LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (César Coll)

Curriculum.-Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares,

precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para
Coll los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el
curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo
enseñar, cómo enseñar y qué, cuando y cómo evaluar

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Decisiones relacionadas con QUÉ ENSEÑAR
o la necesaria concreción de las intenciones educativas

Primera cuestión: las intenciones educativas

1 Inventario y selección de intenciones posibles

2 Formulación pedagógica

3 Organización y secuenciación temporal

4 Diseño de la evaluación

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Inventario y selección de intenciones posibles

Progresistas Estudio del niño

Los objetivos deben extraerse

Esencialistas de la estructura interna de los
contenidos

Sociólogos Análisis de la sociedad

Grado de concreción Vía de acceso Propuesta de concreción

Por: José Ignacio Meza Sandoval

Formulación pedagógica Aspectos a Grado de Vía de
de los objetivos considerar concreción acceso

Grado de concreción

Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los

objetivos.

Concreto o de
General
aprendizaje
Objetivo
Propósito educativo
instruccional

Fines Objetivos Objetivos

operacionales

Objetivos específicos Objetivos

Objetivos generales
particulares

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Vía de acceso

Se refiere al problema desde qué espacio o perspectiva

se definen los objetivos
Modelo insumo-producto

Input o entrada X Output o salida

Proceso

Entrada Proceso Salida

Contenidos Actividades Resultados

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Combinaciones

Entrada Proceso Salida

Aprendizaje Contenidos Actividades Resultados

Enseñanza Contenidos Actividades Resultados

Entrada Salida

Contenidos de la enseñanza Resultados de la enseñanza

Contenidos del aprendizaje Resultados del aprendizaje

ACTIVIDADES

Actividades de la enseñanza
Actividades de aprendizaje
Por: José Ignacio Meza Sandoval
 Combinaciones

Vía 1: por los resultados

Las actividades de
enseñanza/aprendizaje a
realizar
El análisis de los resultados esperados
del aprendizaje de los alumnos determina...

Los contenidos a trabajar

¿De qué tipo de currículum se trata?

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Combinaciones

Tecnología educativa Vía 2: por los contenidos

Modelo conductista
Las actividades de
Algunos modelos por competencias enseñanza/aprendizaje a
realizar

Las características y la estructura de los

contenidos seleccionados en base
a su valor formativo determinan... Los posibles resultados
del aprendizaje

¿De qué tipo de currículum estamos hablando?

Vía 3: por los actividades

Modelos formales
Educación tradicional Los contenidos a
trabajar
Las actividades seleccionadas por su
valor educativo intrínseco determinan...

Los posibles resultados

del aprendizaje

¿Cuál tipo de currículum podría ser?

 Decisiones relacionadas con CUANDO ENSEÑAR
o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas

Segunda cuestión: La organización y secuenciación

de contenidos y actividades

Educativa

Dos dimensiones
de las decisiones

Psicopedagógica

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa

Contenidos
Preparatoria
específicos

Planos Secundaria

Contenidos
Primaria generales

Se refiere a las decisiones sobre

la ordenación temporal de los
Secuenciación inter niveles objetivos seleccionados a lo largo
de los niveles de un sistema escolar
Por: José Ignacio Meza Sandoval
 CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa

3er semestre

Planos 2do semestre

1er semestre

Se refiere a las decisiones sobre la

ordenación temporal de los
Secuenciación interciclos contenidos seleccionados a lo largo
de un programa o nivel escolar
Por: José Ignacio Meza Sandoval
 CUANDO ENSEÑAR

Dimensión educativa

Aspectos
TEMA 3 especializados

Planos TEMA 2

TEMA 1 Aspectos
introductorios

Se refiere a las decisiones sobre

la ordenación temporal de los
Secuenciación intraciclos
contenidos temáticos a lo largo
de una asignatura o línea
Por: José Ignacio Meza Sandoval
 Decisiones relacionadas con COMO ENSEÑAR
o el problema de la metodología de la enseñanza

Se refiere a los aspectos instruccionales del Diseño Curricular, es decir, de las

prescripciones relativas a la manera de impartir la enseñanza.

La presencia de los
Diferencias individuales y
componentes
métodos de enseñanza
instruccionales en el
Diseño curricular

La concepción constructivista El principio de globalización

de la intervención pedagógica

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 COMO ENSEÑAR

Consiste en primer termino en la individualización

de los métodos de enseñanza.

Una segunda alternativa, es el tratamiento real de

Diferencias individuales y las diferencias individuales, individualizando el
métodos de enseñanza tiempo de exposicion de los alumnos al ambiente
educativo.

Otra alternativa consiste en individualizar los

objetivos y/o contenidos de la enseñanza.

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 COMO ENSEÑAR

La concepción constructivista
de la intervención pedagógica

El alumno es el que construye, La ayuda pedagógica consiste en

modifica, enriquece y diversifica sus crear condiciones adecuadas para las
esquemas de conocimiento. intenciones educativas.

Valores Destrezas Puede y debe tomar La ayuda utiliza todos

formas muy distintas los medios
Normas Actitudes disponibles para
favorecer y orientar
el proceso
Proporciona información
debidamente organizada

Corrige
Ofrece modelos de errores
acción a imitar
Formula indicaciones y
sugerencias para abordar
Por: José Ignacio Meza Sandoval tareas nuevas
 COMO ENSEÑAR

El principio de globalización

En un nivel mínimo, se establecen

Traduce la idea de que el
aprendizaje no se lleva a
cabo por simple adición
o acumulación de
nuevos elementos a la
estructura cognoscitiva
del alumno
relaciones puntuales entre el nuevo
Niveles contenido de aprendizaje y algunos de
los esquemas ya presentes en la
estructura cognoscitiva.
En un nivel máximo de globalización se
supondrá el establecimiento de
relaciones complejas con el mayor
numero posible de esquemas de
conocimiento.

Cuanto más
globalizado sea el
aprendizaje
Mayor será su
Mayor será su
significatividad
transferencia y
Más estable será funcionalidad
su retención.
Por: José Ignacio Meza Sandoval
 COMO ENSEÑAR

La presencia de los
componentes
instruccionales en el
Diseño curricular

Se plasman de
dos formas

Las opciones básicas sobre la En segundo lugar, se deben incluir

manera de impartir la enseñanza, criterios guía de ayuda pedagógica
que nos remiten a la concepción que puedan plasmarse de forma
constructivista del aprendizaje distinta a nivel didáctico según la
escolar y la intervención realidad especifica de cada contexto
pedagógica. educativo.

Por: José Ignacio Meza Sandoval

 Decisiones relacionadas con ¿QUE EVALUAR?
¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar?

La evaluación proporciona una vía de contrastación y autocorrección, esta al servicio del

proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.

Los componentes de la
Evaluar, ¿para qué?
evaluación en el
Las funciones de la evaluación
Diseño Curricular

Debe permitir ajustar la Debe permitir determinar La presencia explicita de los

ayuda pedagógica a las el grado en que se han componentes de la evaluación en el
características individuales conseguido las intenciones Diseño Curricular es estrictamente
de los alumnos mediante del proyecto. paralela a la presencia de los
aproximaciones sucesivas. componentes instrumentales, ya que la
evaluación «inicial, formativa y
Tipos sumativa» está plenamente al proceso
educativo, es parte de él y constituye
en realidad un instrumento de acción
Evaluación Evaluación Evaluación pedagógica.
Inicial Formativa Sumativa
Por: José Ignacio Meza Sandoval