea y a la realidad sociocultural de las
familias y localidades que engloba nuestro centro, que actualmente son
cinco: Carracedelo, Carracedo, Villamartn, Villadepalos y Villaverde.
En esta Programacin Didctica se establecen los propsitos,
decisiones y acuerdos tomados por el equipo docente de Educacin Infantil,
para poder impartir con coherencia e interrelacin cada una de las reas del
Currculo.
Una de las novedades que incorpora la LOE son las competencias
bsicas para el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, y que estn
estrictamente ligadas al curso de la vida y de la experiencia.
La elaboracin de esta Programacin las tiene presentes como eje
vertebrador sobre el que se apoya el proceso de enseanza y aprendizaje
del alumnado.
En esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo
personal y social, y se integran aprendizajes que estn en la base del
posterior desarrollo de competencias que se consideran bsicos para todo el
alumnado.
Dentro de este marco, el equipo del segundo ciclo de Educacin
Infantil de este centro, hemos elaborado esta Programacin Didctica,
incluyendo las reas: Conocimiento de s mismo y Autonoma personal,
Conocimiento del Entorno, y Lenguajes: Comunicacin y Representacin,
adems de las reas de Ingls y Religin Catlica.
Consideramos que esta Programacin, como elemento flexible y

prctico que es, est sujeto a todas las modificaciones que sean necesarias
a partir de su puesta en prctica y de los resultados obtenidos en el
proceso de enseanza-aprendizaje,
Por lo tanto, necesita una revisin peridica que garantice su mejora y
adaptacin constante a una realidad educativa cambiante.
2.- CARACTERIZACIN DEL CICLO.
El segundo ciclo de Educacin Infantil comprende nios y nias de 3 a

6 aos, con unas caractersticas evolutivas y de desarrollo particulares que
condicionan los procesos de aprendizaje que pueden llevar a cabo y que hay
que tener muy presentes a la hora de programar el currculo.
Las caractersticas psicoevolutivas de los nios-as de estas edades son:
- La celeridad de los avances de este ciclo, que se manifiesta tanto
desde el punto de vista cognitivo, como fsico, comunicativo, de
destrezas y habilidades, de socializacin y afectividad.
- Piaget destaca en este ciclo dos caractersticas fundamentales del
desarrollo cognitivo: la capacidad de simbolizacin y la de intuicin;
ambas preceden y son componentes de lo que se denomina inteligencia
preoperacional y perodo concreto. La concrecin viene determinada
por la necesidad sentida por el nio de experimentar sensorialmente
la realidad, y por la necesidad de relacin corporal y comunicacin con
dicha realidad.
- La necesidad de poder experimentar lo que tiene que aprender,
implica para el nio, la necesidad de que la realidad est cercana, pues
esta experimentacin es el soporte de sus esquemas mentales y de la
percepcin unitaria y global de esta realidad.
- Desde el punto de vista del aprendizaje, el pensamiento del nio/a es
sincrtico, es decir, capta primero el conjunto, para poder acceder a
las partes. El sincretismo del pensamiento infantil nos obliga a
respetar el enfoque globalizador de todas las propuestas de
aprendizaje.
- Debemos facilitar a los nios/as experiencias ricas en posibilidades,
encuentros mltiples que le permitan manifestar toda clase de
sentimientos, emociones, intereses y motivaciones y en la que el juego
es el instrumento privilegiado para el desarrollo de todas las
capacidades.
Los rasgos destacados son bastante comunes, pero los maestros/as nos
esforzamos en conocer individualmente a cada uno de nuestros alumnos/as,
pues del momento evolutivo en que se encuentren depender un
planteamiento didctico u otro en el aula, para alcanzar los objetivos
propuestos en este segundo ciclo de Educacin Infantil.
En nuestro C.R.A, los alumnos de segundo ciclo de Educacin Infantil se
encuentran agrupados de la siguiente manera:
< En Carracedelo, Villaverde y Villadepalos estn todos los alumnos/as del
segundo ciclo de Educacin Infantil en el mismo aula.
< En Villamatn comparten aula con 1 y 2 de Primaria, as como en
Carracedo.
3.- PERODO DE ADAPTACIN DE LOS NIOS Y NIAS AL

CENTRO EDUCATIVO.
Entendemos por perodo de adaptacin, el camino o proceso mediante el
cual el nio asimila (desde el punto de vista de los sentimientos) las prdidas
y ganancias que le supone la separacin con su figura de apego, hasta llegar
a una aceptacin de la misma.
La incorporacin del nio al centro de Educacin Infantil supone la salida
del mundo seguro y conocido, la familia, para enfrentarse a algo
desconocido: espacios, personas y roles que debe aprender a desempear.
Los protagonistas del perodo de adaptacin son los nios/as, y son los que
tienen que superar desde su interior esos cambios, saliendo poco a poco de
su egocentrismo, independizndose de sus figuras de apego.
Tanto padres como educadores debemos estar atentos para que todo se
efecte de forma natural. Debemos facilitar la adaptacin a la escuela, pero
es el nio el que tiene que superar la dificultad del cambio, es fundamental
cuidar este perodo ya que se ha comprobado que de l depende en gran
medida el xito de que la permanencia del nio en la escuela sea eficaz.
Los recursos pedaggicos que pondremos en funcionamiento durante este
perodo son:
1- Contactos previos con los padres en los que se les darn una serie de
sugerencias para llevar a cabo, con el fin de preparar psicolgicamente
tanto a los padres como al hijo/a que ingresa en la escuela infantil.
Pautas que les ofrecemos a los padres:
-Deben tener cuidado de no favorecer el miedo e inseguridad, nada
de expresiones despectivas hacia el colegio ya que pueden hacerle
perder la confianza en l.
- Evitar la superproteccin.
- Evitar actividades de pena y ansiedad.
- No mentirles con el ahora mismo vuelvo.
- Despedirse con una sonrisa.
- Hablar siempre de forma positiva del colegio.
- Vivir el momento con naturalidad y seguridad.
- Escuchar al nio con inters sobre las vivencias de cada da en clase.
Los nios/as que van a escolarizarse realizarn contactos previos con el
aula, dependencias del colegio y la profesora en el ltimo trimestre del
curso anterior.
2- Cuando comienza el curso escolar, los padres mantienen una entrevista
con la profesora en la que se recopilan datos interesantes sobre el nio/a.
Una sencilla ficha de informe previo registra todos estos datos.
3- Organizar la entrada escalonada de los alumnos a la escuela durante
los primeros das de clase.
4- Flexibilidad en los tiempos y oferta de experiencias, no es necesario
que estn la jornada escolar completa, lo importante es que asuma lo que
supone un perodo de tiempo determinado fuera de su familia.
5- Iremos ampliando el tiempo de estancia en el centro hasta completar
la jornada completa.
C.R.A
LA ABADA
FICHA DE ENTREVISTA INICIAL.

DATOS PERSONALES:
Lugar y fecha de nacimiento..........................
Domicilio..
Telfono..
DATOS FAMILIARES Y AMBIENTALES:
Nombre y apellidos de la madre.
DNIFecha de nacimiento..
Profesin y estudios
Nombre y apellidos del padre..
DNI..Fecha de nacimiento.
Profesin y estudios
Hermanos/as, nombres y edades.
..
Abuelos u otros familiares que conviven en la casa...............
.....
Antecedentes familiares para caminar, ver, or, hablar.
..
DATOS EVOLUTIVOS:
Embarazo..Parto..
Alimentacin del primer ao..
Desarrollo motor
..
Aparicin y desarrollo del lenguaje
..
Control de esfnteres
Enfermedades..
Defectos de audicin, visin.
HBITOS:
Alimentacin
..
Sueo..
Higiene..
RASGOS DE CONDUCTA:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
COLEGIO PBLICO RURAL AGRUPADO LA ABADA

Localidad.
FICHA DE OBSERVACIN DEL PRIMER DA DE ESCOLARIZACIN
(Dade.de.)
Nombre y apellidos.....................................................................................................................................
Fecha de nacimiento..Edad
Viene acompaado por..
Reaccin ante la separacin..
..
Entra en el aula espontneamente.....
Necesita que se quede con l la persona que lo acompaa..
Manifiesta conductas desadaptativas (llora, se inhibe, se pone agresivo)..
..
Busca el contacto con la maestra
Juega solo.
Juega con otros nios y nias.
Juega de forma espontnea con los materiales del aula
Qu juegos o materiales elige
Necesita que se le apoye para jugar
Cambia continuamente de estmulo
Manifiesta conductas desadaptativas en el juego con otros.
..
Pregunta por sus padres
Durante el recreo que actividad desarrolla.
..
Relaciones que establece con otros..
Manifestaciones a la salida de clase
..
COLEGIO PBLICO RURAL AGRUPADO LA ABADA

Localidad.
FICHA DE OBSERVACIN (para observar los primeros quince das)
(Da.dede..)
Nombre y apellidos.
Conductas desadaptativas.
Tiempo y forma de resolverlas..
..
Relaciones que ha establecido.
..
Actitud con los compaeros y compaeras.........
..
Relacin con la maestra..
Juegos y actividades por las que manifiesta preferencia.
..
Se producen:
-Trastornos del sueo..
-Alteraciones en la alimentacin
-Trastornos digestivos
- Otras alteraciones..
- Necesidad de no separarse de un objeto que trae de casa.
- Escapa del aula.
- Permanece, con frecuencia, al lado de la puerta.
- No se mueve de forma espontnea.
- No habla..
Se considera superado el perodo de adaptacin.
Perduran algunas manifestaciones..
Comentarios
4.- OBJETIVOS DEL 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.

En esta etapa contribuiremos a desarrollar en las nias y nios las
capacidades que se recogen en el artculo 4 del Decreto 122/2007 de 27 de
diciembre, por el que se establece el Currculo del segundo ciclo de la
Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
accin y aprender a respetar las diferencias.
b) Construir una imagen positiva y ajustada de s mismo y desarrollar
sus capacidades afectivas.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, con especial atencin a
la igualdad entre nias y nios, as como ejercitarse en la resolucin
pacfica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresin.
g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
5.- OBJETIVOS DE CICLO PARA CADA UNA DE LAS REAS
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la

interaccin con los otros y del conocimiento de las propias
caractersticas.
Identificar de forma gradual las propias caractersticas,
posibilidades y limitaciones.
Desarrollar sentimientos de autoestima y autonoma personal.

Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de
sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de
expresin.
Coordinar y controlar progresivamente los gestos y movimientos.
Identificar y denominar los propios sentimientos, necesidades, gustos
y preferencias.
Identificar y mostrar actitudes de respeto hacia los sentimientos de
los dems.
Adquirir progresivamente autonoma e iniciativa en la realizacin de
actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Desarrollar estrategias para satisfacer las necesidades bsicas
propias aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad
de iniciativa.
Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos
de los otros, desarrollando actitudes de respeto, ayuda y
colaboracin sin comportamientos de sumisin o dominio.
Progresar en la adquisicin de hbitos y a titules que favorecen la
higiene y el fortalecimiento de la salud.
Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y
bienestar emocional.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Observar y explorar de forma activa el entorno, generando

interpretaciones
sobre
algunas
situaciones
y
hechos
significativos, y mostrando inters por su conocimiento.
Relacionarse con los dems de forma cada vez ms equilibrada y
satisfactoria.
Interiorizar progresivamente las pautas de comportamiento social
y ajustar las propias conductas a ellas.
Conocer las caractersticas, producciones culturales, valores y
formas de vida de distintos grupos sociales cercanos a su
experiencia.
Mostrar actitudes de confianza, respeto y aprecio hacia las
formas de vida de distintos grupos sociales cercanos a su
experiencia.
Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando

funcionalmente elementos y colecciones e identificando sus
atributos y cualidades.
Establecer relaciones de agrupamiento, clasificacin, orden y
cuantificacin entre elementos y colecciones e identificando sus
atributos y cualidades.
Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y
algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones.
Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad hacia
los elementos del medio natural.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACION.
Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de

representacin, de aprendizaje y disfrute, y de expresin de
ideas y sentimientos.
Valorar la lengua como un medio de relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas personales
mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el
que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin comunicativa.
Comprender las intenciones comunicativas y mensajes de otros
nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extrajera.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios.
Mostrar actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia los
textos literarios.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura,
explorando su funcionamiento y valorndolos como instrumento de
comunicacin, informacin y disfrute.
Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en
distintos lenguajes.
Realizar actividades de representacin y expresin artstica
mediante el empleo de diversas tcnicas.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para
comunicarse en actividades dentro del aula.
Mostrar actitudes de inters y disfrute al participar en los
intercambios comunicativos de la lengua extranjera.
6.- PRESENTACIN DE LAS REAS.

1.-REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL
Esta rea de conocimiento y de experiencia hace referencia, de
forma conjunta, a la construccin gradual de la propia identidad, al
establecimiento de relaciones sociales y afectivas, a la autonoma y cuidado
personal, y a la mejora en el dominio y control de los movimientos, juego y
ejecuciones corporales, todos ellos entendidos como procesos inseparables
y complementarios.
Esta rea se relaciona con las competencias:
Autonoma e iniciativa personal.
Aprender a aprender.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS ESPECFICOS Y CONTENIDOS PARA NUESTRA
PROGRAMACIN.
a.- 3 AOS.
Objetivos.
Discriminar algunas partes del cuerpo.

Explorar las percepciones de los sentidos.
Expresar preferencias, gustos y emociones.
Adquirir hbitos relacionados con el cuidado de las plantas.
Progresar en la adquisicin de hbitos relacionados con la alimentacin y
la salud.
Identificar la ropa adecuada para el invierno/verano.
Desarrollar la capacidad de observacin y atencin.
Coordinar el movimiento corporal con la msica.
Ejercitar las destrezas manuales.
Participar en los juegos y actividades grupales.
Contenidos.
El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Discriminacin de

algunas partes del cuerpo.
Los sentidos: rganos de los sentidos y sus funciones. Asociacin de las

partes del cuerpo con los sentidos correspondientes. Exploracin de los
propios sentidos para observar el entorno.
Exploracin de elementos a travs del olfato. Valoracin de los sentidos
como medio para explorar el entorno.
Identificacin y expresin de los propios sentimientos y emociones.
Respeto hacia los sentimientos de los otros.
Adquisicin de hbitos relacionados con el cuidado de las plantas y el
cuidado de los animales.
Iniciativa para llevar a cabo autnomamente hbitos relacionados con la
alimentacin. Apreciacin de una alimentacin equilibrada.
Hbitos saludables. Reconocimiento de algunos elementos necesarios
para el cuidado de la salud en el verano. Valoracin de los hbitos que
favorecen la salud.
Prendas de vestir. Identificacin de la ropa de invierno/verano.
Desarrollo de la capacidad de observacin y atencin en la realizacin de
actividades.
Juego y movimiento. Coordinacin de los movimientos corporales con la
msica. Ejercitacin de destrezas manuales mediante juegos diversos.
Participacin activa en los juegos y actividades grupales. Disposicin en
los hbitos de colaboracin y ayuda. Respeto por el turno de palabra y las
intervenciones de los compaeros. Inters por ayudar a sus compaeros.
b.- 4 AOS.
Objetivos.
Identificar partes del cuerpo.

Reconocer las necesidades fsicas propias.
Explorar las percepciones de los sentidos.
Adquirir hbitos de cuidado y respeto hacia las plantas y los animales.
Manifestar actitudes de respeto, conservacin y cuidado ante el medio
ambiente.
Adquirir hbitos correctos de alimentacin.
Adquirir autonoma en los hbitos de proteccin frente al sol y al calor.
Conocer medidas para la prevencin de accidentes durante el verano y en
la realizacin de deportes.
Discriminar la ropa adecuada para las distintas estaciones.
Desarrollar la capacidad de observacin y memoria.
Potenciar las destrezas manuales.
Contenidos.
Partes del cuerpo. Identificacin de las extremidades de los seres vivos.

Aprendizaje de la manera de satisfacer las necesidades bsicas propias.
Aceptacin de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
Los sentidos. Discriminacin de elementos que desprenden olores
agradables o desagradables.
Adquisicin de hbitos de cuidado y respeto hacia las plantas.
Adquisicin de pequeas responsabilidades y hbitos de higiene en el
cuidado de los animales. Discriminacin de acciones correctas o
incorrectas en el cuidado de los animales.
Reconocimiento de la importancia de adquirir hbitos saludables en la
alimentacin.
Prevencin de riesgos, enfermedades y accidentes durante el verano y
en la prctica de deportes. Adquisicin de hbitos de proteccin frente
al sol y al calor. Valoracin de las conductas que favorecen la salud en
verano.
Identificacin de la ropa ms adecuada para las distintas estaciones.
Confianza en las propias capacidades para realizar distintas tareas.
Valoracin del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y
aceptacin de las correcciones.
Disposicin a participar en las actividades colectivas que se plantean.
Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros del grupo.
Ejercitacin en las destrezas manuales mediante juegos diversos.
c.- 5 AOS.
Objetivos.
Reconocer la funcin de los sentidos.

Reconocer las necesidades fsicas propias e intentar satisfacerlas.
Reconocer los cambios fsicos propios ligados al paso del tiempo.
Reconocer y relacionar partes del cuerpo y prendas de vestir.
Discriminar la ropa ms adecuada dependiendo de la estacin.
Ejercitar juegos que reflejen la dominancia lateral.
Identificar y expresar los propios gustos y preferencias.
Comprender la importancia de la alimentacin para la salud.
Adquirir hbitos adecuados de responsabilidad y de cuidado de los
animales y las plantas.
Desarrollar las capacidades de observacin, atencin y memoria.
Potenciar las destrezas manuales.

Valorar la importancia del deporte para la salud.
Adquirir hbitos de participacin activa y responsable en la vida en
sociedad.
Contenidos.
Partes del cuerpo. Discriminacin de las partes de la cara a un lado y al

otro del eje de simetra. Inters por mejorar el conocimiento del propio
cuerpo. Participacin en juegos que afiancen la dominancia lateral.
Establecimiento de relaciones entre las partes del cuerpo y la prenda de
vestir adecuada.
Identificacin de los cambios producidos por el paso del tiempo.
Aceptacin de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
Valoracin de las conductas y los hbitos que favorecen la salud.
Expresin de las preferencias personales en la alimentacin. Iniciacin
en hbitos de alimentacin saludables a partir de una dieta equilibrada.
Atencin y memoria. Discriminacin de las semejanzas y diferencias
entre dos escenas.
La salud y el deporte. Valoracin de las conductas que favorecen la salud.
Adquisicin de pequeas responsabilidades en el cuidado de los animales
y las plantas. Respeto y cuidado de los animales y plantas del entorno.
Realizacin de juegos para la ejercitacin de destrezas manuales.
2.-REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

El rea de Conocimiento del Entorno posibilita al nio y nia el
descubrimiento, comprensin y representacin de todo lo que forma parte
de la realidad, mediante el conocimiento de los elementos que la integran y
de sus relaciones, favoreciendo su insercin y participacin en la misma de
manera reflexiva.
Esta rea contribuye al desarrollo del conjunto de competencias
bsicas, destacando su aportacin a las siguientes competencias:
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artstica.
- Matemtica.
OBJETIVOS ESPECFICOS Y CONTENIDOS PARA NUESTRA

PROGRAMACIN.
A.- MEDIO FSICO: Elementos, relaciones y medidas.
3 AOS.
Objetivos.
Identificar y trazar los nmeros 1,2 y 3.

Asociar los nmeros 1,2 y 3 a las cantidades correspondientes.
Realizar la serie numrica hasta el 3.
Identificar y trazar el crculo, el cuadrado y el tringulo.
Conocer y utilizar los cuantificadores pocos/muchos.
Percibir las diferencias largo/corto.
Ordenar las secuencias temporales.
Establecer relaciones lgicas entre los objetos.
Contenidos.
Identificacin y trazo de los nmeros 1,2 y 3. Asociacin con las

cantidades correspondientes. Realizacin de la serie numrica del 1 al 3.
Valoracin de la importancia de los nmeros en la vida cotidiana.
Discriminacin y trazado de formas planas: crculo, cuadrado y tringulo.
Discriminacin de cantidades: poco/muchos.
Diferenciacin largo/corto.
Construccin de un puzzle.
Realizacin de series lgicas.
Discriminacin de diferencias entre dos escenas.
Relacin de elementos con caractersticas iguales. Inters por explorar
objetos, contarlos y compararlos.
Utilizacin de un cdigo numrico-color. Inters por conocer el lenguaje
matemtico. Valoracin de la utilidad del lenguaje matemtico en
situaciones de la vida cotidiana.
4 AOS.
Objetivos.
Identificar y trazar los nmeros del 1 al 6 y asociarlos a su cantidad.
Identificar los ordinales 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Identificar y trazar valos.
Utilizar adecuadamente los cuantificadores ms que/ menos que.
Ordenar secuencias temporales.
Iniciarse en la realizacin de sumas.
Explorar las caractersticas de los objetos.
Contenidos.
Nmeros del 1 al 6. Identificacin y trazado de estos nmeros y

asociacin de cada uno con su cantidad correspondiente. Realizacin de
series numricas del 1 al 6. Descomposicin de cantidades. Apreciacin
de la utilidad de los nmeros y las operaciones matemticas en los juegos
y en otras actividades de la vida cotidiana.
Identificacin de los ordinales 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Identificacin y trazado de valos. Trazado de formas planas para
reproducir figuras a partir de un modelo.
Adicin o supresin de elementos para que haya ms o menos de una
cantidad dada.
Ordenacin lgica de una secuencia temporal.
Iniciacin a la suma con apoyo grfico. Inters por iniciarse en la
realizacin de sumas.
Ordenacin de las piezas de un puzzle para reconstruir una escena.
Discriminacin de situaciones espaciales opuestas.
Seriacin de elementos atendiendo a diferentes criterios.
Cumplimentacin de una tabla atendiendo a criterios de forma y color.
Gusto por explorar y analizar las caractersticas de los objetos.
Resolucin de un laberinto.
Curiosidad e inters por explorar objetos, contarlos y compararlos.
Inters por participar en actividades con contenido matemtico.
5 AOS.
Objetivos.
Reconocer y trazar los nmeros del 1 al 10 y asociarlos a su cantidad.

Identificar los ordinales 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Realizar operaciones sencillas de descomponer, agregar y quitar

cantidades.
Identificar y trazar rombos, esferas y cubos, entre otros cuerpos
geomtricos.
Identificar posiciones respecto a un referente.
Comprender y utilizar los cuantificadores todos/alguno/ninguno.
Resolver problemas de sumas y restas.
Ordenar secuencias temporales.
Identificar el reloj como un instrumento de medida del tiempo.
Contenidos.
Escritura de los nmeros 9 y 10. Recuento de 9 y 10 elementos y

asociacin con el nmero correspondiente. Agrupacin de 9 en 9
elementos. Realizacin de la serie numrica del 0 al 10. Ordenacin de
nmeros no correlativos de menor a mayor. Realizacin de
descomposiciones numricas.
Escritura y aplicacin a situaciones de la vida cotidiana de los ordinales
desde 1 a 10.
Identificacin y trazado de rombos.
Caractersticas de los objetos. Clasificacin de los objetos segn sean
esferas o crculos. Comprensin y uso de las medidas ancho/estrecho.
Identificacin y trazado de un cubo con apoyo grfico.
Curiosidad e inters por explorar objetos, contarlos y compararlos.
Ordenacin de las piezas de un puzzle para recomponer la escena.
Aplicacin de los cuantificadores todos/algunos/ninguno a situaciones de
la vida diaria.
Ordenacin lgica de una secuencia temporal.
Reconocimiento de las posiciones izquierda/derecha y arriba/abajo
respecto a un referente.
Resolucin de problemas de sumas y restas.
Realizacin de seriaciones de elementos verbalizando el criterio de la
serie.
Apreciacin de la utilidad de los nmeros y las operaciones matemticas
en los juegos y otras actividades de la vida cotidiana.
B.-ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
3 AOS.
Objetivos.
Identificar las partes principales de una planta.

Respetar y cuidar las plantas y el medio que las rodea.
Identificar algunas herramientas relacionadas con el cuidado de las
plantas.
Reconocer las necesidades bsicas de las plantas.
Identificar algunos alimentos de origen vegetal y animal, y su
procedencia.
Identificar algunos animales.
Conocer las caractersticas y necesidades bsicas de algunos animales.
Respetar y cuidar los animales.
Descubrir las aportaciones de algunos animales a los seres humanos.
Identificar algunos elementos de la naturaleza.
Observar y reconocer los cambios en el medio natural relacionados con
las estaciones.
Contenidos.
Identificacin de las partes principales de una planta.

Necesidades y cuidados de las plantas. Discriminacin de objetos y
herramientas relacionados con el cuidado de las plantas. Inters y
respeto hacia las plantas del entorno.
Utilidad de las plantas para los seres humanos. Inters por conocer las
relaciones de equilibrio que se producen entre las personas y las plantas.
Los alimentos de origen animal y vegetal. Identificacin de la
procedencia de algunos alimentos animales y vegetales.
Las estaciones. Observacin y reconocimiento de las caractersticas
principales de las estaciones. Discriminacin de las variaciones climticas
y del paisaje relacionadas con las cuatro estaciones.
Animales domsticos y de granja. Identificacin de las caractersticas y
necesidades bsicas de los animales. Curiosidad por conocer algunos
animales. Desarrollo de actitudes de respeto y cuidado hacia los
animales.
Descubrimiento de las aportaciones de algunos animales al ser humano.
Inters por conocer las relaciones de equilibrio que se producen entre
las personas y los animales.
Identificacin de elementos de la naturaleza: el sol y el mar. Valoracin

de su importancia para la vida.
Relacin del tiempo atmosfrico con los cambios de la naturaleza.
Realizacin de un registro atmosfrico.
4 AOS.
Objetivos.
Conocer algunas caractersticas, funciones y utilidades de las plantas.

Observar el proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas.
Analizar las caractersticas bsicas de los animales.
Reconocer animales domsticos, de granja y salvajes.
Descubrir las aportaciones de los animales a las personas.
Conocer algunos alimentos de origen vegetal y animal.
Identificar las caractersticas de algunos paisajes naturales.
Reconocer los cambios en el medio fsico y en los hbitos personales
relacionados con el paso de las estaciones.
Reconocer algunas caractersticas de las estaciones.
Contenidos.
Las platas. Identificacin de las partes principales de una planta.

Realizacin de un taller de jardinera para observar el crecimiento de las
plantas. Identificacin de las necesidades y cuidados de las plantas.
Inters por las plantas del entorno explorando sus caractersticas ms
importantes.
Identificacin de algunos beneficios de las plantas para las personas.
Inters por conocer las relaciones de interdependencia y equilibrio que
se producen entre las personas y las plantas del entorno.
Los animales. Identificacin de animales domsticos, de granja y
salvajes. Anlisis de sus caractersticas bsicas. Relacin de distintos
animales con sus cras. Identificacin del hbitat y el modo de
desplazamiento. Curiosidad por conocer algunos animales del entorno.
Identificacin de las necesidades bsicas de los animales. Desarrollo de
hbitos de cuidado y respeto del medio natural. Descubrimiento de las
aportaciones de los animales a las personas.
Los alimentos. Discriminacin de alimentos de origen animal y vegetal.
Identificacin de la procedencia de algunos alimentos elaborados.
Identificacin de la montaa y la playa como paisajes naturales. Respeto
y cuidado por los elementos del entorno natural.
Las estaciones. Observacin del cambio del paisaje en el entorno prximo

por la llegada de las diferentes estaciones.
Comparacin de las caractersticas climticas de las estaciones.
Curiosidad por los cambios y transformaciones ms llamativos del medio
fsico en relacin con el paso de las estaciones.
Realizacin de un registro atmosfrico.
5 AOS.
Objetivos.
Identificar las caractersticas y partes fundamentales de las plantas.

Observar el proceso de nacimiento y desarrollo de las plantas.
Comprender y desarrollar acciones relacionadas con el cuidado y
conservacin de las plantas.
Conocer la utilidad de las plantas para las personas.
Discriminar algunos alimentos de origen vegetal y conocer sus
caractersticas.
Aproximarse al medio fsico natural con actitudes de respeto,
conservacin y cuidado.
Reconocer algunos cambios en el medio fsico y en los hbitos personales
relacionados con las estaciones.
Identificar los cambios meteorolgicos que se producen en el entorno.
Analizar las caractersticas bsicas de los animales.
Observar las formas de desplazamiento de los animales segn sus
caractersticas y el hbitat en el que viven.
Identificar las fases del desarrollo animal.
Descubrir la utilidad de los animales para las personas.
Identificar la procedencia de algunos alimentos de origen animal.
Contenidos.
Las plantas. Reconocimiento de las partes principales. Observacin de su

proceso de desarrollo. Identificacin de acciones relacionadas con su
cuidado y conservacin. Inters por conocer las relaciones de
interdependencia y equilibrio que se producen entre las personas y las
plantas del entorno.
Reconocimiento de las caractersticas ms significativas de las
estaciones. Curiosidad por los cambios y transformaciones ms
llamativos del medio fsico en relacin con el paso de las estaciones.
Realizacin de un registro atmosfrico. Observacin de fenmenos del

medio natural.
Caractersticas externas de los animales. Clasificacin de los animales
segn el hbitat donde viven. Identificacin de diversas formas de
desplazamiento. Curiosidad por las caractersticas y funciones ms
sealadas de los seres vivos.
Observacin e identificacin de las fases del desarrollo animal.
Discriminacin de animales ovparos y mamferos.
Descubrimiento de la utilidad de los animales para las personas.
Desarrollo de hbitos de cuidado y respeto hacia los animales del
entorno.
Alimentos de origen animal y vegetal. Elaboracin de un men personal.
Distincin de alimentos que pueden ser para primer, segundo plato o
postre. Valoracin de la importancia de tener una dieta equilibrada.
C.- CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD.

3 AOS.
Objetivos.
Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes,
funciones y normas.
Participar en la vida familiar y escolar, responsabilizndose de tareas
sencillas.
Conocer diferentes lugares para ir de vacaciones.
Discriminar diferentes actividades que se desarrollan durante las
vacaciones y tiempo de ocio.
Identificar algunos medios de transporte.
Mostrar comportamientos que denoten iniciativa, autonoma e inters.
Orientarse en los espacios prximos y en el tiempo.
Contenidos.
Los primeros grupos sociales: la familia y la escuela.

Principales tareas, funciones y actividades que se desarrollan en la
familia y la escuela.
Desarrollo de actitudes de afecto, iniciativa, ayuda, en las relaciones con
los miembros de los grupos a los que pertenece.
Respeto y participacin en la elaboracin de las normas que rigen la

convivencia.
Lugares de vacaciones: playa, montaa y ciudad. Diferenciacin de
formas de ocio durante las vacaciones. Inters por conocer algunos
lugares donde pasar las vacaciones.
Los viajes. Discriminacin de distintos medios de transporte. Valoracin
de las actitudes de responsabilidad en los transportes.
4 AOS.
Objetivos.
Conocer algunas profesiones y actividades relacionadas con las plantas y

los animales.
Identificar lugares donde pasar las vacaciones y disfrutar del tiempo
libre.
Conocer algunas actividades para realizar en el tiempo libre.
Contenidos.
Relaciones de parentesco.
Identificacin de distintas profesiones relacionadas con las plantas y los
animales. Respeto por las distintas profesiones y su beneficio para la
sociedad.
Identificacin de lugares donde pasar las vacaciones. Discriminacin de
objetos relacionados con los viajes y las vacaciones.
Exploracin de actividades que se pueden realizar en los distintos
lugares. Identificacin de diferentes deportes como una forma de ocio y
mantenimiento de la salud.
Valoracin del turismo cultural como una de las actividades que se
pueden realizar.
Gusto por mantener actitudes cvicas.
Esfuerzo por asumir pequeas responsabilidades y llevarlas a cabo con
progresiva autonoma.
5 AOS.
Objetivos.
Conocer y valorar las manifestaciones culturales propias de Castilla y
Len.
Conocer algunas relaciones con el medio fsico y social, identificando
los cambios que en ellos se producen.
Contenidos.
Direccin de la calle donde viven y nmero de telfono.

Secuenciacin de las principales actividades cotidianas.
Identificacin de los rasgos principales de su localidad.
Reconocimiento de los medios de transporte areos, acuticos y
terrestres.
Desarrollo de actitudes vinculadas al consumo responsable.
Aprecio por los elementos representativos de Castilla y Len.
3.-REA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Esta rea contribuye a mejorar las relaciones entre el individuo y el
medio. Los diferentes tipos de comunicacin posibilitan las interacciones
con los dems, la representacin y la expresin de pensamientos y vivencias.
A travs del lenguaje el nio/a estructura su pensamiento, ampla sus
conocimientos sobre la realidad, establece relaciones con sus iguales y con
los adultos, lo cual favorece su desarrollo afectivo y social.
En el rea se integran todas las formas de lenguaje: oral, escrito,
artstico, corporal, audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. El rea Lenguajes: Comunicacin y Representacin determina
un mbito de experiencias y desarrollo de marcado inters para potenciar
las competencias bsicas. La relacin ms marcada se establece con:
Comunicacin lingstica.
Cultural y artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital y
Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS ESPECFICOS
PROGRAMACIN.
CONTENIDOS
PARA
NUESTRA
LENGUAJE VERBAL
3 AOS.
OBJETIVOS
Utilizar el vocabulario temtico.

Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de trazos.
Interpretar y describir escenas.
Conocer y comprender algunos cuentos, poemas y adivinanzas.
Reconocer el lenguaje escrito como forma de comunicacin.
CONTENIDOS
Uso progresivo del vocabulario temtico. Esfuerzo por adquirir un

vocabulario adecuado
Realizacin de los trazos semicirculares y quebrados.
Descripcin de objetos, lminas y situaciones.
Comprensin de cuentos, adivinanzas y poemas. Identificacin y
descripcin de las escenas de un cuento. Interpretacin y
memorizacin de un poema. Valoracin de la poesa como medio de
expresin. Curiosidad por resolver adivinanzas.
Expresin de gustos, sentimientos y vivencias.
Actitud de escucha y respeto a los otros en conversaciones
colectivas.
Inters por mejorar el gesto grfico.
4 AOS
OBJETIVOS
Utilizar el vocabulario temtico.

Adquirir la coordinacin y la habilidad necesarias para realizar los
trazos propuestos.
Describir objetos, escenas, acontecimientos y situaciones.
Comprender y reproducir narraciones, poemas y cuentos.
Formular frases sencillas con pronunciacin correcta y estructurada.
Familiarizarse con la lengua escrita.
Comprender la utilidad de las cartas.
Iniciarse en la escritura de algunas palabras.
CONTENIDOS
Empleo de vocabulario temtico. Esfuerzo por adquirir un vocabulario

correcto.
Realizacin de los trazos propuestos. Inters por adquirir las
destrezas manuales necesarias para la escritura.
Observacin y descripcin de las escenas de un cuento, de objetos y
de situaciones.
Cuentos y poemas. Comprensin del argumento de un cuento.
Identificacin de los protagonistas de una narracin. Discriminacin
de elementos nombrados en una narracin.
Identificacin de los paisajes descritos en poemas. Explicacin de
cuentos conocidos. Comprensin y reproduccin de poesas. Inters
por los cuentos y narraciones que cuentan los adultos que le rodean.
Inters por al poesa como medio de expresin.
Realizacin de juegos orales. Valoracin de los momentos de
comunicacin y
expresin colectivos. Valoracin social de los usos del lenguaje.
Comprensin de palabras de apoyo grfico.
Valoracin de la biblioteca de aula como espacio para el aprendizaje y
el disfrute.
Valoracin del lenguaje oral como medio para comunicar sentimientos,
experiencias y deseos propios.
Valoracin de la funcionalidad de la escritura en la vida cotidiana.
Actitud de escucha y respeto en las situaciones comunicativas,
manifestando respeto e inters por las opiniones de los dems.
Iniciacin en la escritura de palabras del entorno. Cumplimentacin de
una carta. Valoracin de la funcionalidad de la escritura.
Valoracin del uso de la biblioteca de aula.
5 AOS
OBJETIVOS
Identificar la funcin de las etiquetas.

Reconocer letra y palabras.
Familiarizarse con la lengua escrita mediante la observacin e
identificacin de palabras y la escritura de cartas.
Comprender el argumento y la estructura de narraciones y cuentos.
Perfeccionarse en la escritura del propio nombre.
Expresar con correccin los propios gustos, necesidades y deseos.
CONTENIDOS
Empleo de vocabulario temtico. Esfuerzo por adquirir un vocabulario

correcto.
Realizacin de los trazos propuestos.
Observacin y descripcin de las escenas de un cuento. Actitud de
escucha y respeto en las distintas situaciones comunicativas que se
dan en el aula.
Etiquetas. Interpretacin de etiquetas con apoyo grfico y asociacin
con el objeto correspondiente.
Comprensin de palabras con apoyo grfico. Valoracin de la
funcionalidad de la escritura en la vida cotidiana. Inters por conocer
y ejercitar algunas destrezas propias de la comunicacin escrita.
Comprensin del argumento de cuentos y adivinanzas. Inters por el
argumento de los textos que se leen en el aula.
Asociacin de palabras que riman.
Observacin y descripcin de lminas e imgenes.
Escritura de palabras del entorno. Esfuerzo e inters por iniciarse en
la escritura de palabras.
Identificacin de las partes de una carta. Valoracin de la
funcionalidad de la escritura.
Observacin de situaciones contrarias y verbalizacin de los
antnimos correspondientes.
Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento para
comunicar sentimientos, ideas e intereses propios.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
4 AOS.
OBJETIVOS:
Introducirse en e uso de los medios audiovisuales.

Reconocer las posibilidades de los medios audiovisuales como fuente
de informacin y diversin.
CONTENIDOS:
Visionado de pelculas y vdeos didcticos. Actitud positiva hacia los

medios audiovisuales a la hora de aprender.
5 AOS
OBJETIVOS:
Aproximarse de forma progresiva al ordenador.

Conocer la existencia del correo electrnico como un nuevo medio de
comunicacin. Curiosidad por el uso de nuevos instrumentos
tecnolgicos.
Toma de conciencia de la variacin en las costumbres debida al paso
del tiempo.
LENGUAJE ARTSTICO
3 AOS
OBJETIVOS:
Identificar y usar los colores amarillo, rojo, azul y verde.

Familiarizarse con las obras de arte.
Emplear distintos materiales y tcnicas para realizar obras plsticas
personales.
Explorar las posibilidades expresivas de distintas tcnicas plsticas.
Conocer e interpretar algunas canciones.
Desarrollar la actitud de escucha y atencin en audiciones musicales.
Discriminar sonidos fuertes y flojos.
Identificar los sonidos de algunos animales.
Conocer instrumentos musicales de percusin.
CONTENIDOS:
Identificacin de los colores amarillo, rojo, azul y verde. Aplicacin

de los colores en composiciones plsticas.
Identificacin de una obra de arte y realizacin de creaciones
propias a partir de su observacin.
Utilizacin de las tcnicas plsticas: recorte y pegado; collage;

tmpera; dibujo; picado; pegado de materiales; grafismo; soplado de
pintura y coloreado con ceras blandas. Empleo de distintas tcnicas
plsticas para crear obras personales.
Inters por conocer y explorar las propias capacidades expresivas.
Respeto por las producciones propias y de los dems.
Mantenimiento del orden y limpieza en el aula.
Memorizacin y comprensin de una cancin. Inters por escuchar y
aprender canciones y melodas. Disfrute con la msica clsica.
Identificacin de la intensidad del sonido: fuerte/flojo.
Identificacin de los sonidos de algunos animales.
Discriminacin visual y auditiva del tringulo y de los crtalos.
4 AOS
OBJETIVOS:
Reconocer y utilizar los colores morado y marrn.

Familiarizarse con obras de arte.
Explorar distintas tcnicas plsticas para realizar creaciones
personales.
Comprender y reproducir canciones.
Desarrollar la actitud de escucha y atencin en las audiciones
musicales.
Reconocer cualidades del sonido.
Identificar sonidos de animales.
Reconocer instrumentos de percusin y viento.
CONTENIDOS:
Discriminacin y uso de los colores morado y marrn.

Realizacin de creaciones propias a partir de la observacin de una
obra de arte. Valoracin e interpretacin personal de algunas obras
de arte.
Utilizacin de las tcnicas plsticas: collage, pegado de flores,
grafismo, soplado de pintura, dibujo, picado y pintura con tmpera y
sal. Exploracin de las posibilidades expresivas de las distintas
tcnicas plsticas. Gusto por utilizar las capacidades y tcnicas
adquiridas en la realizacin de producciones personales.
Participacin en la limpieza y recogida de materiales.
Comprensin y memorizacin de canciones.
Escucha atenta de audiciones. Realizacin de una composicin plstica

a partir de una audicin musical.
Discriminacin de objetos segn emitan un sonido grave o agudo.
Inters por conocer las distintas cualidades del sonido.
Imitacin de los sonidos producidos por distintos animales. Inters
por
Conocer los sonidos de distintos animales.
Discriminacin de objetos segn emitan un sonido grave o agudo.
Inters por conocer las distintas cualidades del sonido.
Imitacin de los sonidos producidos por distintos animales. Inters
por conocer los sonidos de distintos animales.
Discriminacin visual y auditiva de instrumentos musicales de
percusin y viento.
Apreciacin de las posibilidades de la msica como medio de
expresin.
5 AOS.
OBJETIVOS:
Discriminar y usar tonalidades de verde y los colores blanco y negro.

Conocer, valorar e interpretar algunas obras artsticas de la tradicin
cultural.
Explorar distintas tcnicas plsticas y materiales para realizar
creaciones artsticas personales.
Emplear correctamente los utensilios plsticos bsicos.
Identificar las cualidades del sonido,
Reproducir canciones tradicionales y de nueva creacin.
Desarrollar actitudes de escucha y atencin en las audiciones
musicales clsicas.
Identificar visual y auditivamente instrumentos musicales de cuerda.
Identificar los sonidos de distintos animales.
CONTENIDOS:
Discriminacin y uso de distintos colores.

Experimentacin plstica a partir de la observacin de obras de arte.
Inters por conocer algunas obras de arte.
Utilizar las tcnicas plsticas: grafismo, collage, pintura soplada,
tmpera y sal, dibujo en cuadrcula y creativo. Inters por conocer
nuevos medios de expresin utilizando materiales y tcnicas diversas.

Cuidado y respeto por el material del aula.
Interpretacin de un cdigo para identificar sonidos graves y agudos.
Discriminacin de sonidos de animales, segn sean graves o agudos.
Aprendizaje y disfrute de canciones.
Expresin de las sensaciones producidas por una audicin musical
clsica. Apreciacin de las posibilidades de la msica como medio de
expresin.
Identificacin de los animales evocados en una audicin. Apreciacin
de las posibilidades de la msica como medio de expresin.
Identificacin visual y sonora de instrumentos musicales de cuerda.
LENGUAJE CORPORAL
3 AOS
OBJETIVOS:
Ejercitar las posibilidades expresivas del cuerpo.

Participar en actividades basadas en el lenguaje corporal.
CONTENIDOS:
Participacin en actividades de dramatizacin. Reproduccin de

gestos y expresiones para recrear una situacin propuesta.
Dramatizacin de un cuento.
Inters y disfrute con los juegos actividades basadas en el lenguaje
corporal.
Participacin en juegos grupales.
4 AOS
OBJETIVOS
Participar en actividades de dramatizacin.
CONTENIDOS
Representacin de personajes y hechos. Gusto por participar en

actividades de dramatizacin. Valoracin de los usos expresivos y
comunicativos del propio cuerpo.
5 AOS
OBJETIVOS
Participar en la preparacin de actividades de dramatizacin y

actividades basadas en el lenguaje corporal.
CONTENIDOS
Realizacin de dramatizaciones.
Reproduccin de gestos y movimientos para recrear una situacin
propuesta. Inters y disfrute con los juegos y actividades basadas en
el lenguaje corporal.
4.- INGLS
La lengua extranjera ser la base de comunicacin en las sesiones
establecidas a tal fin. Para ello es esencial el diseo de contextos que
faciliten el papel activo del alumno en su propio aprendizaje. Las actividades
deben desarrollar sus habilidades comunicativas de forma natural y
espontnea, respetando el perodo de silencio (tiempo centrado en la
escucha y generacin de significados, en el que no se da produccin oral
alguna), as como los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Objetivos:
1. Expresar ideas, sentimientos y emociones mediante la lengua oral y otros
lenguajes.
2. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, representacin y
disfrute.
3. Expresarse con un lxico preciso y adecuado a los mbitos de su
experiencia, con pronunciacin clara y entonacin correcta.
4. Comprender los mensajes que recibe de los dems, y participar con

inters y respeto en las situaciones bsicas de interaccin social. Adoptar
una actitud positiva hacia la lengua,
tanto propia como extranjera.
5. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones
orales en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con
abundante apoyo visual.
6. Discriminar auditiva y visualmente palabras.
7. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con
significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje verbal.
1.1. Escuchar, hablar, conversar.
1.1.1. Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral.
- Utilizacin del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e
intereses.
- Discriminacin de la entonacin segn la intencin.
- Correccin al hablar en las diferentes situaciones, con de palabras
adecuadas.
- Comprensin de las intenciones comunicativas de los otros nios y adultos,
y respuesta adecuada sin inhibicin.
- Gusto por evocar y expresar acontecimientos de la vida cotidiana.
- Inters por realizar intervenciones orales en el grupo y satisfaccin al
percibir que sus mensajes son escuchados y respetados por todos.
- Curiosidad y respeto por las explicaciones que recibe de forma oral.
- Participacin creativa en juegos lingsticos y no lingsticos para
divertirse y aprender.
- Comprensin y reaccin a rdenes e instrucciones en lengua extranjera,
asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente,
se expresen con producciones redundantes y se apoyen en gestos y lenguaje
no verbal.
- Comprensin de las ideas bsicas en textos descriptivos y narrativos
(juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera, con ayuda de
imgenes y otros recursos de la lengua escrita, as como de medios
informticos y audiovisuales.
- Diferenciacin de los esquemas tonales y rtmicos ms evidentes de la
lengua extranjera.
- Reproduccin de grupos de sonidos con significado, palabras y textos

orales breves en la lengua extranjera, en un contexto en el
que sean necesarios y significativos.
1.1.2. Las formas socialmente establecidas.
- Utilizacin habitual de formas socialmente establecidas (saludar,
despedirse, dar las gracias, pedir disculpas, solicitar ...).
- Respeto a las normas sociales que regulan el intercambio lingstico (iniciar
y finalizar una conversacin, respetar turno de palabra,
escuchar, preguntar, afirmar, negar, dar y pedir explicaciones).
- Ejercitacin de la escucha a los dems, reflexin sobre los mensajes de
los otros, respeto por las opiniones de sus compaeros y formulacin de
respuestas e intervenciones orales oportunas utilizando un tono adecuado.
1.2. Acercamiento a la literatura.
- Escucha y comprensin de cuentos, relatos, poesas, rimas o adivinanzas
tradicionales y contemporneas, como fuente de placer y de aprendizaje en
su lengua materna y en lengua extranjera.
- Recitado de alguna rima, disfrutando de la sensacin que producen el
ritmo, la entonacin y la belleza de las palabras.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la

comunicacin.
- Iniciacin en la utilizacin de medios tecnolgicos como elementos de
aprendizaje, comunicacin y disfrute.
- Utilizacin apropiada de producciones de vdeos, pelculas y juegos
audiovisuales que ayuden a la adquisicin de contenidos educativos.
Valoracin crtica de sus contenidos y de su esttica.
- Discriminacin entre la realidad y el contenido de las pelculas, juegos y
dems representaciones audiovisuales.
- Utilizacin de los medios para crear y desarrollar la imaginacin, la
creatividad y la fantasa, con moderacin y bajo la supervisin de los
adultos.
Bloque 3. Lenguaje artstico.

3.1. Expresin plstica.
- Expresin y comunicacin, a travs de producciones plsticas variadas.
- Elaboracin plstica de cuentos, historias o acontecimientos de su vida
siguiendo una secuencia temporal lgica, y explicacin oral
de lo realizado.
- Respeto y cuidado en el uso de materiales y tiles.
- Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de
objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Utilizacin de los sonidos
hallados para la interpretacin y la creacin musical. Juegos sonoros de
imitacin.
Audiciones musicales que fomenten la creatividad. Actitud de escucha e
inters por la identificacin de lo que escuchan.
- Aprendizaje de canciones y juegos musicales siguiendo distintos ritmos y
melodas, individualmente o en grupo.
- Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradicin popular y de
otras culturas.
Bloque 4. Lenguaje corporal.

- Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresin y la comunicacin.
- Dramatizacin de cuentos, historias y narraciones. Caracterizacin de
personajes.
- Representacin de danzas, bailes y tradiciones populares individuales o en
grupo con ritmo y espontaneidad.
7.- CRITERIOS DE EVALUACIN .
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA

PERSONAL.
3 AOS

Conocer el cuerpo globalmente y ser capaz de imitar posturas.

Reconocer y nombrar las partes fundamentales del cuerpo.
Identificar algunos detalles extremos de las partes del cuerpo.
Identificarse como nio o nia.
Ser capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed,
hambre, fro, cansancio, dolor).
Observar la realidad que le rodea y ser capaz de diferenciar colores
y formas.
Discriminar olores bsicos agradables y desagradables.
Discriminar sabores bsicos agradables y desagradables.
Percibir sensaciones de calor, fro, suave-spero, blando-duro y
formas al tacto.
Distinguir diferentes ruidos y melodas y ser capaces de
reproducirlas.
Percibir las diferencias de sonido suave-fuerte, ruido-silencio.
Distinguir el movimiento y el reposo.
Saber reconocerse a gusto o a disgusto.
Distinguir algunos sentimientos y emociones enfadado-contento,
miedo-cario.
Manifestar una actitud positiva frente a las manifestaciones
afectivas de los dems.
Desarrollar un nivel adecuado de autoestima.
Aceptar a los dems como son.
Desplazarse de forma autnoma controlando los movimientos bsicos.
Reconocer la necesidad de ir al bao y solicitar ayuda para asearse.
Ser capaz de lavarse la cara, manos y secarse.
Valorar y cuidar el propio cuerpo.
Ser capaz de aceptarse a s mismo.
Situar el cuerpo en posiciones diversas: de pie, sentado, agachado,
tumbado.
Comprender las relaciones frente a otra persona u objeto en reposo:
encima-debajo, delante-detrs, a un lado-al otro.
Caminar, correr y saltar con naturalidad.
Confiar en las propias posibilidades de accin.

Disfrutar con el ejercicio fsico.
Aceptar y asumir las normas de comportamiento.
Participar en diversas actividades y aceptar la participacin de los
dems.
Ser capaz de elegir.
Adquirir hbitos de trabajo, esfuerzo, orden y limpieza.
Ser capaz de ayudar a los dems.

4 AOS
Conocer el cuerpo globalmente, reconocer posturas y ser capaz de
reproducirlas.
Reconocer, nombrar y representar las partes fundamentales de su
cuerpo.
Identificar algunos detalles externos de las partes de su cuerpo.
Identificarse como nio o nia.
Ser capaz de reconocer detalles fsicos como estatura, color de pelo,
ojos.
Ser capaz de percibir las sensaciones bsicas (sed, hambre, fro,
cansancio).
Ser capaz de diferenciar colores, formas, tamaos y texturas.
Discriminar y nombrar olores bsicos agradables y desagradables.
Discriminar y nombrar sabores bsicos agradables y desagradables.
Percibir sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro.
Reproducir melodas adecuadas a su edad.
Diferenciar el movimiento del reposo.
Distinguir sentimientos y emociones: enfado-contento, miedo, cario.
Comer sin ayuda, utilizando correctamente los utensilios de la comida.
Controlar esfnteres y ser capaz de ir solo al bao.
Adquirir destreza en el aseo personal.
Situar el cuerpo en situaciones diversas: de pi, tumbado, agachado,
arrodillado.
Comprender las relaciones frente a otra persona u objeto: encima
debajo, delante- detrs.
Caminar, correr y saltar con naturalidad.
Aceptar las normas que requiere el juego.

Asumir responsabilidades sencillas en casa y en la escuela.

Ser capaz de elegir.
Sentir la necesidad de estar limpio.
Lavar manos y cara correctamente.
Sonarse la nariz de forma autnoma.
Adquirir hbitos adecuados en la mesa.
Colaborar en la limpieza y orden de los espacios que utiliza.
5 AOS
Reconocer y nombrar las partes principales de su cuerpo y ser capaz

de reproducirlas con detalles.
Ser capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como: estatura,
color del pelo, ojos.
Ser capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed,
hambre, fro, cansancio, dolor).
Diferenciar colores, formas, tamaos, texturas.
Discriminar y nombrar olores del entorno.
Discriminar y nombrar sabores del entorno.
Percibir sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro y
formas al tacto.
Distinguir las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo,
Intensidad y meloda.
Distinguir algunos timbres.
Reproducir melodas adecuadas a su edad.
Distinguir el movimiento y el reposo.
Mejorar el control del movimiento y la fuerza.
Saber reconocerse a gusto y disgusto.
Distinguir algunos sentimientos y emociones enfadado-contento,
miedo, cario, envidia.
Demostrar un nivel adecuado de autoestima.
Comer de forma correcta y utilizar adecuadamente los utensilios de
la comida.
Adquirir autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades.
Controlar esfnteres y ser capaz de ir solo al bao.
Adquirir destreza en el aseo personal.
Situar su cuerpo en cualquier posicin.
Comprender las relaciones frente a otra persona u objeto en reposo

(delante, detrs, en frente de).
Confiar en sus posibilidades de accin.
Aceptar y asumir las normas de comportamiento.
Sentir la necesidad de estar limpio.
Lavarse las manos, la cara y los dientes correctamente.
Reconocer que es importante alimentarse y comer con unas normas
bsicas.
Colaborar en la limpieza y el orden de los espacios que usa.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
3 AOS
Reconocer algunos atributos de las cosas: forma, color, tamao
Clasificar un universo de colores siguiendo un criterio dado.
Ser capaz de ordenar un grupo de 3 4 elementos por tamao, altura,
gradacin de color.
Ser capaz de reconocer alguna semejanza o diferencia entre objetos.
Utilizar los cuantificadores bsicos: todo-nada, mucho-poco, alguno ninguno, uno-varios.
Reconocer algunas grafas numricas.
Realizar agrupaciones de objetos de dos, de tres
Interesarse y disfrutar con las actividades numricas.
Participar en actividades de medidas de alturas, peso y capacidades.
Ser capaz de comparar magnitudes de forma experimental.
Reconocer algunos tiles de medida.
Comprender los conceptos temporales: antes-despus.
Orientarse en el espacio usando referentes de vida.
Reconocer algunas figuras planas.
Ser capaz de situarse en el espacio siguiendo referentes orales.
Colocar un objeto respecto a s mismo en diversas posiciones.
Colocar un objeto con referencias externas: lejos-cerca, sobre-bajo,
dentro- fuera.
Reconocer y nombrar seres vivos del entorno.
Comprender la importancia de los animales y plantas para las
personas.
Valorar los trabajos de la casa y reconocer su importancia.

Desenvolverse en la escuela con soltura.
Distinguir los perodos de actividad (maana-tarde, recreos, tiempo
de rincones).
Manifestar una actitud adecuada de comportamiento en las distintas
situaciones de la vida cotidiana.
Mostrar inters por participar en las tareas de la casa y la escuela.
Reconocer y nombrar algunos trabajos profesionales que se realizan
en el entorno cercano.
Reconocer algunos medios de transporte.
Distinguir algunas seales y normas de circulacin.
Participar y disfrutar en actividades colectivas: celebraciones,
asambleas, actividades colectivas.
Nombrar los das de la semana.
Distinguir entre das laborales y de fiesta.
Utilizar correctamente objetos relacionados con el aseo, la comida, el
vestido.
Mostrar cuidado y respeto hacia las cosas de la casa y del colegio
4 AOS
Reconocer los atributos de las cosas: formas, colores, tamaos,
grosor.
Clasificar utilizando dos atributos positivos y uno negativo.
Ser capaz de hacer ordenaciones atendiendo a diferentes
criterios.
Utilizar los cuantificadores bsicos: todo, mucho, nada, poco,
alguno, ninguno, uno, varios.
Conocer la serie numrica oral hasta el 5.
Conocer las regletas y otros materiales numricos.
Realizar agrupaciones de objetos: de dos en dos, de tres en tres.
Comprender la necesidad de medir las cosas.
Participar en actividades de medida, altura, peso y capacidad.
Ser capaz de comparar magnitudes.
Reconocer algunos tiles de medida.
Familiarizarse en el uso del calendario.
Interesarse por el uso del reloj.
Reconocer algunas figuras bsicas.
Ser capaz de situarse en el espacio siguiendo referentes orales.
Reconocer y nombrar algunos seres vivos de su entorno (animales

y plantas).
Responsabilizarse del cuidado de animales y plantas.
Identificarse como miembro de una familia.
Nombrar y relacionar a las personas de su familia (padres,
hermanos, abuelos, tos y primos).
Reconocer las partes de la casa y las actividades que en ella se
desarrollan.
Ser conscientes de la importancia de los trabajos de la casa.
Reconocer y nombrar personas del colegio.
Reconocer las distintas dependencias del colegio y saber ubicar a
las personas y los materiales.
Asumir tareas de responsabilidad en la casa y la escuela.
Observar y explorar el propio entorno.
Reconocer las caractersticas del paisaje de su pueblo.
Diferenciar entre paisaje urbano y rural.
Clasificar animales y plantas segn el medio en el que vive cada
uno.
Reconocer las distintas actividades profesionales que se
desarrollan en el entorno cercano.
Clasificar los medios de transporte: tierra, mar y aire.
Distinguir seales y normas de circulacin.
Participar en las fiestas populares.
Participar en las fiestas populares.
Participar en asambleas y actividades colectivas.
Nombrar y utilizar los materiales relacionados con las nuevas
tecnologas.
Utilizar correctamente los objetos relacionados con el aseo, la
comida y el vestido.
Mostrar cuidado y respeto hacia las cosas de la casa y el colegio.
Compartir con agrado objetos y materiales.
5 AOS
Nombrar una cosa con sus atributos.
Clasificar con varios atributos, siendo alguno negativo.
Ordenar un grupo numeroso de elementos por su tamao, grosor,
altura y peso.
Establecer relaciones de semejanza o diferencia.
Clasificar un universo de objetos dado un criterio.
Utilizar los cuantificadores bsicos: todo, nada, mucho, poco, alguno,

ninguno, uno, varios.
Elaborar la serie numrica oral hasta el 10.
Ser capaz de escribir series numricas ascendentes y descendentes.
Realizar acciones aditivas y representarlas.
Ser capaz de sumar mentalmente cantidades pequeas.
Realizar descomposiciones numricas.
Manifestar inters por realizar nuevos aprendizajes.
Utilizar el calendario y nombrar los das de la semana.
Utilizar algunas medidas arbitrarias (kilo, litro, monedas, metro).
Reconocer algunas figuras bsicas.
Ser capaces de comprender las particiones bsicas del espacio:
delante, detrs, derecha, izquierda, dentro, fuera, cerca, lejos.
Ser capaz de posicionarse en el espacio.
Establecer relaciones espaciales entre los objetos.
Interpretar relaciones espaciales en un grfico.
Conocer el ciclo vital de algn ser vivo cercano.
Comprender la importancia de las plantas y animales para las
personas: alimentacin, compaa, trabajo y peligros.
Responsabilizarse y disfrutar del cuidado de animales y plantas.
Disfrutar con las actividades en la naturaleza.
Identificarse como miembro de una familia.
Nombrar y comprender algunas relaciones familiares.
Participar en la elaboracin cooperativa de normas realizando
propuestas y asumiendo responsabilidades.
Tener una actitud de respeto y tolerancia con las dems personas de
la clase.
Diferenciar entre paisaje urbano y rural.
Reconocer los animales y plantas de su entorno, as como la utilidad
de stos.
Mostrar cario y respeto hacia los animales cercanos.
Clasificar los medios de transporte atendiendo al espacio por el que
se desplazan: tierra, mar y aire.
Reconocer algunas seales y normas de circulacin.
Participar en actividades culturales y festivas.
Nombrar los das de la semana, meses del ao y estaciones, as como
su influencia en el paisaje y en la vida de las personas.
Distinguir entre das laborales y festivos.
Describir objetos del entorno atendiendo a la forma, el color, el
tamao, el peso.
Nombrar y utilizar los materiales relacionados con las nuevas

tecnologas.
Interesarse por el manejo de los aparatos y programas informticos.
Compartir los objetos y materiales con agrado.
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.
3 AOS
Sentir la necesidad de expresarse oralmente, comunicando
sentimientos, ideas, deseos y experiencias.
Ser capaz de solicitar ayuda verbalmente si la necesita.
Comprender las rdenes orales.
Utilizar correctamente las frmulas de saludo, despedida y
felicitacin.
Ser capaz de explicar sus realizaciones oralmente.
Hablar de forma espontnea en clase.
Participar en las asambleas.
Respetar las normas bsicas par la comunicacin en grupo.
Escuchar relatos, cuentos etc. Y dar muestras de comprender lo
escuchado.
Memorizar y repetir textos orales aprendidos.
Ser capaz de elaborar un discurso sencillo y coherente.
Leer e interpretar imgenes, pictogramas, cdigos
Identificar el nombre propio.
Garabatear.
Realizar el trazado de lneas verticales y horizontales.
Valorar los libros, cuentos y sus posibilidades de disfrute.
Nombrar y manipular instrumentos tecnolgicos, a veces con
ayuda, ordenador, cmara fotogrfica.
Mostrar inters en la visualizacin de producciones audiovisuales:
pelculas, juegos interactivos.
Ejercitar la habilidad y agilidad manual (recortar, repasar,
reproducir caminos y trayectos).
Observar y apreciar formas, colores, tamaos, semejanzas.
Orientarse bsicamente en el espacio del papel.
Explorar la realidad.
Interpretar imgenes.
Experimentar con distintos materiales: tiles, soportes, colores,

tonalidades, mezclas.
Iniciarse en la aprehensin y presin correcta de los tiles
plsticos.
Iniciarse en el ejercicio de algunas tcnicas bsicas dctilo
pintura, rellenado, rasgado, picado
Disfrutar con las propias elaboraciones y respetar las de los
dems.
Ser capaz de hacer una sencilla valoracin crtica.
Escuchar una meloda con atencin.
Escuchar y discriminar ruido-silencio.
Distinguir el sonido fuerte del suave.
Distinguir el sonido largo del corto.
Reconocer y manipular algunos instrumentos de percusin.
Ordenar y cuidar los instrumentos.
Percibir los dos momentos de la respiracin.
Representar con el cuerpo elementos cercanos al entorno.
Ser capaz despresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado).
Expresar estados fsicos (calor, fro, dolor).
Mantener el cuerpo en estado tenso y relajado durante perodos
cortos de tiempo.
Disfrutar con la dramatizacin.
Manifestar esfuerzo e inters por participar en las experiencias
de representacin.
4 AOS

Expresar sus propias ideas, proyectos y deseos.

Ser capaz de crear textos orales para ser reproducidos.
Hablar con soltura en diversos contextos de la vida cotidiana.
Utilizar las frmulas sociales bsicas de respeto y convivencia en la
expresin.
Participar de forma coherente en conversaciones, asambleas, etc.,
respetando las normas.
Escuchar con atencin.
Manifestar un buen grado de comprensin.
Memorizar y repetir poemas y canciones de dificultad creciente.
Escribir su nombre e identificar el de otros compaeros, leer,
interpretar y clasificar imgenes.
Discriminar fonemas voclicos.
Realizar el trazado de la lnea horizontal, vertical, circular,

quebrada y curva.
Colorear rellenando todo el espacio interior de la figura.
Cuidar libros y valorar las posibilidades d disfrute que ofrecen.
Comprender que la escritura es una forma de comunicacin.
Utilizar de forma adecuada los instrumentos informticos a su
alcance.
Lograr una progresiva habilidad y agilidad manual.
Experimentar con distintos materiales: tiles, soportes, colores,
tonalidades, mezclas.
Aprender nuevas tcnicas: collage, cosido
Cuidar la presentacin de sus realizaciones.
Disfrutar con la actividad creadora
Realizar el dibujo de la figura humana adecuada a su edad.
Acompaar una cancin con ritmo corporal.
Reproducir un sonido largo o corto con diferente intensidad.
Ser capaz de realizar movimientos amplios y con una intencionalidad
esttica.
Ser capaz de expresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado).
Expresar estados fsicos: (calor, fro, dolor).
Representar personajes reales o imaginarios.
5 AOS
Sentir la necedad de comunicarse y expresar libremente ideas,
sentimientos, conocimientos y experiencias.
Utilizar el lenguaje para desarrollar actividades y resolver problemas
de la vida cotidiana.
Participar de forma coherente en una conversacin.
Elaborar un sencillo discurso o relato.
Memorizar textos.
Elaborar textos con intencin creadora.
Respetar las normas de participacin en un contexto social.
Participar en las asambleas de aula expresando sus ideas.
Escribir su nombre con maysculas y minsculas.
Leer, interpretar y clasificar imgenes.
Discriminar las formas voclicas y consonnticas.
Realizar las grafas de dichos fonemas con la direccionalidad

adecuada.
Marcar con palmadas los golpes de voz de las palabras.
Leer pequeos textos escritos.
Escribir palabras y frases cortas.
Realizar el trazado de lneas rectas, curvas, onduladas, quebradas y
en espiral.
Manejar adecuadamente los instrumentos interactivos: ordenador,
cmara, vdeo, DVD.
Reconocer las posibilidades de los medios audiovisuales como medio
de informacin y diversin.
Utilizar correctamente los tiles y materiales plsticos.
Cuidar, ordenar y organizar sus realizaciones.
Demostrar imaginacin y creatividad en la elaboracin de trabajos
plsticos.
Realizar el dibujo de la figura humana con detalles.
Escuchar una meloda, contarla y acompaarla con ritmo corporal.
Realizar movimientos amplios siguiendo un ritmo dado, con una
direccionalidad esttica.
Expresar estados de nimo (alegra, tristeza) comunicndolos
gestualmente.
Expresar estados fsicos (fro, calor, dolor).
Criterios de evaluacin del rea de ingls.

1. Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias y
necesidades.
2. Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la
comunicacin propia de la dinmica del aula, tanto en contexto cara a cara
como en contexto virtual.
3. Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua
extranjera, que versen sobre temas prximos a sus vivencias, y se apoyen
con gestos o una secuencia de imgenes.
4. Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas
dentro de las rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.
5. Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir
disculpas, dar las gracias, etc., y regular su propia conducta.
6. Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes.
7. Utilizar el vocabulario adecuado socialmente.

8. Discriminar auditivamente palabras.
9. Interpretar imgenes, carteles, fotografas y pictogramas.
10. Manipular las herramientas tecnolgicas que tiene el centro de forma
apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia) adecuados a su
edad.
11. Comunicar sentimientos y emociones espontneamente por medio de la
expresin artstica.
12. Dibujar escenas con significado..
13. Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin,
caractersticos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.
14. Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las
acciones que realiza.
15. Evocar y representar personajes y situaciones reales e imaginarias.
16. Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse
nuevos retos.
17. Mostrar respeto y disposicin positiva hacia la lengua extranjera, como
medio de comunicacin y vehculo de acercamiento a otras culturas, desde el
contraste y valoracin de la cultura propia.
8.- APROXIMACIN A LA LECTURA Y ESCRITURA.

La originalidad del contenido referente a la lectura y escritura,
reside en el hecho de que, partiendo de la vida misma del nio, permita a
cada uno acercarse e introducirse en el lenguaje escrito de forma natural y
segn sus propios ritmos e intereses.
Debemos estimularlos descubriendo que las letras nos rodean,
animando a nuevos descubrimientos y realizacin de tareas en consonancia
con las actividades individuales. Es conveniente que las familias estn
informadas de la mecnica de las actividades para convencerles de que, si
quieren ayudar, no deben intervenir con acciones paralelas contradictorias,
a fin de no interferir en el proceso que se sigue en la escuela. El
aprendizaje del lenguaje escrito y lector requiere una preparacin y unos
procesos que el nio consigue a travs de las mltiples situaciones
educativas que se ofrecen en la escuela.
La propuesta consiste en abordar la escritura con actividades
motivadoras: visuales, auditivas, espaciales, de direccionalidad, y que tengan
sentido completo para el nio/a. El nio/a tiene ganas de aprender a
escribir porque cree que as se hace mayor y se acerca ms al mundo de los
adultos. Los educadores, aprovechando este inters, debemos ofrecer al

nio/a actividades sin caer en la reiteracin y el aburrimiento.
Actividades a realizar para fomentar la lecto-escritura.
Audicin de cuentos tradicionales.

Rincn de las letras. Este rincn va adquiriendo ms inters a medida
que los nios/as se hacen mayores. A
travs de diferentes
actividades el alumno/a discrimina, selecciona, clasifica y asocia
vocabulario propio: de estaciones, de frutas, de juguetes, de
animales,
Elaboracin de libros de imgenes: libro de las frutas, de los
juguetes, de los animales,.
Elaboracin de libros de experiencias.
Juegos de construir nombres: Busco mi nombre.
Rellenar letras con plastilina siguiendo la direccin correcta.
Juegos de asociacin de maysculas y minsculas.
Rincn de la Biblioteca.
Juegos didcticos: domins, lotos, bingos,
Juegos interactivos con el ordenador.
Lectura de imgenes e interpretacin de las mismas.
Lectura de frases a travs de pictogramas.
Lectura de palabras.
Creacin de cuentos, textos, utilizando las tcnicas Rodari.
Visita al teatro.
Visita a una Biblioteca.
Celebracin del Da del Libro.
Dramatizacin de pequeas obras y cuentos.
Para trabajar la lecto-escritura partiremos de las experiencias
cotidianas de los nios y nias.
9.-METODOLOGA
DIDCTICA,
MATERIALES CURRICULARES.
RECURSOS
DIDCTICOS
En esta etapa, ms que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son

procesos dinmicos que tienen lugar como consecuencia de la interaccin con
el entorno.
Cada nio tiene su ritmo de aprendizaje, por ello, sus caractersticas

personales, sus necesidades, intereses, estilo cognitivo, debern ser
elementos que condicione la prctica educativa en esta etapa. En este
proceso adquiere una relevancia espacial la participacin y colaboracin con
las familias.
La finalidad de la Educacin Infantil es la de contribuir al desarrollo
fsico, afectivo. Social e intelectual de los nios y nias.
Atenderemos progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento, a los
hbitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y el
lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como
al descubrimiento d las caractersticas fsicas y sociales del medio. Adems
facilitaremos a los nios/as que elaboren una imagen positiva y equilibrada
de s mismos, y que adquieran autonoma personal. Es fundamental que el
nio/a se sienta a gusto, dichoso, satisfecho, feliz, aprenda, se relacione, se
exprese y crezca sin dificultades.
Los pilares que sustentan este proyecto son:
1.- Se ajusta a las necesidades del nio.
2.- Se apoya en la implicacin familiar y del entorno.
3.- Se consolida por la actitud y la actividad del equipo educativo.
4.- Se organiza aprovechando lo mejor posible los espacios, educativos, loso
materiales y el tiempo de que se disponga.
Para todo ello, tenemos en cuenta los siguientes principios
psicopedaggicos:
.
Principio
de
individualizacin,
adaptando
los
procesos
de
enseanza/aprendizaje a las peculiaridades, intereses y ritmos de cada
alumno ya que en esta etapa es esencial dar tiempo a los procesos de
maduracin individual.
. Principio de aprendizaje significativo; partiremos de los conocimientos
previos de los nios/as y conectndolos a sus intereses y necesidades,
proponiendo actividades suficientemente atractivas para que aprecien de
manera sencilla y clara la finalidad y la utilidad de los nuevos contenidas que
van desarrollando. Por lo tanto, aplicamos una metodologa basada en este
principio didctico teniendo en cuenta, adems de los ya mencionados, los
siguientes requisitos:
. Detectar los conocimientos previos de los alumnos y alumnos para
poder realizar la intervencin adecuada.
. Plantear situaciones que no estn muy alejadas ni excesivamente
cercanas a sus experiencias para provocar el conflicto cognitivo que actuar
de resorte para que los nios/as planteen soluciones a cada situacin.
. Organizar los contenidos de la Educacin Infantil teniendo en

cuenta que es el nio/a quien tiene que asimilarlos. El establecimiento de
contenidos que acten como organizadores previos, la planificacin de ejes
temticos, centros de inters o hilos conductores y el repaso regular y
peridico de los contenidos abordados con anterioridad contribuyen a que
los nios /as sientan confianza y seguridad ante las situaciones que se les
plantee.
. Principio de interaccin del nio con el medio: es fundamental subrayar
la primaca del contacto con la realidad y los objetos de la experiencia. El
nio ante el medio es un sujeto estimulable con capacidad de respuestas
activas.
. Para conseguir que los aprendizajes de los nios/as sean significativos y
que stos sean el resultado del establecimiento de mltiples conexiones, de
relaciones entre los nuevo y lo ya aprendido, es imprescindible que nuestra
labor sea concebida bajo una perspectiva globalizadota. Tendremos en
cuenta por tanto el principio de globalizacin.
. La actividad es la principal fuente de aprendizaje y desarrollo de los
nios/as. Es necesario tanto para su desarrollo fsico y psicomotor, como
para la construccin del conocimiento, siendo el nio el agente de su propio
aprendizaje. Por lo que el juego, primera manifestacin natural de la
actividad del nio, ser el punto de partida de todas las experiencias y
actividades; juego libre, simblico, de exploracin, de expresin corporal, de
lenguaje, lgica, plstica, musical. Utilizaremos estrategias que les
estimulen a ser creativos, alentando el desarrollo de la imaginacin y la
capacidad de observacin. Por tanto, dotaremos de un carcter ldico
cualquier actividad que vayamos a realizar evitando la divisin entre juego y
trabajo, ya que el juego es el trabajo de los nios.
. Un principio metodolgico muy ligado a la actividad es la motivacin, que
aplicaremos a travs de la decoracin del aula, la aplicacin de estmulos
afectivos, con alabanzas y premios, que son fundamentales por la
satisfaccin que reportan. Respetaremos siempre tanto el acierto como el
error, considerados ambos como elementos del proceso de aprendizaje.
. Especial mencin recibe la importancia de mantener un clima de
seguridad, confianza y estabilidad, as como la creacin de una atmsfera
de libertad y autonoma, cuidando el perodo de adaptacin y manteniendo
actitudes afectivas entre el profesor y alumno y viceversa, y entre los
alumnos. Se trata de que el nio se haga dueo de s mismo, con el objeto de
dominar sus sentimientos.
. Atenderemos tambin al principio de socializacin. El desarrollo social, es
en sentido amplio, la adquisicin de valores, normas, conductas, roles y
consumares. Debemos trabajar las relaciones sociales. El egocentrismo es
un rasgo propio en estas edades y es necesario que lo superen. En este

sentido, propondremos gran cantidad de actividades de grupo en las que los
nios/as aprendern comportamientos y normas, as como a compartir, a
respetar, a participar, y, en definitiva, a relacionarse con los dems. Hay
que valorar constantemente la participacin el compaerismo, la ayuda y el
respeto hacia los dems, de tal forma que el nio y la nia se sientan
inclinados a repetir esos comportamientos que les reportan gratificaciones
afectivas, y a superar el egocentrismo propio de esta edad, desarrollando su
capacidad de relacin con los dems, su autonoma y su independencia.
. En cuanto a la organizacin del espacio es fundamental que los nios/as lo
perciban como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que
los nios/as dispongan de lugares propios y de uso comn para compartir,
para estar solos o para relacionarse con los dems, espacios para realizar un
determinado tipo de actividades, etc. Teniendo en cuenta todo ello las
clases se organizan en rincones que se adaptaran a las caractersticas de
cada nivel. Entre ellos estn el rincn de la alfombra, platica, biblioteca,
construcciones, juego simblico, el ordenador, los puzzles Estos rincones
van a permitir fomentar la autonoma del nio, desarrollar su lenguaje oral,
potenciar un enriquecimiento mutuo entre los nios que comparten el
espacio, facilitar el aprender jugando, estimular el desarrollo potencial de
los nios as como su creatividad e imaginacin A travs del recurso del
espacio por rincones procuramos la interaccin de grupo y ayuda de unos a
otros a travs de grupos abiertos que van a facilitar la comunicacin verbal
y no verbal.
. Organizacin del tiempo debemos decir que es de suma importancia la
distribucin del tiempo de cada da, ya que tiene valor educativo en s
mismo: permite al nio/a no slo experimentar que el tiempo pasa en la
escuela sino0 que empieza a medirlo. Al principio es un tiempo vaco, un
espacio temporal que separa la hora de la llegada de la hora de la salida.
Debemos pues, tener en cuenta estas cuestiones fundamentales:
- Tiene que existir un tiempo para todos.
- El tiempo no es igual para todos, cada nio tiene su propio ritmo que
ha de ser respetado.
- El tiempo y sus divisiones tienen que permitir todo tipo de contactos,
relaciones y experiencias.
- Ha de respetar las necesidades de los nios/as combinando tiempos
de actividad con perodos de descanso y actividades individuales con
relaciones en grupo. Planificando rutinas diarias tales como el saludo
a la entrada, asamblea, aseo, el tiempo del desayuno, la realizacin de
actividades en grupo e individuales, la despedida, servirn a los
nios/as para interiorizar la nocin del tiempo lo cual es la base para
conseguir un clima de seguridad, confianza y estabilidad para los ms

pequeos. Seguir una rutina diaria, ayuda al desarrollo emocional, an
a sabiendas de que el respeto al horario tiene grandes connotaciones
educativas, debemos evitar las prisas y la rigidez.
A lo largo de la rutina diaria se favorecern todo tipo de
agrupamientos; grupales como la asamblea y almuerzo, individuales como
el trabajo personal de mesa, de pequeo grupo en loso rincones y de gran
grupo en el patio.
RECURSOS DIDACTICOS
Es todo elemento de juego y trabajo vlido para desarrollar
capacidades y habilidades y que a la vez permita realizar nuevos
aprendizajes.
Pueden distinguirse los juegos educativos y por otro lado el
material impreso, los instrumentos musicales, el material de deshecho,
las pinturas.
Deben ser materiales inespecficos, es decir, su funcin no depende
de ellos intrnsecamente sino del uso que se les da. Y polivalentes, es
decir, que permitan mltiples usos y descubrimientos, as como
desarrollar sus capacidades afectivas, fsicas, intelectuales y sociales.
Su eleccin debe hacerse en funcin de los objetivos, del nivel de
desarrollo del nio, de la situacin educativa y de las interacciones que
se deseen propiciar.
MATERIALES CURRICULARES
Su elaboracin, recopilacin y difusin es un elemento clave dentro
de un planteamiento curricular abierto. Estos pueden ser de naturaleza y
amplitud muy diversa: propuestas relativa a la enseanza de un rea.
Propuestas relativas a la manera de plantear la enseanza, propuestas
para alumnos con NEE.
La elaboracin propia de los materiales curriculares son los que
mejor responden a las necesidades de nuestros alumnos. Estos
materiales curriculares deben estar al servicio de las necesidades del
alumnado y al revs.
Los materiales curriculares, ms all del libro de texto, son libros de
consulta, materiales auto correctivos, biblioteca de aula, materiales de
lectoescritura de elaboracin propia, materiales para TIC, todos ellos
recursos de gran utilidad.
La elaboracin propia de estos materiales responden mejor a las

necesidades de nuestros alumnos y que estarn al servicio de nuestras
intenciones educativas.
Estamos en una continua elaboracin de materiales curriculares que
se van ajustando a las necesidades que van surgiendo: materiales de
lectoescritura (lotos, domins puzzles), materiales de lgica-matemtica,
juegos de medida, olores, libres mviles, libros de imgenes, bingos,
tteres, recopilacin de trabalenguas, adivinanzas, poesas, libros de
imgenes
10.- ACERCAMIENTO E INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE

LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL TRABAJO DE
AULA.
Aprovecharemos los recursos y materiales multimedia de los que
disponemos en el centro, como son: ordenadores con conexin a Internet en
las aulas, pizarra digital, sala de ordenadores, cmara digital, reproductor
de DVD, radiocasetes, pgina Web del centro, Todos estos recursos nos
servirn para crear y desarrollar en nuestro alumnado la imaginacin, la
creatividad y fantasa como medios de apoyo y ampliacin a los contenidos
trabajados.
En los ordenadores de aula llevaremos a cabo las siguientes
experiencias:
- Acceso a la pgina Web del colegio, donde disponen de enlaces a
juegos educativos y podrn visualizar todas aquellas experiencias
que hayamos realizado a nivel de aula.
- Presentacin de los bits de inteligencia.
- Elaboracin de textos para actividades de aula, como ttulos,
relatos, frases,
- Juegos multimedia : programa Pipo, Leo con Alex, programa
Clic, Trampoln, Ales, El conejo lector, Pingu, etc
- Acceso a pginas Web con contenido y juegos educativos
adaptados al alumnado de infantil.
- Visualizacin de cuentos.
- Audicin de canciones y cuentos.
Con la cmara digital haremos fotos de aquellos momentos de nuestro

quehacer diario que consideremos significativos, y la utilizaremos de
diferente manera: exponindolas en el rincn de Nuestras fotos favoritas,
elaborando libros con diferente contenido (recetas, salidas, de imgenes,),
elaborando puzzles con las mismas, trabajos plsticos, etc
A travs del DVD y el vdeo visualizaremos pelculas, cuentos, y
veremos grabaciones de actividades del colegio: funcin de Navidad, Da de
la Paz, fiesta de Carnaval,
11.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A.
Segn el artculo 6 del DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que

se establece el currculo del segundo ciclo de Educacin Infantil en la
Comunidad de Castilla y Len:
- La evaluacin en esta etapa ser global, continua y formativa.
- La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal
de proceso de evaluacin.
- La evaluacin en este ciclo servir para identificar los aprendizajes
adquiridos, el ritmo y caractersticas de la evaluacin de cada nio o
nia. A estos efectos, se tomarn como referencia los criterios de
evaluacin de cada una de las reas.
- Los maestros que impartan el segundo ciclo de la Educacin Infantil
evaluaran, adems de los procesos de aprendizaje, su propia prctica
educativa.
- Los maestros ejercern la accin tutorial e informarn
peridicamente a las familias sobre la evolucin educativa del
alumnado.
Por todo ello para planificar la evaluacin de toda la actividad educativa nos
plantearemos las siguientes cuestiones:
+ Para que evaluar?: funcin de la programacin.
+ Qu evaluar?: criterios de evaluacin del aprendizaje, enseanza y
Resultados.
+ Cmo evaluar?: instrumentos.
+ Cundo evaluar?
Para que evaluar?

La evaluacin cumplir tres funciones:
1 Permitir el ajuste de la ayuda pedaggica a las caractersticas
Individuales de los alumnos.
2 Determinar el grado en que se han conseguido los objetivos y
Contenidos propuestos.
3 Valorar la programacin y el conjunto de la intervencin
Pedaggica.
Qu evaluar?
Debemos evaluar tanto el proceso de aprendizaje del alumno como
nuestro trabajo en el proceso de enseanza.
En cuanto al proceso de aprendizaje consideramos los siguientes
aspectos:
Conocimientos, habilidades y destrezas,
Actitudes y hbitos de trabajo,
Actitud y comportamiento e integracin con respecto al
grupo y
La participacin de las familias.
En cuanto al proceso de enseanza y para mejorar nuestras prximas
intervenciones como maestras/os tendremos en cuenta:
La adecuacin de la programacin y de sus elementos al
proceso que he desarrollado
( actividades, espacios,
tiempos, materiales, agrupamientos) y
Mi actitud y grado de implicacin en dicho proceso.
Cmo evaluar?
Para llevar a cabo la evaluacin utilizaremos los siguientes
instrumentos:
Diario de clase y fichas de seguimiento donde recogeremos los
datos obtenidos a travs de la observacin directa y
sistemtica de las diferentes situaciones que se lleven a cabo
como actividades, situaciones espontneas, recreos, momentos
de juego
El anecdotario que nos servir para seguir la evolucin de
conductas particulares o problemas especficos de los alumnos.
La observacin indirecta de los trabajos recogidos en sus
casilleros y carpetas.
Documentos de evaluacin como la evaluacin inicial en el

periodo de adaptacin, las evaluaciones de cada unidad
didctica, los boletines trimestrales de informacin y las
evaluaciones anuales y la evaluacin final de etapa.
Cundo evaluar?
Llevaremos a cabo una evaluacin inicial, procesual o continua y una
evaluacin final.
La evaluacin inicial nos va a permitir conocer y valorar la situacin
de partida de nuestros alumnos y empezar desde el principio con una
intervencin ajustada a las necesidades, intereses y posibilidades de
los mismos. La evaluacin inicial nos permitir valorar el progreso
realizado por los alumnos, ya que para conocer lo que se ha avanzado
es necesario tener en cuenta cul fue el nivel de partida. Se
realizaran tanto al comienzo del curso como al introducir nuevos
conceptos en cada unidad didctica.
La evaluacin contina o procesual deber estar incluida de una
manera dinmica en el propio proceso educativo proporcionando un
informacin permanente sobre el mismo. Esto facilitar:
Informacin constante sobre si el proceso se adapta o
no a las posibilidades de los alumnos.
Elementos de juicio para comprobar la calidad de los
componentes del proceso con respecto al logro de los
objetivos que se pretenden.
Elementos de juicio para decidir si modificar o no
aquellos elementos que distorsionan.
La evaluacin final la llevaremos a cabo al finalizar una secuencia de
aprendizajes y al finalizar el curso, valorando las capacidades desarrolladas
y los contenidos asimilados. Lo importante de la evaluacin final es
sintetizar lo ms relevante de esa informacin para realizar una estimacin
global del avance de cada nio en el desarrollo de sus capacidades,
expresadas en los criterios de evaluacin y poder tomar las decisiones
pertinentes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1.- Ser consecuente con los objetivos que se determinan al principio del
aprendizaje.
2.- Evaluar no lo que el alumno sabe, sino lo que pueda hacer con lo que sabe,
y que permita identificar la aplicacin de la competencia.
3.- Extenderse al sistema y a los alumnos y no slo a stos.
4.- Realizarse de forma continua y no slo circunstancial.
5.- Acoger la pluralidad de valores que aportan los distintos agentes a la
comunidad educativa.
6.- Proporcionar una informacin continuada, objetiva y suficiente, como
para permitir que la regulacin de los procesos y del sistema se realice de
forma eficiente y tambin continua.
7.- La aplicacin de las diferentes tcnicas que hacen posible el sistema de
evaluacin contina, requieren instrumentos que permitan el registro de los
datos de forma sistemtica, y la adaptacin del proceso de enseanzaaprendizaje en funcin de las necesidades y logros detectados.
8.- El xito no debe ser el resultado de un automatismo.
9.- Es importante la evaluacin colectiva, que permite a los que han estado
trabajando explicar sus resultados y sus procedimientos. En este momento,
es cuando se elaboran o se construyen referencias comunes de los criterios
de xito. La evaluacin colectiva y los dilogos entre los alumnos/as
permiten poner de relieve los nexos que existen entre los aprendizajes de la
sesin y los de las sesiones anteriores para abordarlas de nuevo segn haya
o no necesidades.
10.- Siempre debemos preguntarnos sobre cuatro niveles de dominio de una
competencia:
Nivel 1.- el alumno/a es capaz de realizar la tarea, nicamente al
pedrselo directamente, o tambin sin que se lo solicitemos expresamente?
Nivel 2.- el alumno/a es capaz de comentar su actividad?
Nivel 3.- el alumno/a es capaz de explicar el procedimiento seguido?
Nivel 4.- el alumno/a utiliza un vocabulario adecuado?
12.- DOCUMENTOS DE EVALUACIN
1.- EXPEDIENTE PERSONAL: es el documento bsico de evaluacin en el

segundo ciclo de la Educacin Infantil. Debe incluir la ficha personal, el
resumen de escolaridad, los informes anuales y el informe final de

evaluacin de cada nio.
El expediente personal del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo incluir el informe psicopedaggico, el dictamen de
escolarizacin, la informacin sobre la adaptacin curricular individual, las
medidas de refuerzo y atencin llevadas a cabo y otros informes de inters
educativo.
Al inicio de la escolarizacin en el segundo ciclo de la Educacin Infantil,
el centro abrir un expediente personal de cada nio/a.
2.- FICHA PERSONAL DEL ALUMNO: recoger los datos de identificacin
del nio as como los datos familiares, psicopedaggicos y medios ms
significativos.
3.- RESUMEN DE ESCOLARIDAD: debe ser cumplimentado por el tutor al
finalizar cada curso del segundo ciclo de la Educacin Infantil y debe
reflejar los cursos escolares realizados, el centro en el que el alumno/a ha
estado escolarizado cada ao y las observaciones sobre las circunstancias
de la escolaridad que se deben consignar al finalizar el ciclo.
4.- INFORME ANUAL DE EVALUACIN: a partir de los datos obtenidos a
travs del proceso de evaluacin continua y se debe adjuntar al expediente
personal del nio.
5.- INFORME FINAL DE EVALUACIN: es elaborado por el tutor al
finalizar el segundo ciclo de la Educacin Infantil, a partir de los datos ms
relevantes que figuren en los correspondientes informes anuales.
INFORMES DE EVALUACIN
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y

AUTONOMA PERSONAL. (3 aos)
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN.
1.- EL CUERPO HUMANO.
Conoce su cuerpo globalmente y es capaz de imitar posturas _____________________________

Reconoce y nombra las partes fundamentales de su cuerpo_______________________________
Identifica algunos detalles externos de las partes de su cuerpo___________________________
Se identifica como nio o nia y conoce detalles fsicos de su cuerpo________________________
2.- SENSACIONES Y PERCEPCIONES.
Es capaz de percibir y nombrar las sensaciones bsicas (sed, hambre, fro, cansancio, dolor,)
__________________________________________________________________________
Observa la realidad que le rodea y es capaz de diferenciar colores y formas __________________
Discrimina olores bsicos agradables y desagradables___________________________________
Discrimina sabores bsicos agradables y desagradables _________________________________
Percibe sensaciones de calor-fro, suave-spero, blando-duro y formas al tacto________________
Distingue diferentes ruidos y melodas, y es capaz de reproducirlas ________________________
Percibe las diferencias del sonido suave-fuerte, ruido-silencio,___________________________
Distingue el movimiento y el reposo ________________________________________________
3.- SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
Sabe reconocerse a disgusto o a gusto _____________________________________________

Distingue algunos sentimientos y emociones: enfadado-contento, miedo, cario,_______________
Tiene una actitud positiva frente a las manifestaciones afectivas de los dems ________________
Tiene un nivel adecuado de autoestima _____________________________________________
Acepta a los dems como son ____________________________________________________
4.- HBITOS Y ACTITUDES.
Utiliza de forma bsica los utensilios de la comida _____________________________________

Va adquiriendo los hbitos necesarios de sueo y descanso _______________________________
Se desplaza de forma autnoma controlando los movimientos bsicos _______________________
Reconoce la necesidad de ir al bao y solicita ayuda para asearse __________________________
Es capaz de lavarse las manos y la cara, y de secarse ___________________________________
Se acepta a s mismo __________________________________________________________
Valora y cuida su propio cuerpo ___________________________________________________
Tiene manifestaciones sexistas en los juegos ________________________________________
MOVIMIENTO Y JUEGO.
Conoce y sita su cuerpo en posiciones diversas: de pie, sentado, agachado, tumbado____________

Comprende las relaciones frente a otra persona u objeto en reposo: encima-debajo, delante-detrs,
a un lado-al otro, ____________________________________________________________
Camina, corre y salta con naturalidad ______________________________________________
Confa en sus posibilidades de accin _______________________________________________
Disfruta con el ejercicio fsico ___________________________________________________
Comprende y acepta las normas y condiciones que requiere el juego fsico ____________________
LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA.
Comprende las diferentes situaciones en la vida cotidiana _______________________________

Comienza a asumir sencillas responsabilidades en casa y en la escuela_______________________
Acepta y asume las normas de comportamiento________________________________________
Participa en las diversas actividades y acepta la participacin de los dems___________________
Es capaz de elegir ____________________________________________________________
Va adquiriendo hbitos de trabajo: esfuerzo, orden, limpieza, ___________________________
Es capaz de ayudar a los dems ___________________________________________________
ELCUIDADO DE UNO MISMO.
Siente la necesidad de estar limpio y valora esa necesidad mostrando disgusto al encontrarse sucio o
desaliado __________________________________________________________________
Se lava las manos y la cara correctamente ___________________________________________
Se suena la nariz cuando lo necesita _______________________________________________
Sabe que es importante alimentarse y va adquiriendo hbitos en la mesa _____________________
Sabe que el abuso de golosinas es peligroso para la salud ________________________________
Expresa malestar y pide ayuda cuando se encuentra mal _________________________________
Es capaz de evitar las situaciones y actividades de peligro _______________________________
Va adquiriendo buenos hbitos de salud: juega, pasea, no ve en exceso la tele, se alimenta bien,
descansa las horas necesarias, le gusta la limpieza, ___________________________________
Colabora en la limpieza y el orden de los espacios que utiliza _____________________________
Sabe lo que es la basura y comprende la necesidad de recogerla ___________________________
Valora el entorno de su pueblo, las calles, el campo ____________________________________
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. (3 aos)

MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS.
1.- PROPIEDADES Y RELACIONES DE LOS OBJETOS Y COLECCIONES.
Reconoce algunos atributos de las cosas: forma, color, tamao____________________________

Clasifica un universo de colores siguiendo un criterio dado _______________________________
Es capaz de ordenar un grupo de 3 o 4 elementos por tamao, altura, gradacin de color _________
Es capaz de reconocer alguna semejanza o alguna diferencia entre objetos ___________________
Gusto por explorar las relaciones entre las cosas ______________________________________
2.- EL NMERO.
Conoce la serie numrica oral hasta ________________________________________________

Puede contar y comparar cantidades de elementos (ms que, menos que, tantos como) ___________
Reconoce las grafas numricas hasta el ____________________________________________
Conoce las regletas y otros materiales numricos _____________________________________
Comprende algunas acciones aditivas _______________________________________________
Se interesa y disfruta con los juegos y actividades numricas ____________________________
3.- LA MEDIDA.
Comprende la necesidad de medir _________________________________________________

Es capaz de comparar magnitudes de forma experimental _______________________________
Conoce algunas formas naturales de medir y formas arbitrarias ___________________________
Comprende los conceptos temporales: antes-despus ___________________________________
Comprende el paso del tiempo y nombra los das _______________________________________
Se interesa por el uso del reloj ___________________________________________________
4.- FORMAS, ORIENTACIN Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO.
Conoce algunas figuras bsicas ___________________________________________________

Comprende algunas particiones del espacio respecto a s mismo ___________________________
Sita correctamente una parte de su cuerpo _________________________________________
Es capaz de describir bsicamente la posicin de un objeto en el espacio ____________________
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA.
Conoce y nombra seres vivos de su entorno (animales y plantas) ___________________________

Reconoce y nombra algunos animales de lugares lejanos a su entorno ________________________
Comprende la importancia de las plantas y animales para las personas: alimentacin, compaa,
trabajo, y sus peligros _________________________________________________________
Valora a los animales y plantas ___________________________________________________
Siente curiosidad y respeto por los seres vivos _______________________________________
Se responsabiliza y disfruta del cuidado de animales y plantas ____________________________
Disfruta con las actividades en la naturaleza _________________________________________
CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD.
Se identifica como miembro de una familia __________________________________________

Conoce y nombra a los miembros cercanos de su familia (padres, hermanos y abuelos) ___________
Comprende y valora el cario de su familia ___________________________________________
Conoce su casa y se desenvuelve en ella _____________________________________________
Valora los trabajos de la casa y se da cuenta de su importancia ___________________________
Conoce su clase y los espacios comunes _____________________________________________
Se desenvuelve en el colegio con soltura ____________________________________________
Es capaz de distinguir los periodos de actividad en el colegio (maana-tarde, recreos, tiempo de
rincones,)
Tiene una actitud adecuada de comportamiento en las distintas situaciones de la vida
cotidiana___________________________________________________________________
Es capaz de elegir un espacio de trabajo ____________________________________________
Tiene inters por participar en las tareas de la casa y del colegio __________________________
Comprende las diferencias que existen entre las personas de la clase _______________________
Conoce y nombra algunos trabajos profesionales que se realizan en el entorno cercano __________
Conoce algunos medios de transporte ______________________________________________
Sabe nombrar los medios de comunicacin ___________________________________________
Conoce algunas seales y normas de circulacin _______________________________________
Participa en las fiestas populares, las reconoce y las nombra _____________________________
Participa y disfruta en las celebraciones, asambleas y actividades colectivas _________________
Nombra los das de la semana ____________________________________________________
Distingue entre das laborales y das de fiesta _______________________________________
Nombra y conoce el uso de algunos aparatos de uso cotidiano _____________________________
Utiliza correctamente objetos relacionados con el aseo, la comida y el vestido ________________
Muestra cuidado y respeto hacia las cosas de la casa y del colegio _________________________
Comparte los objetos y materiales con agrado ________________________________________
REA
LENGUAJE:
REPRESENTACIN. (3 aos)
COMUNICACIN
LENGUAJE VERBAL Y APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO.
Siente necesidad de expresarse oralmente, comunicando sentimientos, ideas, deseos y experiencias

__________________________________________________________________________
Es capaz de solicitar ayuda verbalmente si lo necesita __________________________________
Comprende las rdenes orales ____________________________________________________
Utiliza correctamente frmulas de saludo, despedida, felicitacin _________________________
Es capaz de explicar sus realizaciones oralmente ______________________________________
Habla de forma espontnea en la clase, en la calle, en el patio, en casa,_____________________
Participa en el contexto de conversaciones ms sistemticas _____________________________
Participa en la Asamblea de clase _________________________________________________
Respeta las normas bsicas para la comunicacin en grupo _______________________________
Escucha los relatos, cuentos, etc, y da muestras de comprender lo escuchado ________________
Memoriza y repite textos orales aprendidos _________________________________________
Es capaz de elaborar un discurso sencillo y coherente (noticia, relato, experiencia) _____________
La construccin del lenguaje es correcta ____________________________________________
Tiene defectos de diccin ______________________________________________________
Inters por conocer y reproducir la lengua de uso en nuestra zona _________________________
Lee e interpreta imgenes, pictogramas, cdigos ______________________________________
Comprende y reproduce algunos textos _____________________________________________
Identifica su nombre __________________________________________________________
Garabatea __________________________________________________________________
Realiza el trazado de las lneas verticales y horizontales ________________________________
Prensa correctamente el instrumento ______________________________________________
Cuida los libros y valora las posibilidades de disfrute que le ofrecen ________________________
COMUNICACIN.
TECNOLOGAS
DE
LA
INFORMACIN
Nombra y manipula instrumentos tecnolgicos, a veces con ayuda: ordenador, cmara fotogrfica
__________________________________________________________________________
Muestra inters en la visualizacin de producciones audiovisuales: pelculas, juegos interactivos
__________________________________________________________________________
LENGUAJE ARTSTICO.
Ejercita su habilidad y agilidad manual (recorta, repasa, reproduce caminos y trayectos )_________
Observa y aprecia formas, colores, tamaos, semejanzas, diferencias, relaciones sencillas _______
Se orienta bsicamente en el espacio del papel _______________________________________
Explora la realidad y refleja el conocimiento que de ella tiene ____________________________
Interpreta imgenes __________________________________________________________

Experimenta con distintos materiales, tiles, soportes, colores, tonalidades, mezclas ___________
Se inicia en la prehensin y presin correcta de los tiles plsticos ________________________
Se inicia en el ejercicio de algunas tcnicas bsicas: dactilopintura, rellenado, rasgado, picado,
modelado, _________________________________________________________________
Es limpio/a en la presentacin de su trabajos ________________________________________
Respeta las producciones de los dems _____________________________________________
Disfruta con sus elaboraciones ___________________________________________________
Expresa libremente sus vivencias y experiencias ______________________________________
Demuestra imaginacin y creatividad en la elaboracin de trabajos plsticos __________________
Es capaz de hacer una sencilla valoracin crtica ______________________________________
Escucha una meloda con atencin _________________________________________________
Escucha y discrimina ruido-silencio ________________________________________________
Escucha y discrimina sonidos determinados de objetos o del cuerpo ________________________
Conoce el timbre de la voz humana y lo diferencia de algn instrumento _____________________
Distingue el sonido fuerte del suave _______________________________________________
Distingue el sonido largo del corto ________________________________________________
Conoce algunos instrumentos de percusin y los manipula ________________________________
Ordena y cuida los instrumentos __________________________________________________
Percibe los dos momentos de la respiracin __________________________________________
Desarrolla poco a poco su sensibilidad musical ________________________________________
Disfruta tocando un instrumento o haciendo ritmo _____________________________________
Le gusta cantar_______________________________________________________________
LENGUAJE CORPORAL.
Es capaz de realizar movimientos diversos con su cuerpo y representar, con el mismo, elementos
cercanos de su entorno _________________________________________________________
Es capaz de expresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado,) _______________________
Expresa estados fsicos (calor, fro, dolor,) _________________________________________
Logra mantener el cuerpo en estado tenso y en estado relajado durante periodos cortos _________
Tiene conciencia del proceso respiratorio ___________________________________________
Es capaz de representar con el propio cuerpo elementos muy cercanos de su entorno ___________
Disfruta con la dramatizacin ____________________________________________________
Muestra esfuerzo e inters por participar en las experiencias de representacin ______________

Conoce su cuerpo globalmente, reconoce posturas y es capaz de reproducirlas ________________

Reconoce, nombra y representa las partes fundamentales de su cuerpo _____________________
Identifica algunos detalles externos de las partes de su cuerpo___________________________
Es capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como estatura, color del pelo, ojos________
__________________________________________________________________________
Observa la realidad que le rodea y es capaz de diferenciar colores, formas, tamaos, texturas,___
__________________________________________________________________________
Discrimina y nombra olores bsicos agradables y desagradables ___________________________
Discrimina y nombra sabores bsicos agradables y desagradables __________________________
Controla la presin sobre los objetos ______________________________________________
Comprende las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo, intensidad ________________
Distingue algunos timbres _______________________________________________________
Reproduce melodas adecuadas a su edad ____________________________________________
Mejora el control del movimiento y la fuerza _________________________________________
Es capaz de percibir y comparar el peso de las cosas ___________________________________

Distingue algunos sentimientos y emociones: enfadado-contento, miedo, cario,_______________
Conoce las manifestaciones de los sentimientos _______________________________________
Come sin ayuda y utiliza de forma correcta los utensilios de la comida ______________________
Es capaz de quedarse solo en la cama ______________________________________________
Adquiere autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades___________________________
Controla esfnteres y es capaz de ir solo al bao ______________________________________

Adquieres destreza en el aseo personal _____________________________________________
MOVIMIENTO Y JUEGO.
Conoce y sita su cuerpo en posiciones diversas: de pie, sentado, agachado, tumbado, de talones, de
puntillas, arrodillado, _________________________________________________________
a un lado-al otro, ____________________________________________________________
Se sita en diferentes posiciones del espacio ________________________________________
Camina, corre y salta con naturalidad ______________________________________________

desaliado __________________________________________________________________
Se lava las manos y la cara correctamente ___________________________________________
Sabe que es importante alimentarse y va adquiriendo hbitos en la mesa _____________________

Reconoce nuevos atributos de las cosas: forma, color, tamao, grosor, usos,_________________
Hace configuraciones con objetos y otras formas regulares ______________________________
Clasifica utilizando dos atributos positivos y uno negativo _______________________________
Es capaz de hacer ordenaciones con diferentes criterios de orden y aumentando el nmero de
elementos __________________________________________________________________
Es capaz de establecer relaciones entre objetos atendiendo a caractersticas no perceptivas
(origen, utilidad,) ____________________________________________________________
Tiene una actitud investigadora y descubre relaciones __________________________________
2.- CUANTIFICADORES BSICOS.
Utiliza los cuantificadores bsicos: todo, nada, mucho, poco, alguno, ninguno, uno, varios,
__________________________________________________________________________
3.- EL NMERO.
Conoce la serie numrica oral hasta ________________________________________________

Puede contar y comparar cantidades de elementos (ms que, menos que, tantos como) ___________
Reconoce las grafas numricas hasta ______________________________________________
Conoce las regletas y otros materiales numricos _____________________________________
Hace agrupaciones de objetos: de dos en dos, de tres en tres,___________________________
Comprende algunas acciones aditivas _______________________________________________
Se interesa y disfruta con las actividades numricas ___________________________________
4.- LA MEDIDA.
Comprende la necesidad de medir las cosas __________________________________________

Ha participado en actividades de medidas, de alturas, pesos y capacidades ___________________
Es capaz de comparar magnitudes de forma experimental _______________________________
Conoce algunos tiles de medida __________________________________________________
Conoce algunas formas naturales de medir y formas arbitrarias ___________________________
Comprende el paso del tiempo y nombra los das _______________________________________
Va aprendiendo el uso del calendario _______________________________________________
Se interesa por el uso del reloj ___________________________________________________
Es capaz de situarse en el espacio siguiendo referentes orales ____________________________

Es capaz de situar una parte de su cuerpo (delante, detrs, etc ) __________________________
Puede colocar un objeto respecto a s mismo al darle una orden ___________________________
Puede colocar un objeto con referencias externas: lejos, cerca, sobre, bajo, dentro, fuera,
__________________________________________________________________________
Conoce y nombra seres vivos de su entorno (animales y plantas) ___________________________

Reconoce y nombra algunos animales de lugares lejanos a su entorno ________________________

Conoce, nombra y es capaz de relacionar a las personas de su familia (padres, hermanos, abuelos,
tos, primos,) _______________________________________________________________
Conoce las partes de la casa y las actividades que en ella se realizan _______________________
Conoce y nombra personas del colegio______________________________________________
Conoce las distintas dependencias del colegio y sabe ubicar las personas y los materiales ________
Es capaz de situar las actividades de la vida cotidiana a lo largo del da _____________________
Tiene una actitud adecuada de comportamiento en las distintas situaciones de la vida
cotidiana___________________________________________________________________
Es capaz de elegir una actividad y dnde realizarla ____________________________________
Tiene inters por participar y asumir tareas de responsabilidad de la casa y del colegio _________
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con las dems personas de la clase _________________
Observa y explora su propio entorno _______________________________________________
Reconoce las caractersticas del paisaje de su pueblo __________________________________
Diferencia entre paisaje rural y paisaje urbano, as como los elementos caractersticos que integran
cada uno ___________________________________________________________________
Clasifica animales y plantas segn el medio en el que vive cada uno _________________________
Muestra cario y respeto hacia los animales cercanos __________________________________
Reconoce las distintas actividades profesionales que se desarrollan en el entorno cercano ________
Clasifica los medios de transporte atendiendo al espacio por el que se desplazan: tierra, mar o aire
__________________________________________________________________________
Conoce los principales medios de comunicacin y puede utilizarlos __________________________
Participa en las fiestas populares, las reconoce y las nombra _____________________________
Conoce los das de la semana y diferencia entre laborales y festivos ________________________

Manipula y explora materiales y objetos de su entorno __________________________________
Describe las cosas del entorno atendiendo a la forma, color, tamao, peso,___________________
Reconoce y nombra objetos y materiales no naturales __________________________________
Nombra y utiliza los materiales del colegio de Nuevas Tecnologas _________________________
Se interesa por el manejo de los aparatos y programas informticos ________________________
Se da cuenta de las transformaciones que se pueden dar al actuar sobre los materiales _________
REA
LENGUAJE:
COMUNICACIN
LENGUAJE VERBAL
Siente necesidad de expresarse oralmente y de escuchar las ideas, opiniones y deseos de los dems
__________________________________________________________________________
Se expresa comunicando sus propias ideas, proyectos, deseos ____________________________
Es capaz de crear textos orales para ser reproducidos _________________________________
Habla con soltura en diversos contextos de la vida cotidiana _____________________________
Utiliza las frmulas sociales bsicas de respeto y convivencia en la expresin _________________
Participa de forma coherente en conversaciones sistemticas, y es capaz de argumentar, responder
__________________________________________________________________________
Participa en la Asamblea de clase y respeta las normas sociales que requiere _________________
Escucha con atencin e inters los diversos textos orales que se le presenten, y manifiesta un buen
grado de comprensin _________________________________________________________
Memoriza y repite poesas, canciones, etc, de dificultad creciente ________________________
Muestra una expresin oral con aumento de vocabulario y expresiones ______________________
Es respetuoso con la comunicacin de los dems _______________________________________
La construccin del lenguaje es correcta ____________________________________________
La diccin es ________________________________________________________________
Se interesa y reproduce expresiones dialectales del habla de nuestra zona __________________
APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO.
Escribe su nombre e identifica el de otros compaeros _________________________________

Lee, interpreta y clasifica imgenes _______________________________________________
Discrimina auditiva y visualmente algunos fonemas voclicos ______________________________
Identifica los fonemas voclicos en las palabras ______________________________________
Escribe los fonemas voclicos siguiendo la direccionalidad correcta ________________________

Sigue caminos sin salirse del espacio _______________________________________________
Realiza el trazado de la lnea horizontal, vertical, circular, quebrada, curva, __________________
Colorea rellenando todo el espacio interior de la figura _________________________________
Reconoce los errores y acepta las correcciones _______________________________________
Cuida los libros y valora las posibilidades de disfrute que ofrecen _________________________
Muestra iniciativa y deseo de elaborar textos ________________________________________
Distingue la escritura de otros grafismos ___________________________________________
Comprende que la escritura es otra forma de comunicacin ______________________________
COMUNICACIN.
TECNOLOGAS
DE
LA
INFORMACIN
Utiliza de forma adecuada los instrumentos informticos a su alcance ______________________

Muestra una actitud positiva hacia los medios audiovisuales como forma de aprendizaje _________
LENGUAJE ARTSTICO.
Logra una progresiva habilidad y agilidad manual (copia, recorta) __________________________

Adquiere hbitos de observacin visual y retentiva ____________________________________
Experimenta con el espacio tridimensional ___________________________________________
Interpreta secuencias sencillas __________________________________________________
Adecua la presin necesaria de los diferentes tiles al tipo de soporte ______________________
Aprende nuevas tcnicas: recortado, collage, pintado, cosido _____________________________
Cuida la presentacin de sus realizaciones __________________________________________
Disfruta con su actividad creadora ________________________________________________
Experimenta con colores, tonalidades, mezclas _______________________________________
Realiza el dibujo de la figura humana adecuado a su edad ________________________________
Dibuja con intencin figurativa ___________________________________________________
Escucha una meloda e intenta cantarla _____________________________________________
Acompaa una cancin con ritmo corporal e intenta cantarla ______________________________
Es capaz de reproducir ecolalias e interpretar sonidos grave-agudo ________________________
Reconoce el timbre de algn instrumento de pequea percusin ___________________________
Es capaz de interpretar con la voz e instrumentos, una meloda con diferente intensidad _________
Reproduce un sonido largo o corto con diferente intensidad ______________________________
Distingue un instrumento de otro, los agrupa y percute _________________________________
Es capaz de acompaar con el movimiento un ritmo rpido o lento __________________________
Realiza los dos momentos de la respiracin, tomando conciencia de los mismos ________________
Cuida y ordena los instrumentos __________________________________________________
Escucha con atencin __________________________________________________________
Le gusta cantar ______________________________________________________________
LENGUAJE CORPORAL.
Es capaz de realizar movimientos amplios y con una intencionalidad esttica _________________

Es capaz de expresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado,), comunicndolos gestualmente
___________________________________________________ _______________________
Es capaz de mantener el cuerpo en estado de tensin o relajacin, dependiendo de la situacin en la
que se encuentre _____________________________________________________________
Tiene conciencia del proceso respiratorio y de los cambios que se producen en la respiracin
dependiendo del tipo de ejercicio realizado__________________________________________
Representa elementos, personajes, reales o imaginarios ________________________________

Conoce su cuerpo globalmente, reconoce posturas y situaciones, y es capaz de reproducirlas ______

Reconoce, nombra y representa las partes principales de su cuerpo con detalles _______________
Tiene un conocimiento adecuado de las partes externas de su cuerpo _______________________
Es capaz de compararse y reconocer detalles fsicos como estatura, color del pelo, ojos________
__________________________________________________________________________
Observa la realidad que le rodea y es capaz de diferenciar colores, formas, tamaos, texturas,___
__________________________________________________________________________
Discrimina y nombra olores del entorno _____________________________________________
Discrimina y nombra sabores del entorno ___________________________________________
Manipula correctamente objetos diversos ___________________________________________
Comprende las caractersticas del sonido grave-agudo, corto-largo, intensidad y meloda ________
Distingue algunos timbres _______________________________________________________
Reproduce melodas adecuadas a su edad ____________________________________________
Mejora el control del movimiento y la fuerza _________________________________________

Es capaz de percibir y comparar el peso de las cosas ___________________________________

Distingue algunos sentimientos y emociones: enfadado-contento, miedo, cario, envidia _________
Conoce las manifestaciones de los sentimientos _______________________________________
Come sin ayuda y utiliza de forma correcta los utensilios de la comida ______________________
Es capaz de quedarse solo en la cama ______________________________________________
Adquiere autonoma en los desplazamientos y nuevas habilidades___________________________
Controla esfnteres y es capaz de ir solo al bao ______________________________________
Adquieres destreza en el aseo personal _____________________________________________
MOVIMIENTO Y JUEGO.
Conoce y sita su cuerpo en cualquier posicin ________________________________________

a un lado-al otro, ____________________________________________________________
Se mueve con soltura y agilidad __________________________________________________
Se sita en diferentes posiciones del espacio ________________________________________

desaliado __________________________________________________________________
Se lava las manos, la cara y los dientes correctamente __________________________________
Sabe que es importante alimentarse y come solo con unas normas bsicas ____________________

Es capaz de nombrar una cosa con sus atributos ______________________________________

Es capaz de decir algunos atributos que una cosa no posee _______________________________
Clasifica con varios atributos, siendo alguno negativo ___________________________________
Ordena un grupo bastante numeroso de elementos por su tamao, grosor, altura, peso, etc _______
Establece relaciones de semejanza o diferencia _______________________________________
Es capaz de clasificar un universo de objetos dado un criterio no intuitivo ___________________
2.- CUANTIFICADORES BSICOS.
Utiliza los cuantificadores bsicos: todo, nada, mucho, poco, alguno, ninguno, uno, varios,
__________________________________________________________________________
3.- EL NMERO.
Ha elaborado la serie numrica oral hasta ___________________________________________

Es capaz de escribir series numricas ascendentes hasta ________________________________
Puede hacer series descendentes desde ____________________________________________
Realiza otras series numricas ___________________________________________________
Realiza acciones aditivas y las representa ___________________________________________
Es capaz de sumar mentalmente cantidades pequeas __________________________________
Puede hacer particiones en una cantidad y descomposiciones numricas _____________________
Realiza tareas que suponen conservar la cantidad ______________________________________
Comprende la representacin matemtica de algunas situaciones __________________________

Manifiesta inters por realizar nuevos aprendizajes ___________________________________
4.- LA MEDIDA.
Es capaz de comprender las diferentes formas de medir segn la magnitudes _________________

Conoce algunas medidas arbitrarias ( kilo, litro, metro, monedas ) __________________________
Utiliza el calendario, y nombra los das y los meses ____________________________________
Comprende la utilidad del reloj ___________________________________________________

Comprende las particiones bsicas del espacio: delante, detrs, derecha, izquierda, dentro, fuera,
sobre, bajo, cerca, lejos,.. _______________________________________________________
Es capaz de posicionarse en el espacio ______________________________________________
Establece relaciones espaciales entre los objetos _____________________________________
Es capaz de desplazarse siguiendo una direccin ______________________________________
Puede representar, de una manera bsica, situaciones espaciales __________________________
Interpreta relaciones espaciales en un grfico _______________________________________
Conoce el ciclo vital de algn ser vivo cercano ________________________________________

Conoce animales y sabe ubicarlos en su ecosistema ____________________________________

Conoce, nombra y es capaz de comprender algunas relaciones familiares _____________________
Conoce la casa, las tareas de la misma y colabora con ellas _______________________________
Conoce, nombra y comprende las diferentes agrupaciones del colegio _______________________
Conoce las distintas dependencias del colegio y asume responsabilidades de forma progresiva_____
Es capaz de comprender el paso del tiempo y puede situar una actividad del colegio en un momento
del da ____________________________________________________________________
Tiene una actitud adecuada de comportamiento en las distintas situaciones de la vida cotidiana ____
Es capaz de realizar un proyecto de actividad y organizar las circunstancias __________________
Tiene inters por participar en la elaboracin cooperativa de normas realizando propuestas y
asumiendo responsabilidades ____________________________________________________
Tiene una actitud de respeto y tolerancia con las dems personas de la clase, superando las
actitudes discriminatorias ______________________________________________________
Observa y explora su propio entorno _______________________________________________
Conoce distintos tipos de paisaje natural y sabe apreciar las modificaciones que produce en l la
intervencin de los agentes meteorolgicos y del hombre ________________________________
Diferencia entre paisaje rural y paisaje urbano, as como los elementos caractersticos que integran
cada uno ___________________________________________________________________
Reconoce la importancia de los cultivos agrcolas como modo de vida de nuestros pueblos ________
Conoce animales y plantas de su entorno, as como la utilidad de stos ______________________
Muestra cario y respeto hacia los animales cercanos __________________________________
Conoce las caractersticas, materiales que utilizan y la funcin que llevan a cabo en la sociedad cada
una de las actividades profesionales que se desarrollan en su pueblo ________________________
Clasifica los medios de transporte atendiendo al espacio por el que se desplazan: tierra, mar o aire
__________________________________________________________________________
Relaciona los medios de comunicacin con su funcin y utilidad, y puede usarlos ________________
Participa en actividades culturales y festivas ________________________________________
Conoce los das de la semana, los meses del ao y las estaciones, as como su influencia en el paisaje y
en la vida de las personas _______________________________________________________
Distingue entre das laborales y festivos ____________________________________________
Manipula y explora materiales y objetos de su entorno __________________________________
Describe las cosas del entorno atendiendo a la forma, color, tamao, peso,___________________
Reconoce y nombra objetos y materiales no naturales __________________________________
Nombra y utiliza los materiales del colegio de Nuevas Tecnologas _________________________
Se interesa por el manejo de los aparatos y programas informticos ________________________
Se da cuenta de las transformaciones que se pueden dar al actuar sobre los materiales _________
REA
LENGUAJE:
COMUNICACIN
LENGUAJE VERBAL
Siente necesidad de comunicarse con los dems y expresa libremente sus ideas, sentimientos,
conocimientos, experiencias,____________________________________________________
Utiliza el lenguaje para desarrollar actividades y resolver problemas de la vida cotidiana ________
Es capaz de participar de forma coherente en una conversacin ___________________________
Elabora un sencillo discurso o relato con una estructura correcta y con cierta riqueza de detalles __
Conoce, memoriza y repite un mayor nmero de textos con mayor dificultad __________________
Es capaz de elaborar textos con una intencin creadora _________________________________
Conoce y respeta las normas de participacin en un contexto social ________________________
Participa en la Asamblea de aula y de escuela expresando sus ideas ________________________
La expresin se ha enriquecido con un nuevo vocabulario y expresiones ______________________
Valora las posibilidades expresivas del lenguaje oral ___________________________________
Es capaz de usar algunas formas del habla de nuestra zona, valorando este uso ________________
APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO.
Escribe su nombre con letras maysculas y minsculas __________________________________

Lee, interpreta y clasifica imgenes _______________________________________________
Discrimina auditiva y visualmente los fonemas voclicos y consonnticos _____________________
Realiza las grafas de los fonemas voclicos y consonnticos siguiendo la direccionalidad adecuada
__________________________________________________________________________
Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras ___________________________________
Lee pequeos textos escritos ____________________________________________________
Escribe palabras y frases cortas _________________________________________________
Lee e interpreta imgenes describiendo semejanzas y diferencias _________________________
Muestra precisin en el trazo ____________________________________________________
Realiza el trazado de lneas rectas y curvas combinadas, de la lnea ondulada, quebrada y espiral
__________________________________________________________________________
Realiza bucles siguiendo la direccionalidad adecuada ___________________________________
Reconoce los errores y acepta las correcciones _______________________________________
Cuida los libros y valora las posibilidades de disfrute que ofrecen _________________________
Muestra iniciativa y deseo de elaborar textos ________________________________________
COMUNICACIN.
TECNOLOGAS
DE
LA
INFORMACIN
Maneja adecuadamente los instrumentos interactivos: ordenadores, cmara digital, vdeo, DVD ____
Reconoce las posibilidades de los medios audiovisuales como medio de informacin y diversin _____
LENGUAJE ARTSTICO.
Controla el trazo _____________________________________________________________

Desarrolla un progresivo control perceptivo del trazo y del espacio ________________________
Adquiere hbitos de observacin visual y retentiva ____________________________________
Experimenta con el espacio tridimensional ___________________________________________
Adquiere la nocin temporal por medio de las imgenes plsticas (historietas, creacin,) ________
Utiliza correctamente los tiles y materiales plsticos __________________________________
Utiliza nuevos recursos y tcnicas para aumentar y diversificar sus posibilidades expresivas ______
Cuida, ordena y organiza sus realizaciones ___________________________________________
Disfruta con su actividad creadora ________________________________________________
Experimenta con colores, tonalidades, mezclas _______________________________________
Va interiorizando y plasmando el esquema corporal propio, de animales y objetos conocidos _______
Realiza el dibujo de la figura humana adecuado a su edad ________________________________
Dibuja con intencin figurativa y con gran riqueza de detalles ____________________________
Escucha una meloda, la canta y acompaa con ritmo corporal y pequea percusin ______________
Es capaz de seguir el pulso-acento de una meloda, y reproducir ritmos dados _________________
Reproduce el eco meldico SOL-MI, e interpreta sonidos dados ___________________________
Diferencia el timbre de instrumentos de madera y metal ________________________________
Sabe variar la intensidad de la meloda con fuerte contraste y gradualmente _________________
Percibe el contraste largo-corto en audiciones y lo reproduce con la voz o con los instrumentos ____
Clasifica instrumentos, los toca y los agrupa por familias ________________________________
Sabe interpretar una meloda variando el tempo gradualmente ___________________________
Controla el aire conscientemente, lo retiene y lo expulsa ________________________________
Cuida y ordena los instrumentos __________________________________________________
Escucha con atencin __________________________________________________________
Le gusta cantar ______________________________________________________________
LENGUAJE CORPORAL.
Es capaz de realizar movimientos amplios, con una intencionalidad esttica y siguiendo un ritmo dado
__________________________________________________________________________
Es capaz de expresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado,), comunicndolos gestualmente
___________________________________________________ _______________________
Es capaz de representar gestos caractersticos de personas y situaciones ___________________
Es capaz de mantener el cuerpo en estado de tensin o relajacin, dependiendo de la situacin en la
que se encuentre _____________________________________________________________
Tiene conciencia del proceso respiratorio y de los cambios que se producen en la respiracin
dependiendo del tipo de ejercicio realizado__________________________________________
Representa elementos, personajes, reales o imaginarios ________________________________
13.-CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS PARA QUE EL

ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIN POSITIVA.
1.- CONOCIMIENO DE S MISMO YAUTONOMA PERSONAL.
-
Reconocer y nombrar las partes y articulaciones principales del

cuerpo, y ubicarlas espacialmente en s mismo y en los dems.
Identificar las partes del cuerpo que se corresponden con los

sentidos.
Discriminar informaciones y sensaciones proporcionadas por los

sentidos.
Mostrar coordinacin, agilidad y equilibrio en los movimientos

corporales.
Manifestar un progresivo control postural.
Conocer y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.
Mostrar confianza en las propias capacidades.
Tener una imagen ajustada de s mismo, con sus posibilidades y

limitaciones.
Valorarse de forma positiva a s mismo y a los dems.
Participar y colaborar con compaeros y adultos, mostrando

actitudes de colaboracin y respeto.
Participar activamente en diversos juegos y actividades.
Realizar distintos desplazamientos con gracia y agilidad.
Progresar en la coordinacin y control de las habilidades

manipulativas de carcter fino.
Conocer y utilizar las normas de comportamiento en distintas

situaciones y espacios.
Establecer vnculos fluidos y equilibrados de relacin con los

dems.
Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales

para satisfacer sus necesidades bsicas.
Mostrar autonoma e iniciativa en la adquisicin de hbitos y

conductas relacionadas con el cuidado personal, la higiene, la salud
y el bienestar.
2.- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

-
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato.
Manifestar inters por explorar los elementos del entorno

mediante actividades manipulativas, estableciendo relaciones
entre sus caractersticas y su comportamiento fsico.
Desarrollar habilidades lgico-matemticas (agrupar, clasificar y

ordenar) para establecer relaciones cualitativas y cuantitativas
entre elementos.
Acercarse a la comprensin de los nmeros (cardinal y ordinal) y

valorar su utilidad en situaciones propias de la vida cotidiana.
Manejar nociones bsicas espaciales (arriba/abajo, dentro/fuera,

cerca/lejos,), temporales (antes, despus, por la maana, por la
tarde,) y de medida ( pesa ms, es ms largo,).
Mostrar curiosidad, respeto y cuidado hacia la comprensin del

medio fsico y social.
Identificar y nombrar los comportamientos principales del medio

natural.
Valorar la importancia del medio natural para la vida humana.
Observar los cambios y modificaciones de los elementos del

entorno.
Identificar los factores que influyen en las transformaciones del

entorno.
Relacionar las caractersticas del medio fsico y las formas de vida

de sus habitantes.
Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza

participando en actividades para su conservacin.
Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su

entorno.
Conocer las caractersticas bsicas y los principales servicios

comunitarios que ofrecen los grupos sociales ms cercanos.
Integrarse y participar en algunas formas de organizacin social,

acomodando su conducta a los principios, valores y normas que las
rigen.
Identificar y valorar las caractersticas y manisfestaciones

culturales de su entorno.
Conocer y respetar seas de identidad y elementos de otras

culturas.
Establecer vnculos fluidos y equilibrados de la relacin con los

dems.
3.- LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

-
Expresarse y comunicarse oralmente con suficiente claridad y

correccin para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (
pedir ayuda, informar

instrucciones,)
de
algn
hecho,
dar
sencillas
Mostrar inters por la utilizacin de la expresin oral para regular

las propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver
situaciones conflictivas, comunicar los estados anmicos y
compartirlos con los dems.
Comprender los mensajes, relatos, producciones literarias,

explicaciones e informaciones que le permitan participar en la vida
del aula.
Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa hacia las

opiniones e intervenciones de los dems.
Progresar en el respeto del turno de palabra.
Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en

el entorno prximo.
Conocer las posibilidades y funcionalidad del lenguaje escrito en la

vida cotidiana como medio de comunicacin, informacin y
disfrute.
Mostrar atencin y curiosidad por los actos de lectura y

manifestar gradualmente el deseo de aprender a leer.
Interesarse por explorar algunas caractersticas bsicas del

cdigo escrito y participar en las situaciones de escritura que se
producen en el aula.
Hacer uso adecuado del material escrito: libros, peridicos,

cartas, etiquetas,
Expresarse y comunicarse por medio de diferentes materiales,

instrumentos y tcnicas propios de los lenguajes musical,
audiovisual, plstico y corporal.
Disfrutar con la experimentacin y exploracin de las

posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz, el
color, la textura y los sonidos.
Manifestar una progresiva sensibilidad esttica y mostrar

actitudes positivas hacia las producciones artsticas en distintos
medios.
Mostrar inters por compartir las experiencias estticas y valorar

las producciones artsticas propias y de los dems.
14.- MEDIDAS DE ATENCIN Y REFUERZO.

Para la atencin de este tipo de alumnado tendremos en cuenta:
- El Ttulo II de la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo de
Educacin.
- El artculo 7 del Decreto 122/2007 del 27 de diciembre.
- El Plan Marco de Atencin Educativa a la Diversidad para Castilla y
Len, y los planes especficos que se han ido elaborando referidos
al alumnado con necesidades educativas asociadas a su diversidad
cultural, al alumnado con superdotacin intelectual, y a la atencin
al alumnado con necesidades educativas especiales.
- Orden EDU/1045/2007 de 12 de junio (refuerzo educativo).
La etapa de Educacin Infantil tiene un marcado carcter preventivo,
por ello vamos a prestar una mayor atencin a la deteccin de este tipo de
alumnado.
Cuando los alumnos y alumnas lleguen al colegio por primera vez, nos
dedicaremos sobre todo a la observacin y deteccin de cualquier problema
de aprendizaje, conducta, lenguaje, relacin social, as como en el
desarrollo.
Una vez pasado el perodo de adaptacin, si se ha detectado alguna
dificultad, informaremos a los padres y pediremos su autorizacin para la
valoracin por parte del Equipo Psicopedaggico del centro, con el objetivo
de iniciar el proceso de evaluacin psicopedaggica y establecer en cada
caso el plan de actuacin educativa y familiar correspondiente.
Los mecanismos o vas de tratamiento a la diversidad que llevaremos a
cabo en el aula, partirn de una observacin inicial del nio o nia y del
contacto con su familia. Analizaremos cmo realiza el aprendizaje, sus
experiencias y conocimientos previos, el tipo de ayuda y motivacin que
necesita, en qu actividad se desenvuelve mejor y cules le cuestan ms, en
qu momentos o actividades centra ms su atencin, cmo se relaciona con
los dems, y conociendo todo esto elegiremos materiales, espacios y

tiempos. Adems tendremos en cuenta las siguientes consideraciones:
Metodologas diversas: Estilos de aprender, estilos de
ensear. Cada nio o nia tiene una forma de aprender y para
abarcarlos vamos a ofrecer diferentes formas de ensear.
Propuesta de actividades diferenciadas: consiste en adaptar
las actividades a las motivaciones y necesidades de los alumnos.
Se planificarn de tal forma que no sean demasiado fciles ni
demasiado alejadas de sus posibilidades, pero siempre
motivadoras.
Previsin de actividades de ampliacin y refuerzo que
refuercen los aprendizajes de unos y amplen los de otros.
Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. La diversidad y
flexibilidad de agrupamientos permite que los alumnos puedan
situarse en diferentes tareas, as como la propuesta de
refuerzo o ampliacin segn las necesidades del grupo, y la
adaptacin al ritmo mediante la introduccin de nuevos
contenidos.
Cuando estemos trabajando en gran grupo tendremos en cuenta
esta serie de actuaciones:
Cuando realicemos un torbellino de ideas preguntar
primero a los nios o nias menos capacitados para
que sus ideas sean las primeras y no se las repita
nadie.
Al hablar de conceptos ms concretos, sern los
ltimos para que hayan odo las repuestas de sus
compaeros y contesten sobre seguro.
Buscaremos el contacto visual con aquellos nios y
nias que se distraigan con mayor facilidad,
observando as si estn comprendiendo lo que se est
trabajando en ese momento.
Siempre se valorar de forma positiva la
participacin de cada nio o nia, y se le animar a
hacerlo.
Y ya de manera concreta, y teniendo en cuenta la clasificacin
realizada en los documentos anteriormente citados:
En relacin al alumnado de incorporacin tarda al sistema educativo
llevaremos a cabo las siguientes actuaciones:
Propiciaremos la integracin socioeducativa de este alumnado

en el mbito escolar para que se sienta aceptado,
estructurando ambientes y planificando las actividades de
forma que las interacciones entre iguales alcancen un valor
constructivo.
Para los alumnos que desconozcan la lengua y cultura espaola o
que presenten graves carencias en la lengua castellana, se
desarrollarn programas especficos de aprendizaje, el
acercamiento a la nueva lengua que favorecer la comunicacin
y las relaciones interpersonales.
Propiciaremos la implicacin de las familias extranjeras o de
minoras culturales en el proceso educativo de sus hijos e hijas
a travs de las actuaciones de acogida en coordinacin con el
Equipo de Orientacin Educativa.
Adopcin progresiva de hbitos de socializacin y cooperacin:
juegos compartidos, asumiendo responsabilidades escolares,
Conseguir la asistencia regular del alumnado con diversidad
cultural.
Adaptacin curricular no significativa ( metodolgica).
En relacin al alumnado que presenta necesidades educativas
especiales, tendremos en cuenta las siguientes premisas:
Desarrollaremos a nivel de aula la aceptacin y respeto por las
diferencias, lo que contribuir a conseguir su integracin.
Potenciaremos la generalizacin de aprendizajes.
Exigiremos distinto nivel de exigencia en las actividades.
Ofreceremos ms tiempo para la realizacin de sus trabajos.
Ofreceremos ms ayuda y atencin individual por nuestra
parte.
Adaptaciones curriculares de acceso al currculo y
adaptaciones no significativas.
Con respecto al alumnado con altas capacidades intelectuales (alto
rendimiento escolar y alta calidad en sus producciones escolares),
partiremos de la premisa que la evaluacin de nios y nias pequeos con
estas caractersticas tender a expresarse en trminos de precocidad y
probabilidad de llegar a la superdotacin intelectual. A medida que el
alumno o alumna vaya creciendo, puede que se consolide su elevado potencial
comparativo.
Se asegurar una estrecha relacin entre el centro y la familia

para que reciban un adecuado asesoramiento y la informacin
necesaria que les ayude en la educacin de sus hijos.
Disearemos gran variedad de actividades con diferentes
niveles de profundidad, creativas y no repetitivas.
Facilitaremos la investigacin libre.
Aprovecharemos las posibilidades del nio o nia como monitor
de otros alumnos y alumnas.
Adaptaremos los elementos bsicos del currculo que no
modifiquen sustancialmente los objetivos propuestos para los
restantes alumnos y alumnas.
Con respecto al alumnado Nel ( necesidades educativas del lenguaje),
y en coordinacin con la maestra de AL del centro y el EOEP, pondremos en
prctica actividades de estimulacin del lenguaje oral de los nios, tanto con
carcter preventivo como de refuerzo para aquellos que reciben la
rehabilitacin
logopdica
especfica
(cuentos
infantiles,
juegos,
trabalenguas, adivinanzas,)
15.-ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS EN EDUCACIN INFANTIL

En los ltimos aos se han venido desarrollando diferentes
experiencias con carcter anual que han obtenido muy buenos resultados y
que deseamos seguir realizando para que todo el alumnado de Infantil de
nuestro colegio las vivencie en algn curso de la etapa.
Estas experiencias son:
DESAYUNO SALUDABLE O LA HORA DEL TENTEMPI. Esta

actividad favorece la adquisicin de buenos hbitos alimenticios en
los nios y nias. Desde el inicio de curso y en la reunin de primer
trimestre, se les pide a los padres y madres su colaboracin y su total
acuerdo. Esta actividad consiste en fijar con las familias un
calendario semanal donde se fija para cada da un determinado tipo
de alimento para traer al desayuno o tentempi que realizaremos
antes del recreo. Para facilitar su cumplimiento, a principio de curso
se les da a las familias una fotocopia del calendario, en el que se
reparten los alimentos sanos y variados que los nios debern traer al
colegio, evitando la bollera industrial.
PROGRAMA DE SALUD BUCODENTAl. Se trabaja a lo largo del

curso, a travs de una serie de actividades, la importancia de la salud
bucodental: hbitos de higiene, alimentos perjudiciales, alimentos
beneficiosos, Estas actividades incluyen visualizaciones de cuentos y
vdeos, fichas, elaboracin del cuento del Ratoncito Prez, Los nios
y nias tienen en el colegio cepillo y pasta de dientes, y se cepillan los
dientes siempre despus del desayuno o tentempi.
CONTAR CUENTOS. Miembros de la familia acuden al colegio a
contar cuentos. Es una experiencia muy enriquecedora.
UTILIZACIN DE LA BIBLIOTECA DE AULA O DE CENTRO. Todos
los das, o todas las semanas, los nios y nias llevan un cuento a casa.
Los padres se comprometen a dedicar un tiempo a la lectura reposada
del mismo con sus hijos e hijas.
CROMOLEOS. Es una actividad de animacin lectora. Consiste en
conseguir un diploma como premio a la lectura de cuentos. Cada
cuento que se lea se premia, a su vez, con un cromo que se ir
pegando en una libreta hecha para la ocasin. Cuando tenga el nmero
de cromos necesarios, el nio o nia recibirn un diploma de lectura.
EL LIBRO VIAJERO. Es otra actividad de animacin lectoescritora.
Partimos de un cuaderno en blanco y que se va elaborando con la
aportacin de los cuentos, recopilacin de poesas, dibujos, etc que
realizan los nios y nias con sus familias.
CREACIN de cuentos , libros de imgenes, poemarios, libros de
trabalenguas, adivinanzas,
LOS CUMPLEAOS. Cumplir un ao ms es algo muy importante,
celebrar el cumpleaos es un gran acontecimiento. Se organiza una
fiesta en la que los compaeros y compaeras le hacen un regalo al
homenajeado que puede ser colectivo o individual: dibujos, libro
elaborado por los propios nios y nias, tarjetas, etc, Las familias
del nio o nia que cumple aos, colaboran en la organizacin de una
merienda en el aula y para todos los nios y nias, bien elaborada por
ellas mismas o bien colaborando en la elaboracin de la merienda que
se realizar previamente en el aula.
TALLER DE COCINA. Aprovechando los cumpleaos, la unidad
didctica que estemos tratando, el mes en que nos encontremos,
etc, organizaremos talleres de cocina en los que se precisa la
colaboracin de las familias para elaborar algn alimento que puede
ser tanto dulce como salado.
El BEB EN EL AULA. Llevar un beb a clase es una experiencia
entraable que hacer reflexionar a los nios y nias. Observan y
analizan cmo es, se comparan con l y se dan cuenta de que nuestro

cuerpo crece y somos diferentes.
PROTAGONISTA DE LA SEMANA. Se establecer un calendario a lo
largo del curso para que cada nio o nia puedan ser protagonistas
durante una semana. El protagonista de la semana elaborar un Libro
de Vida, donde se reflejar la evolucin del mismo desde su
nacimiento hasta el momento actual. En el libro aparecer su familia,
amigos, sus gustos, sus preferencias, todo aquello que tenga relacin
con el pequeo o pequea y que creamos conveniente incluirlo.
LA SONRISA. El smbolo de lo agradable, los trabajos bien hechos
llevan una sonrisa. Al finalizar una tarea buscan la aprobacin y
solicitan que les dibujemos una sonrisa. Son manifestaciones de
afecto transmitidas grficamente.
ASAMBLEAS. Tanto de aula como de centro. Se pretende que el nio
tenga un medio adecuado para expresar sus inquietudes, sus
opiniones, para hacer propuestas, A principio de semana se hace una
en el aula para realizar las propuestas de actividades para la semana
y, al final de la misma, se valora tambin en asamblea si se han llevado
a cabo, de qu forma, qu problemas hemos tenido, se valora el
trabajo propio y de los compaeros y compaeras, etc
ASISTENCIA AL TEATRO. Una vez al ao, aprovechando el ciclo de
teatro infantil del Teatro Brgidum de Ponferrada, asistiremos a
una representacin teatral. Creemos que es una actividad muy
enriquecedora y estimulante para los nios y nias.
EXCURSIN DE FINAL DE CURSO.
SALIDAS AL ENTORNO CERCANO para trabajar algn aspecto
relacionado con la Unidad Didctica del momento.
16.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Hemos seleccionado una serie de visitas y salidas que nos gustara que el
alumnado de Infantil realizara en algn momento de toda la Etapa. Como las
clases de Infantil se encuentran mezcladas no podemos fijar salidas propias
para 3, 4 o 5 aos y se llevarn a cabo de tal manera que todo el alumnado
en algn momento de su paso por la Etapa de Infantil las lleve a cabo.
Algunas de ellas se realizarn en compaa del 1 ciclo de E.P.
Estas salidas son:
Salidas en el pueblo:
Al horno
Al mercado
Al estanco y posteriormente a Correos
A otros establecimientos
Cooperativa de fruta
Al Polideportivo
Salidas a Ponferrada:
Al Castillo
Al Museo del Ferrocarril
Al parque de Bomberos
A la Polica
Al Teatro
A una Ludoteca
Museo de la Radio
Biblioteca
En la PGA acordamos lleva a cabo de manera conjunta las siguientes

actividades:
- CELEBRACIN DEL DA DE LA CONSTITUCIN ESPAOLA.
. Objetivos:
- Difundir los valores que propugna la
Constitucin Espaola.
- Asumir los principios democrticos de
convivencia y los derechos y libertades que
emanan de nuestra Constitucin.
. Fecha: diciembre
. Responsable: Profesores y profesoras del Centro.
- CELEBRACIN DE LA NAVIDAD:
. Objetivo: Celebrar un encuentro ldico-festivo.
. Lugar: Instalaciones del Colegio.
. Fecha: diciembre.
. Responsables: Profesoras y Profesores del Centro.
- DA DE LA PAZ (30 de enero)
. Objetivo: Incidir en un tema transversal de especial
relevancia.
. Fecha: 30 de enero.
CARNAVALES
. Objetivo: Participar de las tradiciones populares.
. Lugar: Instalaciones del Centro.
. Fecha: Febrero.
. Responsables: Profesores y Profesoras del Centro.
- DA DEL ESTATUTO DE AUTONOMA DE CASTILLA Y LEN:

25 de febrero
. Objetivos:
- Acercar nuestro Estatuto a la escuela y al
alumnado.
- Dar a conocer las instituciones que
representan y
gobiernan nuestra comunidad
autnoma.
. Fecha: 25 de febrero.
. Responsable: Profesores y profesoras del Centro.
- CELEBRACIN DEL DA DEL LIBRO (23 de abril):
. Objetivo: Estimular el gusto por la lectura.
. Fecha: abril.
- SEMANA CULTURAL:
Dentro de las distintas actividades que se realicen estar
la celebracin del Da de la convivencia
. Objetivo:
- Fomentar las relaciones de compaerismo y
amistad entre el alumnado.
. Lugar: A determinar.
- cualquier otra actividad que pudiera surgir durante el curso y se
considerara interesante su realizacin
Las actividades complementarias que llevaremos a cabo a nivel de
ciclo estarn centradas en el entorno inmediato, localidad y un radio
cercano de ms o menos 30 Km.
- SALIDA DE OTOO:
. Objetivo: observacin y recoleccin de productos
relacionados con el otoo.
. Lugar: entorno inmediato al Centro.
. Fecha: noviembre
. Responsables: profesoras tutoras de la etapa.
- SALIDA AL MERCADO:
. Objetivo: Observar y vivenciar una jornada de mercado.
. Lugar: Plaza del pueblo.
. Fecha: a lo largo del curso.
. Responsables: Profesoras tutoras de la etapa.
- CONOCEMOS NUESTRO PUEBLO:
. Objetivo: Conocer los diferentes oficios, empresas... de
nuestro pueblo.
. Lugar: Empresas, oficinas, tiendas.
. Fecha: a lo largo del curso.
. Responsables: Profesoras Tutoras de la etapa.
- CAMPAA DE TEATRO INFANTIL:
. Objetivos: conocer formas de expresin y de
comunicacin distintas a las habituales del entorno
familiar (televisin).
. Lugar: teatro Bergidum de Ponferrada.
. Fecha: primer semestre del ao, dependiendo de la
organizacin de la Campaa.
- SALIDA DE PRIMAVERA:
. Objetivo: observar la naturaleza en primavera y
recoleccin de materiales.
. Lugar: entorno inmediato al Centro.
. Fecha: mayo.
- SALIDA DE FINAL DE CURSO.
Las actividades propuestas por el AMPA que realizaremos con toda la
comunidad educativa sern:
- CELEBRACIN DEL MAGOSTO:

. Objetivos: Fomentar el conocimiento de las tradiciones
locales.
. Lugar: Patio del colegio y Plaza de la Iglesia
. Fecha: Noviembre
- FIESTA DE NAVIDAD:
. Objetivos: Participar en una tradicin familiar de
fuerte arraigo local.
. Lugar: Gimnasio
. Fecha: diciembre
- FIESTA DE GRADUACIN:
. Objetivos: Celebrar de manera especial el fin de etapa
del alumnado de Infantil y Primaria.
. Lugar: Patio del colegio
. Fecha: Junio
-
DA DE LA FAMILIA (Extraescolar)
. Objetivos: Pasar un da de convivencia en familia y
entre las familias del centro
. Lugar: A determinar
. Fecha: A determinar
. Responsable: A.M.P.A.
- Los nios de Infantil podrn asistir a los talleres que se lleven a

cabo en horario de tarde (actividades extraescolares) destinados a esas
edades.
17.-RELACIN CON LAS FAMILIAS.
La Educacin Infantil es una tarea compartida entre padres y

educadores, con el fin de llevar a cabo acciones conjuntas
intencionadamente educativas.
Las relaciones entre las familias y el profesorado deben ser
cordiales. La familia desempea un papel crucial en el desarrollo del nio/a.
En este sentido, el equipo de Educacin Infantil comparte con la familia la

labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas.
Las maestras de Educacin Infantil asumimos la responsabilidad de
facilitar a los padres la participacin y la informacin necesaria par que la
familia se sienta vinculada a la escuela y responsable dentro del proceso
educativo.
Contactos con las familias.
En el apartado del perodo de adaptacin, ya hemos tratado cmo
realizamos el primer contacto con los padres y madres a travs de
entrevistas individuales en las que nos informan sobre aspectos
relacionados con sus hijos e hijas.
Durante el curso realizaremos, al menos, tres reuniones de aula con
todas las familias, una por trimestre. En ellas se informar a los
padres y madres acerca de todo aquello que concierne a la educacin
de sus hijos/as, las propuestas de trabajo para el curso, las
actividades complementarias que se van a realizar; se les propondr
que realicen sugerencias sobre actividades a realizar con las
criaturas, etc Adems acordaremos de qu manera se van a
gestionar los fondos econmicos que las familias tienen que aportar
para el material fungible que los nios y nias necesitaran durante
todo el curso, pues el control de los dineros pueden llevarlo las
familias o la propia tutora.
Tablero informativo. Cada centro escolar tiene a la entrada un
espacio para los padres, en el que se expondr diversos tipos de
informacin:
- Noticias de la escuela.
- Avisos.
- Anuncios de actividades.
- Comunicaciones interesantes.
- Actividades de talleres, etc
El equipo educativo tiene que informar a las familias sobre los

trabajos que las criaturas realizan en la escuela as como los avances
que experimentan. Es conveniente que peridicamente sepan cmo ha
realizado su hijo o hija las actividades. Para ello est establecido un
da a la semana en el que las familias pueden entrevistarse con la
maestra para conocer la evolucin de su hijo o hija en la escuela.
Tambin se realizar un informe mensual que recoja las actividades y
avances de cada nio y nia.
Tambin se les informa a los padres, por escrito, de los logros

acadmicos a travs de los Boletines Informativos que se entregarn
al final de cada trimestre, as como de los Informes de Evaluacin,
que se cubrirn a final de cada ao escolar.
Los cauces de participacin de las familias son:

Entrevistas individuales, solicitadas por ellas o por las maestras.
Reuniones de aula una vez por trimestre.
Contactos informales a la entrada y salida de los alumnos y alumnas.
Invitacin para participar en actividades de aula.
Participacin en los cumpleaos, fiestas, carnavales, talleres,
Colaboracin para aportar materiales, experiencias, conocimientos
que ellos tienen,...
Cartas que las familias leen atentamente. Procuramos que sean cartas
confeccionadas de forma atractiva en las que se les informe sobre
contenidos nuevos a abordar, de actitudes, de reflexin, sobre
actividades a realizar y horario de las mismas, para solicitar su
colaboracin, para informar sobre la Unidad Didctica que se va a
trabajar,
18.-EL TRABAJO EN EQUIPO DE EDUCACIN INFANTIL

Consideramos que el trabajo de equipo necesita una coordinacin para
poder planificar, informar, decidir, evaluar, todas las tareas educativas de
forma eficaz y que los acuerdos tomados sean asumidos por todas sus
componentes.
Nosotras, como equipo, realizamos las siguientes tareas:
Reunin quincenal de ciclo.

Reunin con el Primer Ciclo de Primaria.
Reunin de equipo para disear el perodo de adaptacin.
Reuniones informativas con las familias (al menos una por trimestre).
Organizacin de materiales.
Programacin de actividades comunes de ciclo.
Reuniones con el Equipo de Orientacin.
Reuniones con los especialistas ( Ingls, Religin, Psicomotricidad )

para coordinar contenidos, metodologa y as trabajar de manera
interdisciplinar e informarles acerca de las caractersticas del grupo.
19.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA: DISEO

DESARROLLO RESULTADOS.
Pautas para la evaluacin del proceso de enseanza.
La evaluacin tendr tambin por finalidad verificar la adecuacin del
proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del
alumnado y, en funcin de ello, realizar las mejoras pertinentes en la
actuacin docente, teniendo, asimismo, un carcter continuo y formativo.
La finalidad de esta evaluacin es garantizar la coherencia entre el
ciclo as como la prctica educativa.
El procedimiento que se llevar a cabo ser en un primer momento
inicial (revisin de las programaciones), continua (reuniones del profesorado
para tratar decisiones metodolgicas, ajustes en las actividades, objetivos y
contenidos,), trimestral (seguimiento de las programaciones, grado de
adecuacin y satisfaccin a travs de cuestionario o guin) y final (revisin
de lo aprendido de cara a mejorar para el siguiente curso nuestra prctica
docente). Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza se
establecen indicadores de evaluacin que nos ayuden a sistematizar y
objetivar ms nuestra actuacin.
En este apartado se adjuntan modelos de escalas de valoracin
relacionados con:
Programacin Didctica.
La prctica educativa.
La evaluacin de la unidad.
Evaluacin de la Programacin Didctica.
Criterios
Los criterios de ciclo se han elaborado a partir del currculo
oficial.
Adecuacin de los objetivos programados a las
caractersticas del alumnado.
Contribucin de la materia al desarrollo de las competencias
bsicas.
La seleccin de contenidos de cada rea est de acuerdo
con el desarrollo evolutivo del alumnado.
Los criterios de evaluacin estn elaborados a partir de los
objetivos programados.
Los procedimientos de evaluacin utilizados se adecuan a
los alumnos/as y a la materia.
Los aprendizajes bsicos para alcanzar una evaluacin
positiva son congruentes con los objetivos de ciclo.
La metodologa utilizada en cada rea favorece los
aprendizajes de los alumnos/as.
Los materiales curriculares utilizados facilitan un aprendizaje
significativo y funcional.
Las decisiones tomadas para la enseanza y aprendizaje de
la lectura contribuyen a su desarrollo.
La aplicacin de las estrategias de comprensin lectora
ayudan a los alumnos/as a desarrollar el hbito lector.
Se utilizan las TICs en el trabajo del aula.
En la elaboracin de la Programacin se ha tenido en cuenta
la existencia de alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo a la hora de tomar decisiones curriculares.
Se programan variedad de actividades complementarias y
extraescolares.
Existen mecanismos favorecedores de las normas de
convivencia que permitan un desarrollo adecuado de las
actividades de clase.
1.-
Desacuerdo con el cumplimiento del criterio.
2.-
El criterio se cumple parcialmente.
3.-
El criterio se cumple suficientemente.
4.-
Se est de acuerdo con el cumplimiento del criterio.
Escala de valoracin para la evaluacin de la unidad didctica.
rea
Unidad
SI
Se ha interesado el grupo de alumnos/as por el
tema propuesto?
La metodologa planteada, est resultando eficaz
para la participacin activa de todos los
alumnos/as?
Hay que modificar algunos aspectos de los
elementos programados?
Conviene dejar un tiempo de aprendizaje ms
largo?
Siguen los alumnos/as el ritmo de trabajo
previsto?
Precisa algn alumno/a refuerzo?
Hay que establecer diferencias para responder a
la heterogeneidad del grupo?
Utiliza el alumno/a suficientemente los recursos
previstos?
Resulta interesante la participacin de otros
profesores?
Fecha de
aplicacin.
NO
Curso
REGULAR
Evaluacin de la prctica educativa.
La actuacin didctica ______________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Se ha adaptado a las necesidades del alumno/a ____________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Ha sido suficiente el tiempo empleado en el desarrollo de la unidad

didctica ________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
La organizacin del espacio ha sido adecuada a nuestro grupo de alumnos y

alumnas _________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Los materiales utilizados han sido suficientes, motivadores, atractivos ___

________________________________________________________
________________________________________________________

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