Planeación de una secuencia didáctica

(documento de trabajo)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar.
Número de plantel: 33 Nombre de plantel: CETMAR 33 COZUMEL
Clave del centro de trabajo: 23DCM0033Z Docente: L.L.I Manuel Jesus Carrillo Ek
Asignatura o Módulo: Inglés Semestre: Carrera: Periodo de Fecha:
PDyB, RyC, M.N, aplicación: agosto- 25 de junio 2018
V OP. 18 enero-19
Submódulo: NA Duración en horas: Ciclo escolar:
30 horas 2018-2019

ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN

Propósito por asignatura: Que el estudiante lea, comprenda, redacte, resuma y esquematice la información presentada en distintos tipos de textos
escritos en inglés, en relación a los avances sociales, económicos, científicos y tecnológicos de la humanidad

Eje: Leer, escribir, hablar y escuchar. Componente: La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos.
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada.

Contenidos centrales: La importancia de la lengua y el papel
de la gramática
El texto como fuente de información y de expresión de ideas
nuevas.
Contenidos específicos: Estrategias de lectura básicas.
Contenidos centrales vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos: El texto
como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. (Módulo profesional de
Operación Portuaria, Pesca y Buceo)
Contenidos específicos vinculados de otras asignaturas, módulos o submódulos:
VOCABULARIO

Aprendizajes esperados: Aplica estrategias de lectura para la Aprendizajes esperados vinculados con otras asignaturas, módulos o submódulos:
comprensión de textos en una segunda lengua tales como: Utiliza textos en inglés relativo a los módulos profesionales para aplicar las técnicas
Scanning, Skimming, transferencia de información, hacer descritas.
predicciones, resumir y agrupar información en
organizadores gráficos.
Nota: El tratamiento transversal que se dé a los contenidos deberá establecerse de manera explícita en las actividades y productos correspondientes.
Habilidades socioemocionales Dimensión: ELIGE T

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 Habilidad general: Toma responsable de decisiones.
Habilidad específica: Análisis de consecuencias, generación de opciones, pensamiento critico
Técnica didáctica:
Competencias genéricas/atributos:
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
-Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
-Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
-Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
-Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
-Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares/atributos:
CD1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.
CD2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
CD3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
CD4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
CD5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CD10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
CD11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
CD12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades Medios Estrategia de valuación
Tipo de evidencia
Producto (P)
Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para Desempeño (D)
evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje Conocimiento (C)
y ponderación
Instrumento
de evaluación
ACTIVIDAD 1. El 1. El alumno Esquema del Libro de texto Copias y Conocimiento Guía de observación
CONSTRUYE- estudiante se infiere el átomo inglés V. rotafolios.
T reúne en significado del
Objetivo: binas para texto sobre los Traducción al
Reconocer discutir las átomos y español de
que cada preguntas esquematiza la cognados
individuo propuestas estructura del
puede por el átomo. Recuperación
contribuir al maestro y 2. El alumno de saberes
beneficio de hacer una utiliza la sobre el
la sociedad. lectura información presente simple
grupal. sobre cognados (Ejercicio
En esta para realizar resuelto)
actividad se estrategias de
pone en lectura.
relación con
textos escritos
por
profesionales
que dejaron
una
contribución
a la sociedad.

3
1. El docente
realiza las
siguientes
preguntas:
¿Qué sabes
acerca del
átomo?,
¿conoces las
partes que
comprenden
el átomo?,
2- El docente
reparte un
texto sobre el
Átomo y sus
partes.
1. El docente 1. El docente 1. El alumno emplea Primera Libro de texto Periódicos, Conocimiento Guía de observación.
presenta al les pide que técnicas de lectura predicción de inglés V. libros y revistas
grupo un en binas se como el SKIMMING un texto. de la
y SCANNING para la
periódico de imaginen biblioteca.
comprensión de
circulación como se textos en inglés.
Listado de
local y les desarrollaría 2. Infiere el estrategias.
pide que lean la trama de la contenido de un
los noticia con texto a partir de las
encabezados solamente el predicciones
secundarios título realizadas con los
de las noticias encabezados de los
textos.

2. El docente 2.Los
puntualiza alumnos
que cuando aportan sus
leemos ideas y
encabezados sugieren
hacemos una estrategias de
PREDICCIÓN lectura

4
y con esa
predicción
elegimos leer
con más
detalle el
texto o lo
desechamos.
3. El docente
pregunta que
tipos de texto
se las llama o
llamaría la
atención en
español o
inglés.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Medios Estrategia de valuación
Tipo de evidencia
Producto (P)
Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para Desempeño (D)
evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje Conocimiento (C)
y ponderación
Instrumento
de evaluación
ACTIVIDAD 1. El alumno 1. El alumno Ejercicios Libro de texto Copias Producto Guía de observación.
CONSTRUYE- lee el texto e utiliza la resueltos inglés V.
T identifica los información
Objetivo: cognados sobre cognados
Utilizar dentro del para realizar
habilidades texto. estrategias de
personales y 2. Los lectura.
grupales para alumnos

5
desarrollar responden
una verdadero o
perspectiva falso a las
razonada oraciones del
sobre un tema texto.
controvertido 3. Los
a partir de alumnos
ejercitar la relacionan las
comunicación columnas
asertiva. acerca del
texto para
En relación a formar
la materia, se oraciones.
presentan
razones
argumentadas
sobre temas
polémicos.

1. El docente
solicita que
observen los
modelos
atómicos del
Neón y el
Sodio.
1. El docente 1. El alumno 1. El alumno Predicción de Libro de texto Periódicos, Desempeño Rúbrica.
lee varios expresa la emplea técnicas texto en inglés. inglés V. revistas y libros
encabezados predicción en de lectura como de la
del periódico una trama el SKIMMING y biblioteca.
y solicita que según el SCANNING para Lectura de
escojan la que título. la comprensión material
más les 2.El alumno de textos en
interese. lee sobre la inglés. Ejercicios de
definición de 2. Infiere el SKIMMING y
contenido de un SKIMMING.

6
2.Después, el la técnica en texto a partir de
docente inglés. las predicciones
presenta unas 3. El alumno realizadas con los
noticias lee un texto y encabezados de
extraídas de describe los textos.
revistas en brevemente
inglés y les en sus
pide que propias
hagan una palabras, en
PREDICCIÓN una oración, y
sobre el con la ayuda
encabezado o de la
título. PREGUNTA
GUÍA, de lo
3.Observando que se trata.
que al alumno 4. Los
le interesa el alumnos
tema, el realizan
docente ejercicios de
realiza la la técnica de
siguiente SKIMMING y
pregunta ¿y si SCANNING
el tema es en textos de
¿interesante su interés.
que se debe 5. El alumno
hacer? ¿Hay realiza
alguna predicciones
limitante en la de textos a
lectura el partir de sus
hecho que encabezados.
esté
redactado en
un segundo
idioma?
4. El docente
reparte un

7
texto sobre la
técnica de
lectura
SKIMMING y
SCANNING.
5. El docente
solicita que el
alumno infiera
el contenido
del texto al
PRECEDIR
desde los
encabezados
de la misma.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades Medios Estrategia de valuación
Tipo de evidencia
Producto (P)
Tipo de
Enseñanza Aprendizaje Aprendizaje Producto Medios para Medios para Desempeño (D)
evaluación/agente
(docente) (estudiantes) esperado esperado la enseñanza el aprendizaje Conocimiento (C)
y ponderación
Instrumento
de evaluación
ACTIVIDAD 1. los 1. Los alumnos Lista de Libro de inglés V Internet Conocimiento Lista de cotejo
CONSTRUYE- alumnos distinguen entre cognados y
T realizan una un cognado y un falsos amigos.
Objetivo: lista falso amigo
contribuir a cognados y dentro de un
que los falsos amigos texto.
jóvenes desde una
puedan página de 2. El alumno usa
analizar las internet. la información

8
consecuencias sobre cognados
de sus como
decisiones. estrategia para
comprender un
En esta texto.
actividad se
busca que el
alumno valore
algunas
decisiones
sobre la
materia y el
semestre que
les falta para
egresar.
1- El docente
escribe unas
palabras en
unas tarjetas
en inglés y
solicita que
los alumnos
distingan ente
un cognado y
un false
friends.
1. Los 1.Los 1. Los alumnos Organizador Libro de inglés Debate y Producto Rúbrica.
alumnos estudiantes realizan una gráfico V compartir
responden las opinan sobre síntesis de las ideas sobre la
siguientes la técnica técnicas utilidad y
preguntas: SKIMMING y mencionadas dificultades de
¿Cuál es la sintetizan tales como las técnicas.
diferencia como la SCANNING,
entre usaron y que SKIMMING para
SCANNING y resultados PREDECIR
SKIMMING, obtuvieron. contenidos en un

9
PREDICTING? (La técnica es organizador
¿Qué para conocer gráfico.
vocabulario la trama).
les resulto
difícil? 2. Los
alumnos
escriben lo
que piensan
en un reporte.

3. El alumno
realiza un
organizador
gráfico para
sintetizar el
uso de las
técnicas de
lectura vistas.

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 Referencias
Fuentes de información:

Salazar Wolfe, Jean Denise, Ramírez Toledo Eliseo Gustavo. The Best of English 5. Majestic Education. 2016.

Anexos

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

L.L.I Manuel Jesús Carrillo Ek Lic. Glendy Cortes Domínguez Lic. Josué Arroyo.

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