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Utopia de La Pedagogia
Utopia de La Pedagogia
Esta utopa sera llevada a cabo por la corporacin de educadores. Para ello era
necesario varios dispositivos que se constituyen como fundantes de la escuela
moderna, y que son explicitados en la Didctica Magna. En primer lugar, la
enseanza universal necesita del pase de la educacin de la familia a la escuela.
Segn Comenius, este pasaje debe realizarse en funcin del orden de las cosas, de
la necesidad, y fundamentalemente debe concretarse por su utilidad: ... es mucho
mejor que se eduque a la juventud reunida, porque el fruto y la satisfaccin del
trabajo es mayor cuando se toma el ejemplo y el impulso de los
dems.(Comenius, 1984: 69) Esta alianza escuela-familia es un dispositivo
fundante para la efectiva realizacin del ideal pansfico, dispositivo que es apenas
esbozado en la Didctica Magna, pero que resulta esencial para lograr la
universalizacin de la educacin escolar. Para lograr la promesa pansfica, hay otro
dispositivo que es la simultaneidad sistmica, que garantizara un funcionamiento
homogneo en todos los establecimientos escolares. Comenius formula un solo y
mismo mtodo para ensear y propone que se siga en cada escuela el mismo orden
y procedimiento de los ejercicios, procurndose el orden en todo. He aqu la
segunda dimensin de la utopa a la que se hizo referencia anteriormente. El
mtodo de enseanza para alcanzar el ideal pansfico es la instruccin simultnea.
Segn este metodo se concibe al grupo de alumnos como si fueran uno y a cada
uno como si fuera igual a todos. Nuevamente se hace evidente la homogeneizacin
de la actividad escolar. Hay una homogeneizacin de los contenidos de aprendizaje,
un curriculum unificado, un libro de texto tambin nico. Asimismo, todos los
contenidos a transmitir deberan estar secuenciados para no contradecir el principio
de la gradualidad, dispositivo que permitira estipular en qu orden seran
transmitidos los saberes y agrupara a los alumnos segn la profundidad de los
conocimientos alcanzados.
En su obra, Comenius ya haba explicitado la necesidad de la accin estatal. Por
una parte, para garantizar el acceso de los ms pobres a la educacin y por otra
parte, para obtener un respaldo poltico para el funcionamiento de la corporacin de
educadores. Sin embargo esto no se logra y la corporacin de educadores no logra
cumplir con la promesa pansfica. De todas maneras, la gran utopa sigue vigente a
partir de la presencia del Estado quien se posiciona como garante del ideal
pansfico.1
El Estado financia y legitima entonces la utopa pedaggica, y con ello los
dispositivos que conforman la escuela moderna. Va a legitimar la alianza escuelafamilia, que como se dijo anteriormente permitir la universalizacin de la
educacin, pero a diferencia de Comenius, esta alianza no slo se basar en una
eleccin de los padres que ceden su lugar a la escuela, sino que hay un Estado que
se impone a travs de leyes de obligatoriedad escolar. Asimismo se hace posible la
simultaneidad sistmica, dispositivo tambin necesario para lograr la promesa
pansfica, surgiendo de esta manera los sistemas educativos nacionales. El Estado
puso en marcha los postulados de la pedagoga del siglo XII, se trat de un
proceso de estatalizacin de la escuela que implic la pretensin de realizacin de
los postulados pansficos ya existentes y muy difundidos pero sin el gobierno de los
educadores sino bajo la admonicin de una pedagoga del Estado (Narodowski,
ob.cit.: 96). La educacin como razn de la corporacin de educadores deja su
lugar a la educacin como razn de Estado. Todo pasa a depender del Estado: la
formacin de un currculo unificado; la formacin de los docentes, que pasan a ser
asalariados del estado; las escuelas. El dispositivo de enseanza contina siendo el
mtodo de instruccin simultnea y el lugar del docente permanece como lugar del
saber, aunque fuertemente vigilado por el Estado. La simultaneidad sistmica
garantizada ahora por el reposicionamiento del Estado prometa la misma
educacin para todos, todos tenan igualdad de oportunidades.