UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

ELABORACIN DE REACTIVOS DE OPCIN

MLTIPLE.
Instructora:

Lic. Teresa Morales Romn

TIPOS DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Los contenidos
entendidos como

El conjunto de saberes o
formas culturales que son
esenciales para el desarrollo
y la socializacin de
los alumnos

determinan formas de

pueden ser

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Enseanza

Aprendizaje
es decir
Todo lo que queremos
ensear

que se trabajan de manera

Simultnea

Interrelacionada

Evaluacin

Los contenidos conceptuales

Hechos

entendidos
como

Sucesos o
acontecimientos

Datos

entendidos
como
Informaciones
escuetas

Por ejemplo

Por ejemplo

La Segunda
Guerra Mundial
La Revolucin
Cubana

Cristbal Coln
Jalisco
1917

Conceptos

Que pueden ser

entendidos como

Nociones

que permiten

Interpretar y dar
Significado.
Reconocer
clases de objetos
Naturales,
Sociales y
culturales

Estructurantes

cuando

Atraviesan todos
Los contenidos
De una materia

Por ejemplo
Nmero
Ser vivo

Especficos

cuando

Hacen referencia
a un contenido
particular de
Una materia

Por ejemplo
Nmeros pares
Animales
Cuadrpedos

Los contenidos procedimentales

Se refieren a

Saber
Cmo hacer

Saber
hacer

Se entienden como
Actuaciones

pueden clasificarse en

Generales
y Especficos

Algoritmos
Y
heursticos

que son
Por ejemplo

Ordenadas

Interpretacin de grficos
Sntesis de informacin
Utilizacin de un microscopio
Salto de cuerda

Orientadas hacia
La consecucin
De una meta

De componente
Motriz y de
Componente cognitivo

DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007

EXAMEN OBJETIVO
Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en
los objetivos del proceso de aprendizaje.
Pueden servir para diferentes propsitos

Reconocer el dominio
que tiene el alumno sobre
ciertos conocimientos

APRENDIZAJES

Medir el logro de los

objetivos desarrollados

Diagnosticar dificultades
y fortalezas

Retroalimentar el proceso
de aprendizaje

Otorgar calificaciones

DGENP-SECRETARA ACADMICA-PSICOLOGA 2006-2007

TABLA DE ESPECIFICACIONES
Perfil de referencia

Representa la forma en que el examen ser diseado.

Es un plano previo del examen o un esbozo de su

alcance y nfasis, respecto de los contenidos y objetivos
vistos en clase y en un determinado periodo lectivo.
El docente determina, en funcin de los contenidos y
objetivos que se examinarn en el examen escrito, el
porcentaje de stos y los conocimientos que se
evaluarn, en el nivel preestablecido (conocimiento,
comprensin, aplicacin).

 Identificar tipo de contenidos

Identificar los contenidos a evaluar (carga
horaria, trascendencia y relevancia)

Nivel cognitivo
Tipo de reactivo a disear.

es la formulacin de un
enunciado o problema que
requiere respuesta para su
solucin.

REACTIVO
DE OPCIN
MLTIPLE

evala
se constituye por

una base
(enunciado,
problema o pregunta)

opciones
(palabras, frases,
smbolos, nmeros,
etc.)

rea
cognoscitiva

se componen de

respuesta
correcta

distractores

TIPOS DE REACTIVO

SIMPLE

nicamente se presenta la
base de la pregunta en forma
de cuestionamiento o bien
afirmacin y las cuatro
opciones de respuesta.

CANEV

Este reactivo requiere que

se complete el enunciado
en la base de la pregunta
con una palabra o una
frase.

RELACIN DE
COLUMNAS

Se presentan dos columnas,

cada una con contenidos
distintos, que el sustentante
debe relacionar.

CLASIFICACIN O
AGRUPAMIENTO

Se presentan una serie de hechos,

conceptos, fenmenos o
procedimientos que el sustentante debe
clasificar, a partir de un criterio
especfico, descrito en la base del
reactivo.

JERARQUIZACIN

se busca que el alumno

ordene de manera
secuencia o jerrquica,
las opciones de una lista
de acuerdo al criterio
sealado en la base de la
pregunta.

ELEMENTOS DE UN
LISTADO

presenta un grupo de conceptos o

elementos que acompaa
a la pregunta y de los cuales, deben
elegirse algunos de ellos tomando como
base el criterio de discriminacin sealado
en la base de la pregunta.

PLANTEAMIENTO
DE CASOS

Permiten evaluar desde la comprensin

de conocimientos hasta la aplicacin de
procedimientos y la solucin de
problemas.

Ejemplo de reactivo simple:

La comunicacin es el proceso de:
A. Informar a otros sobre lo que est aconteciendo
actualmente.
B. Intercambiar informacin entre dos o ms personas. *
C. Enviar mensajes a diversas personas a travs del mismo
medio.
D. Recibir mensajes de otros a travs de los medios masivos.

Ejemplo de reactivo tipo canev:

La ______________ es un proceso interpersonal de enviar
y recibir mensajes con un mismo significado.

A.
B.
C.
D.

retroalimentacin
comunicacin *
informacin
opinin

Ejemplo de reactivo jerarquizacin:

Elige la secuencia en que se da el proceso comunicacin:
I. Ruido
II. Mensaje
III. Canal
IV. Emisor
V. Receptor
Respuestas:
A. I, II, V, IV, III
B. IV, II, III, I, V
C. III, V, IV, I, II
D. II, III, I, V, IV

Ejemplo de reactivo tipo listado:

Elementos bsicos para que se de la comunicacin:

I. Emisor
II. Mensaje
III. Canal
IV. Ruido
V. Receptor

Respuestas:
A. II, III, IV
B. I, II, V *
C. IV, II, III
D. III, IV, II

Recomendaciones para redactar enunciados

Considerar el nivel escolar, cultural y edad de

la poblacin a la que se dirige.

Su redaccin debe ser clara, concisa, precisa

(sujeto, verbo predicado, complementos) y
emplear un lenguaje sencillo.

Debe existir correspondencia gramatical entre

lo expresado por la base y lo expresado por
cada una de las opciones alternativas.

Puede presentarse en forma declarativa o

interrogativa.

No debe contener oraciones

negativas: no y excepto.

Evitar informacin adicional o irrelevante.

frases

MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,

CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA

Deben colocarse despus del enunciado.

Las cifras se colocan en orden ascendente o
descendente y las fechas en orden cronolgico.
Los nombres de personas, ciudades,
etctera; se ponen en orden alfabtico.

lugares,

Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta,

es preferible presentarlas al azar.

Deben ser plausibles y crebles.

MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,

CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE

RESPUESTA
Evitar los artculos en el inicio de las
oraciones o frases, cuando sea pertinente.
Las unidades de medida deben aparecer en
el texto del reactivo.
A menos que se requiera la comprensin de
las abreviaturas de las unidades de medida,
stas no deben presentarse en forma
abreviada en el enunciado ni en las
opciones.
No utilizar como opciones de respuesta
ninguna de las anteriores, todas las
anteriores y no s.

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CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE

RESPUESTA
La opcin correcta no debe depender de
las respuestas a otros reactivos.
Deben ser breves y claras, sin repeticiones
innecesarias.
Evitar en la medida de lo posible las frases
o palabras que modifican o limitan el
significado de las oraciones, tales como:
siempre,
nunca,
constantemente,
invariablemente, generalmente, en ningn
caso, de ninguna manera.
Slo una de las opciones podr ser la
respuesta correcta.

MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIN DE LA DRA. ROSAMARA VALLE-GMEZ,

CURSO-TALLER ELABORACIN DE REACTIVOS, ENERO DE 2007.