MPE Semana 06 Ordinario 2021-I

Proyecto de Bajo Presupuesto
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA 6
Habilidad Verbal
SEMANA No 6 A
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Todo texto puede ser abordado, ordenadamente, a partir de los niveles que
comporta. Cada nivel de comprensión remite a las diversas posibilidades y maneras que
todo texto presenta en el propósito de ser aprehendido. Estos niveles van desde lo más
simple y evidente hasta lo más complejo y encubierto, es decir, desde un nivel superficial
hasta un nivel profundo. Metodológicamente, nuestra inmersión en el sentido supone
avanzar, progresivamente, desde la comprensión literal hasta la comprensión
trascendente.
Primer nivel: pregunta por un término o de paráfrasis. El primer nivel se refiere al

significado preciso de una palabra o frase. Asimismo, incide en la paráfrasis, entendida
como una traducción simple.
ACTIVIDAD 1
El pensamiento popular está pletórico de creencias como “el asunto se pone color de
hormiga”, “el que quiere azul celeste que le cueste”, “antes todo era color de rosa”, “de
noche todos los gatos son pardos”. Definitivamente, los refranes populares están llenos de
color y eso indica el arraigo cultural de aquel entre las gentes.
Cada sociedad usa determinados colores para sus símbolos representativos y sus
señales convencionales. A veces, los colores se asocian con ciertos sentimientos, por
ejemplo, en muchas comunidades vestir de negro significa luto; el blanco, pureza y castidad;
el verde, esperanza; etc. Pero aparte de los patrones convencionales, los científicos han
descubierto otros secretos del mirífico mundo de los colores.
1. En el texto, el término MIRÍFICO guarda sinonimia con
A) díscolo. B) fantástico. C) ficticio. D) difuso.
Segundo nivel: pregunta por la jerarquía. El segundo nivel apunta a la jerarquía

textual: el tema central, la idea principal y el resumen.
Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

ACTIVIDAD 2
Una mañana, Gengis Khan y su séquito salieron a cazar. Mientras sus compañeros
llevaban flechas y arcos, Khan llevaba sobre el brazo su halcón favorito, que era mejor y
más certero que cualquier flecha, porque podía subir a los cielos y ver todo aquello que el
ser humano no consigue ver. Sin embargo, no encontraron nada. Decepcionado, Khan
volvió a su campamento, pero, para no descargar su frustración en sus compañeros, se
separó de la comitiva y decidió regresar solo.
Khan estaba muerto de cansancio y de sed y, debido al calor del verano, los
riachuelos estaban secos y no encontró sitio donde refrescarse hasta que, ¡milagro!, vio
un hilo de agua que caía de unas rocas enfrente de él. En ese mismo momento, alejó de
sí al halcón, sacó el pequeño cáliz de plata que siempre llevaba consigo, estuvo un rato
llenándolo y cuando estaba listo para llevárselo a los labios, el halcón le arrancó la copa
de las manos y la lanzó lejos de él.
Gengis Khan adoraba a su animal, pero sabía que no podía dejar que se le faltara
al respeto bajo ninguna circunstancia. Esta vez, sacó la espada de su vaina, cogió el cáliz
y se puso otra vez a llenarlo. En cuanto hubo llenado la copa lo suficiente y se disponía a
beber, el halcón de nuevo levantó el vuelo en dirección a él. Khan, de un golpe certero, le
atravesó el pecho. Pero el hilo del agua se había secado.
Decidido a beber como fuera, subió al roquedal en busca de la fuente. Para su
sorpresa, vio realmente una poza de agua y, en medio de ella, muerta, una de las
serpientes más venenosas de la región. Si hubiera bebido del agua, ya no estaría en el
mundo de los vivos.
2. La historia contada se centra en
A) la astucia de Gengis Khan y la nobleza de su halcón.

B) un acto de cacería por el cual el halcón pierde la vida.
C) el carácter atrabiliario de Khan y sus acciones terribles.
D) el sacrificio del halcón por salvarle la vida a Gengis Khan.
Tercer nivel: pregunta por inferencia. El tercer nivel se refiere a lo que se halla
implícito en el texto y se obtiene por un mecanismo cognitivo llamado inferencia.
ACTIVIDAD 3
En el trayecto de un viaje por lugares de la Europa medieval, Guillermo de

Baskerville sorprende, una vez más, a su joven discípulo, Adso de Melk, por sus
imponentes capacidades para el razonamiento deductivo. Ambos se encuentran con un
grupo de monjes (comandados por el cillerero) que anda en busca de un caballo que se
escapó de la abadía vecina. Al principio los monjes se sorprenden un poco cuando
Guillermo les da a conocer el lugar donde se dirige el caballo fugitivo, pero se
desconciertan del todo cuando los entera de que también sabe que el animal tiene el
mejor galope de toda la cuadra, que su pelaje es negro, que tiene cinco pies de alzada,
que sus herraduras son de plata fina y que le ha sido puesto el nombre de Brunello.
Aunque se pudiera sospechar que Guillermo ya conocía al hermoso caballo y que,
por lo tanto, da esas respuestas sobre la base de un previo conocimiento, la verdad es
otra muy diferente: Guillermo jamás ha visto al animal y no tiene ninguna referencia
previa. ¿Cómo sabe, entonces, el lugar en el que se encuentra Brunello? Sabe hacia

dónde se dirige el caballo, al observar las huellas de sus pezuñas en la nieve. La

regularidad de esas huellas le permitió inferir, asimismo, que el caballo tiene un buen
galope. Por lo que se refiere a su color, le bastó percatarse de las crines negras adheridas
a las espinas de un zarzal. ¿Cómo supo que se llamaba Brunello? Elemental, un caballo
que es buscado por el cillerero y tantos monjes solamente puede ser propiedad del abad
y, en tal sentido, la tradición establece que se llame Brunello (nombre asignado a los
caballos de potentados).
3. Se infiere que, frente a las habilidades lógicas de su maestro, Adso de Melk queda
A) maravillado. B) consternado.
C) impertérrito D) dubitativo.
4. Guillermo infiere que el caballo tiene el mejor galope porque observó que
A) tiene exactamente cinco pies de alzada.

B) los monjes lo buscan desesperadamente.
C) la abadía vecina se encuentra muy lejos.
D) las huellas se distribuían simétricamente.
5. Si Guillermo no hubiese observado el zarzal, entonces no habría inferido que el

caballo
A) huía de la abadía. B) tenía un buen galope.

C) era de pelaje negro. D) se dirigía a otra abadía
Cuarto nivel: pregunta por incompatibilidad. En el cuarto nivel, nuestras

destrezas interpretativas exploran la coherencia textual sobre la base de determinar un
enunciado incompatible con el contenido del texto. La incompatibilidad se define como la
negación de un contenido del texto y admite grados: hay incompatibilidad con la idea
principal y hay incompatibilidad con ideas secundarias.

ACTIVIDAD 4
En 1907, Leo Backeland creó la baquelita, el primer material completamente

sintético, pero ya antes se habían conseguido otros plásticos a partir de sustancias
naturales: uno de ellos el celuloide, que John Wesley Hyatt comercializó en 1872. Por ello
cuando ganó el premio Nobel de Química en 1974, Paul John Flory expresó que “la
nuestra será recordada como la era de los polímeros”. En verdad, Flory no exageraba: los
metales y los minerales han sido sustituidos en miles de objetos por plásticos con
propiedades que se eligen a la carta en el laboratorio para lograr materiales rígidos,
aislantes, duros, flexibles, ligeros, biocompatibles, autorreparables e incluso conductores.
En la actualidad, los plásticos están implicados en la carrera espacial y la
biomedicina, la agricultura sostenible y las nuevas energías, y seguirán dando noticias en
la nueva era de las comunicaciones y la nanotecnología. Implantes, holografías para el
almacenamiento de la información, estructuras para automóviles, pantallas orgánicas,
fármacos inteligentes, pilas de combustible, placas solares flexibles, etc. Su versatilidad
los capacita para atender cualquier necesidad. Paula Bosch, directora del Instituto de
Ciencia y Tecnología de Polímeros (USA), nos recuerda que en menos de cien años los
plásticos han cambiado a la sociedad al poner al alcance de la mayoría productos que
antes eran caros o no podían comercializarse.
Los materiales que coloquialmente llamamos plásticos están formados por
polímeros: estructuras que consisten en la unión de un gran número de moléculas. Es
decir, los polímeros se producen por la unión de cientos de miles de moléculas pequeñas
denominadas monómeros que configuran enormes cadenas de las formas más diversas.
Algunas parecen fideos, otras presentan ramificaciones, algunas se asemejan a escaleras
de mano y otras son como redes tridimensionales. Los polímeros pueden ser naturales,
como las biomoléculas, la celulosa y el caucho, o sintéticos, cuando se obtienen de los
derivados del petróleo u otras sustancias.
6. Determine cuáles de los siguientes enunciados son incompatibles con el texto.
I. Un polímero utilizado en un trasplante debe mostrar biocompatibilidad.

II. La baquelita fue el primer material de plástico completamente sintético.
III. Solamente los polímeros sintéticos se pueden emplear en nanotecnología.
IV. Los plásticos son importantes por su uso financiero y su gran versatilidad.
V. Paula Bosch se nota más escéptica frente al entusiasmo de John Flory.
VI. La celulosa es un polímero artificial formado a partir de monómeros.
Enunciados incompatibles ___________________________________
Quinto nivel: pregunta por extrapolación. El quinto nivel nos remite a lo metatextual,
esto es, implica una lectura trascendente. Nos lleva a preguntarnos qué ocurriría si algo
planteado en el texto variara (extrapolación). Por ejemplo, ¿qué acaecería si las causas
que rigen un hecho fueran aplicadas en un contexto diferente?

ACTIVIDAD 5
Poseemos claros indicios de que el aprendizaje del lenguaje viene condicionado por
disposiciones biológicas que no se limitan de ningún modo a los órganos externos, sino
que abarcan estructuras neurofisiológicas muy hondas. En primer lugar, la capacidad de
aprender una lengua es una propiedad de la especie de los seres humanos. Ningún otro
ser viviente es capaz de aprender ni siquiera un trozo de lengua natural. La facultad de
lenguaje está, pues, ligada, con una muy determinada especificidad, a las disposiciones
hereditarias humanas.
Otro indicio del condicionamiento biológico del aprendizaje del lenguaje es la gran
transformación que sufre esta capacidad durante el desarrollo del organismo en general.
Se presenta espontáneamente en una edad determinada, antes de la cual fracasa todo
intento de que un bebé aprenda ni una sola palabra, alcanza pronto una cumbre y
disminuye rápidamente después de la pubertad. Un adulto solo puede ya ampliar su
gramática mediante reglas aisladas y, en particular, puede introducir sin cesar nuevas
combinaciones en su léxico; pero apenas es capaz de asimilar gramáticas globalmente,
como hace un niño. El hecho se muestra claramente en las diferentes maneras como los
niños y los adultos aprenden lenguas extranjeras: en gran medida, el adulto tiene que
recurrir a la traducción, o sea a la analogía con una lengua ya conocida, como medio
auxiliar, y su conocimiento lingüístico se extiende de modo puramente aditivo. El niño se
apropia una segunda o tercera lengua con autonomía y con un gasto de energía en el
aprendizaje mucho menor, con tanta espontaneidad como su lengua materna.
7. Si el lenguaje humano pudiese ser aprendido por chimpancés,
A) la facultad simbólica de los chimpancés llegaría al infinito real.

B) el desarrollo del lenguaje sería un atributo exclusivo humano.
C) la facultad humana lingüística no tendría un cimiento biológico.
D) el desarrollo del lenguaje humano no sería un atributo exclusivo.
8. Si un adulto pudiera incrementar su léxico de modo notable,
A) también podría aprender rápidamente un nuevo sistema gramatical.

B) la base biológica del lenguaje sería una hipótesis del todo errónea.
C) aprendería una lengua extranjera como si fuese la lengua materna.
D) el planteamiento central del autor del texto permanecería incólume.
9. Se encontró a una adolescente de 13 años que no había estado expuesta a ningún

estímulo lingüístico. Aunque se intentó que aprendiera a hablar, ya no pudo
desarrollar el lenguaje. Este hecho
A) refutaría que el lenguaje tiene ciertas disposiciones biológicas.

B) se puede explicar con la tesis principal planteada por el autor.
C) probaría que solamente los adultos aprenden segundas lenguas.
D) ilustraría que el lenguaje es un atributo de la especie humana.

COMPRENSIÓN DE LECTURA (NIVELES)
Su palpable angustia existencial hace de Egon Schiele el Kafka de la pintura

moderna. Así como Klimt y Kokoschka, espoleados por los intelectuales de su época,
se interesaron activamente por la vida interior de sus modelos, Schiele se interesó,
más que cualquier otro pintor coetáneo, por su propia angustia. Una angustia profunda
-como si su mundo personal se estuviera desmoronando- que expresó en numerosos
autorretratos, y que proyectaba sobre todos aquellos a quienes pintaba, incluidas sus
parejas en los retratos dobles de sus experiencias sexuales. Hay en estos retratos una
soledad sobrecogedora, incluso en la unión.
Aunque murió con solo 28 años, Schiele realizó trescientos cuadros y varios miles
de dibujos y acuarelas. Como a Klimt y Kokoschka, le atraía el tema de la agresividad y
la muerte, pero su obra, a diferencia de los dibujos de Klimt de mujeres disfrutando de
su sexualidad, transmite un espectro más amplio de reacciones emocionales al sexo:
atormentadas, culpables de ansiedad, de tristeza, de rechazo, de curiosidad y hasta de
sorpresa. Sobre todo, en sus primeros trabajos, las mujeres de Schiele parecen sufrir
su sexualidad más que disfrutarla.
En este sentido, Schiele siguió los pasos de Kokoschka en el intento de sondear

profundamente su propia vida y la de quienes posaban para él. Pero se diferencia de
este en varios aspectos relevantes. Más que centrarse exclusivamente en las
expresiones faciales y los gestos de las manos para explorar bajo la superficie de sus
modelos y vislumbrar su personalidad y sus conflictos, Schiele aprovechaba todo el
cuerpo. También a diferencia de Kokoschka, que habitualmente retrataba a otras
personas, él se pintaba a sí mismo muy a menudo. Se representó triste, angustiado,
muy asustado y entregado a la actividad sexual, solitaria o en compañía.
La angustia de Schiele es evidente no solo en lo sustantivo, en los temas que

elige trazar en sus cuadros y dibujos, sino también en lo estilístico. En contraste con la
ornamentación y las elegantes líneas características del arte de Klimt y de la primera
época de Kokoschka, la obra de madurez de Schiele es sombría y, a menudo, carente
de colores vivos. Dibuja figuras con los cuerpos descoyuntados, con brazos y piernas
dolorosamente crispados y retorcidos, como si fueran los parientes histéricos de Jean-
Martin Charcot. Pero, así como los pacientes de Charcot adoptaban esas posturas de
forma inconsciente, Schiele las decidía conscientemente, en un intento trabajado de
utilizar la posición de manos, brazos y cuerpos para transmitir las emociones íntimas
de los sujetos. Solía ensayar y analizar distintas posturas delante del espejo.
Expresaba su carácter y sus conflictos mediante actitudes corporales histriónicas, casi
histéricas, pero, en realidad, muy estudiadas.
En este sentido, el arte de Schiele no es solo manierista, es amanerado. Freud y

sus seguidores usaban el término acting out para referirse a la expresión de impulsos
prohibidos mediante la acción. Schiele fue el primer artista que hizo de su pintura un
acting out, un medio de exteriorizar su agitación interior, su angustia y su
desesperación sexual. De la misma forma que Max Dvorák se alzó en defensa del arte
de Kokoschka, Otto Benesch, compañero suyo en la Escuela de Historia del Arte de
Viena y director del Museo Albertina de la ciudad, fue el valedor de Schiele a lo largo
de toda su carrera. Es más, la familia Benesch le amparó como mecenas.

[Eric R. Kandel (2013). La era del inconsciente. Barcelona: Paidós]
1. En virtud de la lógica del texto, el sentido contextual de SUFRIR es
A) experimentar. B) sentir. C) padecer. D) gimotear.
2. Dado el sentido contextual, HISTRIÓNICO guarda antonimia con
A) hiperbólico. B) irónico. C) teatral. D) natural.
3. ¿Cuál es el tema central desarrollado en el texto?
A) La ligazón artística entre Kokoschka y Schiele

B) Schiele y la búsqueda del erotismo en la pintura
C) La consciencia de la angustia en el arte de Schiele
D) La analogía profunda entre Franz Kafka y Schiele
4. ¿Cuál de las siguientes opciones brinda el mejor resumen del texto leído?
A) Debido a la intensa creatividad plasmada en sus emblemáticos autorretratos,

la obra de Schiele se puede considerar muy análoga a la creación que logró
Kafka en el mundo literario.
B) El arte pictórico de Schiele se puede describir como un deliberado intento por
plasmar la angustia personal, lo que se revela en un trabajo artístico sobre
todo el cuerpo.
C) Siguiendo al pintor Kokoschka, la obra de Schiele busca representar el
fenómeno de la histeria colectiva, tal como Charcot entendió este complejo
movimiento de la mente humana.
D) El amaneramiento del arte de Schiele representa, de manera artísticamente
formidable, el concepto de acting out que Freud y sus discípulos desarrollaron
en la psicología.
5. En virtud del concepto de acting out, se puede inferir que el arte de Schiele tiende
a ser
A) hierático. B) abúlico. C) hiperbólico. D) paradójico.
6. Gracias al análisis del retrato que acompaña al texto, se puede inferir la siguiente
característica del arte de Schiele:
A) expresión facial desencajada.

B) movimientos simétricos del cuerpo.
C) agitación en el sueño profundo.
D) histeria de origen comunitario.
7. En virtud de una interpretación del retrato que acompaña al texto, determine el

enunciado incompatible con el sentido del arte de Schiele.
A) La crispación del ánimo se refleja en el retorcimiento del cuello y la cara.

B) El movimiento de las cejas expresa una sorpresa frente a hechos miríficos.
C) El descoyuntamiento es una manera de expresar el sentido de la angustia.
D) Los rasgos prominentes calzan con el amaneramiento del arte de Schiele.
8. Determine el enunciado incompatible respecto de la afinidad entre Kokoschka y

Schiele.
A) La vivacidad de los colores es un rasgo intenso y dominante en el arte de

Kokoschka y Schiele.
B) Hay un profundo interés por la vida interior tanto en el arte de Kokoschka
como en el arte de Schiele.
C) Tanto Schiele como Kokoschka plasman una búsqueda en los meandros de
la propia personalidad.
D) Como sucede con Kokoschka, en el arte de Schiele se nota la angustia en las
expresiones faciales.
9. Si la angustia de Schiele se expresara solo en el contenido y no en el estilo,
A) las líneas de su angustia se representarían en un modo bizantino.

B) en sus autorretratos habría un privilegio por la forma descoyuntada.
C) se alejaría de la tendencia manierista que cubre la forma exterior.
D) probablemente, expresaría una simetría parecida al arte de Klimt.
10. Si el arte de Schiele estuviese en las antípodas del acting out,
A) se apoyaría en los trabajos médicos de Charcot sobre el nerviosismo.

B) en su arte no habría señales muy nítidas de un movimiento histérico.
C) mostraría una afinidad absoluta por el pensamiento del freudismo.
D) en sus autorretratos habría una propensión al gesto exagerado.

SECCIÓN B
TEXTO 1A
El arte contemporáneo es un dispositivo de engaño, una estafa, un gran artefacto de

simulación que se sirve de innumerables muletas teóricas destinadas a envolver en
conceptos sofisticados y herméticos lo que no es más que un gran vacío. Para Avelina
Lésper, buena parte del arte que se acoge actualmente en museos se vende en galerías y
se promueve de la mano de curadores inescrupulosos, ya que «carece de valores
estéticos y se sustenta en irrealidades. Por un lado, se pretende a través de la palabra
cambiar la realidad de un objeto, lo que es imposible, al otorgarle características que son
invisibles y valores que no son comprobables. Además, se supone que tenemos que
aceptarlos y asimilarlos como arte. Es como un dogma religioso». Asimismo, algunas
obras aclamadas por la crítica «especializada» confirman el estado lamentable de la
creación contemporánea. Uno de los más conocidos es el caso de una empleada de la
limpieza de un museo alemán que en 2011 quitó restos de cal de una obra de Martin
Kippenberger —¡valuada en casi un millón de euros!— que solo consistía en un conjunto
de tablas de madera clavadas entre sí, que simulaban una especie de escalera, más un
recipiente de caucho utilizado para albañilería y un letrero que indicaba «Reparaciones».
Orosz, D. (26 de marzo de 2017). «Disparen contra el arte contemporáneo». La Voz. Recuperado de
https://www.lavoz.com.ar/numero-cero/disparen-contra-el-arte-contemporaneo
TEXTO 1B
Estamos en el siglo XXI y no el XV, cuando la belleza y el arte eran dos conceptos
paralelos e interrelacionados. La humanidad cambia con ello las funciones del arte. Lo
que alguna vez fue herramienta para documentar la vida y ritualizarla es ahora un
mecanismo para detonar ideas, o crear conciencia y debate. Para aclarar este punto, me
gustaría citar el caso del fotógrafo Tyler Shields, quien quemó y cortó con una sierra
eléctrica una «Birkin bag» de Hermês, secuencia que se esparció por los medios
rápidamente. ¿Por qué incomoda que se destruya ese artículo? ¿Por qué no molesta que
exista una bolsa de piel de cocodrilo que cuesta $11 000 USD solo por una etiqueta? En
efecto, muchas de las mejores obras de arte contemporáneo desnudan la ideología
capitalista que domina la época actual. Vivimos en una sociedad consumista, que pivota
únicamente en el deseo de un consumo infinito, sin considerar que prácticamente el
planeta se encuentra agotado y cubierto de basura. Las auténticas expresiones artísticas
son fieles a esta realidad. Los movimientos más recientes como el Glitch art o el Net Art
dejan claro que el arte funciona no tanto como un espejo, sino como un «retrato
espiritual» de la realidad en la que vivimos.
De Diego, E. (26 de agosto de 2016). «En defensa del arte contemporáneo». El País. Recuperado de
https://elpais.com/cultura/2016/08/24/babelia/1472044719_322679.html.
1. La discusión entre los textos A y B se focaliza en
A) el arte en la sociedad capitalista.

B) la importancia que posee el arte.
C) los rasgos de las obras actuales.
D) la valía del arte contemporáneo.

2. En el texto B, el término ESPARCIR implica
A) eclosión. B) difusión.
C) emergencia. D) apogeo.
3. Se desprende de la lectura B que obras como la del fotógrafo Tyler Shields,
A) alcanzan a ser comprendidas por quienes llegan a un simple examen.

B) son aceptadas por los medios de comunicación con mucho entusiasmo.
C) requieren un observador que pueda analizarlas y no solo contemplarlas.
D) a menudo, buscan que el público acepte sus contenidos religiosamente.
4. En virtud del pensamiento de Lésper, resulta incompatible señalar que el arte

contemporáneo
A) nunca debe entenderse como un dogma religioso.

B) se expresa con sutilezas para embaucar al público.
C) emplea medios discursivos de variada gama y forma.
D) alcanza un logro estético sobre la base de autenticidad.
5. Si el criterio para valorar una obra de arte dependiera de una superlativa destreza
técnica,
A) el arte seguiría siendo una cuestión de fe para la mayoría de artistas.

B) obras como la de Martin Kippenberger carecerían de trascendencia.
C) las ideas de Avelina Lésper serían desestimadas por los académicos.
D) el contenido bastaría para elogiar una obra de arte contemporáneo.
TEXTO 2
Suele confundirse cultura con erudición. Sin embargo, son nociones muy
diferentes. En realidad, la cultura no depende de la acumulación de conocimientos,
incluso en varias materias, sino del orden que estos conocimientos guardan en nuestra
memoria y de la presencia de éstos en nuestro comportamiento.
Los conocimientos de un hombre culto pueden no ser muy numerosos, pero son
armónicos, coherentes y, sobre todo, están íntimamente relacionados entre sí. Mientras
que en el hombre culto los conocimientos se distribuyen de acuerdo con un orden interior
que permite su canje y su fructificación; en el erudito, los conocimientos están
almacenados en tabiques separados.
Las lecturas y las experiencias del hombre culto se encuentran en fermentación y
engendran continuamente nueva riqueza. El hombre culto es como el que abre una
cuenta con significativo interés.
El erudito es como el avaro: guarda su patrimonio en una media vieja, en donde solo
cabe el enmohecimiento y la repetición. El hombre culto engendra conocimiento. El sujeto
erudito no tiene capacidad generadora y sólo añade un conocimiento a otro conocimiento.
Un hombre que conoce al dedillo todo el teatro de Beaumarchais es un erudito, pero
culto es aquel que, habiendo leído solamente Las bodas de Fígaro, se da cuenta de la
relación que existe entre esta magna obra y la Revolución Francesa o entre su autor y los
intelectuales de nuestra época.

[Julio Ramón Ribeyro (2006). Prosas apátridas. Barcelona: Seix Barral]
1. En el texto, se hace una distinción medular entre la cultura entendida como

________ y la erudición considerada como __________.
A) acopio de conocimientos – ahorro de saberes

B) generación de saber – acumulación de información
C) sabiduría de tipo filosófico – aprehensión de tipo literario
D) saber tradicional e histórico – cosmovisión desinteresada
2. Resulta incompatible con el pensamiento del autor decir que
A) suele confundirse al hombre culto con un sujeto erudito.

B) un hombre erudito conoce todo el teatro de Beaumarchais.
C) la cultura y la erudición son esencialmente indiscernibles.
D) la cohesión de saberes es un rasgo inequívoco de cultura.
3. El término ENMOHECIMIENTO se usa para indicar, metafóricamente, que
A) las medias de una persona devienen sucias y malolientes.

B) el patrimonio guardado en la casa pierde interés económico.
C) la erudición es la única garantía contra la pobreza cultural.
D) las acumulaciones eruditas pierden relevancia cognitiva.
4. Se infiere del texto que una característica del hombre culto es su
A) amplitud de información.
B) espíritu sistemático.
C) adopción de paradojas.
D) información puntual.
5. Si el autor calificara a una persona de erudita,
A) reconocería en ella conocimientos consistentes y fértiles.

B) la calificación debería verse como una censura intelectual.
C) le solicitaría que le explique el vínculo entre temas diversos.
D) la persona en cuestión debería sentirse muy complacida.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
About 65 million years ago, dinosaurs, along with three-quarters of other species,
perished suddenly. The cause is still debated, but many scientists believe that this mass
extinction was the result of a meteorite colliding with Earth. Today's species are
disappearing at a rate that, if this continues, will exceed that of that last great extinction.
The cause is not some cosmic catastrophe. As Lovelock says, it is a plague of people.
The random play that brought the human species to its present power has brought
about the ruin of countless other forms of life. When humans arrived in the New World
about twelve thousand years ago, mammoths, mastodons, camels, giant ground sloths,

and dozens of other similar species were abundant on the continent. Most of these
indigenous species were hunted to extinction.
The destruction of the natural world is not the result of global capitalism,
industrialization, "Western civilization" or some failure of human institutions. It is a
consequence of the evolutionary success of an exceptionally voracious primate.
Throughout all of history and prehistory, human progress has coincided with ecological
devastation.
1. What is the main idea of the text?
A) Most of the native species of the New World have disappeared some twelve
thousand years ago.
B) The current rate of disappearance of species far exceeds that of the last great
extinction.
C) The cause of the mass extinction of dinosaurs is still a matter of debate among
scientists.
D) The development of the human species necessarily entails the destruction of the
environment.
2. The word PERISHED implies
A) evolution. B) voracity. C) death. D) asthenia.
3. It is inferred from the passage that man's desire for destruction is
A) contingent. B) rational. C) conditioned. D) consubstantial.
4. What is the statement not compatible with what is argued in the passage?
A) Despite his progress, mankind has not managed to establish a balanced

relationship with his environment.
B) The variety of the fauna of the New World greatly diminished with the arrival of
being humans.
C) At no time in the history of the Earth has mass extinction reached the levels it
presents today.
D) After a rigorous analysis of the facts, man is the main factor that acts for the
extinction of species.
5. In Lovelock's logic, if humanity radically changed its form of political, social and
economic organization,
A) ecological devastation would continue to increase.

B) there would be an awareness about the environment.
C) the preservation of species will be guaranteed.
D) no one would talk about the extinction of dinosaurs.

PASSAGE 2
Scientists have gathered enough information about other planets in our solar system
to know that none can support life as we know it. Life is not possible without a stable
atmosphere containing the right chemical ingredients for living organisms: hydrogen,
oxygen, nitrogen, and carbon. These ingredients must be balanced—not too thick or too
thin. Life also depends on the presence of water.
Jupiter, Saturn, Uranus, and Neptune all have atmospheres made mostly of hydrogen and
helium. These planets are called gas giants, because they are mostly made of gas and do
not have a solid outer crust.
Mercury and Mars have some of the right ingredients, but their atmospheres are far too
thin to support life. The atmosphere of Venus is too thick—the planet's surface
temperature is more than 460 degrees Celsius (860 degrees Fahrenheit).
Jupiter's moon Europa has a thin atmosphere rich with oxygen. It is likely covered by a
huge ocean of liquid water. Some astrobiologists think that if life will develop elsewhere in
the solar system, it will be near vents at the bottom of Europa's ocean.
National Geographic. (October 7, 2011). Atmosphere.

https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/atmosphere/
1. The passage primarily focuses on the
A) composition and characteristics of the atmospheres of the planets in the Solar

System.
B) possibility that Europa, a satellite of Jupiter, could harbor life, according to
astrobiologists.
C) appropriate conditions that an atmosphere of a planet must have to support life
as we know it.
D) differences that exist between planets in the Solar System that cannot host living
things.
2. The word RICH is closest in meaning to

A) inundated. B) abundant. C) productive. D) saturated.
3. According to the passage, the possible non-existence of water on Venus

A) would be the product of the elevated temperatures on its surface.
B) would be because there is no hydrogen, oxygen, nitrogen and carbon.
C) has a directly proportional relationship with the proximity of the Sun.
D) is due to the fact that its atmosphere resembles that of the gas giants.
4. We can hypothesize that Europa would have aquatic life forms in the depths of its
ocean because
A) there would be hydrogen, oxygen, nitrogen and carbon.
B) its thin atmosphere would not allow life on its surface.
C) we know that life on Earth began in the depths of the sea.
D) excess oxygen in its thin atmosphere would be harmful.
5. If scientists discovered that Saturn has a solid outer crust, then
A) an ocean containing aquatic living things also could exist there.

B) life on that planet would be powered by hydrogen and helium.
C) there would be a greater chance that there is life on that planet.
D) life as we know it would not exist by the nature of its atmosphere.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Amelia hace una corona usando 10 piezas en forma de pentágono regular, tal como
indica la figura mostrada a la derecha. Cuando dos piezas comparten un lado, los
números correspondientes coinciden. Si ya se han colocado cuatro piezas, ¿cuál es
el número que irá en el triángulo marcado con X?
5
4
A) 1
2 3
Figura
B) 4
C) 2
D) 5
2. De un juego completo de dominó, colocar 5 fichas en cada gráfico, siguiendo las

reglas del juego de domino, de tal manera que la suma de puntos del gráfico 1 sea
mínima y del gráfico 2 sea máxima. Dar como respuesta la diferencia positiva de
ambas sumas.
Gráfico 1 Gráfico 2
A) 42 B) 30 C) 44 D) 32

3. Escribir los números enteros del 1 al 8 sin repetir en los 8 círculos mostrados en la
figura, de tal manera que la suma de los números escritos en tres círculos unidos por
una línea recta sea la misma y la mayor posible. Si uno de los números ya está
escrito, halle el valor de X.
3 X
A) 7 B) 10 C) 6 D) 8
4. Los números 1, 2, 3, 4 y 5 se escriben en los casilleros de una cuadricula de 5 x 5,

tal como muestra la figura, de modo que solo aparezcan una vez en cada fila, una
vez en cada columna y una vez en cada diagonal. ¿Cuál es el valor de P+Q?
A) 6
1
B) 8 2 5
C) 7 3 Q 1
3
D) 5
3 1 P
5. En la figura se muestra un cuadrado mágico aditivo de orden 4, en cuyos casilleros

se han escrito 16 números enteros consecutivos, uno en cada casillero y sin
repeticiones. Calcule la suma de cifras de A+B+C+D.
A) 5 B) 10 C) 6 D) 12

6. La siguiente cuadricula, muestra dos cuadrados mágicos aditivos de orden 3, que

tienen un casillero en común. Determine el valor de Z+X-Y .
A) 21
B) 18 5
2 Z
C) 16
D) 36 Y 18
X
7. La siguiente cuadricula, muestra dos cuadrados mágicos aditivos de orden 3, que

tienen dos casilleros en común. Escribiendo números enteros del 6 al 21 y
completando los cuadrados mágicos, halle el valor de G+O+D–I–Z–A. (Los números
pueden repetirse)
A) 4
11
B) 5
G O D 6
C) 6 21 I Z A
D) 7 17
8. En los casilleros de la siguiente cuadricula 4x4, sólo se pueden escribir los números
enteros del 1 al 4 de tal forma que no se repitan los números en cada fila, en cada
columna y en cada recuadro 2x2. ¿Cuál es la menor suma de los números escritos,
en los casilleros sombreados?
A) 6
B) 8
4 2
C) 5
1
D) 7
1

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Los hermanos Fernando y Mathías juegan a escribir números enteros, en las casillas
circulares del arreglo triangular mostrado. Fernando le dice a Mathías que escriba
los números del 1 al 10 en dichas casillas, un número por casilla y sin repetir, de
manera que el producto de los números ubicados en tres vértices de cada triángulo
simple de cómo resultado el número contenido en su interior. Si Mathías logró
escribir los números de manera correcta, halle el valor de A+B+C+D.
interior
Triángulo
simple
A) 25 B) 28 C) 30 D) 24
2. En las casillas de la cuadricula mostrada, escriba 8 números enteros consecutivos,

sin repetir, de tal manera que dos números consecutivos no deben estar en
casilleros que tengan un lado en común. Si la suma de los números escritos en los
casilleros sombreados es 33, calcule la suma de los números que van en los
casilleros no sombreados.
A) 66 B) 99 C) 108 D) 70
3. Tres jóvenes postularon al Examen General de Admisión 2020-II. Con ayuda del
cuadrado mágico aditivo 3  3 mostrado, podemos hallar el valor de U, S, N y M. Se
sabe que el puntaje máximo en ese examen fue (UxS) puntos. De los tres jóvenes,
sabemos que obtuvieron puntajes enteros consecutivos y el mayor puntaje obtenido
por uno de ellos fue (2xSxM) puntos. ¿Cuánto fue el menor puntaje que obtuvo uno
de ellos?
A) 1350
B) 1798
C) 1338
D) 1348

4. En la cuadricula mostrada, hay tres cuadrados mágicos aditivos de orden 3, que

tienen algunas casillas en común. Determine el valor de y – x.
A) 2
x
B) 5 11
C) 6 6 8 7
D) 1 10
y
5. La figura dada es un cuadrado mágico aditivo de orden 4. En cada casillero se debe

escribir un número par del 2 al 32, sin repetir ninguno. Sabiendo que x+b=36 y que la
suma mágica es 68. Halle el valor de x+y–2b.
A) 32
24 y 3
B) 34 2 x 8
C) 31
10 16
32 26 b
D) 26
6. En cada uno de los casilleros de la cuadrícula 4  4 mostrado, se escribe un número

entero positivo, de manera que la suma de los 4 números escritos en cada fila y en
cada columna sean iguales. ¿Qué número estará escrito en el casillero sombreado?
A) 5
1 6 3
B) 6
2 2 8
C) 7
7 4
D) 8
7

7. En cada uno de los casilleros de la cuadrícula 4  4 mostrado, los números 1, 2, 3 y 4

aparecen solo una vez en cada columna y en cada fila. Filomeno debe escribir
primero los resultados de las operaciones planteadas en los casilleros y luego
completar las demás casillas. ¿Cuál es el producto de los números que pondrá
Filomeno en los casilleros sombreados?
A) 4 1x1 6-3
B) 8 4-2 7-4
C) 2 9/3 8-7
D) 16
8. En la siguiente cuadricula 3x3, se han escrito en cada casillero, todos los números
impares del 1 al 17. Se observó que la suma de los tres números de la columna
central, fila superior y fila inferior, son iguales. Posteriormente se borraron todos los
números escritos, excepto el 5 y el 7. Si los números que estaban escritos en los
casilleros sombreados sumaban 32, calcule la suma de los tres números que había
en la fila central.
A) 43 B) 45 C) 41 D) 39
Aritmética
NÚMEROS PRIMOS
Un número entero positivo es primo o primo absoluto cuando tiene únicamente dos
divisores positivos, que son la unidad y el mismo número.
Los números primos menores a 100 son 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43,
47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.
Observaciones:
1) La unidad es el único número que no es primo ni compuesto por tener un solo
divisor. La unidad es un divisor simple.
2) Se llama número primo en ℤ a todo número entero que posee exactamente 4
divisores.
3) Si p es un número primo en ℤ, entonces –p es un número primo en ℤ.

NÚMEROS COMPUESTOS
Se dice que un número natural es compuesto cuando admite tener más de dos divisores
positivos.
Ejemplo: Analicemos los divisores del número 144:
Divisores propios
Divisores
simples
1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 8 , 9 , 12 , 16, 18 , 24 , 36 , 48, 72 , 144
Divisores Divisores compuestos

primos
Teorema (Criterio de Eratóstenes)

Sea n  ℕ (n > 1). Si no existe q  ℕ, 1 < q ≤ n , que divide a n, entonces n es un
número primo.
Ejemplo: Si 227 = 15,06… Los números primos ≤ que 15 son:

2, 3, 5, 7, 11, 13
Como ninguno de los números: 2, 3, 5, 7, 11, 13 divide a 227
 227 es primo.
Teorema Fundamental de la Aritmética
Si N  ℕ (N > 1), entonces existe un conjunto finito de números primos pk y αk  ℕ - {0},

donde k = 1, 2, 3, 4, … ,m tales que:
   
N = p1 . p2 . p3 ... pm
1 2 3 m
Descomposición canónica de N
Donde 𝒑𝟏 ≠ 𝒑𝟐 ≠ 𝒑𝟑 ≠ … ≠ 𝒑𝒎
Ejemplo:
• 𝟏𝟒𝟒 = 𝟐𝟒 × 𝟑𝟐 , está en forma canónica
• 𝟗𝟒𝟑𝟐𝟓 = 𝟓𝟐 × 𝟕𝟑 × 𝟏𝟏 , está en forma canónica
• 𝟏𝟐𝟖𝟎 = 𝟐𝟐 × 𝟒𝟑 × 𝟓, no está en forma canónica
• 𝟖𝟔𝟒 = 𝟐𝟒 × 𝟑𝟑 × 𝟐, no está en forma canónica

CANTIDAD DE DIVISORES POSITIVOS (CD)

Si 𝑵 = 𝒑𝟏 ∝𝟏 × 𝒑𝟐 ∝𝟐 × … × 𝒑𝒎 ∝𝒎 está en forma canónica, entonces la cantidad de divisores
positivos de 𝑵 es:
𝑪𝑫(𝑵) = (∝𝟏 + 𝟏) x (∝𝟐 + 𝟏)x … x(∝𝒎 + 𝟏)
Ejemplo:
• 𝟏𝟒𝟒 = 𝟐𝟒 × 𝟑𝟐 → 𝑪𝑫(𝟏𝟒𝟒) = (𝟒 + 𝟏) × (𝟐 + 𝟏) = 𝟏𝟓
• 𝟓𝟏𝟐 = 𝟐𝟗 → 𝑪𝑫(𝟓𝟏𝟐) = (𝟗 + 𝟏) = 𝟏𝟎
• 𝟑𝟑𝟗𝟓𝟕 = 𝟑𝟐 × 𝟕𝟑 × 𝟏𝟏𝟏 → 𝑪𝑫(𝟑𝟑𝟗𝟓𝟕) = (𝟐 + 𝟏) × (𝟑 + 𝟏) × (𝟏 + 𝟏) = 𝟐𝟒

Nota: Sea N  ℕ, entonces:
1) (CD (N)) = (CD primos) + (CD compuestos) + 1
2) (CD (N)) = (CD primos) + (CD no primos)
3) # (Divisores simples) = # (Divisores primos) + 1.
4) Divisor propio: Es aquel que, siendo divisor de un número, no es igual a él.
SUMA DE DIVISORES POSITIVOS

Si 𝑁 = 𝑝1 ∝1 × 𝑝2 ∝2 × … × 𝑝𝑚 ∝𝑚 está en forma canónica, entonces la suma de los divisores
positivos de 𝑁 es:
𝒑𝟏 ∝𝟏 +𝟏 − 𝟏 𝒑𝟐 ∝𝟐+𝟏 − 𝟏 𝒑𝒎 ∝𝒎+𝟏 − 𝟏
𝑺𝑫(𝑵) = x x…x
𝒑𝟏 − 𝟏 𝒑𝟐 − 𝟏 𝒑𝒎 − 𝟏
Ejemplo:
24+1 −𝟏 32+1 −𝟏
• 144 = 2𝟒 × 3𝟐 → 𝑆𝐷 (144) = × = 31 × 13 = 403
2−𝟏 3−𝟏
23+1 −𝟏 32+1 −𝟏 51+1 −𝟏

• 360 = 2𝟑 × 3𝟐 × 5𝟏 → 𝑆𝐷(360) = × ×
2−𝟏 3−𝟏 5−𝟏
= 15 × 13 × 6 = 1170
PRODUCTO DE DIVISORES POSITIVOS

El producto de los divisores positivos de 𝑁 está dado por:
𝑷𝑫(𝑵) = √𝑵𝑪𝑫(𝑵)
Ejemplo:
• 144 = 2𝟒 × 3𝟐 → 𝐶𝐷 (144) = 15 ∴ 𝑃𝐷(144) = √14415
• 360 = 23 × 3𝟐 × 5𝟏 → 𝐶𝐷 (360) = 24 ∴ 𝑃𝐷(360) = √36024 = 36012

Aplicaciones de la descomposición canónica:
a) Calcule la cantidad de divisores positivos múltiplos de 2, de 144.
144 = 𝟐(2𝟑 × 3𝟐 ) → 𝐶𝐷 𝒐 (144) = (3 + 1) × (2 + 1) = 12

𝟐
Son: 2, 4, 6, 8, 12, 16, 18, 24, 36, 48, 72 y 144
b) Calcule la cantidad de divisores positivos múltiplos de 4, de 144.
144 = 𝟒(2𝟐 × 3𝟐 ) → 𝐶𝐷 𝒐 (144) = (2 + 1) × (2 + 1) = 9

𝟒
Son: 4, 8, 12, 16, 24, 36, 48, 72 y 144
c) Calcule la cantidad de divisores positivos múltiplos de 6, de 144.
144 = 𝟔(2𝟑 × 3𝟏 ) → 𝐶𝐷 𝒐 (144) = (3 + 1) × (1 + 1) = 8

𝟔
Son: 6, 12, 18, 24, 36 , 48, 72 y 144
d) Calcule la cantidad de divisores positivos múltiplos de 2, pero no de 3, de 144.
𝑜 𝑜
2 3 𝐶𝐷 𝒐 𝒐 (144) = 𝐶𝐷 𝒐 − 𝐶𝐷 𝒐 = 12 − 8 = 4
𝟐˄≠𝟑 𝟐 𝟔
Son: 2, 4, 8 y 16.
e) Calcule la cantidad de divisores positivos múltiplos de 2, pero no de 4, de 144.

𝑜
2
𝑜 𝐶𝐷 𝒐 𝒐 (144) = 𝐶𝐷 𝒐 − 𝐶𝐷 𝒐 = 12 − 9 = 3
𝟐˄≠𝟒 𝟐 𝟒
4
Son: 2, 6 y 18.
f) Calcule la cantidad de divisores positivos cuadrados perfectos y cubos perfectos

del número 𝑵 = 𝟐𝟖 × 𝟑𝟔 × 𝟕𝟑 × 𝟏𝟏.
𝑁 = (𝟐𝟐 )𝟒 × (𝟑𝟐 )𝟑 × (𝟕𝟐 )𝟏 × 7 × 11

𝐶𝐷𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑓𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 (𝑁) = (4 + 1) × (3 + 1) × (1 + 1) = 40
𝑁 = (𝟐𝟑 )𝟐 × 22 × (𝟑𝟑 )𝟐 × (𝟕𝟑 )𝟏 × 11
𝐶𝐷𝑐𝑢𝑏𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑓𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 (𝑁) = (2 + 1) × (2 + 1) × (1 + 1) = 18

g) Descomposición canónica del Factorial de un número

12! = 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 × 7 × 8 × 9 × 10 × 11 × 12
Mediante divisiones sucesivas:
12 2 12 3 12 12 7 12 11
6 2 4 3 2 1 1
3 2 3 1 2 2
1 3
12! = 𝟐𝟏𝟎 𝑥𝟑𝟓 𝑥𝟓𝟐 𝑥𝟕𝟏 𝑥𝟏𝟏𝟏

∑ 𝑞 = 10 ∑𝑞 =
EJERCICIOS
1. En una conversación sobre matemática entre Pedro, Luis y Juan afirmaron lo
siguiente:
I. Pedro: “Existe un número primo p, tal que 3p+1 es un número cuadrado

perfecto”
II. Luis: “La cantidad de divisores cuadrados perfectos de 108 es 4.
III. Juan: “Si n  ℕ y 1 < n < 5 entonces n4+4 es un número compuesto”.
De la conversación, ¿quién o quiénes están en lo correcto?
A) Los tres B) Pedro y Juan C) Pedro y Luis D) Luis y Juan
2. Luisa que cumplirá 66 años en el año 2021, tiene tres nietos de diferentes edades y
estas son números primos menores a 13. Si la suma de las edades de sus nietos es
un factor primo del año que nació Luisa, ¿cuántos años tiene el menor de sus
nietos?
A) 3 B) 7 C) 5 D) 2
3. Juanita vendió en el primer mes cierto número de mascarillas, donde este número
tiene como únicos divisores primos a 2, 3 y 5. Además la venta de mascarillas se
duplicó, triplicó y quintuplicó en los siguientes tres meses, obteniéndose que los
números de mascarillas vendidas en estos meses tienen respectivamente 6, 12 y 18
divisores positivos más que el número de mascarillas vendidas el primer mes. Halle
la suma de las cifras del número de mascarillas que se vendieron el primer mes.
A) 6 B) 9 C) 12 D) 3

4. Jaime le dice a su hermano Gabriel, si al número 𝐿 = 1225 × 13𝑛 se le multiplica por

39, la cantidad de divisores positivos de dicho producto es a la cantidad de divisores
positivos de 𝐿 como 8 a 3. Si Jaime ofrece a Gabriel una propina en soles
equivalente a la suma de divisores positivos de [(𝑛 + 5)(𝑛 + 6)], ¿cuántos soles
ofrece Jaime?
A) 120 B) 56 C) 64 D) 128
5. Sean las edades de los esposos Ángela y José dos números consecutivos
respectivamente. Si el producto de sus edades es ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝑛 − 7)(𝑛 − 7)(𝑛 + 1)(𝑛 − 8) y la
suma de los divisores positivos de 2  6 es 4092, halle la suma de las edades de
n
los esposos.
A) 73 B) 57 C) 69 D) 83
6. Jorge le promete a su hijo Junior una propina en soles, igual a la cantidad de

divisores cuadrados perfectos, primos entre sí con 5 y múltiplos de 4, del menor
número natural que presente 63 divisores positivos. Si Junior recibió la propina,
¿con cuántos soles se quedó Jorge, si solamente tenía 20 monedas de un sol?
A) 6 B) 12 C) 15 D) 14
7. Sabiendo que N  11y 2  11y tiene 155 divisores positivos compuestos, Sergio
comprueba que la cantidad de divisores positivos de N que terminan en cero y cuya
suma de sus cifras no es múltiplo de 3 , coincide con su edad en años. ¿Cuántos
años de edad tiene Sergio?
A) 30 B) 33 C) 31 D) 36
8. Pedro observa que su edad, en años, coincide con el menor número que posee
10 divisores positivos y con la cantidad de divisores positivos del número 𝑀 = 42𝑛 ×
6. ¿Cuántos divisores positivos múltiplos de 7 pero no de 49 tiene el número 𝑀?
A) 24 B) 20 C) 16 D) 12
9. María tiene una deuda hipotecaria que asciende a 𝑁 = 24 × 3𝑏 × 73 soles y que paga
en cuotas mensuales. Si 𝑁 tiene ̅̅̅ ̅̅̅ divisores
𝑐7 divisores positivos múltiplos de 28 y 𝑐𝑑
positivos múltiplos de 12, ¿cuánto es, en soles, la deuda hipotecaria de María?
A) 49 392 B) 32 928 C) 148 176 D) 49 932
10. Juan pregunta a Luis sobre su edad, a lo cual le responde: mi edad, en años, es un
número impar resultado del producto de dos factores primos, asimismo, es factor del
menor número con 32 divisores positivos, de los cuales 3 son primos, cuya suma de
divisores positivos es igual a los 85⁄28 del mencionado número. ¿Cuántos años de
edad tiene Luis?
A) 21 B) 15 C) 33 D) 35

1. En una conversación entre Luisa, Juana y Carolina sobre matemática afirmaron lo

siguiente:
I. Luisa:” El menor número entero positivo que tiene 10 divisores positivos es 48”.
II. Juana: “Si 𝐶𝐷(𝑁) = 2𝑛 + 1; 𝑛 𝜖 , entonces 𝑁 es un cuadrado perfecto”.
III. Teresa: “Si 𝑁 no es primo, entonces 𝑁 tiene más de dos divisores positivos”.
De la conversación, ¿quién o quiénes están en lo cierto?
A) Las tres B) Luisa y Juana C) Luisa y Teresa D) Teresa y Juana
2. Las edades de los hermanos Héctor, Javier y Luis contiene cada uno un solo factor
primo en la descomposición canónica y se observa que la edad de Héctor tiene
como exponente el factor primo de Luis y viceversa, asimismo el exponente del
factor primo de Héctor, asimismo el exponente del factor primo de Javier es su
mismo factor primo. Al multiplicar las edades de los hermanos, Javier observa que el
producto tiene 54 divisores positivos múltiplos del factor primo de su edad y Héctor
determina que el producto tiene 60 divisores positivos múltiplos del factor primo de
su edad. ¿Cuál es la edad del menor de los hermanos?
A) 25 años B) 16 años C) 27 años D) 32 años
3. Juan dueño de una bodega, tiene ventas mensuales por 𝑇 soles, siendo 𝑇 un
numero entero, que solo tiene a 2 y 3 como factores primos, al mismo tiempo el
número de divisores positivos de su raíz cuadrada es 12, el número de divisores
positivos de su cuadrado es 117 y los divisores positivos múltiplos de 2 es 28.
Determine la cantidad de soles que recauda mensualmente Juan, por sus ventas.
A) 15184 B) 11664 C) 10688 D) 11304
4. ̅̅̅̅̅̅ seguidores en su Facebook, observa que esta cantidad solo tiene

Teresa tiene acbd
catorce divisores positivos, además a + b = c + d = 9. Si al ingresar a su Facebook
solo tiene en línea a ̅̅̅̅̅
bad seguidores, determine la suma de divisores positivos del
número de seguidores que se encuentran en línea.
A) 320 B) 240 C) 258 D) 230
5. María solicita a su hermana Marta un préstamo en soles. Si dicha cantidad tiene 15

divisores positivos y la suma de sus divisores positivos es 961, determine la cantidad
de soles que solicita María.
A) 250 B) 400 C) 120 D) 820

6. Carmen tiene 63 años y su nieto 6 años, observa que al multiplicar la edad de su

nieto con su edad elevada a la n, se obtiene un número que tiene 96 divisores
positivos compuestos. Si la cantidad de divisores positivos múltiplos de 18 de dicho
producto coincide con la edad de su hija, ¿cuántos años tiene la hija de Carmen?
A) 40 B) 35 C) 38 D) 30
7. El sueldo mensual de Raúl es de 18000 soles y su gasto mensual es equivalente a la

cantidad de divisores positivos del número 214 𝑥 611 𝑥 75 𝑥346 . Determine la cantidad de
soles mensuales que no gasta Raúl.
A) 1872 B) 1240 C) 1960 D) 2532
8. Miguel de ̅̅̅ 𝑎𝑏 años, forma un número cuya descomposición canónica es

̅̅̅̅
𝑎𝑏 ̅̅̅̅
𝑎𝑏 +1 ̅̅̅̅ ̅̅̅ + ̅̅̅
2 𝑥3 𝑥 5𝑎𝑏+2 . Si Juan de edad (𝑎𝑏 𝑏𝑎) años, observa que tal número formado
por su sobrino Miguel tiene 2730 divisores positivos, ¿cuánto será la suma de los
divisores positivos de la edad de Juan?
A) 48 B) 46 C) 36 D) 15
9. Teresa menciona a su comadre Patricia una mujer muy supersticiosa, la cual tiene
una deuda en soles en el banco, cuya cantidad es un número impar, que, si la deuda
se multiplica por 16, la cantidad de divisores positivos del producto aumenta en 292.
La comadre Patricia aprovecha para solicitar a Teresa la cantidad de divisores
positivos impares de su deuda. A lo cual responde Teresa diciendo que es igual a:
A) 81 B) 76 C) 73 D) 66
10. Si la cantidad de peras que tiene José coincide numéricamente con la suma de cifras
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅, ¿cuántas
de, la suma de divisores positivos del mayor numeral de la forma a(3a)(2a)
peras tiene José?
A) 14 B) 12 C) 9 D) 8

Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura se muestra parte de una canasta que se utiliza en los juegos de

basquetbol, la cual está compuesta por una circunferencia y un pie de apoyo; A, B y
C son coloniales y BC es diámetro. Se quiere reforzar la canasta con dos tubos que
sean tangentes a la circunferencia y coincidan en A. Si AC = 60 cm, AB = 15 cm y el
costo de 1 m de tubo es 11 soles, halle el costo de los dos tubos que se colocarán.
A) S/ 6,6
B) S/ 6
C) S/ 8,6
D) S/ 8
2. En la figura, AG y AC son diámetros. Si A, E y F son puntos de tangencia y

AG = 3GC, halle mBDC.
A) 60°
B) 37°
C) 53°
D) 45°
3. En la figura se muestra un parque recreacional para niños cuya periferia es una

circunferencia de centro O, donde EC , EB , FB y FA representan las vías de
acceso a dicho parque (A, B y E colineales). Si A, B y C puntos de tangencia,
mAFB = 3mBEC y AC es diámetro, halle la medida del ángulo formado por las vías
EB y EC .
E
A) 36°
B) 30°
B
C) 40°
F C
D) 25° O
A

4. En la figura, O es centro de la circunferencia y AN = NB = AD. Si mBCN = 20°,

halle x.
A) 65°
B) 70°
C) 90°
D) 80°
5. En la figura 1 se muestra una ventana de forma semicircular, para sujetar el vidrio de

la ventana se colocan las cintas adhesivas AN y MT (figura 2). Si los arcos AM y MN
son congruentes y la longitud de la cinta adhesiva MT es 30 cm, halle la longitud de
la cinta adhesiva AN .
A) 50 cm
B) 60 cm
C) 70 cm
D) 65 cm
6. En la figura 1, se muestra un trozo de tela de forma semicircular. Para hacer unos

parches, un costurero necesita 3 trozos pequeños de tela, determinados por un
rectángulo, cuadrado y triángulo rectángulo (figura 2). Si los tres parches tienen la
misma altura, halle la medida del menor ángulo del parche de forma triangular.
A) 35°
h
B) 45°
C) 30° h h
D) 53° Figura 1 Figura 2

7. En la figura, P, Q, T y N son puntos de tangencia. Si AB = 3 m y CD = BC + 2 m,

halle el máximo valor entero de BD.
A) 7 m
B) 6 m
C) 5 m
D) 8 m
8. En la figura, se muestra la vista aérea de un campo de cultivo circular, para que toda
la zona tenga un buen sistema de riego se instalan las tuberías BE , FD , AD y AB .
Si ABCD es un romboide y mEF = 80°, halle la medida del ángulo que forman las
tuberías BE y FD .
A) 110°
B) 120°
C) 115°
D) 125°
9. En la figura, P, Q y T son puntos de tangencia. Si mAM = mMB, halle x.
A) 25°
B) 50°
C) 65°
D) 60°

10. En la figura se muestra la tapa de una alcantarilla, la cual tiene forma cuadrada
circunscrita a una circunferencia y BAD es un cuadrante. Se quiere colocar una
placa triangular cuyos vértices coinciden con los puntos A, P y el centro de la
circunferencia. Si CD = 120 cm, halle el perímetro de la placa.
B P C
A) 60(3 + 2 ) cm
B) 80(3 + 2 ) cm
C) 60(2 + 2 ) cm
D
D) 80(2 + 2 ) cm A
11. En la figura, A, C, D, E y F son puntos de tangencia y el inradio del triángulo ABC

mide 8 cm. Si OF = 15 cm y O1E = 10 cm, halle el perímetro del triángulo ABC.
A) 55 cm
B) 66 cm
C) 60 cm
D) 64 cm
12. En la figura, AE es diámetro, F, B y G son puntos de tangencia. Si mAB = 42° y

mBC = 24°, halle x.
A) 42°
B) 42,5°
C) 40°
D) 40,5°

13. En la figura, el disco de vinilo encaja exactamente en un estuche que tiene forma
pentagonal, donde BC = 10 2 cm y CD = 20 cm. Si mCBA = 135°, halle la longitud
del diámetro del disco.
A) 30 cm
B) 32 cm
C) 25 cm
D) 36 cm
14. En la figura, R, P y Q son puntos de tangencia. Si mLMP = mPMR = 30°, halle mTQ.
A) 65°
B) 53°
C) 55°
D) 60°
1. En la figura, A y C son puntos de tangencia mAC = 140°, AB // NC y CD // MA .

Halle mBD.
M
A) 50° A
B) 70° B
C) 65°
D
D) 60°
C
N

2. En la figura se muestra una placa metálica con tres agujeros circulares y

congruentes cuyos radios miden 4 cm. Si los círculos son tangentes entre si y a los
bordes de la placa, halle el perímetro de la placa.
A) (48 + 8 3 ) cm
B) (48 + 4 3 ) cm
C) (36 + 8 3 ) cm
D) (36 + 4 3 ) cm
3. En la figura, B es punto de tangencia y O es centro. Si mBAO = 24°, halle x.

A) 57°
B) 48°
C) 52°
D) 60°
4. En la figura, AC y BD representan caminos rectilíneos que permiten atravesar una

plaza circular cuyo radio mide 30 m, BH = 12 m y HD = 36 m. Si se quiere construir
caminos de longitudes mínimos del centro de la plaza hacia AC y BD , halle la suma
de las longitudes de dichos caminos.
A) 30 m
B) 25 m
C) 40 m
D) 36 m
5. En la figura, ED y FG son diámetros. Si T, P, Q y M son puntos de tangencia, halle x.
A) 126°
B) 125°
C) 128°
D) 130°

6. En un jardín de niños se construye un carrusel cuya vista superior tiene forma de un

polígono regular y se colocan seis caballitos, uno en cada vértice, así como se
muestra en la figura. Si al girarlo sobre su eje central, el carrusel describe una
circunferencia de longitud 12 m, halle el perímetro de la parte superior del carrusel.
A) 30 m
B) 36 m
C) 24 m
D) 48 m
Álgebra
Productos Notables
Son productos que tienen una forma determinada, cuyo desarrollo se puede escribir
fácilmente sin necesidad de efectuar la operación de multiplicación término a
término.
A continuación, se describen los más importantes
1. Binomio al cuadrado
(a  b)2  a2  2ab  b2
(a  b)2  a2  2ab  b2
Ejemplo 1: Efectúe  3x  4y 
2
Solución:
3x  4y 
2
 (3x)2  2(3x)(4y)  (4y)2  9x 2  24xy  16y 2
2. Identidades de Legendre
(a  b)2  (a  b)2  2(a2  b2 )

(a  b)2  (a  b)2  4ab
Ejemplo 2: La media aritmética de dos números es 10 y su producto es 36. Calcule

la diferencia positiva de dichos números.

Solución:
ab
Sean a y b los números tales que  10 , ab  36
2
a  b   a  b   4ab a  b   a  b   4ab   20   4  36 
2 2 2 2 2

 a  b   256
2

  a  b  16  a  b  16 
La diferencia positiva de los dos números es 16.
(ab  a)2  (ab  a)2

Ejemplo 3: Simplifique K  .
(b  1)2  2b
Solución:
(ab  a)2  (ab  a)2 a2 (b  1)2  (b  1)2  a2 2(b2  1)

K    2a2
b  1 (b  2b  1)  2b b 1 .
2 2 2
 2b
3. Diferencia de cuadrados
(am  bn )(am  bn )  a2m  b2n

(a  b)(a  b)  a2  b2
4. Binomio al cubo
(a  b)3  a3  3a2b  3ab2  b3  a3  b3  3ab(a  b)

(a  b)3  a3  3a2b  3ab2  b3  a3  b3  3ab(a  b)
Ejemplo 4: Si a y b verifican las igualdades a3  b3  2 y a2b  ab2  70 , calcule el

valor de K  a2b2.
Solución:
Datos : a  b  2 ... (1) y ab(a  b)  70 ... (2)

Se sabe que (a  b)3  a3  b3  3ab(a  b)
 (a  b)3  (218)  3(70)  (a  b)3  8  a  b  2 ... (3)
Re emplazando (3) en (2) : ab(2)  70  ab  35
Piden K  a2 .b2  (35)2  1225.

5. Suma y diferencia de cubos
a3  b3  (a  b)(a2  ab  b2 )
a3  b3  (a  b)(a2  ab  b2 )
Ejemplo 5: Sean a y b números reales positivos tales que a  b  4 y ab  12 ,

determine el valor de a3  b3 .
Solución:
Datos : a  b  4 ... (1), ab  12 ... (2)

Por Legendre : (a  b)2  (a  b)2  4ab  (a  b)2  16  4(12)
 (a  b)2  64  a  b  8 ... (3)
 (a  b)3  512  a3  b3  3ab(a  b)  512 ... (4)
Re emplazando (2) y (3) en (4) :
a3  b3  3(12)(8)  512  a3  b3  224
6. Multiplicación de binomios con un término común
(x  a)(x  b)  x 2  (a  b)x  ab
(x  a)(x  b)(x  c)  x3  (a  b  c)x 2  (ab  bc  ac)x  abc
Ejemplo 6:
(x  3)(x  5)  x 2  (3  5)x  (3)(5)  x 2  8x  15

(x  5)(x  1)  x 2  ( 5  1)x  ( 5)(1)  x 2  4x  5
(x  2)(x  4)  x 2  ( 2  4)x  ( 2)( 4)  x 2  6x  8
7. Cuadrado de un trinomio
(a  b  c)2  a2  b2  c 2  2ab  2ac  2ab

(a  b  c)2  a2  b2  c 2  2(ab  ac  ab)
Ejemplo 7:
(x  3y  z)2  (x)2  (3y)2  (z)2  2(x)(3y)  2(x)(z)  2(3y)(z)

 (x  3y  2)2  x 2  9y 2  z2  6xy  2xz  6yz
(x  2y  3)2  (x)2  ( 2y)2  (3)2  2(x)( 2y)  2(x)(3)  2( 2y)(3)
 (x  2y  3)2  x 2  4y 2  9  4xy  6x  12y

8. Cubo de un trinômio
(a  b  c)3  a3  b3  c 3  3(a2b  a2c  b2a  b2c  c 2a  c 2a)  6abc
(a  b  c)3  a3  b3  c 3  3(a  b)(b  c)(a  c)
(a  b  c)3  a3  b3  c 3  3(a  b  c)(ab  ac  ab)  3abc
Observación: de la segunda y tercera identidad se cumple:
(a  b)(b  c)(a  c)  (a  b  c)(ab  ac  ab)  abc
9. Identidades de Lagrange
(ax  by)2  (ay  bx)2  (a2  b2 )(x 2  y 2 )
(ax  by  cz)2  (ay  bx)2  (az  cx)2  (bz  cy)2  (a2  b2  c 2 )(x 2  y 2  z 2 )
10. Identidades condicionales
Si a  b  c  0 , entonces
i. a2  b2  c 2  2(ab  ac  bc)
ii. a3  b3  c 3  3abc
(a2  b2  c 2 )2
iii. a4  b4  c 4  2( a2b2  a2c 2  b2c 2 ) 
2
iv. a5  b5  c 5  5abc(ab  ac  bc)
11. Otras identidades

a4  a2  1  (a2  a  1)(a2  a  1)
a3  b3  c 3 –3abc  (a  b  c)(a2  b2  c 2  ab – ac – bc)
(a  b  c)((a  b)2  (b  c)2  (c  a)2 )
a3  b3  c 3 –3abc 
2
Ejemplo 8:
 a2  c 3   a6  b3  c 9 
3
Si a  b  c  0, halle el valor de K 
2 3
, abc  0 .
4a2b4c 3
Solución:
 a2   
3 3
 b   c 3
3
Si a2  b  c 3  0   3a2bc 3
 a6  b3  c9  3a2bc3
 a2  c 3   a6  b3  c 9   b  3a2bc 3
3
3
K   3.
a2b4c 3 a2b4c 3

EJERCICIOS
1. Luis desea abastecer su tienda de abarrotes y compra (L  U) docenas de botellas

de jugo, de las cuales usará 10 botellas para su uso familiar. Si se conoce que
(a  3)(b  2)  a(b  1) (x  3)(x  1)  (x  5)(x  3)
L y U , ¿cuántas botellas de
(a  b)  2 2
(x  1)  (x  4)(x  2)
jugo tiene destinado Luis para la venta al publico en su tienda?.
A) 50 botellas B) 38 botellas C) 14 botellas D) 26 botellas
2. La suma de las inversas de los valores numéricos de las longitudes (en metros) de
los lados de dos cuadrados diferentes es 3, además la suma de las áreas de los dos
8 2
cuadrados es m . Determine el área del rectángulo formado por el triple de las
3
medidas de los lados de los dos cuadrados.
2 2 4 2
A) 6 m2 B) m C) 2 m2 D) m
3 9
3. La casa de Nicolás tiene un patio como el mostrado en la figura adjunta, conformado

por tres zonas cuadradas, cuyas longitudes de sus lados son a, b y c metros
respectivamente. Si los valores numéricos de dichas longitudes satisface que
1 1 1 26
   , determine el área total del patio de la casa de Nicolás.
a b c abc
A) 19 m2 B) 32 m2 C) 29 m2 D) 26 m2
4. Se tiene dos cubos cuyas aristas miden m y n unidades, además las longitudes de
dichas aristas se diferencian en p unidades. Si el volumen del primer cubo excede en
q unidades cúbicas al volumen del segundo cubo, determine el área de la región
rectangular de lados de longitudes m y n en términos de p y q.
qp 2  q3  p3  2  q  p3  2  q  p3  2
A)   u B)   u C)   u D)   u
 3p   3p   p   3p 

5. Gabriel, Adrián y Gael reúnen 400 soles para participar en una apuesta para lo cual
cada uno aporta m, n y p cientos de soles, respectivamente. Ellos ganan el premio
de la apuesta y reciben en total m3  n3  p3  12(mn  mp  np)  64 cientos de soles.
Si quieren comprar consolas de PS4 de precio unitario (mnp) cientos de soles,
¿cuántas consolas de PS4 podrán comprar con el dinero recibido?
A) 2 consolas B) 3 consolas C) 4 consolas D) 5 consolas
6. El valor numérico de la expresión m(m2  np)  n(mp  n2 )  p(p2  mn) representa el

último dígito de la placa de rodaje del auto de Alberto. Determine dicho dígito si se
conoce que m  2  3 y n  p  3  2 .
A) 3 B) 5 C) 0 D) 7
7. La capacidad de un depósito D1 con forma de paralelepípedo es la catorceava parte

de 1344 m3 que es la capacidad de otro depósito similar D2, cuyas dimensiones son
las sumas binarias de las longitudes de las tres aristas diferentes del depósito D 1.
Determine el área total del depósito D1, si la suma de las longitudes de todas sus
aristas es 72 metros.
A) 160 m2 B) 96 m2 C) 144 m2 D) 90 m2
8. Anabell cumplió 5 años en mayo del año 19(d  6)(c  3) . Si los valores numéricos
de los parámetros a, b, c y d satisfacen que a2  b2  c 2  2ab  6a  6b  6c  18  0
(a  b)3  (a  c)3  (b  c)3
y d , ¿cuántos años tendrá Anabell en octubre del año
(a  b)(a  c)(b  c)
20(a  b)d ?
A) 48 años B) 43 años C) 33 años D) 38 años
a b c
1. Determine el valor numérico de L    . donde a, b y c
ab  a  1 bc  b  1 ac  c  1
satisfacen que abc  1.
ab
A) (ab)  c B) C) 1 D) a  b
c
2. El número de hijos de José está representado por el valor numérico de la expresión
R  ab(a  b  c)4  bc(b  c  a)4  ac(a  c  b)4 donde los parámetros a, b y c
satisfacen que a  b  c  0 y 4abc  1. Si cada hijo de José tiene dos hijos, ¿cuántos
nietos tiene José?
A) 6 nietos B) 8 nietos C) 10 nietos D) 12 nietos

3. Los ahorros en miles de soles de los hermanos Ángel y Paco son tales que el ahorro
anual de Paco siempre es el recíproco del ahorro anual de su hermano Ángel,
además, el ahorro anual de Ángel después del primer año coincide con la cantidad
de soles que él ahorró el primer año multiplicado por la cantidad de soles que ahorró
el año anterior. Si el primer año los dos hermanos ahorraron juntos 3000 soles, ¿cuál
será el ahorro total de Ángel y Paco juntos, durante el quinto año?
A) 126 mil soles B) 123 mil soles C) 132 mil soles D) 123 mil soles
4. En la tabla se muestra las utilidades o pérdidas de la empresa financiera CAFI en el

primer semestre del año 2020.
Mes Utilidad – Pérdida

(en cientos de soles)
Enero x 3  y 3  z3
Febrero x 2  y 2  z2
Marzo 2z2
Abril x
Mayo y
Junio z
Se sabe además que en enero las utilidades de la empresa fueron de 9000 soles,
que en el segundo trimestre del año no ganó ni perdió dinero y que, en el
consolidado de todo el primer semestre la empresa obtuvo ganancias por 7800
soles, ¿cuánto dinero perdió CAFI en marzo del 2020?
A) S/ 1800 B) S/ 3200 C) S/ 5000 D) S/ 7200
5. Las dimensiones (en centímetros) de una caja rectangular son (a  b  c  d) ,

(a  b  c  d) y (a2  2ad  d 2) 2 (a d) 2(b c) 2 (b 2 2bc c 2) 2  con
 
a,b,c,d  
. Si el volumen de dicha caja es 63(b  c)6 cm3 , determine la razón
geométrica entre los valores numericos de (a  d) y (b  c) .
A) 3 a 2 B) 3 a 1 C) 2 a 1 D) 4 a 3
6. En una librería, el precio (en soles) de un cuaderno de marca conocida, es igual a la

suma de cifras del valor numérico de p(x)  x(x  2)(x  3)(x  5)  12 cuándo
x2  5x  4  0 . Determine cuántos cuadernos de la misma marca se puede comprar
con 60(a3  b3  c3 ) soles, si a,b,c  y se satisface que a  b  c  3 y
(ab  ac  b 2  bc)(a  c)  6 .
A) 54 cuadernos B) 45 cuadernos C) 51 cuadernos D) 60 cuadernos

7. Las tres aristas diferentes de una caja C1 tienen como medidas

1 1 1
cm, cm y cm ; siendo la suma de estas tres longitudes, 9 cm; además
ab bc ac
la diagonal de esa caja mide 41 cm . Determine la razón geométrica entre la suma
de las tres aristas diferentes de una caja rectangular C2 que miden
1 1 1
cm , cm y cm con el volumen de otra caja rectangular C3 cuyas aristas
a b c
diferentes miden 2a cm, 5b cm y 7c cm .
5 2 5 23
A) B) C) D)
3 7 4 29
a6  b6  c 6  3a2b2c 2
8. Halle el valor numérico de M si se tiene que
x6  y6  z6  3x2 y2 z2
x2  b2  c 2  a2, y2  c 2  a2  b2 y z2  a2  b2  c2 ; además los parámetros
a2 , b2 y c 2 son diferentes entre sí.
A) 1 B) 2 C) 1/2 D) 1/4
Trigonometría
REDUCCIÓN AL PRIMER CUADRANTE
1. REDUCCIÓN AL PRIMER CUADRANTE
1.1. REDUCCIÓN DE ÁNGULOS MENORES QUE UNA VUELTA
r: es el ángulo agudo formado por el lado terminal de  y por el eje X.
Si   II C , r = 180º – 
r = rad –  O
Si   III C , r =  – 180º
r =  – rad

Si   IV C , r = 360º – 
r = 2rad – 
donde la fórmula de reducción es
RT () =  RT (r)
el signo depende del signo de la razón trigonométrica en el cuadrante al cual

pertenezca el ángulo a reducirse.
1.2. REDUCCIÓN DE ÁNGULOS MAYORES QUE UNA VUELTA
Sean  y  dos ángulos coterminales
RT () = RT ()
pero  = 360º n +  , nZ

 = 2 n +  , nZ
entonces
RT () = RT (360º n + ) , n  Z
RT () = RT (2 n + ) , n  Z
2. OTRAS FÓRMULAS DE REDUCCIÓN
RT (90º  ) =  CO – RT ()
RT (180º  ) =  RT ()
RT (270º  ) =  CO – RT ()
RT (360º  ) =  RT ()
donde  es considerado agudo y en todos los casos el signo del lado derecho de
las igualdades depende del signo de la razón trigonométrica del ángulo que aparece
a la izquierda.

3. RAZÓNES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS CUADRANTALES
A.C.
0º 90º 180º 270º 360º
R.T
sen 0 1 0 –1 0
cos 1 0 –1 0 1
tan 0  0  0
cot  0  0 
sec 1  –1  1
csc  1  –1 
EJERCICIOS
1. En la figura, se muestra una escalera apoyada sobre la pared de una casa. Si la
15
longitud de la escalera es 2,55 m y tan    , halle la altura de la pared.
8
A) 2,25 m
B) 3,05 m
C) 3,50 m
D) 3,15 m
2. Alberto tiene un terreno de forma rectangular, cuyas medidas son

19 5
20 sec 960 cot m de largo y 17sen cos 495 m de ancho. Si cada metro
4 4
cuadrado cuesta 1800 soles, determine el precio de dicho terreno.
A) S/. 420 000 B) S/. 550 000 C) S/. 480 000 D) S/. 612 000
3. Una bola es sujetada por una cuerda de 60 cm, y se hace girar manteniendo tensa la
cuerda durante el movimiento. Si el centro de la bola se mueve dentro de un plano
como se muestra en la figura, cuando ha girado respecto al origen de coordenadas
un ángulo  , determine la ecuación de la recta que define trayectoria de la bola,
cuando se suelte en el punto P.
A) y  (cot )x  60csc 

B) y  (tan )x  30csc 
C) y  (cot )x  60csc 
D) y  (cot )x  60cos 

4. En una mesa de billar, se observa como una bola blanca impacta a la bola amarilla
ubicada en el punto O, ubicándose esta luego en el punto A, como se muestra en la
figura. Si 4tan(180  )  3 , halle la suma de las coordenadas del punto A.
o
A) -0,1
B) 0,2
C) -0,2
D) 0,1
5. En la figura se muestra una grúa, que sostiene una carga esférica sólida muy
7
pesada. Si BH  HM  (7a) m , AB  BC y cos    , halle la altura del punto A
25
con respecto al suelo.
A) (39a) m
B) (40a) m
C) (50a) m
D) (100a) m
6. En la figura, se muestra una plancha metálica triangular, de una aleación especial,

cuyo precio está dado por 6sen cos  en miles de soles. Determine dicho precio,
sabiendo que tan(  )  2cot 
A) S/. 2 000
B) S/. 2 500
C) S/. 3 000
D) S/. 3 500
11 13
7. Si N  tan(  )  cot(11  ) y D  cot(13  )  tan(  ) , siendo  un ángulo
2 2
agudo. Exprese el producto de N y D en términos de  .
A) 2cot 2  B) 4 tan2  C) 4cot 2  D) 2tan2 

8. Luciana le comenta a su hermana que la cantidad de invitados para su próxima

375
3 cot 2 (   )cot    75 
reunión serán a personas, donde a  2 . Si  es un
37
sec(   )
2
ángulo en posición normal cuyo lado final se ubica en el tercer cuadrante tal que
2 2
sen   , ¿cuántas personas fueron invitadas a dicha reunión?
3
A) 6 B) 10 C) 12 D) 8
9. El valor de la expresión tan(270o  )  17[sen  cos(180p  )] en millones de

soles representa la inversión de una investigación científica en un año. ¿Cuánto se
invirtió en dicha investigación?
A) 0,25 millones de soles.

B) 0,5 millones de soles.
C) 2 millones de soles.
D) 1 millón de soles.
10. En la figura, se muestra un terreno de forma triangular y su precio por cada metro
cuadrado es 80 soles. Para vender este terreno su propietario ofrece un descuento
de 25R soles, donde R es el máximo valor de la expresión

sen(180  )  3cos(270  ) , con 0    y OP  OQ  OB . ¿Cuánto recibirá el
2
propietario por la venta de dicho terreno?
A) S/. 5 999 900
B) S/. 6 990 000
C) S/. 7 998 800
D) S/. 6 898 900

1. En la figura se representa la posición inicial de un disco, el cual gira en sentido
antihorario 2000°, Si el diámetro del disco es 20 cm, determine las coordenadas de
la posición final del punto P.
A) (10sen20 ; 10cos20 )
o o
B) (10cos20 ;10sen20 )
o o
C) (10cos20 ; 10sen20 )
o o
D) (10sen20 ;10cos20 )
o o
2. El jardín de una vivienda tiene forma de un polígono de cuatro lados y está cercado.
11
Se realizó la medida de las longitudes de cada lado y estas son L1 | tan(  ) | u ,
2
L2 | cot(11  ) | u , L3 | cot(10  ) | u , L 4 | tan(13  ) | u . Determine el número
2
de unidades del perímetro de dicho jardín, siendo  es un ángulo agudo.
A) 4 | tan  | B) 3 | tan  | C) 4cot  D) 3cot 
505
3. Ricardo quiere vender un terreno de forma rectangular que mide 4sen dam de
6
73
largo y 2 cos dam de ancho. Si el metro cuadrado de dicho terreno cuesta S/.
4
800, ¿cuánto vale el terreno?
A) S/. 160 000 B) S/. 220 000 C) S/. 200 000 D) S/. 170 000
4. En una empresa de telecomunicaciones se instala el prototipo de antena para

telefonía celular 5G como se muestra en la figura. Se realizan pruebas de
funcionamiento en la cual se detectan que las frecuencias emitidas por dicha antena
  169   
están modeladas por  3  cot      1  cot  218     tan2   Hz y
  2  

0   . Si la frecuencia adecuada es alcanzada por el máximo valor de la tan ,
2
¿cuál es la medida del ángulo  para que dicha frecuencia exista?
 
A) rad B) rad
6 4
 
C) rad D) rad
3 12

5. En la figura, se muestra el instante en que el radar de un buque de guerra localiza a

un submarino por primera vez, en el punto P, OP  27 241 m. Si AB  135 m , M es
15
punto de trisección de AB y tan    , ¿a cuántos metros de profundidad se
4
encuentra el submarino respecto al nivel del mar en ese instante?
A) 84 m
B) 108 m
C) 96 m
D) 72 m
Lenguaje
EJERCICIOS
1. En la lengua española, las palabras polisilábicas presentan una sílaba tónica; según
donde esta se ubica, ellas se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas. Tomando en cuenta lo afirmado, marque la opción en la que hay
mayor número de palabras agudas.
A) Nos informaron que él vio quién dejó el cartel.

B) El guion que interpretará es el de un truhan.
C) En ese lugar hay mayor cantidad de papel.
D) Aunque lo sorprendieron, los recibió muy bien.
2. De acuerdo con las reglas de acentuación escrita, prescritas por la RAE, en algunas
palabras se grafica el acento a través de la tilde. Considerando ello, determine el
número de tildes que se ha omitido en el siguiente texto.
Oscar Pelaez, lider chiita, se fracturo el femur y el coccix cuando subiamos a aquel
autobus con motor diesel y hubo que tratarselos con codeina. Continuamos el viaje y
apenas habiamos recorrido veintiun kilometros cuando nos quedamos sin
combustible en mitad de la autovia. Este hecho nos deja una leccion: si alguna vez
esperais disfrutar de un paseo no olvideis prevenir.
A) Dieciocho B) Veinte C) Dieciséis D) Quince

3. Las palabras graves o llanas son aquellas cuya sílaba tónica se ubica en el
penúltimo lugar. De acuerdo con ello, señale la opción que presenta mayor número
de esta clase de palabras.
A) Se sometió al examen solicitado. B) Su acto heroico sería reconocido.

C) El resumen ya ha sido entregado. D) Vieron la imagen de una deidad.
4. El acento ortográfico se representa en las palabras según las reglas de tildación

general y especial. Considerando lo afirmado, marque la alternativa en la que se ha
aplicado correctamente las reglas de acentuación escrita.
A) Consumir mucho azúcar le generó una recaida.

B) Desde hace veintidos años viven en armonía.
C) Por aquí hallarán un desvio hacia la avenida.
D) César le dio un puntapié al huésped que reía.
5. Los pronombres qué, quién, cómo, cuándo, cuánto, etc., se escriben con tilde
diacrítica cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo de forma directa o
indirecta. Considerando lo indicado, complete los espacios en blanco con las
palabras adecuadas.
A) Caminaba sin saber a ---------- llegaría. (dónde / donde)

B) Nos separamos ------ hojas del otoño. (cuál / cual)
C) --------- no estén presentes pagarán multa. (Quiénes / Quienes)
D) ¿A ---- hora sale el avión? No lo sé. (qué / que)
6. La tilde diacrítica se emplea para diferenciar palabras con idéntica escritura, pero
distinta función gramatical. Según lo señalado, ¿qué enunciados presentan
adecuado uso de las reglas de tildación diacrítica?
I. Él piensa solo en sí mismo.

II. Ten fé en que todo cambiará.
III. Siempre dá las gracias a Dios.
IV. Te vas, mas no vuelvas más.
A) III y IV B) II y III C) I y II D) I y IV
7. Lea el siguiente enunciado e indique la alternativa que presenta la secuencia

correcta de verdad (V) o falsedad (F).
Nuestra asociacion se habia convencido a si misma de que batiriamos todos los

records al detener a los delincuentes. El climax se alcanzo cuando los espectadores
empezaron a gritar: «¡Que los encierren en la carcel!».
I. Las palabras que requieren acento escrito son nueve. ( )

II. Hay dieciséis palabras graves o llanas. ( )
III. Cuatro palabras corresponden a casos de tildación general. ( )
IV. En ¡Que los encierren en la carcel! hay pronombre interrogativo. ( )
A) FVFV B) VFVF C) FFVF D) VFVV

8. El adverbio aún se escribe con tilde cuando se puede sustituir por todavía y aun sin
tilde cuando significa incluso, hasta o (ni) siquiera. De acuerdo con lo indicado,
señale la opción en la que aun debe tildarse.
A) Aun en momentos difíciles, medita.
B) Aun conserva la sonrisa de siempre.
C) Saludó aun a los que lo sancionaron.
D) Aun en familia, es bastante insolente.
9. En la lengua española, en algunos casos, el acento se representa mediante la tilde

de acuerdo con normas ortográficas. Según lo señalado, marque la alternativa donde
hay uso correcto del acento escrito.
I. En aquel jardín hay un bonsái.

II. Solo oiamos los tictács del reloj.
III. Ese duo participará al mediodia.
IV. Se entretenían con los cómics.
A) I y IV B) II y IV C) I y II D) II y III
10. Para la representación del acento escrito en las palabras constituidas por dos o más
elementos, se toma en cuenta si sus formantes están fusionados o separados con
guion. Considerando las reglas ortográficas propuestas por la RAE, elija la
alternativa en la que se presenta palabras compuestas correctamente tildadas.
A) El actor ríoplatense salió ráudamente del salón.
B) Narraba un sinfin de historias de realidad-ficción
C) El paracaídas ahuyentó al ciempies hábilmente.
D) Érase el hazmerreír de la agrupación ítalo-francés.
11. De acuerdo con la Ortografía de la lengua española, los extranjerismos crudos o no
adaptados deben escribirse en letra cursiva, o bien entre comillas, y sin tilde; en
cambio, algunos de estos términos adaptados se escriben en letra redonda y se
someten a las reglas de acentuación gráfica del español. Según lo señalado, marque
la opción donde se evidencia adecuada escritura de los extranjerismos.
I. Nos invitó un rico sándwich y yogur.
II. El samurai mostró su carné de socio.
III. Compró el buqué en aquel chalé.
IV. El jóckey inició la carrera en el club.
A) I y IV B) II y IV C) I y III D) II y III
12. Complete el sentido de los enunciados escribiendo en los espacios en blanco las
formas porque, porqué, por que o por qué.
A) Ese es el motivo___________ me ausenté.
B) Desconocemos el _________ de su actitud.
C) Ya sabemos __________ llegó tarde ese día.
D) Hizo cuanto pudo __________ sus hijos estudien.

TILDE DIACRÍTICA
SIN TILDE CON TILDE
Tu Determinante posesivo tú Pronombre personal
Tú eres responsable de tu futuro.
El Artículo él Pronombre personal
Él será el asesor.
Determinante posesivo
Mi mí Pronombre personal
Sustantivo (‘nota musical’)
Mi amigo tocó para mí en mi bemol.
Conjunción condicional o
Adverbio de afirmación
Si completiva sí
Pronombre personal reflexivo
Sustantivo (‘nota musical’)
Si deja de pensar solo en sí, sí tocaré en si menor.
Se Pronombre sé Forma del verbo ser o saber
Sé positivo y sé que se te abrirán varias puertas.
Adverbio cuantificador
Mas Conjunción adversativa más
Sustantivo (‘signo matemático’)
Solicitó más tiempo, mas se lo negaron.
Te Pronombre personal té Sustantivo (planta o letra)
¿Te apetece té con limón?
Preposición
De dé Forma del verbo dar
Sustantivo (‘letra’)
Ojalá le dé un poco de tranquilidad.
ACENTUACIÓN DE EXPRESIONES COMPLEJAS

La tilde recae sobre la última balompié (balón + pie): aguda
Palabras compuestas palabra del compuesto según
cortaúñas (corta + uñas): hiato
sin guion las reglas de acentuación
escrita. acentual
Adverbios
terminados en Mantienen la escritura del ágilmente (ágil + mente)
adjetivo del cual derivan. gentilmente (gentil + mente)
-mente
Palabras compuestas Cada palabra del compuesto empresario peruano-holandés
con guion conserva la tilde si la lleva. curso teórico-práctico
Verbos con dime (grave)
pronombres Se tildan según las reglas de siéntate (esdrújula)
acentuación escrita.
enclíticos entrégaselo (sobreesdrújula)

TILDE DIACRÍTICA
EN PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
Cuando los pronombres qué, quién, cómo, Cuando estas mismas palabras funcionan como
dónde, etc., funcionen como interrogativos o adverbios, pronombres relativos o como
exclamativos –de forma directa o indirecta–, conjunciones, se escriben sin tilde.
deben tildarse.
- ¿Qué compraste? - Él dijo que no sabía nada.

- Dime qué compraste. - Esa es la razón por la cual no participará.
- ¿De quién es el negocio? - Agradeció a quienes lo apoyaron.
- No sabemos de quién es el negocio. - Cuando vuelvas, reiniciaremos la coordinación.
- ¡Con qué seriedad trabaja! - Todo cuanto dijo era mentira.
- ¡Cuánto ha crecido este niño! - Hizo el trabajo como se lo indicaron.
- ¿Sabes cómo superó el problema? - Retornó al lugar donde nació.
- No te imaginas cómo ha cambiado todo.
- ¿Dónde viven tus padres?
- Le pregunté dónde reside ahora.
ACENTUACIÓN DE aún / aun
Aún se escribe con tilde cuando equivale al adverbio Aun se escribe sin tilde cuando significa hasta,
todavía. también, incluso (o ni siquiera).
- Los integrantes del grupo no han llegado aún / - Ni aun (ni siquiera) sus familiares lo apoyaron.
todavía. - Aun cuando (aunque) lo solicite, no le otorgarán el
- Aún / todavía quedan cuadernillos por distribuir. crédito.
- Los gimnasios aún / todavía no han reiniciado - Aun (incluso) sus opositores votaron a favor de
sus actividades. su permanencia en el cargo.
LOS LATINISMOS Y EXTRANJERISMOS CRUDOS O NO ADAPTADOS
Los latinismos y extranjerismos crudos o no adaptados, que se utilizan con su grafía y pronunciación originaria
ajenas a la ortografía del español, se escribirán en letra cursiva, o bien entre comillas, y sin acentuación gráfica.
vox populi, alma mater, a priori, a posteriori, ad honorem, curriculum vitae, alter ego, statu quo,
habeas corpus, reality show, happy end, piercing, reggae, etc.

Literatura
SUMARIO
Literatura Hispanoamericana.
Modernismo. Rubén Darío: Azul.
Regionalismo. Características. Rómulo Gallegos:
Doña Bárbara.
EL MODERNISMO HISPANOAMERICANO
Las sociedades atrasadas en Hispanoamérica son impactadas

Contexto por procesos de modernización. La obra de arte se transforma
en mercancía.
 Cosmopolitismo: Atención a la cultura europea y

norteamericana.
 Sincretismo: Síntesis y asimilación de los aportes en favor de
la modernización.
Características  Hispanoamericanismo: Se representa a Hispanoamérica
como un espacio supranacional con identidad propia.
 Esteticismo: Exaltación de la dimensión estética (belleza).
 Exotismo: Fuga de la realidad. Búsqueda de lo bello en
mundos distantes en el espacio y en el tiempo.
Ensayo: José Martí, José Enrique Rodó, Rubén Darío: Los raros.
Representantes Poesía: Rubén Darío: Azul, Prosas profanas; Amado Nervo, etc.
Narrativa: Leopoldo Lugones, Rubén Darío: Azul.
RUBÉN DARÍO
(Nicaragua, 1867-1916)
Fue el primer escritor hispanoamericano que alcanzó un gran

prestigio internacional y que ejerció una decisiva influencia en
Hispanoamérica y España. Renovó la lírica hispanoamericana. Es
considerado el más importante representante del modernismo. En su
obra poética destacan Azul (1888) y Prosas profanas (1896).

Azul
(1888)
Libro que inicia el modernismo hispanoamericano. Es producto del contacto con los más
recientes desarrollos de la literatura europea, en especial la francesa a través del
parnasianismo y el simbolismo. Esta obra comprende un conjunto de cuentos y poemas.
CUENTOS
 Tema principal: Situación de rechazo al artista en el mundo moderno.
 Estilo: Incorpora elementos poéticos como imágenes plásticas y
E coloridas, sonoridad verbal y tono lírico.
S  Comentario: Logra la síntesis y asimilación de las nuevas orientaciones
T estéticas tanto del naturalismo como del parnasianismo y el simbolismo
R provenientes de Francia.
U
C
T POEMAS
U  Temas: El amor y la naturaleza. La literatura y los escritores.
R  Forma: Está integrado por 4 poemas referentes a las estaciones del año,
A bajo el título «El año lírico».
 Comentario: Se observa la presencia de rezagos románticos.
«El rey burgués»

(fragmento)
¡Señor, el arte no está en los fríos envoltorios de mármol,

ni en los cuadros lamidos, ni en el excelente señor Ohnet!
¡Señor! El arte no viste pantalones, ni habla en burgués, ni
pone los puntos en todas las íes. Él es augusto, tiene
mantos de oro o de llamas, o anda desnudo, y amasa la
greda con fiebre, y pinta con luz, y es opulento, y da
golpes de ala como las águilas, o zarpazos como los
leones. Señor, entre un Apolo y un ganso, preferid el
Apolo, aunque el uno sea de tierra cocida y el otro de
marfil.
¡Oh, la Poesía!
¡Y bien! Los ritmos se prostituyen, se cantan los lunares de

las mujeres, y se fabrican jarabes poéticos. Además, señor, el zapatero critica mis
endecasílabos, y el señor profesor de farmacia pone puntos y comas a mi inspiración.
Señor, ¡y vos lo autorizáis todo esto!… El ideal, el ideal…
El rey interrumpió:
-Ya habéis oído. ¿Qué hacer?
Y un filósofo al uso:
-Si lo permitís, señor, puede ganarse la comida con una caja de música; podemos
colocarle en el jardín, cerca de los cisnes, para cuando os paseéis.
-Sí, -dijo el rey,- y dirigiéndose al poeta:
-Daréis vueltas a un manubrio. Cerraréis la boca. Haréis sonar una caja de música que
toca valses, cuadrillas y galopas, como no prefiráis moriros de hambre. Pieza de música
por pedazo de pan. Nada de jerigonzas, ni de ideales. Id.
Y desde aquel día pudo verse a la orilla del estanque de los cisnes, al poeta hambriento
que daba vueltas al manubrio: tiririrín, tiririrín… ¡avergonzado a las miradas del gran sol!
¿Pasaba el rey por las cercanías? ¡Tiririrín, tiririrín…! ¿Había que llenar el estómago?
¡Tiririrín! Todo entre las burlas de los pájaros libres, que llegaban a beber rocío en las lilas
floridas; entre el zumbido de las abejas, que le picaban el rostro y le llenaban los ojos de
lágrimas, ¡tiririrín…! ¡lágrimas amargas que rodaban por sus mejillas y que caían a la
tierra negra!
EL REGIONALISMO
Contexto
 Importantes cambios sociales: formación de la clase obrera.

 A nivel internacional: Revolución bolchevique en Rusia. Revolución mexicana.
Crac de la bolsa en 1929.
Características
 Variante del realismo inclinado hacia lo autóctono.

 Se representa la lucha del hombre contra la naturaleza y los problemas sociales
del mundo rural.
 Lleva valores del mundo urbano al campo.
 El narrador es omnisciente y su lenguaje es superior al lector medio.
 Su lector es el nuevo y creciente público urbano.
Representantes
Rómulo Gallegos: Doña Bárbara; Ricardo Güiraldes: Don Segundo Sombra; José
Eustasio Rivera: La vorágine.

RÓMULO GALLEGOS
(1884-1969)
Nació en Caracas. Fue Ministro de Educación y luego diputado.
Candidato a la presidencia de la República, es derrotado una
primera vez, y triunfa en 1947. Es derrocado en 1948. Estuvo
exiliado en Cuba y México. Retornó a Venezuela en 1958.
Doña Bárbara
(1929)
Argumento:
Santos Luzardo es hijo de una familia de caciques que
regresa a los llanos para vender la hacienda de su familia.
Allí descubre que era estafado por su administrador,
Balbino Paiba, en complicidad con doña Bárbara. Santos
decide conservar la hacienda e intenta solucionar los
conflictos de lindes con doña Bárbara, pero no lo consigue
debido a la corrupción motivada por esta última. Santos
acoge, educa y se enamora de Marisela, hija abandonada
de doña Bárbara. La cacica, a su vez, se enamora de
Santos y se convierte en rival de su propia hija. Ante el
asesinato de uno de sus peones y la imposibilidad de
encontrar justicia, Santos Luzardo decide tomarla por sí
mismo. Derrota a Míster Danger y a doña Bárbara, quien desaparece de la región
después de haber querido matar a su hija (se arrepiente a último momento y la declara su
heredera). Al final, Santos y Marisela se quedan juntos y se unen los dos fundos.
 Organización alegórica: Santos Luzardo

 Tema: La civilización contra la barbarie. (civilización, síntesis entre la ciudad y el
campo), doña Bárbara (barbarie y atraso),
 Estructura: El orden es cronológico y el Marisela (barbarie regenerada), Míster
narrador es omnisciente. Danger (peligro imperialista).
El noviazgo entre Santos Luzardo y
 Estilo: Muestra un contraste entre el Marisela sella la reconciliación entre la
habla popular de los llaneros y la norma fuerza de la naturaleza y el influjo
culta que emplean tanto el narrador benéfico de la ciudad. La naturaleza es
como Santos Luzardo. una fuerza hostil que puede arrastrar a la
barbarie.

EJERCICIOS
1. Con respecto a las características del modernismo hispanoamericano, marque la
alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado: «Mientras el
término hispanoamericanismo denomina el establecimiento de una relación fluida y
dinámica entre las literaturas del continente, el sincretismo describe la intención de
A) transformar toda experiencia cotidiana en una nueva experiencia estética».

B) sintetizar los aportes foráneos en búsqueda de la modernización literaria».
C) buscar la belleza en otros mundos, distantes en el tiempo y en el espacio».
D) exaltar la majestuosidad que ofrece el paisaje de la América precolombina».
2. Determine qué alternativa completa de manera correcta el siguiente enunciado: «En

la constitución de la literatura modernista, fue de vital importancia la influencia del
parnasianismo y el simbolismo, propuestas artísticas que ____________; esto es
una clara muestra de la tendencia ___________ del modernismo».
A) provenían de la poesía francesa – cosmopolita
B) cultivaron una poesía experimental – elitista
C) valoraron la lírica medieval de España – exotista
D) desarrollaron una visión moralizante – esteticista
3.
«[…] Además, señor, el zapatero critica mis endecasílabos, y el señor profesor de
farmacia pone puntos y comas a mi inspiración. Señor, ¡y vos lo autorizáis todo
esto!… El ideal, el ideal…
El rey interrumpió:
--Ya habéis oído. ¿Qué hacer?
Y un filósofo al uso:
--Si lo permitís, señor, puede ganarse la comida con una caja de música; podemos
colocarle en el jardín, cerca de los cisnes, para cuando os paseéis.
--Sí, --dijo el rey […]»
Marque la alternativa que contiene la afirmación correcta respecto del fragmento
citado del cuento «El rey burgués», incluido en Azul, de Rubén Darío.
A) El artista es rechazado por transformar su obra en un producto utilitario.
B) El escritor modernista es marginado por su visión materialista.
C) El mecenazgo es una actividad necesaria para el desarrollo del arte.
D) El entorno social muestra incomprensión a los ideales del artista.
4.
«Cuando Orfeo tañía su lira había sonrisa en el rostro apolíneo. Deméter sentía
gozo. Las palmeras derramaban su polen, las semillas reventaban, los leones
movían blandamente su crin. Una vez voló un clavel de su tallo hecho mariposa roja,
y una estrella descendió fascinada y se tomó en flor de lis.».
A partir del fragmento citado del cuento «El sátiro sordo», perteneciente a Azul, de
Rubén Darío, se puede colegir que el estilo de la prosa modernista
A) evidencia musicalidad debido al influjo del Romanticismo.
B) plasma una visión exótica de la naturaleza americana.
C) incorpora elementos poéticos e imágenes plásticas.
D) emplea de manera constante la metáfora y el epíteto.
5.
«Llegados junto a la charca, Santos la hizo inclinarse, y tomando el agua en el hueco
de sus manos, comenzó a lavarle los brazos y luego la cara, como hay que hacer
con los niños, mientras le decía:
–Aprende y cógele cariño al agua, que te hará parecer más bonita todavía. Hace mal
tu padre en no ocuparse de ti como mereces; pero es pecado contra la naturaleza,
que te ha hecho hermosa, el que cometes con ese abandono de tu persona. Por lo
menos, limpia deberías estar siempre, ya que la tierra no te niega el agua. Haré que
te traigan ropas decentes para que te cambies esa que ni siquiera te cubre, y un
peine para que te arregles el cabello, y zapatos para que no andes descalza».
Marque la opción que corresponde a una característica del regionalismo presente en

el fragmento citado de la novela Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos.
A) Muestra un notorio distanciamiento del realismo decimonónico.

B) El lenguaje del narrador contrasta con el del personaje urbano.
C) Representa los problemas sociales propios del ambiente rural.
D) Evidencia la llegada de los valores del mundo urbano al campo.
6.
«Cierto es que en el Llano no se doma un potro ni se enlaza un toro impunemente:
quien lo haya llevado a cabo pertenece desde luego a la llanura. Además, ésta no
hacía sino recuperarlo. Ya lo había dicho Antonio Sandoval: «¡Llanero es llanero
hasta la quinta generación!» Pero había también algo más, algo sobre lo cual no se
reflexionaba; pero que estaba allí, en el fondo del alma, transformando los
sentimientos del hombre de la ciudad, derribando los obstáculos: ¡Marisela, canto del
arpa llanera, la del alma ingenua y traviesa, silvestre como la flor del paraguatán,
que embalsama el aire de la mata y perfuma la miel de las aricas!».
Respecto al fragmento citado, perteneciente a la novela Doña Bárbara de Rómulo

Gallegos, marque la alternativa que presente una característica del regionalismo.
A) Destaca la importancia de la civilidad urbana.

B) Evidencia una inclinación hacia lo autóctono.
C) Representa una naturaleza dócil y domable.
D) Resalta el habla coloquial o popular del narrador.
7. Con respecto al argumento de la novela Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos, marque

la alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado: «Doña
Bárbara rivaliza con Santos Luzardo, quien ha regresado a su hacienda después de
varios años; sin embargo, a pesar de esa rivalidad, ella manifiesta un interés en él
porque
A) le recuerda al hombre de quien se enamoró en su juventud».
B) su proyecto civilizador busca unir las haciendas Altamira y el Miedo».
C) es el único hombre que puede expulsar del llano a Mister Danger».
D) ha demostrado su hombría en la doma del caballo, ante sus peones».

8. Con respecto al tema de la novela Doña Bárbara, de Rómulo Gallegos, marque la

alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «La barbarie se
manifiesta mediante la __________, en tanto que el influjo benéfico de la civilización
aparece relacionado con _______. Este último aspecto es representado por Santos
Luzardo».
A) naturaleza y la fecundidad – el capitalismo

B) fraternidad y la tradición – la modernidad
C) violencia y el miedo – la educación
D) corrupción y la ignorancia – el caciquismo
9. Marque la alternativa que completa de manera correcta el siguiente enunciado: «El

___________ predomina en la narración de la novela Doña Bárbara a través de la
descripción de los espacios, los personajes y las costumbres del llano; sin embargo,
______________ que se ha empleado tiende a idealizar a los personajes».
A) costumbrismo – la voz omnisciente

B) realismo – la organización alegórica
C) regionalismo – la excesiva violencia
D) proyecto transformador – el habla popular
10.
«--No lo sabía, propiamente. Sospechaba que fueras la hija de Lorenzo Barquero,
llamada así; pero quería cerciorarme.
Arisca, como el animal salvaje con el cual la comparó su padre, al oír aquel término,
desconocido para ella, replicó:
--¿Cerciorarse? ¡Hum! Usté está mal fijao. Bien pué seguí su camino.».
En el fragmento citado de la novela regionalista Doña Bárbara, se aprecia el

contraste entre ____________, ambos representados por ___________,
respectivamente.
A) el habla popular y el habla culta – Marisela y Santos Luzardo

B) la naturaleza y el hombre – doña Bárbara y Míster Danger
C) la ciudad y el llano – el narrador y Lorenzo Barquero
D) el progreso y el atraso – Santos Luzardo y los pobladores

Psicología
SEXUALIDAD
Temario:
1. Sexualidad
2. Amistad y enamoramiento
3. Etapas en la relación de pareja
4. Conductas erótico sexuales, mitos y valores de una sexualidad responsable
5. Salud sexual y reproductiva
SEXUALIDAD Y GÉNERO
COMPONENTES
Socio-
Biológico Psicológico
Cultural
AMISTAD Y ETAPAS EN LA RELACIÓN SALUD SEXUAL Y

ENAMORAMIENTO DE PAREJA REPRODUCTIVA
Teoría Tipos -Idealización. -Infecciones de

triangular de Heterosexualidad transmisión
del amor amor en grupo de pares. sexual (ITS).
-Enamoramiento. -Embarazos no
-Noviazgo. deseados.
CONDUCTAS -Prevención.
ERÓTICO
SEXUALES
El ejercicio de una sexualidad responsable permite una convivencia saludable previniendo situaciones
coyunturales como violencia de género, fracasos en la relación de pareja, embarazos no deseados, maltrato
infantil, entre otros problemas.
Es por eso que el presente texto se proporcionará información pertinente para tener una idea clara y precisa
sobre la sexualidad, sus componentes, la relación que tiene con el amor y los valores necesarios para vivir
una sexualidad responsable.
“Una sexualidad libre y placentera puede aportar a nuestras vidas
una buena cantidad de disfrute y placer inofensivos”
Albert Ellis.

1.-SEXUALIDAD, SEXO Y GÉNERO

En primer lugar, es importante precisar sobre el alcance de los conceptos sexo,
sexualidad y género, sobre los cuales suele haber ambigüedad en el lenguaje cotidiano.
Sexualidad
Se define como “Un aspecto central del ser humano presente a lo largo de su vida.
Abarca al sexo, la identidad, el rol de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas y relaciones
interpersonales. Está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos,
sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y
espirituales" (OMS, 2006).
Sexo
Se refiere al conjunto de características anatómicas y fisiológicas de los seres humanos
que los definen como hombre o mujer. Es una condición natural e innata.
Género
Es el conjunto de valores, actitudes, papeles, prácticas o características culturales
basadas en el sexo. Tal como ha existido de manera histórica, el género refleja y perpetúa
las relaciones particulares de poder entre hombres y mujeres.
De acuerdo a las definiciones presentadas, podríamos afirmar que la sexualidad es el

término amplio que involucra a sexo, género, identidad y orientación sexual, como
dimensiones de la misma. Veamos:
DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD
-La dimensión biológica de la sexualidad en el ser humano, provee del
sustrato anatómico fisiológico sobre el que se desarrollarán los distintos
matices de la sexualidad de la persona.
Biológica - Esta dimensión es crucial en distintos ámbitos de la vida sexual, como
(Sexo) la procreación, el deseo sexual, la respuesta sexual, etc. Todos ellos
están influenciados por la anatomía sexual.
- La dimensión social, se construye a partir de la influencia que ejercen

la familia, los amigos, la educación recibida en el colegio, la religión,
etc., sobre la sexualidad.
- Las distintas sociedades poseen modelos distintos de entender y vivir
Sociocultural la sexualidad. Cada sociedad y cada cultura establecen tácitamente,
(Género) una normativa cuya finalidad es regular y controlar el
comportamiento sexual de sus miembros y define roles sexuales que
determinan una imagen de hombre, mujer y la relación que debe existir
entre ellos. Estas diferencias pueden verse en la forma de vestir, la
elección profesional u ocupacional, las actividades que desempeñan
cotidiana y laboralmente, la forma de expresar emociones y
relacionarse afectivamente, el modo de relacionarse sexual y
eróticamente con los demás, etc.
-Nuestra propia identidad y orientación sexual, dependen en gran
manera de nuestro modo de vernos y entendernos psicológicamente en
relación a nuestra sexualidad.
Identidad de Género:

Define el grado en que cada persona se identifica como masculina o

Psicológica femenina o una combinación de ambos. Es el marco de referencia
(Identidad de interno, construido a través del tiempo, que permite a los individuos
Género y organizar su autoconcepto y comportarse socialmente en relación a la
Orientación Sexual) percepción de su propia sexualidad.
Orientación Sexual:
Es la organización específica del erotismo y/o el vínculo emocional de
un individuo en relación al género de la pareja involucrada en la
actividad sexual
La persona puede enamorarse, desear un compromiso (afectiva) y
manifestar deseo sexual (erótica) hacia otras personas De acuerdo al
sexo de la pareja, puede ser:
Heterosexual: hacia individuos del sexo opuesto.
Homosexual: hacia individuos del mismo sexo.
Bisexual: hacia individuos de ambos sexos.
Tabla 6-1. Componentes de la sexualidad
1.1 OBJETIVOS DEL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD
 La sexualidad humana no se reduce, sólo a la reproducción sino trasciende esto y

se orienta hacia la búsqueda y obtención del bienestar en un sentido integral,
es decir, no sólo a la satisfacción de una necesidad física y reproductiva sino al
cumplimiento de otras motivaciones como la comunicación afectiva, estabilidad,
protección y al desarrollo emocional propio y de la pareja (Moles, 2000).
 Ejercer la sexualidad libremente basada en criterios científicos. Culturalmente,
existen creencias y reglas que tratan de canalizar e incluso frenar el derecho a
ejercer nuestra sexualidad, considerando solo argumentos socio-morales sin
fundamento científico, que perjudican el desarrollo de la salud sexual, como los
mitos.
 Actualmente observamos que se está produciendo una redefinición de los roles
de género, que tienden a la igualdad de roles. Por ejemplo, antes la
responsabilidad de proveer el sustento económico del hogar, era exclusiva del
varón; actualmente, con la inserción laboral de la mujer, ellas contribuyen a la
economía del hogar. Así mismo, existían profesiones, como la ingeniería que eran
exclusivas para varones; algo que ha variado, porque por ejemplo en la UNI
encontramos cada vez mayor población femenina. De igual manera, observamos
que muchos hombres se atreven a desarrollar actividades que antes eran
consideradas exclusivamente femeninas, como realizar quehaceres domésticos o
criar a los hijos.

2. AMISTAD Y ENAMORAMIENTO
La amistad y el enamoramiento son experiencias que empiezan a cobrar mayor
importancia en la adolescencia. Los amigos y amigas son aquellas personas,
generalmente contemporáneas, con las cuales compartimos tiempo, actividades,
vivencias, así como emociones y sentimientos, siendo éstos quienes brindan al
adolescente un espacio para su desarrollo psicológico y el fortalecimiento de su
sexualidad. Una de las funciones más importantes del grupo de amigos es brindar
seguridad, afectividad y modelos de identificación.
Figura 6-1 El amor y el enamoramiento a lo largo de la vida
2.1 Teoría Triangular del amor

Robert Sternberg plantea que una relación basada en el amor está conformada por
tres elementos:
Figura 6-2

COMPONENTES CARACTERISTICAS
Sentimientos y actitudes que promueven el vínculo afectivo con la pareja:
INTIMIDAD comunicación, comprensión, respeto, afecto, apoyo emocional y deseo de
bienestar del otro.
Intenso deseo de unión con otra persona como expresión de atracción y
PASIÓN necesidad de acercamiento que se manifiesta en la atracción física y en el
deseo sexual.
Decisión voluntaria de amar y mantener la unión con la pareja a lo largo del
COMPROMISO tiempo, mantener la relación en los buenos y malos momentos.
Tabla 6-2. Componentes del amor en la teoría Triangular
2.2 Tipos de amor

La combinación de los elementos del amor explica sus diferentes tipos y etapas de
su desarrollo. Según Sternberg, una relación basada en un solo elemento es menos
probable que se mantenga que una basada en dos o en los tres elementos.
TIPOS DE AMOR PASIÓN INTIMIDAD COMPROMISO

Cariño X
Encaprichamiento X
Amor vacío X
Amor romántico X X
Amor sociable X X
Amor fatuo X X
Amor consumado X X X
Tabla 6-3. Tipos de amor
1. Cariño:
Basado sólo en la intimidad. El cariño íntimo caracteriza las verdaderas amistades.
No existe atracción, ni decisión de compromiso. “Amor amigo”.
2. Encaprichamiento:
Basado solo en la pasión (“amor a primera vista”). Sin intimidad ni compromiso, este
amor puede desaparecer en cualquier momento. “Amor insensato”.
3. Amor vacío:
Existe una unión solo por compromiso, sin pasión y sin intimidad. No siente nada por
el otro, pero la relación se mantiene por el compromiso previo. En los matrimonios
arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vacío.
4. Amor romántico:
Las parejas románticas están unidas emocionalmente y físicamente, pero sin
compromiso alguno. Este tipo de amor, generalmente desaparece cuando se

presentan adversidades. Por ejemplo, las primeras relaciones de enamoramiento

entre adolescentes.
5. Amor sociable:
Se encuentra frecuentemente en matrimonios en los que la pasión desapareció, pero
hay cariño y compromiso con el otro. Se encuentra en parejas “compañeras” y en las
amistades profundas, en una relación sin deseo sexual.
6. Amor fatuo o vano:
Falto de entendimiento o intimidad. Se presenta en relaciones en las que el
compromiso es motivado por la pasión, no por la confianza o compatibilidad entre
ellos.
7. Amor consumado:
Es la forma completa de amor. Representa la relación ideal que todos desean lograr
donde están presentes todos los componentes del triángulo del amor: pasión,
intimidad y compromiso.
3. ETAPAS EN LA RELACIÓN DE PAREJA
Según García (2009), las relaciones de pareja suelen pasar por cuatro etapas:
ETAPA CARACTERÍSTICAS
El amor no se concretiza de inmediato, pues primero se produce a
nivel de la fantasía. Generalmente se fantasea con personas distantes
y de mayor edad al adolescente, convirtiéndose en el centro de
IDEALIZACIÓN conversación entre amigos del mismo sexo. Es característico en esta
etapa el amor platónico.
Se conforman grupos mixtos donde se comparten diversiones,
HETERO- intereses comunes y donde se producen los primeros encuentros
SEXUALIDAD EN amorosos que generalmente son frágiles y tienen un tiempo de
GRUPO duración muy corto.
DE PARES
Hay mayor selectividad en la elección de pareja y una mimetización
con ella. Suele ser normal que al principio de la relación se sobrevalore
a la pareja exagerando en positivo las virtudes de esa persona y
ENAMORAMIENTO restándose a sí mismo(a) valor para otorgar el poder de la “perfección”
al otro.
La relación amorosa se hace más estable, hay búsqueda de
comunicación con el otro, una necesidad de compartirlo todo y de
NOVIAZGO construir juntos un sentimiento duradero y un proyecto de vida
conjunto.
Tabla 6-4. Etapas en la relación de parejas.

4. CONDUCTA ERÓTICO SEXUALES.
Las conductas erótico sexuales son aquellas manifestaciones a través de las cuales
obtenemos placer, gozamos del hecho de ser seres sexuados y nos relacionamos
íntimamente con otras personas o con nosotros/as mismos/as.
Caricias íntimas. - En la adolescencia se manifiestan a través de besos, abrazos, roces

con ropa y contactos íntimas sin penetración de ningún tipo, que conducen a un alto grado
de excitación. Estas manifestaciones permiten al adolescente explorar su cuerpo y el de
su pareja como etapas previas al acto coital.
Masturbación. - Una conducta sexual frecuente en la adolescencia es la masturbación,

que consiste en la autoestimulación de los órganos genitales donde se descarga toda la
tensión sexual fuera de todo vínculo afectivo con otra persona.
García (2009), afirma que la masturbación ha sido satanizada y se han construido muchas
creencias erradas alrededor de ella, como creer que produce deficiencias físicas,
cognitivas, alteraciones emocionales patológicas, etc. Estas creencias desencadenan
culpa y afectan la exploración de la sexualidad propia; no obstante, dichas ideas han ido
perdiendo fuerza y actualmente se acepta que la masturbación es parte del desarrollo
sexual normal en el hombre y en la mujer.
Fantasías sexuales. - Feldman (2006), señala que las fantasías desempeñan una
función importante en la excitación sexual. Asimismo, afirma que el contenido y cantidad
de fantasías son diferentes entre los hombres y las mujeres, siendo los primeros quienes
fantasean más con el sexo que las mujeres.
4.1 Mitos sobre la sexualidad:

Existen muchas creencias erróneas respecto a la sexualidad, que pueden conllevar
a una práctica inadecuada. Revisemos algunos de ellos:
MITO REALIDAD
 “Las bebidas alcohólicas El alcohol tiene un efecto depresor en el organismo.
mejoran el deseo sexual y la En cantidades menores, se observa la inhibición de
erección”. la vergüenza; pero en el consumo excesivo, impide
la mantención de la erección, imposibilitando que se
consume el acto sexual.
 “La falta de himen en la mujer es El himen puede debilitarse debido a golpes o
la prueba de que ya no es virgen”. accidentes, como una caída de la bicicleta.
Contrariamente, hay mujeres que tienen el himen
bastante flexible, y a pesar de tener relaciones
sexuales, lo conservan intacto.
 “Los que calzan grande, lo tienen Las investigaciones indican que no hay correlación
grande”. entre el tamaño del pie y el pene.
 “Nadie queda embarazada a la Cualquier forma de penetración sin protección
primera”. conlleva el riesgo de embarazos no-deseados.
 “El tener relaciones sexuales de Inclusive el método conocido como “coitus
pie impide el embarazo”. interruptus” que consiste en retirar el pene de la
 “Solo si hubo eyaculación hay vagina antes de eyacular, no es seguro, debido a
posibilidad de embarazarse”. que el líquido pre-seminal también posee
 “El lavado vaginal después del espermatozoides (aunque en escasa cantidad) y
coito, evita el embarazo”. puede dar lugar a la concepción.

 “Masturbarse produce cambios Ninguno de los daños mencionados guarda relación

físicos, como espinillas en la cara, con la masturbación: no existe vínculo entre la grasa
crecimiento de vello en las palmas del cutis, el vello en la palma de la mano, o la locura,
de las manos o pérdida de lucidez: con la masturbación.
te puedes volver loco”.
Tabla 6-5. Mitos sobre la sexualidad
4.2 Valores de una sexualidad responsable

Una persona que practica un comportamiento sexual responsable se caracteriza por
vivir su sexualidad con autonomía, honestidad, respeto, protección, búsqueda de
placer y bienestar, guiándose por el uso inteligente de su libertad para elegir el bien
y actuar por amor.
4.3 Consideraciones para el ejercicio de una sexualidad responsable:

Todas las personas tienen dignidad y valor en sí mismas y expresan su
sexualidad de formas variadas.
La educación sexual resulta fundamental para vivir una sexualidad saludable.
Los niños obtienen su educación sexual primaria en la familia. Las familias y la
sociedad se benefician cuando los niños son capaces de hablar sobre la
sexualidad con sus padres y/u otros adultos de confianza.
Todos los niños deben ser amados y cuidados, pues las relaciones sexuales
precoces están correlacionadas con baja autoestima.
Involucrarse de manera prematura en conductas sexuales implica riesgos.
Las relaciones sexuales nunca deben ser coercitivas o explotadoras.
Todas las decisiones sexuales tienen consecuencias.
Todas las personas tienen el derecho y el deber de tomar decisiones
responsables respecto a su sexualidad.
Es recomendable que los jóvenes que tienen una vida sexual activa tengan
acceso a información sobre servicios de salud, prevención del embarazo e
infecciones de transmisión sexual (ITS).
El embarazo precoz, el aborto y las ITS, incluyendo VIH/SIDA, son resultado de
la práctica de conductas de riesgo y pueden prevenirse.
Posponer el inicio sexual y expresar la sexualidad en forma responsable es una
mejor alternativa.
5. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

La salud sexual es un estado de bienestar físico, mental y social en relación con la
sexualidad. Requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las
relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales
placenteras y seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia (OMS).
La salud reproductiva implica la posibilidad de tener una sexualidad satisfactoria y

segura, así como la libertad de tener hijos si y cuando se desea. Esta concepción de la
salud reproductiva supone el derecho de las personas a elegir métodos
anticonceptivos seguros, eficaces, asequibles y aceptables, y de tener acceso a
servicios de salud apropiados que permitan los embarazos y los partos sin riesgos y
den a las personas las máximas posibilidades de tener hijos sanos.

Estos temas aún generan conflictos por los tabúes y mitos existentes, tales como que
brindar educación y atención en esta área generará libertinaje y no libertad; que
aumentarán las relaciones coitales no protegidas y la precocidad sexual.
La salud sexual y reproductiva, debe tomar en consideración las diferencias
individuales; respetando los valores personales y de grupo; así como, la libertad de
determinación (frente a las alternativas existentes, es la persona quien decide en
última instancia). Teniendo como objetivo principal, el ejercicio de una sexualidad
libre, dentro de un marco ético-legal, conociendo y aplicando medidas para prevenir
daños, previniendo consecuencias indeseables para la salud.
Las relaciones sexuales sin protección, por ejemplo, pueden traer dos tipos de
consecuencias: infecciones de transmisión sexual (ITS) y embarazos no deseados.
5.1 Infecciones de Transmisión sexual (ITS)

Son infecciones o enfermedades que se transmiten casi exclusivamente por vía
sexual, en cualquiera de sus modalidades (oral, anal o vaginal). La actividad sexual a
temprana edad, tener múltiples parejas sexuales y la falta de uso de métodos de
protección aumentan el riesgo de transmisión de estas infecciones. Algunas de las
ITS más comunes son: Virus del Papiloma Humano (VPH), Herpes Genital, Gonorrea,
Clamidia, Sífilis y VIH – SIDA.
5.2 Embarazos no deseados

Los embarazos ocurren cuando un hombre y una mujer mantienen relaciones
sexuales, es decir, hay penetración o coito pene-vagina. El hecho de tener coito sin
protección siempre implica un riesgo de embarazo no deseado, ya que, en el líquido
preseminal se encuentran algunos espermatozoides que podrían fecundar un óvulo.
Las consecuencias de estos embarazos no planificados, en especial en
adolescentes, son a menudo, negativos. Los bebés pueden ser muy pequeños o
nacer prematuros, por lo tanto, corren mayor riesgo de muerte neonatal y problemas
en su desarrollo posterior. También hay mucha deserción escolar o abandono de los
estudios para dedicarse a cuidar a su hijo, en especial en las mujeres. Además,
algunos estudios indican que las mujeres que tienen hijos en edad adolescente,
tienen más posibilidades de volver a embarazarse. La pareja de padres adolescentes
generalmente carece de madurez, habilidades y apoyo social para convertirse en
padres adecuados. Sus proyectos de vida cambian y se centran en obtener recursos
económicos para la crianza de su hijo, lo que genera muchos conflictos en la joven
pareja.
5.3 Prevención de ITS y Embarazos No deseados

 La mejor manera de prevención es la abstinencia, es decir, evitar mantener
relaciones sexuales hasta encontrar una pareja estable, con la cual exista
confianza y se conozca su pasado sexual.
 Sin embargo, también hay otras maneras, entre ellos están: los métodos de
barrera (condón) que son los más efectivos para evitar ITS.
 Para prevenir embarazos no deseados también son una buena opción los
condones, además de las pastillas anticonceptivas (usualmente se toman
diariamente), inyecciones, espermicidas, etc.

 Algunas mujeres cuyo ciclo menstrual es regular, utilizan el método del

ritmo, sin embargo, no es un método tan efectivo como los mencionados
anteriormente.
LECTURA
¿QUÉ ES LA IDENTIDAD DE GÉNERO?
No hay una única forma de ejercer la sexualidad y los afectos, existen otras formas de
expresarlos. La identidad de género de una persona puede ser independiente del sexo con el
que nació y de su orientación sexual.
Manos de dos personas No hay una única forma de ejercer la sexualidad y los afectos, existen
diferentes formas de expresarlos.
Cuando se habla de diversidad sexual se hace referencia a las diferentes formas de expresar
el afecto, erotismo, deseo, las prácticas amorosas y sexuales entre las personas; éstas no se
limitan a las relaciones de pareja entre un hombre y una mujer, por lo que incluye la
heterosexualidad, homosexualidad y bisexualidad. El término diversidad sexual cuestiona la
idea de que hay una única forma de ejercer la sexualidad y los afectos, haciendo visible la
existencia de otras formas de expresarlos. Incluye también la idea de que la identidad de
género de una persona puede ser independiente del sexo con el que nació y su orientación
sexual.
La identidad de género es el concepto que se tiene de uno mismo como ser sexual y de los
sentimientos que esto conlleva; se relaciona con cómo vivimos y sentimos nuestro cuerpo
desde la experiencia personal y cómo lo llevamos al ámbito público, es decir, con el resto de
las personas. Se trata de la forma individual e interna de vivir el género, la cual podría o no
corresponder con el sexo con el que nacimos.
Si bien existe una diversidad de identidades de género, habitualmente se considera un

espectro con dos extremos: la identidad atribuida a las mujeres y la relacionada con los
hombres. Sin embargo, debemos recordar que la identidad de género:
Es independiente de la orientación sexual e incluye las formas en las que una persona se
autodenomina y presenta frente a las demás.
Incluye la libertad de modificar la apariencia o la función corporal a través de roles sociales
de género, técnicas médicas, quirúrgicas o de otra índole.
¿Qué diferencia hay entre identidad de género y expresión de género?
La expresión de género es “la manifestación externa de los rasgos culturales que permiten
identificar a una persona como masculina o femenina conforme a los patrones considerados
propios de cada género por una determinada sociedad en un momento histórico determinado”.
Por un lado, la expresión de género se refiere a la forma en la que las personas interpretan el
género de una persona en particular, sin importar como ella misma se identifique. Por otro
lado, la identidad de género alude a la manera en que una persona se asume a sí misma,
independientemente de cómo la perciben los demás.
Comúnmente se considera que la expresión de género es un espectro en donde un lado está

ocupado por lo femenino, tradicionalmente atribuido a las mujeres, y del otro lado se
encuentra lo masculino, habitualmente relacionado con los hombres. Debemos recordar que la
expresión de género es independiente del sexo biológico, la identidad de género y la
orientación sexual.
¿Qué significa el acrónimo LGBTI?
LGBTI es un acrónimo que se usa como término colectivo para referirse a las personas
Lesbianas, Gays, Bisexuales, Trans (el término trans se refiere a travestis, transexuales y
transgéneros) e Intersexuales:
Lesbiana. Mujer que se relaciona erótico-afectiva-amorosa-vitalmente con mujeres. Se utiliza

como sinónimo de la identidad de las mujeres homosexuales. Es una construcción identitaria y
resulta también una manera de autodenominación.
Gay. Expresión alternativa a homosexual, que se prefiere por su contenido político y uso
popular. Se utiliza como sinónimo de la identidad de los hombres homosexuales, aunque algunas
mujeres también lo utilizan. Es una construcción identitaria y resulta también una manera de
autodenominación.
Bisexual. Atracción erótico-afectiva y manera de autodefinición que se dirige hacia hombres y

mujeres por igual. Esto no implica que sea con la misma intensidad, al mismo tiempo o de
manera indiscriminada.
Travesti. Una persona travesti es aquella que expresa su identidad de género -ya sea de
manera permanente o transitoria- mediante la utilización de prendas de vestir y actitudes del
género opuesto que social y culturalmente se asigna a su sexo biológico. Ello puede incluir la
modificación o no de su cuerpo.
Transexual. Condición humana por la que una persona, habiendo nacido con un sexo biológico
determinado, tiene una identidad de género (sexo psicológico) distinta a la que le
“corresponde”. La condición de ser transexual no depende de si se realiza o no la reasignación
sexo-genérica.
Tránsgenero. Condición humana por la que una persona tiene cualidades y comportamientos de
género (el ser masculina o femenina) que no coinciden con su sexo de acuerdo con los patrones
sociales y culturales, por lo que se identifica o adopta los del género opuesto. El uso del
atuendo del género opuesto es la conducta más ostensible de la transgeneridad.
Intersexual. Se refiere a la presencia en la anatomía de una persona de órganos sexuales que

corresponden a características de ambos sexos o estructuras que son difíciles de definir o
resultan ambiguas desde la lógica que reconoce sólo dos sexos.
Autor: Secretaría de Gobernación
Fecha de publicación

17 de mayo de 2016
Gobierno de México
atencionciudadana@segob.gob.mx
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO:
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio
de atención psicopedagógica a sus alumnos de manera gratuita,
en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán
inscribirse con los auxiliares de sus respectivos locales.
- NO TIENE COSTO ADICIONAL -
EJERCICIOS
1. En Afganistán, ante la ausencia de un hijo varón, algunas familias optan por disfrazar
a una de sus hijas de niño, dándole el trato y los derechos que le corresponden a
ese sexo. Al llegar a la edad en la que deben casarse, se les permite vestir
indumentaria femenina y se espera que asuman los comportamientos y deberes
sociales propios de una mujer. Para algunas de estas personas es difícil este
cambio, porque se definen a sí mismas como varones. Al aspecto psicológico de la
sexualidad que permite explicar estos casos se le denomina
A) género. B) identidad de género.

C) orientación sexual. D) mito sexual.
2. Para Sternberg, el amor consumado se explica por la presencia e interacción de tres

componentes. En relación a esto, identifique el valor de verdad (V o F) de las
siguientes afirmaciones con respecto al componente de la intimidad.
I. Toda relación de pareja es el resultado de un vínculo amical

II. La lealtad es incompatible con la relación entre amigos.
III. La reciprocidad estrecha la relación entre amigos.
A) FVF B) VFF C) FFV D) VFV

3. Tommy Lee, baterista de la banda de glam metal “Motley Crue”, y la modelo Pamela
Anderson, se casaron en 1995. Lo hicieron después de 96 horas de haberse
conocido en un aeropuerto. Fue un matrimonio caracterizado por acusaciones de
violencia doméstica e infidelidades y duró hasta 1998. De acuerdo a la teoría de
Sternberg, se deduce que esta pareja, mientras se mantuvo unida, evidenció el tipo
de amor denominado
A) consumado. B) fatuo. C) vacío. D) encaprichamiento.
4. En el video de la canción “Carito”, interpretada por Carlos Vives, se visualiza la
sorpresa que experimenta un niño al conocer en la escuela a su nueva profesora de
inglés. La fuerte atracción que siente por ella le impide concentrarse en sus deberes
y se vale de cualquier oportunidad que tenga para estar cerca de su profesora. Con
respecto a este caso, se podría afirmar que el niño se encuentra en la etapa de la
relación de pareja denominada
A) noviazgo. B) enamoramiento.
C) romance. D) idealización.
5. La sexualidad humana es un constructo complejo que, para su comprensión,
requiere la participación de varios conceptos. Con respecto al género es correcto
afirmar que
I. el aumento de mujeres en cargos gerenciales, evidencia su variabilidad.
II. las creencias y costumbres con respecto a lo masculino son universales.
III. la evaluación de lo positivo y negativo de ambos sexos, es invariable.
A) Sólo III. B) I y II. C) Sólo I. D) II y III.
6. Adela y Felipe tienen una relación de pareja hace dos años y han pensado irse a
vivir juntos en cuanto terminen su secundaria nocturna. Adela quiere estudiar en un
Instituto Superior, pero Felipe se opone, porque él tiene que trabajar y quiere que
ella se dedique a su casa. Adela sufre mucho porque no quiere «perder» a Felipe
por ese motivo. El caso citado muestra a una pareja que se encuentra en la etapa de
_____________ y se evidencia un problema en ______________
A) enamoramiento -la realidad. B) noviazgo – salud sexual.

C) idealización – los mitos. D) enamoramiento – el compromiso.
7. Rosina y Josué son pareja hace dos meses y están pensando en irse a vivir juntos.
Los amigos de Rosina le aconsejan que no lo haga porque él le llama la atención
delante de todos y le revisa su celular cuando quiere; pero ella explica que su
comportamiento se debe a que él es celoso porque la ama y teme perderla. Señale
en qué etapa de la relación de pareja, es probable que se encuentre ella.
A) Noviazgo B) Encaprichamiento
C) Idealización D) Enamoramiento

8. Los medios de comunicación social y los grupos de pares se han convertido en la

principal fuente para resolver incógnitas sobre la vida sexual del adolescente. En
muchas ocasiones, se adquieren una serie de mitos o creencias erróneas que no se
cuestionan ni se revisan y que orientan su práctica sexual. Identifica el valor de
verdad (V o F) de los siguientes enunciados:
I. El lavado vaginal después del coito, evita el embarazo.

II. El alcohol tiene un efecto depresor en el organismo.
III. Los hombres tienen más deseo sexual que las mujeres.
IV. Las creencias erróneas pueden causar problemas de pareja.
A) VVFF B) VFVF C) FFVV D) FVFV
9. Las conductas erótico sexuales son manifestaciones habituales de la sexualidad.

Señala una característica de las mismas.
A) Generar un alto nivel de excitación. B) Son exclusivos de la adolescencia.

C) Solo se dan entre homosexuales. D) Generan daño secundario al organismo.
10. Carmela le cuenta a una amiga que después de tres años de matrimonio, no se
siente feliz; si bien es cierto que mantiene una vida sexual activa con su esposo, ella
le menciona que acepta los encuentros sexuales por cumplir con un deber conyugal,
por temor a la infidelidad y al abandono. Señale el enunciado correcto de acuerdo al
caso descrito.
A) Lo referido incluye un problema de salud reproductiva.
B) Carmela no es realista, quiere vivir un amor romántico.
C) Tiene que aceptar que el amor no es para toda la vida.
D) Carmela ha detectado una dificultad en su salud sexual.

Educación Cívica
MECANISMOS DEMOCRÁTICOS DE RESOLUCIÓN CONFLICTOS. VIOLENCIA Y
CONFLICTO INTERNO. FORMAS DE VIOLENCIA EN EL PERÚ. AFECTADOS POR LA
VIOLENCIA: VIDA DIGNA Y MEMORIA COLECTIVA. INICIATIVAS PARA LA
RECONSTRUCCIÓN DEMOCRÁTICA EN EL PERÚ DE HOY
El conflicto es una situación de pugna entre dos o más protagonistas, en los cuales existe
incompatibilidad, motivada por una confrontación de intereses. Algunos conflictos
devienen en agresividad cuando fallan los instrumentos con los que hay que enfrentarlos
y solucionarlos.
1. Mecanismos para la solución de conflictos
Algunos mecanismos utilizados en la solución de conflictos:
a) Negociación
Es el proceso de solución de conflictos entre
las personas implicadas, sin la intervención
de terceros ajenos al problema. El éxito de
toda negociación es lograr que ambas partes
del conflicto salgan beneficiadas,
exponiendo sus puntos de vista, escuchando
el de la otra parte, y estar dispuestos a ceder
en algunos puntos, efectuando
transacciones hasta encontrar el equilibrio,
para lograr el acuerdo que cubra sus
expectativas y permitir una solución pacífica.
b) Mediación
Es un procedimiento que intenta, en forma
pacífica, dar solución al problema cuando
las partes en conflicto no logran ponerse
de acuerdo. Estas recurren a una tercera
persona neutral que hace de mediador,
quien cumple un rol orientador, guiando y
brindando a las partes consejos y
sugerencias, pero no proponiéndoles
fórmulas de solución. El mediador cumple
principalmente, una función facilitadora del
diálogo entre las partes.
c) Conciliación:
Es un mecanismo alternativo en la resolución de
conflictos y está a cargo del conciliador elegido
por las partes, quien debe proponer alternativas
de solución. La audiencia de la conciliación debe
cumplir con determinadas fases a partir de actos
previos: discusión de los hechos, la identificación
de los problemas y la búsqueda de soluciones

para un acuerdo y una solución de consenso. Esta modalidad es reconocida y

reglamentada por el Estado.
La Ley de Conciliación (N° 26872) señala que la conciliación se basa en los
principios de equidad, veracidad, buena fe, confidencialidad, imparcialidad,
neutralidad, legalidad, celeridad y economía.
Principales características de la conciliación
Es una persona capacitada en conciliación, acreditada

Conciliador por el Ministerio de Justicia (MINJUS), quien desarrolla
su función de manera neutral e imparcial, facilitando la
comunicación entre las partes.
Se puede conciliar en los Centros de Conciliación

Lugares de conciliación autorizados por el Ministerio de Justicia (MINJUS), ya
sea privado o gratuito. De igual manera en las oficinas
de Asistencia Legal Gratuita (ALEGRA).
 Desalojos
 Pago de deudas
 Indemnización
Materias conciliables  Pago de arrendamiento
 Otorgamiento de escritura
 Obligación de dar, hacer y no hacer
 División y partición de bienes
 Incumplimiento de contrato
 Ofrecimiento de pago
 Modificación de contratos
 Problemas vecinales
 Pensión de alimentos
 Régimen de visitas
 Tenencia de hijos
 Otros que se deriven de la relación familiar y respecto
de las cuales las partes tengan libre disposición
 Desconocimiento del domicilio de la parte invitada

 Parte invitada domicilia en el extranjero
 Procesos cautelares
 Procesos de garantías constitucionales
Materias no conciliables
 Nulidad, ineficacia y anulabilidad de acto jurídico
 Petición de herencia cuando a la demanda se
acumule con sucesión intestada
 Violencia familiar
 Pretensiones que no sean de libre disposición por las
partes conciliantes
 Las partes deciden la solución al problema
 Disminuye el tiempo y los costos
 Es confidencial y reservada
Ventajas
 Evita procesos judiciales
 No requiere obligatoriamente la presencia de un
abogado

2. Violencia y conflicto interno
Existe la tendencia a confundir y considerar sinónimos conflicto y violencia; sin embargo, una
situación se define como conflicto no por su apariencia externa, sino por su contenido, por
sus causas profundas. Además, no toda disputa o divergencia implica un conflicto, debido a
que hablamos de tal, en aquellas situaciones de disputa o divergencia en las que hay
contraposición de intereses (tangibles), necesidades y/o valores en pugna.
Violencia y conflicto interno en el

Perú
Según el informe de la Comisión de la

Verdad y Reconciliación (CVR), el
conflicto armado interno que vivió el
Perú entre 1980 y 2000 constituyó un
episodio muy intenso de violencia. El
conflicto se inició en zonas rurales de
Ayacucho y se extendió a los centros
urbanos, posteriormente a los territorios
de las comunidades de la selva. Este
conflicto provocó enormes pérdidas Fotos tomadas del Informe de la Comisión de la Verdad
económicas expresadas en destrucción de infraestructura y deterioro de la capacidad

productiva de la población.
La violencia dentro de este conflicto puso de manifiesto la gravedad de las desigualdades de

índole étnico-cultural, donde su causa inmediata fue la decisión del Partido Comunista del
Perú – Sendero Luminoso de iniciar la lucha armada contra el Estado peruano, a
contracorriente de la mayoría de los peruanos, en una etapa en la que se restauraba la
democracia en el país. Para la Comisión de la Verdad, Sendero Luminoso fue responsable
de un alto número de víctimas y desplegó extremada violencia y crueldad, incluyendo el uso
de coches-bomba en las ciudades. Otro responsable de la violencia que se vivió en la
década de los 80’ fue el Movimiento Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), que inició su
lucha armada contra el Estado en 1984 siendo responsable de un menor número de víctimas
fatales que fueron reportadas.
La Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR), manifiesta en su conclusión que tanto

el gobierno del presidente Fernando Belaúnde como el del presidente Alan García erraron
al no aplicar una estrategia integral-social, política, económica, militar, psicosocial, de
inteligencia y de movilización del conjunto de la población para hacer frente de un modo
eficaz y dentro de sus propios marcos democráticos a la subversión armada y al
terrorismo.

2.1. Formas de violencia en el Perú

Los trabajos realizados por la Comisión de la Verdad
y Reconciliación (CVR) son importantes porque no
solo se analizaron cifras como desapariciones,
muertes, atentados, sino que, presentó una
propuesta de diagnóstico sobre las formas como se
desarrolló la violencia en nuestro país entre los años
1980 y 2000.
Formas en que se expresó la violencia en el Perú:

1. Pobreza y exclusión social, especialmente de los lugares alto andinos y
amazónicos.
2. Brechas económicas y desigualdad étnica cultural.
3. Marginación al no acceder a los servicios educativos básicos.
4. Racismo y actitudes de desprecio discriminatorio.
5. Violencia sexual especialmente contra las mujeres.
2.2. Los grupos afectados por la violencia, vida digna y memoria colectiva.
En el contexto de la violencia política en el Perú entre los años 1980 y 2000 la CVR
señala que este conflicto armado produjo casi 70 mil víctimas mortales, el 75% de
ellas tenía al quechua como idioma materno, más de la mitad eran campesinos y
casi el 85% vivían en 6 departamentos: Ayacucho,
Junín, Huánuco, Huancavelica, Apurímac y San
Martín; todos ellos excepto Junín y San Martín se
encontraban en ese entonces, en la lista de los 5
departamentos más pobres, según el Informe sobre
el Desarrollo Humano del año 2002 y quienes
vivían en estos 6 departamentos, por esos años,
solamente concentraban el 9% del ingreso reunido
de todas las familias peruanas.
La memoria colectiva es un término que engloba
los recuerdos más importantes y trascendentales
que han marcado la historia de una nación. Esta
memoria es compartida, transmitida y construida
por la sociedad, y en el caso de la violencia política
Informe Final de la CVR
en el Perú, tiene una gran y trascendental
importancia ya que permite guardar y recordar en el
interior de la sociedad ese capítulo tan doloroso que vivió nuestro país y que al
tenerlo presente nos permita reflexionar de las causas, actores y consecuencias
para que este mismo no se vuelva a repetir.

2.3. Iniciativas para la reconstrucción democrática en el Perú

La Comisión de la Verdad y Reconciliación al final de su Informe presentó al país
una serie de recomendaciones para iniciar una nueva etapa sacando lecciones del
pasado y mirando hacia la construcción del futuro.
2.3.1. Plan Integral de Reparaciones. Responde a una lógica y objetivo único,

que es el resarcimiento del daño a las víctimas de la violencia política, en forma
individual o colectiva, simbólica o material.
2.3.2. Proceso de reconciliación nacional. Se interpreta la reconciliación como

un nuevo pacto fundacional entre el gobierno y la sociedad peruana, y entre los
miembros de la sociedad, a través de una ciudadanía plena para todos los
peruanos de un país que se reconozca positivamente como multiétnico, pluricultural
y multilingüe.
2.3.3. Reformas institucionales. Entendidas como garantías de prevención que

ayuden a que no se repitan más en el Perú dolorosos sucesos de violencia, como:
a. Presencia de la autoridad democrática y de los servicios del Estado en todo

el territorio, recogiendo y respetando la organización popular, las
identidades locales y la diversidad cultural, y promoviendo la participación
ciudadana.
b. Afianzar una institucionalidad democrática, basada en el liderazgo del

poder político, para la defensa nacional y el mantenimiento del orden
interno.
c. Reformar el sistema de administración de justicia, para que cumpla

efectivamente su papel de defensor de los derechos ciudadanos y el orden
constitucional.
d. Elaboración de una reforma que asegure una educación de calidad, que

promueva valores democráticos.
e. Generar confianza cívica, restableciendo las relaciones dañadas entre los

ciudadanos y el Estado, de modo que se consolide la transición y
gobernabilidad democrática y se prevengan nuevos escenarios de violencia

EJERCICIOS
1. El presidente de un gremio profesional de la salud al agotar la negociación con el
gobierno por el cumplimiento de mejorar sus sueldos y condiciones de trabajo
proponen resolver el conflicto mediante una mediación, eligiendo a un representante
de la iglesia católica. Del caso de mencionado, determine el valor de verdad (V o F)
de los siguientes enunciados.
I. Es necesario que el representante de la Iglesia tenga estudios de medicina.

II. El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos será el guía del mediador.
III. Las formas de solución del conflicto las propone e impone el intermediario.
IV. El mediador facilitará el diálogo entre las partes para la solución del conflicto.
A) FFVF B) FVVF C) FVVV D) FFFV
2. Una pareja, luego de un año de convivencia, decide separarse y pretende llegar a un

acuerdo por la responsabilidad del hijo que tienen en común. Para esto es
aconsejada a recurrir a un centro de conciliación extrajudicial. Del caso mencionado,
identifique los enunciados referidos a este mecanismo de resolución de conflicto.
I. Los ex convivientes elegirán al centro de conciliación al cual acudir.

II. La audiencia es pública, reconocida y reglamentada por el Poder Judicial.
III. Se requiere que las partes tengan obligatoriamente la presencia de un abogado.
IV. Permitirá resolver la pensión de alimentos y la tenencia de su hijo.
A) I y III B) II y IV C) I y IV D) II y III
3. María le cuenta a su hermano Juan Carlos, que sufre violencia familiar diaria por
parte de su esposo, quien le ha causado lesiones físicas graves. Este le propone
que puede solucionar el problema con su pareja mediante una conciliación, ya que
es un mecanismo de solución de conflictos, reconocido por el Estado. De lo
mencionado, ¿es correcta la solución propuesta por el hermano de María José?
A) Si, porque este mecanismo evita un proceso judicial largo y tedioso.

B) No, porque en este tipo de casos se interpone una denuncia directa.
C) Sí, porque ambas partes firmarían un acuerdo de indemnización.
D) No, porque se necesita primero una orden judicial para poder conciliar.
4. Entre los años de 1980 al 2000 se constituyó en nuestro país un episodio muy
intenso de violencia. Sobre esta lamentable etapa de nuestra historia, se emite un
informe por la Comisión de la Verdad y Reconciliación. De lo expuesto, identifique
algunas conclusiones que corresponden a este documento.
I. Se inició en la sierra norte para extenderse a los centros urbanos del país.
II. Puso de manifiesto la gravedad de las desigualdades de índole étnico-cultural.
III. Las comunidades nativas no llegaron a ser vulneradas por los grupos armados.
IV. Provocó enormes pérdidas económicas por la destrucción de la infraestructura.
A) II y IV B) I y IV C) II y III D) III y IV

Historia
Sumilla: desde el Intermedio Tardío hasta la guerra civil entre Huáscar y Atahualpa.
INTERMEDIO TARDIO o SEGUNDO DESARROLLO REGIONAL
1. SICÁN
2. CHACHAPOYAS
3. CHIMÚ
4. CHANCAY
5. CHINCHA
6. HUANCA
8. INCAS
9. REINOS
7. CHANCA
AIMARAS

1. LAMBAYEQUE o
CULTURA SICÁN
700 – 1350 d.C.
UBICACIÓN: en la región
de Lambayeque.
ORIGEN MÍTICO: según el

mito el fundador fue Naylamp,
quien llegó del mar con toda
su corte para fundar Sicán.
METALURGIA:
Tumis (cuchillos CENTROS ADMINISTRATIVOS
ceremoniales), máscaras Destacaron los centros de Batán
funerarias y vasos de oro. Grande (Complejo Sicán) y
Fueron los más grandes Túcume.
orfebres del Perú prehispánico.
ARQUITECTURA: destacaron el Complejo de Sicán, donde se encuentra la Huaca El

Loro (en 1991 Izumi Shimada desenterró al Señor de Sicán). Otro complejo es el de
Túcume en donde se encuentra Huaca Larga. Destaca además el sitio arqueológico de
Chotuna-Chornancap, en donde se desenterró a la sacerdotisa de Chornancap o de
Sicán el 2011.
Para el director del proyecto arqueológico

Chotuna – Chornancap, Carlos Wester La Torre,
los hallazgos en relación a la denominada
Sacerdotisa de Chornancap, evidencian a una
mujer de la elite Lambayeque (o Sicán) que
habría tenido funciones de soberana,
gobernante y sacerdotisa de su tiempo.
Huaco Rey Sicán.
Lectura – Sobre la llegada de Naylamp a las costas de Lambayeque.

Este señor Naimlap, con todo su repuesto, vino a aportar y tomar tierra a la boca de un río
(ahora llamado Faguisllan-ga) y habiendo allí desamparado sus balsas se entraron la tierra
adentro, deseosos de hacer asiento en ella, y habiendo andado espacio de
media legua fabricaron unos palacios a su modo, a quien llamaron Choc, y en esta casa y
palacios convocaron con devoción bárbara, un ídolo que consigo traían, contrahecho en el
rostro de su mismo caudillo, éste era labrado en una piedra verde, a quien llamaron Zampallec,
que quiere decir figura y estatua de Naimlap.
Cabello de Balboa, Miguel (1535 – 1608).
(1945): Obras. Tercera parte de la Miscelánea Antártica, cap. XVII.

2. CHINCHA
CULTURA
1000 – 1470
UBICACIÓN: valle
d.C.
de
Chincha, departamento de
Ica.
POLÍTICA-SOCIAL:
Estado teocrático.
Sociedad estratificada.
RELIGIÓN: ECONOMÍA: fueron los más

Divinidad principal importantes comerciantes y
Chinchaycámac. navegantes del Perú Antiguo y
desarrollaron redes de intercambio
METALURGIA: vasos (intermediarios)
narigones. -Ruta marítima: llegaron hasta la
costa ecuatoriana.
ARQUITECTURA: destacó el complejo -Ruta terrestre: llegaron hasta el
formado por los sitios La Centinela de Altiplano.
Tambo de Mora y La Centinela de San
Pedro.
ESCULTURA: destacaron las tallas de
CERÁMICA: recipientes decorados
madera (xilografía), finos acabados en las
con motivos geométricos.
palas de timón.
Pala de timón
Chincha – Galería
digital del museo
Du Quai Branly,
París.
Cerámica Chincha
– Galería digital del
MALI.
Lectura – Sobre la conquista pacífica del señorío de Chincha.

La dominación pacífica del señorío de Chincha se debió seguramente a que sus dirigentes no
quisieron estropear sus viajes marítimos de larga distancia a los pueblos del actual Ecuador ni sus
intercambios con la región del Altiplano. La necesidad de mantener sus empresas y su sistema de
trueque hizo que aceptaran las imposiciones del Inca y motivó su entendimiento con los cusqueños.
Si bien los chinchanos necesitaban, mantener buenas relaciones con los incas, ellos, a su vez, se
veían apremiados en conseguir las preciadas conchas rojas llamadas mullu (Spondylus) traídas en
balsas de los tibios mares norteños para cumplir los ritos y ceremonias especiales. Uno de los
motivos que tuvieron los incas para la conquista de las regiones de Manta, Puerto Viejo y La Puná
fue justamente tener acceso directo a las conchas de mullu.
Rostworowski, María (2006): Historia del Tahuantinsuyu. Lima: IEP.

3. CHIMÚ
CULTURA
1000 – 1470
d.C.
UBICACIÓN: desde
Tumbes hasta al río
Chillón.
POLÍTICA-SOCIAL:
Estado imperial, militarista
y teocrático.
RELIGIÓN: destacó el
culto a la Luna (Shi), Sol
(Chan) y al Mar (Ni).
Prácticas de sacrificios
rituales, de animales y
humanos.
.
Arriba. Estatua
antropomorfa de madera.
Fuente de friso y mapa adaptados de Kauffmann: Historia y
arte del Perú antiguo. Tomo 3. (2002).
Friso del ECONOMÍA:

Palacio de Agricultura con canales de irrigación y
Tschudi. reservorios de agua (huachaques).
Pesca con balsas de totora.
Lectura – Sobre Túpac Yupanqui y la conquista del “Imperio Chimor”.

Así fue como Túpac Yupanqui, de aproximadamente 16 años de edad, fue elegido nuevo correinante.
[…] En vida de su progenitor se lanzó a varias conquistas. […] Avanzó y visitó Huamachuco y
Cajamarca, donde estableció su cuartel general, punto del que se encaminó a la conquista de la
porción central y nuclear del imperio Chimor. Le era trabajoso atacarlo por el inconveniente de los
arenales. Lo táctico fue descender de la cordillera por las quebradas para sitiar Chan chán. Para
alcanzarlo hizo desviar las aguas de los ríos hacia otros rumbos para que se perdieran en los
arenales.
Espinoza, Waldemar (1997): Los incas. Economía, sociedad y Estado en la era del Tahuantinsuyo .
EXPANSIÓN Y DECADENCIA
- Sometieron al reino Sicán y a toda la costa norte (de Tumbes hasta al río Chillón).
- Michancaman, logró la máxima expansión.
- Conquistados por el auqui Túpac Yupanqui, quien destruyó sus canales de
irrigación, durante el gobierno de Pachacútec.

CERÁMICA: destacaron las botellas con gollete y asa

estribo, generalmente negras. Formas escultóricas,
antropomorfas y zoomorfas.
METALURGIA: tuvo
influencia de la
cultura Lambayeque.
Emplearon varias
técnicas como el
laminado, aleación y
Ajuar de la elite Chimú en plata - Fuente Museo Larco Hoyle. repujado.
ARQUITECTURA: destacó la ciudad de Chan Chán, capital del reino, donde se

encontraban además la élite de los artesanos especializados.
.
4. REINOS
CULTURA AYMARAS
1000 – 1470 d.C.
UBICACIÓN: pueblos que
ocuparon el altiplano del
Collao, a orillas del lago
Titicaca.
.
ECONOMÍA: se basó en
la ganadería de
camélidos, la agricultura y
el control vertical de pisos
ecológicos.
CULTURA: su manifestación más

conocida fue la costumbre de
colocar los cadáveres de sus jefes
en torres de piedra denominadas
chullpas. Destacaron las de
Sillustani (Puno).

5. EL
TERCER
HORIZONTE TAHUANTINSUY
O
1200 – 1532 d.C.
UBICACIÓN: zona central y

occidental de América del
Sur (Andes centrales).
Urpu – Cerámica Inca.
LÍMITE MÁXIMO:
e. Norte: río Ancasmayo y nudo de Pasto
(Colombia).
f. Sur: río Maule (Chile).
g. Este: selva amazónica.
h. Sureste: región de Cuyo (Argentina)
ORIGEN:
Mítico: Manco Cápac y Mama Ocllo – Los
hermanos Ayar.
Histórico: descendientes de la cultura
Tiahuanaco (Pukina o Taipicala).
Lectura – El Tahuantinsuyo: la “Tierra de las Cuatro Partes”

(…) Dividían el mundo y sus agentes en cuatro partes (suyu), cuyo centro político y cósmico
residía en Cuzco. De hecho, el nombre de aquel dominio -Tawantinsuyo – quiere decir “Las
cuatro Partes del Unidas”. Cada una de ellas estaba dirigida por un señor (apu). La más
poblada de las cuatro partes, el Chinchaysuyu, tomaba el nombre de la respetada etnia
chincha de la costa subcentral de Perú; (…) El Antisuyu se encontraba al norte y al noreste
de Cuzco; se denomina así por los templados bosques de montaña (…) El Kollasuyu
constituía la parte más amplia del imperio; se extendía desde las tierras altas meridionales de
Perú, y seguía por el altiplano hasta alcanzar el Chile central y la zona de Argentina próxima.
Esta demarcación tomada su nombre de los qolla, pueblos que habitaban en la banda norte
del lado Titicaca. El Cuntisuyu, la parte de menor extensión, ocupaba la banda de tierra que
llevaba desde el sudoeste de Cuzco hasta el Pacífico; su nombre se correspondía con el de
una provincia de la misma región. Siguiendo esta estructura según la cual todo el imperio
quedaba dividido en cuatro partes, el Alto (Hanan) y el Bajo (Hurin) Cuzco contenían también
partes ordenadas. El Alto Cuzco incluía el Chinchaysuyo y el Antisuyo, mientras que el Bajo
Cuzco hacía lo propio con el Kollasuyu y el Antisuyu (...)
Terence N. D’Altroy (2002). Los incas. Barcelona: Ariel Pueblos.
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DESARROLLO HISTÓRICO.
FASE REGIONAL
Los incas se iniciaron como un pequeño señorío en rivalidad con otras etnias en el
Cusco, luego conformaron una confederación contra los chancas.
FASE IMPERIAL
 Inició con Pachacútec (luego de derrotar a los chancas), su sucesor fue Túpac
Yupanqui (expandió el dominio incaico, en el sur hasta el río Maule y en el norte
hasta tierras del actual Ecuador).
 Esta fase finalizó con la muerte del sapa inca Huayna Cápac (quien logró la máxima
expansión territorial) y de su hijo el auqui Ninan Cuyuchi.
GUERRA CIVIL ENTRE

HUÁSCAR Y ATAHUALPA:
 Causa: la rivalidad entre
panacas.
 Conflicto: Atahualpa (Quito)
se rebeló contra el ascenso
de su hermano Huáscar
(Cusco) como nuevo sapa
inca.
 Consecuencia:
Debilitamiento del Imperio
que facilitó la conquista
española.
Lectura – Reciprocidad y redistribución
Las estructuras del Imperio Inca, diversas en el espacio y estratificadas en el tiempo, en un

primer análisis pueden caracterizarse por las combinaciones de dos principios: reciprocidad y
redistribución.
Teóricamente, el concepto de reciprocidad se aplica a las elaciones entre individuos o grupos
simétricos, donde los deberes económicos de unos implican los deberes de los otros, en un
intercambio mutuo de dones y contradones. El concepto de redistribución supone una
jerarquía: por un lado, se aplica a grupos, y por otra, a un centro coordinador; un doble
movimiento, centrípeto y centrifugo, define aquí la vida económica: aglutinación de los
productos de los diversos grupos en un centro; y posterior difusión de los productos hacia
otros grupos.
De manera empírica, podemos decir que en la sociedad inca la reciprocidad caracterizaba la
vida económica en el nivel de las comunidades rurales, mientras la redistribución era
manejada por la organización estatal, cuyo centro coordinador era encarnad por el Inca. Pero
la redistribución no se opone a la reciprocidad, por el contrario, se inscribe como su
prolongación y funda sobre ella su ideología. En este esquema, debe designarse un lugar
especial a los jefes locales – su importancia ha sido muy descuidada -: ellos son
precisamente la bisagra entre la reciprocidad comunal y la redistribución estatal.
Nathan Wachtel (2017) Los vencidos. Los indios del Perú ante la conquista española (1530 -
1570). Cusco: Ceques Editores.


Pirámide social en el incanato
propuesta por Horkheimer y
Kauffmann Doig (1965), en
Historia y Arte del Perú antiguo.
Tomo 5. 2002 – Nótese que coloca
a los “yanas” en el escalafón más
bajo, ya que según estos autores
estos estarían muy próximos a la
“esclavitud”.
ORGANIZACIÓN SOCIAL.
1. NOBLEZA:
1.1. Nobleza de sangre: eran
los miembros de las
panacas cusqueñas. Entre
las cuales se elegía al
futuro inca.
1.2. Nobleza de privilegio:
accedían por servicios al
Estado (ayllus aliados al
Cusco).
1.3. Nobleza de provincia:
élites incorporadas al
imperio.
2. PUEBLO:
2.1. Hatunrunas: base social y principal fuerza de trabajo (mita) en el Tahuantinsuyo,
organizados en ayllus. De aquí procedieron los chasquis (mensajero), mitimaes o
mitmaq (ayllus móviles o colonos), las acllas (doncellas al servicio del Estado), así
como soldados para el ejército.
2.2. Yanas o Yanaconas: servidores del Estado. Sin ayllu.
2.3. Piñas: esclavos del Estado. Trabajaban en los cocales.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA.
Estado teocrático, militarista y multiétnico.

Autoridades:
1. SAPA INCA: máxima autoridad.
2. APOSUYOS: gobernador de suyo.
3. TOCRICUT: gobernador de provincia.
4. TUCUIRICUI: supervisor imperial.
5. CURACAS: jefes de los Ayllus.
Según Guamán Poma, había dos etnias que tenían el

privilegio de cargar las andas del sapa inca y el de la colla:
“(…) para cerca indios Callauaya, para lejos lucanas (…)”
–
Felipe Guamán Poma de Ayala (1615): Nueva crónica y
buen gobierno.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA.
Principios: reciprocidad y redistribución.

Organización del trabajo: Ayni – Minka – Mita. Inca
Distribución de tierras: del Inca – del Sol – del ayllu.
Bie
r vicio s
ne s
Re
d istribuci ón
Se
Curaca
Re
Traba jo
curso s
Ayllus
Suntuoso unco incaico con una franja de tocapus

o motivos simbólicos.
–
Imagen adaptada. En, Kauffmann Doig (2002):
Historia y Arte del Perú antiguo. Tomo 6.
TEXTILERIA:
c. Cumbi: tejido fino.
d. Abasca: tejido popular.
ARQUITECTURA: sólida,
monumental, simétrica, y planificada.
La piedra de los 12 ángulos, Cusco. Una enorme

piedra pulida, que encaja a la perfección en todas
sus esquinas con el resto de piedras que forman
el muro. Se ubica en la calle Hatun Rumiyoc.
RELIGIÓN:
1. Características:
a. Politeísta y panteísta.
b. El dios oficial fue el Inti (Sol).
2. Cosmovisión:
a. Hanan Pacha: mundo de arriba.
b. Kay Pacha: mundo terrenal.
c. Uku pacha: mundo de abajo.

Lectura – Causas de la derrota
(…) Pensamos, en primer lugar, en una causa de orden técnico: la superioridad del
armamento europeo. Se trataba de una civilización del metal contra una civilización de la
piedra: espadas de acero contra lanzas guarnecidas de obsidiana; armaduras metálicas
contra túnicas forradas de algodón; arcabuces y cañones contra arcos y flechas; caballos
contra soldados de a pie. No obstante, este factor técnico parece tener una importancia
limitada: las armas de fuego de las que disponían los españoles durante la conquista eran
poco numerosas y de tiro lento. Tuvieron, ante todo, un efecto psicológico, al provocar (al
igual que los caballos) el pánico entre los indios, al menos al principio, mientras los
españoles gozaban todavía del beneficio de la sorpresa. Pero la sorpresa se disipó
rápidamente, y sabemos que los indios supieron adaptar sus métodos de combate en función
del armamento europeo.
Mucho más eficaces fueron las enfermedades que diezmaron a los indios a partir de su
primer contacto con los blancos. Las terribles epidemias de viruela en México, antes del
cerco de la ciudad de Cortés, debilitaron la resistencia de los aztecas. En el Perú haberse
declarado una epidemia a finales del reinado de Huayna Cápac, antes incluso de que Pizarro
emprendiese su tercera expedición.
También deberíamos tomar en cuenta la muy particular visión sobre la guerra entre los
indios, que revestía un carácter esencialmente ritual: en el combare, la meta no era eliminar
al adversario, sino hacerlo prisionero para luego sacrificarlo a los dioses. Muchas veces la
victoria se les escapaban a los mexicanos porque trataban de capturar a los españoles, en
lugar de matarlos. Desde esta perspectiva, los métodos de combate de los blancos
significaban un escándalo incomprensible. Por otra parte, la guerra solía finalizar para los
indios con un tratado que concedía a los vencidos el derecho de conservar sus costumbres a
cambio de tributo. No podían, evidentemente, imaginar que los cristianos se propusieran
destruir su religión y sus leyes. En este sentido su visión del mundo contribuyó a su derrota
(…)
Nathan Wachtel (2017) Los vencidos. Los indios del Perú ante la conquista española (1530 -
1570). Cusco: Ceques Editores.
EJERCICIOS
1. La cultura chimú logró extenderse desde Tumbes hasta Lima, se caracterizó por ser
imperio costeño expansivo, militarista y teocrático cuya actividad económica más
importante fue la agricultura con irrigación artificial por el uso de canales,
reservorios, entre otros. Sin embargo, esta actividad no era la única, pues era
complementada por actividades como
A) la pesca para lo cual utilizaron los caballitos de totora.
B) el tallado de la madera en los talleres artesanales.
C) la orfebrería demostrando buen dominio de los metales.
D) la ganadería de camélidos andinos en la sierra norte.

2. En relación a la cultura chincha, señale el valor de verdad (V) o falsedad (F) según
corresponda.
I. Destacaron en el tallado de madera logrando timones, remos e instrumentos

agrícolas.
II. Gracias a la actividad comercial que desarrollaron con el mullu o Spondylus llegó
hasta el altiplano.
III. Su centro del poder político se halló en el valle del Rio Grande en el
departamento de Ica.
IV. Fueron sometidos pacíficamente por el inca Huayna Cápac quien les permitió
mantener sus privilegios.
A) FVFF B) VFVF C) VFFV D) VVFF
3. Los reinos aimaras (1000 -1470 d.C.) controlaron enclaves en la vertiente occidental,
en Arequipa y, aparentemente, también en Arica, Atacama y Cochabamba. Todos
estos enclaves les permitían aprovechar muchos ecosistemas, controlando
pastizales en las punas, la producción de sal, ají y coca en los trópicos. Igualmente
algodón y maíz en la costa. De la descripción anterior, podemos inferir que estos
pueblos
A) dominaron la selva baja donde formaron enclaves agrícolas.

B) formaron distintos enclaves principalmente en la amazonia.
C) desarrollaron el control vertical de los pisos ecológicos.
D) se expandieron y controlaron enclaves a través de la guerra.
4. El periodo imperial incaico empezó con la derrota de los chancas y el ascenso al

poder de Pachacútec, dando inicio a la etapa de expansión territorial y de
conquistas, que dan lugar al apogeo y época de esplendor del Tahuantinsuyo.
Durante el gobierno del Inca Huayna Cápac el Tahuantinsuyo alcanzó su máxima
expiación territorial. Dicho ello, señale los límites que alcanzó de este Imperio.
I. Norte a. Ceja de Selva

II. Sur b. Región de Cuyo
III. Sureste c. Río Ancasmayo
IV. Este d. Río Maule
A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Ia, IIb, IIIc, IVd C) Ic, IId, IIIa, IVb D) Id, IIc, IIIb, IVa
5. En el Tahuantinsuyo los hatunrunas comprendían a la gran mayoría de la población,

eran campesinos que representaban la mayor fuerza de trabajo indispensable en la
organización económica del Imperio. Señale qué funciones desempeñaron los
individuos procedentes de ese grupo social.
I. Piñas, quienes eran trasladados a la ceja de selva.

II. Mitmas, grupo social enviado a diferentes regiones.
III. Curacas, autoridades que gobernaban a los ayllus.
IV. Soldados que conformaban los ejércitos del Imperio.
A) II y III B) I, II y III C) II y IV D) II, III y IV

Geografía
EL CLIMA DEL PERÚ Y SUS PRINCIPALES FACTORES. CLASIFICACIÓN DE
CLIMAS DEL PERÚ. PRINCIPALES DESASTRES, DE ORIGEN CLIMÁTICO Y SU
IMPACTO SOCIOECONÓMICO. LOS FENÓMENOS EL NIÑO Y LA NIÑA.
1. El CLIMA: ELEMENTOS Y FACTORES
es el
CLIMA es diferente a
TIEMPO
PROMEDIO DEL ATMOSFÉRICO
ESTADO DEL TIEMPO
que es
en la
BAJA ESTADO
ATMÓSFERA VARIABLE
medido en de
una la
tienen
DURACIÓN BAJA
NO MENOR ATMÓSFERA
A 30 AÑOS
medido en
FACTORES una
DURACIÓN
CORTA
ELEMENTOS GEOGRÁFICOS CÓSMICOS
Altitud Latitud Forma de la Tierra

Mov. de rotación
Continentalidad Oceanidad
Mov. de traslación
INSOLACIÓN TEMPERATURA HUMEDAD PRECIPITACIONES PRESIÓN VIENTOS

ATMOSFÉRICA
cantidad de grado de calor cantidad de retorno de peso que desplazamiento

energía que hay en la vapor de agua las aguas a la ejerce de masas de aire
en forma atmósfera que hay en la la superficie el aire sobre la de zonas de alta
de radiación atmósfera superficie presión a zonas
de baja presión
veleta y
heliógrafo
solar termómetro higrómetro pluviómetro barómetro
anemómetro

2. PRINCIPALES FACTORES DEL CLIMA EN EL PERÚ
El Perú por su posición latitudinal debería tener en todo su territorio un clima cálido-
húmedo y lluvioso (tropical); sin embargo, con la presencia de algunos factores
geográficos que intervienen en su modificación se genera una diversidad climática.
(norte a sur).

Además de los factores mencionados, existen otros factores climáticos en el Perú:
 El ciclón ecuatorial, son masas de aire tibios y húmedos, provenientes de zonas

de baja presión, responsable de las mayores lluvias y el clima cálido de la selva
baja y costa norte del Perú.
 El anticiclón del Atlántico Sur, masas de aire frío proveniente del sudeste, entre
mayo y septiembre provoca descensos de la temperatura conocidos como friajes.
3. EL CLIMA DEL PERÚ
Según el climatólogo alemán de origen ruso Vladimir Köppen los parámetros

importantes para clasificar el clima son: la temperatura y las precipitaciones medias
anuales y mensuales y además la estabilidad de las precipitaciones.
Debido a la gran variedad de climas en el Perú en el año 1985, la Oficina Nacional
de Evaluación de Recursos Naturales (ONERN), llega a establecer ocho tipos de
climas principales.

PRECIPITACIONES
CLIMA LOCALIZACIÓN TEMPERATURA
(PROMEDIO ANUAL)
 Norte
Cálido muy  Gran extensión  200 mm.
seco (árido costera. de Tumbes 24º C  escasas
tropical) y Piura  lluvias de verano
 0 a 1000 msnm
Semicálido muy  Costa de Piura  150 mm.
seco (árido hasta Tacna. 18º C  escasas
subtropical)  0 a 1000 msnm.  Lloviznas invernales
Templado sub  1000 a 3000 msnm.  Entre 300 y 500mm.
húmedo  Vertiente occidental 20 °C  lluvias de verano
(estepas y andino.
valles  1000 a 2000 msnm  superior a 1200 mm.
interandinos  vertiente oriental 25º C  lluvias de verano
bajos) andino
 3000 a 4000 msnm  700 mm.

 altas vertientes  lluvia y granizo.
Frío 12° C
 mesetas.  heladas a partir de los
 valles mesoandinos 3500m.
 4000 a 5000 msnm 6°C  700 mm

Frígido  alta montaña Fuerte variación  Nieve y granizo
 puna térmica d/n  heladas
 5000 a
6746 msnm  0° C
Gélido  Solidas en forma de nieve.
 Muy alta montaña  Fuerte insolación
 Inferiores a 22º
Entre 2600 mm a 4000 mm,
C por factor altitud.
Semicálido  1000 a 400 msnm con máximas superiores a
 T° mayores en
muy húmedo  Selva alta 5000 mm/año.
los fondos de los
valles
Ecuatorial  25º C enero a
 Al norte del paralelo setiembre
12° LS.  33° C a más de  Superiores a 2000 mm.
Cálido húmedo  Nor oriente del octubre a
(tropical Perú. diciembre.
Selva baja)
Sabana – tropical  Prom. 24° C.
 2000 mm
400 a 80 msnm  Al sur del paralelo  Máx. 33° C
 abundantes de enero a
12° LS.  Min. 16° C
marzo estación seca de
 Sector Madre de Entre mayo a
junio a setiembre.
Dios setiembre, 6° C.

4. FENÓMENOS DE ORIGEN CLIMÁTICO Y SU IMPACTO SOCIOECONÓMICO
LA HELADA
 Descenso brusco de temperatura atmosférica al nivel del suelo.
DEFINICIÓN
 Origen: la combinación de vientos, altitud y relieve.
Generalmente se inician en abril, pero se intensifican entre los meses de
junio - agosto por encima de los 3500 msnm.
Pueden ser:
 Heladas blancas o “escarchas” cuando se forma hielo cristalino
sobre la superficie de las plantas y objetos expuestos a la radiación
CARACTERÍSTICA
nocturna.
 Heladas negras cuando el aire tiene poca humedad y la temperatura

desciende por debajo de 0°C, causa daños a la vegetación “quema
del cultivo”.
 Afecta a la agricultura, ganadería y la salud humana.
IMPACTO SOCIO  En junio del 2019 afectó la zona central del Perú, el mes de julio,
ECONÓMICO abarcando principalmente los departamentos de Ancash, Lima,
Huánuco, Pasco, Junín, Huancavelica, Ayacucho, Apurímac,
Arequipa, Moquegua, Tacna, Cusco y Puno.
Helada negra afectando a cultivos en

Pasco, año 2018
La helada blanca en comunidad de Puno que afecta

a la salud humana y genera muerte de camélidos

EL FRIAJE
 Las masas de aire frías provenientes de la zona de
convergencia del Atlántico Sur, penetran al continente por
la cuenca del río de La Plata para desplazarse hacia el
DEFINICIÓN Norte
 En el Perú ingresa por Madre de Dios y selva de Puno,
sigue hacia Ucayali y Loreto; selva de Cusco, Huánuco,
Junín, Pasco y San Martín.
Afecta la Amazonía causa bruscos descensos en la
CARACTERÍSTICA temperatura con vientos intensos y lluvias de moderada a
fuerte intensidad.
 En promedio, las temperaturas máximas caen de 35ºC a
22ºC por la nubosidad presenta en la zona; y las
temperaturas mínimas, de 22ºC a 11ºC por ingreso de aire
IMPACTO SOCIO
frío.
ECONÓMICO
 Cada año se registran entre 6 a 10 friajes. El promedio de
duración de este fenómeno es de 3 a 7 días; y en
ocasiones hasta 10 días.
De acuerdo al reciente Censo Nacional 2017 existen 94,922 centros poblados a nivel
nacional, de los cuales 60,230 se encuentran expuestos a heladas (sierra) y 11,555 a
friajes (selva).
Según registros históricos, la

temperatura más baja que se ha
observado en la selva, corresponde
a la ciudad de Puerto Maldonado,
donde los termómetros marcaron
4.5°C, los días 19 y 20 de julio de
1975. En Pucallpa, la temperatura
alcanzó los 11°C, el 17 de agosto de
1999.

Sabías que:
Las nevadas se producen por el ingreso de aire
frio y húmedo. Ocurren en zonas alto
andinas, sobre todo en la sierra centro y
sur, tanto en temporada de verano como
en invierno.
En verano, suelen presentarse con mayor
frecuencia, en lugares ubicados por encima de
los 4 400 metros sobre el nivel del mar.
En invierno las nevadas se registran por
encima de los 3 800 metros sobre el nivel del
mar.
LAS INUNDACIONES
Se producen cuando las lluvias intensas o continuas sobrepasan la

capacidad de campo del suelo, el volumen máximo de transporte del río es
DEFINICIÓN
superado y el cauce principal se desborda e inunda los terrenos
circundantes.
 Las inundaciones son los fenómenos más frecuentes y que más
daños causan a la población mundial.
CARACTERÍSTICA
 En el Perú, todos los años, en algún punto de su territorio, se
producen pérdidas materiales y de vida por inundaciones.
El Centro de Operaciones de Emergencia Nacional (COEN) reportó que,

IMPACTO SOCIO
las lluvias de verano 2020 afectaron gran parte de las regiones de Piura,
ECONÓMICO Loreto, Apurímac, Pucallpa, San Martín, Cusco y Puno.
Inundación por crecida del río Piura en los distritos de Piura y Castilla,
fenómeno del niño costero - año 2017

LAS SEQUÍAS
 Es un fenómeno climático coyuntural y anómalo caracterizado por

una reducción en la precipitación pluvial con respecto a la
considerada como normal. Este fenómeno provoca que el agua
DEFINICIÓN disponible sea insuficiente para satisfacer las distintas necesidades
humanas y de los ecosistemas.
 Origen: Temperaturas altas, humedad baja en el ambiente y vientos
fuertes.
En ocasiones cuando el fenómeno de El Niño afecta la costa norte del

CARACTERÍSTICA
Perú, se produce fuerte sequía en los Andes del sur y del centro.
En el verano de 2018, la falta de lluvias en los valles piuranos generó

desconcierto entre los miles de agricultores de la región.
IMPACTO SOCIO Según el Servicio nacional de Meteorología e Hidrología del Perú

ECONÓMICO (Senamhi), la sequía de 1992 fue la más severa y afectó a 16
departamentos (Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Áncash, Junín,
Huánuco, Huancavelica, Pasco, Lima, Cusco, Apurímac, Ayacucho,
Arequipa, Tacna, Moquegua y Puno).
Ausencia de lluvias que genera sequía en el La sequía afecta principalmente a

río Asana – Tumilaca en Moquegua. la actividad agropecuaria.

HUAYCOS
También es conocido como lloclla, es el deslizamiento de detritos

inconsolidados, masas de roca producto de lluvias cortas y torrenciales,
DEFINICIÓN
que se desplaza por una quebrada en una cuenca pequeña y con
pendiente pronunciada.
 Son frecuentes en la cordillera occidental de los Andes y ceja de

selva, con las lluvias de verano que da lugar a una rápida erosión
del suelo, desde las partes altas o “quebrada seca”, donde una
mezcla de detritos como el limo y la arcilla que son arrastrados por
CARACTERÍSTICA las aguas vertiente abajo hacia los valles.
 Provoca enormes sepultamientos a su paso que depende de la
cantidad de sedimento y bloques que traiga.
 Al bajar hacia los valles, destruyen cultivos, viviendas, canales de
irrigación, carreteras, entre otros.
 El Centro de Operaciones de Emergencia Nacional (COEN), reportó

que el verano 2019, deja como saldo 31 fallecidos y 8299 afectadas,
así como 160 viviendas destruidas y otras 443 inhabitables en las
regiones de Tacna, Puno, Arequipa, Cusco, Huánuco, Piura, Junín,
IMPACTO SOCIO
Huancavelica entre otros.
ECONÓMICO
 El Gobierno declaró enero 2020 el estado de emergencia en dos
distritos de las regiones de Áncash y Cusco, afectados por lluvias
intensas que provocaron la caída de huaicos y deslizamientos que
causaron cuantiosos daños materiales.
Quebrada San Idelfonso se activa ante la ocurrencia de intensas lluvias, generando caída de
huaycos sobre la ciudad de Trujillo, año 2017

5. OSCILACIÓN DEL SUR EL NIÑO (ENSO)
5.1. FENÓMENO DE EL NIÑO
Es una alteración oceánico – atmosférica que se caracteriza por el calentamiento

anormal de las aguas superficiales del mar, principalmente en la Zona Ecuatorial del
Océano Pacífico.
La costa tropical y subtropical del continente sudamericano en el Océano Pacífico
está expuesta a cambios en el clima, y en algunos casos estos generan desastres.
En el Perú se incrementa la temperatura del mar peruano lo que origina a su vez el
incremento de la temperatura del aire y de las precipitaciones en la costa norte.
A nivel biótico, los peces de agua fría como la sardina, anchoveta y merluza migran
o se profundizan; sin embargo, aparecen especies propias de aguas cálidas.
El incremento de la temperatura del aire en la costa afecta a algunos cultivos como
el algodón y beneficia a otros como el arroz. Los cultivos se ven afectados por la
mayor presencia de plagas mosquitos, langostas, roedores etc.
Se incrementa la vulnerabilidad de las personas con la presencia de mosquitos
trasmisores de males como el dengue y la chikungunya.
Las fuertes lluvias en la costa Norte originan desborde de los ríos e inundaciones,
mientras que en la sierra Sur (en especial en el altiplano) las lluvias son escasas.

La frecuencia de ocurrencia e intensidad del Fenómeno de

El Niño puede ser ir variando año tras año. Esto también
implica los lugares donde pueda impactar y generar
desastres de mayor o menor magnitud.
5. 2. FENÓMENO DE “LA NIÑA” EN EL PERÚ

La Niña es un fenómeno climático que se manifiesta a través de temperaturas más
frías de lo normal en la superficie del océano. Sucede en el Pacífico central y
oriental, así como en las regiones de la costa oeste de América del Sur.
En algunas partes del mundo, La Niña ocasiona un aumento en las lluvias, mientras
que en otras partes provoca un ambiente extremadamente seco. Este fenómeno
ocurre cuando los vientos alisios que vienen del este son más fuertes y soplan más
vapor de aguas cálidas hacia el oeste, lo cual permite que el agua fría debajo de la
superficie del mar ascienda, cerca de la costa de América del Sur, para tomar el
lugar del agua cálida. Esto quiere decir que los vientos alisios son en parte culpables
de provocar La Niña. Algunas consecuencias de La Niña en el Perú son:
 Condiciones climáticas más secas de lo normal.

 Aumento de la pesca comercial.
 Problemas económicos en el mundo.
FENÓMENOS DE EL NIÑO Y DE LA NIÑA

EJERCICIOS
1. Observa la imagen sobre algunos factores climáticos del Perú e infiere los
enunciados correctos.
I. La costa centro y sur se encuentran bajo la influencia del ascenso de aguas

frías.
II. Las nubes estratos y las lloviznas costeras en Tumbes favorecen la aparición de
lomas.
III. La confluencia de las corrientes marinas beneficia la homogeneidad del clima
costero.
IV. La presencia de la corriente de El niño favorece la producción de lluvias en
Tumbes.
A) II, III y IV B) I y III C) II y IV D) I y IV
2. Un grupo de turistas coreanos decidieron viajar por diferentes lugares del Perú.
Luego de visitar algunos lugares de la ciudad de Lima (161 msnm), continuaron su
itinerario turístico en el centro histórico del Cusco (3 399 msnm,) y la ciudadela inca
de Machupicchu (2 430 msnm). De lo descrito ¿qué tipos de climas se pueden
identificar en los lugares visitados respectivamente?
A) Árido subtropical, frío y semicálido muy húmedo.

B) Árido tropical, templado y tropical muy húmedo.
C) Cálido seco, frío y semicálido lluvioso.
D) Semicálido muy seco, templado y subtropical muy húmedo.

3. En nuestro país ocurren eventos climáticos como heladas, friajes, nevadas y

granizadas en diferentes regiones. Determine el valor de verdad (V o F) de los
enunciados relacionados con estos eventos.
I. Las nevadas ocurren en las zonas alto andinas sobre los 3800 m.s.n.m.
II. Las heladas impactan en la agricultura y la seguridad alimentaria.
III. El friaje se origina en los meses de verano por la incursión de aire frío del este.
IV. Las granizadas son los eventos menos frecuentes en la región andina.
A) FVFV B) VVFV C) FFVF D) VVFF
4. El Perú presenta una gran vulnerabilidad ante las variaciones atmosféricas drásticas,
como los episodios extremos de lluvia y las altas temperaturas asociadas al
fenómeno de El Niño; sin embargo, los expertos señalan que el impacto de este
fenómeno puede ser negativo o positivo. Identifique los enunciados correctos sobre
las consecuencias de este fenómeno en el país.
I. El incremento de las lluvias y temperatura del aire favorece el desarrollo del

cultivo de arroz en la costa norte.
II. Debido a las altas temperaturas y escasez de lluvias en la selva sur, en algunas
ocasiones pueden producirse incendios forestales.
III. Las lluvias intensas en el norte favorecen la regeneración natural de los bosques
secos de Lambayeque y La Libertad.
IV. Los cardúmenes de anchoveta migran hacia el norte buscando aguas cálidas,
para su reproducción.
A) II y IV B) I, II y III C) I, II y IV D) II, III y IV
Economía
LA CIRCULACIÓN
Fase del proceso económico en la que se realiza el traslado y el intercambio de los

bienes y servicios a los consumidores finales. El intercambio se realiza a través del
mercado.
ELEMENTOS
Comerciantes: Son los intermediarios. Personas naturales y/ o jurídicas que se dedican

a la compra y venta de mercancías (Comercio). Entre ellos tenemos: Mayoristas,
minoristas, especuladores y comisionistas.
Medios de transporte: permiten el traslado de los bienes y servicios, desde los centros
de producción hacia los puntos de distribución, de la misma manera, el movimiento de los
factores productivos.
Mercado: lugar de intercambio. Cada tipo de producto tiene su propio mercado, pero
podemos agruparlos como mercado de bienes y servicios y de factores productivos.

Sistema de pesas y medidas: uso del sistema métrico decimal para facilitar el comercio.
Estados Unidos, Liberia y Birmania son los únicos países del mundo que no han
adoptado este sistema.
Dinero: medio de pago por los bienes económicos transables. La moneda utilizada como
medio de pago internacional se denomina divisa.
AGENTES ECONÓMICOS
Son los actores o participantes de la economía con capacidad de tomar decisiones en la
solución de los problemas económicos fundamentales: ¿Qué bienes se deben producir?
¿Cómo se debe producir? ¿Para quién producir?
Hogares: Son las unidades económicas que demandan bienes y servicios. Se considera
hogar al grupo de personas que comparten una misma vivienda, que juntan, total o
parcialmente, sus ingresos para el consumo colectivo de alimentos y bienes. En una
vivienda pueden habitar varias familias.
Empresas: Son las unidades productivas que desarrollan actividades económicas. Estas
constituidas bajo la ley general de sociedades, en algunos casos pertenecen a los
hogares o a las unidades de gobierno.
Gobierno: Es el agente económico cuya intervención en la actividad económica es muy
compleja. El Gobierno acude a los mercados de factores de bienes y servicios como
ofertante y demandante. Al igual que las familias también es propietario de factores
productivos y al igual que las empresas es una unidad productiva. Sin embargo, su papel
en la economía está limitada por el sistema político y económico vigente. Por otra parte, el
Gobierno tiene la función Redistributiva al cobrar impuesto y realizar transferencias.
Resto del mundo: Está conformado por todos los países con los cuales el Perú tiene
relaciones comerciales y financieras, así mismo forma parte de este grupo los organismos
financieros internacionales de los cuales el país es miembro.
FLUJO CIRCULAR DE LA ECONOMÍA

Es un modelo que muestra el proceso de traslado o circulación de bienes y servicios que
se da entre los agentes económicos y se ejecuta mediante el mecanismo del mercado, y
además integra la producción y el consumo.
La teoría económica utiliza este modelo para entender cómo actúan las tres unidades
económicas, es decir, cuál es el rol económico de las familias, las empresas y el Estado;
supone que todo lo que es producido por las empresas es consumido por las familias. Las
relaciones se simbolizan mediante líneas que conectan los diferentes elementos.

POLOS ECONÓMICOS
Agentes económicos que se encuentran en los extremos del esquema entre los cuales
circulan y se transan los bienes, servicios, factores productivos y el dinero. Están
constituidos por:
Unidades de consumo: Los hogares tienen un doble papel en la economía. Son las
unidades elementales de consumo y propietarios de los factores productivos. En general,
las familias consumen bienes y servicios finales producidos por las empresas con el
dinero obtenido al suministrar los recursos productivos a estas mismas empresas.
Unidades de producción: Son las empresas que producen bienes y servicios. Para
realizar su actividad, necesitan los factores productivos proporcionadas por las familias. A
cambio de ellos, pagarán salarios como contrapartida del trabajo; intereses como
contrapartida del capital; renta como contrapartida de la tierra. Así se genera un flujo que
da vueltas en las familias y las empresas.
FLUJOS ECONÓMICOS
Son las relaciones que unen a las familias y las empresas con los mercados. Muestra el
intercambio de los bienes, servicios y dinero. Los factores productivos se desplazan de las
familias a las empresas y los bienes de las empresas a las familias; mientras que el dinero
se mueve a la inversa.

Flujo real o físico: Conformado por bienes, servicios y factores productivos que se
mueven entre los polos económicos, se dividen en dos partes según el origen de los
desplazamientos:
Flujo de bienes y servicios que parte de Ej.: Cuadernos, lapiceros, zapatillas,

las empresas y va hacia las familias. automóviles, Electrodomésticos, etc.
Flujo de factores productivos que parte Ej.: trabajo, capital y los recursos naturales.
de las familias y llega a las empresas.
Flujo nominal o monetario: Son las unidades monetarias que circulan entre los polos
económicos. Se establecen dos flujos nominales que circulan en ambos sentidos del
esquema, pero en orientación contraria al flujo real:
El flujo de unidades monetarias que Conformada por renta, salarios, intereses y

parten de las empresas y van a las ganancias, que las familias han puesto en
familias como retribución a los factores el mercado de factores productivos.
productivos.
El flujo de unidades monetarias que Las unidades productivas ponen a la venta

parten de las familias y van a las en el mercado de bienes y servicios que
empresas como gasto en bienes de serán consumidas por las familias.
consumo.
Estudiar la economía significa estudiar en detalle cada uno de los componentes del flujo.
Este campo de estudio es propio de la microeconomía permite conocer las razones del
comportamiento de las familias como consumidoras, las empresas como productoras en
los mercados de factores y de bienes y servicios. Cuando estudiemos la macroeconomía,
el esquema del flujo circular nos servirá para estudiar cómo se mide la producción y la
renta nacional y cómo puede influir el estado manipulando los flujos monetarios y reales.
PRESUPUESTO FAMILIAR
Es un instrumento de planificación y un control de las cuentas económicas de un hogar.
Los gastos se planifican y se comparan con los ingresos de los miembros de la familia
obteniendo un saldo final. Si los ingresos superan a los gastos la familia se encontrará en
superávit, es decir, tiene capacidad de ahorro; por el contrario, si los gastos son mayores
a los ingresos, la familia se encontrará en déficit, por lo que tiene que endeudarse para
cumplir sus objetivos. El presupuesto familiar permite determinar los gastos ineludibles y
los prescindibles, planificar el ahorro previsional, los fondos para cubrir emergencias y
finalmente prevenir el endeudamiento excesivo.
En el Perú, la encuesta nacional de presupuestos familiares (ENAPREF), es una de las
principales fuentes de información estadística para determinar la estructura de los
presupuestos de los hogares.

FACTORES QUE AFECTAN EL PRESUPUESTO

Renta absoluta: Es la renta disponible que incluye todos los tipos de ingreso que puede
recibir una persona en un año. El consumidor individual determina qué parte de su renta
actual va destinar al consumo basándose en el nivel absoluto anual (incluye las
gratificaciones, subsidios y descuenta los impuestos). Estadísticamente, se ha
comprobado que el nivel de ingreso disponible anual es el factor más importante que
determina el consumo de un país.
Renta permanente: Es la renta que el consumidor espera cobrar a lo largo de un
conjunto amplio de años. Por ejemplo, un agricultor que por una mala cosecha no
disminuye su nivel de consumo en la misma proporción, porque entiende que es una
disminución ingresos temporal, por lo que determina su consumo en función de su renta a
largo plazo. Los consumidores pueden elegir su nivel de consumo en función de las
"perspectivas" de la renta que tiene en cada momento.
Gastos fijos: Aquellos gastos regulares y necesarios para mantener un cierto nivel de
vida como la alimentación, la electricidad, el agua, telecomunicaciones o medicamentos.
Son gastos que pueden reducirse, pero no desaparecer.
Gastos mensuales: Son aquellos gastos regulares con los que el hogar se compromete
para mejorar la situación de los miembros de la familia, incrementar su patrimonio o con
fines previsionales. Estos gastos pueden desaparecer y son difíciles de reducirse. Ej.:
hipoteca, préstamo del automóvil, pensión del colegio.
Gastos discrecionales: Comprende los gastos relacionados con el ocio, la diversión o la
sociedad; pueden desaparecer o reducirse con facilidad. Ej.: Las vacaciones, pago del
club, fiestas sociales.
EJERCICIOS
1. Las protestas por parte de los transportistas de carga a nivel nacional, iniciada a
mediados del mes de marzo del presente año, se debe al incremento del precio del
combustible y por los altos costos que representa el pago de los peajes en las
carreteras.
Durante las mesas de diálogo entre los representantes de los transportistas y las
autoridades del gobierno, las demandas que se presentaron estaban en torno a una
reducción y/o exoneración el ISC del combustible. El Estado podría llegar a un
acuerdo y conceder dichos pedidos. Tomando en cuenta el enunciado anterior
podemos afirmar que:
I. Los transportistas son demandantes y trasladan mayores flujos nominales.
II. El Estado es un agente económico que puede redistribuir la riqueza.
III. El problema parte por un mayor traslado de flujo nominal en el mercado de
bienes y servicios.
IV. De ceder a las demandas de los transportistas, se reducirán flujos monetarios
hacia el Estado.
A) FFFF B) FVFV C) VFVF D) VVFV

2. Durante los primeros meses de confinamiento casi total en el 2020, muchos

consumidores optaron por realizar sus compras de bienes a través de plataformas
virtuales, siendo a la fecha de hoy una práctica que crece cada vez más sobre todo
en las ventas al menudeo, siendo indispensable para ello el elemento del mercado,
denominado
A) comerciante. B) pesas y medidas. C) transporte. D) dinero.
3. El incremento en el precio de un producto puede ser explicado por un costo mayor

de ciertos insumos o materias primas en el mercado de __________, por la que las
_________ trasladan dicho incremento al precio final de los bienes, destinando de
esta manera un mayor ___________ por parte de las unidades de consumo hacia
las unidades de producción en el mercado de bienes.
A) factores productivos – familias – flujo real
B) materias primas – empresas – flujo nominal
C) factores productivos – empresas – flujo nominal
D) bienes y servicios – familias – flujo real
4. Mario es uno de los miles de trabajadores que se encuentran en suspensión perfecta

por efectos de la pandemia y ha encontrado una forma de generarse ingresos. Ante
la reciente instalación de una comisaría al frente de su casa, decidió emprender su
propio negocio y adquirió una computadora con impresora en el mercado de
__________ para así ofrecer un _________ a quienes realicen trámites en dicha
entidad pública.
A) factores – flujo real B) bienes y servicios – flujo nominal
C) bienes y servicios – flujo nominal D) factores – flujo real
5. Las unidades económicas que demandan al Estado una atención y asistencia a
través de la asignación de recursos para su continuidad y existencia en los
mercados ofreciendo __________, son las __________ que a unos meses de
iniciado la pandemia presentó su solicitud del programa Reactiva Perú.
A) factores productivos - familias B) flujos reales - empresas
C) flujos nominales - familias D) bienes y servicios - empresas
6. Javier es un destacado trabajador que acaba de terminar sus estudios de maestría
en gestión y estrategia de negocios en una prestigiosa universidad del país, la cual
le traerá gratas satisfacciones, no solamente por haber cesado sus gastos
________, sino además por que tendrá mayores posibilidades de mejorar
sus________ como contraprestación a la actividad que realice en el mercado de
_________.
A) fijos – flujos nominales – factores
B) discrecionales – flujos reales – bienes y servicios
C) mensuales – flujos nominales – de factores
D) fijos – flujos reales - bienes y servicios

7. Leonardo luego de sus jornadas de arduo trabajo acude al gimnasio tres veces por
semana para realizar sus ejercicios de rutina donde le brindan un __________ en el
mercado de __________, para luego complementar con las vitaminas que le
recomienda su instructor y así mantenerse siempre saludable.
A) flujo real – factores productivos
B) nominal – bienes y servicios
C) flujo real – bienes y servicios
D) nominal – factores productivos
8. Con el objetivo de mitigar los efectos y el duro golpe a los bolsillos de muchos
hogares en situación de pobreza y pobreza extrema la titular del MIDIS, Silvana
Vargas, realizo la supervisión de la entrega de alimentos para ollas comunes en
algunos distritos de la capital. Estas acciones llevadas a cabo corresponden al
agente económico denominado
A) hogares. B) Estado. C) empresa. D) resto del mundo.
9. Después de estudiar con mucho ahínco, Fabián obtuvo las mejores notas y diploma
de honor en el último año del colegio, y como premio, sus padres le conceden el
deseo de disfrutar su nueva Play Station 5 y un viaje al Caribe. Los gastos realizados
por sus padres corresponden a los
A) absolutos. B) discrecionales
C) permanentes. D) fijos.
10. A inicios del mes de mayo del presente año los efectos en el incremento del tipo de
cambio, que llegó a picos de hasta 3,84 soles por dólar; no se hicieron esperar. Así
se dejó ver en el alza del precio del pollo y otros productos de primera necesidad
que conforman la canasta básica; llevando a que ___________ se incrementen y
muchos de los hogares realicen ajustes en sus gastos ___________ para la
satisfacción de sus necesidades.
A) los gastos mensuales - discrecionales

B) los gastos fijos - discrecionales
C) la renta absoluta - mensuales
D) la renta permanente - fijos

Filosofía
LÓGICA
I. CONCEPTO
La lógica es la ciencia formal dedicada al análisis de los métodos de

razonamiento. En el estudio de dichos métodos, la lógica se interesa más en la
forma o estructura que en el contenido del razonamiento. Un razonamiento o
argumento es una estructura conformada por proposiciones, las cuales pueden
ser las premisas o la conclusión del razonamiento.
Ejemplo:
I.1 VERDAD
La verdad es una propiedad que tienen las proposiciones o enunciados cuando se
corresponden con el mundo de los hechos (teoría de la correspondencia).
I.2 VALIDEZ
Es una propiedad que tienen los razonamientos y consiste en que la conclusión se
deduce necesariamente de sus premisas. Así, un razonamiento cuya conclusión no
se deduce necesariamente de sus premisas es un razonamiento o argumento
inválido.
I.3 DIFERENCIA ENTRE VERDAD Y VALIDEZ

El concepto de verdad es una noción semántica, ya que requiere del significado
de las proposiciones involucradas. En cambio, el concepto de validez es una
noción sintáctica, pues no hace falta conocer el significado de las proposiciones
involucradas para determinar la validez del razonamiento o argumento. Es decir, la
validez puede establecerse por la estructura del razonamiento, sin necesidad de
conocer el valor de verdad de las proposiciones que lo conforman.

Ejemplos:
a) “La Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la más antigua del Perú” es
una proposición verdadera. Ahora bien, el establecimiento de su verdad hace
necesaria una correspondencia entre lo afirmado y lo que acontece en la
realidad.
b) [ ( p → q ) ˄ ( q → r ) ] → (p → r) es un razonamiento válido. El establecimiento
de su validez no requiere saber si las proposiciones p, q y r son verdaderas o
falsas. El razonamiento es válido en función de su estructura.
II. BREVE HISTORIA DE LA LÓGICA

La ciencia formal conocida como lógica, en sentido más propio, se denomina Lógica
Matemática debido a que una de sus principales características, a partir del siglo XX,
ha sido la incorporación a su campo de métodos y símbolos algebraicos. El
desarrollo desbordante de la lógica ha dado lugar a que influya decisivamente en la
ciencia contemporánea, tanto en sus proyecciones teóricas como tecnológicas.
II.1 ETAPA ANTIGUA

Los orígenes de la lógica se remontan al filósofo griego Aristóteles, quien en su
trabajo conocido como el Órganon desarrolló el primer estudio sistemático de la
deducción en la sección denominada Primeros Analíticos. Aristóteles examinó en
particular un tipo especial de deducción: el silogismo. Un ejemplo típico de silogismo
nos lo proporciona el razonamiento: Si todos los cariñosos son débiles y, todos los
gatos son cariñosos entonces todos los gatos son débiles. El acierto de Aristóteles
radicó principalmente en estudiar estas deducciones considerando solo su forma o
estructura con independencia de su significado o contenido. La lógica aristotélica
también se conocecomo silogística.
II.2 ETAPA MEDIEVAL

En la Edad Media, las investigaciones lógicas se centraron en el silogismo y sus
aplicaciones. Esta temática acaparó las preocupaciones de Boecio, Tomás de Aquino,
entre otros. Escaparon a ella Pedro Abelardo, Raimundo Lulio y Guillermo de Ockham
que visualizaron otros horizontes, especialmente este último que trabajó
apreciablemente la lógica proposicional y conoció sus principales reglas de inferencia,
a pesar de no manejar un lenguaje simbólico adecuado, lo cual hizo muy difícil su
tarea.
II.3 ETAPA MODERNA

Los especialistas consideran al filósofo alemán Leibniz como el primer genuino
precursor de la Lógica Matemática. Leibniz fue el primero en sostener que el método
para convertir la teoría de la deducción lógica en una ciencia estricta e infalible era
convertirla en un cálculo mediante el empleo de procedimientos matemáticos. El
proyecto de Leibniz era demasiado ambicioso y por ello fracasó. Aunque su intuición
fue grande, estuvo lejos de materializarse, pues requería de la construcción de un
lenguaje simbólico que supere significativamente la vieja lógica aristotélica.

El creador indiscutible de la Lógica-matemática fue el inglés George Boole, quien

utilizó el lenguaje del álgebra para atacar los problemas lógicos tradicionales
planteados por el silogismo aristotélico, los cuales resolvió a través de
procedimientos mecánicos de cálculo. El álgebra de Boole manifestó su potencia
resolviendo problemas que excedían los alcances de la lógica aristotélica y
poniendo por primera vez en evidencia los errores de Aristóteles. Por otra parte,
Gottlob Frege, en su trabajo titulado Begriffsschrift (Conceptografía), propuso un
método de cálculo de matrices para la lógica proposicional muy semejante al que
se usa actualmente. Asimismo, Frege desarrolló de manera importante la lógica
predicativa, razón por la cual algunos consideran a Frege como el padre de la
lógica moderna.
En el ámbito de las aplicaciones tecnológicas, Claude Shannon aplicó el álgebra
de las proposiciones al diseño de circuitos eléctricos en 1938, lo que constituye el
aporte más importante a la construcción de las modernas computadoras
electrónicas digitales. Así, la Lógica-matemática dejó de ser un instrumento
puramente teórico para convertirse en un instrumento que sirve de soporte a la
tecnología más sofisticada de nuestra era.
III. IDENTIFICACIÓN O RECONOCIMIENTO DE FALACIAS

Una falacia es un error de razonamiento que no suele ser evidente, por lo que el
razonamiento engaña fácilmente. Parece válido por ser sugerente y persuasivo.
LAS FALACIAS NO FORMALES
a) FALACIAS DE ATINGENCIA
Se cometen cuando la conclusión no proviene de las premisas señaladas.
Se logra un vínculo psicológico, pero no lógico. Se clasifican en:
Argumentum ad baculum
Se comete cuando se persuade no por la razón, sino por la fuerza, la
coacción. Ejemplo:
 Si no pagas tus impuestos, entonces te embargarán el sueldo y las
propiedades.
Argumentum ad hominem
Se refuta la opinión de un tercero, no mostrando la incorrección de sus
argumentos, sino mediante la descalificación de la persona que los defiende.
Ejemplo:
 Dices que yo no debería beber, pero tú no has estado sobrio ni un solo
día.
Argumentum ad ignorantiam
Se sostiene la verdad de una proposición porque no se ha demostrado su
falsedad, o viceversa. Ejemplo:
 Nadie puede probar que no haya una influencia de los astros en nuestra
vida; por lo tanto, las predicciones de la astrología son verdaderas.

Argumentum ad misericordiam
Se recurre a la piedad para aceptar una determinada conclusión. Ejemplo:
 Señor inspector, si me multa no podré darle de comer a mis catorce hijos.
Argumentum ad populum
En latín, «dirigido al pueblo» o sofisma populista, implica responder a un
argumento o afirmación apoyándose en la supuesta opinión que de ello tiene
el fervor popular en general, en lugar de referirse al argumento por sí mismo.
Ejemplo:
 Cientos de millones de personas fuman. Si fuera cierto que es malo fumar,
nolo harían tantas personas.
Argumentum ad verecundiam.- Es el argumento de autoridad. Se defiende

la verdad de una proposición basándose en la autoridad de quien la dice.
Ejemplo:
 El premio Nobel de física ha dicho que su país debe gastar más dinero
enarmas para garantizar así la seguridad de los ciudadanos.
b) FALACIAS DE AMBIGÜEDAD
Estas falacias aparecen en razonamientos cuya formulación contiene palabras o

frases ambiguas, cuyos significados cambian de manera más o menos sutil en el
curso del razonamiento y, por consiguiente, lo hacen falaz.
Equívoco
Consiste en una ambigüedad semántica, es decir, consiste en usar en el
argumento un mismo término con significados distintos. Ejemplo:
 La heroína es
dañinaJuana es
heroína Juana es
dañina
Anfibología
Se produce cuando se argumenta a partir de premisas cuya formulación es
ambigua debido a su estructura gramatical. Su significado es confuso debido a
su sintaxis. Ejemplo:
 Mi hermano fue al pueblo de Miguel en su coche.
Énfasis
Se comete en el momento en el que el autor del argumento pronuncia con un
acento inadecuado una frase con la finalidad de concitar la atención de la
audiencia. Ejemplo:
 ¡Revolución en Francia! Debido a la semana de la moda que tiene lugar en Paris,
donde los más grandes diseñadores exponen sus creaciones en un desfile sin
precedentes en los últimos años.

GLOSARIO
1. CIENCIAS FORMALES: Son aquellas ciencias constituidas por proposiciones,

cuya verdad se establece mediante la construcción de demostraciones que se
ajustan a reglas lógicas de deducción o inferencia.
2. DEDUCCIÓN: Es una operación lógica que consiste en obtener, a partir de un
conjunto de proposiciones, conocidas como premisas, una nueva proposición
conocida como conclusión. Lo que garantizan, en lo fundamental, las reglas
lógicas de deducción es que la conclusión se deriva de las premisas sin
contradicción.
3. LENGUAJE NATURAL U ORDINARIO: Es aquel que se usa en la vida cotidiana,
como el español, el inglés, el alemán, etc. Esta denominación se usa para
distinguirlode los lenguajes formales como los de la lógica y de la matemática.
4. ÓRGANON: Las obras de Aristóteles sobre lógica son conocidas bajo el título de
Órganon. Los discípulos de Aristóteles, con la palabra Órganon quisieron
enfatizar el sentido instrumental de las reglas de la lógica aristotélica para probar
la verdad.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Se pueden obtener beneficios obvios del estudio de la lógica: desarrollar habilidades para
expresar ideas de manera clara y concisa, incrementar la capacidad de definir los
términos que utilizamos y aumentar la capacidad de elaborar argumentos en forma
rigurosa y de analizarlos críticamente. Pero quizás el mayor beneficio es el
reconocimiento de que la razón se puede aplicar en todos los aspectos de las relaciones
humanas. Las instituciones democráticas requieren que los ciudadanos piensen por sí
mismos, que discutan libremente los problemas y que tomen decisiones con base en la
deliberación y la evaluación de evidencias. A través del estudio de la lógica podemos
adquirir no solamente práctica en el arte de razonar sino también respeto por la razón,
reforzando así y asegurando los valores de nuestra sociedad.
El ritmo de crecimiento del conocimiento humano, especialmente de la información

científica, se ha acelerado tan rápidamente en los últimos años que existe un peligro cada
vez mayor de que cuando los estudiantes se gradúen gran parte de los conocimientos
que han adquirido en la escuela hayan quedado obsoletos. No es totalmente una broma
el letrero que algunos laboratorios colocan y que dice: "Si funciona, es obsoleto". Hay
también una tendencia mayor de las personas a cambiar de carrera por lo menos una vez
a lo largo de su vida. Así, lo más valioso que un estudiante puede aprender en las aulas
es cómo pensar: cómo estudiar, aprender, adquirir y procesar nueva información.
Idealmente, cada curso que se imparte debería contribuir a esos fines. De hecho, en
muchos casos no sucede así. Pero corresponde al dominio de la lógica centrarse en esa
labor de suprema importancia. El estudio de la lógica puede constituir una contribución
permanente y satisfactoria a la vida intelectual de cada uno de los estudiantes.
[Copi, I., y Cohen, C. (2007). Introducción a la lógica. México, LIMUSA. p. 7-8]

1. Del texto anterior, de acuerdo a los objetivos de la lógica, se desprende que se debe
A) analizar acaso la ingente información del pasado siglo XX.

B) abordar crítica y racionalmente las inferencias de un texto.
C) sopesar el ritmo parsimonioso del conocimiento humano.
D) transformar argumentos de manera rigurosa y coherente.
1. En un coloquio sobre Lógica, Pedro escuchó que solamente las proposiciones se
pueden afirmar o negar; en cambio, las preguntas se pueden responder, las órdenes
se pueden dar y las exclamaciones pueden pronunciarse, pero ninguna de ellas se
puede afirmar, negar o juzgarse como verdadera o falsa. En base a lo referido por
Pedro, identifique la proposición entre las alternativas siguientes.
A) ¿Cuándo se puede establecer el origen de la ciencia?

B) La Tierra no gira como todos los planetas alrededor del Sol.
C) ¡Qué belleza extraordinaria la puesta del Sol en el horizonte!
D) Detén la ejecución de las órdenes impartidas por tu superior.
2. En un texto se lee lo siguiente: “Pero el precio de los combustibles fósiles y

nucleares es sólo una pequeña fracción de su costo total. La sociedad paga el otro
costo con el deterioro a la salud y a la propiedad, de los contaminantes esparcidos
en los océanos y en los ríos y playas, de la lluvia ácida, de los peces muertos o
envenenados y de la miseria humana”. Al identificar las premisas y conclusión de
este argumento, proceda a señalar la conclusión:
A) El precio de mercado de los combustibles fósiles.
B) Las personas y familias deben pagar el otro costo.
C) Representa el costo total menos el costo parcial.
D) Incluye el precio de los combustibles nucleares.
3. La lógica de _________________ se ocupa del estudio de los razonamientos que se
completa con el análisis de los juicios y de las formas de razonamiento, prestando
especial atención a las deducciones categóricas o ________________.
A) Aristóteles –silogismos B) Leibniz - cálculos
C) Ockham- proposiciones D) Frege- simbolismos
4. La lógica de Aristóteles ejerció una influencia sin par durante más de dos milenios, a
tal punto que, en el siglo XVIII, Immanuel Kant llegó a afirmar: "Que desde los
tiempos más tempranos la lógica ha transitado por un camino seguro puede verse a
partir del hecho de que desde la época de Aristóteles no ha dado un sólo paso atrás.
[...] Lo que es aún más notable acerca de la lógica es que hasta ahora tampoco ha
podido dar un sólo paso hacia adelante, y por lo tanto parece a todas luces
terminada y completa." [Crítica de la razón pura, 1998, Barcelona, Alfaguara, B, VIII]
Si fuese un enunciado indiscutible lo afirmado por Kant, entonces no habrían surgido
lógicos como
A) Raimundo Lulio B) Gottfried Leibniz
C) Gottlob Frege D) Guillermo de Ockham

5. Ante el siguiente texto: “Generalmente los ejemplos que podríamos acuñar se basan
en la siguiente estructura: existe la persona A y la persona B, A exige compasión
ante tal hecho o circunstancia, y hace aparentar que es verídico, por lo que B cede
ante la piedad de A.”
Lo dicho representa la estructura de una falacia denominada ad
A) ignorantiam. B) baculum.
C) hominem. D) misericordiam.
6. A última hora de la tarde del viernes 25 de octubre de 1946, el Cambridge Moral

Science Club (el Club de Ciencias Morales de Cambridge), un grupo de debate de
los filósofos y los estudiantes de filosofía de la universidad, celebraba una de sus
reuniones. Aquella noche, el invitado era el doctor Karl Popper, llegado de Londres
para pronunciar una conferencia bajo el título ¿Existen realmente problemas
filosóficos? Era la primera vez que coincidían tres «gurús» del pensamiento europeo:
Karl Popper, Ludwig Wittgenstein y Bertrand Russell. La discusión entre los dos
primeros sobre la naturaleza esencial de la filosofía acabó con la escena de
Wittgenstein amenazando a Popper con un atizador de chimenea para hacer valer
sus argumentos.
En estos hechos se ponen de manifiesto rasgos de un caso de falacia ad

A) verecundiam. B) ignorantiam.
C) populum. D) baculum.
7. Una falacia es un razonamiento inválido porque las ideas que pretenden justificarse
con él, en realidad carecen de sustento. A pesar de esta carencia, las falacias se
emplean pródigamente debido a su elocuencia y poder de convencimiento. De lo
dicho, señale cuál es precisamente la razón más convincente por la que se emplea
una falacia.
A) Hacen uso de recursos literarios enternecedores.
B) Se liberan de las reglas de la lógica simbólica.
C) Se imponen por su alto grado de persuasión.
D) Constatamos su gran uso desde la antigüedad.
8. Se lee lo siguiente en un texto de Historia: “Creso, el rey de Lidia, fue advertido al

consultar el oráculo de Delfos, antes de iniciar la guerra contra el reino de Persia, de
que "si Creso va a la guerra contra Ciro, destruirá un poderoso reino” Entusiasmado
con esta predicción, que a su entender le auguraba el triunfo sobre el poderoso reino
de Persia, atacó y fue destruido por Ciro, el rey de Persia. Desesperado, compareció
de nuevo ante el oráculo, cuyos sacerdotes le dijeron que la respuesta había sido
totalmente correcta, al ir a la guerra contra Ciro, Creso había destruido un poderoso
reino, ¡el suyo propio!”.
De lo afirmado, se sigue que hay indicios suficientes para hablar de la falacia
denominada
A) énfasis. B) anfibología.
C) atingente. D) equívoco.

Física
ESTÁTICA
1. Equilibrio de fuerzas concurrentes
Tres o más fuerzas son concurrentes si sus líneas de acción se intersectan en un punto.
Por ejemplo, en la mesa de fuerzas que se muestra en la figura la primera ley de Newton
requiere:
F1  F2  F3  0
Métodos de resolución: fuerzas coplanares
(*) OBSERVACIONES:
1º) Cuando la masa de un cuerpo sólido está distribuida uniformemente a través de su

volumen su densidad es constante, y se dice que el cuerpo es homogéneo y uniforme.
2º) El punto de un cuerpo sólido macroscópico donde parece concentrarse su peso se
llama centro de gravedad y el cuerpo se puede representar como una partícula simple.
3º) El centro de gravedad (punto G) de un cuerpo sólido, homogéneo y simétrico se

localiza en su centro de simetría (véanse las figuras).
2. Torque (  )
Cantidad vectorial que indica el efecto de rotación producido por una fuerza (véase la
figura).
El torque de la fuerza F se puede definir por:

 fuerza 
torque    brazo 
 perpendicular 
  (Fsen)r
(Unidad S.I: Nm)
 ángulo entre vector r (brazo de la fuerza) y la dirección de la fuerza F (véase la figura).

Otra definición equivalente de torque es (véase la siguiente figura):

torque   fuerza  brazo perpendicular 
  F(rsen)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si r = 0, significa que la fuerza actúa en el punto de giro. Se obtiene:   0 , y el cuerpo

no gira.
2°) Si la fuerza ( F ) es paralela al brazo ( r ):  = 0 ó . Se obtiene:   0 , y el cuerpo no

gira.
3°) Si la fuerza ( F ) es perpendicular al brazo ( r ):  = /2, y el torque tiene magnitud

máxima:
  Fr
4°) Para rotaciones en dos dimensiones se puede hacer un convenio de signos asociado
a la dirección del torque: torque positivo ( > 0) significará un giro antihorario y torque
negativo ( < 0) significará un giro horario.

3. Condiciones de equilibrio
3.1. Primera condición de equilibrio
Se refiere al equilibrio de traslación o de fuerzas concurrentes. Se aplica al estado de

reposo o de MRU:
F  0
3.2. Segunda condición de equilibrio
Se refiere al equilibrio de rotación o de fuerzas paralelas. Se aplica al estado de reposo o

de MCU:
  0
EJERCICIOS
1. La fuerza F = 400 N paralela al plano inclinado liso que forma un ángulo con
respecto a la horizontal desplaza el bloque de 80 kg de masa con rapidez constante,
como se muestra en la figura. Calcular el ángulo .
A) 45° B) 30° C) 60° D) 37°

2. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. Un cuerpo puede estar en reposo con respecto a un sistema de referencia y en

movimiento con respecto a otro.
II. Si la fuerza resultante sobre un cuerpo es nula, entonces está necesariamente
en reposo.
III. Para resolver un problema de estática, se debe tener en cuenta las dos
condiciones de equilibrio.
A) VFV B) FVF C) FFF D) FFV
3. La figura muestra una esfera sólida homogénea y uniforme suspendida de dos

cuerdas idénticas. Si el peso de la esfera es 500 3 N , determine la magnitud de la
tensión de las cuerdas. Desprecie todo tipo de rozamiento.
o
30
A) 800 N B) 500 N C) 200 N D) 600 N
4. Una tabla de 12 kg de masa y longitud 5 metros, está suspendida por dos cuerdas
verticales, como se muestra en la figura. La cuerda A esta conectada a un extremo
del tablero y cuerda B está conectada a una distancia d = 1 ,0 m del otro extremo del
tablero. Una caja con una masa de 2 kg se coloca sobre el tablero con su centro de
masa en d = 1,0 m de la cuerda A. Determine la magnitud de las tensiones en las
cuerdas A y B.
A) 80N y 60 N B) 60 N y 80 N C) 50 N y 90 N D) 90 N y 50 N

5. La figura muestra un bloque homogéneo y uniforme cuya masa es de 20 kg.

Determine la magnitud de las tensiones T 1 y T2 de las cuerdas, respectivamente.
Considere g  10m / s2 .
T2 T1
A) 50N, 100N B) 150 N, 150 N C) 100N,100N D) 200N, 200N
6. Una viga homogénea y uniforme con una longitud de 8 .0 m y una masa de 100 kg
está unida por un perno grande a un soporte a una distancia de d = 3,0 m de un
extremo. La viga forma un ángulo de 37° con la horizontal, como se muestra en la
figura. Un bloque de M = 500 kg se une con una cuerda a un extremo de la viga y
una segunda cuerda está unida a la derecha formando un ángulo de 90° con la viga.
Determine la tensión T en la cuerda.
A)
B)
C)
D)

7. La figura muestra una escalera apoyada sobre el piso y en la parte superior contra
una pared. Si el coeficiente de fricción estática entre la escalera y el piso es µs=0,5 y
con la pared no existe fricción, ¿cuál es el ángulo máximo que la escalera puede
formar con la pared sin resbalar?
A) 30° B) 45° C) 60° D) 53°
8. En la figura mostrada, la cuerda AB es paralela a la superficie horizontal, si la barra

homogénea BC está a punto de deslizar, determine
A B
C 53°
A) 3/4 B) 1/2 C) 2/5 D) 3/8

1. Una esfera sólida homogénea y uniforme de peso 150 N se encuentra en reposo

dentro de un pozo y sostenido por un resorte, tal como muestra la figura. Si la
deformación del resorte es 30 cm, determine la constante elástica del resorte. Se
desprecia todo tipo de rozamiento.
A) 550 N/m B) 750N/m C) 200 N/m D) 600 N/m
2. El dinamómetro es el instrumento que se usa para medir la fuerza o tensión. La

figura muestra un sistema que se encuentra en equilibrio, determine la lectura que
indica el dinamómetro. (g = 10 m/s2)
A) 48 N B) 60 N C) 72 N D) 84 N

3. Se aplican dos fuerzas de 80 N a las esquinas opuestas de una placa rectangular de

peso despreciable, tal como se muestra en la Figura. Determine el torque resultante
con respecto al punto O.
A) – 170 N-m B) +80 N-m C) – 80 N-m D) + 176 N-m
4. La figura muestra la plataforma de clavados ornamentales sobre una piscina. Un

deportista de 64 kg de masa está parado en el extremo libre. Si la plataforma tiene
una masa de 24 kg ¿Cuál es la magnitud de la fuerza F A que se ejerce en el soporte
A?
A) 2080 N
B) 1400 N
C) 1000 N
D) 1200 N
5. La figura muestra un sistema en equilibrio, la cuerda horizontal CD de longitud 6 m

es de peso despreciable y un bloque de 6 kg de masa cuelga en el extremo B de la
varilla AB homogénea de longitud de 10 m y masa 8 kg. ¿Cuál es la magnitud de la
fuerza en el pivote A? g = 10 m/s2
A) 120 N
B) 140 N
C) 172 N
D) 100 N

6. El sistema mecánico que se muestra en la figura se encuentra en reposo, siendo el

bloque de 8 kg de masa y la barra homogénea de 5 kg de masa. ¿Cuál es la
magnitud de la fuerza entre el bloque y la barra? (g = 10 m/s 2) µs ≠ 0
A) 20 N B) 30 N C) 40 N D) 50 N
7. Una rueda homogénea y uniforme de radio 1 m y masa 80 kg debe ser elevada

sobre un desnivel de altura 20 cm. Si se coloca una cuerda en el centro rotación de
la rueda, tal como muestra la figura ¿Cuál es la fuerza mínima horizontal en la
cuerda requerida para subir la rueda sobre el desnivel?
A) 600 N B) 400 N C) 500 N D) 700 N

Química
FORMACIÓN DE COMPUESTOS Y NOMENCLATURA
A diferencia del oxígeno que respiramos (O2), que es un elemento, tanto el agua (H 2O)
como la sal (NaCℓ) que consumimos son compuesto químicos. Los compuestos se
forman cuando los átomos se combinan en proporciones definidas y se representan
mediante una FÓRMULA. Las fórmulas nos indican los elementos presentes y el número
relativo de átomos de cada elemento.
Para demostrar que todo compuesto es eléctricamente neutro, se asignan los números
de oxidación a cada átomo del compuesto.
Reglas para asignar los Números de Oxidación (N.O.)
1º Los elementos libres como Au, O3, S8, entre otros, presentan N.O. cero.
2º En los compuestos, los METALES presentan N.O. positivo.
Ejemplo (IA = + 1 y IIA = +2)
3º En los compuestos, los NO METALES presentan N.O. positivo o N.O. negativo, en
función de si son menos electronegativos o más electronegativos respecto a los
otros átomos de la combinación.
4º Al sumar los N.O. de todos los átomos de un compuesto, esta suma debe ser cero;
pero si es un ion, la suma debe ser igual a la carga del ion.

Los químicos han identificado más de cincuenta millones de compuestos químicos y, día a
día, la lista se sigue incrementado. Con un número tan grande de sustancias químicas, es
fundamental que se utilice un método sistemático (NOMENCLATURA) para nombrarlos,
de tal forma que cada compuesto tenga un nombre y una estructura específica.
NOMENCLATURA
COMÚN SISTEMÁTICO STOCK
OSO ICO Uso de prefijos di- (N.O. en romanos).

Menor Nº Mayor Nº tri-, tetra-.
Oxidación Oxidación Ej. CuO
Ej. Cu2O Ej. CuO Ej. Cu2O Óxido de cobre (II)
Óxido cuproso Óxido cúprico Óxido de dicobre
Todo compuesto es neutro y la carga global es cero. Así, por ejemplo, un Ca 2+ balancea
a un O2– de modo que la fórmula es CaO (óxido de calcio), así como un Ca 2+ balancea a
dos Cℓ1– y la fórmula es CaCℓ2 o dos Fe3+ balancean a tres O2–, generando la siguiente
fórmula:
Al escribir la fórmula química de un compuesto que contiene un ion poliatómico, el ion se

encierra entre paréntesis antes de escribir el subíndice.
Ejemplo:
Las funciones químicas son conjuntos de sustancias que tienen estructura y propiedades
químicas semejantes. Así, todos los hidróxidos se identifican por la presencia de OH – en
su estructura y los ácidos en solución acuosa liberan o producen H +.

FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
COMPUESTOS OXIGENADOS COMPUESTOS HIDROGENADOS
OXÍGENO + NO METAL HIDRÓGENO + METAL HIDRÓGENO +

OXÍGENO + METAL
NO METAL
(GRUPO VI A y VII A)
ÓXIDO ÁCIDO O ÓXIDO BÁSICO HIDRURO METÁLICO

ANHIDRIDO (SO2) (NaH) HIDRÁCIDO
CaO
(HCℓ (g))
+ + +
H2O H2O H2O
ÁCIDO OXÁCIDO HIDRÓXIDO ÁCIDO HIDRÁCIDO

(H2SO3) (HCℓ ac)
Ca(OH)2
SAL OXISAL + H2O

SAL HALOIDEA + H2O
CaSO4
METAL + NO METAL SAL HALOIDEA
Si en una sal quedan uno a más hidrógenos provenientes del ácido, la sal respectiva es
ácida; ejemplo, NaHCO3 (bicarbonato de sodio). En estos casos, el ácido debe ser
poliprótico (más de un hidrógeno). Si en la sal quedan uno o más hidroxilos provenientes
de la base, la sal respectiva es básica; ejemplo, Aℓ(OH)CO3 (carbonato básico de
aluminio).
Si los hidrógenos del ácido son reemplazados por más de un metal, se generan las sales
dobles. Ej. CuFeS2 (sulfuro de cobre y hierro) o NaKSO4 (sulfato de sodio y potasio).

EJERCICIOS
1. El número de oxidación (N.O) es la carga aparente que se asigna a un átomo al

formar una sustancia. Al respecto, seleccione el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones.
I. El N.O del sodio en estado libre toma el valor de +1.

II. En el ácido sulfúrico, H2SO4, el N.O del azufre es igual a +2.
III. En el ion carbonato, (CO3)2-, el carbono tiene el valor de +4.
A) VVF B) FFV C) FVF D) VFV

2. Los óxidos básicos son compuestos binarios que presentan diversas aplicaciones,
por ejemplo, el CuO empleado como pigmentos en cerámicos, el FeO como aditivo
en productos cosméticos, el PbO2 en la fabricación de baterías. Al respecto,
seleccione la(s) proposición(es) correcta(s).
I. El nombre común del CuO es óxido cuproso.

II. El nombre stock del FeO es óxido de hierro (II).
III. El nombre sistemático del PbO2 es óxido de plomo.
A) Solo I B) Solo I y II C) Solo III D) Solo II
3. Los hidróxidos son compuestos que tienen muchos usos y aplicaciones, por ejemplo,
el hidróxido de aluminio para aliviar el dolor estomacal, el hidróxido de cobalto
(II) como agente para secado de pinturas o el trihidróxido de hierro en elaboración
de antídotos para envenenamiento con arsénico. Al respecto, seleccione la
alternativa que contenga la fórmula química de los compuestos mencionados
A) Al(OH)3; Co(OH)2; Fe(OH)2. B) Al(OH)3; Co(OH)3; Fe(OH)3.

C) Al(OH)3; Co(OH)2; Fe(OH)3. D) Al(OH)3; Co(OH)3; Fe(OH)2.
4. Los óxidos ácidos son compuestos binarios, muchos de ellos son contaminantes
atmosféricos, por ejemplo, el SO2 forma la lluvia ácida y el N2O3 es uno de los óxidos
del nitrógeno (NO x) que produce el smog fotoquímico. Al respecto, indique el nombre
stock del primero y el nombre sistemático del segundo compuesto mencionado,
respectivamente.
A) Dióxido de azufre – óxido de nitrógeno (V)

B) Óxido de azufre (IV) – óxido de nitrógeno (III)
C) Dióxido de azufre – trióxido de dinitrógeno.
D) Óxido de azufre (IV) – trióxido de dinitrógeno.

5. Los ácidos oxácidos se forman al combinarse los anhidridos con las moléculas de
agua, tienen diversos usos, el ácido sulfúrico se emplea en la fabricación de
baterías de automóviles y el ácido cloroso en la preparación de enjuagues bucales
y aditivo de pastas dentales. Al respecto, determine la fórmula química de los ácidos
mencionados, respectivamente.
A) H2SO3 – HClO B) H2SO4 – HClO3
C) H2SO3 – HClO2 D) H2SO4 – HClO2
6. Las misiones de la NASA enviadas a Marte, han detectado la presencia de

oxoaniones en el suelo de dicho planeta, lo cual es una evidencia que hace millones
de años hubo agua líquida fluyendo por su superficie. E n el 2008 la sonda Phoenix
detectó (CℓO4)1− y (CO3)2- y en el 2013 el rover Curiosity encontró restos de (SO3)2−.
Seleccione la alternativa que contenga los nombres correctos de dichos oxoaniones.
A) perclorato – carbonato – sulfato

B) clorato – carbonato – sulfito
C) clorito – carbonato – sulfato
D) perclorato – carbonato – sulfito
7. El bromato de calcio se puede emplear en la elaboración del pan, su función es

impedir que escape el aire dándole mayor volumen. Respecto de la sal mencionada,
seleccione el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. Su fórmula es CaBrO3.
II. Se clasifica como una sal oxisal.
III. Se forma al reaccionar el Ca(OH) 2 con el HBrO3 .
A) FFV B) VFV C) FVV D) FVF
8. El hidruro de magnesio se descompone a temperaturas superiores a 300 °C

produciendo gas hidrógeno, el cual se puede almacenar y utilizar como fuente de
energía. Con respecto a este compuesto, indique la(s) proposición(es)
INCORRECTA(S).
I. Su fórmula química es MgH2.

II. Se clasifica como hidruro metálico.
III. Su nombre sistemático es hidruro de dimagnesio.
A) Solo I B) Solo III C) I y II D) II y III

9. Los hidrácidos son compuestos binarios gaseosos formados por la combinación del
hidrógeno con los anfígenos (excepto con el oxígeno) o los halógenos, cuando estos
actúan con su menor estado de oxidación. Al disolverse en agua forman mezclas
homogéneas denominadas ácidos hidrácidos. Al respecto, seleccione la alternativa
que presente la relación correcta entre la fórmula y su nombre.
A) HCl(ac): Cloruro de hidrógeno.

B) HBr(g): Ácido bromhídrico.
C) HF(ac): Fluoruro de hidrógeno.
D) HI(ac): Ácido yodhídrico.
10. Las sales haloideas tienen muchas aplicaciones como por ejemplo el sulfuro de
sodio en la elaboración de tintes, el bromuro de níquel (II) en la síntesis de
catalizadores y el fluoruro férrico en la fabricación de cerámicos. Al respecto,
seleccione la alternativa que contenga la fórmula de dichas sales.
A) Na2S ; NiBr2 ; FeF3 B) NaS ; NiBr3 ; FeF3

C) NaS ; NiBr2 ; FeF2 D) Na2S ; NiBr3 ; FeF2
1. El manganeso presenta diversos estados de oxidación, por lo cual forma muchas

especies con diferentes aplicaciones, por ejemplo, el Mn2O3 como tinte en la
fabricación de ladrillos, el MnO2 en la construcción de baterías alcalinas y el (MnO 4)1-
en análisis químico volumétrico. Determine el estado de oxidación, respectivamente,
del manganeso en las especies mencionadas.
A) +3, +2, + 6 B) +4, +3, +7 C) +3, +4, +6 D) +3, +4, +7
2. Una aplicación del óxido de mercurio (II) es en la fabricación de pilas de reloj, el

hidróxido de estroncio se emplea como aditivo para mejorar el secado de las
pinturas, y el ácido brómico se usa para obtener colorantes y productos
farmaceúticos. Seleccione la alternativa que contenga las fórmulas de los
compuestos mencionados.
A) HgO; Sr(OH)2; HBrO3 B) Hg2O; Sr(OH)2 ; HBrO3

C) HgO; Sr(OH)2; HBrO2 D) Hg2O; Sr(OH)2; HBrO2

3. Los hidruros son compuestos binarios formados por la combinación de un elemento

con el hidrógeno, se clasifican en metálicos o no metálicos dependiendo de la
naturaleza del elemento unido al hidrógeno. Al respecto, indique el valor de verdad
(V o F) de las siguientes proposiciones.
I. El CuH2 es un hidruro metálico y su nombre común es hidruro cuproso.

II. El nombre sistemático del AlH3 es hidruro de aluminio.
III. El NH3 es un hidruro no metálico y su nombre es amoníaco.
A) FVF B) FFV C) VVF D) VVV
4. Las sales son compuestos iónicos formados, por lo general, en las reacciones de
neutralización entre un ácido y una base (hidróxido), se pueden clasificar en
haloideas y oxisales dependiendo del ácido de origen. Luego de completar las
siguientes reacciones, seleccione la alternativa INCORRECTA, con respecto a los
compuestos señalados.
HNO3(ac) + Ca(OH)2(ac) → ……………… + H2O(ℓ)

(I)
HBr(ac) + ……………… → MgBr2(s) + H2O(ℓ)

(II) (III) (IV)
A) (I) es una sal oxisal y su nombre sistemático es dinitrato de calcio.

B) (II) es un ácido hidrácido que tiene por nombre ácido bromhídrico.
C) (III) es un hidróxido cuyo nombre común es hidróxido de magnesio.
D) (IV) es una sal haloidea y su nombre común es dibromuro de magnesio.

Biología
SISTEMA DIGESTIVO
Puede ser
INCOMPLETO COMPLETO
Cnidarios (Hidras) Anélidos
Platelmintos (Planarias) Insectos
Vertebrados
RELACIÓN ENTRE INGESTIÓN, DIGESTIÓN, ABSORCIÓN Y REABSORCIÓN
ALIMENTOS Y
NUTRIENTES
se obtienen
por
en la
INGESTIÓN Mecánica
Boca (masticación)
luego
es
decir denominada
DIGESTIÓN Transformación Boca (solo en
en los
Química el hombre),
órganos
(por acción estómago e
luego hay intestinos
enzimática)
en el Intestino moléculas Monosacáridos, ácidos

ABSORCIÓN simples
delgado grasos, glicerol,
aminoácidos, bases
y nitrogenadas y fosfatos
en el moléculas
ABSORCIÓN Intestino inorgánicas
grueso Agua y sales
finalmente
Eliminación de
desechos alimenticios

HYDRA

SISTEMA DIGESTIVO EN INVERTEBRADOS

SISTEMA DIGESTIVO EN VERTEBRADOS
REPTILES
AVES

PECES
RUMIANTES

SISTEMA DIGESTIVO HUMANO
CAVIDAD ORAL

FÓRMULA DENTARIA DE UN ADULTO
I 4/4 + C 2/2 + PM 4/4 + M 6/6

MOVIMIENTOS DEL ESÓFAGO
ESTOMAGO

ACCION DE LAS SALES BILIARES:

La digestión

INTESTINO DELGADO
El intestino delgado es la porción del sistema digestivo con mayor responsabilidad en la

absorción de nutrientes del alimento al torrente sanguíneo. El intestino delgado es un
tubo entre 6 a 8 metros de largo, en el que se realiza la mayor parte de la digestión y se
absorben los nutrientes y el agua. Este tubo está dividido en diferentes zonas (duodeno,
yeyuno e íleon) que tienen diferentes propiedades adaptadas a sus funciones. A la
mezcla de nutrientes y otras sustancias que se producen en el intestino delgado se le
llama quilo.

VELLOSIDADES INTESTINALES


VITAMINAS
VITAMINAS FUENTE ACCIÓN DÉFICIT

Protección de
Vegetales de color Xeroftalmia
mucosas y piel.
A (retinol) amarillo, naranja Infecciones en piel y
Necesaria para
Huevos, leche mucosas
percepción de luz
Regula absorción de
Salmón, sardina,
D (colecalciferol) Ca++ y formación Raquitismo
hígado, leche, huevos.
de huesos
Vegetales verdes, Relacionada con la En roedores produce
E (tocoferol) semillas, aceite vegetal, fertilidad en esterilidad, parálisis y
yema de huevo. animales menores. distrofia muscular.
Vegetales verdes, En la formación de
K (menadiona) Hemorragias
derivados de pescado. protrombina.
Beriberi (afecta el
aparato
Vegetales y cascarilla
Metabolismo de cardiovascular
B1 (tiamina) de cereales y
glúcidos (beriberi húmedo) o
legumbres.
el sistema nervioso
(beriberi seco).
Presente en casi todos Forma parte del Enrojecimiento e
los alimentos, sobre FAD y del FMN; irritabilidad de labios,
B2 (riboflavina)
todo en vegetales de participa en la lengua, mejillas y
color amarillo cadena respiratoria ojos. Fotofobia.
Leche, carne y
Niacinamida Forma parte del
alimentos fermentados Pelagra
(vitamina PP) NAD y del NADP
por levaduras.
B12 Producida por bacterias Metabolismo de Anemia perniciosa.
(cobalamina) intestinales proteínas y ácidos

nucleicos.
Eritropoyesis.
Palidez, descamación
Vegetales y bacterias Fijación de CO2 y
Biotina de piel, dolor
intestinales carboxilaciones.
muscular, anemia.
Síntesis de
C (ácido Cítricos, hortalizas y colágeno, absorción
Escorbuto
ascórbico) leche de vaca. del fe y refuerza el
sistema inmunitario.
EJERCICIOS
1. La digestión es un proceso de degradación de los alimentos. Algunos organismos

deben absorber moléculas orgánicas provenientes, por ejemplo, de la materia en
descomposición ya que no poseen las enzimas digestivas necesarias para
transformación de la materia orgánica “fresca”. ¿A qué tipo de organismo nos
referimos?
A) Plantas B) Animales C) Hongos D) Cianobacterias
2. Los poríferos logran nutrirse de partículas alimenticias, las cuales ingresan a las
células para el proceso digestivo. Marque la alternativa que mencione el tipo de
digestión y célula que realiza dicho proceso.
A) Intracelular – coanocito B) Intracelular - amebocito

C) Extracelular e Intracelular – espícula D) Extracelular – porocito
3. Algunos organismos no poseen sistema digestivo debido a sus múltiples estrategias

de adaptación que han desarrollado como por ejemplo:
A) Caracol acuático B) Estrella de mar

C) Tenia solitaria D) Lombriz de tierra
4. Yesenia se encontraba estudiando un organismo en su laboratorio, a medida que

realizaba la disección, encontraba lo que pareciera ser un tubo digestivo, pero este
solo contaba con un orificio, no lograba encontrar otra abertura y tampoco algún
órgano anexo a este. Si usted tuviera que asignar una identificación al organismo
que está estudiando Yesenia, ¿A cuál de los siguientes organismos correspondería
dicha identificación?
A) Lombriz de tierra B) Lombriz intestinal
C) Estrella de mar D) Anémona
5. Generalmente se observa que los excrementos de las aves presentan dos colores,
una parte oscura que corresponde a los desechos digestivos (heces) y una parte
blanca que vendría a ser los desechos excretorios (orina). La porción del tubo
digestivo en que se unen ambos desechos para luego ser expulsados
conjuntamente es
A) la molleja. B) el proventrículo.
C) la cloaca. D) el buche.

6. Los acinos de las glándulas salivales están formados por tejido epitelial glandular,
las células que lo conforman tienen forma piramidal y están rodeadas de células que
permiten la salida de la saliva, éstas últimas son las denominadas
A) células piramidales. B) células mucosas.

C) células serosas. D) células en cesta.
7. En nuestra boca se realizan tanto la digestión mecánica y la digestión química, esta

última se realiza por acción de la ptialina que se encuentra en la saliva, la cual logra
degradar entre el 5 a 10% de
A) almidón. B) lípidos. C) proteínas. D) maltosa.
8. El estómago es un órgano del tubo digestivo que participa tanto en la degradación

física como química de los alimentos. Las glándulas de las paredes del estómago
secretan enzimas y otras sustancias que facilitan la degradación química. De las
siguientes sustancias indique aquella que no es secretada por el estómago.
A) Gastrina B) Mucus
C) Ácido clorhídrico D) Somatostatina
9. El intestino delgado posee tejido epitelial especializado, con repliegues, para

aumentar el proceso de absorción. Asimismo, posee células con producción de
mucina la cual ayuda, por ejemplo, a controlar el pH ácido del quimo proveniente del
estómago. Marque la alternativa que mencione, respectivamente, las estructuras que
menciona el texto.
A) Células caliciformes – célula de Paneth

B) Microvellosidades – células caliciformes
C) Células enteroendocrinas – célula de Paneth
D) Célula de Paneth – microvellosidades
10. Nuestro hígado cumple múltiples funciones, es un órgano de gran tamaño y de alta
producción enzimática. De las siguientes funciones marque la que no realiza el
hígado.
A) Produce colesterol y proteínas para transportar las grasas por el cuerpo.

B) Procesa la hemoglobina para el uso del hierro y su almacenamiento.
C) Produce y almacena la bilis para facilitar los procesos digestivos.
D) Convierte el amoniaco a urea para luego ser excretado por la orina.
11. El páncreas exocrino, produce el jugo pancreático que es liberado en el intestino

delgado; aproximadamente se libera un litro cada día. El jugo pancreático contiene
agua, enzimas digestivas y una sustancia que logra neutralizar el quimo ácido en el
intestino delgado cambiando a un pH ligeramente alcalino. Esta sustancia es
A) cloruro de sodio B) bicarbonato de sodio

C) hidróxido de calcio D) amoniaco.

12. Las enzimas producidas a lo largo de nuestro tubo digestivo logran degradar al
máximo los alimentos en el intestino delgado, para que éstos puedan ser
absorbidos. Marque la alternativa correcta respecto a los procesos que ocurren en el
intestino delgado.
A) Se degradan nutrientes hasta monómeros para que puedan ser absorbidos.

B) Se logra la absorción rápida de agua, iones y sales minerales.
C) Se producen vitaminas que luego el organismo puede aprovecharlas.
D) Las microvellosidades degradan nutrientes semidigeridos para su absorción.
13. Vitamina liposoluble que se encuentra en vegetales de color amarillo y anaranjado

así como en los huevos y en lácteos. La deficiencia de esta vitamina, provoca la
aparición de infecciones en los tejidos epiteliales y engrosamiento y opacidad de la
córnea (xeroftalmia), nos referimos a la vitamina
A) Colecalciferol. B) Retinol. C) Riboflavina. D) Menadiona.
14. Vitamina cuyas fuentes son de origen animal como la carne de cerdo, pollo,
pescado, mariscos, vísceras y de origen vegetal como la papa, cereales, legumbres,
levaduras y hongos. Interviene en la síntesis del hierro, de ácidos grasos y de la
coenzima A. La deficiencia de esta vitamina provoca
A) anemia. B) hemorragias.
C) osteomalacia. D) encanecimiento.
15. Las vitaminas son moléculas orgánicas sumamente importantes en nuestro

organismo, producidas generalmente por vegetales. Los animales y el hombre no las
sintetizan y si lo hacen, es en cantidades insuficientes, por lo cual deben ser
incluidas en la dieta.
En los siguientes enunciados uno corresponde a las características de las vitaminas.
A) Son moléculas muy estables

B) Se requieren en dosis muy altas
C) Sirven como combustibles metabólicos
D) Actúan como coenzimas

MPE Semana 06 Ordinario 2021-I

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Proyecto de Bajo Presupuesto

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Primer nivel: pregunta por un término o de paráfrasis. El primer nivel se refiere al

1. En el texto, el término MIRÍFICO guarda sinonimia con

A) díscolo. B) fantástico. C) ficticio. D) difuso.

Segundo nivel: pregunta por la jerarquía. El segundo nivel apunta a la jerarquía

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

2. La historia contada se centra en

A) la astucia de Gengis Khan y la nobleza de su halcón.

En el trayecto de un viaje por lugares de la Europa medieval, Guillermo de

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

dónde se dirige el caballo, al observar las huellas de sus pezuñas en la nieve. La

A) tiene exactamente cinco pies de alzada.

5. Si Guillermo no hubiese observado el zarzal, entonces no habría inferido que el

A) huía de la abadía. B) tenía un buen galope.

Cuarto nivel: pregunta por incompatibilidad. En el cuarto nivel, nuestras

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

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En 1907, Leo Backeland creó la baquelita, el primer material completamente

6. Determine cuáles de los siguientes enunciados son incompatibles con el texto.

I. Un polímero utilizado en un trasplante debe mostrar biocompatibilidad.

Enunciados incompatibles ___________________________________

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7. Si el lenguaje humano pudiese ser aprendido por chimpancés,

A) la facultad simbólica de los chimpancés llegaría al infinito real.

8. Si un adulto pudiera incrementar su léxico de modo notable,

A) también podría aprender rápidamente un nuevo sistema gramatical.

9. Se encontró a una adolescente de 13 años que no había estado expuesta a ningún

A) refutaría que el lenguaje tiene ciertas disposiciones biológicas.

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

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COMPRENSIÓN DE LECTURA (NIVELES)

Su palpable angustia existencial hace de Egon Schiele el Kafka de la pintura

En este sentido, Schiele siguió los pasos de Kokoschka en el intento de sondear

La angustia de Schiele es evidente no solo en lo sustantivo, en los temas que

En este sentido, el arte de Schiele no es solo manierista, es amanerado. Freud y

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

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[Eric R. Kandel (2013). La era del inconsciente. Barcelona: Paidós]

1. En virtud de la lógica del texto, el sentido contextual de SUFRIR es

A) experimentar. B) sentir. C) padecer. D) gimotear.

2. Dado el sentido contextual, HISTRIÓNICO guarda antonimia con

A) hiperbólico. B) irónico. C) teatral. D) natural.

3. ¿Cuál es el tema central desarrollado en el texto?

A) La ligazón artística entre Kokoschka y Schiele

A) Debido a la intensa creatividad plasmada en sus emblemáticos autorretratos,

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A) hierático. B) abúlico. C) hiperbólico. D) paradójico.

A) expresión facial desencajada.

7. En virtud de una interpretación del retrato que acompaña al texto, determine el

A) La crispación del ánimo se refleja en el retorcimiento del cuello y la cara.

8. Determine el enunciado incompatible respecto de la afinidad entre Kokoschka y

A) La vivacidad de los colores es un rasgo intenso y dominante en el arte de

9. Si la angustia de Schiele se expresara solo en el contenido y no en el estilo,

A) las líneas de su angustia se representarían en un modo bizantino.

10. Si el arte de Schiele estuviese en las antípodas del acting out,

A) se apoyaría en los trabajos médicos de Charcot sobre el nerviosismo.

Semana Nº6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2021-I

El arte contemporáneo es un dispositivo de engaño, una estafa, un gran artefacto de