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ABRIL, 2014
ndice
I.
Presentacin
I. El Ceneval
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2. Caractersticas
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4. Estructura de la rbrica
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lnea
7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en
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papel y lpiz
V. Procedimiento para el registro al proceso de
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evaluacin
VI.
Recomendaciones
tiles
para
presentar
la
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evaluacin
VII. Proceso de calificacin
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IX. Anexos
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X. Rbrica de EXPRESE
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Presentacin
Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los interesados en
participar en el Proceso de Ingreso al Servicio Profesional Docente en la elaboracin de
la Planeacin Didctica.
Est conformada por ocho apartados:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Algunas
recomendaciones
generales
para
sustentar
la
evaluacin
se
VIII.
IX.
X.
Esperamos que esta Gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar su
proceso de evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente de Educacin
Media Superior.
I. El Ceneval
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y aplicacin de
instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como el
anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.
Desde 1994 proporciona informacin confiable y vlida sobre los conocimientos y
habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas
educativos de diferentes niveles de educacin formal e informal.
Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones educativas,
asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y productivas y
autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo Directivo que
garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general es la autoridad
ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.
El Ceneval es una institucin de carcter eminentemente tcnico cuya misin es
promover la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y
pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a
la toma de decisiones
fundamentadas.
Para lograrlo, el Centro:
Elabora y aplica instrumentos de medicin de conocimientos y habilidades
Difunde los resultados que arrojan las pruebas
Promueve en el pas la cultura de la evaluacin
Disea estrategias de evaluacin
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2. Caractersticas
Se trata de un instrumento que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin.
Es un instrumento de evaluacin que permite determinar los criterios para
desempear una tarea.
Incluye los indicadores o referentes a evaluar y los niveles de ejecucin.
Con este tipo de instrumento es factible evaluar las partes que integran un
desempeo o producto.
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4. Estructura de la rbrica
La rbrica cuenta con criterios de evaluacin y niveles de desempeo para evaluar
un producto llamado Planeacin Didctica.
Esta rbrica tiene una estructura (matriz de competencias) compuesta por ocho
aspectos que debern considerarse durante el diseo de la planeacin didctica:
Datos de identificacin
Propsito de la estrategia didctica
Competencias genricas
Competencias disciplinares
Contenido temtico
Recursos
Momentos de la estrategia didctica
Instrumento de evaluacin a utilizar
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Al concluir este trmite, el SNRSPD le asignar una ficha para el registro que deber
imprimir, la cual indicar la sede en que deber recoger su ficha del examen nacional y
presentar su documentacin comprobatoria.en original, para cotejo, y copia:
1. Identificacin oficial vigente: credencial de elector, cdula profesional o
pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio con fecha de expedicin no mayor a tres meses;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Documentacin migratoria expedida por autoridad competente, que autorice
trabajar en el pas, en su caso;
7. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional; los
participantes que a la fecha de registro no cuenten con esta documentacin,
debern presentar Constancia de Estudios especificando la fecha de su
conclusin, as como la celebracin del Examen Profesional, las cuales
necesariamente tendrn que ser anteriores al inicio del ciclo escolar 2014-2015;
8. Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) de nivel 12 o superior, para
acreditar dominio del idioma en el caso de la asignatura de Lengua Extranjera.
9. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO ocupar plaza docente, tcnico
docente o desempear cargos directivos o de supervisin con nombramiento
definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
10. Constancia de no inhabilitacin para el servicio pblico;
11. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser
proporcionada al momento de su registro);
12. Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro
del Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro;
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Tenga presente que para la evaluacin no deber ingresar los siguientes objetos:
Calculadoras
Celulares
PDA
USB
CD-R
CD-RW
Cmaras fotogrficas de ningn tamao y tipo
Lap top
Tabletas (estndar o mini)
Aparatos reproductores de mp3
Otros dispositivos de captura de imgenes o de comunicacin
As mismo, no deber introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos ni
ingresar con alimentos o bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicar el lugar
donde deber colocar sus pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante su proceso
de evaluacin. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.
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IX. Anexos
1. Bibliografa sugerida
La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo en su
preparacin para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente; sin embargo,
tanto las referencias bibliogrficas como las pginas electrnicas sugeridas solo son
una orientacin; por lo tanto, le recomendamos examine otras fuentes que puedan
enriquecer sus conocimientos y habilidades.
Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de usted.
Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente del dominio
intelectual y profesional que usted demuestre.
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 442 por el que se
establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad en:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/curso_taller/materiales_instr
uctor/acuerdo442.PDF
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93db49d0a1108a/a444.pdf
Secretara de Educacin Pblica, (2008), ACUERDO nmero 445 por el que se
conceptualizan y definen para la Educacin Media Superior las opciones
educativas en las diferentes modalidades, en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93db49d0a1108a/a445.pdf
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Directivo
del
Sistema
Nacional
de
Bachillerato,
en:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERD
O_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf
Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje: Una Aproximacin Conceptual,
Estudios
Pedaggicos.
Recuperado
el
11
de
julio
del
2012
de
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF
Feo, R. (2010) Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias didcticas
(Tendencias pedaggicas Nm. 16). Instituto Pedaggico de Miranda.
Frade, L. (2008) Planeacin por competencias, Mxico, Inteligencia Educativa.
Marzano, R. (1997) Dimensiones del aprendizaje, Mxico, Instituto Tecnolgico
de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).
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Criterio
Adecuacin
Organizacin
Argumentacin
Coherencia
Descripcin
Uso claro y apropiado del lenguaje, de acuerdo
con el tema y propsito de la tarea de escritura.
Relacin lgica entre las ideas principales y las
secundarias.
Manifestacin y defensa de una postura con
argumentos y ejemplos.
Distribucin de la informacin segn la
secuencia textual y el tipo de texto solicitado.
Convenciones de la
lengua
Cohesin
Tareas de escritura
Una tarea es una instruccin o pregunta que provoca una respuesta escrita. Brinda una
explicacin clara sobre lo que se espera que usted haga y cmo debe hacerlo.
En este examen las tareas estn diseadas para que escriba un texto argumentativo
donde deber exponer su opinin o punto de vista. Se le plantearn tres posibilidades,
con temas diferentes, entre las que deber elegir solo una, aquella que le resulte ms
familiar o con la que sienta que puede expresarse de forma ms clara y amplia.
Las tareas plantean escenarios reales y no exigen conocimientos especializados.
Pueden estar acompaadas por textos complementarios o imgenes que le ayudarn a
evocar la respuesta esperada.
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Termine con una conclusin fuerte que resuma o refuerce su posicin. Puede
retomar la tesis principal, conectarla con las ideas de soporte y destacar cmo la
sustentan. Se recomienda no incluir nueva informacin en esta parte.
Si tiene tiempo, revise su texto y corrjalo. Ponga especial atencin en errores de
gramtica, uso de adjetivos, puntuacin y acentuacin.
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Existen dos modelos de razonamiento que pueden servir como punto de partida
para redactar un texto argumentativo:
Deductivo. Inicia con la tesis, despus se presentan los argumentos y termina
con una conclusin.
Inductivo. La tesis se expone despus de los argumentos, al final del texto.
Proceso de calificacin
Su escrito ser asignado a dos expertos en lengua espaola para evaluarlo. Cada uno
lo leer por separado y establecer un nivel de desempeo para los seis criterios que
considera el examen. En caso de que los expertos no coincidan en el dictamen, su texto
ser evaluado por un tercer calificador para que el proceso sea imparcial.
Niveles de desempeo
Las calificaciones del Exprese le indican su nivel de habilidad para la expresin escrita
de acuerdo con la siguiente escala:
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Bibliografa sugerida
Bajtn, M. M. (2003). Esttica de la creacin verbal (11 ed.). (Trad. T. Bubnova).
Mxico: Siglo XXI.
Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paids.
Cervera, A., Hernndez G., Pichardo, C., & Snchez, J. (2011). Saber escribir.
Mxico: Instituto Cervantes-Aguilar.
Cohen, Sandro (1994). Redaccin sin dolor. Mxico: Planeta.
Cohen, Sandro (2012). Gua esencial para aprender a redactar. Mxico: Planeta.
Fundacin del Espaol Urgente (1994). Manual de Espaol Urgente (10 ed.).
Madrid: Ctedra.
Maqueo, Ana Mara (2009). Lengua, aprendizaje y enseanza. Mxico: Limusa.
Maqueo, Ana Mara (2006). Ortografa. Mxico: Limusa.
Ramrez, Sergio (2004). El viejo arte de mentir. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. (caps.
2-4)
Real Academia Espaola (2011). Ortografa de la lengua espaola. Mxico:
Planeta.
Real Academia Espaola (2009). Nueva gramtica de la lengua espaola.
Espaa: Espasa.
Santillana (2005). Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Mxico:
Punto de Lectura.
Serafini (2007). Cmo se escribe. Barcelona: Paids.
Van Dijk, T. A. (2010). Estructuras y funciones del discurso (3 ed). (Trad. M.
Gann, M. Mur, & J. Anaya). Mxico: Siglo XXI.
Zavala Ruiz, Roberto (2006). El libro y sus orillas (3 ed.). Mxico: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico. (caps. 3, 4)
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