Solucionario Semana 10 Ordinario 2015-I Ultimo

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2015-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE LA SEMANA N 10
1.
Martn tiene, en una caja no transparente, 7 canicas rojas, 9 blancas, 4 verdes, 6

naranjas y 8 moradas. Si a Martn le prometieron regalarle un caramelo por cada
canica que entrega, cuntos caramelos recibir Martn como mnimo, si le piden 2
canicas de cada color con certeza?
A) 32
B) 28
C) 30
D) 29
E) 31
Solucin:
1) En el peor de los casos:
9B 7R 8M 6N 2V 32
2) Como a Martin por cada extraccin es un caramelo, el recibir 32 caramelos
Rpta.: A
2.
Se tiene en una caja unas canicas naranjas, otras moradas y otras celestes. Si 12 de
ellas son moradas, una octava parte del total son naranjas y el nmero de celestes es
3 veces el de naranjas, cuntas canicas habr que extraer al azar, como mnimo,
para tener la certeza de obtener dos canicas de cada color?
A) 11
B) 25
C) 28
D) 20
E) 23
Solucin:
1) Primero veamos cuantas canicas de cada color tenemos en la caja, sea T total
de canicas en la caja
Hay 12 moradas
C 3N
4
1
3
N T C T , por tanto las moradas deben ser T
8
8
8
4
Como 12 T T 24
8
2) Entonces hay 12 moradas, 3 naranjas y 9 celestes.
3) Ahora extracciones con certeza, el peor de los casos seria: 12M 9C 2N 23
4) Por tanto como mnimo debe hacerse 23 extracciones.
Rpta.: E
3.
Un costal est lleno de canicas de 30 colores distintos con suficiente cantidad de cada
color. Si al azar se van sacando canicas del costal, cul es el mnimo nmero de
canicas que deben sacarse para poder garantizar que en la coleccin tomada habr
al menos 100 canicas del mismo color?
A) 3001
B) 2870
C) 2871
D) 2971
E) 3000
Solucin:
1) Caso extremo extraer como mnimo: 30 99 1 2871
Rpta.: C
Semana N 10
(Prohibida su reproduccin y venta)
Pg. 1
4.
Ciclo 2015-I
Una caja contiene 900 fichas, numeradas de 100 a 999. Si se retiran (sin reposicin)
fichas de la caja y anotamos la suma de sus dgitos, cul es la menor cantidad de
fichas que deben ser retirados de la caja para garantizarnos que, por lo menos, tres
de estas sumas sean iguales?
A) 51
B) 52
C) 53
D) 54
E) 55
Solucin:
1) Existen 27 posibles resultados para la suma de sus dgitos, desde el 1 al 27, como
se muestra en lo siguiente:
abc, abc; abc; ;abc; abc; abc
100 101 102 799 899 999

110 111 889 989
200 120 898 998
201 979
210 988
300 997
2) En el caso ms desfavorable, retiramos como mnimo: 27 25 1 53 fichas.
Rpta.: C
5.
Sofa tiene una baraja completa. Si separa las cartas que no tienen nmeros y desea
extraer y obtener por lo menos dos cartas tales que el producto de estos nmeros sea
un mltiplo de tres, cuntas cartas como mnimo y al azar debe extraer para tener la
seguridad de que esto suceda?
A) 25
B) 24
C) 29
D) 33
E) 32
Solucin:
Luego que Sofa separa las cartas que no tienen nmeros, quedarn 4 cartas para
cada uno de los siguientes nmeros: 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 y 10.
En el peor de los casos no saldrn ninguna de las cartas con nmeros: 3; 6 y 9. Es
decir: # extracciones 6 4 1 25
Rpta.: A
6.
De 80 alumnos, a 55 les gusta el cine, a 45 les agrada el teatro y a 10 no les gusta

estas actividades. A cuntos alumnos hay que llamar, como mnimo, para tener la
certeza de haber encontrado cinco que gusten de ambos deportes?
A) 55
Solucin:
B) 60
C) 50
D) 40
E) 45
80
Cine
25
Teatro
30
15
10
Se debe llamar 25 15 10 5 55 alumnos.

Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 2
7.
Ciclo 2015-I
En cierta reunin se encuentran presentes 623 personas. Cuntas personas ms

deberan llegar para tener la certeza de que entre los presentes se encuentren tres
con la misma fecha de cumpleaos?
A) 110
B) 109
C) 209
D) 300
E) 332
Solucin:
Considerando el peor de los casos ao bisiesto 366 das
2 personas por cada da del ao bisiesto ms 1 es 733
733 623 110
Rpta.: A
8.
Un mnibus interprovincial tiene 25 asientos para pasajeros, los cuales estn

distribuidos en 5 filas de 4 asientos, con un pasillo en el medio de cada fila, y al fondo
hay una fila de 5 asientos. Pedro y dos amigos estn en la cola para subir al bus.
Cuntos pasajeros como mximo puede haber en la cola, delante de ellos, para tener
la certeza de que podrn sentarse en una misma fila?
A) 11
B) 12
C) 13
D) 14
E) 15
Solucin:
La disposicin de los asientos sera:
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _
_ _ _ _ _
fila 1
fila 2
fila 3
fila 4
fila 5
fila 6
Deben ir los tres amigos en una misma fila, entonces lo peor sera:
Que en cada fila haya 2 personas y as los 3 amigos podran sentarse en la ltima fila.
Total 12 personas como mximo pueden entrar primero que ellos al bus.
Si entraran 13 o ms, no tendran la seguridad de sentarse los 3 en una misma fila.
Respuesta: 12 pasajeros como mximo.
Rpta.: B
9.
Se escriben juntos y descendentemente los nmeros naturales desde el 99 hasta el

1, de la siguiente manera: 9998979654321. Se decide anular 160 cifras de dicho
nmero formado, uniendo las cifras que quedan sin alterar el orden, de tal modo que
queda el menor nmero posible. Cul es el nmero? Dar como respuesta la suma
de cifras.
A) 56
B) 47
C) 48
D) 20
E) 45
Solucin:
1) Averigemos cuntas cifras tiene el nmero: 99989754321
999897 13121110987 321

180 cifras
9 cifras
Tenemos en total: 189 cifras.

2) Eliminamos 160 cifras y quedaran un nmero de 29 cifras, el menor posible.
99 9190 80 70 60 50 40 30 2019181716151413121110 987654321

1
0 10
987654321
Queda
10000000011111111110987654321
3) Suma de cifras: 1 1 1 9 8 2 1 11 45 56
11veces
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 3
Ciclo 2015-I
10. En la granja de aves de Arturo se desencaden una extraa epidemia que va

diezmando la poblacin de palomas. El primer da de la epidemia murieron 3 palomas,
el segundo da 8, el tercer da 15, el cuarto da 24, y as sucesivamente. Un da al
hacer el recuento de las palomas muertas ese mismo da, observa que el nmero de
palomas muertas es igual a 14 veces el nmero de das transcurridos desde que
empez la epidemia hasta el final de dicho da. Si la epidemia se controla dos das
despus, cuntas palomas murieron el ltimo da de epidemia?
A) 135
B) 195
C) 140
D) 175
E) 165
Solucin:
De la sucesin: 3, 8, 15, 24,; se tiene el trmino general:
Tn n2 2n
Donde n es el nmero de das transcurridos
Por dato:
Tn n2 2n 14n
Luego n=12
Como la epidemia se control 2 das despus, entonces el da 13 fue el ltimo da:
n=13
El nmero de palomas muertas es:
T13 132 2 13 195
Rpta.: B
11. Dada la siguiente progresin aritmtica:
aa0, ab a 2 , a b 1 3b ,. , 3a 05
(n trminos)
halle a+b+n.
A) 15
B) 16
C) 17
D) 18
E) 19
Solucin:
3a 05 - aa0 n -1 ab a 2 - aa0
300a 5 - 100a - 10a n - 1 100a 10b a 2 - 100a - 10a
190a 5 n - 1 10b - 9a 2(*)
Adems:
a b 1 3b - ab a 2 100a 10 b 1 3b -100a -10b - a 2
10 3b - a - 2
Entonces: 10 3b - a - 2 10b - 9a 2
Entonces: 7b- 8a 6 b 2, a 1 ...(**)
(**) en (*)
190 1 5 n 1 10 2 - 9 1 2
195 n 1 20 9 2 n - 1
n 15 1 n 16
195
13
a b n 1 2 16 19
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 4
Ciclo 2015-I
12. En la droguera Ynca Lab se realiza la prueba de un nuevo frmaco: se prepararon 17

pastillas para la tercera prueba y 45 pastillas para la sptima prueba pues por
cuestiones administrativas la cantidad de pastillas producidas siempre obedece a una
progresin aritmtica. Cul es la diferencia positiva del total de pastillas producidas
hasta la dcima cuarta prueba con el total de pastillas producidas hasta la vigsima
prueba?
A) 711
B) 685
C) 320
D) 860
E) 540
Solucin:
Como es una P.A. tenemos
P1 T3 17
P5 T7 45
P5 - P1 45 - 17
7
5 -1
4
T -T
R 3 1 T1 3
3 -1
Tn T1 n - 1 R 7n - 4
1 2 3 14 15 20
3 10 17 94 101 136
6 T15 T20
S20 - S14 T15 T16 T17 T20
2
S13 - S7 711
R
Rpta.: A
13. En la figura, calcule el valor de x.
A)
700
B) 800
0
D) 950
E)
75 0
C) 850
5
14
X
650
A
Solucin:
1) Se traza la cuerda: ME
2) ABME: Cuadriltero inscrito
3) Propiedad: mc x
4) Propiedad: x 750 1450
5) Por tanto: x 700
B
M
5
14
X
Semana N 10
75 0
E
Rpta.: B
Pg. 5
Ciclo 2015-I
14. En la figura, AM MC y el arco DC mide 40O, m RMP 20o , la recta TP es

tangente a la circunferencia en el punto M. Halle el valor de x.
A) 60o
B) 50o
C) 30o
D) 55o
E) 45o
R
P
B
M
A
x
T
D
Solucin:
1). AMC : AM=MC,
A= C=20o
2). MCB : MC=CB.
R
P
3). AMT : x=60o
200o
20o
M
A
100
20o
x
40o
40o
40o
T
D
20o
100o
40o
C
EVALUACIN N 10
1.
Rpta.: A
Eduardo tiene, en una urna, 10 fichas numeradas del 1 al 10. Cul es el mnimo
nmero que ha de extraer al azar para tener la seguridad de haber sacado 3 fichas
con numeracin consecutiva?
A) 9
B) 8
C) 7
D) 6
E) 3
Solucin:
En el peor de los casos extraemos las fichas con numeracin: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 10
(tenemos 7 fichas)
Basta que extraigamos una ficha ms y tenemos 3 con numeracin consecutiva:
7 1 8 fichas
Rpta.: B
2.
Cuando Tyson estaba buscando los guantes de box para ponerse, se apag la luz y
l tuvo que sacar guantes de un cajn, donde haba 5 pares de guantes negros y 5
pares de guantes blancos. Cuntos guantes como mnimo tuvo que extraer al azar
Tyson para tener con certeza uno par de guantes del mismo color utilizables?
A) 12
B) 13
C) 10
D) 11
E) 14
Solucin:
En el peor de los casos extraemos:
5 guantes derechos blancos + 5 guantes derechos negros
Con ello ya se agotaron todos los guantes de la mano derecha.
Extraemos 1 guante ms y se completar 1 par de guantes del mismo color utilizables:
10 1 11 guantes
Rpta.: D
Semana N 10
Pg. 6
3.
Ciclo 2015-I
De 5 fichas rojas, 4 azules y 9 blancas, cul es el mnimo nmero de fichas que se

debe sacar para tener la certeza de haber extrado un color por completo?
A) 15
B) 16
C) 21
D) 17
E) 18
Solucin:
Se tiene:
Para obtener un color por completo:
R A B
4 3 8 1 16
Rpta.: B
4.
Se tienen fichas numeradas del 1 al 10. Cul es la menor cantidad de fichas que se
deben extraer para tener la certeza de que en las fichas extradas existen dos fichas
cuya suma sea 11?
A) 9
B) 8
C) 7
D) 5
E) 6
Solucin:
Para obtener un par con suma 11, se extrae:
Las fichas con nmeros 1, 2, 3, 4, 5 5 fichas 1 ficha 6 fichas
5.
Rpta.: E
Halle la suma de cifras del resultado de sumar todos los nmeros del siguiente arreglo
207 211 215 219

203 207 211 215
199 203 207 211
7
3
11
7
15 19
11 15
C) 37
323 327
319 323
315 319
123 127
119 123
D) 28
A) 30
B) 35
E) 33
Solucin:
Nos damos cuenta que tanto las filas como columnas son P.A.
1 2 3 4
Fila1: 3 7 11 15
n 1
119
n
123
R4
123 3 n 1 4 n 31
Sumando por filas
31
123 3 31 63
2
31
S2
127 7 31 67
2
31
S3
131 11 31 71
2
S1
31
323 203 31 263
2
31
Sk 327 207 31 267
2
Sk 1
Semana N 10
Pg. 7
Ciclo 2015-I
Ntese
k 1
1 2 3
63 67 71
263
k
267
R4
267 63 k 1 4 n 52
S1 S2 Sk 31 63 67 71 263 267
52
S1 S2 Sk 31 267 63 265980
2
Cifras 30
Rpta.: A
6.
ngela se encuentra en una huerta de cerezas donde comienza a comer de ella de la

siguiente manera. El primer da come 4 cerezas, el segundo da come 7, el tercer da
come 11, el cuarto da come 16 y as sucesivamente, hasta que cierto da se da cuenta
de que el nmero de cerezas que comi ese da era 10 cerezas menos que el triple
de cerezas que comi el dcimo da. Cuntos das han transcurrido hasta ese cierto
da?
A) 11
B) 13
C) 14
D) 15
E) 18
Solucin:
Sea n el nmero de das transcurridos:
da :
1 2 3
10
n
N decerezas 4 7 11
?
Veamos:
n2 3n 4
2
Luego:
tn
da :
1 2 3
10
67
n 3n 4
2
2
N decerezas
11
Observe que hemos usado

n2 3n 4
para n 10 y hallamos t10
tn
2
Por dato:
n2 3n 4
3(67) 10
2
n 18
Han transcurrido 18 das

Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 8
7.
Ciclo 2015-I
Cuntos conjuntos de dos o ms nmeros enteros positivos consecutivos cuya suma

es 25 existen?
A) 2
B) 4
C) 1
D) 3
E) 5
Solucin:
Sea el conjunto de nmeros n, n +1, n + 2, ..., n + x
n+n+ x
Entonces
x +1 25 entonces
2
Si x 1 n 12
2n + x
50
x +1
Si x 4 n 3
Por consiguiente existen 2 conjuntos.
Rpta.: A
8.
En una competencia atltica se reparten 5040 soles entre 15 atletas. El reparto se

realiz segn el orden de llegada. Si cada atleta recibi 12 soles menos que su
antecesor, cuntos soles recibi el atleta que lleg ltimo?
A) 252
B) 240
C) 264
D) 228
Solucin:
Total de dinero 5 040soles Total de atletas 15
N1 a
5 040 15a 12 1 2 3 4 . . . 14
N2 a 112
14 15
N3 a 2 12
5 040 15a 12
2
N4 a 3 12
5 040 15a 6 14 15
.
336 a 84
.
.
N15 a 14 12
E) 276
a 420
N15 420 14 12 252

Rpta.: A
9.
En la figura, P y Q son puntos de tangencia. Si m AB =20, halle el valor de x.

A) 90
P
B) 100
C) 84
D) 60
E) 80
Semana N 10
40
B
Q
Pg. 9
Ciclo 2015-I
Solucin:
1. Colocamos los datos.
2. Como PMQ 40 mPABQ 140
mPQ 220
3. x
220 20
100
2
220
20
40
B
Q
Rpta.: B
10. En la figura P, Q y R son puntos de tangencia halle el valor de x.
A) 92
x
B) 150
C) 84
D) 100
Q
E) 104
R
40
Solucin:
1. Trazamos la recta tangente en Q y
colocamos las relaciones con los
ngulos.
2. En el cuadriltero PQRT:
180 x 360

180 x
2
3. En el punto Q: 140
T
P
R
40
4. De (2) y (3): x 100

Rpta.: D
Semana N 10
Pg. 10
Ciclo 2015-I
Habilidad Verbal
SEMANA 10
LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIN LECTORA (II)
La inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual obtenemos una conclusin a partir
de ciertas premisas. Las inferencias realizadas durante la comprensin lectora satisfacen
dos funciones generales:
A) Permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento ya existente en la memoria. Gracias a esta operacin inferencial, el nuevo
material se torna inteligible, se construye una cierta organizacin que le da sentido al texto
y, en consecuencia, el lector puede apropiarse de la nueva informacin presentada.
B) Permiten cubrir las lagunas en la estructura superficial global del texto. Por ejemplo,
si se expresa X sali de casa bien abrigado y con paraguas, se puede inferir que es
poca de invierno, que llueve, etc. Este tipo de inferencia se utiliza en todo tipo de texto,
puesto que los recursos elpticos son imprescindibles para garantizar la economa del
lenguaje.
Las clases de inferencias son las siguientes:
a) Inferencia holstica: Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector obtiene el marco
general que gobierna el texto sobre la base de los datos presentados en l.
b) Inferencia de datos: Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector obtiene un dato
oculto en el texto, pero que se puede obtener sobre la base de otros datos explcitos en el
texto.
c) Inferencia causal: Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector establece la causa
probable de un acontecimiento o fenmeno que se describe en el texto.
d) Inferencia prospectiva: Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector obtiene un
dato futuro a partir de la informacin proporcionada en la lectura.
e) Inferencia de la intencin: Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector establece
la intencin del autor sobre la base de algunas claves presentes en el texto.
ACTIVIDAD
Lea los textos, determine el tipo de inferencia involucrada y responda las preguntas.
TEXTO A
El lenguaje humano se halla ntimamente ligado con la experiencia humana que
apenas es imposible imaginar la vida sin l. Si uno se encuentra con dos o ms personas
juntas en cualquier rincn de la Tierra, lo ms probable es que estn conversando. La visin
convencional que se tiene del lenguaje es que este es una invencin cultural de gran
relevancia. El lenguaje, visto as, suele desatar concepciones prejuiciosas respecto de la
forma en que se manifiesta cotidianamente, pues, se piensa, el uso de este puede
ocasionar, en ciertos casos, un empobrecimiento del sistema. Mi particular punto de vista
es que el lenguaje no es un producto cultural que se aprende de la forma en que se aprende
a leer o a rellenar una solicitud. Antes bien, el lenguaje es una pieza singular de la
maquinaria biolgica de nuestro cerebro. El lenguaje es una habilidad compleja y
especializada que se desarrolla de forma espontnea en el nio; adems, el conocimiento
particular de las lenguas (cualquiera que esta fuere) supone la internalizacin de reglas
sumamente complejas que permiten al usuario manejar su lengua de manera muchas veces
inconsciente. Entonces, postular que, en esos trminos, sea posible la asuncin de lenguas
pobres o lenguas sofisticadas es simplemente un absurdo.
Semana N 10
Pg. 11
1.
Ciclo 2015-I
Es posible colegir que el propsito del autor es

A) definir el lenguaje como un conocimiento consciente de reglas.
B) impugnar la nocin de lenguaje como una manifestacin cultural.
C) diferenciar entre lenguajes empobrecidos a causa del uso masivo.
D) presentar el carcter inconsciente del uso de una lengua natural.
E) soslayar el carcter espontneo que el lenguaje humano ostenta.
Tipo de inferencia: ___________________________________________
Solucin: Se trata de una inferencia por la intencin del autor y, en esos trminos, es
claro que este trata de refutar la concepcin del lenguaje como producto cultural.
Rpta.: B
2.
Se infiere que, para el autor, el carcter sofisticado de un sistema

lingstico
A) aparece cuando las personas se encuentran conversando.
B) es producto de la escolaridad y el aprendizaje de la lectura.
C) se presenta indistintamente en cualquier lengua particular.
D) es privativo de lenguas que no han recibido el influjo externo.
E) se relaciona de manera indisoluble con la preparacin formal.
Solucin: El autor del texto hace alusin a la complejidad de las reglas gramaticales
de cualquier lengua. En vista de ello, este rasgo es el comn denominador de
cualquier lengua natural (inferencia de datos).
Rpta.: C
TEXTO B
Cuando alguien pregunta para qu sirve la filosofa, la respuesta debe ser agresiva
porque la pregunta se tiene por irnica y mordaz. La filosofa no sirve ni al Estado ni a la
Iglesia, que tienen otras preocupaciones. No sirve a ningn poder establecido. La filosofa
sirve para entristecer. Una filosofa que no entristece o no puede contrariar a nadie no es
una filosofa. Sirve para detestar la estupidez, hace de la estupidez una cosa vergonzosa.
Solo tiene este uso: denunciar la bajeza del pensamiento bajo todas sus formas, hacer del
pensamiento algo agresivo, activo, afirmativo. Hacer hombres libres, es decir, hombres que
no confundan los fines de la cultura con el provecho del Estado, la moral o la religin.
Combatir el resentimiento, la mala conciencia, que ocupan el lugar del pensamiento.
3.
Se infiere que el tipo de tristeza que refiere el autor es el resultado de la

A) prdida repentina de un amigo o familiar.
B) plena confianza en un destino divino.
C) crtica que se enfrenta a los dogmas.
D) sumisin a las leyes de nuestro Estado.
E) irona propia de quienes se creen sabios.
Solucin: Inferencia causal. La tristeza a la que se refiere es propia de la crtica
filosfica que no sirve a ningn poder y que por tanto no admite dogmas.
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 12
4.
Ciclo 2015-I
Se infiere que el tema que articula el texto es la

A) irona sobre la estupidez.
B) superacin todos los dogmas.
C) condena a la mala conciencia.
D) defensa de la actitud filosfica.
E) utilidad de la filosofa estatal.
Solucin: Inferencia holstica. Ante una pregunta mordaz, la respuesta debe ser
directa. El autor est defendiendo a la filosofa de los ataques sobre su aparente falta
de utilidad.
Rpta.: D
TEXTO C
Una seal que delata un libro construido con imprecisin es la omisin de pasos en
un argumento. A veces estos pueden omitirse sin perjuicio ni inconvenientes, porque las
proposiciones que no se han incluido por lo general pueden aportarlas los conocimientos
comunes y corrientes de los lectores; pero en otras ocasiones, esta omisin crea confusin,
quiz precisamente el fin que se persigue. Uno de los trucos ms conocidos del orador o
del propagandista consiste en no decir ciertas cosas, cosas sumamente relevantes para el
argumento pero que podran ser refutadas si se expresaran explcitamente. Si bien no
esperamos que alguien que desea instruir acuda a tales recursos, es sensato hacer
explcitos todos los pasos de un argumento.
5. Se desprende del texto que una adecuada comprensin lectora debera
A) considerar que nadie emplea argucias retricas.
B) menospreciar las tcnicas de anlisis de argumentos.
C) carecer de referencias a la lgica argumentativa.
D) reconstruir los razonamientos mostrando sus premisas.
E) asumir que todos los libros impresos son coherentes.
Solucin: Inferencia prospectiva. Una mxima sensata de la lectura sera hacer
explcitos los pasos de un argumento, esto es, sus premisas.
Rpta.: D
EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO LGICO VERBAL
1.
Sabemos que Adriana y Sofa son hijas de Marcos; Laura y Cristina son hermanas,
Csar es el padre de Cristina, y Mariela es la madre de Laura. Qu premisa adicional
necesitamos para saber que Adriana y Laura son primas?
A) Mariela es la hermana de Marcos.
C) Sofa es prima de Cristina.
B) Csar y Mariela son esposos.

D) Marcos es hermano de Csar.
Solucin: Adriana es hija de Marcos. Laura es hija de Mariela. Sern primas si Mariela
y Marcos son hermanos.
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 13
2.
Ciclo 2015-I
Sabemos que Josefa es mayor que Estefana, Roco tiene 22 aos y es mayor que
Jazmn, y Ruth es menor que Jazmn. Para determinar quin es la mayor, es suficiente
saber que:
A) Estefana tiene 20 aos.
C) Ruth es menor que Josefa.
B) Jazmn es menor que Josefa.

D) Josefa tiene 21 aos.
Solucin: Roco tiene 22 aos. Si Josefa tiene 21 aos, Roco es mayor que Josefina
y (por las condiciones del enunciado) es mayor que todas.
Rpta.: D
3.
En una urna oscura tenemos seis bolitas de color rojo, amarillo y azul. Sacamos cuatro
bolitas, pero ninguna es de color azul. Cul de las siguientes afirmaciones es
suficiente para estar totalmente seguros de que la prxima bolita que salga ser azul?
A) El nmero de bolitas azules es igual al nmero de bolitas amarillas.
B) El nmero de bolitas azules es igual al nmero de bolitas rojas.
C) El nmero de bolitas rojas es igual al nmero de bolitas amarillas.
D) El nmero de bolitas rojas es mayor que el nmero de bolitas amarillas.
Solucin: Son 6 bolitas y 4 no son azules. En consecuencia, el nmero de bolitas
azules puede ser 1 o 2. Mas, para estar totalmente seguros de que la prxima bolita
que salga sea azul, las dos bolitas restantes deben ser azules. Esto se cumple con la
afirmacin de que el nmero de bolitas rojas es igual al nmero de bolitas amarillas
(2).
Rpta.: C
4.
Un padre lega a sus seis hijos (Roberto, Ana, Lucio, Carmen, Miguel y Daro) un edificio
de seis pisos, de tal modo que cada uno de ellos llega a vivir en un piso determinado.
Si Ana vive en el cuarto piso, Daro en el segundo, Miguel vive ms abajo que todos y
Carmen vive ms arriba que Roberto, se puede deducir necesariamente que
A) Carmen no vive en el tercer piso.
C) Daro vive ms arriba que Roberto.
B) Lucio vive ms arriba que Carmen.

D) Lucio no vive en el quinto piso.
Solucin: la nica que se deduce necesariamente. La opcin C es patentemente falsa.

Las opciones B y D son posibilidades contingentes.
Rpta.: A
5.
Consideremos cinco ciudades: A, B, C, D y E. Sabemos que la ciudad A tiene 20 mil

habitantes; la ciudad E tiene ms habitantes que B, pero menos habitantes que D; la
ciudad D tiene menos habitantes que C y esta tiene 18 mil habitantes. A partir de las
premisas anteriores, se puede concluir que
A) A tiene menos habitantes que C.
C) B tiene ms habitantes que C.
B) E tiene ms habitantes que A.

D) C tiene menos habitantes que A.
Solucin: Datos A = 20 mil habitantes, B = menos que E, C = 18 mil habitantes, D =

menos que C, E = ms que B, menos que D.
Simplificando: A > C> D> E> B, esto es, C tiene menos habitantes que A.
Rpta.: D
Semana N 10
Pg. 14
Ciclo 2015-I
COMPRENSIN LECTORA
TEXTO
Cuando la desigualdad de ingresos es alta y est acompaada por altos niveles de
pobreza, la solucin que plantean los polticos es la redistribucin, es decir, cobrar ms
impuestos a los ricos y entregar bienes y servicios gratuitos a los pobres. Esto es en general
lo que prometen todos los candidatos a la hora de las elecciones. El asunto es que, si el
gasto pblico no modifica los activos de los pobres, y no existe un buen sistema de
seguridad social, el crculo vicioso de la inequidad se puede repetir de manera indefinida,
y permite legitimar a los polticos, dar la sensacin que el Estado cumple con su papel, y,
sin embargo, se sigue manteniendo la desigualdad.
El origen est en los determinantes de la desigualdad, en la capacidad redistributiva
del Estado y en el tipo de sistema poltico vigente que se establece para promover la justicia
social y la equidad, en otras palabras, en cmo est distribuido el poder econmico y
poltico. Es obvio que si no cambian los orgenes de la desigualdad no hay por qu esperar
que cambie su distribucin. La nica manera de conmover la desigualdad es atacando sus
orgenes ms profundos: la desigualdad de activos entre las personas, y el modelo
econmico que no genera igualdad de oportunidades para todos. El tema es que para hacer
cambios en los determinantes de la desigualdad se requiere de un sistema poltico y un
Estado capaz de llevar a cabo reformas y polticas duraderas, con metas de largo plazo que
sean pasibles de fiscalizacin social. El problema es que los polticos y los gobiernos tienen
horizontes temporales ms cortos y comportamientos que est en funcin de sus intereses
para llegar al poder o de permanecer en l, y, como consecuencia, tratan de adaptar las
metas del Estado a sus intereses polticos. El resultado es que la lucha contra la inequidad
se convierte en un mecanismo para aspirar o permanecer en el poder, para lo cual las
desigualdades se deben reproducir. Una situacin perversa, a la cual se aproxima el Per,
si ya no est envuelto en ella.
Gonzales Olarte, E. (marzo de 2015) Distribucin, poltica y moral en el Per.
Recuperado de: http://revistaargumentos.iep.org.pe/articulos/distribucion-politica-y-moralen-el-peru/
1.
Cul es la idea principal del texto?

A) El Estado debe trazar metas duraderas y de largo plazo para propiciar la
fiscalizacin social.
B) Los gobernantes en sus campaas electorales prometen siempre la redistribucin
de la riqueza.
C) Los gobernantes deberan ser capaces de llevar a cabo reformas econmicas y
polticas duraderas.
D) La desigualdad econmica tiene su origen en la mala distribucin del poder
econmico y poltico.
E) Los modelos econmicos que se han venido implementando no generan igualdad
de oportunidades.
Solucin: El autor atribuye la injusticia social y la falta de equidad a la mala
distribucin del poder poltico y econmico.
Rpta.: D
2.
La expresin CIRCULO VICIOSO connota

A) desazn.
D) terquedad.
B) estabilidad.
E) distribucin.
C) permanencia.
Solucin: La expresin alude a la permanencia de la inequidad.

Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 15
3.
Ciclo 2015-I
En el texto, el trmino TEMA puede reemplazarse por

A) asunto.
B) artilugio.
C) evidencia.
D) axioma.
E) certeza.
Solucin: El autor se refiere al asunto, es decir a lo que requiere atencin para iniciar
el cambio propuesto.
Rpta.: A
4.
Es posible inferir que, para permanecer en el poder los gobernantes,

A) hacen todo lo que est a su alcance por erradicar la pobreza.
B) esbozan proyectos en favor de la gente ms necesitada.
C) pueden mantener adrede la pobreza e incluso fomentarla.
D) implementan polticas sociales y econmicas duraderas.
E) neutralizan la llegada de capitales extranjeros al pas.
Solucin: El autor seala que para que los gobernantes puedan permanecer en el
poder la inequidad se debe reproducir.
Rpta.: C
5.
Cuando, al final del texto, el autor sostiene que la lucha contra la inequidad se
convierte en un mecanismo para aspirar o permanecer en el poder se refiere a que
A) el gasto pblico modificar los activos de las personas ms necesitadas.
B) la pobreza se ha convertido en el pretexto necesario para asegurar el poder.
C) la igualdad de oportunidades se ha convertido en una meta a largo plazo.
D) el donativo de bienes y servicios a los pobres se convierte en justo y necesario.
E) los gobernantes deben plantear remedios ms acordes con la realidad peruana.
Solucin: El autor atribuye la injusticia social y la falta de equidad a la mala
distribucin del poder poltico y econmico. Finalmente la lucha contra la inequidad es
un pretexto para alcanzar el poder o mantenerlo.
Rpta.: B
6.
Es incompatible con lo sealado en el texto aseverar que

A) las desigualdades econmicas pueden ser solucionadas incrementando obras de
caridad social.
B) los modelos econmicos vigentes no han podido generar hasta la fecha igualdad
de oportunidades.
C) la capacidad retributiva del Estado podra promover la justicia social y en
consecuencia la equidad.
D) es muy difcil que pueda alcanzarse la justicia social si no se cambian los orgenes
de la desigualdad.
E) promover la distribucin de bienes y servicios gratuitos a los pobres no soluciona el
problema.
Solucin: Segn refiere el texto la manera de solucionar la inequidad es que
cambien los determinantes de la desigualdad, es decir la mala distribucin del poder
poltico y econmico.
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 16
7.
Ciclo 2015-I
Si los sucesivos gobiernos fueran capaces de cumplir con las metas trazadas a largo
plazo,
A) estaran dando los pasos finales para la solucin definitiva de la pobreza a nivel
mundial.
B) se podra decir que finalmente tomaron conciencia de las necesidades emocionales
de la poblacin.
C) se estara dando un paso hacia adelante para cambiar la situacin de desigualdad
econmica.
D) podra agilizarse la mejora del sistema de seguridad social, bsico para la mejora
econmica.
E) no se podran llevar a cabo las soluciones propuestas para mejorar la fiscalizacin
social.
Solucin: En ese caso se estara dejando de lado los proyectos personales y se
estara pensando ms en reformas duraderas pasibles de fiscalizacin social.
Rpta.: C
8.
Se puede inferir del texto que los gobernantes peruanos

A) estn realmente dispuestos a erradicar la pobreza.
B) no toman consciencia clara de la desigualdad social.
C) cada vez se preocupan menos por remediar la pobreza.
D) no necesitan de pretextos para mantenerse en el poder.
E) pretenden elaborar planes econmicos a largo plazo.
Solucin: En el texto se sugiere que el Per ya est envuelto en esa situacin
perversa que es la de tomar la pobreza como pretexto para continuar en el poder.
Rpta.: C
SERIES VERBALES
1.
Enmaraado, ininteligible, intrincado,

A) inviable.
D) perspicuo.
B) intangible.
E) abstruso.
C) sofisticado.
Solucin: Serie de sinnimos. Se completa la serie con el trmino abstruso.

Rpta.: E
2.
Gaznpiro, mentecato, tonto,

A) melindroso.
D) memo.
B) montaraz.
E) sibarita.
C) grogui.
Solucin: Serie de sinnimos. Se completa la serie con el trmino memo

Rpta.: D
3.
Aliciente, bice; insomnio, sueo; dadivosidad, tacaera;

A) fallo, veracidad.
D) carencia, escasez.
B) aprecio, aversin.
E) hesitacin, vacilacin.
C) sorna, irona.
Solucin: Serie de analogas de relacin antonimia. Debe completar la serie de

analogas "aprecio, aversin".
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 17
4.
Ciclo 2015-I
Mustio, jubiloso; propincuo, cercano; piadoso, inclemente;

A) zafio, mordaz.
C) infatuado, modesto.
E) perenne, voluble.
B) desidioso, negligente.
D) abigarrado, homogneo.
Solucin: Serie de analogas de relacin mixta: antnimos, sinnimos, antnimos.

Debe completar la analoga sinnimos "desidioso, negligente".
Rpta.: B
5.
Penitencia, culpa; exhorto, estmulo; indulgencia, piedad; enmienda,

A) expiacin.
B) espiracin.
C) manumisin.
D) liberacin.
E) incitacin.
Solucin: serie verbal de sinnimos, se completa con expiacin, como
compensacin.
Rpta.: A
6.
Coalicin, alianza; defensa, ofensiva; repliegue, retirada;

A) dispendio, derroche.
C) vitalidad, vigorosidad.
E) victoria, capitulacin.
B) jocosidad, marchitez.
D) gloria, triunfo.
Solucin: serie verbal mixta, en la que los pares de palabras guardan relacin
semntica con las acciones blicas, por ende, se completa con los antnimos victoria,
capitulacin.
Rpta.: E
SEMANA 10B
TEXTO 1
Finlandia quiere prescindir de las matemticas, de la historia, de la literatura para
cambiarlo todo por temas concretos. Esperan que con el nuevo mtodo, los estudiantes
comprendan por qu es importante aprenderlo. Es el pas nmero uno en prcticamente
todos los rankings escolares, como por ejemplo en el exhaustivo informe Pisa, que evala
los resultados estudiantiles de 61 naciones de todo el mundo.
El xito de la educacin finlandesa reside, en esencia, en la alta implicacin de los
profesores con elevada formacin y bien remunerados en el proceso de aprendizaje:
los alumnos interactan entre ellos y con el profesor, adems existe un alto nivel de lectura.
Para que el pas nrdico siga estando en lo ms alto, sus polticos y funcionarios ya estn
pensando en cmo ser el mundo del maana para conseguir que los nios de hoy en da
sean los mejores profesionales en el futuro. La conclusin de los diferentes grupos de
trabajo creados especficamente para repensar la educacin es revolucionaria: hay que
acabar con las materias.
Nada de matemticas, fsica, historia o literatura. Si se aprueba el nuevo plan de
estudios, los jvenes y nios tendrn que estudiar 'temas', situaciones o eventos. Por
ejemplo, una materia podra ser la Unin Europea, y en ella se tendran que hablar de
economa, de historia, o de poltica, pero en vez de ser temas estticos, se relacionaran
los unos con los otros. Los mayores de 16 aos ya estn estudiando de esta forma y no
tienen que aprender matemticas o literatura. Por supuesto, ellos ya tienen la base, porque
ya la han dado en cursos anteriores. El desafo est en adaptar ese sistema a todas las
edades.
Pasi Silander, jefe del departamento de Desarrollo Educativo de la ciudad de Helsinki,
explica al medio ingls The Independent que lo que se busca es un tipo diferente de
Semana N 10
Pg. 18
Ciclo 2015-I
educacin que prepare a los nios para el trabajo del maana. En el pasado, los bancos
necesitaban muchos contadores que tuvieran que realizar muchos clculos. Pero ahora la
situacin ha cambiado: los ms pequeos ya usan computadores muy avanzados capaces
de realizar esas operaciones, as que tenemos que cambiar para adaptarnos a la
sociedad, razona. Adems de este tipo de enseanza por temas, la revolucin escolar
tambin se va a centrar en erradicar por completo la figura del profesor que da la clase y
que no permite a los alumnos participar. Se va a potenciar que los jvenes se dividan en
grupos y afronten problemas ellos solos, ponindose de acuerdo y potenciando as sus
habilidades comunicativas y de trabajo en grupo.
Pero todos estos cambios no estn siendo fciles. Muchos profesores educados a la
antigua dudan de que la falta de teora y el exceso de prctica sean beneficiosos para los
alumnos. Pero parece que se van a tener que adaptar al cambio. Actualmente, los colegios
estn obligados a dar algunos temas a lo largo del ao, estructurados de esta nueva
manera y no como asignaturas. Otro cambio que podra traer esta nueva ola es el fenmeno
del denominado coprofesorado: dos docentes en el aula explicando un mismo tema, para
enriquecer la clase.
MBA. (26 de marzo de 2015). Finlandia ya no ensear matemticas ni historia a sus
estudiantes. Recuperado el 27 de marzo de 2015, de:
http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/finlandia-ya-no-ensenara-matematicasni-historia-sus-estudiantes
1.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) Existe una disputa entre los investigadores encargados de elaborar el nuevo
modelo educativo de Finlandia y los profesores formados en el anterior sistema
que, con el tiempo, puede convertirse en un grave inconveniente.
B) Aunque todava se encuentra en proceso, en Finlandia se est creando un
novedoso modelo pedaggico que ya se emplea en la formacin de jvenes
mayores de 16 aos a punto de terminar sus estudios bsicos.
C) Para Finlandia es una prioridad mantener su sistema educativo en el punto ms
alto de todas las pruebas y rankings escolares, por esa razn viene preparando un
modelo pedaggico totalmente nuevo que cambiar la didctica.
D) En la actualidad, Finlandia ha dado grandes pasos para eliminar matemticas,
fsica, historia o literatura de la secundaria, as los jvenes y nios tendrn que
estudiar 'temas', situaciones o eventos.
E) Finlandia prepara un nuevo modelo educativo en el cual se eliminan las materias y
la figura omnmoda del profesor que imparte clases, al mismo tiempo que se
proponen temas especficos para que los alumnos investiguen.
Solucin: El texto gira en torno al nuevo modelo educativo que se viene forjando en
Finlandia. Entre las novedades que propone este esquema destacan la eliminacin de
las materias, el empleo de un tipo de enseanzas por temas y la desaparicin del
profesor que imparte clase.
Rpta.: E
2.
El trmino REVOLUCIONARIA puede ser reemplazado por

A) imprescindible.
D) insensata.
B) influyente.
E) necesaria.
C) novedosa.
Solucin: El trmino REVOLUCIONARIA en el texto adquiere el sentido de

novedosa.
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 19
3.
Ciclo 2015-I
En relacin al nuevo modelo educativo que se prepara en Finlandia, es incompatible

sostener que
A) los mayores de 16 aos llevan estudiando de esta forma desde muy pequeos.
B) ha generado cierta resistencia en profesores que consideran decisiva la teora.
C) supone adoptar un sistema donde los alumnos deben lidiar con temas concretos.
D) tiene como meta eliminar al profesor como fuente nica de saber en el aula.
E) propone prescindir de materias especficas como las matemticas o la filosofa.
Solucin: El texto apunta claramente que los mayores de 16 recin estudian bajo este
modelo, en razn de que su formacin bsica fue impartida dentro de los parmetros
del paradigma anterior. La meta es extenderlo a todos los niveles.
Rpta.: A
4.
De las declaraciones de Pasi Silander se desprende que

A) es necesario que los jvenes profesionales lleven cursos de actualizacin para
estar al tanto de los avances tecnolgicos.
B) en la actualidad las nuevas tecnologas satisfacen necesidades que antes eran
ejecutadas por profesionales especializados.
C) dentro de un par de dcadas las mquinas reemplazarn por completo al personal
humano en los centros laborales.
D) el uso masivo de las computadoras y del internet hace innecesario cualquier tipo
de estudios superiores o de especializacin.
E) las nuevas generaciones de estudiantes tienen que estar preparadas para los
despidos masivos y el desempleo laboral.
Solucin: De la cita de Pasi Silander se infiere que las nuevas tecnologas pueden
cumplir tareas que antes eran ejecutadas por profesionales.
Rpta.: B
5.
Si el gobierno finlands optara por reducir drsticamente la inversin en su sistema

educativo,
A) los antiguos maestros impondran un original modelo de enseanza.
B) el nivel acadmico de sus alumnos aumentara de forma apreciable.
C) la decisin de eliminar las materias perdera el respaldo del pblico.
D) pondra en riesgo su prestigiosa posicin en los rankings escolares.
E) su proyecto de renovacin docente entrara en accin de inmediato.
Solucin: Segn el texto, Finlandia posee, en la actualidad, el sistema educativo ms
prestigioso del mundo. Si la inversin para sostener ese sistema desapareciera, su
posicin en los rankings educativos peligrara.
Rpta.: D
TEXTO 2
El concepto de inferencia constituye uno de los ejes fundamentales en las teoras

vigentes acerca de la comprensin del discurso. Sin embargo, resulta difcil encontrar
acuerdo al respecto. En principio, podramos decir, de modo intuitivo, que las inferencias
son los procesos que nos permiten leer entre lneas. Desde el punto de vista cognitivo,
la inferencia se identifica con un proceso de alto nivel, a travs del cual el lector utiliza e
incorpora informacin semntica que no est explcita en el texto, pero que es evocada a
partir de las ideas expresadas en el mismo y que pasa a formar parte de la representacin
mental del significado dotndola de mayor sentido o coherencia.
Asimismo, tambin se suele denominar inferencia a la informacin que resulta
activada a partir de la actuacin de tales procesos. Por ejemplo, tras la lectura del siguiente
Semana N 10
Pg. 20
Ciclo 2015-I
texto: Gema tom un analgsico. El dolor desapareci, la representacin mental de un

lector que se limita a extraer las ideas explcitas en el texto podra corresponderse con las
ideas expresadas en las dos proposiciones. Sin embargo, solo con esta informacin, no
podra integrar ambas ideas de modo coherente y comprender el mensaje, puesto que el
texto no expresa la relacin semntica que las vincula. Por tanto, para comprender lo que
quiere decir el autor, sera necesario que el lector activase su conocimiento previo acerca
del efecto calmante de los analgsicos e incorporar a su representacin mental la idea de
que la accin de tomar un analgsico preparado en un comprimido, probablemente, fue lo
que ocasion que el dolor que sufra Gema haya desaparecido. En este caso, la relacin
causal entre las dos proposiciones constituye la inferencia.
Por tanto, un primer rasgo relevante del proceso de inferencia, y que no suele ser
origen de discrepancia entre los autores, es el origen implcito de la informacin que aporta
a la representacin mental construida. La conexin entre ambos tipos de informacin,
explcita e implcita, se vislumbra fcilmente adoptando un enfoque constructivista de la
comprensin. En este sentido, el significado no es algo que venga totalmente acabado en
el propio discurso, sino que ha de ser construido en el transcurso de la interaccin textolector, y es, precisamente, en esta interaccin donde tienen pleno sentido los procesos
inferenciales. Por eso, podemos afirmar que, en cierta medida, la inferencia es tambin un
proceso de generacin de informacin semntica nueva a partir de otra dada en el texto,
que no se produce al margen del contexto de comprensin.
Vierio, P. & Gmez, I. (2004) Psicologa de la lectura. Madrid: Pearson.
1.
Principalmente, el autor afirma que la inferencia en la comprensin lectora

A) es un proceso medular para las teoras contemporneas sobre los discursos.
B) es el resultado o el proceso de explicitar informacin semnticamente nueva.
C) permite que todo tipo de lector pueda leer entre lneas de modo perfecto.
D) facilita el acercamiento al escritor bajo el llamado enfoque constructivista.
E) activa todos nuestros conocimientos previos aprendidos en la etapa escolar.
Solucin: El autor se propone caracterizar a la inferencia en la comprensin lectora
definindola como resultado y proceso.
Rpta.: B
2.
En el texto, EVOCAR connota

A) invocar.
B) recordar.
C) llamar.
D) conjeturar.
E) memorizar.
Solucin: Se incorpora o se evoca informacin que no est explcita, es decir, se trae

a la mente o la imaginacin a partir de indicios, esto es, se conjetura.
Rpta.: D
3.
Se colige que, para la concepcin constructivista, la interpretacin

A) est relacionada con la habilidad de compresin que posee el lector.
B) mejora, en todos los casos, mientras ms edad tenga el supuesto lector.
C) es ajena a los contextos de comprensin pues es idntica siempre.
D) es inadecuada cuando alude a sucesos fsicos en torno a la causalidad.
E) basada en inferencias constituye un nivel bsico y elemental de la lectura.
Solucin: Para el enfoque constructivista, el significado de un texto no es algo que
venga totalmente acabado en el propio discurso, sino que ha de ser construido en el
transcurso de la interaccin texto-lector, lo que involucra su habilidad de comprensin.
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 21
4.
Ciclo 2015-I
Resulta inconsistente con el desarrollo del texto afirmar que la inferencia

A) se vincula con la activacin de los denominados saberes previos.
B) es considerada como un proceso del ms alto nivel de lectura.
C) incorpora informacin relevante y semnticamente novedosa.
D) es la informacin que ha sido activada en el proceso de explicitar.
E) disminuye la coherencia del significado que le otorgamos al texto.
Solucin: La inferencia genera informacin que pasa a formar parte de la
representacin mental del significado dotndola de mayor coherencia.
Rpta.: E
5.
Si un lector fuese incapaz de efectuar un proceso de inferencia, probablemente

A) anulara la relacin causal entre fenmenos.
B) nicamente comprendera textos descriptivos.
C) leera solamente novelas en idioma espaol.
D) le sera difcil dotar de sentido a los textos.
E) obtendra informacin sumamente relevante.
Solucin: La inferencia posibilita construir el sentido de un texto.
Rpta.: D
ELIMINACIN DE ORACIONES
1.
I) El tifus es el gnero de enfermedades infecciosas, graves, con alta fiebre, delirio o

postracin, aparicin de costras negras en la boca y a veces presencia de manchas
punteadas en la piel. II) El tifus exantemtico epidmico, tambin llamado tifus
europeo o clsico, es el tipo ms virulento de las tres clases de tifus que existen. III)
El tifus europeo se ha presentado en forma de grandes epidemias durante tiempos de
guerra o pocas en las que las condiciones higinicas no eran buenas. IV) El tifus
exantemtico epidrmico es frecuente en pases templados, y se conoce,
comnmente, como fiebre de la crcel, fiebre del hambre, fiebre ptrida, fiebre
hospitalaria, fiebre del campamento, o fiebre del barco. V) El tifus exantemtico es
causado por el bacilo Rickettsia prowazecki y se trasmite por el piojo del cuerpo, y con
menos frecuencia por el de la cabeza.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: El tema es el tifus exantemtico epidrmico. Se elimina la oracin I por

impertinencia.
Rpta.: A
2.
I) El Romanticismo fue un movimiento artstico e intelectual europeo que se extendi

aproximadamente desde 1800 hasta 1850. II) El Romanticismo no puede ser
identificado con un estilo singular, con una tcnica o con una actitud. III) En pintura, el
Romanticismo marc un estilo imaginativo y subjetivo, intensidad emocional y un
carcter visionario u onrico. IV) Mientras que el arte clsico y neoclsico es mesura,
claro y completo en cuanto a la expresin, el arte romntico se caracteriza por
esforzarse en expresar estados de nimo, sentimientos muy intensos o msticos, as
como por eludir la claridad y la definicin. V) Entre los temas, el movimiento romntico
mostr predileccin por la naturaleza, especialmente en su aspecto ms salvaje o
misterioso, as como con asuntos exticos, melanclicos o melodramticos que
producen miedo o pasin.
A) I
Semana N 10
B) II
C) III
D) IV
E) V
Pg. 22
3.
4.
Ciclo 2015-I
Solucin: El tema es rasgos generales del Romanticismo. Se elimina la oracin III

por impertinencia.
Rpta.: C
I) Las mutaciones son alteraciones producidas en la estructura o en el nmero de los
genes o de los cromosomas de un organismo transmisible por herencia. II) La mayora
de las mutaciones suceden de forma natural; por ejemplo, cuando una clula se divide
hace una copia de su ADN y, algunas veces, esa copia no es perfecta. III) Las
mutaciones tambin pueden estar causadas por exposicin a determinadas
sustancias qumicas o a la radiacin. Estos agentes causan la degradacin del ADN.
IV) Las mutaciones pueden ser beneficiosas, neutras o dainas para el organismo,
pero las mutaciones no intentan proporcionar lo que el organismo necesita. V)
En mutaciones desventajosas acta la seleccin natural para eliminarlas; por tanto,
continuamente protege a la especie de la decadencia mutacional.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: El tema es la piel de los mamferos. Se elimina la oracin V por
redundancia. Se halla incluida en las oraciones II y III.
Rpta.: E
I) La capa exterior de los mamferos es la piel, un rgano elstico y flexible que se
renueva continuamente. II) La piel cumple diversas funciones: protege ante daos de
tipo mecnico, evita la invasin de grmenes y regula la prdida de calor y humedad
del cuerpo. III) En muchos mamferos, el color de la piel se confunde con el entorno
donde habita el animal, de manera que le ofrece camuflaje y proteccin frente a los
depredadores. IV) La piel tambin funciona como un rgano sensorial y excretor, pues
contiene diferentes tipos de glndulas especializadas, como las glndulas mamarias.
V) la piel es un recurso constitutivo de los mamferos que les brinda una proteccin de
enfermedades como de ataques.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin I por redundancia con las oraciones IV y V.
5.
Rpta.: A
I) Einstein tena muy clara la diferencia entre validez y verdad, asuma la primera como el
resultado de un proceso estrictamente racional II) Las observaciones de Einstein a la
geometra euclidiana no ponen en duda la veracidad de sus proposiciones, simplemente
la eliminan como verdad posible. III) Para constructos abstractos como la Geometra,
Einstein propone usar el trmino validez, en lugar del trmino verdad. IV) La Geometra,
segn Einstein, al ser eminentemente racional no puede asumir la categora de verdad
dado que la verdad alude en ltima instancia a hechos. V) Para Einstein, la claridad de
la diferencia salva a la Geometra en su uso cotidiano, pues la preserva como vlida o
parcialmente vlida, pero nunca verdadera o falsa.
A) I
B) III
C) II
D) IV
E) V
Solucin: Se elimina la oracin I por redundancia con las oraciones IV y V.

Rpta.: A
6.
I) A Wellington no le acompa la suerte hasta despus de 1810, tuvo que presentarse

ante un Tribunal de Guerra por permitir la huida de Junot. II) Wellington en su avance por
Lisboa tuvo el apoyo de la guerrilla local lo que le asegur la victoria. III) Wellington
confront con Jos Bonaparte, quien tuvo que retirarse al norte de Espaa donde sufri
dos terribles reveses. IV) Wellington lider, por el lado Britnico la coalicin que avanz,
a la par con el ejrcito alemn y ruso, hasta derrotar a Francia en Leipzig. V) Frente al
Imperio de los Cien das, quin mejor que Wellington para liderar un ejrcito de aliados,
fue l quien derrot a Bonaparte definitivamente en Waterloo.
A) IV
B) III
C) II
D) I
E) V
Semana N 10
Pg. 23
Ciclo 2015-I
Solucin: se elimina la oracin I por impertinencia. El tema gira en torno a las victorias
o xitos de Wellington y no la acusacin que sufriera antes de 1810.
Rpta.: D
SEMANA 10 C
TEXTO 1
La drogadiccin es una enfermedad que consiste en la dependencia de sustancias
que afectan el sistema nervioso central y las funciones cerebrales, produciendo alteraciones
en el comportamiento, la percepcin, el juicio y las emociones. Los efectos de las drogas
son diversos, dependiendo del tipo de droga y la cantidad o frecuencia con la que se
consume. Pueden producir alucinaciones, intensificar o entorpecer los sentidos, provocar
sensaciones de euforia o desesperacin. Algunas drogas pueden incluso llevar a la locura
o la muerte.
La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos. La dependencia
fsica: el organismo se vuelve necesitado de las drogas, tal es as que cuando se interrumpe
el consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiolgicos, lo que se conoce como sndrome
de abstinencia. El otro caso es la dependencia psquica: es el estado de euforia que se
siente cuando se consume droga, y que lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar
el malestar u obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de consumir
droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la consigue.
Algunas drogas producen tolerancia, que lleva al drogadicto a consumir mayor cantidad de
droga cada vez, puesto que el organismo se adapta al consumo y necesita una mayor
cantidad de sustancia para conseguir el mismo efecto.
La dependencia, psquica o fsica, producida por las drogas puede llegar a ser muy
fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras necesidades bsicas, como comer o
dormir. La necesidad de droga es ms fuerte. La persona pierde todo concepto de
moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga, no hara, como mentir,
robar, prostituirse e incluso matar. La droga se convierte en el centro de la vida del
drogadicto, llegando a afectarla en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones
familiares e interpersonales, en los estudios, etc.
Sarahi, S. (2011). La drogadiccin. Recuperado el 29 de marzo de 2015, de
http://www.monografias.com/trabajos89/la-drogadiccion-enfermedad/la-drogadiccionenfermedad.shtml
1.
Medularmente, el autor del texto aborda

A) las clases de dependencia producida por la drogadiccin.
B) los cambios de comportamiento por adiccin a las drogas.
C) las posibles secuelas orgnicas a causa de la drogadiccin.
D) la drogadiccin y sus implicancias familiares y sociales.
E) los efectos de la dependencia fsica y psquica a las drogas.
Solucin: El autor del texto describe las alteraciones que padece el drogadicto, estas
ocurren segn el tipo de dependencia, ya sea fsica o psquica.
Rpta.: E
2.
El antnimo contextual de la expresin DESPLOME EMOCIONAL es

A) cada.
D) astucia.
B) ecuanimidad.
E) saturacin.
C) violencia.
Solucin: El drogadicto experimenta un desplome emocional, es decir padece un

desequilibrio emocional. Por tanto, el antnimo sera ecuanimidad.
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 24
3.
Ciclo 2015-I
Resulta compatible con el texto aseverar que

A) la drogadiccin es un estado patolgico que acarrea consistencia emocional.
B) un drogadicto podra solucionar voluntariamente su adiccin a las drogas.
C) la dependencia fsica se caracteriza por los estados de euforia que genera.
D) el sndrome de abstinencia ocurre cuando hay sobredosis en el organismo.
E) la adiccin a las drogas debe ser afrontada con tratamiento mdico idneo.
Solucin: Al tratarse de una enfermedad, como cualquier otra, debe ser afrontada
con un tratamiento mdico adecuado.
Rpta.: E
4.
Del texto se deduce que la drogadiccin

A) conlleva la prdida de valores en la persona que la padece.
B) estimula el autocontrol y la fuerza de voluntad del drogadicto.
C) provoca, inexorablemente, la muerte del farmacodependiente.
D) acarrea consecuencias exclusivamente en el entorno familiar.
E) no sera responsable del llamado sndrome de abstinencia.
Solucin: La drogadiccin induce al adicto a mentir, robar, prostituirse, incluso matar.
La persona pierde todo concepto de moralidad.
Rpta.: A
5.
Si una persona presenta un cambio brusco de personalidad, cambios rpidos de

humor, comportamiento irresponsable, carencia de juicio, depresin y una falta
general de inters, probablemente, se tratara de un caso de
A) adiccin a las drogas.
D) inestabilidad emocional.
B) sndrome de abstinencia.
E) marginacin social.
C) aislamiento social.
Solucin: Son caractersticas de la dependencia psquica causada por la adiccin a

las drogas.
Rpta.: A
TEXTO 2
Al margen de toda interpretacin derivada de una determinada ideologa cerrada y
coherente, ya sea la visin racionalista dieciochesca de la realidad o el materialismo
dialctico, lo que s es aceptado hoy en da ampliamente es que lo real no consiste en algo
ontolgicamente slido y unvoco, sino por el contrario en una construccin de conciencia
tanto individual como colectiva.
Nelson Goodman es el mximo defensor de una filosofa constructivista segn la cual no
cabe admitir un universo real preexistente a la actividad de la mente humana y al lenguaje
simblico del que esta se sirve para precisamente crear mundos tal y como otro
constructivista, Jerome Bruner, explicita en su influyente obra Actual Minds, Possible
Worlds (1986).
No queda ms recurso, por ello, que admitir no solo la convencionalidad del signo
lingstico, sino tambin un cierto carcter convencional de la propia realidad. De hecho, la
moderna sociologa del conocimiento entiende la realidad humana como algo constituido
socialmente, y estima que su tarea cientfica consiste precisamente en intentar comprender
el proceso por el que tal fenmeno se produce, en lo que el lenguaje desempea un papel
de capital importancia. Trasladando los principios de esta sociologa a la teora literaria,
Virgil Nemoianu habla de modelos sociales interpuestos entre la realidad y la literatura
mimtica (realista), y los define como cortes sectoriales de la propia realidad cuya fuerza
proviene de un sistema coherente de valores.
Como Susana Reisz apunta en un trabajo fundamental sobre la ficcin literaria, la
inclusin de un fenmeno dado en el mbito de la realidad o de la irrealidad vara de una
Semana N 10
Pg. 25
Ciclo 2015-I
comunidad a otra y de una poca a otra, y este hecho incide sobre la consideracin de la
literatura, porque lo que podemos denominar la experiencia colectiva de la realidad
mediatiza la respuesta que el lector da al mundo suscitado por la obra.
Esta mista autora ofrece un ejemplo harto expresivo de todo ello: las Metamorfosis de
Ovidio y Kafka presentan, ambas, situaciones igualmente ajenas a la realidad cotidiana de
un europeo del siglo I como del XX. Pero la primera no fue considerada en su da una ficcin
fantstica, pese a que en ella una ninfa perseguida por un dios se convierte en un rbol de
laurel, y la segunda s lo fue, por el mero hecho inicial de que un oscuro viajante de comercio
se transmute en un insecto monstruoso.
VILLANUEVA, D. (2004). La construccin de la realidad. En: Teoras del realismo.
Madrid: Biblioteca nueva, pp. 61-62.
1.
Principalmente, se sostiene en el texto que

A)
B)
C)
D)
E)
la realidad posee un carcter convencional que surge a partir de la interaccin

entre la mente humana y los lenguajes simblicos.
el realismo del mundo representado en la obra literaria es producto de ciertas
convenciones socioculturales que pueden variar.
es necesaria una argumentacin slida para justificar la naturaleza realista de
los libros de literatura en el mundo contemporneo.
el pensamiento constructivista de Nelson Goodman echa por tierra la hiptesis
de que la realidad es una instancia preexistente.
Susana Reisz ha mostrado que el fenmeno literario debe ser visto siempre
como una transgresin de las convenciones culturales.
Solucin: El texto sostiene que el realismo de una obra literaria depende de las
convenciones socioculturales de una sociedad especfica, que histricamente pueden
cambiar.
Rpta.: B
2.
El trmino INTERPUESTOS connota

A) mediacin.
D) conjuncin.
B) interseccin.
E) mistificacin.
C) intrusin.
Solucin: Se menciona en el texto que los modelos sociales estn interpuestos

entre la realidad y la literatura realista, es decir, estos modelos median entre ambas
instancias.
Rpta.: A
3.
Respecto al pensamiento constructivista, es incompatible sostener que

A)
B)
C)
D)
E)
parte del consenso actual que considera que la realidad no es ontolgicamente

unvoca.
concluye que es necesario que consideremos que la realidad posee un carcter
convencional.
tiene en la persona de Nelson Goodman a uno de sus ms preclaros exponentes
a nivel mundial.
insiste en que la creacin del mundo por la mente se realiza sin necesidad del
lenguaje.
su tesis central sostiene que la realidad es una elaboracin de la conciencia
humana.
Semana N 10
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Ciclo 2015-I
Solucin: Segn el texto, la filosofa constructivista considera que no cabe admitir

un universo real preexistente a la actividad de la mente humana y al lenguaje simblico
del que esta se sirve. As, resulta implausible el hecho de considerar que la
construccin del mundo se realice sin considerar el lenguaje.
Rpta.: D
4.
Se desprende de las ideas de Susana Reisz que

A) la nocin de literatura prescinde invariablemente de su relacin con la historia.
B) Kafka busc crear una obra de ndole mimtica al escribir La metamorfosis.
C) la lectura se encuentra determinada por la cultura del lector en cierto grado.
D) las ficciones literarias estn obligadas a seguir siempre una matriz fantstica.
E) solo un verdadero escritor puede ofrecernos una visin directa de la realidad.
Solucin: Segn las ideas de Susana Reisz, si es cierto que la experiencia colectiva
de la realidad mediatiza la respuesta que el lector da al mundo suscitado por la obra,
la lectura es una operacin cognitiva determinada, hasta cierto punto, por la cultura
del lector.
Rpta.: C
5.
Si un autor sostuviera que la realidad es una instancia preexistente y que es posible

acceder a ella de forma directa, sin mediacin alguna,
A) sus juicios estaran refrendados por la argumentacin de Nelson Goodman.
B) su aportacin al constructivismo sera valorada positivamente de inmediato.
C) la literatura se convertira en el nico medio de acceder a la realidad original.
D) se convertira en un acrrimo defensor de la obra literaria de Kafka y Ovidio.
E) su pensamiento se ubicara en las antpodas de las ideas de Jerome Bruner.
Solucin: Un autor que pensara de esa manera se ubicara en las antpodas del
pensamiento constructivista. Jerome Bruner se inscribe en esta ltima tendencia
filosfica.
Rpta.: E
TEXTO 3
Como es sabido, la lnea terica del conductismo, sostiene que toda conducta es
adquirida a travs del aprendizaje puesto que al nacer, los seres humanos son tablas en
blanco y que, por tal motivo, es posible moldear cualquier tipo de conducta en los seres
humanos a travs del entrenamiento. Chomsky critica la posicin conductista puesto que
considera que su simplismo no condice con lo que sucede en la realidad. En el caso
particular del lenguaje, es notable como los nios alcanzan a dominar algo tan complejo en
poco tiempo y sin instruccin sistemtica alguna. Puesto que todo nio alrededor de su
segundo ao de vida comenzar a utilizar con fluidez un sistema que comprende
numerosos principios gramaticales, estos no pudieron se aprendidos pues los datos de los
que disponen respecto al sistema en s mismo son claramente insuficientes.
La pregunta es si es posible aprender la gramtica, porque incluso para un lingista
profesional resulta difcil por elaborada y compleja, enumerar las sutilezas gramaticales que
intervienen en la creacin de las frases para que sean tenidas por 'correctas', esto se
expresa claramente en la amplia variedad de combinaciones posibles. Estudiar un slo
prrafo pone sobre la mesa de anlisis un riqusimo sistema de sutiles interrelaciones
coherentes dentro de un sistema gramatical. En efecto, la mayora de las oraciones
reductibles a una estructura matemtica son, probablemente 'antigramaticales' y sin
embargo, resulta difcil explicar por qu estas son 'incorrectas'.
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Ciclo 2015-I
Chomsky considera que para estudiar la naturaleza del lenguaje es necesario

comprender lo que sucede en el organismo del nio con la informacin que ingresa en l y
las construcciones gramticas que luego surgen de l a travs del uso de la lengua. De
esta forma es posible construir una idea a cerca de las operaciones mentales del organismo
y la transicin entre lo que entra y lo que sale. A fin de comprender el tipo de reglas
gramaticales que se emplean en oraciones simples, tenemos que proponer estructuras
abstractas que carezcan de conexin directa con los hechos fsicos que adquieren forma
de datos al ingresar y solo pueden ser derivados de ellos mediante operaciones mentales
de naturaleza abstracta.
Yaez, M. (2012) El enfoque innatista del lenguaje. Recuperado el 24 de abril de 2015, de
http://es.slideshare.net/Mezabeth/enfoque-innatista-del-lenguaje.
1.
Medularmente, el autor del texto presenta

A) una hiptesis sobre el aprendizaje de una lengua natural.
B) un enfoque gentico sobre la complejidad de una gramtica.
C) una investigacin en torno a las conductas aprendidas.
D) una explicacin innatista sobre la adquisicin del lenguaje.
E) un anlisis sobre la relacin entre el medio social y el lenguaje.
Solucin: El autor del texto rechaza la posicin de los conductistas sobre el lenguaje
y toma partida la postura chomskiana: el ser humano nace predispuesto a desarrollar
el lenguaje. Hay estructuras abstractas que le permiten utilizar una gramtica.
Rpta.: D
2.
En el texto, la frase TABLAS EN BLANCO connota

A) autntica irracionalidad.
C) versatilidad en el arte.
E) ignorancia evidente.
B) falta de experiencia.
D) docilidad animal.
Solucin: El conductismo sostiene que el hombre al nacer es como una tabla en

blanco, es decir carece de experiencia, de conocimientos de vida adquiridos por las
circunstancias.
Rpta.: B
3.
Resulta compatible aseverar, en base a la postura del autor, que

A) el conductismo plantea bases slidas para argumentar sobre el origen del lenguaje.
B) la propuesta de Chomsky es consistente con el conocimiento lingstico del nio.
C) la comunicacin entre los padres y los nios es crucial para moldear una gramtica.
D) los seres humanos han desarrollado una comunicacin verbal por emulacin.
E) la adquisicin del lenguaje parte del adiestramiento y la influencia del medio social.
Solucin: El autor condice con la explicacin de Chomsky sobre el desarrollo del
lenguaje en el nio.
Rpta.: B
4.
A partir de la crtica al conductismo, se puede colegir que Chomsky

A) propone la existencia de un conocimiento intuitivo en el nio.
B) es un lingista que condice con el perfil terico del empirismo.
C) analiza el entorno del nio para comprender las reglas gramaticales.
D) explica los vnculos entre la evolucin social y desarrollo del lenguaje.
E) rechaza la existencia de operaciones mentales en el uso lingstico.
Semana N 10
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Ciclo 2015-I
Solucin: En el caso particular del lenguaje, es notable como los nios alcanzan a
dominar algo tan complejo en poco tiempo y sin instruccin sistemtica alguna. Puesto
que, todo nio alrededor de su segundo ao de vida, comenzar a utilizar con fluidez
un sistema que comprende numerosos principios gramaticales que no pudieron se
aprendidos pues los datos de los que dispone, respecto al sistema en s mismo, es
claramente insuficiente.
Rpta.: A
5.
Si un lingista concluyera que el lenguaje es adquirido solo por la experiencia,

A) sera un severo crtico de la lnea terica del conductismo.
B) los argumentos tericos de Chomsky se veran refrendados.
C) respaldara la existencia de estructuras abstractas en la gramtica.
D) refutara la tesis de que el hombre nace como una tabla en blanco.
E) defendera la determinancia del entorno social del nio en el lenguaje.
Solucin: Si un lingista concluyera que el lenguaje es adquirido solo por la
experiencia, estara dentro del enfoque conductista. Por tanto, defendera la
trascendencia del entorno social del nio en el lenguaje.
Rpta.: E
Aritmtica
1.
La suma, la diferencia y el producto de dos nmeros estn en la relacin de 13;

1 y 84 respectivamente. Cul es el mayor de los nmeros?
A) 14
B) 24
C) 27
D) 28
E) 31
Solucin:
a b a b ab
13
1
84
p.p.p. b = 12 y a = 14
Rpta.: A
2.
Si A es la tercera diferencial de 42 y 26, B es la cuarta proporcional de 20, 30

y 18 y C es la media diferencial de 40 y 28, halle el valor de ( A B C ).
A) 67
B) 71
C) 78
D) 80
E) 84
Solucin:
i) 42 26 26 A A 10
20 18
ii)
B 27
30 B
iii) 40 C C 28 C 34
A B C 71
Rpta.: B
3.
Si
m
n2
2m n 6
, halle el valor de a . b .
m 4 m 10
m 22
A) 48
Semana N 10
B) 56
C) 80
D) 84
E) 90
Pg. 29
Ciclo 2015-I
Solucin:
m
n2
2m n 6
m 4 m 10
m 22
m
2m 8
p.p.p.
m 4
12
Resolviendo: m = 8
Reemplazando n = 10
Se pide m.n = 80
Rpta.: E
4.
Si
a3 a
a9

k , adems a b , halle el valor de a . b .
2a
b ab6
A) 8
B) 9
C) 24
D) 12
E) 48
Solucin:
a3 a
a9

K
2a
b ab6
a3
9
p.p.p.
a6
2a
a6
Reemplazando b = 8
Se pide a x b = 48
Rpta.: E
5.
Si
m; n
y
p son nmeros enteros positivos y se cumple que
p2
m6
m n2
, halle el valor de ( m n p . )
5n
4m 4 3n
2n
A) 17
B) 18
C) 19
D) 11
E) 8
Solucin:
m6
p2
m n2
5n
4m 4 3n
2n
6
n2
p.p.p.
n 8 , m 9, p 10
2n
2n
Se pide : m n p 11
Rpta.: D
6.
En una proporcin la suma de los trminos extremos es 19, la suma de los

trminos medios es 14 y la suma de los cubos de los cuatro trminos es 4851.
Halle la diferencia del mayor y menor de los trminos de la proporcin.
A) 13
Semana N 10
B) 10
C) 8
D) 6
E) 4
Pg. 30
Ciclo 2015-I
Solucin:
a c
k; a d 19
b d
a b c d 4851
b c 14
9 539
K 2
d 8b 3
16 6
Reemplazando
2
8
3
Respuesta 16 3 13
Rpta.: A
7.
En una serie continua de tres razones continuas. La suma de los antecedentes

es 76 y la suma de los consecuentes es 114. Cul es la razn aritmtica de los
trminos extremos?
A) 16
B) 38
C) 28
D) 32
E) 24
Solucin:
a b c
K
b c d
76
4 2
K

114 6 3
8 4 2
X
d 76
27 9 3
d 54
; a 16
d a 38
Rpta.: B
8.
En una reunin por cada mujer que baila hay dos hombres que no lo hacen. Si
se retiran 60 mujeres, las cantidades de hombres y mujeres serian iguales,
adems; del total de parejas, 10 usan anteojos, cuntas personas no usan
anteojos, si los que no bailan son al total como 3 es a 4?
A) 200
B) 180
C) 220
D) 160
E) 140
Solucin:
HB MB K H
H 3K ; M 5K
B 2K
5K 60 3K K 30
TOTAL 8 30 240
Rep. 240 2 10 220
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 31
9.
Ciclo 2015-I
En una serie de tres razones iguales se observa que la diferencia de los trminos
de cada razn es 30; 45 y 55; adems el producto de los consecuentes es 203742
y la constante de proporcionalidad es menor que uno. Cul es el mayor de los
antecedentes?
A) 18
B) 20
C) 21
D) 22
E) 24
Solucin:
a 30 b 45 c 55
a
b
c
30 45 55
6 9 1

a
b
c
d b c
a. b. c 203742
K 7
a 42; b 63; c 77
12 18 22
42 63 77
Resp. 22
Rpta.: D
m m 10 n 27
k,
n
p
6
donde k es nmero entero y el menor posible. Halle el valor de: m n p .
10. Si m, n y p son nmeros enteros positivos se cumple
A) 25
B) 28
C) 30
D) 42
E) 23
Solucin:
n 27
menor posible
6
K 5 ;n 3 ; m 15
P 5
m n p 2 3
Rpta.: E
1.
EVALUACIN N 10
La razn de dos nmeros, cuya diferencia de cuadrados es 180, se invierte al
sumar seis al menor y restar seis al mayor. Halle el valor del producto de dichos
nmeros.
A) 216
Semana N 10
B) 198
C) 184
D) 256
E) 300
Pg. 32
Ciclo 2015-I
Solucin:
a
k b a 180
b
a6 b
b .a 6(a b)
b6 a
a b 30
b a 6
b 18; a 12
Se pide a x b 216
Rpta.: A
2.
Si
m 2 m 4
3m
, halle el valor de m n .
n 2 2n 5 3n 3
A) 40
B) 64
C) 60
D) 84
E) 72
Solucin:
m2 m 4
3m
n 2 2n 5 3n 3
m2 m 4
m
2
n 2 2n 5 n 1 3
n 10
4
2
P.P.P.

m6
n 4 3
Se pide m x n 60
Rpta.: C
3.
En una serie de tres razones geomtricas equivalentes continuas y constante

entera, la diferencia entre el mayor consecuente y el menor antecedente es 42.
Halle el valor de la suma de los consecuentes?
A) 94
Solucin:
B) 88
C) 91
D) 84
E) 90
a b c
K
b c d
b c 42 d K K 1 7 x 3 x 2
d 7;K 3
c 21 ; b 63
Se pide : b c d 91
4.
Rpta.: C
En una proporcin la suma de los antecedentes es 177; adems la suma de los
consecuentes es menor de 60 y la diferencia de los consecuentes es 45. Halle el
menor de los trminos.
A) 22
Semana N 10
B) 18
C) 14
D) 7
E) 4
Pg. 33
Ciclo 2015-I
Solucin:
a c
K
b d
a c 177;b d 60 b d 45
d k 59 x 3
b d 59 b 52
b d 45
d 7
156 21
3
Menor 7
52
7
Rpta.: D
5.
Si
a b
1 1 1 7
, a b c 28 y
, halle el valor de
b c
a b c 16
A) 4
B) 12
C) 16
D) 10
ac .
E) 8
Solucin:
a b
K
b c
a b c 28
C K K 1 4 7 C K 2 4
ac
b2 b 8
Rpta.: E
6.
Si
a2 c2
f2
ac
ae ce c
k , halle
2
2
2
b f d f d
e
b d bd
A) k 2
B) 2k
C) k
D) 3k
E)
3 2
k
2
Solucin:
ae ce c
k
b f d f d
a c e
k
b d f
a c f ac k(b d) f kbd
. .
.
.
K
b d e bd
b d f.k bd
Rpta.: A
7.
Si
90 m 108 n 144 p
k
90 m 108 n 144 p
A) 80
Semana N 10
B) 96
C) 56
m n p k 2 k 2 , halle el valor de n.
D) 49
E) 72
Pg. 34
Ciclo 2015-I
Solucin:
m
n
p
k 1 m n p k2 k 2
, entonces k 17 y n 96
90 108 144 k 1
342
342
Rpta.: B
8.
En una proporcin geomtrica continua de constante no entera, la suma de los

trminos medios es 12 y la diferencia de los trminos extremos es 5. Cul es el
valor de la suma de los trminos extremos?
A) 10
B) 11
C) 13
D) 12
E) 14
Solucin:
= = = = = + = = =

Por lo tanto () + =
Rpta.: C
9.
Lupe y Vicky estn separadas cierta distancia y se dirigen en lnea recta hacia
su paradero que est ubicada entre ellas y a 200 metros de Lupe. Si parten con
velocidades en relacin de 2 a 3 respectivamente, luego de cierto tiempo a Vicky
le faltar 100 metros para llegar y a Lupe la tercera parte de lo que ya recorri,
cul es la distancia inicial de separacin entre las mujeres?
A) 480
B) 300
C) 375
D) 525
E) 210
Solucin:
= , = : = : = ()
Entonces = =
L---------------------P-----------------V
200
x-200
Rpta.: D
10. En una proporcin geomtrica de trminos y constante entera se cumple que la
diferencia del primer y ltimo trmino es 5 y la suma de los trminos medios es
14. Determine el producto de los trminos extremos.
A) 28
B) 32
C) 21
D) 20
E) 24
Solucin:
+5
14
= 2 + 5 + ( 7)2 = 49 = 2 = 3 8.3 = 24
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 35
Ciclo 2015-I
lgebra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N10
1.
k 2
Al factorizar p(x) x2 1
11 x2 1
k1
24 x2 1
k
en
, k
halle la suma de los trminos independientes de los factores primos.

A) 1
B) 2
C) 3
D) 0
E) 6
Solucin:
Extrayendo el factor comn se tiene
k
2
p(x) x2 1 x2 1 11 x 2 1 24
x2 1
3

x2 1
k
p(x) x2 1 x2 4 x2 9
k
k
p(x) x 1 x 1 x 2 x 2 x 3 x 3
T.I.(factores primos) 1 1 2 2 3 3 0
Rpta.: D
2.
Si
q(x)
es
el
factor
primo
p(x) x3 8x2 5x 40 en
con
x ,
menor
trmino
independiente
de
determine el grado del polinomio
h(x) x6 q x5 2x7 3 .
A) 16
Semana N 10
B) 10
C) 7
D) 26
E) 20
Pg. 36
Ciclo 2015-I
Solucin:
p(x) x3 8x2 5x 40
p(x) x2 x 8 5 x 8 x 2 5 x 8 en
q(x) x2 5
q x5 x5
5 x10 5
Luego
2
h(x) x 6 x10 5 2x7 3
grad h(x) 6 10.2 26 .
Rpta.: D
3.
Halle
la
suma
de
coeficientes
p(x) x5 2x 4 2x3 2x2 x 1 en

A) 4
B) 1
de
C) 3
un
factor
primo
del
polinomio
.
D) 2
E) 5
Solucin:
p(x) x5 2x 4 2x3 2x 2 x 1
p(x) x5 x 4 x3 x3 x2 x x 4 x2 1
p(x) x3 x2 x 1 x x 2 x 1 x 2 x 1 x 2 x 1
p(x) x2 x 1 x3 x x 2 x 1
p(x) x2 x 1 x3 x 2 1 en
x
p(x) x3 x2 x 1 x x2 x 1 x 4 x 2 1
coef 1
coef 1
coeficientes de un factor primo es 1 .

Rpta.: B
4.
Halle
m n
sabiendo
que
en
los
factores
primos
de
q(x, y) x64 x 44 y8 x20 y12 y20 en

x, y , m representa el mayor
exponente de x y n el menor exponente de la variable y .
A) 20
Semana N 10
B) 22
C) 12
D) 42
E) 34
Pg. 37
Ciclo 2015-I
Solucin:
Factorizando el polinomio q(x,y) por el mtodo del aspa simple se tiene
q(x, y) x64 x 44 y8 x20 y12 y20

x 44
y12
x20
y8
x20 y8
q(x, y) x22 y6 x22 y6 x10 y4 x10 y4
q(x, y ) x22 y6 x10 y4 x11 y3 x11 y3 x5 y2 x5 y2
q(x, y) x 44 y12
m 22
m n 20 .
n2
Rpta.: A
5.
Halle la suma de factores primos del polinomio

2
p(x, y) x y 3 x y 3 1 4 x2 2xy y2
A) x y
B) 2( x y)
C) 4(x y)
D) 3(x y)
en
x, y .
E) x y
Solucin:
Para factorizar el polinomio p(x,y) , haremos un cambio de variable.
Sea a x y
2
p(a) a 3 a 3 1 4a2
2
2
p(a) a2 8 2a
p(a) a2 2a 8 a2 2a 8
p(a) a 4 a 2 a 4 a 2
p(x, y) x y 4 x y 2 x y 4 x y 2
6.
factores primos
x y 4 x y 2 x y 4 x y 2 4(x y) .
Rpta.: C
Si f x, y es el factor primo con mayor trmino independiente del polinomio
p(x,y) 6 x2 5y2 13 xy x 11y 2 en

A) 2
Semana N 10
B) 2
C) 6
x, y , halle f 1, 1 .
D) 4
E) 8
Pg. 38
Ciclo 2015-I
Solucin:
Factorizando p x, y por el mtodo del aspa doble se tiene
p(x, y) 6x2 5y2 13xy x 11y 2

6x2 13xy 5y2 x 11y 2
3x
y
2
2x
5y
1
p x, y 3x y 2 2x 5y 1
f x, y 2x 5y 1
f 1, 1 2 5 1 8.
Rpta.: E
7.
Al factorizar p x x 4 2x3 x2 12x 30 en
A) x2 2x 5
B) x
D) x
E) x
6
6
x , determine un factor primo.
C) x2 2x 5
Solucin:
Factorizando p(x) por el mtodo del aspa doble especial se tiene
p x x 4 2x3 x2 12x 30
x2
x2
2x
0x
p x x2 2x 5
p x x2 2x 5
x2 6
x 6 x 6
en
Un factor primo es x
6 .
Rpta.: D
8.
Al factorizar p(x) x5 3x 4 3x3 2x2 x 2 en

sus factores primos lineales.
A) 2x 3
Semana N 10
B) 2x 3
C) x 2
D) x 3
, indique la suma de
E) 3x 5
Pg. 39
Ciclo 2015-I
Solucin:
Factorizando p(x) por el mtodo de divisores binmicos se tiene
1 3 3 2 1 2
1
1 2 1 1 2
1 2 1 1 2 0
2
2 0 2 2
p(x) x 1 x 2 x3 x 1
factores primos lineales : x 1 y x 2

(F.p.Lineales) x 1 x 2 2x 3.
Rpta.: A
EVALUACIN N 10
1.
Sea el polinomio en p(x) x5 x2 x3 1 en

las siguientes proposiciones.
I)
II)
III)
x , indique el valor de verdad de
Un factor primo es x2 x 1.
Tiene 12 factores algebraicos.
Tiene dos factores primos mnicos.
A) VVV
B) FVF
C) VVF
D) VFV
E) FFF
Solucin:
Factorizando por agrupacin:
p(x) x 5 x 2 x 3 1
x2 x3 1 x3 1
(x 1)(x 1)1 (x 2 x 1)
I) Factores primos: x 1, x 1, x2 x 1
II) N Factores Algebraicos: (1 1)(2 1)(1 1) 1
11
III) Factores Primos Moricos = x 1, x 2, x2 x 1
(F)
(F)
(F)
Rpta.: E
2.
Si a es el nmero de factores primos del polinomio p(x) x5 x 4 2x en

y b el menor trmino independiente de sus factores primos, halle
A) 1
Semana N 10
B) 2
C)
1
2
D) 4
E)
b2
a 1
x
.
1
16
Pg. 40
Ciclo 2015-I
Solucin:
p(x) x5 x 4 2x x x 4 x3 2
Usando el mtodo de divisores binmicos factorizamos x4 x3 2

1 1 0 0 2
1
1 2 2 2
1 2 2 2 0
x 4 x3 2 x 1 x3 2x2 2x 2
p x x x 1 x3 2x 2 2x 2 en
a 3 , b 2
b 2
a 1
1
.
16
Rpta.: E
3.
Al factorizar p(x) x7 x2 1 en
x , se obtiene f1 x
y f2 x como factores
primos tal que grad f1 grad f2 . Halle el nmero de factores primos de
h x f1 x f2 x 2x en
A) 1
B) 2
x .
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
p(x) x7 x2 1 x7 x 4 x 4 x 2 1
p(x) x 4 x 1 x 2 x 1 x 2 x 1 x 2 x 1
p(x) x2 x 1 x 4 x 1 x 2 x 1
p(x) x2 x 1 x5 x 4 x 2 x 1
p(x) x 4 x3 1 x2 x 1 x 2 x 1
f1(x) x5 x 4 x2 x 1
f2 (x) x2 x 1
h(x) x5 x 4 x2 x 1 x 2 x 1 2x
h x x5 x 4 x 4 x 1 en x
Los factores primos son x y x 1 .
# factores primos es 2 .
Rpta.: B
4.
Halle
la
suma
de
coeficientes
de
un
factor
p x, y x5 y3 9x2 x3 y5 9y2 x y x y en
Semana N 10
primo
del
polinomio
x, y .
Pg. 41
A) 2
Solucin:
B) 1
Ciclo 2015-I
C) 6
D) 7
E) 5
p x, y x5 y3 9x2 x3 y5 9y2 x y x y
p x, y x5 y3 9x2 x3 y5 9y2 x2 y2
x3 y3
x2
y2

p(x,y) x2 y2 x3 y3 8
p(x,y) x3 y3 9 x2 y2 x2 y2
p(x, y) x y x y xy 2 x2 y2 2xy 4
coef 0 coef 2 coef 1
coef 7
coeficientes de un factor primo es 7.
Rpta.: D
5.
Determine un factor primo de
p(x, y) 2x2 3y3 7 2x2 3y3 7 13
A) 2 x2 3y3 6
B) 2 x2 3y3 6
D) 2 x2 3y3 5
E) 2 x2 y3 1
2x2 3y3 6
en
C)
x, y .
2 x2 3y3 7
Solucin:
Haciendo un cambio de variable:
Sea a 2 x2 3y3
3
3
p(a) a 7 a 7 13 a 6
3
3
p(a) a2 49 13 a 6
3
3
3
3
3
p(a) a2 36 a 6 a 6 a 6 a 6
3
3
p(a) a 6 a 6 1
3
2
p(a) a 6 a 6 1 a 6 a 6 1
3
2
p x, y 2 x2 3y3 6
2 x2 3y3 7 2 x2 3y3 6 2 x 2 3y3 5 .
Rpta.: C
6.
Un factor primo de p(x, y) x 4 3x2 y2 2y4 mx2 5y2 7 en
x, y
es de la
forma x2 ay2 3a 1 ; halle la suma de cifras de ma .

A) 9
Semana N 10
B) 8
C) 10
D) 7
E) 13
Pg. 42
Ciclo 2015-I
Solucin:
Usando el mtodo del aspa doble:
p(x,y) x 4 3x2 y2 2y4 mx2 5y2 7

x2
2y2
x2
y2
p(x, y) x2 2y2 7 x2 y2 1
m 6
a 2
m a 6 36
2
cifras de m a 3 6 9.
Rpta.: A
7.
Al factorizar p(x) x 4 2x2 ax 25 en x , determine el trmino

independiente del factor primo de mayor grado, sabiendo que la suma de
coeficientes de p( x ) es 26 10 2 .
A) 5
B) 5
C)
D) 5
E)
Solucin:
i) Si p(1) 26 10 2
1 2 a 25 26 10 2
a 10 2
ii) p(x) x 4 2x 2 ax 25
x 4 0x 3 2x 2 10 2x 25
x2
2x
x2
2x
p(x) x2 2x 5 x 2 2x 5
f1(x)
f2 (x)
f1(x ) x2 2x 5 es un factor primo en

f2 (x) x2 2x 5 en
x2 2x 5
f2 (0) 5 .
[x] pues 0 .
[x] se puede descomponer pues 0 .
es el factor primo de mayor grado
Rpta.: B
8.
Si h x es la suma de los factores primos que se obtienen al factorizar el

polinomio p(x) x6 x5 2 x 4 3 x3 x2 2x 2 en
A) 13
Semana N 10
B) 12
C) 13
D) 12
x , halle h 3 .
E) 14
Pg. 43
Ciclo 2015-I
Solucin:
p(x) x6 x5 2 x 4 3 x3 x2 2x 2
Factorizando p(x) por el mtodo de divisores binmicos se tiene
Para x 1 p(1) 0 (x 1) es unfactor de p(x) .
p(x)
Luego, dividiendo
por el mtodo de Ruffini se tiene
x 1
1 1 2 3 1 2 2
1
1 0 2 1 0 2
1 0 2 1 0 2 0
p(x) x 1 x5 2x3 x2 2
p(x) x 1 x3 x2 2 x2 2
p(x) x 1 x2 2 x 1 x2 x 1
h(x) 2x2 x 1
2
h( 3 ) 2 3 3 1 14
Rpta.: E
Trigonometra
1.

tg
ctg
24
24
Halle el valor de sen .cos .csc

.
8
24
12
8
A)
1
2
B)
1
3
C) 0
D)
2
2
E)
1
2
Solucin:

tg
ctg
24
24
Sea E sen .cos .csc

.
8
24
12
8
Entonces

tg
ctg
24
24
2E 2sen .cos .csc
2
8
24
12
8
csc15
2E sen30 sen15 csc15
2
csc15
csc15
2E
1
1
2
2
1
Por tanto E
2
Rpta: A
Semana N 10
Pg. 44
2.
Ciclo 2015-I
Simplifique la expresin 4senx cos2 x 4sen3x cos2 x sen5x .

A) cos2x
C) cos2x
B) sen3x
D) sen3x
E) sen5x
Solucin:
Sea E 4senxcos2 x 4sen3xcos2 x sen5x . Entonces
E 2cos x 2senx cos x 2sen3x cos x sen5 x
2sen 4 x.cosx sen5 x
sen5 x sen3 x sen5x
sen3x
Rpta: D
3.
Exprese en producto la expresin 1 cos6 cos2 cos4 .

B) 4cos2cos1cos3
D) 4sen2 sen1cos3
A) 4sen2 sen1
C) 2sen2 sen1 sen3
E) 2cos2cos1cos3
Solucin:
1 cos 6 cos 2 cos 4 1 cos 4 cos 6 cos 2

2sen2 2 2sen4 sen2
2sen2 sen2 sen4
2sen2 2cos3 sen 1
4sen2 cos3 sen1
Rpta: D
4.
Simplifique la expresin
A) csc 4y
sen2 x cos 4y 2x
cos2x sen 4y 2x
B) 2csc 4y
C) sec 2x
ctg 45 2y .
D) 2sec 4 y
E) 2sec 2x
Solucin:
Sea E=
sen2x cos 4y 2x
cos2x sen 4y 2x
E=
ctg 45 2y . Entonces
cos 90 2x cos 4y 2x
sen 90 2x sen 4y 2x
ctg 45 2y
2cos 45 2x 2y cos 45 2y
2cos 45 2x 2y sen 45 2y
ctg 45 2y
ctg 45 2y tg 45 2y 2csc 90 4y 2sec 4 y

Rpta: D
Semana N 10
Pg. 45
5.
Ciclo 2015-I
Calcule el rea del cuadriltero PQSR OP OR m u .

A) m2sen2 4
B) m2sen2 2
C) m2sen3 3
D) m2sen3 2
E) m2sen3
Solucin:
AreaPQRS
1
1
1
SQ.SP SQ.QR SQ(SP QR)
2
2
2
1
m cos cos3 msen3 msen
2
2m2 sen2sen sen2 cos
m2 sen3 2
Rpta: D
6.
Si 8cos4x 1 0 y
x , calcule el valor de la expresin

4
2
4cos7x + 4cos5x +1,5cosx
.
cos x
A) 5
Semana N 10
B) 8
C) 12
D) 6
E) 6
Pg. 46
Ciclo 2015-I
Solucin:
De cos4x
1
3
9
, tenemos 2cos2 2x . Como 2x entonces cos2x .
2
8
4
8
Luego
4cos7x 4cos5x 1,5cos x 8cos 6x cos x 1,5cos x
cos x
cosx
8cos(3.2x) 1,5 32cos3 2x 24cos 2x 1,5
27
3
32
24 1,5
64
4
3 27
18
6
2 2
Rpta: E
7.
Si 1 2cos 4x cos8x mcosn nx cos mx , calcule m n .

A) 6
B) 2
C) 4
D) 3
E) 8
Solucin:
1 2cos 4x cos8x 1 cos 4x cos 4x cos8x

2cos2 2x 2cos6x cos 2x
2cos 2x cos 2x cos 6x
2cos 2x 2cos 4x cos 2x
4cos2 2x cos 4x
mcosn nx cos mx
Por tanto m n 4 2 6
Rpta: A
8.
Simplifique la expresin sec 50 sen140 cos10 sen120 .

A) 4sen210
B) 4cos2 10
C) 2cos2 20
D) 6sen2 20
E) 2sen210
Solucin:
sec 50 sen140 cos10 sen120 csc 40 sen40 sen120 sen80

csc 40 2sen80 cos 40 sen80
1
2csc 40 sen80 cos 40

2
2csc 40 2sen40 cos 40 cos 40 cos 60

4cos 40 2cos50 cos10
8sen40 cos 40 cos10
4sen80 cos10
4cos2 10
Rpta: B
Semana N 10
Pg. 47
9
Ciclo 2015-I
En un tringulo ABC , se cumple que

A)
5
2
B)
3
2
C)
cos A cosB
tgC ; calcule 5cos A B .
senA senB
5
2
D)
3
2
E)
5
3
Solucin:
A B C 180 C 180 A B . De
cos A cosB
tgC , tenemos
senA senB
A B
A B
2sen
sen
2
2 tg A B sen A B
cos A B
A B
A B
2cos
sen
2
2
A B
A B
A B
sen
2sen
cos
2
2
2
cos A B
A B
cos
2
1
A B
1 cos A B . Luego cos A B .
Entonces cos A B 2cos2
2
2
5
Por tanto 5cos A B
2
Rpta: C
10.
Sabiendo que tg4 ktg3
k 1 ,
calcule en trminos de k
la expresin
cos2 cos 4 cos6 .

A)
1
k 1
B)
1
k 1
C)
4
k 1
D)
2
k 1
E)
2
k 1
Solucin:
cos 2 cos 6 cos 4 2cos 4 cos 2 cos 4

sen3
sen
cos 4sen3
cos 4sen3
sen 4 3 sen4 cos3 cos 4sen3
cos 4 2cos 2 1 cos 4
1
1
tg4ctg3 1 k 1
Rpta: A
EVALUACIN N 10
1.
Simplifique la expresin
A) 1
Semana N 10
B) 2
cos12 cos60 cos84

.
cos24 sen42
C) 3
D) 4
E) 5
Pg. 48
Ciclo 2015-I
Solucin:
cos12 cos 60 cos84

cos 24 sen42
cos12 2cos72 cos12

2sen54 cos12
cos12 1 2cos72
=
2sen54 cos12
1
cos72
cos 60 cos72
2
sen54
sen54
2cos 66 cos 6 cos54
sen54.
cos54
4cos 66 cos 6.cos54
2sen54.cos54
4cos 60 6 cos 60 6 .cos 6
sen108
cos18
1
cos18
Rpta: A
2.
Calcule A.B , si
A) 2
cos7x cos8x
A cos5x B .
cos2x cos3x
C) 2
B) 4
D) 6
E) 6
Solucin:
15x
x
2sen
sen
cos7x cos8x
2
2
cos 2x cos3x
5x
x
2sen sen
2
2
10x
15x
5x
sen
sen 2cos
1
2
2
2
5x
5x
sen
sen
2
2
Luego
A.B 2 1 2 .
2cos5x 1 A cos5x B
Rpta: A
3.
Halle el valor de la expresin

A)
3
3
Semana N 10
B)
3
2
sen15 sen25 sen35 sen45

.
cos15 cos25 cos35 cos 45
C) 2
D)
3
3
E) 1
Pg. 49
Ciclo 2015-I
Solucin:
cos15 cos 25 cos35 cos 45

cos15 cos 45 cos 25 cos35
2sen30 cos15 2sen30 cos5
2cos30 cos15 2cos30 cos5
2sen30 cos15 cos5
2cos30 cos15 cos5
tg30
3
3
Rpta: D
4.
Si
sen43 sen17
m 3 , calcule ctg58 .
cos 47 cos73
m2 1
A) 2
m 1
1 m
B)
1 m
m2 1
D) 2
m 1
m 1
C)
m 1
E)
2m
m2 1
Solucin:
m 3
sen43 sen17 2cos30 sen13
3tg13
cos 47 cos73 2cos60 cos13
Luego
tg58 tg 45 13
Por tanto ctg 58
1 m
1 m
m tg13
1 m
1 m
Rpta: B
5.
xy xy
Si cos x tg2 cos y , calcule tg
tg
.
2 2
A) cos2
B) cos4
C) cos2
D) tg2
E) sen2
Solucin:
xy
xy
sen
xy xy
2
2 cos y cos x
tg
tg
cosy cosx
xy
xy
2 2
2cos
cos
2
2
2sen
cos y 1 tg
cos y 1 tg2
2
1 tg2
1 tg2
cos 2
Rpta: A
Semana N 10
Pg. 50
Ciclo 2015-I
Geometra
1.
En la figura, O es centro de la circunferencia cuyo radio mide 3 m. Si B es punto de

tangencia y OH = 1 m, halle el rea de la regin cuadrangular BCEH.
A
2
A) 10 2 m
E
B) 10 m2
H
C) 16 2 m2
D) 16 m2
E) 8 2 m2
Solucin:
1) OB CB
2)
3)
EHO: Pitgoras
EH = 2 2 m
EHA
CBA
CB = 6 2 m
H
1
O
3
6 2
4) A BCEH = 6 2 + 2 2 4 = 16 2 m2
2.
2 2
Clave: C
En la figura, AF = BF. Si las reas de las regiones triangulares ABF y AFC son 7 m 2
y 9 m2, respectivamente, halle el rea de la regin triangular BFC.
A) 16 m2
B) 15 m2
C) 14 m2
D) 13 m2
E) 18 m2
Solucin:
1) Trazar FH AB
2) Sea SBFC =
ab
3) 16 + SBFC = ab
16 + SBFC = 2 SBFC
SBFC = 16 m2
H
a
Semana N 10
Clave: A
Pg. 51
3.
Ciclo 2015-I
En la figura, ABCD es un paralelogramo y LC = AM. Si S = 42 m2, halle S1 + S2.
A) 38 m2
s1
B) 40 m2
sS
C) 42 m2
D) 30 m2
E) 48 m2
Solucion:
S ABCD
1)
= S1 + X + S2 + Y
s1
C
E
sS
ABCD
=S+X+Y
2
2)
3) S1 + Y + S2 + X = S + X + Y
S + S2 = S = 42 m2
4) 1
Clave: C
4.
En la figura, ABCD es un cuadriltero inscriptible. Si AB = BC y CD = AE, halle la

relacin entre las reas de las regiones triangulares sombreadas.
B
A) S1 = S2 + 2S3
B) S2 = S1 + 2S3
S2 + S3
2
D) S2 = S1 + S3
C) S1 =
S2
S1
E) S2 = S1 - S3
S3
A
Solucin:
1)
ABCD (inscriptible): + = 180o
2) Sabemos: sen() = sen()
absen()
3) A BCD =
2
absen()
4) A BAE =
2
absen()
5) S1 + S3 + A =
.....(**)
2
S2 = S1 + S3
a
a
S2
S1
b
S3
b
Clave: D
Semana N 10
Pg. 52
5.
Ciclo 2015-I
En la figura, BM = MC, S1 = 2 m2 y S2 = 9 m2. Halle el rea de la regin trapecial

ABCD.
A) 17,5 m2
B) 18,5
B
S1
m2
C) 16,5 m2
S2
D) 15,5 m2
E) 12,5 m2
Solucin:
ABED:
S1
(2A + S1 )2 = S1 S2 + S1 + A
(2A + 2)2 = 2 9 + 2 + A
ABCD
S1+
S2
A = 1,5 m2
2) A
+2
A
1) En el trapecio
B
S1
S1+A
C
17,5 m2
Clave: A
6.
En la figura, MN = 2NC y el rea de la regin triangular ABC es 30 cm 2. Halle el rea

B
de la regin sombreada.
A) 25 cm2
B) 22 cm2
C) 24 cm2
D) 18 cm2
E) 20 cm2
T
P
Solucin:
1) De la figura:
BTNP: Trapecio
PLN
=A
2k
BLT
2) Como MB // NT
BT = 2TC
AABT= 20 cm2
7.
2a
Clave: E
En un rectngulo ABCD, se traza DE perpendicular a AC y BF perpendicular a la

prolongacin de DE (E en AC y F en la prolongacin DE ). Si BF = 6 m y DE = 4 m,
halle el rea de la regin rectangular ABCD.
A) 38 m2
Semana N 10
B) 49 m2
) 50 m2
D) 35 m2
E) 40 m2
Pg. 53
Ciclo 2015-I
Solucin:
1.
BLA
DEC (A-L-A)
BL = 4 m
2)
ABC (Rel. Mtricas):

42 = a (a + 6)
a=2m
3)
4
2 5
4(10)
=2 2
= 40 m2
a=2
= 2 AABC
ABCD
4 5
a=2
D
Clave: E
8.
En un tringulo ABC, AB = 20 cm, AC = 6 5 cm y BC = 10 cm. Se traza la altura CE

y la perpendicular EM a AC , halle el rea de la regin triangular EMC.
A) 10 cm2
B) 5,5 cm2
C) 8 cm2
D) 7,2 cm2
E) 6,2 cm2
Solucin:
1) ACB: Teorema de Euclides
102 = 202 + 6 5
2)
- 2 20 AE AE=12
6 5
AME: Notable de 53/2
4a
AM = 4a , ME = 2a
3)
2a
53
53 6
10
53
2
CME: Notable de 53/2
37
12
MC = a
20
4) ACME =
a2
= 7,2
cm2
Clave: D
9.
En un rectngulo ABCD, en BC , AD y RD se ubican los puntos T, R y S,

respectivamente, tal que BS TR {M}, TD CS {N}, RD = 4AR y
MN // AD. Halle la razn de las reas de las regiones triangulares MTN y MSN.
A)
1
4
B)
3
4
C)
Solucin:
5
4
1) RTD ~ MTN
X
MN 2
=(
) ......(1)
4ah
4a
2
E)
4
5
C
X
h
A a
Semana N 10
5
3
D)
Y
S
4a
Pg. 54
Ciclo 2015-I
2) BSC ~ MSN
Y
MN 2
=(
) ......(2)
5ah
5a
2
3) (1) (2):
X
4 25
= .
Y
5 16
X
5
=
Y
4
Rpta.: C
10. En la figura, O es centro de la semicircunferencia, G es baricentro del tringulo ABC
y punto de tangencia, AM = MB y MN = 2 3 m. Halle el rea de la regin trapecial
issceles AMNC.
B
A) 3 3 m2
B) 9 3 m2
C) 3 m2
D) 4 m2
N
G
E) 7 m2
Solucin:
1)
AMNC (Trapecio issceles) AM = NC
2) MN // AC BN = NC
3) mEG = 2 mAGE =
4)
AGH: = 30
GH = 2 m y GF = 1 m
4 3 +2 3
3
2
5) Ssombreada =
2 3
2 3
Ssombreada = 9 3 m2
Rpta.: B
11. En la figura, CF = 25 m, FQ = 20 m y CP = 80 m. Halle el rea de la regin triangular
P
FRC.
A) 205 m2
B) 250 m2
C) 200 m2
D) 150 m2
Q
R
E) 400 m2
C
Semana N 10
Pg. 55
Ciclo 2015-I
Solucin:
h
b
=
.....(1).
a+b
1) CRH ~ CQF: 20
h
a
=
.....(2)
a+b
2) FRH ~ FPC: 80
3) Sumando (1) y (2): h = 16 m
80
SFRC = (a + b)(h)
2
20
25(16)
S
= 200 m2
5) FRC =
2
4)
Clave: C
12. En la figura, AH = CD = 1 cm y BH = HD. Halle el rea de la regin triangular AHB.
B
A) 3 cm2
B) 5 cm2
C) 4
cm2
D) 1 cm2
E) 2 cm2
Solucin:
1) Teorema de Ptolomeo:
B
a
a + a(m + 1) = a 2(m 2)
2a + am = 2am
m = 2 cm
2) A
BHA
1(2)
2
1
45
45
= 1 cm
Clave: D
13. En un tringulo rectngulo ABC, se traza la bisectriz interior AP y en AC se ubica el
punto Q, tal que mAPQ = 45. Si BP.PC = 20 cm2, halle el rea de la regin triangular
QPC.
A) 5 cm2
B) 10 cm2
C) 12,5 cm2
Solucin:
1) Dato: a.b= 20
2) Teorema de la bisectriz:
D) 15 cm2
BP = PH = a
3) PCQ: Issceles
45 45+
PC = CQ = b
4) AQPC= 10 cm2
E) 20 cm2
Clave: B
45+
Semana N 10
Pg. 56
Ciclo 2015-I
14. En un tringulo rectngulo ABC, se traza la bisectriz interior CD . Si AB = 5 m y

BC = 12 m, halle el rea de la regin triangular ADC.
A) 12 m2
B) 14,8 m2
C) 15,6 m2
D) 14 m2
E) 15 m2
Solucin:
1)
ABC: T.B.I
AD
13
DB
12
B
5
1
2) Del grfico: k =
5
3) SADC =
12k
12
D
13 k
(13k)(12)
= 15,6 m2
2
13
Clave: C
EVALUACIN N 10
1.
En la figura, M, N y P son puntos de tangencia. Si AM = 4 cm y NC = 8 cm, halle el

rea de la regin triangular ABC.
B
A) 42 cm
B) 32 cm
C) 16 cm
D) 18 cm
E) 4 cm2
Solucin:
1) AM = AP = 4 cm
2) NC = PC = 8 cm
3)
ABC
= 8(4)
ABC
= 32 cm2
A
2.
Clave: B
En un romboide ABCD, M y R son los puntos medios de los lados AD y CD ,

respectivamente, P es el punto de interseccin de AR y CM . Si el rea de la regin
triangular DPR es 2 m2 , halle el rea de la regin paralelogrmica ABCD.
A) 24 m2
B) 21 m2
C) 22 m2
D) 20 m2
E) 27 m2
Solucin:
1) En la figura:
ABCD
= 2S
ADC
2) En ADC : P es baricentro
S ADC 6(2) 12 m2
3) A
ABCD
= 2S
ADC
= 24 m2
Clave: A
Semana N 10
Pg. 57
3.
Ciclo 2015-I
En la figura, BM = MC y el rea de la regin paralelogrmica ABCD es 100 m 2. Halle

el rea de la regin sombreada.
B
M
C
A) 24 m2
B) 20 m2
C) 10 m2
D) 30 m2
E) 25 m2
A
Solucin:
1)
ABC: T. Base Media

MO // AB
2) BMOA: Trapecio
3) ASOMB = A BMD
= (A ABCD) / 4
= 25 m2
4.
O
A
Clave: E
En un tringulo ABC, se traza BE perpendicular a la bisectriz interior AD (E en AD ).

Si AB = 5 m, AC = 8 m y BE = 3 m, halle el rea de la regin triangular ABC.
A) 19,2 m2
B) 19 m2
C) 20 m2
D) 20,2 m2
E) 18 m2
Solucin:
1) BAF: Issceles
EF = 3 , AF = 5
2)
3) S ABF
AEF (Pitgoras): AE = 4 m
= BH(AF) = AE(BF)
2
2
5BH
6(4)
=
2
2
BH = 4,8 m
S ABF =
E
3
4) S ABC = AC(BH)
2
S ABC =
8(4.8)
= 19,2 m2
2
Clave: A
5.
En la figura, AB = AC = 20 m y BC = 10 m. Halle el rea de la regin triangular EAC.

A) 30 15 m2
B) 50 5 m2
C) 50 15 m2
D
D) 30 5
m2
E) 50 m2
B
Semana N 10
Pg. 58
Ciclo 2015-I
Solucin:
1) S
H
=
BAC
EAC
= (25 - 20) ra .......(**)
BAC
2) (*) = (**):
4) S
ra
25.5.5.15 = 25 15........(*)
ra = 5 15 m
20
20(5 15)
= 50 15 m2
=
2
10
Clave: C
6.
En un cuadrado ABCD, P es un punto del interior del cuadrado, mBPC = 90, en la
prolongacin de BP se ubica el punto Q, tal que mPQD = 90. Si BP = 4 m y PC = 6 m,

halle el rea de la regin triangular AQD.
A) 8 m2
B) 6 m2
C) 4 m2
Solucin:
D) 2 m2
B
= 4 m
4(2) 2
m
2) S AQD =
2
AQD
1) BPC DLC ASD (L-A-L)

QD = 2 m y AS = 4 m
E) 5 m2
Q
S
Clave: C
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 10
1.
Marque el enunciado correcto respecto al adjetivo.

A) Bsicamente, es una palabra invariable y compuesta.
B) Concuerda con el nombre solo en gnero y persona.
C) Sintcticamente, funciona solo como complemento verbal.
D) Solamente modifica a nombres o sustantivos concretos.
E) Semnticamente, seala caractersticas del nombre.
Solucin: Desde el punto de vista semntico, el adjetivo expresa caractersticas del
nombre o sustantivo: El rbol frondoso es hermoso.
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 59
2.
Ciclo 2015-I
Escriba (E) si el adjetivo es especificativo o (EX) si es explicativo.

A) Su inhumana actitud perjudic la economa.
B) Aquel hermoso pedigr gan el campeonato.
C) Pasearon por el amplio corredor del templo.
D) Fue un gran hombre que no tena problemas.
E) El ingeniero civil dise aquellos planos.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Solucin: A) EX, B) EX, C) E, D) EX, E) E

3.
Identifique el enunciado donde se observa mayor nmero de adjetivos.

A) Silenciosamente, la delicada y frgil nia sali de la habitacin.
B) Puntual, serio, laborioso y responsable: as es un sanmarquino.
C) Se caracterizaron por ser mujeres sinceras y por otras cualidades.
D) Cuando ingresaron al delicado paciente, haba un gran silencio.
E) Los disturbios no se justifican cuando originan actos violentos.
Solucin: Los adjetivos son puntual, serio, laborioso y responsable.
Rpta.: B
4.
Los adjetivos que aparecen en el enunciado el joven, contento, salud al

celebrrimo escritor peruano, estn respectivamente, en grado
A) superlativo, positivo, comparativo.
B) positivo, positivo, superlativo.
C) positivo, superlativo, positivo.
D) comparativo, positivo, superlativo.
E) superlativo, superlativo, positivo.
Solucin: Los adjetivos contento y peruano estn en grado positivo, pues la
calificacin que hacen del sustantivo es simple, esto es, no expresan comparacin
ni calificacin en sumo grado. Celebrrimo est en grado superlativo.
Rpta.: C
5.
Seale la alternativa donde aparecen adjetivos eptetos.

A) De lejos se senta el olor de la dulce miel.
B) Un hilo de roja sangre corra por su rostro.
C) Seguro, se desplazaba en la oscura noche.
D) El caluroso sol iluminaba la verde pradera.
E) Sofa disfrutaba de una agradable meloda.
Solucin: Los adjetivos caluroso y verde son eptetos, pues expresan
caractersticas que son inherentes de sol y pradera respectivamente.
Rpta.: D
6.
Identifique la alternativa donde el adjetivo cumple la funcin de complemento

predicativo.
A) Aquel ponente ofreci un extraordinario discurso sobre la educacin inclusiva.
B) Todos los puntos tratados estn aclarados; nada qued para la especulacin.
C) Una hermosa mariposa se pos sobre un fresco lirio que an mostraba el roco.
D) La separata fue reexaminada; los miembros del equipo salieron satisfechos.
E) En una fructfera reunin, el equipo de prcticas revis todas las separatas.
Semana N 10
Pg. 60
Ciclo 2015-I
Solucin: El adjetivo que cumple la funcin de complemento predicativo es

satisfechos, pues modifica a dos elementos de la proposicin: al sujeto (los
miembros del equipo satisfechos) y al verbo (salieron satisfechos).
Rpta.: D
7.
En los espacios de la derecha, escriba las clases de las palabras subrayadas de

cada alternativa.
A) Nos dio una enorme satisfaccin.
B) Llegaron solo algunos invitados.
C) Liz nos vendi una gatita marrn.
D) Este problema se parece a esos.
E) Amigo, estos son tus problemas.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Solucin: A) adjetivo explicativo,

B) determinante indefinido,
C) adjetivo
especificativo, D) determinante demostrativo, E) determinante posesivo.
8.
Complete cada enunciado con un adjetivo colocndolos sobre los espacios

subrayados.
A) Recordamos a los __________hombres de la historia.
B) Aquellos nios viven ________________.
C) Parecan ___________ con los resultados.
D) No dejes _______________ tus cosas.
E) Ese mueble es til pero ______________.
Solucin: A) grandes, B) felices/ tristes/ alegres, C) contentos / tristes
D) desordenadas, E) carsimo / caro
9.
En los espacios de la derecha, escriba el superlativo de los adjetivos que se

indican.
A) Buen
B) Malo
C) Alto
D) Bajo
E) Pequeo
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Solucin: A) ptimo / bonsimo, B) psimo / muy malo, C) supremo / muy alto /

altsimo, D) nfimo / bajsimo/ muy bajo, E) mnimo /pequesimo
10. En los espacios de la derecha, escriba las funciones que cumplen los adjetivos
en negrita.
A) Fue una reunin amena.
B) Su ingreso es pauprrimo.
C) Siempre fue orgullosa.
D) Ellas regresaron plidas.
E) Luz y Ruth estn alegres.
Solucin: A) MD del nombre,
E) C. atributo.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
B) C. atributo, C) C. atributo, D) C. predicativo,
11. Marque la alternativa donde aparecen ms determinantes.

A) Algunos salieron muy tristes y muy avergonzados.
B) Ese terreno era mo, ahora pertenece a la sociedad.
C) Aquellos jugaban ftbol antes de que se lesionaran.
D) Los diez primeros nios consumieron doble racin.
E) Muchos se valieron de los mitos para ocupar cargos.
Semana N 10
Pg. 61
Ciclo 2015-I
Solucin: Los determinantes son los (artculo), diez (numeral cardinal), primeros
(numeral ordinal) y doble (numeral mltiplo).
Rpta.: D
12. Identifique la alternativa donde aparecen determinantes cuantificadores.
A) Nuestras experiencias son canalizadas en lecciones de vida.
B) Los hombres, las mujeres y los nios tienen derechos sociales.
C) Ins Melchor corri diez mil metros y qued en primer lugar.
D) Esos dos jvenes tienen aspiraciones serias sobre sus futuros.
E) Creo que estos y aquellos debern trabajar solo media semana.
Solucin: Los determinantes cuantificadores son diez mil (numeral cardinal) y
primer (numeral ordinal).
Rpta.: C
13. Correlacione ambas columnas respecto a las clases de determinantes.
A) Salieron temprano del aula.
B) Dicen que se cay un rbol.
C) Aqu haba algunos ttulos.
D) S, estos cuadros son tuyos.
E) Ella trabajar solo medio da.
(
(
(
(
(
) 1. Numeral partitivo
) 2. Demostrativo
) 3. Cuantificador indefinido
) 4. Artculo definido
) 5. Artculo indefinido
Solucin: A4, B5, C3, D2, E1

14. Seale la alternativa donde aparecen determinantes.
A) Estos siempre fueron mejores.
B) Alegra que algunos ingresen.
C) Hasta ayer, esa finca era ma.
D) Muy pocos saben que fuiste t.
E) Esa suerte ma me llev hacia ti.
Solucin: Los determinantes son esa y ma.
Rpta.: E
15. Seale la opcin en la que aparecen, respectivamente, adjetivo especificativo y
adjetivo explicativo.
A) Una hermosa gitana presagi mi incierto futuro.
B) El astuto lobo destroz mis pequeas trampas.
C) El atleta peruano gan con un espectacular salto.
D) El bello poema sensibiliz a la ilusionada joven.
E) El cansado anciano se apoy en el grueso rbol.
Solucin: El adjetivo especificativo es peruano y el explicativo es espectacular.
Rpta.: C
16. Complete los espacios con los determinantes correspondientes e indique la(s)
clase(s) a las que pertenecen.
A) ___ joven aprob ____ examen final.
_______________
B) Generalmente ________ alumnos lo logran. _______________
C) ____ polica me entreg _____ documentos. _______________
D) Ocup el ______lugar en el concurso.
_______________
E) Si ejecuta un ______salto mortal, ganar. _______________
Semana N 10
Pg. 62
Ciclo 2015-I
Solucin: A) el/el (artculos), B) algunos (cuantificador indefinido), C) el (artculo)/ mis

(posesivo), D) primer (numeral ordinal), E) doble (numeral mltiplo).
17. Los modificadores directos del ncleo de la FN subrayada del enunciado
nuestro sincero y constante anhelo es ensearles algo, respectivamente, son
A) adjetivo, determinante, determinante.
B) adjetivo, determinante, adjetivo.
C) determinante, determinante, adjetivo.
D) adjetivo, adjetivo, determinante.
E) determinante, adjetivo, adjetivo.
Solucin: Nuestro es determinante posesivo; sincero y constante son adjetivos.
Rpta.: E
18. Marque la alternativa donde aparecen, respectivamente, adjetivos en grado
superlativo relativo y absoluto.
A) El alumno ms destacado del aula cinco recibi muchos premios.
B) La guapsima joven luci sus atributos, pero no era la ms bella del lugar.
C) La largusima cola creca, mientras esperbamos bajo un fortsimo sol.
D) Era el ms pcaro de su barrio, y tambin, el ms desordenado de todos.
E) Pareca ser el ms atento del restaurante aquel amabilsimo mesero.
Solucin: Ms atento (superlativo relativo), amabilsimo (superlativo absoluto).
Rpta.: E
19. Seale la alternativa donde no figura determinante alguno.
A) Varios jvenes decidieron no asistir.
B) Esos seores s supieron cmo salir.
C) Ayer no vimos a ninguno hacer eso.
D) Gan solo aquel hombre que luch.
E) Lleg pero nadie not su presencia.
Solucin: Ayer y no = adverbios, vimos y hacer = verbos, a = preposicin, eso y
ninguno = pronombres: no hay determinante.
Rpta.: C
20. Identifique la alternativa donde los determinantes son solo cuantificadores.
A) Nuestros esfuerzos no caern en saco roto.
B) Pocos son los que an no entienden el tema.
C) Nos enfrentamos a la incomprensin lectora.
D) Solo seis alumnos ganaron algunos premios.
E) El director seal cambios muy importantes.
Solucin: Seis y algunos son, respectivamente, cuantificadores numeral cardinal e
indefinido.
Rpta.: D
21. Marque la alternativa donde hay uso correcto del superlativo absoluto.
A) Ella luce un vestido bien largusimo.
B) Tus joyas ya son muy antiqusimas.
C) Joaqun siempre ha sido fidelsimo.
D) Los tipos son bastante pauprrimos.
E) Es un vestido fino pero muy carsimo.
Semana N 10
Pg. 63
Ciclo 2015-I
Solucin: El superlativo del adjetivo fiel es fidelsimo. En los dems casos, hay
incorreccin en el uso, pues los adjetivos superlativos absolutos estn precedidos de
adverbios que no los necesitan.
Rpta.: C
22. Seale la opcin donde se evidencia uso correcto del numeral cardinal.
A) Nos obsequiaron venti y un sombreros de paja.
B) Hoy se vendieron treintayn libros de Lenguaje.
C) Les pusieron diez y seis de nota en el examen.
D) Maana cumplir treinta y cinco aos de edad.
E) Raquel trajo veintin camisas para arreglarlas.
Solucin: Despus del nmero treinta, las cantidades deben escribirse compuestas
y separadas por la conjuncin y. treinta y cinco. En los dems casos deben ser:
A) veintin sombreros (masculino + masculino), B) treinta y un libros, C) diecisis, E)
veintiuna camisas (femenino + femenino).
Rpta.: D
23. Marque la alternativa en la cual se observa concordancia.
A) Era una paloma de alas blancos y largas.
B) Estas frmulas todava no los entiendo.
C) Ayer lo vimos a tu hija Amalia en el cine.
D) El discurso lo ofreci un lcido profesor.
E) Nunca la entend lo que la nia te deca.
Solucin: Concuerdan en gnero y nmero el ncleo y determinante de la FN (el
discurso) y entre el ncleo y el adjetivo (lcido profesor).
Rpta.: D
24. Seale la opcin donde hay uso incorrecto del determinante cuantificador
ordinal.
A) Hoy se inicia la Dcima Segunda Feria del Pacfico.
B) Celebrar su vigesimotercer aniversario de casado.
C) Es la decimoprimera vez que lo asaltan en su casa.
D) Jos lleg en el quincuagsimo lugar en la maratn.
E) Juan cay en el trigsimo primero golpe que recibi.
Solucin: Debe ser trigsimo primer.
Rpta.: E
25. En qu alternativa el artculo no debe escribirse con mayscula?
A) Un egipcio me ense en El Cairo.
B) Pronto viajaremos a La Libertad.
C) La seora viene desde Los Olivos.
D) Dijo que vena desde El Salvador.
E) Marcelino investiga La Va Lctea.
Solucin: Los artculos que acompaan a los nombres propios de los cuerpos
celestes, como estrellas, planetas, galaxias, constelaciones, etc., se escriben con letra
inicial minscula.
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 64
Ciclo 2015-I
DETERMINANTES DEL ESPAOL

Vendi el diccionario de aimara.
Definidos
Danos los lapiceros nuevos.
(el, los, la, las, lo)
ARTCULOS
LO malo es su carcter.
Indefinidos
Pintaron una casa.
(un, una, unos, unas) Enviaron unos planos.
Estos son mis libros.
POSESIVOS
mi(s), tu(s), su(s),
Esas son tus notas.
mo (a)(s), tuyo(a)(s), suyo (a)(s)
Aliment a sus gatos.
Este folleto es interesante.
DEMOSTRATIVOS
Quiero comprar ese libro.
este, ese, aquel (plurales y femeninos)
Podaron aquel rbol.
C
U
A
N
T
I
F
I
C
A
D
O
R
E
S
Cierto(a)(s), ningn, vari(a)(s), much(a)(s), etc.

Ningn nio se qued sin estudiar.
Hubo muchas promesas incumplidas.
Varios jvenes estudiosos fueron premiados.
Indefinidos
Cardinales
Uno, dos, mil, etc.

Descubrieron dos ruinas.
Mil jvenes participaron en el concurso.
Ordinales
Primero, segundo, quinto, etc.

Lleg en cuarto lugar.
Se reunieron en el quinto piso del edificio.
Numerales
Partitivos o
fraccionarios
Mltiplos
Medio, tercio, octava, etc.

Bebi medio litro de leche.
Le invit la cuarta parte del pastel.

Doble, triple, cudruple, etc.
Logr un triple salto mortal.
Obtuvo quntuple ganancia.
Literatura
1
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el contexto del
Modernismo, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. La produccin artstica comienza a mercantilizarse.
II. Los artistas desprecian y se alejan del gusto vulgar.
III. Hispanoamrica atraves procesos de modernizacin.
IV. La actividad literaria es rechazada por los poetas.
V. Los mecenas aparecen como sustento de los artistas.
A) FFVFV
B) VVVFF
C) VFVFF
D) VFFVV
E) FFVVV
Solucin:
I. La obra de arte se convierte en mercanca porque los artistas deben entrar a competir en
una especie de mercado artstico a raz de la prdida de los mecenas (V). II. Los artistas se
sienten rechazados en esta nueva sociedad dominada por el afn de lucro y desprecian el
gusto vulgar (V). III. Las sociedades hispanoamericanas atraviesan por procesos paulatinos
de modernizacin y van adoptando rasgos del capitalismo (V). IV. Los escritores deben
dedicarse a otras profesiones como el periodismo y la enseanza (F). V. Los artistas dejan de
ser protegidos por los mecenas (F).
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 65
2.
Ciclo 2015-I
Una de las caractersticas del Modernismo es el hispanoamericanismo, que consiste

en
A) representar algunas nacionalidades de Amrica.
B) copiar moldes de varias corrientes europeas.
C) revalorar distintos smbolos de estirpe hispana.
D) rechazar a las diversas nacionalidades americanas.
E) proponer una identidad hispanoamericanista.
Solucin:
El modernismo propone que Hispanoamrica sea considerada un espacio
supranacional con identidad propia.
Rpta.: E
3.
En qu consiste, esencialmente, el esteticismo modernista?

A) Rechazar los postulados del Simbolismo.
B) Buscar la verdad en mundos distantes.
C) Dar relevancia a la dimensin artstica.
D) Asumir el arte como actividad lucrativa.
E) Modernizar la literatura hispanoamericana.
Solucin:
El esteticismo modernista consiste en exaltar la dimensin esttica o artstica.
Rpta.: C
4.
En relacin a la obra de Rubn Daro, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: En Prosas profanas, el cosmopolitismo se
evidencia en
A) reflexionar acerca de la situacin del artista.
B) elegir al cisne como un smbolo de belleza.
C) eliminar las referencias a los mitos clsicos.
D) idealizar a Pars como ciudad hedonista.
E) revalorar el paisaje natural americano.
Solucin:
En Prosas profanas, las alusiones a un Pars idealizado hedonista y elegante
evidencian el anhelo cosmopolita de los modernistas.
Rpta.: D
5.
Con respecto al aspecto formal del poemario Prosas profanas, de Rubn Daro,
marque la alternativa que contiene la afirmacin correcta.
A) Se presentan poemas en prosa y relatos.
B) Se revalora el uso del verso octoslabo.
C) Utiliza una amplia gama de formas estrficas.
D) Hay predileccin por la metfora y el epteto.
E) Emplea un lenguaje sobrio y poco elaborado.
Solucin:
Una caracterstica formal relevante de Prosas profanas de Rubn Daro es el uso de
variadas formas mtricas y estrficas.
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 66
6.
Ciclo 2015-I
En relacin a la novela regionalista, marque la alternativa que completa correctamente

el siguiente enunciado: La corriente llamada Regionalismo es una variante del
Realismo que se inclina por lo autctono, por lo que se
A) destina la obra solo a sectores populares.
B) busca lo nacional en lo rural provinciano.
C) procura enaltecer valores de la oligarqua.
D) intenta llevar valores del campo a la urbe.
E) representa la lucha contra las clases medias.
Solucin:
El Regionalismo fue una corriente conocida como Criollismo o Mundonovismo fue una
variante del Realismo que busc la esencia de lo nacional en el mbito rural
provinciano.
Rpta.: B
7.
Una de las caractersticas de la corriente regionalista es su afn por ofrecer una novela
verosmil, por eso el narrador regionalista opta por
A) demostrar que sabe ms que sus protagonistas.
B) ofrecer un conocimiento parcial de los personajes.
C) usar un lenguaje culto para los sectores populares.
D) Criticar los conflictos sociales de la clase media.
E) representar cmo hablan los personajes rurales.
Solucin:
Debido a su afn de verosimilitud, el narrador regionalista emplea un lenguaje que
imita el habla de los campesinos y personajes populares.
Rpta.: E
8.
Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado sobre el

argumento de Doa Brbara, de Rmulo Gallegos: Santos Luzardo regresa a su
hacienda con el propsito inicial de__________; sin embargo, all tendr problemas
con doa Brbara, __________.
A) vender su propiedad cacica y vecina suya
B) luchar contra la barbarie amiga de la familia
C) casarse con Marisela su primera esposa
D) modernizar su feudo madre de Marisela
E) educar a los peones esposa de Mr. Danger
Solucin:
Santos Luzardo regresa a su hacienda con el propsito inicial de vender su propiedad,
pero luego se decide a modernizarla. All conoce a doa Brbara, cacica y vecina
suya con quien tendr mltiples problemas.
Rpta.: A
9.
Con respecto a la novela Doa Brbara, de Rmulo Gallegos, el personaje que

encarna el poder oligrquico es
A) Santos Luzardo
D) Balbino Paiba
B) Doa Brbara
E) o Pernalete
C) Mster Danger
Solucin:
En la novela el personaje que es la encarnacin del poder oligrquico es doa
Brbara, porque utiliza la fuerza y sus relaciones polticas para luchar contra otros
caciques, aumentar su poder e imponerse en el Arauca.
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 67
Ciclo 2015-I
10. Marque la alternativa que contiene una caracterstica formal presente en la novela
Doa Brbara, de Rmulo Gallegos.
A) Esta novela se caracteriza por su gran complejidad tcnica.
B) Presenta un constante uso del monologo interior en las novelas.
C) Pese a ser fantasiosa, presenta una marcada dimensin alegrica.
D) Muestra un contraste entre la norma culta y el hasta popular.
E) Es de tipo experimental y quiebra el orden lgico-cronolgico.
Solucin:
En el aspecto formal, esta novela muestra claramente el contraste entre el habla culta
empleado por Santos Luzardo y el habla popular utilizado por los hombres de los
llanos.
Rpta.: D
Psicologa
Instrucciones.- Lea atentamente el texto de cada pregunta y seale la respuesta
que considere correcta.
1.
El postulado Relaciona los contenidos de aprendizaje con la informacin almacenada

en el cerebro corresponde a la teora de Aprendizaje
A) Por descubrimiento.
C) Perceptivo.
E) Significativo.
B) Gestltico.
D) Memorstico.
Solucin: La idea central de la teora de Ausubel, del aprendizaje significativo es

que la informacin nueva se relacione con la estructura cognitiva ya existente, de
forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
Rpta.: E
2.
Si un docente pide a sus alumnos que respondan cules son los puertos martimos
de mayor proyeccin en el mundo; despus de realizar investigaciones sobre
estadsticas de flujo de mercancas y geopoltica entre los pases, estarn adoptando
la teora del aprendizaje
A) Significativo.
D) Estratgico.
B) Por descubrimiento.
C) Por insigth.
E) De Procesamiento de la informacin.
Solucin: La teora del aprendizaje Por Descubrimiento sostiene que el alumno

aprende mediante el uso del razonamiento inductivo, es decir, debe partir por
investigar hechos particulares para que por s mismo llegue a una conclusin,
formulando reglas, conceptos, y principios generales.
Rpta.: B
3.
Si un alumno le gusta considerar todas las alternativas posibles antes de tomar una
decisin; podemos afirmar que posee un estilo de aprendizaje
A) Reflexivo.
D) Activo.
B) Terico.
E) Sinttico.
C) Pragmtico.
Solucin: Las personas con estilo reflexivo, adoptan una postura de observador que
analiza sus experiencias desde perspectivas distintas. Son precavidos y buscan
responder despus de un exhaustivo anlisis.
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 68
4.
Ciclo 2015-I
Teora del Aprendizaje que se basa en el uso de estrategias de almacenamiento y

recuperacin de datos.
A) Por descubrimiento
C) Perceptivo
E) Significativo
B) Gestltico
D) Procesamiento de informacin
Solucin: La teora del procesamiento de informacin explica el aprendizaje por la

recepcin, almacenamiento y recuperacin de informacin. El ser humano busca de
manera activa y acta u opera con informacin procesada.
Rpta.: D
5.
Si un nio explica a sus compaeros la forma como logr memorizar 20 palabras, est
haciendo uso de la capacidad denominada
A) descubrimiento.
D) Insight.
B) reforzamiento.
E) induccin.
C) metacognicin
Solucin: La metacognicin es la capacidad de evaluar una tarea cognitiva para

determinar la mejor manera de llevarla a cabo, y luego de controlar y adaptar el propio
desempeo de dicha tarea.
Rpta.: C
6.
Si un alumno relee la informacin que quiere aprender y subraya lo que considera

importante, est utilizando una estrategia de
A) organizacin.
D) supervisin.
B) significativo.
E) repaso.
C) evaluacin.
Solucin: El repaso es a repeticin literal de la informacin y utiliza como tcnica el

subrayado.
Rpta.: E
7.
Me gusta buscar nuevas experiencias, siempre busco nuevas maneras de

expresarme, me gusta participar y actuar de manera novedosa, el hablante da
muestras de un estilo de aprendizaje
A) Reflexivo.
D) Activo.
B) Terico.
E) Sinttico.
C) Pragmtico.
Solucin: La persona que posee un estilo de aprendizaje activo, se

involucratotalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas y tiende a actuar
primero y pensar despus en las consecuencias, aprende mejor cuando la actividad
representa un desafo.
Rpta.: D
8.
Luego de analizar una lista de 30 palabras agudas con y sin tilde, el alumno emite
una regla de tildacin para la palabras agudas. El enunciado anterior hace referencia
al aprendizaje denominado
A) Por descubrimiento.
B) Gestltico.
C) Perceptivo.
D) Significativo.
E) Procesamiento de la informacin.
Solucin: El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el alumno concluye
una regla o concepto a partir de las tareas que le encarga el docente.
Rpta.: A
Semana N 10
Pg. 69
9.
Ciclo 2015-I
Paco se halla impaciente por llegar a casa y aplicar las nuevas estrategias de coccin
de pescado que le ensearon en su clase de gastronoma. Podemos afirmar que
posee el estilo de aprendizaje
A) Reflexivo.
B) Terico.
C) Pragmtico.
D) Activo.
D) Sinttico.
Solucin: Al estudiante con estilo pragmtico le gusta comprobar ideas y teoras. Es
decir le agrada poner en prctica las nuevas ideas.
Rpta.: C
10. Teora que afirma que el aprendizaje consiste en hallar un sentido personal a la
informacin.
A) Aprendizaje por descubrimiento
B) Gestltica
C) Perceptiva
D) Procesamiento de informacin
E) Aprendizaje significativo
Solucin: En la teora de Aprendizaje Significativo, los nuevos contenidos se integran
a la estructura cognitiva pre-existente modificndola o dndole un sentido ms
preciso.
Rpta.: E
Historia
EVALUACIN N 10
1.
2.
Hecho que corresponde a las Reformas Borbnicas:

A) la abolicin del tributo indgena.
B) el establecimiento de corregimientos.
C) la creacin de las reducciones de indios.
D) la expulsin de la Compaa de Jess.
E) el establecimiento de la mita minera.
Solucin: El Rey Carlos III de Espaa orden la expulsin de la orden religiosa la
Compaa de Jess en 1767 de todos sus dominios. Los cuantiosos bienes de los
Jesuitas fueron administrados por la Real Junta de Temporalidades, creada para esas
funciones.
Rpta.: D
Seale los enunciados que forman parte de las Reformas Borbnicas a nivel de
la fiscalidad.
1. Promulgacin del decreto de libre comercio.
2. Establecimiento del sistema de estancos.
3. Legalizacin del reparto de mercancas.
4. Organizacin de las aduanas interiores.
5. Creacin de la Real Junta de Temporalidades.
A) 1,2
B) 1,3
C) 3,4
D) 2,4
E) 4,5
Solucin: Se impusieron impuestos como la alcabala y el almojarifazgo que pasan a

ser cobrados por las aduanas. La alcabala que haba sido introducida en 1591 a un
2% del valor de los productos vendidos y slo se gravaba a los originarios de Europa,
exceptundose a los de la tierra o de origen americano, en el siglo XVIII como producto
de las Reformas borbnicas, sufri la subida del 2% al 4% en 1772 y en 1776 del 4%
a 6% sobre el valor de las mercancas en cada transaccin comercial, pero
gravndose tambin los productos de la tierra. Se legaliz el reparto de mercaderas
que hacan los corregidores en 1751.
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 70
3.
Ciclo 2015-I
Consecuencia econmica de las Reformas Borbnicas.

A) Decae el comercio en Buenos Aires.
B) Incremento de la competencia comercial.
C) Auge del virreinato del Ro de la Plata.
D) Expansin de los mercaderes quiteos.
E) Dominio comercial por los britnicos.
Solucin: Las Reformas Borbnicas incluyeron el cambio del rgimen comercial de
las colonias americanas establecindose el libre comercio con el incremento de la
competencia comercial.
Rpta.: B
4.
Consecuencia de la rebelin de Tpac Amaru II.

A) La eliminacin de la contribucin personal.
B) El inicio del levantamiento de los hermanos Angulo.
C) El fracaso de las misiones franciscanas en la Selva.
D) El establecimiento del sistema de mita minera.
E) La abolicin del sistema de reparto de mercancas.
Solucin: Una de las consecuencias de la rebelin de Tpac Amaru II fue la abolicin
del sistema de repartos de mercancas realizado por los corregidores.
Rpta.: E
5.
Medida econmica tomada por las Cortes de Cdiz.

A) Abolicin de las intendencias.
B) Creacin de los corregimientos.
C) Eliminacin del tributo y la mita.
D) Creacin de las reducciones indgenas.
E) Aumento del impuesto de alcabala.
Solucin: Las Cortes de Cdiz en lo econmico acordaron la abolicin del tributo y la
mita indgena.
Rpta.: E
6.
El general Jos de la Serna fue designado como virrey del Per debido al
A) levantamiento de Cancha Rayada.
B) protectorado de Jos de San Martn.
C) viaje de San Martn a Guayaquil.
D) triunfo patriota en la batalla de Mayp.
E) motn de Aznapuquio por los criollos.
Solucin: Jos de la Serna fue puesto como virrey durante el Motn de Aznapuquio.
Rpta.: E
7.
Obra cultural realizada en el gobierno del Protectorado de San Martn.

A)
B)
C)
D)
E)
Aprobacin de la primera constitucin poltica.

Establecimiento del rgimen republicano.
Formacin de la Legin Peruana de la Guardia.
Creacin de la Biblioteca Nacional.
Instauracin de la monarqua constitucional.
Solucin: Una de las obras fundamentales a nivel cultural del Protectorado de San
Martn fue la creacin de la Biblioteca Nacional.
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 71
8.
Ciclo 2015-I
El principal objetivo de la Junta Gubernativa (1822) fue

A) derrotar a las fuerzas realistas.
C) organizar Al Congreso Constituyente.
E) Invadir a la Gran Colombia.
B) elegir al Presidente del Per.

D) promover la llegada de Bolvar.
Solucin: El principal objetivo de la Junta Gubernativa de 1822 fue derrotar a las

fuerzas realistas mediante la primera campaa a los puertos intermedios.
Rpta.: A
Geografa
1.
En las zonas ecuatoriales de algunos continentes existen extensos bosque tropicales,

los cuales se agrupan mundialmente bajo el concepto de
A) biocenosis.
D) biotopo.
B) nicho ecolgico.
E) bioma.
C) ecorregin.
Solucin: Los biomas son comunidades de animales y plantas que habitan una
determinada regin del planeta, con similares condiciones climticas, edficas e
hidrolgicas.
Entre un bioma y otro no hay lmite definido sino una gradacin progresiva.
Rpta.: E
2.
Los desiertos se concentran entre los 30LN y 30LS; sin embargo, el desierto de
_________________ se localiza a los 40LN, donde se registran temperaturas
extremas.
A) Gobi
B) Siria
C) Arabia
D) Thar
E) Ad Dahna
Solucin: Las zonas desrticas representan prcticamente una tercera parte de toda
la superficie terrestre (34%) y se concentran entre los 30LN y 30LS, sin embargo el
desierto de Gobi se ubica a los 42 35 24 LN . El origen climtico de este desierto se
debe a una gran sombra orogrfica. Su clima es extremo, combinando rpidos
cambios de temperatura, no tan slo a lo largo del ao, sino tambin en cuestin de
24 horas (cambios que pueden ser de hasta 40 C (89 F). Incluso al sur de Mongolia
las temperaturas suelen descender hasta los 32,8 C (27 F), mientras que en Alashan sube hasta los 37 C (98,6 F) en julio.
Rpta.: A
3.
Constituyen ambientes templados aptos para el desarrollo agropecuario, en algunas

regiones se les denomina _______________________ por la presencia de hierbas
bajas como la espiguilla azul.
A) llano
B) estepa
C) tundra
D) taiga
E) pampa
Solucin: Las praderas templadas ocupan amplias zonas del centro de los
continentes.
Cuando la pradera, de hierbas altas y abundantes, se extiende a zonas donde las
precipitaciones son escasas, da paso a la estepa con terrenos cubiertos por hierbas
ms bajas, de largas races y menos numerosas con aislados arbustos pequeos y
espinosos como ajenjo negro, espiguilla azul, gagea, hierba crestada, etc.
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 72
4.
Ciclo 2015-I
El roble, el fresno y el castao son arboles caducifolios que encontramos en los

bosques
A) Tropicales.
D) boreales.
B) ecuatoriales.
E) mediterrneos.
C) templados.
Solucin: Los bosques templados. Estn compuestos principalmente por rboles

caducifolios que descartan sus hojas cada otoo y desarrollan un nuevo complemento
cada primavera: robles, hayas, nogales, arces, fresnos y castaos. Mientras que en
otros lugares encontramos bosques perennifolios conferos, particularmente pinos y
cicutas; y en las regiones mediterrneas, encinas y alcornoques, acompaados de
acebuches, quejigos y algarrobos.
Rpta.: C
5.
Relaciona correctamente los siguientes biomas y la fauna que los caracteriza.

a. Bosque ecuatorial
b. Desierto
c. Sabana
d. Taiga
e. Tundra
(
(
(
(
(
A) a-c-d-b-e
C) e-a-b-d-c
B) d-c-b-a-e
Solucin:
a. Bosque ecuatorial
b. Desierto
c. Sabana
d. Taiga
e. Tundra
)
)
)
)
)
canguro, elefante y antlope

oso pardo, lobo y lince
lagartija, coyote y camello
caimn, koalas y tucn
ganso, lobo rtico y buey montars
D) c-a-d-b-e
E) c-d-b-a-e
= caimn, koala y tucn

= lagartija, coyote y camello
= canguro, elefante y antlope
= oso, lobo y zorro
= ganso, lobo rtico y buey montars
Rpta.: E
6.
En el enunciado Su aspecto suele ser muy homogneo, pues estn dominados por
pocas especies y con un aspecto similar: rboles de troncos rectos y forma cnica,
con hojas pequeas se hace referencia al bioma bosque
A) Boreal.
D) Templado.
B) Mediterrneo.
E) rtico.
C) Tropical.
Solucin: La Taiga forma una banda casi continua de bosques de conferas que se
extienden por las regiones subrticas del interior de Eurasia y Norteamrica. Su
aspecto suele ser muy homogneo, pues estn dominados por pocas especies y con
un aspecto similar: rboles de troncos rectos y forma cnica, con hojas pequeas y
estrechas (aciculares) como abetos, pinabetes y pinos.
Rpta.: A
7.
Son los biomas ms ptimos para el desarrollo de mamferos ungulados de gran

tamao; uno de los efectos ms destructivos en estos biomas es el sobrepastoreo.
A) Praderas
B) Estepas
C) Sabanas
D) Llanuras
E) Chaparrales
Solucin: La sabana es un ambiente ptimo para los animales ungulados, es muy

usada para criar ganado vacuno y de otros tipos donde las poblaciones humanas
son altas, como en frica. Por lo tanto, uno de los efectos ms significativo es el
sobrepastoreo, principalmente por ganado vacuno pero tambin por cabras en reas
ms secas.
Los ungulados: grupo de mamferos placentarios que se apoyan y caminan con el
extremo de los dedos, o desciende de un animal que lo haca. Tpicamente estn
Semana N 10
Pg. 73
Ciclo 2015-I
revestidos de una pezua: cabras, caballos, cebras, tapires, rinocerontes camellos,

cerdos, jirafas, ciervos, antlopes, bisontes, elefantes, jabal, hipoptamo, etc.
Rpta.: C
8.
En los ltimos aos, la deforestacin se ha incrementado significativamente en el

Per; la mayor causa de este problema es la
A) tala indiscriminada de la industria maderera.
B) necesidad de combustible natural.
C) minera ilegal de oro en la Amazona.
D) quema de bosques con fines agrcolas.
E) construccin de aeropuertos clandestinos.
Solucin: La rosa y quema de extensas reas de bosques con fines e colonizacin
es la causante de aproximadamente el 95 % de la superficie deforestada en el Per.
Rpta.: D
9.
Las actividades realizadas por las empresas mineras en los departamentos de

Moquegua y Tacna han provocado un cambio en la calidad del agua de las cabeceras
y curso bajo de los ros de tipo fsico-qumico; esto ha ocasionado algunos efectos
como
A) el aumento de enfermedades tropicales en la poblacin.
B) la aparicin de nuevas especies en los ros.
C) la contaminacin del litoral marino de la costa sur.
D) el incremento de la minera ilegal en la zona.
E) la aparicin de nuevos bofedales en el rea.
Solucin: Las empresas mineras usan un promedio de 2.360 l/seg de agua para el
funcionamiento del conjunto de sus actividades minero metalrgicas, utilizando el
mayor volumen para tratar los concentrados de los minerales.
Los principales efectos fsicos qumicos que se evidencian en la costa sur son:
1. La desaparicin de los bofedales, as como la migracin de especies y la reduccin
del rea de pasturas.
2. La disminucin de la disponibilidad de agua en las cuencas, para fines agrcolas y
agua potable.
3. La contaminacin del litoral marino producto de las escorias que se han arrojado al
mar por ms de 20 aos en la baha de Ite entre otras.
Rpta.: C
10. El cultivo intensivo de arroz y el sobre riego en la provincia de Pacasmayo, provocan

en las capas ms superficiales de los suelos del valle la
A) aparicin de un sotobosque de especies caducifolias.
B) salinizacin y disminucin de su capacidad productiva.
C) aparicin de bofedales y vegetales hidrofticos.
D) intensificacin de su litificacin y diagnesis.
E) aparicin de microorganismos nuevos que los fertilizan.
Solucin: La agricultura intensiva, el sobre-riego y las condiciones de mal drenaje
estn provocan el afloramiento a la superficie de sales minerales (cloruros y sulfatos),
que intoxican el suelo y limitan o anulan la produccin agrcola. Cerca del 40% de los
suelos irrigados de la costa estn afectados por salinizacin.
Rpta.: B
Semana N 10
Pg. 74
Ciclo 2015-I
Economa
EVALUACIN N 10
1.
En la fase de la distribucin, el Estado percibe una retribucin denominada

A) alquiler.
B) salario.
C) tributos.
D) ganancia.
E) inters.
Solucin: Los tributos son obligaciones con el estado que representan una forma de
distribucin de riqueza.
Rpta.: C
2.
Un profesor nombrado que labora en el ministerio de Educacin percibe

A) una dieta.
D) un emolumento.
B) un sueldo.
E) un jornal.
C) un honorario.
Solucin: Un profesional nombrado est en planilla y percibe una remuneracin

denominada sueldo.
Rpta.: B
3.
La paralizacin indefinida de las actividades laborales recibe el nombre de

A) huelga.
B) paro.
C) boicot.
D) sabotaje.
E) lock out.
Solucin: La paralizacin indefinida de los trabajadores como ltimo recurso para

solucionar su pliego de reclamos, se denomina huelga.
Rpta.: A
4.
Se denomina ____________ al salario percibido por participar de una sesin de

directorio en una empresa pblica o privada.
A) honorarios
D) jornal
5.
B) dieta
E) sueldo
C) emolumento
Solucin: El dinero recibido por asistir a reuniones del directorio se denomina dieta.
Rpta.: B
El salario que permite al trabajador satisfacer sus necesidades bsicas se denomina
A) mnimo legal.
D) mnimo vital.
B) familiar.
E) de subsistencia.
C) esencial.
Solucin: Segn el INEI, el monto para cubrir las necesidades bsicas se da mediante
el salario mnimo vital, que en la actualidad es de S/ 1300 mensuales para una familia
promedio.
Rpta.: D
6.
El inters que otorga la banca al cliente por el dinero depositado se rige por una tasa
A) pasiva.
D) compuesta.
B) activa.
E) mixta.
C) simple.
Solucin: Los clientes reciben una tasa pasiva por sus depsitos.
Rpta.: A
7.
El salario __________________ representa la capacidad de compra del trabajador.

A) nominal
D) real
B) mnimo vital
E) mnimo legal
C) familiar
Solucin: El salario real, determina la capacidad de compra de un trabajador.

Rpta.: D
Semana N 10
Pg. 75
8.
Ciclo 2015-I
La mediacin de terceros para poner fin al conflicto de trabajo que trae consigo un
acuerdo con fuerza de ley, representa
A) una conciliacin.
D) una conformidad.
B) un arbitraje.
E) un arreglo.
C) un acuerdo.
Solucin: Cuando fracasa el trato directo trabajadores-empresa, el estado interviene

conciliar los problemas laborales.
Rpta.: B
Fsica
1.
Determine el nmero de electrones transferidos a un conductor metlico esfrico de

radio muy pequeo, si la carga inicial y final son q+ = 1,6 nC y q- = 4,8 nC,
respectivamente.
A) 2x1010
B) 4x1010
Solucin:
kQq
F
9x109 (q)
F 2

Q (3x102 )2
r
C) 6x1010
D) 5x1010
E) 3x1010
...(1)
Rpta.: B
2.
La figura muestra tres cargas puntuales ubicadas sobre una lnea. Si la fuerza sobre
la carga q2 es nula, determine la distancia entre las cargas q2 y q3.
B)
5 cm
C)
2 cm
D)
3 cm
q 3 = 2C
q 2
A) 1 cm
2 cm
E) 2 2 cm
Solucin:
De la grfica, para que la fuerza sea nula: F1=F3
q 2 F
F1
3
3.
F1 F3
Kx16 x106 q 2
Kq 2 x 2 x106
( 2 x10 2 ) 2
x2
x
2 cm
Rpta.: B
La figura muestra tres partculas cargadas ubicadas en los vrtices de un tringulo
issceles; determine la magnitud de la fuerza que acta sobre la carga q2.
q2
( q1 q2 q3 q )
kq 2
A) 2
r
kq 2
D)
2r 2
Semana N 10
kq 2
B) 2 2
r
2kq 2
E)
r2
C)
3kq 2
r2
r
q 1
30
q3
Pg. 76
Ciclo 2015-I
Solucin:
De la grfica:
kq 2
FR
r2
Por propiedad, la magnitud de la fuerza resultante:

q 2
F3
F1
r
q 1
120
30
3c
m
q 3
Rpta.: B
4.
La figura muestra un conductor esfrico de peso despreciable y carga q+ = 6 uC

incrustada en una varilla de madera de 18 cm de longitud en equilibrio dentro de un
campo elctrico uniforme E = 104 N/C. Determine la masa de la varilla.
A) 7,5 kg
B) 75 g
C) 7,5 g
D) 150 g
E) 90 g
q
Solucin:
Por la segunda condicin de equilibrio:
0
Fex15x cos(53) Fgx9 xsen(53) 0
3
4
6 x106 x104 x15x mx10 x9 x 0
5
5
3
m 7.5 x10 kg
m 7.5 g
Rpta.: C
5.
Una esferita metlica cargada con q- = 2 uC y masa 6x10-3 g est suspendida de un

hilo aislante muy delgado y en equilibrio bajo la accin de un campo elctrico uniforme
horizontal, tal como se muestra en la figura. Determine la magnitud del campo
elctrico.
A) 20 N/C
B) 40 N/C
C) 35 N/C
D) 60 N/C
E) 80 N/C
Semana N 10
kq
kq
F1 2 F3 2
r
r
Pg. 77
Ciclo 2015-I
Solucin:
Por la primera condicin de equilibrio:
Fe qE Fe FR ma
qE 3.2 x1012 x3x103
a a
m
6 x1020
a 1.6 x1011 m / s 2
Fg
Rpta.: B
Fe
6.
Una partcula de masa m = 6x10-20 kg y carga q- = 3,2 pC se encuentra en una regin

donde existe un campo elctrico uniforme de magnitud E = 3x103 N/C dirigido en el
sentido positivo del eje x. Determine la magnitud de la aceleracin que adquiere la
partcula.
A) 3,2x1011 m/s2
D) 3,2x109 m/s2
B) 4,8x1011 m/s2
E) 1,6x1011 m/s2
C) 1,6x1010 m/s2
Solucin:
q 2
q 1
6 cm
E2 P E1
3 cm
Rpta.: E
7.
Dos cargas puntuales q1 18uC y q2 4 uC estn sobre una recta horizontal,
q2 a la
q1 y estn separadas 6 cm. Determine la magnitud del campo elctrico a
3 cm y a la derecha de la carga q2
derecha de
A) 10x106 N/C
D) 60x106 N/C
B) 15x106 N/C
E) 20x104 N/C
C) 20x106 N/C
Solucin:
Grficamente se tiene:
E1
E2
9x109 x18x10 6
2 2
(9x10 )
9x109 x4x10 6
2 2
(3x10 )
E1 20x106 N / C
E2 40x106 N / C
ER E2 E1 ER 20x106 N / C
tan( 53)
Fe
Fg
4
2 x10 6 xE
3
6 x10 3 x10 3 x10
E 40 N / C
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 78
8.
Ciclo 2015-I
La electrizacin se presenta en todo cuerpo capaz de ganar o perder electrones; y

para determinar la carga del cuerpo electrizado se emplean diversos experimentos.
Por ejemplo, una partcula de masa 5x10-13 g, con rapidez inicial v0= 2x 104 m/s ingresa
perpendicularmente a una regin con campo elctrico uniforme de intensidad E =
2x103 N/C generada por dos placas paralelas, tal como se muestra en la figura.
Desprecie el efecto gravitatorio.
2 cm

0,5 cm
q
v0
E

A)
Determine la magnitud de la aceleracin que adquiere la partcula.

A) 1x109 m/s2
D) 0,5x1010 m/s2
B) 2x1010 m/s2
E) 4x1010 m/s2
C) 1x1010 m/s2
Solucin:
a) * Analizamos el eje horizontal:
d vt 2 x102 2 x104 t
t 106 s
* Analizamos el eje vertical:
1
y y0 v0 y t at 2 y 5 x103 m, y0 0, v0 y 0
2
1
5 x103 a(106 ) 2
2
10
a 1x10 m / s 2
Rpta.: C
B)
Determine el signo y la carga de la partcula.

A)
q 2,5 nC
B) q 4 nC
D)
q 25 nC
E)
C)
q 2,5 nC
q 5 nC
Solucin:
Segunda ley de Newton
Fe qE Fe FR ma
qE
q x 2 x103
10
a
1x10
m
5 x1013 x103
q 2,5 x109 C
q 2,5 nC
Semana N 10
Rpta.: E
Pg. 79
Ciclo 2015-I
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1.
Dos cargas separadas a cierta distancia se repelen con una fuerza de magnitud 200
N. Si una carga se duplica, la otra se cuadruplica y la nueva distancia es el doble de
la anterior; determine la magnitud de la fuerza con qu se repelen.
A) 100 N
B) 200 N
C) 400 N
D) 500 N
E) 250 N
Solucin:
Kq1q2
...(1)
r2
K(2q1 )(4q2 )
Kq q
F
F 2 12 2 ...(2)
2
(2r)
r
(1) en (2) :
F 400N
200
Rpta.: D
2.
Se tienen dos esferitas metlicas neutras e idnticas: a una de ellas se le transfiere

1014 electrones y a la otra se le extrae 3x1016 electrones. Determine la magnitud de
la fuerza que experimenta si se les separan 16 cm.
A) 600 N
B) 12x103 N
C) 36x103 N
D) 18x103 N
E) 27x103 N
Solucin:
Q=ne :
Q1 (1,6 x1019 )(1014 ) Q1 1,6 x105 C

Q2 (1,6 x1019 )(3x1016 ) Q2 4,8 x103 C
Luego la fuerza:
kq 2
9 x109 x(1,6 x105 )(4,8 x103 )
F 2 F
r
(0,16) 2
F 27 x103 N
Rpta.: E
3.
Dos partculas puntuales electrizadas con carga Q y q se encuentran separadas 3 cm.

Al incrementar la cantidad de carga Q, se encuentra que la magnitud de la fuerza
elctrica entre ellas vara segn la grfica mostrada. Determine la carga q.
A) 4x10-13 C
F (N)
B) 1x10-12 C
C) 2x10-13 C
D) 5x10-12 C
E) 4x10-12 C
Semana N 10
45
Q (C)
Pg. 80
Ciclo 2015-I
Solucin:
La magnitud de la fuerza entre las cargas viene dada por:
kQq
r2
F 9 x109 (q)
Q (3x102 ) 2
Segn la grfica: tg (45)
...(1)
F
F
1 ...( 2)
Q
Q
(2) en (1):
9 x109 (q)
(6 x102 ) 2
q 4 x1013 C
4.
Rpta.: A
Una carga Q origina un campo elctrico de magnitud 30 N/C a 2 cm de ella. Determine

la magnitud del campo elctrico a 4 cm de la carga.
A) 7,5 N/C
B) 15 N/C
C) 12,5 N/C
D) 10 N/C
E) 75 N/C
Solucin:
E
KQ
r2
30
.
KQ
...(1)
(2x10 2 )2
KQ
E
...(2)
(4x10 2 )2
(1) (2) :
E 7,5N / C
Rpta.: A
5.
En la figura se muestran dos cargas:

del campo elctrico en el punto P.
A) 7x107 N/C
q 1
q1 4 uC y q2 12 uC . Determine la intensidad
3 cm
B) 4x107 N/C
C) 1x107 N/C
6 cm
D) 3x107 N/C
E) 5x107 N/C
Semana N 10
q2
Pg. 81
Ciclo 2015-I
Solucin:
9 x109 x 4 x106
E1
E1 4 x107 N / C
(3x102 ) 2
9 x109 x12 x106
E2
E2 3x107 N / C
2 2
(6 x10 )
E2
q 1
E1
ER E12 E22 ER 5 x107 N / C
q 2
Rpta.: E
Qumica
SEMANA
1.
N 10
ESTADO SLIDO, SISTEMAS DISPERSOS Y NEUTRALIZACIN
En el planeta Tierra, muchas sustancias son slidas; en ellas, las fuerzas de atraccin
son mucho mayores que las fuerzas de repulsin e influyen en sus propiedades
fsicas, por ejemplo la parafina o la naftalina (CxHy), que son slidos blandos, otras
como el cuarzo (SiO2) o el diamante (C), son muy duras, tambin tenemos otras como
la sal comn (NaCl) o el bromuro de potasio (KBr), que son frgiles y por ltimo el
cobre o el oro, que son slidos dctiles. Adems existen otros slidos como el vidrio
o el alquitrn cuyas propiedades son variables. Al respecto marque la secuencia
correcta de verdadero (V) o falso (F)
I)
II)
III)
IV)
El vidrio y el alquitrn, se consideran mezclas slidas.

Los slidos blandos como la naftalina son moleculares y presentan fuerzas
intermoleculares dbiles.
Los slidos como el diamante estan formados por tomos unidos por enlaces
qumicos.
El oro y el cobre son solidos metlicos que conducen la corriente en estado
lquido.
A) VVFF
B) VFVV
C) VFVF
D) VVVF
E) VVVV
Solucin:
I)
II)
III)
IV)
VERDADERO: Los slidos amorfos como el alquitran o el vidrio son mezclas, su

ordenamiento es de corto alcance y por ser mezclas sus propiedades son
variables porque dependen de la composicin de la mezcla.
VERDADERO: La naftalina es un slido molecular como tal las molculas que
forman el slido poseen fuerzas intermoleculares muy dbiles caso de las
fuerzas de London.
VERDADERO: Las redes covalentes como el diamante o el cuarzo son muy
duros, ya que los tomos que forman estas sustancias estan unidos por enlaces
qumicos.
VERDADERO: Los slidos metlicos como el oro o el cobre no son solubles en
agua, pero conducen la corriente elctrica en slido y en estado lquido, ademas
de ser maleables y dctiles.
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 82
2.
Ciclo 2015-I
Con respecto a los sistemas dispersos, marque la alternativa INCORRECTA.

A)
Sistema formado por un componente continuo y uno o varios componentes

discontinuos.
El agua con arena es una suspensin que se puede separar por filtracin.
La gelatina, la pintura y la espuma de afeitar son coloides.
En una solucin, el soluto es el componente en mayor proporcion y puede estar
en los tres estados de agregacion.
Las soluciones saturadas poseen la maxima cantidad de soluto que se puede
disolver en el solvente a una temperatura dada.
B)
C)
D)
E)
Solucin:
A) CORRECTO: Un sistema disperso, es un sistema que contienen partculas

diseminadas de cualquier forma o tamao, compuesta de dos partes una fase
continua o dispersante y la otra es una fase discontinua o dispersa.
B) CORRECTO: Las suspensiones, sistemas dispersos donde la fase dispersante no
es afn a la fase dispersa, se pueden separar las fases por medio de una filtracin.
C) CORRECTO: Son ejemplos de coloides la gelatina, es una mezcla de una fase
continua slida y una fase discontinua lquida es decir se ha formado un gel , la
pintura es una mezcla de una fase continua lquida y una fase discontinua slida
es decir se ha formado un sol, la espuma de afeitar es una mezcla de una fase
continua lquida y una fase discontinua gas es decir se ha formado una espuma.
D) INCORRECTO: El soluto puede estar en cualquiera de los estados de agregacion,
pero es el componente que se encuentra en menor proporcion.
E) CORRECTO: Una solucion saturada es aquella en la cual el soluto tiene la
maxima cantidad que se puede disolver en esa cantidad de solvente a una
temperatura dada, ya que al variar la temperatura la solubilidad de la sal varia,
generalmente aumenta.
Rpta.: D
3.
Si se mezclan 0,5 moles de glucosa (C6H12O6) con 410g de agua; determine.

respectivamente, el procentaje en peso (%w) y peso-volumen (%w/v) que le
corresponde a una solucion.
Datos : PF C6H12O6 = 180 g/mol, Dsol 1,02 g / mL
A) 9,00 y 9,19
D) 18,37 y 18,00
B) 9,19 y 9,00
E) 9,00 y 18,37
C) 18,00 y 18,37
Solucin:
m
PF
%w
D
m
V
m PF 0,5 mol 180

msoluto
msolucin
msoluto
m
V
Vsolucin
%w
x 100
m
g
90g
mol
90g
x 100 18 %
500g
500g
490mL
g
1,02
mL
x 100
m
90g
x 100 18,37%
V
490mL
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 83
4.
Ciclo 2015-I
Determine la molaridad de 500 mL de una solucin en la que estn contenidos 5,92

g de Ca(BrO3)2 .
Dato: PF Ca(BrO3)2 = 296 g/mol
A) 4,0 x 10-1
D) 4,0 x 10-2
B) 4,0 x 10-3
E) 4,0 x 100
C) 4,0 x 10-4
Solucin:
5,92 g
g
m
296
sto
mol 4 102 mol
M
PF
0,5 L
L
Vsol (L)
Vsol (L)
Rpta.: D
5.
La sustancia que posee el menor valor de es

A) Al(OH)3
B) H2SO4
C) K2SO3
D) NaClO3
E) Al(PO4)
Solucin:
El valor de depende del tipo de compuesto
Al(OH)3
Al (3+)1 (OH)()3
=3
H2SO4
H(+)2 (SO4)(2)1
=2
K2SO3
K(+)2 (SO3)(2)1
=2
NaClO3
Na+
Al(PO4)3
Al (3+) (PO4)(3)
(ClO3)
=1
=3
Rpta.: D
6.
Calcule la masa, en gramos, del carbonato de sodio que se requiere para preparar
500 cm3 de una solucin acuosa 1,2 N.
Dato: PF Na2CO3 = 106 g/mol
A) 3,18 x 100
D) 3,18 x 10-1
B) 6,36 x 101
E) 6,36 x 100
C) 3,18 x 101
Solucin:
W N V Peq
W 1,2
PF
Na2CO3
106
eq g
106 g
x 0,5L x
eq g
L
2
W 3,18 x 101 g
Rpta.: C
7.
Cuntos litros de agua se deben agregar a 100 mL de una solucin de cido sulfrico
5 N para obtener una solucin que sea exactamente 0,1 N?
A) 2,0
Semana N 10
B) 3,6
C) 4,5
D) 4,9
E) 2,5
Pg. 84
Ciclo 2015-I
Solucin:
En una dilucion se cumple que:
Mi Vi Mf Vf
N M
5 2 M
M 2,5
mol
L
mol
mol
) (0,1L) (0,05
) (V)
Vf 5,0L
L
L
El volumen final de la solucion es 5 L pero se debe agregar
Vf = Vi + Vagua
5000mL = 100mL + Vagua
Vagua = 4900mL = 4,9L
(2,5
Rpta.: D
8.
Determine, respectivamente, la concentracin molar y normal de una solucin H2SO4

al 98% en peso y densidad 1,8 g/mL
Dato: PF H2SO4 = 98 g/mol
A) 18 y 36
B) 9 y 18
C) 36 y 18
D) 18 y 9
E) 9 y 36
Solucin:
m
V
% w
g
1000 mL 1800 gsol
mL
msto
98
x 100 1764gsto
1800g
m D V 1,8
msto
msol
x 100
1764 g
g
m
98
sto
mol 18 mol
PF
M
Vsol (L)
Vsol (L)
1L
L
2
N 2 (18) 36
eq g
L
Rpta.: A
9.
Si se mezclan 100 mL de una solucin HNO3 5,0 N con 200mL de HNO3 0,5 M;
determine la concentracin final de la solucin.
A) 2,0
B) 1,5
C) 2,5
D) 1,0
E) 1,2
Solucin:
En una dilucin se cumple que:
M 1 V1i M 2 V2 M f V f
(5
N M
mol
mol
) (0,1 L) (0,5
) (0,2 L) ( M f ) (0,3 L)
L
L
5 1 M
Mf 2
M 5
mol
L
mol
L
Rpta: A
10. Se mezclan 20 mL de H3PO4 1,8 N con 20 mL de NaOH al 8 %w/v; al respecto marque
la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I)
II)
III)
La solucin bsica posee 4x10-1 equivalentes gramo de NaOH.

La solucin resultante posee un carcter bsico y su pH es mayor de 7.
Hay 4 x 10-2 equivalentes gramo de base en exceso.
A) VFF
Semana N 10
B) VFV
C) FFV
D) VVF
E) FVF
Pg. 85
Ciclo 2015-I
Solucin:
I)
Primero debemos encontrar la concentracion del NaOH

Como es 8% m/V tenemos 8g de NaOH en 100mL de solucin
8g
g
m
40
sto
mol 2 mol
M
PF
0,1L
L
Vsol (L)
Vsol (L)
N M (1) 2 2N
El numero de equivalentes gramo es:
eq g
4,0 10 2 eq g
L
FALSO: El nmero de equivalentes gramos que posee la solucion bsica es 4,0
x 10-2.
eq g
# eq gacido Nac Vac 0,02 L 1,8
3,6 10 2 eq g
L
eq g
# eq gbase Nba Vba 0,02 L 2
4,0 10 2 eq g
L
Los eq-g de acido son 3,6 x10-2
Los eq-g de base son 4,0 x10-2
La diferencia es de 4,0 x 10-3 equivalentes gramo de base, por lo cual el carcter
de la solucin es bsica y su pH es mayor que 7
VERDADERO: Para neutralizar la solucin cida es necesario 3,6 x 10 -2
equivalentes gramo de la base por lo tanto sobra 4 x 10-3 equivalentes gramo.
FALSO: Sobran 4 x 10-3 equivalentes gramo de base.
Rpta.: E
# eq gNaOH Nba Vba 0,02 L 2
II)
III)
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1.
Determine la masa en gramos de sulfato de sodio (Na 2SO4) que se necesita para
preparar 400g de solucin al 3,5% w
A) 9,0
B) 7,0
C) 14,0
D) 12,0
E) 3,0
Solucin:
%w
w sto
msto
msol
3,5
x 100
w sto
400g
x 100
3,5 400
14g
100
Rpta.: C
2.
Festejando su cumpleaos una persona, se toma una botella de pisco peruano cuya
concentracin es de 44% V. Si la botella es de 500 mL, determine, respectivamente,
el volumen en mL y la masa en gramos del alcohol etlico ingerido.
Dato : Dalcohol 0,8 g / mL
A) 210 y 168
Semana N 10
B) 110 y 88
C) 220 y 176
D) 360 y 288
E) 150 y 120
Pg. 86
Ciclo 2015-I
Solucin:
Vsto
%V
Vsol
44
x 100
Vsoluto
500 mL
x 100
Vsoluto 220 mL
D
m
V
m D V 0,8
g
220 mL 176 g
mL
Rpta.: C
3.
Se dispone de 200mL de una solucin 0,2M de nitrato de calcio (Ca(NO3)2), determine

la masa, en gramos, del soluto.
Datos: PFca (NO3)2 = 164
A) 5,28
B) 3,58
C) 7,35
D) 6,56
E) 2,18
Solucin:
w
M
PF
Vsol (L)
Vsol (L)
sto
w M Vsol (L) PF 0,2
mol
g
0,2 L 164
6,56g
L
mol
Rpta.: D
4.
Se mezclan 100 g de HCl al 28% en peso con 50 g de HCl al 10% en peso. Calcule
la concentracin en % w de la mezcla final:
A) 18
B) 15
C) 22
D) 16
E) 25
Solucin:
Para la solucion 1:
%
msto
m
m
msol
msto
28
x 100
msto
x 100
100g
28 100
28 g
100
Para la solucion 2:
%
msto
m
x 100
m
msol
msto
10
msto
x 100
50 g
10 50
5g
100
La mezcla posee 33 g de HCl en 150 g de solucin:

%
msto
m
x 100
m
msol
m
33g
x 100 22%
m
150g
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 87
5.
Ciclo 2015-I
Se mezclan 300 mL de HCl 0,100 N y 200 mL de NaOH 0,125M. Con respecto a

la mezcla, marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I.
Se ha producido una neutralizacin total
II.
El pH de la mezcla resultante es menor que 7
III. Hay 5 miliequivalentes de cido en exceso.
A) FVF
B) FVV
C) VVF
D) VVV
E) VFV
Solucin:
I)
FALSO: No hay neutralizacin completa ya que los equivalentes gramos no son

iguales.
Cuando se mezclan dos soluciones una bsica y una cida, estas se pueden
neutralizar pero deben tener los mismos equivalentes gramos.
# eq-g cido = # eq-g base
eq g
3,0 102 eq g
L
eq g
# eq gbase Nba Vba 0,2 L 0,125
2,5 10 2 eq g
L
Podemos observar que sobran 5 x 10-3 eq-g de HCl
# eq gacido Nac Vac 0,3 L 0,1
II)
III)
VERDADERO: como sobran 5 x 10-3 eq-g de HCl entonces la solucin tiene un

carcter cido, por lo cual es pH es menor que 7.
VERDADERO: Despus de la neutralizacin sobra 5 x 10-3 eq-g de HCl
Rpta: B
Biologa
1.
Algunos individuos se generan por unin de clulas haploides diferentes, ello es un

ejemplo de reproduccin
A) partenogentica.
D) conjugacin.
B) asexual.
E) sexual.
C) vegetativa.
Solucin: La reproduccin sexual se caracteriza porque los nuevos individuos

resultan de la fusin de clulas diferentes llamadas gametos.
Rpta.: E
2.
La Euglena es un protozoario flagelado que se reproduce por fisin binaria

A) mltiple.
D) longitudinal.
B) horizontal.
E) diagonal.
C) transversal.
Solucin: Las euglenas se reproducen por divisin binaria a lo largo de su eje

longitudinal
Rpta.: D
3.
Los rizomas son tallos que participan en la reproduccin vegetativa porque poseen
A) estomas.
B) zarcillos.
C) yemas.
D) acodos.
E) estacas.
Solucin: Los rizomas son tallos subterrneos que poseen yemas o tejido
meristemtico primario, por lo que pueden originar nuevos individuos.
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 88
4.
Ciclo 2015-I
Las esporas de los hongos se diferencian de las esporas bacterianas porque

A) son estructuras ms resistentes.
C) son estructuras de reproduccin.
E) estn formadas por varias clulas.
B) ms pequeas y esfricas.
D) son marcadamente simples.
Solucin: Las esporas fngicas son estructuras de reproduccin a diferencia de las

esporas bacterianas que son estructuras de resistencia.
Rpta.: C
5.
Si un animal genera a otro por regeneracin, entonces

A) el descendiente es parecido al progenitor.
B) el progenitor es parecido al descendiente.
C) progenitor y descendiente son diferentes.
D) descendiente y progenitor son idnticos.
E) el descendiente es igual en un 50% al progenitor.
Solucin: La regeneracin es un tipo de reproduccin asexual en animales por
consiguiente los individuos resultantes sern idnticos a su progenitor
Rpta.: D
6.
Durante la interfase, la clula se prepara para la duplicacin de su material gentico

en la la etapa conocida como
A) G0
B) G1
C) G2
D) S
E) S1
Solucin: En la etapa G1 o prereplicativa la clula prepara todo el material necesario

para la replicacin o sub etapa S.
Rpta.: B
7.
8.
Cuando los centrolos retoman su forma original, previa disyuncin de las cromtidas
hermanas, la divisin celular est en la etapa de
A) profase.
B) prometafase.
C) metafase
D) anafase.
E) telofase.
Solucin: Si ocurre la separacin de cromtidas hermanas y los centrolos retraen el
huso acromtico significa que la divisin se encuentra en la anafase
Rpta.: D
El cromosoma denominado Telocntrico se caracteriza porque
A) posee un solo centrmero.
B) no posee centrmero.
C) presenta dos brazos.
D) el centrmero est ubicado en la porcin terminal.
E) est asociado a histonas.
Solucin: Los cromosomas telocntricos se caracterizan porque presentan
centrmeros terminales por lo tanto muestran solamente dos brazos.
Rpta.: C
9.
El fragmoplasto es una estructura importante por su efectiva participacin en la

A) comunicacin celular.
C) formacin de los plasmodesmos.
E) formacin de los leucoplastos.
B) adhesin celular.
D) citocinesis.
Solucin: La citocinesis en la clula vegetal ocurre gracias a la formacin del

fragmoplasto o placa celular.
Rpta.: D
Semana N 10
Pg. 89
Ciclo 2015-I
10. En la meiosis, la telofase II se diferencia de la telofase I porque

A) se constituye paulatinamente la membrana nuclear.
B) los cromosomas presentan cuatro cromtides.
C) cada cromosoma est formado por una cromtide.
D) el ncleo formado es haploide.
E) las unidades cromosmicas poseen dos cromtides.
Solucin: La telofase II se diferencia de I porque cada cromosoma esta formado por
una sola cromtide
Rpta.: C
11. En la reproduccin sexual de la plantas es necesaria la formacin previa de los
gametos; el gametofito femenino se caracteriza porque
A) se constituyen en los sacos o cmaras polnicas.
B) posee dos ncleos secundarios.
C) forma el mesocarpio al madurar.
D) posee micrpilo para recepcionar al tubo polnico.
E) es un individuo haploide.
Solucin: Todos los gametofitos son individuos haploides y son los responsables de
originar al gameto
Rpta.: E
12. En la macrogametognesis la meiosis II genera cuatro megasporas, siendo
viable(s)_____, la(s) cual(es) posee(n) ______________________.
A) cuatro
B) cuatro
C) una
D) una
E) una
un ncleo haploide
dos ncleos haploides
un ncleo haploide
ocho ncleos diploides
ocho ncleos haploides
Solucin: La meiosis II genera cuatro megasporas, cada una de ellas con un ncleo
haploide; de las cuales solo una queda viable.
Rpta.: C
13. En la reproduccin sexual de las plantas, la estructura que contiene el gameto
masculino se denomina
A) ncleo espermtico.
D) grano de polen.
B) cmara polnica.
E) estambre.
C) antera.
Solucin: El gameto masculino o ncleo espermtico se encuentra dentro del grano

de polen (gametofito masculino), el cual a su vez se forma en las cmaras polnicas
de la antera.
Rpta.: D
14. El conjunto de sustancia nutritivas que servirn para la alimentacin del embrin
resulta de la fecundacin de un ncleo espermtico con
A) el ncleo primario
C) el ncleo del huevo
E) el ncleo secundario
B) la oosfera
D) el ncleo polar
Solucin: El tejido nutricio o endospermo resulta de la fecundacin de un ncleo

espermtico con el ncleo secundario del saco embrionario.
Rpta.: E
Semana N 10
Pg. 90
Ciclo 2015-I
15. Relacione las partes de una flor con los trminos correspondientes.
1. Ptalos
2. Spalos
3. Estambres
4. Pednculo floral
5. Pistilo
(
(
(
(
(
A) 35421
C) 41325
B) 35241
Solucin:
a. Ptalos
b. Spalos
c. Estambres
d. Pednculo floral
e. Pistilo
) el conjunto forma el androceo.

) uno o varios forman el gineceo.
) sostiene los verticilos florales.
) constituye el cliz.
) forman la corola.
D) 25431
E) 31542
( 3 ) el conjunto forma el androceo.

( 5 ) uno o varios forman el gineceo.
( 4 ) sostiene los verticilos florales.
( 2) constituye el cliz.
( 1 ) forman la corola
Rpta.: A
16. En el sistema reproductor masculino, las clulas _________________ elaboran la

hormona _____________________.
A) intersticiales progesterona
C) de Cowper testosterona
E) intersticiales folculo estimulante
B) de Leydig testosterona
D) de Leydig lutena
Solucin: Las clulas de Leydig tienen como funcin elaborar la hormona

testosterona que es el principal andrgeno masculino, encargado de desarrollar las
caractersticas sexuales secundarias de la pubertad.
Rpta.: B
17. Marque la secuencia correcta de las etapas del ciclo menstrual.
A) Ovulacin Folicular Cuerpo lteo Menstruacin
B) Folicular Ovulacin Cuerpo lteo Menstruacin
C) Menstruacin Folicular Ovulacin Cuerpo lteo
D) Menstruacin Ovulacin Folicular Cuerpo lteo
E) FSH Menstruacin Folicular Ovulacin
Solucin: Menstruacin Folicular Ovulacin Cuerpo lteo
Rpta.: C
Semana N 10
Pg. 91

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Se infiere que el tipo de tristeza que refiere el autor es el resultado de la

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Se infiere que el tema que articula el texto es la

B) Csar y Mariela son esposos.

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B) Jazmn es menor que Josefa.

B) Lucio vive ms arriba que Carmen.

Solucin: la nica que se deduce necesariamente. La opcin C es patentemente falsa.

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B) E tiene ms habitantes que A.

Solucin: Datos A = 20 mil habitantes, B = menos que E, C = 18 mil habitantes, D =

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Solucin: La expresin alude a la permanencia de la inequidad.

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Es posible inferir que, para permanecer en el poder los gobernantes,

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Se puede inferir del texto que los gobernantes peruanos