Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
HABILIDADES LECTORAS
Consejo Editorial
&
!
'
"
()
*+
#)
. /
,
'!
1 2
, +0
#)
Representante Legal
,*
3 * 24
& (
+ 5
$&
"
!" #$" %&' & $ (& )$ #" $ !& )*" "+& %"*),(-!& & #$ *$ '& " ! #"# $.(!- /" #$
!& "-)&*$ % & $.'*$ "
$($ "* "0 $ )$ $! '- )& #$ / )" #$ !" - /$* #"# )$( &!1 ("
0 $)*&'&! )" "
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
1. ELEMENTOS DE LA LECTURA
10
10
11
13
14
14
15
16
18
22
24
CONCLUSIONES
28
BIBLIOGRAFA
30
RESUMEN
Este trabajo presenta un nexo entre las teoras y conceptos establecidos
tradicionalmente en relacin a la lectura .y conceptos aplicados en la pedagoga
musical y la musicoterapia.
PALABRAS CLAVE
Lectura, pedagoga musical, musicoterapia, habilidades lectoras, animacin de la
lectura, comprensin lectora.
ABSTRACT
This article presents a link between traditionally -established theories and concepts
in relation to reading and applied concepts in musical education and
musicoteraphy. Regarding the incidence of music in the development of reading
abilities and the proposal of reading-encouragement activities that tie music to
written texts, spoken story-telling and audio-visual media.
Introduccin
En la educacin de los nios como lectores, tradicionalmente se ensean hbitos
de lectura asociados al silencio y al orden, hbitos en los que no se ha establecido
un rol importante a la msica como un factor de desarrollo. Por otra parte en la
educacin escolar es habitual que el nio reciba clases de educacin musical que
no vinculan la msica y las destrezas que l necesita adquirir para convertirse en
un buen lector. Sin embargo, actualmente existen numerosas investigaciones que
sitan a la msica como un factor importante en el desarrollo integral del nio en
edad escolar, aportndole elementos importantes para su crecimiento intelectual,
fsico y psicolgico. Es propsito de este trabajo rescatar conceptos tiles tanto de
la enseanza musical como de las teoras acerca de la lectura, con el fin de
promover el desarrollo de actividades de animacin a la lectura, impulsadas
tambin por las ideas de quienes insisten en la necesidad de lograr aprendizajes
significativos, con metodologas no tradicionales que apuntan hacia una formacin
integral del escolar.
()
1
*
#
4
;0
,
!
,
()
*+ -
;'
;
"
!
< 4
#/ ;
;< 4
,
%) ;
1. ELEMENTOS DE LA LECTURA
1.1. Definicin de lectura
Tradicionalmente se ha definido a la lectura como la decodificacin e
interpretacin de un texto escrito con signos grficos que representan el mensaje
transmitido por el autor del texto.
representan la experiencia anterior del lector. Ideas que una vez organizadas
conducen a cambios en el sistema de valores y creencias y en el comportamiento
social.
Es posible de este modo afirmar que el lector alcanza la comprensin lectora al
decodificar los smbolos escritos y comprender el mensaje dentro del contexto en
que lo sita el autor del texto.
Snchez Miguel2 seala que el dominio de la lectura implica adquirir las
habilidades que permiten pasar de la ortografa de las palabras a su fonologa y
significado ; y por otra parte la adquisicin de las habilidades que permiten pasar
de la fonologa a la ortografa.
Considerando que para alcanzar un buen nivel de comprensin lectora es
necesario el desarrollo de ciertas habilidades, guindonos por Snchez Miguel
podramos determinar las habilidades necesarias para desarrollar un buen nivel de
lectura:
! > 6/ ; &
@ / ,* '
/ !?
B
BCCC; D ;
9EA + E
?
;0
;,
!
;B D
?
7B!
4
@ @ / 5 !
-! )
;A'
8B
;
! "EA#
== ; : !;
4
Capacidad de memorizacin
&
!
;0 * F
4
#
== ;:8 !;
!
.
*
*
!
#/
;
< 4
!
1
!
*
Buena integracin en los juegos de grupo del nio con sus pares
+ , ) ;0
?F +
"
-!
;(
;77 !;
9
:
,
. /
;
#
*
;2
;,
))
; = !;
;
2.
LA
MSICA
EL
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
LECTORAS
2.1. Breve resea histrica de la educacin musical
En los pueblos primitivos la msica junto con la danza, constituan vehculos
importantes del hombre para manifestar sus creencias, sus inquietudes, y su
estado de nimo, acompaando la msica el culto religioso, el trabajo y el
esparcimiento.
En la antigua Grecia la msica tenia el mismo grado de importancia en la
educacin que las matemticas y la filosofa. Aristteles atribua a sta virtudes
esenciales capaces de sanar estados de nimo y salud negativos en el hombre.
Mas tarde, en la Edad Media, la msica expresaba fundamentalmente el espritu
religioso de la poca, constituyendo el Cuadrivium7 junto con la aritmtica, la
geometra y la astronoma.
Msica de compositores como Mozart ha sido reconocida a travs de
investigaciones realizadas desde mediados del siglo XX, que han estudiado las
virtudes teraputicas de las composiciones musicales, investigaciones que han
llegado a establecer una nueva disciplina: la musicoterapia.
'
4
F
'
aspectos
vinculados
las
tres
dimensiones
mencionadas
anteriormente:
Dimensin Fisiolgica:
Dimensin Emocional
Dimensin Intelectual
lenguaje reconoce la meloda que expresa una idea de forma musical - del
mismo modo como reconoce la idea expresada a travs de las palabras - que
plantea el autor de un texto escrito.
Este reconocimiento del lenguaje implica discriminar los sonidos escuchados y
comprenderlos en un contexto determinado, asociando lo escuchado a ideas
preconcebidas, experiencias anteriores y conocimientos previos de parte de el
oyente-lector.
Alfred Tomatis8 refirindose al aprendizaje de la lectura coincide con especialistas
en el tema de la lectura, afirmando que sta requiere de la asociacin de los
sonidos a los smbolos grficos escritos. Sealando este autor que para alcanzar
un buen nivel de lectura es necesario educar el odo en la audicin de los sonidos,
diferenciando entre ellos para comprender as las ideas escritas.
El mismo autor establece las siguientes definiciones:
Or: como la percepcin pasiva de los sonidos, sin realizar reflexin alguna sobre
ellos
Escuchar: Acto voluntario en el cual se utiliza el odo para discriminar los sonidos
del ambiente y realizar un anlisis en relacin a estos
Gerard Ducorneau9 sostiene que el odo es el aparato de control de los sonidos
que emite el ser humano, regulando el volumen y el ritmo de las ideas que
expresadas mediante el lenguaje hablado y el lenguaje musical , los cuales
expresan por igual pensamientos y sentimientos humanos .
;,
;' ?/ !?
BBCCC;
;,
! ?
' " = ; 7 !;
4
"
9E
! -
en el desarrollo de la inteligencia
tenemos:
, (
6 -;
;1/ ,
'"" " #/
% )
7EA + ]
# !)
;' '" ,
!
& ? !
! G & ;(
<
;7 !;
; ?')
/$
?:77 :==
PROPUESTA DE
3.
ACTIVIDADES
DE
ANIMACIN
A LA
LECTURA
Objetivos generales
*
& ;( ;2
.
5
+ ;
; =:8; 89 !;
;0
Animador
Encargado de guiar la elaboracin del argumento, recogiendo las ideas aportadas
por los nios traspasando la historia a un documento escrito , designando los roles
del grupo que dramatizar la historia y el grupo que har la banda sonora de la
narracin.
Participantes
Actividad orientada a nios entre 8 y 11 aos. Para lograr un buen dominio del
grupo se recomienda un mximo de 15 nios.
Temas a utilizar
Se recomiendan temas que sean de inters de los nios participantes, tales como
vivencias propias de su edad o historias fantsticas nacidas de su imaginacin.
Materiales y medios necesarios para la realizacin de la actividad
Objetivos
Animador
El animador es quien explica la actividad y aplica su creatividad en su desarrollo.
Copias del cuento para ser ledas por el animador y los nios
Actividad
Se inicia con la llegada de los nios a la biblioteca ,luego del saludo inicial se
sientan en cojines y el animador da lugar a la explicacin de la actividad.
Una vez iniciada la audicin de la msica seleccionada comienza el relato del
cuento.
Una vez finalizada la audicin del cuento, los nios explicarn en voz alta cuales
fueron sus percepciones acerca del cuento y la msica escuchada.
Msica Recomendada
los que acompaan el viaje que realiza caperucita alegremente por el bosque,
cantando y recogiendo flores para llevar a la Abuela.
Los notorios crescendo y decrescendo de la danza recrean la escena en la cual el
lobo se come a la abuela y luego mantiene el dilogo con caperucita.
Para
CONCLUSIONES
Distintos autores coinciden en la necesidad de una metodologa de enseanza y
aprendizaje que integren aprendizajes prcticos, tiles no slo en el mbito
acadmico, sino tambin en los aspectos sicolgicos y sociales.
A continuacin se presenta un breve resumen a modo de conclusin sobre el
presente trabajo:
Habilidades necesarias para alcanzar un buen nivel de lectura
Habilidades
de
comprensin
asociacin
del
texto
escrito
con
conocimientos previos
Habilidades de memorizacin
Habilidades para conectar unas ideas con otras y establecer el orden lgico
en ellas.
Razonamiento lgico-matemtico
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
Diccionario
de
la
Real
Academia
Espaola.
En:
7.
8.
Hemsy de Gainza, Violeta. La iniciacin musical del nio. Bs. Aires, Ricordi
Americana, 1964. 245 p.
9.
Vilchez,
Carmen.
Animacin
la
lectura
en
bibliotecas
multiculturales.
En:
[http://travesia.mcu.es/documentos/seminario_h_b/31forocarmenmadrid.pdf]
[Consultado 10 de noviembre de 2005]. [en lnea]
12. Mc Bride, Jerry. 2002. The Mozart Effect for Children. In: Ebsco Academic
Search Premier: 6337699 [consultado 17 de Octubre de 2003] [en lnea]
13. Mtodo Tomatis. En: [http://www.metodotomatis.com] [consultado 7 de
Noviembre de 2005] [en lnea]
14. Mills, Susan W. The role of musical intelligence in a multiple intelligence
focused elementary school International journal of education & the arts, 2 (1)
Septiembre 17, 2001.
15. Palacios, Fernando. La msica como proceso humano. Salamanca, Amar,
1997. 320 p.
16. Rioseco
Izquierdo,
Rosita;
Ziliani
Crcamo,
Mnica.
Pensamos
de
valos,
Magdalena.
Comprensin
lectora:
dificultades
Ttulos publicados
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5
N6
N 7
N8
$
$
Jaime
$&
&
77