Logonautas 6 Guia Docente

Gua docente
6
Libro 1.indb 1
1/13/11 4:40:13 PM
Gerente de ediciones
Daniel Arroyo
Prcticas del Lenguaje - Lengua
Jefa del rea

Vernica Lombardo
Editoras
Florencia Carrizo
Mara Mercedes Scursoni
Laura G. Villaveirn Altavista
Autores
Paula Torricella
Elas Capeluto
Mara Eugenia Snchez Mario
Gabriela Szmulewicz
Matemtica
Editores
Gabriel H. Lagoa
Evelyn Orfano
Autor
Federico Sciotti
Ciencias Sociales
Jefe del rea

Vctor Sabanes
Editora
Mara Victoria de la Cal
Eduardo Minutella
Autor
Agustn Cuence
Ciencias Naturales
Editoras
Cristina Amado
Cecilia de Dios
Luz Salatino
Tratamiento de imgenes
Mximo Gimnez, Tania Meyer,
Pamela Donnado.
Fotografa
Thinkstock
Autores
Tatiana Chaparro Serralta
Mara Mercedes Zambrana
Marta Bulwik
Dolores Marino
Irene Carolina Charles
Ilustraciones
Prcticas del Lenguaje: Andrea
Bianco, Leo Bolzicco, Cecilia
Gandolfo y Carlos Pinto.
Ciencias Naturales: A cuatro
manos estudio.
Revisin y lectura crtica

Vernica Corbacho
Gerente de Diseo
y Produccin Editorial
Carlos Rodrguez
Correctores
Gabriel Valeiras
Gabriela Valeiras
Ana Keitel
Amelia Rossi
Jefe del departamento
de Arte y Diseo
Lucas Frontera Schllibaum
Coordinacin de diseo
Natalia Udrisard
Diseo y diagramacin
Silvina lvarez
Patricia Cabezas
Mariano Caccia
Ana Snchez
Coordinacin de Gestin
Paola Burniego
Coordinacin de imgenes
y archivo
Samanta Mndez Galfaso
Gua docente manual Logonautas 6 / Paula Torricella ... [et.al.]. - 1a ed. Boulogne : Puerto de
Palos, 2011.
240 p. ; 28x20 cm.
ISBN 978-987-547-427-7
1. Gua Docente. I. Torricella, Paula
CDD 371.1
Editorial Puerto de Palos S.A. , 2011.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-427-7
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el Instituto contra la Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de este libro, en cualquier
forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin y otros mtodos, sin el permiso previo y
escrito del editor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edicin.
Esta obra se termin de imprimir en xxxxx de xxxx, en los talleres Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx.
P10-ManLogo6 GD Prelis.indd 2
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ndice
Caractersticas generales del manual..........................................................................................................5
Prcticas del lenguaje.......................................................................................................................................7
Propuesta del rea.................................................................................................................................................8
Planificaciones NAP ........................................................................................................................................... 10
Planificaciones Pcia. de Bs. As............................................................................................................................ 14
Planificaciones CABA ......................................................................................................................................... 18
Solucionario......................................................................................................................................................... 22
Matemtica....................................................................................................................................................... 71
Propuesta del rea.............................................................................................................................................. 72
Planificaciones NAP ........................................................................................................................................... 74
Planificaciones Pcia. de Bs. As............................................................................................................................ 77
Planificaciones CABA ......................................................................................................................................... 79
Solucionario......................................................................................................................................................... 82
Ciencias Sociales........................................................................................................................................... 123

Propuesta del rea............................................................................................................................................ 124
Planificaciones NAP ......................................................................................................................................... 126
Planificaciones Pcia. de Bs. As.......................................................................................................................... 129
Planificaciones CABA ....................................................................................................................................... 132
Solucionario....................................................................................................................................................... 135
Ciencias Naturales........................................................................................................................................ 159

Propuesta del rea............................................................................................................................................ 160
Planificaciones NAP ......................................................................................................................................... 162
Planificaciones Pcia. de Bs. As.......................................................................................................................... 166
Planificaciones CABA ....................................................................................................................................... 171
Solucionario Nacin.......................................................................................................................................... 176
Solucionario Bs.As............................................................................................................................................. 206
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Libro 1.indb 4
1/13/11 4:40:14 PM
El Manual Logonautas y la gua para el docente

Cul es la propuesta del Manual?
El Manual Logonautas desarrolla las cuatro reas bsicas: Prcticas del Lenguaje, Matemtica, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales.
En el diseo de cada pgina, nuestros equipos de autores y editores realizaron una cuidadosa seleccin y
secuenciacin de los contenidos atendiendo a los lineamientos didcticos sugeridos por los diseos.
Se analiz en todos los casos la relacin teora y prctica para la construccin de conocimientos significativos
y para que este Manual sea un referente en la tarea diaria.
Luego del desarrollo de las cuatro reas se presenta la seccin Aprendemos a estudiar con cinco tcnicas
de estudio en cada ao. Estas tcnicas fueron seleccionadas atendiendo a las necesidades de cada nivel y favorecen
el estudio sistemtico de los temas.
A lo largo del libro, aparecen actividades con un cono que indica el uso de alguna tcnica. En un primer momento, se espera que el docente aborde la explicacin y prctica de la tcnica (seccin Aprendemos a estudiar),
para luego seguir consolidando su uso a travs de la prctica.
Vivimos rodeados de informacin, que, por otra parte, se actualiza en forma constante. La pregunta es
qu hacemos con tanta informacin? La escuela debe ofrecer a los alumnos herramientas para el desarrollo
de capacidades relacionadas con el acceso, tratamiento y presentacin de esa informacin.
Como complemento y en formato reversible, la Logo Antologa ofrece una seleccin de textos que se
corresponden con los gneros literarios desarrollados en el rea de Prcticas del Lenguaje.
Los textos centrales y actividades de todas las reas se complementan con plaquetas y secciones que enriquecen los contenidos y permiten variar las estrategias de intervencin docente para definir distintos momentos
en una clase.
Cul es la propuesta de la gua docente?

Esta gua para el docente brinda orientaciones para la planificacin, sugerencias metodolgicas y marcos
tericos de referencia para fundamentar las intervenciones de quien est a cargo en el aula.
Incluye los siguientes recursos:
Planificaciones de las tres jurisdicciones (Nacin, provincia de Buenos Aires y CABA). Estas planificaciones
muestran cmo los contenidos del libro se adecuan a los diseos curriculares.
A partir de esta informacin, cada docente podr disear la planificacin anual de aula utilizando la terminologa correspondiente a su jurisdiccin.
Marco metodolgico y didctico de cada rea. Esta informacin tiene como objetivo situar al docente
en la propuesta de la materia, para que comprenda su lgica y para que la potencie a partir de sus saberes y
experiencias.
Solucionario de todas las actividades del libro.
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Libro 1.indb 6
1/13/11 4:40:14 PM
Prcticas del
lenguaje
Libro 1.indb 7
1/13/11 4:40:21 PM
Nuestra propuesta
El rea de Lengua consta de 120 pginas organizadas en 9 captulos y 6 pginas finales de actividades
que integran los contenidos de los captulos, agrupados de a tres. El proyecto tiene como meta el desarrollo
de un aprendizaje significativo, creativo y autnomo.
El enfoque de Prcticas del Lenguaje intenta romper con una mirada esquemtica del estudio de la lengua
y fomentar hbitos de lectura en los alumnos, que deben desarrollar competencias como lectores, como escritores, como estudiantes y como sujetos sociales. Por ello, el proyecto tiene su base en textos literarios y
no literarios que, adems de ser divertidos, irreverentes e inteligentes, invitan a la reflexin y al debate.
Los captulos se dividen en secciones que responden a los requerimientos de la currcula de la Provincia de
Buenos Aires y, por supuesto, a los NAP y a los contenidos propuestos por la Ciudad de Buenos Aires. A su
vez, cada doble pgina est pensada en funcin de una clase y la cantidad de captulos se corresponde con
los nueve meses del ciclo lectivo. Cada captulo presenta las siguientes secciones:
Prcticas del Lector: ofrece lecturas de hermosos cuentos, obras de teatro y poesas, y tambin de textos informativos que promueven la participacin ciudadana. El copete de cada captulo presenta un anticipo
del gnero que se va a trabajar y consignas de prelectura para resolver apelando a los saberes previos de los
alumnos. La plaqueta Muchas palabras propone un trabajo de vocabulario en relacin con el texto ledo y
Para bienentendidos, preguntas de comprensin y anlisis.
Textoadentro: desarrolla, con ayudas visuales y un vocabulario claro, los contenidos tericos del gnero discursivo correspondiente. Textocosmos es una plaqueta que aporta curiosidades relacionadas con el
tema, para vincular el texto con el mundo. En algunos captulos, la plaqueta Logonautas en red recomienda
la visita a distintos sitios web de inters. Las actividades propuestas, originales y atractivas, ayudarn a pensar
y a relacionar el texto central con los contenidos aprendidos.
Lengua en forma y Lengua en regla: son las secciones en las que se abordan los contenidos de
gramtica y normativa, respectivamente. En ellas se presentan textos sobre los cuales nuestro Textonauta o
la plaqueta Construccin de la ciudadana invitarn a los alumnos a reflexionar desde su condicin de ciudadanos lectores. La propuesta se completa con una pgina de actividades inferenciales y de aplicacin en la
cual interviene una plaqueta de exposicin terica sobre los contenidos.
Taller del escritor: es una seccin dedicada al desarrollo de una actividad de escritura en etapas en la
que se presentan los pasos para escribir diferentes tipos de textos. Se trata de una actividad de escritura planificada que cumple con las etapas previstas por el diseo curricular.
Actividades finales: es la seccin que cierra el captulo con actividades de fijacin y aplicacin de todos los temas aprendidos.
Logonauta Integrador: es una seccin con tres propuestas de actividades para seguir practicando los
contenidos aprendidos, agrupados cada tres captulos. Cada integracin puede funcionar como evaluacin
trimestral.
Libro 1.indb 8
1/13/11 4:40:21 PM
Las tcnicas de estudio

El rea de Lengua es la responsable de brindar las herramientas para que los alumnos puedan estudiar
de manera eficaz. Estudiar significa poner en juego competencias de lectura, de escritura, de seleccin y de
condensacin.
La seccin Aprendemos a estudiar explica las tcnicas de estudio ms apropiadas para abordar los
contenidos de todas las reas. Para ello, se presenta un texto precedido de preguntas anticipatorias que permiten focalizar sobre los contenidos por estudiar, y seguido de actividades para aplicar la tcnica aprendida.
La antologa
Para reforzar la lectura libre y la capacidad imaginativa de los chicos, el manual ofrece la Logo Antologa en su reverso, que rene hermosos y divertidos cuentos, poemas y obras de teatro. La seleccin de textos
responde a los gneros estudiados a lo largo del ao, pero est pensada exclusivamente para disfrutar de la
lectura, por ello no hay actividades en esta antologa.
Libro 1.indb 9
1/13/11 4:40:21 PM
Libro 1.indb 10
EN RELACIN CON LA COMPRENSIN

Y LA PRODUCCIN ORAL
Leer,
escuchar
y compartir con otros la
1. EL MITO
lectura de mitos.
El mito.
Explorar, a partir de la lectura, las dife La comunicacin.
rentes formas de pensar y mirar la realidad plasmadas en el discurso literario.
Clases de oraciones
Interpretarla a partir de su contexto de
segn la actitud del
produccin.
hablante.
Reconstruir la estructura narrati El punto y seguido.

va reconociendo los momentos de la
El punto y aparte.
narracin.
La sangra.
Participar en conversaciones sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema
de conversacin, realizando aportes que
se ajusten al contenido y expresando las
propias opiniones.
Recuperar en forma oral la informacin

2. LA BIOGRAFA
relevante de biografas escuchadas a
La biografa.
partir de lo registrado por escrito.
El sustantivo.
Controlar la propia comprensin reconociendo los recursos para entender
Clasificacin semntica.
mejor.
El sustantivo.
Leer detenidamente textos biogrficos
Clasificacin morfolgica. buscando indicadores que apoyen la
Usos de la coma y de los
elaboracin de sentido.
parntesis.
CAPTULOS
EN RELACIN CON LA REFLEXIN
SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
Los participantes en la situacin
comunicativa.
Elementos lingsticos que marcan
presencia del emisor y del receptor.
Clases de oraciones segn la actitud
del hablante.
Los signos de puntuacin como demarcadores textuales: texto, prrafo, oracin y aspectos normativos:
punto y seguido, punto y aparte, la
sangra.
Uso de maysculas.
Lectura de Algunas palabras de mi amigo Lectura de Filgrid, el mago de los ca- Clases de palabras: el sustanminos , de Luciano Saracino.
tivo. Clasificacin semntica y
Luciano, de Luciano Saracino.
morfolgica.
Estructura de los textos biogrficos, recur Aspectos normativos referidos al uso
sos empleados en la biografa
de los diferentes signos de puntua Escritura de biografas: elaborar un plan,
cin: coma, signos de exclamacin y
generar borradores hasta lograr una verde interrogacin.
sin definitiva.
Tcnicas de estudio: tomar decisiones sobre los conectores que se utilizan para establecer relaciones de orden causal, condicional, temporal y de oposicin.
EJES / CONTENIDOS
EN RELACIN CON LA LECTURA
EN RELACIN CON LA LITERATURA
Y LA PRODUCCIN ESCRITA
Lectura: Los mortales y el fuego, versin Lectura de obras literarias de tradicin
oral: el mito.
de un mito griego.
Configurar el mundo de ficcin en el mito: Caractersticas del mito.
historia, personajes, conflicto, espacio y Los momentos de la narracin: situacin inicial, complicacin y situacin
tiempo.
Estructurar los mitos atendiendo a los n- final.
cleos narrativos y a las caractersticas pro- Memoria de la comunidad (herencia,
tradicin).
pias del gnero.
Tcnicas de estudio: formular hiptesis basadas en el contexto. Reconocer la intencionalidad del texto.
Buscar en el diccionario y elegir la acepcin ms consistente.
LENGUA PRCTICAS DEL LENGUAJE 6. ao | NAP (NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)
10
GUA DOCENTE | lengua
1/13/11 4:40:22 PM
Leer, escuchar y compartir con otros la

lectura de cuentos de un autor especfico: Gustavo Roldan.
El cuento de autor.
Explorar las diferentes formas de pensar
y de mirar la realidad del autor en su
El adjetivo
discurso literario.
Clasificacin semntica y
Producir narraciones y renarraciones
morfolgica.
orales de cuentos presentando en or El grado de los adjetivos.
den las acciones y las relaciones causa El diptongo, el triptongo
les. Reconocer en los cuentos: el mary el hiato.
co espacio-temporal y las caractersticas
del gnero.
Intercambiar opiniones fundamentadas
acerca de los cuentos ledos. Recomendar justificando las elecciones.
Participar
en conversaciones sobre te4. LA CARTA DE
mas de inters general.
LECTOR
Expresar las propias opiniones utilizan La carta de lector.
do fundamentaciones y respetar las de
los dems.
El verbo y el verboide.
Emplear expresiones lingsticas per Raz y desinencia.
tinentes para manifestar opiniones,
Los modos verbales.
acuerdos, desacuerdos.
Los pretritos del
Leer detenidamente cartas de lectores
Indicativo.
buscando indicadores para elaborar un
sentido.
Tildacin de palabras.
Intercambiar puntos de vista sobre los
Reglas generales de
artculos de opinin ledos.
acentuacin.
Distinguir los hechos, opiniones, comentarios y valoraciones en textos
periodsticos.
3. EL CUENTO DE
AUTOR
Lectura de Animal de pelo fino, de Gustavo Roldan.

Configurar el mundo de ficcin en los
cuentos de un autor especfico: historia,
personajes, conflicto, espacios comunes y
tiempo.
Estructurar el cuento atendiendo a los ncleos narrativos y a su relacin con las acciones secundarias.
Revisar el propio texto prestando atencin
a aspectos: organizacin de la oracin,
puntuacin y ortografa.
Tcnicas de estudio: seleccin de informacin relevante. Organizacin en cuadros de
la informacin obtenida.
Lectura de En defensa de una planta y
Piden regular circos en azoteas, de F.
Sevilla.
Contextos y funciones del texto de opinin: la carta de lector. Los momentos del
texto de opinin.
Reconocer procedimientos propios del
texto ledo y emplear diversas estrategias
para recuperar posteriormente la informacin relevante.
Escritura de un texto de opinin: planificar
el texto en funcin de los parmetros de la
situacin comunicativa y del texto elegido.
Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector.
Tcnicas de estudio: la toma de apuntes.
Jerarquizacin de la informacin. Reelaborar la informacin obtenida para luego poder recuperarla.
El cuento de autor: Gustavo Roldn.

Descubrir y explorar el vnculo entre el
mundo creado y los recursos literarios
empleados por el autor.
Caractersticas de sus cuentos.
Descubrir las emociones y sentimientos que genera en cada uno las obras
del autor y compartir significados con
otros lectores.
Libro 1.indb 11
Clases de palabras: enfoque semntico. El verbo.

El verboide.
La raz y la desinencia.
Relaciones entre tiempos y aspectos
verbales.
Los modos verbales.
Los tiempos verbales del modo
indicativo.
Reglas generales de acentuacin.
Clases de palabras: enfoque semntico. El adjetivo.

Clases y grados del adjetivo.
Clasificacin morfolgica.
Slaba tnica en todas las palabras.
Establecer parentescos lexicales para
resolver dudas ortogrficas.
Diptongo, triptongo y hiato.
lengua | GUA DOCENTE
11
1/13/11 4:40:22 PM
EN RELACIN CON LA COMPRENSIN

Y LA PRODUCCIN ORAL
Leer,
escuchar
y compartir con otros la
5. LA POESA
lectura de poesas.
La poesa.
Interpretar la poesa a partir de su con La oracin bimembre y la
texto de produccin: el autor en su
unimembre.
obra.
La resignificacin de la realidad a tra El sujeto y el predicado
vs el lenguaje literario y la creacin de
verbal, simples y
nuevas asociaciones desde el autor y
compuestos.
Tildacin de monoslabos. desde el lector.
Recomendar poesas, justificando las
La tilde diacrtica.
elecciones y aceptar o no las de los dems. Intercambiar opiniones fundamentadas acerca de las poesas ledas.
Distinguir
los hechos, opiniones, comen6. LA CRNICA
tarios y valoraciones en las crnicas pePERIODSTICA
riodsticas. Intercambiar puntos de vis La crnica periodstica.
ta sobre los acontecimientos y formarse
una opinin acerca de ellos.
El sujeto expreso y el
Confrontar las opiniones que aparecen
tcito. Los pronombres
en distintas fuentes de informacin.
personales.
El modificador directo, el Interrogarse sobre la opinin del periodista y tomar posicin frente a ella.
modificador indirecto y la
Comentar
crnicas periodsticas, hechos,
aposicin.
diversas miradas sobre los aconteci Usos de b y v.
mientos, temas de inters general, precisando criterios que fundamenten las
opiniones.
CAPTULOS
Libro 1.indb 12
Lectura de Julio Bocca, camino a ser

leyenda.
La crnica periodstica: sus partes. Recursos empleados. El paratexto.
Escribir una crnica periodstica de acuerdo con un plan previo y generar borradores hasta lograr una versin final.
Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector.
Seleccionar informacin para incluir en la
crnica.
Tcnicas de estudio: el resumen. Seleccionar y reorganizar la informacin
pertinente.
EJES / CONTENIDOS
EN RELACIN CON LA LECTURA
EN RELACIN CON LA LITERATURA
Y LA PRODUCCIN ESCRITA
Lectura de Es verdad, de Federico Gar- La poesa.
ca Lorca; El zorzal, de Juan Burghi; El Ritmo y rima.
Leozinho, de Caetano Veloso y Come- Recursos expresivos: las imgenes sensoriales, la comparacin y la
ta de la Farola, de Jaime Roos.
personificacin.
Desautomatizar la percepcin.
Escribir poemas: elaborar un plan previo, Poesa popular y poesa de autor.
generar borradores hasta lograr una ver- Descubrir las emociones y sentimientos que genera en cada uno el gnero
sin final.
Establecer relaciones entre diferentes as- potico y compartir significados con
pectos del texto y registrar lo se que ha otros lectores.
elaborado.
Lenguaje y discurso. Texto-contexto.

Estrategias discursivas.
Enunciacin.
Participantes.
Distintas voces.
Oracin simple: oracin bimembre.
Sujeto expreso y tcito.
Usos de b y v.
EN RELACIN CON LA REFLEXIN

SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS
Oracin simple.
Estructura de la oracin bimembre.
Sujeto y predicado verbal simple y
compuesto
Estructura de la oracin unimembre.
Tildacin de monoslabos. La tilde
diacrtica.
12
1/13/11 4:40:22 PM

lectura de cuentos policiales.
Explorar las diferentes formas de pen El cuento policial.
sar y de mirar la realidad en el discurso literario.
El objeto directo.
Interpretar
el cuento a partir de su con La voz activa y la voz
texto
de
produccin:
el autor en su
pasiva El complemento
obra.
agente.
Reconocer en el mundo de ficcin: per Uso de la raya de dilogo
sonajes, escenario y el narrador.
en la narracin.
acerca de los cuentos ledos. Recomendar justificando las elecciones y aceptando o no las de los dems.

8. LA HISTORIETA
lectura de historietas.
La historieta.
Explorar las diferentes formas de pen El objeto indirecto.
sar, de mirar y de mostrar la realidad
en el gnero de historieta y en textos
El objeto indirecto y el
humorsticos.
objeto directo.
Interpretar las historietas teniendo en

Usos de c, s y z.
cuenta la relacin texto-imagen.
Intercambiar interpretaciones fundamentadas acerca de las historietas
ledas.
Recomendar justificando las elecciones
y aceptando o no las de los dems.

9. EL TEATRO
lectura de textos teatrales.
El teatro.
Interpretar el texto teatral a partir de su
El adverbio y la locucin
contexto de produccin: el autor en su
adverbial.
obra.
Construir la lgica interna del texto tea El circunstancial.
tral (sus partes y la puesta en escena).
Usos de g y j.
Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad en el discurso literario.
acerca de los textos dramticos ledos.
Recomendar justificando las elecciones
y aceptando o no las de los dems.
7. EL CUENTO
POLICIAL
Libro 1.indb 13
Lectura de La guerra de los yacars, de

Luis Rivera Lpez.
Configurar el mundo de ficcin en el texto
teatral: historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo.
Escribir un texto teatral de acuerdo con un
plan previo y generar borradores hasta lograr una versin definitiva.
Tcnicas de estudio: elaborar y leer redes
conceptuales. Establecer interrelaciones
conceptuales entre las distintas partes de
la red.
Jerarquizar la informacin. Recuperar la informacin presentada en la red.
Lectura de Tradicin ancestral, de Christian X. Ferdinandus.

Configurar el mundo de ficcin en el cuento policial: historia, personajes, espacio y
tiempo, conflicto.
Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el
texto.
Estructurar el cuento policial atendiendo a
los ncleos narrativos. Adecuar la historia
a las exigencias del subgnero elegido.
Tcnicas de estudio: titular prrafos. Jerarquizar la informacin. Distinguir temas relevantes de cada prrafo.
Lectura de Final para un cuento fantstico, de I. A. Ireland.
Configurar el mundo de ficcin en las historietas y en el cuento humorstico: historia, personajes, recursos del humor.
Escribir historietas de acuerdo con un plan
previo y generar borradores hasta lograr
una versin definitiva.
Tcnicas de estudio: la lectura de imgenes. Extraer informacin relevante teniendo en cuenta la relacin texto e imagen.
Oracin simple. Estructura de la oracin bimembre. El predicado verbal.
Modificadores del ncleo del predicado: el objeto indirecto, el objeto directo.
Usos de c, s y z.
Establecer parentescos lexicales para
resolver dudas ortogrficas.
Clases de palabras: enfoque se El texto teatral.

mntico. El adverbio y la expresin
Puesta en escena y hecho teatral.
adverbial.
Partes del texto teatral.
Los elementos de la puesta en Modificadores del ncleo del predicado: los circunstanciales.
escena.
Usos de g y j .
La representacin.
El cuento humorstico y la historieta.

Caractersticas. Relacin textoimagen.
Recursos de las historietas.
Recursos del humor.
Descubrir y explorar el vnculo entre el
mundo creado y los recursos literarios
empleados por el autor.
Oracin simple. Estructura de la ora El cuento policial.

La descripcin de escenarios y cin bimembre. El predicado verbal
simple y compuesto.
personajes.
El narrador en primera y tercera Modificadores del ncleo del predicado: el objeto directo. El complepersona.
Descubrir las emociones y sentimien- mento agente. La voz activa y la voz
tos que genera en cada uno las obras pasiva.
del autor y compartir significados con Aspectos normativos: uso de la raya
de dilogo en la narracin.
otros lectores.
13
1/13/11 4:40:22 PM
Libro 1.indb 14
Usos de la coma y de los

parntesis
Clasificacin morfolgica.
El sustantivo.
Clasificacin semntica.
El sustantivo.
La biografa.
2. LA BIOGRAFA
La sangra.
El punto y aparte.
El punto y seguido.
Clases de oraciones
segn la actitud del
hablante.
La comunicacin.
El mito.
1. EL MITO
CAPTULOS
EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Lectura de Los mortales y el fuego, versin Formular hiptesis basadas

en el contexto. Reconocer la
de un mito griego.
Diferentes formas de pensar y de mirar la reali- intencionalidad del texto.
Buscar en el diccionario
dad en el discurso literario.
Los mitos a partir de su contexto de y elegir la acepcin ms
consistente.
produccin.
Caractersticas de los mitos. Momentos de la
narracin.
Historia, personajes, conflicto, espacio y
tiempo.
Opiniones fundamentadas acerca de los mitos
ledos.
Producir textos que se asemejen a los textos
trabajados respetando las caractersticas del
subgnero. Escribir diseando un plan previo y
borradores hasta lograr una versin definitiva.
Lectura de Algunas palabras sobre mi amigo Tomar decisiones sobre los
conectores que se utilizan
Luciano, de Luciano Saracino.
Diferentes formas de pensar y de mirar la reali- para establecer relaciones
de orden causal, condicional,
temporal y de oposicin.
Las biografas literarias.
Caractersticas de las biografas. Momentos y
recursos.
EN TORNO A LA LITERATURA
REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE

(TEMAS DE DISCURSO, DE GRAMTICA
Y DE NORMATIVA)
Clases de oraciones segn la actitud del
hablante.
Signos de puntuacin: demarcadores
textuales y aspectos normativos. El punto y seguido, el punto y aparte, la sangra. Las maysculas.
Narrar de manera oral o escrita hechos de Clases de palabras. Semntica y morfola vida cotidiana y de la comunidad que loga: el sustantivo.
sean relevantes para compartir con otros. Signos de puntuacin: la coma, signos
Elaborar textos no literarios vinculados de exclamacin y de interrogacin.
Aspectos normativos.
con las lecturas realizadas.
Escribir diseando un plan previo y
borradores hasta lograr una versin
definitiva.
Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el valor de la propia historia.
Narrar de manera oral o escrita, hechos de

la vida cotidiana y de la comunidad que
sean relevantes para compartir con otros.
Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el brindar ayuda.
EN LA PARTICIPACIN CIUDADANA
CONTENIDOS / SITUACIONES DE ENSEANZA
LENGUA PRCTICAS DEL LENGUAJE 6. ao | PROVINCIA DE BUENOS AIRES
14
1/13/11 4:40:22 PM
Libro 1.indb 15
5. LA POESA
Lectura de Es verdad, de F. G. Lorca; El zorzal de J. Burghi; El Leozinho, de C. Veloso;

La poesa.
Cometa de la Farola, de Jaime Roos.
La oracin bimembre y la Diferentes formas de pensar y de mirar la realiunimembre.
El lenguaje potico. La musicalidad. Ritmo, rima
El sujeto y el predicado
y recursos expresivos.
verbal, simples y
Leer en voz alta textos poticos y vincular su socompuestos.
Tildacin de monoslabos. noridad con lo conceptual. Poesa a partir de su
contexto de produccin.
La tilde diacrtica.
Escribir poemas: plan previo y borradores hasta
una versin final.
Opiniones fundamentadas acerca de las poesas ledas.
Reglas generales de
acentuacin.
Los pretritos del

Indicativo.
Lectura de Animal de pelo fino, de Gustavo Roldan.

Diferentes formas de pensar y de mirar la reali El cuento de autor.
El cuento de autor. Contexto de produccin.
El adjetivo.
Clasificacin semntica y Caractersticas de los cuentos de Gustavo
Roldan.
morfolgica.
Historia, personajes, conflicto, espacio y tiempo.
El grado de los adjetivos.
Ncleos narrativos.
El diptongo, el triptongo Usar el conocimiento del autor y del gnero
y el hiato.
para mejorar la interpretacin.
Escribir textos semejantes a los ledos, diseando un plan previo y borradores hasta lograr una
versin definitiva.
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha,

4. LA CARTA DE
los comentarios y los efectos de las obras con
LECTOR
otros.
La carta de lector.
Valorar la lectura literaria como experiencia
esttica.
Elaboracin
de textos no literarios vinculados
Raz y desinencia.
con las lecturas realizadas.
Los modos verbales.
3. EL CUENTO DE
AUTOR
Tomar apuntes. Recurrir a la

escritura para registrar informacin relevante y luego recuperarla. Jerarquizar la informacin hallada.
Conectar lo que se lee con
conocimientos previos. Transcribir frases o prrafos que
puedan servir ms adelante.
Lectura de En defensa de una planta

y Piden regular circos en azoteas, de
F. Sevilla.
Leer y escribir textos de opinin: la carta de lector.
Recursos argumentativos. Participar de la
vida ciudadana a travs de la escritura.
Leer y comentar textos de opinin.
Distincin entre hechos, opiniones, comentarios y valoraciones.
Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: dar la propia opinin y respetar
las de los dems.
Establecer relaciones entre Narrar de manera oral o escrita, hechos
diferentes aspectos del texde la vida cotidiana y de la comunidad
to y registrar lo se que ha que sean relevantes para compartir con
otros.
elaborado.
Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: el poder de la imaginacin.
Oracin simple. Estructura de la oracin

bimembre y unimembre. Sujeto y predicado verbal simples y compuestos.
Convenciones relativas a la acentuacin
ortogrfica.
Tildacin de monoslabos. La tilde diacrtica Tilde para indicar distincin entre
palabras que cumplen distinta funcin.
Clases de palabras. El verbo y el verboide. Raz y desinencia. Los modos verbales. Los tiempos del Indicativo.
Acentuacin de palabras. La slaba
tnica.
Convenciones relativas a la acentuacin
ortogrfica.
Ausencia y presencia de tilde en los casos ms frecuentes de acentuacin.
Reelaborar la informa- Narrar de manera oral o escrita, hechos Clases de palabras. Semntica y morfocin obtenida para poder de la vida cotidiana y de la comunidad loga: los adjetivos. Clases y usos.
que sean relevantes para compartir con Acentuacin de todas las palabras. Srecuperarla.
laba tnica.
Seleccionar y reorganizar la otros.
informacin pertinente para Reflexin sobre valores de la vida ciuda- Diptongo, triptongo y hiato.
dana: la responsabilidad de la palabra.
un tema en estudio.
Establecer relaciones entre
diferentes aspectos del texto
y registrar lo se que ha elaborado en forma de cuadro.
15
1/13/11 4:40:23 PM
Libro 1.indb 16
EN TORNO A LA LITERATURA
7. EL CUENTO
POLICIAL
Lectura de Tradicin ancestral, de C. X.

Ferdinandus.
Diferentes formas de pensar y de mirar la rea El cuento policial.
lidad en el discurso literario. El cuento policial.
Caractersticas.
El objeto directo.
Personajes, escenario y narrador. Adecuar la

La voz activa y la voz
modalidad
de lectura al gnero de la obra.
Historia, personajes, conflicto, espacio y
agente.
tiempo.
Uso de la raya de dilogo
Ncleos narrativos.
en la narracin.
Escribir textos semejantes a los ledos, diseando un plan previo y borradores hasta lograr una
versin definitiva.
Intercambiar opiniones fundamentadas acerca
de los cuentos ledos para elaborar sentido
Usos de b y v.
6. LA CRNICA
PERIODSTICA
EN LA PARTICIPACIN CIUDADANA
REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE

(TEMAS DE DISCURSO, DE GRAMTICA
Y DE NORMATIVA)
bimembre. El sujeto expreso y el tcito.
Pronombres personales con funcin de
sujeto.
Modificadores del ncleo del sujeto:
MD, MI y aposicin.
Ortografa literal; en relacin con la
morfologa y la semntica.
Usos de b y v.
Lectura de Julio Bocca, camino a ser

leyenda.
Hechos, opiniones, comentarios y
valoraciones.
Opinin del periodista/ tomar posicin frente a ella. Partes de la crnica
y recursos.
Escribir crnicas periodsticas. Plan previo y borradores. Tener en cuenta el
efecto que se quiere lograr en el lector.
Comentar noticias y temas de inters
general.
Reflexin sobre valores de la vida ciudadana: informar con la verdad.
Buscar, seleccionar y reorga- Reflexin sobre valores de la vida ciuda- Oracin simple. Estructura de la oracin
dana: evaluar sin prejuicios.
bimembre. El predicado verbal simple y
nizar la informacin.
compuesto.
Registrar por escrito distintos
Modificadores del ncleo del predicado:
aspectos del texto ledo.
el objeto directo.
Titular prrafos de acuerdo
La voz activa y la voz pasiva. El complea la informacin relevante.
mento agente.
Utilizar los ttulos de prra Uso de la raya de dilogo en la
fos para recuperar la infornarracin.
macin y para mejorar la
comprensin.
EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Leer textos literarios relacionados con otros textos Realizar resumen de texde inters general.
tos ledos. Jerarquizar la
Realizar comentarios acerca de los mismos.
informacin.
La crnica periodstica.
Obtener la informacin relevante de un texto. Seleccio El sujeto expreso y el
nar la informacin que protcito Los pronombres
viene de distintas fuentes.
personales.
Recabar informacin a
El modificador directo, el
partir de entradas de
enciclopedias.
aposicin.
CAPTULOS
16
1/13/11 4:40:23 PM
Libro 1.indb 17
Usos de g y j.
El circunstancial.
adverbial.
El teatro.
9. EL TEATRO
Usos de c, s y z.
objeto directo.
El objeto indirecto.
La historieta.
de I. A. Ireland.
Diferentes formas de pensar y de mirar la realidad. La historieta. El cuento humorstico. Recursos del humor.
Caractersticas y recursos de la historieta.
Lectura de imgenes. Descubrir la vinculacin
que puede establecerse entre texto e imagen
para producir sentido.
Producir historietas de acuerdo con un plan
previo y borradores hasta lograr una versin
definitiva.
Lectura de La guerra de los yacars, de Luis Rivera Lpez.
Distintas formas de pensar y de mirar la
realidad.
Contexto de produccin.
L g i c a i n t e r n a d e l t e x t o t e a t ra l . L a
representacin.
Advertir que las acotaciones son parte esencial
del texto dramtico.
Producir textos dramticos de acuerdo con un
plan previo y borradores hasta lograr una versin definitiva.
Consultar con otros mientras se escribe.
Opiniones fundamentadas acerca de los textos
ledos.
L e e r y p r o d u c i r r e d e s Narrar de manera oral o escrita. hechos

de la vida cotidiana y de la comunidad
conceptuales.
Seleccionar y reorganizar la que sean relevantes para compartir con
informacin pertinente para otros.
Reflexin sobre valores de la vida ciudaun tema en estudio.
Estudiar a partir de una red dana: la responsabilidad.
conceptual.
Clases de palabras: los adverbios y las

expresiones adverbiales.
bimembre. El predicado verbal.
Modificadores del ncleo verbal: los
circunstanciales.
Usos de g y j.
Narrar de manera oral o escrita, hechos Estructura de la oracin bimembre. El

Considerar la imagen para de la vida cotidiana y de la comunidad predicado verbal.
que sean relevantes para compartir con Modificadores del ncleo del predicado:
producir sentido.
el objeto indirecto y el objeto directo.
Vincular la imagen y el texto otros.
en infografas para obtener Reflexin sobre valores de la vida ciu- Usos de c, s y z.
informacin sobre un tema dadana: la colaboracin de todos en las
tareas del hogar.
de estudio.
8. LA HISTORIETA Lectura de Final para un cuento fantstico, Lectura de imgenes.
17
1/13/11 4:40:23 PM
Libro 1.indb 18
DISCURSO LITERARIO
DISCURSO ACADMICO
DISCURSO SOCIAL
REFLEXIN SOBRE LENGUAJE EN

EL MARCO DE LAS PRCTICAS
(Temas de discurso)
Participantes en situacin de
comunicacin.
Elementos lingsticos que
marcan presencia del emisor y
del receptor.
Variedades del lenguaje segn
los usuarios. Dialectos.
Clases de oraciones segn la
actitud del hablante.
1. EL MITO
Lectura de Los mortales y el Tcnicas de estudio: formular Narrar de manera oral o escrifuego, versin de un mito hiptesis basadas en el con- ta, hechos de la vida cotidiana
El mito.
texto. Reconocer la intenciona- y de la comunidad que sean
griego.
La comunicacin.
relevantes para compartir con
Diferentes formas de pensar y lidad del texto.
de mirar la realidad en el dis- Buscar en el diccionario y elegir otros.
Clases de oraciones
la acepcin ms consistente. Reflexin sobre valores de
curso literario.
segn la actitud del
la vida ciudadana: el brindar
Los mitos a partir de su contexhablante.
ayuda.
to
de
produccin.
Caractersti El punto y seguido.
cas de los mitos. Los momen El punto y aparte.
tos de la narracin. Estructura
La sangra.
narrativa.
Historia, personajes, conflicto
espacio y tiempo.
Opiniones fundamentadas
acerca de las leyendas ledas.
Lectura de Algunas palabras Tcnicas de estudio: tomar de- Reflexin sobre valores de la Lenguaje y discurso. Texto2. LA BIOGRAFA
sobre mi amigo Luciano, de cisiones sobre los conectores vida ciudadana: el valor de la contexto.
La biografa
que se utilizan para estable- propia historia.
Luciano Saracino.
El sustantivo.
Clases de palabras como dis Las biografas literarias. Carac- cer relaciones de orden cautintos modos de aprehender la
tersticas de las biografas. Mo- sal, condicional, temporal y de
Clasificacin semntica
realidad: el sustantivo.
oposicin.
mentos
y
recursos.
El sustantivo
Elaborar textos no literarios
Clasificacin morfolgica. vinculados con las lecturas rea Usos de la coma y de los
lizadas. Producir respetando las
parntesis
caractersticas del subgnero.
Plan previo y borradores.
CAPTULOS
CONTENIDOS / ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
LENGUA PRCTICAS DEL LENGUAJE 6. ao | CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
Clases de palabras. Semntica y morfologa: el

sustantivo.
Signos de puntuacin: demarcadores de construcciones intraoracionales. La
coma, signos de exclamacin e interrogacin.
Los signos de puntuacin:

demarcadores textuales (el
punto y la sangra).
El texto, el prrafo y la oracin. Maysculas a comienzo de oracin.
Aspectos normativos. Convenciones relativas al uso de
maysculas y minsculas.
HERRAMIENTAS DE LA
LENGUA (Gramtica en uso)
18
1/13/11 4:40:23 PM
Libro 1.indb 19
Reglas generales de
acentuacin.
Los pretritos del

Indicativo.
Lectura de Animal de pelo Tcnicas de estudio: seleccionar y reorganizar la informafino, de Gustavo Roldn.
El cuento de autor. Caracters- cin pertinente para un tema
El cuento de autor.
ticas de los cuentos de Gusta- en estudio.
Establecer relaciones entre divo Roldn.
El adjetivo.
ferentes aspectos del texto y
Realizar
anticipaciones,
mien Clasificacin semntica y
registrar lo que ha elaborado
tras
se
est
leyendo,
en
base
a
morfolgica.
las experiencias de lecturas del en forma de cuadro.
El grado de los adjetivos.
mismo autor.
El diptongo, el triptongo Personajes, lugares, estilo y rey el hiato.
cursos empleados. Utilizar el
conocimiento del autor para
ampliar la interpretacin.
Monitorear el propio texto durante la escritura.
Lectura oral de producciones
escritas.
Leer
textos literarios relaciona- Tcnicas de estudio: tomar
4. LA CARTA DE
dos con otros textos de inters apuntes de exposiciones oraLECTOR
les o de textos ledos para luegeneral.
La carta de lector.
Realizar comentarios acerca de go recuperar la informacin
recabada.
los mismos.
Jerarquizar
informacin tenien Raz y desinencia.
do en cuenta al destinatario.
Los modos verbales.
3. EL CUENTO DE
AUTOR
Clases de palabras: semntica. El verbo y el verboide.

Tiempos verbales del modo
Indicativo.
Acentuacin de todas las
palabras. Slaba tnica.
Convenciones relativas a la
acentuacin ortogrfica.
Ausencia y presencia de tilde en los casos ms frecuentes de acentuacin.
Lectura de En defensa de una

planta y Piden regular circos
en azoteas, de F. Sevilla.
El texto de opinin. Distinguir
su funcin social.
Comparar la posicin defendida en un artculo de opinin
con las planteadas en cartas
de lector que reaccionan frente
a ese artculo.
Producir textos de opinin teniendo en cuenta el destinatario y los argumentos.
Reflexin sobre valores de la
vida ciudadana: dar la propia
opinin y respetar las de los
dems.
Lenguaje y discurso. Textocontexto.

Clases de palabras como distintos modos de aprehender la
realidad. El verbo.
Relaciones entre tiempos, modos y aspectos verbales.
Lenguaje y discurso. Texto- Clases de palabras. Semntica y morfologa: el adjeticontexto.

vo. Clases y usos.
Clases de palabras como dis- Acentuacin de todas las
tintos modos de aprehender la palabras. Slaba tnica.
Diptongo, triptongo y hiato.
realidad.
Capacidad designativa del lenguaje: el adjetivo.
Leer textos de inters general

relacionados con textos literarios. Realizar comentarios acerca de los mismos.
vida ciudadana: la responsabilidad de la palabra.
19
1/13/11 4:40:23 PM
Libro 1.indb 20
DISCURSO LITERARIO
5. LA POESA
Lectura de Es verdad, de F. G.
Lorca; El zorzal de J. Burghi;
La poesa.
El Leozinho, de C. Veloso;
La oracin bimembre y la
Cometa de la Farola, de Jaiunimembre.
me Roos.
Apreciar cmo la palabra in El sujeto y el predicado
sertada en el discurso literario
verbal, simples y compuestos.
Tildacin de monoslabos. pierde su sentido cotidiano y
crea una nueva significacin.
La tilde diacrtica.
Reflexionar sobre los efectos que
una poesa produce sobre uno
mismo. Vincular los recursos poticos con la creacin del sentido.
Ritmo, rima y recursos expresivos.
Produccin de poemas: plan
previo y borradores hasta una
versin final.
Leer en voz alta un texto potico
para apreciar el estrecho vnculo
entre lo conceptual y lo sonoro.
Leer textos literarios relaciona- Tcnicas de estudio: resumir los Lectura de Julio Bocca, cami6. LA CRNICA
dos con otros textos de inters textos ledos para poder luego no a ser leyenda.
PERIODSTICA
Reconstruir la secuencia de los
recuperar la informacin.
general.
La crnica periodstica.
Realizar comentarios acerca de Considerar los aspectos ms acontecimientos y las relaciones causales en una crnica.
relevantes de un texto.
los mismos.
El sujeto expreso y el
Evaluar la veracidad de los
tcito Los pronombres
datos.
personales.
Partes de la crnica. Recursos.
El modificador directo, el
Tomar en cuenta el destinatario
y decidir la posicin del enunaposicin.
ciador en el texto.
Usos de b y v.
Discutir con otros temas de inters general.
vida ciudadana: informar con
la verdad.
CAPTULOS

los usuarios. Dialectos.
los usos. Registros.
Lenguaje y discurso. Textocontexto.
Enunciacin.
Participantes.
Distintas voces.

REFLEXIN SOBRE LENGUAJE EN
DISCURSO ACADMICO
DISCURSO SOCIAL
EL MARCO DE LAS PRCTICAS
(Temas de discurso)
Tcnicas de estudio: establecer Leer textos de inters general re- Lenguaje y discurso. Textocontexto.
relaciones entre diferentes as- lacionados con textos literarios.
pectos del texto y registrar lo Reflexin sobre valores de la Lenguaje potico. Recurvida ciudadana: el poder de la sos poticos. Rima, ritmo,
que se ha elaborado.
musicalidad.
imaginacin.
Enunciacin.
Participantes.
Distintas voces
Oracin simple. Estructura

de la oracin bimembre. El
sujeto expreso y el tcito.
Pronombres personales con
funcin de sujeto.
Modificadores del ncleo del sujeto: MD, MI y
aposicin.
Ortografa literal; en relacin con la morfologa y la
semntica. Usos de b y v.
Oracin simple. Estructura de la oracin bimembre y unimembre. Sujeto y

predicado verbal simples y
compuestos.
Convenciones relativas a la
acentuacin ortogrfica.
Tilde para indicar distincin
entre palabras que cumplen
distinta funcin. Tildacin
de monoslabos. La tilde
diacrtica
HERRAMIENTAS DE LA
LENGUA (gramtica en uso)
20
1/13/11 4:40:24 PM
Lectura de Tradicin ancestral, de C X. Ferdinandus.

Descubrir, mientras se lee, los in El cuento policial.
dicios que el autor incluye en el
texto para que el lector pueda
El objeto directo.
reconstruir el mundo creado en
La voz activa y la voz
la ficcin.
Diferentes formas de pensar y
agente.
de mirar la realidad en el discur Uso de la raya de dilogo
so literario. El cuento policial.
en la narracin.
Pe r s o n a j e s, e s c e n a r i o y
narrador.
Historia, personajes, conflicto,
espacio y tiempo.
Reconstruccin oral de cuentos
policiales ledos.
Lectura de Final para un cuen8. LA HISTORIETA

to fantstico, de I. A. Ireland.
La historieta.
Diferentes formas de pensar y
El objeto indirecto.
de mirar la realidad. La historieta y el cuento humorstico.
Caractersticas y recursos de las
objeto directo.
historietas. Recursos del humor.
Usos de c, s y z.
Descubrir cmo el texto y la imagen en las historietas se entrelazan para producir el sentido.
Historia, personajes, recursos
humorsticos.
Lectura
de La guerra de los ya9. EL TEATRO
cars, de L Rivera Lpez.
El teatro.
Diferentes formas de pensar
y de mirar la realidad. El texadverbial.
to teatral. Caractersticas. La
representacin.
El circunstancial.
Advertir que las acotaciones
Usos de g y j.
constituyen un elemento esencial para reconstruir el sentido
de la obra dramtica.
Marco espacio-temporal y caractersticas del gnero.
La representacin.
7. EL CUENTO
POLICIAL
Libro 1.indb 21
Lenguaje y discurso. Texto- Oracin simple. Estructura

contexto.
predicado verbal.
Modificadores del ncleo
Enunciacin
del predicado: el objeto in Participantes.
directo y el objeto directo.
Distintas voces.
Usos de c, s y z.
Clases de palabras: el adverbio y la expresin

adverbial.
Oracin simple. Estructura
predicado verbal.
verbal: los circunstanciales.
Usos de g y j.
Tcnicas de estudio: la lectura Leer textos de inters genede imgenes. La imagen como ral relacionados con textos
material informativo.
literarios.
Realizar comentarios acerca de
los mismos.
vida ciudadana: la colaboracin de todos en las tareas del
hogar.
Tcnicas de estudio: produ- Leer textos de inters genecir redes conceptuales a partir ral relacionados con textos
literarios.
textos ledos.
Estudiar a partir de redes Realizar comentarios acerca de
los mismos.
conceptuales.
Jerarquizar la informacin de R e f l e x i n s o b r e va l o r e s
de la vida ciudadana: la
un texto.
responsabilidad.
Lenguaje y discurso. Texto

-contexto.
Enunciacin.
Participantes.
Distintas voces.
Las clases de palabras como modos de aprehender la realidad.
Capacidad designativa del lenguaje. El adverbio.
Lenguaje y discurso. Texto- Oracin simple. Estructura

contexto.
predicado verbal simple y
compuesto.
Enunciacin.
Participantes.
del predicado: el objeto
Distintas voces.
directo. El complemento
agente.
La voz pasiva y la voz activa.
Los signos de puntuacin:
demarcadores textuales:
la raya de dilogo en la
narracin.
Tcnicas de estudio: seleccio- Leer textos de inters general

nar y reorganizar la informa- relacionados con textos literacin pertinente para un tema rios. Realizar comentarios acerca de los mismos.
en estudio.
Titular prrafos para descubrir Reflexin sobre valores de la
vida ciudadana: evaluar sin
los temas relevantes
Considerar los aspectos ms prejuicios.
relevantes de un texto.
21
1/13/11 4:40:24 PM
22
solucionario
Captulo 1
El mito
Pgina 9
Muchas palabras
1. los nombres propios son:
Dioses: Zeus, Atenea, Olimpo
Titanes: Prometeo, Epitemeo, Tierra
2. la diferencia de significado entre ambas palabras es la siguiente:
La palabra dios se refiere a un ser poderoso, pero que no existe en la realidad mientras que la palabra hroe designa
a un ser humano real que posee caractersticas que lo hacen superior al resto de los mortales.
Para bienentendidos
Por qu peleaban los Olmpicos y los Titanes?
La guerra entre Olmpicos y Titanes se desat porque los primeros intentaron robarle el poder a los Titanes que eran
quienes reinaban en la Tierra hace muchsimo tiempo, cuando an no existan los hombres.
Qu les encomend Zeus a Prometeo y a Epimeteo?
Luego de que los Olmpicos ganaran la guerra, Zeus les encomend a Prometeo y Epimeteo que crearan a los hombres y repartieran entre los seres vivos de la Tierra lo necesario para vivir.
Por qu Zeus se enoj con Prometeo y qu le orden que hiciera?
Zeus se enoj con Prometeo porque los hombres lo amaban y veneraban ms que a l. Por eso, les orden que
construyeran templos y sacrificaran animales en su honor.
Cmo logr Prometeo devolverles el fuego a los hombres?
Luego de que el iracundo Zeus quitara el fuego a los habitantes de la Tierra, Prometeo subi al Olimpo sin ser visto,
tom una brasa, la escondi en el tallo hueco de una hierba y devolvi as el fuego a los hombres.
Pgina 11
1. las flechas deben quedar as:
Castig a Prometeo y lo
encaden en una montaa.
Rob el fuego del Olimpo

y lo devolvi a los mortales.
Les permiti a Prometeo y

a Epimeteo vivir en la Tierra.
Acompa a los hombres y

les enseo muchas cosas.
Comenzaron a debilitarse
sin el fuego.
Amaban a Prometeo
y sacrificaban animales
en su honor.
Fueron creados con
lgrimas y barro.
22
Libro 1.indb 22
1/13/11 4:40:24 PM
23
2. Produccin personal del alumno. un texto que responda a las preguntas puede ser el siguiente:
Los dioses se diferencian de los hombres porque son inmortales y todopoderosos. Los hombres, en cambio, nacen,
mueren y necesitan alimentarse para subsistir. La funcin de Prometeo como mediador entre los dioses y los hombres consisti en crear a los hombres y ensearles a hablar, entre muchas otras cosas. Prometeo tambin protege a
los hombres de los caprichos y arbitrariedades de los dioses. Por ejemplo, cuando Zeus les quit el fuego.
3. la secuencia narrativa debe quedar as:
Zeus quera que
Prometeo y Epimeteo
crearan a los hombres
Prometeo enga a
Zeus con una ofrenda.
Zeus castig a Prometeo:

lo encaden en lo alto de
una montaa.
Pgina 13
1. Produccin personal del alumno.
2. las respuestas son las siguientes:
Quin habla? Un pasajero del tren.
A quin se dirige? Al polica.
Qu le cuenta? Le cuenta exactamente: un superhroe llev volando el tren a su destino.
3. el esquema de la comunicacin de la historieta es el siguiente:
emisor
Un pasajero del tren.
canal
Oral auditivo.
Telfono.
referente
La hazaa del superhroe.
Mensaje
Viste lo que est pasando
ac? Es increble!
receptor
Una seorita.
cdigo
La lengua espaola.
4. respuesta:
La situacin comunicativa en la que los roles de emisor y receptor son intercambiables es aquella en la que participan dos personas, pues ambas estn emitiendo un mensaje a travs de signos (en este caso, no verbales) y ambas
los estn recibiendo.
En la primera de estas situaciones comunicativas, hay una distancia temporal entre el emisor y el receptor que impide
que este ltimo pueda responder el mensaje Te amo.
5. respuesta:
La comunicacin fue eficaz en aquella situacin comunicativa en la que los roles de emisor y receptor son intercambiables. Nos damos cuenta de ello porque los mensajes no verbales que se intercambian los participantes indican que estos se han comprendido mutuamente.
Libro 1.indb 23
1/13/11 4:40:25 PM
24
Pgina 15
1. el dilogo debe quedar as:
Ojal as sea! desearon los guardias.
Soy Paris de Troya afirm Paris.
Tal vez Helena acepte recibirlo dudaron los guardias.
Espera aqu pidi uno de los guardias.
Quin eres? preguntaron los guardias.
Djenme pasar, ella aceptar! orden Paris.
2. la actividad se resuelve as:
Afrodita cumpli con su promesa. Oracin enunciativa afirmativa. (Interrogativa) Cumpli Afrodita con su promesa?
Tal vez Helena estuviera enamorada de Paris. Oracin dubitativa. (Desiderativa) Ojal Helena estuviera enamorada de
Paris.
3. las opciones correctas son las subrayadas:
a. Desiderativa: Podr traer a Helena? I Ojal pueda traer a Helena.
b. Imperativa: Huyamos a Troya. I Quers venir a Troya?
c. Enunciativa afirmativa: Tal vez encuentre a Helena. I Encontrar a Helena.
Pgina 17
1. el primer prrafo debe quedar as:
[En la Antigua Grecia, los poetas eran los encargados de transmitir a la comunidad las historias de los dioses y de
los hroes.] [Pero cmo hacan para saberlas?] [Quin le habr contado a Homero, el autor de la Ilada, la historia
de la guerra de Troya?]
Respuestas: Nos damos cuenta del comienzo y el final de las oraciones porque o bien empiezan con mayscula y finalizan con un punto, o bien empiezan y finalizan con signos de interrogacin. Identificamos los cambios de prrafo
cuando una oracin finaliza en punto y aparte, y la siguiente comienza con una sangra.
2. el texto debe quedar as:
El escritor griego Sfocles compuso dos de las obras ms importantes del teatro universal: Edipo Rey y Antgona,
ambas en el siglo v a. C. Estas obras han constituido los orgenes del teatro en la Antigua Grecia y, a lo largo de los
siglos, han sido representadas una y otra vez en todas las tablas de todos los pases del mundo.
Antgona cuenta la historia de la hija de Edipo y su enfrentamiento con Creonte, su to, quien quiere juzgarla y
castigarla por haberlo desobedecido. Esta obra ha sido representada miles de veces con el correr de los siglos. En
la Argentina, por ejemplo, el escritor Leopoldo Marechal compuso en 1951 una versin de la obra del dramaturgo
griego, titulada Antgona Vlez.
3. el mito de eco y narciso debe quedar as:
Eco era una ninfa que estaba condenada a no poder hablar. Slo poda repetir la ltima slaba de todo lo que se
le dijera. La ninfa tuvo la mala suerte de enamorarse de Narciso, el hermoso hijo del dios del ro Cefiso y de la ninfa
Lirope.
Libro 1.indb 24
1/13/11 4:40:25 PM
25
Su suerte no fue afortunada. Como Eco slo poda hacer eco de las palabras de su amado, Narciso
la ignor, y ella se desvaneci en una sombra.
Pero Narciso fue castigado por su egosmo y por despreciar a todas sus admiradoras. Por piedad,
los dioses lo convirtieron en una bella flor: el narciso.
Pgina 19
Actividades finales
1. las afirmaciones se califican as:
El mito, a diferencia de la leyenda, suele ligarse con lo sagrado.
Los roles del emisor y del receptor, en un dilogo, son fijos.
Mito y leyenda son sinnimos.
Dudo que Zeus perdone a Prometeo es una oracin dubitativa.
Las oraciones desiderativas expresan una duda o posibilidad.
Los dioses tienen los mismos poderes que los hroes.
Los prrafos comienzan con sangra y terminan con punto y aparte.
Los protagonistas de los mitos son personas comunes y corrientes.
Los diferentes prrafos de un texto desarrollan distintas ideas o aspectos del tema general del texto.
2. las oraciones se clasifican as:

JUAN. Leste bien el mito de Eco y Narciso? Oracin interrogativa.
ROMINA. S, lo le. Oracin enunciativa afirmativa.
JUAN. Quizs nos elijan a nosotros para interpretar a los personajes. Oracin dubitativa.
ROMINA. Ojal, me encantara. Oracin desiderativa.
JUAN. Traeme un espejo para practicar a Narciso. Oracin imperativa.
ROMINA Sos un credo, como el personaje! Oracin exclamativa.
3. el esquema se completa as:
Referente: la belleza del emisor
Mensaje: Soy tan bello como Narciso?
Cdigo: lengua espaola
Emisor: Juan
Receptor: Romina
Canal: oral auditivo
4. el texto debe quedar as:
Los chicos actuaron. Finalmente Romina y Juan fueron Eco y Narciso.Estaban muy contentos y se hicieron unos
disfraces preciosos.
Cuando terminaron recibieron muchos aplausos. La mam de Juan estaba emocionada y los paps de Romi invitaron a todos los chicos del curso a comer hamburguesas.
Como les fue tan bien, la maestra est planeando una muestra de mitos para el ao que viene. La idea es que
no haya slo teatro, sino tambin exposicin de dibujos, maquetas y narradores orales de mitos. Toda una produccin!
5. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se cumplan las pautas pedidas.
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26
Captulo 2
La biografa
Pgina 21
Muchas palabras
1. las palabras del texto que poseen un significado similar a las indicadas son las siguientes:
soltar: abandonar
destacar: resaltar
niez: infancia
favorito: preferido
2. las palabras del texto que pertenecen a la familia de escritor son las siguientes:
ESCRITOR:
escribi
escriba
escrita
escribirles
Para bienentendidos
Qu cosas haca Luciano en su infancia?
Cuando era chico, Luciano recorra casas embrujadas, lea novelas e historietas, se enamoraba de las chicas ms lindas de
su grado y les escriba cartas.
Cul es su profesin?
Luciano es escritor de cuentos infantiles.
Quin es Filgrid? Cmo se conocieron con Luciano?
El mago Filgrid es un personaje de una obra de Luciano. Se conocieron de casualidad en uno de sus viajes.
Cmo eligi Luciano Saracino contar su propia historia?
Para contar su propia historia Luciano eligi como narrador a Filgrid.
Pgina 23
1. la actividad debe quedar as:
El autor de la biografa leda es Luciano Saracino.
Todo lo que cuenta el texto sucedi realmente.
Los comentarios del narrador no interfieren en la historia.
La biografa leda es una autobiografa encubierta.
2. las expresiones destacadas sealan el tiempo de la historia (tH) o el tiempo del relato (tr) segn se
indica:
Libro 1.indb 26
TH
Fue por ese tiempo que Luciano se decidi a ser escritor.
TR
Creo que ms o menos es todo lo que puedo escribirles sobre Luciano Saracino.
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27
3. el conector y la referencia temporal pueden ser los siguientes:
Conector
temporal
Luego
Referencia
temporal
El dos de
febrero de 1978
4. Produccin escrita del alumno. se sugiere observar que se utilicen conectores y referencias temporales para
estructurar la biografa pedida.
Pgina 25
1. las oraciones se completan as:
Nocreo es el nombre de ese extrao lugar.
Un rey es el encargado de gobernar.
2. los sustantivos indicados derivan de los siguientes verbos y adjetivos:
blancura: blanco
amores: amar frialdad: fro
Lo que ocurri all fue real: la fantstica realidad frente a nosotros. A Lucas y a m nos gustaba mucho viajar, y estbamos en el medio de nuestro viaje por las sierras y presenciamos el show del mago. Era hbil: su habilidad era
evidente. Se puso todo oscuro, la oscuridad era plena, y en ese momento sucedi.
4. el texto reescrito debe quedar as:
Tengo que explicarles cmo era la ciudad? Haba un casero y mucho autos. La gente era descreda y la vida era
aburrida. Un da llegaron a este lugar Filgrid y su gato Luiggi, y se dieron cuenta de que esta tierra necesitaba una
lavada de cara.
Pgina 27
1. las respuestas son las siguientes:
Cada par de sustantivos tiene diferentes significados. Los sustantivos en masculino (manzano, ciruelo y naranjo)
designan tres plantas o rboles. Los sustantivos en femenino (manzana, ciruela y naranja) designan los frutos de
esas plantas o rboles.
2. las formas femeninas y masculinas de los sustantivos ilustrados son las siguientes:
el bailarn / la bailarina
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el beb / la beb
el juez/ la jueza
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la mano / las manos: se agrega una s final porque el sustantivo termina en vocal no acentuada;
el and / los andes: se agrega la terminacin -es porque el sustantivo termina en vocal acentuada;
la caries / las caries: su forma plural no vara porque es un sustantivo grave que termina en s.
4. el texto reescrito debe quedar as:
Hoy todos los cursos estudiamos el ave rapaz, entre ellas, los cndores y las guilas. La seo explic que sobrevuelan
las tierras y las aguas. Todos miramos para arriba y slo vimos el techo del aula!
Pgina 29
1. las oraciones con las aclaraciones incluidas se reescriben as:
Jean Eugen Robert, Robert Houdin, naci en Blois, Francia.
Sus habilidades como relojero (profesin que lo facult con un gran conocimiento sobre mecnica) le permitieron
crear trucos nunca antes vistos.
2. la oracin que incluye una aclaracin es la siguiente:
Jean Eugen Robert, apodado Robert Houdin, naci en Francia.

Su amistad, su diferencia y su enfrentamiento con Sir Arthur Conan Doyle es legendaria.
3. las oraciones pueden completarse as:

Los trucos de Houdini, el famoso ilusionista, impactaron al pblico.
Eric Weisz, ms conocido como Harry Houdini, adopt ese nombre en honor a su maestro.
4. los usos de la coma en cada oracin y sus justificaciones son los siguientes:
En la oracin Flavio, ac hay un texto que habla sobre tus dos magos preferidos! la coma separa la invocacin
del receptor en el discurso.
En la oracin Houdini venca cajas fuertes, esposas, cuerdas y bales las comas separan los elementos de una
enumeracin.
En la oracin Houdin y Houdini, dos magos de profesin, nacieron con 69 aos de diferencia la coma encierra
una aclaracin.
5. el texto con las comas y los parntesis agregados debe quedar as:
Se les llama Reyes Magos (tambin Magos de Oriente) a aquellos hombres que visitaron a Jess (el hijo de Dios,
para los cristianos) tras su nacimiento en Beln, Jerusaln. Dicen que estos hombres (Melchor, Gaspar y Baltasar)
siguieron durante das una estrella que les marc el camino. Le entregaron al nio regalos de riqueza simblica: oro,
incienso y mirra. En muchos pases, en especial, en los hispanohablantes, el 6 de enero se conmemora esa mgica
visita con regalos para los nios.
Pgina 31
Actividades finales
1. el texto completo debe quedar as:
La biografa es un gnero relacionado con la realidad, porque en ella se narra la vida de un personaje real. Los
hechos que se cuentan estn ordenados cronolgicamente.
Para armar esa secuencia temporal, el autor utiliza los siguientes recursos: conectores y referencias temporales,
como antes, durante o despus de un tiempo.
El autor de una biografa puede introducir sus propios comentarios, pero no debe confundir el tiempo del relato
con el tiempo de la historia.
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2. los hechos de la vida de juana de arco se ordenan as:
En 1431, es capturada por los ingleses y juzgada por brujera.
Ms tarde, en 1428, se siente llamada por Dios para una misin: dirigir el ejrcito de Francia, coronar como rey
al prncipe Carlos y expulsar a los ingleses del pas.
Es condenada a la hoguera y asesinada a los 19 aos.
Nace en 1412 en Domrmy (Francia).
Entre 1429 y 1430, Juana vence a los ingleses y libera a Francia.
Su infancia se desarrolla durante la Guerra de los Cien Aos.
A los trece aos, declara haber visto a san Miguel, a santa Catalina y a santa Margarita.

ingleses
ejrcito
Domrmy
dudas
ngeles
libertad
condena
espada
armamento
sustantivo concreto, individual, comn

sustantivo concreto, colectivo, comn
sustantivo concreto, individual, propio
sustantivo abstracto, individual, comn
sustantivo concreto, individual, comn
sustantivo concreto, colectivo, comn
5. el prrafo con las comas y los parntesis debe quedar as:

Daniel, mi amigo de la infancia, naci en Santa Fe, capital de la provincia homnima. Es un gran escritor (los
cuentos infantiles son su especialidad) pero lo que ms le gusta en el mundo es contarle cuentos (los de Mara Elena
Walsh (1930), una escritora argentina) a su hija Lara de cuatro aos.
Lara, una nia muy alegre e inteligente los escucha con atencin. A veces, hasta los dramatiza con disfraz y
disfruta muchos de los momentos que pasa con su pap, el escritor. Ella dice que, cuando sea grande, quiere ser
escritora, maga, trapecista y cientfica, todo junto!
Notas
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Captulo 3
El cuento de autor
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Muchas palabras
1. las oraciones comparativas pueden ser las siguientes:
El tigre tiene los colmillos ms filosos que el tapir y el conejo.
El conejo tiene el pelo ms suave que el tapir y el tigre.
El conejo tiene la cola menos larga que la del tigre.
2. respuesta:
Segn el diccionario la palabra opa significa tonto. En el cuento, la palabra opas tiene escondido el verdadero nombre del personaje que lo representa: sapo. El significado de esta palabra en el cuento es exactamente el opuesto al
del diccionario. Ya que el sapo /opas es el ms astuto de todos.
Para bienentendidos
Cul es el conflicto del cuento?
La tapircita es tan delicada para encontrar marido que termina eligiendo a un animal inexistente.
A qu se refiere el sapo cuando dice Si sabr de pelos finos este sapo?
Esta expresin significa que el sapo fue quien enga a todos con un disfraz hecho de diferentes pieles.
Por qu los animales quieren ser los novios de la tapircita?
Los animales quieren ser los novios de la tapircita porque su pap era quien mandaba en el monte por aquel tiempo.
Qu significa que el opas la dej compuesta y sin visita?
Esta expresin significa que el opas no apareci por la fiesta de casamiento.
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1. el cuadro debe quedar as:
Personajes
el tapir, la tapircita, el tigre, el oso hormiguero, el conejo, la araa pollito y el sapo
lugar
el monte
tiempo
no se especifica, aunque se piensa en un tiempo lejano por la frase inicial Por aquellos tiempos.
2. el fragmento debe reescribirse as:

Animal de pelo fino es un cuento escrito por Gustavo Roldn en el que aparecen animales que hablan. Sus personajes principales son un tapir que quiere casar a su hija, la tapircita y el sapo, entre otros animales. En la situacin
final, el narrador, que no participa de la historia, nos revela el engao y el pensamiento del sapo.
3. la respuesta puede ser la siguiente:
El sapo se burl de la tapircita y le demostr que las exigencias a veces pueden ser absurdas y las apariencias, engaosas.
4. las caractersticas del narrador del cuento son las siguientes:
El narrador es uno de los personajes.
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El narrador sabe todo lo que piensan, sienten y hacen los personajes.

El narrador est apenado por lo que cuenta.
El narrador no sabe lo que piensan los personajes, slo cuenta lo que ve.
5. Produccin personal del alumno. los siguientes fragmentos nos indican que el narrador del cuento es
omnisciente:
Casi se arma una pelea, pero al final entendi que la cosa era entre mamferos y que l tena demasiadas patas.
Mientras tanto, el sapo se rea bajito, debajo de un yuyo y murmuraba:
Ja! Si sabr de pelos finos este sapo.
6. Produccin personal del alumno. los fragmentos de la actividad anterior pueden reescribirse as:
Casi se arma una pelea, pero al final lo escuch aceptar que la cosa era entre mamferos y que l tena demasiadas
patas.
En ese momento, vi que el sapo se rea bajito, debajo de un yuyo y lo escuch murmurar:
Ja! Si sabr de pelos finos este sapo.
Aclaracin: El personaje del cuento que narra estos hechos podra ser el oso hormiguero.
7. las frases de tono regional y sus significados en el cuento son las siguientes:
bichos de medio pelo: animales ordinarios, comunes
hacindose la propaganda: hablando bien de s mismos
zapateaba de rabia: demostraba su enojo
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Palabras que indican
cantidades precisas
Palabras que indican

cantidades imprecisas
Palabras que indican cualidades
mil siete mil
poco todas una
dorado largo difcil grave

redondo brillante
2. respuesta:
El gentilicio porteo se refiere a los nacidos en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires; tandilense, a los nacidos en
Tandil; fueguino, a los nacidos en Tierra del Fuego; puntano, a los nacidos en San Luis; bonaerense, a los nacidos en
la provincia de Buenos Aires, y cuyanos, a los nacidos en San Juan y Mendoza.
3. respuesta:
En la oracin cuya palabra destacada es un adjetivo (Dej una nota sobre el escritorio), la nota es desconocida o
indefinida; mientras que en la oracin cuya palabra destacada es un artculo (Dej la nota sobre el escritorio), la nota
es conocida, determinada o especfica para quien enuncia esa oracin.
4. el prrafo debe completarse as:
Los curiosos animales charlaban. El sapo cont una historia muy linda. La pulga escuchaba atenta. Era la leyenda del
colorido arco iris que se ve gracias al brillo de siete mil monedas doradas. Muchos animales le creyeron, aunque el relato era increble.
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1. las oraciones pueden ser las siguientes:
Jorge Luis Borges es ms grande que Gustavo Roldn.
Gustavo Roldn es tan talentoso como Jorge Luis Borges.
Gustavo Roldn es mensos bajo que Jorge Luis Borges.
2. las oraciones que significan lo mismo que las primeras son las siguientes:
Juan no parece tan alto como Pedro.
Juan parece ms alto que Pedro.
Pedro parece ms alto que Juan.
Este negocio es el ms caro de la ciudad.
No hay otro negocio tan caro como ste.
La madrina luce menos prolija que la dama de honor.

La madrina es la ms prolija.
La dama de honor es la que luce ms prolija de las dos.
3. las oraciones deben quedar as:

El verano es la poca ms calurosa del ao.
El domingo es el da ms lindo de la semana.
4. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se cumplan las pautas indicadas:
Pgina 41
1. respuestas:
En las palabras leer, idea, alegra y areo se separan las vocales al separarlas en slabas. Esto se debe a que tienen
dos vocales abiertas (como la e y la a de i-de-a, por ejemplo) o porque las vocales que estn juntas son abierta y
cerrada, pero una de ellas est acentuada (como la i de a-le-gr-a).
2. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se cumplan las pautas indicadas.
r-o / ri-: La palabra ro es un sustantivo que designa un accidente geogrfico. La palabra ri es la forma conjugada en tercera persona del singular del Pretrito Perfecto Simple del verbo rer.
se-cre-ta-ria / se-cre-ta-r-a: La palabra secretaria se refiere a una profesin femenina y la palabra secretara, a una
oficina o sector.
fr-o / fri: La palabra fro es a la vez un adjetivo calificativo y un sustantivo. La palabra fri es la forma conjugada
en tercera persona del singular del Pretrito Perfecto Simple del verbo frer.
En las noches de luna llena, sube la marea.
Las ardillas roen y comen nueces.
Cuando alguien tiene vanidad y habla bien de s mismo todo el tiempo, decimos que alardea.
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Actividades finales
1. las afirmaciones verdaderas y falsas son las siguientes:
F Gustavo Roldan escribe mitos populares.

V En la introduccin de un cuento, se presentan los personajes y se los ubica en el lugar y el tiempo en que se
desarrollan las acciones.
F Los adjetivos gentilicios sealan caractersticas o propiedades de los sustantivos a los que modifican.
F El narrador es el escritor profesional del cuento.
V Gustavo Roldan usa frases regionales y gran cantidad de dilogos.
V El diptongo es la aparicin de dos vocales seguidas que se pronuncian en la misma slaba.
V Una vocal abierta y una cerrada sin tilde seguidas forman un diptongo.
2. las afirmaciones falsas se justifican as:
Gustavo Roldan escribe cuentos.
Los adjetivos gentilicios indican procedencia u origen.
El narrador es la voz, inventada por el autor, que narra los sucesos del cuento y las acciones o pensamientos de
los personajes.
3. las afirmaciones deben quedar as para resultar verdaderas:
Gustavo Roldn escribe cuentos.
Los adjetivos gentilicios sealan el origen o procedencia de los sustantivos a los que modifican.
El narrador es la voz que narra lo que sucede en el cuento.
calificativo
joven
extraordinario
consecutivo
emocionada
prohibido
Gentilicio
bonaerense
austraco
numeral
primer
cuarto
indefinido
varios
un
algunas

jo-ven
ex-tra-or-di-na-rio: hiato entre la segunda y tercera slaba, y diptongo en la ltima.
con-se-cu-ti-vo
e-mo-cio-na-da: diptongo en la tercera slaba.
prohi-bi-do: diptongo en la primera slaba.
bo-na-e-ren-se: hiato entre segunda y tercera slaba.
aus-tr-a-co: diptongo en la primera slaba y hiato entre la segunda y tercera.
pri-mer
cuar-to: diptongo en la primera slaba.
va-rios: diptongo en la ltima slaba.
un
al-gu-nas
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6. Produccin personal del alumno. se sugiere observar en el texto producido la concordancia entre los adjetivos y los sustantivos.
7. la oracin que significa lo mismo que No hay msica ms linda que sta es la siguiente:
Hay msicas tan lindas como sta.
sta no es la msica ms linda.
Es la msica ms linda.
Es una msica menos linda que otras.
El adjetivo de esta oracin est en grado superlativo.

8. las oraciones rescritas deben quedar as:
a. El colectivo est llensimo. (Superlativo)
b. Kari es menos simptica que Nina. (Comparativo de inferioridad)
c. Roldn es tan buen escritor como Oche Califa. (Comparativo de igualdad)
Notas
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Captulo 4
La carta de lector
Pgina 45
Muchas palabras
1. Las palabras de En defensa de una planta que se encuentran dentro de los grupos de plantas y perros
son las siguientes:
Plantas: vegetal rbol arbusto brotes flores Caninus guauguusica colmilluta
Perros: ladrar pelos hocicos dientes colas caniches lanudos San Bernardos chihuahuas dobermans
pichicha ladridos despulgarla ovejeros alemanes - muerde
2. la palabra que puede encerrar a las indicadas es la siguiente:
edificio departamento casa castillo chalet
viviendas
3. dos palabras o expresiones de las cartas en las que se expresan las quejas de los que escriben son, entre
otras, las siguientes: Nuestro desagrado y Encima.
Para bienentendidos
Cul es la caracterstica ms llamativa de la planta Caninus guauguusica colmilluta?
La caracterstica ms llamativa de la planta es que se comporta como un perro: ladra, pide comida canina y protege
al vecindario.
Cmo lleg a la plaza? Por qu quieren sacarla? Por qu los vecinos la defienden?
El cuidador de la plaza la plant accidentalmente. Quieren sacarla porque requiere cuidados que exceden el presupuesto municipal. Los vecinos la defienden porque les gusta y colabora en la seguridad del vecindario.
Cmo llegaron los circos a las terrazas de los edificios?
Los circos se instalaron en las terrazas de los edificios por la falta de terrenos para tal fin en la ciudad.
Qu problemas trajo su instalacin?
Los trabajadores del circo y los animales que all trabajan invaden las propiedades de los vecinos.
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1. los recursos propios de la carta de lector utilizados en los fragmentos indicados son los siguientes:
Por caso, esa primavera le crecieron pekineses. Ejemplo
Qu quiere hacer la comuna? Pregunta retrica
2. las opciones correctas son las siguientes:
En En defensa de una planta, la idea que se sostiene es que...
las plantas carnvoras son un peligro.
la planta que da perros es una solucin al problema de la inseguridad.

la planta que da perros ensucia la plaza.
El punto de vista sobre los circos en las azoteas es que...

son entretenidos y la gente se divierte sin gasto alguno.
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aburren a todo el vecindario y no dejan dormir.
causan graves inconvenientes y adems hay que pagar la entrada.
3. los siguientes prrafos de una carta de lector se enumeran y describen as:

El cuidado de los animales domsticos tambin es una gran forma de educar a los nios y de ensearles responsabilidades. Qu mejor que un chico sea responsable que regalndole un perro? Al tener a su cuidado a otro ser vivo, al tener que darle de comer y recordar sacarlo a pasear, los nios aprenden importantes valores. Prrafo n 3 / Desarrollo
En definitiva, no debemos negarnos al placer de compartir nuestras vidas con esos seres que no slo nos alegran,
sino que tambin nos ensean tanto. Prrafo n 4 / Conclusin
Desde siempre, los hombres hemos vivido junto a los animales, ya sea para la produccin o slo para la compaa.
En la vida moderna y particularmente en las ciudades, la gente vive muy alejada de la naturaleza por eso muchos
buscan recrear vnculos con ella, y cuidan pequeos jardines en macetas o viven con algn animal. Prrafo n 1 /
Presentacin del tema
Tener animales es una forma de volver a la vida cerca de la naturaleza. Los gatos, por ejemplo, son pequeas
fieras, animalitos salvajes a escala. Ver a un gato perseguir sus juguetes nos permite pensar en un len en la sabana
africana cazando a un antlope. Slo es necesario un poco de imaginacin. Prrafo n 2 / Desarrollo
4. Produccin escrita y personal del alumno.
Pgina 49
1. la caracterstica en comn que tiene cada serie de verbos es la siguiente:
mirar - saltar - rer - perder - sentir: son Infinitivos.
mir - salt - re - perd - sent: estn en el mismo tiempo y persona: primera persona del singular del Pretrito
Perfecto Simple del Indicativo.
mirando - saltando - riendo - perdiendo - sintiendo: son Gerundios.
mirado - saltado - redo - perdido - sentido: son Participios.
2. el prrafo se completa as:
Lucho se haba preparado para la excursin del viernes. Estaba tan contento! Ese da cuando se levant, estaba
lloviendo mucho, y su mam le comunic que se haba suspendido el paseo. Igual almorzaran juntos, porque tampoco haba clases.
3. las formas verboidales resultantes son las siguientes:
Crecer (Infinitivo), creciendo (Gerundio), crecido (Participio)
Podar (Infinitivo), podado (Participio), poder (Infinitivo), podido (Participio)
Pensado (Participio), pensar (Infinitivo).
Abarcado (Participio), abarcar (Infinitivo).
Temiendo (Gerundio), temido (Participio), temer (Infinitivo).
4. Produccin personal y escrita del alumno.
Libro 1.indb 36
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1. las columnas se completan as:
Duda / Deseo
Orden
Afirmacin
Tal vez el vecino sea nuevo.
Ven a mi fiesta!
Fuimos al bar.
Ojal haya gente buena!
Presten atencin.
Me mud hace poco.
2. las oraciones pueden ser las siguientes:
Es posible
que llueva.
No molestes
ms.
Hoy vamos a
estudiar los modos
verbales.
3. respuesta:
La primera de las oraciones indicadas expresa un hecho habitual (Cuando viva en el otro barrio, los vecinos apenas
saludaban), mientras que la segunda oracin expresa un hecho puntual que no sucedi con regularidad (Un solo da,
en el otro barrio, un vecino me salud con cario).
4. los verbos en Pretrito Pluscuamperfecto de la invitacin de lucas y aquellos otros verbos con los que se
relacionan son los siguientes:
Vecinos y amigos de Las parrillitas:
Soy un habitante ms de este querido barrio. Todos me conocen. Me mud hace diez aos y antes de
llegar aqu ya haba escuchado sobre ustedes. Recuerdo la amable atencin de Marta, la almacenera, que
me recibi con una botellita de jugo de uva. Recuerdo tambin a Mario, el carnicero, que supo venderme
las mejores milanesas... Me convert en su cliente especial y, tal vez, hasta en un amigo. Vi crecer a Loli y a
Juancho, adopt a la gata de don Francisco, hasta que se escap... Dnde andar ahora?
Antes de llegar ac, nunca haba pensado que un vecino poda ser un pariente postizo. En mi antiguo
barrio, mis vecinos apenas me respondan el buen da. Quizs ellos tambin se sentan solos. Pero no lo
demostraban.
Ustedes me ensearon que la convivencia pacfica puede ser al mismo tiempo agradable y que la vida
compartida es ms fcil. Por todo esto y porque los quiero, me gustara celebrar con ustedes el dcimo aniversario de mi llegada a Las parrillitas. Har una gran gran pizza party en casa. Las Flores 214.
Espero que vengan todos! Traigan la bebida que ms les guste.
Y claro, las sonrisas de siempre.
Lucas
Libro 1.indb 37
1/13/11 4:40:28 PM
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1. el cuadro se completa as:
ltima slaba
Penltima slaba
antepenltima slaba
antes de la
antepenltima slaba
mam, hamac,
dems, mir
cmic, mstil
mquina, cdigo,
cmanlo, Vernica
cmaselo
2. las slabas sobre las que recae el acento y la diferencia de significado entre cada par de palabras son las
siguientes:
(papa / pap): la primera palabra designa un tubrculo comestible, mientras que la segunda designa al progenitor
humano masculino.
(canta / cant): ambas son conjugaciones del verbo cantar, pero la primera palabra es la tercera persona del singular
del Presente del Indicativo, mientras que la segunda palabra es la segunda persona singular del Imperativo.
carcter, plural: caracteres. El sustantivo carcter es palabra grave con tilde, y el sustantivo plural caracteres es
grave sin tilde.
jvenes, singular: joven. El sustantivo singular joven es palabra grave sin tilde y el sustantivo plural jvenes es palabra esdrjula. Como todas las esdrjulas, lleva tilde.
difcil, plural: difciles. El adjetivo difcil es palabra esdrjula y el plural, tambin. Mantiene la tilde en la misma
posicin que en el singular.
Estimada seora Amalia:
Soy una alumna de sexto ao y quiero decirle que estoy de acuerdo con usted. Debemos cuidar nuestra manera de
escribir, aunque a veces es difcil recordar algunas reglas porque en los SMS escribimos diferente.
El otro da, la seo gata nos pidi que le entregramos un trabajo de Sociales y dijo: Pnganse a revisar la ortografa. Los trabajos parecen un chat. Todos nos remos, pero la verdad, ella estaba enojada.
Espero que reciba esta carta y, si puede, respndamela.
Beln
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Actividades finales
1. las afirmaciones que se refieren a la carta de lector son las siguientes:
Es un texto de ficcin.
Siempre tiene rima y ritmo.
En general, est escrita en tercera persona.
Tiene presentacin del tema, desarrollo y conclusin.

Expresa los sentimientos del autor.
Expresa la opinin del autor.
Se publica en medios de comunicacin grficos.

Relata hechos de la vida y la obra de su autor.
Libro 1.indb 38
1/13/11 4:40:28 PM
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2. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las oraciones cumplan con la pauta indicada.
Cenamos en la casa del to Juan. Mientras estbamos cenando, escuchamos un ruido afuera y salimos, pero no
vimos nada. Cuando terminamos de cenar, an no sabamos qu haba pasado.
Martina ley una carta de lector en el diario, sobre la importancia de aprender un segundo idioma. Despus de
haberla ledo habl con su mam para que la anotara en ingls.
4. Produccin personal del alumno. observar que las oraciones cumplan con la pauta indicada.
Todos los das, ella desayuna caf con leche con medialunas. Siempre come las medialunas y deja el caf.
Ayer, cuando llegu a mi casa, mi pap ya haba ordenado mi cuarto. Qu feliz me puso! Entonces, como agradecimiento, le prepar un rico t de canela y le pregunt si quera que furamos a dar un paseo por la plaza.
Cuando eran ms chicos, iban de vacaciones a la playa y se divertan jugando en el agua. A Delfina le gustaba nadar
en la parte honda, hasta que un da se le acalambr una pierna y se asust mucho. Desde ese momento, no se fue ms
tan lejos de la orilla.
Anoche Mara y yo vimos una pelcula en la tele, aunque a la tarde habamos alquilado una.
6. las tildes deben quedar as:
raz sali corazn liblula archipilago casa rbol pgina doctor carta confusin
Notas
Libro 1.indb 39
1/13/11 4:40:28 PM
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Captulo 5
La poesa
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Muchas palabras
1. Produccin oral y grupal de los alumnos.
2. la opcin correcta es la siguiente:
El poeta expresa un deseo por correr la suerte del barrilete.
3. respuestas:
El leoncito es una persona y parece ser el hijo del poeta. Las palabras que se refieren a un animal son cachorro, len
y melena. Estas palabras hacen referencia al cabello del nio que es comparado con un cachorro de len.
Para bienentendidos
Qu expresa el poeta en Es verdad? Cul es la verdad a la que se refiere?
El poeta expresa el trabajo que le cuesta amar a la persona a la que se dirige. La verdad parece ser el amor que siente
frente a esa persona y los disparatados efectos que en l produce este amor. Por ejemplo, cuando dice que por ese
amor le hace doler el sombrero.
Un verso de El Leozinho compara la mirada con un imn. Qu significa esta comparacin?
Cuando el poeta dice que el leoncito arrastra su mirada como un imn est expresando que sus ojos no pueden
dejar de mirarlo.
Cmo es el canto del zorzal y qu produce a su alrededor?
Segn el poeta, el canto del zorzal es muy delicado. Cuando canta, el aire, la tarde y el agua se detienen a su alrededor, la luna abre la boca y el cielo rompe a llorar.
Pgina 59
1. los versos que riman son los siguientes:
Jacinto, el marinero,
Creci retobada en el viento del sur
rema tranquilo en el ro.
violeta pintada en algn cielo azul.
El viento travieso
Dale ms piola que llega hasta el sol.
Jaime Roos (fragmento)
juega con su sobrero,
mientras los juncos y los sauces
saludan al viajero.
Julin Daniel
respuesta:
El poema que tiene ritmo ms lento es el de Julin Daniel. Los fragmentos de palabra en los que se produce la rima
son los subrayados.
En el primer poema, hay rima consonante entre marinero, sombrero y viajero; hay rima asonante entre travieso y las
dems palabras subrayadas.
En el poema de Jaime Roos hay rima asonante entre sur y azul.
2. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que la estrofa respete el tipo de rima (asonante) del
poema.
Libro 1.indb 40
1/13/11 4:40:28 PM
41
3. las preguntas se responden as:

A qu momento del da se refiere el primer verso? Al anochecer.
Cmo estaba el tiempo? Lluvioso.
Qu parte del barrilete se menea como una pollera? Las cintas que lo adornan.
Qu son las caas que saben volar? Las caas que forman una cruz y estructuran el barrilete.
4. los recursos pedidos pueden ser los siguientes:
Una metfora en El Leonzinho: rayo de la maana
Una personificacin en El zorzal: muere el sol
5. respuesta:
En la primera estrofa del poema Es verdad no se produce una comparacin porque la palabra como no establece
semejanza entre dos ideas, sino que expresa una cantidad. El segundo verso puede ser reescrito as quererte todo
lo que te quiero o quererte del modo en que te quiero.
casa de los sentimientos
memoria
bailarinas del cielo nocturno
bandera argentina
bosque de la cara
estrellas
depsito de los recuerdos
corazn
alta en el cielo, un guila guerrera
barba
Pgina 61
Tenemos hambre: Qu hambre!
Es muy dulce: Qu dulce!
Cae granizo: Graniza.

La lluvia cae. Llueve.
2. respuesta: Es posible identificar un sujeto en la primera oracin de cada par. Nos damos cuenta porque en estas
oraciones hay verbos conjugados que indican quin realiza la accin.
Los pjaros construyeron un nido.
Las araas tejan sus telas en los huecos de la pared.
La iglesia, el hotel, la crcel estn frente a la plaza central.
La enredadera cubri la pared.
4. las oraciones unimembres son las siguientes:
Arquelogos descubren restos de una civilizacin.
Libro 1.indb 41
El poder de las vitaminas.
Historia argentina del siglo xx.

La Presidenta habl esta tarde.
1/13/11 4:40:29 PM
42

Nievo / Nevaste / Nev todo el invierno.
justificacin: El verbo nevar se refiere a un fenmeno climtico. Slo puede conjugarse en tercera persona del
singular y no indica al sujeto de la accin.
La gente habl / hablaron.
justificacin: Gente es un sustantivo colectivo que debe concordar con el verbo en tercera persona del singular.
Cmo llovi! / llovimos / llovieron esta tarde.
justificacin: El verbo llover se refiere a un fenmeno climtico. Slo puede conjugarse en tercera persona del
singular y no indica al sujeto de la accin.
Al beb le sali / salieron dientes.
justificacin: El sustantivo plural dientes es el sujeto de la oracin y debe concordar con un verbo en tercera persona del plural.
Pgina 63
Los poemas y sus primeros artculos publicados expresaban sentimientos y profundizaban sobre la vida interior.
Alfonsina y sus padres se instalaron y vivieron en San Juan.
2. las oraciones se reescriben as:
Los poemas de Alfonsina tener gran aceptacin de los lectores.
Los poemas de Alfonsina tuvieron gran aceptacin de los lectores.
La escritora y el pblico construir una excelente relacin.
La escritora y el pblico construyeron una excelente relacin.
Nosotros estudiar la obra de poetas argentinos.
Nosotros estudiamos la obra de poetas argentinos.
3. los nV son:
Un grupo de escritores homenaje a Alfosina.
NV
La poetisa escribi y public sus ms bellos poemas en Mar del Plata.
NV
NV
4. las oraciones se analizan as:

SES
PVC
[Los turistas visitan el monumento a Alfonsina en Mar del Plata y pasean por la ciudad.]OB
MD
N
NV
OD
Circ. de lugar n/c NV Circ. de lugar
SES
PVC
[Los alumnos y la maestra leen poemas de la ilustre poetisa.]OB

MD
N n/cMD
N
NV
OD
Libro 1.indb 42
1/13/11 4:40:29 PM
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5. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las oraciones escritas respeten las estructuras
indicadas.
Pgina 65
1. las opciones correctas son las subrayadas:
Ella vendr. Tu / T lo sabes.
Fue el / l.
Quiero que me d / de una chance.
Si / S quers, ven.
2. los errores de tildacin de monoslabos y sus justificaciones son los siguientes:
l mdico m recomend que tomara mucho te.
Justificacin: El primer monoslabo no lleva tilde porque es un artculo. El segundo tampoco lleva tilde porque no
la necesita para diferenciarse de otro monoslabo porque no tiene un homnimo. El ltimo monoslabo lleva tilde
porque es un sustantivo.
S regresa temprano, despus de que le de la mamadera al beb, voy.
Justificacin: El primer monoslabo indicado no lleva tilde porque indica una condicin. El segundo debe llevar tilde
porque es un verbo conjugado.
Tu amiga s llama Roxana. Creo que m ta la conoce. Se la presentaron en una fiesta. Ms no recuerda cundo.
Justificacin: El primer monoslabo no lleva tilde porque es el pronombre reflexivo del verbo. El segundo tampoco
lleva tilde porque es un pronombre que indica posesin. El ltimo monoslabo es sinnimo de pero, por eso tampoco lleva tilde.
Queda lejos, mas lejos que t casa.
Justificacin: El primer monoslabo debe llevar tilde porque indica cantidad. El segundo monoslabo no lleva tilde
porque es un pronombre que indica posesin.
3. el correo electrnico debe completarse as:
Hola, Pau!
Te escribo porque hoy faltaste y la seo quiere que te d la tarea. La verdad es que la clase de hoy fue hermosa. Lemos el poema de Alfonsina T me quieres blanca y la letra de una cancin que se llama Alfonsina y
el mar. Es lo ms lindo que lemos en clase este ao. Te copio la ltima estrofa que retoma el ltimo poema
de Alfonsina:
Bjame la lmpara un poco ms
djame que duerma, nodriza, en paz,
y si llama l no le digas que estoy, dile que
Alfonsina no vuelve.
Bueno, tengo ac tu prueba de Lengua. Un nueve! Me la dio a m la seo.
Tomate un t caliente y a la cama. S que te vas a poner bien.
Un beso.
Merce
Libro 1.indb 43
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Pgina 67
Actividades finales
1. las afirmaciones verdaderas y falsas son:
La metfora es el recurso expresivo utilizado en la poesa mediante el cual se le otorgan caractersticas

humanas a objetos y animales.
Las oraciones bimembres son las que pueden dividirse en sujeto y predicado.
Las oraciones unimembres son las que poseen un predicado verbal compuesto y carecen de sujeto.
Cuando en un poema los versos no riman, se dice que tiene rima asonante.

4. la rima de los versos es:
Con la mitad de un peridico
hice un barco de papel
y en la fuente de mi casa
va navegando muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla que sopla sobre l.
Muy buen viaje, muy buen viaje,
buquecito de papel!
Amado Nervo
La rima es consonante entre los versos en 2, 6 y 8 y asonante en el 4.
5. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las oraciones escritas respeten las estructuras
indicadas.
6. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las metforas transcriptas respeten las caractersticas propias de ese recurso.
7. las oraciones pueden quedar as:
a. Nuevas leyes de trnsito / Los legisladores sancionaron nuevas leyes de trnsito.
b. Msica con palabras / Msica con palabras son esa noche.
c. Los poetas imperdibles / Los poetas son imperdibles.
d. Cada de granizo en Buenos Aires. / Cay granizo en Buenos Aires.
e. Importantes controles sanitarios / Importantes controles sanitarios se hicieron despus del accidente.
8. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que el poema respete las pautas indicadas.
Libro 1.indb 44
1/13/11 4:40:29 PM
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Captulo 6
La crnica periodstica
Pgina 69
Muchas palabras
1. las frases se pueden reescribir as:
a.Tampoco faltaron los buscas que ofrecan...
Tampoco faltaron los vendedores ambulantes que ofrecan...
b. ... la gente se agolpaba en las inmediaciones del Obelisco.
... la gente se amontonaba en las inmediaciones del Obelisco.
2. las relaciones que establecen las palabras destacadas son las siguientes:
Estamos en diciembre, pero empiezan las vacaciones de Julio, lanz Marcos Mundstock. / conexin de oposicin
Tras un bis, Julio habl: Fue una noche maravillosa, gracias y hasta siempre. / conexin de tiempo
Se va en su apogeo, despus de 27 aos, porque demostr que se pueden hacer las cosas con el corazn. /
conexin de causa
Para bienentendidos
Por qu Julio Bocca ofreci un espectculo gratuito?
El espectculo fue gratuito porque era el ltimo de su carrera como bailarn profesional.
En qu consisti el espectculo?
Julio Bocca bail sus mejores coreografas con invitados especiales.
Qu artistas acompaaron al bailarn sobre el escenario?
Lo acompaaron Les Luthiersy la Mona Gimnez. Bailaron con l Eleonora Cassano, Tamara Rojo, Nina Ananiashvili
y Cecilia Figaredo.
En qu sentido Julio Bocca se despide de la gente?
La expresin significa que esa gente deja de ser su pblico.
Pgina 71
1. las oraciones pertenecen a los siguientes fragmentos de la crnica:
Se despidi ante miles de personas que siguieron el espectculo. Volanta.
Pero fue la ltima de su carrera. Cuerpo principal.
La destreza del bailarn en el escenario. Epgrafe.
Comparti el escenario con amigos y artistas. Bajada.
2. la intencin que persigui el cronista con la inclusin del testimonio es la siguiente:
Sealar la tristeza de quienes viajaron mucho tiempo.
Ilustrar el esfuerzo y la emocin de los espectadores.

Remarcar que Eleonora Cassano lleg tarde.
Libro 1.indb 45
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4. los adjetivos que manifiestan la opinin del cronista son los siguientes:
La noche tan esperada haba llegado y, con ella, la despedida del mximo bailarn clsico argentino. Ocurri ayer,
en el imponente Obelisco, observador silencioso del romance que Julio Bocca mantiene con su pblico, ese que un
da se acerc al ballet por primera vez slo para verlo bailar. A todos ellos, les dijo adis ayer. se fue su regalo: una
presentacin masiva, gratuita y tan emocionante como siempre. Pero la ltima de su carrera.
Pgina 73
1. el sujeto y el predicado de las oraciones son los siguientes:
S
P
El espectculo estuvo brbaro.
S
P
Vos fuiste?
Perdimos un colectivo.
Tiene un talento extraordinario.
No te vi por ningn lado.
l
Yo
Nosotros
3. las oraciones se pueden reescribir y analizar as:

SES
PVS
[Mi madre no disfruta los espectculos masivos.]OB
MD N Circ. NV
OD
de neg.
PVS
SES
[Fueron al recital ustedes?]OB

NV
N
Circ.
de lugar
PVS
SEC
[Toda la noche ensayamos Juan y yo.]OB
Circ. de tiempo
NV
N n/c N
SES
PVS
[Vos sacaste las entradas.[OB

N
NV
OD
4. el pronombre personal correspondiente a cada sujeto es:

Nos vemos el lunes en la escuela. Nosotros
La ovacionaron toda la noche. Ellos
Aguarde y ser atendido. Usted
Viste el espectculo? Vos
PVS
SES
PVS
[Estuve en el show de la Compaa DanzaRina.]OB / ST Yo [l baila tan bien!]OB
NV
Circ. de lugar
N NV Circ. de modo
Libro 1.indb 46
SES
PVS
[La gente se emocionaba.]OB
MD N
NV
PVS
[Aplauda con todas sus fuerzas.]OB / ST Ella (la gente)
NV
Circ. de modo
PVS
[Te extra mucho.]OB / ST Yo
OD NV Circ. de modo
PVS
[Vens al prximo show?]OB / ST Vos
NV Circ. de lugar
1/13/11 4:40:30 PM
47
Pgina 75
Las clases individuales tienen un costo mayor.
El taller de expresin corporal dura todo el ao.
La Casita Cultural, una escuela de arte, ofrece cursos y talleres.
2. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las construcciones sustantivas respeten las frmulas indicadas.
3. las oraciones se completan y analizan as:
SES
PVS
[El verbo, palabra variable, cambia segn tiempo, persona y nmero.] OB

MD N
AP
NV
Circ. de modo
PVS
SES
[Fue un hroe de la patria Manuel Belgrano, el creador de la bandera.] OB
NV
N
AP
SES
PVS
[Las artes populares, murga, mural y teatro callejero, se ensean en la Casita Cultural.] OB
MD N
MD
AP
NV
Circ. de lugar
las oraciones con su ncleo y aposicin invertidos se reescriben as:
a. Una palabra variable, el verbo, cambia segn tiempo, persona y nmero.
b. Fue un hroe de la patria el creador de la bandera, Manuel Belgrano.
c. Murga, mural y teatro callejero, artes populares, se ensean en la Casita Cultural.
4. las oraciones se pueden completar as:
Eleonora Cassano, la gran bailarina, bail en el espectculo.
AP
Un alumno joven, Juan, sorprendi con su talento.
MD
MD AP
Pgina 77
1. Produccin personal del alumno. las palabras que continen con la serie pueden ser las siguientes:
disolver, envolver, polvo, calvo, hilvanar
habilidad, visibilidad, posibilidad, amabilidad
2. el texto se completa as:
Al principio, el equipo suplente estaba desorientado. Emiliano hizo un gol en contra. A pesar de que las compaeras
los alentaban desde la improvisada tribuna, no lograban imponerse al veloz equipo de sptimo. Pero en el segundo
tiempo, Emiliano logr marcar dos tantos que llevaron a su equipo a obtener el tan preciado trofeo.
Justificacin: Los verbos completados estn en Pretrito Imperfecto del modo Indicativo, y por eso sus terminaciones
se escriben con b.
Libro 1.indb 47
1/13/11 4:40:30 PM
48
3. las palabras derivadas de aquellas indicadas son las siguientes:

visible: visibilidad
vagancia: vagabundo
posible: posibilidad
nusea: nauseabundo
4. las palabras que corresponden a las definiciones son las siguientes:
Un malentendido o un error: equivocacin
Un aviso que previene o amonesta: advertencia
El cuarto mes del ao: abril
Pgina 79
Actividades finales
1. los errores de cada oracin son los siguientes:
La crnica no describe el lugar ni el momento de los hechos para que el lector los imagine.
La crnica describe detalladamente el lugar y el momento de los hechos para transmitir al lector la informacin con
exactitud.
Los testimonios se escriben entre parntesis.
Los testimonios se escriben entre comillas.
El sujeto tcito de una oracin es el que est expresado con palabras
El sujeto tcito de una oracin es el que no est expresado con palabras sino que se puede deducir por la desinencia
verbal.
Como en la noticia, el cronista presenta su propia opinin sobre los hechos.
El cronista presenta su propia opinin sobre los hechos, a diferencia de la noticia.
Algunas terminaciones verbales del Pretrito Imperfecto del modo Indicativo se escriben con v.
Todas las terminaciones verbales del Pretrito Imperfecto del modo Indicativo se escriben con b.
Al igual que ocurre con el modificador indirecto, el ncleo de la aposicin puede intercambiarse con el ncleo del
sujeto.
A diferencia de lo que ocurre con el modificador indirecto, el ncleo de la aposicin puede intercambiarse con el
ncleo del sujeto.
Las crnicas periodsticas tienen la misma estructura que las noticias: introduccin, nudo y desenlace.
Las crnicas periodsticas presentan los mismos elementos paratextuales que las noticias: volanta, ttulo, bajada,
cuerpo principal, imagen y epgrafe.
2. el recurso que el cronista utiliza en el fragmento indicado es el siguiente: inclusin de datos exactos.
3. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se incluyan evaluaciones del cronista en el fragmento reescrito.
PVS
SEC
[Con temor, entramos en la casa abandonada mis primos y yo.] OB
Circ. de modo
NV
Circ. de lugar
MD
N n/c N
SES
PVS
[Un perrito pequeo de la calle emita ruidos extraos.] OB
MD N
MD
MI
NV
OD
Libro 1.indb 48
1/13/11 4:40:30 PM
Lengua | GUA DOCENTE
49
PVS
[Husmeaba en una maceta.] OB / ST l (el perrito)
NV
Circ. de lugar
PVS
[Lo encontramos en la terraza.] OB / ST Nosotros
OD
NV
Circ. de lugar
PVS
[Lo llev a mi casa.] OB / ST Yo
OD NV Circ. de lugar
5. Las oraciones se pueden completar as:
Saltaron del nido los pichones del gorrin.
MD
MI
Ella, la mujer malvada, cerr la puerta con llave.
Aposicin
La montaa nevada del sur pareca pintada.
MD
MD
MI
6. Las personas que sealan los verbos de las oraciones son:
Vos comentaste los hechos sucedidos.
En esta clase, nosotros escribimos muchas crnicas periodsticas.
l estudi periodismo y sali a la aventura.
Muchas veces, yo leo los diarios en mi casa.
7. El sustantivo que corresponde a cada ilustracin es el siguiente:
clavel
pulver
brjula
embudo
Notas
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50
Captulo 7
El cuento policial
Pgina 81
Muchas palabras
1. las palabras destacadas pueden reemplazarse por las siguientes:
El da siguiente estuvo abundante de rutinas.
determin que hubiera ms oficiales en las calles para reprimir las protestas por el alza de impuestos.
Durante aos ha robado monedas y joyas
Para bienentendidos
Cul es el crimen que se cometi en esta historia?
El crimen cometido fue el robo de Velox, el caballo preferido del rey.
Cul es la tradicin ancestral del reino?
La tradicin ancestral es proteger a la familia del criminal ajusticiado.
Quin es el culpable del robo del caballo? Quin logra descubrirlo?
El culpable es Silas, el subjefe de la Guardi Palaciega, y lo descubre Sophs, el consejero del rey.
Pgina 83
En los cuentos policiales, cuando no hay un detective o un polica que lleve adelante la investigacin del crimen,
quien cumple esa funcin, como en Tradicin ancestral, es el lector. En este cuento, el detective es el consejero del
rey, y la vctima, el caballo Velox. Por su parte, el culpable del robo es el subjefe Silas. El mvil del delito es el deseo
de ser nombrado jefe de la Guardia Palaciega.
2. el esquema se completa de la siguiente manera:
Calino nombra a su hijo

muchas veces
porque
tiene miedo de que

lastimen a su hijo
por ello
se confiesa culpable
del robo
pero
Calino no rob
el caballo
es un pobre ladrn
de monedas
por lo tanto
por otro lado
Silas dijo que el caballo

estaba sano
sin embargo
Libro 1.indb 50
la lluvia hubiera mojado

al caballo y ste
se hubiera enfermado
su casa fue destruida

por la tormenta
entonces
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4. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que sean tenidos en cuenta los elementos del
policial.
Pgina 85
Sherlock Holmes observa
Sir Arthur Conan Doyle public
El detective ingls busca
Holmes y Watson interpretan
las pistas para resolver el caso.

una carta sospechosa.
los indicios para encontrar a los culpables.
el primer libro de Sherlock Holmes en 1887.
2. las preguntas se responden con los siguientes sustantivos o expresiones sustantivas:

Qu descubre Sherlock Holmes en Estudio en escarlata? Un crimen cometido en una casa abandonada de Brixton.
A quines seala luego de analizar las pistas? A los culpables del hecho.
Qu recolectan Holmes y Watson para resolver los casos? Pistas.
Qu libro public Conan Doyle en 1902? El sabueso de los Baskerville.
3. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las oraciones completas cumplan con la pauta
indicada.
SES
PVS
a. [Conan Doyle lea a muchos autores europeos.] OB
N
NV
OD
SES
PVS
b. [Sherlock Holmes atrap a la sospechosa.] OB
N
NV
OD
SES
PVS
c. [El profesor Moriarty los enga.] OB
OD NV
MD
N
SEC
PVS
d. [Holmes y Watson la investigaron cuidadosamente.] OB

N n/c N
OD
NV
Circ. de modo
Pgina 87
Fue escrita una novela policial por Jorge Uriarte.
El rbol cercano a la casa fue baleado.
Un extrao crimen fue recomendada por el autor de la resea.
2. las oraciones se reescriben en voz pasiva as:
Jorge fue visitado por Luisa y Mario.
Un club de fans fue formado por los lectores de Uriarte.
La nueva novela fue leda en la noche.
3. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que las oraciones completas cumplan con la pauta
indicada.
Libro 1.indb 51
1/13/11 4:40:31 PM
52
Pgina 89
1. el dilogo y la narracin se distinguen as:
Mientras le narraba la visita a la amiga de Paula, Enrique lo escuchaba con atencin. De
Narracin vez en cuando le haca preguntas breves, para aclarar algo o que le diera datos anteriores. Cuando termin, mene la cabeza.
Hay algo que no entiendo.
Dilogo
Qu? le pregunt el sospechoso, ansioso por aclarrselo. Narracin
Respuesta: Las rayas de dilogo () son las marcas grficas que permiten distinguir un dilogo de un fragmento
narrativo.
3. el dilogo puede quedar as:
Es claro: vas a la jefatura, explics el problema y peds que te den la direccin de Paula dijo Enrique con seguridad.
No haba pensado en eso... le contest Felipe, pero luego agreg apenado: En realidad, fui a la polica.
En serio? Me mentiste! Es una actitud imperdonable Enrique no poda creer la falta de su amigo.
Disculpame, no quise mentirte.
De ahora en ms ests solo en el caso de Paula. No voy a colaborar ms.
Por favor, quedate, ayudame! rog Felipe, desconsolado. Pero no obtuvo respuesta.
Es tarde, me voy, chau sentenci Enrique y se fue enojado, dando un portazo.
Pgina 91
Actividades finales
1. el argumento del cuento policial puede quedar as:
Cuando Laura entr en la cocina, se dio cuenta de que la torta del cumpleaos haba desaparecido. Muchas personas pudieron haber robado una porcin. Pero quin se la pudo haber robado entera? Los sospechosos eran los
invitados a la fiesta y las mascotas, un gato y un perro, que habitualmente rondaban por all. Mir con detenimiento
el lugar del hecho. Descubri unas miguitas y unas huellas de perro que conducan de vuelta a la cucha. As hall
al culpable.
El culpable fue descubierto por el detective. Voz pasiva.
Juan, el sospechoso indignado, respondi el interrogatorio. Voz activa.
Fue resuelto el caso por la investigadora. Voz pasiva.
Respuesta: la primera y la ltima oracin estn en voz pasiva porque el ncleo de cada predicado est formado
por una frase verbal (verbo ser + participio) y porque tienen complementos agentes. La segunda est en voz activa
porque el ncleo del predicado es un verbo conjugado en voz activa.
5. respuesta: en la primera oracin, la accin es realizada por el detective y en la tercera, por la investigadora. Como
se trata de oraciones que estn en voz pasiva, sabemos que la accin del verbo es realizada no por el sujeto, sino por el
complemento agente (en este caso, son por el detective y por la investigadora). Si esas dos primeras oraciones se pasan
a voz activa, los complementos agentes se convierten en sujetos de la oracin en voz activa. En la segunda, la accin
es realizada por Juan, dada la concordancia en persona y nmero con el verbo ncleo del predicado.
Libro 1.indb 52
1/13/11 4:40:31 PM
53
6. las oraciones quedan as:

El detective descubri al culpable. (Voz activa)
El interrogatorio fue respondido por Juan, el sospechoso del crimen. (Voz activa)
La investigadora resolvi el caso. (Voz activa)
7. los sustantivos o las expresiones que pueden reemplazar a los pronombres destacados son los siguientes:
El cuento policial tiene detectives.
El detective interpreta las pistas.
El culpable comete el crimen.
Notas
Libro 1.indb 53
1/13/11 4:40:32 PM
54
Captulo 8
La historieta
Pgina 93
Muchas palabras
1. los derivados resultantes son los siguientes:
extraeza
pesadamente
portazo
hombrecito
2. la palabra intrusa en la serie es la siguiente:
pesada - muchacha - picaporte - marco - cerrada - madera
justificacin: Todas las palabras excepto muchacha se refieren a cualidades o partes de la puerta del cuento.
Para bienentendidos
Qu relacin hay entre los personajes de esta historieta?
La relacin entre los personajes de la historieta parece ser cercana e informal.
Cmo sabe la muchacha que la puerta es tan pesada?
Sabe porque posaba la mano sobre la hoja de la puerta cuando sta estaba entreabierta.
Cul es el elemento fantstico de la historia?
El elemento fantstico de la historia es la habilidad de la joven de traspasar la puerta.
Pgina 95
1. los recursos que se utilizaron en las vietas son los siguientes:
Libro 1.indb 54
Onomatopeya y lneas de movimiento
Globo serrucho
Globo de dilogo
Metfora visual: signo de pregunta
1/13/11 4:40:32 PM
55
2. las diferencias entre metfora visual y onomatopeya son las siguientes: mientras que la onomatopeya es una
palabra, la metfora visual es grfica. La primera representa un sonido; la segunda, representa una emocin o un pensamiento de algn personaje.
3. las onomatopeyas para las emociones indicadas pueden ser, entre otras, las siguientes:
llanto: BUAAAA
risa: JAJ
asco: PUAJ
Serio
Alterado negativamente por alguna razn.
Enojado
Lleno de furia, terrible y violento.
Furioso
Correcto, que no muestra mayores emociones.
Pgina 97
Les recomiendo el producto
Le dieron un premio
Les cont el chisme
a Laura.
a ustedes
a los dems empleados.
2. respuesta: En la oracin Le pregunt a mi mam si poda ir a la fiesta, las estructuras subrayadas le y a mi mam
sealan a la misma persona.
3. los verbos que pueden estar modificados por un oi son los siguientes:
caminar
pedir
regalar
decir
brillar
estudiar
reclamar
existir

Le ped un helado al mozo.
Les exigieron explicaciones a los empresarios.
Les ofrec mi ayuda a ustedes. Le coment a usted mi situacin.
El muchacho les dio a los perros unos huesos para que no tuvieran hambre.
Paula le escribi al joven una carta romntica.
La maestra no les trajo a los alumnos las pruebas corregidas.
6. los oi son los siguientes:
Ya le compraste los libros para la escuela?
Le trajo a Laura un regalo para su hijo.
No le gust la fiesta para Juan a Ral.
Llam a los bomberos por telfono y les pidi ayuda.
Libro 1.indb 55
1/13/11 4:40:32 PM
56
Pgina 99
Les entregarn folletos
OI
NV
OD
Se los entregarn
OI OD
NV
2. los ol son los siguientes:

Les sern comentadas las novedades.
Les fue pedida la tarea.
Fueron dadas las gracias a todos.

Le preguntar a quien corresponda.
3. las oraciones se reescriben en voz pasiva as:

La noticia fue dada por el encargado a los propietarios.
Los detalles no les fueron contados a ellos.
Un sobre les fue dejado en la mesa.
Se lo pidi.
Se lo sugirieron.
Se los dejaste?
a. Le ped los bombones a mam, pero no se los pude sacar.
b. A la seora le entregaron las indicaciones ayer.
c. Les cuento el secreto a los chicos?
d. Le dije la verdad a mi jefe.
e. Les prestaste los libros a mis hermanos?
f. Vi las fotos.
Pgina 101
1. los sustantivos resultantes son los siguientes:
puro: pureza
vago: vagancia
equivocado: equivocacin
sensible: sensacin
2. la palabra intrusa en la serie es la subrayada:
prohibicin, introduccin, seleccin, extensin, infeccin, prohibicin
Justificacin: Es intrusa porque es la nica palabra que termina en -in y se escribe con s.
3. el uso de c, s o z en las palabras indicadas se justifica as:
tristeza: es un sustantivo abstracto terminado en -eza.
cansancio: es una palabra terminada en -ancio.
risible: es un adjetivo terminado en -sible.
cancin: es un sustantivo terminado en -in que deriva de otro terminado en -tor.
4. los refranes se completan as:
No por mucho madrugar se amanece ms temprano.
A ro revuelto, ganancia de pescadores.
Justificacin: amanece se escribe con c porque el infinitivo de ese verbo (amanecer) se escribe con c. Ganancia se
escribe con c porque las palabras terminadas en -cia se escriben con c.
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57
Pgina 103
Actividades finales
En las historietas, las intervenciones de los personajes se escriben dentro de recuadros llamados cartuchos.
Las metforas auditivas son palabras que representan sonidos reales.
Si el objeto directo de una oracin est en plural, se puede reemplazar por el pronombre les.
Los plurales de las palabras que terminan con z se escriben con c.
2. los recursos que se utilizan en la vieta son los siguientes:

Globo de dilogo, lneas de movimiento y onomatopeya.

4. las caractersticas que comparten las palabras les y a todos los estudiantes en la oracin la maestra les
puso buenas notas a todos los estudiantes son las siguientes:
Son el OI de la oracin.
Sealan quin realiza la accin verbal.
Modifican al ncleo del sujeto.
Se refieren a las mismas personas.

PVS
SES
[A los empleados les entreg el paquete Juan.] OB

OI
OI
NV
OD
N
PVS
[Les preguntaste tu duda?.] OB - ST: Vos
OI
NV
OD
SES
PVS
[Las azaleas le dan trabajo al jardinero.] OB

MD N OI NV OD
OI
PVS
SES
[No les fueron consultados los cambios.] OB

CN OI
FVP
MD
N
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58
6. el texto debe completarse as:

La historieta argentina empieza su historia a fines del siglo XIX, en la revista Caras y Caretas. Es en esta publicacin
donde aparecen los primeros relatos ilustrados con las inclusin de globos de dilogo en el dibujo.
A continuacin, la historieta sigui su desarrollo en el pas hasta alcanzar su nivel ms alto entre las dcadas de
1940 y 1960, perodo conocido como la poca Dorada debido a la bonanza experimentada por el sector. Luego
de esta etapa, la historieta nacional comenz a decaer hasta que en la dcada de 1990 casi no existi ninguna
publicacin del gnero.
A partir del ao 2000, se ha intentando revalorizar el gnero, a travs de recopilaciones de viejas historietas,
obras que recibieron las alabanzas del pblico lector. Un hecho de importante significacin ha sido la vuelta a los
kioscos de la mtica Fierro, que cuenta con losa autores ms reconocidos del pas. A todas luces, esta iniciativa ha
contribuido a conservar la tradicin historietstica de nuestra nacin.
justificacin:
Empieza: se escribe con z porque el Infinitivo de este verbo (empezar) se escribe con z.
Aparecen: se escribe con c porque todos los verbos cuyos infinitivos terminan en -cer se escriben con c.
Inclusin: se escribe con s porque los sustantivos terminados en -sin que derivan de palabras terminadas en -so
se escriben con s.
Continuacin: se escribe con c porque todos los sustantivos terminados en -cin que derivan de palabras terminadas en -do se escriben con c.
Alcanzar: se escribe con z porque es un Infinitivo terminado en -zar.
Conocido: se escribe con c porque los verbos terminados en -cer se escriben con c.
Bonanza: se escribe con z porque los sustantivos abstractos en -anza se escriben con z.
Comenz: se escribe con z porque el infinitivo de este verbo (comenzar) se escribe con z.
Publicacin: se escribe con c porque todos los sustantivos terminados en -cin que derivan de palabras terminadas
en -do se escriben con c.
Revalorizar: se escribe con z porque es un Infinitivo terminado en -zar.
Iniciativa: se escribe con c porque deriva del verbo iniciar.
Alabanzas: se escribe con z porque los sustantivos abstractos en -anza se escriben con z.
Significacin: se escribe con c porque todos los sustantivos terminados en -cin que derivan de palabras terminadas en -do se escriben con c.
Reconocidos: se escribe con c porque el infinitivo del cual deriva este participio (reconocer) se escribe con c.
Luces: se escribe con c porque el singular de este sustantivo se escribe con z, luz.
Notas
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Captulo 9
El teatro
Pgina 105
Muchas palabras
1. las palabras se agrupan as:
Surub, mojarrita, pez
Oficial, buque, marinero
Torpedo, disparo, caones
2. los conjuntos de palabras de la actividad 1 pueden titularse as:
Peces
Marina
Armas
3. respuesta: La expresin echar a pique significa destruir, tirar abajo. En el texto, se usa para indicar que el buque
destruy el dique que los animales haban construido.
Para bienentendidos
Por qu los yacars dicen que el buque ahuyenta la comida?
Porque creen que el ruido del buque ahuyentar los peces y los animales que viven en el ro Paran y de los cuales
ellos se alimentan.
Qu deciden hacer para evitarlo?
Los yacars deciden evitar que el buque pase por el ro. Construyen un dique, pero no da resultado. Finalmente,
hunden el buque con un torpedo.
Qu promesa incumple el viejo yacar?
El viejo yacar haba prometido comerse al oficial del buque, pero finalmente no lo hace..
Qu leccin deberan aprender los hombres a partir de esta historia?
La leccin que deberan aprender los hombres es no invadir el habitat de otros seres vivos y a respetar su modo
de vida. Tambin deberan aprender que, a diferencia de algunos hombres, los animales no son asesinos por venganza.
Pgina 107
1. los elementos que pertenecen al texto teatral son los siguientes:
narrador
didascalia
parlamento
introduccin
director
copete
iluminacin
conclusin
escena
captulo
verso
acto
2. las didascalias pueden ser las siguientes:

Personaje
Sonido
Escenografa
Libro 1.indb 59
(Se sube a los restos del dique)

(Se oye ruido del barco)
(Aparece el buque de guerra. Se detiene delante del surub)
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3. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se respeten las pautas indicadas.
4. la escenografa de la obra debera pensarse en funcin de la fotografa b.
5. Produccin grupal de los alumnos.
Pgina 109
1. la funcin que cumple la palabra temprano en Lleg temprano es la siguiente:
Indica cundo se realiz la accin.
Expresa una cualidad del sujeto.
2. los adverbios de modo resultantes son los siguientes:

gil: gilmente
cuidado: cuidadosamente
horroroso: horrorosamente
hbil: hbilmente
3. el adverbio que puede reemplazar a la parte destacada es el siguiente:
El director solamente debe organizar los impulsos creativos de los actores, guiarlos y posibilitar que se expresen
libremente.
4. el adverbio y la expresin adverbial son los siguientes:
A los clsicos, para respetarlos profundamente hay que cambiarlos un poco.
respuesta: la palabra profundamente es un adverbio de modo, mientras que la frase un poco es una expresin adverbial de cantidad.
5. respuesta: La frase con esa llave es una expresin adverbial de instrumento mientras que la frase con los vecinos es
una expresin adverbial de compaa. Ambas comienzan con la preposicin con.
Pgina 111
1. respuesta: La palabra formidablemente modifica al verbo actu y brinda informacin sobre el modo en que se llev a cabo esa accin.
2. la oracin se puede reescribir as: La obra se llev a cabo horriblemente.
3. el prrafo se debe completar as:
Despert de golpe, una pesadilla lo haba sorprendido en medio de la noche. Respir profundamente y trat
despacio de calmarse. Tom entonces su mueco de la infancia, lo meti en la cama con l, lo abraz con fuerza y
cerr los ojos. Ms tarde se durmi.
4. las oraciones pueden reescribirse as:
Siempre estuvo aqu.
Tom su mano desaprensivamente.
El embajador lleg un rato antes.
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PVC
[Pas por ah y subi imperceptiblemente.] OB / ST l - Ella
Circ. de modo
NV Circ. n/c NV
de lugar
PVC
[Muchas veces estudi los adverbios y todava no los aprend.] OB / ST Yo
n/c Circ. Circ. OD NV
Circ. de tiempo NV
OD
de tiempo de
neg.
SES
PVS
[Mi abuela siempre cocina sin sal.] OB
Circ.
Circ.
MD N
NV
de tiempo
de modo
Pgina 113
1. Produccin personal del alumno. Se sugiere observar que las palabras en el primer caso comiencen con gen- (por
ejemplo, gnero o genrico) y en el segundo, terminen en -gio o -gia (por ejemplo, plagio o contagi).
2. respuesta: Las palabras geologa, geolgico y gelogo tienen en comn que todas comienzan con geo- y estn relacionadas con la descripcin de la Tierra.
3. los sustantivos son los siguientes:
hospedar: hospedaje
venda: vendaje
aprender: aprendizaje
ola: oleaje
4. los infinitivos son los siguientes:
corrijo, corriges, corrigi: corregir
finjo, finjamos, fingieron: fingir
5. la palabra que no corresponde a la serie es la circulada:
gema gitano guerra Geologa antologa inteligencia magenta
Justificacin: La palabra guerra no corresponde a la serie porque es la nica en la que el sonido de la g no suena
como la j.
6. las palabras que corresponden a las definiciones dadas son las siguientes:
Ciencia que trata de la descripcin de la Tierra: Geografa
Estudio de los astros para predecir el destino de los hombres: Astrologa
Pgina 115
Actividades finales
1. las profesiones indicadas pueden explicarse as:
Dramaturgo: es quien escribe la obra de teatro.
Director: es quien dirige a los actores y es responsable de la puesta en escena de la obra.
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Vestuarista: es quien elige el atuendo de los actores de la obra.
Actores: son los encargados de representar la obra.
Sonidista: es quien se encarga de la msica y los efectos de sonido.
Iluminador: es quien maneja las luces en el escenario.
En una representacin teatral, los espectadores participan de una experiencia directa de la misma manera que
lo haran en una sala de cine o en el living de su casa viendo televisin. Justificacin: Ver la televisin en el living de
casa o ver una pelcula en el cine no son experiencias directas, pero ver una obra de teatro lo es. En las obras de
teatro, los actores estn frente a nosotros, en vivo y en directo.
Los circunstanciales expresan la accin realizada por el sujeto de la oracin. Justificacin: expresan las condiciones en que es realizada la accin que indica el verbo.
Los adverbios no varan en gnero ni en nmero.
Dos puestas en escena de un mismo texto teatral nunca se diferencia entre s. Justificacin: si las personas que
llevan a cabo las puestas son diferentes, las puestas sern diferentes.
Modo
tiempo
lugar
cantidad
negacin
afirmacin
duda
as
por las
noches
all
bastante
jams
probablemente
de esta manera
todava
sobre la mesa
de ninguna
manera
con fuerza
El hombre dio un bocinazo enseguida.
Comprob con asombro el nmero telefnico en mi agenda.
Me pidi con insistencia discrecin y me cont todo en voz muy baja.
Ganaron con ventaja el partido y festejaron mucho.
SES
PVS
[El hombre dio un bocinazo enseguida.] OB
Circ.
MD
N
NV
OD
de tiempo
PVS
[Comprob con asombro el nmero telefnico en mi agenda.] OB / ST Yo
NV
Circ. de modo
OD
Circ. de lugar
PVC
[Me pidi con insistencia discrecin y me cont todo en voz muy baja.] OB / ST l - Ella
NV OD
Circ. de modo
NV Circ. de modo
OD n/c
PVC
[Ganaron con ventaja el partido y festejaron mucho.] OB / ST Ellos - Ellas
NV
Circ. de modo
OD n/c NV
Circ. de
cantidad
Libro 1.indb 62
1/13/11 4:40:34 PM
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6. el texto debe completarse as:
Teatro para toda la gente
Desde este lunes llega al prestigioso Pasaje de las Artes una muestra de teatro callejero.
En esta expresin popular de la dramaturgia participarn artistas de todas las manifestaciones del gnero, desde
el teatro clsico hasta el alternativo, pasando por el teatro indgena y el de tteres.
La propuesta surge como una forma de homenajear a los miles de transentes que cruzan el Pasaje y de aligerarles el peso de sus interminables jornadas laborales. Por ello, se trata de una funcin permanente donde se puede
elegir entre diversas puestas en escena que duran apenas unos minutos.
Hay obras para todos los gustos, edades e ideologas, e incluso se puede participar en una visita guiada al museo
del teatro popular, instalado en una de las entradas del complejo.
Si a usted le gusta el teatro, no deje de asistir. Ojal lo disfrute mucho!
justificacin:
Llega: se escribe con g porque el Infinitivo del verbo (llegar) se escribe con g.
Prestigioso: se escribe con g porque deriva de la palabra prestigio que norma se escribe con g.
Pasaje: se escribe con j porque es una palabra terminada en -aje.
Callejero: se escribe con j porque es una palabra terminada en -jero.
Dramaturgia: se escribe con g porque es una palabra terminada en -gia.
Gnero: se escribe con g porque contiene la slaba -ge.
Indgena: se escribe con g porque contiene la slaba -ge.
Surge: se escribe con g porque el Infinitivo del verbo (surgir) se escribe con g porque termina en -gir.
Homenajear: se escribe con j porque deriva de la palabra homenaje terminada en -aje.
Pasaje: se escribe con j porque es una palabra terminada en -aje.
Aligerarles: se escribe con g porque deriva de la palabra ligero que se escribe con g.
Elegir: se escribe con g porque termina en -gir.
Ideologas: se escribe con g porque contiene el sufijo loga.
Guiada: se escribe con g porque est seguida de u muda.
Deje: se escribe con j porque el infinitivo del verbo (dejar) se escribe con j.
Jornada, complejo y ojal: se escriben con j, pero no responden a ninguna regla especfica.
Notas
Libro 1.indb 63
1/13/11 4:40:34 PM
64
Logonauta integrador
Captulos 1, 2 y 3
1. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que el ttulo elegido sea adecuado para un texto
expositivo.
2. respuesta: El texto ledo es el resumen de un mito. En l se exponen de manera clara y precisa los ncleos narrativos imprescindibles para entender la historia. No tiene los recursos propios de los gneros literarios, como por ejemplo, descripciones.
3. la afirmacin se puede completar as:
El texto ledo posee algunas caractersticas propias de los textos biogrficos, por ejemplo, en l se narran los acontecimientos ms importantes de la vida de una persona o personaje, esta narracin respeta el orden cronolgico en
el que sucedieron los hechos y se lleva a cabo con un narrador en tercera persona.
4. las actividades deben quedar as:
a. Las oraciones pueden ser las siguientes:
Oracin desiderativa: Ojal no lo fuera.
Oracin imperativa: Sabio Tiresias, te ordeno que me informes los motivos de la peste que asola la ciudad.
Oracin dubitativa: Tal vez, entonces, debamos morir Yocasta y yo para liberar a mi pueblo.
b. Produccin personal del alumno. Se sugiere observar que las oraciones cumplan con las
pautas indicadas.
5. el prrafo debe quedar as:
Los elementos de la situacin comunicativa son los siguientes: el emisor y el receptor son en distintos momentos
Edipo y Tiresias. Como es un dilogo, estas funciones son intercambiables entre los participantes. El mensaje (o los
mensajes) es aquella informacin que circula entre los participantes del dilogo. El referente o tema de la situacin
comunicativa es la causa de la peste que azota a la ciudad de Tebas. El cdigo es la lengua espaola y el medio es
oral auditivo, pues suponemos que los participantes del dilogo estn hablando.
Libro 1.indb 64
Palabra
clasificacin semntica y morfolgica
Familia de palabras
interesante
adjetivo calificativo singular
interesar, interesado, inters
ciudad
sustantivo concreto singular femenino
ciudadano
accidentes
sustantivo concreto plural masculino
accidentar, accidentado
fatalidad
sustantivo abstracto singular femenino
fatal
sabidura
sustantivo abstracto singular femenino
sabio, saber
desesperada
adjetivo calificativo singular femenino
desesperar, desesperacin
1/13/11 4:40:34 PM
65

7. las actividades se resuelven as:
a. Produccin personal del alumno. Se sugiere observar que los adjetivos se usen en su grado superlativo.
b. Los sustantivos pueden ser los siguientes:
sa-bi-du-r-a contiene un hiato formado por una vocal cerrada acentuada (i) y por una vocal abierta (a) en la penltima y la ltima slaba.
ciu-dad posee un diptongo en la primera slaba formado por dos vocales cerradas (la i y la u), acentuada la ltima
de ellas.
Notas
Libro 1.indb 65
1/13/11 4:40:35 PM
66
Captulos 4, 5 y 6
Pgina 122
1. las afirmaciones verdaderas y falsas, y sus justificaciones son las siguientes:
El poema tiene rima consonante entre el primero y el tercero, y entre el segundo y el cuarto verso de cada
estrofa.
Justificacin: por ejemplo, en la primera estrofa las palabras con las que finaliza el primer y el tercer verso son osada
y hormiga, y las del segundo y el cuarto verso son usted y pie.
El poeta utiliza recursos propios del gnero como la comparacin o las personificaciones.
Justificacin: una personificacin que usa el poeta es la siguiente: me dirijo a usted. Una comparacin. Cual si fueran
bombas.
Por su contenido y por la forma de trabajar con los datos, puede pensarse el texto como una crnica periodstica.
Justificacin: Las crnicas periodsticas cuentan detalladamente un hecho concreto y particular. Este poema no se
acerca a la crnica, sino a otro gnero periodstico: la carta de lector.
El texto presenta elementos de la carta de lector.

Justificacin: Al comienzo, la Hormiga Maguncia se dirige al director del diario, utilizando una frmula habitual
en las cartas de lector (Seor director:). El poema es fundamentalmente argumentativo: quien escribe defiende su
opinin y expresa quejas frente a una situacin que considera injusta. Usa ejemplos, preguntas retricas y firma su
denuncia.
2. los momentos del texto de opinin son los siguientes:
Eterno. Malvado!
Cual si fueran bombas,
con sus patas gruesas,
nos usan de alfombra,
y nos dejan tiesas.
Mi mejor amigo
Dej una costilla,
y tambin su abrigo,
en dos zapatillas.
Mis hijos y hermanos,
insectos menores,
mueren, masacrados,
por hormigueadotes.
Y a quin fastidiamos
con nuestras hojitas?
Si a alguno picamos
Ser una bromita!
Exijo en verdad,
a ustedes, gigantes,
nuestra libertad.
Mueran caminantes!
Ahogndola en llanto
elevo esta denuncia
firmada por tantos.
conclusin
Desde hace milenios

el hombre calzado
nos enva al sueo
Nadie se molesta
por la hormiguidad.
Seores, apestan!
O es que echaron
Raid?
desarrollo
No sin osada,
me dirijo a usted
yo, una pobre hormiga
vctima del pie.
Presentacin y exposicin del tema
Seor director:
Hormiga Maguncia
los recursos argumentativos se pueden ejemplificar as:

Pregunta retrica: a quin fastidiamos / con nuestras hojitas?
Ejemplo: Mi mejor amigo, / dej una costilla, / y tambin su abrigo, / en dos zapatillas.
Libro 1.indb 66
1/13/11 4:40:35 PM

Mis hijos y hermanos mueren masacrados.
vctima del pie
mejor amigo
Un pueblo mrtir.
Nos usan de alfombra.
mis hijos y hermanos, insectos menores,
67
MD + N
SEC + PVS
N + MI
MD+N+n+N+Ap
OU
ST + PVS
4. los verbos del poema se analizan as:

Verbos
Persona
Nmero
Tiempo
Modo
dirijo
primera
singular
Presente
Indicativo
dej
tercera
singular
Pretrito Perfecto
Simple
Indicativo
ser
tercera
singular
Futuro
Indicativo
mueran
segunda o tercera
plural
Presente
Imperativo o Subjuntivo
5. el paratexto puede completarse as:
HORMIGAS CONTINAN
RECLAMANDO
Reclaman por su derecho a
vivir
en libertad
En una carta escrita por Hormiga Maguncia, las hormigas sostienen que tienen
derecho a trabajar sin ser amenazadas por los seres humanos. Agrupaciones de
Derechos del Insecto siguen
manifestndose en busca de mejores condiciones.
6. las palabras con b o v pueden ser las siguientes:

Enva se escribe con v porque en ella aparece la combinacin nv.
Hombre y pobre se escriben con b porque precede a la letra r.
Notas
Libro 1.indb 67
1/13/11 4:40:35 PM
68
Captulos 7, 8 y 9
Pgina 124
1. las afirmaciones se completan as:
La metfora visual aparece en la vieta 4 y significa que el detective tiene una idea.
En la vieta 1, la lnea de movimiento significa que el ayudante acaba de entrar por la puerta y est corriendo en
direccin a la derecha.
2. los elementos del cuento policial que aparecen en la historieta son los siguientes:
Detective: Seor Holmes
Ayudante: Watson
Enigma: Quin asesin al heladero?
Indicios: un charco de agua y un charco de sangre
Sospechosos: el fabricante de cucuruchos, el de hielo y el de dulce de leche.
Culpable: el fabricante de hielo
Mvil: venganza por una deuda impaga
3. Produccin personal del alumno. se sugiere observar que se utilicen acotaciones, rayas de dilogo y dems
recursos propios de los textos teatrales.
El heladero fue asesinado por uno de sus acreedores (Comp. Agente).
El muerto les dej una grabacin a los detectives (Ol).
Le (Ol) concedieron una entrevista (OD) a Holmes.
La vctima fue asesinada (FVP) de un hielazo (Circ. de Modo).
Lo (OD) atraparon cerca del lugar del crimen (Circ. de Lugar).
5. las estructuras destacadas y subrayadas cumplen las siguientes funciones dentro de cada oracin:
El heladero fue asesinado por el fabricante de hielo. Complemento agente
El heladero fue asesinado por la espalda. Circunstancial de modo
El heladero fue asesinado por aquellos aos. Circunstancial de tiempo
Respuesta: Todas las estructuras destacadas empiezan con la preposicin por. Pero slo una de ellas cumple la funcin de complemento agente. Las otras dos indican circunstancias de la accin, como el modo y el tiempo.
6. los verbos que puede estar modificados por un oi son los siguientes.
Golpear
adecuar
dejar
imaginar
investigar
pagar
dar
Libro 1.indb 68
EXPRESIONES ADVERBIALES
con perspicacia
el da anterior
en ese lugar
ADVERBIOS
perspicazmente
ayer
all/ah
1/13/11 4:40:35 PM
69
8. los ttulos se reescriben as:

a. Lo mataron de un hielazo
Justificacin: El sufijo -azo que significa golpe se escribe con z.
b. No proteja su dinero si quiere proteger su vida
Justificacin: Los verbos que terminan en -ger se escriben con g. Cuando estn delante de las vocales a y o se escriben con j.
c. Una muerte dolorosa y fra
Justificacin: Los adjetivos que terminan en -oso u -osa y derivan de sustantivos como dolor o calor, se escriben con s.
d. Un mensaje helado
Justificacin: Las palabras terminadas en -aje se escribe con j.
Notas
Libro 1.indb 69
1/13/11 4:40:35 PM
70
Notas
Libro 1.indb 70
1/13/11 4:40:36 PM
Matemtica
Libro 1.indb 71
1/13/11 4:40:44 PM
72
GUA DOCENTE | Matemtica
Nuestra propuesta
Entendemos que aprender matemtica es un proceso en el cual intervienen muchos factores; no alcanza
con manejar tcnicas o memorizar conceptos. Su enseanza se plantea de forma tal que se construya el conocimiento a partir de la resolucin de problemas que signifiquen un desafo para los alumnos y que impliquen
procesos de reflexin para resolverlos.
La propuesta incluye la discusin sobre la prctica realizada en el aula tanto entre los alumnos como entre
los alumnos y el docente. La idea es crear un ambiente de trabajo en donde los alumnos expliquen cmo resolvieron una actividad, debatan acerca de los procedimientos utilizados, decidan cul es el ms adecuado o
el ms econmico para llegar a una conclusin.
Este tipo de trabajo hace que la construccin del conocimiento sea una actividad verdaderamente
significativa.
Consideramos importante tambin que los alumnos socialicen las soluciones obtenidas. Muchos problemas tienen ms de una solucin o no tienen ninguna y es importante que se analice la validez de las mismas.
Nuestra propuesta integra adems, el trabajo de situaciones en contextos intramatemticos (actividades con contenido especficamente matemtico, por ejemplo, relaciones entre los elementos de las operaciones o entre los lados de un tringulo), as como tambin extramatemticos (por ejemplo, actividades
especiales como Matemtica por todos lados, que relacionan los contenidos matemticos con la naturaleza, salud, etc.).
Las actividades especiales que se plantean en cada captulo tienen como objetivo que los alumnos comprendan la matemtica desde otra perspectiva, aprendan a estudiarla y utilicen medios tecnolgicos para
aprender ms sobre los contenidos trabajados en la clase.
Cada captulo presenta las siguientes secciones y plaquetas:
Apertura: cada captulo comienza con una pgina de apertura donde se detallan los dos contenidos a
trabajar. Tiene un copete y una actividad introductoria.
En el copete se busca generar inters en los alumnos a partir de datos curiosos y/o histricos relacionados
con el tema del captulo. Se proponen preguntas que se responden en forma grupal.
La actividad introductoria (actividad 1) tiene como objetivo la recuperacin de conocimientos previos e

invita a la reflexin grupal para llegar a una conclusin. En muchos casos, esa conclusin servir para encarar
otras actividades del captulo.
Libro 1.indb 72
1/13/11 4:40:44 PM
Matemtica | GUA DOCENTE
73
Durante el desarrollo de las actividades del captulo aparecen actividades especiales. Algunas son especficas del rea de Matemtica y otras son comunes a todas las reas.
Para pensar entre todos: es una plaqueta que apunta a la reflexin grupal relacionada con las actividades que se estn desarrollando. Propone el trabajo con conceptos que sirven de soporte para continuar
con la prctica.
Matemtica por todos lados: son problemas que se desarrollan en diferentes contextos cercanos al
mbito cotidiano de los alumnos. Se brinda informacin acerca del cuidado del medio ambiente, la salud, curiosidades, etc. pero que conservan la secuencia de las actividades del captulo.
Logonautas en red: es una plaqueta que tiene como objetivo generar en el alumno la oportunidad de
tomar contacto con la matemtica a travs de Internet.
En general, se seleccionaron pginas con juegos donde tienen que aplicar lo aprendido o sitios que poseen
algn aporte ms terico para que puedan repasar o ampliar los temas del captulo.
Construccin de la Ciudadana: esta plaqueta propone actividades que contribuyen a la formacin
de ciudadanos crticos; se tratan aspectos relacionados con el cuidado del medio ambiente, el respeto por las
normas, etc.
Actividades finales: se proponen actividades para integrar los dos temas trabajados en el captulo.
Para repasar lo aprendido: es una seccin terica que sirve para que los alumnos repasen los contenidos trabajados en cada captulo.
Libro 1.indb 73
1/13/11 4:40:45 PM
Libro 1.indb 74
Operaciones
Fracciones
3. FRACCIONES
Divisor comn mayor y

mltiplo comn menor
Mltiplos y divisores
2. MLTIPLOS Y
DIVISORES
Potenciacin
Las cuatro operaciones
1. OPERACIONES
CAPTULOS
El reconocimiento y uso de las operaciones entre fracciones y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
operar seleccionando el tipo de clculo y la forma de expresar los nmeros involucrados que resulten ms convenientes en funcin de la situacin y evaluando
la razonabilidad del resultado obtenido;
argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un clculo usando propiedades de las operaciones en distintos campos numricos;
elaborar y comparar procedimientos de clculo (exacto y aproximado, mental, escrito y con calculadora) de multiplicacin de fracciones;
sistematizar resultados y estrategias de clculo mental para operar con fracciones.
En relacin con el nmero y las operaciones

El reconocimiento y uso de expresiones decimales y fraccionarias y la explicitacin de sus caractersticas en situaciones problemticas que requieran:
interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y nmeros eligiendo la representacin ms adecuada en funcin del problema a resolver;
argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un nmero;
comparar fracciones a travs de distintos procedimientos, incluyendo la representacin en la recta numrica e intercalando fracciones entre otros nmeros;
analizar afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que diferencian los nmeros naturales de las fracciones.

El reconocimiento y uso de las operaciones entre nmeros naturales y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
producir y analizar afirmaciones sobre relaciones numricas vinculadas a la divisibilidad y argumentar sobre su validez.
El reconocimiento y uso de las operaciones entre nmeros naturales y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
operar seleccionado el tipo de clculo y la forma de expresar los nmeros involucrados que resulten ms convenientes en funcin de la situacin y evaluando
argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un clculo usando las propiedades de las operaciones en distintos campos numricos;
sistematizar resultados y estrategias de clculo mental para operar con nmeros naturales.

El reconocimiento y uso de los nmeros naturales, de la organizacin del sistema decimal de numeracin, y la explicitacin de sus caractersticas, en situaciones
problemticas que requieran:
interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y nmeros;
argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un nmero.
EJES / CONTENIDOS
MATEMTICA 6. ao | NAP (NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)
74
1/13/11 4:40:45 PM
Libro 1.indb 75
rea
Tringulos y cuadrilteros
7. FIGURAS PLANAS
Sistema sexagesimal
Unidades de longitud, peso y

capacidad
En relacin con la geometra y la medida

El reconocimiento de figuras y la produccin y anlisis de construcciones, considerando las propiedades involucradas en situaciones problemticas que
requieran:
describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas;
copiar y construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas, utilizando comps, regla, transportador y escuadra, evaluando la
adecuacin de la figura obtenida;
analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su validez.
El anlisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en situaciones problemticas que requieran:
calcular cantidades estimando el resultado que se espera obtener y evaluando la pertinencia de la unidad elegida para expresar el resultado;
elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular reas de polgonos, estableciendo equivalencias entre figuras de diferente forma mediante
composiciones y descomposiciones para obtener rectngulos;
analizar la variacin del permetro y el rea de una figura cuando vara la longitud de sus lados.

La comprensin del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad en situaciones problemticas que requieran:
estimar y medir efectivamente cantidades, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados en funcin de la precisin requerida;
argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad, utilizando las relaciones de proporcionalidad que organizan las unidades
del Simela.
6. MEDIDA
Divisin
Multiplicacin

El reconocimiento y uso de las expresiones fraccionarias y decimales en situaciones que requieran:
argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones.
El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
elaborar y comparar distintos procedimientos (incluyendo el uso de la constante de proporcionalidad) para calcular valores de cantidades que se corresponden
en forma proporcional.

El reconocimiento y el uso de las operaciones entre expresiones decimales y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
operar seleccionando el tipo de clculo y la forma de expresar las nmeros involucrados que resulten ms convenientes en funcin de la situacin y evaluando
argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un clculo usando propiedades de las operaciones en distintos campos numricos;
elaborar y comparar procedimientos de clculo (exacto y aproximado, mental, escrito y con calculadora) de expresiones decimales incluyendo el encuadramiento
de los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economa del procedimiento en relacin con los nmeros involucrados;
sistematizar resultados y estrategias de clculo mental para expresiones decimales.
5. MULTIPLICACIN
Y DIVISIN
Adicin y sustraccin
Fracciones y expresiones
decimales
4. EXPRESIONES
DECIMALES
75
1/13/11 4:40:45 PM
Libro 1.indb 76
Aplicaciones de la
proporcionalidad
Regla de tres
10. APLICACIONES
DE LA
PROPORCIONALIDAD
Proporcionalidad inversa
Proporcionalidad directa
9. PROPORCIONALIDAD
Cuerpos geomtricos
Polgonos
8. FIGURAS Y
CUERPOS
CAPTULOS

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en situaciones problemticas que requieran:
Interpretar, elaborar y comparar representaciones del espacio explicitando las relaciones de proporcionalidad utilizadas.

El reconocimiento y uso de las operaciones entre nmeros naturales, fracciones y expresiones decimales, y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas que requieran:
o no proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relacin con los datos disponibles;
explicitar las caractersticas de las relaciones de proporcionalidad directa;
analizar relaciones entre cantidades y nmeros para determinar y describir regularidades, incluyendo el caso de la proporcionalidad.

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en situaciones problemticas que requieran:
ubicar puntos en el plano en funcin de un sistema de referencia dado.

El reconocimiento y uso de las operaciones entre nmeros naturales, fracciones y expresiones decimales, y la explicitacin de sus propiedades en situaciones
o no proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relacin con los datos disponibles;
explicitar las caractersticas de las relaciones de proporcionalidad directa;
analizar relaciones entre cantidades y nmeros para determinar y describir regularidades, incluyendo el caso de la proporcionalidad.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos y la produccin y anlisis de construcciones, considerando las propiedades involucradas en situaciones
producir y comparar desarrollos planos de cuerpos argumentando sobre su pertinencia.

El reconocimiento de figuras y la produccin y anlisis de construcciones, considerando las propiedades involucradas en situaciones problemticas que
requieran:
describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas;
copiar y construir figuras a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas, utilizando comps, regla, transportador y escuadra, evaluando la
adecuacin de la figura obtenida;
analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su validez.
EJES / CONTENIDOS
76
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Libro 1.indb 77
Nmeros racionales
Resolver problemas que exigen analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales.
Explorar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales considerando la posibilidad de buscar fracciones a partir de cualquier expresin decimal y
los problemas que surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones.
Identificar que entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra expresin decimal o una fraccin, usando la recta numrica.
Utilizar recursos de clculo mental y algortmico, exacto y aproximado para sumar y restar expresiones decimales entre s y con nmeros naturales.
4. EXPRESIONES
DECIMALES
decimales
Adicin y sustraccin
Operaciones
Fracciones
Nmeros racionales
Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre nmeros naturales.
Resolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones.
Resolver problemas que requieren considerar a la fraccin como una proporcin.
Resolver problemas que demandan comparar fracciones y encontrar fracciones entre nmeros dados usando la recta numrica.
Resolver problemas que demandan realizar sumas y restas entre fracciones utilizando diferentes recursos de clculo.
Resolver problemas que involucran la multiplicacin entre una fraccin y un entero y la multiplicacin entre fracciones.
Operaciones con nmeros naturales

Resolver problemas que implican el uso de mltiplos y divisores y mltiplos y divisores comunes entre varios nmeros.
Resolver problemas que implican el uso de mltiplos y divisores para realizar descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones, cocientes y restos, y decidir la validez de ciertas afirmaciones.
Resolver problemas que implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones numricas y anticipar resultados.
Operaciones con nmeros naturales

Resolver variedad de problemas y clculos de suma y resta.
Resolver problemas que involucran relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones rectangulares.
Resolver problemas que implican determinar la cantidad que resulta de combinar y permutar elementos.
Resolver problemas que implican reconocer y usar el cociente y el resto de la divisin en situaciones de iteracin.
Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto, y considerar la cantidad de soluciones posibles en funcin
de las relaciones entre los datos.
Resolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la informacin.
Resolver clculos mentales que implican poner en juego y explicitar las propiedades de los nmeros y las operaciones.
Resolver problemas que involucran clculos estimativos de multiplicacin y divisin para anticipar, resolver y controlar los resultados.
Nmeros naturales
Resolver problemas que implican usar, leer, escribir y comparar nmeros sin lmite.
Resolver problemas que exijan componer y descomponer nmeros en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros.
3. FRACCIONES
Divisor comn mayor y mltiplo

comn menor
2. MLTIPLOS Y
DIVISORES
Potenciacin
1. OPERACIONES
CAPTULOS
MATEMTICA 6. ao | PROVINCIA DE BUENOS AIRES
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Libro 1.indb 78
Proporcionalidad
Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran nmeros naturales y racionales.
Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas.
Resolver problemas que involucran interpretar y producir representaciones grficas de magnitudes directamente proporcionales.
Resolver problemas sencillos de proporcionalidad inversa utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias.
Proporcionalidad
Resolver problemas que involucren el anlisis de relaciones entre nmeros racionales y porcentajes.
Resolver problemas que implican calcular y comparar porcentajes por medio de clculos mentales y de las propiedades de la proporcionalidad.
9. PROPORCIONALIDAD
10. APLICACIONES DE LA
PROPORCIONALIDAD
Aplicaciones de la proporcionalidad
Regla de tres
Polgonos
Cuerpos geomtricos
Geometra y espacio
Resolver problemas que permiten establecer relaciones entre algunos cuadrilteros y la circunferencia que los inscribe.
Analizar desarrollos de cubos, prismas y pirmides para profundizar en el estudio de sus propiedades.
Medida
Analizar la variacin del permetro y el rea de un rectngulo en funcin de la medida de sus lados.
Analizar frmulas para calcular el rea del rectngulo, del cuadrado, del tringulo y del rombo.
Resolver problemas que implican la determinacin del rea de figuras usando como unidad el centmetro cuadrado y el metro cuadrado. Equivalencias entre
distintas unidades (incluida ha).
Explorar la variacin del rea de una figura en funcin de la variacin de la medida de sus lados, bases o alturas.
8. FIGURAS Y CUERPOS
rea
7. FIGURAS PLANAS
Sistema sexagesimal
Unidades de longitud, peso y

capacidad
Geometra y espacio
Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados y sus ngulos para recordar sus propiedades.
Construir cuadrados, rectngulos y rombos para identificar propiedades relativas a sus lados y a sus ngulos.
Elaborar la propiedad de la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero.
Analizar las caractersticas de los paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales.
Medida
Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias entre las unidades del Sistema Mtrico Legal para longitud, peso y capacidad.
Realizar clculos aproximado de longitudes, pesos y capacidades.
Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso actual.
Comparar la organizacin del Simela y el sistema sexagesimal.
6. MEDIDA
Divisin
Multiplicacin
Nmeros racionales
Resolver problemas que demandan analizar la multiplicacin de nmeros decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras decimales.
Utilizar recursos de clculo mental y algortmico, exacto y aproximado para multiplicar expresiones decimales entre s y con nmeros naturales.
Resolver problemas que demandan analizar la divisin de nmeros decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional
de las cifras decimales.
Utilizar recursos de clculo mental y algortmico, exacto y aproximado, para dividir expresiones decimales entre s y con nmeros naturales.
5. MULTIPLICACIN
Y DIVISIN
CAPTULOS
78
1/13/11 4:40:45 PM
Libro 1.indb 79
Nmeros y operaciones
Descomposicin de una fraccin decimal en suma de fracciones con denominador 10, 100, 1000 y numerador de una cifra.
Orden de expresiones decimales y fraccionarias.
Representacin en la recta.
Interpolacin de expresiones decimales entre dos expresiones decimales dadas.
Resolucin de problemas que permitan el inicio en el estudio de la densidad.
Representacin en la recta de expresiones decimales.
Resolucin de problemas que involucren el valor posicional en la notacin decimal.
Clculo exacto y aproximado de adiciones y sustracciones de expresiones decimales por procedimientos diversos de clculo mental, con calculadora y utilizando los algoritmos convencionales.
Redondeo de expresiones decimales a los dcimos, a los centsimos y a los milsimos.
4. EXPRESIONES
DECIMALES
Adicin y sustraccin
decimales
Operaciones
Fracciones
Resolucin de problemas que impliquen poner de relieve que la fraccin es un cociente de nmeros naturales.
Utilizacin de diferentes estrategias para proponer fracciones entre dos fracciones dadas.
Utilizacin de diferentes recursos para comparar fracciones.
Ubicacin de fracciones en la recta numrica a partir de diferentes informaciones.
Elaboracin de recursos de clculo mental para resolver algunas sumas y restas.
Multiplicacin de fracciones en el contexto de la proporcionalidad directa.
Determinacin de la fraccin inversa a partir de encontrar pares de fracciones cuyo producto es 1.
Multiplicacin de fracciones en el contexto del rea.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin multiplicativa de un nmero.
Anlisis y fundamentacin de los criterios de divisibilidad.
Formulacin y validacin de conjeturas relativas a las nociones de mltiplo y divisor.
Lectura y escritura de nmeros utilizando como referente unitario los miles, los millones o los miles de millones.
Resolucin de problemas que exijan profundizacin en el anlisis del valor posicional.
Representacin a escala de cantidades grandes.
Resolucin de problemas que combinen las cuatro operaciones con nmeros naturales.
Resolucin de problemas de combinatoria que involucren variaciones.
Utilizacin de la potenciacin como recurso para resolver problemas de tipo recursivo.
Resolucin de problemas de divisin que involucren un anlisis del resto.
Uso de la calculadora para reconstruir el resto de una divisin.
Utilizacin de las relaciones c x d + r = D y r < d para resolver problemas.
3. FRACCIONES
Divisor comn mayor y mltiplo

comn menor
2. MLTIPLOS Y
DIVISORES
Potenciacin
1. OPERACIONES
CAPTULOS
MATEMTICA 6. ao | CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
79
1/13/11 4:40:46 PM
Libro 1.indb 80
Cuerpos geomtricos
Polgonos
8. FIGURAS Y CUERPOS
rea
7. FIGURAS PLANAS
Sistema sexagesimal
nidades de longitud, peso y

capacidad.
Geometra
Construccin de polgonos regulares a partir del anlisis del valor del ngulo central.
Suma de los ngulos interiores de un polgono cualquiera.
Resolucin de problemas que pongan en juego el valor de los ngulos de un polgono.
Construccin de polgonos no regulares a partir de ciertas informaciones.
Medida
Anlisis de la variacin del permetro y del rea de un rectngulo en funcin de la medida de sus lados.
Resolucin de problemas que exijan establecer relaciones entre diversas unidades de medida para expresar la medida del rea de una figura.
Elaboracin colectiva de las frmulas del rea del rectngulo, el cuadrado, el tringulo y el rombo.
Utilizacin de las propiedades de las figuras para comparar reas.
Resolucin de problemas que impliquen la medicin de figuras usando como unidad el centmetro cuadrado y el metro cuadrado.
Resolucin de situaciones que permitan profundizacin en el estudio del sistema mtrico decimal.
Estimacin de la medida de diferentes superficies seleccionando la unidad de medida ms adecuada.
Anlisis de la informacin presentada en medios diversos sobre grandes extensiones utilizando ha como unidad de medida.
Exploracin de la variacin del rea de una figura en funcin de la medida de sus lados, bases o alturas.
rea del crculo.
Geometra
Investigacin de la suma de los ngulos interiores de un tringulo.
Construccin de paralelogramos usando regla no graduada, comps y transportador a partir de diferentes informaciones.
Identificacin de propiedades de los paralelogramos a partir del trabajo de construcciones.
Suma de los ngulos interiores de un paralelogramo.
Medida
Profundizacin de las equivalencias entre las diferentes unidades de medida de longitud, peso y capacidad.
Mltiplos y submltiplos del metro, el gramo y el litro.
Comparacin entre la organizacin del Simela y del sistema sexagesimal.
Identificacin de las equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.
6. MEDIDA
Divisin
Multiplicacin
Multiplicacin de expresiones decimales en el contexto de la proporcionalidad.
Cociente decimal de dos nmeros enteros.
Determinacin de la cantidad de cifras a obtener en un resultado en funcin de la situacin a resolver.
Divisin de decimales en el contexto de la proporcionalidad directa e inversa.
Uso de la calculadora.
Clculo mental de multiplicaciones aprovechando la estructura decimal.
Estimacin de clculos con decimales.
5. MULTIPLICACIN
Y DIVISIN
CAPTULOS
80
1/13/11 4:40:46 PM
Libro 1.indb 81
Cambio de unidades en una situacin de proporcionalidad directa.
Resolucin de problemas de proporcionalidad directa conociendo un par de nmeros que se relacionan.
10. APLICACIONES
DE LA
PROPORCIONALIDAD
Aplicaciones de la
proporcionalidad
Regla de tres
Resolucin de problemas de proporcionalidad directa conociendo un par de nmeros que se relacionan.
Resolucin de problemas que relacionan magnitudes a travs de una ley que no es de proporcionalidad directa. Confrontacin con las situaciones de proporcionalidad directa.
Resolucin de problemas que involucren magnitudes de diferente naturaleza.
Cambio de unidades en situaciones de proporcionalidad directa.
Resolucin de situaciones en las que se da el correspondiente de un valor que no es la unidad.
Utilizacin de diferentes estrategias para resolver problemas: uso de la constante de proporcionalidad y de las propiedades.
Representacin cartesiana de una situacin de proporcionalidad directa.
Anlisis de las condiciones para que una relacin sea de proporcionalidad directa.
Confrontacin con situaciones que no son de proporcionalidad directa.
Resolucin de problemas que ponen en juego relaciones de proporcionalidad inversa.
Anlisis de las condiciones para que una situacin sea de proporcionalidad inversa.
9. PROPORCIONALIDAD
81
1/13/11 4:40:46 PM
82
solucionario
Captulo 1
Operaciones
Copete introductorio
El resultado es 11 115 556. Se le agrega un 15 entre el 1 y el 5 de la potencia anterior.
S, entre los cuadrados de 5 y 35 se agrega un 12. Pero, a partir del cuadrado de 335 se agrega un 12 entre el 1 y
el 2 de la potencia anterior.
1. renanse en grupos y resuelvan.
a. Como mximo, se pueden inscribirse 1 000 editoriales ya que se le pueden asignar los nmeros desde el 000 hasta el 999.
b. 371 205 editores. Trescientos setenta y un mil doscientos cinco.
c. Se pueden formar 6 nmeros.
d. Para identificar productos comerciales el sistema ms comn es el EAN. Las tres primeras posiciones corresponden
a un prefijo de ese sistema e identifican al pas (ej. 779 para Argentina). Las cuatro posiciones siguientes corresponden al cdigo de la empresa. Los cinco dgitos restantes pueden ser administrados por el fabricante e identifican al
producto. La decimotercera posicin es una cifra de control que permite verificar si las cifras precedentes han sido
correctamente ledas.
Pgina 129
2. Marquen con una X el nmero cincuenta millones quinientos cinco mil.
50 000 505
50 050 505
50 505 000
3. lean atentamente y resuelvan.

Siete mil millones cinco mil treinta, siete mil cuatrocientos dos millones, siete mil millones setecientos setenta mil
setecientos siete.
Puede tener un nmero mayor que 5 012 338.
Para pensar entre todos

con nmeros se representan las alturas de las calles, los cdigos postales, la cantidad de personas que visitan un blog. Qu otras situaciones se representan con nmeros?
Por ejemplo, la edad, el peso y la altura de las personas, los socios de un club.
a. Tiago tiene el boleto 00 064 366.
b. El mayor nmero que se puede formar es 99 999 999.
6. representen en la recta numrica.

a.
0
1 000
1 500
2 000
2 750
b.
0
Libro 1.indb 82
1 000 000
1 500 000
2 000 000
1 750 000
1/13/11 4:40:46 PM
83
Pgina 130
7. Marquen con una X la descomposicin del nmero 875 322.
a. 87 . 10 000 + 53 . 100 + 22
b. 87 . 10 000 + 5 . 100 + 322
c. 8 . 100 000 + 75 . 100 + 322
8. sabiendo que 4 237 + 5 723 = 9 960, completen escribiendo el resultado de cada clculo.
a. 4 247 + 5 723 = 9 970
b. 6 237 + 5 723 = 11 960
c. 42 370 + 57 230 = 99 600
9. sin hacer las cuentas, escriban V (Verdadero) o F (Falso). expliquen las respuestas.
a. 345 + 709 = 709 + 345
La adicin es conmutativa.
b. 400 230 = 230 400
La sustraccin no es conmutativa.
c. 278 + 30 + 12 = 30 + 290
Por propiedad conmutativa y asociativa de la adicin.
d. 300 . 4 . 3 = 4 . 900
Por propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
e. 400 : 8 = 8 : 400
La divisin no es conmutativa.
10. resuelvan de dos formas distintas.

a. (23 + 2) . 3 = 25 . 3 = 75
(23 + 2) . 3 = 23 . 3 + 2 . 3 = 69 + 6 = 75
b. (12 + 7 + 1) . 10 = 20 . 10 = 200
(12 + 7 + 1) . 10 = 12 . 10 + 7 . 10 + 1 . 10 = 120 + 70 + 10 = 200
c. (31 3) . 2 = 28 . 2 = 56
(31 3) . 2 = 31 . 2 3 . 2 = 62 6 = 56
d. (20 2 + 10) . 7 = 28 . 7 = 196
(20 2 + 10) . 7 = 20 . 7 2 . 7 + 10 . 7 = 140 14 + 70 = 196
11. sabiendo que 25 . 33 = 825, completen con el resultado de cada clculo.
a. 25 . 330 = 8 250
c. 50 . 33 = 1 650
e. 99 . 25 = 2 475
b. 250 . 33 = 8 250
d. 26 . 33 = 858
f. 50 . 99 = 4 950
12. sin hacer la divisin, coloquen una X donde corresponde para indicar cmo es el resultado.
Divisin
Menor de 1 000
299 : 20
X
X
899 : 300
Entre 1 000 y 10 000
Mayor de 10 000
7 000 000 : 12
55 432 : 12
Pgina 131
Potenciacin
13. completen la tabla.
Libro 1.indb 83
Nmero
10
Cuadrado
16
25
36
49
64
81
100
Cubo
27
64
125
216
343
512
729
1 000
1/13/11 4:40:47 PM
84
14. completen la tabla. tengan en cuenta la solucin de la primera fila.
Base
Exponente
Potencia
Se lee
Producto
23
Dos al cubo
2.2.2=8
Tres al cuadrado
3.3=9
54
Cinco a la cuarta
5 . 5 . 5 . 5 = 625
76
Siete a la sexta
7 . 7 . 7 . 7 . 7 . 7 = 117 649
25
Dos a la quinta
2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32
15. unan con flechas las expresiones que tienen el mismo resultado.
a. 78
7+7+7+7+7+7+7+7
b. 87
7.7.7.7.7.7.7.7
c. 8 . 7
8.8.8.8.8.8.8
16. escriban un clculo que sirva para resolver cada situacin. luego, respondan.
b. 43 = 64; se pueden formar 64 nmeros.
a. 32 = 9; se pueden formar 9 nmeros.
103 102 = 900; se pueden formar 900 nmeros.
102 10 = 90; se pueden formar 90 nmeros.
17. resuelvan.
a. Hay 512 bombones.
b. 8 . 8 . 8 = 512 ; 83 = 512
Pgina 132
Nmero
16
25
36
49
64
81
100
Raz cuadrada
10
19. completen. tengan en cuenta el primer ejemplo resuelto.

a.
100 =
10
porque
102
100
b.
64
porque
82
64
c.
169
13
porque
132
169
d.
121 =
11
porque
112
121
e.
64
porque
43
64
f.
27
porque
33
27
g.
porque
13
h.
porque
23

Se quiere embaldosar uno de los patios de la escuela con baldosas cuadradas de 40 cm de lado. Los albailes saben
que tienen que colocar 60 filas de 100 baldosas cada una.
Si otro patio tiene el doble del largo y del ancho que el anterior, cuntas baldosas se necesitarn? Escriban un solo
clculo que resuelva el problema donde se incluya alguna potencia.
No es cierto, se necesitan el cudruple de baldosas.
Libro 1.indb 84
1/13/11 4:40:48 PM
85

64 = 13 + 15 + 17 + 19
125 = 21 + 23 + 25 + 27 + 29
216 = 31 + 33 + 35 + 37 + 39 + 41
Pgina 133
Actividades finales
a. Argentina: cuarenta millones; Bolivia: nueve millones cuatrocientos veintisiete mil doscientos diecinueve;
Brasil: ciento ochenta millones; Chile: quince millones cincuenta mil trescientos cuarenta y uno; Paraguay: cinco millones setecientos mil; Uruguay: tres millones ciento sesenta y un mil cuatrocientos ochenta y seis.
b. Brasil, Argentina, Chile, Bolivia, Paraguay, Uruguay.
22. resuelvan.
a. Por ejemplo, 1 000 000 + 987 000 + 658 y 1 987 . 1 000 + 6 . 100 + 5 . 10 + 8 . 1
b. 512 342
c. 1 000 000
23. lean atentamente y resuelvan planteando un solo clculo.
a. Tiene 282 figuritas distintas.
b. Hay 550 ruedas.
24. completen con <, > o =.
a. 23
<
b. 14
32
25. resuelvan planteando dos clculos distintos.

3 . 15 + 3 x 8 3 = 45 + 24 3 = 66
Gast $ 66 en la compra.
c. 103
16
>
1000
3 . (15 + 8 1) = 3 . 22 = 66
26. lean atentamente y completen la tabla.
Cantidad de cajas
Cantidad de alfajores
20
400
30
600
10
200
25
500
40
800
50
1 000
27. resuelvan.
a. El cine tiene 800 localidades.
b.
Hay que cuadruplicar la cantidad de filas.
Hay que cuadruplicar la cantidad de asientos por fila.

Hay que duplicar la cantidad de filas.

a. Se pueden sentar de 24 formas diferentes.
b. Se pueden formar 5 anagramas ya que mar no es anagrama de s mismo.
Libro 1.indb 85
1/13/11 4:40:49 PM
86
Captulo 2
Pgina 134
105 es mltiplo de 7 porque 10 (5 . 2) = 0, que es mltiplo de 7.
98 es mltiplo de 7 porque (8 . 2) 9 = 7, que es mltiplo de 7.
a. Compraron 30 chocolatines.
b. Pueden haber comprado 90 o 120 caramelos.
c. No se puede saber porque no se explica cuntas golosinas le va a dar a cada invitado.
Pgina 135
2. Completen con la palabra mltiplo o divisor segn corresponda.
a. 18 es
mltiplo
b. 6 es
divisor
de 6.
e. 0 es
mltiplo
de 15.
de 48.
f. 1 es
divisor
de 17.
c. 15 es
divisor
de 60.
g. 23 es
divisor
de 0.
d. 15 es
mltiplo
de 5.
h. 45 es
mltiplo
de 1.
3. tachen el divisor o el mltiplo que no debe ir en la serie.

a. Divisores de 10:
1 ,
2 ,
4 ,
b. Divisores de 19:
1 ,
19 ,
38
c. Mltiplos de 12:
0 ,
1 ,
d. Mltiplos de 15:
0 ,
5 ,
5 ,
10
12 ,
24 ,
96
15 ,
45 ,
60
4. unan con una flecha cada nmero con la palabra que corresponde.
0
17
9
Primo
Compuesto
1
11
2
El 0 y el 1 no son ni primos ni compuestos.
27
5. escriban V (Verdadero) o F (Falso).
Libro 1.indb 86
a. El nmero 21 es un nmero compuesto.
e. El nmero 2 es un nmero compuesto.
b. El nmero 18 es un nmero primo.
f. El nmero 0 es un nmero compuesto.
c. El nmero 19 es un nmero primo.
g. El nmero 1 no es un nmero primo.
d. El nmero 23 es un nmero compuesto.
1/13/11 4:40:49 PM
87
Pgina 136
6. tengan en cuenta el resultado de la divisin y coloquen una X en el clculo que tiene resto 0
a. 1 280 : 40
b. 1 280 : 16
c. 1 280 : 80
d. 1 280 : 81.

es cierto que al multiplicar un nmero por 15 se obtiene otro nmero que es mltiplo de 3 y de 5? expliquen la respuesta.
S, es cierto. Porque el nmero multiplicado por 15 es mltiplo de 15 que, a su vez, es mltiplo de 3 y de 5.
7. escriban dos multiplicaciones con nmeros de una cifra que den el mismo resultado.
a. 6 . 8 . 4 . 5 = 960 y 2 . 3 . 8 . 2 . 2 . 5 = 960
b. 6 . 6 . 2 . 9 = 648 y 2 . 3 . 6 . 2 . 3 . 3 = 648
c. 5 . 8 . 8 . 9 = 2 880 y 5 . 2 . 4 . 2 . 4 . 3 . 3 = 2 880
Las soluciones no son nicas.
8. completen los casilleros vacos con una cifra para que el nmero cumpla la condicin.
a. Se puede completar con 1, 3, 5, 7 o 9.
c. Se puede completar con 0, 3, 6 o 9.
b. Se puede completar con cualquier nmero de 0 a 9.
d. Se puede completar con 0 o 6.
9. rodeen con un crculo de color los nmeros que son mltiplos de 9.
899
5 198
1 755
666
Construccin de la ciudadana: especies en extincin

1 116 5 . 2 = 1 106; 110 6 . 2 = 98; 8 . 2 9 = 7
11 165 es mltiplo de 7.
No, depender de la capacidad de la especie para adaptarse al ambiente o para buscar otro donde subsistir.
Por ejemplo, la actividad humana como la tala indiscriminada de rboles o las fbricas que despiden gases contaminantes afecta los ambientes de las especies.
Pgina 137
Divisor comn mayor y mltiplo comn menor
10. Factoricen los siguientes nmeros.
a. 60 = 2 . 2 . 3 . 5
b. 90 = 2 . 3 . 3 . 5

con qu cifra se puede completar cada lugar para que el nmero sea mltiplo de 11 y 5 a la vez? Hay
una nica posibilidad?
Se completa con un 3 y un 5. Es la nica solucin posible.
a. Cada 40 das recibe los tres correos juntos.
b. En 6. A pueden armar 6 grupos de 6 integrantes y en 6. B pueden armar 7 grupos de 6. En total seran 13 grupos de 6 integrantes.
Libro 1.indb 87
1/13/11 4:40:49 PM
88
12. completen los pasos para encontrar el dcm.

a.
Escriban todos los divisores de 25: 1, 5, 25.
Escriban todos los divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.
5
El dcm (25;30) =
b.
Escriban todos los divisores de 48: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48.

Escriban todos los divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60.
12
El dcm (48;60) =
c.
Escriban todos los divisores de 7: 1, 7.

Escriban todos los divisores de 8: 1, 2, 4, 8.
El dcm (7;8) =
Pgina 138
13. completen los pasos para encontrar el mcm.
a.
Escriban algunos mltiplos de 14: 14, 28, 42, 56,..
Escriban algunos mltiplos de 42: 42, 84, 126,..
42
El mcm (14;42) =
b.
Escriban algunos mltiplos de 9: 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90,..
Escriban algunos mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88,..
El mcm (9;8) =
c.
72
Escriban algunos mltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,..
Escriban algunos mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72,..
El mcm (10;12) =
60
14. renanse con un compaero y resuelvan.

El nmero 62 (sin tener en cuenta el nmero 2 que da resto 2 para todos los nmeros mayores que l).
15. unan con una flecha cada nmero con su factorizacin.
a. 24
2 . 5 . 3
b. 180
2 . 5
c.
2 . 3
40
d. 150
2 . 3 . 5

a. El largo de las tarjetas debe ser de 14 cm. Puede confeccionar 17 tarjetas.
b. Despus de 60 segundos. Luego de 1 hora, habr ocurrido 61 veces si se cuenta el encendido inicial y el que se
produce exactamente luego de 1 hora.
17. renanse en grupos y confeccionen un resumen del captulo que incluya los siguientes temas:
Tarea a cargo del alumno.
Libro 1.indb 88
1/13/11 4:40:49 PM
89
Pgina 139
Actividades finales
18. escriban seis divisores de 240 teniendo en cuenta el resultado de la multiplicacin.
Por ejemplo: 15, 16, 3, 5, 2, 8
19. Marquen con verde los divisores de 125 y con rojo, los mltiplos.
Se pintan con verde los nmeros 1, 5, 25 y 125.
Se pintan con rojo los nmeros 0, 125, 250 1 625.
20. sabiendo que 45 . 21 = 945, escriban el resultado de cada multiplicacin.
a. 9 . 21 = 189
c. 45 . 7 = 315
e. 945 : 21 = 45
b. 450 . 21= 9 450
d. 945 : 9 = 105
f. 945 : 63 = 15
21. respondan.
a. S, porque el doble de 24 es mltiplo de 24, entonces es mltiplo de 6.
b. S, porque se le estara sumando a un mltiplo de 4 varias veces el nmero 4.
22. sin hacer la cuenta, completen con V (Verdadero) o F (Falso).
a. 32 . 27 . 5 + 1 es mltiplo de 5.
Porque 32 . 27 . 5 es mltiplo de 5 y el siguiente no lo es.
b. 5 . 3 . 2 + 2 es mltiplo de 2.
Porque se suman dos mltiplos de 2.
c. 23 . 2 . 3 es mltiplo de 4.
Porque 23 . 2 . 3 est factorizado y con esos factores no se puede formar el 4.
d. 12 . 13 + 18 es mltiplo de 6.
Porque se suman dos mltiplos de 6.
e. 8 . 27 . 31 es mltiplo de 4.
Porque 8 es mltiplo de 4.
f. 35 . 13 . 12 es mltiplo de 7.
Porque 35 es mltiplo de 7.
23. completen escribiendo una cifra para que cada nmero cumpla la condicin.
Por ejemplo, 35 412 y 49 374 son divisibles por 2; 34 617 y 25 944 son divisibles por 3; 1 254 y 5 616 son divisibles
por 6.
24. encuentren el dcm y el mcm de cada grupo de nmeros.
a. dcm (2;4;6): 2 y mcm (2;4;6): 12
e. dcm (7;8;9): 1 y mcm (7;8;9): 504
b. dcm (1;65;130): 1 y mcm (1;65;130): 130
f. dcm (52;20;44): 4 y mcm (52;20;44): 2 860
c. dcm (7;9;11): 1 y mcm (7;9;11): 693
g. dcm (171;36): 9 y mcm (171;36): 684
d. dcm (2;50;100): 2 y mcm (2;50;100): 100
h. dcm (7;11;13): 1 y mcm (7;11;13): 1 001
Matemtica por todos lados

a. Se cruza con 4 trenes.
Libro 1.indb 89
b. Se cruza con 7 trenes.
1/13/11 4:40:50 PM
90
Captulo 3
Fracciones
Pgina 140
El numerador de la fraccin debe ser mltiplo del denominador; la fraccin simplificada debe dar 9 y se tienen que
utilizar los nmeros del 1 al 8 para formar dicha fraccin.
1 752
La fraccin es 438 .
1. renanse en grupos. observen la imagen y resuelvan.
1
a. 4
c. Damin complet 4 y Luca 16 .
b. 64
d. A Damin le falta completar 2 de su sector y a Luca, 8 .
Pgina 141
Fracciones
1
2. Marquen con una X la parte pintada que representa 2 .
3. tengan en cuenta el dibujo que representa una parte de la unidad. dibujen en cada caso la unidad.
a. Solucin grfica.
b. Solucin grfica.
4. completen el numerador de la fraccin para que se cumpla la condicin.
a. Puede ir cualquier nmero mayor que 7.
b. Puede ir cualquier nmero menor que 7.
c.
7
7
es igual que 1.

1
2
5
8
3
4
6. ubiquen el 1 en cada recta numrica.

a.
b.
1
7. lean atentamente y respondan.

7
Tiene que colocar 3 12 kg.

El 3 del cociente indica la cantidad de kilos que van en cada bolsa, y el 7 del resto, la parte del entero que no se lleg
a completar y que va en cada bolsa.
Libro 1.indb 90
1/13/11 4:40:51 PM
91

cmo se pueden repartir 9 chocolates entre 4 personas?
Se puede dar 2 chocolates a cada uno y el que sobra partirlo en 4 partes y darle una de esas a cada uno.
Pgina 142
8. completen para obtener fracciones equivalentes.
49
b. 7 =
4
28
a. 3 = 33
12 132
c. 2 = 3
10
15
d.
18
4
= 9
2
9. lean atentamente lo que dice ana y respondan.

3
No es cierto, porque el doble de 4 es lo mismo que sumar 4 + 4 = 4 .

Dados
de Germn
1. ronda
5 2
2. ronda
2 4
3. ronda
3 5
Fraccin
que se forma
Dados
de Gisela
5
2
2
4
3
5
Fraccin
que se forma
Ganador
2
5
3
6
4
6
2 5
3 6
4 6
Germn
Empate
Gisela
11. lean atentamente la estrategia que usa ailn para comparar fracciones y resuelvan.
1
Por ejemplo, para comparar 9 y 7 tenemos en cuenta 3 . Como 9 < 3 y 7 > 3 , entonces 9 < 7 .
Solucin a cargo del alumno.
Pgina 143
Operaciones
13. resuelvan.
3
a. 5 + 10 = 2
c. 3 + 1 = 5
b. 5 + 4 = 15
3
d. 2 3 = 7
29
12
5
e. 14 2 = 1
7
14
f. 2 1 = 0
14. completen las siguientes sumas.

3
a. 10 + 7 = 1
10
c. 7 + 15 = 1 2
14
5
4
b. 4 +
=2
2
d. 5 + 13 = 3
5
15. sin hacer el clculo, completen escribiendo V (Verdadero) o F (Falso).
a. 2 + 5 es menor que 1.
6
16. resuelvan mentalmente y respondan.

a. S.
b. 3 + 1 es mayor que 1 .
5
b. Pesa 7 kg.
Pgina 144
17. calculen y escriban la fraccin del entero que representa la parte sombreada.
1
2
Libro 1.indb 91
1/13/11 4:40:58 PM
92

1
La canasta vaca pesa 4 kg.

S, es posible pero no se puede determinar porque no se sabe cunto dinero tena cada una.

escriban el resultado de 1 + 1 + 1 + 1 + 1 sin hacer la cuenta.
2
31
32
16
32

2
3
8
3
Lado del cuadrado (en cm)

Permetro (en cm)
3
16
3
4
1
18
2
9
1 4
5
21. sin hacer el clculo, completen con <, > o = segn corresponda. expliquen cmo lo pensaron.
a. 2 1
5
>
1+ 2
b. 1 1
<
1 + 1
4
3
Pgina 145
22. respondan.
a. Hay que multiplicar por 6.
b. Hay que multiplicar por 10.
23. resuelvan.
a. 4 . 1 = 2
2
b. 6 . 2 = 4
3
c. 6 : 2 = 3
5
d. 1 : 5 = 1
3
15

a. Los dos resolvieron correctamente la situacin.
b. 40 . 1 = 40 : 2
2
200 : 1 = 200 . 2
2
300 : 1 = 300 . 5
5

a. 25% de 2 000 = 25 . 2 000 = 500
c. 75% de 2 000 = 75 . 2 000 = 1 500
100
b. 50% de 500 = 50 . 500 = 250
100
100
d. 100% de 1 680 = 100 . 1 680 = 1 680

100

computadora
Heladera
Contado: $ 2 085,05
Contado: $ 2 562,75
Tarjeta: $ 2 575,65
Tarjeta: $ 3 165,75
televisor
Contado: $ 1 010,65
Tarjeta: $ 1 248,45
Pgina 146
27. resuelvan.
a. 3 . 9 = 27
5
5
1
1
.
= 1
b.
9
5
45
Libro 1.indb 92
1
c. 3 . 1 = 12
9
4
d. 3 : 2 = 3
4
8
e. 1 : 1 = 2
2
4
2
2
f.
:
= 5
6
5
6
1/13/11 4:41:04 PM
93
Cantidad de blusas
10
Cantidad de cinta por blusa (en m)
5
4
5
8
1
2
1
4

se puede expresar la parte pintada del rectngulo como una multiplicacin?
6. 1 o 3 . 2
15

El agua ocupa 382 500 000 km2.
El agua dulce ocupa 127 500 000 km2.
Necesitan 9 botellas. No sobra jugo.
Construccin de la ciudadana: reciclado

Si se recicla la quinta parte de los peridicos, se podrn salvar 1 400 000 rboles. Si se recicla la mitad, se podrn
salvar 3 500 000 rboles.
El reciclado de papel ayuda a cuidar el medio ambiente porque se economiza energa y se produce menos contaminacin.
Pgina 147
Actividades finales
Cada persona estuvo 1 hora 20 minutos.
a.
0
6
4
18
9
b.
5
2
1
3
7
6
3
2
33. completen con V (Verdadero) o F (Falso). expliquen en cada caso cmo lo pensaron.
a. Cuando en una fraccin hay un nmero primo, entonces esa fraccin es irreducible.
Porque por ejemplo, en la fraccin 3 el 3 es primo pero como el 9 es mltiplo de l, la fraccin se puede
9
simplificar.
b. Cuando en una fraccin el numerador es par y el denominador, impar, o viceversa, entonces esa fraccin es
irreducible.
3
Por ejemplo, la fraccin 18 tiene un nmero par y otro impar, sin embargo, se puede simplificar.
c. Las fracciones con numerador 1 son irreducibles.

Pues solamente podramos simplificarla dividiendo numerador y denominador por 1, y obtendramos el mismo
resultado.

Se necesita 104 m de cinta.
Libro 1.indb 93
1/13/11 4:41:06 PM
94
Fraccin
Doble
Mitad
5
9
3
10
2
3
17
5
10
9
3
5
4
3
34
5
5
18
3
20
1
3
17
10

a. Tiene 100 socios mayores de 50 aos.
b. No es posible, porque 4 es una fraccin mayor al entero, es decir, es mayor al total de socios que hay en el
3
club.
Cantidad de paquetes
Peso por paquete
Peso total
1
kg
4
3
kg
4
1
kg
8
2 kg
10
20
7 2 kg
1
2 2 kg
38. expliquen en cada caso si se puede obtener 1 como resultado. Propongan un ejemplo cuando
corresponda.
a. S se puede. 3 + 4 = 1
5
10
b. S se puede. 7 . 4 = 1
4
c. S se puede. 4 : 4 = 1
6

Se encontraba adelante Andrs. Estaba a 2 m de distancia de su compaero.
40. resuelvan.
a. 3 de 120 = 72
5
b. 2 de 280 = 80
7
c. 4 de 90 = 120
3
Notas
Libro 1.indb 94
1/13/11 4:41:10 PM
95
Captulo 4
Expresiones decimales
Pgina 148
Las cifras son 142857. Segn el numerador que se utilice la parte decimal comienza con un nmero distinto pero
respetan siempre el mismo orden. Las expresiones decimales de fracciones que tienen denominador 9, en la parte
decimal tienen un mismo nmero que se repite infinitamente. Las que tienen denominador 11, tienen en la parte
decimal dos nmeros que se repiten infinitamente.
a. Puso la pesa de 3 kg.
4
b. Por ejemplo, pueden haber colocado: 1 de 0,25 kg y otra de 0,75 kg; 2 de 1 kg, 1 de 1 kg, 5 de 0,1 kg; 1 de
8
4
0,75 kg y 1 de 1 kg; 6 de 1 kg y 1 de 0,25 kg.
4
c. Verdes: por ejemplo, 5 de 0,1 kg y 2 de 0,25 kg; Rojas: por ejemplo, 2 de 1 kg y 1 de 3 kg.
8
Pgina 149
Fracciones y expresiones decimales
2. completen, si es posible, con la fraccin equivalente de denominador 10, 100 o 1 000.
3
6
10
c. 8 = 1 000
75
100
d. 6 =
a. 5 =
b. 4 =
625
e. 25 =
no es posible
16
100
f. 3 =
no es posible
Fraccin irreducible
Fraccin decimal
Expresin decimal
1
4
25
100
0,25
3
4
75
100
0,75
3
5
6
10
0,6
3
2
15
10
1,5
4. respondan.
Hay 1 fraccin: 6 . Con denominador 100, estn las que tienen numerador desde el 51 al 69.
10

siempre es posible encontrar una fraccin equivalente a otra con denominador 10, 100, 1 000, etc.? expliquen cmo lo pensaron.
No siempre. Por ejemplo, 5 o 10 no tiene.
6
Libro 1.indb 95
1/13/11 4:41:13 PM
96
5. completen la recta numrica con las expresiones decimales correspondientes.
0,5
1,2
1,7
6. ubiquen en la recta los siguientes nmeros en forma aproximada.

Solucin grfica.
Pgina 150
7. escriban las siguientes expresiones como sumas. tengan en cuenta el primer ejercicio resuelto.
9 +
5
100
1000
c. 1,25 = 1 + 0,2 + 0,05 = 1 + 2 + 5
10
100
5
2 +
100
10 000
e. 15,37 = 15 + 0,3 + 0,07 = 15 + 3 + 7
10
100
d. 1,0205 = 1 + 0,02 + 0,0005 = 1 +
b. 0,095 = 0,09 + 0,005 =
8. escriban el nmero que falta para completar el entero siguiente.

a. 0,07
0,93
b. 1,43
0,57
0,4
c. 3,6
d. 2,011 0,989
9. relacionen cada porcentaje con la fraccin y la expresin decimal que corresponden.

3
4
1
2
1
4
a. 50%
b. 25%
c. 75%
10. observen la figura y completen.
como fraccin
0,75
0,50
0,25
como expresin decimal
como porcentaje
0,6
60%
3
5
11. aproximen las siguientes expresiones decimales.
Redondeado a los dcimos
Redondeado a los centsimos Redondeado a los milsimos
32,8916
32,9
32,89
32,892
13,0356
13
13,04
13,036
0,205
0,2
0,21
0,205
8,9999
Pgina 151
Adicin y sustraccin
Libro 1.indb 96
Agregar un dcimo
Agregar un centsimo
Agregar un milsimo
3,92
4,02
3,93
3,921
5,1
5,01
5,001
0,09
0,19
0,1
0,091
8,079
8,179
8,089
8,08
1/13/11 4:41:15 PM
97
13. resuelvan.
a. 2,15 + 1,02 + 10,81 = 13,98
b. 11,25 3,05 + 4,802 = 13,002
c. 25,1 + 4,09 9,19 = 20

d. 8,73 1,4 + 4,3 = 11,63

a. Ocupan 3,9 m.
e. 64,22 + 12,88 7,2 = 69,9

f. 275,23 + 32,5 57,36 = 250,37
b. S, sobran 2,6 m.
15. sin hacer la cuenta marquen con una X el nmero ms prximo al resultado.
a. 2,80 + 3,50 + 3,9 =
8,10
9,10
10,10
b. 14,35 + 2,95 + 16,75 =
32
33
34

lean cmo ramiro resolvi 5,3 + 4,8. expliquen si es correcto lo que hizo.
No es correcto ya que cuando se suma 3 dcimos y 8 dcimos, el resultado es 11 dcimos que es igual a 1 entero y
1 dcimo. En la cuenta aparecen como centsimos.
Pgina 152
16. lean con atencin lo que dice sofa. luego, resuelvan pensando de la misma forma.
a. 7,2 + 0,9 = 7,2 + 1 0,1 = 8,1
d. 1,9 + 15,25 = 2 + 15,25 0,1 = 17,15
b. 0,9 + 58,3 = 1 + 58,3 0,1 = 59,2
e. 423,12 + 2,9 = 423,12 + 3 0,1 = 426,02
c. 185,75 + 0,9 = 185,75 + 1 0,1 = 186,65
f. 319,01 + 0,9 = 319,01 + 1 0,1 = 319,91
17. aproximen a los dcimos cada resultado de la actividad anterior.
a. 8,1
b. 59,2
c. 186,7
d. 17,2
e. 426
f. 319,9
18. completen la lista de compras que realiz azul.
Precio por unidad
Precio total
3,30
9,90
0,25
1,50
7,35
14,7
8,30
16,6
total
42,7
Construccin de la ciudadana: contaminacin del aire

El porcentaje correspondiente a esos gases es 0,003%.
Los gases que contaminan el ambiente son, entre otros, el dixido de carbono, el metano, el xido nitroso y los
gases halogenados.
Algunas de las actividades humanas que pueden contaminar la atmsfera son: el calor producido por la misma
actividad humana, los transportes y las centrales de energa, entre otros.
Pgina 153
Actividades finales
38
19. Marquen con una X las expresiones equivalentes a 100 .
Libro 1.indb 97
a. 3 +
10
8
100
b. 0,38
c. 308
1 000
d.
38
1 000
1/13/11 4:41:16 PM
98
20. escriban para cada nmero dos descomposiciones. tengan en cuenta el primer ejercicio resuelto.
b. 1,38 = 1 + 3 +
8 o 1 + 38
10
100
100
c. 7,405 = 7 + 4 + 5 o 7 + 405
10
1 000
1 000
d. 1,025 = 1 +
5
2 +
o 1 + 25
100
1 000
1 000
21. representen en una recta numrica.

0,3
0,8
15
50
4
11
0,9 1 10
5
22. ordenen los nmeros de menor a mayor.

3
0,59; 5 ; 10 ; 3,05; 3,0999; 3,5

23. encuentren tres nmeros comprendidos entre cada par de los siguientes.
Pueden ser: a. 1,60; 1,98 y 1,5889.
b. 1,571; 1,58 y 1,5999.
c. 3,141; 3,148 y 3,1458.
24. tengan en cuenta que 0,25 + 0,75 = 1 y resuelvan.
a. 18,75 + 0,25 = 19
c. 21,25 + 13,75 = 35
b. 8,25 + 10,75 = 19
d. 104,25 + 80,75 = 185
e. 21 10,25 = 10,75
f. 35 14,75 = 20,25
25. aproximen por redondeo cada nmero a los enteros, a los dcimos y a los centsimos.
a. A enteros: 9
b. A enteros: 14
c. A enteros: 24
d. A enteros: 32
A dcimos: 9,3
A dcimos: 14,1
A dcimos: 24
A dcimos: 31,9
A centsimos: 9,32
A centsimos: 14,1
A centsimos: 24
A centsimos: 31,93
Porcentaje
Expresin decimal
Fraccin
72%
0,72
72
100
66%
0,66
66
100
107%
1,07
107
100
27. resuelvan.
a. 1,23 + 9,72 + 100,05 = 111
b. 110,85 81,45 + 19,592 = 48,992
c. 210,75 21,5 + 23,7 = 212,95
d. 275,23 + 25,32 200,60 = 99,95

e. 81,61 56,04 + 102,53 = 128,1
f. 451,09 + 48,92 101,99 = 398,02

a. 1
4
b. Estn en peligro de extincin, aproximadamente 1 372 especies.
29. resuelvan.
En cada cuota debe pagar $ 148,78.
Libro 1.indb 98
1/13/11 4:41:19 PM
99
Captulo 5
Multiplicacin y divisin
Pgina 154
Llenar un tanque de 50 l costar $ 198,45. Si se desprecian los milsimos, costara $ 198 y habr una diferencia de $ 0,45.
Por ejemplo, las compras mensuales que se hacen en el mercado pueden ser significativas, las compras de golosinas, no.
a. Necesitan 8 tarjetas de 0,1 y 7 de 0,01.
b. Necesitan 5 tarjetas de 0,1; 7 tarjetas de 0,01 y 2 de 0,001.
c. 8 . 0,1 + 7 . 0,01 y 5 . 0,1 + 7 . 0,01 + 2 . 0,001
d. Necesita 60 tarjetas de 0,25 para formar el nmero 15. Necesita 30 tarjetas de 0,50 para formar el nmero 15.
Pgina 155
Multiplicacin
2. observen los productos con sus precios y respondan.
No es oferta, porque 6 detergentes de 250 ml (1,5 l en total) cuestan $ 22,80 que es menos que lo que cuesta el
detergente de 1,5 l.
3. lean atentamente lo que dice Micaela y resuelvan.
1
Como 0,5 = 2 , multiplicar por 0,5 es lo mismo que multiplicar por 2 ; que es multiplicar por 1 y dividir por 2.
1
Como 0,25 = 4 , multiplicar por 0,25 es lo mismo que multiplicar por 4 ; que es multiplicar por 1 y dividir por 4.
4. tengan en cuenta la actividad anterior y resuelvan las siguientes multiplicaciones.
a. 36 . 0,5 = 18
c. 500,48 . 0,5 = 250,24
e. 32,4 . 0,25 = 8,1
b. 124 . 0,5 = 62
d. 24,8 . 0,25 = 6,2
f. 120,12 . 0,25 = 30,03

cuando se multiplican dos nmeros naturales, el resultado siempre es mayor que uno de los factores. con
las expresiones decimales ocurre lo mismo? Por qu?
Cuando se multiplica por un nmero decimal menor que 1, el resultado es menor que el otro nmero. Por ejemplo,
cuando se multiplica por 0,1 se estara dividiendo por 10.
5. completen.
a. 7,4 . 1 000 = 7 400
d.
b. 0,802 . 10 000 = 8 020
e. 54,38 . 10 = 543,8
c.
3,6
. 100 = 360
0,06
. 10 = 0,6
g. 1,3468 . 1 000 = 1 346,8

h. 0,009 . 1 000 = 9
f. 256 . 100 = 25 600
Pgina 156
6. lean atentamente y completen.
$
Libro 1.indb 99
6,80
(el l)
98
(el kg)
$ 0,054 (el m)
1/13/11 4:41:20 PM
100
La ltima columna se completa con: 43,50; 25; 46,80; 115,30.
a. Recorre 388,8 km a lo largo de la semana.
b. Consume 252,72 litros por semana.
c. El gasto semanal es de $ 833,976.
9. resuelvan.
No es posible. El gasto total ($ 20,07) es mayor que el valor de la tarjeta ($ 20).
Pgina 157
Divisin
10. lean atentamente y resuelvan las siguientes divisiones mentalmente.
a. 0,1 : 10 = 0,01
c. 3,01 : 10 = 0,301
b. 1 : 10 = 0,1
d. 4,22 : 100 = 0,0422
e. 10,1 : 100 = 0,101

f. 321,1 : 100 = 3,211
11. unan con una flecha cada divisin con el cociente.

15 : 12 =
2,35
130,68 : 9 =
1,25
25,85 : 11 =
14,52
12. completen.
Se completa con: 28,75; 5,75; 0,575.
13. resuelvan.
a. No se puede saber. Depender del dinero que gaste en los almuerzos, que no necesariamente ser el mismo cada da.
b. Por da va a gastar $ 15,30.
Construccin de la ciudadana: contaminacin

Se derramaron aproximadamente 49 000 barriles de petrleo por da.
Altera el equilibrio ecolgico porque algunas especies mueren y otras emigran a otros lugares quedando la
zona empobrecida de vida. Tardar varias dcadas su recuperacin ya que, ms all de la limpieza que se efecte, los residuos de petrleo al ser arrastrados por las corrientes marinas, continuarn contaminando otras zonas.
Pgina 158
14. escriban V (Verdadero) o F (Falso).
a. 2,36 : 10 = 23,6
2,36 : 10 = 0,236
c. 27,34 : 100 = 100 : 27,34

La divisin no es conmutativa.
b. 0,0054 : 1 000 = 0,054 : 10

0,0054 : 1 000 = 0,000054 : 10
d. 187,9 : 1 000 = 18,79 : 100

a. Se obtiene 67 840.
16. resuelvan.
a. 792 : 0,2 = 3 960
Libro 1.indb 100
b. Se obtiene 678,4.
b. 45,09 : 0,3 = 150,3
c. 75,6 : 2,4 = 31,5
1/13/11 4:41:20 PM
101
17. resuelvan.
a. Necesita 360 azulejos.
b. Pudo obtener 18 vasos llenos.
Cantidad de queso en kg
0,250
0,600
1,25
Precio en $
24,60
6,15
14,76
30,75

noelia dice que el resultado de 18 : 0,2 es menor que 18. es cierto? expliquen la respuesta.
No es cierto, porque al dividir un nmero por otro menor que 1 el resultado que se obtiene es mayor.
19. Realicen un resumen del tema divisin que aprendieron en este captulo. Tengan en cuenta los siguientes casos y den un ejemplo de cada uno.
Pgina 159
Actividades finales
20. escriban el resultado aproximado de cada clculo.
a. 8
b. 35
c. 35
d. 36
e. 3
21. calculen mentalmente sabiendo que 2,4 . 10 = 24.

a. 2,4 . 20 =
48
c. 2,4 . 100 =
240
b. 2,4 . 30 =
72
d. 0,24 . 10 =
2,4
e. 0,24 . 100 =
24

1
b. 2 envases de 2 kg y 1 de 4 kg. Va a gastar $ 17,10.
a. 4 envases de 2 kg. Va a gastar $ 27,20.
23. sin hacer la cuenta, escriban en forma aproximada el resultado de cada divisin.
a. 95
b. 30
c. 100
24. resuelvan cada divisin mentalmente o con el algoritmo, segn corresponda.
a. 4,507 : 10 = 0,4507
d. 25,69 : 7 = 3,67
g. 781,65 : 2,5 = 312,66
b. 1 624,5 : 100 = 16,245
e. 136,98 : 4 = 34,245
c. 80,93 : 1 000 = 0,08093
f. 56,37 : 0,5 = 112,74
Nmero
: 10
: 100
: 1 000
420,9
42,09
4,209
0,4209
38,71
3,871
0,3871
0,03871
1,05
0,105
0,0105
0,00105
26. resuelvan las siguientes divisiones.

a. 320 : 640 = 0,5
b. 705,32 : 56 = 12,595
27. resuelvan.
a. Cada parte representa 6,55 kg de carne.
Libro 1.indb 101
c. 59,35 : 0,8 = 74,1875
d. 91,17 : 1,5 = 60,78
b. Puede obtener 16 moos. Le sobran 3 metros de cinta.
1/13/11 4:41:21 PM
102
Captulo 6
Medida
Pgina 160
En el caso de la distancia de Buenos Aires a Mar del Plata, se debe tener en cuenta la velocidad del vehculo y mantenerla constante para medir otras distancias. En el caso del balde, el agua debe salir con la misma velocidad para
medir otras capacidades.
a. 9:45, escena 1; 9:55, escena 2; 10:05, escena 3; 10:30, escena 4.
b. Se puede tener en cuenta el horario o la situacin del jardinero.
c. Se gastaron aproximadamente 155 litros.
d. Tarea a cargo del alumno.
Pgina 161
Unidades de longitud, peso y capacidad
2. completen escribiendo una unidad de medida adecuada.
km
a. La distancia entre Buenos Aires y Montevideo.
b. El largo de un campo de deportes.
cm
c. El ancho de la tapa de un libro.
cm
d. La altura de un nio de 1 ao.
cm
e. La altura de un gorrin.
f. La altura del aula.
g. La altura de una montaa.
km
h. La distancia entre La Plata y Buenos Aires.
3. completen.
a. 3 km =
3 000
b. 536 cm =
5,36
c. 5 dam =
50
d. 4 000 mm =
e. 12,5 km =
m
4
7 500
f. 75 hm =
12 500
g. 600 dm =
60
h. 9 095 cm =
90,95
m
m
m
m
Libro 1.indb 102
Ciudad
Distancia a la ciudad de Bs. As.
Distancia a la ciudad de Bs. As. (en km)
La Plata
55 000 m
55
Mar del Plata
3 820 m
3,820
Bariloche
156 700 m
156,7
Concordia
425 000 m
425
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103

el siMela es un sistema decimal? expliquen la respuesta.
Si, porque se basa en agrupamientos de a diez. Utiliza 10 smbolos.
5. resuelvan.
a. El contorno mide 8 m.
b. Se encuentra a 306,62 km.
c. Sobraron 18,10 m.
Pgina 162
6. escriban una situacin problemtica que se resuelva usando el clculo.
km
cm
32,5
0,0325
3 250
9 115
9,115
911 500
0,007
700
135,2
0,1352
13 520

a. Pag $ 138 por la compra.
b. Las medidas del jardn son de 12,20 m por 6,5 m.
c. Cada segmento mide 22,5 mm.
9. completen con la unidad de medida que corresponde en cada caso.

a. Altura del maestro: 1,76
b. Altura de un cerro: 3 896
m
m
d. Largo del ala de una mariposa: 52
e. Longitud de un gato: 80
c. Distancia entre dos ciudades: 195,4
km
cm
mm .
10. resuelvan.
a. 12,5 km + 550 m 95 000 cm = 12 100 m
b. 318,18 m 75 000 mm + 0,012 km = 255,18 m
11. escriban un problema para cada clculo y resuelvan.
Los problemas quedan a cargo del alumno.
a. 17,25 m
b. 164,8 cm
c. 141,251 dam 405,18 m = 1 007,33 m
c. 31 m
Pgina 163
12. resuelvan.
a. Jamn cocido 1. marca: $ 27,75; jamn cocido 2. marca: $ 23,25; queso de mquina: $ 24; queso cremoso:
$ 16,50.
b. $ 18,85; $ 28,70
13. resuelvan.
El estante debe soportar 6,120 kg.
Libro 1.indb 103
1/13/11 4:41:21 PM
104

En los vehculos de transporte de carga aparece escrita la palabra tara. cul es el significado?
La tara es el peso de un contenedor y/o de los materiales que contienen la mercanca.
en qu unidad de peso se mide habitualmente?
Habitualmente se mide en toneladas pero tambin se mide en kilogramos.
14. resuelvan.
a. Faltan 82 litros para llegar a tener 1 hl.
b. Se pueden llenar 60 vasos.
c. Haran falta 18 botellas de 1 l o 24 botellas de 4 l.

Se necesitaron 40 litros de agua.
Pgina 164
16. completen escribiendo la unidad de capacidad que corresponde para indicar la cantidad total.
a. 1
kl
b. 0,9
dal
c. 1
d. 1
hl

a.
1 quilate = 2 dag
1 quilate = 2 dg
1 quilate = 2 cg
b. 15 quilates.
18. resuelvan.
a. Se sirvi 375 ml de jugo en los vasos.
b. Haba 1 500 ml de jugo.
c.
2 . 250
3 . 250
3.4
2.4
250 : 2 . 3 . 4
250 : 2 . 4
19. resuelvan.
a. Tonelada, miligramo, quintal.
b. Miligramo; quintal; tonelada
1
1
c. Un quintal es 10 de tonelada. Un kilogramo es 1 000 de tonelada.
Pgina 165
Sistema sexagesimal
20. resuelvan trabajando en grupo.
Abigail tiene razn porque los tringulos equilteros tienen todos sus ngulos de 60. Lo que dice Mariano puede
ser cierto pero para las escuadras que tengan un ngulo de 60.

a. cul es la base de nuestro sistema de numeracin?
Nuestro sistema de numeracin es de base 10.
b. cul es la base del sistema de numeracin sexagesimal?
El sistema de numeracin sexagesimal es de base 60.
c. Para qu se usa el sistema sexagesimal?
Se usa para medir ngulos y el tiempo (en horas, minutos y segundos).
Libro 1.indb 104
1/13/11 4:41:22 PM
105
21. resuelvan.
a.
Para medir ngulos se usa el sistema sexagesimal.
En el sistema sexagesimal, un grado es igual a 60 minutos y un minuto es igual a 60 segundos.
El sistema que se utiliza, por ejemplo, para contar la cantidad de invitados a una cena o la cantidad de personas que ingresan a un blog es sexagesimal.
Se utiliza el sistema de numeracin decimal.
b. En es sistema sexagesimal, 1 = 60 y 1 = 60.
En el sistema decimal, 1 decena = 10 unidades y 1 centena = 100 unidades.
22. completen con una medida expresada en grados, minutos o segundos. comparen las respuestas con sus
compaeros.
a. 5 = 300 = 18 000
c. 180 = 3 = 10 800
e. 1 080 = 18 o 64 800
b. 720 = 12
d. 6 = 360 o 21 600
f. 2 400 = 40
23. resuelvan.
Equivale a 204.
24. resuelvan las siguientes operaciones.
a. 76 7 54
b. 16 42 13
c. 16 41 36
d. 127 44 6
Pgina 166
25. dibujen un ngulo igual al que aparece en cada tem de dos maneras diferentes. Primero usando el transportador y luego con el comps.
26. calculen la amplitud de los ngulos en cada caso.
a. Miden 90 cada uno.
b. Uno mide 60 y el otro 30.
c. Uno mide 135 y el otro 45.
27. resuelvan.
a. 4,25 horas equivale a 4 h 15 min y 3,20 horas equivale a 3 h 12 min.
b. La consulta dur 29 minutos.
28. respondan.
5 . 365 . 24 . 3 600
29. resuelvan.
a. 10 h 34 min + 3 h 55 min = 14 h 29 min
b. 5 h 3 h 32 min = 1 h 28 min
c. 1 da 14 h 20 min : 2 = 19 h 10 min
d. 12 h 38 min . 3 = 37 h 54 min o 1 da 13 h 54 min

300 000 . 60 . 60 . 24 . 365 . 4
31. realicen un cuadro sinptico para comparar el sistema decimal del sexagesimal. tengan en cuenta qu se
puede medir con cada sistema y qu unidades de medida utilizan.
Libro 1.indb 105
1/13/11 4:41:22 PM
106
Pgina 167
Actividades finales
32. completen.
a. 8,9 km = 8 900 m
b. 12 hm =
1,2
c. 53,9 dam = 5 390 dm

d. 0,12 km =
km
12
dam
33. ordenen de mayor a menor.

2 m 18 cm - 235 cm - 2 m 4 dm - 29 dm 9 mm
34. resuelvan.
a. 18 km 3 m + 2 hm 4 dm = 18 203,4 m
b. 29 m 32 cm 5 m 2 dm = 24,12 m
35. resuelvan.
a. Ser mayor que el recipiente de azcar.
b. Ser mayor que el recipiente de azcar.
c. Si se llena el recipiente de azcar con organo, el peso no llega a ser de 1 kilogramo. Por lo tanto, se necesita un
recipiente ms grande. Sucede lo mismo con la leche en polvo.
a. Pes 3,250 kg al nacer.
b. Lleg a pesar 3,300 kg en esa quincena.

a. 15 000 kg
b. 100 000

a. Cada ngulo tiene una amplitud de 30.
b. Cada sector mide 60.
39. construyan cada ngulo y su complemento.

40. completen la siguiente tabla.
Grados
Minutos
360
10
600
20
1 200
5,5
330
41. Escriban siempre, a veces o nunca segn corresponda.

a. Si dos ngulos son complementarios, son agudos.
siempre
b. Si dos ngulos son suplementarios, son obtusos.
nunca
c. Si dos ngulos son suplementarios, uno es agudo y otro es obtuso.
Libro 1.indb 106
a veces
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107
Captulo 7
Figuras planas
Pgina 168
No ocurre lo mismo con los cuadrilteros porque el cuarto vrtice afecta la rigidez que slo se asegura con tres
puntos. Otros ejemplos pueden ser un trpode, mesa de tres patas.
a. Solucin grfica.
b.
Tringulos
Cuadrilteros
rojo, celeste, marrn
verde, amarillo, naranja, azul
c. Rojo: acutngulo e issceles. Azul: rectngulo y escaleno. Marrn: obtusngulo y escaleno.

d. Tienen dos pares de lados opuestos iguales y paralelos. Sus ngulos interiores opuestos son iguales.
Verde: paralelogramo. Amarillo: rectngulo. Naranja: rectngulo. Azul: cuadrado.
Pgina 169
2. resuelvan.
a. Solucin grfica. No es posible la construccin del tringulo con lados de 3 cm, 2 cm y 1 cm.
b. Tringulo con lados de 4 cm, 3 cm y 6,5 cm: obtusngulo y escaleno.
Tringulo con dos lados de 4 cm: puede ser cualquier tipo de tringulo menos escaleno.
Tringulo con un lado de 5 cm: puede ser cualquier tipo de tringulo.

Qu relacin tienen que tener las medidas de los lados del tringulo?
La longitud de cualquier lado de un tringulo debe ser menor que la suma de las longitudes de los otros dos.
3. resuelvan.
a. Solucin grfica. No es posible construir un tringulo que tenga ngulos de 100, 45 y 55.
b. La suma de los ngulos interiores en un tringulo es de 180.
d
c
5. Marquen con un color el segmento altura del lado rs.

a. Se debe pintar el segmento bt.
Libro 1.indb 107
b. Se debe pintar el segmento at.
c. Se debe pintar el segmento bt.
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6. resuelvan.
Solucin grfica.
7. lean atentamente lo que dicen los chicos. observen el dibujo y resuelvan.
Es cierto lo que dice Araceli.
dae = 82.
El valor de dea no se puede determinar porque los datos dados no son suficientes.
8. observen atentamente el dibujo y respondan.
a. 15 tringulos.
c. S.
b. 5 tringulos.
d. Rectngulos y trapecios.
e. Tarea a cargo del alumno.
Pgina 171
9. observen atentamente y resuelvan.
a. B, G
D, G
A, B, F
C, E
E, H
B, D, F, G
1 par de lados paralelos

4 ngulos rectos
4 lados desiguales
4 lados iguales
2 pares de lados paralelos
2 pares de lados iguales
b. Solucin a cargo del alumno.

a.
b. El espacio que le corresponde a cada equipo dentro de la cancha es un cuadrado. Sus medidas son 9 m por 9 m.
11. Completen con lado o diagonal segn corresponda.
a. Un segmento que une dos vrtices no consecutivos de un cuadriltero es
b. Un segmento que une dos vrtices consecutivos de un cuadriltero es
Libro 1.indb 108
diagonal
lado
del cuadriltero.
del cuadriltero.
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109
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Justifiquen la siguiente afirmacin: El cuadrado es el nico cuadriltero que es paralelogramo, rectngulo y equiltero.
Es paralelogramo porque tiene dos pares de lados paralelos. Es rectngulo porque, adems, tiene los ngulos interiores rectos. Es equiltero pues todos sus lados son iguales.
12. completen el cuadro colocando una X en la celda correspondiente.
Cuadriltero
4 ngulos iguales
2 pares de ngulos iguales
Cuadrado
X
X
X
Rombo
Rectngulo
2 ngulos iguales
Romboide
Trapecio issceles
Trapecio rectngulo
13. resuelvan.
a. Solucin grfica.
b. La suma de los ngulos interiores del cuadriltero es de 360 porque al trazar la diagonal quedan determinados
dos tringulos cuyos ngulos interiores siempre suman 180. Si sumamos los ngulos interiores de los dos tringulos la suma da 360.
c. S, la suma de los ngulos interiores de los cuadrilteros es siempre 360.
14. resuelvan.
a. Solucin grfica.
b.
Todos los rectngulos tienen sus diagonales iguales.
Todos los paralelogramos tienen sus diagonales perpendiculares.
Pgina 173
rea
15. escriban el rea de cada figura teniendo en cuenta la unidad de medida.
20
14
40
16
28

a. Cada lado de su chacra mide 200 m.
b. Mide 500 m cada lado.
17. resuelvan.
a. 2,25 cm2
Libro 1.indb 109
b. 125 cm2
c. 125 cm2
d. 0,25 m2
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18. calculen el rea pintada de cada figura.

a. rea cuadrado abcd = 8 cm . 8 cm = 64 cm2.
rea de cada tringulo blanco = 3 cm . 3 cm : 2 = 4,5 cm2.
rea parte blanca = 4 . 4,5 cm2 = 18 cm2
rea parte sombreada = rea cuadrado abcd rea parte blanca = 64 cm2 18 cm2 = 46 cm2
b. rea abc = 5,5 cm . 7 cm : 2 = 19,25 cm2.
rea parte sombreada = rea abc : 2 = 19,25 cm2 : 2 = 9,625 cm2.
Pgina 174
15 m2 : 2 = 7,5 m2.
20. resuelvan.
a.
Figura
Permetro
rea
12 cm
6 cm2
10 cm
6 cm2
b. S. Por ejemplo, un rectngulo con lados de 4 cm y 6 cm y otro con lados de 2 cm y 12 cm tienen de rea 24 cm2
pero distintos permetros.
c. S, por ejemplo un tringulo rectngulo cuyos lados miden 3 cm, 4 cm y 5 cm y un rectngulo de lados 2 cm y 4
cm, tienen permetro de 12 cm pero distintas reas.
d. S. Se puede dar un ejemplo de una figura a la que le sobresalga un cuadrado y otra igual donde ese cuadrado
le sobresalga desde otra parte de ella.
21. escriban V (Verdadero) o F (Falso). expliquen las respuestas en donde escribieron F.
a. Si se duplica el lado de un cuadrado, se duplica su permetro y su rea.

Se duplica el permetro y se cuadruplica el rea.
b. Si se duplica la base de un rectngulo, se duplica el permetro.

Se duplica el rea.
c. Si se duplica la altura de un tringulo, se duplica el rea.
22. escriban una X donde corresponde.
Necesita saber el rea que ocupa la huerta.
Necesita saber el permetro que ocupa la huerta.
Construccin de la ciudadana: deforestacin

Se perderan aproximadamente 20 833 ha por mes.
Se calcularon 22 955 670 000 m2.
Para evitar la deforestacin debemos tomar conciencia y respetar la naturaleza. Tambin realizar consumos ecolgicos por ejemplo comprando productos que provienen de bosques que cuentan con certificaciones o permisos.
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Actividades finales
23. resuelvan.
Libro 1.indb 110
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111
24. observen la figura y escriban V (Verdadero) o F (Falso) segn corresponda.
a. Cada una de estas rectas ha dividido el tringulo abc en dos tringulos.
b. Cada una de estas rectas ha dividido el tringulo abc en dos polgonos.

a. Cada lado mide 39,7 cm.
b. Cada lado mide 5,735 cm.
26. resuelvan.
a. Cuadrado: permetro = 10 m; rea = 6,25 m2
Rectngulo: permetro = 800 cm; rea = 30 000 cm2
b. 800 cm; 10 m
c. 6,25 m2; 30 000 cm2
27. calculen el valor de todos los ngulos de cada figura.

a. 45, 45, 135.
b. 125, 55, 55.
28. resuelvan.
a. Solucin grfica.
c. 65, 115, 115.
29. observen atentamente y resuelvan.

a. Verde y amarillo.
b. Se deben trazar las diagonales de la figura violeta y de la azul.
30. calculen el rea pintada de cada figura.
a. d
c
h
g
rea del abcd = 36 cm2.
rea del efgh = 16 cm2.
rea sombreada = rea del abcd rea del efgh = 36 cm2 16 cm2 = 20 cm2
e
a
b.
b
d
c
Area sombreada = 37,5 cm2
Notas
Libro 1.indb 111
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112
Captulo 8
Figuras y cuerpos
Pgina 176
Se pueden unir de 30 formas diferentes.
largo-ancho-alto: 1-1-24; 1-24-1; 24-1-1; 1-2-12; 2-1-12; 12-2-1; 12-1-2; 1-12-2; 2-12-1; 1-4-6; 4-1-6; 1-6-4;
4-6-1; 6-4-1; 6-1-4; 2-2-6; 2-6-2; 6-2-2; 2-3-4; 3-2-4; 2-4-3;
3-4-2; 4-3-2; 4-2-3; 1-3-8; 3-1-8; 1-8-3; 3-8-1; 8-3-1; 8-1-3
1. renanse en grupos. observen los polgonos y respondan.
a. Trapezoide, hexgono regular, pentgono.
b. En el trapezoide quedan formados 2 tringulos, en el hexgono 4 y en el pentgono 3. Suman 180.
c. Multiplicando la cantidad de tringulos que se forman por 180.
Pgina 177
Polgonos

Gaby dice que un polgono es cncavo cuando alguna de las diagonales sale de la figura. es cierto? expliquen la respuesta.
Es cierto. Porque significa que alguno de los ngulos es mayor que 180.

2. resuelvan.
a. La primera seal significa que hay que prestar atencin al cruce peatonal. La segunda seal avisa que hay que
detenerse antes de continuar camino.
b. Las dos figuras. La primera tiene forma de tringulo equiltero y la segunda de un octgono regular.
c. Tarea a cargo del alumno.
3. construyan el polgono usando los elementos de geometra que corresponden.
Solucin grfica.
4. lean atentamente y resuelvan trabajando en grupo.
a. Solucin grfica.
b. Depende del polgono construido por cada alumno.
c. No es cierto. Desde cada polgono de 6 lados se pueden trazar 3 diagonales, en uno de 7 lados, 4 diagonales y
as con todos. Esto sucede porque no se traza diagonal desde un vrtice con los dos con los que se forman lados
del polgono ni consigo mismo.
Pgina 178
5. resuelvan.
a. El mensaje de la izquierda se refiere al polgono 3, el mensaje de la derecha al polgono 4.
b. Tarea a cargo del alumno.
6. resuelvan.
El ngulo central de un decgono regular es de 36 y el de un dodecgono regular es de 30.
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113
Cantidad de lados
Cantidad de diagonales por vrtice
Suma de ngulos interiores
540
720
900
8. Realicen un resumen del tema Polgonos. Tengan en cuenta la clasificacin, la cantidad de diagonales y
la suma de los ngulos interiores segn la cantidad de lados.
9. resuelvan trabajando con un compaero.
a. Tarea a cargo del alumno.
b. Tarea a cargo del alumno.
c. Tarea a cargo del alumno.
d. Tarea a cargo del alumno.
e. Significa las veces que entra el dimetro en la longitud de la circunferencia (el nmero pi).
10. resuelvan.
a. Necesita comprar 2,6376 m de cinta.
b. Se necesitan 71,4 cm de cinta.
Pgina 179
Cuerpos geomtricos
11. observen los cuerpos y resuelvan.
a.
Poliedros
Cuerpos redondos
3, 4, 6
1, 2, 5
b. Los poliedros tienen todas sus caras planas, los cuerpos redondos tienen caras curvas.
c.
Las caras de un cubo siempre son cuadrados.
La base de un prisma puede ser una figura de ms de 4 lados.
Todas las pirmides tienen como base un tringulo.
Las caras laterales de una pirmide siempre son tringulos.
12. resuelvan.
Cono, cilindro, semiesfera, cono seccionado (truncado).
13. respondan.
a. No se puede, porque la pelota tiene un dimetro de 10 cm.
b. El cubo tiene mayor volumen.
c. No se puede porque se necesitan 8 cubos de 1 cm de arista para formar un cubo de 2 cm de arista.

en un prisma, qu relacin existe entre la cantidad de caras laterales y los lados de la base?
La cantidad de caras laterales de un prisma es igual a la cantidad de lados de su base. La relacin anterior, se cumple en las pirmides? Se cumple tambin en las pirmides.
Libro 1.indb 113
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114
Pgina 180
14. resuelvan.
a. Solucin grfica. Cubo.
b. Solucin grfica. Cilindro.
15. resuelvan.
a. En el cuerpo A caben 27 cubitos y en el cuerpo B, 18.
b.
El cuerpo B no es un cubo.
El cuerpo B tiene mayor volumen que el cuerpo A.
16. observen los cuerpos y resuelvan.

a. Al cuerpo 1 le faltan 2 cubos para formar un prisma y al cuerpo 2 la faltan 4.
b.
Cuerpo 1
Volumen = 5
Cuerpo 2
Volumen = 4
17. resuelvan trabajando con un compaero.

a. Se pueden guardar 20 dados.
b. Se pueden colocar 4 cubos a lo ancho y 5 a lo largo.
Pgina 181
Actividades finales
18. resuelvan.
a. Los tringulos son equilteros.
b. Se necesitan 80 hexgonos.
19. resuelvan con un compaero. expliquen cmo lo pensaron.

a. La suma de los ngulos interiores de un polgono de 7 lados es de 900, la de un polgono de 11 lados es 1 620.
b. Desde cada vrtice de un polgono de 7 lados se pueden trazar 4 diagonales; desde cada vrtice de un polgono
de 11 lados, 8.
20. resuelvan.
a.
21. respondan.
a. Una base.
b. Una base.
22. completen.
a. Un cuerpo con 6 caras cuadradas iguales es un
b. Un cuerpo con dos bases circulares iguales es un
c. Doce aristas.
cubo
cilindro
c. Un cuerpo con una base circular y que termina en punta es un
d. Depende de la base.
.
.
cono
23. resuelvan.
Se necesitan 1 000 cubos de 1 cm de arista.
24. ordenen los volmenes de los cuerpos de menor a mayor.
B-D-A-C
Libro 1.indb 114
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115
Captulo 9
Proporcionalidad
Pgina 182
El permetro tambin se duplica. Al calcular el rea, se obtiene el cudruplo del rea del primer ejemplo.
a. 6 km.
c. Necesita 1,125 l.
b. Tardarn 15 minutos.
d. Les conviene transitar por la ruta 14.
Pgina 183
2. escriban s o no para indicar si las relaciones son o no de proporcionalidad directa. expliquen las respuestas.
No
a. La altura que tiene una persona y su edad.
b. La cantidad de manzanas y el precio que se tiene que pagar por la compra.
c. La cantidad de pintura y la superficie que se necesita pintar.
No
d. La cantidad de lluvia cada en una ciudad y el mes del ao.
e. La cantidad de kilmetros que debe recorrer un auto y la cantidad de combustible necesaria.
f. La cantidad de tela y la cantidad de remeras que se pueden confeccionar.
3. resuelvan.
Van a consumir 600 g.
4. completen cada tabla de proporcionalidad directa y escriban la constante de proporcionalidad.
a.
c.
1
2
15
10
10
20
20
12
La constante de proporcionalidad es 2.
b.
0,2
9
5
0,8
54
10
10
90
120
12
1
3
1
5
La constante de proporcionalidad es 9.
Libro 1.indb 115
La constante de proporcionalidad es 5 .
d.
La constante de proporcionalidad es 1 .
10
1/13/11 4:41:25 PM
116
5. observen la imagen y resuelvan.

a. Descuentan $ 20.
b. Descuentan $ 10. No se fracciona el descuento.
Pgina 184
6. completen la tabla y el grfico teniendo en cuenta que las relaciones son de proporcionalidad directa.
a.
b. y
8
3
2
1
2
3
3 2
2
1
1
2
3 4
1
0
3 4

en una empresa a, 3 de cada 9 personas son hombres. en la empresa B, 5 de cada 10 personas son hombres. es verdad que en las dos empresas la proporcin de varones es la misma?
1
No, porque podemos decir que en la empresa A, 3 de las personas son hombres y en la empresa B, lo son la mitad
de las personas.
7. lean atentamente los ingredientes y resuelvan.
a. 1,5 kg de harina leudante; 12 huevos; 500 g de azcar; 500 ml de leche; 300 g de manteca.
b. 750 g de harina leudante; 250 g de azcar; 250 ml de leche; 150 g de manteca.
8. observen la imagen y resuelvan.
a. El parque tiene 10 m de largo y 6 m de ancho.
b. S.
Pgina 185
9. escriban s o no para indicar si las relaciones son o no de proporcionalidad inversa. expliquen las respuestas.
No
a. La cantidad de empleados que trabajan en una empresa (con el mismo sueldo) y el dinero total que se
debe pagar en sueldos.
No
b. El radio y el rea del crculo.
c. La longitud del paso de una persona y la cantidad de pasos para realizar un recorrido.
d. La cantidad de mquinas iguales y la cantidad de tiempo para envasar una produccin.
No
e. La distancia que debe recorrer un automvil y el tiempo que tarda en hacerlo.
f. Para un total de alfajores, la cantidad de cajas y la capacidad de cada una de ellas para envasarlos.

tengan en cuenta los rectngulos de rea de 20 cm2. es cierto que la medida de la base es inversamente
proporcional a la medida de la altura? expliquen la respuesta.
S, porque si por ejemplo, se aumenta el doble la medida de la base, la altura disminuye a la mitad.
Libro 1.indb 116
1/13/11 4:41:26 PM
117
10. resuelvan.
a. Tardar en llenarse 12 horas.
b. Tardar 24 horas en llenarse.
c. Deben agregarse 4 bombas.

a.
Cantidad de tiras
12
15
30
Longitud de cada tira (en m)
30
20
15
10
40
b. La constante de proporcionalidad es 120.

12. resuelvan.
Pgina 186
13. resuelvan.
Nmero de invitados
18
12
Nmero de globos
18

a. Deber pagar cada uno $ 20.
b. Abonar cada uno $ 10.
c. Van 20 alumnos a la excursin.
15. completen cada tabla de proporcionalidad inversa y escriban la constante de proporcionalidad.

a.
c.
12
1
2
20
30
10
15
40
1
4
10
La constante es 10.
b.
d.
50
1
4
100
25
20
1
2
1
3
La constante es 100.
16. resuelvan.
a. El nio deber dar aproximadamente 134 pasos.
Libro 1.indb 117
La constante es 60.
4
6
La constante es 2.
b. Paola va a utilizar 30 pginas.
1/13/11 4:41:27 PM
118
Pgina 187
Actividades finales
17. resuelvan.
a. Solucin a cargo del alumno.
b. S, es cierto.
18. completen cada tabla y respondan.

a.
x: lado del cuadrado (en cm)
y: permetro (en cm)
1,5
3,5
14
S, se relacionan de forma directamente proporcional.

b.
x: lado del tringulo equiltero (en cm)
y: permetro (en cm)
5,5
16,5
18
7,2
21,6
S, se relacionan de forma directamente proporcional.

19. inventen una situacin que corresponda a cada tabla.
20. resuelvan. usen tablas para realizar el procedimiento.
a. Se necesitarn 6 000 ladrillos.
b. Debe medir 20 cm.
c. Debe cobrar $ 800.
21. decidan en cada tabla si la relacin es directa o inversamente proporcional. luego, compltenlas y escriban la constante de proporcionalidad.
a. Directa. Se completa con 3. La constante es 12.
c. Inversa. Se completa con 8. La constante es 200.
b. Inversa. Se completa con 14. La constante es 70.
d. Directa. Se completa con 4. La constante es 1.
Notas
Libro 1.indb 118
1/13/11 4:41:27 PM
119
Captulo 10
Pgina 188
Tambin deben triplicarse las medidas de las diagonales porque en cualquier pentgono regular se debe mantener
la relacin entre lados y diagonales. (diagonal : lado = fi)
Aparece en muchos seres de la naturaleza, entre ellos el hombre. Por ejemplo, en nuestra mano, las falanges tambin guardan esa relacin, al igual que la longitud de la cabeza y su ancho.
a. Se colocaron unas 76 667 piedras por ao.
b. La pirmide pesa aproximadamente 5 750 000 toneladas.
c. La Gran Pirmide de Guiza. Los Jardines Colgantes de Babilonia. El Templo de Artemisa en feso (actual Turqua). La Estatua de Zeus en Olimpia. La Tumba del rey Mausolo en Halicarnaso. El Coloso de Rodas. El Faro de
Alejandra.
El nmero 7 aparece en muchos contextos como Los 7 sabios de Roma, Las 7 colinas de Roma, Las 7 artes
liberales, etc. Es un nmero que parece ser atractivo de usar. A lo largo de la historia se han formulado distintas
listas de maravillas del mundo, pero lo que no vari fue la cantidad.
Pgina 189
Regla de tres
2. unan con una flecha cada pregunta con su solucin.
a. 2 kg
b. 24 kg
c. 21 das
d. 12 kg

a. 70 litros, si cada persona consume la misma cantidad de agua para ducharse.
b. Luego de 12 minutos 30 segundos (tiempo en el que se atiende a 5 clientes) ser atendido el cliente que est en
el sexto lugar.
c. Tendr que pagar $ 80.
d. Se pueden llenar 6 vasos.
4. resuelvan.
a. Debe encargar 25 litros.
b. Necesita pedir 12 botellas de 2,25 l o 17 de 1,5 l.
Pgina 190
5. unan con una flecha cada pregunta con su solucin.
a. 90 das
b. 30 das
c. 12 operarios
6. resuelvan.
a. Pablo recorri el tramo en menos tiempo.
b. Martn tard 2 h y Pablo tard 1 h 36 min.
d. 45 empleados

Cuando Paola tiene que resolver un problema de regla de tres, realiza el planteo y dice a ms, ms o a
menos, ms para decidir si es directa o inversa. es correcto lo que hace? Qu quiere decir en cada caso?
No es correcto. No es suficiente el anlisis, porque no asegura que la relacin sea proporcional.
Libro 1.indb 119
1/13/11 4:41:28 PM
120
7. resuelvan.
Deben ir 6 acompaantes.
Pgina 191
Precio
Precio con el 20% de descuento
Precio con el 20% de recargo
1 000
800
1 200
500
400
600
1 200
960
1 440
20
16
24
9. calculen el porcentaje de recargo por el pago en cuotas.

Para el pago en cuotas de la heladera se hace un recargo del 20%, para el pago del microondas, del 30% y de la
TV pantalla plana, 50%.
10. resuelvan.
a. Hay 30 alumnos en el curso.
b. El permetro es de 10 cm.
11. resuelvan.
La familia con tres hijos debe pagar $ 210 por mes. La familia con dos hijos debe pagar $ 180 por mes.
El 48% estudia ingls. 375 alumnos estudian italiano, 275 estudian francs y 600, ingls.
Pgina 192
13. tengan en cuenta el plano y resuelvan.
a. E = 1 : 240
b. Dormitorio 1: 3,6 m x 4,8 m; dormitorio 2: 3,6 m x 3,6 m; bao: 2,4 m x 3,6 m; cocina: 2,4 m x 4,8 m; lavadero:
2,4 m x 1,2 m; living comedor: 4,8 m x 10,8 m.
14. resuelvan.
El primer terreno vale 160 000 dlares, el segundo vale 20 000 dlares.
15. resuelvan en una hoja aparte.
a.
b.
1,5 cm
1,5 cm
1,5 cm
1 cm
4,5 cm
3 cm
La solucin no es nica.

en las actividades anteriores ya vieron que la escala se utiliza para hacer planos. cmo se llaman los profesionales que hacen los planos de las casas? en qu otras situaciones se usa la escala?
Arquitectos. Por ejemplo, se utiliza para la ampliacin de fotografas.
Libro 1.indb 120
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121
Construccin de la ciudadana: plantas en extincin

El 46,7% de las especies de plantas se encuentran en peligro de extincin.
Sin considerar las plantas tropicales, se encuentran en peligro 117 000 especies.
Algunas de las causas son el calentamiento global, el deterioro del suelo y los incendios forestales.
Tomar conciencia y cuidar el hbitat natural de las especies.
Pgina 193
Actividades finales
16. Piensen un problema de regla de tres directa y otro de regla de tres inversa, con el siguiente planteo.
17. resuelvan.
a. Hay que exprimir 17 naranjas.
b. Se pueden imprimir 400 libros.
18. completen el esquema.
+ 60%
2 500
c. Se necesitan 113 baldosas.
50%
4 000
2 000
+ 25%
19. resuelvan.

20. resuelvan.
a. Significa Impuesto al Valor Agregado.
b. No, depende del producto al que se le aplica el impuesto.
21. resuelvan.
22. resuelvan.
a. No, es igual que calcular el 91% del total.
23. completen.
a. 57 es el 10% de
570
b. 25 es el 20% de
b. S, es cierto.
125
c. 22,5 es el 25% de
90
24. resuelvan.
Pag $ 6 078,69.
25. realicen un mapa conceptual relacionando los temas aprendidos en el ao.
Libro 1.indb 121
1/13/11 4:41:28 PM
122
Notas
Libro 1.indb 122
1/13/11 4:41:28 PM
Ciencias
Sociales
Libro 1.indb 123
1/13/11 4:41:36 PM
124
GUA DOCENTE | ciencias sociales
Nuestra propuesta
La propuesta didctica del Manual Logonautas para el rea de Ciencias Sociales se encuentra orientada
a que el alumno tenga una participacin activa en el aprendizaje de los conceptos fundamentales de la disciplina. Por ese motivo, los captulos se encuentran organizados mediante diferentes secciones que plantean
tambin diversas estrategias de abordaje de los contenidos.
Principalmente, las propuestas de trabajo se basan en la reflexin, la participacin y el anlisis de las situaciones cotidianas. Con ello, se pretende que los alumnos formen activamente su conocimiento: debatan,
comenten, intercambien informacin, expliquen con sus palabras y sean reflexivos sobre los conceptos propios del rea.
Algunas de las propuestas que se destacan son la construccin de la ciudadana y la incorporacin de hbitos y tcnicas de estudio. De esta manera se busca, por un lado, incorporar la idea de que la ciudadana se
construye cotidianamente. Por eso, se abordan los valores y las efemrides para reflexionar y trabajar sobre el
rol de los alumnos como ciudadanos y como parte de la sociedad. As, se pretende que los chicos incorporen
valores que favorezcan la convivencia en la sociedad y el ejercicio de la democracia.
Por otro lado, el manual presenta diferentes tcnicas de estudio especficas del rea de Ciencias Sociales, que contribuyen a la formacin del estudiante y sus hbitos de aprendizaje, y que adems favorecen la
comprensin de los contenidos. Estas tcnicas se caracterizan por su progresiva complejidad a lo largo de los
captulos. Algunas de las tcnicas que se presentan son la lectura de grficos, la construccin de una lnea de
tiempo y la lectura e interpretacin de mapas.
En cuanto al desarrollo textual de los captulos, se ha optado por un texto expositivo de carcter informativo
y explicativo. Asimismo, se incorporaron mapas, fotografas e ilustraciones que sirven de soporte didctico.
En cada seccin se presentan diversas propuestas didcticas entre las que se pueden distinguir la transmisin de valores, el aprendizaje de procedimientos y hbitos de estudio, la capacitacin en TIC, la indagacin de
los conocimientos previos y punteo de los contenidos curriculares y las actividades que fortalecen el repaso y
estudio de los contenidos.
Construccin de la ciudadana: esta seccin no slo considera el proceso de enseanza y aprendizaje de los valores y efemrides, sino que tambin promueve la transmisin a travs de
los ejemplos. En este punto juegan un rol importante el docente y
todo el personal de la escuela. A travs del ejemplo, los alumnos
pueden entender qu significa cada valor y llevarlo a la prctica.
Los docentes pueden aprovechar algunas de las actividades que se
proponen en los captulos para profundizar determinados temas
que crean tiles para desarrollar en el aula. El trabajo con efemrides no slo se presenta como un trabajo informativo acerca de la
relevancia de la fecha conmemorada, sino que tambin est enfocado desde un punto de vista crtico y reflexivo. Las actividades propuestas se orientan a la observacin, el anlisis y la reflexin, para
luego desarrollar un trabajo concreto, que puede ser un texto explicativo, un afiche, un cuadro sinptico, entre otros recursos.
Libro 1.indb 124
1/13/11 4:41:36 PM
ciencias sociales | GUA DOCENTE
125
Estudiar en Ciencias Sociales: en esta seccin se explican

algunos procedimientos especficos del rea de Ciencias Sociales
que se pueden aplicar sobre distintos temas. Por ejemplo, el anlisis de un mapa o de una pintura, trabajar con lneas de tiempo o
cuadros de doble entrada. Mediante estas tcnicas se pueden sistematizar algunas formas de abordar, estudiar y aprender las Ciencias Sociales.
Aprendemos a Estudiar: aparece sealada con un cono en
las actividades AE pg. . Esta seccin desarrolla procedimientos y tcnicas de estudio aplicables a las Ciencias Sociales y que son comunes
a otras disciplinas, que se encuentran explicadas al final del manual.
Algunas de las tcnicas que se encuentran desarrolladas para 6. son
la relacin entre las ideas de causa y consecuencia, la toma de apuntes, la confeccin de cuadros sinpticos, la elaboracin de un resumen y el armado de una red conceptual.
Logonautas en red: en esta plaqueta se encuentran sugerencias de sitios web para que los alumnos
busquen ms informacin, imgenes o recursos didcticos. A su vez, brinda la posibilidad de trabajar y conocer nuevas herramientas relacionadas con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).
Apertura: cada captulo comienza con una bajada introductoria con informacin de los temas que se
desarrollarn all y una serie de preguntas previas para que el docente pueda trabajar con sus alumnos. De
esta manera, los alumnos pueden hipotetizar respuestas y dar cuenta de sus saberes previos. Con el estudio
de cada captulo, se pretende que esos saberes se transformen en conceptos slidos. Asimismo, las aperturas
tienen en el margen izquierdo un punteo de los contenidos curriculares que se abordarn en el captulo. Esto
le facilita al docente planificar la clase a partir de los temas que son pedidos por el diseo curricular.
Actividades de repaso y finales: en el cierre de cada doble
pgina se proponen diversas actividades sobre los conceptos abordados. All, se pretende que el alumno las resuelva releyendo y
analizando en profundidad los textos desarrollados en la doble pgina. Esto permite que el alumno comprenda e incorpore conceptos necesarios para ir avanzando en el captulo. Por otro lado, en la
seccin Actividades finales se proponen actividades de repaso de
todo el captulo. Adems, se incluye un segmento llamado Para
cerrar el captulo que, por medio de una actividad de integracin,
contribuye a retomar y utilizar los conceptos ms importantes del
captulo.
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Libro 1.indb 126
El reconocimiento de que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones
En relacin con la organizacin de los espacios geogrficos
El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de Amrica latina y el naturales, las actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
establecimiento de relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
El desarrollo de una actitud responsable en la conservacin del ambiente y del patrimonio cultural.
produccin de materias primas y energa.
La identificacin y comparacin de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas La utilizacin de diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de
ambientales de la Argentina y de Amrica latina que afectan al territorio y a la poblacin, atendiendo los problemas territoriales, ambientales y sociohistricos planteados.
a las distintas escalas geogrficas implicadas.
La reflexin y la comparacin entre diversas manifestaciones culturales en las sociedades naturales, las actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
latinoamericanas, promoviendo el respeto y la valoracin de la diversidad.
El conocimiento del mapa poltico de Amrica latina y de los procesos de integracin regional, en
especial, el Mercosur, considerando distintos tipos de relaciones con el resto del mundo.
El reconocimiento de los vnculos entre Estados nacionales en el marco de los procesos de integracin
regional, en especial, el Mercosur.
EJES / CONTENIDOS
SITUACIONES DE ENSEANZA
La construccin de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
En relacin con las actividades humanas y la organizacin social
El anlisis de las relaciones entre distintos niveles poltico-administrativos del Estado (nacional, La apropiacin de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
parte de la sociedad argentina.
provincial, municipal) para identificar acuerdos as como conflictos interjurisdiccionales.
El conocimiento de las constituciones nacional, provincial y/o de la Ciudad Autnoma de Buenos El reconocimiento de que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones
Aires (estructura, principios, declaraciones, derechos y garantas) y de su vigencia en el pasado y en el naturales, las actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
presente.
Pirmides de poblacin.
Distribucin de la poblacin.
Densidad de poblacin.
Crecimiento vegetativo.
Las condiciones de vida.
El trabajo.
y mltiples consecuencias, as como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que
intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados.
La lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, planos y
mapas, ilustraciones, pirmides de poblacin, grficos) sobre las distintas sociedades y territorios en
estudio.

4. LA POBLACIN, EL
naturales, las actividades que en l se desarrollan, las decisiones poltico-administrativas, las pautas
El
conocimiento
de
la
composicin
y
dinmica
demogrfica
de
la
poblacin
argentina,
sus
condiciones
TRABAJO Y LA CALIDAD DE
de
trabajo
y
calidad
de
vida
a
travs
del
anlisis
de
distintos
indicadores
demogrficos
y
socioeconVIDA
La comprensin de distintas problemticas sociohistricas y la identificacin de sus diversas causas
micos
(fuentes
censales,
periodsticas,
testimoniales,
entre
otras).
La poblacin.
Las caractersticas naturales.

Los recursos naturales y los ambientes.
Los problemas ambientales.
Riesgo y vulnerabilidad.
Las reas naturales protegidas.
3. CARACTERSTICAS
NATURALES, RECURSOS Y
AMBIENTES
Las distintas Amricas.

La diversidad cultural americana.
Los proyectos de integracin.
Los bloques econmicos.
La globalizacin.
2. LA ARGENTINA EN
AMRICA
El Estado.
El territorio y la soberana.
La Constitucin Nacional.
Los tres poderes de gobierno.
Democracia y derechos humanos.
1. LA ORGANIZACIN DE LA
SOCIEDAD Y EL ESTADO
CAPTULOS
CIENCIAS SOCIALES 6. ao | NAP (NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)
126
1/13/11 4:41:37 PM
Libro 1.indb 127

El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de Amrica latina y el
establecimiento de relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la
El anlisis y la comparacin de diferentes espacios rurales de la Argentina y Amrica latina a travs del
tratamiento de distintos sistemas agrarios y tipos de productores.
La identificacin y comparacin de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas
ambientales de la Argentina y de Amrica latina que afectan al territorio y a la poblacin, atendiendo
El conocimiento de las principales condiciones ambientales de la Argentina y de Amrica latina y el

establecimiento de relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la
El anlisis y la comparacin del espacio urbano argentino y latinoamericano a travs de la identificacin de las principales funciones urbanas, las actividades econmicas y las condiciones de vida de la
poblacin de las ciudades latinoamericanas.
La identificacin y comparacin de las mltiples causas y consecuencias de los principales problemas
ambientales de la Argentina y de Amrica latina que afectan al territorio y a la poblacin, atendiendo
La utilizacin de diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de
los problemas territoriales, ambientales y sociohistricos planteados.
La sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
La utilizacin de diferentes escalas geogrficas (local, nacional, regional y mundial) para el estudio de
los problemas territoriales, ambientales y socio-histricos planteados.
La sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y el inters por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
Congreso General Constituyente.

Confederacin Argentina.
Organizacin nacional.
Modernizacin.
Inmigracin.
Campaa al desierto.
Federalizacin de la ciudad.
nacional argentino durante el perodo 1853-1880.
El inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones.
La comunicacin de los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y grfica de textos en los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado
y del presente, incorporando vocabulario especfico.
La profundizacin del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones temporales, tales como antes de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo,
as como el uso de diferentes unidades cronolgicas, como dcada y siglo.
La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones
que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nacin y la humanidad.
La identificacin de distintos actores (individuales y colectivos) que intervienen en la vida de las socie7. HACIA LA ORGANIZACIN En relacin con las sociedades a travs del tiempo
dades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
El
reconocimiento
de
los
principales
conflictos
y
acuerdos
que
llevaron
a
la
organizacin
del
Estado
NACIONAL
Las caractersticas de las

ciudades.
Las funciones de las ciudades.
Las ciudades en Latinoamrica.
Las actividades industriales.
El comercio.
Los servicios.
El turismo.
El transporte.
Condiciones de vida.
Problemas ambientales en las
ciudades.
6. LOS ESPACIOS URBANOS En relacin con las sociedades y los espacios geogrficos
Las reas rurales.

Los circuitos productivos.
Los sistemas agrarios.
La agricultura.
La ganadera.
La explotacin forestal.
La pesca.
La minera.
reas rurales.
5. LOS ESPACIOS RURALES
127
1/13/11 4:41:38 PM
EJES / CONTENIDOS
En
relacin
con
las
sociedades
a
travs
del
tiempo
La
identificacin
de
distintos
actores (individuales y colectivos) que intervienen en la vida de las socie8. LA ARGENTINA MODERNA
El anlisis de las polticas implementadas durante la segunda mitad del siglo xix y comienzos del siglo dades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
Orden y progreso.
xx para favorecer el desarrollo de una economa agraria para la exportacin (conquista de las tierras El reconocimiento de que el territorio se organiza de formas diferentes de acuerdo con sus condiciones
Economa agroexportadora.
aborgenes, aliento a la inmigracin ultramarina e importacin de capitales extranjeros).
Inversiones extranjeras.
El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular nfasis en los cambios sociales, culturales, los intereses y las necesidades de los habitantes.
Ascenso social.
polticos y demogrficos, as como en las caractersticas de la produccin agropecuaria, de la infraes- El inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, ex Revolucin Industrial.
periencias y valoraciones.
tructura de transportes y comunicaciones y de la urbanizacin.
Orden conservador.
La comunicacin de los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y grfi Unicato.
ca de textos en los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado
La profundizacin del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones temporales, tales como antes de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo,
En
relacin
con
las
sociedades
a
travs
del
tiempo
La identificacin de distintos actores (individuales y colectivos) que intervienen en la vida de las socie9. LA DEMOCRATIZACIN
dades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales.
DE LA POLTICA (1910 A
El
conocimiento
de
la
sociedad
(1910-1930),
con
particular
nfasis
en
los
cambios
polticos.
1930)
El Centenario.
La modernizacin de la poltica.
El inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, ex La ley Senz Pea.
La Primera Guerra Mundial.
La comunicacin de los conocimientos a travs de la argumentacin oral, la produccin escrita y grfi Los gobiernos radicales.
ca de textos en los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado
La Reforma Universitaria.
La sustitucin de importaciones.
La profundizacin del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras no La crisis de 1929.
ciones temporales, tales como antes de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo, as
El golpe de 1930.
como el uso de diferentes unidades cronolgicas, como dcada y siglo.
La lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin (testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografas, planos y mapas, ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras)
sobre las distintas sociedades y territorios en estudio.
En
relacin
con
las
sociedades
a
travs
del
tiempo
La
construccin de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural.
10. LA ARGENTINA EN LOS
El anlisis de las polticas implementadas durante la segunda mitad del siglo XX y comienzos del La apropiacin de ideas, prcticas y valores democrticos que permitan vivir juntos y reconocerse como
SIGLOS XX Y XXI
parte de la sociedad argentina.
siglo XXI.
Los golpes de Estado.
La experiencia de elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia demo Los gobiernos de la Concordancia.
crtica y la solidaridad.
El peronismo.
El inters por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, ex El desarrollismo.
El Cordobazo.
El terrorismo de Estado.
El retorno a la democracia.
La profundizacin del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras no La reforma del Estado.
ciones temporales, tales como antes de, despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo,
La Alianza.
El Frente para la Victoria.
CAPTULOS
128
Libro 1.indb 128
1/13/11 4:41:38 PM
Libro 1.indb 129
Apertura: preguntas introductorias que indagan los conocimientos previos de los alumnos.
Anlisis de las relaciones entre distintos niveles poltico-administrativos del Estado.
Localizacin en el mapa.
Reconocimiento de que la organizacin de los territorios es un proceso dinmico.
La comprensin del significado del concepto de soberana.
Construccin de la ciudadana: la libertad de expresin.
Reconocimiento de la gran diversidad cultural que caracteriza al territorio.
Anlisis del proceso de integracin y globalizacin.
Construccin de la ciudadana: diversidad cultural y globalizacin.
Identificacin de las caractersticas naturales de la Argentina y del continente.
Reconocimiento de los diversos ambientes y el manejo de los recursos naturales.
Trabajo con mapas.
Construccin de la ciudadana: 22 de abril, Da Mundial de la Tierra.
CIENCIAS SOCIALES 6. ao | PROVINCIA DE BUENOS AIRES
CONTENIDOS
Bloque:
Sociedades
y
territorios
La organizacin poltica del territorio.
La organizacin poltica del territorio. Lmites internacionales, divisin poltica interna y capital.
El Estado.
La Repblica Argentina y los pases limtrofes: la representacin cartogrfica de los Estados nacionales.
Los alcances de la soberana territorial del Estado.
La divisin poltica de la Repblica Argentina y la ciudad de Buenos Aires, capital de la Repblica Ar Los tres poderes de gobierno.
gentina y Ciudad Autnoma.
Las zonas de frontera: los intercambios culturales y econmicos ms all del lmite poltico.
Bloque: Sociedades y territorios
2. LA ARGENTINA EN
La
organizacin poltica y cultural del territorio latinoamericano. La Argentina en Amrica latina.
AMRICA
La idea de Amrica latina: criterios en su delimitacin territorial. La diversidad cultural en Amrica
latina.
La diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas.
La diversidad lingstica, religiosa y cultural ligada a las comunidades originarias, al pasado colonial, y
a los aportes de poblaciones migrantes en diferentes perodos.
La globalizacin.
Procesos de integracin interestatal en Amrica Latina. El Mercosur.
Bloque: Sociedades y territorio
3. CARACTERSTICAS
NATURALES, RECURSOS Y Sociedad, ambiente y recursos naturales en Amrica latina. La diversidad de ambientes en Amrica
latina. La diversidad de ambientes en Argentina.
AMBIENTES
Las condiciones naturales del territorio en Amrica latina. La variedad de ambientes que caracterizan
los territorios de Amrica latina.
Los recursos naturales y los
La variada oferta de recursos naturales en Amrica latina.
ambientes.
Usos y modalidades de manejo de los recursos naturales en Amrica latina.
La explotacin de los recursos naturales para la produccin de materias primas y energa (forestales,
hdricos, minerales y energticos).
Ambiente, recursos naturales y desarrollo sustentable.
Los actores sociales en el manejo de los recursos naturales, sus intencionalidades y sus responsabilidades. Los diversos manejos de recursos naturales.
Las reas naturales protegidas como formas de proteccin y resguardo de la diversidad biolgica,
los recursos naturales y culturales.
La importancia de la conservacin de los ambientes que se caracterizan por su gran biodiversidad.
CAPTULOS
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Libro 1.indb 130

La organizacin del territorio en las zonas rurales en Amrica latina.
Diferentes formas de produccin agrcola: agricultura de subsistencia; agricultura de plantacin. Otras
producciones primarias.
La organizacin del trabajo en zonas rurales segn distintas modalidades de produccin: el trabajo
familiar, el trabajo asalariado en explotaciones rurales de Argentina y Amrica latina.

ciudades.
El comercio.
Los servicios.
El turismo.
El transporte.
ciudades.
La organizacin de los espacios urbanos en Amrica latina.

Las ciudades y las industrias. Los procesos de conformacin de reas metropolitanas en Amrica
latina.
Los efectos de la actividad industrial en el desarrollo de infraestructura urbana, la ampliacin de la red
de transporte.
Las ciudades de Amrica latina y la cantidad de poblacin. Las desigualdades sociales en el mundo
urbano de Amrica latina.
Las ciudades y los servicios en las grandes ciudades de Amrica latina y en las pequeas ciudades.
Las redes de circulacin de personas y mercancas entre las ciudades.
Las condiciones de vida en las grandes ciudades y en pequeas ciudades.
Reconocimiento de las caractersticas y funciones de las ciudades.
Identificacin del modo en que los intereses de los productores y las tecnologas empleadas inciden
en el deterioro del ambiente urbano.
Trabajo con mapas y otras fuentes.
Construccin de la ciudadana: la solidaridad.
Reconocimiento de las articulaciones entre diversos actores sociales, y la secuenciacin de las actividades econmicas que desarrollan.
Identificacin del modo en que los intereses de los productores y las tecnologas empleadas inciden
en el deterioro del ambiente rural.
Construccin de la ciudadana: el cuidado de los recursos naturales.
CONTENIDOS
Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos Lectura e interpretacin de diversas fuentes de informacin (pirmides de poblacin, grficos,
mapas.)
rurales y urbanos en Amrica latina.
Identificacin de las causas y consecuencias de la dinmica de poblacin.
Las condiciones de vida de la poblacin.
Mtodos de estudio: lectura de grficos.
Construccin de la ciudadana: el 1. de Mayo.
6. LOS ESPACIOS URBANOS Bloque: Sociedades y territorios
Las reas rurales.

La agricultura.
La ganadera.
La pesca.
La minera.
reas rurales.
La poblacin.
El trabajo.
4. LA POBLACIN, EL
TRABAJO Y LA CALIDAD DE
VIDA
CAPTULOS
130
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Libro 1.indb 131
La economa agroexportadora, inmigracin y sociedad. La economa agroexportadora: principales Reconocimiento de los principales bienes de exportacin e importacin de la Argentina
agroexportadora.
productos de exportacin e importacin.
Mtodos de estudio: la historia oral.
Los circuitos productivos y los distintos actores y trabajos implicados.
Construccin de la ciudadana: la tolerancia.
El modelo agroexportador y las distintas realidades regionales.
La conformacin de una sociedad mvil, compleja y conflictiva.
10. LA ARGENTINA DE LOS

SIGLOS XX Y XXI
Bloque: Las sociedades a travs del tiempo

Democracias y dictaduras: la inestabilidad poltica en la Argentina del siglo XX.
Los regmenes polticos en la Argentina del siglo XX.
Los gobiernos de la Concordancia. Las rupturas del orden institucional democrtico y las resistencias de la sociedad.
El peronismo.
El desarrollismo.
El Cordobazo.
La reforma del Estado.
La Alianza.
El Centenario.
La ley Senz Pea.
Los gobiernos radicales.
La crisis de 1929.
El golpe de 1930.
Reconocimiento de los aspectos polticos de la Repblica Argentina, identificando las transformaciones
desde 1930 en adelante.
Construccin de la ciudadana: el 2 de Abril.
Trabajo con lnea del tiempo.
Construccin de la ciudadana: el 24 de Marzo.
Anlisis de las consecuencias de la divisin internacional generada entre los pases por su especializa El fraude y la violencia como medios de exclusin de las mayoras populares y de las oposiciones cin econmica.
Mtodos de estudio: la interpretacin de imgenes antiguas.
polticas.
Revoluciones, abstenciones y otros cuestionamientos al rgimen oligrquico. La Reforma electoral de Construccin de la ciudadana: 8 de marzo, Da Internacional de la Mujer.
1912 y la ampliacin del sistema poltico.
9. LA DEMOCRATIZACIN DE Bloque: Las sociedades a travs del tiempo

El rgimen poltico oligrquico. Auge y crisis (1910-1930).
LA POLTICA (1910 A 1930)
Orden y progreso.
Ascenso social.
Revolucin Industrial.
Orden conservador.
Unicato.
8. LA ARGENTINA MODERNA Bloque: Las sociedades a travs del tiempo

Organizacin Nacional.
Modernizacin.
Inmigracin.
Campaa al desierto.
Federalizacin de la ciudad de
Buenos Aires.
Identificacin de los distintos actores que intervienen en la vida de las sociedades del pasado y del
Las relaciones econmicas entre distintas naciones bajo el sistema de Divisin Internacional del presente, con sus diversos intereses, acuerdos y conflictos.
Mtodos de estudio: elaboracin de una lnea de tiempo.
Trabajo.
La construccin del Estado nacional (1853-1880). Los actores involucrados. Conflictos y consensos. Construccin de la ciudadana: el 11 de Septiembre.
El rol del Estado nacional en la conformacin de una economa agroexportadora.
La atraccin de capitales, de mano de obra y la conquista de tierras en La Pampa, la Patagonia y el
Chaco.
7. HACIA LA ORGANIZACIN Bloque: Las sociedades a travs del tiempo

El proceso de construccin del Estado nacional argentino (1853-1880).
NACIONAL
131
1/13/11 4:41:39 PM
Libro 1.indb 132

Los recursos naturales y los
ambientes.
3. CARACTERSTICAS
NATURALES, RECURSOS Y
AMBIENTES

La globalizacin.
2. LA ARGENTINA EN
AMRICA
El Estado.
Los tres poderes de gobierno.
CAPTULOS
El asentamiento y las actividades productivas necesarias para satisfacer los requerimientos de una so- Reconocimiento del modo en que los intereses de los productores y las tecnologas empleadas inciden en el deterioro de un recurso, en la dinmica de los ambientes en Amrica, teniendo en cuenta a
ciedad generan cambios ambientales.
El modo en que el manejo de los recursos naturales puede mejorar, mantener o deteriorar las condi- grupos beneficiados y perjudicados (por ejemplo, en la disminucin de caudales aguas abajo de embalses, en el agotamiento de un recurso minero).
ciones del ambiente en cortos, medianos o largos plazos.
La organizacin de las sociedades y su conocimiento acumulado permite diferentes grados de preven- Establecimiento de relaciones entre la prevencin del riesgo ambiental y el grado de vulnerabilidad
de las sociedades en reas de Amrica (por ejemplo, frente a situaciones de terremotos, inundaciones,
cin de situaciones de riesgo ambiental.
huracanes, riesgos tecnolgicos).
Reflexin acerca de la importancia de la toma de conciencia, del debate pblico y de la organizacin
de los Estados y las sociedades frente a las formas de manejo de los recursos naturales y a las situaciones de riesgo.
Conocimiento de las responsabilidades individuales y de diferentes grupos de la sociedad civil y del
Estado nacional o local en relacin con el manejo de los recursos, las problemticas ambientales, la
existencia y el cumplimiento de normas para la proteccin ambiental.
Lectura y sistematizacin de informacin estadstica y cartogrfica acerca de las caractersticas fsiconaturales, productivas, poblacionales y de condiciones de vida en dichas reas.
Diferentes actores sociales que producen y organizan diversas actividades en distintos espacios (local, Reconocimiento de las articulaciones entre actores sociales, y de la secuenciacin de las actividades
nacional, regional y mundial.)
econmicas.
Conocimiento de que el mercado se organiza a partir de la existencia de compradores y vendedores
que intercambian bienes y servicios.
CONTENIDOS / IDEAS BSICAS

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
Acciones realizadas por los gobiernos argentinos para afianzar la organizacin poltica y econmica. Reconocimiento de algunos aspectos constitutivos de la Repblica Argentina como pas, identificando
transformaciones a travs del tiempo (por ejemplo, lmites territoriales, smbolos nacionales reconocidos por todos los habitantes, un gobierno unificado, leyes comunes).
CIENCIAS SOCIALES 6. ao | CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
132
1/13/11 4:41:39 PM
Libro 1.indb 133
Las caractersticas del ambiente y de la produccin inciden en el asentamiento agrupado o disperso

de la poblacin.
decrecimiento de las que residen en forma dispersa o en agrupaciones pequeas en zonas rurales.

ciudades.
El comercio.
Los servicios.
El turismo.
El transporte.
ciudades.
de la poblacin.
El trabajo en la produccin industrial y de servicios, y la posibilidad de acceso a los servicios colaboran
en el crecimiento constante del porcentaje de personas que viven agrupadas en las ciudades y en el
decrecimiento de las que residen en forma dispersa o en agrupaciones pequeas en zonas rurales.
6. LOS ESPACIOS URBANOS Las caractersticas del ambiente y de la produccin inciden en el asentamiento agrupado o disperso
Las reas rurales.

La agricultura.
La ganadera.
La pesca.
La minera.
reas rurales.
El trabajo.
Conocimiento de los alcances del concepto densidad de poblacin como indicador de la distribucin de la poblacin a escalas local, regional, nacional y de menor detalle.
Identificacin de algunas causas econmicas, sociales y culturales que han transformado las ciudades
grandes y medianas de la Argentina en centros de atraccin, y muchas reas rurales en expulsoras de
poblacin.
Elaboracin de argumentos para dar cuenta de las desigualdades en las condiciones de vida de diferentes grupos sociales en el interior de las ciudades y en reas rurales.
Comparacin entre la informacin acerca de la poblacin que brindan las estadsticas y sus formas de graficacin, y la informacin que brinda el anlisis de testimonios, historias de vida, relatos,
imgenes.
Comprensin de la necesidad de realizar censos de poblacin en forma peridica para planificar acciones que atiendan las necesidades de la sociedad (por ejemplo, en reas con mucha poblacin infantil,
o de personas de la tercera edad, con poblacin de muy bajos ingresos o desocupada).
Conocimiento de actividades productivas que facilitan el asentamiento agrupado o disperso de la poblacin en la Argentina y Amrica latina.
Reconocimiento de las articulaciones entre actores sociales, y de la secuenciacin de las actividades
econmicas en torno a las etapas agraria, industrial, comercial, de transporte, en una agroindustria
moderna y una ms tradicional en la Argentina.
Comparacin de tipos de productores primarios teniendo en cuenta la actividad que desarrollan, sus
intereses, sus posibilidades (por ejemplo, si son dueos o no de su campo, la tecnologa que utilizan,
la posibilidad de decidir qu producen, cundo lo venden y con qu condiciones de pago).
Reconocimiento del modo en que los intereses de los productores y las tecnologas empleadas inciden en el deterioro de un recurso, en la dinmica de los ambientes en Amrica, teniendo en cuenta a
grupos beneficiados y perjudicados.
Localizacin de reas rurales con problemticas ambientales relevantes en la Argentina y en
Amrica.
Conocimiento de actividades productivas que facilitan el asentamiento agrupado o disperso de la poblacin en la Argentina y Amrica latina.
Identificacin de algunas causas econmicas, sociales y culturales que han transformado las ciudades
grandes y medianas de la Argentina en centros de atraccin, y muchas reas rurales en expulsoras de
poblacin.
Localizacin de reas urbanas con problemticas ambientales relevantes en la Argentina y en
Amrica.
Las caractersticas del ambiente y de la produccin inciden en el asentamiento agrupado o disperso Conocimiento de actividades productivas que facilitan el asentamiento agrupado o disperso de la po4. LA POBLACIN, EL
blacin en la Argentina y Amrica latina.
TRABAJO Y LA CALIDAD DE de la poblacin.
El trabajo en la produccin industrial y de servicios y la posibilidad de acceso a los servicios colaboran Anlisis de algunas causas de la distribucin urbana y rural de la poblacin argentina actual a partir
VIDA
en el crecimiento constante del porcentaje de personas que viven agrupadas en las ciudades y en el del estudio de casos contrastantes.
La poblacin.
133
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Libro 1.indb 134

Los primeros gobiernos de la Repblica Argentina realizaron diferentes acciones, muchas de ellas Reconocimiento de algunos aspectos constitutivos de la Repblica Argentina como pas, identificando
conflictivas, para lograr afianzar una organizacin poltica y econmica.
transformaciones a travs del tiempo.
La movilidad de las personas en distintos lugares y pocas del mundo se vincula con sus expectati- Identificacin de las medidas tomadas por los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda y anlisis
vas de mejorar las condiciones laborales y de vida, y/o a la existencia de conflictos polticos, tnicos de algunos de los conflictos vinculados a las mismas.
o religiosos.
Conocimiento de causas de las emigraciones de europeos a la Argentina en el marco de los movimientos ms globales hacia Amrica y otros lugares del mundo, desde mediados del siglo XIX.
Anlisis de informacin estadstica (cuadros - grficos); observacin de fotografas; lectura de cartas,
testimonios, autobiografas de migrantes. Elaboracin de entrevistas a algn miembro de una familia
inmigrante.
Anlisis de las consecuencias de la expansin del Estado argentino sobre los territorios dominados por
las sociedades indgenas, para distintos actores sociales (por ejemplo, para las sociedades indgenas,
los terratenientes, las compaas inglesas de ferrocarril).
Los adelantos cientficos y tecnolgicos colaboraron en generar un nuevo impulso a la industriali- Identificacin del uso de nuevas fuentes de energa como generador de cambios en la industrializacin
zacin durante la segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
y en la vida cotidiana.
El progreso de los transportes y las comunicaciones permiti una gran expansin del comercio in- Establecimiento de relaciones entre la expansin del ferrocarril y el avance de la navegacin martima
ternacional a partir de la segunda mitad del siglo XIX.
con el abaratamiento de los transportes y la ampliacin internacional de las zonas de comercializacin
de los productos.
Identificacin de las ciudades como smbolo del desarrollo industrial y anlisis del incremento de la
recepcin de inmigrantes provenientes de las reas rurales de otros pases o del propio.
agrario de regiones que se constituyeron en lugares de destino para la poblacin migrante y dos, precariedad laboral).
Reconocimiento de la organizacin de los obreros en sindicatos y asociaciones en procura de mejores
para la inversin de capitales.
condiciones laborales y de vida, y de los logros alcanzados (por ejemplo, limitacin de la jornada laboral, surgimiento paulatino de sistemas de seguros).
Conocimiento de marcos legales e institucionales que colaboraron en crear condiciones favorables
para los inmigrantes (por ejemplo, la Ley 1420 de educacin laica, gratuita y obligatoria).
Anlisis del impacto de la inmigracin internacional en la poblacin argentina y caracterizacin de diferentes grupos de inmigrantes (por ejemplo, procedencia, edad, actividades que realizaron).
El desarrollismo.
El Cordobazo.
La reforma del Estado.
La Alianza.
10. LA ARGENTINA DE LOS

SIGLOS XX Y XXI.
Los adelantos cientficos y tecnolgicos colaboraron en generar un nuevo impulso a la industriali- Reconocimiento de los aspectos polticos de la Repblica Argentina, identificando transformaciones
zacin durante la segunda mitad del siglo XX.
durante la segunda mitad del siglo XX.
Principales
transformaciones
sociales,
polticas
y
econmicas
de
la
Argentina
durante
el
siglo
XX e Conocimiento de algunos perodos de alternancia entre gobiernos democrticos y dictaduras.
Valoracin de la continuidad democrtica institucional existente desde 1983 y de la importancia de la
Los gobiernos de la Concordancia. inicios del siglo XXI.
participacin de distintos sectores sociales para sostenerla y profundizarla.
El peronismo.
La ley Senz Pea.
Los gobiernos radicales.
La crisis de 1929.
El golpe de 1930.
9. LA DEMOCRATIZACIN El progreso de los transportes y las comunicaciones permiti una gran expansin del comercio Anlisis de las consecuencias de la divisin internacional generada entre los pases por su especializacin econmica (pases productores de materias primas y pases industrializados).
internacional a partir de la primera mitad del siglo XX.
DE LA POLTICA (1910 A
La demanda de materias primas de los pases industrializados y las transformaciones en los Caracterizacin de la situacin laboral de los trabajadores en la nueva etapa de la industrializacin
1930)
medios de transporte estimularon, a partir de la segunda mitad del siglo XIX, el desarrollo (por ejemplo, relacin con el ritmo de las mquinas, participacin de mujeres y nios como asalaria El Centenario.
Orden y progreso.
Ascenso social.
Revolucin Industrial.
Orden conservador.
Unicato.
8. LA ARGENTINA
MODERNA

Organizacin Nacional.
Modernizacin.
Inmigracin.
Campaa al desierto.
Federalizacin de la ciudad de
Buenos Aires.
7. HACIA LA
ORGANIZACIN NACIONAL
CAPTULOS
134
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solucionario
135
Captulo 1
La organizacin de la sociedad y el Estado
Pgina 217
1. escriban un resumen, en el que expliquen qu
es un estado y cules son sus atributos. a continuacin, den un ejemplo de cada uno de ellos.
AE pg. 476
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la seccin
Aprendemos a Estudiar de la pgina 476 se pide que
el alumno realice un resumen que contenga la informacin relevante del texto original y conserve su estructura
lgica.
Se espera que el alumno incluya: el poder que el Estado
ejerce sobre la sociedad, el reconocimiento de otros Estados, el ejercicio de la soberana.
2. averigen en libros o en internet cules son las
ciudades fronterizas de la argentina.
La Quiaca / Villazn (Bolivia) Salvador Mazza / Yacuba
(Bolivia) Aguas Blancas / Pozo Bermejo (Bolivia) Concordia / Salto (Uruguay) Puerto Iguaz / Foz do Iguau
(Brasil) Jardn Amrica / Capitn Meza (Paraguay) San
Javier / Porto Xavier (Brasil) Panamb / Porto Vera Cruz
(Brasil) Posadas / Encarnacin (Paraguay) Bernardo de
Yrigoyen / Dionisio Cerqueira (Brasil) Coln / Paysand
(Uruguay)
Pgina 219
1. escriban en la carpeta los nombres de los pases
que limitan con la argentina.
Los pases con los que limita Argentina son: Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil y Uruguay.
2. subrayen en el texto los territorios sobre los que
la argentina reclama soberana, pero no la ejerce.
los lmites internacionales
La Argentina limita con cinco pases, con los que ha
mantenido fuertes vnculos a lo largo de la historia: Paraguay, Uruguay, Brasil, Bolivia y Chile. En la
actualidad, los lmites con los pases vecinos estn
establecidos. Pero no ocurre lo mismo con otras
reas, como las islas Malvinas, que se encuentran
actualmente bajo jurisdiccin de Gran Bretaa, o la
Antrtida, que es el nico continente sobre el cual
ningn Estado ejerce soberana.
3. escriban un breve texto en el que expliquen cules son las principales funciones del gobierno.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se
pretende que el alumno retome la informacin
Libro 1.indb 135
aprendida y elabore un texto en el que seale las

principales funciones del gobierno.
4. realicen una lista de las caractersticas que hacen
de la argentina un pas republicano.
La periodicidad en los mandatos, de modo que una
autoridad de gobierno no pueda permanecer para
siempre en el cargo que desempea.
Dar a conocer las acciones de gobierno.
Permitir que los ciudadanos accedan a la informacin pblica.
Responsable por los actos de gobierno, lo que implica que los gobernantes puedan ser juzgados si desempean incorrectamente sus funciones.
Mantener la divisin de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
Pgina 223
1. averigen en qu municipio se encuentra la escuela a la que ustedes concurren. Quin es el intendente de ese municipio?
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno
sepa cul es el municipio donde habita y quines son
las autoridades mximas.
2. escriban una lista con los problemas que observan
en su municipio y qu consideran que deben hacer
las autoridades para resolverlos.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno a
partir de la observacin de su municipio, distinga los
problemas y plantee posibles soluciones.
Pgina 224
Construccin de la ciudadana:
la libertad de expresin
Respuesta variable. En la seccin Construccin de
la ciudadana se trabaja sobre una ilustracin y un
texto. Los alumnos deben entender la importancia del
derecho a la libertad de expresin, difundir ideas, conocimientos y opiniones.
Pgina 225
Actividades finales
1. resuelvan el siguiente acrstico.
a. Caracterstica del Estado por la cual tiene derecho a
1/13/11 4:41:40 PM
136
gobernar sobre su territorio sin intervencin de otros

pases.
b. Ley fundamental.
c. Personas designadas por el presidente que colaboran en el desarrollo de las distintas reas de gobierno
como educacin o salud.
d. Uno de los tres poderes republicanos.
e. Cmara legislativa compuesta por tres representantes
de cada provincia y tres de la ciudad de Buenos Aires.
f. Unidades ms pequeas en las que se divide el gobierno de cada provincia.
a.
S O B e R A N A
b.
C O N s T I T U C I N
c.
M I N I S t R O S
d.
L E G I S L a T I V O
e.
Para cerrar el captulo

elaboren un breve texto en el que expliquen cmo
se organiza poltica y territorialmente el estado
argentino.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en el captulo, y elabore un texto en el que seale
los siguientes aspectos: organizacin poltica y organizacin territorial del Estado argentino.
Notas:
S E N A d O
f. M U N I C I P I o S
2. encierren en cada caso la opcin correcta.
a. Los desacuerdos entre las normas nacionales y las
provinciales deben ser resueltos por el Poder Judicial /
Legislativo / Ejecutivo.
b. Los senadores permanecen en sus cargos por un
perodo de cuatro / seis aos.
c. La funcin principal del Poder Legislativo es administrar justicia / administrar el pas / dictar leyes.
3. encierren con un crculo el concepto explicado en
cada oracin.
Forma de organizacin poltica y social que ordena la
vida de las personas y sus relaciones.
Sociedad Gobierno Estado

Grupo de personas que dirige las instituciones del Estado y toma decisiones que interesan a todos.
Estado Gobierno Sociedad

4. escriban preguntas para las siguientes respuestas.
a. Cundo surgi la democracia?
Surgi en la ciudad griega de Atenas hace ms de
2.500 aos.
b. Por qu la democracia moderna es indirecta o
representativa?
Porque los ciudadanos no gobiernan directamente,
sino que lo hacen a travs de sus representantes.
c. Cmo se caracterizan los derechos humanos?
Naturales, innatos, universales, irrenunciables.
d. Con qu pases limita Argentina?
Con Paraguay, Uruguay, Brasil, Bolivia y Chile.
Libro 1.indb 136
1/13/11 4:41:40 PM
137
a. A qu Amrica pertenecen, segn el criterio territorial? Con qu pases limitan?

b. Cules son sus caractersticas naturales?
c. Cules son sus costumbres y sus fiestas tradicionales?
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la seccin Aprendemos a Estudiar de la pgina 474 se pide
que el alumno realice un cuadro sinptico.
El NAFTA
1. reunidos en grupos, elijan tres pases de amrica y

busquen la informacin que aparece a continuacin.
luego, realicen un cuadro sinptico y compartan las
conclusiones con sus compaeros. AE pg. 474
CARICOM
Pgina 229
Bloque
Captulo 2
La Argentina en Amrica
1. escriban un texto en el que utilicen los siguientes

conceptos:
integracin productos comercio proteccin
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno utilice la informacin aprendida
y elabore un texto en el que se sealen los conceptos
mencionados.
El Mercado Comn
Pgina 231
Economas
poderosas
Brasil
Economas
pequeas
Argentina
Venezuela
Principal actividad
econmica
Industria y comercializacin de
productos.
Produccin agrcola y de alimentos.
Paraguay
Reservas de petrleo.
Algunos productos primarios.
Uruguay
Algunos productos primarios.
Pgina 233
1. subrayen en el cuadro de la pgina anterior los
objetivos que se plantearon en cada uno de los bloques que se formaron en amrica.
Libro 1.indb 137
El CAFTA
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 474 se pide que el alumno realice
un cuadro sinptico.
La Comunidad Andina
2. realicen un cuadro en el que indiquen qu pases

poseen las economas ms poderosas del Mercosur y
cules las ms pequeas. indiquen en cada caso cul
es la principal actividad econmica de esos pases.
AE pg. 474
Pases y ao
de creacin
Caractersticas
Integrado por los Esta- Varios productos de estos pases pueden ser
dos Unidos, Canad y vendidos en los dems sin pagar impuesMxico, desde 1994. tos. Desde la firma del tratado aumentaron
las ventas de los tres pases, especialmente
de los productos mexicanos, y el traslado
de empresas de los Estados Unidos al territorio de Mxico, porque all pueden pagar
salarios ms bajos a los trabajadores.
Integrado por varios Los objetivos principales son lograr una
pases del Caribe, mejora en la economa y en la calidad de
como Barbados, Guya- vida de la poblacin de los pases que lo
na, Jamaica y Trinidad y forman. Adems, acordaron tomar mediTobago, desde 1973. das en conjunto sobre temas como salud,
educacin e industria.
Integrado por Costa A pesar de los problemas sociales que atraRica, El Salvador, Hon- viesan los pases de Amrica Central, el
duras, Guatemala y acuerdo sigue funcionando para mejorar
Nicaragua. Se cre en sus economas. Cada uno de ellos logr au1960.
mentar la venta de sus productos. El mayor
comprador del bloque es Estados Unidos;
por su parte, Europa no slo les compra sus
productos, sino que tambin les brinda ayuda econmica. Mxico y Venezuela les venden petrleo ms barato. Nicaragua, por ser
el pas ms pobre, recibe una ayuda especial
del resto de los pases del bloque.
Integrada por Bolivia, Naci con el objetivo de lograr un desaColombia, Ecuador y rrollo econmico ms fuerte y equilibrado
Per. Se cre en 1969. para todos los pases. Propuso medidas
para mejorar la industria, el campo, la tecnologa y la ciencia. Tambin brinda especial ayuda monetaria a las economas ms
dbiles, como Bolivia y Ecuador. El mayor
problema de este bloque es la falta de rutas y caminos adecuados para el traslado
de los productos de un pas a otro.
Firmado por pases de Este acuerdo posibilit que varios productos
Amrica Central (Costa de Centroamrica pudieran ingresar en los
Rica, El Salvador, Guate- Estados Unidos sin pagar impuestos, lo que
mala, Honduras y Nica- genera algunos beneficios en la economa
ragua) y por los Estados de los pases ms pobres. Uno de los probleUnidos. Se firm en 2004, mas que se presentan es qu suceder con
pero comenz a regir en los pequeos productores que no exportan.
2005. Luego se incorpor En 2005 se sum Repblica Dominicana y el
Repblica Dominicana. tratado se denomin CAFTA-RD.
2. respondan a las siguientes preguntas:

a. Por qu existen dificultades en la integracin de
los pases?
1/13/11 4:41:40 PM
138
Existen dificultades porque los pases que se integran

en bloque tienen diferente grado de desarrollo.
b. Qu objetivos en comn se logr establecer entre
los bloques econmicos?
Para que los miembros ms pobres de los bloques no se vean
perjudicados, en la mayora se han acordado objetivos sociales.
c. Qu objetivos sociales se han propuesto los bloques econmicos?
Entre los objetivos sociales que se propusieron se encuentran
mejorar el nivel educativo, el poder adquisitivo y el acceso a
distintos servicios, como el de electricidad, gas y agua potable.
3. escriban en sus carpetas un texto en el que se utilicen los siguientes conceptos: bloques integracin
desequilibrios desarrollo econmico
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende
que el alumno utilice la informacin aprendida y elabore
un texto en el que seale los conceptos mencionados.
Pgina 235
1. escriban un breve texto en el que expliquen las siguientes afirmaciones:
La globalizacin influye en la vida cotidiana de las
personas.
La integracin de los pases en bloques ha permitido
enfrentar en mejores condiciones muchos de los cambios producidos en la economa.
un texto en el que seale las afirmaciones mencionadas.
2. reunidos en grupos investiguen la historia de internet. Para ello, tengan en cuenta: los orgenes, quines
la crearon y por qu, cmo se desarroll y cules fueron los momentos ms importantes. Por ejemplo, la
creacin del correo electrnico o e-mail.
que el alumno investigue sobre la historia de Internet, y
elabore un texto.
Pgina 236
diversidad cultural y globalizacin
En la seccin Construccin de la ciudadana se trabaja
acerca de la diversidad cultural. Se espera que el alumno
investigue sobre los pueblos originarios de la Argentina
y sus prcticas culturales tradicionales.
Pgina 237
Actividades finales
1. Marquen con una X la afirmacin correcta. Puede
haber ms de una.
Libro 1.indb 138
a. Los pases anglosajones

son pases ricos y fueron conquistados por espaoles y portugueses.
X son pases ricos.
X tienen como idioma principal el ingls.
b. La diversidad cultural en los pases latinoamericanos
X se caracteriza por la gran cantidad de lenguas
que hablan sus habitantes.
es consecuencia de las grandes diferencias econmicas y sociales entre naciones.
X es resultado de la convivencia de culturas con distintos orgenes histricos.
2. escriban en cada recuadro el proyecto de integracin al que se refiere la afirmacin.
a. En 2005, Repblica Dominicana se sum al bloque.
El CAFTA
b. Debido al acuerdo, empresas estadounidenses se
trasladaron a Mxico.
El NAFTA
c. Su mayor problema es la falta de rutas y caminos
adecuados para el traslado de las mercaderas.
La Comunidad Andina
a. Al proceso de interconexin entre los distintos territorios, gobiernos y sociedades del mundo se lo denomina integracionismo / globalizacin.
b. El desarrollo de las tecnologas en el transporte beneficia
/ perjudica la circulacin de mercancas, personas y dinero.
c. La economa mundial es manejada desde las ciudades globales / perifricas.
4. lean la siguiente noticia y respondan a las preguntas.
a. Qu decidi el ParlaSur?
El ParlaSur decidi la aprobacin del guaran como
lengua oficial del Mercosur.
b. Por qu se present el proyecto?
El proyecto se present para que fuera considerada la
equidad social y cultural para la regin.
c. Qu relacin tiene con la diversidad cultural?
La relacin es que en los pases del Mercosur existen
importantes comunidades nativas guaranes, y la oficializacin del idioma reconoce el respeto por las distintas
culturas.

elaboren un texto en el que relacionen los siguientes
conceptos: diversidad globalizacin integracin
que el alumno retome la informacin aprendida en el
captulo y elabore un texto en el que seale los conceptos mencionados.
1/13/11 4:41:40 PM
139
Captulo 3
Caractersticas naturales, recursos y ambientes
Pgina 239
CARACTERSTICAS DE LOS RELIEVES EN LA ARGENTINA
1. observen el mapa fsico de la argentina y localicen todos los relieves serranos que se mencionan en el texto.
Se pretende que el alumno marque en el mapa los
sistemas serranos de Tandilia, Ventania y Mahuidas.
2. realicen un cuadro en el que describan las principales caractersticas de los relieves de la argentina. AE pg. 474
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece
detallada en la pgina 474 se pide que el alumno realice un cuadro sinptico.
Llanuras
Son terrenos bajos.
Se encuentran en el este
del pas.
Dos llanuras.
En la llanura Pampeana
hay tres formaciones serranas: Tandilia, Ventania
y Mahuidas. Presenta
clima templado.
La llanura Chaquea
presenta clima clido
y recibe abundantes
precipitaciones.
Mesetas
Existen tres mesetas:
La meseta Patagnica
presenta un aspecto
escalonado.
La meseta Misionera
tiene una apariencia de
paisaje ondulado.
El altiplano es una meseta en altura, rodeada de
montaas.
Montaas
Las montaas ms altas
se ubican en el oeste del
pas, en la Cordillera de
los Andes.
Corresponde a los
relieves de formacin
ms reciente.
La cordillera de los
Andes abarca la zona
de la Puna, de los Andes
centrales y de los Andes
patagnico-fueguinos.
Pgina 241
CARACTERSTICAS DE LOS RELIEVES EN AMRICA LATINA
1. realicen un cuadro en el que describan las principales caractersticas de los relieves de amrica latina. AE pg. 474
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 474 se pide que el alumno realice
un cuadro sinptico.
Libro 1.indb 139
Llanuras
Se destacan tres grandes
llanuras relacionadas
con un importante ro.
La llanura del Orinoco
est formada por los
sedimentos que arrastra
el ro Orinoco.
La llanura del Amazonas
es la ms grande de
Amrica latina.
La llanura Chaco-Pampeana presenta algunas
zonas onduladas y el ro
ms importante es el
Paran-De la Plata.
Montaas
Las montaas ms altas
de Amrica latina se
encuentran en la cordillera de los Andes. Es la
ms extensa del mundo.
Se extiende por el
oeste aproximadamente
8.500 km de largo.
Se divide en Andes septentrionales, centrales y
meridionales.
La cumbre ms alta es
el Aconcagua, con una
altura de 6.959 metros
sobre el nivel del mar.
Sierras y Macizos
En el centro de Mxico y
de los pases de Amrica
Central hay cordones
montaosos con picos
que superan los 3.500
metros.
Los macizos son los
relieves ms antiguos
del continente debido a
la gran erosin.
En Amrica del Sur se
encuentran el macizo
de las Guayanas, el de
Brasilia y el patagnico.
2. observen los mapas de esta pgina y respondan.

a. Con qu biomas se relacionan los climas hmedos? Por qu?
El fro hmedo se relaciona con el bosque patagnicofueguino; el subtropical se relaciona con la selva misionera, parque o bosque chaqueo, selva tucumanosaltea, espinal y pastizal. Estos biomas reciben abundantes precipitaciones, y estas condiciones climticas
le dan las caractersticas de flora y fauna al lugar.
b. Con qu bioma se relaciona el clima rido fro?
Por qu?
El clima rido fro se relaciona con la estepa. Este bioma recibe escasas precipitaciones, lo que le da caractersticas de clima seco.
Pgina 243
1. observen las imgenes de la pgina anterior y
elaboren un texto en el que las describan. tengan
en cuenta cmo influye el clima en cada una.
un texto en el que seale las caractersticas que observa
en las imgenes. Debe contemplar los siguientes aspectos: tipo de clima, bioma, recursos naturales.
2. realicen dos listas, una de recursos naturales renovables y otra de recursos no renovables.
recursos naturales renovables
Energa solar Energa geotermal Viento Olas
recursos naturales no renovables
Petrleo Gas natural Carbn Minerales
Pgina 245
1. reunidos en grupos, debatan sobre los aspectos positivos y los negativos de los distintos enfoques sobre
el manejo de los recursos naturales. luego escriban un
breve texto en el que expliquen sus conclusiones.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que haya un intercambio entre los alumnos sobre el
manejo de los recursos naturales. De esta manera, se
intenta lograr una mirada crtica sobre el tema.
2. subrayen en el texto las reas en las que se desarrolla
la agricultura en la argentina. Qu caractersticas tienen esos lugares para que pueda cultivarse el suelo?
El suelo: es la base para dos de las actividades ms
productivas del pas: la agricultura y la ganadera. La
agricultura es la actividad que ms superficie abarca
1/13/11 4:41:41 PM
140
en el territorio nacional. Si bien la zona Pampeana

es la ms frtil, tambin se desarrollan cultivos en el
Nordeste, en el Noroeste, en Cuyo y en el norte de la
Patagonia, gracias a la aplicacin de tecnologas.
Pgina 249
1. reunidos en grupos, conversen sobre las caractersticas principales del ambiente en que viven. luego elaboren un texto en el que describan ese ambiente.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y
elabore un texto en el que seale las caractersticas
principales del lugar donde vive.
2. realicen un cuadro en el que se identifiquen:
a. Las caractersticas fsicas y climticas de los distintos
ambientes de la Argentina.
b. Las principales actividades econmicas que all se
desarrollan. AE pg. 474
Ambientes de la
Caractersticas
Argentina
fsicas y climticas
La Patagonia
En la cordillera predomina el
andina
clima hmedo y fro.
Paisaje de bosques, lagos y
glaciares.
La Patagonia
Falta de precipitaciones y fro.
extraandina
Fuertes vientos.
Relieve de mesetas.
La llanura
Pampeana
Buenas caractersticas del suelo.

Clima templado y hmedo.
Las Sierras
Pampeanas
Valles y oasis.
Los oasis son reas hmedas
rodeadas por zonas ridas.
Las selvas de
Las sierras Subandinas y la
las yungas y de cordillera Oriental presentan una
Misiones
ladera hmeda que permite el
desarrollo de la selva de montaa. En la meseta Misionera
tambin se desarrolla la selva.
La Puna
Relieves altos y bajas temperaturas.
Escasas precipitaciones.
La llanura
Clima clido subtropical con
Chaquea
estacin seca.
Las mayores precipitaciones se
producen durante el verano.
Libro 1.indb 140
Actividades
econmicas
Turismo.
Cultivo de frutas finas.
Cra de truchas.
Artesanas.
Cra de ganado ovino.
Extraccin de minerales y
petrleo.
Turismo.
Actividades administrativas.
Desarrollo de actividades agrcolas y ganaderas.
Industrias y servicios.
En los oasis se llevan a cabo actividades agrcolas y ganaderas.
Cultivo de uvas y olivos.
Produccin de vino.
Se talan rboles para obtener
madera.
Variedad de cultivos.
Actividad turstica.
Minera.
Cra de cabras, llamas y vicuas.
Agricultura para autoconsumo.
Prevalecen los cultivos tropicales,
como yerba mate y azcar.
Cultivo de arroz.
Explotacin forestal.
Pgina 251
1. elijan uno de los problemas ambientales que afectan a la argentina. luego, elaboren un texto que
describa a quines perjudica, cmo lo hace y cules
pueden ser las soluciones para ese problema.
elabore un texto en el que seale los aspectos que se
mencionan.
2. identifiquen las causas y las consecuencias de los
problemas ambientales que afectan a los siguientes
pases:
Chile Brasil Per Ecuador AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno identifique
causas y consecuencias.
En Chile se produce la contaminacin del aire. Esto ocurre
porque la ciudad se ubica en una depresin, entre montaas, lo que dificulta la circulacin del aire.
Brasil sufre la deforestacin permanente de la selva,
que causa grandes desequilibrios en el ecosistema y
en el clima.
En Per se produce la contaminacin de los suelos. Esto se
debe a la gran cantidad de productos qumicos que se usan
para aumentar la produccin agrcola.
Ecuador sufre aluviones y erupciones volcnicas. Los
aluviones se producen por las fuertes lluvias, que provocan desprendimientos de las laderas de las montaas, causando graves prdidas humanas y materiales.
Adems, es uno de los pases que sufren los efectos
de la actividad volcnica.
Pgina 253
1. elijan una de las reas naturales protegidas mencionadas en el mapa y armen un cuadro que contenga la siguiente informacin:
Ao de fundacin.
Caractersticas naturales principales y especies que
se protegen.
Actividades que se permiten.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno observe el mapa y luego investigue
en libros o Internet, los aspectos que se mencionan.
Pgina 254
el 22 de abril. Da Mundial de la Tierra.
En la seccin Construccin de la ciudadana se trabaja con un dilogo entre dos compaeros que reflexionan sobre el Da de la Tierra.
1/13/11 4:41:41 PM
141
Se espera que el alumno investigue sobre los principales problemas ambientales del lugar donde vive.
Luego, deben pensar, dibujar y disear una remera
con la frase y/o dibujo.
Pgina 255
Actividades finales
1. subrayen las afirmaciones falsas y escrbanlas correctamente en sus carpetas.
a. La llanura Chaquea presenta clima clido.
b. El enfoque extractivista considera que los recursos
nunca se agotan.
c. En la llanura Pampeana existen sistemas de sierras
como las de Tandilia, Ventania y Mahuidas.
d. La meseta Misionera es una meseta de altura, rodeada por montaas ms altas.
La Puna o altiplano es una meseta de altura, rodeada
por montaas ms altas.
e. La meseta Patagnica se encuentra en el sur del pas.
f. Las Sierras Pampeanas sufrieron modificaciones
cuando se form la cordillera de los Andes.
La meseta Patagnica tiene un aspecto escalonado y fue
modificada cuando se form la cordillera de los Andes.
g. Todas las sociedades presentan la misma vulnerabilidad ante un fenmeno natural.
En algunos lugares del planeta la posibilidad de que se
produzca un desastre natural, es mayor que en otros.
h. Los Andes centrales atraviesan Ecuador, Per y Bolivia bordeando las costas del ocano Pacfico.
Los Andes centrales atraviesan Ecuador, Per y Bolivia.
i. En la llanura del Orinoco, el principal ro es el
Amazonas.
En la llanura del Orinoco, el principal ro es el Orinoco.
2. Pinten con un mismo color los conceptos de cada
columna que se relacionan entre s.
Libro 1.indb 141
Mar
Agricultura
en terrazas de
cultivo
Represas
en casi todo
el territorio
argentino
Suelo
Biodiversidad
Litoral
argentino
Ros
Agua potable y
energa elctrica
Selva
amaznica
Selvas y
bosques
tropicales
Merluza y
calamar
Zonas
montaosas
de Per y de
Ecuador
3. coloquen en cada recuadro la letra que corresponda para relacionar los problemas ambientales
con las causas que los provocan. AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno
identifique causas y consecuencias.
B Contaminacin del aire.
A Deforestacin.
D Agotamiento de los suelos.
E Extincin de especies.
C Contaminacin del agua.
A Tala de rboles.
B Emanacin de gases txicos a la atmsfera.
C Vertido de residuos industriales a los ros.
D Utilizacin excesiva de terrenos y agroqumicos
para la actividad agrcolaganadera.
E Caza ilegal y desaparicin de hbitats.
a. Cules son las caractersticas naturales que determinan los recursos con que cuenta una sociedad?
La variedad climtica, el tipo de suelo y el relieve.
b. Cules son los recursos naturales renovables?
Una vez utilizados, se renuevan o se reproducen.
c. Qu es la energa elica?
Consiste en utilizar la fuerza del viento.

escriban un texto en el que expliquen la relacin
entre recursos, actividades sociales y problemas
ambientales.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en
el captulo y explique la relacin entre los aspectos
mencionados.
Notas:
1/13/11 4:41:41 PM
142
Captulo 4
Los ambientes de llanuras
Pgina 257
1. Vuelvan a leer los textos de las pginas 256 y 257
y subrayen las ideas principales. elaboren a continuacin un texto en el que expliquen cmo se define la composicin de la poblacin.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno marque las siguiente definiciones: composicin de la poblacin,
grupo de edades, pirmides de poblacin. La elaboracin
de un texto es de respuesta variable.
2. observen las pirmides de poblacin y escriban
un texto en el que describan las caractersticas de
la poblacin de las provincias de salta y la Pampa.
Para hacerlo, tengan en cuenta la forma de la pirmide, cmo son la cima y la base. Qu datos pueden obtener?
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y marque las siguientes caractersticas: la pirmide
de Salta tiene mayor base que la de La Pampa, lo que
significa que hay mayor nmero de nacimientos; en la
pirmide de Salta se observa mayor nmero de extranjeros que en la de La Pampa, entre otras diferencias.
Pgina 259
1. de acuerdo al censo 2001, tucumn tiene
1.338.523 habitantes y una superficie de 22.524 km.
entre ros tiene 1.158.147 habitantes y una superficie de 78.781 km. calculen la densidad de poblacin de cada provincia.
Densidad de poblacin de Tucumn:
1.338.533 hab. 22.524 km = 59,42 hab./ km
Densidad de poblacin de Entre Ros:
1.158.147 hab. 78.781 km = 14,7 hab./ km
2. observen los grficos circulares de esta pgina.
cules piensan que son los factores que influyen
en la distribucin de poblacin de esas provincias?
Produccin del alumno. Entre los factores que influyen en
la distribucin de la poblacin pueden encontrarse que
la provincia de Buenos Aires se asienta sobre un relieve
llano, cuenta con clima templado, la atraviesan cursos de
agua y est prxima al mar.
Pgina 261
1. observen el mapa de la pgina anterior e identifiquen cules son las provincias con mayor densidad
Libro 1.indb 142
de poblacin y cules las de menor. escriban en la

carpeta sus conclusiones.
Las provincias de mayor densidad de poblacin son:
Buenos Aires, Santa Fe, Misiones y Tucumn, que
cuentan con ms de 100 habitantes por kilmetro
cuadrado. Las provincias de menor densidad de poblacin son: Catamarca, La Rioja, La Pampa, Ro Negro, Chubut y Santa Cruz, que cuentan con una densidad de 0 a 4 habitantes por kilmetro cuadrado.
Las conclusiones son de respuesta variable.
2. escriban un texto en el que expliquen qu factores intervienen en la dinmica de la poblacin y
cmo influye cada uno de ellos. AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno identifique
causas y consecuencias.
Los principales factores que influyen en la dinmica de la
poblacin son los nacimientos, las muertes y los desplazamientos de las personas.
A partir de la diferencia entre la cantidad de personas que
nacen y la cantidad de personas que mueren en un lugar
y en un perodo determinado, se conoce el crecimiento
vegetativo.
Otro aspecto que se relaciona con el crecimiento de
la poblacin es el de esperanza de vida, que establece
cuntos aos se espera que viva una persona.
Pgina 263
1. entrevisten a algn migrante interno y averigen
por qu se traslad desde su lugar de origen y cmo
influy esa experiencia en su vida. luego elaboren
un breve informe en el que describan la experiencia
del entrevistado.
que el alumno entreviste a algn migrante de otra provincia o ciudad, y elabore un informe.
2. Marquen en el texto de la pgina 263 las ideas principales. luego, elaboren un texto en el que relacionen
los siguientes conceptos:
calidad de vida desigualdad trabajo
elabore un texto en el que seale las condiciones de
vida, salud, educacin, acceso a la vivienda, trabajo y
desigualdad social.
1/13/11 4:41:41 PM
143
Pgina 265
1. escriban un breve informe sobre la jornada laboral
de un trabajador del sector primario o secundario y
otro sobre una jornada laboral de un trabajador del
sector terciario.
a. Qu actividades realizan?
b. Dnde desempean sus tareas?
que el alumno pueda recrear la jornada laboral de un
trabajador, y a partir de all escribir un informe con las
actividades que desempea.
2. Busquen en diarios y revistas un artculo que trate
algn problema del trabajo.
a. Subrayen las ideas principales del artculo.
b. Cul es el problema laboral que se plantea? A
quines afecta?
c. Escriban un breve texto sobre las posibles soluciones para este problema.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno busque y recorte un artculo
periodstico. Luego que marque las ideas principales
que aparecen en el artculo, y pueda interpretar los
aspectos mencionados.
Pgina 266
Construccin de la ciudadana: el 1. de Mayo
Respuesta variable. En la seccin Construccin de la
ciudadana se trabaja sobre el 1. de Mayo en el que se
festeja el Da del Trabajador. Es importante que entiendan cules son los derechos de los trabajadores.
Pgina 267
Actividades finales
1. completen con la palabra que corresponde a
cada una de las referencias. Para eso, utilicen como
gua las slabas sueltas. Pueden tacharlas a medida
que escriban las palabras.
d. Diferencia entre la cantidad de nacimientos y muertes

que se producen en un lugar y en un perodo determinado. Crecimiento vegetativo
e. Factores que influyen en el asentamiento de la poblacin, como el acceso al estudio y al trabajo. Factores sociales
f. Diferencia entre las personas que llegan a un lugar
para instalarse en l y las que se van de un lugar para
vivir en otro. Crecimiento migratorio
g. Poblacin que vive en localidades con ms de 2.000
habitantes. Poblacin urbana
2. encierren con un crculo la palabra que corresponda para que la afirmacin resulta verdadera.
a. Las mejores condiciones sanitarias y el desarrollo de
nuevas medicinas y tratamientos redujeron / aumentaron la tasa de mortalidad.
b. El progresivo rejuvenecimiento / envejecimiento de
la poblacin se produce por el aumento de la esperanza de vida, sumado a la baja natalidad.
c. Se denomina inmigrantes / emigrantes a las personas que se van de un lugar para vivir en otro.
3. escriban debajo de cada titular del diario a qu tipo
de migracin o desplazamiento hace referencia.
a. Se agotaron los pasajes a Mar del Plata en el inicio de la temporada veraniega. Desplazamiento
turstico.
b. Jvenes iranes eligen pases europeos para vivir, debido a las guerras en su pas. Migracin
internacional.
c. Los alumnos de la Escuela Gral. San Martn cabalgan durante una hora para ir a clases. Desplazamiento cotidiano.
d. Cada vez ms jvenes abandonan sus pueblos y van
a estudiar a la capital cordobesa. Migracin interna.
4. elaboren un texto en el que expliquen la relacin
entre el trabajo y la calidad de vida.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en el que seale los aspectos
mencionados.
BA CIA DAD DEN GE GRA

LES LES MI NA NA RA RAL
RIO RU SI SO TA TI TO
TU UR VE VO
a. Tipo de poblacin que vive dispersa en el campo o concentrada en localidades de menos de 2.000 habitantes.
Poblacin rural
b. Factores que contribuyen a que la gente decida instalarse en un lugar. Por ejemplo, el relieve, el clima y la presencia de ros. Factores naturales
c. Relacin que existe entre la superficie de un lugar y la
poblacin que reside all. Densidad
Libro 1.indb 143

escriban una lista con todas las caractersticas de la
poblacin que aprendieron en el captulo.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en
el captulo y escriba las caractersticas de la poblacin.
Debe contemplar la siguiente informacin: composicin
de la poblacin, pirmides poblacionales, distribucin
y densidad de la poblacin, poblacin rural y urbana,
entre otros.
1/13/11 4:41:42 PM
144
Captulo 5
Los espacios rurales
Pgina 269
1. elaboren un breve texto en el que describan el
circuito productivo de algn artculo de consumo,
por ejemplo, el pan.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en el que seale un circuito
productivo a eleccin.
2. subrayen con un color las caractersticas del sistema
agrario pampeano y con otro color, las del sistema extrapampeano. luego respondan en sus carpetas: qu
similitudes y diferencias existen entre ambos sistemas?
los sistemas agrarios argentinos
En la Argentina se formaron dos sistemas agrarios
diferentes: el pampeano, formado principalmente
por las provincias de Buenos Aires, Crdoba y Santa Fe, y el extrapampeano, integrado por el resto
de las provincias.
En el sistema agrario pampeano, la mayora de los
productores son grandes y medianos. Estos productores se dedican a actividades agrarias comerciales,
buscan obtener productos para exportar, incorporan
mucha tecnologa y producen en amplios campos. Se
ubican en la zona pampeana porque all estn los principales caminos y puertos de exportacin. Adems,
esta zona presenta las mejores condiciones naturales
para desarrollar la agricultura y la ganadera.
En el sistema agrario extrapampeano se desarrollan, principalmente, cultivos para vender en
el pas. Predominan los pequeos y los medianos
productores, que tienen campos ms pequeos y
con menos tecnologa. Sin embargo, en los ltimos
aos tambin se han instalado en ciertas zonas,
como en los oasis cuyanos, grandes productores
que exportan casi toda su mercadera.
Diferencias:
El sistema agrario pampeano cuenta con grandes y
medianos productores, mientras que el sistema agrario extrapampeano cuenta con pequeos y medianos
productores.
En el sistema agrario pampeano, los productos que
se obtienen son para exportacin, mientras que en el
sistema agrario extrapampeano se desarrollan principalmente cultivos para comercializar en el pas.
El sistema agrario pampeano incorpora mucha tecnologa y produce en campos amplios, en cambio, en
Libro 1.indb 144
el sistema agrario extrapampeano utilizan menos tecnologa y los campos son mas pequeos.
Pgina 273
1. escriban un texto en el que detallen las diferencias entre las reas agrcolas tradicionales y las reas
de cultivo actuales.
que el alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en el que seale los aspectos mencionados.
2. observen los datos del cuadro de esta pgina y
respondan.
a. Cules son los pases que entre sus diez principales productos tienen caf y caa de azcar?
Brasil, Colombia, Guatemala y Honduras.
b. Cules son los pases que tienen como principal
producto agrcola la soja?
Brasil, Argentina y Bolivia.
Pgina 275
1. reunidos en grupos, conversen sobre la aplicacin de tecnologa en la agricultura. luego realicen
un informe en el que describan:
Para qu se aplican estas tecnologas. Qu consecuencias producen. Cules son estas innovaciones.
Dnde se aplicaron.
Respuesta variable. Produccin grupal. Se pretende
que haya un intercambio entre los alumnos acerca del
uso de la tecnologa en la agricultura. Luego deben
elaborar un informe con los aspectos mencionados.
2. elaboren un texto en el que expliquen la importancia de la tierra para los trabajadores rurales.
que el alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en el que seale los aspectos mencionados.
Pgina 277
1. Marquen en un mapa poltico de amrica del sur
la ubicacin de los tipos de ganadera. Pueden inventar signos que representen la variedad de ganado.
que el alumno retome la informacin aprendida y marque en el mapa los distintos tipos de ganadera.
2. realicen un cuadro en el que detallen los tipos de ganado ms importantes que se cran en
1/13/11 4:41:42 PM
145
amrica latina y cul es su principal utilizacin.

AE pg. 474
Tipo
de ganado
Vacuno
Ovejas
y cabras
Llamas, vicuas,
alpacas y guanacos
Utilizacin
Pases donde se cra
Cra de
calidad.
Argentina, Uruguay, sur de

Brasil y centro de Chile. En
Mxico, Venezuela y Paraguay
se cran otras razas vacunas.
Adaptabilidad a
climas ridos y
semiridos.
Ganadera
itinerante.
Zonas montaosas y semiridas.

Desde Mxico hasta Chile y
Argentina.
Pgina 279
1. subrayen con distintos colores las principales caractersticas de la explotacin forestal, la pesca y la
minera. luego resuelvan las consignas.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome
la informacin aprendida y pueda marcar las ideas principales del texto de las pginas 278 y 279.
a. Averigen cul de estas actividades predomina ms
en la provincia en que viven.
Respuesta variable. Produccin del alumno de acuerdo
a la actividad que ms se desarrolle en la provincia.
b. Qu caractersticas particulares del lugar en que
viven favorecen esas actividades?
Respuesta variable. Produccin del alumno, de acuerdo
a la actividad que ms se desarrolle en la provincia.
c. Cules son los pases latinoamericanos que ms
produccin minera presentan?
Los pases latinoamericanos que ms produccin minera presentan son Bolivia, Per, Mxico y Chile, donde la minera es una actividad econmica fundamental, ya que la mayora de lo que producen se exporta.
Tambin existen otros yacimientos menores como en
la meseta Patagnica, las Guayanas y Brasil.
Pgina 281
1. respondan a las siguientes preguntas.
a. Cules son los principales problemas ambientales
rurales de Amrica latina?
Los principales problemas ambientales del mbito rural de Amrica latina son: el monocultivo, el abuso de
agroqumicos, el sobrepastoreo, la erosin, el desgaste del suelo agrcola.
Otros problemas graves son la explotacin abusiva de
bosques y selvas, y la sobrepesca.
b. Qu problemas ambientales presentan algunas prcticas agrcolas y ganaderas en la Argentina? Pueden releer el Captulo 3 para completar la informacin.
Libro 1.indb 145
Los principales problemas ambientales, en el caso de

la agricultura, son la degradacin del suelo, originada
principalmente por el monocultivo, ya que el suelo va
perdiendo sus nutrientes. Otro problema es el uso de
fertilizantes, as como la implementacin del sistema de
siembra directa, ya que genera ms dependencia de los
agroqumicos.
En el caso de la ganadera, el principal problema ambiental
es la degradacin del suelo producida por el sobrepastoreo. Este se origina a partir de la cra de ganado ovino, que
consume el poco pasto de la zona y lo arranca de raz.
2. elaboren un cuadro en el que indiquen cules son
los problemas ambientales rurales de la argentina y
amrica latina. AE pg. 474
Argentina
Problemas
ambientales
rurales
Amrica latina
Monocultivo.
Degradacin de
Abuso de agrolos suelos.
qumicos.
Uso de fertilizan Erosin del suelo.
tes.
Sobrepastoreo.
Monocultivo.
Explotacin abu Erosin del suelo.
siva de bosques y
Sobrepastoreo.
selvas.
Siembra directa.
Sobrepesca.
Pgina 283
el cuidado de los recursos naturales
Respuesta variable. En la seccin Construccin de la
ciudadana se trabaja sobre el cuidado de los recursos naturales.
Se sugiere que miren la pelcula Una verdad incmoda, y a partir de all proponerles a los alumnos que
organicen un concurso de dibujos o fotografas para
transmitir el mensaje que les dej la pelcula.
Pgina 284
Actividades finales
1. Modifiquen una palabra de cada oracin para
que resulten verdaderas. escriban en sus carpetas
las afirmaciones correctas.
a. Los espacios rurales tienen mucha poblacin y la
mayor parte del suelo se destina a las actividades
primarias.
Los espacios rurales tienen poca poblacin y la mayor
parte del suelo se destina a las actividades primarias.
b. La etapa secundaria del circuito productivo consiste
en la distribucin y venta del producto final.
1/13/11 4:41:42 PM
146
La etapa terciaria del circuito productivo consiste en

la distribucin y venta del producto final.
c. Los grandes productores cuentan con poca
tecnologa.
Los pequeos productores cuentan con poca tecnologa.
2. completen con SAP (sistema agrario pampeano) o SAE (sistema agrario extrapampeano), segn
corresponda.
SAE Papa, cebolla, ajo y pimientos en zonas de clima rido y suelos arenosos.
SAP Buenos Aires, Santa Fe y Crdoba.
SAE Vid, olivo y membrillo en los oasis cuyanos.
SAP Muy buenas condiciones naturales para la actividad agrcola-ganadera.
SAE Cultivos tropicales y subtropicales (t, yerba
mate, tabaco, algodn, arroz).
SAP Cereales y oleaginosas.
SAP Grandes y medianos productores.
SAP Produccin para la exportacin.
SAE La mayor parte de la produccin esta destinada al consumo interno.
a. El ganado ovino / camlido / vacuno se adapta al
clima rido y al relieve montaoso del noroeste.
b. La raza Shorthorn se desarrolla mejor en los climas
templados / clidos / fros.
c. Las especies forestales de crecimiento rpido que
ms se cultivan en el pas son los ombes / pinos /
quebrachos.
d. En Bolivia / Paraguay / Per est muy desarrollada
la actividad pesquera.
e. El Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra es originario de Per / Brasil / Argentina.
4. completen con la palabra que corresponda. Para
eso, utilicen como gua las slabas sueltas. Pueden
tacharlas a medida que arman las palabras.

elaboren una lista con las caractersticas de los espacios rurales y sealen cules son los problemas
ambientales.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en el captulo, y elabore
una lista con los aspectos mencionados. En la lista el
alumno debe contemplar la siguiente informacin:
reas sin edificar.
Menos de 2.000 habitantes.
Circuitos productivos.
Actividad comercial.
Actividad de subsistencia.
Sistema agrario pampeano.
Sistema agrario extrapampeano.
Tecnologa en la agricultura.
Trabajadores sin tierra.
Agricultura, ganadera, explotacin forestal, minera, pesca.
Problemas ambientales: sobrepastoreo, sobrepesca, degradacin de suelos, erosin, explotacin de bosques.
Notas:
A A A BRA BRE - BRE CA CA CUL

CUL DE DI GA GRI MA PAS PES MO - NA NI NO O - RA RE REC R SIEM
SO SO TA TI - TO TU VO - Z
a. El SOBREPASTOREO y el MONOCULTIVO provocan
la degradacin del suelo.
b. Uno de los motivos de la explotacin abusiva de
bosques y selvas es la bsqueda de nuevas tierras para
la prctica de la AGRICULTURA y la GANADERA.
c. La explotacin excesiva de la fauna acutica se denomina SOBREPESCA.
d. El sistema de SIEMBRA DIRECTA es la tcnica que
consiste en abrir orificios en la tierra para plantar las
semillas sin quitar los rastrojos.
e. La selva AMAZNICA es el lugar del continente
americano de mayor explotacin forestal.
Libro 1.indb 146
1/13/11 4:41:42 PM
147
Captulo 6
Los espacios urbanos
1. respondan cules son las funciones de las ciudades y cules son las funciones que predominan en el
lugar donde viven.
Las funciones de las ciudades estn relacionadas con
las actividades que predominan en ellas. Algunas ciudades tienen una actividad particular, pero en la actualidad, la mayora presenta varias funciones.
Algunos centros urbanos surgieron como ciudades
mineras, agrcolas o pesqueras, relacionados con las
actividades rurales que se realizan en sus cercanas.
Otras ciudades en cambio, se formaron en torno a la
instalacin de vas frreas, de industrias, de las oficinas de administracin pblica, de centros financieros
o de algn atractivo turstico.
Luego el alumno debe relacionar estas funciones con
las que encuentre en la ciudad donde vive. Respuesta
variable.
2. Vuelvan a leer los textos de las pginas 284 y 285
y subrayen las ideas principales. elaboren a continuacin un texto en el que expliquen qu caractersticas posee el interior de la ciudad donde viven. distingan las diferentes zonas y sus actividades
econmicas.
mencionados.
Pgina 289
1. realicen un cuadro que muestre las diferencias y similitudes entre la actividad industrial de la argentina
y la de otros pases de amrica latina. AE pg. 474
Diferencias

Libro 1.indb 147
Actividad industrial en
la Argentina
La actividad industrial en
la Argentina comenz a decaer en la dcada de 1970
ms que en otros pases de
la regin.
Actividad industrial en
Amrica latina
El pas que ms ha desarrollado su industria es Brasil. En
el resto de Amrica latina, la
industrializacin fue menor.
Similitudes
Pgina 285
Las industrias a principios del siglo XX producan principalmente para la exportacin.

Los productos industriales que se consuman en la regin
se importaban de Europa o Estados Unidos.
A partir de la crisis de 1929 se incentiv la produccin de
bienes propios.
Industrializacin por sustitucin de importaciones.
Se instalan en las grandes ciudades.
Se desarrollaron las industrias que transforman las materias
primas producidas en el lugar.
2. describan cules son los problemas que enfrenta

actualmente la industria latinoamericana.
Uno de los problemas ms importantes es que en los ltimos
aos ingresaron en los pases latinoamericanos productos
provenientes de otros pases, y comenzaron a competir con
los productos nacionales. Los productos importados eran
ms baratos de los que se producan en la regin.
Algunas industrias decidieron invertir en maquinaria y tecnologa, pero no todas podan hacerlo. La gente comenz a
comprar los productos extranjeros, y esto contribuy a que
muchas industrias locales sufrieran crisis y debieran cerrar.
Como consecuencia, se perdieron puestos de trabajo.
Pgina 291
1. realicen en sus carpetas una ilustracin o collage
que muestre los distintos eslabones del comercio
interno.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y realice una ilustracin o collage.
2. Busquen en diarios y revistas un artculo que trate algn tema relacionado con el comercio exterior.
luego subrayen las ideas principales y describan de
qu trata el artculo.
trabaje sobre el artculo a eleccin.
Pgina 293
1. conocen algn otro lugar turstico que no se
mencione en el texto? cul? Qu caractersticas
presenta?
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno mencione algn lugar turstico que
conozca y exponga sus caractersticas.
2. el lugar donde viven, presenta algn atractivo turstico? Qu tipos de servicios tursticos se ofrecen all?
1/13/11 4:41:43 PM
148
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno analice el lugar donde vive.
Pgina 297
1. Formen grupos y debatan sobre las condiciones de vida
de los sectores ms ricos y ms pobres. luego escriban un
breve texto en el que expliquen sus conclusiones.
que haya un intercambio entre los alumnos sobre los
aspectos que se mencionan. De esta manera, se intenta lograr una mirada crtica sobre las condiciones
de vida de la poblacin.
2. elijan uno de los problemas ambientales. luego,
elaboren un informe que explique: qu consecuencias tiene para la poblacin y qu soluciones podran implementarse para resolver ese problema.
que el alumno investigue sobre alguno de los problemas ambientales que se mencionan en el texto, y plantee posibles soluciones.
Pgina 298
Construccin de la ciudadana: la solidaridad
En la seccin Construccin de la ciudadana se trabaja con una historieta. Se espera que el alumno reflexione sobre los valores de la solidaridad.
Luego, deben pensar, dibujar y disear una historieta
con algunos de los ejemplos que pensaron y armar carteles para colgar en la escuela.
Pgina 299
Actividades finales
1. completen con V (verdadero) o F (falso), segn
corresponda.
V En la Argentina, las ciudades tienen ms de 2.000
habitantes.
V Se denomina reas periurbanas a las zonas de
transicin entre el espacio rural y el urbano.
F Buenos Aires y Santiago de Chile son consideradas ciudades globales.
V Muchas ciudades latinoamericanas importantes tienen
un centro histrico y colonial y otro ms moderno.
F En las zonas cntricas de las ciudades, la mayora
de los edificios son usados como vivienda.
F En los espacios urbanos predominan las actividades primarias y las secundarias.
2. definan cada uno de los siguientes conceptos.
a. Comercio
El comercio consiste en la compra y venta de productos.
La comercializacin de bienes forma una cadena en la que
Libro 1.indb 148
se van relacionando los productores y los consumidores.

El comercio interno es el que se realiza dentro del pas, y el
comercio exterior es el que se realiza con otros pases.
b. Sustitucin de importaciones
La sustitucin de importaciones es el incentivo de la
produccin de los propios bienes en el pas, proceso
por el cual se comienza a formar la industria nacional.
c. Frente fluvial industrial
El frente fluvial industrial es la zona con mayor industrializacin. Se extiende sobre la costa del ro Paran,
desde Rosario, en Santa Fe, hasta La Plata, en Buenos
Aires.
3. completen las siguientes oraciones.
a. Caminos, vas, puentes, sealizacin y puertos, entre
otros, forman parte de la infraestructura necesaria para
el funcionamiento de los medios de transporte.
b. El transporte acutico se utiliza para trasladar grandes cargas y tiene la ventaja de ser muy barato.
c. El aeropuerto ms importante del pas se encuentra
en Ezeiza, provincia de Buenos Aires.
d. Las rutas provinciales unen los lugares que quedan
sin conexin por las rutas nacionales.
4. identifiquen si se trata de un problema ambiental
del espacio urbano o del espacio rural. luego completen con EU (espacio urbano) o ER (espacio rural),
segn corresponda.
EU Contaminacin visual por el gran nmero de
letreros y carteles publicitarios.
Contaminacin
del suelo por el uso de plaER
guicidas.
EU Contaminacin del aire por emanacin de gases txicos debido a la gran cantidad de automviles.
ER Deforestacin.
EU Concentracin de residuos domiciliarios e industriales.

armen un listado con las caractersticas principales
de las ciudades. luego, expliquen cmo se relacionan
esas caractersticas con las actividades econmicas que
en ellas predominan (secundarias y terciarias).
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en el captulo y escriba
las caractersticas de las ciudades. En la lista, el alumno
debe contemplar la siguiente informacin: caractersticas de las ciudades, jerarqua de las ciudades, actividades
econmicas, reas periurbanas, urbanizacin, comercio,
servicios, turismo, transporte, problemas ambientales en
las ciudades.
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149
Captulo 7
Hacia la organizacin nacional
Pgina 301
1. escriban un texto en el que expliquen las causas
econmicas que enfrentaron a los gobernadores de
Buenos aires y entre ros. AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno identifique causas y consecuencias.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en
el que seale los aspectos mencionados. Debe contemplar: prspera economa ganadera entrerriana, competa
con la de Buenos Aires; Entre Ros se negaba a utilizar el
puerto de Buenos Aires y contaba con puertos propios;
Entre Ros reclamaba la libre navegacin de los ros, y
exiga que la Confederacin Argentina se organizara de
acuerdo a una constitucin.
2. respondan en sus carpetas a las siguientes preguntas.
a. Por qu Buenos Aires rechaz las resoluciones del
Acuerdo de San Nicols?
Buenos Aires rechaz las resoluciones del acuerdo porque la libre navegacin perjudicaba la posicin comercial
privilegiada de su puerto. Adems, se tema que Urquiza ejerciera un gobierno autoritario similar al que haba
ejercido Rosas.
b. Por qu los constitucionalistas de 1853 sostenan
que la divisin de poderes evitara gobiernos tirnicos?
A partir de la divisin de poderes se evitaran los gobiernos tirnicos, porque son aquellos que se caracterizan
por una gran concentracin de poder y un uso de la
fuerza excesivo y arbitrario.
Pgina 303
Recaudacin
de dinero
1. realicen un cuadro sinptico sobre la principal

forma de recaudar dinero que tuvieron el gobierno
de Buenos aires y el de la confederacin argentina
entre 1853 y 1862. AE pg. 474
Libro 1.indb 149
Gobierno de Buenos Aires

Crecimiento de las exportaciones a Europa.
Dinero proporcionado por
la Aduana.
Confederacin Argentina
Dependencia de recursos de Entre
Ros exclusivamente.
Se aplicaron impuestos ms altos a
los productos que ingresaban en la
Confederacin a travs del puerto
de Buenos Aires.
2. escriban un breve texto en el que expliquen qu diferencias internas existan en el estado de Buenos aires antes de la unificacin con la confederacin argentina.
mencionados. En la lista el alumno debe contemplar
la siguiente informacin:
Algunos porteos se oponan a que continuara la separacin de la provincia y queran restablecer la unidad nacional.
Se intent que esa unidad se realizara bajo el predominio de Buenos Aires.
Otros porteos preferan mantener la autonoma de
la provincia.
Pgina 307
1. realicen una lista de los objetivos que haba que
lograr para alcanzar la modernizacin del pas segn alberdi y sarmiento.
Para llevar a la prctica las ideas de modernizacin
propuestas por Alberdi y Sarmiento era necesario:
Estimular el crecimiento econmico.
Contexto mundial favorable para la exportacin de
productos agropecuarios.
Se incorporaron nuevos trabajadores.
Se mejoraron los transportes para conectar el campo con los puertos.
Se concentr la cra de ovejas en grandes estancias
del centro y sur de la provincia de Buenos Aires y algunas zonas de Santa Fe.
Se impuls la produccin de cereales en colonias
agrcolas.
2. subrayen en el texto las innovaciones institucionales realizadas por el estado durante la organizacin nacional.
la orGaniZacin del estado nacional
El Estado nacional recientemente unificado debi hacer
frente a la difcil tarea de consolidar su autoridad sobre las
provincias. Para ello, se crearon instituciones que aplicaron
de manera uniforme las decisiones del gobierno central en
todo el territorio.
la administracin pblica y el ordenamiento jurdico
La creacin de ministerios, juzgados y oficinas pblicas dio
origen a la administracin pblica nacional, que afianz la
autoridad del Estado en todo el territorio del pas. Tambin
se redactaron leyes aplicables a todos los ciudadanos, que
fueron reglamentadas por el Cdigo de Comercio, el Cdigo
1/13/11 4:41:43 PM
150
Civil y el Cdigo Penal. Para garantizar el cumplimiento de estas leyes, se organizaron la Corte Suprema de Justicia y los tribunales nacionales, estos ltimos con sede en las provincias.
las comunicaciones
En 1857 empezaron a construirse ferrocarriles con el fin de
mejorar el transporte, que hasta ese momento se realizaba
casi exclusivamente en carretas, que circulaban por dificultosos y mal mantenidos caminos de tierra. Adems, se cre
el correo nacional y comenzaron a funcionar los servicios de
telgrafo. La modernizacin de los transportes y las comunicaciones permiti una mayor integracin entre regiones y un
crecimiento del mercado interno.
la aduana
Para mantener las nuevas y costosas instituciones se requeran importantes sumas de dinero y la principal fuente de
ingresos eran por entonces las aduanas, en especial la de
Buenos Aires. A partir de la unificacin del pas, se nacionalizaron los recursos que aportaban las aduanas. Desde entonces, ya no existieron aduanas provinciales: todas aportaban
al tesoro nacional. Los impuestos cobrados a la mercadera
extranjera continuaron siendo por dcadas el principal ingreso de dinero del gobierno nacional.
el ejrcito
Despus de la batalla de Pavn, haba milicias que dependan
de los gobiernos de cada provincia. El nuevo Estado nacional
necesitaba disponer de un ejrcito profesional para defender
las fronteras del pas y para enfrentar los posibles problemas
internos. Durante su presidencia, Mitre cre el Ejrcito Nacional. En 1869, Sarmiento fund el Colegio Militar y en 1872
cre la Escuela Naval, donde se formara profesionalmente a
los oficiales de las Fuerzas Armadas.
3. investiguen en libros, enciclopedias o internet cules
fueron las consecuencias polticas, sociales y econmicas
de la guerra para Paraguay. luego redacten en sus carpetas un breve informe con las conclusiones. AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno identifique causas y consecuencias.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno investigue acerca de las consecuencias polticas, sociales y
econmicas de la guerra para Paraguay. Debe contemplar la siguiente informacin: Paraguay qued devastado; en el combate cayeron muchos hombres; la Argentina qued con problemas de lmites con Paraguay.
Pgina 309
1. subrayen en el texto las diferentes estrategias
utilizadas por el gobierno argentino frente a los indgenas en la dcada de 1870.
la conquista de las tierras indgenas
Libro 1.indb 150
Durante la presidencia de Avellaneda, el Estado de Buenos

Aires decidi expandirse sobre territorio indgena y desplazar
la frontera hacia el sur. Para evitar el ingreso de los indgenas
a las tierras controladas por el Estado, el ministro de Guerra,
Adolfo Alsina (hijo de Valentn Alsina), proyect la excavacin de una zanja profunda a lo largo de la frontera. Mand
a construir, adems, numerosos fortines, que se encontraban comunicados entre s a travs del telgrafo.
Su sucesor, el general Julio Argentino Roca, abandon la
actitud defensiva que haba predominado hasta entonces y
organiz expediciones militares para someter a los indgenas y desalojarlos de las tierras que ocupaban. En 1879, su
campaa, denominada conquista del desierto, venci a
la resistencia indgena gracias al uso de una nueva tecnologa militar y a la posibilidad de trasladar soldados y suministros con el ferrocarril. Como resultado de esta conquista, la
frontera lleg hasta el ro Negro, con lo cual se incorporaron
alrededor de 600.000 km al territorio nacional y comenz,
de esta manera, la ocupacin de la Patagonia. Las tierras
conquistadas incluso las del Chaco, tras una campaa similar sobre los indgenas de la regin fueron organizadas, a
partir de 1884, como territorios nacionales dependientes del
gobierno nacional y se incorporaron a la produccin agropecuaria para aumentar las exportaciones.
Las campaas produjeron la muerte de gran cantidad de indgenas. Otros fueron tomados prisioneros y utilizados como
mano de obra en diferentes actividades econmicas.
a. Quines se oponan a la federalizacin de la ciudad de Buenos Aires? Por qu?
Tanto Mitre como Valentn Alsina, el fundador del Partido Autonomista, se oponan a la federalizacin de la
ciudad de Buenos Aires. Principalmente se oponan por
temor a perder la superioridad que se haba mantenido
hasta el momento sobre el resto del pas.
b. Cmo se solucion el tema de la federalizacin de
la ciudad de Buenos Aires?
Mitre encabez una revolucin en 1874 para resistir
la llegada de Avellaneda a la presidencia de la Nacin,
ya que tema que Avellaneda tomara la medida de
capitalizacin de Buenos Aires.
Pgina 310
el 11 de Septiembre
En la seccin Construccin de la ciudadana se trabaja
sobre el 11 de Septiembre, que se conmemora el Da del
Maestro. Respuesta variable. Se sugiere que los alumnos
investiguen sobre las caractersticas de la poblacin de
su provincia, y con la informacin reunida, armen un
cuadro.
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151
Pgina 311
Actividades finales
1. en cada caso, marquen con una X las opciones correctas. tengan en cuenta que puede haber ms de una.
a. Los unitarios queran
X un gobierno nacional que centralizara el poder.
que las provincias conservaran ms atribuciones.
X que las provincias se subordinaran al gobierno nacional.
b. Juan Manuel de Rosas
form junto a la provincia de Corrientes, Uruguay
y Brasil, el Ejrcito Grande.
X recibi la suma del poder pblico durante su segundo mandato.
X entr en conflicto con Urquiza porque la economa ganadera entrerriana competa con la de Buenos Aires.
c. El Acuerdo de San Nicols
X se firm como consecuencia de la batalla de Caseros.
X estableci la convocatoria a un Congreso General
Constituyente para que sancionara la Constitucin Nacional.
confirmaba a Rosas como director provisorio de
la Confederacin.
d. La Constitucin Nacional de 1853
X se aprob el 1. de mayo sin la presencia de representantes de Buenos Aires.
X estableci un gobierno republicano, representativo y federal.
garantizaba la divisin en dos poderes: el Ejecutivo y el Judicial.
fue sancionada en la ciudad entrerriana de Paran.
2. completen con BA (Buenos aires) o C (confederacin), segn corresponda.
C Dependa exclusivamente de los recursos de
Entre Ros.
BA Soport el enfrentamiento entre los seguidores de Mitre y los de Alsina.
C Estuvo gobernada por Urquiza entre 1854 y
1860.
BA No quera compartir con las provincias los ingresos provenientes de la Aduana.
3. Pinten con un mismo color los elementos que se
relacionan de cada columna.
Ao
1861
1852
Batalla
Caseros
Pavn
1859
Cepeda
Consecuencias
Pacto de San Jos de Flores.
Unificacin en un Estado nacional bajo el liderazgo de Buenos Aires.
Cada de Rosas. Acuerdo de San Nicols.
4. armen dos listados a partir de las siguientes consignas:

a. Las principales acciones de las presidencias histricas.
Coincidente con el proceso de construccin de un
Estado nacional unificado.
Libro 1.indb 151
Se sentaron las bases de la Argentina moderna.

Fomento de la inmigracin.
Desarrollo de la infraestructura de transporte y comunicaciones.
Fomento de proyectos de colonizacin agraria.
Separacin de las esferas de injerencia del Estado y
la Iglesia.
Desarrollos de programas educativos y creacin de
escuelas y bibliotecas.
Creacin de un conjunto de smbolos y valores para
identificar a los habitantes del territorio con la emergente nacin Argentina.
b. Las colonias agrcolas de la provincia de Buenos
Aires.
Incorporacin de nuevos trabajadores.
Produccin de lana para exportacin a Europa y a
los Estados Unidos.
Concentracin de grandes estancias del centro y del
sur de la provincia de Buenos Aires, y de algunas zonas de Santa Fe.
Impulso a la produccin de cereales.
Colonos convertidos en pequeos propietarios y
arrendatarios.

realicen un cuadro en el que sealen cinco aspectos que hayan facilitado la organizacin del
estado nacional y cinco que la hayan retrasado.
AE pg. 474
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en el captulo, y realice
el cuadro. Debe contemplar la siguiente informacin:
Aspectos facilitadores
Aprobacin de un Congreso
General Constituyente para que
se sancionara la Constitucin Nacional.
Divisin de tres poderes con el fin
de evitar gobiernos tirnicos.
Crecimiento econmico por la exportacin de productos primarios.
Creacin de instituciones que
aplicaron de manera uniforme las
decisiones del gobierno central en
todo el territorio.
Impulso a la creacin de escuelas
y bibliotecas en todo el pas.
Incentivo para la radicacin de
agricultores europeos.
Aspectos de retraso
Enfrentamientos entre unitarios y
federales.
Separacin de Buenos Aires de la
Confederacin, por lo que en el territorio argentino existieron, hasta
comienzos de la dcada de 1860,
dos Estados independientes.
Los permanentes conflictos entre
Buenos Aires y la Confederacin
condujeron a la guerra.
Guerra del Paraguay.
Las campaas a territorios del sur
y del norte produjeron la muerte de
gran cantidad de indgenas.
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152
Captulo 8
La Argentina moderna
Pgina 313
1. escriban un texto en el que expliquen la siguiente frase:
Los empresarios y los hombres de negocios europeos, que
haban acumulado importantes ganancias gracias a la expansin de la economa industrial, se dieron cuenta de que era
muy conveniente invertir su dinero en la Argentina.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el
alumno retome la informacin aprendida y elabore un texto en
el que seale los aspectos mencionados.
2. observen el mapa de esta pgina y mencionen las cuatro provincias que tenan mayor infraestructura de puertos
y ferrocarriles.
Buenos Aires, Santa Fe, Crdoba y Entre Ros.
Pgina 315
1. respondan en sus carpetas a las siguientes preguntas:
a. Por qu el Estado favoreci la llegada de inmigrantes?
Porque la expansin de la economa agroexportadora requera
muchos trabajadores. Para cubrir esta demanda, el Estado estimul la llegada de nuevos pobladores.
b. En qu actividades se desempearon los inmigrantes que
llegaron al pas?
Muchos de los inmigrantes llegaron a ser pequeos propietarios de tierras. Otros prefirieron ser arrendatarios de tierras ms
extensas. Adems, estaban los inmigrantes que trabajaban solo
las cosechas, y luego regresaban a su lugar de origen, llamados
trabajadores golondrina.
c. Qu productos exportaba la Argentina al mercado mundial
hacia 1910?
Se exportaban cereales y carnes. La Argentina lleg a ocupar el
tercer puesto como pas exportador de cereales.
Pgina 317
1. escriban un texto en el que expliquen cmo fueron cambiando las exportaciones argentinas en el perodo 18701910.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome los
conceptos desarrollados en las pginas y explique los cambios
en las exportaciones argentinas en el perodo 1870-1910.
2. realicen una lista de factores que permitan afirmar que entre 1880 y 1916 la argentina atraves un proceso de modernizacin econmica y social.
La invencin de la cmara frigorfica posibilit un gran aumento de las exportaciones.
Mestizaje de distintas razas bovinas.
Libro 1.indb 152
Las estancias ganaderas modernizaron sus instalaciones, incorporaron alambrados y mejoraron la alimentacin de los animales.
Llegada del ferrocarril a provincias del interior.
El apoyo del Estado a ciertas actividades hicieron prosperar
algunas economas regionales, como la vitivinicultura y la produccin y refinamiento de azcar.
Llegada de inmigrantes.
Importante avance de los servicios pblicos.
Los tranvas se convirtieron en el principal medio de transporte.
Surgimiento de nuevos barrios en los alrededores de las
ciudades.
Las antiguas ciudades coloniales se convirtieron en ciudades
modernas.
Empezaron a aparecer las industrias.
Pgina 319
1. realicen entrevistas a parientes, vecinos o conocidos sobre cmo influy la experiencia educativa en su formacin
ciudadana.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno entreviste
a algn pariente, vecino u otra persona, sobre la experiencia
educativa de su poca.
2. redacten un informe sobre el tema y expongan sus
conclusiones.
Se pretende que a partir de la entrevista elabore un informe por
escrito.
Pgina 321
1. escriban un breve texto en el que resuman las caractersticas fundamentales del rgimen poltico liderado por el Partido autonomista nacional. AE pg. 476
Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina
476 se pide que el alumno realice un resumen. Se pretende que
escriba un texto que contenga la informacin relevante del texto
original y que conserve su estructura lgica.
Se espera que el alumno incluya: la estructura jerrquica del PAN, sus
autoridades, cmo se resolvan las disputas internas, entre otras.
2. subrayen en el texto los mtodos que empleaba el partido
gobernante para influir en los resultados electorales y respondan en sus carpetas por qu era difcil que las minoras polticas alcanzaran alguna representacin.
la lucHa Por las candidaturas Y el control de
los coMicios
El sistema electoral de lista completa otorgaba la totalidad
de los cargos en disputa a la lista que obtena la mayora.
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153
De este modo, era difcil que las minoras alcanzaran alguna

representacin. Por otra parte, los gobiernos utilizaban diversos recursos para determinar el resultado de las elecciones y
reducir la presencia de opositores. Uno de ellos era no anotarlos en el padrn electoral, por lo que no podan votar, o
incluir a personas inexistentes o fallecidas.
A menudo se tomaban por la fuerza los lugares donde se
ubicaban las mesas de votacin y se impeda votar a los que
no simpatizaban con el PAN. Las autoridades de las mesas a
veces cambiaban las boletas ganadoras o permitan que algunos votaran ms de una vez. Un fenmeno ms moderno
fue la compra de votos: se les daba dinero a los ciudadanos
para que votaran por un candidato determinado.
Era difcil que las minoras polticas alcanzaran alguna representacin porque el sistema electoral de lista completa otorgaba todos
los cargos en disputa a la lista que obtena la mayora de votos.
Pgina 323
Estrategias
polticas
1. elaboren un cuadro comparativo de las estrategias polticas que empleaban los anarquistas, socialistas y radicales para
alcanzar sus objetivos.
Anarquistas
Los sindicatos anarquistas no
queran formar partidos polticos ni participar en las elecciones. Crean que la forma de
lucha correcta eran las huelgas.
Socialistas
Aunque tambin
rechazaban el fraude, los socialistas
participaban de las
votaciones.
Radicales
Adoptaron como
estrategia de lucha
la abstencin electoral.
2. expliquen con sus palabras los siguientes versos anarquistas

de fines del siglo XIX: Los obreros infelices / por un msero jornal / construyen grandes palacios / que no pueden habitar.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome los
conceptos desarrollados en las pginas y pueda relacionarlos
con los versos.
Pgina 324
Construccin de la ciudadana: la tolerancia
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la seccin Construccin de la ciudadana se trabaja con una historieta. Se espera
que el alumno reflexione sobre la tolerancia.
Luego, deben pensar, dibujar y disear carteles y frases sobre la
importancia de la tolerancia en la convivencia.
Pgina 325
Actividades finales
1. encierren en cada oracin la opcin correcta.
a. Cuando Roca asumi como presidente, el gobierno nacional
haba resuelto / no haba resuelto la cuestin de la capital federal.
b. Para alcanzar el progreso econmico era necesario atraer dinero para construir ferrocarriles que permitieran la expansin de
la produccin minera / agropecuaria.
Libro 1.indb 153
c. A partir de la Revolucin Industrial, la Argentina se especializ

en la produccin de manufacturas / materias primas.
d. La construccin de ferrocarriles y puertos tena como objetivo el aumento de las exportaciones / importaciones
agropecuarias.
e. Buenos Aires / El litoral se convirti en el principal centro para
el comercio exterior.
a. Por qu el Estado estimul la llegada de nuevos
pobladores?
Para aumentar la mano de obra.
b. Por qu la Argentina les resultaba atractiva a los
inmigrantes?
Rebajas en los pasajes, alojamiento por un tiempo breve, oportunidades de trabajo, altos salarios y amplios derechos civiles.
c. De dnde provena la mayora de los inmigrantes?
Provenan mayormente de Italia, y en segundo lugar, de Espaa.
d. En qu provincias se establecieron los inmigrantes?
Se establecieron en las provincias de Entre Ros, Santa Fe y
Crdoba.
e. Cmo se denominaba a los trabajadores que regresaban a
sus lugares de origen?
Trabajadores golondrina.
3. tachen en cada caso el elemento que no pertenece a la
serie.
a. Causas del auge de la economa agroexportadora.
Aumento de la
demanda externa
de alimentos
Apertura de
industrias
nacionales
Llegada de
inmigrantes
Inversiones
extranjeras
b. Factores que llevaron a la Argentina a convertirse en el granero del mundo.

Demanda creciente Incorporacin de
Condiciones naturales
de trigo y maz
maquinaria agrcola ptimas para el
cultivo en la llanura
Pampeana
Desarrollo de la
ganadera bovina
en la regin
Pampeana
4. expliquen con sus palabras los siguientes conceptos relacionados con los cambios en la sociedad entre 1880 y 1914.
ascenso social
ley 1420
que el alumno retome la informacin aprendida y elabore
un texto en el que seale los aspectos mencionados.

imaginen que son inmigrantes italianos que llegaron al pas
en la dcada de 1880 y en 1909 escriben una carta a sus parientes que viven en italia, en la que cuentan sus experiencias
en la argentina y los cambios que hubo en el pas en esas tres
dcadas. Qu les contaran?
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el
alumno retome la informacin aprendida en el captulo y elabore una carta, imaginando que es un inmigrante italiano.
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154
Captulo 9
La democratizacin de la poltica (1910 a 1930)
Pgina 327
1. elaboren un resumen con los conflictos y los problemas laborales que tenan los trabajadores en
1900. AE pg. 476
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en
la pgina 476 se pide que el alumno realice un resumen
que contenga la informacin relevante del texto original
y conserve su estructura lgica.
Se espera que el alumno incluya: a quienes representaban los sindicatos anarquistas y socialistas, cules eran
sus reclamos, cmo reaccion el gobierno.
2. lean el texto sobre el centenario y busquen informacin sobre el Bicentenario argentino. a continuacin, respondan en sus carpetas.
a. Cules eran las caractersticas econmicas del pas
en 1910? Qu diferencias y similitudes existen con la
situacin actual?
b. De qu origen era la poblacin migrante de 1910?
Qu diferencias existen con las migraciones actuales?
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno investigue sobre el Bicentenario
2010, y retome la informacin aprendida. Luego, deber responder las actividades en su carpeta.
Pgina 329
1. describan cules fueron los alcances de la ley
senz Pea.
Fue aprobada en febrero de 1912, y sera aplicada
para la eleccin de presidente, vicepresidente y diputados nacionales.
Establecer el voto secreto y obligatorio para todos
los ciudadanos varones mayores de 18 aos.
Los ciudadanos deban estar inscriptos en el padrn
electoral.
La ley estableci el sistema de lista incompleta, que
le daba representacin a la minora.
2. escriban un breve texto en el que utilicen los siguientes conceptos.
modernizacin poltica ley Senz Pea padrn electoral voto secreto fragmentacin del grupo dirigente
mencionados.
Libro 1.indb 154
Pgina 331
1. realicen un cuadro comparativo en el que indiquen
a qu sectores sociales buscaban representar los partidos polticos que se mencionan en este captulo.
Partido Poltico
sector social
que representaban
Partido socialista
Partido Demcrata Progresista

Representaban a Sector ms
los trabajadores innovador de la
elite dirigente
Unin Cvica
Radical
Clase media,
inmigrantes
y sectores
marginados de la
elite tradicional
2. Busquen una imagen antigua en este captulo.

luego, lean el epgrafe y observen sus caractersticas. Qu elementos de otra poca pueden encontrar? Qu aspectos de la fotografa estn en primero y en segundo plano?
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin de la pgina
331 para elaborar la respuesta sobre una imagen antigua y los elementos de la poca que pueda encontrar.
Pgina 333
a. Qu medidas tomaron los gobiernos argentinos
ante la Primera Guerra Mundial?
Frente al conflicto europeo, el gobierno de Yrigoyen
se mantuvo neutral, es decir, que no se inclin por
ninguno de los dos bandos en guerra: ni por el de los
Aliados ni por el de los Imperios Centrales.
b. Qu estrategias utiliz Hiplito Yrigoyen ante
los conflictos sociales que afront durante su
presidencia?
La mediacin del gobierno radical entre los trabajadores y los patrones fue exitosa; por lo general, en las
actividades vinculadas con la exportacin, como las
huelgas de los trabajadores martimos. Pero en muchos otros casos se opt por la represin estatal y los
despidos.
c. Cules fueron las causas de la huelga que se produjo en 1921 en la provincia de Santa Cruz?
El origen del conflicto fue la gran cada del precio
de la lana, producto que comenz a acumularse en
enormes cantidades por falta de compradores en el
exterior.
1/13/11 4:41:45 PM
155
Pgina 337
1. subrayen en el texto las principales caractersticas del segundo gobierno de Yrigoyen. luego, escriban un texto con las diferencias y similitudes que
encuentran con el primer mandato.
el seGundo GoBierno de YriGoYen
Al retornar a la presidencia, Yrigoyen recibi un gran apoyo
popular, superior al de su primer mandato. Sin embargo,
los conflictos con la oposicin se repitieron con mayor intensidad y, apenas transcurrido un ao de su asuncin, los
efectos de la crisis econmica mundial hicieron decaer su
popularidad.
Yrigoyen volvi a tomar medidas muy similares a las de su
primera presidencia, que haban provocado la crtica de sus
opositores. Por ejemplo, cre nuevos empleos pblicos e intervino por decreto aquellas provincias que no estaban de
acuerdo con sus decisiones polticas.
La oposicin, por su parte, trat de impedir sus iniciativas en
el Poder Legislativo.
Durante 1929 y 1930, el Congreso prcticamente no funcion, ya que se encontraba paralizado por las discusiones
entre diputados oficialistas y opositores.
Libro 1.indb 155
Golpe de Estado.
Segunda presidencia de Yrigoyen.
Presidencia de Marcelo T. de Alvear.
Patagonia Rebelde.
Semana Trgica.
Reforma Universitaria.
Finaliza la Primera Guerra Mundial.
Primera presidencia de Yrigoyen.
Comienza la Primera Guerra Mundial.
Centenario de la Revolucin de Mayo.

Presidencia Roque Senz Pea.
Grito de Alcorta.
Ley electoral Senz Pea.

a. Cules fueron las principales caractersticas del gobierno de Alvear?
Su estilo poltico se diferenciaba mucho del de Yrigoyen, ya que mantuvo buenas relaciones con el Poder
Legislativo y acept sus decisiones.
Alvear mantena buenas relaciones con las fuerzas de
la oposicin e incluso era amigo personal de algunos
polticos conservadores.
Su gobierno se caracteriz por su respeto a las reglas
del sistema democrtico.
Intervino los gobiernos de las provincias en diversas
oportunidades, con la autorizacin previa de una ley
del Congreso Nacional.
Limit la creacin de empleos pblicos y no abus de
esa herramienta para crear lealtades polticas.
b. Por qu se produjo la divisin de la UCR?
Un grupo de dirigentes radicales comenz a cuestionar a Yrigoyen, por querer dirigir personalmente el
radicalismo sin respetar las opiniones de los dems.
2. expliquen con sus palabras la siguiente oracin:
La Argentina se vio beneficiada por la recuperacin de la economa mundial tras la crisis generada
por la Primera Guerra.
que el alumno retome la informacin aprendida y elabore
un texto en el que seale los aspectos mencionados.
La bsqueda de la unanimidad por parte del yrigoyenismo,

la oposicin en el Congreso y los conflictos internos de la UCR
por la posible sucesin de Yrigoyen complicaron la eficiencia
del gobierno. En aquel entonces se extendi en la opinin
pblica una imagen del presidente como alguien inactivo e
ineficiente, que se relacionaba con la crisis de la economa
del pas.
Para la segunda parte de la actividad se pretende que
el alumno escriba las diferencias y similitudes entre el
primer y segundo gobierno de Yrigoyen.
2. elaboren una lnea de tiempo con la informacin
ms importante del captulo. Por ejemplo, pueden
incluir las presidencias y las medidas polticas y sociales tomadas por cada gobierno.
Presidencia de Jos Figueroa Alcorta.
Pgina 335
1906 1910 1912 1914 1916 1918 1919 1921 1922 1928 1930
Pgina 338
el 8 de marzo. Da Internacional de la Mujer
Construccin de la ciudadana se trabaja sobre una
ilustracin y un texto. Como actividad complementaria,
los alumnos deben investigar la historia de alguna de las
mujeres que figuran en el texto, como Juana Manso, Olga
Cosseti, Victoria Ocampo, Alicia Moreau de Justo, entre
otras. Deben incluir donde naci, que actividades realiz
y cul fue la importancia para su poca.
Pgina 339
Actividades finales
1. armen en sus carpetas un cuadro como el siguiente
y compltenlo con la informacin que corresponda.
Primera presidencia
Presidencia de
de Yrigoyen
alvear
1916-1922
1922-1928
Incorporacin poltica Prosperidad
de las clases medias
econmica
segunda presidencia
de Yrigoyen
1928-1930
Discusiones en el Congreso entre oficialistas
y opositores
1/13/11 4:41:45 PM
156

Semana Trgica /
Patagonia Rebelde
Reforma Universitaria
Buenas relaciones con Cada de las exportala oposicin

ciones, las inversiones
y los salarios
Fin de las intervenDerrocamiento por un
ciones federales por
golpe de Estado
decreto
Cada de las exportaciones, las inversiones

y los salarios
Prosperidad econmica 1928-1930 Incorporacin
poltica de las clases medias Semana Trgica / Patagonia Rebelde Cada de las exportaciones, las inversiones y los salarios 1922-1928 Buenas relaciones
con la oposicin Reforma Universitaria Discusiones
en el Congreso entre oficialistas y opositores Fin de
las intervenciones federales por decreto Derrocamiento por un golpe de Estado 1916-1922
2. Marquen con una X las opciones correctas. Pueden ser ms de una.
a. La ley Senz Pea estableci
el voto obligatorio para todos los ciudadanos,
hombres y mujeres mayores de 18 aos.
X el padrn militar como padrn electoral.
X el sistema de lista incompleta.
b. El Partido Demcrata Progresista
estuvo presidido por Lisandro de la Torre.
pretendi seguir el modelo del PAN.
X qued debilitado para la competencia electoral
por sus divisiones internas.
c. Como consecuencia de la Primera Guerra Mundial
X la desocupacin, la inflacin y la baja en los salarios produjeron conflictos sociales.
X se redujeron considerablemente las importaciones.
aumentaron las inversiones europeas.
3. completen cada recuadro con el hecho histrico
al que se refiere la informacin.
a. Protesta de los estudiantes cordobeses en reclamo,
entre otras cosas, de participacin en el gobierno de
las universidades.

seleccionen tres sucesos importantes de cada una
de las dcadas (1910 y 1920) en la argentina. luego,
elaboren un texto en el que expliquen por qu los
eligieron y cul fue su importancia para el pas.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno utilice
la informacin aprendida en el captulo, y elabore un texto en el que seale cul fue su importancia para el pas.
En el texto el alumno debe contemplar alguno de los
siguientes sucesos:
Centenario de la Revolucin de Mayo.
Grito de Alcorta.
Ley electoral Senz Pea.
Patagonia Rebelde.
Golpe de Estado.
Segunda presidencia de Yrigoyen.
Presidencia de Marcelo T. de Alvear.
Notas:
Reforma Universitaria
b. Episodio que sucedi en Buenos Aires en enero de
1919, en el que se produjo una violenta represin a
los trabajadores de la empresa metalrgica Pedro Vasena e Hijos.
Semana Trgica
c. Huelga de peones rurales que reclamaban mejoras
en las condiciones de trabajo en la provincia de Santa
Cruz en 1921.
Patagonia Rebelde
Libro 1.indb 156
1/13/11 4:41:46 PM
157
Captulo 10
La Argentina en los siglos XX y XXI
Pgina 341
1. elaboren un texto en el que expliquen qu consecuencias produjo el fraude en las elecciones.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno utilice la informacin aprendida
y elabore un texto en el que seale: gobierno de la
Concordancia, fallecimiento de Yrigoyen, elecciones
presidenciales.
a. Qu fue el Tratado Roca-Runciman?
Fue un tratado por el cual Inglaterra se comprometi
a mantener la compra de carnes argentinas. A cambio
de eso, obtuvo importantes ventajas comerciales.
b. A qu sectores beneficiaba este tratado? A cules perjudicaba?
Beneficiaba a los productores de carne y a los frigorficos argentinos, y adems a varias empresas inglesas que operaban en el pas, como las de tranvas.
Y perjudicaba a quienes competan con las empresas
inglesas.
Pgina 343
1. subrayen en el texto las caractersticas que consideren ms importantes de los gobiernos de Pern.
luego elaboren en sus carpetas una red conceptual
con las mismas. AE pg. 478
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada
en la pgina 478 se pide que el alumno realice una
red conceptual. Se pretende que realice un esquema
que visualice las relaciones que se establecen entre los
conceptos ms importantes de un texto.
Se pretende que el alumno utilice la informacin
aprendida y elabore una red conceptual.
A continuacin se presenta una a modo de ejemplo.
Juan Domingo Pern
lemas
JUSTICIA SOCIAL
INDEPENDENCIA
ECONMICA
Libro 1.indb 157
promovi
impuls
mejores
REFORMA
condiciones de vida y CONSTITUCIONAL
laborales
permita
derechos sociales
Reeleccin del cargo
organizacin de los
de presidente
sindicatos
2. respondan en sus carpetas a las siguientes

preguntas.
a. Qu derechos sociales reivindic el peronismo?
El peronismo reivindic las mejoras en el nivel de vida
y las condiciones laborales de los trabajadores. Se impuls el pleno empleo y se crearon el aguinaldo, las
vacaciones pagas, las licencias por enfermedad y las
obras sociales, y los servicios de salud y de turismo a
cargo de los sindicatos.
b. Cmo fue la relacin del gobierno peronista con
los partidos y sectores opositores?
El gobierno peronista mostr actitudes autoritarias
hacia los partidos polticos opositores, que encontraron serias dificultades para desarrollar sus actividades.
Los conflictos entre el gobierno y la oposicin se intensificaron y se trasladaron al Congreso. Al enfrentamiento con la oposicin poltica se sumaron fuertes
disputas con la Iglesia.
Pgina 345
1. expliquen con sus palabras las siguientes
oraciones.
a. En el gobierno militar encabezado por el general Aramburu predominaba una fuerte tendencia
antiperonista.
b. El Pacto Social impulsado por Pern durante su tercera presidencia no fue respetado por quienes suscribieron el acuerdo.
Produccin del alumno. Se pretende que el alumno
utilice la informacin de ambas pginas para elaborar
la respuesta sobre la alternancia entre los golpes de
Estado y y los gobiernos democrticos.
2. identifiquen cules fueron las causas del retorno
del peronismo al poder. escrbanlas en la carpeta y
justifiquen en cada caso su eleccin. AE pg. 470
En la seccin Aprendemos a Estudiar que aparece detallada en la pgina 470 se pide que el alumno
identifique causas y consecuencias.
Las causas del retorno del peronismo al poder son:
Continuaron las protestas sociales y la violencia poltica, con la presidencia de Alejando Agustn Lanusse.
Lanusse convoca a elecciones presidenciales en
1972, pero no permite la candidatura de Pern.
Se agrava la crisis econmica.
1/13/11 4:41:46 PM
158
Pgina 347
Construccin de la ciudadana: el 2 de Abril
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la
seccin Construccin de la ciudadana se trabaja sobre un texto. Como actividad complementaria,
los alumnos deben buscar informacin acerca de la
Guerra de Malvinas, y conversar con un adulto que
les narre alguna ancdota de la poca.
Pgina 350
el 24 de Marzo
Respuesta variable. Produccin del alumno. En la
seccin Construccin de la ciudadana se trabaja
sobre un texto. Como actividad complementaria, los
alumnos deben buscar informacin en el sitio web de
Abuelas de Plaza de Mayo.
Pgina 351
Actividades finales
1. completen la lnea de tiempo con las letras que
corresponden a cada acontecimiento.
1932
1943
1955
1976
1994
2003
1939 1945
1969
1983
c. Presidentes que asumieron el cargo por fallecimiento o renuncia del anterior.

Mara
Estela
Martnez
de Pern
Eduardo
Duhalde
Artur o
Frondizi
Jos Mara
Guido
Ramn S.
Castillo

conversen entre todos acerca de alguna de las
presidencias desde 1930 hasta la actualidad. tengan en cuenta sus obras de gobierno, si se trataba de un gobierno democrtico o militar y las
consecuencias de sus medidas para el pas. luego, diseen tapas de revistas con caricaturas que
hagan referencia a algn personaje o hecho puntual de esa presidencia.
Respuesta variable. Produccin del alumno. Se pretende que el alumno retome la informacin aprendida en el captulo y disee una tapa de revista que
haga referencia a alguna presidencia de 1930 hasta
la actualidad.
Notas:
2001 2007
(A) Revolucin Libertadora. (B) Renuncia De la

Ra. (C) Comienzo de la Segunda Guerra Mundial.
(D) ltimo Golpe de Estado. (E) Triunfo electoral del
Frente para la Victoria. (F) Juan D. Pern a cargo de
la Secretara de Trabajo y Previsin Social. (G) Asume Agustn P. Justo. (H) Reforma constitucional que
permiti la reeleccin de Menem. (I) Ral Alfonsn es
electo presidente. (J) Movilizacin popular en reclamo
de la liberacin de Pern. (K) Cordobazo. (L) Asume Cristina Fernndez de Kirchner.
2. tachen el elemento que no corresponde a la serie.
a. Presidentes que asumieron como consecuencia de
un golpe de Estado.
Jorge
Pedro
Arturo Juan Carlos
Rafael
Pablo
Illia
Ongana
Videla
Ramrez
b. Presidentes elegidos por la voluntad popular.
Eduardo
Lonardi
Hector J.
Cmpora
Libro 1.indb 158
Alejandro
Lanusse
Carlos
Menem
Cristina
Fernndez
de Kirchner
Ral
Alfonsn
1/13/11 4:41:46 PM
Ciencias
Naturales
Libro 1.indb 159
1/13/11 4:41:51 PM
160
GUA DOCENTE | ciencias naturales
Nuestra propuesta
Los contenidos del rea de Ciencias Naturales se ajustan a los diseos segn los NAP (versin Nacin) y a
los Diseos Curriculares de la Provincia de Buenos Aires y de CABA (versin Buenos Aires).
La propuesta del rea tiene como principal objetivo que los alumnos y alumnas reflexionen mediante la
experimentacin, la construccin de modelos y la exploracin para llegar a una primera aproximacin del contenido terico. Este nuevo abordaje pretende romper con el mtodo que se utilizaba en ciencias en el cual se
deba estudiar primero la teora para luego comprobarla. En este nuevo enfoque, los alumnos y alumnas primero piensan y reflexionan para luego construir el significado.
Uno de los principales inconvenientes de esta disciplina es el preconcepto de la lejana que existe entre las
Ciencias Naturales y la vida cotidiana. En este manual, se pretende tender un puente entre la ciencia y otros
campos del conocimiento, la cultura y la vida cotidiana.
A lo largo de los manuales se aborda la reproduccin humana considerando sus aspectos tanto biolgicos
como socioculturales, de acuerdo con la Ley de Educacin Sexual Integral. No obstante, el desarrollo de los
temas es sumamente cuidadoso y, en algunos casos, est planteado como una invitacin para trabajar con el
docente durante la clase.
Este manual est pensado ms all de los contenidos tericos y conceptuales que se establecen en los Diseos Curriculares. En el rea de Ciencias Naturales se encuentran las siguientes plaquetas y secciones, cada
una pensada con una fundamentacin.
Apertura: En cada apertura se encuentra un listado de conceptos clave que se trabajan a lo largo del captulo. As, se pueden ver de una manera detallada y rpida los conceptos curriculares que se abordarn. En el copete introductorio se anticipan algunos de los temas del captulo y se plantean preguntas problematizadoras que
invitan a la reflexin y a rescatar los "saberes previos" o las "respuestas intuitivas" de los alumnos y alumnas. Este
copete se retoma en el cierre del captulo para que los alumnos y alumnas evalen sus anticipaciones y reflexiones
iniciales. Volver sobre los conocimientos previos y revisarlos es el tipo de abordaje que plantea el Diseo Curricular
para aprender.
En las aperturas de los captulos se incluye una imagen importante como herramienta para comenzar a
trabajar los temas desde lo visual. La complejidad de las imgenes es variable. Puede tratarse de modelos, esquemas, fotos o ilustraciones realistas. El apoyo de los contenidos desde las imgenes tambin es un aspecto
que se contempla en el Diseo Curricular.
Actividades: En cada doble pgina se presentan actividades de distinto tipo.
1. Actividades de exploracin, de construccin o de experimentacin: la idea es que los alumnos y alumnas
piensen y reflexionen hasta construir el significado de los conceptos que luego se explican. Las actividades que
requieren cierto cuidado por el procedimiento o por los materiales que se utilizan, llevan un cono que indica
que deben realizarse bajo la supervisin del docente. Estas actividades no requieren que haya un laboratorio
en la escuela, ya que los materiales que se utilizan se consiguen fcilmente.
2. Actividades para volver sobre el texto y trabajarlo: son actividades de comprensin, aplicacin, revisin,
reflexin, etctera. Algunas de ellas remiten al anexo de tcnicas de estudio. Muchas actividades cuentan con
ilustraciones o fotografas que hacen ms ameno e interesante el aprendizaje para los alumnos y alumnas.
3. En las Actividades finales, se encuentran actividades de integracin, comprensin, ampliacin, aplicacin y revisin de lo trabajado en el captulo. En el apartado Para cerrar el captulo, se retoman las preguntas del copete introductorio para que los alumnos y alumnas contrasten sus anticipaciones iniciales luego de
haber estudiado, ledo y trabajado los temas del captulo.
Libro 1.indb 160
1/13/11 4:41:51 PM
ciencias naturales | GUA DOCENTE
161
Glosario: En l se incluyen definiciones propias de las Ciencias Naturales que no se encuentran en los
diccionarios tradicionales o que, de encontrarse, tienen una terminologa muy compleja para los nios y nias
de esa edad. El glosario coopera con la adquisicin de vocabulario especfico de la disciplina, y permite leer
sin interrumpir la lectura.
Construccin de la Ciudadana: En esta plaqueta se trabajan temas que tienen relacin con el captulo y estimulan el pensamiento crtico para la participacin ciudadana. En algunos casos se aborda la educacin en valores. A travs de acciones, reflexiones, debates y utilizando lo que aprendieron, se invita a los
alumnos y alumnas a ser ciudadanos responsables y comprometidos. Este es un contenido especfico del
Diseo Curricular.
Ciencia y: En estas plaquetas en las que se vincula a la ciencia con otras disciplinas (tecnologa,
sociedad, ambiente, consumo, arte, literatura, cine, salud) la idea es establecer conexiones entre la ciencia y
otros campos del conocimiento: cultura, expresin artstica, etctera, a nivel informativo. As se transmite el
mensaje de que las Ciencias Naturales estn presentes en la vida cotidiana as como en otras reas.
Estudiar en Ciencias Naturales: En esta plaqueta se explica un procedimiento o modo de conocer caracterstico de las Ciencias Naturales. Este aspecto se enuncia en el Diseo Curricular, pues se plantea que no
slo deben ensearse contenidos, sino modos de conocer.
Logonautas en red: Esta plaqueta propone una aproximacin a las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin. En este caso se invita a los alumnos y alumnas a utilizar Internet para complementar
su estudio y su aprendizaje en el tema tratado. Pedaggicamente est planteada como una orientacin, en la
cual se le indica a los alumnos y alumnas cmo y para qu se puede utilizar esta herramienta informtica.
Libro 1.indb 161
1/13/11 4:41:51 PM
Libro 1.indb 162
El reconocimiento de diferentes modelos de nutricin en un ecosistema, y de las relaciones que

se establecen entre los organismos representativos de cada modelo.
El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su importancia en
su preservacin.
EJES / CONTENIDOS
Los seres vivos: Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
El reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos, destacando las principales relaciones que se establecen con el medio.
El acercamiento a la nocin de clula como unidad estructural y funcional desde la perspectiva
de los niveles de organizacin de los seres vivos.
Cuidado de los sistemas de relacin y control.
Vacunas.
Sistema inmune.
Sistema endocrino.
Sistema nervioso perifrico.
Sistema nervioso central.
Sentidos: tacto, gusto, olfato, audicin y visin.
Receptores.
Sistemas de relacin y control.
3. LA RELACIN Y EL CONTROL DEL ORGANISMO HUMANO
Influencia de las actividades humanas en las redes trficas.
Caractersticas adaptativas segn el tipo de nutricin.
Alimentacin de productores, consumidores y descomponedores.
Niveles trficos: productores, consumidores y descomponedores.
Clasificacin de los consumidores.
Redes y cadenas trficas actuales y del pasado.
Nutricin de los seres vivos: auttrofa y hetertrofa.

El reconocimiento de la importancia de la prevencin de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados.
2. LAS RELACIONES ALIMENTARIAS Y LOS TIPOS DE NUTRICIN Los seres vivos: Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
Cambios en los seres vivos.
Niveles de organizacin de los seres vivos pluricelulares.
Organismos unicelulares.
Clulas.
Respuestas de los organismos al medio.
Nutricin, reproduccin, crecimiento y desarrollo.
Intercambios y requerimientos de los seres vivos.
Caractersticas y funciones de los seres vivos.
1. LAS CARACTERSTICAS Y LA ORGANIZACIN DE LOS SERES

VIVOS
CAPTULOS
CIENCIAS NATURALES 6. ao | NAP (NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS)
162
1/13/11 4:41:51 PM
Libro 1.indb 163
Usos de los gases.
Modelo cintico corpuscular.
Cambios de estado.
Estados de agregacin de la materia.
Presin atmosfrica.
El aire y la atmsfera.
Mezclas gaseosas.
Caractersticas del estado gaseoso y de los gases.
6. EL AIRE Y OTROS GASES
Proceso de corrosin.
Condiciones.
Tipos de combustin: completa e incompleta.
Reaccin de combustin.
Reacciones qumicas.
Cambios qumicos.
Distintos tipos de cambios.
5. LAS TRANSFORMACIONES DE LOS MATERIALES
Embarazo y parto.
Desarrollo embrionario y fetal.
Fecundacin.
Ciclo menstrual.
Sistema reproductor masculino y femenino.
Pubertad y adolescencia.
Etapas de la vida humana.
Reproduccin y sexualidad humanas.
Reproduccin en plantas con flor y animales.
Reproduccin biolgica: asexual y sexual.
4. LA FUNCIN DE REPRODUCCIN
Materiales y sus cambios

La caracterizacin del aire y de otros gases, y el acercamiento al modelo de partculas o corpuscular, para la explicacin de sus principales propiedades.

La identificacin de diferentes transformaciones de los materiales, en particular la combustin
y la corrosin.

La identificacin de las funciones de relacin y reproduccin en el hombre.
163
1/13/11 4:41:51 PM
Libro 1.indb 164
Composicin, estructura e importancia de la atmsfera.

Presin atmosfrica.
Tiempo y clima.
Fenmenos atmosfricos.
Factores que afectan el clima.
Tipos de clima.
Contaminacin y preservacin de la atmsfera.
9. LA ATMSFERA
Centrales elctricas.
Lmparas incandescentes y de bajo consumo.
Consumo y cuidados de la electricidad.
Cortocircuitos.
Linternas
Circuitos elctricos en serie y en paralelo.
Instalaciones domiciliarias.
Conductores y aislantes elctricos.
Circuitos elctricos simples.
Corriente elctrica.
Energa elctrica.
8. LA ELECTRICIDAD Y LOS CIRCUITOS ELCTRICOS
Cambios de estado de la materia.
Relacin entre los estados de la materia y la temperatura.
Diferentes tipos de termmetros.
Estado trmico y temperatura.
Efectos del calor.
Conductores y aislantes del calor.
Recursos naturales renovables y no renovables.
Fuentes de energa.
Energa: formas, transferencia, transformacin y conservacin.
7. LA ENERGA, EL CALOR Y LA TEMPERATURA
CAPTULOS
La Tierra, el Universo y sus cambios

La descripcin de las principales caractersticas de la atmsfera, sus relaciones con los otros subsistemas terrestres y de algunos fenmenos que se dan en la misma (meteoros).
La construccin de la idea de tiempo atmosfrico como introduccin a la nocin de clima.
Los fenmenos del mundo fsico

El acercamiento a la nocin de corriente elctrica a travs de la exploracin de circuitos elctricos simples y su vinculacin con las instalaciones domiciliarias.
EJES / CONTENIDOS
La tipificacin de diversas fuentes y clases de energa.
El reconocimiento del calor como una forma de transferencia de energa.
La interpretacin y exploracin de fenmenos relacionados con los cambios de temperatura.
164
1/13/11 4:41:52 PM
Libro 1.indb 165
Caractersticas del Sol.
Estaciones de la Tierra.
Das y noches.
Rotacin terrestre.
Traslacin terrestre.
Movimientos aparentes del Sol.
Subsistema Tierra-Sol.
Teora geocntrica y heliocntrica.
Sistema Solar.
Sistemas planetarios.
Galaxias.
10. EL SISTEMA SOLAR
Tierra, el universo y sus cambios

La descripcin de los cuerpos que integran el Sistema Solar; movimiento de traslacin de los
planetas en torno al Sol.
165
1/13/11 4:41:52 PM
Libro 1.indb 166
Materiales inteligentes.
Trabajo de los cientficos.
Petrleo y petroqumica.
Rapidez de las reacciones qumicas.
Corrosin.
Materia y energa en las transformaciones

qumicas.
Combustin, combustibles y acciones ante

incendios.
Modelos moleculares.
Cambios y reacciones qumicas.
2. LAS TRANSFORMACIONES DE
LOS MATERIALES
Agua potable.
Destilacin.
Soluciones acuosas.
Separacin de los componentes de una solucin.
Mtodos de separacin de fases.
Mezclas heterogneas y homogneas.
Mezclas y sustancias.
Sistemas materiales.
Molculas, tomos e iones.
Cambios de estado del agua.
Modelo cintico corpuscular de la materia y

estados de agregacin.
1. MEZCLAS Y SOLUCIONES
CAPTULOS
Actividades finales
Actividades y preguntas para pensar y aplicar conocimientos:

Pensar, aplicar y relacionar el modelo cintico corpuscular de la materia y los estados de agregacin.
Pensar y aplicar los conceptos de mezclas heterogneas y homogneas a ejemplos
concretos, y argumentar sus respuestas.
Reflexionar y argumentar sobre el agua como solvente universal. Integrar conocimientos sobre mezclas y soluciones.
Analizar y aplicar a casos concretos distintos conceptos sobre soluciones.
Actividades finales

de estado.
La combustin como una transformacin qumica Reflexionar sobre los incendios y las precauciones del uso del gas.
Analizar y reflexionar sobre las precauciones en el trabajo de laboratorio.
particular.
Los materiales. Interacciones entre los materiales Actividades de exploracin y observacin

Construir y analizar modelos moleculares.
Las transformaciones qumicas
Realizar experiencias que permitan analizar el efecto del uso del gas dixido de car Nocin de transformacin qumica.
Distincin entre transformaciones qumicas y cambios bono para apagar el fuego.
microscopio.
Componentes de una solucin: solvente y soluto.
Distintos solventes.
El agua como solvente universal.
Soluciones diluidas y concentradas.
Los mtodos de separacin de las mezclas y de las
soluciones.
Separacin de soluciones slido-lquido y lquido-lquido: destilacin.
CONTENIDOS
Los materiales. Interacciones entre los materiales Actividades de exploracin y observacin
Explorar sistemticamente qu factores influyen en la velocidad con la que se evapoLas mezclas y las soluciones
Diferencias entre mezcla y solucin en cuanto a las ra un lquido.
caractersticas visibles a simple vista, con lupa y con Realizar experiencias para comparar distintos mtodos de separacin.
CIENCIAS NATURALES 6. ao | PROVINCIA DE BUENOS AIRES
166
1/13/11 4:41:52 PM
Libro 1.indb 167
Funcin de nutricin.
Sistema digestivo en humanos: componentes y
funciones principales.
Respiracin.
Sistema circulatorio: componentes y funciones
principales.
Excrecin.
Relacin entre los sistemas.
Sistemas digestivo y circulatorio en otros
animales.
4. LA FUNCIN DE NUTRICIN
Ilusiones pticas.
Instrumentos pticos.
Lentes.
Visin.
Reflexin y refraccin de la luz.
Espejos: planos y curvos.
Luz blanca y colores.
Interaccin entre la luz y los objetos: materiales

transparentes, translcidos y opacos.
Propagacin de la luz.
Objetos que reflejan la luz.
Fuentes de luz.
3. LA LUZ Y LOS MATERIALES
Actividades de exploracin y observacin

Construir un instrumento ptico y explorar sus usos.
Armar un dibujo animado basado en el concepto de ilusin ptica.
Actividades finales
Actividades finales

Relacin entre los sistemas: nocin de nutricin.
Sistemas digestivos y circulatorios en otros animales. Reflexionar y responder sobre las diferencias entre alimento, comida y nutrientes, y
la funcin de nutricin.
Analizar algunas partes y funciones del sistema digestivo.
Clasificar los diferentes tipos de dientes y su relacin con el tipo de alimentacin.
La refraccin de la luz y las lentes

La desviacin que sufre la luz al propagarse de un
medio a otro.
La formacin de imgenes debido a la desviacin de
la luz a travs de las lentes.
Distintos tipos de lentes. Instrumentos pticos construidos con lentes.
La lupa, el microscopio, el telescopio.
Los seres vivos. Las funciones de los seres vivos
Ex Construir y explorar un modelo que simula los movimientos peristlticos.
Relacin sistemas digestivo-circulatorio
Sistema digestivo en humanos: componentes y fun- Experimentar y armar conclusiones sobre los cambios en la frecuencia cardiaca debido a la actividad fsica.
ciones principales.
Explorar
y comparar usando un corazn de cerdo o vaca como modelo, con el cora Sistema circulatorio: circuitos menor y mayor y funzn
humano.
ciones principales.
La reflexin de la luz.
Espejos: caractersticas.
Ley de reflexin de la luz.
Espejos planos y espejos curvos.
La propagacin de la luz
Fuentes de luz.
La trayectoria rectilnea de la luz: cmo vemos los Clasificar objetos segn su interaccin con la luz y elaborar tablas.
Pensar y aplicar en casos particulares, los conceptos de reflexin en diferentes
objetos.
superficies.
La interaccin entre la luz y los objetos
Pensar
y aplicar en casos particulares, los conceptos de espejos planos y cncavos.
Objetos transparentes, translcidos y opacos.
Pensar
y aplicar en casos particulares, los conceptos de lentes convergentes y
Los colores de los objetos como resultado de su intedivergentes.
raccin con la luz.
El mundo fsico. La luz y los materiales
167
1/13/11 4:41:52 PM
Libro 1.indb 168
Relaciones interespecficas e intraespecficas.
Redes y cadenas alimentarias.
Ecosistemas.
Adaptaciones de los seres vivos a cada tipo de

ambiente.
Ambientes aeroterrestres, acuticos y de

transicin.
6. LAS RELACIONES ENTRE LOS

SERES VIVOS Y EL AMBIENTE
Embarazo y parto.
Fecundacin. Desarrollo embrionario y fetal.
Ciclo menstrual.
Reproduccin de plantas y animales.
Reproduccin biolgica: sexual y asexual.
Historia de la generacin de los seres vivos.
CAPTULOS

Leer e interpretar informacin de textos.
Analizar hiptesis de investigacin.
Buscar informacin y organizarla en cuadros segn tipos de reproduccin.
Buscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca de la
sexualidad.
Construir un mural sobre distintos aspectos de la sexualidad.
Elaborar conclusiones acerca de la necesidad de una sexualidad responsable.
Buscar informacin en distintas fuentes sobre tribus urbanas y armar un debate acerca del tema.
Organizar y esquematizar la informacin sobre el aparato reproductor masculino.
Pensar, analizar y responder preguntas sobre el ciclo menstrual.
Elaborar actividades entre pares para compartir con la clase, acerca de la reproduccin humana. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Explorar y organizar los resultados de la observacin y estudio de las partes de la
flor.
Relacin entre diversidad de caractersticas (estruc- Actividades finales

turas internas y externas) y comportamientos con la
diversidad de ambientes en los que habitan los seres vivos.
Nocin de poblacin.
Actividades finales
Los seres vivos. Interacciones entre los seres vivos Actividades de exploracin y observacin
Explorar y medir la turbidez del agua de distintos ambientes acuticos.
y el ambiente
Establecer relaciones entre las necesidades y modos de vida de los habitantes del
Los ambientes que habitan los seres vivos
agua y la influencia que sobre stos provocan los cambios de turbidez.
Clasificacin de distintos tipos de ambientes.
Diversidad de estructuras (caractersticas internas y Observar la accin de los descomponedores y establecer relaciones entre distintas
externas) y funciones comunes en los organismos condiciones ambientales y la accin de los descomponedores.
animales y vegetales que habitan un mismo tipo de Actividades y preguntas para pensar y aplicar conocimientos:
Buscar y elaborar ejemplos de ambientes y animales caractersticos.
ambiente.
Comparar y caracterizar distintos tipos de ambientes.
Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente
Analizar y sacar informacin de una red alimentaria.
Nocin de especie.
Diversidad de comportamientos en las distintas espe- Pensar y argumentar acerca del uso y aplicaciones de las redes y cadenas
alimentarias.
cies que habitan un mismo ambiente.
Reproduccin y desarrollo en humanos

Caractersticas sexuales primarias y secundarias.
Desarrollo y madurez sexual.
Sistema reproductor femenino y masculino.
Funcin de las hormonas en el desarrollo.
Ciclo menstrual.
La funcin biolgica de la reproduccin

Reproduccin sexual y asexual.
Distintas formas de fecundacin.
CONTENIDOS
Los seres vivos. Las funciones de los seres vivos
168
1/13/11 4:41:52 PM
Libro 1.indb 169
Procesos de fosilizacin.
Principio de superposicin de estratos.
Eras geolgicas.
Teora de la tectnica de placas.
Teora de la deriva continental.
Estructura interna de la Tierra.
Actividades humanas y cambios en el paisaje.
Cambios rpidos y lentos del paisaje: vulcanismo,

terremotos y erosin.
Tierra y subsistemas.
8. LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
Preservacin del ambiente.
Especies en peligro de extincin: causas.
Extinciones masivas.
Mapas filogenticos.
Nocin de evolucin.
Ideas fijistas y evolucionistas.
Adaptaciones de los seres vivos.
Cambios ambientales y su influencia en los seres

vivos.
7. LOS CAMBIOS EN LOS

AMBIENTES Y EN LOS SERES
VIVOS

Simular el proceso de formacin de un fsil e identificar el tipo de fsil elaborado.
Actividades finales
La historia de la Tierra
Introduccin a la nocin de eras geolgicas.
Relacin entre cambios ocurridos en la Tierra y hallazgos paleontolgicos.
Nocin de fsil.
ciones volcnicas, terremotos).

Deriva continental:, datos que apoyan la teora.
Actividades finales
La estructura de la Tierra
Capas de la Tierra: corteza ocenica y continental, Actividades y preguntas para pensar y aplicar conocimientos:
Establecer relaciones entre el concepto de subsistemas terrestres y ejemplos
manto y ncleo.
concretos.
La existencia de placas tectnicas en movimiento.
Elaborar cuadros sinpticos acerca de los factores erosivos del paisaje.
Atmsfera.
Pensar y responder preguntas acerca de la estructura interna de la Tierra.
Los cambios en la Tierra a lo largo del tiempo
Procesos que modifican el paisaje lentamente (tipos Explicar la teora de la deriva continental.
de erosin, surgimiento de cadenas montaosas, gla- Interpretar las escalas de tiempo para ubicar determinados eventos de la vida natuciaciones, deriva continental) y violentamente (erup- ral del planeta.
La Tierra y el Universo. La Tierra
Los cambios en los ambientes y su relacin con los

seres vivos
Extincin de las especies.
res vivos.
Nocin de poblacin.
Los seres vivos. Interacciones entre los seres vi- Actividades y preguntas para pensar y aplicar conocimientos:
Pensar y responder acerca del comportamiento y ventajas adaptativas de ciertas caracterstivos y el ambiente
Las relaciones entre los seres vivos y con el ambiente cas de determinados seres vivos.
Analizar y comparar los pensamientos fijistas y evolucionistas.
Nocin de especie.
Diversidad de comportamientos en las distintas espe- Buscar informacin y elaborar una comparacin entre las teoras de Lamarck y Darwin.
Organizar un debate entre los diferentes representantes de esas teoras.
cies que habitan un mismo ambiente.
Relacin entre diversidad de caractersticas (estruc- Aplicar y analizar los cambios en los animales segn ambas teoras.
turas internas y externas) y comportamientos con la Pensar y responder acerca de la extincin. Diferenciar la extincin natural de la causada por
diversidad de ambientes en los que habitan los se- los seres humanos.
169
1/13/11 4:41:53 PM
Libro 1.indb 170
Instrumentos de exploracin del Universo.
Magnitudes caractersticas del Universo.
Va Lctea.
Galaxias.
Satlites artificiales.
Eclipses.
Mareas.
Fases de la Luna.
Luna.
9. EL UNIVERSO Y SUS ASTROS
CAPTULOS

Los telescopios.
Los astros vistos desde la Tierra.

Las fases de la Luna.
Los eclipses.
CONTENIDOS
La Tierra y el Universo. El Universo
Actividades finales

Formular explicaciones acerca de la posibilidad de ver la Luna durante el da.
Interpretar la informacin sobre los efectos que producen las distintas posiciones relativas de la Luna, la Tierra y el Sol, y elaborar explicaciones sobre los fenmenos que
se observan, tales como las mareas y los eclipses.
Elaborar cuadros para organizar la informacin acerca de las galaxias.
Analizar las distancias entre el Sol, Alfa Centauro y Barnard.
Construir un modelo para representar las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna.
Construir un dispositivo que permita representar un eclipse de Luna.
Interpretar las modelizaciones y elaborar conclusiones acerca de la causa de la produccin de eclipses y de la observacin de las fases lunares.
170
1/13/11 4:41:53 PM
Libro 1.indb 171
Materiales inteligentes.
Trabajo de los cientficos.
Petrleo y petroqumica.
Rapidez de las reacciones qumicas.
Corrosin.
Materia y energa en las transformaciones

qumicas.
Combustin, combustibles y acciones ante

incendios.
Modelos moleculares.
Cambios y reacciones qumicas.
2. LAS TRANSFORMACIONES DE
LOS MATERIALES
Agua potable.
Destilacin.
Soluciones acuosas.
Separacin de los componentes de una solucin.
Mtodos de separacin de fases.
Mezclas heterogneas y homogneas.
Mezclas y sustancias.
Sistemas materiales.
Molculas, tomos e iones.
Cambios de estado del agua.
Modelo cintico corpuscular de la materia y

estados de agregacin.
1. MEZCLAS Y SOLUCIONES
CAPTULOS
Interacciones entre los materiales
Mezclas y soluciones.
El agua.

Los materiales
Actividades finales

Anlisis y discusin sobre los incendios y las precauciones del uso del gas.
Anlisis y discusin sobre las precauciones en el trabajo de laboratorio.

Construccin y anlisis de modelos moleculares.
Realizacin de experiencias que permitan analizar el efecto del uso del gas dixido
de carbono para apagar el fuego.
Actividades finales

Utilizacin y aplicacin del modelo cintico corpuscular de la materia y los estados
de agregacin.
Utilizacin y aplicacin de los conceptos de mezclas heterogneas y homogneas a
ejemplos concretos, anlisis y elaboracin de conclusiones sobre los resultados.
Discusin y argumentacin acerca de la capacidad de disolver del agua. Integracin
de conocimientos sobre mezclas y soluciones.
Anlisis y aplicacin a casos concretos de distintos conceptos sobre soluciones.

Exploracin sistemtica de los factores que influyen en la velocidad con la que se
evapora un lquido.
Diseo y realizacin de experiencias para separar los distintos componentes de las
mezclas y soluciones.
CIENCIAS NATURALES 6. ao | CIUDAD AUTNOMA DE BUENOS AIRES
171
1/13/11 4:41:53 PM
Libro 1.indb 172
Sistemas digestivo y circulatorio en otros

animales.
Relacin entre los sistemas.
Excrecin.
Sistema circulatorio: componentes y funciones

principales.
Respiracin.
Sistema digestivo en humanos: componentes y

funciones principales.
Funcin de nutricin.
4. LA FUNCIN DE NUTRICIN
Ilusiones pticas.
Instrumentos pticos.
Lentes.
Visin.
Reflexin y refraccin de la luz.
Espejos: planos y curvos.
Luz blanca y colores.
Interaccin entre la luz y los objetos: materiales

transparentes, translcidos y opacos.
Propagacin de la luz.
Fuentes de luz.
3. LA LUZ Y LOS MATERIALES
CAPTULOS
Actividades finales

Reflexin e indagacin sobre las diferencias entre alimento, comida y nutrientes, y la
funcin de nutricin.
Anlisis de algunas partes y funciones del sistema digestivo.
Clasificacin de los diferentes tipos de dientes y su relacin con el tipo de
alimentacin.

Construccin y exploracin de un instrumento que simula los movimientos
peristlticos.
Experimentacin y elaboracin de conclusiones respecto a los cambios en la frecuencia cardiaca debido a la actividad fsica.
Exploracin de un corazn de cerdo o vaca.
Comparacin entre ese corazn con el del ser humano.
Actividades finales

Comparacin e Identificacin de objetos segn su interaccin con la luz y organizacin de la informacin obtenida en tablas.
Anlisis y aplicacin, en casos particulares, de los conceptos de reflexin en diferentes superficies.
Anlisis y aplicacin, en casos particulares, de los conceptos de espejos planos y
cncavos.
Anlisis y aplicacin, en casos particulares, de los conceptos de lentes convergentes
y divergentes.

Elaboracin de un instrumento ptico y exploracin de sus usos.
Aplicacin del concepto de ilusin ptica para el armado de un dibujo animado.
172
1/13/11 4:41:53 PM
Libro 1.indb 173
Relaciones interespecficas e intraespecficas.
Redes y cadenas alimentarias.
Ecosistemas.
Adaptaciones de los seres vivos a cada tipo de

ambiente.
Ambientes aeroterrestres, acuticos y de

transicin.
6. LAS RELACIONES ENTRE LOS

SERES VIVOS Y EL AMBIENTE
Embarazo y parto.
Fecundacin. Desarrollo embrionario y fetal.
Ciclo menstrual.
Reproduccin de plantas y animales.
Reproduccin biolgica: sexual y asexual.
Mat Historia de la generacin de los seres vivos.
Actividades finales

Bsqueda e identificacin de ejemplos de ambientes y animales caractersticos.
Comparacin y caracterizacin de distintos tipos de ambientes.
Anlisis y extraccin de informacin de una red alimentaria.
Anlisis y elaboracin de conclusiones acerca del uso y aplicaciones de las redes y
cadenas alimentarias.
Actividades finales
Los seres vivos. La diversidad ambiental y la di- Actividades de exploracin y observacin
Exploracin y medicin de la turbidez del agua de distintos ambientes acuticos.
versidad biolgica.
Establecimiento de relaciones entre las necesidades y modos de vida de los habitan Relaciones entre los seres vivos y el ambiente.
tes del agua y la influencia que sobre stos provocan los cambios de turbidez.
Relaciones de los seres vivos entre s.
Observacin de la accin de los descomponedores y elaboracin de relaciones entre
distintas condiciones ambientales y la accin de los descomponedores.

Lectura e interpretacin de textos.
Anlisis de hiptesis de investigacin.
Bsqueda de informacin y armado de cuadros sobre tipos de reproduccin.
Bsqueda de informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca de la
sexualidad.
Elaboracin de un mural sobre distintos aspectos de la sexualidad.
Elaboracin de conclusiones acerca de la necesidad de una sexualidad responsable.
Bsqueda de informacin en distintas fuentes sobre tribus urbanas y armar un debate acerca del tema.
Organizacin y esquematizacin de la informacin sobre el aparato reproductor
masculino.
Anlisis e indagacin sobre el ciclo menstrual.
Elaboracin de actividades entre pares para compartir con la clase, acerca de la reproduccin humana. Reflexin sobre las respuestas obtenidas.

Identificacin y clasificacin de las partes de la flor.
173
1/13/11 4:41:53 PM
Libro 1.indb 174
Magnitudes caractersticas del Universo.
Va Lctea.
Galaxias.
Eclipses.
Mareas.
Fases de la Luna.
Luna.
9. EL UNIVERSO Y SUS ASTROS
Procesos de fosilizacin.
Principio de superposicin de estratos.
Eras geolgicas.
Teora de la tectnica de placas.
Teora de la deriva continental.
Estructura interna de la Tierra.
Actividades humanas y cambios en el paisaje.
Cambios rpidos y lentos del paisaje: vulcanismo,

terremotos y erosin.
Tierra y subsistemas.
8. LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
Preservacin del ambiente.
Especies en peligro de extincin: causas.
Extinciones masivas.
Mapas filogenticos.
Nocin de evolucin.
Ideas fijistas y evolucionistas.
Adaptaciones de los seres vivos.
Cambios ambientales y su influencia en los seres

vivos.
7. LOS CAMBIOS EN LOS

AMBIENTES Y EN LOS SERES VIVOS
CAPTULOS
La tierra y el universo. El Universo

Las galaxias.
Telescopios y satlites artificiales.
Magnitudes caractersticas.
La tierra y el universo. La Tierra.

Cambios a lo largo de su historia.
Los restos fsiles.
Actividades finales

Formulacin de explicaciones acerca de la posibilidad de ver la Luna durante el da.
Interpretacin de la informacin sobre los efectos que producen las distintas posiciones relativas de la Luna, la Tierra y el Sol, y establecimiento de relaciones con los
fenmenos que se observan, tales como las mareas y los eclipses.
Elaboracin de cuadros para organizar la informacin acerca de las galaxias.
Anlisis las distancias entre el Sol, Alfa Centauro y Barnard.

Construccin de un modelo para representar las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna.
Construccin de un dispositivo que permita representar un eclipse de Luna.
Interpretacin de las modelizaciones y elaboracin de conclusiones acerca de la causa de la produccin de eclipses y de la observacin de las fases lunares.
Actividades finales

Establecimiento de relaciones entre el concepto de subsistemas terrestres y ejemplos concretos.
Elaboracin de cuadros sinpticos acerca de los factores erosivos del paisaje.
Anlisis e indagacin acerca de la estructura interna de la Tierra.
Armado de una explicacin de la teora de la deriva continental.
Interpretacin de las escalas de tiempo para ubicar determinados eventos de la vida
natural del planeta.

Simulacin del proceso de formacin de un fsil e identificacin del tipo de fsil
elaborado.
Actividades finales

Los seres vivos. La diversidad ambiental y la di- Actividades y preguntas para pensar y aplicar conocimientos:
Anlisis e indagacin acerca del comportamiento y ventajas adaptativas de ciertas
versidad biolgica.
caractersticas de determinados seres vivos.
ambios ambientales y cambios en las especies.
Anlisis y comparacin de los pensamientos fijistas y evolucionistas.
Relaciones evolutivas entre organismos.
Bsqueda de informacin y elaboracin de una comparacin entre las teoras de Lamarck y Darwin.
Organizacin de un debate entre los diferentes representantes de esas teoras.
Anlisis y aplicacin de los cambios en los animales segn ambas teoras.
Anlisis e indagacin acerca de la extincin. Diferenciacin de la extincin natural de
la causada por los seres humanos.
174
1/13/11 4:41:53 PM
175
Notas:
Libro 1.indb 175
1/13/11 4:41:54 PM
176
solucionario
nacin
Captulo 1
Las caractersticas y la organizacin
de los seres vivos
Pgina 355
1. copien la tabla en sus carpetas y coloquen los trminos de la lista en la columna correspondiente, de
acuerdo con la caracterstica o funcin a la que se
refieren.
huir de un predador tener cras tener sed
dar frutos alimentarse detectar cambios
de temperatura maduracin de la larva
a sapo adulto aumento de tamao
Nutricin
Reproduccin
Crecimiento
y desarrollo
Alimentarse
Tener cras
Maduracin
de la larva a
sapo adulto
Dar frutos
Aumento de
tamao
Tener sed
Respuesta a
los cambios
del ambiente
Huir de un
predador
Detectar
cambios de
temperatura.
Tener sed
Es conveniente aclarar que los alumnos/as pueden

ubicar los trminos en distintas columnas ya que las
funciones en los seres vivos estn muy relacionadas y
forman parte de respuestas complejas.
Pgina 356
1. en esta pgina reconocieron algunos intercambios
de materiales, energa e informacin que hacen los
animales, como el perro y la anmona de mar. Pero
qu ocurrir con las plantas? Piensen e identifiquen
los intercambios que realizan las plantas con el ambiente. Qu materiales ingresan y salen de las plantas? Qu ocurrira si no las regamos?, por qu?
Los intercambios de las plantas con el ambiente son
variados. Un intercambio es la absorcin de luz solar
durante la fotosntesis. En este proceso, las plantas
tambin incorporan agua del suelo y dixido de carbono del aire, y adems liberan oxgeno como producto de desecho. Por otro lado, durante la respiracin realizan intercambios gaseosos: ingresa oxgeno
y eliminan dixido de carbono.
Probablemente los alumnos/as tengan en cuenta los
fototropismos (cambios debidos a la luz solar), como
el cierre de las flores durante la noche o el movimiento segn la trayectoria del sol. Tambin pueden reconocer el crecimiento en altura en respuesta a la luz,
Libro 1.indb 176
como ocurre con las plantas de la selva misionera.

Si las plantas no recibieran suficiente agua, no podran
sobrevivir ya que sus clulas estn compuestas por
agua y otras sustancias. Adems, el agua interviene
en el proceso de fotosntesis, por eso es fundamental
para la nutricin. Por lo tanto, sin agua las plantas no
se podran nutrir.
Pgina 358
1. lean los siguientes ejemplos y luego indiquen si
se refieren a la funcin de desarrollo o crecimiento.
justifiquen sus elecciones en sus carpetas.
a. Cuando Daniel era nio, dibujaba figuras sencillas.
A los 25 aos, ya era un pintor reconocido.
Desarrollo. Dibujar figuras sencillas requiere habilidades mucho menores que las que tiene un pintor reconocido. El proceso de desarrollo de Daniel permiti
que pudiera realizar funciones ms complejas.
b. El mdico dijo que Gabriel meda cinco centmetros
ms que hace tres meses.
Crecimiento. Gabriel mide ms, ha incrementado su
altura; ha crecido porque ha incrementado el nmero
de sus clulas.
c. De los huevos salieron renacuajos, los cuales pasaron por distintas etapas hasta transformarse en ranas
jvenes capaces de reproducirse.
Desarrollo y crecimiento. En el caso de los renacuajos,
a medida que aumentan de tamao por incremento
de la cantidad de sus clulas (crecimiento) tambin
cambian las funciones que son capaces de realizar,
como la reproduccin (desarrollo). Por ltimo, cuando los renacuajos cambian y se transforman en ranas
adultas, cambian de hbitat.
Pgina 360
Actividad (exploracin / construccin /
experimentacin)
Idea bsica a construir: el organismo posee diferentes tipos de receptores en la piel como los del
dolor, calor y presin. Los receptores tctiles no estn distribuidos uniformemente en el cuerpo. Varan
en cantidad y distribucin, segn la ubicacin en el
cuerpo humano. Esto hace que la sensibilidad tctil
vare segn las zonas del cuerpo. Puede sugerirse a
1/13/11 4:41:54 PM
177
los alumnos/as que realicen un grfico de barras para

representar la informacin de la tabla que permita reconocer las diferencias de sensibilidad entre la palma
de la mano, el dorso y la nuca.
Pgina 361
experimentacin)
Idea bsica a construir: las clulas, aunque no las veamos, forman parte de los seres vivos y se distribuyen en
el cuerpo de stos de distintas formas. La cebolla es la
estructura almacenadora de una planta y est formada
por clulas, al igual que otras partes de la planta.
Durante la observacin es importante que los alumnos/as diferencien la pared celular, el citoplasma y el
ncleo de las clulas. El resto de las estructuras no son
visibles al microscopio ptico.
Pgina 363
1. Realicen un resumen sobre el tema Las clulas:
unidades bsicas de todos los seres vivos. Tengan
en cuenta el subrayado de ideas principales y su organizacin segn su importancia. AE pg. 476
Actividad de produccin propia a cargo de los alumnos/as.
En el resumen se deberan mencionar, al menos, las
siguientes ideas principales: todos los seres vivos estn formados por clulas; las clulas no pueden verse
a simple vista; todas las clulas poseen membrana y
citoplasma; la membrana regula lo que ingresa y sale
de la clula; en el citoplasma tienen lugar procesos y
en l se anclan estructuras celulares; todas las clulas
llevan informacin en el ADN; el ADN se encuentra
en el ncleo de las clulas animales, vegetales, algas y
hongos; las clulas animales y vegetales son diferentes;
las clulas vegetales poseen pared celular; los organismos unicelulares estn formados por una clula que
posee membrana, citoplasma y ncleo; las bacterias
son organismos unicelulares sin organelas rodeadas de
membrana ni ncleo; en los organismos unicelulares
una clula realiza todas las funciones; los organismos
ms complejos tienen mucha diversidad de clulas; la
forma de la clula tiene relacin con su funcin.
Pgina 365
Actividades finales
1. Piensen y respondan: si viajaran a otro planeta,
qu caractersticas tendran en cuenta al encontrarse con otros seres para asegurar que se trata de
organismos vivos?
Libro 1.indb 177
Ms all de las caractersticas particulares que tengan,

todos los seres vivos realizan las mismas funciones.
Por eso, si viajaran a otro planeta, las funciones de
los seres vivos seran las mismas. Sin embargo, los intercambios dependern de las fuentes de materia y
energa que ofrezca el planeta. Es importante que los
alumnos/as reconozcan que habr que estudiar si los
organismos en cuestin estn formados por clulas y
si realizan las funciones que caracterizan a todos los
seres vivos. Por ejemplo, si intercambian materiales,
energa e informacin con el medio, si se nutren, si se
reproducen, crecen y se desarrollan y si responden a
estmulos del ambiente.
2. observen las imgenes y piensen con qu caractersticas de los seres vivos pueden relacionarlas (tengan
en cuenta que alguna imagen puede relacionarse con
ms de una). Pueden usar los siguientes nombres de
algunas caractersticas y procesos de los seres vivos:
nutricin, reproduccin, respuesta a estmulos, intercambio de informacin, crecimiento y desarrollo, evolucin, adaptacin, posee requerimientos, intercambio de materiales e intercambio de energa.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. A modo de
orientacin se indican algunas respuestas posibles. La
ubicacin de cada celda del cuadro se corresponde
con la ubicacin de la fotografa que se encuentra en
el manual.
Intercambio de materiales Respuesta a estmulos,
y energa (transpiracin, adaptacin (inmovilidad,
respiracin, fotosntesis). adaptacin a la locomocin y el equilibrio sobre
un tallo).
Respuesta a estmulos, intercambio de informacin,
crecimiento y desarrollo
(atencin, intercambio de
informacin a travs de la
vista, es un ser humano
joven que se encuentra
en pleno crecimiento y
desarrollo).
Nutricin, crecimiento y
desarrollo,
intercambio
de materiales y energa
(seres vivos jvenes que
esperan ser alimentados,
por lo tanto estn en crecimiento y desarrollo y reciben alimento del medio
externo).
Nutricin, reproduccin,
crecimiento y desarrollo
(el ejemplar joven de elefante recibe alimento de
su madre, la presencia de
dos generaciones implica
reproduccin, el ejemplar
adulto indica el estado
final de desarrollo y crecimiento que lograr el
ejemplar joven).
Reproduccin y adaptacin. Algunos ejemplares

unicelulares a punto de
dividirse indican reproduccin.
1/13/11 4:41:54 PM
178
3. expliquen cmo se relacionan los seres vivos con

el medio. Pueden utilizar las siguientes palabras: informacin, estmulos, respuestas, receptores, materiales, energa.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. A modo de
ejemplo, les damos una posible secuencia para elaborar la explicacin. Para comenzar, se puede enunciar
que los seres vivos intercambian materiales, energa
e informacin con el medio. Luego, explicar la relacin entre la percepcin de los estmulos mediante
los receptores y la elaboracin de respuestas con el
intercambio de informacin. Se pueden mencionar
la homeotermia y la heterotermia como ejemplos de
respuestas a los cambios de temperatura, o las respuestas a la luz.
4. redacten un texto en el que se establezcan las diferencias entre reproduccin sexual y asexual. Pongan mucho cuidado en los conectores que utilicen
al escribir el texto.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Es importante
que en el texto sealen las diferencias ms significativas entre ambos tipos de reproduccin. Fundamentalmente, en la reproduccin sexual intervienen clulas
sexuales o gametas, mientras que en la asexual un
organismo se divide en dos idnticos a l. Adems, en
la reproduccin sexual los descendientes son similares
a sus progenitores, mientras que en la asexual son
iguales.
Los rganos estn formados por tejidos.

Los tejidos no estn formados por rganos, sino por
clulas.
b. Los tejidos estn formados por clulas.
Es correcta.
c. Las clulas de las bacterias son ms grandes y complejas que las de las amebas.
Las clulas de las amebas son ms grandes y complejas que las de las bacterias.
Las clulas de las bacterias son ms pequeas y simples que las de las amebas.
7. copien en sus carpetas el siguiente esquema y
compltenlo:
malvn
est formado por
rganos
est formado
por
clulas
est formado por
tejidos
Notas:
5. elaboren en sus carpetas un cuadro comparativo

entre clulas vegetales y animales. Pueden tomar de
modelo el siguiente cuadro:
Las posibles caractersticas a mencionar en el cuadro
comparativo son las siguientes:
Caracterstica
Estructuras
comunes
Organelas
propias
Clula vegetal
Clula animal
Ncleo, citoplasma, membrana celular.

Vacuola central
de gran tamao.
Cloroplastos
que contienen
clorofila.
Pared celular.
Ncleo, citoplasma, membrana celular.

Vacuolas pequeas en las
que almacenan
diversas sustancias.
6. indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas. si no lo son, modifquenlas de modo que
lo sean.
Los alumnos/as pueden reescribir las proposiciones
para que sean correctas de distinto modo, como en
los ejemplos a y c.
a. Los tejidos estn formados por rganos.
Libro 1.indb 178
1/13/11 4:41:54 PM
179
Captulo 2
Las relaciones alimentarias y los tipos de nutricin
Pgina 367
1. completen en sus carpetas las siguientes oraciones con la palabra que corresponda: hetertrofos auttrofos - saprtrofos.
a. Los organismos SAPRTROFOS se denominan
descomponedores.
b. Los organismos HETERTROFOS se alimentan de
otros organismos.
c. Los organismos AUTTROFOS elaboran su propio
alimento.
2. Busquen una imagen de un organismo auttrofo
y otra de uno hetertrofo. Busquen informacin sobre su modo de nutricin y elaboren una ficha descriptiva de cada uno.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. De acuerdo con
las imgenes que provean, se dispondr de variedad
de respuestas. Con esta actividad se podr reconocer
que los organismos auttrofos son los que producen
su propio alimento mediante la fotosntesis y que slo
las plantas, las algas y algunas bacterias pueden realizar este proceso. Por el contrario, hay gran diversidad
de organismos hetertrofos, desde hongos y bacterias, adems de los herbvoros y carnvoros que son
fcilmente reconocidos como tales.
Pgina 368
1. identifiquen en la red alimentaria de esta pgina
los organismos productores, los consumidores y los
descomponedores. escrbanlos en sus carpetas.
Productores: fitoplancton. En muchos casos, los alumnos/as incluyen errneamente al zooplancton entre
los productores, pero es importante que reconozcan
que stos son seres vivos microscpicos que se alimentan del fitoplancton. El prefijo zoo, que significa
animal, puede ayudar para su identificacin como
consumidores.
Consumidores: camarones, calamares, zooplancton,
ballenas, elefantes marinos, pescadillas, pinginos,
petreles y orcas.
Descomponedores: bacterias y hongos.
2. en una red alimentaria de un ambiente aeroterrestre, qu seres vivos son los productores?, por qu?
En una red aeroterrestre los rboles, las hierbas y los
Libro 1.indb 179
arbustos son los productores, ya que son los nicos

capaces de producir sus propios materiales.
Pgina 371
1. identifiquen y escriban en sus carpetas el tipo de
consumidor que ocupan los siguientes organismos
en las redes trficas.
a. Si la rata come semillas de maz es consumidor de
PRIMER ORDEN.
b. Si el oso panda come hojas de bamb es CONSUMIDOR DE PRIMER ORDEN.
c. Si la abeja sorbe el nctar de una flor es CONSUMIDOR DE PRIMER ORDEN.
d. Si un buitre come restos de carne es CONSUMIDOR
DE SEGUNDO ORDEN (SI LA CARNE ES DE UN ANIMAL HERBVORO) O DE TERCER O CUARTO ORDEN
(SI LA CARNE ES DE UN ANIMAL CARNVORO).
e. Si el ser humano come lechuga es CONSUMIDOR
DE PRIMER ORDEN.
f. Si elabora su alimento es DEL NIVEL DE LOS
PRODUCTORES.
g. Si un puma come un ciervo es CONSUMIDOR DE
SEGUNDO ORDEN.
Pgina 372
1. identifiquen en esta pgina dos cadenas que
muestren relaciones alimentarias.
Algunas cadenas que pueden indicar los alumnos/as
son las siguientes:
zooplancton
garzas
fitoplancton
yacars
insectos
ranas
fitoplancton
aguars guaz
aguars guaz
yacars
frutos
lobitos de ro
yacars
fitoplancton
2. analicen las siguientes cadenas en las que interviene el aguar guaz. indiquen en cada caso de
qu tipo de consumidor se trata.
ciervo de los pantanos
a. pasto
aguar guaz
En esta cadena el aguar guaz es consumidor de segundo orden, pues come a un animal herbvoro (consumidor de primer orden).
renacuajo
b. algas microscpicas
aguar guaz
lobito de ro
1/13/11 4:41:54 PM
180
En este caso, el aguar guaz es un consumidor de

tercer orden, pues consume lobitos de ro que son
consumidores de segundo orden.
lobito de ro
aguar guaz
c. peces
yacar
En esta cadena el aguar guaz es un consumidor de
tercer orden.
Pgina 374
experimentacin)
Idea bsica a construir: en presencia de energa solar,
las plantas sumergidas y las terrestres eliminan oxgeno durante el proceso de fotosntesis. En el ambiente
terrestre no es sencillo detectar el oxgeno, mientras
que en el ambiente acutico es ms fcil detectarlo
porque, cuando las plantas lo eliminan, se forman
burbujas. En esta actividad podrn apreciar burbujas
adheridas en la superficie interna del frasco, que corresponden al oxgeno que elimina la planta.
Es importante aclarar que los alumnos/as podran
pensar que las burbujas corresponden al dixido de
carbono que se elimina en el proceso de respiracin,
pero este gas, al ser es ms soluble en agua que el
oxgeno, no puede detectarse como burbujas.
Pgina 375
1. Tomen apuntes sobre Cmo obtienen su alimento los consumidores?. AE pg. 472 . Para ello,
renanse en grupos y elijan un compaero para que
lea en voz alta el texto de esta pgina. Mientras, los
dems integrantes escriben en sus carpetas el ttulo
del tema y toman apuntes.
Actividad a cargo de los alumnos/as.
2. comparen sus apuntes con los de sus compaeros de equipo y respondan:
a. Qu informacin se repite en todos los apuntes?
b. Qu datos se pueden descartar de cada uno de
ellos?
c. Completen sus trabajos con la informacin que les
falt.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Es importante que el docente tenga la oportunidad de revisar los
apuntes junto con sus alumnos/as. Entre todos, pueden
analizar si la informacin relevante est presente en todos los apuntes. Tambin, pueden identificar si algn
compaero/a anot informacin accesoria. Si algunos
apuntes coinciden en la seleccin de informacin pero
otros no, se puede discutir la relevancia de la informacin y llegar a una conclusin entre todos.
Libro 1.indb 180
Pgina 377
experimentacin)
Idea bsica a construir: los descomponedores son seres vivos que consumen los materiales de los organismos que descomponen. Es importante que los alumnos/as adviertan la importancia del mantenimiento
de la humedad y una temperatura adecuada para el
crecimiento de estos microorganismos. Otro factor
que interviene en el proceso de descomposicin es
el tamao de los restos, ya que los trozos de menor
tamao sern descompuestos a mayor velocidad que
los de mayor tamao. Es importante sealar a los
alumnos/as que, al descomponerse, los materiales no
desaparecen: una parte, los descomponedores la incorporan en su cuerpo, y la otra, la eliminan al suelo
como desecho.
Pgina 379
Actividades finales
1. Busquen imgenes e informacin de un ambiente natural de nuestro pas donde se observen seres
vivos de distintos niveles trficos. averigen el tipo
de alimentacin de los organismos que aparecen en
ella y realicen los esquemas de las redes y cadenas
trficas que pueden estar presentes.
Esta actividad depender de las imgenes que provean los alumnos/as. Es importante que noten que
en cualquier ambiente, sin importar si tiene poca o
mucha diversidad de seres vivos, los organismos forman parte de redes y cadenas trficas y que pueden
identificar los niveles trficos a los que pertenece cada
uno, de acuerdo al tipo de alimento que consumen.
Adems es importante que los nios/as reconozcan
que de acuerdo con la amplitud de la dieta, los seres
vivos pueden comportarse como consumidores de diferente orden. Los alumnos/as debern buscar informacin de la dieta de los seres vivos que aparecen en
la imagen para poder reconocer los niveles que ocupan. Se les puede sugerir que realicen los esquemas
de las cadenas para identificar ms fcilmente el tipo
de consumidor al que corresponden.
2. transcriban otras cadenas en la red trfica de la pgina 368. cpienlas en sus carpetas e indiquen el nivel
trfico que ocupan las poblaciones mencionadas.
A modo de orientacin, se indican algunas cadenas
posibles:
1/13/11 4:41:55 PM
181
fitoplancton
productores
camarones
consumidores
de 1er orden
fitoplancton
productores
ballenas
consumidores
de 1er orden
fitoplancton
productores
zooplancton
camarones
consumidores
consumidores
de 2do orden
de 1er orden
pinginos
consumidores
de 3er orden
pinginos
consumidores
de 2do orden
petreles
consumidores
de 3er orden
orcas
consumidores
de 4to orden
3. Piensen y respondan:
a. Qu sucedera si desaparecen los productores de
una red trfica?, por qu?
En los ecosistemas naturales, las redes y las cadenas
estn en equilibrio. La eliminacin de cualquier poblacin de alguno de los niveles tiene efectos sobre las
poblaciones de otros niveles (tanto las que las consumen como las que les sirven de alimento).
Si desaparecen los productores de una red trfica, no
hay organismos que fabriquen sus propios materiales.
Por lo tanto, se reduce la fuente de materia y energa
en el ecosistema. Los consumidores desapareceran
porque no tendran alimento del cual obtener materiales y energa.
b. Qu ocurrira en una red trfica si aumentaran las
poblaciones de carnvoros?
Si los carnvoros aumentaran, se reduciran los herbvoros, ya que stos son su fuente de alimento. Luego,
cuando los herbvoros disminuyen, tambin deberan
reducirse los carnvoros, ya que disminuye su fuente
de alimento. Luego de un tiempo, probablemente las
poblaciones volvern a un equilibrio.
c. Qu sucedera si desaparecen los descomponedores de una red trfica?, por qu?
Si desaparecieran los descomponedores, se acumularan grandes cantidades de restos de seres vivos
muertos.
4. seleccionen la palabra ms adecuada para completar cada oracin:
a. Las plantas utilizan energa solar para elaborar su
alimento a partir de agua y (oxgeno / luz solar / dixido de carbono / clorofila).
b. El tipo de seres vivos que usan energa solar y elaboran su alimento se conocen como (plantas / productores / algas / consumidores).
c. Los seres vivos que dependen de los productores
para alimentarse son (herbvoros / consumidores / depredadores / presas).
Libro 1.indb 181
d. Las plantas captan la luz solar a travs de (hojas /

estomas / clorofila / dixido de carbono).
5. Para observar cmo son nuestros dientes tomen
un espejo y traten de reconocer los tipos de dientes
que hay en sus bocas. dibujen su dentadura y coloquen las referencias correspondientes.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Los humanos,
por tener una dieta omnvora, presentan variedad de
dientes con distintas formas y funciones, como molares, caninos e incisivos. Cada uno de ellos se encuentran localizados en distintas zonas de la boca. Es
importante orientar a los alumnos/as en su reconocimiento, sobre todo de acuerdo con sus caractersticas
morfolgicas.
6. observen a sus mascotas y respondan en sus
carpetas:
a. A qu grupo pertenece segn el tipo de nutricin?
b. Qu nivel trfico le correspondera en una red
alimentaria?
c. Qu caractersticas adaptativas favorecen su
alimentacin?
Respuesta a cargo de los alumnos/as de acuerdo con
las mascotas a las que hagan referencia. Seguramente nombrarn mascotas tradicionales como perros y
gatos pero tambin cotorras, loros, iguanas, gansos,
monos, tortugas, etctera. Lo importante es que puedan reconocer que los animales poseen diferentes
estructuras dentales de acuerdo con sus dietas. En el
caso de las aves granvoras o frugvoras (se alimentan
de frutos o semillas, respectivamente), los picos son
fuertes y en general en forma de gancho. Las tortugas
de agua dulce o marina tienen capuchn crneo y no
poseen dientes. Los perros y gatos tienen carnasianos,
caninos e incisivos para desgarrar y masticar la carne.
Es importante orientar a los alumnos/as para que reconozcan los distintos tipos de dientes e identifiquen
la relacin entre su estructura y su funcin.
7. analicen las siguientes afirmaciones e indiquen si
son verdaderas (V) o falsas (F). en caso de ser falsas,
modifquenlas para convertirlas en correctas.
Los alumnos/as pueden reescribir las proposiciones
para que sean correctas de distinto modo, como en
los ejemplos a y d.
a. Todos los animales pertenecen a los consumidores
de tercer orden.
Falso.
Todos los animales son consumidores.
Los consumidores de tercer orden son animales.
b. La energa solar no es la fuente de energa principal
1/13/11 4:41:55 PM
182
que permite las relaciones alimentarias entre todos los

organismos del ambiente.
Falso.
La energa solar es la fuente de energa principal que
permite las relaciones alimentarias entre todos los organismos del ambiente.
c. Todas las redes y cadenas trficas comienzan por
productores.
Verdadero.
d. Los detritvoros son organismos descomponedores.
Falso.
Los detritvoros no son organismos descomponedores.
Los detritvoros son organismos que se alimentan de
restos de seres vivos.
8. Mencionen las actividades humanas que pueden
modificar las relaciones alimentarias en un ambiente natural.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Es importante
que noten que los humanos pueden incidir tanto positiva como negativamente en las relaciones alimentarias entre poblaciones. Estas acciones nunca son
neutras y, tanto la introduccin como la eliminacin
de especies en el ecosistema, siempre tienen efectos
sobre el ambiente. Algunos efectos pueden ser reversibles, pero otros son irreversibles. Es por ello que se
debe generar conciencia para no realizar acciones que
provoquen desequilibrios en las relaciones alimentarias del ecosistema.
Notas:
Libro 1.indb 182
1/13/11 4:41:55 PM
183
Captulo 3
La organizacin y el control del organismo humano
Pgina 381
Pgina 383
1. Piensen y escriban tres ejemplos de estmulos externos y tres de estmulos internos. luego, escriban
dnde piensan que se encuentran los receptores que
captan cada uno de los estmulos que pensaron.
Actividad a cargo de los alumnos/as, de acuerdo con
los ejemplos que planteen. Esta actividad es una primera aproximacin que permite rescatar lo que los
alumnos/as ya saben o intuyen en relacin con los
estmulos y las respuestas. Estas ideas, junto con la
informacin de las pginas 381 y 382, les permitirn
escribir varios ejemplos. Algunas posibles respuestas
podran ser:
El cambio en la intensidad de la luz es un estmulo externo. Los receptores correspondientes se encuentran en
el ojo.
La sensacin de hambre es un estmulo interno. Los
alumnos/as probablemente planteen que el receptor
del hambre se encuentra en el estmago.

experimentacin)
2. Qu sistemas dan respuestas rpidas y cules,

respuestas lentas?
El sistema nervioso da respuestas rpidas y el sistema endocrino da respuestas ms lentas y sostenidas.
3. copien en sus carpetas el cuadro y compltenlo con las causas o las consecuencias segn lo que
aparece en el cuadro. luego, armen en cada caso
la oracin correspondiente utilizando conectores.
AE pg. 470
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Algunas causas
y consecuencias que pueden indicar pueden ser las siguientes:
Causas
Presencia de receptores
externos.
Presencia de receptores
internos.
Consecuencias
Deteccin de los
cambios del medio.
Deteccin de los
cambios del interior del
cuerpo.
Presencia de receptores Deteccin de estmulos

en la piel.
externos como la presin, el calor, el fro y la
sensacin de dolor.
Libro 1.indb 183
Idea bsica a construir: el sentido del gusto y del olfato

estn muy relacionados entre s. El sabor y el olor que le
sentimos a los alimentos estn relacionados con la solubilidad de las partculas que desprenden los alimentos
cuando comemos, y que estimulan los receptores del
sentido del gusto y del olfato.
Pgina 385
1. ordenen los siguientes conceptos segn el camino que realiza la luz y la informacin hasta interpretar una imagen en nuestro cerebro: crnea, retina, nervios, cerebro, cristalino, pupila.
Crnea, pupila, cristalino, retina, nervios, cerebro.
2. Mencionen cules son las estructuras que permiten la proteccin del ojo. Qu funcin creen que
tiene cada una? Pueden ampliar sus respuestas buscando informacin en otras fuentes.
Las pestaas, las cejas y los prpados impiden que al ojo
entren partculas y microorganismos presentes en el aire,
adems de desviar las gotas de sudor provenientes de la
frente. As, tambin, las glndulas lagrimales producen
lgrimas que permiten eliminar partculas extraas que
ingresan al ojo.
3. la meningitis es una enfermedad que consiste en
la inflamacin de las meninges. Busquen las causas
de esta enfermedad para compartirlas en clase, y
luego respondan: por qu la meningitis puede ser
peligrosa para las personas que la contraen?
Respuesta a cargo de los alumnos/as de acuerdo con la
informacin que encuentren.
Seguramente encontrarn que existen distintos tipos de
meningitis, y que las ms frecuentes son causadas por
bacterias o por virus. Esta es una enfermedad peligrosa
para las personas que la contraen porque, al inflamarse,
las meninges presionan los nervios y los rganos del sistema nervioso central, pudiendo causar daos irreversibles
y hasta la muerte en los casos ms severos.
1/13/11 4:41:55 PM
184
Pgina 387
experimentacin)
Idea bsica a construir: los reflejos, como el rotuliano
y la apertura y el cierre de la pupila, son movimientos
involuntarios. Cada reflejo es desencadenado por un
estmulo especfico.
Pgina 388
a. En qu se diferencian las glndulas endocrinas y
las exocrinas?
Las glndulas exocrinas vuelcan sus secreciones al exterior o a un conducto que se comunica con el exterior o con otro rgano, como en el caso del hgado y
la bilis. En cambio, las glndulas endocrinas producen
sustancias llamadas hormonas que vuelcan a la sangre y llegan a los rganos blanco a travs de ella.
b. Hay glndulas endocrinas que sean exclusivas de
las mujeres?, y de los varones?, cules? De qu
otros sistemas forman parte estas glndulas?
Los ovarios son glndulas endocrinas exclusivas de
las mujeres. Los testculos son glndulas endocrinas
exclusivas de los varones. Estas glndulas, adems,
forman parte de los sistemas reproductores.
Es importante aclarar que los testculos tambin se
consideran glndulas exocrinas cuando producen y
liberan semen a travs del pene.
2. expliquen por qu se dice que las hormonas son
especficas.
Se dice que las hormonas son especficas porque slo
actan y generan efectos en aquellos rganos cuyas
clulas tienen receptores para esa hormona (rganos
blanco).
Pgina 390
1. indiquen si la siguiente afirmacin es correcta y
justifiquen su respuesta: El sistema inmune est
formado slo por macrfagos.
La afirmacin no es correcta porque el sistema inmune est formado por estructuras que funcionan como
barreras, como la piel, clulas especializadas, como
los macrfagos, y sustancias, que actan de forma
coordinada.
2. Por qu creen que es ms conveniente respirar a
travs de la nariz que por la boca?
Porque cuando el aire ingresa por la nariz, los pelos y
la mucosidad de sta atrapan a los microorganismos
Libro 1.indb 184
y partculas presentes en el aire e impiden su ingreso

al organismo.
3. si se lastiman, es recomendable lavar la herida
con agua y jabn y luego aplicar un desinfectante
como solucin yodada o agua oxigenada. Por qu
esta medida es importante?
Esta medida es importante para evitar que, por la herida, ingresen otros microorganismos, y tambin para
colaborar con el sistema inmune en la destruccin de
los mismos.
Pgina 393
Actividades finales
1. lean las siguientes situaciones. luego, indiquen
si se refieren a la funcin de relacin con el medio
externo o a la regulacin del medio interno. justifiquen sus respuestas.
a. Juan est durmiendo y de repente escucha el despertador: es hora de levantarse.
Relacin con el medio externo, porque se capta un estmulo proveniente del exterior del cuerpo (el sonido
del despertador).
b. El semforo para los autos se pone en rojo y Martn cruza la calle.
Relacin con el medio externo, porque se capta un estmulo proveniente del exterior del cuerpo (el cambio
en la luz del semforo).
c. Termin la clase de educacin fsica y Cecilia tiene sed.
Regulacin del medio interno, porque se capta un
estmulo proveniente del interior del cuerpo (la sensacin de sed) y seguramente Cecilia tomar agua
como respuesta al estmulo. Esto le permitir mantener el equilibrio interno del cuerpo.
d. Cuando Jernimo corre, su corazn late ms rpido y respira ms cantidad de veces por minuto.
Regulacin del medio interno, porque los latidos ms
rpidos y mayor cantidad de respiraciones por minuto
permitirn que todas las clulas del cuerpo de Jernimo obtengan mayor cantidad de oxgeno. Esto le
permitir mantener el equilibrio interno del cuerpo
cuando corre porque sus msculos requieren ms
cantidad de oxgeno y otros nutrientes.
e. Ana huele olor a gas y cierra inmediatamente la llave general porque puede ser peligroso.
Relacin con el medio externo, porque se capta un estmulo proveniente del exterior del cuerpo (el olor a gas).
f. Francisco sale de casa para ir al colegio y comienza a tiritar.
Relacin con el medio externo, porque se capta un es-
1/13/11 4:41:55 PM
185
tmulo del exterior (la baja temperatura) y regulacin

del medio interno, porque nuestro cuerpo comienza
a tiritar (se contraen los msculos), y esto contribuye
a mantener estable la temperatura del cuerpo, al utilizar ms sustancias de reserva y liberar ms energa.
2. identifiquen a qu sistema de la funcin de
relacin y control pertenecen los siguientes
componentes:
tiroides cerebelo glbulos blancos
hipfisis anticuerpos mdula espinal
nervios sentido del tacto hormonas
Los alumnos/as pueden organizar los componentes
en una tabla como la siguiente:
Sistema nervioso
Sistema endocrino
cerebelo
tiroides
mdula espinal
hipfisis
nervios
hormonas
sentido del tacto
Sistema inmune
glbulos
blancos
anticuerpos
3. lean la siguiente informacin, y luego resuelvan.

Las inmunodeficiencias son enfermedades relacionadas con el sistema inmune. Cuando se producen, el sistema inmune no funciona adecuadamente, y por eso las
personas se enferman frecuentemente. Algunas inmunodeficiencias se presentan desde el nacimiento de la
persona, y otras son adquiridas, por ejemplo la originada
por el virus VIH que causa el sida.
a. Averigen cmo acta al virus VIH sobre los glbulos blancos.
Respuesta a cargo de los alumnos/as de acuerdo con
la informacin que encuentren. En esta actividad, los
docentes podrn ayudar a los alumnos/as a hacer una
seleccin de la informacin, de acuerdo al nivel de
profundidad con que hayan estudiado el sistema inmune. Como idea general, es importante que reconozcan que el virus VIH infecta principalmente a un
tipo especial de linfocitos, que son muy importantes
para la activacin de la respuesta inmune.
b. Propongan tres medidas que debera tomar una persona cuyo sistema inmune no funciona correctamente.
Las causas por las que el sistema inmune no funciona
correctamente son muy diversas. Por ejemplo, en algunos casos lo que falla es el sistema de inflamacin;
en otros, los linfocitos son defectuosos. Las medidas
que se tomen dependern de las causas por las que el
sistema inmune no funciona correctamente. Algunas
medidas que se pueden tomar son: lavar, procesar y
cocinar adecuadamente los alimentos; maximizar las
condiciones de higiene del ambiente y de la persona,
y administrar medicacin adecuada para incrementar
la accin del sistema inmune.
Libro 1.indb 185
4. lean las siguientes situaciones. expliquen por qu

representan un riesgo para la salud. luego, indiquen cul es el sentido involucrado, cul es el riesgo
y propongan una medida para prevenirlo.
a. Cuando Ana va al colegio escucha msica con los
auriculares a mximo volumen.
Escuchar msica con los auriculares a mximo volumen
es un riesgo para la salud, por un lado, porque no nos
permite estar atentos y percibir lo que sucede a nuestro alrededor. Por ejemplo, no podramos escuchar la
sirena de una ambulancia que va a pasar un semforo
en rojo o cualquier otro estmulo externo sonoro que
nos permita reaccionar. Por otro lado, los sonidos fuertes pueden causarnos daos en los tmpanos. El sentido involucrado es la audicin y el riesgo sera sufrir un
accidente y disminuirla. Una medida para prevenirlo
podra ser escuchar la msica a un volumen tolerable,
de tal forma que nos permita escuchar los sonidos del
ambiente y no nos provoque daos irreversibles.
b. Leandro juega en la computadora 3 horas por da.
Jugar en la computadora 3 horas por da representa
un riesgo para la salud porque, cuando se est tanto
tiempo delante de una pantalla, los ojos reciben luz
intensa durante mucho tiempo y la cantidad de veces
que se pestaea es menor. Esto puede traer sequedad
y molestia en los ojos, y lo que es ms serio, disminucin de la capacidad visual. El sentido involucrado
es el de la visin, el riesgo es afectar la funcin de
lubricacin de los ojos y, por lo tanto, es mayor el
riesgo de que se introduzcan partculas extraas que
causen molestia o enfermedades y disminuir el grado
de visin. Para prevenirlo, se podra reducir la cantidad de horas de juego con la computadora, y buscar
alternativas, por ejemplo, al aire libre.
5. Qu diferencias hay entre el calendario nacional
de vacunacin y las campaas de vacunacin?
El calendario nacional de vacunacin indica las vacunas obligatorias que todas las personas deben recibir
de acuerdo con la edad que tienen. En cambio, las
campaas de vacunacin responden a una poca determinada del ao, a una zona particular o a un grupo
de personas en particular.
6. Busquen en los envases de leche el calendario de
vacunacin de nuestro pas. luego, respondan a las
siguientes consignas.
a. Averigen qu enfermedades previene cada una
de las vacunas.
1/13/11 4:41:56 PM
186

Vacuna
Enfermedad que previene
BCG
HB
Tuberculosis
Hepatitis B
Difteria, ttanos, pertussis,
Pentavalente
hepatitis B, Haempphilus
influenzae b
Difteria, ttanos, pertussis,
Cudruple
Haempphilus influenzae b
Sabin
Poliomielitis
Triple viral
Sarampin, rubola, parotiditis
Hepatitis A
Hepatitis A
Triple bacteriana Difteria, ttanos, pertussis
celular
Triple bacteriana Difteria, ttanos, pertussis
acelular
Doble bacteriana Difteria, ttanos
Doble viral
Sarampin, rubola
Fiebre amarilla
Fiebre amarilla
Fiebre
hemorrgica
argentina
Fiebre hemorrgica argentina
b. Pidan la libreta donde figuran las vacunas que recibieron. Hay alguna vacuna que no est en el calendario nacional de vacunacin?, cul?
Respuesta a cargo de los alumnos/as.
c. Hay algunas vacunas que deben recibir en los
prximos diez aos?, cules?
d. Busquen calendarios de vacunacin de un pas latinoamericano y un pas europeo. Luego, comprenlos
con el calendario de nuestro pas. Encontraron diferencias?, cules?
Respuesta a cargo de los alumnos/as, de acuerdo con
los calendarios que encuentren. Es importante que noten que las necesidades de vacunacin pueden variar de
acuerdo con la zona.
Notas:
Libro 1.indb 186
1/13/11 4:41:56 PM
187
Captulo 4
La funcin de reproduccin
Pgina 395
1. Busquen una flor. con una pinza separen cada
una de sus partes: los ptalos, los estambres y el gineceo. luego, dibujen cada parte y escriban las referencias correspondientes.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Es importante
que escojan una flor hermafrodita para poder identificar los estambres y el gineceo.
2. Qu significa que las flores de aj son hermafroditas? cules son los rganos reproductores femeninos y masculinos?
Significa que tienen rganos femeninos y masculinos.
Los rganos reproductores femeninos son el ovario, el
estilo y el estigma, y los masculinos, los estambres.
3. completen el cuadro con la informacin de esta
pgina. AE pg. 474
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Algunas posibles causas y consecuencias son las siguientes:
Causas
Consecuencias
El grano de polen es
transportado por el
viento o insectos y
llega a la estructura
femenina
Fecundacin del vulo
Polinizacin
Crecimiento del ovario
El resto de las piezas

florales se secan y se
caen
Pgina 400
1. la adolescencia tiene muchas caractersticas: una
de ellas es la bsqueda de la identidad. en esta bsqueda algunos adolescentes pueden identificarse con las denominadas tribus urbanas: emos,
cumbieros, gticos, etctera.
a. Busquen informacin sobre estos grupos, por ejemplo,
sus ideales, actividades y las formas de vestir y de hablar.
Actividad a cargo de los alumnos/as de acuerdo con la
informacin que encuentren.
b. Qu creen que sera importante que compartan las
tribus urbanas en relacin a los valores?, por qu?
Actividad a cargo de los alumnos/as, de acuerdo al
dilogo que se genere con el docente. Esta actividad
es una oportunidad para trabajar el tema del respeto
por los dems, los prejuicios, la tolerancia y el respeto
por la diversidad.
Pgina 402
Formacin de la semilla
Pgina 396
1. expliquen por qu no es correcto afirmar que un
caracol o una lombriz es macho o hembra.
No es correcto afirmar que un caracol o una lombriz
son macho o hembra porque estos animales son hermafroditas.
Pgina 398
experimentacin)
Idea bsica a construir: esta actividad es una oportunidad para que el docente pueda trabajar con sus
alumnos/as distintos aspectos sobre la sexualidad. De
Libro 1.indb 187
acuerdo con las dudas que surjan del dilogo entre todos, se podr construir un espacio para tratar diferentes temas, por ejemplo, los roles femenino y masculino
en las distintas sociedades y culturas.
1. realicen un cuadro sinptico sobre el sistema reproductor masculino y el sistema reproductor femenino
de los humanos. AE pg. 474
Actividad de produccin propia, a cargo de los alumnos/as. El docente puede evaluar los cuadros sinpticos y luego hacer una puesta en comn. Para evaluarlos, se puede tener en cuenta si las ideas se presentan
ordenadas de izquierda a derecha, y de la ms general
y abarcativa hasta los conceptos particulares.
2. lean la pgina 403 y luego respondan a las
preguntas.
a. Qu diferencia hay entre ciclo menstrual y
menstruacin?
El ciclo menstrual constituye una serie de cambios en
el sistema reproductor femenino que se repiten generalmente todos los meses. En cambio, la menstruacin es parte del ciclo menstrual.
b. Es correcto afirmar que la sangre de la menstruacin
proviene del vulo que no fue fecundado?, por qu?
No es correcto, porque la menstruacin proviene del
desprendimiento del tejido que recubre la capa interna
1/13/11 4:41:56 PM
188
del tero, aunque esto, generalmente, slo se produce

cuando no ha habido fecundacin del vulo.
c. Cules son las etapas del ciclo menstrual? Realicen
una breve descripcin de los cambios importantes de
cada etapa.
Etapas del ciclo menstrual:
Menstruacin: la mujer elimina por la vagina el tejido que recubre la capa interna del tero, en forma
de sangrado.
Maduracin del vulo y crecimiento de la capa interna del tero.
Ovulacin: expulsin de, comnmente, un vulo de
uno de los ovarios hacia las trompas de Falopio. Generalmente un mes se ovula de un ovario, y al mes
siguiente, del otro.
Pgina 405
Actividades finales
1. la reproduccin de los humanos es igual a la del
resto de los animales?, por qu?
No, no son iguales, pero al comparar la reproduccin
humana con la de otros animales se encuentran muchas similitudes, ya que la reproduccin es una funcin que caracteriza a todos los seres vivos. Por ejemplo: el tipo de reproduccin es sexual, es decir que
existen clulas femeninas (vulos) y clulas masculinas (espermatozoides), que generalmente son mviles, por lo que alcanzan las clulas femeninas y las
fecundan. Tambin, el modo en el que se encuentran
las clulas sexuales. Tanto los humanos como muchos
otros animales poseen rganos copuladores, aunque
en el caso de los humanos hablamos de coito para el
momento de ingreso del pene en la vagina.
Otra similitud que compartimos con la mayora de los
mamferos es el desarrollo de la cra (o feto) que se
realiza dentro del cuerpo de la madre y luego, cuando
se termina de desarrollar, es expulsada durante el parto (consiste en la salida del feto a travs de la vagina).
En cuanto a las diferencias se puede mencionar que
muchos animales se reproducen de manera asexual.
En cambio, el organismo humano slo se reproduce
sexualmente. Otra diferencia es que los seres humanos tenemos sexualidad, y los animales slo tienen
reproduccin. Muchos animales, como los peces y los
anbios, realizan fecundacin externa, en cambio, los
seres humanos tienen fecundacin interna.
Tambin encontramos diferencias relacionadas con el
desarrollo del nuevo ser vivo. Por ejemplo, las aves y
los reptiles ponen huevos con cscara y el embrin se
desarrolla fuera de la madre.
Libro 1.indb 188
2. comparen la reproduccin de los animales, plantas y hongos, y luego respondan: qu tiene en comn la reproduccin de todos los seres vivos?
Al comparar la reproduccin de animales, plantas y hongos encontramos muchas diferencias. Sin embargo, tambin podemos encontrar puntos en comn, por ejemplo:
casi siempre hay un individuo o dos, llamados progenitores, que dan origen a un nuevo individuo que es idntico
o parecido a ellos. Otra similitud es que la reproduccin
ocurre en algn momento de la vida de los seres vivos,
por lo tanto, sta es una etapa ms del desarrollo.
3. lean los siguientes pares de conceptos. luego, indiquen en qu se diferencian.
a. Reproduccin y sexualidad humana.
La reproduccin humana se reere slo a los aspectos
biolgicos que permiten generar un nuevo ser humano, en cambio la sexualidad es un concepto ms amplio que incluye el aspecto biolgico, pero tambin
otros como el psicolgico, el histrico, el cultural, el
social, el afectivo, entre otros.
b. Pubertad y adolescencia.
Las diferencias entre pubertad y adolescencia radican
tambin en cuestiones similares, ya que la pubertad
se reere a los cambios biolgicos por los que atraviesan los nios y nias hasta transformar su cuerpo
en uno similar al del adulto. En cambio, el trmino
adolescencia indica los cambios psicolgicos y sociales
que atraviesan los jvenes en distintas culturas.
c. Menstruacin y ciclo menstrual.
La menstruacin es una etapa del ciclo menstrual.
4. elaboren un cuestionario con cinco preguntas relacionadas con los temas que leyeron en este captulo. divdanse en grupos de manera que cada grupo le realice
el cuestionario a: un/a psiclogo/a, un/a antroplogo/a
y un/a mdico gineclogo/a, respectivamente. luego,
comparen las preguntas que escribieron.
Estas respuestas estarn a cargo de los alumnos/as, ya
que dependern de las preguntas que puedan formular. Sin embargo, se pueden proponer algunos ejemplos de preguntas para entrevistar a distintos profesionales sobre la sexualidad:
Siempre se usaron mtodos anticonceptivos? Qu
mtodos se utilizaban antes y cules ahora? Todas
las culturas usaban los mismos mtodos?
Qu caractersticas tienen los varones y las mujeres
que los consultan?
Qu roles desempean mujeres y varones en la actualidad?, son los mismos que en pasado? Qu roles
distintos a los nuestros conocen que realizan mujeres y
varones de otras culturas (actuales o del pasado)?
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Qu pensara si vieran a un varn con pollera? Y si

vieran a una mujer manejando un camin?
Por qu a las bebas las visten de rosa y a los bebs
de celeste?
5. imaginen y redacten en sus carpetas una de las siguientes historias.
Historia del viaje de un vulo el da 14 del ciclo
menstrual.
Historia del viaje de un espermatozoide desde los
testculos hasta que fecunda un vulo.
Historia de los cambios que sufre la capa interna
del tero a lo largo del ciclo menstrual.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Esta consigna
es personal y cada tem incluye el uso de la imaginacin, de la creatividad, pero tambin de la aplicacin
de los conocimientos cientcos a la historia. A modo
de ejemplo se incluye una narracin posible para la
segunda historia.
La lucha de Mateo: Estamos en nuestro hogar, aunque no por mucho tiempo. Todos sabemos que en
cualquier momento ocurrir la gran explosin y
zas! Todo sucedi muy rpido. Fuimos impulsados
con fuerza y, de repente, una ola de lquido espeso
nos cubri por completo y nos dirigi por un amplio
tubo hacia la salida. Pero con gran sorpresa, nos dimos cuenta de que entramos en otro lugar, un tubo
an ms grande y con paredes rugosas; pareca una
cueva. No sabamos muy bien en dnde estbamos,
pero un gran impulso nos obligaba a seguir. Batamos
nuestras colas y todos nos pelebamos por ganar la
carrera. Fue en ese momento que record que una vez
me haban dicho que cuando llegara a la gran cueva
debera sortear todos los obstculos para alcanzar la
gran esfera. All estara a salvo. Junt fuerzas, me proteg con el lquido y nad lo ms rpido que pude por
un lugar an ms grande, hasta que me encontr con
dos caminos, eleg uno de ellos y, al nal del tnel,
pude verlo. Era hermoso y gigantesco. Otros compaeros llegaron conmigo y todos nos apresurbamos a
entrar, ya que sabamos que slo uno podra hacerlo Lo logr yo estoy a salvo!
tro de una bolsa de agua, que es el saco amnitico

que se encuentra dentro del tero de la madre. All
tambin est la placenta. La misma est unida a la
pared interna del tero materno, y se conecta a travs del cordn umbilical con el feto. Por la placenta
y el cordn circula la sangre del feto y obtiene de la
sangre de la madre el oxgeno y otros nutrientes necesarios y, adems, vuelca en ella los desechos como
el dixido de carbono que elimina el feto.
7. copien en sus carpetas el siguiente cuadro y completen con la informacin acerca de los rganos y la
funcin de los sistemas reproductores humanos.
Funcin
Sistema
reproductor
femenino
Sistema
reproductor
masculino
rganos que inter- Vagina: aloja al

vienen en el coito pene en la relacin sexual.
(vagina / pene)
Conductos (trompas de Falopio /
conductos deferentes y uretra)
rganos sexuales
o gnadas
(ovarios / testculos)
Gametas o clulas
sexuales (vulos /
espermatozoides)
Pene: se introduce en la vagina,

momento llamado penetracin.
Conducto deTrompas de
ferente, uretra:
Falopio: recibe
traslada a los
al vulo en el
proceso llamado espermatozoides.
ovulacin. All se La uretra, adeproduce la fecun- ms, conduce la
dacin y luego se orina.
traslada la cigota
hasta el tero.
Ovarios: producen vulos y
hormonas femeninas.
Testculos: producen espermatozoides y hormonas masculinas.
vulos: ms
grandes que los
espermatozoides
y esfricos.
Espermatozoides:
ms pequeos
que los vulos y
con cabeza y
cola.
Notas:
6. algunas personas piensan que el feto tiene un tubito que se conecta directamente con los pulmones de
la mam y por ah respira. elaboren un texto para explicar a estas personas por qu esta idea es errnea.
Esta idea es errnea, porque los fetos no respiran por
un tubito que sale de los pulmones de la mam, incluso no usan sus pulmones hasta el momento en el
que nacen.
El feto, durante aproximadamente 9 meses, vive den-
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190
Captulo 5
Las transformaciones de los materiales
Pgina 407
Pgina 409

experimentacin)
1. junten los siguientes materiales: pelotitas de telgopor de 4 cm de dimetro (6 de color rojo y 3 de

color negro), pelotitas de telgopor de 2 cm de dimetro (6 de color blanco) y 10 escarbadientes. cada
pelotita roja representa un tomo de oxgeno; las
negras, tomos de carbono y las blancas representan tomos de hidrgeno.
a. Con los materiales recolectados, armen los siguientes modelos: una molcula de metano; una de oxgeno; una de dixido de carbono y una de agua.
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Se pueden guiar utilizando los modelos de la pgina 409. Es
importante prestar especial atencin a la disposicin
de los tomos de hidrgeno de la molcula de metano y en la molcula de agua.
Idea bsica a construir: se pueden reconocer algunas

diferencias entre los cambios fsicos y qumicos a partir de la caracterizacin de los materiales en la situacin inicial y final.
En el cambio 1, la plastilina cambia de forma pero sigue
teniendo las mismas propiedades. Por lo tanto se produce un cambio fsico, ya que se modifican los cuerpos
pero no los materiales que los forman. El cambio 2
es un cambio qumico, porque los materiales iniciales
se transforman en otros, nuevos, con propiedades y
caractersticas diferentes a las iniciales. La oxidacin es
un ejemplo de cambio qumico. En un cambio qumico, los reactivos se transforman en productos.
Los materiales
se mantienen
Cambio
Un trozo de plastilina cambia de
forma
Un poco de bicarbonato en contacto con vinagre
Un papel que se
quema
Un papel que se
arruga
Los materiales
cambian
X
X
X
Pgina 410
Pgina 408
1. Vuelvan a leer el texto de esta pgina y subrayen
los conceptos principales.
a. En una hoja aparte, escriban el tema principal en
el centro y a su alrededor anoten los conceptos que
marcaron en el texto.
Los conceptos que deberan aparecer son: reactivos, productos, cambio qumico, ejemplo: oxidacin de metales.
b. Armen una red conceptual con los conceptos seleccionados. AE pg. 478
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Un ejemplo de una red conceptual sencilla es la siguiente:
oxidacin
reactivos
Libro 1.indb 190
es un ejemplo de
los
se transforman en
2. una molcula formada por un tomo de carbono y un tomo de oxgeno, sera una molcula de
dixido de carbono?, por qu?
Sera una molcula de monxido de carbono. Una
molcula de dixido de carbono est conformada por
un tomo de carbono y dos tomos de oxgeno.
Dos sustancias diferentes tienen que estar formadas
necesariamente por molculas diferentes.
cambio qumico

a. Por qu creen que en verano hay ms incendios
que en invierno?
Hay ms incendios en verano porque en esa estacin
del ao la temperatura del ambiente es ms elevada, y,
por lo tanto, se est ms cerca de la temperatura mnima en la que comienza la reaccin de combustin.
b. Por qu es necesario tener en cuenta el color de
la llama en una combustin?
Porque el color de la llama indica si la combustin
es completa o incompleta. Si es de color amarilla, se
libera monxido de carbono (un gas letal para los seres humanos). Adems, el poder calorfico de la llama
amarilla es menor al de la llama azul. Por lo tanto estaramos derrochando energa y combustible, ya que
la llama amarilla es menos eficaz.
productos
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191
Pgina 412
experimentacin)
Idea bsica a construir: el gas dixido de carbono
puede utilizarse como agente extintor de fuego. Este
gas puede obtenerse con diferentes mtodos. Su presencia puede ponerse en evidencia porque apaga el
fuego. Esto ocurre porque el gas impide el contacto
entre el combustible y el comburente.
En esta actividad, los alumnos y alumnas podrn observar que el fsforo se apaga al acercarle la botella
con gaseosa. El gas de la bebida es dixido de carbono, el cual impedir que el oxgeno participe en
la reaccin de combustin. En el caso de la botella
con soda o agua mineral con gas, ocurrir lo mismo,
ya que el gas de esa bebida tambin es el dixido de
carbono. En cambio, en el caso del agua mineral, el
fsforo no se apagar, pues sta no contiene dixido
de carbono.
En el caso de la gaseosa y del agua mineral con gas, el
dixido de carbono se interpone entre el combustible
(la madera y el material contenido en la cabeza del
fsforo) y el comburente (oxgeno). Por lo tanto, no se
puede producir la reaccin de combustin.
Cuando se disuelve un comprimido de anticido en
agua, se libera dixido de carbono y por eso, al acercar un fsforo encendido, ste se apaga. Cuando el
comprimido toma contacto con el agua se produce
una reaccin qumica, ya que se liberan sustancias
nuevas, diferentes a las iniciales, como las burbujas.
En algunos casos tambin se enturbia la solucin resultante.
Al colocar bicarbonato de sodio y vinagre, tambin
se genera una reaccin qumica y se libera dixido
de carbono, por eso al acercar un fsforo encendido,
ste se apagar.
En los matafuegos se utiliza dixido de carbono, ya
que este gas asla al combustible del comburente.
Pgina 413
experimentacin)
Idea bsica a construir: la corrosin es un proceso de
oxidacin qumica de un metal. Los componentes del
medio que participan en este proceso son el metal
hierro, el oxgeno del aire, el agua y las sales disueltas
que contiene.
En esta actividad, la lana de hierro con agua destilada
tardar ms en oxidarse que la que contiene agua de
la canilla. La que ms rpido se oxidar ser la que
Libro 1.indb 191
est rociada con agua salada, ya que las sales favorecen el proceso de oxidacin del hierro en contacto
con el oxgeno del aire.
El proceso que se explora en esta actividad es una
reaccin de oxidacin qumica de un metal. Este tipo
de transformacin tiene un nombre particular llamado reaccin redox. Los componentes del medio que
actan son el metal hierro, el oxgeno del aire, el agua
y, en el caso del agua de la canilla y del agua salada,
las sales disueltas en esa solucin.
Pgina 415
Actividades finales
1. lean las siguientes situaciones y respondan en sus
carpetas: en cules de los siguientes procesos hubo
cambios qumicos? justifiquen sus respuestas.
a. Preparacin del chocolate con leche para el
desayuno.
b. Elaboracin y coccin de una pizza.
c. Rotura de un vaso de vidrio.
d. Oxidacin de la pala usada en el jardn.
En los ejemplos de los tems b y d se produjeron cambios qumicos porque las sustancias iniciales se transformaron en otras nuevas.
2. lean la siguiente noticia y respondan a las preguntas que estn a continuacin:
a. Qu fue lo que provoc el accidente?, por qu?
Lo que provoc el accidente es la liberacin de monxido de carbono debido a una combustin incompleta.
b. Segn la noticia, los efectivos de la polica sintieron
olor a gas. Investiguen a qu gas se debe ese olor. Se
trata del monxido de carbono?, por qu?
El monxido de carbono no tiene olor. Por eso, no
puede ser detectado por el olfato. Si hubiese olor en
el ambiente, tal vez se deba a un escape de gas natural. Esta mezcla de gases, naturalmente, tampoco tiene olor. Le agregan industrialmente mercaptanos que
es lo que detectamos como el tpico olor a gas.
c. Elaboren un listado con precauciones para informar
a la poblacin cmo se evitara ese accidente.
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Algunas precauciones que se podran incluir son: tener
ventiladas las habitaciones, controlar los calefactores,
estufas a gas y calefones por personal tcnico y no
calefaccionar ambientes con hornallas o braseros.
3. respondan en sus carpetas a las siguientes
preguntas:
a. El pasaje de corriente elctrica por el interior de
una estufa elctrica produce un cambio qumico en
sus materiales?, por qu?
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No, ya que los cables y las velitas de la estufa (resistencias) no sufren transformaciones en sus materiales.
b. Un trozo de hierro se oxida completamente. Por
qu el hierro oxidado pesa ms? Qu componente
reaccion con el hierro?
El hierro oxidado pesa ms porque se tiene otro componente que es el xido de hierro. El hierro metlico
ha reaccionado con el oxgeno del aire formando herrumbre.
c. Cuando se apoya una cacerola sobre la llama amarilla, qu gas nocivo para la salud se desprende?
Si la llama es amarilla, la combustin puede ser incompleta y se libera monxido de carbono, una sustancia muy txica.
d. Por qu es necesario iniciar la combustin del gas de
la cocina con la llama de un fsforo o con una chispa?
Porque una de las condiciones para que suceda la
combustin es que debe haber una temperatura mnima de reaccin o temperatura de ignicin.
e. Para que haya combustin el combustible debe
combinarse con el comburente, entonces: por qu a
las personas que salen entre llamas de un incendio le
tiran una frazada encima?
Estas acciones son para separar el combustible del
comburente y evitar la combustin con las consecuentes llamas.
f. Por qu si una escalera de metal est oxidada se
puede romper con facilidad?
Porque la herrumbre es xido de hierro que no es un
slido fuerte como el metal, sino que es esponjoso y
opaco.
amarilla y se verifica un humo negro o blanquecino; la

combustin es incompleta).
Notas:
4. recorran su escuela o sus casas, y describan:

a. Dos situaciones en las que se verifique un proceso
de corrosin metlica.
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Algunos
ejemplos que pueden encontrar son: los marcos de
puertas o ventanas de hierro que se estn oxidando,
un clavo en la pared de un lugar a la intemperie o una
pala para trabajar la tierra en el jardn.
b. Una situacin en la que se verifique un proceso de
corrosin de otro material que no sea un metal.
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Algunos
ejemplos que pueden encontrar son: una estatua o
una fuente de material en un jardn.
c. Una situacin en la que se verifique una
combustin.
Actividad a cargo de los alumnos y alumnas. Algunos ejemplos que pueden encontrar son: al encender la hornalla de la cocina, si es azul, se produce
una combustin completa. Tambin, se produce una
combustin al quemar basura (en general la llama es
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193
Captulo 6
El aire y otros gases
Pgina 418
experimentacin)
Idea bsica a construir: en esta actividad se espera
que los alumnos/as reconozcan la presencia del aire
como un material que ocupa un lugar en el espacio.
Aunque es habitual decir que una botella est vaca
cuando no contiene un lquido, en realidad no est
vaca, sino que contiene aire.
Pgina 420
experimentacin)
Idea bsica a construir: el papel no se cae debido a
la presin que ejerce el aire. Sobre la superficie del
acrlico o del papel, el aire ejerce fuerzas en todas direcciones y sentidos.
Pgina 421
1. Por qu es posible modificar el volumen que ocupa una determinada cantidad de gas?
Porque entre sus partculas hay espacio vaco. Las molculas de un gas se mueven en el espacio que se les d.
Si el volumen es pequeo, estarn ms juntas; si es ms
grande, habr mayor distancia promedio entre ellas.
2. si en un rincn de una habitacin con la puerta y
las ventanas cerradas destapamos un frasco de perfume, en pocos segundos se sentir el olor en toda
la habitacin. expliquen este fenmeno utilizando
el concepto de difusin.
Las molculas responsables del aroma del perfume se
mueven caticamente entre las molculas presentes
en el aire, y se van dispersando hasta ocupar mayor
volumen, es decir, se produce el proceso de difusin.
Por eso, son percibidas en cualquier lugar de la habitacin.
Pgina 423
1. organicen dos grupos de trabajo. uno buscar
ms informacin sobre los usos del ozono y el otro
sobre los usos ms importantes del dixido de carbono gaseoso. Pueden utilizar distintas fuentes de
informacin como enciclopedias e internet. cada
Libro 1.indb 193
grupo har una exposicin oral sobre el tema, mientras el resto de los compaeros, en forma individual,
toma apuntes. luego, a partir de los apuntes, elaboren un resumen. AE pg. 472 y AE pg. 476
Actividad a cargo de los alumnos/as. Luego de la actividad, el docente puede promover un intercambio
para comparar los apuntes y los resmenes entre s.
Pgina 425
Actividades finales
1. indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas o incorrectas. luego, corrijan las incorrectas y escrbanlas en sus carpetas.
a. Los gases son opacos porque permiten ver a travs de ellos.
Incorrecta. Los gases son transparentes porque permiten ver a travs de ellos.
b. Cuando se mezclan dos gases se forma un sistema
homogneo.
Correcta.
c. El oxgeno es el componente ms abundante del aire.
Incorrecta. El componente ms abundante del aire es
el nitrgeno.
d. El aire es siempre igual.
Incorrecta. La composicin del aire depende de diversos factores. Por ejemplo, en das hmedos, la
proporcin de vapor de agua que hay en el aire es
mayor que en das secos; la proporcin de oxgeno
del aire de zonas muy elevadas es menor que a nivel
del mar; en el centro de las grandes ciudades el aire
suele contener gases residuales de la combustin que
se produce en autos, mnibus y colectivos.
2. organicen una campaa en su escuela para promover medidas que disminuyan la emisin de sustancias txicas a la atmsfera. Pueden invitar a toda
la comunidad escolar a participar de la campaa.
Para organizarla, pueden dividirse en grupos, y cada
uno de ellos realizar las siguientes tareas:
a. Elaborar carteles que informen sobre las causas
de la contaminacin atmosfrica y sus consecuencias
para la salud.
b. En otros carteles, escribir las propuestas que se les
ocurran para disminuir la contaminacin atmosfrica. Les damos algunas ideas: evitar la acumulacin de
basura y no quemarla a cielo abierto, reducir el uso
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de autos y colectivos, utilizar ms la bicicleta y proteger y cuidar los espacios verdes.

Actividad a cargo de los alumnos/as. Con esta actividad
se promueve el trabajo colaborativo.
a. A qu se debe la presin atmosfrica?
Se debe a la fuerza que ejerce el aire de la atmsfera
sobre los objetos que se encuentran en la superficie
terrestre.
b. Cmo se denomina el instrumento que se usa
para medir la presin atmosfrica?
Se denomina barmetro.
4. observen las siguientes imgenes. luego, indiquen cul representa el interior de un gas cuando
es comprimido y justifiquen su respuesta.
La situacin b representa el interior de un gas cuando
es comprimido, ya que se mantiene el nmero y tipo
de las partculas (tamao).
Notas:
Libro 1.indb 194
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195
Captulo 7
La energa, el calor y la temperatura
Pgina 427
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1. identifiquen en los siguientes ejemplos los tipos

de energa que intervienen y sus transformaciones:
a. Javier enchufa la plancha, espera que se caliente y
plancha la ropa.
La energa elctrica se transforma en energa trmica.
b. Mariana enchufa el equipo de msica, lo enciende
y escucha su banda de rock favorita.
La energa elctrica se transforma en energa sonora.
c. Los paracaidistas se encuentran en el avin y, ante
la seal, se lanzan en cada libre.
La energa potencial gravitatoria se transforma en
energa cintica.
d. Los jugadores de tenis suelen comer un plato de
pastas abundante y luego juegan el partido.
La energa qumica se transforma en energa cintica.

experimentacin)
Pgina 429
1. Por qu es importante utilizar recursos renovables para obtener energa?
Porque los recursos renovables no se agotan y nos
brindan energa provocando una menor contaminacin en la atmsfera.
2. discutan entre ustedes las siguientes preguntas y
anoten las respuestas en sus carpetas.
a. Por qu se enfra una bebida cuando le colocamos
cubitos de hielo?
Porque se transfiere energa de la bebida a los cubitos
de hielo. El cubito de hielo se derrite porque absorbe
energa de la bebida y del ambiente, los cuales se encuentran a mayor temperatura.
b. Por qu ser que, en lugares muy fros, las ventanas
tienen doble vidrio y, entre ellos, un espacio con aire?
Porque el aire dificulta la conduccin del calor, es decir, acta como aislante. De ese modo, se puede mantener la temperatura en el interior de la casa.
c. Por qu los cocineros usan cucharas de madera
cuando tienen que mezclar los ingredientes de un
guiso que estn cocinando?
Porque al igual que el aire, la madera tambin acta
como un aislante ya que transmite menos el calor. De
esta manera, se evita que el calor se transfiera a las
manos por conduccin.
Libro 1.indb 195
Idea bsica a construir: algunos materiales, cuando

reciben calor, aumentan su volumen, por ejemplo, el
aire. Este cambio es reversible: cuando el aire recibe
calor, se dilata, y cuando se enfra, se contrae.
Pgina 433
experimentacin)
Idea bsica a construir: cuando un material cambia
de estado, hay transferencia de energa. Durante este
proceso, la temperatura es constante.
Los alumnos/as deberan registrar que, mientras el
hielo se funde, la temperatura permanece constante
y que, una vez que todo el hielo se funde, la temperatura aumenta.
Pgina 434
1. lean el texto de esta pgina. luego, realicen las
siguientes consignas. AE pg. 468
a. Subrayen en el texto una relacin de oposicin.
Por qu son ideas opuestas?
Actividad a cargo de los alumnos/as. Un ejemplo podra ser el siguiente texto: Se llama volatilizacin al
cambio del estado slido al gaseoso. Para ello, el slido recibe calor del ambiente. En cambio, la sublimacin es el pasaje del estado gaseoso al slido.
b. Copien y completen el siguiente cuadro. Propongan dos ejemplos ms.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Una forma posible de completar el cuadro es la siguiente:
Causa
Consecuencia
Vaporizacin del agua

Se forman las nubes
Un slido absorbe el calor El slido se funde
del ambiente
Pgina 435
Actividades finales
1. Hagan una lista de las actividades que realizan
durante un da. luego, respondan:
a. Todas las actividades que escribieron necesitan
energa?
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las actividades que propongan. De todas maneras, deben notar que todas las actividades que producen un
cambio requieren de energa y otras la liberan.
b. Qu tipos de energa intervienen en cada
actividad?
Los tipos de energa pueden ser muy variados, de
acuerdo con los ejemplos que propongan.
2. lean los siguientes ejemplos. luego, identifiquen
la energa que se utiliza y en qu forma de energa
se transforma.
a. Nos frotamos las manos y se nos calientan.
La energa cintica se transforma en energa trmica.
b. Comemos un plato de pastas y vamos a jugar al
ftbol.
La energa qumica se transforma en energa cintica.
c. Enchufamos la lmpara y se enciende la luz.
La energa elctrica se transforma en energa lumnica.
d. Le ponemos una pila al MP3 y escuchamos msica.
La energa qumica se transforma en energa elctrica
y luego en energa sonora.
3. Por qu las manoplas de la cocina estn fabricadas con tela o materiales de goma o silicona?
Porque la tela o los materiales de goma o silicona son
buenos aislantes del calor. Por eso, evitan que nos
quememos cuando tocamos un objeto en contacto
con una fuente de calor.
4. lean la siguiente informacin y luego, respondan.
En febrero de 2007, un tren que se diriga de La Plata
a Constitucin descarril entre las estaciones Villa Elisa y
Gonnet. Haca mucho calor y las vas se dilataron, se tocaron y se curvaron.
a. Busquen informacin sobre las juntas de dilatacin.
Qu caractersticas tienen?
Actividad a cargo de los alumnos/as. Las juntas de
dilatacin es el espacio entre los tramos de las vas
y permiten que, en los das de mucho calor, stas se
dilaten sin llegar a tocarse ni curvarse.
b. Cmo se podra haber evitado el descarrilamiento del tren?
Actividad a cargo de los alumnos/as. Una posible respuesta podra ser que la junta de dilatacin tenga el
ancho adecuado. Tambin se podran realizar mediciones de temperaturas segn la poca del ao para
establecer en qu momento el riesgo es mayor.
5. lean el siguiente dilogo. con quin o con quines estn de acuerdo y con quin o quines no?,
por qu?
Libro 1.indb 196
Rayn: Ayer, la maestra me pregunt qu es la temperatura. Le dije que es la unidad de medida del calor.
Luz: No, la temperatura tiene que ver con el estado
trmico del cuerpo; nos informa acerca de cun caliente
o fro est.
Luis: Para m, la temperatura mide el calor de los
cuerpos. Pasa de un cuerpo caliente a otro fro hasta que
los dos tienen el mismo calor.
Es importante separar los conceptos: calor y temperatura. El calor es la transferencia de energa, y la temperatura es un valor que indica el estado trmico. Es
decir que la temperatura cuantica cun caliente o
fro est un cuerpo. Es por eso que Rayn y Luis estn
equivocados, porque la temperatura informa sobre el
estado trmico de un cuerpo, tal como dice Luz.
6. el mercurio solidifica a -39 c y hierve a 357 c. el
alcohol solidifica a -114 c y hierve a 78 c. supongan que tienen un termmetro de mercurio y uno
de alcohol, cul usaran para medir la temperatura
de un horno encendido?, y para medir la temperatura en un lugar de la antrtida donde sta puede
llegar a -45 c? respondan en sus carpetas.
Los termmetros tienen un capilar con un lquido
(mercurio o alcohol) que se dilata cuando se calienta
y se contrae cuando se enfra. Cada lquido tiene una
temperatura a la cual se dilata o se contrae que le
es propia. De ah depende la temperatura mxima y
mnima que medir cada termmetro, y sus diferentes
aplicaciones. Teniendo en cuenta las temperaturas a
las cuales solidica o hierve el mercurio y el alcohol, el
termmetro de mercurio es el adecuado para medir la
temperatura de un horno encendido, y el termmetro
de alcohol, para medir la temperatura en un lugar de
la Antrtida.
7. respondan en sus carpetas a las siguientes preguntas. les damos una ayudita: busquen los valores de las temperaturas de fusin del plomo, la de
ebullicin del mercurio y la de fusin y ebullicin
del alcohol.
a. Usaran un termmetro de alcohol para medir la
temperatura de ebullicin del mercurio?, y la de fusin del plomo?, por qu?
Antes de realizar una medicin con un termmetro es
importante observar las temperaturas mnimas y mximas que ste puede medir. Las temperaturas mnimas
y mximas dependen de las temperaturas de fusin
y ebullicin del lquido que se encuentren dentro del
capilar del termmetro.
Temperatura de fusin del alcohol: -114,1 C
Temperatura de ebullicin del alcohol: 78,5 C
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197
Temperatura de ebullicin del mercurio: 356,88 C

Temperatura de fusin del plomo: 327,4 C
Es decir que un termmetro de alcohol podra medir,
como mximo, temperaturas que oscilen entre -114,1 C
y 78,5 C. Si el mercurio hierve a 356,88 C y la temperatura mxima que podra medir un termmetro de alcohol
es de 78,5 C, entonces este termmetro no se podra
utilizar para medir la temperatura de ebullicin del mercurio. Por el mismo motivo sera imposible determinar la
temperatura de fusin del plomo.
8. identifiquen qu cambio de estado se produce en
cada una de las siguientes situaciones y escrbanlos
en sus carpetas.
a. El vidrio de la ventana de una habitacin se
empaa.
Condensacin.
b. Qued abierto un frasco con alcohol.
Vaporizacin.
Notas:
Libro 1.indb 197
1/13/11 4:41:58 PM
198
Captulo 8
La electricidad y los circuitos elctricos
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1. Hagan una lista de los aparatos electrodomsticos que utilicen en sus casas y clasifquenlos segn
sirvan para: calentar, mover cosas, iluminar, emitir
sonido.
Respuestas a cargo de los alumnos/as. Algunas respuestas posibles pueden ser:
Calentar: microondas, estufa elctrica.
Mover cosas: aspiradora, secador de pelo.
Iluminar: velador, lamparita.
Emitir sonido: radio, televisor.
1. luego de haber ledo las pginas anteriores, realicen un cuadro sinptico con las principales ideas sobre los usos de la electricidad. AE pg. 474
Actividad a cargo de los alumnos/as.
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1. Hagan una lista de todos los aparatos que hay
en sus casas que funcionan con electricidad. Piensen
qu ocurrira si un da no tuvieran energa elctrica
y elaboren un relato con el siguiente ttulo: Un da
sin electricidad.
Es de esperar que se refieran a no poder usar la computadora y/o el televisor y/o la heladera, etctera. Este
tipo de actividad promueve el desarrollo de capacidades cognitivo-lingsticas relacionadas con los contenidos de las Ciencias Naturales y la tecnologa.
Pgina 439
experimentacin)
Idea bsica a construir: armar diferentes tipos de circuitos elctricos y determinar los usos ms adecuados
para cada uno de ellos. Las instalaciones domiciliarias
se hacen con circuitos en paralelo; de esta forma, por
ejemplo, si se quema una lamparita de un artefacto,
las otras siguen encendidas y tampoco afecta el funcionamiento de los otros artefactos de la casa.
Pgina 440
experimentacin)
Idea bsica a construir: existen ciertas condiciones que
se deben cumplir para que circule corriente elctrica
a travs de un circuito, entre ellas que debe existir un
camino cerrado. La linterna es un artefacto simple de
desarmar y volver a armar.
Libro 1.indb 198
2. realicen las siguientes consignas:

a. Pidan una factura de energa elctrica: cul es el
valor en pesos de cada kW.h? Cul fue el consumo
realizado durante ese perodo facturado?
b. Calculen qu cantidad de energa utiliza una lamparita de 60 W, encendida durante media hora y cul
sera el costo de este consumo.
Actividades a cargo de los alumnos/as. Se espera que puedan leer la factura, que identifiquen los datos que se
piden y que realicen los clculos correctamente, haciendo
uso de sus saberes sobre proporcionalidad directa.
Pgina 455
Actividades finales
1. en ocasiones se producen cortes en el suministro
de energa elctrica. respondan:
a. Cuando esto sucede, slo se corta la luz?
No.
b. Qu otras cosas dejan de funcionar?
Dejan de funcionar todos los aparatos que requieren
electricidad, por ejemplo, el televisor y la heladera.
2. a veces, cuando se arma un circuito, no funciona. a qu se podra deber esto? Qu controlaran
para saberlo?
Los motivos que mencionen los alumnos/as pueden
ser variados. Es til comparar las respuestas y discutirlas, dando lugar a que, si es necesario, algunas de
ellas sean corregidas y/o completadas. Son posibles
causas: mal contacto en una o ms de las conexiones,
uso de una pila que est gastada, lamparita quemada, conexin inadecuada de los elementos, es decir,
que el circuito, por alguna causa, est abierto.
3. en cul de los siguientes dibujos la luz estara
encendida? Por qu?
La luz debera estar encendida en el ltimo circuito,
que es el que no est interrumpido, y en el que el
interruptor permite el paso de corriente. Los rtulos
1/13/11 4:41:58 PM
199

cerrado y abierto corresponden al interruptor (no
al circuito).
4. una de las siguientes figuras representa parte del
circuito elctrico de una casa. cul es? Por qu?
El primer esquema, ya que corresponde a una conexin en paralelo que es la adecuada en caso de que
uno de los aparatos funcione mal, debido a que en
este tipo de circuitos, cuando esto ocurre no se afecta
el funcionamiento de otro que est tambin conectado a la red elctrica.
9. expliquen qu significa afirmar que un aparato

elctrico es ms eficiente que otro.
Un aparato elctrico es ms eficiente que otro si, durante su funcionamiento, disipa menos energa en
forma de calor, es decir, que un mayor porcentaje de
la energa que recibe es utilizada para llevar a cabo su
funcin, y un menor porcentaje genera calor.
Notas:
5. Por qu algunas linternas se llaman ecolgicas?

Qu ejemplos conocen?
Porque su funcionamiento no afecta al ambiente. Por
ejemplo, las que funcionan por almacenamiento de
energa de movimiento (funcionan dando vuelta una
manivela o agitndolas). Tambin pueden mencionar,
por ejemplo, que hay linternas que funcionan con
placas solares.
6. Por qu una lmpara incandescente (bombita de
luz) se apaga al desenroscarla un poco? Qu otra
situacin puede provocar que este tipo de lmpara
se apague?
Al desenroscar la lmpara se abre el circuito elctrico
y se interrumpe el paso de corriente. Tambin puede
apagarse por ruptura del filamento.
7. Qu les sucede a las luces que se usan para decorar los rboles de la fiesta religiosa de la navidad
cuando se quema una de las bombitas? Por qu?
Se apagan todas porque, por lo general, estn conectadas en serie y al quemarse una, el circuito queda
abierto.
8. las siguientes oraciones estn desordenadas.
analicen cada una y ordnenlas para formar un
texto que describa correctamente el camino seguido por la electricidad cuando una lamparita est
encendida.
Una vez ordenado queda de la siguiente manera:
La electricidad sale de la pila por un extremo o polo.
Circula por el conductor que est en el interior del
cable.
Otro conductor la lleva por el interior de la lamparita
hasta el filamento.
Pasa por el filamento (produciendo luz y calor).
Sale de la lamparita por un conductor interno.
Retorna, por otro cable, volviendo a la pila por el
otro extremo o polo.
Libro 1.indb 199
1/13/11 4:41:59 PM
200
Captulo 9
La atmsfera
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1. Propongan dos acciones para demostrar la existencia del aire. a modo de ejemplo, les damos una:
soplar una vela para apagarla.
Respuesta a cargo de los alumnos y alumnas. La idea
de esta actividad es orientar a los alumnos y alumnas a
observar situaciones de la vida cotidiana en las que la
quietud o movimiento de objetos ocurren sin una razn visible, por ejemplo, hojas secas que se desplazan
en el suelo por accin del viento. Se puede proponer
sugerir una accin para lograr el mismo efecto, como
generar corrientes de aire al agitar las manos cerca de
papelitos. Tambin pueden observarse efectos de la
accin al soplar burbujas de jabn que aumentan de
tamao. Se pueden analizar ditintas situaciones, por
ejemplo: sobre qu se sostiene una hoja de papel al
soltarla desde cierta altura y por qu correr o andar
en bicicleta a velocidad nos hace sentir el aire sobre
la piel.
2. escriban dos fenmenos naturales que demuestren la existencia del aire.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Algunos fenmenos prueban el movimiento del aire por sus efectos, como el viento o los huracanes. Tambin las nubes que se desplazan en el cielo o cambian de forma
son impulsadas por movimientos del aire.
3. encuentren y escriban en sus carpetas la palabra
que no corresponde en cada grupo. justifiquen su
eleccin.
a. geosfera hidrosfera atmsfera esfera
biosfera.
Esfera no corresponde porque no es un subsistema
terrestre.
b. dixido de carbono oxgeno cloro nitrgeno
helio.
Cloro no es un gas presente en la composicin de la
atmsfera.
4. escriban dos oraciones para relacionar cada grupo de palabras de la actividad anterior.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Es importante
que, en lo posible, hagan mencin a los subsistemas
terrestres identificando sus caractersticas generales.
Al referirse a los gases que componen la atmsfera,
Libro 1.indb 200
pueden mencionar en qu proporcin se encuentran,

o en las capas de la atmsfera en que se detectan.
Pgina 449
a. Qu hay ms all de la atmsfera, en el espacio
exterior?
En el espacio exterior no hay aire, no hay partculas
gaseosas, por lo tanto se dice que hay vaco.
b. Qu caracterstica se us para dividir la atmsfera en capas en la pgina anterior? Cul otra podra
utilizarse?
Para dividir la atmsfera en capas, se utilizaron su
espesor, temperatura, fenmenos que se producen
en esa capa y los principales gases que la componen.
Tambin podra utilizarse la transmisin de ondas sonoras, ondas elctricas, presencia de nubes u otras
caractersticas que se mencionan en alguna de las capas y no en otras.
2. escriban una oracin que explique la relacin entre la presin atmosfrica y la altitud. AE pg. 470
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Las oraciones
que propongan debern mencionar que, a medida
que aumenta la distancia al nivel del mar, la cantidad
de partculas gaseosas que ejercen presin (relacin
peso/superficie) desde arriba es mucho menor. Ms
aun si se considera que en los primeros 10 km se encuentra el 80% de las partculas.
Pgina 450
1. elaboren un texto diferente con el de esta pgina sobre el tema Cmo sera el planeta Tierra si
no tuviera atmsfera?. Para hacerlo pueden guiarse con las siguientes preguntas y otras que ustedes
propongan.
a. Qu relacin hay entre la atmsfera y la vida en
la Tierra?
b. Qu efectos produce la atmsfera en la
temperatura?
c. Podemos decir que acta como un escudo protector?, en qu situaciones?
Respuestas a cargo de los alumnos/as. Es importante
que puedan relacionar la presencia de oxgeno con la
actividad fotosinttica de los seres vivos, la presencia
de agua en la atmsfera con la evaporacin de agua
1/13/11 4:41:59 PM
201
de, por ejemplo, las selvas. Tambin podemos hablar

de los gases invernadero y sus efectos favorecedores
y perjudiciales para la vida.
2. la composicin atmosfrica afecta la distancia a
la que podemos ver los objetos ntidamente. Muchas veces, en los noticieros nos informan acerca de
esa distancia, y solemos escuchar frases como La visibilidad es de 10.000 metros.
Busquen informacin sobre los factores que afectan
la visibilidad. luego, elaboren una lista con los factores que la disminuyen y otra con las precauciones
que podemos tomar para evitar accidentes en casos
de poca visibilidad.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Uno de los factores que influyen en la visibilidad es la humedad o
cantidad de agua en el aire. Esto produce fenmenos de nieblas y neblinas. Las partculas producidas
por la contaminacin que quedan suspendidas en el
aire son otro factor. En el primer caso hay que tomar
medidas de precaucin puntuales como disminuir
la velocidad en los vehculos. Otro ejemplo es llevar
luces de seguridad en las bicicletas para ser detectados a pesar de la falta de visibilidad. En el caso de la
contaminacin, que no es transitoria, deben tomarse
medidas comunitarias como la disminucin de combustibles fsiles.
Pgina 453
experimentacin)
Idea bsica a construir: se puede confeccionar un instrumento para medir la velocidad del viento. Pueden
realizar en el mismo horario una medicin en planta
baja y otra en un piso a mayor altura. A mayor altura,
el viento tiene mayor velocidad debido a la diferencia
de temperatura. La veleta establece la direccin del
viento y con este dispositivo los alumnos/as deben
buscarla intuitivamente, ya que el hilo debe desplazarse paralelo al mismo. Slo es correcta cuando realizan la medicin en la direccin del viento, aunque el
dispositivo no informa cul es.
Pgina 455
1. relean esta pgina y la anterior y realicen una
red conceptual sobre La atmsfera y el clima. Utilicen los siguientes conceptos: atmsfera, rayos solares, clima, factores, temperatura, latitud, altitud,
precipitaciones, humedad. agreguen otros conceptos que consideren necesarios para completar su
red. AE pg. 478
Libro 1.indb 201
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Es posible que

cada alumno/a realice una red conceptual diferente
pero sera importante que los nodos se vincularan con
verbos de modo que fuera posible que se leyeran pequeas ideas.
Pgina 457
Actividades finales
1. copien en sus carpetas la siguiente tabla y compltenla con los nombres de las capas de la atmsfera correspondientes.
En ella se producen los siguientes
fenmenos: desplazamientos
verticales y horizontales de masas
de aire, presencia de nubes y vapor
de agua.
Troposfera
Comienza donde se esfuma la

troposfera y se extiende hasta unos
50 km de altitud.
Estratosfera
Facilita la conduccin de la
electricidad y posibilita las
transmisiones de radio y televisin.
Ionosfera
Su temperatura vara entre 2.500 C

durante el da y -273 C durante la
noche.
Exosfera
2. analicen las siguientes situaciones y respondan:

a. Al subir una montaa una persona se cansa cada
vez ms. El cansancio tiene alguna relacin con el
cambio en la presin atmosfrica?, por qu?
El cansancio, entre otras cuestiones, tiene relacin
con la disminucin en la presin atmosfrica a medida que la altura aumenta. Una menor presin atmosfrica implica menos aire por metro cbico y, por lo
tanto, menos oxgeno. En la altura, la cantidad de oxgeno disponible es menor y a veces no es suficiente
para quemar los alimentos necesarios para obtener
energa. Adems, nuestro organismo est preparado
para soportar determinada presin sobre s, por lo que
menos presin produce malestar y cansancio, ya que
est recibiendo menos peso por unidad de superficie.
Eso altera la presin interna con la cual el organismo
contrarresta la presin atmosfrica externa.
b. Los jugadores de ftbol afirman que se cansan mucho ms cuando juegan partidos en La Paz (Bolivia),
que est a 4.000 metros sobre el nivel del mar, que en
Buenos Aires. Cmo lo explican?
El cansancio en los jugadores ocurre por una disminucin en la presin de oxgeno en el aire. Esta disminucin es proporcional a la altura, es decir que cuanto
mayor sea la altura, la presin de oxgeno ser menor.
A nivel del mar la presin atmosfrica es de 760 mil-
1/13/11 4:41:59 PM
202
metros de mercurio (mm Hg), mientras que en la zona

central de La Paz oscila alrededor de 500 milmetros
de mercurio. El organismo de las personas que viven
en La Paz est adecuado a esta presin de oxgeno,
pero el de las personas que viven a nivel del mar
(como los jugadores), se ve forzado a aclimatarse para
seguir suministrando la cantidad de oxgeno que requieren sus clulas, en especial las clulas musculares
durante la actividad fsica. Esta aclimatacin implica
un aumento de la frecuencia respiratoria (nmero de
veces por minuto que la persona inhala y exhala aire)
para mantener la adecuada oxigenacin de la sangre.
Como estos ajustes no son inmediatos, y el tiempo
en que ocurren vara con las personas, los jugadores
perciben sus efectos, por ejemplo, se cansan mucho
ms durante un partido.
3. recorten un informe meteorolgico de un diario
y pguenlo en su carpeta.
a. Sealen las condiciones del tiempo que se predicen.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Es conveniente
que los informes contengan la mayor cantidad de informacin posible, y que incluyan smbolos grficos o
isotipos. Si encuentran uno nacional podra ser ms
enriquecedora la actividad, ya que podra incorporar
los mapas como recurso de interpretacin.
b. Elaboren un informe meteorolgico del da que
pueda leerse en un noticiero televisivo.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Debern interpretar ciertos isotipos que representan la nubosidad o lo
que significa temperatura mxima y mnima, por ejemplo. Tambin tendrn que tener en cuenta si se trata de
un informe local, zonal o nacional. Luego, trasladar esa
informacin a un texto que pueda ser ledo.
4. Busquen informacin acerca de los distintos tipos
de nubes. dibjenlas en sus carpetas y descrbanlas.
sealen sus diferencias.
Actividad a cargo de los alumnos/as. Existen cuatro
tipos fundamentales de nubes, que se nombran en
latn: Cmulos (Cumulus), son nubes de desarrollo
vertical; Estratos (Stratus), son nubes estratificadas;
Nimbos (Nimbus), son nubes capaces de formar precipitaciones y Cirros (Cirrus), que son nubes de cristales de hielo. Adems estos tipos de nubes varan sus
caractersticas segn sean bajas, medias o altas, o de
desarrollo vertical, por lo que dan lugar a 16 tipos diferentes. Las nubes de desarrollo vertical tienen fuertes corrientes ascendentes por lo que se desarrollan
muy por encima de su base.
Libro 1.indb 202
5. expliquen si es posible el siguiente experimento

para fabricar lluvia y fundamenten su respuesta.
a. Poner en un recipiente agua hirviendo con mucho
vapor. Colocar sobre el recipiente una bandeja de metal con hielo y esperar un tiempo. Al cabo de un rato
se ver cmo, por debajo del plato, se forman gotas de lluvia.
El experimento es posible. Con el calor, el agua cambia a estado gaseoso pero al tomar contacto con la
superficie fra disminuye su temperatura, se condensa
y se precipita en estado lquido. De este modo se reproduce un proceso similar al que ocurre naturalmente en la atmsfera.
a. En qu se diferencia el clima del tiempo
meteorolgico?
El clima es el conjunto de caractersticas atmosfricas
de un lugar en un perodo prolongado de tiempo, en
cambio, el tiempo meteorolgico se refiere a las mismas caractersticas durante un perodo muy acotado
de pocos das.
b. Qu hace que el vapor de agua vuelva al estado
lquido?
La disminucin de la temperatura produce el enfriamiento del agua en estado gaseoso y, en consecuencia, su condensacin.
c. Cmo es posible que una montaa tenga rboles
slo en uno de sus lados?
El aire cargado de humedad debe elevarse para transponer la montaa. El agua que contiene se condensa
y precipita antes de llegar al otro lado. Un lado recibe
el agua y el otro recibe aire seco, lo que genera un
ambiente poco propicio para que crezca vegetacin.
d. Si dos ciudades estn a la misma latitud, pero una
est junto al mar y la otra muy lejos de ste, cul tiene clima ms hmedo?, por qu?
La ciudad que recibe ms humedad es la que est ms
cerca del mar. La cantidad de agua que se evapora
en la superficie de los ocanos y los lagos es mayor
que en el suelo. Como la cantidad de agua en estado
gaseoso determina la humedad del aire, los lugares
cercanos a los cuerpos de agua tienen climas hmedos durante todo el ao o parte de l.
7. una ciudad imaginaria est cercana al ocano Pacfico, y a la misma distancia entre el ecuador y el
Polo sur. Hay montaas entre ella y el ocano. est
a 3.000 metros sobre el nivel del mar. cmo creen
que es su clima? justifiquen su respuesta.
Por su latitud, equidistante entre el Ecuador y el Polo
1/13/11 4:41:59 PM
203
Sur, est en zona de clima templado. Como la Cordillera de los Andes retiene la humedad que los vientos
traen del Ocano Pacfico, se puede afirmar que su clima es seco. Debido a la altitud, 3000 metros de altura,
la temperatura disminuye respecto de otras ciudades a
la misma latitud. Por todo esto se puede afirmar que la
ciudad tiene un clima templado, fresco y seco.
Notas:
Libro 1.indb 203
1/13/11 4:42:00 PM
204
Captulo 10
El Sistema Solar
Pgina 459
Pgina 463
1. Busquen informacin y elaboren un cuadro para

comparar los distintos componentes del sistema solar: planetas clsicos, planetas enanos, satlites, asteroides, cometas, polvo, gas. Pueden usar un cuadro como el siguiente:
1. tomen la pelota de telgopor que usaron para representar la tierra en la pgina 461. ubquenla con
el eje inclinado y luego ilumnenla con una linterna
como muestra la imagen.
a. Qu representa la linterna?
La linterna representa el Sol.
b. Copien en sus carpetas el esquema y luego coloquen las siguientes referencias: zona no iluminada (noche), zona iluminada (da de luz), eje terrestre,
terminador.
Astros
del Sistema Solar
Ejemplos
Caractersticas
Actividad a cargo de los alumnos/as de acuerdo con

la informacin que encuentren. Algunos aspectos a
comparar pueden ser: si emiten luz o no, el radio o el
dimetro, la distancia al Sol y el tiempo que tardan en
dar una vuelta alrededor del Sol.
2. Busquen imgenes del sistema solar en enciclopedias, revistas e internet. encuentran diferencias
respecto de la imagen de la pgina anterior?, cules? a qu se deben?
Actividad a cargo de los alumnos/as de acuerdo con las
imgenes que encuentren. Algunas diferencias que se
pueden tener en cuenta son la cantidad de planetas,
planetas menores y asteroides. Por ejemplo, si Plutn
est incluido como planeta, o si Ceres no est entre
los asteroides, entonces probablemente la imagen sea
de una fecha anterior a la reclasificacin de Plutn o
al descubrimiento de Ceres. Otro aspecto interesante
a comparar es la disposicin de los planetas alrededor
del Sol: pueden aparecer alineados o no. El hecho de
que los planetas estn alineados puede ser ventajoso
para estudiar, pero en la realidad los planetas no se
disponen, en general, de esa manera.
Pgina 461
experimentacin)
Idea bsica a construir: la Tierra se desplaza alrededor
del Sol a la vez que gira sobre su propio eje. El ngulo del eje terrestre permanece constante respecto al
plano de su rbita. La Tierra tarda 365 das y 6 horas
en dar una vuelta completa alrededor del Sol. A este
perodo se lo denomina ao.
Libro 1.indb 204
terminador
zona no
iluminada
(noche)
eje terrestre
zona iluminada
(da de luz)
Pgina 465
1. lean las siguientes afirmaciones e indiquen si son
V (verdaderas) o F (falsas). justifiquen las respuestas
falsas en sus carpetas.
[ V ] a. Aunque en una poca la Tierra est ms cerca del Sol y en otra, ms alejada, esta situacin no es
la causa de las estaciones.
[ F ] b. En diciembre, en el hemisferio Sur es invierno
y en el hemisferio Norte es verano.
En diciembre, en el hemisferio Sur es verano y en el
hemisferio Norte es invierno.
2. Vuelvan a leer esta pgina y la anterior. luego,
realicen un resumen sobre las estaciones de la tierra. Primero pueden hacer una lista de preguntas
que tendrn que ser respondidas con el resumen.
AE pg. 476
Actividad a cargo de los alumnos/as. Algunas ideas
principales que deben incluir los resmenes son:
El clima en la Tierra depende de varios factores, pero
en l influye, especialmente, la luz del Sol que llega a
su superficie.
1/13/11 4:42:01 PM
205
La disposicin espacial de la Tierra, la inclinacin de

su eje de rotacin y la diferente duracin de los das y
las noches son los factores que definen las estaciones,
ya que todas ellas determinan la forma en que la luz
solar alcanza nuestro planeta.
Los polos de nuestro planeta se muestran al Sol de
manera alternada, esto significa que el Sol no los ilumina a ambos a la vez.
Pgina 467
Actividades finales
1. expliquen en sus carpetas cul es la diferencia
ms importante entre las estrellas y el resto de los
astros del universo.
Las estrellas generan luz y el resto de los astros del
Universo no la generan.
a. Qu son las galaxias?
Las galaxias son agrupaciones de millones de estrellas y otros astros que se atraen debido a la fuerza de
atraccin gravitatoria que existe entre ellas.
b. Cmo se llama la galaxia en la que nos
encontramos?
La galaxia en la que nos encontramos se llama Va
Lctea.
c. Qu son los sistemas planetarios?
Los sistemas planetarios son agrupaciones formadas
por estrellas, planetas, polvo y gas.
3. considerando el horario de salida y puesta del
sol, es posible determinar cunto tiempo permaneci el sol sobre el horizonte de un lugar; esto es, la
duracin del da de luz. Para calcularla realicen el siguiente clculo:
horario de puesta solar - horario de salida del Sol =
duracin del da de luz.
a. Busquen los diarios de cinco das consecutivos y
copien la informacin de la puesta y la salida del Sol
diarias.
b. Usen el clculo de duracin del da de luz y completen en sus carpetas la siguiente tabla:
Da
Fecha
Horario de puesta solar
Horario de salida solar
Duracin de da de luz
c. Expliquen por qu vara la duracin del da de luz.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Con esta actividad los alumnos/as pueden aprender o practicar
el registro de datos. ste es un procedimiento que
Libro 1.indb 205
utilizan muchas ciencias, como las Ciencias Naturales. La duracin del da de luz vara porque durante el
transcurso de un ao, da tras da, la aparicin del Sol
ocurre por un levante diferente con su correspondiente poniente. En consecuencia, los arcos que describe
el Sol varan todos los das.
4. lean las siguientes frases y piensen si la palabra da tiene el mismo significado. en caso afirmativo o negativo, justifiquen sus respuestas en sus
carpetas.
a. Marzo tiene 30 das.
b. Durante el da la temperatura result ms alta que
por la noche.
La palabra da no tiene el mismo significado en los
dos ejemplos. El ejemplo a se refiere al da de tiempo,
mientras que el ejemplo b se refiere al da de luz.
5. indiquen si las siguientes afirmaciones son V
(verdaderas) o F (falsas). justifiquen las respuestas
falsas.
[ F ] a. En el Sistema Solar hay nueve planetas
clsicos.
En el Sistema Solar hay 8 planetas clsicos: Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
[ V ] b. El Sistema Solar est ubicado en uno de los
brazos espirales de la Va Lctea.
[ F ] c. El Sol es la nica estrella de la Va Lctea.
El Sol es la nica estrella del Sistema Solar.
[ F ] d. El Sol es una bola de fuego.
El Sol es una estrella y, como tal, su composicin principal es de hidrgeno y helio. En el ncleo, el hidrgeno
se convierte en helio, y durante este proceso se libera
gran cantidad de energa en forma de luz y calor.
6. elijan una de las oraciones verdaderas de la actividad anterior. Busquen ms informacin sobre ese
tema y elaboren una noticia periodstica a partir de
la informacin recolectada.
el tema que hayan elegido y la informacin que hayan
recolectado.
Notas:
1/13/11 4:42:01 PM
206
solucionario
Buenos aires
Captulo 1
Mezclas y soluciones
Pgina 355
1. los siguientes dibujos corresponden a modelos de
los diferentes estados de la materia.
a. Indiquen qu estado representa cada uno.
A: corresponde al estado slido.
B: corresponde al estado lquido.
C: corresponde al estado gaseoso.
b. Justifiquen su eleccin.
En el ejemplo A, se puede observar que el material posee forma y volumen propios, que son caractersticas
del estado slido.
En el ejemplo B, el material tiene un volumen determinado, pero adopta la forma del recipiente que lo
contiene, que es una propiedad del estado lquido.
En cambio, en el ejemplo C, el material ocupa todo el
espacio que le brinda el recipiente y toma su forma,
como todo material en estado gaseoso.
2. de acuerdo con el modelo cintico corpuscular,
en qu se diferencian y en qu se asemejan un lquido y un slido?
Los alumnos/as pueden organizar las semejanzas y las
diferencias entre un lquido y un slido en una tabla
como la siguiente.
Estado slido
Diferencias
Semejanzas
Estado lquido
Las partculas se
Las partculas
tienen movimientos mueven ms librede vibracin, pero mente.
Las fuerzas de
no se desplazan
atraccin entre las
entre s.
Existen intensas partculas son menos
fuerzas de atraccin intensas que en el
estado slido.
entre partculas.
Los slidos tienen Los lquidos no
tienen forma propia.
forma propia.
Tiene volumen
Tiene volumen
propio.
propio.
Pgina 357
experimentacin)
Idea bsica a construir: la velocidad de evaporacin de
un material depende de la fuerza de atraccin de las
partculas y de la energa calrica que se le entregue.
El lquido que se evaporar ms rpidamente es el alcohol; luego, el agua y, por ltimo, el aceite. Desde
este punto de vista, las molculas del alcohol tienen,
Libro 1.indb 206
entre ellas, una fuerza de atraccin menor que la que

existe entre las molculas del agua. A su vez, entre las
molculas del aceite, la fuerza de atraccin es ms intensa que en el caso del alcohol y del agua. Por esto,
el alcohol es el que requiere menos energa para cambiar de estado, luego le sigue el agua y, por ltimo,
aquel que precisa ms energa de los tres, el aceite.
Pgina 359
1. la arena de la playa, es homognea o heterognea?, por qu?
La arena es un sistema o mezcla heterognea ya que,
si se la observa, se podrn distinguir ms de dos fases
(arena y restos de animales, como conchillas, escamas
y huesitos, etctera).
2. consideren el sistema formado por agua lquida
y hielo.
a. Es homogneo o heterogneo?, por qu?
El sistema formado por agua lquida y hielo es heterogneo ya que se distinguen dos fases: el agua en
estado lquido y el agua en estado slido.
b. Cuntas sustancias lo componen?
Este sistema est compuesto por una sola sustancia
(el agua), pero que est en dos estados diferentes:
lquido y slido.
Pgina 361
experimentacin)
Idea bsica a construir: los mtodos usados para separar fases en una mezcla heterognea dependern
del tamao de las partculas y de las propiedades de
cada material.
Aunque dos sistemas heterogneos tengan los mismos componentes slidos, pueden diferenciarse en el
tamao de los trozos. Por lo tanto, probablemente
sus componentes deban separarse por distintos mtodos. Los mtodos de separacin de fases dependen
de las caractersticas del sistema heterogneo con el
que se est trabajando.
En los dos sistemas de esta actividad hay dos partes
diferentes, ambas slidas, que se diferencian por el
color. En ambos casos, se observa un slido blanco y
otro amarronado. En el sistema (1), el slido blanco
est en polvo fino y, en el (2), en trocitos o bolitas.
1/13/11 4:42:01 PM
207
a. Estn de acuerdo con esta afirmacin?, por qu?

No, porque el agua slo disuelve aquellos solutos
donde la intensidad de fuerzas de atraccin entre soluto-solvente es mayor que la que existe entre solutosoluto y solvente-solvente.
En el sistema (2), el otro slido tambin est en polvo fino. En el sistema (1), las fases se distinguen con
mayor facilidad.
Para separar la pimienta del sistema (1) es til la tamizacin, que se puede hacer usando el colador. Este
mtodo no sirve para el sistema (2) ya que ambos slidos atravesaran los poros del colador. Si se agregara
agua al sistema (2), se disolvera la sal y, al filtrar el
nuevo sistema (agua salada con pimienta en polvo),
la pimienta (que no se disolvi en el agua) quedara
retenida sobre el filtro. El agua salada pasa a travs
del filtro.
Los sistemas (1) y (2) son diferentes porque el tamao
de los trozos slidos no es el mismo. Esto hace que,
para separar las fases, se tengan que usar mtodos
diferentes. Para recuperar la sal, se podra evaporar el
agua, por ejemplo, calentando el lquido filtrado.
2. den un ejemplo de una solucin slida, que no sea

el bronce, e indiquen cules son sus componentes.
Un ejemplo podra ser el acero, que es una solucin
slida formada por hierro y pequeas cantidades de
carbono.
3. realicen una red conceptual que incluya los conceptos: mezcla, sustancia, solucin, fase, mezcla homognea y mezcla heterognea. AE pg. 478
Actividad a cargo de los alumnos/as. A modo de
ejemplo, una posible red conceptual, ms ampliada,
podra ser la siguiente:
Pgina 363
1. Lean la siguiente frase y respondan: El agua disuelve todos los solutos.
MEZCLAS
pueden
estar formadas
por dos o ms
pueden ser
heterogneas
decantacin
filtracin
si
tamizacin
se distinguen sus
componentes
se pueden separar mediante

dedos o pinza
sustancias
tambin
llamadas
homogeneas
si
soluciones
si
se pueden
separar
mediante
no se distinguen
sus componentes
imantacin
solubilizacin
stos pueden verse
con instrumentos
especiales
si stos estn en
estado lquido es una
destilacin
stos pueden
llamarse
a simple vista
si stos estn en
diferentes estados es una
evaporacin
soluto
est en
menor cantidad
que el
solvente
disuelve al
emulsin
suspensin
cantidad
mxima
disuelta de
solucin
saturada
Libro 1.indb 207
segn la cantidad
disuelta puede ser una
solucin
concentrada
solucin
diluida
1/13/11 4:42:01 PM
208
Pgina 365
1. Lean la siguiente situacin y respondan. Al preparar una solucin acuosa, Fabiola puso azcar en
lugar de sal. se dio cuenta del error y quiso quitar el
azcar, que ya estaba disuelta. sebastin dice que se
puede ltrar el lquido y separar el azcar.
a. Estn de acuerdo con lo que dice Sebastin?, por
qu?
No, porque tanto el azcar como la sal se disuelven en
agua, y las soluciones lquidas atraviesan los papeles
de filtro. La filtracin sera adecuada para separar una
fase slida de una lquida, es decir, fases de un sistema heterogneo, por lo que el mtodo de filtracin
no sirve para sacar el azcar. En cambio, lo que podra
hacer Fabiola para quitar el azcar es usar mtodos de
fraccionamiento como la destilacin.
2. al secarnos al sol, luego de habernos metido en
el mar, nos queda un polvillo blanco sobre la piel,
qu es?, por qu creen que se forma?
Ese polvillo es sal marina que, luego de evaporarse el
agua, queda depositada sobre nuestra piel.
3. un recipiente que contiene un lquido transparente de color azul turquesa se calienta, y algo del
lquido se evapora. el volumen queda reducido a
una tercera parte del inicial. en el fondo del recipiente, se ve un slido de color azul, y el color del
lquido que qued es mucho ms intenso que el de
la solucin inicial.
a. Expliquen lo que sucedi. Qu tipo de mezcla era
la inicial?
La solucin inicial era una solucin diluida. Lo que sucedi es que, al evaporarse lquido, la solucin pas de
ser diluida a saturada. Por esto, como hay ms soluto
del que se puede disolver en el volumen de la solucin
final, se observa el slido sobrante en el fondo.
b. Qu tipo de mezcla es la nal?, por qu?
La solucin final es una solucin saturada, porque el
volumen de solvente que la compone no puede disolver ms soluto. Esto se puede comprobar ya que, si se
le sigue agregando soluto, se observar que ste no se
disolver y se depositar en el fondo.
Pgina 367
Actividades finales
1. identifiquen qu cambio de estado se produce en
cada una de las siguientes situaciones y escrbanlos
en sus carpetas. indiquen con un esquema qu sucede en cada caso con las partculas que forman el
material.
Libro 1.indb 208
a. El vidrio de la ventana de una habitacin se empaa.

Condensacin: el agua pasa del estado gaseoso al estado lquido.
b. Qued abierto un frasco con alcohol.
Vaporizacin: el alcohol pasa del estado lquido al gaseoso.
2. el funcionamiento del termmetro de mercurio
se basa en la dilatacin (aumento de volumen) que
se produce en los materiales cuando se calientan.
expliquen en sus carpetas este fenmeno, utilizando el modelo cintico corpuscular.
Al aumentar la energa cintica de las partculas de
mercurio, stas comienzan a moverse ms libremente
y a dispersarse unas de otras. Por eso, aumenta el volumen que ocupan y, entonces, el mercurio sube por
el capilar del termmetro.
3. Por qu cuando salimos de una pileta de natacin
estamos frescos durante un rato, aunque haga calor?
recuerden lo estudiado en este captulo acerca de los
cambios de estado. respondan en sus carpetas.
Cuando salimos de una pileta estamos frescos, porque la capa de agua que queda sobre nuestra piel
la asla del calor del sol. El agua, adems, absorbe el
calor de la piel.
4. lean la siguiente situacin y luego respondan en
sus carpetas.
Se tapona el pico de una jeringa. Dentro de ella hay
aire. Luego se aplica una fuerza sobre el pistn o mbolo, lo que provoca que el gas se comprima y ocupe un
volumen menor.
a. Qu cambio se produjo? Qu es lo que se mantuvo igual? Por qu es posible comprimir un gas? Para
responder, utilicen el modelo cintico corpuscular.
Se redujo el volumen ocupado por el gas (se comprimi). El estado y la cantidad de materia se mantuvieron iguales. Es posible comprimir un gas porque sus
molculas se encuentran dispersas y, por lo tanto, hay
espacio disponible entre ellas.
b. Supongan que se ponen unos anteojos especiales
que les permiten ver las partculas que forman el
aire. Representen con un dibujo el gas encerrado en
la jeringa, antes y despus de haberlo comprimido.
En la representacin de la jeringa antes de comprimir,
deberan sealarse las molculas con flechas largas de
movimiento y con espacio entre cada una de ellas. En
la representacin luego de la compresin, ese espacio
debera verse reducido y, tambin, el largo de las flechas, ya que la libertad y la velocidad con la que se
mueven las molculas tambin se reducen.
1/13/11 4:42:02 PM
5. lean las siguientes afirmaciones e indiquen cul

es incorrecta. expliquen por qu.
a. Por filtracin, podemos separar el agua de la sal disuelta en ella.
Es incorrecta, porque la filtracin se utiliza para separar mezclas heterogneas.
b. El agua potable no es agua pura.
Es correcta, ya que el agua potable es una solucin de
varios componentes.
c. Los componentes del t se disuelven ms fcilmente en agua muy caliente.
Es correcta, ya que la solubilidad aumenta con la temperatura del solvente.
209
Notas:
6. algunos alimentos tienen en sus etiquetas la inscripcin Agtese antes de consumir. Busquen en
sus casas envases que tengan esta leyenda. Por qu
se aconseja agitar? Qu tipo de mezclas contienen?
revisen las etiquetas de estos productos. Pueden
identificar en ella los componentes de la mezcla?
Estos envases contienen suspensiones. Al estar en reposo un largo tiempo, la fase en suspensin comienza
a depositarse en el fondo del envase, por eso es necesario agitar para resuspender.
7. el aceite comestible, el vino blanco, el latn y el
aire son soluciones. en qu se asemejan? en qu
difieren?
Lo que tienen en comn estas soluciones es que sus
fases no pueden distinguirse ni tampoco pueden utilizarse mtodos de separacin, como tamices o cristalografa, para obtener sus componentes. El aceite y el
vino son soluciones en estado lquido; el latn es una
solucin slida; y el aire, una solucin gaseosa.
8. observen una esponja. si la consideran un sistema material o mezcla, pueden identificar fases y
componentes? cules son?
Si consideramos una esponja, como las que usamos
para lavar los platos, como una mezcla heterognea,
podemos observar dos fases: la fase ms abrasiva, de
color usualmente ms oscuro, y la fase ms aireada y
suave, por lo general de color ms claro.
9. si disolvemos 3 g de sal en 75 g de agua: cuntos gramos de agua salada obtenemos? cul es la
composicin de la solucin expresada en % P/P?
Si disolvemos 3 g de sal en 75 g de agua, se obtienen
78 g de agua salada:
3 g de sal
78 g de solucin
100 g x 3 g = 3.85% P/P de sal
100 g de solucin
78 g
Libro 1.indb 209
1/13/11 4:42:02 PM
210
Captulo 2
Las transformaciones de los materiales
Pgina 369
experimentacin)
Idea bsica a construir: cada sustancia est formada
por molculas distintas. stas pueden tener en comn
algunos tomos, pero no ser iguales.
Pgina 371
1. Por qu, en verano, hay ms incendios que en
invierno?
Porque en verano, al haber temperaturas ms elevadas y, en general, menor cantidad de lluvias, el suelo
y la vegetacin se encuentran ms secos y propensos
a quemarse.
2. expliquen por qu hay que actuar segn las recomendaciones dadas en caso de incendio en un
edicio o en la escuela.
Tener un plan de evacuacin, y realizar simulacros en
instituciones o en la escuela es importante para que
cada uno sepa qu debe hacer, sin que se generen
confusiones y prdidas de tiempo, muy riesgosas en
situaciones de incendios.
Las recomendaciones sobre cmo apagar pequeos
incendios, segn su foco (objetos comunes o instalaciones elctricas) son esenciales para evitar que un
pequeo incendio pueda salirse de control y generar
mayor peligro.
En situaciones de incendio, uno de los lugares ms peligrosos son los ascensores, no slo porque se corre el
riesgo de que se desprenda, por el calor, el cable que
en general lo sostiene, sino porque puede quedar detenido y dejar atrapadas a las personas dentro cuando
lo ms importante es salir del lugar. Otro riesgo muy
serio es que, al utilizar el ascensor para escapar, las
personas que se encuentran en l sean trasladadas
directamente al lugar del incendio, y, al encontrarse la
cabina con una fuente nueva de oxgeno, tome fuerza, lo que puede ser fatal para los ocupantes.
Durante un incendio, es muy importante salir rpidamente, sin preocuparse por objetos personales y sin
perder tiempo, as como no volver al lugar, para no
quedar atrapados ni sufrir por el humo y la creciente
falta de oxgeno. Por esto, tambin es recomendable
cubrirse la boca con un pauelo o remera mojada
para evitar inhalar humo y aire txicos, adems de ir
Libro 1.indb 210
lo ms agachado posible, ya que el humo, los gases y

el calor ocupan la parte superior de la habitacin.
3. Busquen dnde estn ubicados los matafuegos de
la escuela y cul es el ms cercano al aula.
Respuesta a cargo del alumno/a, ya que depende del
establecimiento en que se encuentren.
4. durante una semana estn atentos a los avisos
publicitarios que contengan informacin relacionada al uso responsable del gas natural. observen, con atencin, estos avisos y tomen apuntes
de la informacin que consideren ms importante.
AE pg. 472
Respuesta a cargo de los alumnos/as. stas dependern de las publicidades que se desarrollen en el momento, as como tambin de la poca del ao en que
se realice la actividad (durante el verano es raro que
se vean estas publicidades).
Pgina 372
experimentacin)
Idea bsica a construir: el dixido de carbono, al ser
un producto de la combustin, puede utilizarse para
apagar el fuego.
Pgina 375
1. Lean el siguiente texto. Toms entra corriendo al
laboratorio, ansioso por comenzar a trabajar. saluda a su compaera, pone su mochila sobre la mesa
y, como la maestra todava no lleg, saca un chocolate y comienza a comerlo.
a. Identiquen las acciones inadecuadas que realiza
Toms.
En los laboratorios (o en el aula cuando se la utiliza
como tal) no se debe correr, ya que hay objetos peligrosos con los que es posible golpearse, tropezarse,
resbalarse o lastimarse. No se deben apoyar objetos
sobre las mesadas donde se trabajar con sustancias
peligrosas, fuego, etc. Y, por supuesto, no deben
consumirse alimentos o bebidas donde se manipularn sustancias qumicas o biolgicas peligrosas.
Tambin, deben mantenerse limpios los objetos y las
superficies de trabajo, as como las manos de la persona que los manejar.
1/13/11 4:42:02 PM
211
b. Escriban recomendaciones a Toms sobre las normas de seguridad que hay que tener en cuenta en el
laboratorio.
No se debe correr. El piso tiene que estar seco para
evitar resbalones. En el lugar donde se realicen actividades experimentales, no se debe comer ni beber.
En las mesas de trabajo no tiene que haber ropa, ni
carpetas, ni otros objetos que no sean los que se utilizarn para las actividades experimentales.
Pgina 377
Actividades finales
1. lean las siguientes situaciones y respondan en sus
carpetas: en cules de los procesos mencionados
hubo cambios qumicos? justifiquen sus respuestas.
a. Preparacin de una ensalada de tomate y lechuga.
No hay cambio qumico, pues la lechuga y el tomate
conservan sus propiedades, y sus molculas no se ven
alteradas.
b. Coccin de un bife.
Hay cambio qumico, ya que las molculas del bife se
ven alteradas al ser expuestas al calor.
c. Lavado de platos.
No hay cambio qumico. Los detergentes no alteran
las molculas de la grasa, sino que ayudan a que stas
se desprendan de los platos.
d. Rotura de un vaso de vidrio.
A pesar de que el vaso pierde su forma, su material,
el vidrio, no cambia sus propiedades. Por este motivo,
no hay cambio qumico.
e. Oxidacin de un clavo.
Hay cambio qumico, ya que el material, al oxidarse,
cambia. Se produce un cambio en las molculas del
metal que forma el clavo.
f. Preparacin de caf
No hay cambio qumico, el caf slo se disuelve en el
agua, no se modifican las molculas del caf.
2. las siguientes molculas estn representadas por
letras y nmeros. averigen qu representa cada letra. luego, con bolitas de plastilina de diferentes
colores representen cada una. utilicen el mismo color para cada tipo de tomo.
Todas estas preguntas requieren de respuestas con
parte prctica.
a. H2
H2: La letra H representa al tomo de hidrgeno. sta
es la representacin de la molcula del gas hidrgeno.
b. O2
O2: La letra O representa al tomo de oxgeno. sta es
la representacin de la molcula del gas oxgeno.
Libro 1.indb 211
c. N2
N2: La letra N representa al tomo de nitrgeno. sta
es la representacin de la molcula del gas nitrgeno.
d. NH3
NH3: La letra N representa al tomo de nitrgeno, y la
H, al tomo de hidrgeno. sta es la representacin
de la molcula del amonaco.
e. SO4
e. SO4: La letra S representa al tomo de azufre, y la
O, al tomo de oxgeno. sta es la representacin de
la molcula del sulfato.
3. indiquen si las siguientes afirmaciones son V (verdaderas) o F (falsas). justifiquen sus respuestas.
a. La temperatura y la superficie de contacto entre los
reactivos son factores que no influyen en la rapidez
de un cambio qumico.
Falso. Cuanto mayor es la superficie de contacto entre los reactivos, ms rpido se produce la reaccin.
Por ejemplo, si quemamos un papel en trocitos y una
bola de papel, la que tenga ms superficie de contacto se quemar ms rpido, en este caso, el papel
en trocitos. La temperatura tambin influye en la rapidez de las reacciones qumicas porque, a mayor
temperatura, las reacciones se producen ms rpido.
Por ejemplo, una olla con guiso se cocina ms rpidamente a fuego mximo que a mnimo.
b. La rapidez de un cambio qumico depende, en gran
medida, de la concentracin de los reactivos.
Verdadero. La rapidez de un cambio qumico depende, en gran medida, de la concentracin de los reactivos. Por ejemplo, un trozo de hierro en estado puro se
oxida mucho ms rpidamente que un trozo de acero
(hierro + carbono).
4. redacten, en sus carpetas, un texto en el que
expliquen a un compaero qu es un cambio
qumico.
Es importante que los alumnos/as tengan en cuenta
que, durante los cambios qumicos, se producen nuevas sustancias.
5. respondan, en sus carpetas, a las siguientes
preguntas.
a. Al cocinar una torta, se provocan cambios qumicos en las sustancias de la harina, los huevos y la leche?, por qu?
S, porque con el calor ocurren cambios en las molculas de la harina, los huevos y la leche, los cuales,
al modificar sus propiedades y combinarse, permiten
elaborar la torta.
1/13/11 4:42:02 PM
212
b. El pasaje de corriente elctrica por el interior de un

cable de cobre, produce un cambio qumico en ese
material?, por qu?
No, porque sus propiedades se mantienen iguales a
pesar del pasaje de la electricidad. De hecho, si esto
no fuera as, el cobre no sera un material til para
ese fin.
c. Un trozo de hierro que pesa 7 g se oxida completamente. Ahora el peso es de 10 g. Por qu el hierro
oxidado pesa ms? Cuntos gramos de oxgeno reaccionaron con el hierro?
El hierro oxidado pesa ms porque ahora contiene
oxgeno con el que se combin. Reaccionaron 3 g de
oxgeno.
d. Por qu no se deben instalar calefones de gas en
los baos?
No deben instalarse, porque la combustin del calefn va consumiendo el oxgeno disponible en la
habitacin, hasta un nivel tan bajo que la combustin pasa a ser incompleta. Como producto de sta,
se produce monxido de carbono, que es letal para
nuestro organismo.
e. Cuando se apoya una cacerola sobre la llama amarilla de una madera que se est quemando, se pone
negra. Por qu?
Se pone negra porque, al quemarse la madera, se genera un residuo de carbn que se libera y genera lo
que, comnmente, se llama humo. Al contacto con
una superficie, ste se deposita.
f. Si de la hornalla de una cocina sale una llama amarilla, no hay que usarla. Es necesario destapar los orificios de entrada de aire. Por qu?
Porque ese color de llama significa que no hay disponible suficiente oxgeno, y esto puede generar que se
produzca una combustin incompleta.
g. Por qu es necesario iniciar la combustin del gas de
la cocina con la llama de un fsforo o con una chispa?
Porque, para que se produzca la combustin, son necesarios el combustible, el oxgeno y un elemento que
brinde calor, la ignicin. En este caso, ese elemento es
el fsforo o la chispa.
h. Por qu, si se tira arena arriba de la llama, el fuego se apaga?
Porque as no se permite el contacto de la fuente en
combustin con el oxgeno necesario para que sta
contine.
i. Por qu la comida se conserva ms tiempo si la ponemos en la heladera?
Porque la putrefaccin es un proceso que, en presencia de calor y humedad, ocurre ms rpidamente que
cuando el objeto se encuentra en un ambiente fro y
seco, como el que ofrece la heladera.
Libro 1.indb 212
j. Por qu, si una escalera de metal est oxidada, se

puede romper con facilidad?
Se puede romper con facilidad, porque la oxidacin
deteriora la estructura del metal y, por lo tanto, la de
la escalera.
Notas:
1/13/11 4:42:02 PM
213
Captulo 3
La luz y los materiales
Pgina 379
1. realicen un cuadro sinptico para describir las caractersticas de los materiales transparentes, translcidos y opacos. agreguen tambin ejemplos de cada
uno. AE pg. 474
Actividad a cargo del alumno/a.
a. En la columna de ejemplos, coloquen los siguientes elementos segn corresponda: pelota de tenis, papel, celofn, una cortina de tul, un vaso de vidrio con
agua, un vaso de vidrio con aceite, un espejo, el aire,
una mesa de madera.
Materiales transparentes: un vaso de vidrio con agua,
celofn, el aire.
Materiales translcidos: una cortina de tul, un vaso de
vidrio con aceite.
Materiales opacos: pelota de tenis, papel, un espejo,
una mesa de madera.
Pgina 381
experimentacin)
Idea bsica a construir: el ngulo con el que se refleja
la luz sobre una superficie pulida (espejo) es igual al
ngulo con el que la luz incide sobre esta superficie,
tal como indica la primera ley de reflexin de la luz. As
tambin, el haz incide y se refleja sobre el mismo plano, como dice la segunda ley de reflexin de la luz.
Pgina 383
1. cuando la luz llega a un objeto, pueden pasar
distintos fenmenos segn las caractersticas de ese
objeto.
a. Qu sucede cuando la luz llega a un objeto con la
supercie lisa y pulida?
Cuando la luz llega a un objeto con la superficie lisa
y pulida, los rayos que se reflejan lo hacen en forma
paralela y ordenada; por eso, el ojo puede captar una
imagen reflejada, pues le llegan los rayos reflejados
para formarla. Como ejemplo de esto, podemos mencionar un espejo plano o la superficie sin perturbaciones de un lago.
b. Y cuando llega a un objeto con la supercie
rugosa?
Cuando la luz llega a un objeto con la superficie rugosa, los rayos que se reflejan lo hacen en forma desor-
Libro 1.indb 213
denada. Por esto, el ojo no puede captar una imagen

reflejada porque a l slo le llegan una parte de los rayos que se reflejan, el resto se dispersa. Cualquier superficie rugosa puede ser un ejemplo, como la mesa
de madera, un piso de piedra, la pared, etc.
2. seguramente alguna vez habrn utilizado como
espejos ciertas superficies metlicas, por ejemplo, el
dorso de una cuchara de metal o el tablero del portero elctrico de un edificio. respondan:
a. Qu tipo de reflexin se produce?, por qu?
Se produce reflexin especular. Porque nuestros ojos
pueden distinguir la imagen que se refleja sobre la
superficie metlica y pulida del objeto que se est utilizando.
3. diseen una experiencia con una linterna (o un
lser) y un espejo, para comprobar la primera y la
segunda ley de reexin de la luz en los espejos
planos.
Una experiencia podra ser la siguiente:
Materiales que necesitan
Una mesa
Cartulina blanca
Marcador
Hilo o pioln
Un espejo plano
Una linterna o puntero lser
Cinta mtrica o regla larga
Coloquen la mesa contra la pared.
Peguen en esa pared, bien cerca de la mesa, la cartulina.
Apoyen sobre la mesa el espejo.
Un integrante del equipo deber ubicarse con la
linterna, en el extremo de la mesa que se opone a la
pared. Luego apuntar, con un ngulo que elija, hacia
el espejo.
Otro integrante medir la altura desde el vidrio de la
linterna (o extremo del lser) hasta la mesa y anotar la
medida.
Prendan la linterna o el lser y sealen, con el marcador en la cartulina, dnde se refleja el haz de luz.
Por ltimo, un integrante utilizar el hilo para comprobar que la linterna y la marca en la cartulina estn
alineadas (en un mismo plano), y luego medir la altura desde esa marca hasta la mesa.
1/13/11 4:42:03 PM
214
Resultados esperados:
Las alturas desde la fuente de luz y desde el punto
donde llega el haz, hasta la mesa, deberan ser las
mismas, y adems deberan estar en el mismo plano.
Esto indicara que, si las alturas y la alineacin son las
mismas, el ngulo con el que incide y se refleja el haz
tambin ser el mismo, as como el plano sobre el que
lo hace. As se comprobaran las leyes de reflexin. A
modo de conclusin y cierre, podran dibujar lo que
sucedi y verificar la relacin entre las alturas y los
ngulos a travs de grficos.
Pgina 385
1. Prense frente a un espejo plano y aljense un
paso. luego, respondan a las siguientes preguntas.
a. Qu ocurri con el tamao de la imagen?
Deberan observar que su imagen, al alejarse del espejo, disminuye, pues la fuente (el cuerpo) se aleja de
la superficie de reflexin (el espejo). Pero lo que no
ocurre es deformacin de la imagen.
b. Y con el tamao de los objetos que estn detrs?
El tamao de los objetos del fondo se mantendr
igual ya que stos no se alejarn ni se acercarn a la
superficie de reflexin.
2. repitan la experiencia con un espejo cncavo o
con la parte interna de una cuchara metlica.
a. Observen su rostro reejado y describan qu ocurre con dicho reejo a medida que alejan la cuchara
o el espejo.
Deberan notar que, a medida que alejan la cuchara o
el espejo, la imagen reflejada va disminuyendo de tamao y deformndose hasta invertirse, o sea, termina
vindose al revs.
Pgina 387
1. imaginen que tuvieran que apuntar a una piedra
sumergida en un ro.
a. Dnde lo haran para acertar: ms arriba, en el
centro o ms abajo?, por qu?
Los objetos en el fondo del agua se vern ms adelante
y arriba de lo que en realidad estn, por lo tanto, debern apuntar ms abajo de la imagen de la piedra.
2. comparen las lentes convergentes y divergentes.
a. Escriban sus semejanzas y diferencias.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Los puntos centrales de comparacin podran ser:
Libro 1.indb 214
Lentes convergentes
Lentes divergentes
Las lentes convergentes

son ms gruesas en el
centro que en los bordes.
Concentran los rayos
que las atraviesan en un
punto (foco).
La imagen que dan este
tipo de lentes es mayor
e invertida, es decir, de
cabeza.
Las lentes divergentes

son ms delgadas en el
centro que en los bordes.
Cuando la luz las atraviesa, los rayos se separan.
Este tipo de lentes
forma imgenes ms
pequeas y en la misma
direccin que el objeto.
Pgina 389
experimentacin)
Idea bsica a construir: a travs de la estimulacin
visual excesiva por medio de colores y movimientos
rpidos, se pueden crear ilusiones pticas como la
animacin creada en la actividad.
Actividades finales
Pgina 391
1. respondan en sus carpetas: por qu algunas ambulancias tienen escrito al frente el nombre ambulancia al revs?
Esto es as para que, cuando el conductor de otro vehculo observe por su espejo retrovisor, vea la imagen
invertida y lea correctamente la palabra: ambulancia.
2. coloquen un cuerpo opaco entre una lmpara y
la pared, de manera que se produzca una sombra.
luego, en sus carpetas, hagan un dibujo de la fuente luminosa, del cuerpo opaco y la sombra que proyecta. expliquen por qu se forma la sombra de un
objeto y cmo se relaciona con la propagacin rectilnea de la luz.
La sombra es el resultado del encuentro de la luz con
un objeto opaco que no deja pasar la luz a travs de
l. El resto del haz de luz, cuya trayectoria es lineal
(propagacin rectilnea de la luz), ilumina la pared o
el piso marcando el contorno del objeto y generando
una sombra con su misma forma.
3. Piensen de qu manera podran leer estas palabras. escrbanlas correctamente en sus carpetas y
luego defnanlas. (aqu en el libro encontramos las
tres palabras espejadas).
La idea bsica es que los alumnos/as coloquen un espejo plano junto a la ltima letra. De esta manera,
podrn leer la palabra invertida que se refleja. Lo que
se leer ser lo siguiente:
1/13/11 4:42:03 PM
215
- TRANSPARENTE
- FUENTE DE LUZ
- OPACO
Las definiciones podran ser las siguientes:
Transparente: son aquellos materiales que la luz puede atravesar sin ser absorbida.
Fuente de luz: son los cuerpos u objetos que emiten
luz propia.
Opaco: son aquellos materiales que la luz no puede
atravesar.
4. observen las imgenes y escriban, en sus carpetas, dnde se encuentra ubicada la fuente de luz en
cada caso. (Pueden dibujarla).
En el primer dibujo, la fuente de luz est a la derecha,
del lado opuesto de la sombra. En el segundo caso,
est por detrs de la figura, tambin en el lado opuesto de la sombra.
5. coloquen dos monedas iguales sobre la mesa.
sobre una de ellas, agreguen varias gotas de agua
hasta que se forme una pequea lomita de agua.
observen las inscripciones de las monedas y comparen los tamaos de las letras. anoten sus observaciones y respondan: qu tipo de lente es la lomita
de agua sobre la moneda?, por qu?
En aquella moneda con la gotita, las inscripciones se vern ms grandes y claras, ya que la gotita actuar como
una lupa. Esa lomita de agua es una lente convergente.
La que est ms cerca es la que se encuentra frente

al objeto que proyecta la sombra ms grande. Esto es
as porque, al estar ms cerca, los rayos se dispersarn
menos y ser mayor la cantidad de luz que el objeto opaco no dejar pasar y, por lo tanto, ser mayor,
tambin, el tamao que tendr su sombra.
d. Vemos borroso a travs de un vidrio empaado.
Por qu?
Al estar empaado, las gotitas de agua absorben mayor cantidad de luz y, por lo tanto, el vidrio pierde
transparencia.
7. copien, en sus carpetas, la siguiente tabla y completen los espacios vacos.
Un objeto se ve
Blanco
Amarillo
Azul
Negro
Rojo
Porque refleja
Todos los colores

El amarillo
El azul
Ningn color
El rojo
Porque absorbe
Ningn color
Todos los dems
Todos los dems
Todos los dems
Todos los dems
8. existen dos tipos de espejos: los que deforman la

imagen, y los que reflejan una imagen igual al objeto. respondan en sus carpetas cul es cada uno.
El espejo plano refleja la imagen sin deformarla, y el
espejo curvo la deforma.
Notas:
6. lean las siguientes situaciones y expliquen en sus

carpetas cada una.
a. La diferencia entre cmo se refleja la luz en un espejo y en un trozo de madera.
La diferencia es que, en el caso de una superficie rugosa como la madera, la reflexin es desordenada,
por lo que los rayos reflejados no llegan al ojo como
para formar una imagen. En cambio, en el espejo, la
superficie es pulida y, por lo tanto, la reflexin es ordenada. En nuestro ojo, se genera una imagen ya que
a ste llegan todos los rayos reflejados del objeto.
b. Si colocan varios objetos en una caja hermticamente cerrada y miran adentro a travs de un nico
agujerito muy pequeo, no ven nada. Por qu?
Porque al estar la caja hermticamente cerrada, no
deja entrar la luz y, por lo tanto, el objeto no puede
reflejarla; por eso, nosotros no podemos ver los objetos que estn dentro.
c. Dos cuerpos idnticos estn a la misma distancia de
una pared sobre la que proyectan su sombra. Ambos
se encuentran iluminados por lmparas idnticas, pero
una est ms cerca del cuerpo que la otra, cul?
Libro 1.indb 215
1/13/11 4:42:03 PM
216
Captulo 4
La funcin de nutricin
Pgina 393
1. Qu diferencia existe entre una comida, un alimento y un nutriente? escriban tres ejemplos de
cada uno.
Una comida es una combinacin de ciertos alimentos,
los cuales son cocinados o preparados, y consumidos
juntos. Por ejemplo: pastel de papa, ensalada de lechuga y tomate, papas con huevo duro, etc.
Los alimentos, en cambio, son los elementos o ingredientes con los que se prepara una comida. Por ejemplo: papa, carne picada, cebolla, lechuga, tomate,
huevos, etc.
Los nutrientes son los elementos que nuestro organismo precisa para funcionar correctamente, reparar
tejidos y obtener energa. Muchos de los nutrientes
que precisamos se encuentran en los alimentos, y,
para que nuestro cuerpo los pueda extraer y utilizar,
es necesario que pasen por varios procesos digestivos.
Por ejemplo: hidratos de carbono, protenas, grasas,
sales, agua, etc.
2. realicen un resumen del texto de la pgina anterior
y luego respondan a las preguntas. AE pg. 476
Actividad a cargo del alumno/a.
Algunos puntos centrales del texto podran ser:
Emanuel Manu Ginbili peg el estirn a los
16 o 17 aos.
Emanuel presentaba caractersticas que haba heredado, pero, adems, la nutricin tuvo un papel fundamental.
No slo nos nutrimos al alimentarnos, tambin nos
nutrimos cuando respiramos, en todo momento en
que la sangre circula por nuestro organismo, y hasta
cuando transpiramos y orinamos.
Manu se lesion uno de sus tobillos, realiz un tratamiento mdico para curarse. La nutricin tuvo un
rol esencial, ya que colabora en la reparacin de rganos y tejidos daados.
a. Qu le permiti la nutricin a Manu Ginbili?
A Manu Ginbili, la nutricin le permiti crecer fuerte
y alcanzar su altura mxima, adems de reforzar su
organismo para reparar tejidos daados durante sus
prcticas profesionales.
b. Qu sistemas intervienen en la funcin de nutricin?
Los que intervienen en la funcin de nutricin son los
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Libro 1.indb 216
3. Busquen informacin sobre la importancia del desayuno y del descanso.

Respuesta a cargo del alumno/a.
a. Luego, armen dos grupos: un grupo argumentar
sobre las ventajas del desayuno, y el otro, sobre la importancia del descanso para una vida saludable.
Una forma posible de orientar el debate podra ser el
siguiente.
Posiciones del debate:
Importancia de un buen desayuno y descanso: argumentan sobre la necesidad de un cambio de costumbres.
Ausencia de desayuno y falta de descanso: justifican
estas costumbres.
Puntos de argumentacin:
Importancia de un buen desayuno: No hay que esperar a que el cuerpo pida alimento; se deben mantener las comidas diarias, todos los mdicos lo recomiendan, El desayuno es la primera comida del da
y, por lo tanto, la ms importante; por este motivo,
es necesario que se ingieran alimentos sanos y nutritivos, etc.
Importancia de un buen descanso: Durante el descanso, el cuerpo realiza tareas de mantenimiento
en nuestros organismos; por eso, si no dormimos lo
suficiente, no nos sentimos bien ni nos podemos concentrar en nuestras tareas, etc.
Para que haya un debate, son necesarios contraargumentos. Algunos podran ser los siguientes.
Ausencia de desayuno: Cuando me levanto, nunca
tengo hambre y le que no hay que comer por comer, ya
que eso hace mal, Prefiero llegar temprano al colegio
y, en el recreo, me compro un alfajor y listo, etc.
Falta de descanso: Me quedo hasta tarde mirando
la tele, porque no tengo sueo y, a la maana, tengo
que levantarme temprano, etc.
Podra dejarse planteada desde el inicio una pregunta
para responderla a modo de conclusin o cierre. Un
ejemplo podra ser: Si sabemos que dormir y alimentarnos incorrectamente nos hace mal, por qu no
cambiamos nuestros hbitos?.
Pgina 395
1. expliquen por qu no son sinnimos tubo digestivo y sistema digestivo.
El tubo digestivo es slo una parte del sistema digestivo. El sistema digestivo est conformado por el tubo
digestivo y las glndulas conectadas a ste.
1/13/11 4:42:03 PM
217
2. la lengua tiene una funcin muy importante en

el sistema digestivo. respondan:
a. Cmo participa la lengua en la digestin?
Mientras que los dientes trituran los alimentos, la lengua amasa y mezcla estos trozos con la saliva, que
ayuda a ablandarlos y participa en la digestin qumica. Los receptores de sabor en la lengua son muy
importantes porque, adems de permitirnos sentir los
sabores de los alimentos y disfrutar de ellos, hacen
que detectemos sabores extraos, cuyo origen podra
resultar daino para el cuerpo.
b. Qu sucedera si una persona no tuviera lengua?
Si una persona no tuviese lengua, no podran mezclarse apropiadamente los alimentos triturados con la
saliva ni formarse el bolo alimenticio, el cual es importante para su desplazamiento a travs del esfago.
Adems, no existiran los receptores de sabor que permiten detectar sustancias o alimentos dainos para el
organismo.
3. Por qu las primeras comidas de los bebs tienen
consistencia de papilla?
Porque los bebs, o bien no tienen dientes, o no tienen su dentadura completa (dependiendo de su edad)
y, por lo tanto, no pueden triturar su alimento.
4. los dientes que tienen ahora son los mismos que
cuando nacieron?, por qu?
No, porque cuando somos muy chiquitos nuestros
primeros dientes son los llamados dientes de leche,
los cuales van siendo reemplazados, a medida que
crecemos, por nuestra dentadura definitiva.
5. acerquen un espejo a la boca y observen las caractersticas de los diferentes tipos de dientes. con
la punta de la lengua recorran su superficie.
a. Elijan un diente de cada tipo y dibjenlos.
b. Cules son los dientes especializados en la trituracin de los alimentos? Qu funcin tienen los incisivos y los caninos?
Los dientes especializados en triturar los alimentos
son los molares y premolares. Los incisivos cortan los
alimentos y los caninos los desgarran.
c. Los animales herbvoros tienen, principalmente,
dientes incisivos y molares; qu ventaja consideran
que les brindan en la ingestin de lo que comen?
Los herbvoros no necesitan desgarrar las plantas o
hierbas de las que se alimentan. Por esto, tienen slo
los dientes que necesitan para obtener y digerir sus
alimentos: incisivos para cortar y poderosos molares
para triturar.
Libro 1.indb 217
Pgina 397
experimentacin)
Idea bsica a construir: los movimientos peristlticos
son los que permiten al bolo alimenticio desplazarse
por el esfago. Este desplazamiento no depende de
la posicin en la que se encuentre el individuo, ya que
los movimientos son siempre en la misma direccin.
La accin de las manos en este modelo representa los
movimientos peristlticos. Aun en posicin recostada,
los movimientos se mantienen en la misma direccin:
desde la boca hacia el estmago.
Pgina 399
1. obtengan su frecuencia cardaca. Para ello, lean
el texto de la pgina siguiente. luego, salten 10 veces seguidas y registren nuevamente la frecuencia
cardaca. anoten en sus carpetas los resultados en
cada caso.
Respuesta a cargo de los alumnos/as con parte prctica.
a. Encuentran alguna diferencia entre ambos valores?, por qu?
Se espera que exista una diferencia entre la frecuencia
cardaca antes y despus de hacer ejercicio, ya que aumentan los latidos del corazn y el bombeo de sangre
hacia las piernas durante la actividad fsica, pues los
msculos necesitan ms oxgeno, agua y glucosa mientras sta se practica. Por lo tanto, la frecuencia antes de
saltar debera ser menor que la registrada despus de
hacerlo.
b. Qu piensan que suceder si registran la frecuencia
cardaca cuando se levantan de dormir?, por qu?
Mientras dormimos, la respiracin y la frecuencia cardaca disminuyen; por esto, si registrramos nuestra
frecuencia al levantarnos, sta sera menor que la registrada en cualquier otro momento del da.
Pgina 400
experimentacin)
Idea bsica a construir: existe una relacin entre las
estructuras del corazn, sus caractersticas y la funcin que tienen.
Si bien el corazn de vaca o de cerdo es ms grande
y tiene ms grasa, es muy similar al del ser humano
(como en otros mamferos), por esto podemos usarlo
como modelo para comprender las funciones de las estructuras del corazn humano. Los vasos sanguneos
que se ven en la superficie llevan sangre oxigenada con
otros nutrientes que precisan los msculos del corazn
1/13/11 4:42:04 PM
218
para funcionar en forma correcta. Los ventrculos sern

las cavidades que, por un lado, impulsarn la sangre
hacia los pulmones y, por otro lado, la impulsarn luego hacia el resto del cuerpo. Por esto, sus paredes son
ms gruesas, musculosas y resistentes. La aurcula derecha recibe la sangre desoxigenada a travs de las venas
cava superior e inferior, que luego pasa al ventrculo
derecho. ste impulsa la sangre a travs de la arteria
pulmonar hacia los pulmones, donde ser oxigenada.
Cuando regresa al corazn a travs de las venas pulmonares, lo hace a la aurcula izquierda, luego pasa al
ventrculo izquierdo y, de all, es impulsada a travs de
la arteria aorta al resto del organismo.
Pgina 403
1. realicen en sus carpetas un cuadro para comparar
los incisivos, los caninos y los molares en los animales carnvoros, herbvoros y omnvoros. en la la de
arriba, pueden colocar los distintos tipos de dientes
y, en la columna de la izquierda, los diferentes grupos de animales.
Un ejemplo para el armado del cuadro podra ser:
Omnvoros
Herbvoros:
Rumiantes
Herbvoros:
Roedores
Carnvoros
Incisivos
Libro 1.indb 218
Caninos
Los incisivos son Suelen ser granpequeos y c- des y puntiagunicos.

dos, y les permiten desgarrar la
presa.
En los roedores, En los roedores,

los incisivos
los caninos estn
estn muy deausentes.
sarrollados, son
muy filosos y,
adems, crecen
continuamente.
Los rumiantes
En la mayora,
como las vacas, los caninos estn
ovejas y ciervos, muy reducidos o
entre otros, care- ausentes.
cen de incisivos.
Molares y
premolares
Las superficies
de los premolares y molares
suelen tener bordes filosos y sobresalientes que
actan como
cuchillas para
cortar.
Los dientes
principales son
los molares, que
tienen crestas
con las que trituran y rumian
los vegetales que
ingieren.
Presentan toda la variedad de dientes y con un desarrollo similar entre ellos, debido a la alimentacin,
que consiste tanto en vegetales como en animales.
Pgina 405
Actividades finales
1. elaboren un texto para explicar la funcin de nutricin en los humanos. Pueden usar las siguientes
palabras clave: nutricin, alimentos, nutrientes, respiracin, digestin, circulacin, oxgeno, desechos, excrecin, crecimiento, reparacin de tejidos y rganos.
Respuesta a cargo del alumno/a.
Una posible respuesta sera:
La funcin de nutricin no es slo la obtencin de
nutrientes de los alimentos a travs de la digestin.
Tambin nos nutrimos al obtener oxgeno durante la
respiracin y al eliminar desechos mediante la funcin
de excrecin. Los nutrientes se distribuyen a travs de
la circulacin, la nutricin es una funcin importante
para el crecimiento y reparacin de tejidos y rganos.
2. en un libro de ciencia ficcin, se encontraba un
cuento titulado Los sin dientes. Este cuento relataba cmo un grupo de personas omnvoras, que
haba nacido sin dientes, masticaba sus alimentos
utilizando herramientas como martillos, tenedores y
cuchillos. con qu tipo de dientes relacionan cada
herramienta mencionada?, por qu?
Los martillos trituran, por lo tanto, se pueden relacionar con los molares y premolares. Los tenedores,
como su nombre lo indica, sostienen o sujetan el
alimento. El cuchillo, por ltimo, corta los alimentos
para poder ingerir trozos ms pequeos, esta tarea es
similar a la funcin de los incisivos, aunque tambin
podra decirse que tiene una funcin similar a la de los
caninos, ya que desgarran y cortan la carne.
3. las glndulas salivales, la lengua y los dientes
son esenciales en la digestin de los alimentos en
la boca. expliquen qu le sucedera a una persona
que no tuviera dientes y a otra que no tuviera glndulas salivales.
Si una persona no tuviera dientes, no podra realizar el
primer paso de la digestin, en el cual se trituran y se
rompen las fibras del alimento, permitiendo que la saliva tome mayor contacto con ste y pueda transformar
ciertas sustancias nutritivas que se encuentran en l.
Si, en cambio, careciera de glndulas salivales, algunos nutrientes de los alimentos no podran ser transformados en otros ms sencillos y, por lo tanto, no
podran ser absorbidos por el organismo.
4. Busquen y lleven a la clase distintos materiales para
construir un modelo, en escala real, del sistema digestivo. Pueden usar embudos, mangueras, sogas, globos
1/13/11 4:42:04 PM
219
grandes y pequeos, botellas de plstico vacas, sorbetes, etctera. adems, lleven un papel afiche. uno
de sus compaeros puede recostarse sobre el afiche
y otro dibujar el contorno de su cuerpo. Vuelvan a
leer las caractersticas de cada rgano digestivo de la
pgina 394 y elijan cul de los materiales representa
mejor a cada uno de ellos. en sus carpetas, justifiquen
la eleccin que hicieron de cada material. luego, en
la silueta humana, coloquen cada material para construir un modelo del sistema digestivo. recuerden ubicar cada rgano en el lugar donde se encuentra en
el cuerpo, y respetar el tamao y las conexiones que
tienen entre s. Por ltimo, escriban los nombres de
cada uno de los rganos que representaron.
Respuesta a cargo del alumno/a con parte prctica.
Las respuestas y modelos elaborados dependern de
los objetos que traiga cada uno y de la justificacin
que hagan sobre su uso para el modelo.
5. lean las siguientes afirmaciones y justifiquen, en
sus carpetas, por qu son falsas.
a. Los pulmones no se relacionan con la nutricin.
El oxgeno es considerado un nutriente, ya que es
esencial para el funcionamiento del organismo y, siendo que los pulmones son los encargados de captar el
oxgeno del aire, stos forman parte de la nutricin.
b. La orina y la materia fecal tienen desechos
celulares.
La materia fecal est formada por todo aquello que no
fue absorbido por el sistema digestivo, y no posee ni
recibe desechos que provengan desde dentro de ste.
En cambio, la orina se forma como resultado de la filtracin de la sangre, la cual trae, en su recorrido por el
cuerpo, los desechos de las funciones celulares.
c. Los premolares y molares en los rumiantes no tienen funciones digestivas.
Los rumiantes, en general, slo poseen premolares y
molares, que son los encargados de triturar y transformar el alimento para lograr digerir la materia vegetal
y as obtener sus nutrientes.
d. La gravedad es lo que provoca el transporte de los
alimentos por el tubo digestivo.
Los movimientos peristlticos del tubo digestivo son
los que permiten que el alimento avance a travs de
ste y llegue al estmago.
e. En el estmago se acumulan y se absorben los
nutrientes.
En el estmago, se produce otro paso de la digestin
y transformacin del alimento, al ser fragmentado y
mezclado con los jugos gstricos. No se produce absorcin de nutrientes aqu, sino que se forma el quimo, el cual sigue el recorrido hacia el intestino.
Libro 1.indb 219
f. Las arterias llevan sangre hacia el corazn.

Las arterias llevan la sangre fuera del corazn hacia
el resto del cuerpo. Las venas llevan la sangre hacia
el corazn.
g. La digestin intracelular es tpica en los animales.
La digestin extracelular es tpica en los animales. La
intracelular slo es realizada por unos pocos animales,
como las esponjas marinas y los protozoos.
6. completen el siguiente cuadro sobre los sistemas
de circulacin en otros animales.
CaracteSistema
rsticas del
circulatorio
sistema circerrado o
culatorio en
abierto
los animales
Circulacin
completa o
incompleta
Circuito
simple o
doble
Humanos
cerrado
completa
doble
Peces
cerrado
completa
simple
Anfibios
cerrado
incompleta
doble
Insectos
abierto
incompleta
simple
Notas:
1/13/11 4:42:04 PM
220
Captulo 5
La funcin de reproduccin
Pgina 407
1. sobre qu materiales se originaban los seres vivos segn lo que se crea hasta el siglo XVii?
Segn lo que se crea en el siglo XVII, los seres vivos considerados inferiores (como gusanos, moscas,
ratones, piojos, etctera) se engendraban en forma
espontnea y sobre materiales sin vida como el barro,
o materiales descompuestos o podridos.
2. observen la figura de la pgina anterior y vuelvan a leer el experimento de Francesco redi.
respondan:
a. Cul era su hiptesis? En qu consisti su experimento? A qu conclusin lleg?
La hiptesis de Redi fue que los gusanos no surgan
de la carne podrida, por generacin espontnea,
como se crea en esa poca. Su experimento consisti
en colocar carne en ocho frascos: a cuatro los tap y
a cuatro los dej abiertos. Luego de un tiempo, Redi
observ que, en los frascos abiertos, haba larvas o
gusanos y, en los frascos tapados, no. Redi repiti su
experimento colocando gasa en la tapa de algunos
frascos. De esa manera, las moscas seran atradas
por el olor a carne podrida dentro del frasco, pero no
podran llegar a sta. Al cabo de un tiempo, observ
que, sobre la gasa, tambin haba larvas o gusanos.
As concluy que las larvas o gusanos no surgan de
la carne podrida, por generacin espontnea, sino
que provenan de los huevos depositados all por las
moscas.
3. Busquen informacin acerca del tipo de reproduccin de los siguientes seres vivos: canguro, pingino, lombriz, abeto, lagartija, mosca.
a. Luego, confeccionen un cuadro que clasifique estos
organismos de acuerdo con su reproduccin: sexual
o asexual.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Todos los organismos de la actividad deberan ser ordenados dentro
de la opcin de reproduccin sexual, ya que slo presentan este tipo de reproduccin.
Si bien el grupo al que pertenece la lombriz (anlidos)
tiene miembros que tambin se reproducen asexualmente por escisin, no es el caso de la lombriz de
tierra. Las lagartijas que pierden un fragmento de su
cola como estrategia de escape, slo regeneran ese
Libro 1.indb 220
fragmento y, de la cola desprendida, no se genera un

nuevo individuo. Por lo tanto, el cuadro debera quedar de la siguiente manera:
Reproduccin sexual
Canguro
Abeto
Mosca
Reproduccin asexual
Lombriz
Lagartija
Pingino
Durante la clase, podran proponerse algunos ejemplos en los que se produzca reproduccin asexual.
Entre los animales, podran mencionarse: estrella de
mar, esponja de mar, planarias (o gusanos planos), etctera. Entre los vegetales, podran estar: la planta de
papas, las cebollas, los lirios, etctera. Dentro del reino Protista, existen muchos ejemplos de seres que se
reproducen asexualmente, como los paramecios (que
tambin tienen reproduccin sexual) y las amebas. En
el reino de los hongos, muchas especies tienen reproduccin asexual, aunque hay casos que presentan
tambin reproduccin sexual.
Pgina 409
1. Busquen una flor y distingan sus partes. con
una pinza, pueden separar cada una de sus partes: los ptalos, los estambres y el gineceo. luego, dibujen cada parte y escriban las referencias
correspondientes.
Actividad a cargo de los alumnos/as que depender
del material con el que trabajen. Es importante aclarar que encontrarn estambres y gineceo juntos slo
en aquellas flores que sean hermafroditas. En cambio,
si la flor es masculina o femenina, slo encontrarn
estambres o gineceo, respectivamente. El docente
podr revisar el material con los alumnos/as para establecer el tipo de flor que observarn.
2. expliquen que significa que las flores son hermafroditas. cules son los rganos reproductores femeninos y los masculinos?
Las flores son hermafroditas cuando tienen los rganos femeninos y masculinos juntos en la misma flor.
Los rganos reproductores femeninos son el ovario (los
vulos estn dentro), el estilo y el estigma. Los rganos
reproductores masculinos son los estambres, que contienen polen con gametas masculinas en su interior.
1/13/11 4:42:04 PM
221
3. realicen un cuadro sinptico con los conceptos

estudiados en esta pgina. AE pg. 474
Actividad a cargo de los alumnos/as. Cada cuadro
ser diferente dependiendo de la forma que elijan
para representar la informacin. Los puntos centrales
que debera contener el cuadro son:
Reproduccin sexual
Fecundacin externa: las clulas sexuales se encuentran, se unen o fecundan fuera del cuerpo de la
hembra.
Fecundacin interna: la fecundacin de las clulas sexuales ocurre dentro del cuerpo de la hembra
a travs de la cpula (consiste en la introduccin de
una estructura especial masculina en una estructura
especial femenina, con la posterior expulsin de los
espermatozoides).
Estructuras que intervienen en la fecundacin interna: pene, vagina, cloaca o estructuras similares al
pene y la vagina.
Reproduccin asexual
Por fragmentacin: algunos animales se reproducen asexualmente separando una parte de su cuerpo
a partir de la cual se forma un nuevo individuo.
Por gemacin: otros animales pueden producir un
bultito o yema pegado a su cuerpo que, luego de
un tiempo, se desprende y da origen a un nuevo ser
igual al que produjo la yema.
Pgina 411
experimentacin)
Idea bsica a construir: la sexualidad involucra diversos aspectos, desde los fisiolgicos, culturales y sociales, hasta los aspectos psicolgicos y las elecciones
individuales.
Se debe fomentar que, durante las reflexiones grupales, se promueva un clima de respeto por las opiniones de los dems, estn o no de acuerdo con ellas.
As tambin es importante que se motive la participacin de todos, intentando generar la confianza necesaria para que puedan hablar y preguntar sin temores
ni vergenzas, de acuerdo con las caractersticas del
grupo y del contexto escolar.
Como cierre, se sugiere armar una red en el pizarrn,
a travs de la cual los alumnos/as puedan llegar a
una conclusin sobre la complejidad del concepto de
sexualidad y plasmarlo grficamente.
Libro 1.indb 221
cuerpo adquiere la madurez sexual para reproducirse. Estos cambios son causados por el aumento de
las hormonas sexuales en el organismo (los estrgenos en las mujeres y la testosterona en los varones).
En cambio, la adolescencia es una etapa que depende
de aspectos histricos, sociales y culturales. Involucra,
dependiendo del momento histrico y de la cultura,
ciertas conductas y adopcin de roles, como formas de
vestir determinadas, de hablar, pasatiempos, etctera.
Por lo tanto, la adolescencia es un proceso socio-cultural y la pubertad es un proceso biolgico.
2. la adolescencia tiene muchas caractersticas, una
de ellas es la bsqueda de la identidad. en esta bsqueda, algunos adolescentes pueden identificarse con las denominadas tribus urbanas: emos,
cumbieros, gticos, etctera.
a. Busquen informacin acerca de estas tribus.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Sera importante que concentraran la bsqueda en los aspectos que
luego sern trabajados en el debate. De esta forma
se evitara el manejo de informacin innecesaria que
podra entorpecer la actividad, y la falta de informacin pertinente.
b. Organicen un debate en clase: cada grupo elegir
una tribu urbana y argumentar sobre sus ideales,
actividades, y las formas de vestir y de hablar.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Como en todo
debate, debe existir un moderador que regule y mantenga el orden de la conversacin, y que asegure un
clima de respeto por los argumentos contrarios. En
este caso, puede ser el docente quien modere, o bien,
como un ejercicio interesante para fomentar an ms
la importancia del respeto y la participacin, podra
asignarse ese rol a algn alumno/a.
3. realicen un esquema del sistema reproductor
masculino. indiquen los rganos externos e internos. luego, marquen el recorrido de los espermatozoides hasta que son expulsados al exterior.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Se espera que,
en el esquema, sealen las siguientes partes: pene,
prepucio, glande, uretra, escroto, testculo, epiddimo,
prstata, conducto deferente, vescula seminal. En la
descripcin del recorrido de los espermatozoides, es
importante que puedan sealar la conexin entre los
testculos, las glndulas (prstata y vescula seminal) y
la uretra, e integrarlos en una funcin.
Pgina 413
Pgina 415
1. Qu diferencia hay entre pubertad y adolescencia?

La pubertad es el perodo de la vida en el que el
1. Qu diferencia hay entre ciclo menstrual y

menstruacin?
1/13/11 4:42:05 PM
222
El ciclo menstrual constituye una serie de cambios

en el sistema reproductor femenino que se repiten
generalmente todos los meses. En cambio, la menstruacin es parte del ciclo menstrual.
2. es correcto afirmar que la sangre de la menstruacin proviene del vulo que no fue fecundado?,
por qu?
No es correcto, porque la menstruacin proviene del
desprendimiento del tejido que recubre la capa interna del tero, aunque esto, generalmente, slo se produce cuando no ha habido fecundacin del vulo.
3. observen el esquema de esta pgina. cules son
las etapas del ciclo menstrual? realicen una breve
narracin de los cambios ms importantes de cada
etapa.
Etapas del ciclo menstrual:
Menstruacin: la mujer elimina por la vagina el tejido que recubre la capa interna del tero, en forma
de sangrado.
Maduracin del vulo y crecimiento de la capa interna del tero.
Ovulacin: expulsin de, comnmente, un vulo de
uno de los ovarios hacia las trompas de Falopio. Por
lo general, un mes se ovula de un ovario, y al mes
siguiente, del otro.
Pgina 417
1. renanse de a pares y elaboren una evaluacin
con 5 preguntas de opcin mltiple sobre la informacin de este captulo. Por ejemplo:
durante la gestacin, el feto respira
a. a travs de un conducto que lo conecta con
el exterior.
b. gracias al oxgeno que recibe a travs del
cordn umbilical.
c. a travs de un conducto que lo conecta con
los pulmones de la madre.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Sera interesante
que centraran sus preguntas en aquellos temas donde comnmente hay errores de conocimiento general
(como la conexin directa del cordn umbilical con los
intestinos de la madre) y en aquellos puntos que ms
sorpresa e inters les hayan causado.
2. luego de realizar la evaluacin, intercambiarn
sus producciones con otra pareja. de esta manera,
cada equipo responder a las consignas que pensaron los integrantes de otro equipo.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Posiblemente,
haya que prestar atencin a la correcta comprensin de
Libro 1.indb 222
las preguntas recibidas por parte de sus compaeros.

Para esto, el docente deber aportar su ayuda y gua.
3. cuando terminen de responder todas las evaluaciones, devulvanselas a los autores para que lo revisen.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. ste es un momento importante para que cada equipo revise sus conocimientos mediante la correccin de las respuestas
obtenidas de sus compaeros/as. Este proceso tambin deber ser motivado y guiado por el docente.
4. conversen entre todos acerca de las consignas
que ms dudas generaron.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Al igual que en el
punto anterior, este momento importante en la revisin
de su propia comprensin deber ser motivado y guiado por el docente, quien podr pedir que cada uno realice una pequea conclusin, ya sea oral o escrita, del
proceso por el que pasaron, y las dificultades que tuvieron y que pudieron superar. Adems, si quedaran dudas
y dificultades, es un momento importante para que el
docente refuerce los conceptos y su comprensin.
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Actividades finales
1. comparen la reproduccin humana con la forma
de reproduccin de una planta con flor y respondan: en qu se parecen?, en qu se diferencian?
La reproduccin de las plantas con flor (en la mayora
de los casos) y la reproduccin humana es sexual. Hay
encuentro de clulas sexuales masculinas y femeninas. La fecundacin es interna en ambos.
En la reproduccin humana, slo existe la reproduccin sexual, mientras que algunas plantas pueden tener algn tipo de reproduccin asexual como brotes,
fragmentacin de bulbo o estolones. Adems, slo
en el caso del ser humano hay encuentro de rganos
sexuales y coito, mientras que en las plantas, el polen
debe ser depositado por algn agente externo (viento, insectos, etctera). En algunas plantas con flor, los
rganos sexuales se encuentran juntos en la misma
flor, mientras que, en el ser humano, siempre los rganos sexuales se encuentran separados: femeninos
en la mujer y masculinos en el varn.
El ser humano es el nico que tiene sexualidad, la cual
involucra muchos ms aspectos que slo los reproductivos.
2. comparen la reproduccin de los animales, plantas y hongos y, luego, respondan: qu tiene en comn la reproduccin de los seres vivos?
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Al comparar la reproduccin de animales, plantas y hongos, encontramos muchas diferencias, desde el tipo de
reproduccin, hasta los rganos involucrados, formas de
fecundacin y desarrollo, etctera. Sin embargo, tambin podemos encontrar puntos en comn, por ejemplo:
casi siempre hay un individuo o dos, llamados progenitores, que dan origen a un nuevo individuo que es idntico
o parecido a ellos. Otra similitud es que la reproduccin
ocurre en algn momento de la vida de los seres vivos,
por lo tanto, sta es una etapa ms del desarrollo.
3. Qu diferencias hay entre reproduccin y sexualidad humana? Y entre pubertad y adolescencia?
La reproduccin humana se refiere slo a los aspectos
biolgicos que permiten generar un nuevo ser humano, en cambio la sexualidad es un concepto ms amplio que incluye el aspecto biolgico, pero tambin
otros como el psicolgico, el histrico, el cultural, el
social, el afectivo, etctera.
Las diferencias entre pubertad y adolescencia radican
tambin en cuestiones similares, ya que la pubertad
se refiere a los cambios biolgicos por los que atraviesa un nio/a hasta transformar su cuerpo en uno
similar al del adulto. En cambio, la adolescencia se
refiere a los cambios psicolgicos y conductas sociales
que atraviesan los jvenes en las distintas culturas.
4. elaboren una entrevista con cinco preguntas para
realizarle a un psiclogo/a, a un antroplogo/a y a
un mdico/a gineclogo/a sobre la sexualidad. luego, comparen sus respuestas y disctanlas en clase.
Con respecto a la elaboracin de la encuesta, estas
respuestas estarn a cargo del alumno/a, ya que dependern de las preguntas que quieran formular.
Sin embargo, se pueden proponer algunos ejemplos
de preguntas para entrevistar a distintos profesionales
sobre la sexualidad:
-Siempre se usaron mtodos anticonceptivos? Qu
mtodos se usaban antes y cules ahora? Todas las
culturas usaban los mismos mtodos?
-Qu caractersticas (edad, tipos de consultas, etctera) tienen las mujeres y hombres que lo/a consultan?
-Qu roles piensa que desempean las mujeres y
hombres en la actualidad?, son los mismos que en
el pasado? Qu roles distintos a los nuestros conoce
que realizan mujeres y varones de otras culturas (actuales o del pasado)?
-Qu pensara si viera un varn con pollera? Y si
viera a una mujer manejando un camin?
-Por qu a las bebas las visten de rosa y a los bebs
de celeste?
Libro 1.indb 223
5. imaginen y redacten, en sus carpetas, las siguientes historias.

Historia del viaje de un vulo el da 14 del ciclo
menstrual.
Historia del viaje de un espermatozoide desde los
testculos hasta que fecunda un vulo.
Historia de los cambios que sufre la capa interna del
tero a lo largo del ciclo menstrual.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Esta consigna es
personal y cada tem incluye el uso de la imaginacin,
de la creatividad, pero tambin de la aplicacin de los
conocimientos cientficos a la historia.
A modo de ejemplo, se incluye una narracin posible
para la segunda historia.
La lucha de Mateo: estbamos en nuestro hogar, aunque no por mucho tiempo. Todos sabamos que, en
cualquier momento, ocurrira la gran expulsin y zas!
Todo sucedi muy rpido. Fuimos impulsados con fuerza y, de repente, una ola de lquido espeso nos cubri
por completo y nos dirigi por un amplio tubo hacia
la salida. Pero con gran sorpresa, nos dimos cuenta de
que entramos en otro lugar, un tubo an ms grande
y con paredes rugosas; pareca una cueva.
No sabamos muy bien en dnde estbamos, pero un
gran impulso nos obligaba a seguir. Batamos nuestras colas, y todos nos pelebamos por ganar la carrera. Fue en ese momento que record que una vez me
haban dicho que, cuando llegara a la cueva, debera
sortear todos los obstculos para alcanzar la gran esfera. All estara a salvo. Junt fuerzas, me proteg con
el lquido y nad lo ms rpido que pude por un lugar an ms grande, hasta que me encontr con dos
caminos, eleg uno de ellos y, al final del tnel, pude
verlo. Era hermoso y gigantesco. Otros compaeros
llegaron conmigo, y todos nos apresurbamos a entrar, ya que sabamos que slo uno podra hacerlo
Lo logr yo estoy a salvo!
6. algunas personas piensan que el feto tiene un
tubito que se conecta directamente con los pulmones de la mam y por ah respira. elaboren un texto para explicar a estas personas por qu esta idea
es errnea.
Esta idea no es correcta. El feto, durante aproximadamente 9 meses, vive dentro de una bolsa de agua,
que es el saco amnitico que se encuentra dentro del
tero de la madre. All tambin est la placenta. sta
se encuentra unida a la pared interna del tero materno y se conecta a travs del cordn umbilical con
el feto.
Por la placenta y el cordn, circula la sangre del feto
y obtiene de la sangre de la madre el oxgeno y otros
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nutrientes necesarios y, adems, vuelca en ella los desechos, como el dixido de carbono que elimina el
feto. La madre se encarga de expulsar de su cuerpo
esos desechos por medio de sus sistemas de excrecin
y respiratorio.
7. Vuelvan a leer el texto de la plaqueta ciencia y...
de la pgina 416 y luego respondan a las siguientes
preguntas. en qu se diferencian los mellizos y los
gemelos?
Los mellizos son hermanos que se forman a partir de
dos vulos y espermatozoides distintos, por eso no
son idnticos. En cambio, los gemelos s lo son, ya
que se forman de una sola cigota que vuelve a dividirse durante los primeros estadios de su desarrollo.
8. copien, en sus carpetas, el siguiente cuadro y
completen con la informacin acerca de los rganos y la funcin de los sistemas reproductores
humanos.
Funcin
rganos que
intervienen en
el coito (vagina/
pene)
Conductos (trompas de Falopio/
conductos deferentes y uretra)
Sistema reproductor femenino

Vagina: aloja al
pene en la relacin sexual
Trompas de
Falopio: recibe
al vulo en el
proceso llamado
ovulacin. All se
produce la fecundacin y luego se
traslada la cigota
hasta el tero.
rganos sexuales Ovarios: proo gnadas (ova- ducen vulos y
hormonas femerios/testculos)
ninas.
Gametas o cvulos: ms
lulas sexuales
grandes que los
(vulos/esperma- espermatozoides
tozoides)
y esfricos.
Sistema reproductor masculino

Pene: se introduce en la vagina,
momento llamado penetracin.
Conducto deferente, uretra:
traslada a los
espermatozoides.
La uretra, adems, conduce la
orina.
Testculos: producen espermatozoides y hormonas masculinas.
Espermatozoides:
ms pequeos
que los vulos y
con cabeza y
cola.
Notas:
Libro 1.indb 224
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225
Captulo 6
Las relaciones entre los seres vivos y el ambiente
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1. Piensen y escriban tres ejemplos, uno de cada tipo
de ambiente, que conozcan o hayan visitado.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Los ejemplos
dependern de las experiencias de cada uno. Hay que
considerar que la plaza, el jardn, la playa y otros lugares comunes para los chicos/as, son tambin ambientes, por lo cual pueden ser usados como ejemplos
para ampliar la comprensin del concepto.
2. elijan una planta y dos animales de la selva
misionera
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Ejemplos de plantas podran ser: las lianas, las caas o las tacuaras; y ejemplos de animales podran ser: el mono caray o aullador,
el jaguaret, el tucn, el coat, el perezoso, etctera.
a. Describan las caractersticas que les permiten vivir
en la selva de forma ms eficiente.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Las caractersticas dependern de las plantas y animales elegidos.
Por ejemplo, el mono aullador, adems de contar con
el uso de las vocalizaciones para comunicarse entre
miembros de la misma especie, es hbil trepador y
utiliza su cola prensil para sujetarse de los rboles
mientras se alimenta o se traslada de copa en copa, y
evita hacerlo por el suelo, lo cual sera peligroso. Algo
similar ocurre con el perezoso: se mueve lento para
pasar desapercibido, adems de evitar bajar de los rboles para no ser presa de algn carnvoro. Tambin
tienen su pelaje con una cada especial que permite
que la humedad y la lluvia abundantes en este ambiente se deslicen sin acumularse en su piel.
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1. Comparen los estratos de la selva con las capas del ambiente marino. Hagan una tabla con las
siguientes caractersticas: intensidad de la luz, caractersticas de los seres vivos.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. De esta actividad
se espera que comparen las adaptaciones de los organismos de uno y otro ambiente, en funcin a la disponibilidad de luz. Notarn que las zonas ms altas de la selva
son comparables a la superficie del ambiente marino, y
las zonas ms bajas, a las profundidades del mar.
La tabla que se espera que armen sera similar a la
siguiente:
Libro 1.indb 225
Intensidad de
la luz
Caractersticas de los
seres vivos
Emergentes
(zona
iluminada)
Arbustivo
(iluminacin
intermedia)
Arboles muy altos que

forman un techo que
capta casi toda la luz.
rboles medianos y
bajos, arbustos y hierbas,
con hojas ms grandes
que les permiten captar
Estratos
la escasa luz que llega a
de la
las zonas ms bajas.
selva
Herbceo (baja Los helechos y los
iluminacin)
musgos crecen sobre
suelo hmedo y en
penumbras. Tambin
se desarrollan gran
cantidad de hongos y
bacterias.
Zona iluminada Pequeos organismos
hetertrofos y algas microscpicas (zooplancton
y fitoplancton).
Zona de
Animales nadadores
penumbra
(necton) con forma
hidrodinmica: peces,
pulpos, delfines, orcas,
Capas
ballenas y focas.
del
Zona oscura
Organismos que viven
ambiente
fijos al fondo o se desmarino
plazan lentamente cerca
de ste (bentos): corales,
esponjas, caracoles y estrellas de mar. La mayora
tienen colores oscuros.
En esta zona, no hay
algas porque, al no llegar
la luz, no pueden fabricar
su propio alimento.
2. todos los desiertos son calurosos y tienen poca
cantidad de agua?, por qu?
No. Tambin existen los desiertos rticos que poseen
abundante agua y temperaturas muy bajas. Pero presentan condiciones muy adversas, como por ejemplo,
el agua se encuentra en estado slido, lo que la hace
inaccesible para los seres vivos.
3. Podran vivir los organismos del plancton en la
zona oscura?, por qu?
No, no podran pues el fitoplancton precisa luz para
fabricar su alimento, y el zooplancton se alimenta
del fitoplancton.
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experimentacin)
1. identiquen y escriban en sus carpetas otras dos

cadenas alimentarias a partir de la red de la pgina
427.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Hay que tener en
cuenta que las cadenas siempre deben comenzar con
un productor y terminar con un consumidor del ltimo
nivel. Algunos ejemplos de cadenas podran ser:
camarones
calamar
ele Fitoplancton
orca
fante marino
zooplancton
camarones
Fitoplancton
petrel
pingino
Idea bsica a construir: los componentes slidos en suspensin de un cuerpo de agua determinarn su turbidez, y esto se reflejar en las caractersticas de los seres
que lo habiten. En aquellos cuerpos donde sea mayor
la turbidez, menor ser la penetracin de la luz solar y,
por lo tanto, menor la cantidad de algas y otros organismos auttrofos que puedan habitarla, siendo menor la
cantidad de alimento disponible para los animales que
las consuman. Adems, se har ms dificultosa la bsqueda de alimento, al haber menos cantidad de luz, por
lo que seguramente una caracterstica de los seres que
habiten en aguas con mayor turbidez sern las adaptaciones para la visibilidad reducida.
2. expliquen por qu las redes alimentarias son representaciones ms reales que las cadenas alimentarias.
Porque en las redes se incluyen todas las interrelaciones
alimenticias posibles entre los seres que las componen,
ms cercano a lo que podra observarse en la naturaleza
(siempre teniendo en cuenta que las redes son simplificaciones de lo que podra ocurrir en esas situaciones).
3. expliquen por qu un animal omnvoro puede ocupar dos lugares distintos en una misma red
alimentaria.
Porque un animal omnvoro se alimenta tanto de productores como de consumidores, por lo tanto, puede
ocupar el lugar de consumidor primario o, tambin, el
de consumidor secundario.
Pgina 427
1. identiquen, en la red alimentaria de esta pgina,
los organismos productores, consumidores y descomponedores. escrbanlos en sus carpetas.
Los organismos productores son los del fitoplancton.
Los consumidores son los del zooplancton y los camarones, calamares, pescadillas, ballenas, pinginos, elefantes marinos, orcas y petreles. Los descomponedores
son los hongos y las bacterias.
2. en una red alimentaria de un ambiente aeroterrestre, qu seres vivos son los productores?, por qu?
Los organismos productores en un ambiente aeroterrestre son las plantas, como por ejemplo los rboles,
arbustos, herbceas, etctera.
4. realicen una red conceptual con los conceptos:

ecosistema, componentes biticos, componentes
abiticos, productores, consumidores y fotosntesis. .
AE pg. 478
Actividad a cargo de los alumnos/as. Ejemplo de red:
ECOSISTEMAS
son
porciones de la naturaleza aisladas para su estudio
estn compuestos por
componentes biticos
componentes abiticos
que pueden ser
que pueden ser
plantas
los cuales son
productores
pues
fabrican su
alimento
Libro 1.indb 226
animales
los cuales son
consumidores
pues
se alimentan
de otros seres
vivos
microorganismos
los cuales son
el suelo
la temperatura
el aire
el agua
descomponedores
pues
se alimentan de
desechos de otros
seres vivos
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227
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experimentacin)
Idea bsica a construir: la accin de los descomponedores
requiere de calor hmedad y poca luz. stos se alimentan de sustancias orgnicas y generan, como desechos,
sustancias inorgnicas que vuelven a entrar en el ciclo de
la materia al ser utilizadas por los productores. Por esto,
las frutas y alimentos que se utilizaron en la experiencia,
disminuyen de tamao, pues parte de su materia fue
consumida y transformada por estos organismos.
Pgina 433
Actividades finales
1. construyan una red conceptual sobre la clasificacin
de los ambientes. Pueden usar los siguientes conceptos:
aeroterrestre, acutico, transicin, ocenico, continental, agua, humedad, temperatura, lluvias. luego, agreguen algunos seres vivos tpicos de cada ambiente.
Actividad a cargo de los alumnos/as. A continuacin,
se propone una red modelo.
TIPOS DE AMBIENTES
se diferencian
principalemnte
por
humedad
pueden ser
temperatura
de transicin
aeroterrestres
se diferencian,
entre otros, por
acuticos
se clasifican en
abundancia
de lluvias
predomina
agua
ocenicos
continentales
2. las siguientes afirmaciones son falsas. justifiquen en

sus carpetas por qu lo son.
a. Las poblaciones pueden estar formadas por distintas
especies.
Las poblaciones estn formadas por individuos de la misma especie que coexisten en el mismo tiempo y lugar.
b. Una comunidad incluye solamente a los componentes abiticos.
Incluye a las poblaciones de diferentes especies.
Libro 1.indb 227
c. Los componentes abiticos no influyen en los seres vivos.

Los componentes abiticos son recursos y condiciones
que los seres vivos requieren para vivir. Por lo tanto, los
componentes abiticos influyen en los seres vivos.
d. Los ambientes acuticos de ro son iguales a los de
las lagunas.
Los ros se diferencian de las lagunas principalmente
por la temperatura y el movimiento de las aguas. A diferencia de los ros, el agua de las lagunas est quieta,
y stas tienen, en, general, menos profundidad. Por lo
tanto, la luz llega hasta el fondo y, durante el da, la
temperatura aumenta.
e. Los ambientes terrestres pueden ser marinos o
continentales.
Los que pueden ser marinos o continentales son los
ambientes acuticos.
f. El bentos est formado por pequeos animales suspendidos en el agua.
El que est formado por pequeos animales suspendidos en el agua es el zooplancton y no el bentos
(conformado por los que viven en el fondo).
3. lean el siguiente texto y luego resuelvan las
actividades.
En el mar austral argentino, se producen relaciones
entre las diferentes especies que lo habitan. Las algas capturan la energa solar y producen su propio
alimento. Algunos consumidores primarios son microscpicos, y otros, no tan pequeos. Entre los microscpicos est el krill, que es el alimento principal
de las ballenas. Tambin, se encuentran poblaciones
de calamares, anchotas y langostinos. Tanto el krill
como las anchotas son la alimentacin bsica de
muchos consumidores secundarios. Las anchotas sirven de alimento a lobos marinos, delfines, gaviotas,
cormoranes, pinginos, merluzas y otros peces. Los
grandes predadores de este ecosistema son las orcas,
que se alimentan de peces, lobitos y delfines, y tambin los petreles y gaviotas, que roban los huevos y
las cras de los pinginos.
a. Armen dos cadenas alimentarias y luego, con ellas,
organicen una red.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Todas las cadenas
deben comenzar con un productor.
anchotas
delfines
orcas
Algas
anchotas
lobos marinos
orcas
Algas
Una red con las dos cadenas alimentarias anteriores
sera la siguiente:
anchotas
delfines
orcas
Algas
lobos marinos
Hongos y bacterias
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228
b. Qu organismos no estn mencionados en este

ambiente? Agrguenlo a la red alimentaria que
construyeron.
Los hongos y las bacterias, es decir, los descomponedores, son los organismos que no estn mencionados
en este ambiente. Se los puede incluir con una llave
que abarque a todos los elementos de la red.
c. Mencionen dos especies que compitan por el mismo alimento.
Los lobos marinos y los delfines compiten por las anchotas.
d. Qu ocurrira si desaparecieran los pinginos, los
lobos y las orcas?
Si desaparecieran los pinginos, las gaviotas y los petreles no tendran una fuente de alimento y, por lo
tanto, podran desaparecer. Adems, las anchotas
tendran un predador menos, por lo tanto, su poblacin aumentara.
Si desaparecieran los lobos, las anchotas tendran un
predador menos, por lo tanto, su poblacin aumentara. As, tal vez, habra ms alimento para las poblaciones de las especies que se alimentan de stas.
Si desaparecieran las orcas, probablemente aumentaran las poblaciones de lobos marinos, delfines y peces
porque no tendran un predador que las cazara. A su
vez, si aumentaran estas poblaciones, probablemente
el alimento disponible para stas sera escaso.
En conclusin, si se produce un desequilibrio en alguno de los componentes de la cadena, es probable
que se produzcan desequilibrios en otros de los componentes.
e. Qu medidas deberan ponerse en prctica para
restablecer el equilibrio?
Debera promoverse la cra de las especies que desaparecieron, de manera tal de reintroducirlas en el
ecosistema.
NOTA: Se debe tener en cuenta que, cuando una
especie desaparece, luego de algn tiempo (que depende de la dinmica del ecosistema) se establece un
nuevo equilibrio, y reintroducirla no siempre es lo mejor para el ecosistema.
f. Qu relacin interespecfica se establece entre la
poblacin de krill y la de ballenas?, por qu?
Entre la poblacin de krill y la de ballenas, se establece
una relacin de predacin, porque las ballenas cazan
el krill y se alimentan de l.
muchos individuos, que ofrecen as menor superficie

de enfriamiento.
Entre los pinginos, se establece una relacin de cooperacin.
b. Los pelcanos forman semicrculos en el agua, y
dan fuertes aletazos sobre la superficie para ahuyentar a los peces hacia la costa y capturarlos all con ms
facilidad.
Entre los pelcanos y los peces, se establece una relacin de predacin.
c. Los peces payaso viven en los tentculos de las anmonas de mar. De esta forma, los peces se protegen
de los predadores y, a su vez, ahuyentan los peces
que pueden alimentarse de las anmonas.
Entre los peces payaso y las anmonas, se establece
una relacin de mutualismo.
d. Las garrapatas y las pulgas se alimentan de la sangre de los perros, causndoles dao en la piel.
Entre las garrapatas y los perros, se establece una relacin de parasitismo.
Notas:
4. indiquen en sus carpetas qu tipo de relacin se

establece entre las poblaciones o los individuos de
los siguientes ejemplos.
a. Un pingino emperador aislado resiste menos el
viento fuerte que cuando forma grupos compactos de
Libro 1.indb 228
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229
Captulo 7
Los cambios en los ambientes y en los seres vivos
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1. identiquen y escriban por separado las caractersticas del funcionamiento y del comportamiento
de la rata canguro y del oso polar.
Busquen informacin acerca del pelaje del oso polar y respondan:
Respuesta a cargo de los alumnos/as. De acuerdo con
lo trabajado en el libro, podran sealar:
Caractersticas de la rata canguro
Comportamiento:
Se resguarda del calor del da permaneciendo en madrigueras.
Se alimenta de noche, cuando abandona su cueva
para buscar alimento.
Funcionamiento:
Su cuerpo presenta caractersticas especiales que le
permiten sobrevivir en un ambiente con poca disponibilidad de agua.
Caractersticas de los osos polares
Comportamiento:
Se protegen del fro cavando galeras en la nieve.
Funcionamiento:
Con sus zarpas, nadan, cazan focas y se desplazan
con seguridad por el hielo.
Poseen un pelaje tupido que los protege del fro.
a. Es totalmente blanco?
No, el pelaje del oso polar es en realidad traslcido, ya
que sus pelos son huecos y acumulan entre ellos burbujas de aire (mejor aislamiento trmico), partculas y
nieve. Esto provoca que se difracte la luz, creando la ilusin de que el pelaje es, en realidad, blanco. Se puede
observar en osos polares en cautiverio que stos toman
colores pardos, verduzcos y otras tonalidades debido a
las partculas de la zona donde se encuentren.
b. Qu ventajas le brinda este tipo de pelaje?
La ventaja que le brinda es la posibilidad de camuflarse y no ser visto por sus presas al cazar. El grosor
y largo del pelaje tambin le permite aislarse trmicamente y poder resistir las bajas temperaturas, no slo
del ambiente, sino tambin del agua, ya que estos
animales suelen nadar en busca de alimento.
2. cul es la principal diferencia entre el pensamiento fijista y el evolucionista?
La principal diferencia entre estos pensamientos es
que el pensamiento fijista se centra en la idea de que,
en los seres vivos y la Tierra, no hay cambio a travs
Libro 1.indb 229
del tiempo. En cambio, el pensamiento evolucionista

se basa en el cambio de los seres vivos a travs del
tiempo y las modificaciones ambientales.
Pgina 437
1. divdanse en dos grupos y busquen ms informacin acerca de las principales ideas de las teoras de
lamarck y de darwin. un grupo representar a lamarck, y el otro, a darwin. organicen un debate en
el que cada grupo intentar explicar el origen de las
jirafas actuales.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Una forma posible de orientar el debate es la siguiente.
Posiciones del debate:
Seguidores de Lamarck: Utilizarn los principios de
necesidad de cambio, uso y desarrollo de las partes del cuerpo y la transmisin de ese cambio a sus
descendientes para explicar el ejemplo de la jirafa.
Seguidores de Darwin: Utilizarn los principios de diferencias entre individuos de una poblacin, cambio en el ambiente, caractersticas favorables,
seleccin natural, mayor probabilidad de supervivencia y reproduccin.
Puntos de argumentacin:
Lamarck: El cambio en los cuellos tiene una relacin
directa con la falta de alimento bajo, por lo tanto,
tiene que haber existido una necesidad para cambiar
y llegar ms alto, Al mejorar sus cuerpos, el cambio
no se pierde, sino que se lo transmiten a sus hijos, por
eso hoy las jirafas tienen todas cuellos largos, Si los
cambios ocurren sin que haya necesidad, por qu no
hay jirafas con patas ms cortas o ms largas, o con
alguna otra caracterstica nueva?, etctera.
Darwin: Los cambios dentro de la poblacin se dan
antes de que ocurra el cambio ambiental, por eso son
tan diferentes las jirafas entre ellas, Los cambios
que, luego de la seleccin natural, resultaron favorables y beneficiosos son transmitidos a los hijos; por
esto, poco a poco, surgieron ms y ms jirafas de cuello largo, y fueron desapareciendo las de cuello corto,
Hoy en da, podemos ver que las jirafas no son todas
iguales, varan en altura, en la manera de comportarse,
en la forma de las manchas de su cuerpo; esto muestra que los cambios se producen sin necesidad previa
ni por voluntad de la jirafa, y pueden ser cambios de
muchos tipos, no slo del cuello, etctera.
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230
2. analicen las causas y las consecuencias de los

cambios de los seres vivos a travs del tiempo, tanto
para la teora de lamarck como para la de darwin y
Wallace. AE pg. 470
Actividad a cargo de los alumnos/as. Lamarck dira
que las causas de cambio son muy variadas. Pueden
ser desde el clima, cambios en la geografa (ms lentos), catstrofes naturales (como inundaciones, asteroides, vulcanismo, etctera), hasta, hoy da, impacto
del hombre en la naturaleza. Todo esto generara, en
los individuos, necesidades que adaptaran sus cuerpos, fisiologas y comportamiento a estos cambios,
para sobrevivir.
Darwin y Wallace, por el otro lado, diran que los cambios en las poblaciones ocurren antes que los cambios
en la naturaleza. Luego, esos cambios en la naturaleza seleccionaran las caractersticas ms beneficiosas
y, con el tiempo, aumentara la cantidad de individuos
que tuvieran esa caracterstica.
Las consecuencias de los cambios de los seres vivos
a travs del tiempo, tanto para Lamarck como para
Darwin, era la evolucin de la especie, y, si se acumulaban cada vez ms y ms cambios dentro de una
poblacin, poda surgir una nueva especie.
Para Darwin, no haba un plan divino ni una necesidad determinada en ese cambio a travs del tiempo.
Lamarck, en cambio, vea como motivacin del cambio llegar a parecerse cada vez ms al nivel ms alto
de perfeccin: el ser humano.
Pgina 439
1. lean las siguientes armaciones e indiquen si son
V (verdaderas) o F (falsas), y justifiquen su eleccin.
Todas las especies de dinosaurios se extinguieron hace
65 millones de aos. Falsa. Una teora muy aceptada
hoy en da es que las aves descienden de un tipo de
dinosaurio carnvoro pequeo. Por esto, se dice que
no todos los dinosaurios se extinguieron luego del impacto del asteroide y sus consecuencias.
Las extinciones de especies son causadas solamente
por la accin humana. Falsa. Las extinciones pueden
ocurrir por diversas causas. Cambios en el clima (no
por accin humana), cambios naturales en el ambiente, catstrofes naturales, etctera. Hay muchos ejemplos de extinciones en la historia de la Tierra. Han
ocurrido eventos de extincin masiva antes del surgimiento del ser humano. Se supone que algunas fueron causadas por cambios ambientales, y otras, por
catstrofes naturales, como el asteroide del Cretcico
(hace 65 millones de aos), que caus la extincin
casi total no slo de los dinosaurios, sino de muchas
otras especies de animales y plantas. El impacto en la
Libro 1.indb 230
naturaleza de la actividad humana est acelerando,

en muchos casos, los procesos de extincin, como as
tambin de evolucin de algunas especies.
2. Busquen informacin acerca de la evolucin de
las aves. la informacin que encontraron modific
alguna de las respuestas anteriores?
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Si respondieron
verdadera a la primera afirmacin, entonces, luego
de investigar, deberan poder cambiar esa repuesta por
una similar a la que se detall en el punto anterior.
3. Vuelvan a leer el texto de esta pgina. luego,
hagan una lista de las causas naturales y de las
acciones humanas que provocan la extincin de
especies.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Un ejemplo de
la tabla que tienen que armar podra ser:
Causas naturales
Cambio progresivo en
el clima
Competencia entre
especies
Depredacin
Catstrofes naturales:
sequas, inundaciones,
incendios, erupciones
volcnicas y huracanes
Accin humana
Agricultura
Deforestacin
Construccin de
caminos
Contaminacin del agua
Contaminacin del aire
Contaminacin del suelo
Comercio de pieles y
carne
Pgina 441
Actividades finales
1. lean el siguiente texto y luego respondan: aristteles propuso representar las especies dentro de una
escalera natural: cada especie, desde la ms simple
a la ms compleja, ocupaba un escaln. el descubrimiento de nuevas especies agregaba escalones,
pero la ubicacin de las especies era fija porque,
para aristteles, stas permanecan sin cambios.
a. Aristteles tena un pensamiento fijista o evolucionista?, por qu?
Aristteles tena un pensamiento fijista. Esta teora sostena que los seres vivos permanecan inmutables. El
pensamiento transformista o evolucionista, en cambio,
sostiene que los seres vivos cambian o se transforman.
En la actualidad, sta es la teora aceptada. El descubrimiento de diferentes fsiles, su estudio y su comparacin sirven para apoyar la evolucin de los seres vivos.
2. en la siguiente actividad, realizarn una simulacin de la seleccin natural.
a. Consigan cartulina de color rojo y de color verde.
b. Corten 20 cuadrados de 1 cm de lado de cada color y colquenlos en una bolsa.
1/13/11 4:42:06 PM
231
c. Coloquen una hoja roja en la mesa y vuelquen el

contenido de la bolsa sobre sta.
d. Un compaero del grupo debe contar hasta ocho,
y otro integrante juntar uno por uno los cuadraditos.
Cuntos cuadraditos de cada color creen que va a
recolectar? Anoten los resultados en sus carpetas.
e. Realicen el mismo procedimiento que en el paso
anterior, pero ahora con la hoja negra sobre la mesa.
f. Comparen los resultados con los otros grupos.
Esta actividad puede relacionarse con el caso de las
mariposas de Inglaterra, las cuales pueden ser o bien
claras o bien oscuras. Pero, por el oscurecimiento de
los troncos de los rboles debido a la contaminacin
en los ltimos tiempos, ha aumentado la cantidad
de mariposas de color oscuro, las cuales se camuflan
bien contra el nuevo tono de la madera de los rboles
donde se posan. En la actividad, es de esperar que el
alumno tome papelitos de todos los colores, pero, en
menor proporcin, aquellos que tienen el mismo color
que la hoja que se utiliza (roja o negra), por la misma
razn por la que es menos probable que los predadores distingan y coman la mariposa oscura contra el
tronco oscuro, que la mariposa de tono claro.
3. observen el siguiente rbol filogentico, que
representa la historia evolutiva del caballo actual
(equus). luego, respondan:
a. Cul era el ancestro comn de los caballos actuales y de sus parientes ms cercanos?
El antecesor comn se llamaba Hyracotherium. Era
de menor tamao, y los huesos de los pies y de las
manos eran diferentes respecto del caballo actual y
sus parientes.
b. Cules de estas especies no dejaron descendencia?
Una especie que no dej descendencia es, por ejemplo, Epihippus.
c. Qu evidencias consideran que se usaron para
construir este rbol filogentico?
Para construir este rbol filogentico se utilizaron fsiles, los compararon entre s, y establecieron semejanzas con los organismos actuales y extintos.
Notas:
Libro 1.indb 231
1/13/11 4:42:07 PM
232
Captulo 8
La Tierra y sus cambios
Pgina 443
1. anoten en sus carpetas el nombre de los cuatro
subsistemas terrestres. luego, escriban los siguientes ejemplos al lado de cada uno, segn corresponda: agua, un pez, una planta, un volcn, oxgeno.
Hidrosfera: agua (tanto la de los cuerpos de agua
como la que forma parte de los seres vivos, como un
pez o una planta); Biosfera: un pez, una planta; Geosfera: un volcn; Atmsfera: oxgeno.
2. Lean el siguiente texto: Cuando se produce una
erupcin volcnica, los gases emanados por el volcn modican la composicin gaseosa de la atmsfera. adems, los gases y las cenizas pueden quedar atrapados por las gotas de lluvia que caen en la
supercie terrestre, y llegar al agua de los ros, lagos y ocanos. Respondan:
a. Cmo se relacionan los subsistemas terrestres en
este ejemplo?
El volcn forma parte de la geosfera, y los gases emanados forman parte de la atmsfera. Las gotas de
lluvia, junto con los restos de cenizas y los gases del
volcn que caen a los ros y mares, pasan a formar
parte de la hidrosfera. A su vez, este fenmeno puede
provocar cambios en la acidez y turbidez del agua, y
as afectar a los seres vivos (que forman parte de la
biosfera), que habitan all y se nutren de sta.
Pgina 445
1. realicen un cuadro sinptico en el que figuren
agentes que provocan la erosin del paisaje, y sus
efectos. AE pg. 474
Actividad a cargo de los alumnos/as. Los agentes y
efectos que deberan incluir en los cuadros sinpticos
son los siguientes:
Lluvia: arrastra las partculas del suelo y forma pequesimos huecos o crteres. Sobre suelos sin vegetacin, el agua forma zanjas o surcos ms o menos
profundos denominados crcavas.
Viento: levanta y arrastra partculas de la superficie,
que, al chocar contra las rocas, las pulen o desgastan.
Tambin, transporta partculas a diferentes distancias
que, cuando se depositan, forman dunas.
Ros: arrastran las partculas del suelo. De esta forma, se desgasta el fondo de los ros, y stos se vuelven
ms profundos. Luego de millones de aos, pueden
Libro 1.indb 232
formarse caones.
Glaciares: los glaciares, al desplazarse, arrastran
rocas del fondo y erosionan el suelo. De este modo,
pueden originarse zonas hundidas o valles, y montaas pulidas con pendiente pronunciada.
Mares: las olas golpean con fuerza en forma continua las rocas y la lnea de la costa. De esta manera, las
rocas se desgastan, y la costa retrocede.
En el cuadro, tambin podran incluir un ejemplo de
algn lugar de nuestro pas donde pueda verse claramente la accin de estos agentes. Esto ayudara a la
comprensin de estos fenmenos naturales.
2. Mencionen las actividades humanas que alteran
cada uno de los subsistemas terrestres.
Industria: se libera gran cantidad de gases, y se vuelcan residuos txicos en los ros y en los mares, los
cuales contaminan la hidrosfera y modifican la composicin de la atmsfera.
Agricultura: se deforestaron grandes superficies de
bosques y selvas, y comenzaron a usarse fertilizantes.
stos, al ser aplicados en gran cantidad, contaminan
el suelo y el agua porque pueden resultar txicos para
algunos organismos. Tambin, con el fin de obtener
agua para el riego de los campos sembrados, se desvi el cauce de los ros.
Minera: se usan explosivos en las montaas y cerros,
que destruyen gran parte de stos. Adems, para
procesar lo extrado, se utilizan sustancias altamente
contaminantes para el suelo y agua.
Pgina 447
1. Qu criterios se utilizan para dividir la geosfera?
en qu partes se divide en cada caso?
La geosfera se divide segn dos criterios:
Segn la composicin qumica de los materiales que
forman el interior del planeta, la geosfera se divide en
tres capas: el ncleo, el manto y la corteza.
Segn el movimiento de sus estructuras internas, la
geosfera se divide en cuatro capas: el ncleo (interno
y externo), la mesosfera, la astenosfera y la litosfera.
2. expliquen brevemente qu son las placas
litosfricas.
La litosfera comprende la corteza y la parte superior
del manto. No es una capa continua, sino que est
dividida en placas llamadas litosfricas. Estas placas
1/13/11 4:42:07 PM
233
pueden estar formadas por corteza ocenica (placas

ocenicas), por corteza continental (placas continentales) o por ambas cortezas (placas mixtas). Las placas
litosfricas se mueven y se desplazan aproximadamente dos centmetros por ao de manera constante.
3. en qu consiste la teora de la deriva continental? Quin la postul?
Esta teora surgi en el ao 1912 de la mano de un
gelogo alemn, Alfred Wegener. La teora de la deriva
continental postula que los continentes que conocemos
en la actualidad estuvieron unidos, hace millones de
aos, en un supercontinente llamado Pangea. Luego, el
supercontinente se dividi en dos partes que se separaron una de la otra, formando dos continentes nuevos:
Laurasia y Gondwana. Estos continentes, a su vez, volvieron a dividirse, y esas partes nuevas se desplazaron
hasta dar origen a los continentes que conocemos en
la actualidad: Amrica, frica, Eurasia (Europa y Asia),
Oceana y Antrtida. La teora tambin postula que este
movimiento es continuo, aunque no podamos ver cambios grandes, sino hasta dentro de miles de aos. Pero
los terremotos y la actividad volcnica son algunos de
los efectos de ese movimiento que s podemos experimentar. Existen casos de fuertes movimientos de placa
(con terremotos de grandes magnitudes) en los que,
gracias a la tecnologa actual, pueden registrarse desplazamientos significativos de las posiciones de ciudades y otros puntos. En el terremoto ocurrido en Chile en
el ao 2010, la ciudad ms cercana al epicentro, Concepcin, se movi 3,04 m hacia el oeste, mientras que
en Santiago de Chile el desplazamiento fue cercano a
27,7 cm. Incluso, Buenos Aires se desplaz 4 cm.
Pgina 451
1. Por qu la historia de la tierra se divide en eras?
a cuntas vidas de un ser humano aproximadamente corresponde la era Mesozoica?
Porque cada etapa de la historia de la Tierra puede durar millones de aos, por lo tanto, se utiliza esta forma
especial para dividirla, y distinguir eventos y momentos especiales de la historia natural. La era Mesozoica
abarc un perodo de aproximadamente 165 millones
de aos, por lo cual equivaldra aproximadamente a
ms de un milln y medio de vidas de un ser humano
(considerando un tiempo de vida de 100 aos).
2. ordenen los siguientes acontecimientos de mayor
a menor antigedad: extincin de dinosaurios, origen de los primeros seres vivos, origen de los humanos, aparicin de los primeros mamferos.
Libro 1.indb 233
El orden segn antigedad es:

Aparicin de los primeros mamferos (comienzo de
la era Mesozoica).
Extincin de dinosaurios (fin de la era Mesozoica).
Origen de los humanos (era Cenozoica).
Pgina 454
experimentacin)
Idea bsica a construir: la formacin de un fsil por impresin requiere de un organismo atrapado en una superficie blanda, que luego pueda endurecer y retener la
forma del organismo (o de sus huellas). Para esto, construirn una impronta fsil a travs de la simulacin del
proceso de fosilizacin por impresin. En la naturaleza,
en lugares cercanos a cuerpos de agua (o lugares con
actividad volcnica) donde el suelo es blando, muchos
animales dejan sus pisadas o sus restos al morir. Con el
paso del tiempo, estos restos o huellas son cubiertos
por ms tierra o sedimentos y quedan as protegidos
del desgaste de los elementos. Ese suelo se endurece, y
perdura la impresin del ser vivo que all pas o muri.
ste tambin es el caso de los fsiles de restos vegetales, como hojas y frutos, de hace millones de aos.
Pgina 455
Actividades finales
1. Vuelvan a leer el texto de la pgina 442 y observen la siguiente imagen. identifiquen y escriban en
sus carpetas los componentes del paisaje que forman
parte de cada uno de los subsistemas terrestres.
Hidrosfera: est representada en el agua de las nubes, en el cuerpo de agua y en el agua que forma
parte de los seres vivos que se encuentran en la foto,
como las orcas.
Biosfera: est representada en los seres vivos que
forman la Tierra, como las orcas y los rboles.
Atmsfera: est representada por los gases que rodean y cubren la Tierra. Si bien la atmsfera no se ve,
en cualquier fotografa que haya de la faz de la Tierra,
est la atmsfera.
Geosfera: est representada por las rocas y los minerales que estn en el interior y en el exterior de la
Tierra, como las que forman las montaas.
2. consigan un durazno; crtenlo a la mitad. comprenlo con nuestro planeta. luego, respondan a las
siguientes preguntas.
1/13/11 4:42:07 PM
234
a. Qu capa de la Tierra podran representar el carozo, la pulpa y la cscara?

El carozo representa el ncleo; la pulpa, el manto, y la
corteza, la cscara.
b. Qu criterio estn utilizando para comparar las capas: el de la composicin o el de movimiento?
El criterio utilizado es el de la estructura interna de la
Tierra segn su composicin.
c. Qu parte del durazno no representa bien la estructura de la Tierra?, por qu? Una ayudita: observen la cscara y comprenla con la litosfera y la superficie terrestre.
La cscara no representa bien a la corteza, ya que sta
no es lisa como la cscara del durazno, sino que es
irregular, tiene partes rocosas y agua.
3. Vuelvan a leer el texto y observen las imgenes
de la pgina 447. luego, realicen las siguientes
actividades.
Peguen un planisferio sobre una cartulina. luego,
recorten el mapa siguiendo las costas de cada continente (dividan amrica por su parte central).
Luego, junten las figuras cortadas de manera que
encajen como las piezas de un rompecabezas y formen un nico continente.
a. Cmo se llama el continente formado?
El continente formado se llama Pangea.
b. Qu teora estn representando con esta actividad? Quin la formul? Qu evidencia est puesta
en juego en la actividad para apoyar esta teora?
Con esta actividad, se est representando la teora de
la deriva continental, formulada por Alfred Wegener
en el ao 1912. Segn esta teora, los continentes
que conocemos en la actualidad hace millones de
aos estuvieron unidos en un supercontinente denominado Pangea. La evidencia que est puesta en
juego en la actividad para apoyar esta teora es que
los bordes de los continentes encajan como piezas de
un rompecabezas.
4. elaboren un prrafo en el que expliquen qu son
los fsiles, cul es su utilidad y cmo se conservaron
hasta la actualidad.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. Los fsiles son
restos o evidencias de los seres vivos que vivieron en
pocas pasadas. Constituyen un registro, preservado en
las rocas, de la historia biolgica y ambiental del planeta. Segn el proceso de fosilizacin que haya tenido lugar, los fsiles se han conservado de diferente manera:
Momificacin: conservacin de los organismos intactos por accin de bajas temperaturas, la falta de
oxgeno y resinas de conferas. Por ejemplo: insectos
Libro 1.indb 234
conservados en mbar, mamuts conservados en hielo

en Siberia.
Petrificacin: reemplazo de partes de un ser vivo
por minerales. Por ejemplo: bosques petrificados del
Jursico en la provincia de Santa Cruz.
Impresin: impresin o huella dejada por un ser
vivo en algn material que luego se solidific, por
ejemplo, improntas de helechos.
5. copien en sus carpetas el siguiente cuadro y compltenlo con la informacin de la era geolgica en
la que vivimos.
Era
geolgica
Cenozoica
Duracin
65 millones
de aos
hasta la
actualidad
Principales acontecimientos geolgicos y biolgicos

Aparecieron los primates, los
carnvoros, las aves modernas y las plantas con flor
modernas. En esta era aparecieron y se extinguieron los
homnidos. Se dispersaron
los humanos actuales. Aparecieron los animales y las
plantas actuales.
6. imaginen que viven en el ao 1912 y que son

gelogos. en una reunin con otros gelogos tienen que explicar la teora de la deriva continental.
Para ello:
a. Confeccionen un afiche para exponer las diferentes
evidencias que demuestran su teora.
b. Expongan en clase sus afiches y expliquen a sus
compaeros la teora de la deriva continental.
Algunas evidencias que apoyan la teora y que podran utilizar para el armado de los afiches son:
El registro fsil similar en un continente y en el otro.
Fsiles de especies diferentes que comparten similitudes y que fueron encontrados en continentes separados como Amrica y frica. Esto apoya la idea de que
los dos continentes estuvieron alguna vez unidos.
Especies animales actuales que habitan en continentes diferentes, y que est comprobado que se
relacionan genticamente.
Las formas de los continentes que encajan unas con
otras como las partes de un rompecabezas.
Notas:
1/13/11 4:42:07 PM
235
Captulo 9
El Universo y sus astros
Pgina 457
1. Por qu a veces durante el da no podemos ver
a la luna?
De los das en los que la Luna se encuentra en el cielo al mismo tiempo que el Sol, slo la podemos ver
cuando no est en su posicin ms cercana a l, pues
en ese momento, la luz del Sol es muy intensa y no
nos permite distinguirla. En las otras posiciones, el Sol
est en sus momentos de menos intensidad lumnica
del da (saliente o poniente), y, por lo tanto, esto permite distinguir a la Luna en el cielo diurno.
2. neil armstrong, el primer ser humano en pisar la
luna, pronunci las siguientes palabras al tocar el
suelo lunar: ste es un pequeo paso para un hombre, pero un gran salto para la humanidad.
a. Discutan entre ustedes el signicado de esta frase.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. El desarrollo de
la actividad ir variando dependiendo de los significados que cada uno le encuentre a la frase. Una interpretacin posible sera: el astronauta estaba dando
slo un paso al bajarse del mdulo lunar y pisar la
superficie nunca antes visitada por el hombre, pero
ese movimiento pequeo significaba un acto de enorme importancia para la humanidad, que pisaba por
primera vez un astro de su sistema planetario y abra
un captulo nuevo en la comprensin del universo.
Pgina 459
experimentacin)
Idea bsica a construir: si bien el Sol siempre ilumina
la misma porcin (pero no cara) de superficie lunar,
desde la Tierra observamos que, a medida que se aleja
la Luna del Sol, la porcin iluminada de la Luna que
vemos disminuye. Cuando la Tierra se encuentra entre
la Luna y el Sol (no en lnea recta, pues si no sera un
eclipse lunar), desde la Tierra, vemos en forma completa la porcin iluminada: esta fase se llama luna llena.
Pgina 461
1. expliquen brevemente en sus carpetas por qu se
producen las mareas.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. La explicacin
debera afirmar que las mareas se producen por la
Libro 1.indb 235
fuerza de atraccin entre la Luna y la Tierra. Cuando

la Luna se encuentra sobre un cuerpo de agua determinado, ste experimenta una fuerza que lo atrae
hacia la Luna, y, por lo tanto, la marea en l ser alta.
Cuando en una parte del planeta se produce marea
alta por la influencia de la Luna, en otro lado se produce marea baja, ya que los ocanos y mares se comportan como cuerpos elsticos.
2. cuando se produce un eclipse de sol, ste no
se puede ver desde cualquier lugar de la tierra,
respondan:
a. A qu se debe esta diferencia?
Se debe a que, cuando se produce un eclipse de Sol,
la Luna proyecta sobre la Tierra un cono de sombra
que cubre slo una porcin de la Tierra. Ser slo en
ese lugar donde pueda verse el eclipse total de Sol.
Por fuera de ese cono, est la zona llamada penumbra. Las reas de la Tierra que estn bajo sta, podrn
ver un eclipse parcial de Sol.
b. Recuerdan de qu tipo fue el ltimo eclipse que
observaron? Busquen informacin sobre eclipses observados recientemente en todo el mundo.
Respuesta a cargo de los alumnos/as. sta depender
de la informacin recolectada y de los acontecimientos al momento de hacer la actividad.
3. relacionen las causas y las consecuencias en torno
a los fenmenos de los eclipses de sol y las mareas.
Qu fenmeno provoca las mareas? cmo se relaciona con el sistema tierra-luna? cmo se producen los eclipses de sol? (pg. 470 ae )
Actividad a cargo de los alumnos/as. Una relacin posible es que tanto los fenmenos de las mareas como
los eclipses de Sol se deben a la posicin de la Luna
respecto a la Tierra. Las mareas varan segn la cercana de la Luna a la Tierra y, por lo tanto, a los ocanos.
Los eclipses de Sol se producen cuando la Luna se
encuentra entre el Sol y la Tierra en forma alineada.
Pgina 462
experimentacin)
Idea bsica a construir: los eclipses de Luna se producen cuando sta se encuentra en su fase de luna llena,
alineada con la Tierra y el Sol. De esta forma la Tierra
1/13/11 4:42:08 PM
236
proyecta su sombra sobre la Luna, la cual cubre todo

el astro y por esto se oscurece en su totalidad. La sombra, en la esfera del modelo a construir, representa la
sombra de la Tierra en la Luna durante el eclipse.
Pgina 467
Actividades finales
Particularidades
Composicin
Forma
1. copien las siguientes imgenes con un papel

de calcar. luego, superpongan los papeles de calPgina 466
car uno arriba del otro y contesten a las siguientes
preguntas.
1. realicen un cuadro en el que indiquen los tipos
a. Qu observaron al superponer los esquemas?
de galaxias que existen y sus caractersticas.
Al superponer los dos esquemas, se combina el moActividad a cargo de los alumnos/as. Un ejemplo del
vimiento de rotacin de la Luna con la direccin de
cuadro por construir es:
la que proviene la luz del Sol. As, se podr observar
Elpticas
Espirales
Irregulares
cmo se va modificando la porcin de la Luna que
Estas galaxias
Tienen una forma Estas galaxias
est iluminada por el Sol.
ms o menos
tienen un ncleo no tienen una
b. En dos de las posiciones de la Luna a lo largo de su
forma definida
ovalada.
y un disco con
varios brazos que y contienen
rbita, desde la Tierra vemos solamente un cuarto de
rotan alrededor muchas zonas en
toda la Luna. Como en esas fases de la Luna slo podedel ncleo, como donde se forman
mos ver un cuarto del satlite, los astrnomos llaman a
estrellas.
un huracn.
esas fases cuarto creciente y cuarto menguante. IdentifiLos brazos
Se componen
quen cada una de ellas sobre los papeles superpuestos.
contienen
de estrellas
que se mueven muchas estrellas
Respuesta a cargo de los alumnos/as con parte prctica.
jvenes y gran
rpidamente
cantidad de polvo
y tienen poca
2. observen la siguiente imagen y realicen las
cantidad de gas. y de gas.
actividades.
Las estrellas que
las forman son
a. Copien el esquema en sus carpetas. Dibujen sobre
viejas, de ms de
la Tierra cmo se veran, imaginariamente, las mareas
12 mil millones
altas.
de aos.
Tierra
Luna
Tienen pocas
nubes de polvo
y gas que
imposibilitan
la creacin de
nuevas estrellas.
Las estrellas como Se cree que
Este tipo de
mareas altas
pueden haber
el Sol son ms
galaxias se
abundantes cerca sido las galaxias
encuentra
b. Si desde la Tierra se viera un eclipse de Luna, dnpreferentemente del ncleo, pero ms comunes
de estara ubicado el Sol? Dibjenlo.
cuando se form
en ciertas zonas, tambin estn
esparcidas en los el Universo.
como el centro
de los cmulos, brazos.
Tierra
Luna
que poseen gran
cantidad de
galaxias.
Sol
2. dibujen una recta que represente la distancia en
aos luz. Pueden usar la escala: 1 cm = 10 aos luz, es
decir, que cada centmetro representa la distancia que
la luz recorre en 10 aos. indiquen la distancia que hay
desde el sol a alfa centauro y a Barnard.
Actividad a cargo de los alumnos/as con parte prctica. La distancia entre el Sol y Alfa Centauro es de
4 aos luz, lo cual, segn la escala que se propone
construir, equivaldra a 0,4 cm. Y la distancia entre el
Sol y Barnard es de, aproximadamente, 6 aos luz, lo
cual equivaldra a 0,6 cm en la escala.
Libro 1.indb 236
mareas altas
3. Marquen con V (verdadero) o F (falso) segn corresponda. luego, justifiquen las afirmaciones
falsas.
En un eclipse de Sol, la Tierra est entre el Sol y la
Luna.
Falso. En un eclipse de Sol, la Luna est entre el Sol y
la Tierra.
En un eclipse de Luna, la Luna est entre el Sol y la
Tierra.
1/13/11 4:42:08 PM
237
Falso. En un eclipse de Luna, la Tierra est entre el Sol

y la Luna.
Los eclipses de Sol se dan cuando hay luna llena.
Falso. Se dan cuando hay luna nueva.
A medida que la Luna se acerca al Sol, se la ve cada vez
ms angosta.
Verdadero.
4. si pudieran viajar a la velocidad de la luz, cunto
tardaran en llegar a la estrella ms cercana al sol?
Y al sol desde la tierra?
Viajando a la velocidad de la luz, tardaramos 4,2 aos
luz hasta llegar a Alfa Centauro, que es la estrella ms
cercana al Sol. Y tambin viajando a la velocidad de la
luz, tardaramos 8 minutos en llegar de la Tierra al Sol.
5. lean la siguiente situacin y respondan a las
preguntas.
Se estima que la Va Lctea y la Galaxia de Andrmeda
podran juntarse en un futuro: la distancia que las separa se acorta a razn de 500.000 km/h. La distancia que
ahora las separa es de unos 2,2 millones de aos luz.
a. Cunto tardarn en encontrarse?
El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan
familiarizarse con las distancias del universo. En primer lugar, hay que anotar los datos del problema:
*velocidad con la que se acercan las galaxias:
500.000 km/h;
distancia que separa las galaxias: 2.2 millones de
aos luz;
1 ao luz: 10 billones de km = 10.000.000.000.000 km.
Luego, hay que realizar el siguiente procedimiento: si en
una hora las galaxias se acercan 500.000 km, cunto
tiempo tardaran en encontrarse y chocar? Es decir, en
cunto tiempo recorrern 2.2 millones de aos luz?
Si lo planteamos como una regla de tres simple, el
planteo sera el siguiente:
1 da
24h
X
44.000.000 h
X = 44.000.000 h x 1 da
24h
X = 1.833.333 das
Luego, si pasamos la cantidad de horas a aos podramos
saber el tiempo que tardarn en juntarse las galaxias.
poniendo que las galaxias se acercan a una velocidad

constante y que no se desvan de sus caminos.
b. Cul es la fuerza que provocara si se juntaran?
La fuerza que provocara si se juntaran es la fuerza
gravitatoria.
6. imaginen que son astronautas y que viajan al espacio. escriban una breve narracin que describa su
viaje y cmo se imaginan la cara de la luna que no
se ve desde la tierra. luego, busquen informacin
sobre cmo es realmente. as la imaginaban?
Actividad a cargo de los alumnos/as. Los relatos sern
diferentes en cada caso pues involucra ideas propias
sobre cmo sera viajar al espacio y cmo sera la cara
de la Luna que no vemos.
Notas:
1 ao
365 das
X
1.833.333 das
X = 1.833.333 das x 1 ao
365 das
X = 5.022 aos
Entonces, las galaxias tardarn 5.022 aos en encontrarse. Este clculo es estimativo, porque estamos su-
Libro 1.indb 237
1/13/11 4:42:08 PM
238
Notas:
Libro 1.indb 238
1/13/11 4:42:08 PM
Libro 1.indb 239
239
1/13/11 4:42:08 PM
240
Notas:
Libro 1.indb 240
1/13/11 4:42:08 PM

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Jefa del rea

Jefe del rea

Revisin y lectura crtica

Editorial Puerto de Palos S.A. , 2011.

Ciencias Sociales........................................................................................................................................... 123

Ciencias Naturales........................................................................................................................................ 159

El Manual Logonautas y la gua para el docente

Cul es la propuesta de la gua docente?

Las tcnicas de estudio

EN RELACIN CON LA COMPRENSIN

Reconstruir la estructura narrati El punto y seguido.

Recuperar en forma oral la informacin

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Lenguaje y discurso. Texto-contexto.

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Leer, escuchar y compartir con otros la

Leer, escuchar y compartir con otros la

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Leer, escuchar y compartir con otros la

Lectura de La guerra de los yacars, de

Lectura de Tradicin ancestral, de Christian X. Ferdinandus.

Clases de palabras: enfoque se El texto teatral.

El cuento humorstico y la historieta.

Oracin simple. Estructura de la ora El cuento policial.

lengua | GUA DOCENTE

Usos de la coma y de los

Lectura de Los mortales y el fuego, versin Formular hiptesis basadas

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